现代医学体系范文
时间：2024-01-25 17:51:36
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[关键词]麻醉学 综合性实验 创新
[中图分类号] G642.423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）02-0073-02
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调：注重学思结合，知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设。高校实践育人作为一项教育实践活动，是深入实施素质教育，培养高质量人才不可或缺的重要环节[1]，尤其是医学教育，强化实践教学环节，加强医学生实践技能的培养，不断提升医学教育的整体水平和质量是贯彻落实国家教育规划纲要的必然要求。
麻醉学是一门与基础医学及临床医学和其他学科密切结合的学科，它来自于临床医学，同时又对综合素质及实践能力有更高的要求；麻醉学教学与临床医学教学既存在显著的共性又有各自的特殊性。
一、麻醉学理论课程和实践课程的合理设置，是培养高素质的医学适用型人才的需要
随着外科手术及麻醉学的发展，麻醉已远远超出单纯解决手术止痛的目的，而是涉及麻醉前后整个围手术期对病人生理功能的准备与治疗，为手术提供良好的条件，为病人安全地度过手术期提供可靠保障。此外，麻醉工作范围已不局限于手术室，还承担危重病人复苏急救、疼痛治疗等功能，涉及整个医院和其他场所。由此可见，麻醉专业的学生除了掌握本专业的知识外，还必须具备扎实的基础医学、临床医学知识及技能。因此，麻醉学课程的设置应符合培养既有扎实的专业基础知识，又具备广泛的临床知识和熟练的操作技术的麻醉专业人才的要求，以适应麻醉学科的飞速发展。
随着教育观念的更新，为了适应社会经济的发展和科技的进步，目前教育改革发展的核心任务就是提高教育质量，推进课程改革，形成教学内容更新机制。每个高校必须根据学校的发展定位、办学特点，各专业根据自身人才培养的特色，自主加强课程建设，改革课程内容及课程设置。麻醉学高等教育的特点是培养具有扎实基础与相关专业知识、缜密的思维能力以及较强的动手能力的高素质、实用型专业人才。在人才培养过程中，麻醉学的专业课程设置应该在公共基础课、基础医学、临床医学课程教学基础上，重视麻醉专业基础及麻醉学的实践教学。实践教学始终贯穿于人才培养的整个过程，对培养学生的实践能力、创新意识和创新能力有着理论教学不可替代的作用。
二、麻醉学专业实践课程设置的现状
目前，全国多数麻醉学专业的实验课都是在基础实验室或机能实验室完成，实验课程的内容多数仅仅为满足理论教学的需要，属简单验证性的重复实验，只是对医学基础知识和麻醉专业基础理论的验证和融合，制约了学生的创新思维，使学生感到简单枯燥，特别是进入临床实习后感到所学的医学理论知识与临床实践脱节[2]，影响实习质量，这种方式已无法满足现代人才培养目标的需要。
随着社会的进步，医疗法律法规的健全，医疗行为规范，人们法律意识、自我保护意识增强，患者对医疗服务标准的要求日益增加，医学生的临床实践操作的合法性受到置疑，学生在临床实习中的操作机会逐年减少[3]；临床见习和实习能提供的医疗教学资源已满足不了对医学生的培养；尤其是麻醉学专业的特殊性，需要急救复苏的病人病情危重，不容许学生在病人身上进行实践。这就要求学生在进入临床实习前必须在具备扎实的基础医学、临床医学知识的同时，还必须掌握一定的临床操作技能和实践经验，这使实践教学尤其是综合性实践教学显得尤为重要。因此，传统的临床医学教育的教学方法已经不适应现代的医疗环境。针对这个问题，许多医学院校借鉴国外的经验，在完成理论课后进入临床实践前，借助多种医学模拟设备对医学生进行严格的模拟临床培训，但由于高级仿真医学模拟设备需要花费大量的资金，许多学校资金投入不足，所以模拟设备大多数仅限于局部功能的训练，远远满足不了医学生进入临床后处理“临件”的需要。怎样来弥补医学教学资源和资金投入的不足，紧紧围绕专业培养目标，不断改革实践教学的结构和内容，重视综合性实验课的建设以适应现代医学体系的创新和发展，这是现代医学教育需要认真思考的一个问题。
三、探讨麻醉学综合性实验，培养学生的综合素质
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1 动物替代研究概论
1.1 概念
动物替代研究又被叫做非动物研究，具体是指使用替换活体动物的方法，实现生命科学和相关的研究来验证实验目的。动物替代的研究理论为三R原则，即替代、减少、优化[1]。主要内容有：减少对于动物的使用数量和使用时间；使用非动物模型代替动物模型；优化动物的运用方式，减少动物不必要的疼痛和不适应。
1.2 动物替代的分类
按研究范围进行划分，动物替代主要有两个方面：动物检测替代和动物使用替代。第一，动物检测替代。在应用程序方面，使用体外检测的方式替代之前动物整体的检测方式，如组织人员进行技术培训或使用数学模型等，积极提倡在科学研究或者实验室试验的过程中代替动物检测的方式。第二，在研究、檢查和授课中灵活运用代替动物的方式，来获得同样的目的。实验动物替代的层次可划分为不同等级：一是非生物替代，是指运用数理化和计算机等方式替代；二是发育程度低的动物替育高的动物，如使用昆虫等小型动物代替；三是减少型替代，减少对于实验动物的使用时间和次数；四是优化型替代，如果必须要使用动物来进行试验同时还没有其他的方法时，就需要优化实验过程，将动物从开始的运输到埋葬尸体结束的全部过程。
1.3 动物实验替代法的准用程序
想要使用一种新的实验方法，需要经过建立到审批的全过程。第一，替代法的建立需要有一个完整的替代构架以及应用价值；第二，优化研究方法，可以很好地探测到实验物体内的生命体征；第三，进行多个实验验证，即在不同的时间、地点使用替代法的实用性、可靠性和重复性；第四，同行评价，独立评价替代方法的实用性、可靠性和重复性；第五，将新的实验方法上交国家审核，按照相关的规定审核，通过后才可以使用。
1.4 替代法的必要性
对于动物的替代研究，在社会中具有多方面的价值。第一，动物替代法满足人道伦理的发展需要；第二，大大减少了实验过程中动物的经费；第三，使医学实验授课向更人性化的方向发展；第四，将实验变得更加合理，还能与人类疾病相接近，避免实验动物的不确定性，促进医学研究的发展。
2 国外动物替代研究起源和发展现状
2.1 国外动物替代研究发起源
国外的动物替代源自于英国，并最早提出三R原则，当时被认为这个领域的代表。二十世纪七十年代，英国的基金协会在传播3R原则中作出了巨大的贡献。在2013年，英国首个教育和研究合作组启动，呼吁科学家们一起寻找动物替代法，为了能够符合常理和治疗措施等的实验方法，这件事情被医学界视为重要的里程碑。
