新媒体技术运用范文

导语：如何才能写好一篇新媒体技术运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、创设美术课堂新的教学模式

术科班一个班有50人左右，一个老师示范的时候，里三层外三层站几圈，有些学生还要站在高高的凳子上才能远远看看老师的示范步骤。离得远，看不清，有些学生索性跟旁边的学生讲话或者自己玩起手机，这样听课的效率自然降低。还有学生反映，老师示范的那个角度听得明白，但到自己写生的时候，由于画画的角度改变了，画的时候忘了老师上课强调的步骤与方法。老师示范一次还不行，对于同样的问题，老师还要在一周内重复示范好几次，导致老师教的疲惫，学生学习效率却不高的现象。如何让术科的课堂高效起来？

一要解决看得清，让学生明白老师所教授的知识；二要同步练习所教授的内容，让学生更直观理解并能在画面上表达出来。幸运的是，我校的教学设备与时俱进，为美术室配备了数字音像技术与计算机多媒体等现代教育技术，一个可以容纳一百多个学生的美术功能室可以同时观看一个老师的示范。我示范石膏像的时候用DV拍摄，同步输入大屏幕。大屏幕显示出石膏头像（老师正在示范的角度）以及老师根据这个石膏头像投影出来的角度进行示范的画面，学生则拿着画板看着大屏幕上的石膏像跟着老师一起画。老师利用耳麦边示范边讲解要点。一百多个学生听得清楚也看得清楚。效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。美术术科的高效课堂建立在有限的时间单位里面让学生学到关键的内容，并能在画面上表现出来。比如我计划开展两周石膏头像的结构造型训练、三周的调子训练内容，在这几周内学生能达到形体造型准确、黑白灰关系适宜、虚实得当等要求，这就是高效的表现。大屏幕的显示具有直观性，方便老师强调对石膏头像的观察方式：抓大形进行归纳；明确石膏头像的绘画步骤。对于部分学生理解比较慢，往往前面示范完，后面他们就忘了怎么画，这时候，我调出DV录像的示范资料进行回放，避免老师做重复的示范工作，老师节省大量时间可以对学生个体进行具体辅导。石膏头像进行了一段时间的同一角度训练，把知识内容熟练了再进行不同角度训练，防止学生在学习中步入机械式模仿的歧途。现代信息技术辅助的教学系统，输入与输出手段的多样化使老师与学生具有很强的交互能力。新型的教学模式出现，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，这样大大提高美术教学的效率。

二、创设美术课堂新的教学手段

利用学校专门建立的微课制作功能室，我先进行微教案设计与微练习设计，再制作微课件和微视频拍摄，形成微学习资料包并上传到微课程平台。微课课程是由教师基于学校资源、个人能力和特点以及学生兴趣和具体学习需要，以主题模块形式而开发的相对独立的小规模课程。在小型范围的学生存在着的同样问题，老师可以围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学指导。在石膏头像素描的课程学习中，我用微课制作软件来设计微课脚本，技术合成后输出教学视频短片，讲解学生存在的几个问题。我通过录屏软件，通过PPT、画图工具软件、手写板输入软件等形式制作微课，教授学生如何利用水平线与垂直线来定位与检查石膏像的形准问题；通过摄像机摄录的视频素材并经过后期的编辑制作成微课，来讲解石膏像中眼睛局部的表现方法。南京师范大学教育技术学博士张一春教授认为：“对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。”微课在实际的课堂应用中体现了效果，我分小组实施10至20分钟不等的微课课程，这样的微课既能让老师把一个知识点讲清讲透，学生也能花较少时间学到关键的内容而不会感到疲劳和注意力分散。学生在短期的造型训练中能掌握形体造型的技巧并能把握结构的精髓，即能判断归纳出那些可以表达出来的部分，那些是不重要的表达部分等处理能力。“灌输”这一概念在教育中认为是贬义的，但我觉得在美术教育是需要的，要让学生知道一张作业画好的标准，要让学生知道自己如何被引向成功。如石膏头像看上去很复杂，老师就要把看似复杂中有规律可循的东西提炼出来，灌输给学生，并引导学生很快的掌握到位。当然，灌输的同时引导他们独立思考，因为学生拥有分析和独立思考的能力、研究和发现真理的经验，当某一天他或她不再研究学习这个领域的时候，他或她依然在任何一个新的领域做到最好。

