体育课游戏十篇

体育课游戏篇1

摘要：采用体育游戏进行教学，越来越多的得到一线体育教师的认可和青睐，但是不少体育教师心存“为什么这么好的游戏我无法组织到我想要的效果？”“看别人做得很好，为什么我一组织就乱成‘一锅粥’了呢？”的困惑。经多年观察得出：不是有好游戏就能上好体育课。要想在游戏教学上游刃有余，需要体育教师用心积累游戏教学的知识、经验和方法。文章从知、会、行三个方面论述体育游戏的特点、作用、组织教学和教法。让体育游戏教学成为操场亮丽的风景，也成为学生喜欢的“奶”和“蜜”。

关键词：体育游戏；教学；组织

中图分类号：G807.04文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.023

体育游戏在激发学生运动兴趣、促进学生社会适应、培养学生分析问题、解决问题的能力、达成教学目标等方面有其独特的优势。采用体育游戏进行教学，越来越多的得到一线体育教师的认可和青睐，但是不少体育教师心存“为什么这么好的游戏我无法组织到我想要的效果？”“看别人做得很好，为什么我一组织就乱成‘一锅粥’了呢？”的困惑。经多年观察得出：不是有好游戏就能上好体育课。要想在游戏教学上游刃有余，需要体育教师用心积累游戏教学的知识、经验和方法。

一、知——游戏特性与作用

对体育游戏知识、游戏的作用、各种游戏方法、游戏在各年级的分布情况的全面了解，有利于教师对体育游戏教学的正确理解，有利于体育教师在体育教学中合理安排、组织体育游戏。

1.体育游戏的特性

体育游戏是游戏的一个分支，是以游戏活动为形式，用身体活动的方式来完成，达到发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。它最显著的特征是娱乐性——兴趣性，体育游戏使参与者集中注意于游戏过程，参与者轻松愉快，游戏过程和结果的随机性、偶然性、不确定性，使参与者产生极大的兴趣。另外体育游戏还具有无效用性、自发性、自愿性、模仿性、竞赛性、变通性、思想性、创造性。我们应该顺应游戏的特性组织教学。例如体育游戏的“自愿性”，如果我们用教师的权威强迫学生去做某个游戏，再好的游戏也不会做出好效果。教师艺术的引导和出自内心的尊重学生的选择是做好游戏的基础。

2.体育游戏的作用

体育游戏是综合性的体育项目，一个游戏包括多种运动技能，如跑、跳、投、攀爬等。它的作用包括：它可以使机体各器官得到锻炼，可以促进身体素质的发展；可以发展学生智力，提高他们的思维活动能力；对儿童是一种重要的教育手段，可以化不利因素为有利因素；符合儿童积极上进、勇于求胜的心理，可以培养儿童积极进取精神，激励儿童积极参加体育锻炼；游戏中学生可以尽情发挥，易于暴露缺点，如自私、刻薄、不诚信等，利于教师因势利导，发挥育人功能；可以作为课的开始、准备、基本、结束部分的内容，并都能达到教学目的。

3.游戏教材的分布

游戏内容丰富，组织生动活泼，不论中学，还是小学，学生都喜欢做游戏。通过问卷调查得出：期待每节课3个游戏以上的学生高于百分之六十；年级越低的学生对游戏的需求越高。江苏小学体育与健康教材中，游戏在教材中分布比例为：一、二年级占30-32%，三年级占18-19%，四年级占14-15%，五、六年级占11-12%。小学阶段，各年级游戏教材占比，由低到高依次递减，符合小学生年龄特征。

二、会——游戏选择与改编

一节体育课中，选择什么样的游戏，选择哪些游戏，怎样组织要根据课时目标，甚至单元目标，用整体设计的思维选用。游戏的选择运用最终是为实现教学目标服务，不能为了游戏而游戏。会选择合适的游戏，能改编老游戏，甚至创编新游戏，是体育教师上好体育课的必备素质。

1.选编游戏的原则

内容和形式必须是健康的，有利于完成教学任务，有利于培养身体正确的姿态，增强体质；必须有趣，符合学生年龄特点；内容要反映时代特点；内容要有教育意义；方便教学，简单易行。

2.选编游戏的步骤

选编游戏的顺序也是有技巧的，首先选定主教材部分的“大”游戏——时间较长、运动负荷较大的游戏，然后再选择准备部分和结束部分的“小”游戏——时间较短、运动负荷也较小。

基本部分“大游戏”的选择与运用分三步走。第一步：根据主教材的特点选择游戏。在小学，小学生具有活泼、好动、争强好胜，有意注意集中时间短等特点，一节课中的基本部分安排两个教材比较适宜。大部分情况下，安排一个技术教学明显的主教材，如跑、跳、投等，然后选择游戏。游戏选择时首先考虑所选游戏在本节课中应起什么样的作用，是“技术教学拓展”，是“上、下肢搭配”，是“身体素质的全面发展”，是“达成特定目标”，还是“运动量调节”。目标定下后，就可以根据游戏和目标的匹配度选定游戏。第二步：对选定的游戏进行优化。有些游戏符合课的目标，直接拿来就可以用。还有些目标游戏形式很好，但已与现在的小学生的生活相脱节，如除四害，如果换成“打光头强”则更能激发学生的学练热情。再如：自然灾害逃生演练课，用“木头人逃生”游戏化处理教材的方式更能满足学生心理需求，学生在游戏中活动的效果也更好。第三步：根据游戏所要达成目标确定组织教学的方法。游戏的组织方式影响学生的运动负荷。如：是分两组还是分四组，是鱼贯式练习还是接力赛跑，对练习密度的影响都很大。

准备部分的游戏作用一般指向“集中注意力”、“技术教学铺垫”、“热身”、“专项准备”的目的，游戏的内容、形式放在整节课中要得当、和谐。结束部分的游戏作用一般指向“恢复身心”，消除紧张心理，将上升的机能下降到相对安静的状态。一节课的几个游戏应尽量避免重复、相似，在组织形式上也要做到“收放结合”。

三、行——游戏组织与教化

一节课中，好的游戏能提升课堂氛围和效果，但再好的游戏还要看教师的组织能力和水平。要想把好的游戏上出满意的效果，要预先做多方面的准备：

1.制定游戏教学计划

游戏教学应有计划的进行，根据学生的年级、学情、身体状况、当时气候与季节、场地器材条件、当地教材安排、教学任务、游戏难易等具体情况来制定计划。

2.游戏教学准备工作

教师对所上的游戏要了如指掌，尤其是对学生在游戏中可能出现哪些不良表现，要细致考虑，以预防为主，备好应对预案；提前做好安全防范，检查场地、器材，备好安全教育措施；课前画好场地，准备好教具、器材，画好起跑线、游戏界限等，这样便于学生遵守规则、减少矛盾。如打野鸭游戏的圆形场地，其大小对游戏效果影响很大，圆大了总是漏球，圆小了打中目标太容易，为了达到最佳游戏效果，教师要研究这些细节。

3.游戏教学组织方法

（1）讲解游戏方法规则。讲解时注意整好队形，最好讲解队形就是游戏队形。一次讲清，因为先入为主，做错了再纠正比较费力。小学生活泼好动，不宜长时间等待，教师讲解语言宜简明扼要、生动形象，并伴以示范。多用儿童化语言，可以用讲故事的形式，低年级还可以配上歌谣，激发儿童的兴趣和欲望。（2）合理分组。每队怎么分、人数多少都会影响游戏效果。固定分组便于相互了解，培养集体荣誉感。临时分组法有男女混合分组、报数分组、友伴分组、点将法分组（如篮球、足球）、教师指定等方法。分组时尽量避免体质、素质有所悬殊，人数不等。（3）确定领头人。可以用猜拳、传旗、报数、学生推选、教师指定的方法确定领头人。学生推选的方式有助于完成游戏任务、对大家有教育意义。所选领头人要适合角色的体力和智力，能使游戏能连续不断的进行，如钓鱼钩、单腿跳拍人。（4）公平执行游戏规则。裁判必须公正无私，总结和评价必须恰当，对大多数应该肯定成绩，鼓励表扬为主。（5）教师及时发现和问题解决。游戏组织水平的提高过程也是经验逐渐积累的过程，发现问题时要及时想办法解决。例：“贴烧饼”游戏是很经典的老游戏，但如果教师缺乏经验，讲解不到位，很容易出现“跑”的学生不“贴”的问题、“贴”与“被贴”的判断错误引起混乱问题、总是有人没被贴到的问题。可以用模糊计时（倒数10）、贴时喊名字、禁止反贴和重复贴的方式就可以有效解决问题，使游戏在有趣、公平、友爱的氛围中持续进行。