2.2 机构建立
全球的替代研究组织多位于英国、美国和欧洲发达国家、地区。根据毒性测试非动物方法网站ALTTOX的更新消息，截至2015年，欧洲替代研究机构一共有47个[2]，主要分布于英国、德国、荷兰、法国、意大利和比利时等多个国家。美国的替代研究机构有24个，亚太地区和南美等国家动物替代机构位于澳大利亚、巴西、加拿大、日本、韩国。
2.3 人性化的替代
欧洲的人性化教育网络建立于1988年，在2000年变更成国际人性化教育网络，提倡爱护广大人士，在生物科学、医学兽医教育学中对于动物使用替代的方法。美国的国家反活体解剖学会一直致力于建设爱护生命，尊重世界，禁止科学界滥用动物的实验。
2.4 出台相关的法律
2007年欧盟对于化学品实施了监管系统，名为《化学品的注册、评估、授权和限制》，简称REACH法规。其宗旨是保护人类健康和环境的安全，研制无毒无害化合物的创新能力，增加化学品的使用透明度，促进非动物实验，追求可续发展的要求。欧盟是第一个禁止化妆品动物实验的地区，随后巴西等国家也借鉴欧盟的法律制定了相关的法律。
3 我国动物替代研究现状
通过对相关文献的查找，在知网中搜索有关研究的信息，并结合相关的法律、医学方面的教育和替代研究方法的文献，对其急性定性描述概括。对于替代方法的研究主要包括以下几点内容：毒理学检测、化妆品毒性检测、眼刺激实验替代方法；动物模型的替代，和体外实验替代动物的整体实验；药物反应和动物实验授课等。
广州在2010年成立了中国替代方法研究评价中心，并建设了网站，为中国的替代法技术和研究信息的传递提供良好的交流桥梁，其中最主要的目的是：第一，宣传、普及、分享、推广3R理念和动物替代方法；第二，对于科学家的实验起到间接的帮助作用；第三，网上咨询有关动物替代的内容；第四，推广3R原则，让大众了解和认可3R技术，对于体外实验方法的交流和研讨；第五，使得国内外的各医学动物替代研究所可以良好地交流和沟通，还能从中吸取经验和技术。2007年，北京实验动物学会建立了实验动物替代法研究会，同时还设立了杂志栏，为人们介绍外国实验室的3R研究技术和在各种学术中的灵活使用。
4 结语
动物替代的研究随着时代的进步在不断地发展和进步，尤其是关于一些细胞等相关的研究在计算机的辅助下进行，之前的活体动物研究现如今都可以使用体外的方法试验。我国的一些实验室和相关的研发人员在生物制药和研发等实验都进行了深入的研究，但和发达国家相比，研究的内容相当有限，这种替代方法仍处于逐渐摸索的阶段，在各个方面都有些落后于发达国家。
为了发展我国的替代方法，可以借鉴国外先进的研究组织或者管理方面的知识和技术，还要成立医学动物替代法的研究机构，方便各方信息的传递。同时还要鼓励动物替代实验的方法的讨论和教育，建立相关的动物替代实验课程视频和书籍等，但是要保证医学生的替代解剖课的权利，推广使用非动物的实验法，使我国的科学研究有一个良好的发展方向，为人类、动物和大自然提供良好的生存环境。
参考文献
[1]卫茂玲.医学动物替代研究发展现状研究[J].中国医学伦理学，2016，29（2）：304-307.
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引言：后现代主义是20世纪60年代以来在西方国家兴起的一股文化思潮，这种文化思潮对现代主义和现代性在众多理论方面的合理性提出了深深的质疑，众学者纷纷提出各自观点强烈地冲击着人们旧有的习惯性思想观念、话语以及解决问题的方式。后现代主义理论的提出，对于我们研究新形势下的中小学的评价机制提供了有力的理论支撑，建立在后现代主义理论的视角下的体育学习者的评价机制，为重新审视当前我国中小学体育学习评价提供了新的方法和新的思路。有鉴于此，本文着重探讨后现代主义教育价值取向及其对我国体育学习评价的启示。
一、后现代主义的教育价值取向
（一）关注学生生存与发展后现代主义认为，为我们的学生营造一个具有浓郁氛围的学习环境是教学的重要意义所在，我们教师职责就是利用自己已有的经验和知识帮助学生养成自主学习的意识，发展学生各方面的能力，主要包括对知识的鉴赏力、判断力与批判力，使学生形成自己的观点，不盲目遵从，做到“尽信书不如无书”真正从知识的权威中解放出来。使所有的学生都得到长足的发展。充分体现出了后现代主义所提倡以“人的发展”为基本点、对知识权威的消解和对人的全面关怀上。
（二）追求知识的多元融合性后现代主义知识教学观是人性化、充满爱的智慧和终极关怀的，它把生命世界和知识世界融合在了一起；重点在使用价值和人文价值两方面对知识进行了强调，同时特别强调知识的实践理性，培养学生的实际操作能力。建设性后现代主义知识教学观一贯主张教学不应该是静态、封闭的体系结构，而应该是动态的开放的；更主张知识不应该只是量的积累，而应该要注重质的提升，这就是建设性后现代主义知识教学观所提倡的知识多元整合性、转换性和建构性特点。
（三）倡导对话与交流后现代主义知识教学观强调不同个体间的对话和交流，主张教师与学生、学生与学生等之间的对话，在对话中各抒己见，通过沟通达成理解，建构多元化知识。学习者的个性、人格、尊严得到了平等对待，他们的理解、体验、感悟、情绪得到了尊重，师生间的紧张对立关系被解构了。在这一过程中，教师和学生的身份不断变化，共同对求知过程负责。
（四）差异性是平等后现代主义所崇尚的，在教育评价方面，特别是对评价的对象，丰富性、多样性、差异性是平等后现代主义所注重的。即要求我们在评价个人时应该摒弃一切歧视，用一种公平、公正的眼光来评价我们的评价对象，即强调个人之间的差异，在评价我们的评价对象是更要放弃追求共识和统一的标准，接受一切差异，正视一切差异。承认和保护学习者的丰富性、多样性，大力提倡教育者应把关注的视线投向具有无限发展潜能和各具独特性的受教育者个体。
二、后现代主义对体育学习评价的启示
（一）体育学习评价内容的全面性，关注学生的全面发展全面评价学生的体育学习，做到“长其善而救其失”。那么全面评价主要表现在哪些方面呢？本研究综合自己的和其他研究者的观点认为主要有以下几个：在评价学生在体育课中学习运动知识和技能情况的同时，还得评价他们在体育活动中的具体表现；既评价体育学习者学习的结果，还得评价学习者学习的整个过程；最后还得把学生在体育课程学习中的能力因素和其情感因素等结合起来进行评价。通过对体育学习者全面的评价，我们在提高体育学习者的体能和运动技能水平的同时，也完善和健全了体育学习者人格品质。在确定体育学习评价内容时，既要注意其评价内容的全面性，也应给予学生一定的选择权，即在某些评价内容（如运动技能等）上，学生可以选择自己擅长的项目参与评价，使其有更多的机会获得成功的体验。
