课堂小游戏范文

导语：如何才能写好一篇课堂小游戏，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、“拼图游戏”与“大洲和大洋”的教学

地图作为地理学科的第二语言，是区别于其它学科最重要的标志，教师应充分利用地图进行课堂教学。例如，七年级上册“大洲与大洋”的内容，不仅要求学生能够认识各大洲的形状，而且需要学生从整体上认识大洲和大洋的分布状况。教学中，教师可以利用“拼图游戏”让学生自主观察大洲的形状、自己动手去拼图，激发学生参与课堂的热情，提高学生地理学习的效果。具体做法如下：课前教师自己制作大洲与大洋的轮廓卡片（或让学生课前制作大洲与大洋的轮廓卡片），课堂上将之前制作好的卡片分发给学生，并将学生分组进行拼图游戏，然后让他们观察并说出每个大洲的形状以及大洲和大洋的分布特点，最后课堂表现最好的小组作为最优学习小组给予加分奖励。当然，如果学校条件允许，教师可借助多媒体，利用Flash让学生上讲台操作拼图。本节课教学中，拼图游戏的辅助教学，使学生更主动地去观察每个大洲的形状以及各大洲的相对位置，学生的学习热情很高，课堂反馈的效果很好。此外，“拼图游戏”也可以用于八年级“中国省级行政区”的教学中，或者改为“填图游戏”用于“中国山脉分布”的教学中。

二、“接龙游戏”与“省级行政区”的教学

“接龙游戏”原本是学生将第一个成语的最后一个字与下一个成语的第一个字（取谐音）串起来，进行成语接龙的小游戏。地理教学中可将这个成语接龙游戏进行改进，用于34个省级行政区的名称、简称、行政中心的课堂教学。具体做法如下：第一个学生说出一个省区名称，第二个学生说出对应的简称，第三个学生说出对应的行政中心并再说出一个新的省区名称，由第四个学生说出对应简称，以此类推，在全班同学中按顺序进行省区的接龙游戏（游戏中不允许学生出现错误或较长停顿）。当然，教师可安排学生在游戏之前先记忆一会儿，这不仅促进了学生记忆的积极性和学习的兴趣，而且可以弥补单纯对本部分内容进行教学的单调和学生记忆时的枯燥。

三、“开心辞典”与“滚滚黄河”的教学

“开心辞典”的游戏可以用于任何一节地理教学的课堂反馈练习，这样的课堂练习方式除了可以提高学生参与课堂的积极性外，更重要的是可以加深学生对所学知识的印象，帮助学生巩固记忆。如滚滚黄河的课堂教学反馈，具体做法如下：①上课前，教师根据课堂需要选择一些难易不同的练习题，在制作多媒体课件时，通过两次超链接的方式先将练习题与一些不同的“分数”链接，再将这些“分数”与一些可爱的图片链接，使学生直接看到的是漂亮图片，鼠标点击其中某个图片之后才可以看见相应的“分数”，再次鼠标点击相应“分数”才能看到所答题目，这样可以激发学生的好奇心（图1）。②课堂上，教师可以让学生根据自己的兴趣选择其中的一个图片，鼠标点击图片亮出相应的分数，再次点击分数亮出题目，然后学生答题，答对者得到相应的分数。在反馈练习中，教师可以先将学生分组，各组学生分别进行竞答，答对的加分，答错的不加分，最后评出优秀学习小组。教师如果将这样的小游戏用于课堂教学反馈练习，不但可使学生学习的积极性高涨，而且可增强本节课的教学效果，从而提高课堂教学的有效性。

四、“找朋友游戏”与“地图图例”的教学

在进行地理图例的教学时，“找朋友游戏”的引入可为课堂教学增色不少，也可以使课堂教学的有效性得到提高，并且还可以提高学生学习的积极性。具体做法如下：课前制作两套“不同图例符号和标注”的卡片，上课时分别将这些卡片分发到不同学生的手中。然后，教师随机说出一个图例名称（如洲界线）拿到洲界线卡片的两个同学则迅速举出卡片，以此帮助学生记忆地图的图例符号和标注。整个游戏过程中，教师可根据学生具体的表现给予表扬和加分。当然，这个游戏也可以用于中国自然资源中可再生和非可再生资源的教学。如果学校条件允许，也可以利用多媒体的Flash游戏进行教学，让学生上台进行操作。

五、“猜对子游戏”与“北方和南方地区”的教学

北方地区和南方地区的教学主要通过对比性学习，使学生了解和掌握北方地区与南方地区各自在自然和人文地理方面的特点和差异，需要学生掌握的知识多且散乱。所以，课堂教学反馈中，教师最好将北方地区和南方地区的地理特点归纳成“猜对子”游戏的形式，然后将全班学生分为“北方组”和“南方组”，进行游戏竞答。具体做法如下。

耕地类型：南（水）北（旱） 粮食作物：南（稻）北（麦）

饮食习惯：南（米）北（面） 糖料作物：南（蔗）北（甜）

气候灾害：南（涝）北（旱） 传统民居：南（斜）北（平）

交通运输：南（船）北（马） 传统乐器：南（笛子）北（唢呐）

篇2

关键词：高中英语；游戏教学

对于人们的日常生活和工作来说，英语已经显得越来越重要，特别是对于高中阶段的学生群体来说。当前，能否将游戏教学方法巧妙的应用在高中英语教学当中已经成为高中英语教学成败的关键因素之一。游戏教学法是一种以学生为中心的教学方法。巧用这种教学方法不仅能够提高高中学生学习英语的自主性，同时还能够增强他们的创新能力。

