如何学好物理十篇

如何学好物理篇1

要想学好物理，应当能够做到不仅是能把物理学好，其它课程如数学、化学、语文、历史等都能够学好，也就是说学什么，就能学好什么。实际上在学校里，我们见到的学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。

谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。关于这一条，请看以下三条语录：

我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。

——狄更斯（英国文学家）

有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。

                                                                    ——道尔顿（英国化学家）

世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。

                                                                   ——高尔基（苏联文学家）

以上谈到的第一条应当说是学习态度，思想方法问题。第二条就是要了解作为一名学生在学习上存在如下八个环节：制定计划课前预习专心上课及时复习独立作业解决疑难系统总结课外学习。这里最重要的是：专心上课及时复习独立作业解决疑难系统总结，这五个环节。在以上八个环节中，存在着不少的学习方法，下面就针对物理的特点，针对就“如何学好物理”，这一问题提出几点具体的学习方法。

    （一）三个基本。基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小；二是表示路程与时间的比值（如在匀速圆周运动中），而速度是位移与时间的比值（指在匀速直线运动中）。关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，“沿着电场线的方向电势降低”；“同一根绳上张力相等”；“加速度为零时速度最大”；“洛仑兹力不做功”等等。

    （二）独立做题。要独立地（指不依赖他人），保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

    （三）物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。 画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

    （四）上课。上课要认真听讲，不走思或尽量少走思。不要自以为是，要虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

    （五）笔记本。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

    （六）学习资料。学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。

    （七）时间。时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、等车时、走在路上等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

    （八）向别人学习。要虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，看人家是怎样学习的，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高，千万不能自以为是。也不能保守，有了好方法要告诉别人，这样别人有了好方法也会告诉你。在学习方面要有几个好朋友。

    （九）知识结构。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等等。

    （十）数学。物理的计算要依靠数学，对学物理来说数学太重要了。没有数学这个计算工具物理学是步难行的。大学里物理系的数学课与物理课是并重的。要学好数学，利用好数学这个强有力的工具。

如何学好物理篇2

关键词:高中物理;物理素养;思维定势

在高中物理学习中，相较于初中物理而言，无论是学习深度还是学习广度都有所提升，学习难度较高．尤其是物理学58科自身的学习内容较为复杂、深度，采用传统填鸭式学习，我们在课堂上只能听从教师的安排，主体地位缺失，难以有效调动物理知识的学习兴趣，学习成效偏低．基于此，在素质教育背景下，为了有效调动物理知识学习兴趣，养成良好的物理素养，迫切的需要创新学习方法，提升物理学习成效．由此看来，加强高中物理学习研究十分关键，对于后续学习活动开展具有一定参考价值，有效培养我们的学习素养．

一、做好中学物理知识的衔接

在高中物理学习中，由于物理学科知识较为复杂、多样，我们可能在光学知识方面学习较为简单，但是在电学知识方面却难以获得良好的学习成效．通过大量的学习实验经验来看，在初中物理学习中，光学知识和电学知识并非是同一个教师讲解的，而光学知识受到很多教师的欢迎，所以更加侧重于光学知识，而电学知识学习重视程度不高，以至于物理知识的学习成效不高．基于此，导致初中物理知识和高中物理知识衔接出现失误，电学知识学习成效不高．尽管初中阶段的物理知识较为简单，但是主要是起到物理学习基础作用，为我们后续学习活动打下坚实的基础和保障，所以学好初中物理知识是十分有必要的．高中物理学习中，教师首要任务需要帮助我们全方位了解到学好高中物理知识的重要性，是初中物理知识的进一步延伸和升华，养成良好的物理学习习惯和学习方法，对于提升高中物理学习成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知识和高中物理知识的衔接，切实提升高中物理学习成效．

二、创设学习环境，营造良好的学习氛围

高中物理知识较为抽象、复杂，我们学习难度较大，老师在课堂上讲课过于死板，难以有效倾听我们的意见，调动学习积极性，全身心投入其中，发挥自身主观能动性，提升学习成效．教师作为课堂的引导者，需要凭借自身的专业能力和交流学习经验，运用合理的学习方法组织开展学习活动，我们只有对物理知识产生学习兴趣，才能积极投入到学习中，学习也变得更加自然．通过创设良好的学习环境，营造更加轻松、欢快的学习氛围，在教师的言语激励下，加强我们和老师之间的沟通和交流，建立密切的关系，促使我们从内心深处可以真正的敬重教师，以教师为榜样、模范，积极配合教师开展学习活动，提升学习效率和学习质量．同时，教师应该注重自身角色的转变，摒弃以往单一的说教方法，与我们建立朋友关系，帮助我们良好的学习习惯和学习素养，提升物理学习成效．

三、培养学习兴趣，应用多媒体技术

在高中物理学习中，兴趣作为提升我们学习兴趣的首要前提，需要充分结合物理学科知识，把握学习规律，深入挖掘物理知识中潜在的内涵，进行深层次的挖掘和创新，提升学习成效．与此同时，为了培养我们良好的学习兴趣，可以充分发挥多媒体技术优势，将书本中的知识，借助多媒体技术生动、形象的展现在我们面前，促使我们可以养成良好的学习兴趣，积极参与到学习中，养成良好的学习积极性，切实提升学习成效．尤其是物理是一门实践性较强的学科，可以通过组织多样化的物理实验，给予我们更多动手实践的机会，切实提升我们的动手操作能力，顺应素质教育改革要求，提升我们学习素养和实践能力．故此，教师可以结合学习内容，设计物理实验组织教育活动开展，激发我们的求知欲和好奇心，帮助我们加深对理论知识的理解和记忆，提升学习成效．

