小学生心理健康教育目的范文

导语：如何才能写好一篇小学生心理健康教育目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学生;心理健康教育;研究

小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，容易出现各种心理健康问题。近年来，大量的研究和调查表明，心理问题的“低龄化”趋势明显，小学生的整体心理健康水平令人担忧。小学生心理健康状况的严峻现实，反映了在小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有目的、有计划地对小学生进行心理健康教育，提高小学生心理健康教育的实效性，我们必须关注影响小学生心理健康的主要因素，只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进小学生心理健康发展。

一、小学心理健康教育现状

（一）小学生的心理健康问题被过分夸大

当代小学生大多是独生子女，其身心发展处于人生的特殊时期。在这种复杂的社会环境影响下，他们容易形成某些不健康的心态。小学生的心理健康问题是客观存在的，强调心理健康教育的重要性和必要性是无可厚非的，但因此夸大小学生的心理问题，认为小学生的心理问题似乎己经到了耸人听闻的严重地步，也是值得怀疑的。

北京师范大学心理健康与教育研究所所长董奇教授认为，目前我国小学生身上确实存在养某些心理与行为问题，但其中的许多问题是一些发展性的问题，是社会环境变化所带来的川。同时，由于人们对小学生心理健康的标准把握不一，使用的检测工具不一，加之统一取样不当，评价者的主观随意性及其他因素的影响，得出的统计结果有许多是相互矛盾的，这不利于体现学术研究的科学性，也不利于心理健康教育的有效开展，甚至形成消极影响，误导人们对小学生身心全而发展的评价。

（二）缺乏相关辅导教材

在教材建设方面，到目前为止，小学心理健康教育仍处在摸索阶段，没有现成的教材和辅导内容。市场上和网上各种教材和读物良芬不齐，内容过于随愈，往往不符合小学生的年龄特点，而小学老师要在短时间内编写教材难度又很大，且科学性存在着很大的疑问。这些都不利于小学心理健康教育的科学化和专业化水平提高，有时候会带来副作用。

（三）缺少必要的活动场所

心理健康教育课是一门不同于其它学科的课程它没有固定的教学模，也没有规定的教学方法.但它的教学方法特别强调学生的参与、体验、感受和领悟。常用的教学方法如情景体验法、讨沦分析法、游戏活动法等。这需要有一个与平时上其它科目不一样的环境。比如，桌椅板凳的摆放、一些必要的设备等。目前，心理健康教育课就在本班教室进标一些活动很难顺利成功地进行开展，受到一定空间上的限制，也不能保证侮个学生都参加到活动中去。在活动课中，教师和学生的充分参与是保证教学效果的前提。体验是活动中的重要环节，没有体验活动中蕴含的教育目标就无法内化到学生的心理结构中去，活动的设计就将流于形二屯心理健康教育课的目标就七法达到。在组织活动时应给学生的体验过程留有充分的时间和广阔的空间，并创造机会让学生充分表达和交流在体验中获得的感受。

二、提升小学心理健康教育的对策

（一）加强小学生心理活动的调查

加强小学生的心理健康教育，首先就要从其心理调查工作做起，只有全面，细致的对小学生的心理特点进行分析，知道他们想的是什么，最关心的是什么，这样才能够有针对性的采取心理教育方法，达到事半功倍的效果，一部分的学生处于心理叛逆时期，对于家长以及教师的教诲，抵触心理非常强，如果无法从其心理特点入手，很难达到教育的目的，甚至是会造成与其相反的不良结果。一般情况下，为了更好的了解学生们关心的问题，教师会选择用问卷调查这种方式，在总结了调查结果之后，具体问题，具体分析，从其生活以及学习的各个方面入手，进行引导与帮助，进而达到心理教育的目的。

（二）转变观念提高教师对心理健康教育的认识

心理健康教育不仅仅是方法和技术层面的问题，还是一种先进而科学的教育理念是全面实施素质教育的基本内容之一。教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》把心理健康教育作为推进素质教育的一项重要措施。其后，国家又成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会，教育部又颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》加强小学心理健康教育工作己经成为当前教育界的共识。尽管如止匕仍然有一些传统的教育观念或错误的认识还在严重地影响甚至阻碍心理健康教育工作正常开展。有些学校在应试教育的左右下，视心理健康教育为无关紧要的事，或将学生的心理问题视为是心理专家和医生的事，或简单地以德育代替心理健康教育。正是这种认识导致了学校心理健康教育工作无法开展或不能向纵深推进。

（三）利用童话、寓言等故事引导学生形成良好的心理品质

童话、寓言故事通俗易懂，其中的人物生动话泼，富有童趣，深受儿童喜爱。另外，童话、寓言故事能把现实生话中发生的事和社会所倡导的主流价值观，用肯有代表意义的形象（如灰姑娘、天线宝宝等）传递给儿童，可以使儿童开阔视野，丰富情感，因此，教师叫一以根据小同年龄价段学生的特点，选编培养学生同情心、毅力、乐观向上、诚实、独立等心理品质的国内外优秀童话、寓言故事，推荐给学生阅读。

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论文摘要：本文首先论述了加强中小学心理健康教育的现实意义，之后对我国目前中小学心理健康教育的现状进行了阐述，指出了其存在的主要问题，并于文章最后给出了一些建设性的对策。

1引言

进入21世纪之后，中国经济突飞猛进，国民经济持续增长，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在这样的良好形势下，社会结构开始发生变化，我们正步入一个新的社会转型期，在这个过渡期内，人们的行为方式、价值体系、思想观念都发生了深刻变化，对于大部分人来说要快速适应并不容易，特别是心理尚不成熟的中小学生对此可能更加无所适从。而在中小学生中频繁发生的逆反心理、攻击行为或轻生现象便是很好的例证，2009年一位小学生用红领巾上吊的事件仍令人记忆犹新，如花般的年纪，因为心理上的障碍无法消除而选择自杀这一最悲催的方式寻求解脱，当幼小生命陨落的时候，除了扼腕叹息，更发人深省。如何避免此类悲剧重演，如何培养中小学生健康心理，乃是无法回避的问题。

让中小学生拥有健康向上的心理，既是家庭、学校不可推卸的责任，也是全社会的共同目标。而学校作为中小学生接受科学文化知识教育最直接、最有力的地方，加强中小学生心理健康教育便显得刻不容缓。

2中小学生心理健康教育现状

诚如前文所述，中小学生心理健康教育意义深远，所以，加强中小学生心理健康教育便成为摆在学校面前的重要工作。

为了进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，1999年教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，2002年教育部制定《中小学心理健康教育指导纲要》。正是在这些文件精神的指引下，各地中小学都采取了积极措施加强学生心理健康教育，并且也取得了阶段性的成绩。但是，必须看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大问题，许多中小学生的心理问题并没有得到应有的解决。总的来说，目前中小学心理健康教育存在问题有：

首先，力度依然不够，尤其是在农村地区。究其原因，最主要的是因为教育理念没有转变，仍然过分的看重学生的分数，过分强调升学率，而牺牲了学生本该重点予以加强的心理健康教育。很多学校或者没有相关课程、缺乏专门针对健康教育的师资，或者仅仅流于形式，没有列为学校发展的重点。

其次，形式单一，课程化倾向严重。开设心理健康教育课程自然十分重要而且必要，但是若简单的以为心理课程就是心理健康教育的全部，确是极其谬误的。可是这却是当前很多中小学所持的想法。他们认为单纯的通过课程就可以解决学生心理问题，培养其良好的心理素质，但是很显然这是远远不够的。学校还必须用更多的专门师资，在课外对学生心理进行健康引导，要提供随时可以咨询的心理老师，多组织有益的心理健康活动等等。

最后，对心理健康教育认识不够全面，目标不够科学。很多学校过分强调对学生进行心理测试，以测试分数作为教育目标，而忽略心理健康教育的真正目的在于使学生拥有较强的心理承受能力和适应能力，拥有更好的解决问题的能力，同时很多中小学忽视学生的学习心理教育(如学习兴趣、考试心理、学习适应性等)和职业心理教育(如为学生在职业定向、兴趣的了解与测试等方面提供咨询服务)。