（二）实施评价主体的多元性，促进对话与交流在进行体育课程学习评价时，我们不仅仅只关注教师对体育学习者进行外部评价，更要关注体育学习者对自己学习情况的自我评价，同时我们应该让体育学习者之间相互进行评价，甚至让体育学习者的亲属也参与到评价中来，通过各种不同的评价方式的相互结合来实现学习评价主体的多元化。这样既有利于发挥学生的主管能动性，又有利于让体育学习者学会正确地认识和评价自己与他人，进而了解体育课程的教学目标及教学要求，促进学生的进一步发展。
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[论文关键词]包豪斯 现代设计教育 “学必工”工作室 工学坊
设计作为一门职业，随着社会经济的高速发展，逐渐发挥出日益重要的作用。与此同时，以培养各类设计专业人才为目标的设计教育，也开始受到普遍重视。职业与教育是息息相关的，设计教育自诞生之日起就显示出了其非常明确的职业教育倾向——将学生培养为能够在工作岗位上充分利用在校期间所学知识与技能的专业型人才。正因如此，从第一所具有现代意义的设计学院——包豪斯建立之日起，“工学结合”便已在设计教育领域践行了，其具体表现形式就是工作室(Workshop)模式的建立。
时间已经证明了工作室之于设计院校的必要性，因此，现今世界上大部分设计院校都将工作室模式纳入到了自己的教育体系之中。
一、工作室模式建立的目的
正如世界著名平面设计师原研哉所言:“在回望包豪斯时，要像我们平时眺望银河系一样:首先从整体上去把握它的精神，进而面对它的本质。”因此当我们从根本上去探究包豪斯工作室模式的缘起时，不可能绕开格罗比乌斯(Walter Gropius)当年筹办包豪斯学校的动机。
1.设计教育的社会使命。1919年的德国可以用百废待兴来形容，为了寻求国家的振兴，各种形式的探索此起彼伏。深知战争残酷的年轻建筑师格罗比乌斯经过反复斟酌，决定通过创办学校的形式去争取德国的未来。“公立包豪斯学校”(Staatliches Bauhaus)便在这种社会背景下诞生了(后改称“Hochschule für Gestaltung”，意为“设计学院”，在设计学界通常被简称为“包豪斯”。由于包豪斯在现代设计教育体系中所做出的卓越贡献，其名称在当今已经被演绎为一个具有特殊意义的符号)。
包豪斯逐渐将标准化、批量化生产纳入到了现代设计及其教育体系之中。这种思想转化为形式，即表现为包豪斯那些典型的几何式产品造型。此外，包豪斯还鼓励学生进行创新，这种创新不单纯停留于造型层面，它还包括新材料的发掘和新技术的应用。仅有图样上的二维造型是远远不够的，在包豪斯的教学理念中，学生不但要设计出具有创新性的产品，还要亲自动手将其实现出来。这也是促成包豪斯工作室模式建立的直接原因。
2.以技术为依托的工作室模式。在包豪斯时代，工作室一词的含义不像我们今天所联想的那么宽泛。从表面上看，它指的其实就是充满各种加工设备的工作车间，根据不同类型，分别以“金属”“家具”“纺织”等名称来加以命名。包豪斯建立初期，学生在工作室中以学习各种手工艺技能为目的;而到了1923年之后，工作室渐渐演变成了师生将头脑中的设计预想转化为现实产品的试验场。工作室与一般的授课型教室不同，它的目的是将学生在普通教室中习得的理论知识转化为现实的设计作品。
由于包豪斯在建校之初带有手工业行会的性质，因此强调学生们亲自动手完成作品成为教学中的重中之重。格罗比乌斯认为艺术是需要假以灵感才能实现的，所以艺术是不可教授的，但与生产密切相关的设计则在很大程度上依托于技术，而技术通过学习是可以掌握的。这种“技艺结合”的观念使他坚定不移地将工作室模式带入到了设计教学之中。正因如此，一般学校中通用的“教师”与“学生”在包豪斯被冠名为带有明显手工业行会色彩的“师傅”与“学徒”。
1919年的《国立魏玛包豪斯纲领》中就非常明确地指出“为学生找工作”是学校的原则之一。这说明学校应肩负起为社会输出人才的责任，同时也强调了设计学科服务于社会、服务于产业的根本属性。包豪斯这种务实的办学原则在今天看来依然是顺应社会发展形势的，因此围绕此原则而创办的工作室在今天同样具有现实的借鉴价值。
二、作为工学结合最佳平台的工作室
1.设计院校中工作室的现实属性。包豪斯时期“工学结合”的首个重大项目应该就是格罗比乌斯和学生一起设计的德绍包豪斯校舍了。这个设计与包豪斯宣言中所声称的一切服务于建筑的口号切实地吻合在了一起，因为整栋建筑中所应用到的产品几乎都由包豪斯师生亲自设计并制作，成为“学以致用”的经典案例。其中就包括马歇·布鲁尔(Marcel Breuer)设计的瓦西里(Wassily)椅，而实现产品的地点就在包豪斯的金属、家具等工作室中。扎实的手工艺基础为学生的设计方案提供了实现的可能，工作室也由于开始行使其检验基础课、理论课效果的职能而成为设计教学体系的重中之重。由此可见，当设计要为社会提供服务时，意识固然重要，但更重要的是身体力行地掌握相关技术。
2.蕴涵于设计工作室中的“学必工”。我们可藉由包豪斯教员结构的变化将工作室模式的机能组成观察得更为透彻。包豪斯刚刚创建时，所招募的教员基本上都是从事绘画和雕塑的艺术家，他们并不是职业的设计师，因此格罗比乌斯是以“形式导师”之名聘任他们的。所谓形式导师，即如伊顿(Itten)等教员一般，主要在于传授理论，并帮助学生建立创造的意识。而为了切实加强学生们的实际动手能力，格罗比乌斯另外聘用有经验的工匠作为工作室导师，专门负责教授学生具体的手工艺操作技巧。
由此可知，设计理念必须结合实际动手能力，才能转化为现实的设计成果，从而为社会生产力的发展做出贡献。经过几十年的发展，在我们现行的教育体系中，工作室已经不再囿于场所的概念，而是发展出了诸多的新形式。但不管怎样，今天广泛存在于设计院校中的各种“工作室”都反映着一个同样的信息:“工”与“学”之间是“学必工”的交融关系，而不是简单的“工”“学”叠加。学生到学校学习的目的不是为了拿文凭，而是在毕业后能找到相应的工作，真正践行“学以致用”，这也正是设计教育中工作室模式的营建意义。
三、包豪斯设计教育带给我们的思考
1.常规的设计基础课程并没有受到高度重视。设计是很务实的专业，它通常表现为极强的应用性。因此对于它的评估需要量化为一定的标准。无论多么超前的设计观念，都必须通过扎实的知识与技能来实现。可是目前，对应设计师基本技能的常规课程，并没有切实地解决手绘、计算机绘图、模型制作、设计史论以及美学原理等问题。
究其原因无外乎以下两点:其一是这类课程还没有在教学内容、教学方法和评价指标上充分体现出“学必工”的理念，“惯性思维”的痕迹依然存在，因此尚有较大的改革空间。其二是我们的一部分教师很少涉猎真实的设计项目，并不具备为学生做示范的能力，这种只能“言传”，不会“身教”的教学状态又如何能够保证全面落实“学必工”的理念呢?
