初中综合实践论文十篇

初中综合实践论文篇1

化学可以说是一门神奇的学科，一些实验现象是非常有趣的，并且值得学生进行思考和探究。化学教学的开始阶段是比较重要的，有好的开始才能够顺利的进行接下来的教学，如果单靠教师的语言导入就会显得比较单一，形式上的单一不能够很好的吸引学生的注意力。要想从一开始就抓住学生的眼球，激发学生的兴趣，那么在课堂导入阶段就需要多下功夫，以更加新颖的方式来开始课堂教学。有一些化学实验想象可以称得上神奇，教师可以利用这一特点来给学生“变魔术”，教师可以让学生配合自己完成“魔术”过程，让学生能够观察到魔术最终的现象，学生参与到整个过程中来，切实的体验实验的过程，这样一来学生能够充满学习的兴趣，激发学生的求知欲望。比如，在学习“钠的性质”的时候，教师可以给学生表演“水点酒精灯”的魔术，首先教师可以提出疑问“水能够将酒精灯点燃吗？”答案肯定是否定的，学生都会感到疑惑水怎么会将酒精灯点燃呢？在印象中，水通常都是用来灭火的，怎么可能支持燃烧呢？这时教师可以拿出事先准备好的酒精灯，然后进行魔术演示，接着学生会观察到水真的将酒精灯点燃了，这样的现象马上就会吸引全体学生的注意，被这样的魔术现象所吸引，并且急切的想要知道出现这样现象的真正原因是什么。然后教师可以进行课堂导入，想要知道真正的原因，那么就开始接下来的学习内容，了解钠的化学性质，就会得到想要的答案。

二、根据实际情况，制定教学计划

对于初中的学生来说，刚刚接触化学知识，可能对一些化学现象和学习内容并不是很了解，甚至对于化学这门学科来说都不是很清楚。学生需要一定的时间去适应，一些化学研究方法都需要教师在教学中逐渐渗透，根据学生的实际情况，可以制定一些教学计划。为了能够让学生在实践活动当中更加具体的学习化学知识，从中收获知识，教师需要在举行实践活动之前制定一份详细的计划，按照学习计划来开展教学内容，这样才能够帮助学生有计划的完成学习内容。比如，在学习“自然界的水”的时候，教师可以首先让学生了解一下目前我国的水资源的状况，并且借助多媒体给学生展示一些水资源浪费或是污染的画面，首先就是让学生对于水资源有进一步的了解。接下来的教学计划可以设计成带领学生走出课堂，教师可以带领学生到附近的化学工厂周围进行观察，寻找附近的河流，观察一些化学工厂附近的水流情况，水资源是否受到了污染，根据学生观察了解到的现象，教师可以进一步的讲解水资源保护以及净化等相关方面的知识，通过从理论到实际的教学计划，逐渐的带领学生深入的学习，让学生能够掌握更加实际化的问题，这样的教学计划不仅能够帮助教师顺利的完成教学内容，同时还能够提升学生观察和分析问题的能力，使得综合实践课程能够顺利的开展。

三、开展综合实践活动，提高学生的参与积极性

实验可以说是化学的灵魂，在教学的过程中，实验和理论知识之间是相互依存的，二者之间有着密不可分的关系。传统的化学教学一般都是以教师的讲解为主，学生进行机械的学习或是简单的记录一些笔记，这样的教学形式对于学生来说是非常不利的，不利于学生能力的发展和教学质量的提升。所以说，教师应该探索和创新全新的教学形式，让学生能够获得能力上的提升，开展综合实践活动的形式不仅能够活跃课堂的气氛，还能够让学生从真实的活动中获得乐趣，同时体验到化学学习的快乐。开展综合实践活动，教师要让学生首先明确实验的目的以及实验的步骤，按照正确的步骤完成实验内容之后，教师再给学生揭示实验的原理，这样能够加深学生的印象，让学生能够有更深刻的了解。比如，教师可以开展“水的净化”这样一个实践活动，本次实验的目的就是要用一些方法对水进行净化，可以采用明矾、活性炭吸附、沉淀、过滤等方法综合运用的形式来进行水的净化，学生要掌握实验的目的，同时了解实验步骤。接下来的实验步骤，首先用烧杯取一定量的水样，然后进行观察，然后向杯中加入少量的明矾，用玻璃棒搅拌，并且加入少量的活性炭进行搅拌，通过最终的过滤，然后观察最后的水样，完成净化过程。那么这一实验的原理又是什么呢，主要是因为明矾到了水中可以电离出两张金属离子，其中的铝离子又很容易水解，生成了氢氧化铝胶体，最终的反应原理也就是，根据这一原理可以实现明矾净水。