4.发挥游戏育人价值

（1）结合游戏发展学生的思维和智力。如换物赛跑就可以用三种换法：左手放右手取、右手放左手取、两手同时放同时取。（2）结合形势对学生教育。如汶川地震救援。(3)要善于利用时机进行教育。进行顺境教育、挫折教育、规则教育、诚信教育、合作教育、毅力教育、爱心教育等。以打野鸭游戏为例：教育站在圆上的“猎人”要对自己的岗位有责任心，不能漏球，还要相互合作智取“野鸭”；“野鸭”要奋力躲闪，立志做有理想的“鸭子”，争取坚持到最后，争做“鸭王”。（4）关爱学生。学生犯错多以说服教育，以此达到严格要求、严格训练的目的。（5）要引导学生妥善处理好集体与集体、个人与集体、个人与个人的关系，向他人学习取长补短。（6）教师加强自身修养，言传身教。

体育课游戏篇2

关键词:趣味性;竞争性;游戏性

体育课的游戏教学能促进学生身体机能全面发展，增强身心健康，掌握体育运动技术的明确目的，生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素，因此体育课游戏教学成为开发学生智力、体力和基本活动能力的有效手段，游戏教学的好坏，是关系到体育课的质量，不是单纯规范化、传统化教学所能比拟的。有的放矢地进行游戏教学，是非常必要的，下面结合实际教学情况对体育游戏教学进行简要的论述。

一、小学体育课游戏教学的目的任务

1.引导学生积极参加游戏，培养对游戏活动的兴趣，并通过游戏了解自我能力。

2.学习体育知识，提高身体活动能力，增进健康，开发智力和创造力。

3.培养自立、自信、自律、自强的个性、乐观向上和进取心。

4.发挥集体主义精神，进行社会主义精神文明教育和道德品质教育。

二、体育游戏教学的特点

1.寓思想品德教育于游戏活动中。每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各扮演着各自角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出集体主义、团结协作精神，不怕苦不怕累，顽强拼搏的精神，在每次活动中，学生都不知不觉地接受思想品德教育。如游戏“负重接力跑”的目的是培养学生不怕苦、不怕累的革命精神，顽强、拼搏精神。

2.寓趣味性于游戏活动中。“教人未见意趣，必不乐学”(程颐语)，对那些严肃有余，活泼不足的体育课，其效果可想而知。在游戏中，有趣味性内容学生就会从乐中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，更有成效。如在训练快速应变教学时，用游戏“贴膏药”;在准备活动中变跑几圈为游戏“跟着跑”或“带头跑”所得效果更好，同一内容变换条件方式，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身体，陶冶情操，发展智力，培养美感。

3.寓竞争性于游戏活动中。在学生的心理、生理发展过程中，有一种强烈的进取心，在活动中都是以争夺最后的胜负而告终的，这种胜负的较量实质上是体力和智力的竞争，因而在游戏教学中，每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去，以确保竞争的连续和发展，最终取得胜利。我国学者曾在这方面做过研究认为:如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中，对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的。可见通过竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有一定的促进作用。例如游戏“迎面接力”“篮球传接球比赛”等。

三、小学体育课的游戏教学的实践

爱好玩耍，爱好游戏是人固有的天性，小学阶段，体育活动的基本方式也就是:走、跑、跳、跃、投、攀登、抓越等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。作为中学体育教师，笔者从多年的教学实践中，都是以育人为目标，进行快乐教学，特别在游戏教学中，让学生在愉快的气氛下接受学习、训练，促进学生的全面发展。下面笔者就教学大纲要求，在选用教学游戏中谈自己的几点体会:

1.教师应在游戏教学中扮演重要角色。教师应面带笑容上课，一方面能体现对学生的情和爱，尊重和理解学生，建立融洽的师生关系;另一方面有利于活跃课堂气氛，调节学生的精神和生理负荷，使学生在愉快中获得知识，掌握技术，取得育人的最佳效果，更能给课堂注入催化剂，既给学生勇气、自信和力量，又能消除学生上游戏教学的心理紧张和胆怯现象。

体育课游戏篇3

一、为什么要在体育课中加入游戏

小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。这就要求体育教学应从小学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩。这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在游戏中体现教学内容，达到教学目的。

小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小、韧性大、易弯曲变形；肌肉力量小、耐力差；心率快，肺活量小，易疲劳。这就决定了在体育教学中要劳逸结合，通过游戏来调整教学节奏。

大部分学生都知道应认真上课，但课堂上却会违反纪律，这主要是由于学生年纪小，自控能力还处于较低的水平，易被一些外界事情干扰，不可能在40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以，教师可以利用游戏结合主教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习：学生将两手放在头的两侧做兔子的耳朵，然后双脚向前跳。教师可在跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎么动的？”先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着对学生说：“看谁跳的动作最好、距离最远，最像小兔子！”这种方法，既提高了学生的学习兴趣，又利用了小学生争强好胜的心理，使其积极主动地进行练习，不觉得疲惫。

二、如何使游戏更好地在体育教学中发挥作用

1.提高游戏的趣味性

在游戏教学中，教师可采用儿歌和游戏相结合的方法来提高学生对游戏的积极性。例如：“绕障碍物”这个简单的游戏，如果只是让学生一味地绕着几个障碍物跑，就会非常枯燥，毫无意义。相反，如果先给学生设置一个情境，如：“紧急逃生”或“送鸡毛信”。再加上唱儿歌“不怕难，不怕苦，完成任务心欢喜”来配合游戏，这样既大大提高了游戏质量，活跃了课堂气氛，达到了本堂课的游戏目的，又使学生了解了一个儿童团员的光辉形象，多了一个学习的榜样。

2.增加游戏形式的多样性

一般来讲，一个游戏只有一种游戏方法，但教师在传授学生如何做游戏时，应尽量让游戏的形式多样化。例如：在“长江、黄河”游戏中，原始的方法是两排学生面对面站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江”追“黄河”，反之亦然。我是这样做的，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“长江”，另一路为“黄河”， 以跑道的两边为界，当我发令为“黄河”时，则两路同学马上改变跑步方向，“长江”向“黄河”那边追去，不准出界。还可以让他们蹲下背对背游戏，亦可以让他们面对面握手进行游戏。这种形式多样化的游戏，调动了学生的情绪，提高了他们的反应能力，让他们在不知不自觉中熟悉了这个游戏的方法和规则。

3.促进思想品德教育

在游戏教学中，教师要善于有针对性地对学生进行思想品德教育。这需要老师善于发现学生的活动行为，抓住时机及时进行教育。例如：有的学生在游戏中会不遵守规则，一边跑一边把障碍物碰倒；有的学生在游戏时不够积极。教师对这些情况都应积极引导，坚持正面教育为主。

4.培养学生的各种能力

体育课游戏篇4

摘要 体育游戏作为一种新型的体育课堂教学方式，能有效提高体育课堂的教学效率。本文从体育游戏在体育课堂教学中的作用以及在教学课堂中运用时应注意的问题两个方面对其做出了简要分析，以期为体育游戏在体育课堂教学中的运用和实践提供参考。