1在高中英语课堂中展开游戏教学的必要性

在新课标下，高中英语课程制定的总目标是让学生立足于义务教育阶段英语学习的基础上，对学习英语的目的进一步加以明确，提高合作学习和自主学习的能力，形成一种有效的英语学习策略，促使学生的综合语言运用能力得到有效培养[1]。只有文化意识、学习策略、情感态度、语言知识以及语言技能等素养得到整合与发展，才能够促使综合语言能力得以形成并提高。笔者因为不断推进的新课标改革深刻地意识到在教学的过程中只有不断激发和强化学生的学习兴趣，并及时有效地引导他们慢慢将学习兴趣转变成具有稳定性的学习动机，才可以从真正意义上实现高中英语教学的良性循环，并且学生的成绩也会因此而获得稳步提高。笔者发现，课堂游戏教学特别能够让学生在游戏活动中形成自主探索的意识学生在这种教学方式下更容易品尝成功和获得自信，这就能够在更大程度上激起学生学习的热情，从而将学生巨大的学习潜能有效的挖掘出来。虽然，近些年教师的教学方式已经随着不断深入的新课程教学而有所改变，但是，在高中课堂中运用游戏教学法的现象并不多见，而且，这种游戏教学法更多的时候只是流于形式。所以说，在高中英语教师严重还没有对游戏教学法形成高度的认可。基于上述所说的这些情况，笔者认为，在高中阶段的英语教学中开展游戏教学是十分必要的。

2 设计高中英语课堂游戏需要注意的问题

第一，游戏教学方法并不是对所有的课程教学都具适用性，所以高中英语教师应该在适当的时候应用游戏教学法，结合学生学习的实际情况安排合适的游戏形式，促使学生能够在学习中达到以旧带新、温故知新的效果，实现所学知识的实践化。以新高中英语课程为例，在课程中设计了英语戏剧内容的学习，其目的就是希望学生通过解读英语戏剧可以对这一特殊文学体裁的特点进行了解。作为英语短剧，通常情况下，作者都是利用短小精悍的语言来表现。对于故事中的地点、时间、人物及人物的动作表情，通常情况下是借助舞台说明的形式进行交代，事情的发展、以及结局一般都是在人物的对白中体现，这是戏剧语言具有的独特魅力。笔者在实际教学中以The Million Pound Bank -Note 中 的 Using Language Act One， Scene 4 以及 Writing整合了一节高中英语课。通过让学生扮演戏剧中的角色，引导学生注意对戏剧的语言、冲突以及戏剧中的任务性格进行分析，结合戏剧情结学习编写短剧和表演，促使他们能够提高自身的文化素养以及鉴赏戏剧的能力。事实证明，借助这种教和学相结合的学习方式能够收到良好的教学及学习效果，并且能够在活跃的课堂氛围中实现预期的教学目标。

第二，在进行游戏活动的过程中，高中英语教师一定要扮演好指挥者的角色，对课堂纪律要加以控制，将良好的课堂气氛创建出来，此外，还要对各种方式进行灵活运用，要将巩固学生知识的工作落到实处。任务型游戏具备调节功能，它能够促使课堂气氛变得更为活跃，它能够帮助学生释放出积极的情感，进而促使学生形成学习动机，为学生学习英语知识和技能创造出相对轻松的环境[2]。在英语课堂中开展操作灵活且形式多样的各种任务型游戏可以吸引每个学生都参与其中，有利于学生思维的激活。比如，在复习阶段，高中英语教师可以把教室中的所有学生分为若干组，每组两列，要求其中一列写一个人物名，任何人名都可以，如President Bush、Kobe Bryant、Yao Ming等。要求另一列随意写出一个形容词或者是一种职业，如beautiful、a pilot等。之后由学生将自己所写的内容逐一念出。当然，也可以运用别的句型，如This idea is very adj或者I like n，这种游戏比较适合用来操练句型。

第三，一堂课的游戏时间要控制在适当的范围之内，游戏一定要结合学生的实际任务。教师实施游戏教学的最终目的在于让学生掌握相关的英语知识。如果游戏时间太长，那么学生就会对这种游戏产生逆反心理，觉得无聊无趣，等到下次再利用这种游戏进行英语教学的时候就很难提起学生的兴趣。相反，如果游戏时间过短，在学生刚进入游戏状态的时候就宣布游戏结束，不仅会让学生觉得扫兴，并且也难以有效实现教学目的。以击鼓传花这一游戏为例。教师只需要准备一个装有很多纸条的罐子，这里面的每一张纸条都要写上一个英语问题，可以是单词互译也可以是和课本内容相关的问题。接住罐子的学生就需要从罐子里抽出一个问题并作答。这种游戏一般控制在10分钟左右的时间里，这种游戏对于巩固刚刚学习过的课文内容具有十分显著的功效。

第四，高中英语教师只有将笔头和口头的复习内容融入到具有趣味性的赛赛、猜猜、练练等形式多样的小游戏中，才能够提起学生的学习兴趣。比如，在学生出现学习倦态的时候，教师就可以为故事先起一个开头，之后由学生自由发挥轮流将故事补充完整。比如，教师可以先说：A sunny day ， when I was walking down the street……，之后由学生随意创造故事情节，尽可能让班级中的每一个学生都能够自由发挥想象对这个故事进行续编。这种游戏不仅能够锻炼学生的英语即兴表达能力，同时还能够锻炼他们的想象能力。