三、创设美术课堂新的评价方式

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关键词：电视新闻制作；新媒体技术；应用

一、电视新闻制作中新媒体技术的应用价值及意

在目前电视新闻制作过程中，对于电视新闻制作的质量要求不断提升，而电视新闻制作质量的提升需要选相关科学技术进行利用，新媒体技术就是比较理想的一种，并且在实际应用过程中发挥着重要的作用及意义。首先，新媒体技术应用有利于新闻内容处理方式创新。在当前电视新闻制作过程中，十分重要的一项任务是对新闻内容进行科学合理的处理，这也是保证新闻制作能够得到理想效果的重要基础，因而需要合理进行新闻内容的处理。目前，新闻制作中包括文字、画面及视频等不同类型，通过新媒体技术的合理应用能够对这些内容进行统一处理，可使这些内容实现有效融合，从而使以往的新闻内容单一处理方式得以改变，实现新闻内容处理方式的创新，也就能够更好进行新闻制作。其次，新媒体技术应用可实现电视新闻网络平台建设。在当前网络技术水平不断提升的形势下，电视新闻制作中为能够取得满意效果，实现更理想的新闻传播，需要进行网络平台建设，从而使新闻传播效率提升。在电视新闻网络平台建设中，通过新媒体技术进行科学合理的应用，电视新闻能够向不同地域的受众进行传播，使受众能够对新闻更好了解。另外，由于新媒体技术的应用能够实现各种新闻内容的整合，也就能够使新闻内容更加丰富，为更好进行网络平台的建设提供更好的支持与保障，为更好进行新闻制作提供理想基础。再次，新媒体技术应用有利于新闻制作效率的提升。在当前新闻制作工程中，十分重要的一点就是提升新闻制作效率，在以往新闻制作过程中，由于利用传统的技术进行新闻处理及制作，也就导致新闻制作效率比较低。通过对新媒体技术进行利用，可利用现代化技术对新闻内容进行处理，使新闻制作具有理想的技术支持，从而也就能够使新闻制作效率实现有效提升[1-2]。

二、新媒体技术在电视新闻制作中的应用中存在问题

在当前电视新闻制作过程中，新媒体技术的应用越来越广泛，并且所发挥着的作用也越来越重要，然而在新媒体技术的实际应用中仍旧有一定问题存在，影响新媒体技术的应用效果，新媒体技术应用中存在的问题主要包括以下几点。首先，未真正认识新媒体技术。就目前新闻制作实际情况而言，很多新闻制作人员并未能够真正认识并掌握新媒体技术，由于对新媒体技术缺乏充分认识及掌握，在新闻制作工作的实际开展中也就未能够对新媒体技术进行合理应用，从而导致新媒体技术的应用无法取得比较满意的效果，最终使新闻制作质量及效果也就会受到不利影响。其次，新媒体技术的应用缺乏完善体系。在当前新闻制作过程中，对于新媒体技术的应用而言，存在的另外一个问题就是缺乏完善的技术体系。对于新媒体技术的应用未能够制定适当的标准及规范，导致新媒体技术的应用缺乏规范性。同时，新闻制作中对于新媒体技术设备未能够进行合理应用及维护，导致新媒体技术设备在运行过程中可能会有一定问题存在，而这些问题的出现对于新媒体技术应用及新闻制作也会产生不良影响。此外，对于不同新媒体技术，未能够结合新闻制作的实际需求进行应用，导致很多新媒体技术的应用缺乏科学性及合理性，影响新媒体技术应用效果的发挥。再次，新闻制作人员素质不理想。在新媒体技术的应用中，需要新闻制作人员具备较高的技术水平，并且综合素质比较强，但当前很多新闻制作人员的整体素质并不理想，由于技术水平及理论知识水平较差，对于新媒体技术的掌握程度也就比较差，由于对于新媒体技术未有效掌握，也就无法将新媒体技术融入到实际新闻制作过程中，从而导致新媒体技术的作用无法充分发挥，使其应用效果受到影响[2-3]。

三、新媒体技术在电视新闻制作中的应用策略

(一)转变电视新闻制作理念

在电视新闻制作过程中，为能够实现新媒体技术的理想应用，首先需要注意的一点就是应当转变电视新闻制作理念。在电视新闻制作工作的开展过程中，相关工作人员应当对新时期电视新闻制作要求及标准要求认识，并且要意识到新媒体技术在电视新闻制作方面发挥的重要性及意义，在此基础上才能够真正将新媒体技术融入到电视新闻制作中，从而使新媒体技术在电视新闻制作中价值得以更好发挥，使新媒体技术的应用能够具有更好的理念支持，以保证电视新闻制作的合理性及科学性。

(二)构建新媒体技术应用体系

在新媒体技术应用于电视新闻制作方面，为能够得到更加满意的效果，另外比较重要的一点就是应当对科学合理的应用体系进行构建。作为电视制作工作人员，应当对新媒体技术特点加强认识，在此基础上制定新媒体技术应用制度及标准，并且要制定科学合理的新媒体技术应用方法，从而使新媒体技术的应用能够具有更好的指导及依据。另外，对于比较先进的一些新媒体技术应当积极引进，从而实际使新媒体技术水平能够实现有效提升，为新媒体技术能够实现更理想的应用提供更坚实的高水平技术支持，使新媒体技术在新闻制作的中的价值更好实现。

(三)提升新闻制作人员技术水平

在电视新闻制作中的新媒体技术应用方面，新闻制作人员主要应用主体，在保证新闻工作人员能够充分掌握新媒体技术，具有较强新闻制作水平的基础上，才能够使新媒体技术的应用更好实现。电视新闻制作部门应当加强电视新闻制作人员的培训，主要就是针对新媒体技术的应用进行培训，以保证新闻制作人员能够真正掌握新媒体技术，在此基础上才能够确保新媒体技术得以更理想的应用。同时，新闻制作人员自身需要对新媒体技术不断进行学习及掌握，以便将新媒体技术更好地应用于新闻制作过程中，使新闻制作取得更满意的效果[3-4]。