关键词 体育 体育游戏 课堂教学

体育游戏作为体育教学的一个方式，融趣味性、娱乐性、教育性、创造性等多种特点于一体，对学生身体健康水平、体育运动能力、意志品质的培养以及思维方式的发展等多个方面，都有着十分重要的促进作用。并且，近年来随着体育教学改革的推进，体育游戏教学已经得到了越来越多体育任课教师的青睐，但是任课教师只有对体育游戏教学有一个全面而正确的认知，才能游刃有余的把控体育游戏的设置和运用，才能最终实现提高教学效率的目的。

一、 体育游戏在体育课堂教学中的作用

（一） 体育游戏在体育课堂中的合理运用，能有效的激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性

体育游戏与传统的体育教学方式相较而言生动、活泼、参与性和实践性强，很容易吸引学生的注意力，让学生积极主动的融入到课堂教学过程中，在游戏中得到锻炼、获取知识技能，从而有效的激发学生的学习热情。除此之外，采用体育游戏的教学方式十分重视学生在学习过程中的主体地位，在将体育游戏运用到体育课堂教学中后，学生既是积极主动的课堂活动参与者，也是能动独立的知识获取者，通过游戏的教学方式，课堂气氛被充分调动的同时，学生自身在体育游戏中必须主动的思考，积极的参与才能完成整个课堂过程，从而有利于学生在教学活动主体地位的确立，有利于学生学习积极性的激发，有利于体育课堂教学效率的提升。

（二） 体育游戏在体育课堂教学中的运用，有助于学生思维能力的开发

体育游戏有利于学生思维能力的开发。在采用了体育游戏的体育课堂中，学生可以通过多种多样、灵活多变的方式来理解体育知识、获取体育技能、了解体育运动与游戏设置之间的关联、感悟各种体育运动之间的共性，从而让学生的思维能力得到锻炼，让学生的知觉和认知方式能更具有宏观性和概括性；另外体育游戏多样化、多角度的组织方式还可有效的培养学生的发散性思维，让学生的思维更加开阔；通过在参与游戏的过程中，个人独特的思维方式和行为方式以及主观能动性的发挥，可有效培养学生的创造、创新能力；体育游戏动态的特点有助于培养学生的观察能力，所以体育游戏在体育课堂中的运用，能有效的培养学生多方面能力，有利于学生思维能力的开发。

（三） 体育游戏有助于德育教育在体育课堂教学中的渗透

德育教育是体育课堂教学目标和教学任务的重要组成部分。运用体育游戏的教学方式，能在潜移默化中对学生施加影响，比如，采用结果法设置的体育游戏能让学生在参与过程中，亲身感受团队合作的重要性，进而树立团结协作的意识；采用设障法设置的体育游戏能让学生的顽强拼搏、积极进取的精神得到有效锻炼，有助于学生意志品质的培养。但是体育任课教师要注意，德育教育并非短时间内就能看到显著成效的，所以，任课教师一定要坚持在体育课堂教学和体育游戏的设置中持续、合理的渗透德育教育的因素，让两者实现科学的结合。

从而让德育教育取得事半功倍的效果

二、 将体育游戏运用于体育课堂时应注意的几个问题

（一） 体育教学课堂中所选择和编创的体育游戏，要在完成课堂教学目标的基础上，尽量贴近学生生活

在进行体育游戏的选择和编创时，一定要考虑学生的实际情况，尽量从学生的实际生活出发。首先，相较于其它的教学方式而言，体育游戏具有实践性强、参与性强的特点，要想让学生积极主动的参与到游戏中，并进一步完成体育课堂教学的目标，取得良好的教学效果，体育游戏必须对学生具有一定的吸引力，能激发学生的参与积极性，让学生自觉自愿、积极主动的参与进来。所以，为了达到这一点，体育任课教师在进行课堂游戏的选择和编创时，一定要考虑学生的实际情况，在充分了解学生的生活经验和学习经验的基础上进行，并根据学生的兴趣爱好等关注点，选择和编创学生喜闻乐见的体育游戏，让学生在游戏中学习，在学习中感受游戏的乐趣，从而最大限度的发挥学生的学习积极性和主观能动性，提升教学效率。

其次，在进行体育游戏的选择和编创时，考虑学生的实际情况还指要考虑学生的现有体质水平、现有体育技能水平、体育运动能力以及身体的生长发展特点等。对学生现有体质水平、现有体育技能水平、体育运动能力以及学生的身体生长发展特点等几个方面的因素进行考虑，可有效的避免在进行课堂体育游戏选择和编创时的盲目性，提高游戏的科学性和合理性。防止游戏难度过高、过于复杂或难度过低、过于简单而使学生的积极性无法得到充分的激发，以及游戏的设置不符合学生的身体生长发展特点而时学生在游戏中无法得到科学的锻炼、获取相应的知识技能。

（二） 体育课堂教学中所选择和编创的体育游戏一定要容易实施，可执行性强

体育课程教学中所选择和编创的游戏一定要容易实施，可执行强，才能有效的发挥其应有的教育功能。要达到容易实施、可执行性强的标准，在进行游戏的选择和编创时，一定要考虑以下几个方面：首先，游戏的选择和编创一定要以学校的实际情况和现有条件为基础，充分考虑学校的体育场地、体育器材等游戏中所需要用到的条件是否具备，是否影响所设置游戏顺利的开展，在本校现有的条件基础上所设置的体育游戏可执行性有多少；其次，充分考虑游戏教学中，任课教师所应采用的教学和引导方式，明确游戏教学的目标和各实施环节，一遍体育游戏的顺利开展；最后，所设置的游戏的难度要适中，要充分考虑学生身体、心理、智力发展等方面的局限和特点，避免游戏难度过高，可执行性差，影响学生的学习积极性和课堂教学效率。

参考文献：

[1] 滕达.体育游戏基本理论问题的探讨[J].北京体育大学学报.2005.2.20.

体育课游戏篇5

关键词： 体育课 体育游戏 准备活动

准备活动的目的在于使机体逐步进入运动状态，并在此基础上通过进行各种预备练习，提高中枢神经系统的兴奋性，达到适宜水平，加强各器官活动和各功能的活动，为机体正式进入运动状态起到预热作用。充分的准备活动对于更加准确、协调地完成动作练习是非常重要的。

游戏是一种古老而广泛的活动，更是学生展现其活力的舞台。随着体育课程改革的深入，游戏的价值日益凸显。毋庸置疑，体育游戏作为体育课程教学的重要手段对推动我国当前体育课程改革发挥了积极的作用。然而体育游戏虽源于游戏，但体育游戏的工具价值尚未触及游戏的本真意义，其价值在体育课程教学中尚存深入挖掘的空间。

一、体育游戏的作用

在高校，一堂正规的体育课一般用时90分钟，那么准备活动就需要20分钟左右。在这20分钟里基本内容有2种：慢跑、热身操；从时间上来看，仅仅这2项内容是不够的，也没有办法能在20分钟内调动学生的积极性，使课堂“活”起来，尤其是在春、秋季中午2点的课堂，学生还没有从午休中恢复过来，这对于后面的正常教学内容有很大的影响。准备活动的任务是在有限的时间内，运用各种方法，尽快让学生的思想注意力集中到体育课堂上来，迅速地进入体育教学中，把学生进行体育运动的积极性充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。虽然准备活动只是体育教学任务中的一部分。但是准备活动不充分对于下面进行的运动练习会有很大的影响。而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，能增强竞争意识，增进同学之间的相互沟通，相互合作，增加自信心，敢于挑战自己。同时游戏也给学生提供了很好的创新平台。当代很多种体育运动都是从游戏当中演变过来的。例如：中国古代的蹴鞠现在的足球；法国传教士利用闲暇时的手掌击球游戏现在的网球，等等。一些学生用排球当手球玩、改变跳绳的用法新编一些新游戏等，这些都是创新能力的表现。

