英语绘本十篇

时间:2023-03-27 08:06:57

英语绘本

英语绘本篇1

关键词:小学英语;绘本阅读;教学

绘本以形象的图画,生动的文字,有效地吸引学生,激发了学生学习的兴趣和积极性,调动了学生学习与讨论的热情,帮助学生扩展理解力和想象力。绘本所具有的强大吸引力和无穷魅力令人折服,学习英语原来可以如此的美妙,学习英语原来可以如此的简单。仅仅拥有少许语言勾勒的故事情节,配以若干栩栩如生的插图的书本竟然就是帮助孩子打开英语学门的关键。绘本的神奇就在于它的画面和它的语言,没有任何语言上的障碍。绘本阅读是英语学习启蒙阶段不可或缺的重要环节,如何用好绘本这块“敲门砖”,充分发挥其最大的优势笔者总结了几点经验。

一、在绘本阅读中激发兴趣,培养想象力

一个孩子从绘本阅读中体会到多少乐趣,将决定他是否喜欢读书。绘本对阅读兴趣的影响力非同小可。学生阅读英语绘本,自然而然将对绘本故事的热爱之情转移到英语学习之上,体验到英语学习的乐趣,树立学好英语的信心。

孩子天生爱幻想,绘本阅读离不开想象,两者一定会一拍即合,一定会得到学生的喜爱和追捧。孩子对新的事物天生有一份好奇,绘本出现在英语课堂上,让学生少了一分惊恐,多了一分兴趣;少了一分疲倦,多了一分主动。

二、以绘本为桥梁,引导故事阅读,培养创造力

精选的绘本,大都是大师创造的作品,他们出色地运用绘画技巧,通过颜色、环境、人物等诠释生动的故事,对阅历不多,幼稚无知,经验有限的孩子而言,绘本就是无声的老师,提供各种观察性,思考性与感受性的认知学习经验。在阅读的过程中,产生思维的碰撞,萌生智慧的火花。而引导孩子阅读故事,犹如给破土而出的嫩芽一缕阳光,给即将绽放的花朵一股力量……绘本是孩子的天堂,孩子的创造力由此而生,从此生长!在引导孩子阅读英语绘本的过程中,不能忘记培养学生对故事有一个全面理解的能力,还要注意培养英语语言方面的能力。

鼓励他们去创作,编写自己的绘本,根据孩子英语水平和绘画功底的差异,可以是讲述故事类型的;可以是对话表达故事情节类型的;也可以是只有图画,没有语言的想象故事情节型的(和大家分享时要口头讲述设计的情节)……只要想得出来,就能说出来、写出来或者画出来,这样就能和大家一齐分享。在这个创编绘本的过程中,收获的除了英语口语和写作水平得到迅速提高之外,还有想象力和创造力的飞速发展;“求异”情感的充分激发;克服困难、寻找方法解决问题的意识得到有效强化。

三、以绘本为依据,培养学生综合运用英语的能力

在小学英语学习中,如何发展孩子的综合应用英语的能力,这是小学英语教学中面临的一个重要的问题。我们可以利用绘本作为支撑点,适当地开展英语阅读教学,对巩固学生已学的单词和句型,增强其语感,具有极其重要的意义。对于经典的、孩子喜欢的绘本故事,他们会不停地反复阅读。阅读绘本故事的过程中会遇到熟悉或是不认识的单词,在阅读过程中,不断遇到同样的单词,学生会在愉悦的阅读过程中,主动理解记忆,会加深学生对单词的记忆,这种理解记忆不同于死记硬背。尤其引导学生阅读原版英文绘本,因为是由国外作家编写,是他们思维方式的最原始的写照。俗话说“熟能生巧,耳熟能详”。如果阅读量达到一定的程度,对语感的培养帮助是非常大的。书中的表述形式会印在我们的大脑当中,渐渐形成语感。这对以后的英语口语学习也有很大的帮助。通过阅读原版英文绘本,培养学生的英语思维能力,从小摆脱中式英语的束缚,孩子会逐渐建立独立的英语思维结构,从而初步形成英语语感。

四、以绘本为参照,立体育人,熏陶情感,提升精神境界

心理学的研究表明,儿童的情感易于被激发,且儿童的认识活动一旦有情感参与,他们认识世界更生动,更丰富,更深刻。基于此,教师必须深刻认识到情感在教学中的重要作用。在绘本故事阅读的潜移默化中,学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养。在英语教学中,老师应借由绘本故事所蕴含的丰富情感内容,将之进一步拓展深化,以此来启发儿童,使其情感朝着积极、正面的方向发展。

绘本是以孩子的眼光整合出来的奇妙世界,在英语课堂上运用绘本,走进孩子那丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界,作为小学英语老师,我们要充分发挥绘本阅读教学的作用,培养学生良好的阅读习惯,为学生的终身发展奠定基础。

英语绘本篇2

每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情节,美丽的画面,吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍,但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间,孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听,配上丰富的表情和动作,把故事演绎的活灵活现,这就是儿童的天性。

一、L本符合小学生身心特点,能满足小学生学习英语的需求

英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段,精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨,孩子们在阅读的时候,不仅受到了语言的熏陶,也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时,绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语,形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句;简洁性,既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单;重复性,使学生更容易的掌握英语语句和发音特点,并且由于是在故事中的语句重复,不会造成学生的阅读疲劳,反而会让他们产生故事很简单易懂,更有兴趣读下去的冲动。与此同时,绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维,帮助学生对故事展开丰富的联想,绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力,推理、预测能力。