3中小学生心理健康教育的改进措施

正是因为目前我国中小学心理健康教育存在上述问题，所以，需要采取更有效的措施予以改进。其对策具体包括以下几个方面：

第一，加强中小学心理健康教育的师资队伍建设，尊重学生、关心学生、理解学生。要培养一支素质优良的学校心理健康教育师资队伍，对学校全体老师特别是班主任进行心理健康教育方面的培训，使每一个教师都要具备一定的心理健康教育的能力。[3]在此种情况下，学校的老师不仅可以关注学生的学习情况，也能很及时的发现学生可能存在的心理问题，并予以及时疏导、沟通，以防止学生出现过激行为。另外，学校可以建立心理咨询室和心理放松室，并且配备相应的心理咨询员，为学生提供解决心理问题的场所和人员。

第二，积极开展各种有益的心理健康活动，充实心理健康教育内容与模式。要不单单只开设心理健康教育课程，还应当多组织丰富多彩的心理健康教育活动，多开展有针对性的专门心理辅导，并且积极提倡学生家长共同参加。例如可以组织学生走出校门到社区宣传心理健康知识，可以通过文艺演出、字画展览、发放传单等形式进行，学校还可以专门进行团体心理咨询，如中考或高考考前心理辅导等，还可以举办家庭心理健康教育专题研讨会，提高家长的心理健康教育意识，使家长主动配合学校共同维护和促进学生的心理健康。总之，应当使心理健康教育的形式多样，内容丰富。

第三，转变观念，意识到心理健康教育的重要性与紧迫性。一定要改变以往只重视学习的观念，改变分数至上的错误想法，真正意识到学生心理健康教育的重要性。老师要时刻关心学生、尊重学生，以学生为本，不仅重点加强其适应能力、面对挫折的心理能力，还要加强其学习心理教育和职业心理教育。

参考文献：

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关键词：心理；健康教育；学生；对策

中图分类号：G445 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0067-02

心理健康教育，指根据心理学的理论和方法，并结合学校的日常教学工作，根据学生心理发展的特点和规律，有目的、有计划地提高学生的心理素质，开发心理潜能，促进身心全面协调发展的教育活动。小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。开展心理健康教育有助于学生形成正确的自我认识，培养良好的品格，完善健全的人格，建立友好互动的人际关系，促进个体的全面发展。

一、小学生心理健康问题的现状

当今社会，随着人们物质生活的不断S富，作为家庭核心的孩子们都不会受到委屈，但是心理健康却存在种种问题。在和孩子们朝夕相处的过程中，发现他们普遍存在这些问题：自私、冷酷、自卑、内向自闭；有的行为习惯不好；有的受挫能力差；还有一些孩子孤僻、没有朋友……诸如此类的问题还有很多很多。对于孩子们存在的这些问题，作为一线教师的我们，应该更加关爱他们，帮助他们。

二、小学生心理健康问题的原因分析

（一）学校教育对学生心理健康的影响

有研究显示，学校片面追求升学率、学业成绩，忽视了学生心理健康的发展。打着“素质教育”的口号，却依然实行“应试教育”，新课程改革的理念与实践严重脱离，学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。中考、高考的指挥棒依旧左右学校。特别是期中、期末考试成绩的名次排行榜，会直接导致学生心理问题的出现，如缺乏自信心、恐惧、紧张等。加之现在的“题海”战术，漫无边际的试卷，学生有做不完的卷子，老师有批不完的卷子。学校给教师施加的种种压力，教师再灌输给学生，无形之中给学生造成了心理及学业的负担。

（二）家庭教育对学生心理健康的影响

如今小学生不光是祖国的未来和民族的希望，更承担着整个家庭寄予孩子的厚望。“望子成龙”“望女成凤”，是每一位父母的心愿，也成为天下所有父母的殷殷期盼。如何使孩子“成龙”“成凤”成为困扰家长的最大问题。为了使自己的孩子赢在起跑线上，从小学开始，平时正常上课，周六日为孩子安排各种补习班、兴趣班，各种教辅用书、练习册，使孩子没有喘息、玩耍的时间，却对孩子说“我这么做都是为了你好”，替孩子做各种安排，孩子却成了学习的机器。重智的同时忽略了孩子的心理需求，于是孩子们开始怀疑“妈妈到底爱不爱我，爱我多一些还是爱成绩多一些”，导致孩子心灵受到巨大伤害，这些也是孩子出现心理健康问题的原因。

（三）社会环境对学生心理健康的影响

每一个学生的成长都离不开社会这个大环境，在学生的成长过程中，社会环境潜移默化地影响着人们，“孟母三迁”的故事正说明了社会环境对一个人的影响。良好的社会环境可以促进学生的发展，反之则会对学生的发展造成消极的影响。社会不良风气的盛行，诸如请客、送礼、铺张浪费、盲目攀比等，刺激了学生非理性消费的心理和盲目攀比的意识，扭曲了学生幼小的心灵。社会风气显示着一个社会的主导价值观，学生年纪小，对错误的价值观还没有形成正确的判断，容易受到错误价值观的影响。面对着社会不良风气的盛行，学校和家长要注意及时纠正学生错误的价值观，培养学生辨别是非的能力。

三、落实小学生心理健康教育的必要性

（一）适应时展的需要

随着社会的快速发展，竞争压力也越来越激烈，不仅仅局限在学历、能力之间的较量，用人单位越来越看重一个人的心理承受能力，心理素质也成为了竞争的一个软实力。学生作为未来社会主义现代化的接班人，更要具备良好的心理素质，以适应时展的需要。

（二）落实素质教育的需要

素质教育从根本上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。它是着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

四、对小学生实施心理健康教育的途径和方法

（一）开设并积极探索心理健康的教育课

学校应切实加强小学生心理健康的教育问题，开设心理健康教育课程。心理健康教育课是一种以培养学生心理素质为目的的专门课程。它不同于传统的以知识技能的传授和培养为目的的普通课程，而是着眼于学生心理素质的培养和注重人格的全面发展。学校应每周开设一节心理课，由专门的教师执教。对有心理障碍的学生进行全面地分析，耐心疏导，帮助增强自我调适，促进个性心理健康、和谐、平衡。

（二）加强心理健康教师的专项培训

教师的一言一行、为人处事都会对学生产生潜移默化的作用。要保证学生的心理健康，教师的心理健康是前提。针对市场经济下的现状，首先要强化教师的职业道德。其次要加强教师心理健康知识与技能的培训，避免只重视骨干教师培养，导致一些教师在努力化解学生的心理问题，另一些教师又制造新的心理障碍。着力提高教师对心理健康教育的认识，并改进教育教学的方法，帮助学生化解心理问题、克服心理障碍。

（三）开展有利于小学生心理健康的常规活动

小学生的心理健康教育是预防性的教育，学校心理健康教育的重点应放在学生心理行为的引导和训练上。采用多种生动有趣的方式，寓心理健康教育于日常的教育教学活动之中。根据小学生的心理特点举办各种“健康讲座”，建立专职心理辅导师的“心理咨询室”，成立以班主任为辅导员的“心理咨询站”，解决小学生日常生活中“特别”的心理问题，帮助他们度过一些“特殊”的心路历程，为学生的心理健康发展提供指导性、建设性的意见。同时，充分利用现代化的教育资源，创建“绿色网站”，让学生通过网络与教师交流、谈心，全面接受心理健康熏陶。真正把心理健康教育理念渗透到每一个活动细节中，涵盖到方方面面，水滴入海，做到润物无声。

（四）_辟有利于小学生心理健康的社区教育网络

学生健康心理的形成，有赖于学校的教育、教师的培养，同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。要努力推行“以学校教育为主，家庭、社会共同参与”的方法，让学生在家庭、社会、学校中接受一致的心理教育。充分发挥社区的力量，向家长、学生宣传心理健康的知识和教育。努力形成学校、社区、家庭三结合教育网络，共同关心小学生的心理健康发展。作为教育的初级阶段，小学教育起到了衔接早期教育到中等教育的桥梁作用。在这个阶段，小学生的心理养成对其将来的性格、人生观、价值观的形成起到了决定性的作用。所以，我们要加强对小学生的心理健康教育，培养学生自我认知、自我教育和自我发展的意识和能力，从而保持乐观、积极、向上的健康心态，使他们真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

参考文献：

[1]张琴，刘永莹.论研究生心理健康教育及其心理健康服务体系的构建[J].四川教育学院学报，2007，23（6）：11-13，58.