二、体育游戏的方式

教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。首先分析教材，明确教学目标，根据课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，进行趣味性的编排与组织。游戏分为一般性和专门性游戏。教学中进行游戏时，教师要先告诉学生游戏的名称、游戏的过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏，一定要将游戏的每一个细节、注意的事项给学生讲解清楚。有时可以让个别学生配合演示整个游戏的过程，从而加深学生对所做游戏的模仿、理解。其次，指导安排学生进行游戏的过程，教师可以亲自参与，跟学生打成一片，这样教师既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明，又能带动学生在游戏过程中的主动性、积极性，使得游戏更富有感染力。再次，教师还要经常观察学生的身体变化，并相应调整游戏练习的强度与密度，做到适量、适度。最后，游戏期间教师要注意提醒学生一些小窍门，以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生关于游戏中的感觉、心得，总结游戏的重点难点，提出更高层次的要求。

三、体育游戏在选择上需要注意的几点

天时、地理、人和是完成一件事情所需要具备的几点要求，同样完成一项体育游戏也需要类似的几点要求。正确的游戏场地器材、创新的游戏内容、合理公平的游戏规则都是达到练习目的的最好条件。

在选择场地上，一些游戏需要移动的范围比较大，要选择比较平整、开阔的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物较多的路面。一些需要集中精力的游戏，要尽量避免选择与较为嘈杂的游戏项目或课堂同一场地进行，否则学生很容易被周边的环境吸引过去，游戏自然就不能确保质量与教学目的。在器械上，应尽量选择没有危害、轻便、软硬度适中的器材，由于部分游戏在进行过程中需要对抗、竞争、追逐，选择错误的器械，有时会造成学生身体的伤害，甚至严重的后果。

游戏的选择创新也是时代的必要性，大学生已经不再是小学、初、高中生，单纯的老鹰捉小鸡、贴膏药、二人三足已经不能满足于他们对游戏的兴趣。所以在选择游戏上要结合所教课程内容，从灵敏、柔韧、耐力出发，满足学生对新生事物的求知欲。

体育游戏的规则是游戏能正常进行，并达到预期效果的保障。教师在中间应起主导的作用，使学生在玩中达到学习的目的，在学习中获得游戏乐趣。而且，公平、公正的游戏是学生思想道德修养的培养手段，能让他们了解到不论做任何事情都要遵守规则、讲求正义。教师在游戏中要充分做到以身作则，给学生作出正面的引导，通过游戏不仅锻炼身心，而且受到思想道德教育。

四、结语

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的体育游戏活动，既可开发学生的智力，又可促进学生的身心健康、增长学生的知识和技能。体育游戏有一定的规则，这对培养学生的组织纪律性有一定的积极作用。体育游戏既能增强学生间的交流、沟通、团结和合作，又能使学生迅速地进入体育教学的身体状态中，把对体育运动的兴趣充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。

参考文献：

［1］施志社.怎么组织体育游戏［M］.苏州大学出版社，1997.

［2］徐唯伟.浅谈体育课准备活动，2006.

体育课游戏篇6

关键词：体育课；体育游戏；准备活动；锻炼身体

一、体育游戏的创编与选择

体育游戏的形式多样，但并不是任何形式都适合教学活动，为了便于教学和取得教学的良好效果，在创编和选择体育游戏时必须遵循以下原则。

1、游戏的内容和形式必须是健康的。具有教育意义的游戏有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。要严格禁止那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的，有损学生身心的游戏。另外，那些动作过于复杂而不违背卫生原则的游戏也要避免。

2、创编和选择的游戏必须有趣味性。创编和选择的游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要与学生的身体条件、认识能力和心理态度相适应。如果是太简单的游戏，高年级学生就没有兴趣；太难的游戏，低年级学生不易理解或者难以完成，他们同样也没有兴趣。只有学生感到有兴趣的游戏，才有可能达到预期的教学效果。

3、创编和选择的游戏，内容在反映时代的特点的新的科学成就。通过游戏不仅使学生达到锻炼身体的目的，而且要让学生学到新的知识与现实生活相联系。要反对那种牵强附会，生搬硬套，把学生的游戏变成知识教育课，但也不能把那些已经过时了的、陈腐的东西再教给学生。WwW.133229.COm

4、游戏的内容应有利于对学生进行共产主义的品德教育。我们要通过游戏的教学过程，对学生进行思想品德教育，培养学生团结友爱、遵守纪律、勇敢顽强的优良品质和集体主义精神，也就是说通过游戏的教学过程陶冶学生高尚品德和情操。

5、创编和选择的游戏要方便教学，简单易行。有许多好的游戏，无论是从形式上或内容上都很新颖而富有吸引力，但由于组织方法较复杂或者需要较大的场地和器材，不能方便教学，这样的游戏最好不要选用。

6、创编和选择的游戏要具有典型性。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。如“接力跑”游戏，其基本方法不外乎“迎面接力”、“往返接力”以及在身后接棒的分段接力等，但在教学过程中可以用“接物”、“通过障碍”、“跳绳跑”、“运球”等一些接力的方法来灵活运用。

二、体育游戏在准备活动中的运用

教师在教学中安排体育游戏时要针对实际情况来选择。首先分析教材，明确教学目标，根据课堂内容确定游戏的内容，不能为游戏而游戏。游戏的内容必须围绕着教学目标开展，同时还要考虑实施对象的身体素质，充分利用教具等方面内容，进行趣味性的编排与组织。游戏分为一般性和专门性游戏。教学中进行游戏时，教师要先告诉学生游戏的名称、游戏的过程、规则和评价赏罚要求等。特别是对于新游戏，一定要将游戏的每一个细节、注意的事项给学生讲解清楚。有时可以让个别学生配合演示整个游戏的过程，从而加深学生对所做游戏的模仿、理解。其次，指导安排学生进行游戏的过程，教师可以亲自参与，跟学生打成一片，这样教师既能对游戏过程中出现的问题及时作出补充说明，又能带动学生在游戏过程中的主动性、积极性，使得游戏更富有感染力。再次，教师还要经常观察学生的身体变化，并相应调整游戏练习的强度与密度，做到适量、适度。最后，游戏期间教师要注意提醒学生一些小窍门，以便学生能够更好地完成游戏。游戏结束后还要询问学生关于游戏中的感觉、心得，总结游戏的重点难点，提出更高层次的要求。

1、一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

2、专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

3、体育游戏在选择上需要注意的几点：

天时、地理、人和是完成一件事情所需要具备的几点要求，同样完成一项体育游戏也需要类似的几点要求。正确的游戏场地器材、创新的游戏内容、合理公平的游戏规则都是达到练习目的的最好条件。

在选择场地上，一些游戏需要移动的范围比较大，要选择比较平整、开阔的场地，尽量避免选择场地湿滑、障碍物较多的路面。一些需要集中精力的游戏，要尽量避免选择与较为嘈杂的游戏项目或课堂同一场地进行，否则学生很容易被周边的环境吸引过去，游戏自然就不能确保质量与教学目的。在器械上，应尽量选择没有危害、轻便、软硬度适中的器材，由于部分游戏在进行过程中需要对抗、竞争、追逐，选择错误的器械，有时会造成学生身体的伤害，甚至严重的后果。

游戏的选择创新也是时代的必要性，大学生已经不再是小学、初、高中生，单纯的老鹰捉小鸡、贴膏药、二人三足已经不能满足于他们对游戏的兴趣。所以在选择游戏上要结合所教课程内容，从灵敏、柔韧、耐力出发，满足学生对新生事物的求知欲。

体育游戏的规则是游戏能正常进行，并达到预期效果的保障。教师在中间应起主导的作用，使学生在玩中达到学习的目的，在学习中获得游戏乐趣。而且，公平、公正的游戏是学生思想道德修养的培养手段，能让他们了解到不论做任何事情都要遵守规则、讲求正义。教师在游戏中要充分做到以身作则，给学生作出正面的引导，通过游戏不仅锻炼身心，而且受到思想道德教育。

结束语：

体育游戏是一项智力、体力和技术相结合的活动，参加各种各样的体育游戏活动，既可开发学生的智力，又可促进学生的身心健康、增长学生的知识和技能。体育游戏有一定的规则，这对培养学生的组织纪律性有一定的积极作用。体育游戏既能增强学生间的交流、沟通、团结和合作，又能使学生迅速地进入体育教学的身体状态中，把对体育运动的兴趣充分调动起来，跟上运动的节拍，精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习。 编辑

参考文献：

[1]施志社.怎么组织体育游戏［m］.苏州大学出版社，1997.