常规的设计基础课程是设计教育的根本，它往往能够最真实地还原一所设计学院的综合实力。如果这一环不能抓牢，那么所有建立在功利主义立场上的形式都是多余的。设计教育培养的是人，“学必工”的理念应该贯穿于设计教育的始终。当设计在国民经济中扮演更重要角色的今天，对于这一点的阐述显得实为必要。
2.毕业设计还没有真正与现实生产结合起来。国际上最负盛名的设计院校基本上分布于美国、日本、德国、荷兰和北欧。在这些国家中，应用型设计学院有一个最大的特点，即采用学生与企业合作的形式来运作毕业设计，如美国洛杉矶帕萨迪纳艺术中心设计学院和瑞典伍尔墨大学设计学院等。众所周知，毕业设计是检验一名学生大学阶段所学知识、技能的综合性平台。如果学生可以通过与企业合作的形式进行创作，不但可以为今后的就业提供契机，还有可能会为企业创造出一定的商业价值，但前提是学生需要在毕业选题之前达到企业的基本要求并与企业一起探讨以确定选题。而这种前提指的就是由若干常规课程交织、积淀而成的综合素质。
我国的设计学院在学生进行毕业设计时大多也以这种模式为发展目标。但是限于我国现阶段制造业的实际情况，不可能使每个学生都能拥有与企业合作的机会，与学生合作的企业也并不都是以发掘创新设计的可能性为目的。鉴于我国设计院校实训设备的现实情况，不可能让学生在工作室完成高精度的产品模型。如果到模具厂去加工，其费用对于学生而言又难以承受。因此，大多数毕业生的毕业设计选题还不能与实际项目相接轨，大多是在教师的指导下去完成某个虚拟课题，而且其焦点仅仅落在“概念设计”上。可想而知，在这个能够使学生完整经历从创意设计到产品实现全过程的育人环节，其实际效果是打了大大的折扣。
这种现状促使我们对工作室的旧有形式做出思考。只有场地和工具的工作室是否足够应付社会对实用性人才的需求呢?工作室模式是否应该在现阶段发展出不同的形式以迎合与时俱进的市场呢?彼德·多摩(Peter Dormer)在论述现代设计的意义时曾用一整章的篇幅阐述关于工作室工艺的意义和风格。同时他也指出传统的机器在今日已经可用计算机软件作为同位语。这再次证明了工作室模式的转型与发展是大势所趋。 四、设计工作室模式的现状分析及发展构想
1.我国现阶段设计工学坊模式的四种类型。第一，以某一专业为单位而筹建的工学坊单元。这种模式较为多见。其主要目的是以学院为依托接受企业或客户的委托，提供解决方案。这种模式的工学坊在人员组成上往往采用师生混合的方式，即年富力强的教师带领青年教师和一些专业中的优秀学生参与到实题设计中去。优点是可以使学生在就学期间便能直接接触到市场，得到“真刀实枪”式的训练;缺点是限于资源因素，能真正进入到工学坊参与实际工作的学生数量有限，这就在某种程度上限制了其他学生受教育的权益。从长远的角度看，如何有效地解决该模式可能造成的“重点”与“一般”问题，兼顾教育的公平性原则就显得非常必要。而在组织设计到过程管理中寻求平衡点，应是一种务实的途径。
第二，企业实题导入课堂，使常规教学向工学坊模式转型。这种模式在常规教学设计中的某些专题设计课的基础上转型得出。如果教师能够适时将企业的实际课题引入到教学之中，就能使全班学生以解决实际问题为出发点进行系统的学习和训练。此模式的优点是使所有学生都能从课题中受益，但缺点是如果企业本身的课题要求不高，那么学生的设计思路、训练强度必然会被约束在一个较低的水平。但如果企业本身具有较强的设计开发能力，是否乐意将课题开放给学生们去做也是一个问题。在某种程度上，这种模式的运行取决于授课教师本人在业界影响力的强弱，同时也有赖于更高层面的校企合作制度设计。
第三，聘请知名设计师以课程为单元开设专题工学项目。此模式即聘请在行业内具有较广泛认可度的一线知名设计师以工学坊的名义授课，以解决学生在学习中遇到的最实际问题。这种模式的优点是期限较短，可操作性及运行效率较高。由于学院可以审时度势地选聘某一时期最典型的设计师执教，因此可以使课程的目的更有针对性。而且此模式可以以一门单元课程的形式进行，所以整个专业的学生都能受益，这就为工学坊及常规课程在学分制上的接轨提供了可能。知名设计师不同于教学岗位的教师，他们在行业内具有广泛的认可度，往往在学生中有较高威信。加上他们本人都在一线从事设计工作，因此在将学生往职业的道路上引导时能够使他们避免走很多不必要的弯路。对于在课堂中表现优异的学生，设计师们有可能会推荐他们在某些合适的工作岗位上就业，这对于学生未来的职业生涯是大有裨益的。但这种模式的缺点在于设计师在进校授课的时间安排和课题完成的期限上，与学校要求事先设计好并严格执行的教学计划等硬性指标会存在一些冲突。这就要求学校应在办学机制和宏观的教学管理模式上给予院系一定的独立性和自主权。
第四，企业策划的设计训练营。此模式指的是由知名企业策划的一些具有专业性质的设计训练营，如索尼(中国)公司于2007年举办的学生设计夏令营等。通常举办此类设计营的企业本身已经具有良好的品牌形象和雄厚的经济实力，因此在招募时各设计院校的学生都会踊跃参加。优点是学生们可以走出校园，在一线设计师的指导下，与其他院校的同龄人一同为了某个共同的课题而协作。而且他们能在工作中亲身感受到名牌企业的卓越理念和设计氛围。缺点是此类设计训练营的举办缺乏稳定性，不能保证知名企业每年都会举办类似活动。
2.关于设计院校工学坊模式的构想。综上所述，工作室在今天的设计教育体系中已经有了新的形式探索，这充分证明了“以工检学”系统的合理性。虽然现阶段常见的几种工学坊模式都存在不同程度的问题，但由于它们各具特点，因此在我国设计教育改革的过程中都具有重要的现实意义。
我国的现代设计教育从20世纪80年代起步以来，有了长足的发展。但由于设计学科的复杂性和不同设计学科之间的相异性，我们不可能如数学公式一般得出精确唯一的“解”。所有的改革都是探索性，而非诠释性的。
只要我们紧扣“学必工”的理念，那么任何形式的尝试都将是有积极意义的。考虑到我国制造业的实际情况，我们不可能将工学坊的核心全部转移到企业内部中去。学校是育人之地，教师的根本职能是“传道、授业、解惑”。因此教师的首要职责是将学生应该掌握的基础知识与技能在常规课程中系统、完整地传授给学生，并让学生明白为什么要学这些课程，这些课程之间又有什么潜在的联系。这一点也是我们称其为“工学坊”而非“工作室”的一个主要原因。
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关键词：信息 能力
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用使社会和科技得到了空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各个学科都不同程度地在运用现代信息技术教学。对于体育这样融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科，现代信息技术更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用都显得越来越重要，体育工作者在教学中如何利用现代信息技术来辅助教学呢?