四、培养良好的学习习惯，养成良好的物理素养

高中物理学习中，教师应该明确一个良好的学习习惯的重要性，尤其是对于我们学习活动开展所产生的作用，如何能够学好物理知识，首先需要在老师的引导下，养成良好的物理学习习惯，为后续学习活动打下坚实的基础．我们在日常学习较为认真，但是考试成绩却不是十分理想，主要原因是由于学习习惯不合理，影响到最终的学习成效．物理学习中，很多题目内容较为复杂、抽象，需要我们掌握更加灵活、合理的学习方法，才能掌握学习中关键点，我们可以轻松的找到学习关键点，还有的同学却费劲心思也无法切中要害．如果越是对物理知识感到畏惧，越是无法有效提升学习成效．这就需要在物理学习中，能够养成良好的学习习惯和学习素养，积极配合教师开展学习活动，提升学习成效．

综上所述，在高中物理学习中，为了顺应素质教育改革要求，教师需要充分发挥自身引导作用，突出我们的课堂主体地位，借助多媒体技术来调动我们学习兴趣，养成良好的物理素养，切实提升学习成效．

作者:李天宇 单位:山东寿光中学

参考文献:

［1］张新生．概念:学好高中物理的关键环节———浅谈初、高中物理学习的衔接［J］．新疆教育学院学报，2016，22(02):17－19．

如何学好物理篇3

【关键词】预热；理论知识；检验真理；理内涵知外延

马克思主义哲学告诉我们，事物的存在都是相对的，也和其他事物存在一定的关联性，学习方法也不例外。学生想要学好任何一门课程，都要有自己的学习方法，我们知道，学习方法没有最好的，最适合自己的便是最好的，就像在海滩上捡贝壳，那么多的贝克看得人眼花缭乱，我们不需要找最大的、最漂亮的，自己最喜欢的便是最好的。中学生最初接触物理课的时候肯定不知道哪种方法最适合自己，通过本文希望同学们能找准自己的定位找到适合自己学习方法。物理现象是生活中随处可见的，而物理这门课学生却是在中学阶段才接触到，最根本的原因便是学生的理解能力已经不再停留在小学阶段了，小学生学习语文课主要就是培养了学生的理解能力，有了最基本的理解能力，方能对后期其他学科的学习打好根基，由此可见，学科间的关联性也是如此密切。希望通过本文所提到的物理课堂中光学现象的一些学习方法能对大家起到一个引导的作用，帮助学生能初步揭开物理的面纱，能从容的面对物理课堂。

首先，做好预热练习，初步揭开物理学及物理现象的神秘面纱。预热，也就是大家通常所说的课前预习，课堂的时间是很短暂的，课堂上老师只能交给学生最核心的知识，而要完全弄懂并吸收老师传授的知识，学生在课前的预热是必不可少的。大家在公路上行走的时候有没有发现这么一个神奇的现象，在前方数百米处往往会看见路面上似乎有水潭还有路旁物体的倒影，而走上前去却什么也没有，在学习光学现象之前学生不能理解此现象出现的原因，而老师就可以在讲光学知识前就提醒学生注意观察，仔细预习将学到的知识，这样学生在预习的时候可以带着自己的疑惑和问题来寻找答案，在学习到光的折射现象时就会恍然大悟，原来黑色的沥青路面容易吸热进而路面的温度就会高于上空，而物理学里面又曾学到过空气温度高密度就小的知识，预习的时候又看到了密度差距是造成光的折射的原因，路面上空气的密度不同光也就发生了折射现象，从而造成了我们视觉上出现的混淆，这跟课本中出现的海市蜃楼一样，同样的物理知识发生的不同现象。好奇心是推动人们索取知识财富的最佳途径，学生在好奇心的推定下，靠自己的智慧索取到的知识是最根深蒂固的，课前的预热不正是促使学生产生好奇心的最佳途径吗？

其次，学会学习，明白什么是真理，为什么实践是验证真理的唯一标准。物理，研究事物的内在规律和外在表现的学科，物理知识我们可以理解成理论知识，物理现象便是对物理知识很好的映衬，只有理论指导实践实验，实践验证理论知识的正确性和科学性，物理学的整体才不会让人质疑。

什么是真理？狭义的真理往往会被定义成与某一事实或现象高度贴合的理论知识，物理现象是一种生活现象，而真理便是这些物理现象存在的理论依据或者说是理论上的书面表达。譬如说物理课堂上，老师会告诉学生光是沿直线传播的，但是在不同介质中其传播路线会被改变，而遇到镜面等反光物时又会被反射，为了验证自己的理论知识就是真理，老师会准备两杯密度不同的液体，找两支筷子模拟光线以相同的角度放入杯中，而筷子的弯折程度各不相同，这样老师传授的书本中的理论知识才能被称为真理，光的直线传播只能是在密度不变的介质中才能实现，学生在不能想象一些物理现象和模型的时候，只有眼见为实亲身经历了接受知识的效率才能达到最大化。

如何理解实践是验证真理的唯一标准？在这里，我们知道这句话是存在瑕疵的，马克思列宁主义实践第一的理论也是相对的，但是只有经过实验验证的理论知识，我们才可以称之为科学知识。比如说光学现象是物理学的重要研究对象之一，那么在讲到光的反射的课堂上，老师会提到“万花筒”现象，可能会说到万花筒是碎纸片在玻璃中发生反射后重新组合形成“万花”的过程，但是纯文字性的表述会显得生硬，为了验证老师说的就是科学真理，学生不妨自己动手验证该现象，这样学生可以更真实的理解三面玻璃组成的三棱镜，里面放彩色碎纸后，碎纸片会经过玻璃的反射从而出现很多对称的花形，转动三棱镜，里面的碎纸片会随着转动，这样碎纸片也会重新组合形成另一种花型，这就是万花筒的原理，倘若这些现象中所蕴含的物理知识学生都能理解掌握，学习光学知识的时候会更加得心应手。