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火车的六次提速及高速列车“和谐”号的营运，要求铁道车辆在构造上运用了许多的新技术、新材料。在适合技工学校的教材出版前，运用计算机制作多媒体课件，通过文本、图像、图示、声音和动画的演示功能，跟踪引进现行铁道车辆使用的先进技术，丰富教学内容，拓宽学生的知识面，使学生能即时接受到新的知识，赢在起跑线上，为铁路部门培养出大批掌握先进技术的工人。

二、多媒体课件在铁道车辆新技术教学中的运用

1.多媒体课件教学可以激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。运用多媒体课件信息量大的特点，演示相关的图像、图片，向学生介绍世界各国的高速列车。例如日本的新干线列车1964年10月1日开通，最高时速每小时443公里，运营速度可达每小时270公里或300公里；法国的TGV系列创下运营速度之最，1993年速度曾达到每小时515公里等。我国的高速列车“和谐”号还没有在广西的铁路线上营运，可以通过播放“和谐”号视屏，让学生看到高速列车的英姿和风采，就会产生强烈的好奇心和求知欲，不仅开阔了学生的知识视野，而且激发了他们的学习兴趣。

2.多媒体课件用于新旧构造的对比教学，化难为易

铁道车辆的新技术和高速列车的高新技术比较高深，学生学习起来可能会产生畏难心理。运用多媒体课件演示新旧构造的图片，进行构造组成的异同点对比和工作原理分析，就可以轻松地达到教学目的。例如，对动车转向架轮对与一般车辆转向架轮对构造进行比较与分析：动车转向架轮对采用空心车轴，可以减轻轴重，提高车辆速度；采用整体轧制车轮、磨耗型车轮踏面，能够减小车辆运行时产生的蛇行运动，增加车辆运行的平稳性。通过图片的局部放大，以及反复的演示和解析，使学生易于理解，产生“我能行”的思想，进一步提高学习的自信心。

3.多媒体课件教学用于攻克教学难点，变静态为动态

对于构造组成复杂、工作过程较为抽象的构件，在传统教学中靠挂图、板书及教师的语言来讲解，枯燥难懂，学生难以理解和掌握。运用多媒体课件中的动画演示，这些困难就能够迎刃而解了。例如，在讲解动车车辆的密接式车钩的待挂、闭锁、开锁三种状态的作用过程时，由于车钩内部不能直接看到和工作过程的动态性，无法用传统的教学方法模拟演示，历来是教学中的一个难点。运用多媒体课件，对重要部位局部放大、特殊显示，用动画演示钩腔内部零件相互位置的变化，能很好地揭示零件相互配合的微妙关系，教师适当地加以引导和讲解，就可使教学难点得以化解，有效降低了学生的认知难度。此外，对于车辆上呈封闭结构且工作过程呈动态的部件，如高度调整阀、差压阀、缓冲器等的作用原理的分析，均可用多媒体课件化静为动，化难为易，使其直观性得到充分体现，使教学难点得到有效突破。

三、运用多媒体教学，促教、兴学双丰收

1.促进教师提高自身的素质

多媒体教学是现代化教学手段下的一种辅助教学，教师要用好多媒体，必须提高自身的素质。第一，教师要具有现代化的教育理念，能运用职业教育教学原则收集、组织、编辑教学内容，合理选用多媒体的呈现方式设计教学方法和教学组织形式。第二，在专业知识方面，平时要不断地关注铁道车辆技术的发展，自觉学习车辆新技术，大量收集新技术的文本、图片、视屏及相关网站等资料，储备取之不尽、用之不竭的制作课件素材，制作出具有丰富教学内容的优秀教学课件，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。第三，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成既符合现代教育理论、教育技术发展，又能促进本学科教学方法改革的新的教学思路。

2.促进学生自主学习

在校园网上建立本课程教学资源库，将教师电子教案、课程图片、课件、视频及与铁道车辆发展的新技术等相关资料及网站等资源传至网上，供学生查阅和学习，培养学生自主学习的能力，提高学生的职业素质。

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多媒体作为现代化教学的一种手段，以其生动、直观、形象的内容，丰富的内容表现形式，极大地激发了学生学习兴趣和学习积极性，使学生能更为轻松、愉快、高效地获取知识。学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，使课堂真正成为学生自主参与、自主探索、自主学习的创新场所和综合各种信息的学习平台，成为培养学生的创新精神、创新能力和实践能力的主阵地，每一个学生都能生动活泼地主动发展，从而大幅度提高课堂教学质量。下面我就结合教学实践谈谈运用多媒体对优化数学课堂教学过程的作用。

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差，注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案直观形象地再现了客观事物，能充分地刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从“要我学”向“我要学”转变。

二、运用多媒体，突破教学中的难点

数学是一门抽象的学科，许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。而运用多媒体演示，能突破时空的限制，化静为动，将事物很形象地表现出来。因此恰当地运用多媒体课件，不仅能突破教材的难点，而且可以加深学生对难点的理解。