一、激发学生的学习热情，开阔学生视野
现代信息技术的教学方法、手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范、边讲解的传统体育教学模式的不足。现代信息技术的使用既符合青少年的求知、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意力和兴趣，从而激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
二、帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量的94%，3天以后能记得70%，均远远超过其他传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。观察、观察、再观察，良好的观察能力是学生学习的基本功。现代信息技术的运用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。
在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在一瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如，田径跳跃项目的空中动作、体操支撑跳跃的连续动作、技巧的滚翻、单杠的回环动作等，而且它们还是一些非常态动作。又如投掷项目中铅球的最后用力顺序，跳跃项目中挺身式跳远的展体、俯越式跳高的转髋等动作，都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，受教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等的影响。另一方面学生的观察角度和动作的时机也受到很大的局限。由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然给学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，更快、更全面地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。
三、提高学生分析和解决问题的能力
利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术，把各种不同的运动技术的难点、重点及常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生提高分析、解决问题的能力。例如，可以给出几组挺身式跳远的模拟镜头(其中包括跳得好的、较好的、一般的、差的几种情况)，让学生开展协作学习。首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论，得出挺身式跳远的助跑、起跳、腾空、落地等技术要求及注意事项；然后分小组汇报各组讨论结果；最后由教师总结出挺身式跳远的动作技术要领。这样学生不仅学到了有关知识和技能，而且掌握了学习的方法。又如，在教授“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉，同时，滚翻时容易塌身。而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误。所以，如果运用多媒体制作就简单多了，它可以化动为静，化抽象为形象，增强学生的感性认识。笔者利用“鱼跃前滚翻”的课件，把整个动作分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。在进行教学时笔者先请学生们观看课件，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念，同时产生在实践中一试的欲望。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学而言，就有了比较明显的教学效果。
四、体育教师要加强自身信息素质的培养
现代信息技术教学能否成为体育教学的重要教学手段，取决于一个关键因素，那就是体育教师的信息素质。体育教师由于客观原因往往对电脑接触不多，在上课的时候都不太愿意利用多媒体进行授课，因为多媒体授课与他们平时所用的教学手段还是有一段距离的，他们总认为多媒体教学是其他学科的教学手段，体育教学任务的完成主要还是靠室外课来完成。有这种错误观点的体育教师大有人在，这显然不符和新时代对体育教师的要求。互联网的快速发展，使我们从网上可以获得大量的相关知识，可以借鉴同行的教学经验，丰富我们的教学手段。
五、总结
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【关键词】现代信息技术；有效教学
我是一名长期在小学教学第一线工作的教师，从事小学数学教学二十多年，在这些年的工作实践中，总感觉小学数学知识较抽象，也较枯燥，教师不管怎么教，学生学起来总是那么吃力，效果也不是那么理想。教学有法，教无定法但贵在得法，教师该用什么样的教学形式和方法去触及学生的心灵，像磁石一样把学生牢牢吸住呢？在新一轮基础教育课程改革中，有效教学成了关注的焦点，有效性永远是教学永恒不变的第一追求。信息技术可以改变以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生提供生动形象的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，使教学变得生动、活泼、感染力强。
国家《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
“兴趣是最好的老师”，著名教育家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”、“兴趣是求知的向导，没有求知欲的学生就像没有翅膀的鸟儿。”由于小学生年龄小，好奇、好动、课堂上注意力集中时间不长，大脑容易疲劳，这就需要教师常常变换教学方式。如果教师在课堂上适时恰当地选用信息技术来辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，这也符合学生的认知规律。学生兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
1 激发学生学习兴趣，提高效率
教师如何设计、选择数学问题是数学教学活动的关键。问题产生于情境，信息技术中形象直观、图文并茂、声像并举、能动会变等特点为学生创设出丰富多彩的教学情境，调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的求知欲望。同时增设疑问，巧设悬念，再现知识发现过程，充分调动学生积极性，使其主动参与学习过程，提高效率。
教学《平行四边形的认识》时，如果利用平移、重合的方法，将平行四边形的一组对边先移动、重合，证明平行四边形的两组对边分别平行且相等，再平行移动邻边，发现没有重合的可能，由此得出平行四边形的两组对边平行且相等。这样利用计算机操作形象、直观的优势，加深了学生对平行四边形特征的认识，激发学生学习兴趣，学生一目了然，对知识的吸收速度更快。
2 突破教学重点、难点
信息技术中最主要的多媒体技术，不仅有鲜明的图像，生动的画面，而且还具备灵活多变的动画及音乐效果，是一种新型教学辅助手段。教学过程中，有些教学内容较抽象学生难于理解，仅凭教师枯燥的讲解是远远不够的。如果能巧妙地利用多媒体课件，就能轻松地解决。并且对重点和难点还可以重复再现，将反映好的解题思路的计算过程投影出来，能再次启发学生的思维，有效开发学生的智力。这样既生动具体，又节省时间，效率还高，同时也满足了不同层次学生学习的需求。例如：教学《相遇问题》时运用软件直观演示，创设情境，帮助学生形象地理解题目中数量间的关系。教师操作鼠标，屏幕上首先出现两个学生，其中一个学生从左往右走，一会儿，另一名学生从右往左走，两个学生在逼真的模拟下行走，直到相遇。这时屏幕上出示题目：“小明和小丽两人从两地相对行走，小明每分钟走72米，小丽每分钟走68米。 小明走1分钟后小丽才出发，再过9分钟两人相遇。两地间距离多少米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示线段图，在线段图上分别标出每分钟两人各行走的路程。这样难点在两人形象行走的动态演示和直观的线段图中得以解决，使学生一目了然，它比老师的任何解释都具有说服力，增强对学生感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。信息技术的有机利用帮助学生明晰地掌握概念，获得正确的结论，达到化难为易的效果。