如何学好物理篇4

关键词：细观察；勤思考；理解；兴趣；应用

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0156-02

物理与语文、数学、外语等其他学科不同，有趣和有用是直观特性，物理中的很多规律都是通过实验得出的，物理的特点决定了它不能与其他学科的学习方法以及教师的授课方法相比。初中学生刚开始接触物理时都有一种新鲜感，学习的积极性也较高，但是随着知识的加深、难度的加大等原因，有些学生感到吃力，学习兴趣逐渐降低，慢慢对学好物理失去了信心，产生了畏难情绪，直接导致了成绩的下降。通过自己的教学实践发现，在教学中尽量采用直观手段，对学生加以正确的引导，让学生勤于动脑，多联系生活实际，可以有效增强学生对物理的兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而增强学习效果。

一、要重视观察和实验

观察和实验是物理的基础，许多物理知识是通过观察和实验，最后经过总结和推断得出来的。在学习物理的过程中，要观察许多现象，如雷雨前动物为什么会有反常现象，雨后的彩虹为什么会有各种颜色，冬天的早晨为什么会结霜，穿湿衣服为什么容易感冒，收音机是怎样收台的，网络是怎样运行的等等，这些无一例外都要用到物理知识。如在学过了浮力之后，可以让学生燃放孔明灯，体会它的原理，注意观察如何才能顺利放飞。通过仔细观察这些现象，再认真做一些有关实验，这些物理知识就能较好的理解掌握。在做实验时要有确定的器材、具体的方法和明确的目的，按规则进行操作，观察引起发生变化的原因和条件，如实记录数字，认真分析结果。作为教师要引导学生养成良好的实验习惯，理解科学探究的过程，为以后的学习深造打下坚实的基础。

二、要勤于思考，着重理解

业精于勤而荒于嬉。学习物理和学习其他学科同样，也要贵在勤上，只有不断了解掌握新知识，才会取得进步。要让学生对每天所学的知识及时进行查漏补缺，并思考有没有更好的方法去理解掌握它。为了使所学的知识记得更好，可以用“口袋书”的形式将其记在上面，做到随时随地翻看。同时，学习中不能只满足于会背诵定义、条文，要力求理解，知道它的来龙去脉，有关知识有哪些，有什么重要意义，实际应用在哪些方面等等。教师在教学中应尽可能把这些“立体”的知识传授给学生，以便于学生深刻领会教学内容。例如讲声音的传播，我先做实验说明声音需要气体、固体、液体这些介质传播，不同介质中的声音传播效果不同，让学生有了感性认识；接着介绍一些介质中的声音传播速度，并举出事例让学生体会练习，使学生从感性上升到理性来认识声音的传播；然后带着学生到操场实际测量声速，利用声速测距离，把所学的知识用在日常生活中，这样又从理性上升到实际应用，形成一个“立体”的知识网，学习的效果就会更好。在后来有关声音传播的考试中，学生都能取得较为理想的成绩。通过教师和学生双方的勤奋努力，想出各种方法来展现物理知识，就能够加深对物理知识的理解。

三、要大力培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。物理课本在开篇时就说，物理学是一门十分有趣的科学。初中阶段学生的身心特点，决定了这个阶段是各种兴趣的培养和形成时期，但对兴趣的长时期保持较难，只有反复加强才能长期保持。或许一次不经意的打击，就可能使学生失去学物理的兴趣，因此，在教学中要尽可能做到随时随地帮助学生解决物理问题。如一次性注射器、手电筒、饮料瓶、食品包装袋等，都可以成为在课外进行物理实验的器材，让学生自己动手体会物理知识，会收到很好的效果。要多鼓励学生自主探索有关的物理问题，如讲了温度之后，要求学生查找当地的最高和最低温度出现的时间及温度值的高低。我不是自己查找后直接告诉答案，而是作为课外作业让学生找出来，结果有的学生打电话去问气象台，有的学生去上网，有的学生去问地理教师等，通过学生主动进行探究，使其对科学探究的方法得以了解和加深，学习物理的兴趣变得浓厚起来，这种兴趣也容易长期得到保持。

四、要重视物理知识的应用

如何学好物理篇5

中职学生物理基础知识较差，相对普通高中学生而言是薄弱了些。但只要我们物理教师进行适当点拨，中职学生一样能学到有用的知识。如惯性分组实验，有的学生对惯性这个重要概念不够熟悉，似懂非懂，这将对以后的物理学习，特别是牛顿定律的学习有影响。这时中职物理教师就要进行耐心讲解，并动手操作实验演示，直到学生弄懂为止。在讲解牛顿运动定律时，我们物理教师应当及时渗透相关的法制观念，即，《中华人民共和国道路交通安全法》第四十九条：机动车载人不得超过核定的人数，客运机动车不得违反规定载货。如果学生学过了牛顿运动定律，就会懂得质量和惯性的关系，如果在乘坐客车时，客车超载，那么它的惯性就大，它的制动能力就会大打折扣，危险性也就大大增加，所以大家平时应尽量不要去坐超载的客车，而应改坐符合规定载客数的车辆，这样才安全。

物理教学中物理教师注意搞好备讲批辅考。备课要备详案，上课讲些什么，不讲什么要胸有成竹，事先要有计划；先讲什么，后讲什么，要次序井然，错落有致。有些知识点，学生不懂要多讲几遍，反复渗透相关基础知识，如若还是不懂，一定要认真细致再讲解，直到学生彻底弄懂为止。“师者，传道受业解惑也。”中职学校教师不能以其昏昏，教其昏昏。在教学中要遵循循序渐进的教学原则，深入浅出，对司空见惯的物理现象也要作细致透彻的讲解，一定要讲清楚，讲透彻，这就要求我们教师要有的放矢，注重学生对知识技能的掌握程度，多做具体分析：教师应做到分层施教。这就要求我们教师上课时讲课要尽量满足不同学生的需要。对学得较好的学生要布置少量难题，精讲实练，多进行课外辅导；对学习不好的学生则降低要求，这样才能增进师生关系，协调课堂气氛，做到教学过程平稳进行，有条不紊，按部就班。