[2]俞国良，李天然，王.中部地区学校心理健康教育状况调查[J].中国特殊教育，2015，（04）：70-75.

[3]刘爱红.小学心理健康教育实践与探索[J].学校党建与思想教育，2012，（02）：53-55.

[4]秦莉.浅谈中小学心理健康教育[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012，（02）：27-28，53.

[5]俞国良.我国中小学心理健康教育的发展[J].教育情报参考，2002，（11）：6-7.

[6]汪霞.对中小学生心理健康及教育问题的思考[J].中国教育学刊，1998，（03）.

[7]彭波.石家庄市设立中小学生心理健康日[J].中国教育学刊，2010，（06）.

Exploration of Mental Health Education for Primary School Students

SUN Xue-qing

（Qingfeng Street Primary School of Hengshui City，Hengshui，Hebei 053000，China）

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【关键词】心理健康教育 策略

一、当代小学生不良心理现象的诱因

当代社会信息处于极速更新状态，小学生周边环境也在不断变化，他们在社会中不断成长，周围世界发生的变化对他们都将产生很大影响，其中的影响有利有弊，而对小学生心理健康产生不良影响的因素可以概括为四个方面：

（一）家庭因素。家长的经济地位、思想倾向、文化教养乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。由于当代生活节奏的加快，很多父母忽略了教育孩子的责任。或者由于父母离异导致孩子与父母缺少心理上、感情上的交流，在自主、自立、受压能力、人际交往等方面明显不足。

（二）社会因素。市场经济的发展使得居民人均收入提高，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。个别父母对孩子物质要求有求必应，加之社会不良风气影响，一些孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。

（三）学校因素。在一些小学教育中，有的教师素质不高，教育思想不端正，加之教学方法不恰当，在教育中过分强调了学生的成才教育，忽视了作为人的成长教育，种种原因直接影响了小学生心理健康的发展。

（四）小学生自身的心理因素。当今社会的小学生父母大多都接受高等教育，文化程度都比较高，这些学生往往有过强的自我表现欲，希望得到别人的肯定，因此他们经常会采取很多极端的方式来表现自己。

二、学校是实施小学心理健康教育的基础

在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识，如何在学校教育中切实、深入、全面地开展心理健康教育，就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。

（一） 提高教师的自身素质

教师的自身素质直接影响着他们的教育行为。教师要想把心理健康教育落到实处，真正促进青少年儿童心理健康的发展，必须先了解小学生心理发展的科学知识，然后按照科学的方法来开展教育工作，积极正确的处理小学生日常表现出的心理问题和意外事件。众所周知，一个自身心理健康水平低的教师，他本身对心理健康教育就没有科学的认识，怎么能培养出具有良好心理素质的学生呢？所以，提高教师的自身素质是有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

（二）校园主环境建设。学校心理建设的首要任务就是主环境建设，一流的学校应该有一流的主环境建设，要想让名花异草、池塘、茂林修竹、绿色草坪都成为学生修身养性的大环境，学校就需要把各种建筑物构建在绿化环境中，展现给学生一个“新颖、明亮、美丽、整洁”的崭新面貌。

（三）校园文化建设。学校要想改善学生的心理环境，就需要通过开展各种活动来活跃学生的身心，提高学生的兴趣，达到美化生活、陶冶情操、融洽师生关系的目的。

（四）学校“”建设。学校“”是指校风、班风、教风、学风。在良好的校风校貌环境中，学生的智力、生理、心理、能力等综合素质能够得到良好的发展 ，同时学校也可以真正深入、有效的开展学校心理健康教育。

三、小学生心理健康教育关键是教师

教师是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，教师的一言一行都会对小学生产生巨大的影响，所以，学校要想真正有效的开展心理健康教育，就需要得到全体教师的参与和重视。为了让学生的综合素质能得到良好的发展，我认为教师应该做到以下几点：

（一）教师要尊重学生。尊重学生就是要尊重学生的人格、成绩，隐私，劳动成果......一直以来，班主任评定一个学生品行好坏的首要条件就是看“该生是否尊重师长”，而作为班主任，是否问过自己“我尊重学生了吗？”

（二）教师不应该有私心。教师不能感情用事，对待学生要公平、公正。老师都喜欢成绩好的学生，但是老师不能偏心偏爱成绩好的学生，而对成绩差的学生就不管不顾，甚至做出不公平的决定。

（三）教师要讲诚信。教师一定要做到“诚信”。有些教师在开家长会的时候经常把学生在学校的情况夸大或缩小；答应过学生的事情过后又不认账；经常在学生面前和和同事无所顾忌的乱扯……教师这些微小的事情都会极大的影响学生心理健康的发展。

目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次活动就能实现的。事实证明，学生的心理健康教育和其他教育是一样的，都需要“润物细无声”的意识和观念，需要与学校平时的教学活动相结合。要想培养小学生良好的心理素质，就必须在生活的点点滴滴中不断积累经验，仅靠有限的时间和空间是很难实现的，所以，要想把小学生心理健康教育真正做到实处，就必须把心理健康教育的内容、思想逐步渗透到教师每天的教育教学工作中去，使学校日常的教育教学也成为心理健康教育的主渠道。

四、建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证

教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。

随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

参考文献：

[1]关剑辉.探析中学生心理健康教育的有效途径.成才之路.2010

[2]李合英.中学生考试焦虑的身心机制及调适研究.华中师范大学.2004

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社会转型、经济变革，新生事物层出不穷，随之而来的诱惑也不断涌现，小学生能通过社会交往、互联网媒体、电视电台等途径，接触或是了解许多新的概念和新的知识。也正因为小学生心理成熟度欠缺的特殊性，导致他们的好奇心强、喜欢刺激、喜欢冒险、喜欢新颖之物。因此，在小学课程教育中一定要提升心理健康教育的地位：学校应创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心；教师应加强与学生之间的情感交流，营造其乐融融交流氛围；同时，通过增设校外实践活动、家校互通衔接关注和规导学生心理健康活动。

关键词：

心理健康；家校联动；互联网＋心理教育

我国教育的目标在于培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，要求的是身与心两方面都能得到健康发展。开展心理健康教育工作是我国推行素质教育的一项重要工作。小学生心理得到健康发展，会对其性格的形成、品质的筑造以及兴趣的养成产生深远而有利的影响，让其以一颗自信之心、自强之心、上进之心和乐观之心面对来自学校、家庭和省会带来的压力。因此，在现今的社会环境和教育背景下，重视小学生的心理健康教育是非常必要的。

1学校要创设和谐的教育环境，活跃和美化学生身心

学校对心理健康教育的重视主要体现在两个方面：一方面通过对校园环境的打造，营造出充满生机和活力的场所，达到愉悦学生身心的目的。另一方面：通过规章制度的颁布，营造良好的“”校园，达到令学生信任的目的。具体而言，学校应打造优质的物质校园环境，做到活动场所卫生应洁净；学习教学楼应该新、亮、美、洁、齐；周边环境应该花草齐盛、茂林修竹；达到整个校园充满生机和绿色的效果。其次，学校应打造一流的文化校园，建设布置有教育意义的名人名言文化长廊或是寓意梯间，多开展学生感兴趣的体育赛事或是文艺活动，美化学生生活，活跃学生身心，改善学生心理素质。最后，学校应打造一个具有良好的“”（校风、班风、教风、学风）的校园，让学生的个性能够得到自由发展，进而信任学校和老师，最后内化为自身进步的自觉力和进取心。

