农村教育环境范文

导语：如何才能写好一篇农村教育环境，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教育；乡村小学；思考

中图分类号： G629.2 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2016.19.060

随着城镇化的发展，农村面貌焕然一新，小学教育作为教育的基础，也将面临新的问题。本文笔者利用到农村做社会实践的机会赴吉林省的磐石市、榆树市、永吉县、公主岭市等地农村进行了乡村小学教育方面的调研。在调研过程中发现乡村小学面临着较多的问题，并且它的发展更应受到各方面的重视。正如捷克教育家夸美纽斯曾说过：一株树在最初的几年中就从自己的树干中发出了它以后要有的一切主要的枝芽，而以后它们仅仅是繁茂起来而已。同样，我们想赋予一个人一生所有的那些东西，也应当是在这个最初的学校中赋予给他们。

1农村小学面临的问题及原因

1.1上学儿童的人数越来越少，许多村小面临无生源的境况

一是长期实施一对夫妻一个孩的计划生育政策，每个家庭就一个孩子，儿童人口基数下降；二是很多外出打工的年轻人选择带着自己的孩子一起走，从而能够在打工的过程中更好地教育孩子；三是目前越来越多的家长非常重视教育，他们选择把自己的孩子送到镇里或者市里的学校，让孩子接受更高质量的教育。例如榆树市的双合村小学目前只有34名学生，磐石市滚马村小学只有54名学生。在永吉县口前镇的务本村调研时了解到，这里曾经有600多人的小学最后只剩下了6名学生，这是由于务本村距离口前镇十分近，所以很多人选择到镇里的小学读书，这样可以保障学习质量；四是人口总基数减少，由于农村生活待遇不够优厚，很多走出去的农村青年不愿意再回农村生活。医疗保险等体制在偏远地区不够完善，农村大部分地区还存在因病致贫的现象，所以人们便把目光投向了有生活保障的城市里。

1.2较弱的师资力量与家长日渐对教育的重视产生的矛盾

随着经济的发展，曾经“重男轻女”，或者认为“没有必要花钱读书”等这类思想大部分已经不存在了。家长都非常希望自己的孩子可以走出贫困地区，去大城市生活，而教育问题便是“走出去”至关重要的一步。村小教师可以大致分为两种：第一种是转正的民办教师，第二种是“特岗”政策招来的教师。民办教师多数都已经年长，有的教育视野落后、文化水平不高。而关于第二种特岗教师，例如在磐石市驿马镇的滚马村调研时了解到，本科毕业的大学生都是工作满三年后便离开了，这种短期任教使他们没有足够的时间去适应教学进度以及知识体系结构的建立，导致总体教学质量较低。

2改善乡村小学教育的措施

2.1教学设施以及教学环境方面

镇中心学校与市属重点学校的硬件设施差别非常小，而与乡村学校的差别较大。政府应多关注偏远地区学校的设施建设情况；解决农村部分的道路问题和校车安全问题。

2.2师资力量方面

现在乡村小学并不缺少教师，而是缺少能够长期任教的高学历教师。如滚马村小学的老师与学生比例达到了1∶6，榆树市双合村的比例达到1∶3。按这个思路来说，小班制教学是很多中国小学想要但又无法实现的一件事情，而这却不能成为村小教育质量的一个提分点，这是因为教师的学历水平不高。而现在很多大学毕业的本科生不愿到农村教课，“特岗”政策也不能根治这种现象，所以只能留下一些比较年长但又缺乏完善的知识体系结构的教师任课。要解决这些问题，可以考虑以下几种解决办法。一是拨款鼓励大学生下乡支教；二是针对在校大学生进行思想教育，让大学生们有意识地去偏远地区服务于他人，为社会做贡献；三是着重考虑家在本地的大学生，这样能够保证教师下班后可以每天回家，延长了任课周期。同时在调研时还发现，永吉县口前镇务本村的大部分家长选择让孩子去镇里读书的另一原因是可以让孩子接触到基础教育外的课外活动，提高孩子的综合素质。农村小学在招聘特岗教师时，也可以考虑增加相应的课程来供孩子们自己选择，就如同大学的选修课一样，这样也可以开阔孩子的眼界。

通过短暂的调研，可以深刻地体会到农村小学的艰难坚守，这一所所学生数量不多的乡村小学是那些“盼子成龙”的家长唯一的希望，所以我们要争取建立更高标准、更高质量的乡村小学，不要让人们以后在田间里听不到银铃般的笑声，也看不到童真的面庞。

参考文献

[1] 安晓敏.解决农村教育贫困问题的政策思考[J].江西教育科研，2007，（01）.

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（一）教学内容杂乱单一、师资短缺是制约农村学校环境教育的瓶颈

从政府到民间，从学校到教师，还没有一整套专门化、系统化，适合农村不同年龄、不同地域，符合新形势的、可持续发展的、有关环境教育的指导性大纲和教材。在教学中，只能是教育行政部门、学校或教师根据不同的实际情况自行制定。由于环境知识本身的庞杂和凌乱，使得环境教育在选材标准上把握不够，且实际内容也较为单一，课程基本定位在垃圾分类、环境保护这样一个笼统的层面，缺少对学生的实践能力和环境道德方面的引导。而且在开发地方课程方面，也没有涉及环境教育的相关内容，这样便失去了农村环境教育的本质特色。同时，专职环境教育的师资力量较为薄弱，教师没有或很少接受系统的培训，环境意识不强、责任不足、能力不够等使得环境科学知识的传授不到位。这些都是制约农村学校环境教育发展的瓶颈。［2］

（二）缺乏必要的制度和经费保障，未能建立综合教学体系

教育评价是完整教育过程中不可或缺的一个环节，环境教育怎么教，教什么；如何确保环境教育在整个教育教学体系中所占据的地位和比重；在衡量和评估教育成果时，如何将环境教育纳入教育机制等，这一系列内容都要靠完善的制度来推进。目前，环境教育评价体系在各级各类教育行政部门中基本上处于真空状态，要想取得环境教育的实效性和长期性，必须建设学校、家庭、社会（社区）相互协调综合体系。当然，没有适度的经费，环境教育在宣传、活动、实践等各方面都会受到制约，这也将会导致相当一部分农村学校只能利用一些节假日敷衍了事，结果造成其对环境教育的过程不重视，效果不明显，实效性不强。

二、开展农村学校环境教育的对策

（一）用制度、经费作保障，加强师资的专业能力培训

转变教育观念，建立新的环境教育的发展观，由教育主管部门或学校牵头，结合当地农村的实际情况，从教学的课时、活动的开展、效果的评价等各方面着手，制定相关制度，从根本上保证农村学校环境教育的实施。同时，以一定的经费作保障，积极与各种环保组织加强合作，定期或不定期“走出去”和“请进来”，对农村教师进行相关知识的培训；采取多种方法建立专家库，请教和咨询实际教育教学中存在的问题；组织农村教师参加各种学术研讨会，强化教师之间的交流与合作，打造一批高素质的环境教育的教师队伍。

（二）以学生兴趣为动力，多形式、多角度开展环境教育

由于没有特定的教学任务，农村学校只能以特色教育的方式开展，在传授基本环境知识的同时，必须以学生兴趣为动力，借用各种教学策略和手段推动教学的发展。在课堂教学中，采取课堂渗透和专题讲座的办法，对环境教育的相关知识进行穿插讲授，或者以一周进行一次专题讲座的形式进行。课外教学主要以活动为主，利用各种环境节日（地球日、环境日等）组织全校师生进行主题活动，扩大知识渗透范围；再者，以垃圾处理的方法为基础，以手工制作、废物利用、低碳生活等为形式提高学生的兴趣。必要时要建立环境生态教育实践基地，定期开展一系列生态活动，培养学生亲近自然、热爱自然的情感，树立学生的环境道德意识，提高学生的实践技能。