初中综合实践论文篇2

关键词：初中语文；综合性学习；方法探究

一、引言

当今社会正朝着信息化方向发展，在教育领域，人们已经不满足于当前的教育模式，这就需要教育工作者在教学过程中全面实施素质教育，跟上时代的步伐。对于教育本身来说，这是一次机遇，也是一次挑战。

在初中语文中进行综合性学习方面的探究，对教学过程中综合素质的培养至关重要，关系到学生整体素质的改变，更关系到学校实施课改的效果。对当前的初中语文综合性学习进行探究，找到现阶段的问题所在，然后有针对地进行具体研究进而提出有效改进的策略，这不仅促进了中学语文课程资源的开发力度，同时也让初中语文教师能以一种引导者而不是决策者的身份去深入探索并分析语文教材，从而使初中语文综合性学习的科学实施成为水到渠成的事情。

在初中语文教学过程中实行综合性学习，能培养学生的学习兴趣，并能够有效开发学生的学习潜力，引导学生主动探究身边生活中的语文，时刻调动社会语文资源，促进学生在学习过程中的良性发展。

二、综合性学习在教学中的问题

现阶段，初中语文综合性学习的实施出现了一些问题，给初中语文综合性学习的顺利开展造成了很多不良影响，对初中语文综合性学习的顺利开展形成了巨大的阻碍。这些问题主要是：在教师层面上，语文教师漠视语文综合性学习，欠缺语文综合性知识以及忽视综合性学习实践；在学生层面上，学生对语文综合性学习观念认识不足；在上级教育部门层面，语文综合性学习培训不够，相关理论体系不完善；最后，当前教育体制下，学生受应试教育的束缚无法自由学习。

作为整个课堂教学的组织者、引导者，可以说，教师的教学水平、综合素质以及教师在课堂中对学生的引导点拨、组织课堂教育教学的能力和教师自身的态度及对课堂的掌握操作能力等都是影响整个课程能否正常有序、成功开展的重要因素并对其起着关键性的作用。

与传统的语文课堂相比，综合性学习的提出的确为学生提供了更广阔的自由度和自主创造的空间。对于初中语文综合性学习的序列结构安排，不能仅仅认为它只是一种语文知识与语文能力的综合运用的练习背景材料，而要考虑到它是建立在师生发展的需要和学习资源利用上的一种课程资源的学习内容。大多数学校因为很多现实问题无法全面地开展语文综合性学习，教师也只是停留在教学任务布置阶段，不参与具体的学习实践，造成教师的实践局限在传统的实际教学中。在课时繁重、学校教育质量差、师资力量薄弱的学校环境下，语文教师不注重平时教学实践的综合性学习和渗透行为。

三、初中语文综合性学习方法探究

初中语文综合性学习活动无法展开，在很大程度上是由于学校师资力量与学校自身环境不足。我们可以通过提高高等师范教育培训来弥补这些问题。现在的新课程培训要针对初中语文教师新课程知识与能力的缺陷，及时地给予教师专业的补充和培训，让初中语文教师在教学的道路上尽量少走一些弯路。