2加强师生之间的情感交流，营造其乐融融的交流氛围

在小学生的心理健康教育中，老师应该与学生建立良好的师生关系，良好的师生关系可以增强学生对老师的信任与喜爱，在很大程度上可以促进心理健康教育的开展，因此教师应该改变以往严肃态度，代之以亲切的面容，采用平等的话语与学生交流，以此消除学生心中的压力。首先，对于每一位学生的能力及成绩，教师都应该给予足够的尊重，理解其行为，给学生树立榜样，从而引导学生的学习与做人。其次，教师应该讲究公平，学生的思想与智力存在差异性，教师应该以公平的眼光看待学生，让每一位学生都感受到教师的关爱，促进其健康成长。对于调皮捣蛋或者学习成绩不理想的学生，教师更应该给予足够的关心，对其好的行为应该进行鼓励，营造一种肯定的氛围，这种关心与肯定对于学生的进步具有非常积极的作用，例如，不少差生在受到老师特别的关心与鼓励之后，其参与到学习中的兴趣将大为增长。最后，教师除了关心学生的学习之外，还应该走进学生的日常生活及心理世界，对其日常行为进行指导，促进其形成良好的行为规范，倾听学生心中的烦恼，为其提供帮助，促进其心理的健康发展。

3家校联动互通密切配合，适当辅之以个别心理辅导

在对小学生进行心理辅导的过程中，应该让其学会去感受爱，通过和老师与同学的交流，让其对合作与尊重具有初步的体验，并感受到其中的真善美，以此来衡量自己的行为是否规范，培养其为人处世的原则和良好生活习惯。学校也要向家长传达小学生心理教育的重要性，让家长对心理教育的目标、内容及实施方法具有一定的了解，并积极配合学校完成小学生的心理健康教育。比如可以通过创建一个家校及时互通交流的信息分享平台（例如：微信群、QQ群、班级公众号等），旨在让家长及时了解学生在学校的表现情况。并通过校内教育资源的分享，提升家长自身的心理素质，丰富家长的心理健康知识、优化家长自己的道德情操、端正家长的亲子沟通观念、改善以往老旧的教育方法。同时，针对小群体或单个心理健康素质较差的学生，家长和教师一定要重点关注，适当时辅之以个别开导，及时纠正其悲观情绪。

4利用现代互联网科技关注和规导学生心理健康动态

由于互联网世界具有开放性、宽容性、趣味性，小学生又具有强烈的好奇心，其接受新事物的能力也较强，不少小学生都对上网具有浓厚的兴趣。但是网络也有利有弊，其既能促进学生的心理健康，也可能会使小学生沉迷于网络。对此，我们应该趋利避害，充分发挥互联网的优势，避开其有害的一面，促进小学生心理的健康发展。

5学校为主，多方努力

学校是促进小学生心理健康教育的主要场所，社会与家庭也要积极配合学校推动小学生心理健康教育。不同学生具有不同的个性，心理老师应该与各科老师积极沟通，并结合学生的实际情况，对小学生进行心理健康教育，社会各界也应该给予小学生足够的关心与爱护，保护小学生的心理健康，塑造其人格，使得其成长为有道德有素质的人。结束语：小学生作为社会的重要组成，其心理与生理都处于发展与形成的关键时期。近年来，小学生的心理健康问题频出，因此，小学生的心理健康教育开展迫在眉睫。学校除了进行文化课程的教育之外，更应该腾出足够的精力进行小学生的思想与心理建设，预防与矫治学生的心理疾病，提高其心理素质，从而促进其全面的发展。

作者：杨朝霞 单位：宁县宁江小学

参考文献

［1］牟联发．网络环境下小学心理健康教育初探［J］．中小学心理健康导航，2009（5）：5－6

［2］唐峰．新课程改革下小学生心理健康教育初探［J］．现代阅读：教育版，2013（2）

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1.1　目的

本课题坚持育人为本，根据中小学生心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，以期实现以下目的：

（1）通过调研，了解目前中小学生心理健康状况以及中小学心理健康教育状况，并分析学校在心理健康教育工作开展方面已取得的成绩和存在的不足。（2）弄清楚目前中小学心理健康教育的模式存在的不足和误区，探寻有效的途径和方法，以构建能有效运转的中小学心理健康教育模式。（3）让心理健康教育真正进入课堂，并以此为突破口，带动学校教育的整体改革，尤其要改革心理健康教育活动课程的教学模式。心理健康教育活动课程应以学生为主体，强调让学生亲自参与活动，在活动中获得心理体验来改变自己的观念，以提高心理健康水平。

1.2　意义

构建中小学心理健康有效模式是适应时代挑战的需要，是新时期教育改革和发展的需要，也是广大学生健康成长的需要。

要充分挖掘心理健康教育资源，构建具有广泛适应性的中小学心理健康教育活动课程的教学模式和中小学心理健康教育有效模式，以提高学校学生的心理健康教育水平，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

1.3　相关文献研究综述

20世纪80年代，我国心理健康教育开始起步。随着改革开放的不断深入，以及素质教育的全面推进，学校心理健康教育逐渐得到关注。目前，我国很多学者对心理健康教育的理论作了深入的研究，广大教育工作者对心理健康教育工作的实施探索了许多操作模式。如心理——德育模式、情感教育模式、诱导式教学模式等，这些模式有的是在德育中渗透心理健康教育，有的是从心理发展方式上建构，有的是从心理品质切入，心理健康教育从无到有，成绩斐然。

但也存在很多问题和不足，亟待完善，表现如下：政策与实施脱节，落实不到位，有些学校只是为了应付检查和评估，敷衍了事；师资队伍专业化程度不够，为数不少的人是滥竽充数的；课程体系不完善，很多学校心理健康教育课有名无实；教育资源利用不充分，一方面是心理教育资源的严重不足，同时又有一些心理健康教育资源得不到有效利用。这些问题都需要解决。

2　方法

2.1　对象

中小学生心理健康状况及中小学心理健康教育状况。

2.2　研究工具

2.2.1　中学生适用的问卷

我们采用王极盛教授改编的《中国中学生心理健康量表》进行问卷调查，内容包括：（1）强迫、（2）偏执、（3）敌对、（4）人际关系紧张与敏感、（5）抑郁、（6）焦虑、（7）学习压力、（8）适应不良、（9）情绪不平衡、（10）心理不平衡等10个因子。在此量表中，确定学生心理健康问题检出率的标准为：2～2.99分表示存在轻度心理健康问题；3～3.99分表示存在中度心理健康问题；4～4.99分表示存在较为严重的心理健康问题；5分表示心理健康问题严重。

2.2.2　小学生适用的问卷

我们采用被大多数学者使用的小学生心理健康现状调查问卷，在此基础上稍做修改，共有21道题。从四个方面了解小学生的心理健康状况，即学习生活、行为习惯、人际交往和性格。

2.3　研究过程

（1）准备阶段。搜集、查阅相关文献资料，了解相关的理论和实践动态，把握好课题的研究方向，理清思路，对调研报告和论文即研究成果有一个基本的构思和设想，编写调研提纲、选定合适的调查问卷。（2）实施阶段。联系海南中学、府城中学、城西中学和万宁二小等学校，安排好调研时间；开展调研活动。调研对象主要为心理健康教育的老师、德育教师、班主任和部分学生。（3）深化阶段。整理调研材料。将调研收集到的各种资料，进行数据整理、归纳分析，发现亟待解决的问题，根据需要可再次调研；中期评估（研究报告、成果展示等）；汇总、分析材料，完成论文并发表。（4）总结阶段。课题组关于结题的意见；课题组结题报告、申请结项，验收；资料归档、成果申报。当然，在整个过程中，按照教培院和学校要求，建设好网络平台，撰写好博客。