（三）建立学校、家庭、社会（社区）为一体的环境教育的综合体系

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一、挖掘教学内容进行环境教育

教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境教学内容，特别注重挖掘教材中“隐性”环境教育因素，做到地理知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一，是发挥地理环境教育作用的重要途径。例如，在学习八年级上册“中国的自然资源”第一节时，当学生们了解了自然资源人均不足时，可充分利用教材中给出的数据同时补充相关资料：我国的森林覆盖率仅为16.55％，为世界少林国家，人均森林占有量仅为世界人均值的五分之一。但每年因生产一次性筷子而“吃”掉的木材就有166万立方米，如果用载重4吨的卡车运输，需要16万辆。每年仅销往日本的一次性筷子就多达300万箱、200亿双。值得深思的是，日本人发明了一次性筷子，却不砍伐自己的树木制作筷子。日本廉价地从我国进口筷子，使用后又回收造成纸张，返销给中国。经济发达、森林覆盖率高达68%的日本在筷子上做足了文章，值得我们思考。学生经思考讨论后，提出：国家应尽快下令停止一次性筷子的生产，对违规生产、销售和使用一次性筷子的厂家、商家和饭店应予以处罚；饮食行业使用的筷子，应洗净消毒反复使用；从自身做起，尽量少用或不用一次性筷子；对目前的一次性筷子应进行回收造纸等。这一教学过程不但增强了学生的环境保护意识，而且培养了他们解决问题的能力。

二、利用教材“活动”进行环境教育

新教材中每个活动编排可谓别具匠心，为教师对学生进行环境教育提供了一个很好的平台。“土地资源”这一节，用一组漫画来表现环境问题，“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”，学生看了既感兴趣又记忆深刻。上这一节课时，教师应鼓励学生根据自己的理解画出其他表现形式的漫画作品，之后选出好的作品在班上展览。学生拿起手中的画笔，以漫画特有的表现形式，表达了他们对美好环境的强烈憧憬和对破坏环境行为的鞭笞。

在学习“可再生资源和非可再生资源”时，我把全班分成正方、反方两组，就“在我国，可再生资源的破坏和退化是否可以避免”这一问题进行辩论，吸引大部分同学参与。平时不敢发言、胆怯的同学在别人的影响下也跃跃欲试。这有利于调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，增强学生语言组织能力，更重要的是让学生认识到自然资源的问题和我们每个人的生活都息息相关，即使是中学生也可以从身边的小事做起，为保护我们的资源和环境作出贡献。

三、在娱乐中进行环境教育

学到“森林资源”时，我让同学们分别扮演森林、伐木者、小鸟、土壤、风沙。开始时有的同学不好意思，放不开，慢慢地在其他同学的感召下也进入了角色。树砍了小鸟无家可归、树木的哀求、洪水袭来、风沙卷起、水土流失等一系列环境问题学生都表现得淋漓尽致。再如，在讲到人口问题时，我以一个游戏来导入。在地上画一个面积不大的圆圈，在确保不能踩出线的情况下，然后让学生分3个一组进入，刚开始的时候，由于人数比较少，同学们在圈子里不会觉得有什么不舒服，但随着人数不断地增加，在圈子里的同学的活动空间会越来越少，到最后，他们几乎连立足之地都没有。

四、利用重大环境节日进行环境教育

在相应的重大环境节日到来之际布置学生写内容相符的宣传标语、口号。有些学生写得比较有创意且发人深省，如“昨天，天很蓝很蓝；今天，天很蓝；明天呢？”、“请把这壮丽的景色留给后人”、“保护自然环境就是保护母亲的衣服”等。在3月22日“世界水日”的前后，组织学生讨论“如何不要让我们的眼泪成为最后一滴水”。我国是世界上13个贫水国之一，全国有130多个城市严重缺水，节约用水，刻不容缓。学生讨论后一致认为：兴修水利，植树造林，涵养水源；推广喷灌和滴灌技术，提高农业灌溉水的有效利用率；利用先进技术，处理工业废水，并循环用水；不使用含磷洗衣粉和超浓缩型洗涤剂；日常生活中一水多用、采用节水型水具；提高水价，限额用水，超过则加收水费，使人们从一定程度上节约用水。

五、利用生活点滴进行环境教育

保护环境从我做起，从身边的小事做起。在班上评比“生活环保小卫士”，学生上台表述自己为保护环境做了哪些事，哪些是应该而且可以做到但没有做到的，之后评出做得最好的学生为“生活环保小卫士”。学生列举了很多节约用水、用电，不践踏草坪，爱惜粮食，少使用塑料袋，收集废纸、易拉罐、矿泉水瓶，一水多用等做法。学生们会发现保护环境，他们能做的很多，而且在不经意间就做到了，在心底油然而生自豪感和成功感，以后更会注意保护环境了；对学生没有注意的环境问题，教师就要借此机会进行教育，敦促、提醒学生以后做到。通过这样的自我评价和自我反省教育，学生会更积极、主动地参与到环境保护中去。

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发展农村幼儿教育事业，提高保教质量，要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍，提高她们的专业水平。还有要为农村幼儿教师提供良好的工作和生活环境，增加他们外出进修和学习的机会，解决其医疗、保险等后顾性问题，从而保证农村幼儿教师不但有投身农村幼儿教育的激情，而且有长期工作下去的动力，即所谓的“引得进”、“留得住”。

2注重幼儿时期的品德、品行的教育

农村里，父母因为忙于外出打工，常常忽视了对孩子的教育，因而，为小朋友们创设一个清洁，优秀、舒适、富有教育意义的环境，对他们的成长是非常的重要。教师要注意每个幼儿的德育教育，要有针对性的教育，把德育深入每一个幼儿的内心。例如：让农村的小朋友回归大自然，去感受家乡的美丽，教会孩子们帮助父母做家务事，对表现比较好的我们可以颁发“大红花”以作奖励。这样不仅培养了小朋友了小顺心，而且还培养了小朋友积极主动的性格。

3为幼儿创设良好的学习环境，因地制宜

俗话说：“环境塑造人”。由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧，许多家长一味模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种洋玩具或很贵的玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，而孩子在野外的时间相对减少，虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪儿……照这样发展下去，这些土生土长的农家孩子，对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。良好的环境能给幼儿提供思考、观察以及动手能力表现的条件。嫩而过陶冶幼儿的情操，发展幼儿的智慧，让幼儿的身心得到慢慢的健康发展。

3.1变废为新

充分的发动孩子和家长收集废弃的物品，经过自己的精心设计、加工、改制之后，成为自己喜欢的东西。在大自然中，我们有着取之不竭的资源。例如：利用烂泥巴进行美工活动，孩子们可以尽情地摆弄，挖洞、团圆、堆高、捏塑，获取造型经验和乐趣。可以使用废弃的糖纸折叠、裁剪成各式各样的蝴蝶、小人，将用后的汽水易拉罐剪成不同形的花儿，用装鞋子的硬纸盒裁剪成不同的图案等。