课堂反思是中职物理教学不可或缺的重要环节，通过课堂反思，可以大大提高我们物理教师的教育、教学水平，检查自身的不足之处，及时发现问题，及时纠正问题。

我们应该强调：教师在目标确定上要经常更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。中职物理教师要增进教师个人师德修养，循循善诱，为人师表。注重优秀学生的发现和培养，为输送到高一级职业院校深造打好良好基础。

中职学校学生都想学到一技之长，以便为将来谋生发展做好准备。中职物理教学也要为此目的服务，为此，我们物理教师在教学中要尽量将理论与实践联系起来，为社会培养出更多优秀合格的技能性人才做出应有的贡献。

中职学校学生的思维特点表现在：

1.依赖性强

大部分学生上课基本能听懂老师讲解知识，但是独立解题能力差，老师要给予适当的指导，将知识点分解、分细，再讲解，以提高他们的解题能力和活学活用所学到的物理知识。比如会解释力的现象、光的现象、电的现象、风的现象、雨的现象等。遇到问题多问几个为什么。例如天上为什么会有彩虹？为什么地球上的人与动物都能在地球表面正常奔跑行走，当他们摔倒时为什么都是倒向地面而不会摔到外太空去、而发射火箭需要达到什么样的速度才能逃离地球的引力顺利升入太空？又需要达到什么样的速度才能脱离太阳系的引力？等等。

2.自控能力差

这主要表现在上课爱开小差，讲小话。中职学生普遍上课注意力较差，教师要顺应他们思维情绪节奏的变化，抓住有利的时机进行讲解。当学生注意力集中时，多进行一些讲解，如讲解物理基本原理，计算物理题目等。而当他们注意力不那么集中时，则少讲一些概念性的东西，多进行一些情绪调节，这样有利于下一个学习高峰的到来。

3.学习目的不明确

认为学习物理没有什么用处。为此，物理教师要进行相应的引导，让他们知道学习物理的重要意义。多给他们讲解一些如著名物理学家、相对论创始人爱因斯坦，以及我国著名物理学家钱学森等人的求学过程以及他们取得的伟大成就和对人类的巨大贡献。还有些学生认为学习物理很难，为此教师要教给这些学生学习物理的方法，培养他们的学习兴趣。

中职学生的思维活跃，模仿性强，但他们的收敛性较差，也即归纳推理能力有限。为此，中职物理教师要多讲一些日常生活中的物理知识，而对物理理论知识则要适当地降低要求。物理教师对学生成绩的评价也要相对放宽，而主要是要看学生的学习态度。

现在我们有些物理教师光注重对学生物理技能的训练，忽略了与其他学科的联系。比如与数学学科的联系。有一些基本但是重要的物理概念，我们必须讲透，当然不必讲得过于高深。但对它们的一些推导过程中用到的数学知识，是必要的，也是绝不能忽略的。比如动能定理，冲量定理等等。

如何学好物理篇6

一些学生初次接触物理感觉很难学，缺乏学习兴趣，更没有自信心。常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学习的动力，可以减轻学生学习的负担，激发想象力。经过多年的物理教学，笔者对如何培养学生学习物理的兴趣进行了探讨。“一个有自由心灵的人不应该努力地去从事任何学业，虽然勉强而行的身体力行不致损害身体，但是强迫学习的东西不会保存在心里的”。诚如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣所带来的情绪是轻松愉快、积极主动、孜孜不倦、高度集中的，正是教育性教学中良性循环的心理活动。诺贝尔奖获得者肇中教授经常在实验室连续工作几天几夜，有人问他苦不苦？他回答说：“一点也不苦。正相反，我觉得很快活，因为我有兴趣，我急于要探索物质时间的秘密。”如果学生对某一活动产生浓厚的兴趣，学习起来就会更努力，从而能从多方面得到启发，并产生丰富的想象力。正如达尔文在《自传》中写道：“就我记得的我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是，我有强烈的多样的趣味，沉溺于自我感兴趣的东西，喜欢了解任何复杂的问题和事物。”从兴趣产生乐趣，进而树立志趣，这样对于激发学生积极主动学习，产生丰富想象力有着重要意义。

既然兴趣在学习中作用很大，我们如何培养学生学习物理的兴趣？热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。教学的内容在教学中是对学生发生影响的最重要的东西。教学要生动活泼，引人入胜，启发思维，这与学生主体活动和学生求知欲的发展有关。引用的实例注意具体生动，实例叙述注意思路清晰，所提问题有吸引力，在不断揭示矛盾和解决矛盾中讲述知识，减少平铺直叙，介绍知识的广泛应用，使学生体会到学习物理的重要性。如能根据物理学科特点，让学生自己去感觉一些现象和事物，则会产生更好的效果。例如：讲八年级的“温度”时，先让每位学生感受一下由金属、木头和塑料做成的、大小一样的三个小板块的温度，这时，课堂气氛会活跃起来，学生会认为：塑料做成的小板是温的，而金属做成的板块是凉的。但实际通过温度计测量，学生发现，这三者的温度其实是一样的。是我们的感觉发生了差异。为什么会有这样的错觉呢？由此可见，仅由感觉器官去判断物体湿度的高低是不可靠的。要对物体作出正确判断并得到其精确的度量，必须用仪器和工具进行测量。将某些看上去似乎是“教条性”的内容，与现实的生动实验事例联系起来，从想当然的结论与事实间的冲撞中引起学生的惊奇，进而使其产生学习的兴趣。