2.4　具体方法

（1）文献分析法。搜集、阅读并分析有关中小学心理健康教育方面的专著、教材、论文等，组织课题组教师加强理论学习，尤其对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，如《中小学心理健康教育指导纲要》《学校心理辅导实用教程》等文献。（2）问卷调查与访谈法。通过问卷调查与访谈对中小学心理健康教育状况进行深入细致地了解，分析学生的心理发展状况及未来心理健康教育的走向，发现问题与不足，确保研究立足于实践、更有针对性。（3）行动研究法。以班级为研究范围，观察心育活动中学生的表现，关注心理健康教育方面的普遍性问题，对工作的实效性进行分析并加以研究。在实践中不断地充实和完善模式的要素和结构，积累模式操作的实践经验。（4）经验交流法。与工作在一线的心理健康教师、心理咨询师和学管人员等多沟通交流，拓宽视野，启发思路。

3　结果

2012年5月、6月期间，我们课题组成员分别到海南中学、城西中学等单位进行调研。对部分学生进行了问卷调查，同分管领导和从事心理健康教育相关教师做了访谈，将访谈和问卷调查结果整理如下：

3.1　访谈的内容

3.1.1　心理健康教育工作机制

所访学校对学生心理健康教育都比较重视，均有主管校领导负责，一般是将心理健康教育工作和德育工作归在一起进行管理。在设立心理咨询室、加强心理健康教育师资队伍建设、开展中小学生心理健康教育和科学研究等方面也做了不少工作。有经费投入但明显不足，硬件设施有待完善。

3.1.2　心理健康教育的师资队伍

所访学校一致认为班主任是学校开展心理健康教育的基本队伍，进行心理健康教育是班主任工作的一个重要内容，并定期对班主任进行培训。每班配有一名心理委员，有的学校对心理咨询师的资格证有要求，有的无要求。

3.1.3　心理健康教育的具体形式

具体形式主要有：开设心理健康教育活动课，如海南中学设有心理教研组，五个专职教师，都有心理咨询师资格证，专门负责上心理健康教育活动课，且有课程教学计划，每两周上一节课；挂靠德育网站进行网络宣传、黑板报（每月换一版）、主题班会、并且根据需要不定期开展心理讲座和团体心理辅导；学校设有心理咨询室，每 天有人值班。

校方普遍认为建设社会、学校、家庭三位一体最重要，学校离不开家庭的配合，社会的支持。

3.1.4　学生存在的主要心理健康问题

分为以下几种：学习问题，表现为考试焦虑、考试舞弊、厌学逃学，初三、高一至高三都有考试压力问题；人际关系紧张，包括同伴和师生关系紧张；青春期问题，如早恋现象，早恋造成成绩下降；适应问题，高一初一有入学适应问题；情绪问题，包括情绪不稳、心理承受力低，记忆力衰退等，个别同学行为上出现打架骂人、严重的甚至出现自伤或伤人等现象。

3.2　问卷的结果

我们课题组发放问卷870份，收回有效问卷780份。问卷的数据结果如表1：

3.2.1　中学生心理健康状况及分析

从中学生心理健康状况的图（如图1）可以看出，中学生心理健康状况总体上有三个显著特点：（1）心理健康水平基本良好，轻度及无症状占较大比例。（2）学习压力、强迫症状、焦虑、情绪不平衡症状比较突出。（3）每一症状程度由轻到严重呈坡度减少。

3.2.2　小学生心理健康状况及分析

通过对问卷结果进行分析，小学生四个方面的心理状况分别为：（1）在学习方面，多数孩子上学读书没有明确的目的，在作业方面能够认真完成；课堂上，学生的主动参与意识不够；看重考试成绩；在学习方式上，多数学生还没有养成良好的学习习惯，培养孩子良好的学习方式；希望能得到老师或家长的肯定和鼓励；13%的学生没能很好地适应学校环境，1%的学生厌烦学校。（2）在行为习惯方面，大多数学生能够自觉遵守纪律，集体荣誉感强，但也存在父母过于溺爱，孩子行为受限，心智发展受到影响。（3）在性格方面：表明现在的小学生情感意志薄弱，低年级的同学对父母依赖强；感情上过于理性，缺乏同情心；独立判断的能力较差；明辨是非的能力较弱，好胜心强，处理问题感情用事。

多在人际关系方面，数学生不能够与人很好地沟通，个人较封闭，认为学习成绩是最重要的，表明家长重视孩子的学习，不太重视孩子做人的教育。

4　讨论

4.1　存在问题

（1）心理健康教育意识淡薄。目前，大多数学校对心理健康教育的重要性有所认识，但对心理健康教育的涵义并没有真正理解，大多数人认为心理健康教育只是心理老师或班主任的事，心理健康教育的气氛不浓。实际工作中，专业心理教师较少，基本上由德育老师代替，通过班主任工作和学校德育活动来渗透心理健康教育。（2）心理健康教育专项经费不足。就我们调研的结果表明，大多数学校没有心理健康教育专项经费或经费少，缺少必要的配套场所和硬件设施、音像资料及测评软件等。也没有经费组织开展心理健康教育活动以及向家长、学生发放心理健康知识宣传材料，无力开设免费心理咨询热线和学生心理健康教育网络。（3）师资力量薄弱。目前，从事心理健康教育的教师大多是半路出家，而且身兼数职，没有受过专业训练，对专业知识一知半解，理论功底薄，实践经验少，指导实践不力。因此，很难胜任学校心理健康教育工作。（4）心理健康问题被忽视。学生心理健康问题没有引起社会、学校和家长的重视。家长最关心的是孩子的学习问题，对心理健康问题不以为然、视而不见、听而不闻。有的认为，孩子的心理健康问题是暂时的过渡性问题，过了这个“坎”，孩子们会自动纠正过来。部分教师认为心理健康教育的对象是有心理疾病的学生，而学习成绩优良的学生都是心理健康的。这样就严重削弱了心理健康教育工作的实效性。（5）心理健康教育活动课程实效低。学校心理健康教育重在促进学生心理发展和提高心理素质，课堂是进行心理健康教育的主渠道。然而，学校心理健康教育课程开设情况却问题多多。如有的学校没有将心理教育课程正式纳入教学管理体系，或是课程开设处于无序状况，或者课程内容的选择随意性大，课程教育缺乏系统性和科学性。（6）心理健康教育未能充分利用各种资源。学校心理健康教育是一个系统工程，需要充分利用来自家庭、学校和社会的各种资源，形成教育合力。很多学校偏重于学校“单枪匹马”地开展教育，未争取家庭与社区的配合，其教育效果大打折扣。

4.2　对策

（1）增强心理健康教育意识。心理健康教育是实施素质教育的重要组成部分。“浇花要浇根，育人要育心。”中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展以及思维方式的变化，特别是面对社会竞争压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。各级教育部门和学校要充分认识加强中小学生心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。

（2）完善硬件设施。心理健康教育经费应纳入预算，单独列支。增列的经费主要用于学校心理健康教育日常管理、教研、师资培训以及业务或课题研究等。根据需要，设立学校心理咨询室。在主管部门的支持下，整体规划，分步实施，辟出或建设专门地方作为心理健康教育的活动场所，确保学生心理健康教育教学活动正常开展。

（3）加强教师队伍建设。首先，每个学校应根据学校的实际情况，引进一定比例的专业人才，配备数量适当的专职心理健康教师。这些教师应当有专业水平，能够胜任心理健康教育工作。另外，要积极组织开展心理健康教育教师专业培训和班主任心理健康知识培训，并将其列入年度计划。在校本培训中，加强全体老师的心理健康素质教育，逐步做到心理健康教育人人在行、个个关心的工作状态，最终形成以专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