[2]徐唯伟.浅谈体育课准备活动，2006.

[3]李祥.学校体育学［m］.高等教育出版社，2001.

[4]莫炳耀.浅谈体育课中的游戏设计［j］.体育学刊，2008.

[5]曾炯球.陈云彬.体育游戏大全，1990．

体育课游戏篇7

实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）3A-

0045-02

优秀的民间体育游戏简单好玩，有利于学生的身心健康发展，特别受到学生们的喜爱。近年来，笔者尝试将民间体育游戏融入体育课堂教学，经过不断地实践和探索，取得了较好的教学效果。

一、民间体育游戏进入体育课堂的意义

大部分民间体育游戏简单、趣味性强，对学生有着强大的吸引力，并且这些民间体育游戏有益学生的身心健康发展，有助于学生的成长。

（一）达到体育锻炼的目的

有的民间体育游戏要求玩的人反应迅速，通过跑、跳、投等动作完成活动，与新课程的教学目标一致，也符合学生身心发展的特点。如果经常参加民间体育游戏活动，能够促进学生的神经系统、运动系统、心肺功能的发展，有利于提高身体的协调性、灵敏度、弹跳力等。如“跳大海”“丢沙包”游戏需要通过走、跑、跳等动作完成，这对身体肌肉的活动具有促进作用，而“打弹子”游戏可以锻炼手的小肌肉群和手眼的协调度。

（二）有利于学生的心理健康

民间体育游戏为学生提供了一个自由、安全、轻松、活泼的活动载体，在玩的过程中，每个学生都有面临失败的可能，但成功的机会对于每个学生来说也是平等的，这对锻炼学生的受挫能力具有积极的意义。在玩游戏过程中，学生可以体会失败，也可以感受成功，不同的情感体验，能够促使学生主动面对竞争，增加对体育的兴趣，促进身心的健康发展。

二、收集民间体育游戏的途径

（一）教师主动收集民间体育游戏

民间体育游戏产生于民间，因此，学校可以组织教师到民族特色浓厚的乡村，挖掘民间体育游戏素材。以笔者所在的学校为例，学校经常组织教师外出采风，有的老师在亲眼目睹了学生玩民间体育游戏“踢毽子”后，觉得很有趣，随后积极地请教当地学生讲解“踢毽子”的玩法，以及如何利用香蕉树叶等材料制作“毽子”。此外，我们还经常对研究民间文化的专家、民间艺人进行访问，搜集民间体育游戏。比如，“抽陀螺”是一种民间体育游戏，但是很多老师不会做陀螺，为此，我们请教民间艺人示范制作陀螺的方法，讲解制作陀螺的技巧，如在陀螺的底部加一颗铁钉，能够使陀螺在旋转时减少摩擦。

（二）请学生收集民间体育游戏

学生的学习容易受到兴趣和内在需求的驱使，因此，在认知活动中，当活动的主题和内容是学生喜欢的、感兴趣的，学生就会调动思维去探索、去发现、去尝试。我们的做法是：首先，鼓励学生通过请教长辈、小伙伴的途径搜集民间体育游戏。在完成搜集活动后，教师召开学生座谈会，请学生将收集的民间体育游戏一一列出，如有“踢石子”“电杆”“踩高跷”“指星星”“我们都是木头人”等。其次，整理学生收集的民间体育游戏，请学生示范，通过观察学生的活动，了解学生对哪些民间体育游戏感兴趣，进而对学生喜爱的民间体育游戏进行改编，完善游戏步骤和游戏规则。

（三）发动学生家长收集民间体育游戏

在收集民间体育游戏过程中，学校要对学生家长发放问卷调查，内容包括：你知道哪些民间体育游戏？你玩过哪些民间体育游戏？你支持体育课开展民间体育游戏吗？你的孩子会玩哪些民间体育游戏？请对学校开展民间体育游戏提出宝贵的意见和建议。从问卷调查统计结果来看，学生家长了解的民间体育游戏多达几十个，如“跳大海”“抛石子”“跳稻草绳”“挤墙壁”等，大部分家长都支持学校开展民间体育游戏活动。

三、民间体育游戏进入体育课堂的实践

（一）实施前的准备

1.对民间体育游戏进行筛选。教师在搜集民间体育游戏素材后，要严格按照“是否符合学校办学方向，是否符合学生的成长规律，是否有利于学生的身心发展”的标准进行筛选，力求选出符合时代精神、符合学生年龄特点、安全性较强的民间体育游戏，并将其引入体育课堂，也可以对这些民间体育游戏进行改编，使其更符合学生运动发展的规律。

2.对民间体育游戏进行“教材化”处理。为了使民间体育游戏更贴近体育课堂教学实际，满足教学的需要，教师要在保持民间体育游戏风格的基础上对它们进行“教材化”改编与创新。做法是：首先，对民间体育游戏的内容进行适当地拓展。比如，玩“滚铁环”游戏，如果仅在平地上滚来滚去，学生很快就会没有兴致，因此，教师可以利用两块踏跳板构建一座“断桥”，或者插几根标枪作为“森林”，让学生体验上坡、下坡以及以不同的速度进行滚铁环的感觉，提高学生玩游戏的兴趣。其次，将民间体育游戏与体育教学内容相结合。比如，耐力跑可以培养学生的耐力和意志力，但它又是一个简单重复的活动，学生容易感到枯燥疲劳，这时教师可以在教学中将民间体育游戏“滚铁环”与耐力跑相结合，在玩游戏时设计各种障碍，创新游戏玩法，让学生在学中玩，玩中乐，乐中学。经过筛选、改编后的民间体育游戏，需要进行合理的分类，如分为奔跑类、投掷类、跳跃类等，并将它们汇编成民间体育特色教材，使民间体育游戏进入课堂变得有规可循、有理可依。

3.自制体育器材。将民间体育游戏融入体育课堂教学，需要很多不同的体育器材，因此，教师需要收集一些废旧的器材，有针对性地进行设计和制作。以玩“滚铁环”游戏为例，我们先后收集了很多废旧的铁环和塑料环，甚至还有自行车的旧钢圈，在钢圈上涂抹不同的颜色，从而增加游戏的趣味性。学生在自制民间体育游戏器材过程中，提高了动手能力，进一步激发了学生对民间体育游戏的兴趣。

（二）实施过程

1.做好“备课”工作。首先，教师在课前要全面了解学生的情况，如学生的人数、年龄、心理素质、体质等，有针对性地选择民间体育游戏项目，制定相应的教学目标。其次，教师要充分熟悉民间体育游戏的内容，掌握游戏的玩法，制定相应的游戏规则，还要预测学生在玩游戏过程中的生成情况，做好解决问题的措施。最后，教师要根据学生的学情确定合理的组织方式。科学合理的组织方式能够使民间体育游戏开展得更加顺畅，达到预期的教学效果。做法是：①根据游戏内容选择组织形式。比如：“贴烧饼”游戏可以全班学生一起参与，便于教师管理；“骑马打架”游戏只能3人作为一个小组，两个小组之间开展游戏活动。②根据学生的兴趣和爱好选择游戏组织形式。比如：女同学自由组合玩“跳皮筋”“跳房子”等游戏；男生自由组合可以玩“斗鸡”“滚铁环”“抽陀螺”等游戏。③根据学生的能力决定游戏的组织形式。可以将男生、女生进行分组，也可以按照学生能力的强弱进行混合分组。比如，在玩障碍类游戏时，教师按照学生能力的强弱进行混合分组，能力强的可以把障碍难度设置得高一点，能力弱的可以把障碍难度设置得低一点。