二、要根据学生年龄,确定绘本难度和长度,选择合适的绘本

不同年级的孩子有其心理状态和知识水平的差异,所以在设计故事长度的时候,也应该有所不同。比如,三年级小朋友,刚刚接触到英语学习,单词量有限,一下子长篇大作输送过去,即便有图片辅助,也是会累煞人的。老师要适当地缩短故事的长度,并且在文章中允许部分中文提示的存在。又如:五、六年级同学,已经有了一定的英语基础,老师设计故事时就可以适当加长内容,并且加入一些逻辑性的东西,让孩子去思考。不然,一目了然的练习会令人索然无味。

三、对英语绘本内容进行分层的研究

不同年级的学生词汇量也不相同,对语言的接受能力也不相同。因此,在进行绘本阅读教学时要考虑到对绘本材料进行分层引导,让不同年级的学生读到适合自己的内容,这样才能将绘本读得更美。我们课题组将从绘本材料的词汇量和语篇的难易度上对绘本内容进行分层,以期达到最好的效果。

四、创编绘本――使绘本文本教材化

正如有些老师提到的那样,并不是所有的教学内容都能找到合适的绘本,就如音标的教学,我久久没有寻找到合适的绘本可以借鉴,于是我试着自己创编绘本,使绘本的文本更贴近教材,并为教材服务。

语言难度的设定也是在创作绘本故事时,必须要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生,要达到的教学任务是什么。然后,确定所采用的语言难度。包括两个层面:词汇难度和句式难度。

英语绘本篇3

偶然发现,不爱学英语的儿子,对林克妈妈的《英文三字经》却很感兴趣。

我家dad(爸爸),脾气bad(坏的),让我sad(伤心的)。/ae/

有只cat(猫),非常fat(胖),专吃rat(老鼠)。/ae/

放下plate(盘子),赶到gate(大门),已经late(迟到)。/ei/

虽然中英文混杂的儿歌是“三明治”,专家不提倡,但儿子就是喜欢,我也只好把专家的意见放一边,陪儿子尽情背英文三字经。儿子每背过一个,我都会在书页上给他一个大大的“100”,以此激励他。我们用了半年时间熟悉全书的120个英文三字经,并以此起步,过渡到了自然拼读上。

拼读教材融入生活

我买了一套有关自然拼读的教材:外研社出版的《新丽声故事会》,书上全是英文,没有汉语解释。我很喜欢,否则儿子容易只看汉语忽视英语。读第一本I'm a top cat.(我是天下第一猫)书时,我夸张地读了几遍。句子很简单,第一遍的时候告诉了他汉语意思,我还顺便教了他说I'm a top boy.结果,第二天儿子上学时,还说:I'm a top boy.让我很是惊喜。

用英语绘本激发学习热情

初学英语,接触到的就是26个字母。26个字母的学习说简单也简单,说难也难。英语国家的孩子,仅学习26个字母就用1年的时间。为了让儿子了解字母背后的更多知识,每周我都会陪儿子读一本有关字母的英语绘本,比如《小老鼠无字书之字母篇》、《阿罗系列之阿罗的ABC》、《我的第一本书》……第一遍读时,先看图片;第二遍读时,儿子用找一找的方式,找出每页出现的英语字母,并尝试自己读出来。尤其是斯凯瑞的《我的第一本书》,生动有趣的图画、滑稽好笑的动物造型,儿子很喜欢。

趣味性游戏中学英语

对儿子来说,他更加喜欢在趣味性的游戏中学英语。读绘本《纸飞机飞到哪里去了》,我和他玩纸飞机的游戏。一起叠个纸飞机,让纸飞机飞起来,看看落的位置,顺便用英语on/in/under三个方位词说出飞机的位置。在快乐的氛围中,儿子很顺利地掌握了这三个词的用法。

英语绘本篇4

关键词:英语绘本;语法知识;强化

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)14-046-1

在小学的英语教学中,教师往往通过“语法”作为教学核心。但是,这一索然无味的“语法”知识不能使学生专注。所以,教师常常走入教学困境。笔者认为,教师首先要让学生关注;其次再是学习。本文重点谈及通过英语绘本引起学生的关注,从而使学生关注语法并从中学习。

一、巧用英语绘本,揭示语法现象

在英语教学中,教师常常会遇到低年级学生年龄幼小、思维局限的困境。这时,教师应该引用一些学生感兴趣的教学素材来充实教学方式。而绘本的教学方式往往能吸引同学去倾听。在倾听的过程中,教师可以借助绘本图片来进行语言的环境渲染。这样一来,学生就能在倾听中揭示语法现象及探索语法本质。

如:在《牛津小学英语》2B unit 1中出现单复数同行的sheep一词。倘若教师将单复数同形这个概念深析,恐怕会浪费大量的教学时间。这也不是高效课堂所追求的。所以,教师应创造绘本的故事来讲解并揭示语法的现象。故事:古时候,一位英国国王经常因为失眠而困苦。不过,聪明的王后教给国王一个“数绵羊”的入睡方式。不过,国王必须在心里按“one sheep / two sheep / three sheep”的错误读法。一开始,国王疑惑着去“数绵羊”。国王果真通过“数绵羊”这个入睡方法解决了失眠的问题。这样有趣的故事能帮助学生对于语法“单复数同形”的知识记忆深刻。

二、阅读英语绘本,挖掘语法内涵

英语语法绘本不仅包含了图片的情景化,还合理地排版了语法知识。所以,英语语法绘本是每位编者的细心及精心之作。教师应该在利用教材作为知识主线的同时,引入教材中的绘本作为辅助。所以,教师在利用绘本时,应该注意到图片情景化和内容剖析。这样一来,学生能悉心阅读,挖掘内涵。