3 增加课堂容量，节省教学时间
将信息技术应用于小学数学教学中，不仅操作方便快捷，还可以避免教师在某些环节上浪费时间，为学生练习、思考赢得更多的时间，从而达到事半功倍的教学效果。教育学认为，适度的练习是巩固学生知识，培养学生基本技能，发展学生思维的必要手段，也是检测教师教学效果的重要途径之一。运用信息技术中的多媒体练习巩固，增加训练密度，也省去了板书和擦拭黑板的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，这样学生巩固的机会就增多了，教学效率无疑将得到很大提高。
信息技术作为课堂教学的工具，具有直观、动感、形象、丰富、多彩等集形、像、声于一体的优势，将现代信息技术有机运用于数学课堂教学中，可使学生身临其境，在激发兴趣，拓宽知识，培养能力，发展思维，提高课堂质量等方面具有事半功倍的教学效果。
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关键词：现代信息技术；小学作文教学；优化；依据；注意问题
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-326-01
《小学语文课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，等等。长期以来，由于注重知识传授和章法训练的作文教学模式的误导，以致见文不见人成了作文教学的最大弊端。如今，现代信息技术飞速发展，已经从高科技产业的应用走进了平常的课堂教学，尤其是小语作文的教学中。如何很好地运用现代信息技术来优化小语作文教学已经摆在我们这些长期在第一线工作的“教书匠”面前。作文作为语文教育教学中不可或缺的一部重头戏，如何提高作文的教学质量，使学生不再出现“假、大、空、抄、诌、套、凑”等现象。
一、运用信息技术优化小语作文教学的理论依据
小学计算机多媒体技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛应用。而基于网络信息技术的作文教学，是教师在网络信息技术所构建的现代网络化教学情境中，依据语文课程标准所确定的作文目标、作文内容、作文进程，引导学生综合运用图、文、声、像等方式进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生适应信息时代需要的表达、交流能力的活动。面对新技术对作文教学产生的冲击，为了更好地指导网络信息技术在作文教学中的运用实践，我们有必要借鉴相关现代教学理论。
建构主义认为，教学要为学生提供建构理解所需的基础，同时又要留给学生广阔的建构空间，让他们针对具体的情境采用适当的策略，尝试进行问题的解决。反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受。同时，学生学习的过程是在一定的情境中主动建构知识的过程，学习不应被看成是对于教师所授予知识的被动接受；提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，是学生以已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识、经验的进入而发生“同化”或“顺应”；学习环境是学生可以在其中进行自由探索和自由学习的场所，“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义倡导的学习环境中的四大要素。网络信息技术为建构主义理论提供了极好的实践平台，同时，建构主义理论又为网络信息技术运用于作文教学提供了理论依据和指导思想。
二、信息技术在小学作文教学中的具体运用
1、再现课文真实情境，渲染学习气氛
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。只要人对事物产生了兴趣，就会产生积极的动力，就会激发积极性和主动性，可见兴趣是极为重要的。现代信息技术，完全不同于传统的教学，它是集声音、光线、动画等一系列技巧于一体，能够表现五光十色的事物，能够模拟世间万物的声音，从而表现出作文教学中所需的写作素材；运用制作好的多媒体课件，能够把学生平时在生活中看不到的，只能由教师描述出来的场景、过程、现象等淋漓尽致地表现出来，让学生享受从未有过的视看盛宴；另外，还可以让学生观看相关的影片，让学生能够更加真实地写出自己的作文来。
2、为学生提供现场评价的平台
评价中，尽量做到表扬为主，批评为辅，少批评，甚至不批评。正面的，鼓励性的评价，能够让孩子学习情绪更加高涨，能够让学生更有信心，对作文更有兴趣。作文教学中，可以利用现代信息技术的优势，将写得比较好的学生文章展示在大屏幕上，让学生共同学习体会，将教师找寻的写得不好的作文展示出来，让学生共同研究后修改，修改中让学生自己进行对比，自己哪些写得好，哪些需要进一步修改，从而提高作文能力。
3、给学生提供作文展示的舞台
充分利用信息的优势，利用一切可以利用的资源，为学生作文学习服务。比如，可以把QQ空间贡献出来，修改一下，变成班级讨论文章的地方；可以让学生申请自己的免费博客（BLOG），把自己的习作，把自己的所思所想全部都上传上去，让其他同学在上面留言、讨论，还可以提出自己的修改意见……通过不同的方法，让学生能力提升，也可以让学生展示自己的才华。
三、运用信息技术优化小语作文教学需注意的问题
1、方法要得当
运用信息技术优化小语作文教学还必须根据不同的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，才能使教学目标更好地实现。
2、正确把握时间
在教学中，只要涉及多媒体教学，常因播放、演示时间过长，拖延教学进度。不同年龄学生的年龄特点，不同班级学生的学习习惯、不同教学内容的教学需要等问题，都是在使用多媒体时必须考虑周全的。如何正确把握时间，靠的是教师经验的累积。
3、目的要明确
运用信息技术优化小语作文教学要以提高课堂教学效果、实施教学过程最优化为目的的。因此在设计教学计划时，应根据教学内容和教学目标，合理选择资料，才能真正促进学生学习、利于学生思维发展。
4、评价要及时
作文教育评价是对小学作文教育活动进行价值判断的过程。有“现代教育评价之父”之称的泰勒认为：“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的行为变化，因此，评价是一个确定行为发生实际变化的过程”。要趁学生的“热度”还没退之前，及时评价学生写出的文章，让学生及时改进不足之处。学生的作文中常常会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定要抓住这些闪动的火花，及时鼓励。
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摘要：近年来， 高等学校对大学生的思想政治教育及 社会公德教育逐步重视并得以大力加强，特别是 《公民道德建设实施纲要》颁布后， 各学校都积极 宣传贯彻， 取得了明显成效。从总体上看， 当代大 学生的社会公德意识和整体水平都有了很大程度的提高， 大多数大学生具有较强的现代公德观念、公德意识、公共精神和社会责任感， 并能在行为层面上有所实现。绝大多数学生在观念上认同“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的我国公民的基本道德规范， 认同遵守公民基本道德规范的重大意义。
关键词：大学生 思想政治教育 现状 对策
一、当代大学生社会公德基本现状
在现实生活中仍有相当一部分大学生社会公德失范， 存在着诸多不尽人意的缺点和弱点。比如： 公共卫生习惯差， 随地吐痰， 乱丢杂物， 在课桌椅上乱涂和乱画现象比较严重； 违反学校规章制度， 上课迟到、早退甚至旷课， 就餐时任意插队， 偷窃等现象时有发生； 学习态度不端正， 考试作弊屡禁不止； 诚信意识淡薄， 助学贷款久拖不还； 基础文明行为失范， 不能尊老爱幼， 集体主义观念不强，不愿参加集体活动， 缺乏集体荣誉感和责任感； 艰苦奋斗精神差， 享乐主义思想有所抬头， 不讲节俭， 互相攀比， 时有酗酒、抽烟等不良习惯； 不能爱护公共财产， 图书失窃， 教室、实验室、宿舍等公共场所财物损毁严重， 等等。上述行为虽然不是大学生的主流， 但它产生的消极影响令人忧虑， 它不仅影响了学生的生活学习， 对学生的健康成长将产生重大的影响。因此， 新形势下加强和改进大学生的社会公德教育显得极为重要.
二、大学生社会公德失范的原因探析
（一） 学校教育的缺陷造成了学生社会公德观念的缺失