2.讲解示范。教师形象地讲解有利于学生开展体育活动，因此，教师在讲解游戏的玩法时需要靠近游戏场地，整理学生队形，结合场地、器材进行讲解。教师在讲解复杂的民间体育游戏时要先讲重点，也可以在玩的过程中结合具体的步骤进行补充说明。此外，教师可以请一些对游戏较为熟悉的学生进行示范，教师及时地进行指导和提醒，对可能引发事故的错误动作及时进行纠正。

3.组织实施。在体育教学过程中，将民间体育游戏引入课堂，首先要注意引入民间体育游戏的时间。比如，“斗鸡”“摇小船”“木头人”等民间体育游戏简单、有趣，对学生有较强的吸引力，教师可以在教学伊始或教学结束时将其融入体育教学中。有的民间体育游戏适合穿插在体育教学中进行，比如，在障碍跑中可以引入“跳房子”“踩高跷”等游戏。有的民间体育游戏技术难度较大或运动量较大，学生容易产生畏难情绪，此时教师要给予鼓励或再次示范，必要时降低动作难度要求。将民间体育游戏引入体育课堂教学，教师要注意收集学生的反馈信息，并对反馈信息进行及时、准确地分析和判断，在必要时对活动的形式、方法、规则进行适当地修改和调整。

4.进行科学地评价。为了全面、准确地反馈教学信息，为今后开展民间体育游戏教学积累经验，不断丰富和创新体育教学组织形式，教师在教学结束后要对整个教学过程进行评价。首先，明确评价标准。评价标准应当依据体育教学目标和体育教学原则设定，具体要素包括教学目标设计是否合理，教学方法运用是否恰当，组织方式是否科学，学生的体育水平、心理素质是否得到了提升。其次，合理运用评价方法。教师根据“谁来评价”和“评价什么”两个要素，结合实际教学，可以采用4种评价方法：①教师对学生的“学”进行评价。在体育课堂上进行量化评价比较困难，因此，在尊重学生个体差异的前提下，应从学生参与活动的积极性、运动技能、身体素质、心理素质和团队精神5个方面进行评价。比如，在完成了“贴烧饼”活动后，教师可以从学生动作的灵敏度、奔跑能力、活跃程度进行点评，指出游戏中存在的问题，引导“犯规”的学生纠正错误的动作。②教师对自己的教进行自评。课后，教师要对自己的备课、教学设计、教学方法和教学效果进行评价。比如，在玩“贴烧饼”活动中，笔者通过自评的方式发现，有的学生在被“抓”住后马上就去“抓”对方，对方同时也用这样的办法进行反击，这样循环反复，原本的集体活动变成了学生的“独角戏”。为此，笔者重新制定了活动规则，规定“抓”与“被抓”的同学不能互动，让每一个学生都有参与活动的机会。③学生对老师的教进行评价。教师要鼓励学生对老师的教学多发问、多提建议。比如，在完成“贴烧饼”活动后，有的学生认为，在活动中前后站立的队形容易变成错落状，提议将活动的队形改为“前蹲后立”。根据学生的建议，重新排列的队形层次分明，错落有致，便于管理。④学生自评与互评。在活动结束后，教师请学生各抒己见，谈谈自己的想法以及对玩游戏的感受，提高学生的自我认知能力，培养合作精神和集体意识。

体育课游戏篇8

关键词：小学体育；体育游戏；重要性

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）13-0069-01

孩子的天性就是喜欢活动，爱做游戏，这说明孩子们对游戏有着特殊的感情。体育游戏是众多游戏的一种，它是在特定的环境下，合理地组织队形，运用体育器材进行的有组织的体育活动，也是一种有创造性、有意识的、有积极性的活动。体育游戏可分为竞赛性游戏和活动性游戏。所以，在体育课中我们应更好地发挥体育游戏的作用，让学生深深地体会体育游戏给他们带来的快乐，促进学生成长。

一、体育游戏有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，而游戏是学生最感兴趣的活动。因此，体育教师要将教学内容与学生的游戏相结合，起到一个相辅相成的作用。体育游戏可以让学生快乐地玩，能吸引学生积极参与，使学生忘记一堂课的疲惫，充分感受体育课给他们带来的快乐，同时在不知不觉中使身体和身心得到锻炼。例如：迎面接力跑是低年级学生非常喜欢的一个游戏。所以，每次在我宣布要做这个游戏的时候，我都能从学生身上看到那渴望的眼神。学生在听我讲解游戏规则时都特别认真，因为他们知道只有纪律好了老师才会讲得快而且清楚，这样就不耽误自己的游戏时间，可以多练习几次。当游戏开始后，比赛的情景也如我预料的一样，气氛活跃，学生精神非常集中，跑步也非常有力，恨不得一步就跑到对面交给自己的同伴。他们已经完全融入到运动之中。

二、体育游戏有利于培养学生的认知能力

认知能力是指对信息的接收、加工、贮存和应用的能力。传统心理学认为，认知能力是包括注意、知觉、记忆、思维和想象的能力。简而言之，就是人们认识自然、认识社会的基本能力。注意力、感知力、记忆力、思维能力和想象能力的培养，需要从学生的实际出发，逐步提高，不可能一步登天，要有一个循序渐进的过程，不可操之过急。比如游戏“秋收”，同学们扮演辛勤劳作的农民，老师则选择一些合适的器材当作农民伯伯的“果实”。然后讲解农民伯伯劳作的内容和技能，让同学们把“果实”搬到指定的地点，看看哪组搬得快，方法又准确，让他们感受收获的喜悦，同时感受农民伯伯的辛苦。

三、体育游戏有利于培养学生的合作精神

每个学生都是独立的个体，因此，他们各方面的能力都有所不同。特别是运动能力，有的学生可能很强，有的学生可能较差。要提高所有学生的运动能力，教师可以借助集体性的体育游戏，让学生互助互补，共同提高。以前有个班级的学生体育运动能力两极分化比较严重，而且能力较差的大都是个头不高的且排在队伍后面。刚开始的几堂课我也没注意到这个问题，在游戏分组时，他们经常被分在一起，结果可想而知，每次游戏比赛总是最后一名。后来发现他们的情绪比较低落，做游戏的积极性也受到影响。当我意识到这个问题后，以后每次做游戏，我都把他们分别安排到其他组进行比赛。刚开始他们不是很放得开，怕拖后腿，怕给自己同伴帮倒忙。不过，经过一段时间的锻炼，他们开始慢慢改变，由原来的畏畏缩缩变成现在的积极主动。他们从自己的团队中得到了力量，虽然自己不一定是起关键作用的那个人，但是已经感受到游戏带来的乐趣，输赢对他们来说也不是那么重要了。在游戏中，教师要注重引导和教会学生相互鼓励、相互帮助、共同商讨，最终成功到达彼岸。同时，学生在集体游戏中，还可以深刻体会到团队合作的精神，提高学生的合作能力。