如:《牛津小学英语》6B unit1中出现形容词比较级这一语法难点。学生面对模糊的形容词形式,不能正确分清原级、比较级、最高级这三者的关系。所以,教师在讲解教材知识的同时,应该引用绘本。在绘本故事中,问题一提出“比个子”这个班级活动。当学生在阅读绘本这一问题时,自然会想到“在班级中,谁更高一点?”“在班级中,谁更矮一点?”这样的阅读引导很快让学生明白比较级的概念。接下来,教师可以引导学生阅读绘本的第二问题“谁在班上最高?”这时,学生在找出“最高的同学”的同时,也明白最高级的概念。

三、创编英语绘本,强化语法运用

1.仿编。

教师在教学中不仅要引导学生去学习语法,而且要激发学生的利用语法来仿编的兴趣。所以,教师在引用绘本同时,更加可以从绘本仿编来激发学生的仿写能力。这样一来,高效的英语课堂就能从中实现。

在教学对话的时候,教师会深度分析语法。在这些教学目标完成之后,教师可以要求学生按照大致句型来仿编一对一的对话。让课堂的教学时间在学生的仿编中有效进行。一组学生仿编到:

A:Is there a library near your grandmothers house?

B:Yes, its our city library. There are many books in there.

A:Are there any books about Altman?

B:Hum, I dont know. But there are many science fiction books.

A:Good. I like these. Shall we go and read there?

B:Good idea.

这样的仿编不仅没有脱离课堂语法知识,反而沿着课堂知识的主线来巩固。教师从学生的句子中可以获取不少语法不足点,从而加强教学形式和效果。

2.补白。

图画般的绘本特点往往是简洁的文字和跳跃的场景。这一特点就给教师留下很好的教学机会。所以,教师应该引导学生在跳跃的场景中补写对白,使之更加有情景化。而学生那无尽的联想一定会使绘本更加有情景。学生在情景化的补写时,正是教师引导其利用语法的好机会。

如:教学《牛津小学英语》6A Unit1 Part D时,教师会遇到四段填写的对话。在对话场景中,学生的实情往往与对话中的情况不一。这时,我们可以利用对话来补白。

……

这时,教师应该引导学生补白场景(1)的对话。这时候,学生热情很高昂,积极参与其中。教师分别要求学生写到纸上,并大声读出出来。

学生甲:Mum, today is Friday. Tomorrow is Saturday. I can have a rest. I also want to go to the park.

学生乙:Mum, if you allow me go to the park, Ill have dinner quickly and do my homework quickly.

……

这样的补写不仅使课堂的气氛活跃,而且能让学生充分发挥自己的想法。教师也可以从中获取教学语法和书写句子的教学的机会。

3.续编。

学生在阅读绘本故事的时候,会十分憧憬自己想象的结局。而统一的故事结局却与憧憬的结局不相尽同。所以,教师在教学中应该舍去故事结局,而让学生自己去续编故事结局。这样的续编能使学生学习兴趣高昂,从而有效地利用语法去续写。

教师在把握高效的课堂的同时,应该把这种续编的作业布置到课后,让学生课外完成。以下是一学生的续编:

英语绘本篇5

关键词:小学英语 课外阅读 特点 运用

中图分类号:G623.31 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)06-0208-01

阅读是现代人的基本素养。提高阅读能力是小学英语教学的主要目标之一。阅读教学在小学英语教学备受重视。然而审视目前的小学英语阅读教学实际,教师们只关注课堂上的阅读教学,对课外阅读关注度不够,或者根本不主义课外阅读教学,致使阅读教学出现“缺口”,抑制学生阅读能力的综合提高。

增大阅读量、养成良好的阅读习惯、掌握和形成良好的阅读方法和阅读策略,是英语阅读教学的中心任务。绘本阅读可以激发阅读兴趣,扩大阅读范围,提高阅读的积极性。下面,笔者主要阐述绘本的特点、绘本在小学英语课外阅读中的运用的优势以及如何运用绘本提高课外阅读质量,以期发挥绘本在课外阅读中的巨大作用。

1 英语绘本的特点

1.1 绘本的内涵

绘本源于日本,意思是Picture book,也叫Children’s picture book,意为“儿童读物”。

绘本就是有许多生动、连贯、故事性的图片,且有少量文字的能传递故事、讲述故事的童书,使学生爱不释手。

1.2 英语绘本的主要特点

和纯文字的阅读材料相比,英语绘本中的图画生动逼真、信息丰富,英语文字简单明了,即使看不懂,从图画内容也可以猜出故事的梗概,因此,英语绘本具有直观性。

其次英语绘本,多数与生活和学习方面密切相连,适合学生的认知特点,具有生活性和可读性。再者,绘本也具有故事性、情感性以及反复性和节奏性。

英语绘本对于提高小学生的阅读能力、认知能力等英语能力以及人文素养都有巨大的作用.因此,教学中,教师应帮助学生选择适合学生使用的英语绘本,让其课外阅读,丰富课余生活,也提高阅读能力,同时,在阅读绘本中学习和巩固英语基础知识,也拓展阅读范围,养成阅读习惯。

2 英语绘本在课外阅读中的运用策略

2.1 根据学生的认知特点英语绘本

对于英语绘本的选择,教师应注意不能随意一本绘本,就让学生阅读。首先应考虑学生的学习基础和兴趣爱好,对于刚接触英语的学生来说,应为他们文字尽量少、图片生动的绘本。如美国画家Chris Raschka的绘本《Yo? Yes?》,这个绘本画面采用卡通人物形象的方式,文字从头至尾基本以独词句为主,如Yo? Yes? Hey!Who? You!Me? Yes. You. Oh!等,语言可谓简洁地不能再简洁。除了大量使用独词句,简短的英语句式根据情节发展的需要,也被使用,但虽然是完整的句式,也非常简单,如What is up? Not much. Why? No fun等,能句式简单,故事性强,也给学生留下想象的空间,课后阅读定会爱不释手。