3.2制作标本

孩子在幼儿时期总是换踹着一种好奇、新颖的心态，所以我们可以利用这种心态，让孩子们制作各式各样的果实标本，然后进行粘贴。例如：收集玉米籽、大豆、葵花籽等，可以制作成美丽的花朵；收集树叶、小草、小花等可以制作成一幅动人的山水画。这些制作似乎是很幼稚或者是是很粗糙，但是那包含着有幼儿们的童心、想象力等，因而孩子们会非常珍爱自己的作品。我们还可以摆在校园的走廊，让别的小朋友也欣赏，这样不仅提升了小朋友的自信，而且还培养了小朋友的意志力。

3.3设置自然的植物园

在设置的植物园区里，我们让小朋友从自己家里带上种子，如：玉米、高粱、向日葵、麦子、大豆等，然后让小朋友自己种下，每天浇水、施肥，看着种子慢慢的发芽、长大、成熟，从而提高小朋友们热爱劳动的积极性，同时还能亲身的体会父母的辛勤。也可以为小朋友们设置小动物的饲养区，我们可以养殖一些小兔子、小鸡、小鸭、小狗等，让孩子们经常与小动物进行接触，并熟悉它们的生活习性和特点，从而培养孩子们的爱心与责任心。

4从小培养环保意识

教师要从孩子的视角出发，站在孩子的立场去看待周边的事物，结合幼儿教育的特点，联系日常生活中的环保教育。幼儿园环保教育应该是能够广泛反映我们生活环境以及幼儿容易理解和接受的环境知识。这里的环境，应该是我们的周边，我们的家园。在周围的环境中，幼儿有许多可以看得见、摸得着、闻得到的事物和现象，如观察垃圾堆及被污染的河水、听听刺耳的噪音、欣赏美妙地音乐等等。只要我们老师时时做个具有环保意识的有心人，完全可以充分利用这些随手可得的教育内容自编成教材，以专题环保教育为主，将丰富的环保教育知识渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，让幼儿从感性的活动的基础上获得并形成有关的知识。让幼儿从小就有保护环境的意识。

5就地取材，制作特色性的玩具

玩具是幼孩时期不可缺少的物质。但是在农村并不能像大城市里有大量的、高档的玩具，为了弥补不足，我们只能教孩子们自己制作玩具，就地取材。然而在在制作的过程中还能培养孩子们的动手能力、操作能力等。例如：将高粱杆用针线将其穿在一起，然后进行数数，并学习数的分解、合成等，还可以使用高粱杆或者是麦秸等进行拼图；用积木搭建各式各样的高楼大厦等；用水果或者是蔬菜雕刻不同的不同的工艺品；用破碎的布料为洋娃娃制作花哨的衣服、裙子等；用葫芦做成不倒翁、花瓶等；用筷子做成秤杆，用瓶盖制作成秤盘，再用线将其穿起即可。在这样的制作活动中，孩子们通过自己的动手和丰富的想象力，制作出自己喜欢的玩具，更加能让他们的童年值得回忆。

6开展丰富多彩的活动

幼儿在活动中无拘无束地表现自己对生活的认识、感受和体验，在这个生动、亲切、有趣的氛围中，心态完全处于正常、平等、积极的求知地位，而教师充当的则是孩子游戏的伙伴。由于设备有限，可以让幼儿多做一些传统的民间游戏，它形式多样，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料，具有较强的趣味性和娱乐性，深受幼儿喜欢。例如：促进幼儿小肌肉发展的游戏有：抓石子、翻绳、转陀螺、弹珠子等；发展幼儿智力的有：黑白板、爬梯子、五湖四海等；锻炼幼儿大肌肉动作的有：踢毽子、捉迷藏、跳皮筋等；还有发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡性的，如老鹰捉小鸡、瞎子摸瘸子、踩高跷、独木桥等。这些具有生活气息、风采各异的游戏，简单易学，不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制，三五成群就可以进行。它们能促进幼儿的身体的协调发展，合作能力的发展和幼儿社会性的发展。

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目前伴随着我国城市化进程的加快，现有城区的城市功能已不能满足人口需求，因此城市周边大量村庄划入城市区域。我国有2000多建成县级城区，围绕这些城区存在上千个城郊村。这些城郊村庄大部分经济文化已经融入到城市建设中，并承担着一定城市环境职能，但目前大多数城郊农村环境治理设施上还存在各种各样问题。本文将对这些问题进行初步分析探讨，并就解决这些问题提出一些建议。

1 城郊农村污染存在的问题

1.1 城郊水污染日益严重

1.1.1生活废水随意排放。由于工业制造业的快速发展，城郊农村集聚了大量的外来务工者。数以万计的外来务工人员自行租赁村落周边房屋，造成城郊农村承载了大量的居民。而往往城郊都没有配套任何污水管网，生活废水都是随意排放到附近沟渠，然后汇流到河流。部分居民区甚至将各种垃圾倾倒在河流岸边或者溪沟里，造成河流严重污染。

1.1.2工业废水排放污染。随着城镇化的发展，部分生产层次较低、能耗高的小企业在城市的生产空间不断被挤压，他们往往选择在城郊农村进行投资生产。这部分企业布局分散，规模小并且经营粗放，在市政污水管网配套不完善的情况下，生产污水未经处理直接排入到河流、湖泊，严重污染其周边地区的水环境。

1.1.3养殖及农业生产废水污染。一方面城郊养殖专业户的养殖污水没有无害化处理处理直接排入水体。部分畜禽粪便随意堆放，随雨水等流入河流，造成当地环境和地下水污染。另一方面，农业生产中大量农药、化肥的使用在灌水和降水等淋溶作用下也对地下水，地表水造成污染。

1.2 城郊地区废气扬尘排放严重影响城区空气质量

1.2.1城郊农村燃煤污染严重。燃煤作为城郊的主要取暖及生活燃料被大量使用。尤其是在北方冬季采暖期，大多城郊农村依靠小燃煤炉进行土法取暖。大量采暖煤烟直接排入大气中，造成空气污染。

1.2.2城郊扬尘污染严重。随着城市化进程，城郊地区不断的进行着房屋拆迁及房地产开发。一方面房屋拆迁过程中会产生大量建筑扬尘。另一方面随着建筑工地的开工建设，大型运输车辆道路扬尘及没有覆盖措施的渣土堆随风产生的扬尘也带来了十分严重扬尘污染。

1.2.3城郊部分地区燃烧秸秆带来严重的大气污染。每年秋季部分城郊地区露天焚烧秸秆，将整个城区笼罩在烟雾之中，大气空气质量出现明显污染。

1.3 城郊地区固体废物处置混乱，带来严重的固废污染

1.3.1城郊地区成为建筑垃圾堆积场，各种建筑垃圾被不法倾倒在城郊各个角落。一方面由于城郊地区房屋拆迁及建筑施工产生大量建筑垃圾，另一方面城区房屋装修及建设施工也产生大量建筑垃圾，而城郊地区就成为这些垃圾的堆积场。

1.3.2城郊地区“三大堆”现象普遍存在，大多处于无管理状态。城郊农村仍然存在传统农村中的“草堆”、“粪堆”、“垃圾堆”，这些固废不仅污染土壤。在雨季上述固体废弃物，会被雨水冲刷到河流造成水污染，在大风天气，又会被刮起造成空气污染。

2 城郊农村环境污染成因分析

2.1 城市污染源向农村转移。由于城区对环境质量的要求严格，政府部门对环境污染源的管理力度加大，使得一些污染企业生存空间被不断挤压，这部分企业不断涌入管理薄弱的城郊地区，并带来大量污染。另一方面，城市无力处理的垃圾违规向城郊倾倒和排放，以及城区报废的车辆、废旧电器等非法进入城郊地区，带来不同程度的垃圾污染。