学习物理时要让学生亲自观察与体验，以增加对物理知识的理解与掌握。物理学是一门自然科学，许多物理现象可以通过演示实验观察。多做演示实验可增加学生的学习兴趣，获得从实验引起探讨物理本质的心理要求。初中生由于年龄、性格的特点，有强烈的好奇心，酷爱“胡思乱想”，同时学生由于思想层次的限制，教学中的某些教学内容，通过演示与启发相结合，不仅能调动学生的直觉思维获得感性知识，还能通过教师的启发式讲解，步步深入地把学生引入抽象思维、逻辑思维的境地。使教师的主导作用得到充分发挥，学生的学习兴趣、求知欲亦得到很好的调动。例如：讲解“惯性”概念时，学生对保持原来运动状态的“顽固性”理解有困难，先演示一个小实验：将盛有水的玻璃杯压在一条纸带上，让纸带在杯底与桌子间迅速抽出，观察到纸被抽出而杯子留在原来的位置。然后进行启发式讲解。又如：学生总会认为“压力就是物体的重力”、“压力是与物体的重力有关的”。为消除学生的这种错误观点，先演示如下的实验：在砝码上系一细线，略用竖直向上的力，但不使砝码离托盘称，让学生亲眼看到，托盘仍受砝码的压力，不过压力已小于砝码的重4.9N，再将砝码提离托盘称，这时砝码的重力不变，仍是4.9N，但托盘上的压力已不存在。在上述演示的基础上，再启发讲解什么是压力、什么是重力、压力和重力有什么区别和联系，从而澄清学生“似是而非”的糊涂认识，使学生心领神会，记忆深刻。

在新课程教学中我们要注重培养学生的问题意识，鼓励学生提出问题、分析问题。课堂提问是培养学生学习兴趣的途径之一，师者，传道、受业、解惑也。教师要给学生解惑，得让学生起惑。而让学生起惑的诱发的策略，就涉及课堂教学的技术。课堂上善问、巧问，可诱发、激励学生的思维，准确捕捉到反馈信息，灵活调控教法，适时适量、恰当地提问，巧设悬念，点醒学生，可使讲课程序环环紧扣，层层递进，停而不断，续而不沾，大有一气呵成之势。讲者心情舒畅，听者感染于课堂教学的艺术之美中。例如：做完“托里拆利实验”之后，层层深入地提问：1.玻璃管口插人液面深些或浅些，读数将如何变化？2.如果换用内径稍大些或稍小些的玻璃管做实验，水银柱高度如何变化？3.实验时管子倾斜了，读数将怎样变化？4.如果玻璃管内进入少量空气，对读数有无影响？5.如果实验换水来做，玻璃管至少要多长？换用酒精呢？一连串的问题，激发起了学生的好奇心，课堂活跃了，让学生大胆地讲出自己的判断依据和结果，老师给予赞许和鼓励，并运用他们的想法，在支持、融洽的情感气氛中，带动学生进行集体的或独立的探究。当然，教师提问要考虑全班不同层次学生的知识水平和能力现状，要营造他们都能获得成功喜悦的各种机会，教师要面向全体学生，语言要亲切自然，消除学生紧张心理。教师要有民主作风，静听学生发表不同见解和看法，即时给予肯定或纠正，锻炼学生分析、解决问题的能力，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。当学生持续思考某一知识点已产生疲劳时，教师要巧妙引导，调节课堂气氛，要调整讲课的速度，做到有松有紧，有张有弛，以保持学生的听课兴趣，稳定学生思路。

（作者单位：河南省鲁山县第一初级中学）

如何学好物理篇7

关键词：物理教师　初学物理的学生　第一节物理课　激发兴趣

初中八年级学生刚刚接触物理，都有学好物理的良好愿望，尤其是他们大多在14岁左右，这个年龄段的学生有强烈的求知欲，对大千世界的一切都感到好奇。如何引起学习者对本学科的兴趣、爱好，使他们具有一个良好的学习开端，甚至为他们终身学好物理奠定基础，上好启蒙物理课的开门课是至关重要。那么，作为一名初中物理教师，应怎样对初学物理的学生上好第一堂物理课呢?下面就这一问题本人将简单地谈一谈自己的几点看法。

1　让学生主动参与探究活动，亲自感受科学探究的乐趣。科学的本质是对未知事物的探究，通过科学探究活动，学生不仅学到科学知识，而且还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。在教学中，可以向学生提出一系列的探究性问题，如：关于物理，你们想知道些什么?物理学和化学、生物学研究的对象有什么区别和联系?物理对国民经济各部门有什么影响?为什么要学习物理?怎样才能学好物理?这些问题要求学生经过分析思考并通过讨论后再作出回答，教师接着进行补充和说明。这样，让学生一开始就感到学习十分生动，从而增强他们探究未知世界的兴趣和能力，使他们能在一种轻松而愉快的环境中体验获取知识的乐趣。

2　通过实验培养和激发学生学习物理的兴趣。物理实验有很强的吸引力，极易唤起学生的学习兴趣，让他们观察生动有趣的实验，注意力将会高度集中。新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然，同时通过实验能给学生提供参与学习的机会，因此学生的学习兴趣浓厚了，积极性将会大大得到提高。通过对实验的观察，学生已经跃跃欲试，想亲自动手做实验，看看自己能否做成一些有趣的实验。这时教师就可以放开学生的手脚，让他们做一些趣味性很强的小实验，这些小实验由于器材容易找到，操作简单，效果明显，学生很容易就能成功，从而可以满足他们的心理需求。例如：用放大镜观察指纹时是正立放大的，而观察窗外的物体时却是倒立缩小的。前者是学生熟悉的现象，后者的现象学生并不熟悉，他们往往认为用放大镜看到的东西，总是被放大的(这里要向学生强调，不要用凸透镜对准强光源，比如太阳等观察)。放大镜为什么会产生这样的现象呢?通过实验观察来引起思维冲突，从而进一步激发学生探究科学真谛的兴趣。