例如我在教学“圆的认识”一节时，就采用了多媒体技术，轻松地让学生掌握了相关的教学内容。在认识了圆的各部分名称和圆的特征后，学生提出这样一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在圆的哪里？如果车轮做成正方形的或椭圆形的，会是怎样呢？在学生欲说不明、欲罢不能的时候，我用多媒体展示如下的画面：安装着正方形车轮的汽车行驶时在跳跃，安装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地前进，学生在捧腹大笑中从反面明白了为什么车轮要做成圆形的道理。接着我又用多媒体展示一组同是圆形车轮的汽车行驶对比图：红色汽车的车轴没有装在车轮圆心处，汽车行驶时颠簸；黄色汽车的车轴装在车轮的圆心处，汽车行驶得又快又稳。看了这组汽车行驶对比画面，教师无需多言，学生便明白了车轴应装在圆形车轮何处的道理。

三、运用多媒体，优化教学手段

初中学生偏重于形象思维，而初中数学教学内容注重于对学生抽象思维的培养。在教学中教师应尽量使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，以便帮助学生直观地理解所学内容。在教学中引入多媒体手段，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，从而帮助学生完成对问题的解决。

四、运用多媒体，优化教学结构

数学是一门逻辑性很强的学科，数学教学的本质就是对学生已有的数学认知结构进行同化、重组、改造、构建的过程，而多媒体教学手段的运用则能帮助学生构建起立体式、有层次的认知结构，促使学生的认知向纵深发展。例如在《垂径定理》一节的教学时，由于学生的认知结构中尚未有证弧相等的方法，我通过电脑动画演示，先让学生理解定理的含义，然后结合图形共同写出条件、结论，并讨论证明方法，学生证明后，再交换定理的条件和结论，得到定理的一系列推论，并引导学生将定理和推论总结成一句话。这样不仅把垂径定理这一重点知识讲清楚了，而且条理清晰，内容简单。

五、运用多媒体，激发学生求知欲

学生在“真实的情境”中能积极地思维，努力去解决问题，但学生很少把所学的知识与现实生活中真实的问题相联系，这就要求教师在教学中精心创设一个让学生置身其中的真实情境，让学生投入到“真实的情境”中去，使学生形成主动寻求知识的动力，自主地寻觅、探究和发现，学会怎样学习。在这种情境中学生主动的学习活动所获得的东西比讲授给他们的要丰富、扎实得多，且更能激发学生的学习兴趣。我们不可能有大量的时间让学生先到生活中去感悟，但有了多媒体，我们就能轻松再现“真实的情境”。

如在讲解“折扣”问题时，我在课前剪辑了一段有关商场打折的画面，课上进行播放，引起学生对生活中有关打折现象的回忆，从而激发了学生的学习兴趣，使学生去积极思维，然后提出这节课所涉及的打折问题，教学效果颇佳。

六、运用多媒体，实现信息反馈

教学是双边活动，使教师传授的书本上的知识转变成学生自己的知识，融入到学生自己的认知体系，这是教学过程中一个基本目标，要达到这一目标，就需要及时反馈。传统的教学反馈往往是采用让学生在黑板上板演、书面检查作业、考试等，费时费力且不全面，现在电教手段的应用可以大大提高课堂反馈的效率。

我常常用实物投影仪对学生的课堂练习即时讲评，及时更正错误的解法，同时还使学生的新颖思路得到展示和推广，这样既省时省力，检查面又大。另外，我还常常利用网络或自己开发的数学游戏来了解学生的学习效果。

七、运用多媒体，减轻学生过重负担

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【关键词】 多媒体 创建 外科 新课堂

当前信息技术飞速发展,知识经济已见端倪。面对信息化社会的激烈竞争和发展机遇,教学创新对医学教育提出了新的要求。21世纪教师将不是知识的简单传授者,而是教学活动的指导者、组织者和教学情景的设计师。多媒体技术,就是在现代数字技术的支持下,使用先进的数字设备与演示设备,集实况录像、动画、声音、图片等多种交流方式的综合应用的一种新的技术。所以,多媒体技术特别适用于实践性和理论性要求都很高的外科教育领域。本文探索了结合多媒体技术,创建一种新型的,以医学生为中心,以自主学习活动为基础的外科学课堂,创立有利于学生主体精神和创新能力的、宽松和谐的教学环境。

1理论依据

建构主义理论[1]的核心,即认为“知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的”。通过对学习的模式、教学方式的变革性设计,使医学生在学习过程始终处于主动探索、主动思考、主动认知的主置。在应用现代多媒体技术进行外科教学设计时,应始终坚持“教为主导,学为主体”的教学原则,按医学的认识规律组织教学,唤醒医学生的主体参与意识,教给学生怎样学习并注意提高他们的创新素质,创建出真正的教学目标统一的新型外科课堂。