2.2 城郊居民环境保护意识淡薄，城郊地区环境管理薄弱。由于城郊农村地区经济条件相对较差，部分居民仍会选择优先发展经济和增加经济收入，为了经济利益宁愿牺牲眼前的环境利益。相对城区环境保护管理而言，我国城郊地区环保管理工作力量不足、重视不够。目前我国城郊乡镇一级环保机构不健全，绝大部分城郊乡镇没有专门的环保机构和管理人员。

3 关于城郊农村污染问题解决的几点建议

城郊农村污染问题不仅影响农村环境质量，也严重影响了城区环境质量，给城区环境治理效果带来不利影响。针对上述问题，笔者建议采取以下措施：

3.1 政府应优化产业结构，转变经济发展方式。城郊地区政府应转变发展思路，改变传统的粗放型发展模式，大力发展服务业特别是农家乐、旅游等非污染排放产业，禁止其他地区已淘汰落后产能在城郊落户。各级政府应出台一系列的城郊地区法规政策，支持城郊地区进行产业转型升级，发展循环经济，走可持续发展道路。

3.2 加强城郊地区环境执法及宣传教育。城郊地区不能成为城区污染企业转移产业，逃避环保责任的避风港。各城郊地区应按照环保部正在推行的环保监管四级网格建设，建立多部门联动的环保污染监管与治理协调机构，进一步加强城郊地区环境管理。同时加大对环境污染治理的宣传力度，通过各种电视、网络、等各种媒体，将有关环境污染的法律法规、排污标准等向群众宣传，调动农民的主观积极性，提高城郊群众的参与环境保护和污染治理的思想意识。

3.3 加大城郊地区废水、废气治理及固废处置等基础设施配套建设及环境污染的治理投入。改变城郊群众污水无法接管，生活垃圾等固体废物乱堆乱放，以散煤做为供热取暖主要燃料的生产生活方式。

3.3.1 在废水治理方面：有条件的城市近郊地区应在城郊规划区域内建设统一排污管道，收集城郊群众生活污水进行集中处理。或者是建设小型农村污水处理系统，把生活污水统一收集处理。并鼓励群众逐步养成循环用水的习惯，提高水资源利用效率，减少排污量。

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家庭环境一般分为物质环境和文化环境两个主要方面，农村家庭环境同样包括这两个方面，从物质环境上看，现在的农村家庭大多数经济条件有很大提高，基本可以满足学生在学习和日常交往的需求；从文化环境上看，农村学生家长一般文化水平不太高，再加之留守家庭隔代教育对孩子的道德行为、学习态度、学习方法也不能起到很好的指导作用，致使农村孩子的行为习惯得不到很好的教育。

家庭和谐是指家庭各个成员间能够愉快地相处，在一起健康地生活，家庭和谐既包括夫妻之间的和睦，也包括夫妻与老人、孩子愉快地生活。无疑，对小学生行为习惯影响最重要的是家庭成员的和谐程度。

1.家庭的和谐程度对小学生学习习惯的作用。

家庭和谐程度可以分为和谐、一般和紧张三种。影响家庭和睦的最大因素当属父母的婚姻状况，有研究资料表明，离婚家庭中有60%以上的孩子有心理障碍和学习成绩下降现象，原因无外乎离婚时父母双方争夺或者不要孩子，离婚后不管不问拒绝给抚养费或者直接推给老人抚养，给孩子的心理造成极大的伤害，再加上部分老人因此给孩子过多的溺爱，甚至有替孩子写作业现象，严重影响了孩良好学习习惯的养成。经常吵架或分居的家庭中有约50%的小学生出现性格冷漠和学习成绩下滑的现象。而在正常家庭中，父亲承担着教养者的角色，母亲承担着抚育者的角色，二者相辅相成，缺一不可。因此，父母分居的家庭也必然会导致孩子成绩下滑。本没有心情关系孩子的卫生习惯。劳动习惯方面，家长没有培养孩子的劳动习惯的意识。给孩子分配任务时，没有考虑孩子是否力所能及，在孩子完成家务时又不能给予肯定，在孩子有倦怠情绪时，却一味地批评。有规律的作息习惯方面，小学生自我控制能力较差，家长的参与和督促非常有必要，不和谐的家庭环境中，家长无法帮助孩子养成有规律的作息习惯。

2. 家庭的和谐程度对小学生日常生活习惯的作用。

家庭不和睦会直接导致小学生在日常生活中各种良好习惯的养成。如饮食习惯，饮食习惯直接决定了孩子的健康状况，吃饭时家庭氛围不愉快，父母不强调食物均衡，粗细结合，荤素搭配等，孩子身体受到严重影响。卫生习惯方面，如饭勤洗澡，定期洗理发, 按时换洗衣服等个人卫生。除此之外，还要教育小学生注意公共卫生, 树立环保意识等。只有和谐的家庭氛围，才能对孩子的日常生活习惯起到良好的促进作用。

家庭文化背景是影响小学生教育效果的重要因素之一，父母的文化程度、职业特征及其对子女教育方式的不同也构成了多种多样的家庭文化。

1. 父母文化程度对学生学习习惯的影响。

农村学生家长一般文化水平不太高，对孩子的功课无法正确辅导，不懂如何正确教育孩子，一旦孩子成绩下降或达不到要求，动辄加以训斥、打骂，直接导致学生对学习的恐惧心理和对学校的厌恶心理，出现逃学旷课的现象；更有家长认为成绩好没有用，即便将来考上了大学也不一定能找到好工作，现在的大学毕业生一个月工资还不如自己卖早点赚得多，让孩子上学目的只为认识几个字，将来会算账即可。农村家长对孩子的学习态度、学习方法不能起到很好的指导作用，致使农村孩子的学习习惯得不到很好的教育。

2. 父母文化程度对小学生人际交往行为的影响。

生活中的细节往往更能体现家庭文化对小学生人际交往行为的影响。在学校的再三强调下，选择会主动跟老师打招呼的农村小学生依然只占少数；跟同学发生冲突时会主动道歉的少之更少，更有动手打人的现象，家长对此却持“护犊子”态度，不问自己孩子的问题却一味埋怨别人，这反映出来很多家长在平时没有对子女的人际交往行为进行专门教育，也没有给予过多的关注。

目前，绝大多数家庭的经济状况都能满足子女正常学习的需求，但家庭经济因素对孩子习惯养成教育的影响也是明显的。

1.家庭经济状况对小学生学习成绩的影响。

近些年农村家庭的经济条件有所提高，部分家长加大了对孩子教育经费的投入，由于自己辅导不了孩子学习，过多地期望于课外辅导班、托管班，以为这样既保证了孩子的学习，也能给自己留出更多的工作时间，然而这样却无形中减少了孩子和父母之间沟通的机会，父母根本不了解自己孩子的学习情况，辅导老师责任心不强，孩子自觉性差等，这样反而使得孩子的成绩有所下降。

2.家庭经济状况对小学生人际交往的影响。

家庭的经济情况直接影响着小学生的交际范围。例如，大城市里家庭经济状况好的孩子与其他学生进行交往时，往往表现出优越与自信。通过访谈得知，这类小学生有良好的家庭教育，已经懂得了好的家庭条件使得他们很有“面子”，并且他们大都掌握两三门特长，如美术、器乐、声乐、英语等，这都需要较好的经济条件给予支持，甚至家长经常带他们出去旅游、参观，增加了小学生的阅历和见识。而一些农村家庭的经济条件无法实现这些，因此这些孩子在和经济状况好的小学生进行交往时，普遍会有无形的心理压力和自卑感。