对于高年级的学生而言,《Yo? Yes?》已经难以激发他们的阅读兴趣,即使阅读,也无益于语言的学习和阅读能力的提高。此时,应该选择文字较多、故事性较复杂、富于想象力的绘本。如对于五六年级学生来说,《The prince》(王子),既是世界名著,也是关于爱的绘本、《The snowman》(雪人)等都可以让学生课外读一读,扩大学生的阅读面、从而提升阅读能力。

2.2 选择与教学内容同步的英语绘本

小学英语教学中,对于小学生的课外阅读绘本的选择,不能“天马行空”,不能随心所欲,除了基于学生的认知水平和兴趣爱好,还要与课堂所学同步,以实现课内外的完美整合,以课外阅读丰富和拓展课堂所学之目的。

如新译林小学英语五上Unit1的教学时,学生阅读了Story Time的Goldilocks and the three bears后,提供给学生Cinderella、Snow White等,当然,5上Unit1的“故事时间”仅仅选择了《金发女郎和三个小熊》的节选,推荐学生阅读完整的绘本故事,更利于学生把握故事情节,了解故事梗概和主要内容。推荐学生阅读《灰姑娘的故事》以及《白雪公主》等的原因,主要是因为这几本英语绘本也都是童话故事,故事性强、语言不艰涩,也是孩子们喜欢读的童话故事,因此,会产生浓厚的兴趣。同时,这些绘本的阅读,也拓展学生的阅读面,再加上有效的指导,有助于阅读能力的提高。

2.3 加强阅读方法的指导,提高阅读能力

对于课外阅读,如果指定阅读绘本之后,放任自由阅读,缺少方法的指导,阅读的效果也会不仅人意,学生存在随便翻阅、“不动笔墨”的现象普遍存在。教师在制定阅读书目之后,给以精读和泛读的指导,让学生关注知识点和语法点,关注绘本的篇章结构和主题,以提升英语基础知识和主要能力。

英语绘本的课外阅读与学生的阅读能力的提升也有千丝万缕的联系,有效的课外阅读英语绘本,有助于阅读能力的提高、阅读策略的形成。

如Snow White的课外阅读,教师给出who、what、why、when、where、how等问题,让学生抓住而这些要素而把握绘本的主要内容。在具体知识点方面,让学生边阅读变找出所有动词的过去式形式,如was、had、died、married、did、made、could等,并能根故事情节和发生发展,猜出这些动词过去式的原形。教师也可以设计快速阅读的问题,让学生抓住关键信息而阅读而扫读的习惯。如T/F或者连线配对练习等,让学生在快速阅读的同时,抓住关键信息,领略文章的大意和主题。

英语绘本为学生提供文字和图画交融的情境,教学中,发挥英语绘本的特殊功能,帮助学生选择绘本、并有效指导,唤起小学生阅读的欲望,学习和发展英语知识,提高阅读能力,为学生的成长和发展起促进作用。

参考文献:

英语绘本篇6

[关键词]英语教学;绘本教材;有效教学

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)06-0045-01

随着我国教学方式的改革,英语教学模式也进行相应的调整。在传统英语教学的基础上增加绘本教材,有利于提高学生的想象力,让学生融入真实的英语语境中。在生活化的场景中学习英语,有助于调动学生的学习积极性,激发学生的英语思维,培养学生自主学习的意识。

一、英语绘本及其特点

绘本的概念源于日本教学界,其借助于图片的载体开展教学,通过图文并茂的方式将文字和图片结合在一起。英语绘本的内容与现实生活紧密联系,绘本中配备的大量图片和文字表述都能够在生活中找到素材,这种比较直观、真实的内容展示,不仅符合学生的认知特点,降低学生阅读学习的难度,而且能够培养学生学以致用的能力。此外,绘本教材的内容融合了英语文化内涵,将独特的英语文化展示出来,学生可以直观地感受到英语文化和中国文化的差异性,从而扩展学生的学习思维,提高学生对英语文化的认知。

二、英语绘本的有效教学策略

1.精选绘本,激发学习热情

英语绘本教材的选择应当秉承图文并茂、引人入胜的原则,优先选择图片较多、文字言简意赅、故事结构合理、英语语法和词汇丰富的教材。对于低年级英语绘本教材的选择更应当根据学生的学习需求,将绘本教材中的人物形象和文字表达结合在一起,用文字和图画来营造童话般的世界,激活学生的思维,培养学生立体化的学习思维;对于高年级的学生,教师要注重绘本教材的辅教学功能,把绘本教材作为课外阅读读本。因此,教师要对绘本教材进行研读和讲解,把英语词汇语法和英语场景的应用结合在一起,培养学生的英语应用能力,克服学生对英语学习的抵触心理,通过绘本教材来强化课本教材的学习内容。另外,教师在选择英语绘本时可以选择亲情、生活、教育等方面的绘本,让学生在绘本阅读中感受到亲情,同时发挥想象力,在潜移默化中实现绘本的教学意义。例如,教师可以选择《My Dad》《Ten Fat Sausages》《The wheels on the bus 》《Little Bear Goes to the Moon》等经典的绘本教材,让学生沉浸在色彩斑斓、无拘无束的绘本场景中。