3结语

总而言之，高中英语教师在今后的教学中要对游戏教学方法形成高度的重视。并且在这一基础上，还要对当前现存的教学资源进行充分利用，不断创新和完善游戏教学模式，促使其在提高高中英语教学效率和教学质量等方面做出更大的贡献。

参考文献：

篇3

小学生的思维水平处于表象、直观的活跃阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，好奇心颇重，任何新颖有创意的活动可以吸引他们的注意力，游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。所以教师要在这一心理特点的前提下，针对不同课型选择不同类型的游戏，实现其可操作性与实效性。比如在词汇教学中，以游戏学习词汇可以改变词汇教学“模式化”现象。在词汇新授之后运用快速指读，图卡认读，图形连线等游戏形式来实现单词的音形义的结合，帮助学生掌握词汇。在对话教学中，教师要创设情境，给学生以运用语言的环境，为学生提供交流的机会，为学生创造自主学习的时间和空间。行之有效的游戏有：小记者，小侦探，小组表演汇报等。发挥学生的想象力，使学生在愉快的心境下进行语言交流及创编，同时也充分发挥了学生的主观能动性，开发个人潜能，达到交流的目的。

关于阅读课堂教学中运用游戏辅助，对此我进行了有效的实践。在PEP小学英语四年级下册Unit 4 It’s warm today Part B Read and write一课中，在巩固环节我采用了学生扮演大象，对课本内容进行复述。在大量的输入之后学生掌握了一定的信息，在输出过程中有话可说，所以学生都能积极踊跃的参与，且能正确按要求完成预设的问题，在情景中完成对本对话的复学述，而且有些可以适当加入自己的语言，进行丰富和创造，同时引进竞争机制，多个同学表演大象进行最佳表演者比拼，并且给予适当的评价方法，同学们的表演超出了我的想象，取得了非常好的效果。在教学中，组织英语游戏比赛活动在活动中运用语言，能激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。可见，只要将游戏形式与课型有效结合，游戏无处不在，效果出乎想象。

二、游戏进入的时间要恰当

小学三四年级英语课一般步骤为：热身复习，知识新授，练习巩固，拓展运用这四步。不能使课堂成为游戏的堆积，游戏进入的时间要恰当，每一个环节运用游戏的目的不同。第一，在热身环节采用游戏主要为了营造英语学习气氛，在开课阶段给学生良好的学习状态。第二，游戏导入新课，利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，游戏促使其动脑、动口，让学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。第三，巩固新知环节，在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。使学生丰富想象，巩固知识，培养创造力。第四，拓展运用环节，此时是开展游戏活动的好时机，也是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。

作为教师要勤于思考，发挥自己的想象力与创造力为不同的课设计不同的游戏进入时间，游戏进入的环节要恰到好处，这样才能逐步培养学生兴趣，使课堂效果达到最佳。例如，在PEP小学英语三年级上册Unit 3 Let’s paint Part A Let’s learn一课，本课话题关于颜色，是词汇新授课。同学们对于这一话题充满兴趣，话题贴近生活，易于操作，所以教师的设计可以丰富多样，从各个不同的层面入手使课堂活动形式别出心裁。我遵循词不离句的原则，在拓展运用环节中引入了游戏教学。我将各个颜色不同的积木带入课堂，让每个同学去积木袋中摸出一种颜色，说出其颜色，并造句。例如：red, It’s red. I like red.而且将积木作为道具，找出和自己拥有相同颜色的积木，与其交流，使用句型：Is it purple? Yes, it is. Do you like…?Let’s make friends.对于三年级同学来说，在接触英语只有月余时间的情况下，能够流畅正确的表达出这几个句子已经非常难得。而且同学们对在班内找朋友非常感兴趣，整游戏个在热闹愉悦的氛围中有序进行。

三、游戏法辅助三维目标的完成，从而实现游戏教学的实效性。

英语课以不同的单元为话题话题，展开任务型教学。要求培养学生的语感和节奏感；提高发音的正确性；使学生了解一定的西方文化。所以游戏法组织课堂教学要注意实效性。在PEP小学英语四年级上册Unit 3 Is this your skirt? Part B Let’s talk一课中,我对此深有体会。本课关于衣服这个话题展开对话，如何让学生在轻松愉悦的氛围中有效的学习本课对话，并且会运用。所以在教学设计方面我采用了歌曲导入，和小侦探这个游戏进行句型的运用和巩固，给学生充分的空间练习并运用以及拓展，用已有知识进行生成创新，进而学会新知识的运用。学生对歌曲非常熟悉，我采用了自唱和分组吟唱的方式进行操作，学生很感兴趣，且顺畅导入新课，并在活跃的课堂氛围中正确完成预设问题的回答，效果很好。在巩固环节中的小侦探游戏中，可谓是课堂氛围达到了，同学们兴致勃勃，积极参与，运用所学句型完成了游戏，并且把游戏拓展到教师之间，展开师生之间的对话，充分发挥了学生的在生成能力，达到预设效果且对教学目标的完成起到了很好的辅助作用。这节课是对话新授课，话题关于衣服，所以在导入环节我采用了歌曲法，在巩固环节采用了句型练习的小游戏，小侦探。利用旧知通过游戏导入新课不仅活跃气氛，而且能激发兴趣且使整节课顺利导入。巩固环节中运用游戏练习所学知识，进行形成再生产，顺利且高效的完成教学目标。