在社会主义社会中， 社会公德是社会全体成员共同利益的反映， 是基础文明修养的重要内容， 重视和培养学生的社会公德是学校教育的应有内容。但传统的学校教育在这一过程中存在着一定的缺陷， 多数学校往往过多地关心学生考试成绩的高低和得失， 以此来评判学生素质的好坏以及学校和教师教学质量的高低。对思想品德、道德修养、思想政治等重视不够， 特别是对社会公德教育缺乏计划性、长期性， 即使重视和加强了这方面的教育， 多数学校也存在公德教育目标空泛、理想化， 教育内容重理论、轻实践， 道德行为能力不强， 进而造成道德愿望和道德行为相矛盾的现象。
（二） 市场经济的负面影响使学生社会公德认知出现偏差
大学生的成长是一个通过不断学习及不断适应各种社会规范并成为正式社会成员的社会化过程。在这一过程中， 他们的道德价值观尚处于未最后形成的阶段， 仍然较易受社会环境的影响。随着社会主义市场经济的建立完善， 受市场经济负面效应的影响， 助人为乐、尊老爱幼、爱护公共财产、拾金不昧等良好道德品质被有些人认为是大话、空话、套话， 使其在调节、约束人们行为方面的作用弱化， 良好社会风气受到污染。一部分大学生放弃了高尚的精神追求， 价值主体的唯我化、价值取向的功利化、价值评价的利己化， 致使部分学生重利轻义、重个人轻集体、重眼前轻长远， 缺乏应有的社会责任感。
（三） 大学生自身存在的思想行为弱点是其社会公德失范的内在原因
作为当代大学生， 具有思想活跃、积极向上、富于想象力、勇于创新的特点， 另一方面辨别是非能力不强， 自控能力差， 世界观、人生观和价值观还没有完全成熟， 思想上活跃与混乱、单纯与复杂、自强与脆弱、理性与盲目等相互矛盾的状态在他们身上同时存在。影响到了他们正确地待人处世， 如果处理不好， 将严重影响他们正常的学习生活和社会公德行为。
三、做好大学生社会公德教育的对策思考
（一） 进一步优化校园公德环境， 切强化对大学生的公德教育
环境对一个人的成长起着重要的制约和影响作用， 良好的公德环境对学生的成长将起到积极的促进作用。就学校公德环境的优化来说， 要重视人文环境的培育。首先， 教育者要提高自身道德素养， 真正做到言传身教， 为人师表， 以自己的人格魅力和作用来引导学生、带动学生。其次， 要加强校园文化建设。良好的文化氛围和健康向上的校园风貌能最大限度地激发学生参与公德教育的积极性， 使学生在不知不觉中接受教育， 并以实际行动维护学生形象、维护自身形象， 提高公德修养。要做好校园美化工作， 以整洁优美的物质环境熏陶人， 感染人， 促进学生良好习惯的养成。
（三） 加强大学生心理健康教育， 促进学生健康成长
开展心理健康教育， 是新形势下加强大学生思想政治教育的重要途径。高校可通过开设心理健康教育课， 让学生主动参与到教师设计的活动情境中去感知体验， 从而在其中解决心理问题及由此形成的社会公德认知和行为问题， 使学生形成健康的心态与公德行为习惯； 根据形势需要， 各高校要成立心理咨询机构， 开展心理咨询工作， 建立学生心理档案， 了解学生心理状况， 为一些处于不良心态的特别不良道德心态的学生咨询， 帮其分析导致困境的原因， 使之摆脱矛盾和困扰， 正视自己的情况，找到如何解决不良心态的方法，定期开展心理卫生知识讲座， 并通过开展学习、交往、情绪等方面的主体心理辅导， 让学生学会自我调节， 保持身心健康发展。
参考文献：
[1]对思想政治教育引导大学生政治参与的思考[J]. 陈泷.浙江科技学院学报. 2013（04）
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关键词：现代医学科技档案 管理方式 创新
医学科技档案作为医学研究工作中的重要内容，对其信息进行有效利用能够促进我国医学研究的发展。随着科学技术、临床工作与医学科研的不断发展与进步，现有的医学科技档案管理模式已（以及）无法满足用户的需求[1]。因此在现代医学科技档案管理工作中，必须要以满足用户使用需求为基础，积极开展科技档案的整理收集、存储与使用等工作，创新管理方式，促进现代医学科技档案管理质量与水平的提升，实现现代医学的长远发展。
一、现代医学科技档案管理特征分析
现代医学科技档案管理的特征主要表现在四个方面：一是系列性强。相较于其他的学科而言，医学研究的对象主要是采用特定的专题，并从不同的层次和角度进行完整性和系列性研究。这样会保证科技文件资料的成套化和完整化，使档案资料之间形成紧密的联系以及分明的层次，从而进行系列化使用。二是专业性强。对于现代医学而言，具有广泛的交叉领域以及繁多的学科门类，因此在对医学科研课题进行分配时，应以不同专业门类加以分配。如在基础医学的研究中，可从研究对象对其进行划分，分为药理、病理和生化等专业;而在临床医学的研究中，可分为儿科、妇科、外科和内科等科目。医学科研活动的开展需以专业科目为基础，细化科目分类，对医学科研内容的专业性具有较强的要求，因此使得医学科技档案具有较强的专业性。三是连续性强。医学科研从立项到结题等具有较长的周期性，并且其在形式和内容等方面的连续性较强，这在一定程度上使得医学科技档案的连续性强。四是保密性强。医学科研成果是医学档案记录的重要对象，其具有知识产权，受到法律的保护[2]。如（果）临床文献与资料、医学报告等档案资料具有特殊的价值，必须要以国家保密法为依据，对其进行保密等级设置，从而使档案资料具有一定的保密性，有效发挥其最大化的使用价值。
二、现代医学科技档案管理方式的创新路径
1.强化档案意识
在对现代医学科技档案管理方式进行创新，应强化档案管理人员的档案意识，使其能够明确认知到档案的利用价值，并对档案的管理和保存工作加以重视。档案管理部门应对医学科技档案管理服务模式加以更新，并积极开发档案资源，建立相应的网站和数据库，为档案利用者的查阅提供便利条件。同时应积极向外宣传档案室的馆藏信息，有效吸引档案利用者，让档案资源得到更好地利用，有效发挥出档案的利用价值。
2.加大档案室基础建设的力度
在对档案室进行建设时，可以从以下四个方面加以考虑：一是对档案室环境加以优化。只有保证档案室环境的整洁与安静，才能使档案利用者对相关信息和资料加以专注研究，同时在恰当的地方提供复印与打印等服务，从而为用户提供更为优质的服务。二是对现有科技加以充分利用。对于现代医学科技档案而言，其发展趋势为资源的信息化与数字化，因此应将档案管理与信息技术进行有机融合，从而缩短档案信息查询时间，为档案利用者提供简便的服务。此外，建立档案资源网，利用网络远程检索对档案室资源进行有效利用，提高资源的利用率。三是对馆藏资源储量进行增加。目前医学科技档案资源已经难以满足医疗实践的应用，因此档案室应对资源共享加以重视，积极引进先进的档案资料，便于研究人员的使用。四是科学合理分类档案。档案室应对各种档案内容加以了解，并对其进行多角度分类，确保用户能够快速准确检索[3]。在对医学科技档案进行分类时，可结合学科和专业的差异性，建立具有全面功能的检索系统，这样便于档案利用者对档案信息进行准确定位，节省查阅时间，促进现代医学科技档案利用效率的提高。
3.健全管理体制
管理体制的健全作为现代医学科技档案利用效率和管理水平的重要保证，能够充分发挥出档案的利用价值，促进档案管理水平的提高。在健全管理体制时，必须要以档案利用者的实际需求为依据，对档案服务机制进行完善，有效丰富档案服务的方法与手段，保证档案服务的个性化与多样化。目前我国档案室提供的服务主要包括档案信息的加工、借阅和查询等，其服务功能过于简便和单一。基于这种现状，必须要在档案利用服务中合理利用信息技术，从而便于利用和查询档案信息，有效吸引更多的医务工作人员与科研人员，促进档案服务质量和利用效率的提升。
4.完善档案编研体系
要想促进医学科技档案管理工作效率的提升，必须要对档案的编研工作加以重视，不断健全和完善档案编研体系[4]。信息技术和网络技术的发展迎来了信息时代，这使得医学科技档案编研工作面临着新要求与新问题。因此医学档案管理者必须要从医学研究的实际发展情况出发，对档案的价值和信息资源进行有效挖掘，保证编研研究课题的实用性和科学性，有效指导医学实践和医学科研活动。
结束语
综上所述，现代医学科技档案具有较强的系列性、专业性、连续性以及保密性，因此在创新现代医学科技档案管理时，必须要强化档案意识，加大档案室基础建设的力度，健全管理体制，完善档案编研体系。这样才能有效提高医学科技档案管理的水平，有效指导医学科研活动，充分发挥出档案的利用价值，实现档案资源的共享。随着社会信息化的快速发展，医学科技档案利用可能在未来的发展过程中出现新情况、新问题，因此必须要不断探索和创新档案管理的方式，促进现代医学的可持续发展。
参考文献
[2]丁莹，罗昕.创新医学科技档案管理方式的研究[J]. 南京医科大学学报（社会科学版），2014，05：394-396.