（4）上好心理健康教育活动课。课程是教育内容的主要载体，课堂是教育活动的主要阵地。心理健康教育活动课有自己的特点和要求，应将心理健康教育从班主任工作、政教工作中分离出来，独立设置课程，建构既能有效解决学生心理问题，促进学生身心发展，又便于教师操作，行之有效的心理健康教育课程教学模式。

（5）把心理健康教育融入各科教学。心理健康教育和学校教育教学是相互依存、相互促进、相互制约的，要通过各学科教学渗透心理健康教育。中 小学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健康教育内容，在教学中，各科教师应深入挖掘，对中小学生实施自觉、有意识地影响，达到润物细无声的效果。多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，让学生在愉快的氛围中，增长知识和发展健康的心理。

（6）社会、学校和家庭相结合。心理健康教育是一项新兴的、系统而复杂的工程，需要家庭、学校、社会共同努力，为中小学生营造良好的成长环境。调研情况表明，面对中小学生存在的各种心理健康问题，仅仅依靠学校的教育教学、心理咨询和辅导效果不尽如人意。解决学生的心理健康问题不能仅靠学校“单打独斗”，需要社会、学校、家庭共同关注，齐心协力，形成合力，多方给力，创设学校、家庭、社会相结合的心理健康教育良好氛围。

5　结论

综上所述，我们认为心理健康教育必须做到有的放矢，建构中小学心理健康教育有效模式要明确中小学生心理健康教育的两大任务：一是要面向全体学生，开展预防性心理健康教育。二是要对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。且“预防胜于治疗。”具体从以下几个方面做起：

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小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个学生健康心理的塑造者，承担起开展学生心理健康教育的重任。

下面我就自己在教育教学中对小学生心理健康教育工作方法的探讨谈一点体会：

一、小学生心理健康教育的基本内容和主要任务

小学生心理健康教育的基本内容和主要任务主要有三个方面的内容

（一） 小学生心理健康的维护。这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。具体包括：1、智能训练，即帮助学生对自身智力建立科学的认识，并针对智力的不同侧面，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动；2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动建立科学的认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法；3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的情感，学会体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；4、人际关系指导，即围绕亲情、师生、同学、朋友等人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，学会处理人际关系中各种问题，包括解决冲突、合作与竞争、学会沟通，建立良好的人际关系；5、健全人格的培养，即关于学生面对复杂的社会环境应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力、是非辨别能力、判断力等。

（二） 学生心理行为问题矫正。 这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容。由于小学生思维、判断、辨别能力低，在整个心理成长中处于被动地位，模仿力极强，就很容易受到社会上不良行为的影响，而形成不健康心理。因此，矫正学生的不健康心理行为是心理健康教育的难点。具体包括：1、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、厌学等；2、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的思想情绪问题；3、常见行为规范问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为，如不守纪律、人生观、价值观、利益观的歪曲、对人对事以我为中心等行为。

（三） 学生心理潜能和创造力开发 心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。心理潜能的开发与创造力的培养也是心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、思维、创造想象能力、自我激励、自主意识与能动性等各种能力的训练和培养。

二、小学生心理健康教育的途径与方法

开展小学生心理健康教育不是重新开设一门课程，而是将心理健康教育活动渗透到教育教学的方方面面，优化整个教育过程。小学开展心理健康教育主要有以下途径和方法：

（一）将心理健康教育渗透到学科教学中。将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。一是注意挖掘学科教材中的心理教育内容。不管什么学科的教学从心理学和教育学上看，都是对学生心理的发展施加影响，在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵；二是注意学科教学活动的设计。学生的心理是在自我行为中发生发展的。因此，教师要精心设计每一堂课，调动学生主动参与整个教学活动，使每个学生有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动得到训练与提高；三是构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教师与学生的心理融合程度。因此，构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的教学氛围。同时，还要特别关注那些较差的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而且要注重矫正他们学习行为的不良心理。

（二）创建和谐、宜人的教育教学环境。良好的环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会为学生的心理能够健康发展打下扎实的基础。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

（三）结合学生的特点，开展有益身心健康的活动。根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味活动之中，游戏等趣味活动是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。小学生日常活动中藏着许多健康教育的内容，运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一个明确的心理辅导目标；如：在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容入其中，丰富小学生的实践经验，培养小学生的学习兴趣；通过参加运动会，让学生懂得团结，坚强，勇敢，培养他们的克服困难的勇气。学习上的“一帮一”活动，培养他们乐于与人交往、正确发展同学之间的友谊，培养学生的责任感，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。在班里的卫生监督活动中，不仅培养了他们的良好卫生习惯，而且也培养了学生的独立生活能力，增强了他们的自信心。通过游戏和其他饶有兴趣的活动，使学生逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，从而达到学生自我矫正不良行为的目的，培育健康的心理。

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【关键词】小学生； 心理健康教育； 思考

心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。在小学教育中，心理健康教育是其重要的组成部分，也是现代素质教育所要求的，因此，加强对小学生的心理健康教育，无论是对提高小学生的心理承受能力，还是培养小学生的学习、生活、适应等综合能力，都具有重要的现实意义。基于对心理健康教育的分析和理解，要做好小学生的心理健康教育工作，我们认为应做好以下几点：

1 为学生创设良好的心理发展环境

创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅，这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如，切实开展素质教育；教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。

学校心理健康教育工作首先要着眼于发展学生良好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康，而不能将工作重点放在心理出现问题的学生的矫正与治疗方面。要重点开展团体发展性教育和个别发展性教育，积极开展团体补救性教育和个别补救性教育，在分清主次的基础上使两者有机地结合起来。要有计划、有目的、有步骤地开展心理健康教育，使学生在发展性教育中不断提高心理素质，抵御不良心理的影响；使学生在补救性教育中放下包袱，早日走出心理误区，发展健康向上的心理。同时，为了更好地实现心理健康教育的目标，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门的渠道，但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到小学阶段各科教学中，各任课老师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容；同时，心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、少先队活动中去，这样就能形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康教育工作的开展。

2 开展小学生心理健康教育要突出现实意义

任何一种教育都具有其自身的特点，心理健康教育最大的特点就是，它是一种建立在心理学基础上的教育活动。因此，要开展好小学生的心理健康教育就要注意以下几点：

（1）要掌握基本的心理学原理和了解小学生的心理特点。在小学生时期，学生的生理、心理、智力都有很大的变化，自我意识逐渐形成，但个体身心还很不稳定，容易表现两极性：情绪行为两极波动。

“中学生处于情绪与情感的‘疾风怒涛’时期，情绪与情感的两极性明显。”闭锁性与开放性是小学生的另一个特点，对儿童个体闭锁，对同伴开放，具有喜欢标新立异的感觉。小学生时期是最容易出现心理行为和行为异常问题时期，这是小学生的基本心理特点，把握好这一特点对我们开展团体的心理健康教育有着举足轻重的作用。

（2）要客观、科学地判别学生的心理动态。在对小学生心理问题判别上，要坚持把科学的心理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的原则。在这一原则下，要正确掌握小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。例如，好动、注意力容易分散、自控能力低是小学生尤其是低年级学生的特点，不能简单地视好动为问题，认为好动就是多动甚至多动症。并且要深入全面地了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。还有，必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。有的教师轻率地指责学生是“弱智”、“变态”，这是极不负责任的。对待学生的心理问题，不宜匆忙下结论，最好能请心理专家进行诊断。最后，还要防止在判别时出现以下几种偏差：把一般心理障碍视为严重心理障碍；把主要是心理障碍引起的问题，视为主要是或全部是生理因素引起的问题；把主要是教育不当造成的心理障碍，视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍；把个性品质不良导致的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍；把心理障碍视为道德品质恶劣等。只有对学生出现的问题做出科学的判别，才能做到对症下药。

（3）要正确认识心理咨询的教育作用。心理咨询者不能认为是病人，不能把咨询者必然地与病人联系到一起、视之为有心理病的病人。在心理咨询中要淡化心理学概念，恰到好处地应用心理学原理，抛弃某种概念的典型“范式”。同时，不能把心理咨询与我们日常所说的“思想工作”混为一谈，要利用心理学原理和恰当的心理咨询模式帮助咨询者走出困境。