篇4

一、游戏在激发学生兴趣阶段的运用

玩是小学生的天性，体育课上如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，就不能体现“让学生乐于参加体育活动”的教学目标。所以，我在体育课的开始，根据本课的内容，适当插入一两个小游戏，比如：提高注意力的“抓手指”游戏；活跃情趣的“石头、剪子、布”等游戏。从而让学生在“玩”的过程中，产生学习的兴趣。这些小游戏不仅会使体育课内容丰富，形式多样，还使学生乐于参与体育活动，调动了他们的积极性，把学生的注意力由分散而集中起来，使学生一下就进入上课的角色。

二、游戏在发展学生能力阶段的运用

在体育课上，我根据小学生身心特点，用游戏来发展学生的能力，在游戏前先根据游戏的内容创设一个必要的情境，把学生引入游戏的环境中，让学生自己选择所扮演的各种角色，展示自己的能力，让学生在玩中有所收获。如：在进行“立定跳远”的教学时，先向学生讲清动作的方法和要求后，引导和启发学生利用废旧报纸进行创想性的练习，摆设各种图形，使学生不仅掌握了立定跳远的动作，也发展了学生的协调性和弹跳力，也让学生之间学会了相互帮助，并通过自己的努力，不断体验着成功的感受。

游戏在技术技能教学上的运用。它可以改变枯燥的练习形式，采用一定的游戏方法使学生在愉快的心情中学技术动作。如：篮球教学中采用“一人运两球接力”“活动篮筐比赛”“罚球比赛”等，使篮球技术游戏化。灵活运用教学方法，可以增强学习兴趣，使学生全身心地投入。尤其我在低段教学中，设计了各种各样的游戏，让学生始终在玩中开展技能的练习，获取更多的知识。而且学生也愿积极参加各种教学实践活动，并能大胆地表现自我。

三、游戏在学生身心放松阶段的运用

在课的结束部分，游戏有利于消除疲劳，促进身体机能的恢复。这时，我采用一些模仿性的游戏并加上音乐来让学生放松，并且把韵律操、集体舞引进课堂，让学生在优美的音乐声中，能自然地动起来、翩翩起舞，愉悦放松。

篇5

关键词：小学美术；美术课程；游戏教学；高效课堂

游戏教学法有助于活跃课堂教学气氛，还有助于培养学生的综合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进学生的全面发展。

一、紧贴学生实际设计游戏方案

学生的实际情况千差万别，教师要根据学生的美术能力、审美意向等实际情况来设计游戏的内容或呈现的形式。例如，《渐变的形》一课中“形”是构成艺术的内容之一，是“造型・表现”学习的基础。游戏方案的重点可放在引导学生不断发现、学会欣赏、学会创作上，让他们在玩中学，学中玩，运用一个小游戏来让学生在轻松愉快的氛围中学习。

二、让游戏引领学生“温故而知新”

课堂小游戏能够较好地吸引学生的注意力，有助于激活他们对课堂教学的兴趣，从而大大提升他们课堂教学的参与度，几乎可达到100%的参与度与参与热情。例如，在具体教学中，可以引领学生一起对已学知识和新知识图片进行对比，一起做“找不同”的游戏，于是很快将他们脱缰的思维从课外拉回来，把学生的注意力从无意注意转换成有意注意，为引出《渐变的形》一课做好准备。

三、积极引入生活化游戏内容

要面向全体学生，运用多种方法和手段，使学生初步掌握浅显的美术知识和绘画技能，只要学生对所要描绘的对象有一个大致的了解，生活化游戏就能很自然地并非常有效地解决这一教学难题。例如，在构思本课教学设计的时候，可以引入最近比较火热的也是学生非常喜欢的一个电视节目――“游戏大闯关”，并把闯关的游戏带入课堂。可以给每个游戏环节起一个响亮的名字，如“火眼金睛”“大家来找茬”“我形我Show”“大显身手”“脑筋急转弯”等，这样更好地调动了学生参与的积极性，可以使学生对一些不易掌握的观点、比较枯燥的内容，变不乐意听为喜欢听，从而更好地掌握知识。

综上，游戏教学能使小学生学习过程变得轻松活跃，能使较难接受的练习在玩中进行，还有可能促使学生自主地学习新知。美术课中合理地应用精心设计的游戏是百利无弊的。《渐变的形》一课中，用游戏贯穿整个课堂，通过游戏教学达到了预期设想的教学效果，学生也很享受这种游戏教学，能让学生在这种轻松愉悦的环境中学习美术，是一种快乐的学习。

参考文献：

篇6

关键词：生物教学；主动参与；乐于探究；勤于动手

G633.91

现在中学生的学业负担相对较重，课堂上大都显得死气沉沉，效果也不好。通过我校新课改以来不断的创新和尝试，我在一些教学内容的重难点上适当加一些小游戏，把学习和游戏结合起来。使学生掌握生物学习的基本功并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性，让学生想学，愿意学，能学，愉快地学。游戏中关键是师生之间的互动，及时发现学生的理解的误区，有针对性。