3　让学生初步了解物理知识在社会生产和生活中的重要意义。就学生的年龄特征来说，他们学好物理的动机在很大程度上是以满足好奇心和兴趣为主的，当然这种短暂兴趣也会产生一些学习动力，但是不能持久，它可能会在困难和挫折面前转变成消极情绪。为此，不仅要培养学生学习物理的稳定兴趣，还应该使他们逐步产生学习物理的紧迫感。例如：在谈到物理跟国民经济各部门的关系时，除教材描述的简要内容之外，还可以让学生自己提出一些自认为比较熟悉的实例，从这些实例中往往可提出学生难以解答或尚不深知的有关物理问题。提出的问题并不要求立刻解决，而是要通过这类问题，使学生感到自己的不足，从而产生求解的欲望和积极的学习动机。另外，要使学生初步认识到当今世界正处于科学技术飞速发展的时代，学科间相互渗透，自然科学与社会科学相互交叉，无论将来从事什么行业，都必须具有这些起码的物理基础知识。

如何学好物理篇8

关键词：初中物理 物理实验 情境 多媒体 学习习惯和方法

一、创设实验情境

实验情境教学模式是学生都比较乐于参与课堂学习的形式之一。在日常的课堂教学上，教师要尽可能地为学生创造动手操作和实验的机会，创设相关的实验情境，将知识点和实验相结合进行讲解，从而引发学生的探索兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。

1.巧妙设问，创设问题情境。创设良好的问题情境，既能激发学生的求知欲望，还能锻炼学生的创新能力、观察能力和想象能力。教师在教学活动中应有意识地根据学生原有的知识基础来创设问题情境。如教学“物体的沉浮条件”一课时，教师可准备一块木块和铁块，先将一木块浸没水中，然后再将一铁块浸没水中，同时还将一石腊浸没水和酒精混合液之中，并通过实物投影仪将演示实验的全部过程展示出来，让全体学生都能看清楚实验发生的变化。当学生看完实验后，再提出问题，并根据这些问题创设出相关的实验问题情境，让学生自主地学习、讨论、实验，进而有效地解决自己所提出的问题。这样，既可以培养学生的观察能力，还能让学生在探讨中创新自己的思维，从而让整个物理课堂“活”起来。

2.联系实际，创设生活情境。生活中的很多现象或者谚语都包涵一些物理现象，如人们经常说的“四两拨千斤”，它的原理就是物理中的“杠杆原理”。我们在教学这节知识点的时候，可以通过学生耳熟能详的谚语作为引子将学生引入本课。在学生基本掌握了相关的知识点后，我们可进一步提出这样一个生活中常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用的是哪些手段？他们又是利用了什么原理？然后，引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出“杆秤杠杆”示意图。这样教学，能激发学生的参与性和探究相关知识的兴趣，同时在探究的过程中还能让学生加深对“杠杆平衡条件”原理的理解，进而达到运用自如的地步。

二、利用多媒体进行实验

物理是一门以观察、实验为基础的学科，多媒体技术正好能为这种以观察、实验为基础的物理教学提供便利条件，调动学生进行实验的积极性，从而提高实验教学效率。物理教学中，教师可利用多媒体演示一些学生平时学习中不易观察到的物理原理或者实验。如在学习“电压”一节知识点的时候，由于电流、电压是看不见、摸不着的，课本中虽然有几幅相关的插图，但都是静止的，而传统的实验教学模式在讲解的过程中对磁感线的分布及方向不能很好地体现出来，这样学生学习起来就会感到很抽象，难以理解。为此，我就利用多媒体制作电荷的定向移动形成电流的过程以及电流强度的大小等的课件，通过不同的演示情境展现在学生的面前，同时利用类比法将电流和水流、电压和水压的实验演示进行类比，这样学生学习和理解起来就容易了很多。

三、培养学生良好的物理学习习惯和方法

良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习效率的重要条件之一。物理教学中，我们应重视培养学生勤于观察的习惯、记录实验数据的习惯等。

1.引导学生养成勤于观察的习惯。在实验过程中，物理教师要严格要求，善于引导，培养学生良好的观察习惯。实验过程中学生有许多容易忽略的小细节，对此我们应引导学生学会观察，并加以严格要求，如法码不能用手抓，温度计也不能当搅拌器用，导线不能将电源的“+、-”极相联，电流表不能直接接到电源的两极上等一些实验等，从而培养学生严谨的科学态度，使他们养成良好的实验习惯。

2.指导学生养成做好实验记录的习惯。许多重要的定律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，这些知识讲解起来比较的抽象，通过实验演示比较容易表达它们的内涵。在这些实验过程中，我们应引导学生养成做好实验记录的习惯。当一个实验结束后，要求学生将实验过程及时记录下来，包括记录实验的原理、方法、步骤以及实验所观察到的现象和结果，还有自己在实验过程中产生的疑问等，以为实验后的数据分析、表达与交流做好充分的准备。只有这样，才能使学生逐渐形成严谨的、科学求实的学习态度。

参考文献：

[1]胡卫平，孙枝莲，刘建伟.物理课程与教学论研究[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]於罗英.挖掘实验装置的多重功效，提升处理实验的综合能力[J].高中数理化，2013（19）.

[3]龙舒芬.引导学生发现和提出物理问题的策略初探[J].新课程：教师版，2010（6）.

[4]王远松.浅谈如何搞好初中物理实验教学 [J].小作家选刊：教学交流，2014（5）.