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随着网络的普及，人们的生活和工作方式都发生了极大的改变。网络在加速社会文明进程的同时，也在强烈地冲击着人们的传统观念。网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场，学术信息、娱乐信息、经济信息、新闻动态以及各种各样的黄色信息、暴力信息混杂在一起，这不仅妨碍了学生对正确信息的及时获取和利用，也会导致出现新型的信息犯罪行为。

以网络为平台的人际交往主要是以计算机为中介的交流，人们终日与电脑打交道，而缺乏现实生活中真实的人际互动和交流，这种情况长期发展下去，必然会改变人们的交际方式和心理模式，从而产生人际交往障碍。从目前一些媒体的报道来看，有一些网民已经成瘾，导致心理变异和情感异化，甚至患上了网络封闭症、认知虚幻症、电脑狂躁症等网络心理疾病。网络环境加剧了学生的自我封闭，如果长时间缺乏正确的引导，久而久之易使学生养成冷漠、自私的性格，产生苦闷、压抑的情绪，最终对其学业和生活产生极其严重的不良影响。这种不良影响主要有以下几方面：第一，容易使学生染上网瘾。初中生身心发展还不健全，可塑性还很强，意志也不坚定，网络会使他们精神极度亢奋，往往会因痴迷网络游戏而逃学旷课、荒废学业，严重危害身心健康。第二，容易产生道德冷漠。网络不仅使人精神极度亢奋，同时精神麻木和道德冷漠相伴而生，进而失去现实感和有效的道德判断力。网络是人机对话的传播模式，缺少人情味，容易导致人们对现实生活中他人和社会的幸福漠不关心。由于农村初中生尚未树立完善的价值观和人生观，其认知受外界影响很大，而网络不良信息会弱化他们的道德意识，甚至导致违法犯罪等行为发生。第三，容易使人际关系疏淡。网络使人们眼观六路、耳听八方，但网民活动在“人―机―人”这个相对封闭的环境中，这样的环境容易使农村学生失去与他人接触的机会，加剧他们的自我封闭，造成人际关系的淡化。

二、网络环境下做好农村中学学生思想政治教育的几点思考

1.加强初中政治课的教学

网络环境下，突破了以往教学中教室和课本的限制，拓宽了学生自主学习的时间和空间，为开展探究性学习提供了有利条件。在网络环境中，教师首先提出问题，而如何解决问题，学生可浏览网站信息，阅读、查找不同的资料，让学生从多角度、多侧面、多层次去思考问题，寻找答案。政治课最大的特点就是其时政性，跟国家的方针政策紧密相联。这就要求政治课教师必须及时通过网络借鉴紧贴生活的事例和时政来讲解，以丰富课堂教学内容。

第一，大力推荐和利用优秀网站。优秀网站是青少年学习的优秀资源，如果能加以合理利用，对青少年的发展会起到巨大的推动作用。第二，结合多媒体网络辅助教学，促进学生的学习，增强课堂教学的效果。第三，利用网络资源进行国内外时事政治教育，消除学生思想认识中的负面影响，树立崇高的理想，培育科学的世界观、人生观和价值观。第四，对网络上的社会热点、难点问题开展讨论，培养学生分辨是非的能力和用唯物辩证法分析问题的习惯，提高学生的信息素质。第五，积极鼓励学生参加网上各项有益的活动。

2.开展在线交流

学校可以开辟专门的网上思想教育论坛和电子信箱，通过留言、对话的形式，由具有心理学、教育学知识和经验，同时精通网络技术的专职教师担任论坛和邮箱的管理者，及时或定期解答学生的问题，与学生进行在线交流与沟通，增强师生的角色互动性。当代中学生关心国家大事，乐于接受新知识和新事物，对新知识和新事物尤感好奇。随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，使得教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论沟通更加便利，现代教育再也不是封闭式教育。

3.提高教师的水平

由于互联网是个独立的、开放的世界，而网上行为具有隐蔽性、匿名性的特点，加之目前网络监控技术还不成熟，因此必须借助道德的力量，依靠学生的自觉性和自律性，发挥内在的人格力量来抵制有害信息的腐蚀。网络思想政治教育工作者不仅要有较高的政治理论水平和思想政治教育实践经验，还要掌握计算机网络的基本理论并能熟练进行网络操作，从网上搜集信息，掌握社会动态，准确把握学生的思想脉搏。

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关键词:大学英语;教学改革;大学农村新生;情商

大学阶段,是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段。伴随着个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡期,从中学刚刚升入大学的一年级新生,由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变、许多学生表现出不适应,甚至出现心理问题,严重影响他们的生活和学习。大学英语教学以其自身的特点,在一定程度上有助于培养农村大学新生的情商。大学英语教师如能够在正确认识他们的心理问题之后,充分利用自身的人格魅力、教学内容、教学方式以及课外活动等对大学新生进行有效的疏导和调适,这将对他们今后的学习和人生都产生重要的影响。

一、研究方法

本文运用定量研究和定性分析相结合的方法,对华中农业大学2008级学生进行调查,从而获得非英语专业一年级学生心理问题的基本情况。调查和分析的结论,在一定程度上具有普遍性,对于其他高校尤其是农林院校有一定的借鉴意义。

本次调查共设计了12道选择题,全方位了解学生的情况。围绕大学生心理问题,对于大学英语教学模式、大学英语教材、大学英语教师和大学校园文化尤其是大学英语课外活动四方面进行调查和了解。参加人数合计180人,共发放问卷180份,收回有效答卷160份,回收率为94.61%。采用无记名答卷方式,让学生在课堂上进行填写,结果比较客观可信。

二、分析和讨论

1.农村大学新生心理问题的表现

刚刚步入大学生活的一年级学生,由于生活环境、学习方法、生活方式和人际交往等方面的变化,其心理往往会发生比较明显的异变。从整体上看,目前的大学新生总体心理发展水平是好的,大部分学生成才愿望强烈,能够以积极的姿态融入社会,主动寻求自身的发展,有较浓厚的学习兴趣和求知欲望,知识面和信息较之以往都有很大的扩展;自我意识和理性思维得到加强,乐于交往,愿意建立和保持和谐的人际关系;能够较好地协调和控制自己的情绪;具有良好的环境适应能力。但丝毫也不容忽视的是,一些大学新生,尤其是来自农村的大学新生的心理健康水平不高,许多方面存在着一些不良心理和反应,有一些大学新生存在心理适应问题,另有一些大学新生认为自己需要接受健康方面的帮助和咨询。近年来由于心理疾病而导致休学和退学的学生人数逐渐增多。

(1)难以适应生活环境的转变

造成大学农村新生过分自卑和敏感的重要原因在于他们对城市生活的不适应。据调查,30.7%来自农村的大学生以前从未到过城市,面对与农村截然不同的新环境和与同学之间存在的经济、见闻等方面的差距,非常容易使他们产生自卑情绪。紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活,会使他们产生强烈的恋旧情绪,使得这些农村大学生倍感孤独。