下面介绍我在课堂上的一些具体做法：

一、走进生活学生物，相关内容自己动手做。在生物教学中，很多情况下，学生只要用耳朵认真听讲，老师已经皆大欢喜了，如果说学生动手，不外乎学生动动笔写个概念，记个公式之类的，但让学生身体行去做实验的真是不多。并不是所有的实验都需要学生动手，那也不是不可能的。但有些实验并不费多大心机。让每个学生动手―动脑，例如，学习真核细胞的细胞分裂（包括有丝分裂和减数分裂）时，细胞分裂中染色体形态和数目的变化是本节内容的难点，单纯靠课件学生很容易当时有影响，过后理解不深刻，所以可以添加小游戏。课前让学生准备剪刀和卡纸（至少两种颜色），课上介绍这部分内容时，以学习小组为单位（亦可随机前后位四个同学为一组），配合课件演示完之后。以四条染色体（两对同源染色体）为例，要求：母方用一种颜色，父方用另一种颜色，由小组内同学画出染色体（最好画的是子染色体），并在卡纸上画好胞（细胞大小要依据染色体的大小）再用剪刀剪下画好的染色体，将剪好的染色体放到卡纸已画好的细胞内，分时期演示染色体的动态变化，此时每个同学的手相当于“纺锤体”，牵引染色体的移动。并思考完成下列问题：

讨论：1.用曲线图将细胞分裂过程中染色体的周期性变化描述出来。

2.列表比较各个时期染色体数、dna分子数、染色单体数

3.细胞分裂中染色体的这种动态变化有什么意义呢？

这部分内容还可以由学生表演，由两位女同学担任姐妹染色单体，从复制开始（两同学的牵手完成复制），再到出现染色体、集中、平均分配，由另外一个同学画外音，描述每个时期的主要特点。这样的游戏让学生对内容记忆深刻，突破重点一步到位。课后将做的最好的小组图片按不同时期固定，放到生物课堂展示区内展示。

二、走进游戏心理学生物，让学生积极而快乐。

心理游戏实际上一种思考方式，一种生活学习态度。关注学生的心理发展，让他们快乐健康地成长。中学生思维活跃，课堂上很容易“走神”，特别是生物课早上第四节比较多，这时利用四五分钟时间集中学生注意力。游戏目的：使学生懂得善用注意力的重要性，学会凡事都能够用积极的态度去应对。游戏步骤：1.给大家一分钟时间，寻找教室里所有的红色，然后请大家闭上眼睛。2.问大家教室里的绿色在那里？黑色在那里？白色在那里？黄色在那里？3.通常，大家这时候脑子中是一片红色。4.随后，开始游戏意义的引申与提问。课前几分钟就能将学生的情绪带动起来，暂时忘记疲劳，精神抖擞的去学习知识。再例如，高三学生准备高考往往不会合理安排时间，顾此失彼。复习开始时为强调时间管理的重要，可以做这样一个游戏。游戏目的：启发学生在高三复习中如何对有限的时间进行合理分配，以取得优异成绩。游戏步骤：1.讲台上有一个装了一些黄豆的保鲜盒，还有几个苹果，这些苹果代表我们想要得到的美好事物。2.请一位参与者上台，让他把苹果尽可能多地放入保鲜盒内，但要保证能把盖子盖好。3.这时，无法将全部的苹果放进去。4.然后，我们选用另一种办法，先将苹果全部放入保鲜盒内，在将黄豆倒入，此时，全部的苹果和黄豆都装进了保鲜盒内。最后，适当做一些分析：一个成功者往往懂得计划时间，将你的时间完全置于目标中，会取得最大化绩效。课堂记忆无疑是学会时间管理的第一步。启发学生有效利用课堂时间。这样的游戏随时都可以做，比起纯粹的说教，效果要好许多。

篇7

关键词：游戏教学；小学英语；课堂教学

“游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想、健康。”它是深受小学生喜爱的一种活动。小学阶段的学生，他们天性活泼、好动，注意力集中的时间短，在英语教学中，采用游戏教学形式更适应儿童的这种天性，更容易激发学生的学习兴趣，不仅能让英语的学习更加形象、有趣，还能激发学生的学习兴趣，让学生更乐意学。因此，在教学中，我会尽量根据教学内容的需要，设计丰富的教学情境，寓教育于游戏活动中，为学生营造一个宽松、和谐的教学氛围，让游戏成为英语课堂上一道亮丽的风景线。

一、游戏教学的作用

1.游戏能有效激发学生的英语兴趣

英语是一种语言教学，一方面其本身学习起来枯燥、单调，另一方面学生又缺乏说英语的环境，导致学生英语学习的效果持续低迷。采用游戏教学不仅更好地顺应了学生爱玩、好动的年龄特点，还为学生营造了轻松、愉快、无拘无束的学习氛围，能有效激发学生的学习兴趣。

2.游戏有利于学生思维能力的培养

小学生的形象思维占主导，他们更加善于形象记忆，而逻辑推理的能力却比较弱，这方面，需要有可感知的、具体的事物来作形象支持。采用游戏这种比较直观的教学手段，不仅能调动学生的眼、耳、手、口、脑，丰富个体感知，还能促进学生思维从形象到抽象的过渡和转变。

3.游戏有助于教师及时了解学生反馈

在小学英语课堂上，采用游戏教学形式并不是单纯为了活跃课堂氛围，更重要的是让学生在游戏的过程中进行实践活动。学生在轻松的环境中更容易释放真正的自己，同样，教师也可以从这个过程中及时发现学生对知识的掌握情况，并及时调整和补救，提高教学的针对性和质量。

二、组织游戏的原则

正是由于游戏模式在教学中的优势和作用，现在的课堂上，越来越多的教师采用这种方式。游戏教学的效果虽好，但是在设计和组织的过程中，还应该遵循几个原则，确保游戏教学的实效性。