2外科教学中的具体实践

2.1 按医学生的认识规律组织教学:传统教学在外科课堂里传授的知识,往往具有一定抽象化、概括化的,且理论牵涉面较广,理性认识与感性认识往往是割裂的;而医学生在青少年这个年龄阶段,他们的认识是以形象思维为其主要特征的[2],两种不同的认识方式造成了极大的矛盾冲突。医学生在理论学习过程中由于缺乏感性认识或者某些理论过于深奥难懂,难免产生死记硬背的现象,在临床的认知过程中

又与理论一时难以结合而常常感到力不从心,从而有理论脱离实际的感觉。比如:我们老师讲到直肠癌分型有“肿块型”、“溃疡型”、“浸润型”等,学生往往死记住了,但并不知道到底这是什么样子。现代媒体,变“讲堂”为“学堂”,多媒体技术的发展,为我们提供了足够的技术支撑,使我们传统的干巴巴的说教变成多感官的刺激,这就使我们有可能为医学生创设一个尽可能真实的情景,让认知的过程变得生动、有趣、直观,更能为医学生所接受,大大提高了课堂信息传输的效率。再说以上的例子:如果老师在讲这些概念时,通过电脑播放直肠癌各型的示意图、肠镜所见、切除标本、病理图片,甚至钡灌肠的图像等,学习效果显然大不相同。

2.2 唤醒医学生的主体:人是能动的个体,医学生是学习的主人,他在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。我们目前的课堂教学中却出现了一些颠倒和角色错位:以教师为中心,学生成了被动的,严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥,这一点尤其不符合外科这门以操作为主的学科的特点。教师常常处于“用语言来代替操作”的尴尬的境地。我们通过对这个难题的研究认为,应特别注意唤醒医学生的主体意识,诱发他们的学习动机,教给他们良好的学习方法,使他们积极配合老师搞好外科课堂。我们尝试过这样一节课,讲解疝修补的几种术式,用powerpoint、authorware、flash等软件制作的课件[3]。整堂课,教师没写一个字,只动动鼠标,内容全部由电脑和幻灯展示,其间插播各种术式的真实手术视频。练习时,学生操作电脑,指出各种不同疝修补术缝合的结构及层面。学生错了,电脑发出一种怪声音,并显示这样操作的后果;对了,播放悦耳音乐。教师的讲解配合电脑的播放,课堂上妙趣横生,人人争相参与。

甚至教学课件的制作过程,也可以由老师和学生共同完成,这样更能注意教师与医学生间的情感交流。教师的精心设问、师生间的对话、学生间的议论,都可以使学生自觉的、充分的投入到学习中来。

2.3 培养医学生的自学能力:医学教育属于专业技术型教育,学生很快将应用自己学到的知识来面对迅速变化的社会与激烈的竞争。他们应该有坚实的基础并不断更新知识结构以适应社会。学习任务是终生的。从教育的角度看,教学生学会学习比教学生学会某个具体内容显得更加重要。学生死记硬背各种症状、体征、诊断要点、治疗方法,过后不久就被忘得一干二净。当前的教育体制和教学模式正在使越来越多的医学生以为:医学学习就是背书。学生的依赖性变得越来越大,只知表面现象,懒于思考诊治疾病中的内在因素,甚至在实习时完全沦为老师的病历秘书。这就要求教师在设计教学过程时,应注意激发学生的兴趣,引导他们学会自学。例如,外科总论中某些非重点要求或相对简单的内容,如部分外科感染、战伤、移植基础、麻醉基础等,借助各种多媒体资料,学生是能够基本通过自学来了解的。我们尝试通过先自学,然后演示一些图片、视频,最后自由提问的方式来进行。结果,在课堂上医学生十分活跃,他们积极参与的程度是传统课堂无法比拟的。

2.4 提高医学生的创新素质:要培养开拓性、创造性人才,就要着力于学生的创新素质,包括创新意识、创新思维、创新能力[4]。对医学生而言,创新素质并不是创造新的手术、新的治疗方案等,这不符合医学科学的特点。而更多的是体现在积极思维中认识疾病,发现知识点;提升感受力、判断力、联想力和创造力;在学习中不断提出新问题,探索新思路、进而获取新知识、新技能。外科学集严密性、逻辑性、灵活性于一身,同时又在不断探索发展。外科教学则要求医学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。在实际教学中,每讲完一种疾病,我们都要提出2-3个相关病例进行讨论和模拟诊治,因为多媒体手段的不断丰富,学生不用到临床就可以接触到很多的病历资料(包括症状体征、x片、CT片、各种化验结果等),病例讨论完全如实际工作中一般。更有效地启发学生思维活动,引导医学生自己发现和探索。

3 教学建议

3.1 探讨综合性的学习:在开设外科学课几十年来,人们已经习惯了分科教学,把外科学分为总论、脑外、普外、泌尿外科、骨科等,甚至已形成一种思维和行为定势。而综合科学课程一般是指多种医学学科之间的综合,是目前国际上被受关注的科学课程形式。。把课程横向联系起来,给医学生一个充分发展的空间,培养创造型人才。比如讲疝的形成,许多学生了解了疝的成因,却不知道疝、鞘膜积液、圆韧带囊肿之间的关联。我们通过多媒体演示,联系组胚、解剖、普外科、泌尿外科、妇产科等多学科知识,使学生规范、系统、详细的认识了这几种疾病。