2.把握内容,引导情感带入

教师在英语绘本阅读时要把握教材内容,对绘本故事的整体进行预见性引导。首先,教师可以让学生观察绘本教材的封面内容,让学生想象可能会发生的故事情节,并让学生描述图片所表达的情感。通过对封面内容的解读,学生就会产生继续阅读的欲望,并在下一步的学习中始终注重故事的真实情感。其次,教师要引入学生进入图画中的真实场景,不仅要让学生在真实的语境中学习图片和文字中的英语词汇、语法、时态表达等,还要让学生在体会绘本故事的视觉和情感的同时,要求学生掌握英语知识。最后,教师要图文配合,以文字来解读图画,以图画来展示文字内涵,这样,简单的绘本会被赋予更多丰富的内容和情感,绘本教材的艺术教学性就会展现,学生在学习时也能够主动调动思维想象,在绘本的世界中感知世界,强化自身的艺术认知能力。例如,在《My face》的章节学习中,教师可以结合英语绘本让学生认知人的脸部和每一个五官的英语表述,并选择关联性较强的图片让学生来读,如Small mouth、Blue eyes、The pig nose 等。这样一来,不仅可以让学生表述出来,还能在绘本的图片故事中学更多的英语单词。

3.情景设定,感悟学习真谛

英语教学要培养学生的听、说、读、写能力,让学生对英语文化有更加深层次的理解。因此,教师要借助英语绘本来设定情景,并让学生参与到情景人物扮演中,通过行为强化让学生感悟英语学习的真谛。此外,在课堂教学中,教师可以要求学生对绘本故事内容进行解析,并选择一个典型的对话场景进行表演,让学生参与人物展示,从而将英语学习直接渗透到生活化的练习中。这种多元化的学习方式能够让学生感悟学习真谛,培养自身的情感想象力。英语绘本教材的故事较为突出,教材内容以叙事为主,利用层层相连的图片来展示一个完整故事的进展,在图片的配合文字解读,使整个故事环环相扣。

英语绘本篇7

【关键词】小学英语;英语绘本;课堂教学;有效性

每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情节,美丽的画面,吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然已经看了很多遍,但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间,孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听,配上丰富的表情和动作,把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。英语绘本是一种生命化的课程资源,英语绘本教学是一种有生命的教学。畅游在英文绘本的世界中,儿童同伴间的交往一定能更多、更好、更深入,生命化课程资源的开发在一次次的同伴交往中会得以实施、沉淀与积累。那么如何在小学英语教学中运用英语绘本提高英语教学的有效性呢?下面谈谈我的几点体会:

一、符合年龄,满足需求

英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段,精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨,孩子们在阅读的时候,不仅受到了语言的熏陶,也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时,绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语,形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句;简洁性,既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单;重复性,使学生更容易的掌握英语语句和发音特点,并且由于是在故事中的语句重复,不会造成学生的阅读疲劳,反而会让他们产生故事很简单易懂,更有兴趣读下去的冲动。与此同时,绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维,帮助学生对故事展开丰富的联想,绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力,推理、预测能力。

例如学习动物和颜色时,可以介绍《Brown bear, brown bear, what do you see?》给学生,故事中的棕熊四处旅行,在旅行的过程中见到了不同颜色的动物与人物,除了缤纷的色彩与图像外,另可搭配歌曲编唱。随着教师的引导: Brown bear, brown bear, what do you see?学生回答:I see a red bird looking at me. 教师接着问:Red bird, red bird, what do you see? 学生答:I see a yellow duck looking at me.文字非常有韵味,朗朗上口,学生读了还想读。

二、运用原版,促进阅读

随着世界文化的融合,可以看到许多的原版的英文绘本也走进了中国的家庭和学校。许多的英文原版绘本贴近西方人的现实生活。我们可以透过原版的英文绘本了解西方小朋友的生活、思想,文化,习俗。这样学生会带着好奇心去学习英语,激发孩子们英语阅读的兴趣。

例如:《My Dad》中描述到:My Dad is as wise as an owl (猫头鹰)。在西方小朋友认为猫头鹰代表着知识渊博的老者,是知识与智慧的象征,但是中国小朋友不会把猫头鹰说成是聪明有智慧的人。因为中国故事中,常常把老山羊,乌龟说成智慧的象征。此外,绘本《Runaway Bunny》《Guess!How much I am》展现了外国小朋友与父母之间平等,民主,友爱的关系。又如:小熊灯光音乐书《Wish upon a star》。立体的知识性绘本《Look inside》;还有胶片、手电筒各类有趣的英文书籍。这些音乐、胶片、灯光、以及手电筒在绘本中的运用并非是装饰或形式,它们各有其功能:音乐、灯光可以更容易把孩子带入真实的故事情境,让学生在阅读中充满兴趣和快乐,感受阅读的美。而胶片则让孩子们充满好奇心去阅读,探寻知识的奥秘。此外,如果我们在英语教学中,在课件中利用这些音乐、胶片、灯光、手电筒这类绘本书设计英语教学,孩子们一定会更喜爱上英语课。

三、利用绘本,引领语篇

语篇是小学英语教学的对话窗口,它集词汇、语音、语法、口语于一身,是词义完整的独立单位。然而,正是因为它的综合性与意义深远的教学地位,我们在教学中反而缩手缩脚,总担心学生读得不够多,分析得不够透彻,不少教师深陷“教师说得太多,学生做得太少”的教学泥潭,学生积极性不高。这个时候,儿童绘本有着得天独厚的语篇教学优势。绘本以故事为载体,通过图画与文字相结合,绘声绘色地将语篇内容呈现在学生面前,有效地激发了学生语篇学习的积极性,调动了学生们学习与讨论的热情,为英语语篇教学带来了绚丽的一笔。

例如一次上英语课前,我导入了学生们耳熟能详的童话故事――《The Ugly Duckling(丑小鸭)》。这个故事学生们非常熟悉,以英语绘本的形式出现,既新奇有趣,又勾起了他们的记忆,对于语篇话题的导入与延伸有“激发”作用。在这个绘本阅读中,我有意识地创设了如下问题情境: 1.Why did the ducklings,hens and turkeys tell the Ugly Duckling to go away? 2.How do you think the Ugly Duckling felt when he became a swan? 3.What do you do if people do not want to play with you?在教学中,我把绘本阅读的任务以小组合作的方式交给学生,让他们以“说”的方式,对绘本内容展开讨论。