1.要组织具有趣味性和多样性的游戏活动

小学英语课程的目的是要激发学生的学习兴趣，而课堂应有游戏的主要目的也是借助游戏的趣味性来激发学生的积极主动性。因此，教师在设计游戏时，要特别考虑小学生的年龄特点，投其所好。另外，再好的游戏，用多了，也就用“烦”了。因此，想要牢牢抓住学生的注意力，教师就必须在游戏的多样性上下功夫，即便是同一种游戏，也应该赋予它新的内容或者新的形式，给学生耳目一新的感觉，使他们保持学习兴趣。

2.要组织具有针对性和目的性的游戏活动

游戏的应用，除了调节课堂教学氛围之外，最主要的目的是组织教学，完成教学任务。因此，教师在设计和组织游戏时，一方面要有针对性，对于不同年级段的学生采用不同的游戏形式；另一方面要有目的性，要以教学目标为中心，将教学重点和难点用游戏的形式呈现，降低学习难度，帮助学生攻克教学难点，让学生在学中玩、玩中学。

3.要组织具有参与性和合作性的游戏活动

在课堂上的游戏形式是要面向全体学生的，能够充分调动课堂上每一位学生的积极性和参与性。因此，一方面游戏活动要注重参与性。为了提高游戏的参与性，教师在设计游戏时要因材施教，设置有难有易的游戏；另一方面游戏活动要注重合作性。教师应多组织一些竞赛类的小游戏，这样既能促进学生之间的相互合作、相互学习，培养合作精神，又能培养学生你赶我超的竞争意识。

4.组织游戏活动不可忽视教学评价

每一位学生都渴望得到来自教师、家长、同伴的认可和赞扬。一个肯定的眼神，一句赞赏的话语，不仅能让学生感受到成功的喜悦和满足，还能为学生今后的努力增加信心和动力。因此，在游戏活动结束之后，教师要及时对学生在游戏活动中的表现给予评价。此外，评价要注意公正、公平，避免不公平竞争影响学生的学习热情。

三、游戏应用时的要求

在小学英语课堂中想要使游戏教学取得成功，除了遵循游戏组织的原则之外，还对教师提出了几点要求：首先，教师要具备超强的口语表达能力，能在游戏中得心应手地应用；其次，教师要具有幽默感，一句不意的话就会打动学生，让他喜欢你，从而喜欢你组织的游戏，喜欢你的课；最后，教师要掌握多种游戏，能有效地融合游戏和教学内容，调动学生的积极性和学习兴趣，完成教学任务。

参考文献：

篇8

小学数学高效课堂优化路径多媒体教学高效课堂，是指在教学过程中，由老师作为课堂引导，学生作为课堂主体，在教学过程中让学生充分体现自主性、积极性，由学生提出问题，思考问题，解决问题的过程。教材内容的组织形式应该多样化、生活化，教学内容应该以日常生活为基础，让学生们在数学学习的过程中从生活中发现数学的丰富与乐趣。作为教师，应加强数学与现代社会和科技的联系，采用多媒体等教学设备让学生在多样的教学方法中体会到教育即生活，使数学高效课堂在教学改革的要求下，真正地使学生从生活中感悟数学，学习数学。

一、兴趣是最好的老师

戈特弗里德・威廉・莱布尼茨曾说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”对于教师来说，这世界上也没有两个完全相同的学生，每一个学生都是独一无二的，他们也都拥有着自己的个性，但是学生们也同时拥有着一个共同点――都渴望着老师的认可与赞赏，因此在教学过程中，不仅要用趣味性的语言，例子与故事，更要对每一个积极参与课堂的学生予以鼓励，这不但会激发他们对于数学的热爱，对于知识的渴望，更会在他们以后的人生中让他们自信与乐观的面对生活给他们的挑战。

在“数的奇偶性”的教学中，我给学生们设计了一个关于走格子的小游戏：在地上画了12个成直线的小格子，在格子里面标上数字，并且在1，3，5，7，9，11这些奇数的格子里面放上小礼物，然后给学生们一个骰子，让学生们投掷出一个数字，并且走两个这个数字，谁走到了有小礼物的格子就把礼物送给谁，然后学生们在兴致昂扬的游戏中慢慢发现，无论他们投掷出几点，永远都不可能走到有礼物的格子，这个时候，他们就会明白“两个奇数相加等于偶数，两个偶数相加还等于偶数”这样生动形象的教学让学生们对于得出的结论印象深刻，并且领略到了数学的奇妙与乐趣。

二、自学能使思维碰出火花

传统教育中，教师大多习惯了“一言堂”“填鸭式教育”，而高效课堂中，更提倡的是让学生们独立思考，自主学习，发现问题，学会创新，在现代的教育中老师并不仅仅是知识的授予者，而是学习方法的授予者，让学生们在学习过程中可以掌握更有效的学习方法，甚至可以达到“处处无师胜有师”。在学习三角形的内角和的时候，我鼓励学生们自己去寻找答案，而不是生硬的让他们记住前人的成果，学生们很快用自己的方法告诉了我答案，有的小组把三角形剪开，然后重新把每一个角拼在一起发现会形成一条直线，有的小组用量角器，仔细测量每一个角度，然后相加，发现刚好等于180°……在学生的身上体现出了数学家们的创造性，他们大胆假设，团队协作，在掌握了知识的同时更学会了团队合作和良好的探索精神，老师的照本宣科仅仅是一个人的想法，而当学生们参与进了教学，就是思维与思维的碰撞，他们会提出更多的有代表性和富有新意的问题，同时在小组内他们可以自由的讨论并得出结果，当他们思维受阻，不得要领的时候教师可以及时点拨，让他们很快的得出答案。在通过自主学习的方法，学生们也会用旧的知识作为铺垫来学习新的知识，这样既使学生们巩固基础，又使学生们减少了学习障碍。