3.2 充分利用网络资源:随着网络时代的来临给各类人才提出了两项最基本的要求:必须具有创新精神、必须具有识别、选择、吸收和运用新知的能力。互联网是一个神奇的世界,但如何让他们正确的从互联网中汲取丰富的营养,是家长、教师和整个社会关注的问题,我们有责任让网络发挥其应有的作用。随着网络在学校的发展,我们经常看到很多令人欣喜的教学范例。我曾让学生自行上网查找资料,参与医学专业网站(如丁香园论坛)的讨论,老师定期检查指导上网,取得了很不错的反应。培养了学生的独立解决问题的能力。

3.3 多媒体辅助外科教学, “辅助”的地位不能变。无论电脑有多么强的交互性,“人机对话”决不能代替“人际对话”。 教学过程是十分复杂、细腻的过程,忽视教师与学生之间的情感交流可能把“多媒体辅助教学”的作用引向反面。同时,因为多媒体采用的信息丰富多彩,所以作为教师一定

要有所节制,以免学生分散了注意力,忽略了重点环节。

结束语

要实现医学教育技术现代化,还须各级主管部门,广大医学教育工作者以及全体社会的共同努力。道路是曲折的,前途是光明的,我们应树立现代教育观,不懈地学习和探索,才能跟得上时代的步伐!

参考文献

[1] 霍华德•加德纳.多元智能[M].沈致隆等译.北京:新华出版社,1999:10―11

[2] 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997:100―102

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关键词：信息技术；低年级；数学教学

信息化是计算机、通信和网络技术的现代化，是21世纪社会发展的必然趋势，它已悄然步入小学教育教学领域之中。此外数学课程标准中也明确提出：“在数学教学的过程中，现代信息技术对其教学的内容以及教学的方式产生了重大的影响。因此数学教学应该与信息化相结合，最终达到提升学生丰富的学习资源的目的。信息化技术是学生学习数学过程中的有效方式，在改变学生学习数学方式的过程中，令他们更加投入到其探索活动当中”。现代多媒体信息技术应用于教学可以做到图、文、声并茂，大大提高教学信息的传输效率，达到寓教于乐的目的。因此在小学低年级数学教学中恰当选择和运用多媒体计算机以及在计算机网络教室进行教学，既可以提高教学效果，又可以满足学生不同的学习需求，最大限度地开发学生的潜能，达到倡导学生自主式学习、探索式学习的教学目的。

一、通过多媒体手段激发学习兴趣，让学生产生“我要学”的欲望

我国新课程改革要求将新课程和信息化技术结合到一起，进而为学生提供良好的学习数学的环境，尽最大的努力来提升学生学习的欲望与热情。如在教学小学数学一年级的《统计》时，由于一年级的学生一般是在八岁左右的幼儿，他们对于事物理解较慢。因此教师就可以采用多媒体动画的方式来展现，可以向学生展现出动物祝贺小熊过生日的情境，并在观看动画之后向学生提出问题，并进行讲解。学生喜欢这样的情境，不知不觉地走进了动画片，自然而然地参与到课堂学习活动之中。如果单纯让学生统计，学生就会缺乏投入的激情，只能被动地参与，难以掌握统计的方法。通过多媒体手段学生学习从之前的被动转变成现在的主动，并且在学习的过程中感受到了学习数学的乐趣。掌握学习主动权，获得成功的体验，逐步爱上这门学科。

二、运用课件揭示概念本质特征，突破知识的重难点

计算机具有查阅资料、展示场景、演示过程、变换图形等功能，在教学中如果能得到合理应用，就可以让知识“活起来”，调动学生多种感官参与学习活动，使学生体验到事物的变换过程和运动模式，体验知识的生成过程和逻辑关系。如在教学《旋转和平移》时，先让学生欣赏生活中的平移和旋转现象，在头脑中形成表象，初步说说它们的特点，从而建立感性认识。再让学生列举生活中物体平移和旋转的事例，学生的兴趣一下子被激发，个个争着发言，生怕自己没机会。其次，可以让学生通过电脑屏幕对图形的移动情况进行观察，假如从汽车的头部开始算，那就需要一直以汽车的头部为参考点，也就是汽车的头部移动的几个格，那么整体就移动了几个格。值得注意的是，并不是汽车移动之前的车头位置和移动之后车尾之间的距离。这种运动多媒体的模式突破了教学难点，进而达到了优化教学过程的目的。