四、体育游戏有利于培养学生的创造能力

游戏是体育课堂教学的一种方法，不仅能让学生提高动手动脑能力，还能提高学生的想象力，体现学生的主体性。在这个过程中，教师再加以精心指导，这样，学生的创造能力、思维能力将逐步得到提高。如在“钻山洞”游戏中，我要求学生用各种方法钻过山洞。然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规，有的同学很慢还会犯规？”我启发学生从刚才的体验中去寻找答案。各组经过讨论，接着做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，而且流畅很多，各组之间的竞争更加激烈了。其中，我发现有一组的同学在钻过一个栏架时，非常快而且很稳。原来，他们在要到达栏架前几步的时候就开始俯身准备，然后到达的时候正好穿过，无须停顿，这一环节比其他组快了很多。我在点评的时候，肯定了他们的方法。同学们积极性高涨，纷纷开动脑筋，寻找最快最好的方法来运用到游戏中。

五、结束语

体育游戏是小学体育课中的重要组成部分，是最受学生喜爱的活动。因此，体育游戏是提高小学体育课堂教学效率的一条有效途径。文章通过培养学生的学习兴趣、认知能力、合作精神、创造能力四个方面，阐述体育游戏在小学体育课中的重要性。实践证明，结合教学内容，在体育教学中适当地安排体育游戏，可以丰富体育教学内容，激发学生学习积极性，增强学生身体素质，熟练掌握基本技能，提高课堂教学效果。体育教师要充分利用游戏教学这个有效功能，创造出更多更好的游戏项目，让孩子们都能体验到学习的乐趣和成功。

参考文献：

[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王华倬.如何钻研游戏教材[J].中国学校体育，2004（03）.

体育课游戏篇9

关键词： 体育教学 体育游戏 教学方法

体育游戏是游戏的一种，它是按照一定的目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的，有创造性的和主动性的活动。体育游戏是体育课堂教学的重要内容之一，是体力活动与智力活动的结合，是把体育教学、德育教育寓于体育娱乐之中的。通过体育游戏活动可以锻炼身体，培养品德，增长知识，掌握技能，陶冶情操，磨炼意志。体育游戏内容丰富，形式多样，趣味性浓，竞争性强，场面生动活泼，深受广大学生的喜爱。本文对体育课中体育游戏的教学问题进行探讨。

1.体育游戏的选择

体育教学是正确、熟练地掌握运动技术、技能和增强体质的一种手段，但由于学习某一技术动作，必须多次、反复进行，往往使人感到枯燥无味和单调。如果适当有针对性地穿插一些体育游戏，则无论是对全面提高学生的身体素质，还是提高基本活动能力，掌握知识技能都起着积极作用。根据教学任务和目的的不同，体育游戏的选择可分为以下几种：（1）以提高身体素质作为准备活动的游戏；（2）配合教材作辅助练习的游戏；（3）作为教学手段的游戏；（4）能使大脑皮层兴奋性达到高度度集中的游戏；（5）调节情绪的游戏；（6）体力上得到恢复和放松的游戏，等等。

选择游戏内容不仅仅围绕游戏活动所要达到的目的来考虑，还要考虑活动的对象的特点和实际活动能力，注意学生对内容的兴趣、意志品质的培养。组织方法尽可能简单，争取在较短的时间内起到事半功倍的效果。在教学过程中选择游戏内容时，应遵循以下原则：

（1）有的放矢。密切配合教材进行认真筛选，不应单纯从学生兴趣出发而滥用。游戏的选择应有利于教学任务的完成，合适就用，不合适就不用。

（2）使用适度。游戏的选择应适可而止，不能喧宾夺主。体育游戏只是配合教学，要考虑学生的情绪。

（3）认真筛选。游戏的选择要少而精，避免游戏充斥全课。

（4）融德、智、体于一体。要配合安全等因素。促使学生树立遵守纪律和热爱集体的精神，注意其内容的思想性，切忌低级的内容。

2.体育游戏场地器材的选择和准备

体育游戏场地器材的准备是提高体育游戏质量的前提条件。对场地器材的设计首先要考虑到安全因素，因为在游戏进行过程中，参加者兴奋点高，动作速度快，一切场内及周围的物体都存在着发生伤害事故的直接因素和间接因素，为此，选择场地要平坦不滑，场地周围不能有危险物，室内光线充足，通风，防止伤害事故的发生。设计的标志、界线要清楚，一目了然，不易擦掉，以便裁判工作的顺利进行。

3.体育游戏的组织

讲解是完成游戏组织工作的重要环节。教师讲解游戏时，所处的位置要适当，让参加者既能听得清楚，又能直观到示范动作，还要注意游戏者的位置和队形，不要顶风和迎着太阳站立，否则会影响游戏效果。讲解时一定要简明扼要，通俗易懂，重点突出，使参加者清楚了解动作全过程，否则欲速而不达。此外，还要注意把游戏内容同思想教育、精神文明建设结合起来，做到寓教育于娱乐之中。

组织效果好坏是任务顺利完成与否的关键。在组织过程中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性。教师课前要认真备课，对组织工作要严密，在运作过程中善于观察与判断所发生的问题，及时采取措施，加以引导。如参加者体力变化大时，要及时调整游戏的密度及运动负荷。发现体质较差的同学力不从心时，要及时调换。运动量不足时可增加比赛次数，增加场地的距离。

裁判工作是游戏取得良好效果的重要保证。裁判工作必须做到严肃认真，公正准确，大胆管理，严格执法，客观地评定游戏的结果和监督遵守规则的情况，才能保证游戏的教育作用。同时要求游戏者遵守纪律，执行规则，合理运用技战术，发挥集体智慧，公平竞争。

另外，不可忽视游戏结束后的总结，首先要评定游戏的结果，对游戏过程中个人、集体在执行规则，遵守规则，在技战术的运用和发挥上的优缺点，对表现好的应提出表扬，对游戏的失败者不应指责，要鼓励他们，克服不足，争取下次取得胜利。总结评定要公平合理，使参加者通过游戏受到教育，学到知识和技能。

4.体育游戏活动中值得注意的问题

为了使体育游戏生动活泼，达到预期的效果，除了有针对性选择游戏内容、讲究课堂组织与领导工作外，还有几个问题值得注意。

（1）突出和强调组织性、纪律性。

良好的组织性、纪律性是使游戏顺利进行的基本条件。具体表现为，听从指挥，严格执行规则，服从裁判等方面。例如：在跑动中进行投掷项目的游戏时，如不按顺序，不按规则进行就容易出现混乱局面，造成伤害事故。在游戏过程中一旦出现不遵守纪律现象，哪怕是个别行为也要立即停止游戏活动，对“违规”者进行批评教育，举一反三，教育全体，保证游戏的顺利完成。

（2）掌握和激发参与者的情绪。

一次成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高昂，否则会以失败告终。要激发游戏者的情绪，一定要因人、因时、因地而宜选择好内容，同样的内容在不同对象、时间、地点使用，学生们所表现出的情绪往往各不相同。如“贴膏药”游戏，一般来说在冬天进行比夏天进行更受学生的欢迎。因为该游戏运动量较大，要求反应快，如果在炎热的夏天，进行大运动量的游戏，则学生的情绪肯定不会高，影响游戏的效果。此外，教师要善于观察学生情绪。在实践中，往往在进行比赛性质的游戏时，如果一方力量过强，弱方往往就会失去信心。教师一经发现要及时调整各方力量，使双方对抗力量处于平衡，自始至终保持高涨的情绪，取得较佳效果。

（3）全面关心学生，身教重于言教。

教师要全面关心学生，特别要关心体质较差、活动能力不强的学生，让他们进行简单易行、力所能及的游戏活动，使他们体质上得到增强，精神上感受到集体的温暖和平等的待遇。在游戏活动中，教师如能以游戏者的身份出现，直接参加示范动作，则既利于密切师生关系，又利于调动学生的积极性。

（4）游戏的评判应注意真实性和鼓励性相结合。

游戏结束后的评判工作是游戏教学的重要组成部分。学生对游戏活动的结果，尤其胜负的评判极为关注，因此，教师在评判时必须根据要求，实事求是地做出明确公正的判决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对老师的信任。除此之外，教师的评判还要注意鼓励那些失败者，调动他们学习的积极性，特别是表扬在游戏中勇敢顽强、积极拼搏、热爱集体的人和事，鼓励大家向其学习，教育大家争做敢干拼搏、勇于吃苦、助人为乐的好学生。注意对获胜者提出更高的要求，勉励他们戒骄戒躁、谦虚谨慎，争取更大的进步。同时还要启发学生把游戏中的收获渗透到平时的学习和生活中去，争做德智体全面发展的好学生。

综上所述，科学地组织教学，是游戏在体育教学中获得良好效果的保证。体育游戏组织者要学会和掌握组织教学的本领与技巧，有效提高体育教学质量。

参考文献：

［1］乔如成.学校体育游戏应注意的问题［J］.中国学校体育，2000，（3）.