(2)学习方面的不适应

大学学习内容增加了广度和深度,并从常识上升到理论,从理论联系到实际。学习性质不再像中学都是掌握现成的知识,而是要在掌握知识的同时,探索知识的形成过程,知识获取的方法以及各学科中存在的理论和实践问题,做到知其然还要知其所以然,有所学习,有所研究,有所发现。学习形式不再局限于课堂教学,而是更加丰富多样,听学术报告,查阅资料,外出考察,参加实习,进行社会调查,社会服务等,都是大学学习不可缺少的形式。学习活动不再像中学那样主要依靠老师的督促和指导,而是以自我组织、自我管理为主,教师指导督促为副;除参加必要的课堂教学活动外,大部分时间,都有由自己安排,选修课也由自己选定,从学习时间到学习内容,都有较大的自由支配权。对大学新生的调查显示,面对大学学习生活的崭新变化,30.5%农村大学新生都会感到不适应,觉得一下子“没人管”了,面对庞杂的知识产生困惑、迷茫和无所适从的感觉。中学和大学都要学习,但学习目的和方法等都不同。中学时,教师不厌其烦地“传道、授业、解惑”,负责的态度一点也不亚于父母对你的关心。大学则实行学时和学分制并行,学部分靠个人,所谓“师傅领进门,修行靠个人”。自学能力强的学生脱颖而出,而有些中学时的佼佼者,由于对大学的学习方式方法掌握不好,加之强手如林,昔日的优势风采不复存在,自尊心和好胜心得不到充分满足,家长和个人的期望值过高,容易产生失落感。

(3)人际关系失调,出现社交障碍

调查表明:35.5%的大学农村新生认为自己目前最大的心理问题是人际关系紧张,他们认为自己没有什么朋友。农林院校大部分学生来自农村,与城市的学生相比,他们的心理抵抗能力、适应能力要弱,由于中学时期条件的限制,农村学生的英语、特别是口语相比较而言,不如城市的学生,其计算机水平、经济状况也与城市的学生有一定差距。在这种情况下,他们中的一些人会自闭、不交往,产生强烈的自卑感,性格变得孤僻,心理的峡谷最后变得越来越窄,以至形成社交障碍。社交障碍是一种恐惧心理的自我加强过程。恶性循环一旦形成,恐惧愈演愈烈,最后严重影响正常的学习和生活。如果不及时发现并对其进行干预和治疗,最终就会导致灾难性事件发生。

(4)压力过大,造成心理苦闷

大学农村新生经常感到“心理压力大”,而大约20%左右的学生还因压力大,出现了头痛、胸闷等症状。对于他们来说,能够考取大学是摆脱农村生活的唯一选择,并由此担负着让父母离开土地进入城市的使命,因此他们肩负着更多对于父母和自身颇具历史性和决定性的责任,故此也承受着更多的心理压力。他们进入大学,在表面上完成了自身的“惊险一跃”,但在内心深处却有着强烈的自卑感。为了抹去来自农村这一背景,农村新生们通常都会不择手段地追求彻底告别生长环境而脱胎换骨,完成身份上的实质性跨越,但在这个过程中,心理防线的脆弱使得农村大学生出现各种不同的问题。进入大学校园之后,在强手如云的新生集体里,昔日那种“鹤立鸡群”的优越感已荡然无存,一些大学新生的心理上就产生一种失落感。同时,高考前学习成绩的好坏是衡量一个学生能力、素质高低的主要指标,而进入大学后,专业成绩不再是衡量一个人好坏优劣的唯一标准,取而代之的是每个人自身的全面素质和综合能力,在某些学生身上就容易产生自我认识和自我价值感方面的困惑[1]。

2.利用大学英语教学改革培养大学农村新生的情商

(1)大学英语教师改变角色有利于培养大学农村新生的情商

调查中78.6%的学生希望能够得到老师的帮助。大学农村新生进校后和英语教师接触时间比其他课程多,所以他们多选择英语老师作为倾诉对象。态度亲和,耐心回答问题,乐于帮助他们是他们优先考虑的因素。大学英语教师始终站在教学改革的前沿。信息环境下的大学英语教师进一步转变了教育观、人才观、质量观,树立新的教育观念。绝大多数大学英语教师树立了新的教育观念:即热爱学生,尊重学生,以人为本,关爱学生,一切为了学生,为了学生的一切,实施素质教育。在他们眼里,学生是教学的中心和主体。教师在教学中扮演着教学指导者、教学信息提供者、顾问或咨询人和教学的参与者。他们在与学生一起讨论的过程中不知不觉地扮演着心理辅导员和咨询员的角色。教师在教学的同时,也进行着科研活动。但是,与其他教师所进行的科研活动不同的是,他们研究的对象是人,而不是物。他们研究的目的不是为了名和利,而是为了更好地促进教学。可以看到,他们的教学科研也大多围绕着学生的学习策略、学生的学习动机、认知风格以及学生与教师的关系等进行。因此,可以毫不夸张地说,大学英语教师是一个特殊的群体,他们既是教师又是心理工作者。

教师“学为人师,行为世范”。有许多英语教师被各个院系聘为辅导员,直接参与到学生的管理工作中。以高尚的情操积极热情地加强大学生世界观人生观的教育。在教学中,以学生为本,借助英语教学这个平台,通过课堂讲授和提问、耐心解答、个别谈心、作业辅导、网上答疑等方式,以自己的人格魅力教育和引导学生,英语教师成为了大学生尤其是农村贫困大学生可敬、可亲、可爱的良师益友。

(2)大学英语教学内容改革有利于培养大学生的情商

调查显示:85%的大学生对于大学英语教材有着很好的情感。大学英语教学改革的核心是大学英语教学在信息环境下进行的。信息环境要求有与之相适应的大学英语教材和网络资源。近几年,适合信息环境教学的教材,无论是《新视野大学英语》、《新理念大学英语》,或者《新体验大学英语》、《新编大学英语》,都是按照国家教委新大纲所规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作中能用英语有效地进行口头和书面信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”[2]要求编写的。“以学生为中心”旨在理解和体现学生在知识、智力、情感、个性等方面的要求。教材选取了与学生的校园和社会生活息息相关的语言最佳样本。从学习、生活、环保、父母与子女的关系、在国外学习到如何减轻负担,拯救自己生命,以及如何克服困难,取得成功的典型事例,无一不对学生娓娓道来。这些内容真实,语言地道,没有说教味道的文章如涓涓溪流,滋润着学生的心田。在英语教师的指导下学习这些文章,学生开阔了视野,吸取了精华,提高了人文素养。,作为一个特殊的群体,他们既有与生理物质相关的低层次情感要求,又有和心理精神相联系的高层次情感需求。学生们不仅学习到了语言知识,提高了他们的实际英语运用能力,更为重要的是,在学习的过程中,大学新生尤其是农村新生世界观和人生观能够朝着良性的方向进一步形成。那些压力过大,心理苦闷的农村学生通过学习,会不断地调整自己的心态,以积极的态度面对生活中所碰到的问题,文章中的内容能够唤起他们生活的体验,激起他们强烈的共鸣,慰藉他们敏感而脆弱的心灵,而文章中人物的命运往往能触动他们对人生的感悟,满足他们渴望认识自身的审美要求。

本着“育人为本,德育优先”的教育理念,英语教师通过课文学习帮助学生进行中西文化、思维方式、政治制度等比较,深入开展社会主义荣辱观的教育,引导学生把成人与成才结合起来,塑造创新人格和创新毅力,以及诚信品德,学会做人,做事,做学问。理想是青年人的脊梁,大学英语教师以课本内容为平台,帮助大学生(尤其是大学农村新生)树立为社会发展、人民幸福而努力奋斗的远大目标和崇高理想,引导学生将个人奋斗和社会发展相结合,使他们感到生活有目标,行动有计划,人生有价值,帮助学生“加深情感认知,补偿情感需求,提高情感技能,提升情感品质”。[4]