四、巧用绘本,指导写作

古人云:书读破万卷,下笔如有神。这句话充分说明了阅读与写作之间的紧密关系:有效的阅读能出好的作品,而要想写出好的作品离不开阅读与观察。在大量的绘本阅读研究中发现,一些原版的儿童英文精品绘本给了学生一个很好的写作范例。如:英国著名手绘大师Anthony Brown的绘本《My Mum》;《My Dad》;《sports around the world》;《I am a Bunny》;《Green Eyes》运用多种写作手法,例如《My Mum》运用充满想象力的语言,通过孩子的视角,把妈妈写得活灵活现,但又不脱离真实。让我们感到写作可以这样简单、精彩而且有趣。学生的思想多了一个相互交流、开放的机会,从而提高写作技巧和能力。

总之,我国的小学英文教学把绘本引入了课堂,但是作为新兴的教学手段,它还有许多未被发掘的优势和使用方式,在今后的教学实践中,作为小学英语教师的我们应该努力参与到其中,共同探讨小学英语绘本教学的发展之路。

【参考文献】

英语绘本篇8

小学英语绘本教学即指教师应用图片材料用描述故事的形式进行教学,是近年来深受学生和教师喜爱的教学形式。但需要注意的是教师不要过于形式化,要发自内心有组织、有纪律地进行活动,这样新式的教学模式才具有强烈的对比性。在选择绘本教学的过程中,教师应该选择更加符合英语教材的相关内容,换句话说在英语学习过程中可以利用绘本让学生更好地理解英语课文中描述的故事情节,感受教师为学生创设的英语情景,并能够在英语情境中用心体会,更加快速地了解其中人物的性格特点,在绘本画面的魅力之下使学生对英语充满兴趣,从而提高教学成效。想要实现这一目标,选择一个良好的绘本是至关重要的,因此,教师可以根据学生感兴趣的事物进行选材,例如童话、卡通人物等,这样不但能够让学生对英语的学习更加具有兴趣,还有利于学生对英语知识的理解和吸收,加深学生的知识记忆力。在此过程中教师为了烘托课堂的气氛,还可以在课堂上播放一些音乐,配合绘本教学,激发学生的学习热情。

二、灵活应用绘本内容

在小学英语教学过程中,绘本教学是非常新式的一种教学模式。在英语绘本教学的过程中,教师不仅应该重视教材绘本内容的选择,还要学会灵活地应用。要实现高效的绘本内容教学,这也是对教师一个比较严峻的考验。要求小学英语教师具备一定的专业水平,了解学生的接受能力,这样才能够对绘本资源有较强的运用能力,对于绘本的内容能够掌握得游刃有余,在教学过程中能够灵活地运用绘本教育,从而激发学生的英语学习兴趣,实现英语绘本教学的真正作用。例如,在教学《大卫不可以》时,如果我们只是对图片中的英语进行翻译是体现不出绘本教学的作用的,教师应该引导学生了解语境,发展学生的口语能力和应用能力。我们可以为每幅图片都配上英文,然后组织两名学生一组进行表演,一名学生做生动的动作(演绎大卫调皮的样子),一名学生用不同语调的英语来表达。学生在这样的教学中表演和复述能力都能得到提高,想象力也能得到挖掘。同时,教师还能更好地控制英语教学的节奏,在绘本教学中发现学生的特长,有利于学生创新能力的培养,促进学生个性化的发展。

三、注重联系学生的生活实际

在小学英语教学中,学生刚刚能够接触到英语这个知识,对于英语知识比较陌生,这使得学生在英语学习过程中比较迷茫,没有比较好的英语学习方式,不知道从哪里开始学习。因此,教师应该给予学生正确的引导,带领学生步入英语的学习之中,而不是让学生被动地去学习英语。在此过程中教师不一定要根据教材,也可以联系学生的生活实际,走入学生的内心,灵活运用生活化的绘本内容迎合现代的英语教学,打破传统枯燥无味的英语课堂。例如,在阅读spring is here的讲解中,首先欣赏一首春天的英文歌曲,并配以春天的美丽图片,让学生用汉语描绘春天的特点,然后根据图片1听文章的第一段,找出春天中绿色的植物,你还知道什么植物在春天是绿色的呢?接下来看图片2读第二段,看看小动物们在春天里做些什么?是不是还应该有其他的小动物,请同学们想一想,再用英语列举。最后,让我们再结合图片3读最后一段,再用简单的英语说一说春天里的小朋友在做什么。通过这样联系生活的绘本教学,有效地提高学生的理解能力和观察能力,从而使学生积极主动地面对英语的学习。同时,这样的教学案例告诉我们,教学工作不是一成不变的,教师可以根据学生的实际生活为学生准备教学资料,教师也可以将自己想象成一名小学生,换位思考,想象一位小学生喜欢什么样的故事,渴望得到什么的课堂,从而对教学内容进行改进,使英语绘本教学得到顺利的开展。

四、用心选取教材化的绘本教学

绘本教学的主要形式就是利用绘本积极开展英语教学,从字面上我们也能够得知绘本只是为了更好地服务于英语这个学科的教育。因此,在绘本教学过程中教师应该结合实际,重视英语教材的重要性。与此同时,在英语教学过程中还应该避免绘本的喧宾夺主。换句话说,在英语教学过程中应该重视英语基础的教育,在此基础上才能够对英语加料,否则会使英语教学课堂变得过于繁琐,华而不实,导致学生对英语知识的接受效率不高。因此,在英语教学中要注意绘本教学的科学性,这样才能做到相辅相成,掌握英语基础知识的同时又避免英语教学的形式化。