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[关键词] 医学教育模式；高素质；应用型；人才
[中图分类号] G40 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）10（b）-0145-03
医学模式指在特定的历史时期人类观察及处理健康与疾病问题的思维及行为方法，是人类在特定的历史阶段对医学的总体认知[1-3]。与医学模式相对应，医学教育模式需要医学人具有相应观察及处理健康疾病问题的能力。近年来随着医学知识的不断更新和新技术的不断开展应用，人们对医务人员的综合素质提出了更高层次的要求，也给医学教育模式提出了新的考验。国外有研究表明[4-6]，现代医学模式需要传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式进行逐渐转变，从单一的生物因素开始向综合因素转变，体现出了改革传统医学教育模式的迫切性和必然性。
1 传统医学教育模式的弊端与局限性
1.1 教学的课程体系以学科为中心
在传统医学教育模式下，教学的课程体系是以学科为中心的，未能包含现代医学科学的全部内涵，重点强调了医学学科的系统性教育，而忽视了学科间的交流。传统医学教育模式授课过程为文化基础-医学理论知识-专业理论知识-专业课程教育，而实验课程较少，学生的动手操作时间较短，造成学生的动手能力较弱，在为公众诊治疾病时，与患者的交流沟通的能力较差，使得病情问题不能详细用某个学科的医学知识进行阐述，课程较多且授课时间较短，这种灌输式的教育使得学生无所适从而未能掌握。在21世纪科学知识发生大爆发的时代，脱离了学科间的相互渗透和融合，尤其是学科间的技术容易造成知识的遗漏。
1.2 教学的主要内容为生物医学
传统医学教育模式为生物医学模式。在科学技术不断更新的同时，心理因素和社会因素对人们健康与疾病的影响作用越来越大，而传统医学教育模式是一种单一模式，仅对身体疾病进行治疗的服务模式，往往忽视了患者的心理活动状况和精神状态，重点强调了对某种疾病的治疗而忽视了对该疾病的有效预防。随着社会功能的不断开展，人体的健康还受到社会诸多因素的影响，不再是单一的卫生医疗机构，而是全职的社会功能的开展，传统医学教育模式仅能进行生物医学的教育，而忽视了社会功能的功效。
1.3 教学模式为灌输式
传统医学教育模式主要采用灌输式的教育理念，采用病房式教学，重点强调了学生和病房的比例分配，给予了学生大量的临床医学知识进行积累，对于培养学生的动手能力具有一定的积极作用，但会增加学生的自我职业优越感，不利于建立良好的医患关系，为患者进行治疗过程中，重点关注了患者的主体，而忽视了以人为本的治疗理念。传统医学教育模式下，学生重点在于治病，而忽视了预防的作用，在为患者治疗时强调了结果，而忽视了治疗的病因。多数学生缺乏全面的知识且伦理意识较为冷漠，对社会服务的责任感不强，伴有个别的价值观，突出了钱的作用，而出现了过量的医疗服务。
1.4 服务模式专科化
在医学科学技术不断发展的同时，医疗机构的功能得到了明确细化，多数实行了专科化的服务，学生很难适应农村及城市的社区医疗服务机构，不能实现集疾病预防、疾病治疗、康复训练、优生优育、健康教育、保健宣传为一体的服务方式。
2 改革传统医学教育模式的迫切性和必然性
2.1 改革传统医学教育模式的迫切性
传统医学教育模式培养出的大量高职毕业生很难为城市医院所接纳，个人意愿又不想去农村等卫生机构，造成就业状况较难，很多学生不能及时就业。原因与农村的卫生机构条件差有一定关系，与待遇低也有一定关系，传统医学教育模式培养出学生动手能力不强且缺乏全面的医学理论知识，也不能良好的适应农村的生活习惯，造成了大量人力资源的浪费。社区的卫生服务机构和农村医疗机构急需大量的高素质应用型人才，尤其是专业技术人员和管理队伍人员，以建立一支全科医学的卫生服务团队，体现出了改革传统医学教育模式的迫切性。
2.2 改革传统医学教育模式的必然性
现代医学模式需要传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式进行逐渐转变，而不再是单一的生物因素进行疾病的治疗，需要考虑多方面的因素。21世纪的生态医学模式迫切需要传统医学教育模式进行改革，需要培养出具有相应思维方法、知识结构体系、教育方法、广阔视野的新型应用型人才，为患者进行诊治时还要关注患者的环境因素、生活习惯、人际关系、饮食状况、精神状况等多方面因素。传统的生物医学模式培养出的人才已经不能适应当今时展的需求，学生接受的知识局限性较为严重，学科性较强，技能与方法也缺乏时效，体现出了改革传统医学教育模式的必然性。
3 现代医学教育模式的改革方向
3.1 现代医学教育模式的观念转变
现代医学教育模式下，学生要树立正确的生态医学观，对于医学教育模式的转变要有准确的认识，从理念和行为上适应时代社会的需求，从传统医学教育模式的束缚中解脱出来，采用创新思维全面审视整个医学领域的情况。当今生态医学观为生物-心理-社会全方面的医学模式，重点强调了患者的身体和精神状况，体现了患者的心理状况及生存环境的依存关系，以医学模式为手段和导向，实现人们的最佳生存状况。这种观念有助于人与自然的和谐，人与社会的和谐，社会各个角色之间的和谐。
生态医学观体现了环境对疾病的影响，在治疗中身心并治，使得药物治疗和精神治疗相结合，可以大幅提高患者的机体抵抗力，也增强了患者的信心，使人的内在因素与外在环境均能保持平衡状态，机体内的各个器官系统是相互作用的，人与社会也是相互联系的，不能孤立看待患者和疾病，心理与生理在人体内也是相互作用和影响的，疾病的发生、发展与机体的整体功能相关，提高机体免疫力的同时，一定要控制外在的环境污染，保持生态环境，为患者提供一个文明、健康、科学的生活环境。
3.2 现代医学教育模式的师资队伍建设
创新人才的培养关键在于教育，教育的主体是教师。高素质的人才是在良好的教师教育的引导下产生的，没有创新型教师的辅导不会培养出创新型人才。高职类学习比本科等级较低，教师水平稍差，知识面需拓宽，动手能力更应加强，培养教师的创新能力，要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，激发教师的探索求知的欲望，提高其科研能力和教学素质。
3.3 现代医学教育模式的课程体系改革
课程体系改革要从根本上转变观念，不再是简单课程的删减，而是根据具体的教学目标和特点，对课程进行整体整合，以社区为导向，增加各种医学教学的内容，更新全科医学教学理念、服务模式、基本原则、临床思维、治疗方法、医患关系、人际沟通能力等，使教学与实践紧密结合，注重培养学生的能力。
3.4 现代医学教育模式的教学方法改进
教学方法是实现现代医学教育模式改革的关键环节，教学方法有多种形式，包括案例教学、暗示教学、发现教学、程序教学、问题教学等[7-9]，从具体的实际情况出发，针对不同的教学内容和目标，选择不同的学生团体，以最佳的教学方法进行运用，在信息化和多媒体高速发展的时代，各种教学工具不断改进，与时俱进不断更新教学方法，以提高教学质量。建立奖评机制，给予教学方法新的活力，将学习思维、动手能力相结合进行整体评价。
3.5 现代医学教育模式的实习基地拓展
医学不同于其他专业，需要培养学生大量的实践经验，课题以外的教学内容需要到实习基地学习，直接关系到医学教学的教育质量，不要盲目只追经济效益和扩大招生，而应重视教学的实践经验累积。将学生投身到实习基地，要强化实习医院的教学能力，落实带队教师的责任和义务，培养学生的常规动手能力，提高其基本技能。学生综合能力的培养在学校是难以实现的，只有走向实习基地与相关的实践内容相结合，才能强化教学环节。
综上所述，对传统医学教育模式进行观念转变、师资队伍建设、课程体系改革、教学方法改进、实习基地拓展等五个方面的改革，可以改变目前医学教育模式现状，培养具有自主学习能力、团队协作能力、临床实践能力、创新精神及创新能力的高素质"应用型"人才。
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