［2］张红.如何选择学校体育课的体育游戏［J］.体育教学，2002，（6）.

体育课游戏篇10

关键词: 体育游戏 高中体育教学组织 教学方法

体育游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。它具有竞赛的因素和一定的情节,这就增强了它的的趣味性和吸引力,是体育课的重要组成部分,是以游戏为活动的形式,以促进身心全面发展为目的,以体力活动与智力活动相结合,具有浓厚娱乐信息的身体练习和思维练习方法,同时体育游戏活泼生动,丰富多样,知识性、趣味性和竞赛性强,容易激发学生参加体育活动的积极性,启发心智,使学生的身心得到健康的发展。加之许多游戏不受场地限制,便于广泛开展,深受学生的喜爱。因此,体育游戏在高中体育教学中占有重要的地位。

一、体育游戏的作用

体育游戏不仅能够激发学生的学习兴趣,培养集体主义精神,培养学生遵守纪律、团结互助的精神,而且对于巩固提高运动技术技能,培养学生的创新思维和能力,以及敢于拼搏的竞争精神等方面也有着较全面的教育价值。

高中阶段的青少年正经历着复杂的生长发育过程,生理和心理的发展的重要时期,体育游戏对学生具有强烈的吸引力,学生在游戏中借助想象和体育器材能更好地完成体育锻炼,发展身体素质和运动技能,在愉快的游戏中促进其心理的健康发展。体育游戏由于其自身的特征,能够很好地激发学生的兴趣,促使其积极主动地投入到体育游戏中来。在体育游戏中,学生无忧无虑的人性可以得到尽情的释放,其好动的本性可以得到充分的发展。学生在这种宽松的环境中进行体育活动,有利于其形成活泼、健康的性格,有利于加深师生间的感情。同时,高中阶段的学生学习压力大,可通过轻松愉快的体育游戏减轻心理压力,缓解学生的学习疲劳。

二、常见的体育教学形式

1.准备活动游戏

部分高中生通常不希望拿出时间来进行体育锻炼或运动,特别是部分女生甚至不愿参加体育课,在这种情况下,教师应该用合适的游戏代替简单、乏味的传统跑操,以调动这部分学生上课的积极性。在体育课的开始部分利用好体育游戏,目的在于“集中学生的注意力”和“学生热身”两方面。“集中学生注意力”的游戏常用趣味性较强、运动负荷较小的游戏。

2.基本部分游戏

(1)体育技术技能游戏和体育战术游戏

体育技术技能游戏是指以各种体育项目的基本技术动作为素材的游戏,其目的是复习动作技术,提高学生的学习兴趣,在游戏的同时强化动作技能促进技术的动力定型。体育战术游戏是指在球类教学中以基本战术为素材的游戏,主要目的是复习和熟练战术动作。

(2)身体素质游戏

力量素质游戏的目的是增强学生的某项身体素质,在教学中应采用新颖的、趣味性较强的游戏,可以改变单一枯燥的练习形式。

3.结束部分游戏

为了快速消除疲劳,使学生的身心放松,促进身体体能的尽快恢复,由运动状态过渡到相对安静状态。要选择运动负荷小,内容缓和,形式有趣的游戏。

4.室内游戏

室内游戏是在室内以游戏的形式进行的一种上课方式。可采用活动范围不大、运动负荷小的活动游戏和以传授体育知识的智力游戏。

三、体育游戏的组织和教学方法

1.体育游戏内容的选择

高中体育教师要注意游戏的安排是为了辅助教学,选择游戏的内容必须与教材内容有联系,并且要考虑高中生表现在不同年龄、性别上的生理、心理、体质和体能上的差异。如授课前,为了使学生尽快地进入运动状态,可选用趣味性强的游戏。在授课中,为了更好地完成基本部分的教学任务,可选用与教材联系密切的诱导性游戏,如选择和安排一些具有激烈竞赛性和对抗性内容的游戏。在授课结束前,为尽快使学生在情绪上得到调节,体力上得到恢复,肌肉放松,可采用放松性内容的游戏。

针对高中生的生理和心理的特点,教师要选择合适的体育游戏,既不能选择非常幼稚的游戏,又不能选择庸俗化的游戏,选择好游戏的内容是关键。

2.游戏的组织过程

选择了合适的游戏项目,能否取得良好的活动效果,关键在于是否有科学的游戏组织方法。第一,教师要及时讲解游戏名称、过程、方法、规则及要求、评比标准等。对于个别学生提出的问题,要及时给予解答。第二,教师要做好游戏的组织领导工作。由于游戏的组织是在教师的直接指挥下进行的,游戏中既要发挥教师的主导作用,又要充分调动学生的积极性。因此教师在游戏中发现问题要及时补充说明,从而使游戏顺利进行。对游戏中违反规则,不遵守纪律的行为,要及时制止和教育。另外,教师还应通过观察、判断学生体能变化来调节游戏的运动量。在发现学生力不从心时,要及时调整。如游戏中运动量不足或过大时,应采取灵活措施,可增减游戏次数,延长或缩短游戏时间,等等。第三,教师要做好裁判工作。它是保证游戏取得良好效果的重要环节之一。裁判通常由教师担任,如果发现游戏过程有困难时,可请学生协助教师担任裁判员,以防止因裁判员不足而出现工作差错,从而保证游戏评比在公正、准确的前提下,取得良好的教育教学效果。第四,教师要放下架子,和学生做朋友。教师以一个活泼、乐观、有趣甚至于天真的形象出现在学生当中,既当游戏的组织者和指导者,又做游戏的参与者,和学生一起玩、一起乐,共同营造一个温馨、轻松、愉悦的课堂氛围,使学生在自己感兴趣的游戏中,不断养成文明、宽容、团结、协作、合群的健康心态和习惯;缩短师生间的心理距离,与学生感情交融,赢得游戏教学的成功。

3.游戏的总结

这一环节很关键。在游戏结束时,教师应立即公正地评定游戏的结果,并进行认真总结。对游戏过程中个别小组或个人在意志品质坚强、严守组织纪律、遵守游戏规则、发挥集体智慧等方面的优点和不足应及时进行点评,鼓励他们克服缺点,发挥胜不骄败不馁的体育道德风尚,使参加游戏者受到应有的思想教育,学到一定的知识技能。多表扬、少批评,切忌游戏虎头蛇尾。

四、结语

高中阶段是培养学生的体育兴趣、养成良好的体育习惯的关键时期,是学生认识体育、理解体育,进而形成体育意识为终生体育奠定基础的黄金时期,中学体育教学是中学生接触的最主要的体育形式,而体育游戏无论是作为一项教学内容还是作为一种教学方法,在中学体育教学中都具有不可替代的作用,合理有效地运用体育游戏不仅可以促进体育教育改革和素质教育的实施,而且可以促进学生养成良好的体育习惯,为终身体育奠定基础。

参考文献:

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[2]李燕强.试论体育游戏与体育教学[J].北京体育人学学报,1998,(2).

[3]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技,2005,26(2).