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在我国，中小学生的心理健康问题引起了社会、学校和家长们广泛的关注，但这一时期的心理健康教育还十分的不成熟，主要的问题如下：

一、中小学心理健康教育实施现状

1、中小学心理健康教育被看作是一门学科课程

有些学校把心理健康教育纳入到学校的正规课程中，当作一门单独的学科来对待，片面追求心理健康教育课程开设，开展中小学生心理健康教育不仅是在学校开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面，优化整个教育过程。而不是在课堂上系统讲述心理学的基本概念、理论，从理论到理论，强行灌输有关名词、定义、概念，强行记忆心理学知识和原理。更严重的是，还要安排学生进行心理健康课的考试，这将必然带来极大的负面影响，它不仅不利于维护和促进中小学生心理健康，反而变相地加大了其学习负担，增加其心理压力，影响了他们的心理健康。我们应该明白，让学生掌握一定的心理健康知识是必要的，但是，心理健康教育的主要目标不是向学生传授系统的心理学知识，而是要通过多种多样的途径，强化与学科教学的结合。一味地追求学科化，只能是流于形式，无法达到心理健康教育的目的。

2、从医学的角度，对中小学生进行心理健康教育

有些学校认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，把中小学的心理健康教育和医学紧密的联系了起来，过分的夸大了学生的心理困惑和障碍，对学生的身心发展产生了不利的影响。学校的领导、教师对心理健康教育认识不清，对学生进行了错误的指导和宣传，使学生认为只有心理有疾病时才能去心理咨询室，导致学生和老师常常远离心理咨询室和从事心理咨询的老师，这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。中小学生的心理从总体上来说是健康的，只是在发展过程中遇到了一些适应性的问题，不能和医学意义上的心理疾病、心理障碍简单地混为一谈。

3、中小学心理健康教育过多的依赖心理测验

中小学心理健康教育在实施过程中出现了片面化的现象。有些学校认为心理健康教育就是搞心理测验，过多地关注各种心理测验，依赖测验所得到的分数，以此来衡量一个学生是否健康，这给学生的心理造成了很大的压力。有的学生参加心理测验后由于分数较低，不仅受到同学的嘲笑，在自己内心也留下了深深的阴影，把自己归为“异类”，结果导致心理真的出现了问题，从而造成了不良的后果。在教育对象的选择上，教育者趋向于选择中学生，忽视了其他大部分群体，因而出现了教育对象上的片面化。

4、中小学心理健康教育只注重形式

心理健康教育的形式化表现为，有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康教育课，配备了老师，但用传统的教育思想和一般的思想政治工作的方法来进行心理教育，把心理健康教育课上成了纯粹的思想政治课。再加上宣传力度不够，心理咨询室、心理健康课并没有真正发挥作用，心理咨询室形同虚设，前来咨询的学生寥寥无几，仅是作为应付上级检查的“硬件”之一。另一种形式化倾向是把心理健康教育和德育混为一谈，有的把心理健康教育简单看作学校德育的一个组成部分，认为没有必要单独进行心理健康教育，事实上，心理健康教育和德育是有区别的。德育重在“育德”，提高人的思想觉悟和道德品质；心理健康教育重在“育心”；提高人的心理素质。心理健康教育是学校德育的必要前提，只有使学生拥有一个健康的心理，学校的德育才能取得良好的效果。

5、中小学心理健康教育忽视了教师的心理健康

当前，中小学心理健康教育主要是针对学生的，而忽视了教师的心理健康，有调查表明：学生不良情绪的80%来自于身边的长者，当然也包括教师，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。如果教师自身不能很好地调整自己的心态，这将对学生的心理健康产生不良的影响。教师是中小学推进心理健康教育的主导力量，组建高水平的师资队伍是保证心理健康教育正常开展的重要条件。就总体而言，每个教师都应是心理辅导员，他们都应拥有心理卫生保健知识，掌握一定的心理辅导技巧，熟悉青少年学生常见的心理问题及疏导策略，把握青少年学生的心理发展轨迹，并以良好的心理特质去影响学生。

二、对中小学心理健康教育未来的思考

1、普及城市和农村中小学的心理健康教育

目前，一些大中城市的部分中小学开设了心理咨询师，心理健康教育课和进行心理健康辅导讲座，还有相当一部分学校对心理健康教育缺乏认识，只是片面的追求学校的升学率，来提高学校的知名度。而忽视了对学生的心理辅导和教育。特别是农村的一些中小学，更加缺乏对心理学知识的认识，常常会误解心理学工作的性质以及对心理学工作人员的藐视。所以教育部门一定要加大力度落实这方面的工作，使我们的每个学校都能将心理健康教育纳入学校的工作计划之中，从而促进学校全面健康的发展。

2、加强中小学心理健康教育的师资队伍建设

心理健康教育教师对学生健康成长起着重要的作用，但是，从实践层面来看，其专业地位和权利并没有得到同等的尊重和体现。主要表现为：①专业人员兼职较多。②专业人员比例不高。目前的学校心理健康教育的重要发展趋势之一就是从教队伍将从兼职为主转为专职为主、专兼结合，此专业化的发展方向要求教师不断提高自身的素质才能胜任。重视教师自身的心理健康，应当使学校每一位教师树立关心学生心理健康的意识。加强心理健康教育教师的专业培训，建立一支专职心理健康教育的教师队伍。

3、丰富中小学心理健康教育的内容和模式

大部分学生的心理是健康的，只是在成长的过程中遇到了一些障碍和困惑，所谓中学生心理困惑是指学生个体由于内在的动机、欲望、渴求、目标等不相协调而感到疑惑、苦恼的心理情绪。中学生心理困惑既是其心理走向成熟的内在动力，也有可能是导致其心理、行为不健康甚至心理障碍的因素。因此，了解中学生心理困惑的原因，正确地引导他们消除困惑，养成积极向上、健康愉悦的心理风貌，不但有利于他们自我意识的成熟，而且有助于他们提高学习效率。中小学心理健康教育的重点要放在发展性问题上，以全体学生作为心理健康教育的对象，对于学生成长中普遍遇到的问题予以指导，同时还要兼顾极少数有障碍的学生心理的治疗与行为的矫正。小学的心理健康教育可以游戏和活动为主；初中可以活动和体验为主；高中可以体验和调适兼顾；强调心理健康教育的三个主体，学生是主体，教师是主体，家长也是主体。

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【关键词】现代教育技术；心理健康教育；学校；应用

面对信息社会，面对知识经济时代，面对当前学校中、社会上出现的种种教育问题或与教育有关的问题，心理健康教育已经作为一种教育理念，一种教育途径、一种教育技术，同时也作为促进教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分。

一、学生心理健康教育的必要性

人从小就逐渐形成并影响其终生的素质一般有两个：一个是心理素质，另一个是科学文化素质。尤其是在竞争日趋激烈、社会应激事件层出不穷的当今，社会对一个人的心理素质的要求越来越高。但另一方面，现在的学生心理健康、心理品质、心理潜能被学校和家长所忽略，他们或因考试成绩的不理想，或因同学之间的小纠葛，或因老师和父母的一句重话，便离家出走，恶意报复、甚至轻生等极端行为。有媒体曾报道了某省一学生因与同学之间的小纠葛而投毒报复，造成全班数十人食物中毒的恶性事件。该事件在令教育界震惊的同时，也提醒着教育界人士重视中小学生的心理健康已刻不容缓。

据国内一项对学生心理健康的调查资料显示，我国中小学生心理健康状况不很乐观。心理健康问题的检出率一般都在10%～30%之间。中小学生心理素质建构与培养研究课题组对全国16472名中小学生进行调查发现，小学生中度心理和行为问题的检出率是16.4%，有严重心理问题的人数占4.2%；初中生中度心理和行为问题的检出率是14.2%，严重心理问题的检出率是2.9%；高中生中度心理问题的检出率是14.8%，严重心理问题的检出率是2.5%。