如何学好物理篇9

关键词：高一物理教学衔接；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-036

物理是整个中学阶段的主要学科之一。在初中阶段，学生学到的物理知识基本上都是比较单一的，直观性较强、便于理解和记忆的。学生只要能够回答是什么物理现象就可以了。而到了高中阶段，物理知识就比较抽象和复杂了，需要学生用所掌握的物理方法进行认真地分析、推理和仔细地论证。高中物理学习更注重运用物理知识解决实际问题的能力和学习方法的掌握。对于初高中物理学习侧重点的不同，对于刚步入高中的学生而言，高一阶段的物理学习非常重要。对于高一物理教师来说，如何做好初高中物理的衔接工作是我们要重点探究的课题。本文将结合笔者的教学实践来谈一谈自己的几点肤浅的看法和做法。

一、做好初高中物理知识的无缝衔接，平缓物理教学台阶

随着新课程改革的实施，不管是初中物理教材还是高中物理教材，都在学习难度上做出了一定的调整，使得初高中物理知识的衔接较为顺畅。但是，高中物理知识毕竟需要一定的深度，因此要做好初高中物理教学工作的衔接，还需要物理教师深入研究，细致准备，注意教学过程中的每一个细节问题。

（一）深入研究初高中物理教材，发现它们的“共通点”和不同之处

教师要想使学生的物理知识融会贯通，首先要自己做到心中有数。这就需要高一物理教师深入研究初中和高中的物理教材，发现其中的“共通点”和不同之处。“共通点”是指初中阶段已经涉及到的物理知识，比如重力、弹力等，到高中阶段进行了进一步的拓展和延伸；不同之处就是在初中阶段没有学过，但是初中教师已经有所介绍的一些物理学知识，比如说力的合成和分解、重力的动能等等。教师要把“共通点”有效连接，实现初高中物理知识的自然衔接，又要将不同之处重点强调，及时补充，为学生的高中物理学习打下坚实的基础，排除学生在高中起始阶段遇到的困难。

（二）深入了解学生，调查、分析学生对初中物理知识的掌握程度和学习习惯

学生在初中阶段经过两年的物理学习，已经储备了一定的物理知识，掌握了一些物理学习方法。教师要深入到学生当中去，及时了解学生对初中物理知识的掌握情况以及已经形成的一些学习习惯，然后根据学生的综合因素进行合理的教学安排，因材施教，并且及时对学生的不良学习习惯和行为进行修正。对于学生学习情况的了解可以通过调查问卷、课堂提问和课后作业的方式进行。总之，对学生物理学习情况的了解越早越好，越全面越有帮助。

（三）向学生介绍高中物理知识的基本结构，使学生明确高中物理学习的具体要求

在高中物理课堂教学的第一课，教师不要急于向学生传授基础的物理知识，而是让学生了解高中物理的主要学科特点，包括基本的框架结构、主要的学习方法、要具备的学习能力和要求等等。这样，让学生从高中伊始就明确学好高中物理的基本要求，了解高中物理的精彩世界，树立学好物理的目标和信心。

二、教师要为学生营造宽松和谐的教学氛围，活跃课堂气氛，提高物理课堂教学效率

高一阶段涉及到的物理知识主要是结构比较严密、内容枯燥的力学，要想激发和培养学生对高中物理学科的学习兴趣，教师必须要了解高一学生的心理特征，采用行之有效的教学方法和手段，使学生始终保持积极向上的学习心态。良好的学习氛围和浓厚的学习兴趣有助于学生更好地掌握物理知识，提高物理技能。教师可以通过以下几种方法来激发学生的学习兴趣。

（一）运用激励性语言，拉近师生关系

教师要充分发挥自己的个人魅力，用自己积极向上的形象来感染学生，让学生对教师产生由衷的敬佩之情，并把对教师的喜爱转移到物理学习上来。在教学过程中，教师还要注意多运用肯定、启发等激励性的语言来对学生的学习过程进行评价，让学生更加信任和尊敬教师，愿意主动拉近师生关系，把教师当作自己的良师益友，而不是居高临下的说教者，从而积极主动地投身到对物理知识的探究当中去。

（二）列举学生感兴趣的物理相关事例，启迪学生的思维

新奇有趣的故事总是能够引起学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣。在物理教学过程中，教师可以适时插入一些与教学内容相关的趣味性较强的物理知识或者相关物理学家的趣谈和小故事，让学生了解到物理知识虽然有一定难度，但是同时也是充满着很多的乐趣和无限的挑战的，从而激发学生“不怕山有虎，偏向虎山行”的顽强意志，逐渐培养学生不畏艰难、勇于探索的科学精神和高贵品质。

三、教师要加强对学生学习方法的指导，及时纠正学生的不良学习习惯

通过对新课程理念的不断学习，我们知道学生才是整个教学活动的主体，因此我们的教学设计要以学生的学习水平和能力为依据，注重学生的参与和实践。教师要加强对学生学习方法的指导。我们可以专门拿出一节课来进行学习方法的介绍，并鼓励学生把这些好的学习方法应用到学习实践中。对于一些学生在初中阶段形成的死记硬背的不良习惯，教师一定要进行及时的纠正，严格要求学生认真读题、思考和解答，避免出现“一听就会，一做就错”的现象。

当然，如何做好初高中物理教学的衔接工作，提高高一物理学科的教学效率不是一个简单的问题，需要我们物理教师不断地探索、尝试、反思、总结。相信经过我们的不懈努力，高中物理课堂教学一定会绽放出绚丽的光彩！

参考文献：

[1] 李立娟.新课程改革背景下高中物理教学要上出精彩[J].中学课程辅导：教学研究，2014（30）.

[2] 蒋立锁.建构新课程改革背景下高中物理课堂教学模式[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2014（12）.