三、利用多媒体，在具体与抽象之间互换

在21世纪这个高科技社会，多媒体的充分运用会在教学中起到不可思议的效果，教师可以通过多媒体加大知识与信息量，将原来大量的板书时间节约出来完成更多的教学任务。而对于学生，可以在具体形象与抽象思维之间互换。例如，我在讲解轴对称图形时，将大量的轴对称图形展示出来，让学生们先自己独立思考这些图形有什么共同点，然后让学生们思考，如果对称，那么这些图形会怎么样，最后我通过动画演示让图形动起来，学生们会发现图形在对折过后会完全的重合。这样学生们在看过多媒体的演示之后将抽象的概念转变为形象的图形。当然，也可以将原来具体的实物转变成抽象的思维，在三角形的认知过程中，我将许多生活中的实物展现给学生，如红领巾、三角板、交通标志等，当学生们说他们都是三角形后，将这些物品只留下轮廓，使学生将物品抽象化。多媒体的使用，使学生们对于几何数学问题可以更加的认识清晰，为他们学习初高中立体几何打下坚实的基础。

四、优化课堂练习

课堂练习是巩固课堂知识的重要手段。通过好的课堂练习，可以将旧的知识与新的知识联系到一起，既巩固旧知又深化新知，让学生们习惯寻找知识之间的联系，建立自己的知识体系，使新旧知识融会贯通。例如，学习“分数除法应用题”，可以设计这样一道数学题：小红去看望奶奶，带了20苹果，梨是苹果的3/4，同时又是香蕉的5/7，问小红给奶奶带了多少个梨，多少个香蕉？这一道问题中不仅包含分数除法而且巩固了分数乘法，让学生既可以发现它们之间的联系，又可以亲身体会它们得不同，让学生们在分数的乘除上得到新的体会与感悟。

总而言之，数学可能是枯燥无味的，但是，教师可以用自己的教学措施激发学生对于数学的热爱。将学生们自主学习，独立思考放在最重要的位置，提高学生的数学水平，为学生未来学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]加涅.教学设计原理.华东师大出版社，1999.

篇9

关键词：小学生　美术课堂　游戏教学

如今的小学美术课堂教学活动中，课堂游戏教学已经不同程度地得到了推广和应用，其对于打破过去单一的教学形式，营造活跃的课堂教学氛围，提高学生参与教学活动的积极性和主动性等方面都具有重要意义。

所谓课堂游戏，就是指课堂教学过程中，教师要紧密结合教学内容，充分发挥游戏的形式和特点，将游戏融入于课堂教学之中，从而调动学生学习的积极性和主动性，促使学生热爱学习和乐于学习的一种教学方式。如今，课堂游戏在小学美术教学中已被广大教师广泛推广和应用，然而，由于每位美术教师对课堂游戏的认识程度不同，部分美术教学活动中，不同程度地存在“程式化”、“形式化”的倾向和问题，从而未能起到课堂游戏是为美术教学服务的真正作用。因此，我们必须对此加以重视，避免课堂游戏成为小学美术教学活动中的摆设，要发挥其真正的作用。

笔者结合多年小学美术教学实践经验，对小学美术课堂中游戏教学的应用谈几点自己的看法。

一、课堂游戏优化了美术教学

小学生具有好动、贪玩、好奇心强等心理特征，因此游戏这种活动很符合小学生特点，他们会很乐意、很自觉地投入到游戏中去。结合小学生的心理需要和美术教学的要求，我们在美术教学中引入课堂游戏，可以很容易地诱导学生参与美术教学活动。例如，刚上美术课时，小学生的心还在室外没有收回来，为了达到让他们快速把心收回教室的目的，可以告诉同学们：我们来玩一个游戏好吗？学生一听玩游戏，就会自然地看老师，听听老师说玩什么游戏，这样学生的注意力就全部集中到讲台上了。此时教师马上引导学生做一个小游戏进入教学活动。在小学美术教学活动中，游戏教学的应用除了可以激发学生的兴趣，还可以帮助他们理解和掌握所学知识，起到事半功倍的效果。

例如《雄伟的塔》一课，为了使学生了解什么是中国塔，我在教学中采用了拼图游戏，先出示一些各种颜色的纸块，请几名学生上来将红色的纸块拼在一起，看看这些纸块能组成什么图形。通过几名同学的共同努力，他们在黑板上拼出了一座中国塔。在拼图游戏中，拼图的学生积极配合，观看的学生目不转睛。通过游戏不仅活跃了课堂氛围，更让每位学生都直观地看到了中国塔的形象，了解了中国塔的特征，取得了良好的教学效果。

实践证明，课堂游戏促进了美术教学活动的顺利进行，为美术教学活动带来了活力，激发了学生的学习兴趣，并可以使学生的学习兴趣转化为持久的情感态度。因此，小学生很喜欢上美术课，因为他们感到上美术课是愉快的学习知识。