学生中存在明显的心理问题，需要及时矫治；心理品质不高、心理潜能挖掘不够的问题，也需要进行引导和矫正。作为培养人才的摇篮，学校应肩负起对全体学生进行心理健康教育的责任。具体包括：对学生心理行为问题进行矫正、培养学生良好心理素质、开发学生的心理潜能等。

二、现代教育技术在促进心理健康发展中的意义

现代教育技术指运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

现代教育技术在促进学校心理健康教育发展中的意义有以下三个方面：

1、提高心理健康教学质量。

在传统的心理健康教学活动中，教师更多地以讲授的方式来组织学生学习。以小学为例，由于小学生的思维方式主要以具体形象思维为主，加之社会经验很少，因此这种口耳相传加文字讲授的教学模式很难达到心理教育的预期目标。

应用现代教育技术进行心理健康教学活动，更加有效的提高教学质量。这是因为现代教学媒体有着很大的吸引力和感染力，教师正确使用它，可以更有效的帮助学生分清是非、辨别美丑，培养道德情感和意志。

应用现代教育技术对学生进行知能教学，能够促进学生知能发展过程，提高学生掌握知识和能力的质量，采用现代教育技术进行心理教育，使教学活动更生动、形象，更富感染力，易于激发学生的学习兴趣和内部动机；而且对学生知能发展的每个环节，诸如感知、理解、应用等，都能起到有益的作用。

应用现代教育技术还能更好的适应学生的个别心理差异实现因材施教的心理健康教育原则。另外，采用现代教育技术进行心理健康教育，可以视听结合，形式多样，这样学生就能在比较轻松愉快的情境中进行学习，减轻他们的学习负担，增进其心理健康。

2、增进心理健康教育的教学效率。

人们的学习是通过多种感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息传递给大脑中枢而形成的。在学习中眼、耳、脑的功能发挥得越好，学习效率就越高。应用现代教育技术进行心理教育，可以让学生综合利用视觉、听觉等多种分析器进行学习，因此，这样能使学生得到较佳的学习效果，提高教学效率。

3、扩大教学规模。

应用现代教育技术进行心理健康教育，可以扩大教学信息的传递范围和增值率。由于现阶段我国学校心理教师尚缺，应用现代教育技术能弥补这一空缺。

过去以个别教学的方式传递知识，信息只能一比一的增值，用传统的班级授课制方式，信息的增率增加到几十倍、上百倍，用现代教育技术进行教学，信息的增值率可扩大几万倍甚至几十万倍。

三、现代教育技术在心理健康教育中的应用

应用现代教育技术，促进学校心理健康教育，就是要突破在心理健康教育传统教学中，教师以课本为主要信息载体，以言语为主要传播媒体的这样一种授课方式，突破心理健康教育过程中教师讲解代替学生的实际经验或模拟情景体验的授课方式。在突破的基础上，研究要达到以下目标（以小学为例）：

1、小学心理健康教育的目标

⑴指导和帮助小学生具备一定水平的认知能力，矫正其与年龄特征、心理特征不符的认知。

⑵指导和帮助小学生具备正确的自我观念，具有健全统一的个性，能愉快地接受自己，把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。

⑶指导和帮助小学生具备情绪自我调控能力，使其情绪稳定，心情愉快，经常保持乐观、积极、向上的心态，情绪反应适度。

⑷指导和帮助小学生具有健全的意志，使其能自觉地确定行为目标，并根据目标去克服各种困难，实现预定目的，注重提高其行为的自觉性、果断性、顽强性和自制力。

⑸指导和帮助小学生形成较强的学习适应性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效果。

⑹指导和帮助小学生形成良好的交往适应性，使其乐于与人交往，宽以待人，乐于助人，客观评价别人和自己，形成积极的交往态度。

2、优化心理健康教育资源

心理健康教育资源包括心理辅导活动方案，心理辅导个案，心理咨询手记，心理辅导教学设计。它既是学校对学生施加影响的一种媒介，又是在心理教育活动中形成、发展的。

怎样让学校心理教育资源得到优化，让它的辐射范围更广、使用效率更高呢？网络在传输、管理、共享心理教育资源的优势明显，能够达到使资源优化的两个标准：一是资源配置的优化，将相同主题类的活动方案、辅导个案、咨询手记、教学设计放置为一类；二是资源共享的优化，教师能通过网络这个平台互相交流在心理教育中积累的经验和面对的难题，能将自己所需的活动方案通过查找关键词快速调出来并根据本班学生心理特点，对方案进行修改完善。

这项措施在一定程度上可以缓解由于缺少心理健康教育专业教师给学校心理健康教育的压力，有利于全校教师对心理健康教育的实质有一个清晰的认识，减少她们在心理健康教育过程中的畏难情绪，对整个学校的心理健康教育的普及及推进工作起着不可或缺的作用。

3、积极开拓心理健康教育途径

原有的心理健康教育的途径包括在班级内开心理辅导活动课。在心理咨询中心开展的咨询活动。采取这类途径来展开心理教育工作，随着时间的推移，它的局限性也不要避免地暴露出来，它的受益对象有限，这与我们提出的心理健康教育要面向全体学生的根本目标存在差距。为了弥补这种差异，可以利用网络这种现代化的信息工具，更大范围的传播信息，将心理健康教育的普及程度大幅度提高。

⑴利用电视、广播等视听工具及时反馈学生或家长咨询的心理问题，同时通过办专栏的形式定期定时与学生见面，集中对他们进行学习方法的指导，人际交往的辅导。

⑵利用渗透法将心理健康教育渗透到小学各科教学中，形成要操作的渗透模式。

⑶建设专业性的心理辅导中心，开设心理辅导热线，接听师生、家长的问题，在学校网页上建立心理咨询平台，以适应家中有电脑的学生寻求心理辅导的要求。

⑷开展班级心理辅导活动。在心理专业教师的指导下，各班每月开展一次班级心理辅导。

4、利用渗透法，将心理健康教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列。在教学过程中，学生接受知认的同时心理也在发生着变化。这是被教育心理学业已证明的客观事实。如果教师在教学中不有意识地对学生进行心理健康教育，不懂得心理发展对知识发展的影响，那么，教学目标就难以全部实现。

小学各科教学作为实施心理健康教育的途径，既有共同的特点，也有不同的特点。任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣需要，动机、态度、意志等，学科教学渗透心理健康教育，重要的是它们在心理健康教育中所起的独特作用和所承担的独特任务。

⑴语文教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

全面发展人的思维品质是语文教学中的心理健康教育的独特任务。语文教学既要发展抽象思维品质，也要发展形象思维品质，既要发展逻辑思维品质，也要发展非逻辑思维的品质。

⑵数学教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

数学学习是学习抽象的概念，法则和定理，并运用这些概念按照一定的法则，定理进行逻辑转换的复杂的思维过程。它在发展学生的抽象思维能力方面具有独特的作用。数学教学中，心理健康教育的独特任务是发展学生的逻辑思维的品质。

⑶自然学科教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

自然学科有助于促进小学生观察与归纳能力的发展，同时它也有助于促进逻辑的与非逻辑的思维品质的结合，形成科学创造思维的品质。它在心理健康教育中的独特任务是培养小学生创造思维的品质和科学精神，科学态度。

⑷艺术教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

艺术学科包括音乐、美术等。它的内容是艺术形象和关于艺术形象的知识。它涉及的心理品质是对于艺术美的感受力创造力。艺术教学不仅可以促进形象思维品质的发展，而且可以促进美感与道德感的发展。艺术教育中心理健康教育的任务是促进形象思维品质发展与美感道德感的发展。

⑸体育教学在心理健康教育中的特殊作用与任务

体育能为培养良好的心理素质奠定生理素质的基础。它能锻炼小学生的意志品质，培养他们良好的动作思维品质。