总而言之,绘本教育对于小学英语教学来说是非常新颖的一种教学模式,也是未来英语教学的必然趋势。因此,教师应该在英语课堂上积极开展绘本教学,不断培养学生的英语学习兴趣,使学生的英语学习自主性得到提高。除此之外,教师还应该积极开展一些英语小活动,使学生能够积极地参与到英语活动中去,提高英语教学质量,培养出新一代高质量复合型英语人才。

参考文献:

英语绘本篇9

【关键词】英语教材 英语绘本 阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2014)24-0130-01

什么是绘本呢?就是以图文并茂的形式,反映儿童生活为主的儿童图书。绘本上的图画具有鲜明的视觉形象,其文字能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力。国外许多学者认为,绘本是最适合低年级孩子阅读的图书。

一 英语绘本为什么适合低年级孩子的阅读

1.图文并茂,让孩子爱上阅读

大部分的英语绘本都配有精美的图画,文字相对来说比较少,很适合初学英语的低年级的学生。比如No,David!,夸张的、有些搞笑的图片里,反映了我们身边的孩子形象。大卫的妈妈总是说,“大卫,不可以!”我们的学生看到这些应该很容易联想到自己,很多时候,他们的妈妈和大卫的妈妈一样。简单的语句,易于学习,可以从故事里学会如何做事。

2.语言朗朗上口,便于孩子记忆

英语儿歌是大部分学生都非常喜欢的。如Hot Dog这本书里,每页都会有:“Dog is hot,…is not.”这样的句型。相信低年级的学生,读完这本书就能诵读出来了。长期坚持这样的阅读,对于学生的语音学习很有帮助,更能激发学生对于阅读的兴趣。

3.绘本的句型复现率高,很容易和我们的课本知识结合起来

对于低年级的学生来说,句型教学中,经常会遇到,一个句子教过几遍后,还是有一些学生不会说的。但很多绘本书中,很明确就是一个主要的句型,然后反复出现,这样很方便学生的积累和掌握。如Where are you? 这本书,就是Wesley上床睡觉前和父母的对话,通过他的想象,一会去商店,一会去游乐场,还去机场,而父亲一直在家里的各个房间,kitchen,dining room,living room。通过不断地复现句型,学生对于Where are you? 这个句型有很好的理解,并会懂得如何使用。

二 英语绘本的选择

英语绘本相对于我们的课本来说,有很多优势,深受学生们的喜爱,但是我们的教材是经过系统的编写的,对于积累知识,和学生的学习发展有着非常重要的作用。所以绘本的选择应结合我们的教材和儿童的认知水平来选择使用。

1.结合课本主题教学,达到巩固和补充的目的

围绕教学主题来选择绘本,对于我们的课本知识的学习是一个巩固和提升。如Let’s eat! 这本书是介绍食物的词汇,如果课堂上已经学习了关于食物的课文,孩子们更愿意主动来阅读这样的一本英文书,在词汇的记忆和使用方面对他们来说也会有很大的帮助。

2.结合孩子的年龄特点

选择绘本应适合孩子的年龄段特点,难度大的绘本,会让孩子失去阅读的兴趣。Good Night Gorilla,I can nap这些书都是围绕低年级孩子喜欢的动物为主角而设计的,语言简单,词汇也都是孩子喜欢的动物形象,非常受低年级学生的欢迎。

3.有助于孩子的心智发展

我们知道有些中文的绘本故事,对孩子的心智发展非常有帮助。同样,英语的绘本故事也有同样的效果。如Courage,Harold and purple crayon对于学生性格和艺术的培养都有很大的影响。

4.拓展孩子的视野

阅读可以使人心智更成熟,还可以让人了解更多的事物。英语绘本的阅读也起到同样的作用,On the farm让我们看到农场的生活,有身临其境的感受,一些单词变成了图片呈现在句子里,很新奇,很有趣。Chicka,chicka,boom,boom这本书把26个字汇,编成了故事,耐人寻味。

三 英语绘本的使用

英语绘本在教学中如何使用才能充分发挥作用呢?笔者多年来从事低年级英语教学,发现由于教材在编写中趣味性的不足,让部分同学早早地失去了学习英语的兴趣,很为之惋惜。于是本人经过多方搜集,找到大量的英语绘本来补充教学。学生不仅爱上了英语,还爱上了英语阅读。

1.教学中作为拓展部分使用

一节课的英语学习下来,学生未免觉得有些枯燥,但如果能在新知识学习完后,增加相关主题的绘本,学生的兴致必定高昂,对于学习一直优秀的孩子来说,无疑是饱食了知识的大餐。

2.作为阅读课来教学

很多绘本故事都可以作为专门的阅读课程来教学,教师教给学生阅读的方法,把重点词汇、难点部分帮助学生解决掉,学生的阅读没有障碍,才会更好地理解故事。在充分理解故事的基础上,可以有适当的延伸活动,如故事表演、绘本创作等,这种形式,深受学生欢迎。

3.英语绘本教学延伸到亲子阅读活动中

英语绘本篇10

关键词 小学英语;阅读教学;绘本阅读

中图分类号:G623.31 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2015)03-0080-02