(3)利用信息环境下大学英语的教学体系培养农村大学新生的情商

信息化环境下的大学英语改革是基于多媒体的英语教学[4]。其优势在于:通过文字、声音、图像、动画等多媒体信息,使教学变得形象生动,增强学生的感官刺激,更有效地调动学生的学习积极性。它是师生之间的交际,是通过师生之间和学生之间的互动进行的。信息化环境下英语教学是“计算机+课堂”教学模式,既注重教师的指导作用,又充分发挥了学生的主观能动性。教师授课与学生自主学习相结合,开展分层次的个性化学习活动,强调学习个性化,主要表现在学生的学习风格和学习策略不同,学习的时间和地点的不同,要帮助学生制订适合于自己的学习目标,帮助学习者制订学习计划,分层次教学,大班讲解,小班训练,并个性化的自主学习相结合。英语学习不再是教师讲,学生听,而是教师与学生之间、学生与学生之间、以及学生个人自主学习方式相结合。学生在口语课堂上更多的活动是双人活动、小组活动和与教师之间的互动,那些农村学生的英语、特别是口语相比较而言不如城市的学生既可以通过这些活动交上新朋友,消除他们强烈的自卑感,使他们由孤僻性格变得开朗起来,心理的峡谷最后变得越来越宽,消除社交障碍。

在新的英语教学体系中,以课堂、宿舍、单机、多媒体网络为途径,以多媒体影像、计算机网络、教材文本为载体。可以进行师生、网络即时、跨时交流,真正实现开放式教学,学生尤其是农村新生可以根据自己的实际情况独立安排自主学习时间,选择适合自己水平的学习材料,制定符合自己需要的学习计划,教师可以通过监控,对学生尤其是孤僻的学生进行有的放矢的指导,对学生的学习过程进行监督、评价,从而使学生能够形成良好的学习方法和学习态度。[3]

(4)大学英语课外活动有利于培养大学农村新生情商

针对农村大学新生学习方法和内容方面的不适应,英语教师利用电台、网络、英语角、专题讲座形式为他们开辟了“第二课堂”。英语电台除设置英语教学节目外,要及时丰富和充实节目内容,使其丰富多彩。News,Talk Show,Culture,Music等板块,各板块异彩纷呈,互为补充,还根据学生的要求,办好板报,弥补了播出内容无法留下文字资料和部分学生听力较差无法听懂的缺陷。板报经常刊登一些热点追踪、英美文化知识、英语学习资料与学习技巧、学习心得、院系介绍、精彩影视对白等,学生受益匪浅。

英语角可以培养学生社交能力,摈弃自卑感,丰富学生的业余生活,提高他们英语学习的参与意识,营造良好的学习环境,提高学生实际运用英语的能力。可以组织外教参与到英语角的活动,学生有直接和外教对话的机会。鉴于农村新生高涨的学习热情和对经典影视的渴望,可多组织英文原版电影欣赏与讨论的英语角活动。

英语教师定期对学生进行英语知识、英语学习和说英语国家的风土人情的讲座,引导学生自主学习。尤其是针对农村大学新生的专题讲座,可以引导学生培养适合自己良好的学习习惯,减少困惑和迷茫感[5],完成从中学到大学的顺利过渡。

信息化环境下的大学英语教学体系,能够培养农村大学新生多元思维模式,有助于帮助他们正确对待挫折与压力;开展关于成才、发奋和人生价值与意义的教育;培养他们热爱生活,珍惜生命,学会感恩的良好心态,增强他们的心理“弹性”,挖掘学生潜能,促进他们心理成长,使他们越来越自信,越来越适应大学的学习和生活。使农村大学新生能在一个宽松、民主的环境中生活学习。大学英语教学改革促进了校园文化建设,有助于优化校园环境,校园文化蕴涵着系统的教育思想[6],是学校成员的共同价值观念。

参考文献:

[1] 礼国华.大学生心理承受能力的培养[J].高等农业教育,2003,(10).

[2] 王守仁.高校大学外语教育发展报告[M].上海:上海外语教育出版社,2009.

[3] 刘朝晖,胡素芬.信息环境下大学英语教学体系改革研究[J].高等农业教育,2006,(4).

[4] 王虹光.大学英语课堂文学性价值的探索与发现[J].华中农业大学学报(社科版),2009,(6).

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【关键词】农村；小班额；初中数学；教学的改革

我在认真学习了有关教学理论和新的教学理念之后，逐步在课堂尝试，课余反思，在“学习――摸索――反思――完善”的循环模式中不断升华。下面谈几点思考与感悟：

一、班级现状

我所教学班级仅有13人，学困生8人，约占62%。大部分学生数学基础很不好，简单的分数运算都是他们数学学习中的障碍。我校升学率逐渐走低，很多学生看不到升学的希望，忽视了老师在教学上的指导和教养上的启迪。另外，班级中有4人为单亲或留守，这些学生在价值取向和行为习惯中都有或多或少的偏激。比如：课堂中不能配合老师进行积极的发言，课后很少和其他同学沟通。

二、教学改革实践

以《一元一次不等式组》一课为例，在课堂教学中实践如下：

1.小组建设

根据本班实际，我以成绩为标准，遵循自由组合的原则，将全班分为三个小组，班级数学成绩前三名者分别担任小组长，并为每组一号学员，依次编号二、三、四号。在授课过程中，按照习题的难易程度来选择学生回答，在解答正确的前提下，该组获得相应编号的分数，课后根据各小组课堂表现所得分数布置不同数量的作业，以此来调动学生课堂表现的积极性和课前预习的合作交流意识。

2.课前准备

针对本节内容，我认真编写导学案。设计了回顾复习（一元一次不等式的解法和数轴中表示解集），自学导航（一元一次不等式组的解法和数轴中表示解集），合作探究（归纳寻找公共部分的方法），学以致用（本节学习的同步练习），当堂检测（整体掌握的测试）五部分环节。努力将知识贯穿和学生活动纵横渗透于本次课堂教学中，在此之前，教学设计中对授课环节做了充分的课堂预设。

3.课堂实施

（1）复习：①3x≥27②5x-3≥7x+1③

（2）新授：黑板上书写，教师提问：①这种形式叫什么？②如何求解集？③在数轴中如何表示？

以上问题激励每小组三号同学来抢答，在抢答过程中既完成了学习任务，又对预习是一次检测，也活跃了课堂气氛。当然在正确的作答之后，在老师和同学们掌声中，该名同学充满着自信，组长脸上洋溢着笑容。

（3）合作：根据导学案中设计的不同情况的不等式，小组间合作探究寻找解集的方法，并完成如下表格：

不等

式组

（a

（a

（a

（a

数轴

表示

解集 x>b

口诀 同大取大

布置学习任务之后，我深入各个小组，听取他们的讨论，并做出指导和提示。营造浓厚的讨论氛围，使全体学生都能参与其中，让优等生带动学困生积极思考并耐心讲解。这样比起以往教师的强硬灌输更有利于学生理解和记忆，同时也培养了学生的交流合作意识，也是不同层次学生思想间的沟通和碰撞。

在讨论结束之后，小组长在侧黑板上展示讨论结果，并做详细讲解，其他小组听取之后可以提出不同意见和新的疑问。在展示过程中“口诀”填空中学生出现了困难，教师做出了更有利于理解记忆的补充。此环节，是本节课的，也是化解难点的过程，是学生思维能力、探究能力、语言表达能力的综合展示，更是生生互动、师生互动的体现。