二、课堂游戏要具有学科特点

课堂游戏在整个教学活动中处于从属地位，其绝不能游离于课堂教学目标和内容之外，因此，美术课堂游戏要具有自身的学科特点。例如，一位美术老师在上《滚动乐园》一课时，为了让同学们更好地了解圆的概念，知道更多的圆形物体，其先让学生玩乒乓球、足球和苹果。再以小组为单位，在黑板上画圆形的东西，还要比一比哪组画得多，学生们争先恐后的在黑板上画了很多圆形物体。当然，学生画圆形东西是有一定的难度的，然而让他们画一画、看一看是十分有好处的，能够让他们取长补短，可以为更好地为完成作业做好铺垫。

实践证明，小学美术课堂中，只有应用与学科内容紧密相联的课堂游戏，才能真正服务于美术教学，才能达到美术教学的目的和效果。而对于一些与教学内容缺乏内在的联系的游戏，除了可以让课堂热闹以外，并没有实质性的价值。

三、课堂游戏要与课程紧密结合

小学生喜爱游戏活动，因此参与的热情和积极性都很高。然而，作为小学美术教师，我们在选择游戏教学时必须首先考虑其是否有必要，要知道小学美术课堂中游戏教学的应用，其目的是通过游戏激发学生学习兴趣，促使他们主动参与教学活动，并在活动中学到知识，增长能力。但如果所应用的游戏单纯是为了活跃氛围，达不到理想教学效果就毫无意义了。这种现象在一些公开课中经常出现，例如一位美术教师在教学过程中，突然停下来让学生们唱唱歌，做做运动。这一游戏项目与前后的教学都无关联，因此所有听课老师均认为这个游戏没有必要存在。还有一次，一位美术教师引导高年级学生做低年级学生玩的游戏，由于有人听课，同学们只能认真完成任务，但看得出来他们明显缺乏激情。以上事例中的“游戏”都没有存在的价值，给人以画蛇添足之感。课堂游戏进入美术教学是新课程倡导的一种新的教学模式，但这种模式不能滥用，要因课而论，并非所有美术课都应用，也并非每节美术课都要规定做几个游戏。课堂游戏要从实际出发，从学生年龄特征和教学内容综合考虑，对于低段美术课，趣味性较强的美术课可以多用游戏教学，对于高年级的美术课、知识性较强的美术课，由于学生不愿当众表演和达不到理想效果，尽量少用或不用。

实践证明，小学美术课堂中游戏教学要因课而设，针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学美术教学质量的提高。

参考文献

[1]孙晓波 浅谈小学美术教学中的“游戏”设计[J]. 现代阅读(教育版)， 2011，(12)。

篇10

关键词：初中生物；游戏教学法；重要性；形式；意义

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0273-01

初中生物是一门以实验为基础，同时还较多地运用了观察、描述、推理和信息等手段的学科。初中生物教学时间短、内容多、知识跨度大，需要记忆的知识不少，要求灵活运用的知识更多。生物教学中的“游戏”是指在初中生物课堂的教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在游戏中学习，在快乐中学习，以激起学生学习生物兴趣，提高学生合作精神和创新意识为目的的一种新型的教学观和教学形式。

一、游戏教学法在生物课堂中的必要性

生物是一门自然学科，充满了奇妙的色彩。但是，一些纯粹理论的知识对于初中生来说难免有些枯燥乏味，这个时候，如果针对这些理论知识设计一些小游戏，适当的加入到知识学习中去，虽然只占课堂短短几分钟的时间，但却可能为当堂的课堂教学带来良好的效果。生物学课堂教学活动也是生物学科本身教学特点的需要。生物学本身就是一门实验性科学，大量的实验、观察、调查、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于“游戏”之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。

二、通过游戏引导学生，开展有效课堂

教师通过设计游戏，为学生创造亲身体验的条件。引导学生，在好奇中让学生参与其中，让学生享受到学习快乐，从而激发学生学习生物的兴趣。如在学习《人的反应速度》时，我首先在前面表演了抛接小石子的“游戏”，一颗、两颗、三颗，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生的学习兴趣，当我刚停下，许多同学争着“让我来”。当即请几位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时引出“游戏规则”：“反应速度与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？”学生：“反应速度与人的胖瘦有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与年龄有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”等等，全班一下提出了几十种不同的问题。学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以6人一组，选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐的“游戏”中积极主动地学习，使教学效果在快乐中提升。

三、利用小品剧游戏引入新课提高学生兴趣

小品剧由于形象生动，深受人们喜爱，语文、英语、历史等也在课堂中大量使用，收效甚好。大量生物知识贴近生活，用小品剧的形式创设情境，有助于提高学生学习兴趣。

例如，在学习《基因的显性和隐性》一节时，首先表演小品剧：一对父妇在争吵，父亲认为两个双眼皮的父母怎么生下来一个单眼皮的孩子，这孩子到底是不是亲生的？由于表演者的惟妙惟肖以及问题的敏感性，同学们在哄堂大笑后纷纷开始思考问题，这时候开始学习新课有意想不到的好处。

通过小品剧，都会给学生耳目一新的感觉，同时使学生对接下来学习的内容充满好奇，从而更吸引学生注意力。

四、利用“制作”游戏丰富课堂，提高学生素质

生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，利用富有情趣和意义的“游戏”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在学到《鸟与空中飞行生活相适应特点》时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因（即“游戏规则”）：纸质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、浮力。“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现到处都有丰富的教育环境与教育资源。

五、“角色扮演”游戏激发学生，提高课堂效率