什么是绘本呢?作为一种课外课程资源,英语绘本内容的故事性、语言的完整性和思想的主体性受到越来越多英语教师的青睐,成为英语阅读教学一道亮丽的风景线。传统上的“绘本阅读”,其认识往往构建在带插图的书籍的思想上;然而,真正意义上的“绘本阅读”,强调图画与文字相互穿插与说明,来共同表述人事物,表达特定情感,从而深入教学的形式。绘本通过精美和连贯的画面向小读者传递大量的阅读信息,它用大量的图画弥补了小学生英语词汇量不足和语法能力弱的缺陷,从而让学生较好地越过语言障碍,产生阅读的动力和兴趣。让学生会为了一个有趣的故事而阅读,融语言学习于故事阅读之中。绘本读物从阅读动机上帮助学生开启了趣味阅读的大门。

1 阅读材料要尽早挖掘

选择有童趣的绘本 有童趣的绘本往往有新奇的故事情节、令人发笑的画面,容易让学生达到兴奋点的笑点。英文绘本的种类众多,教师在进行教学时要有所选择,可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行筛选,可以是童话类、寓言类、生活类等,但所选择的英文绘本读物应与学生的生活经验相近。

如绘本Mr Pig has a picnic讲述的是Mr Pig想邀请Miss Pig一起去野餐,为了让自己变得更英俊,Mr Pig向好朋友狮子、斑马、狐狸等借了他们身上最美好的外表,如狮子的鬃毛、斑马的外套、狐狸的尾巴,把自己打扮了一番,结果却让自己变成了丑八怪的故事。这种带有新奇情节、可爱造型的故事特别能吸引中低学段学生的眼球。选择这种有童趣的绘本,有助于激发学生持续阅读、一探究竟的阅读兴趣。

选择语言复现率高的绘本 绘本的选择不宜挑选语言难度大、句型复杂的内容,语言障碍容易降低学生阅读的兴趣,而反复出现的语言结构则有助于学生理解绘本所要表达的思想,有助于学生识记和脱口应用。如上述童话故事Mr Pig has a picnic中一直重复出现“Can I use your...”这一句型,当读完整个故事后,学生已能准确理解该句型的含义,并在同伴互助学习活动中尝试替换使用。此外,在故事的表演环节中,语言的高复现率降低了学生识记的难度,便于学生惟妙惟肖地模仿故事中的人物,而不是因为语言识记的问题造成表演“卡壳”,因此更容易让学生体会到学习成功的喜悦。

选择情感易共鸣的绘本 在成长的过程中,学生的情感体验也在不断地发生变化,而不同的绘本读物所表达的情感层次也不尽相同。在选择绘本时要甄别绘本所隐含的情感体验是否能引起学生的共鸣,是否能让学生轻松体会到它的内涵。如在一次优质课评比中,一位教师选择了Season baby这一绘本,通过句型“If you’re the cloud/...”“I’m the sky/...”,让三年级学生来体会母爱的伟大。而中低学段的学生还不能完全领会这样情感主题的感人之处,因而造成课堂的沉闷与乏味。

2 阅读过程要抓住精髓

一位教师在教学The Three Goats绘本时,沿着“阅读前准备――阅读中展开与展演――阅读后延伸”的线索让学生带着好奇心一步步深入绘本故事中学习。

阅读前准备――绘本任务的引入。首先,教师模仿goat的走路姿势和发出象声词导入主题人物:“Tippity-tap. Tippity-tap. Here comes Baby Goat/Sister Goat/

Brother Goat.”“Rumble, Tumble. Rumble, Tumble. Here

comes Ugly Bogy.”教师以夸张的动作和形象的声音把绘本人物演绎得栩栩如生,学生通过对主题人物的反复模仿和演练,开启他们的趣味阅读之旅。

阅读中展开与展演――绘本故事的深入。随着主题人物的出场,教师把故事展开分成三幕,让学生一步步进入故事情节中,跟着三只小羊一起战胜Ugly Bogy来为妈妈拿到礼物。教师根据绘本的编排重点学习了前两幕,因为这是绘本故事所要体现的高潮。教师选择这个高潮,完整呈现了前2幕中Baby Goat、Sister Goat与Ugly Bogy之间的对话,让学生带着探究的好奇心理期待故事的展开。如第一幕:

Ugly Bogy: Stop! I want to eat you.

Baby Goat: Oh, no! Don’t eat me. My sister is coming. She’s pretty. She’s tasty.

Ugly Bogy: Mmm. That sounds good. Go away.

Baby Goat: Haha, silly Ugly Bogy.

然后,在学习两幕对话的基础上,教师通过示范表演、小组合作的方式,让学生选择其中的一幕进行展演。恰到好处的音乐,逼真的背景,学生惟妙惟肖的模仿和演绎,让课堂教学妙趣横生。而对于第三幕的教学,教师则只是简单呈现了故事的画面,让学生通过读一读、猜一猜的方法了解故事的情节发展,给学生一个完整的故事。

3 阅读教学要学生主角

为了让学生成为阅读主角,笔者尽可能多地给学生推荐绘本故事,把购买的英语故事“Baby Farm Animals”“I Love You, Daddy”“Whose feet”“Are you my mother”等都拍成照片,放入公共邮箱,让学生自由下载阅读。笔者推荐给学生优秀的英语故事网站,家庭作业中尽可能多给学生自由阅读时间。渐渐地,学生找到自己的最爱,成为阅读主角,享受到阅读的乐趣。

4 阅读最后有反馈提升

通过绘本教学能为小学生提供自然、有趣的语言习得氛围,使学生带着愉悦的心情学习语言。教育家杜威说过:“每一个儿童来到学校的时候,除了怀有获得知识的愿望外,还带来了自己的情感和感受的世界。”在听取了多堂英语绘本教学课后,不难发现每一个系列的绘本读物都有它自身隐含的价值观,如何通过阅读学习来感知这背后的价值取向,传递英语绘本教学的正能量,让学生在趣味阅读的同时深深体会到情感的力量,得到情感的升华,这是需要教师深入读本进行挖掘的。