三、运用信息技术手段，让学生发现并解决问题

问题是科学研究的出发点。现阶段的教学目标主要是对学生的问题意识以及对问题的解决能力进行培养，那么在数学的教学过程中需要引导学生对其问题进行思考，让学生自主地进行发现问题、提出问题、分析问题以及对问题的解决四个部分。如在学习小学二年级数学课本中的《统计》时，就可让学生在对动态汽车的数量进行统计的过程中而学习同级的含义。那么在其教学过程中可以将主要的任务制成动画，学生对动画观察之后就可以自主地对汽车的数量进行统计。在统计时学生会感受到仅靠一个人不能准确地统计出四种车辆的数量，体会到用原来的统计方法远远不能解决今天的问题，学生在思考摸索中发现了四人合作可以很好地解决这一问题。此外可以通过课件把对汽车数量的统计情况采用条形统计图的方式展现给学生。接着我又通过幻灯片出示本班一名学生四次测试成绩的条形统计图，让学生研究分析后对这位同学说一句话。通过这个环节学生学会了对生活中统计图的合理分析，并能真心地祝福自己的同学学习进步，把同学当做竞争的对手和学习的伙伴，互相促进，共同提高，从而体验到合作学习的成功喜悦。我也欣喜地看到了学生间真诚的友谊，感受到自己的价值。

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一、运用多媒体信息技术搞好识字教学

多媒体信息技术具有“形、声、光、色”等特点，对小学生认字识字教学有很大的作用。一是有利于学生正确识字书写。小学生的形象思维占主导，教学中教师利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，能把抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，“专”字的第三笔“ㄣ”不易掌握。教学时，教师可利用多媒体将“专”字制作成动画一笔一笔写出来，让学生清楚地认识“专”字的结构及笔顺。二是有利于学生巩固记忆字词。低年级学生记得快，忘得也快，教师可采用举一反三的方法解决这一问题。例如，教学时教师可以先出示一些独体字，让学生任意组合出另外一些字。这样练习不但可以扩大学生的识字量，还能促进学生自学能力的形成。三是有利于学生比较形近字。汉字中有许多形近字，教学中教师如果不强化学生记忆，让他们形成正确的用字习惯，就会对将来的工作、生活造成重重阻碍。例如，“喝”和“渴”两个字极为相似，教学中教师可以先用多媒体出示“渴”字，让学生组词，接着让学生明白“渴”是因为缺水了，所以是“氵”旁。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说是用“喝”还是用“渴”。这种由图到字，再到应用的学习过程，不仅符合小学生的认知规律，还能培养学生正确的学习习惯。四的有利于学生纠正错别字。中低年级学生在作文中错别字的数量较多。例如，把“草”写成“桌”。针对小学生写错别字的原因，我设计了改错别字题，让学生在寻找错别字的过程中正确书写，合理用字。

二、运用多媒体信息技术手段搞好朗读教学

朗读，是对作品的艺术再创造，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命。通过朗读，能使学生领会课文内容和意义，感受文章的气势和韵味，既受到感染，又受到教育。因此，一堂好的语文课应该有多样的朗读训练。并应通过这些朗读，让学生参与课堂，提升学生对文章的理解。这时多媒体的示范作用对学生的朗读能力的提高起很大作用。如讲《渔夫的故事》就可以通过多媒体技术的示范作用，让学生通过分角色扮演渔夫、魔鬼，其他同学既充任陈述人又做观众，兼做评论员，课堂成了舞台，教室变成剧场，效果很好。在教的《七律·》一课时，让学生摹拟录音齐读，那种宏大的气势使学生沉浸于浓烈氛围之中，激发了学生的情感、激起了学习兴趣，跃动了课堂的灵气，对学生理解作者的思想情怀非常重要。

三、运用多媒体信息技术手段搞好写作教学

一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。

二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。多媒体信息技术手段活化了写作教学，声、像、图、文、情、境与看、思、说、写、读、评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。

三是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。

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关键词：多媒体技术、信息技术、教育教学

        多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？

        一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣

        “兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。

        而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。

        譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。

        二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新

        多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

        2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

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p;     3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

        4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难 度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

        5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。

        三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习

        多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（e-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。

        结束语

        未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。

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论文关键词：多媒体，信息技术，课堂教学

 

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”所以，有效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学在信息技术高度发达的今天,让多媒体很自然地走进了课堂。

一、运用信息技术创设 “故事情境”，让学生在身临其境中体验

小学低年级的学生对新异事物总是充满兴趣的，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂的趣味性，有效地调动学生的积极性，使之全身心地投入学习活动中。例如，在教学“平均数”时，我设置童话故事情境引如学习内容：在美丽的青青草原上的羊村里，村长慢羊羊在给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊分发苹果。喜羊羊得到了8个苹果，美羊羊得到了7个苹果，懒羊羊得到了6个苹果。可是，当看到手中的苹果时，懒羊羊不高兴了多媒体，它向村长发话了…。故事讲到这里，我让画面暂停了，把问题抛给学生：“请同学们猜一猜，懒羊羊会对村长慢羊羊说些什么呢？”学生争先恐后的举起了小手，几乎异口同声的说：“懒羊羊一定会说村长慢羊羊不公平，给喜羊羊分的苹果最多，自己分的苹果太少。”故事继续了，懒羊羊说的话真得和同学们说的一样。村长慢羊羊故意又考了一次笨笨的懒羊羊，你说该咋分，现在又该怎么办？懒羊羊嘟着嘴低下了头，聪明的喜羊羊忙说“懒羊羊别着急，我有办法了。”画面又暂停了，对着学生我说：“你们能帮懒羊羊想一个办法吗？”有的同学说：“把喜羊羊的苹果给懒羊羊一个，它们的苹果个数都一样了。”也有的同学说：“把它们三个的苹果加起来，再除以3，得数就是它们所得到的苹果个数”。当看到故事的结局喜羊羊的办法和他们一样时，教室响起高兴的欢呼声。就这样，随着画面的出示，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。