如何学好物理篇10

关键词：自信心；高中物理；思维方式；分析能力

自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是推动学生

进行学习活动的一种强大动力，它也是学生在学习中的一种心理

倾向，它在教学活动中起着重要的作用。在教学活动中如何培养学生的自信心，是他们走向成功的关键，因为自信是成功的基石，拥有自信，就等于拥有了成功的一半。

学生刚学习高中物理，就遇到受力分析、力的矢量运算、运动规律、动力学等问题，很多学生对此不知道如何下手，不知道怎么用物理知识去解决问题。因此，很多高中学生感到高中物理知识点零散，公式能记住，但不会用，普遍反映高中物理难学，觉得物理是整个高中课程中比较难、比较枯燥的学科，害怕学习物理，从而对物理学习失去信心。针对这些原因，我在物理教学活动中采取一些方法来增强学生学习物理的自信心，也取得了比较好的效果。下面就教学中如何培养学生的自信心谈谈自己的见解。

一、和谐的师生关系是培养学生学习自信心的基础

师生和谐的关系能拉近教师和学生的感情，学生和教师能相互信任，学生就能敞开心扉，把学习、生活上遇到的困难说给教师。因此，教师要从关心和热爱学生的立场出发，建立融洽、真诚、和谐的师生关系，让学生感到教师的可亲可敬，使师生感情能双向交流，形成轻松愉悦的氛围。教师既能分担学生的忧愁，又能分享学生的快乐，要以关心、亲切、平等的态度对待学生，尤其是当学生在学习上出现困难时，要及时了解原因，让学生在思想上认识学习的重要性，帮助他们树立战胜困难的信心。

师生关系的好坏直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的学习自信心，有些学生往往根据与教师的亲疏关系来决定是否喜欢该门课程。例如，我曾经有这样一个学生，他就觉得和我这个老师比较聊得来，因此喜欢上了物理，虽然物理比较难学，但在学习上遇到的困难他都乐于跟我交流，我也常常给他提出改进学习的方法。在他自身努力和我的帮助下，他能独立解决的问题越来越多，他的自信心渐渐地被提升上来，即使有些比较难解决的学习问题他也敢于挑战，并能个人成功解决，如此良性循环，最后他成为班上物理学习比较好的学生之一。可见，如果师生关系融洽，教师热爱学生，对学生持肯定接纳的态度，学生则尊敬、信任教师，积极配合教学，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。当教师的情感转化为学生学习的情感后，它就能促进学生认知能力

的发展，学生就会有信心来学好这门课。

二、教师在教学中激发学生学习的兴趣是培养学生学好物理自信心的关键

兴趣是学好物理的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对物理产生兴趣，关键在于教师调动学生学习兴趣的“功力”。物理是高中阶段相对比较难学的科目，很多学生在读高中之前就已经了解到高中物理学习的困难性。比如，同样是力学，初中物理没有涉及物理量的矢量性，但高中物理就经常涉及，学生在学习碰到时就常常不知所措，当学习中又不断出现重重困难而难以解决

时，很难让学生对物理产生兴趣，更何况是学好物理了。所以对于物理教学，第一步就是让学生对物理感兴趣，激发他们想学好物理的欲望，让他们真正地感受到多彩的物理世界。

物理和生活密切相关，生活处处都离不开物理，让学生知道物理将学些什么，学了物理有什么用，通过一些学生感兴趣的实验，生动的讲解，让学生知道物理有趣、物理有用，然后进一步告诉学生怎样才能学好物理。所以我们教师在日常的物理教学中，要充分利用物理这一个优势，让学生了解物理就在身边，并培养学生学好物理的信心。

三、教师要深入钻研教法，加强训练学生学习物理的思维方

法，提高学生的学习质量和效率，学生的自信心就随之增强

高中物理比较抽象、难理解，为此，在日常教学中教师要深入钻研教材，加强教学基本功训练，并结合学生的实际情况设计教学过程，在课堂上尽量让每个学生都学有所思，并能抓住学生学习中的难点，深入浅出，用通俗易懂的讲解使学生都能听得懂。在设置课堂提问的内容与对象时，最好能把问题分得简单一些、细一些，这样学生在回答前面几个问题后，就能激发他们往下学习的积极

性，更增强了他们能够学好的自信心，让他们感到自己也可以学得更好。

在教给学生知识的同时，加强训练学生学习物理的思维方法。心理学研究表明，分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理是学生思维过程中最基本的思维方法，教师应该重点训练学生掌握这些

方法，并注意培养学生思维的全面性、逻辑性、灵活性和敏捷性，通过正确的思维途径，达到掌握知识的内在联系和用知识解决相关

问题的能力。如教学匀变速直线运动时，我不但要让学生知道此题答案如何得出，更注重教学生此类题的一题多解，即分析物体运动有几个过程，各过程中有什么是已知量，有什么是未知量，再对每个过程选择方法和相应的公式进行求解。这样长期坚持，就会使学生感到自己的物理逻辑分析能力有非常大的提高，自己完全有能力学好此学科，自信心就随之增强了。

四、教师要充分发现学生的闪光点，并对此进行大力的表扬与鼓励，让学生体会成功的喜悦，从而让学生建立起自信心

教师要充分发现学生的闪光点，特别是学习困难的学生，在成绩有所提高时，要及时地表扬和鼓励他们，让他们在学习上能肯定自己，深刻体会到成功的喜悦。教师对成绩较差的学生要肯定其进步，某次作业、某次测验中的某一题完成得好或取得较好成绩时都要及时表扬，让他们体会到学习成功的喜悦。复习时，首先要进行难度小的限时训练，这样既能让学生掌握好基础知识、定义、公式和定律，又给学生创造了体验成功的机会，学习中的成功体验使学生获得良好的自我感觉，而良好的自我感觉产生的自信心又使学

习获得前进的动力。

由于每个学生的自主学习和理解能力都不相同，这就决定了他们在接受物理知识方面的能力有高有低。但是无论哪个学生都渴望成功，渴望被认可。因此，作为教师，应该充分发挥每个学生身上的优势，使每个学生都能通过自己的努力获得成功，增强学生学习物理的自信心。在日常教学中，要结合学生的实际情况设计教学过程，在课上要尽可能地给每个学生成功展现自己的机会。如，学生平常做练习时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能学有所获，学生通过自己的努力获得了大小不同的成功后，更能激发他们学习物理的积极性，让他们以一种乐观向上的心态去学习物理，增强他们学习的自信心。