（4）应用：三号同学完成学案中的同步练习，小组长互换并做出点评，对于学生没有发现的问题，教师明确指出，并就书写格式、做题速度和准确性给出全面评判，并给出相应分值。

（5）测试：在课堂最后5分钟，全体同学在练习本上完成测试试题，并迅速上交教师进行批阅。

4.课后思考

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论文关键词：农村教育；农村社会现代化；制约因素；改进对策

一、农村教育在农村社会现代化中的重要地位

第一，农村教育可以发展农村科学，为农村现代化提供必需的人才，为生产的发展提供强有力的保证。农村教育发展科学的作用主要体现在两个方面：一方面是通过培养大批掌握农村生产技术的劳动者，使先前积累的科学知识、生产经验和技术得以在生产中延续；另一方面是农村学校开展科技教育活动发展学生智能和提高学生能力，培养了大批农村科学人才，促进了农村科技的普及。

第二，农村教育可以帮助农民放眼看中国，更好地实现理论与实际相结合，为农民赢得更多的利益。农村教育除了理论知识的教育，还有案例的学习和研究，可以让农民认清自己的客观实际，同时借鉴其他地方的实践经验，运用理论与实际相结合的方法，探索适合自己的发展道路，最终实现生产发展，生活富裕。

第三，农村教育可以提高人们的文化素养，增加农村的文化底蕴，真正实现乡风文明，村容整洁。原来农村给人的印象是脏、乱、差，随着农村教育的发展，农村的环境发生了翻天覆地的变化，这与教育的普及是分不开的。

第四，农村教育可以促进乡村民主进一步贯彻落实。农村教育让农户明白深化村务公开、民主管理是推进社会主义新农村建设的必然要求，是加强和改进农村基层廉政建设、巩同党在农村的执政基础的有效措施，从而自觉地关注乡村民主的贯彻落实，这将有力地推动新农村建设的顺利实现。WWw.133229.CoM

二、当前影响农村教育发展的制约性因素

(一)观念方面的制约性因素

第一，农村教育与城市教育脱节。农村如果闭门造车，不与城市相联系，教育内容得不到及时的更新和发展，就会严重影响农村教育的发展。而城市认识不到农村社会发展对于整个丰_卜会发展的作用，对农村教育持观望甚至事不关己、高高挂起的态度，彼此间的忽视与误解严重影响了农村教育的发展。

第二，以城市为中心的价值取向。农村教育应该以培养“真人”为目标，“真人”不是“人上人”，而是“人中人”，是以改造农村为己任的人，是能为农村谋发展、为农民谋幸福的人。而现在的农村教育却把为城市培养人才作为根本的、唯一的目标，认为农村教育就是为了让农村的孩子跳出农村、摆脱农业，最后扎根在城市。这种理解将农村教育与农村丰十会相分离，失去了农村教育的为农性。我们应该认识到，农村教育既要为城市输送人才，更要为农村建设培养人才。

第三，师道尊严的师生观。在中国尤其在中国的农村，老师就是权威的思想仍然根深蒂固，民主型的师生关系尚未完全建立，学生对老师惟命是从，无形中扼杀了学生的自主精神和创造力，导致农村教育形式死板单一，缺乏活力，从而影响教育的效果。

第四，读书无用论回潮。受市场经济的影响，大学生就业整体不容乐观，严重影响部分农民教育投入的积极性，从而制约了农村教育的发展。

(二)体制方面的制约性因素

第一，传统的应试教育模式将学生的智育目标狭隘化，扼杀了学生的积极性和创造性，严重影响了学生的身心健康及全面发展，与农村教育的初衷相背离。

第二，农村教育经费短缺。近年来，农村教育经费来源逐步多元化，但是经费短缺的问题仍然存在。目前国家财政对农村教育的投资远远低于城镇教育投资，更低于发达国家的农村教育投资，国家财政投资向城市倾斜，把城市教育作为教育投入的主体，农村教育经费严重不足。再者，据审计署2008年公布的对全国l6个省54个县农村义务教育经费的部分调查，半数以上县财政、教育部门未按规定期限将农村义务教育经费拨付到学校，6个省共滞留中央“两免一补”专项经费1．89亿元，八成以卜被调查县存在挤占挪用农村义务教育专项经费现象，农村教育经费的落实难上加难。

(三)环境方面的制约性因素

第一，农村教师数量和质量有限。由于工资待遇及工作环境的差异，高等教育毕业生往往选择在城市就业，造成农村教育难以补充专业素质较高的新的师资力量。农村教师收入低，甚至不能按时发放，使得一些已有的农村骨干教师也流往城市。同时，农村教师还缺少进修的机会，继续教育和专业培训在实践中往往流于形式，专业素养得不到及时快速的提高。

第二，农村办学条件差。这主要表现在基础设施上。在广大农村地区，教室、桌椅简陋且不足，教具单一，现代化教学设备奇缺等现象还很普遍，严重制约了农村教育的发展。。

第三，农村学习氛嗣缺失。农村孩子生活环境狭小，眼界得不到开拓，不符合教育要求的现象随处可见，限制了孩子们正确价值观的形成，使有些学生出现价值标准混乱，从而削弱了农村教育的效果。

三、发展农村教育的主要对策

(一)树立现代教育观念

一方面，政府要引导人民大众认识到教育对农村社会现代化及城市发展的根本性影响，坚持“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的教育观念，敢于并善于对教育投资。另一方面，全社会应该主动推广素质教育，努力克服传统应试教育的弊端，转变传统的师生关系，真正实现以教师为主导，以学生为主体，为社会培养合格的建设者和接班人。

(二)发展适应市场需求和现代化要求的农村教育

1．明确农村教育的定位。农村教育的目标，一是促进农村劳动力转移，为中国第二、第产业的发展和城市化进程提供高素质的劳动者和合格的现代市民；二是培养具备专业素质的新型农民，为中国农业由传统向现代的转变提供劳动力。

2．改革农村教育模式。大力调整农村学校的专业结构，既要满足教学目标的要求，又要重视学生的个性发展，深化教育教学改革，全面提升学生的综合素质。积极促进教育教学观念、教学内容和方法的更新和转变，开发反映新知识、新技术和新方法的教育课程和教材。促进教育教学与生产实践、技术推广紧密结合，建立和完善毕业生就业和创业服务体系，推动学校更好地面向社会、面向市场办学。

(三)建立多元化的投资体制

应该鼓励民间资本、外罔资本等社会力量参与办学，积极探索，建立多元化的投资体制。政府应在舆论导向和政策制定上加大对民办教育的支持力度，制定和完善民办学校建设用地、资金筹集的相关政策和措施；在师资队伍建设、招生和学生待遇等方面，政府相关部门应对民办院校和公办学校一视同仁；依法加强对民办院校的管理，规范其办学行为；扩大教育对外开放，借鉴同外有益经验，积极引进优质资源，推进中外合作办学，努力开拓毕业生境外就业市场。

(四)改革农村教师人事制度

教师是教育服务的直接提供者。教师队伍的建设是发展农村教育的关键。第一，必须保证教师工资的发放，努力做到不拖欠教师工资。第二，为农村教师提供进修和培训的条件，以专业化为方向促进他们知识的不断更新和能力的不断提高。第三，建立和完善教育对口支援。国家在这方面已有了的突破，2007年6所师范大学开始实行师范生免费，按照规定，他们毕业后将服务落后地区，这个创举既解决了贫困地区孩子上大学难的问题，又为贫困地区教育的发展提供了雄厚的人力储备。

(五)积极发展农村社区教育