二、运用信息技术，使学生学有所获，激发兴趣

学习的真正乐趣在于经过艰苦的努力获得成功的体会。不少学生在学习中得不到这种体会，以致把学习看作是件苦差事，进而产生厌学情绪。作为数学教师，应尽可能利用多媒体传递信息形象生动、密度大、节奏快、感染力强，能调动学生多种感官参与感知的优势，激发学生学习兴趣的因素，让学生做课堂的主人，通过眼观、手动、脑想，分析思考得出结论，使学生学有所悟、学有所获，学有所乐中国期刊全文数据库。

例如：教学平行四边形的面积时，利用多媒体电教手段化静为动，在动态演示的过程中，引导学生观察思考并从中悟出：在底不变的情况下，平行四边形的面积是随着高的长短变化而变化，高越短时形状越扁，面积也越小，当高为零时平行四边形的面积也为零。演示的过程渗透了函数思想、运动变化观点，使学生进一步体会平行四边形的面积与底、高之间的关系。当演示画面中高最大时变成长方形，从中使学生得出结论：长方形是特殊的平行四边形。

三、运用信息技术，使抽象的概念形象化

数学概念是多次抽象的结果，具有高度的抽象性，而小学生的思维处于以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。著名心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维，不论是多么抽象的或多么理论的，都是从分析经验材料开始，……”小学生的生理、心理特征和数学知识的抽象性决定了教师采用多种多样、实用和直观形象的多媒体是十分必要的。

如可通过一些动画，再编一些口诀、儿歌，让学生掌握和记忆有关知识。例如：“周长团团转，实际是线段；面积一大片，指的是表面。”从而加深学生对这两个概念的理解。还有：“进位1多媒体，放脚低；退位点，头上取，相同数位要对齐。”几句朗朗上口的儿歌，一幅形象的动画，让课堂氛围变得活跃起来，学生们在轻松愉悦的心境中很快记住了进位“1”和退位“·”的区别。学生掌握了知识。成功的欲望得到了满足，充分体会到了数学的乐趣。使学生学习兴趣盎然，从而积极主动地探究知识，构建有效的课堂教学。

四、运用信息技术，使反馈练习趣味化

反馈练习在课堂教学中，也是学生进一步掌握新知识的重要一环节，运用课件设计一些我当小判官、找医生、计算等，可以提高学生的参与程度。在设计题中加入场景、声音、动画效果，可大大提高学生主动学习的积极性，构建有效的课堂教学。

总的来说，根据教学任务的需要，选择恰当的多媒体色彩鲜明、动静结合、场景再现，有利于展现事物发展的全过程等优势，同时也利于充分调动学生学习的积极性。运用课件，只要一点击鼠标，就可一键点击天下事。图文的交汇，颜色的对比，图像的闪烁，声音的插入‘动画的展示，引起学生有意注意，促进学生积极主动地进行探究学习，优化教学过程，构建有效的课堂教学。

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在信息技术课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，可以充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，增进教学效率，有利于情境探究和发现学习。充分运用多媒体技术，可以将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，更有利于构建高效信息技术课堂。

一、运用多媒体技术创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣

运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化枯燥为有趣，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如讲授《信息技术基础》一课，开始播放一段《智能》的影视片断，此片断把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的欲望。

二、运用多媒体教学，可以增加教学容量，提高教学效率

多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。例如：讲授《计算机发展史》时，把“世界上第一台计算机”、“四代计算机”和“超级计算机”三个内容用PowerPoint做成图文兼备的幻灯片，上课时，教师用计算机和投影仪等多媒体设备把幻灯片中需讲解的内容适时的投影到屏幕上，学生直接从屏幕上获取全面而又直观的知识，这样增加了课堂教学容量，提高了教学效率，也调动了学生学习的积极性。

三、运用多媒体教学，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段很难达到教学目的。信息技术利用多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和突破难点。多媒体的运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体、清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的效率。

四、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图片成为动态图片，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

五、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感

运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

例如在八年级《图像处理高手——photoshopcs2》教学过程中，可以指导学生运用计算机网络，下载相关应用软件安装，教师在课堂教学中，首先要向学生展示菜单栏、工具栏、工作区这三种不同的对象的外观形态和属性；其次要指出处理图像的位置，讲明菜单栏中和工具栏中各种工具的基本应用方法；接着演示一幅图像的处理过程，展示图像处理的结果。讲解完之后让学生自己尝试用photoshopcs2处理不同的图像，探索菜单栏和工具栏中各种工具的功能，最后学生轮流展示自己的作品，教师和其他学生进行点评。这种基于Internet的教学，教师只起引导作用，教学内容不受限制，资料不受时间、空间和地域的限制，学生活动丰富多彩且自主性强，是真正意义上的自主探究式学习。这种学习真正有利于培养学生自主探究的能力，提高学生的信息技术素养。