初中语文教师除了自身要加强学科研修外，更重要的还在于提高实际操作能力。教师首先要研究教材，其次就是为了亲自参与综合性学习，教师要事先做好学习的准备。

初中语文综合性学习因内容上多且杂，形式上灵活多变，所以语文综合性学习的教学方法也要灵活多变，单靠一个教师的力量很难应付语文综合性学习碰到的教学问题，应通过集体交流备课方式来探讨教学教法并解决问题。

初中语文综合性学习的教学方法与其他教学内容不一样，学校教研组可以定期组织语文综合性学习的教学研讨会，对在教学中碰到的新思想、新课题、新问题可以向学校、教育主管部门申报课题研究。申报后再根据学校教师教研能力的情况，每人分担不同的课题，力求做到每一位教师都能参与课题研究，以教研论文、学术成果作结题，从而提升教师的学科钻研能力，让每一位教师共享学科钻研的喜悦，最终达到推动语文综合性学习更好发展的结果。

进行初中语文的综合性学习探究是为了促进学生的全面发展、实现培养适应时展的合格人才的目标。在综合性学习过程中学生能够通过自己主动积极的自主实践活动得到全面综合的发展，从而能够更加有效地培养并提高学生各个方面的综合能力。关于对初中语文综合性学习问题的研究，我们有信心同时也相信它将随着教育理论与教学实践发展而进入更深层次的研究。

参考文献：

[1]韦健.解读语文课程标准中的“综合性学习”[J].教学与管理，2008，（23）.

初中综合实践论文篇3

【关键词】初中英语 综合实践课 语言项目学习 教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.144

在经济全球化的大背景下，国与国之间的联系与交流日益频繁，熟练掌握英语成为21世纪新型人才的必要技能。在初中英语的教学过程中，英语综合实践课指的是与英语学科有机结合下，所形成的项目学习的延伸和拓展，旨在全面提高学生英语实践能力和应用。而语言项目学习则是初中英语综合实践课中最常见的教学模式，教学理论体系较完善，其蕴含的教学理念，包括“人本主义学习理论”、“建构主义学习理论”、“发现学习理论”等，能够有效满足综合实践课教学需要，提高学生英语运用能力。为此，本文对初中英语综合实践课语言项目学习的教学模式进行了系统性分析和阐述，以期语言项目学习能够在教学活动中更好的发挥正面作用。

一、语言项目学习阐述

语言项目学习结合了基于任务和基于内容的两种教学模式，是项目学习在语言教学领域的发展和延伸。所谓项目学习，指的是以学生为中心，以学生自主或与他人合作完成教学任务，获取知识和技能为主要目的的教W模式，由此可见，语言项目学习即是教学模式，同时也是提高学习者语言运用能力和综合实践能力的有效方式。现阶段，语言项目学习在中国尚属一种全新教学模式，而国外大多数发达国家自上世纪70年代中期开始，便已经将其广泛运用于ESL＼EFL教学中，并获得了令人满意的教学效果。

二、初中英语综合实践课中进行语言项目学习的意义

随着改革开放的深入、世界全球化进程的不断推进，国际交流日益频繁，英语人才已成为各个国家经济发展的重要基础，学生英语运用能力的高低不但是影响用人单位招聘的重要因素，同时也将直接影响到社会对其评价的高低。初中作为英语教学的初始阶段，在学生的英语学习过程中起着基础性作用，在学生英语语感、运用能力以及实践能力的培养中有着不可替代的作用。由此可见，在初中英语综合实践课中进行语言项目学习对于学生学习能力、实践能力的提升意义重大；此外，不仅事关学生语言能力，同时也将影响到教师的教学能力。

三、初中英语综合实践课语言项目学习的教学模式

（一）模式建构

美国相关学者提出，语言项目学习的教学模式应当包括师生协商主题、制定项目计划、确定成果；学生自主收集信息、分析结果、评估项目完成情况；教师提供支持、汇总信息等内容，该教学模式下，语言项目学习特点、学生学习主体地位得到充分体现。将该教学模式应用到初中英语综合实践课中，为学生创设语言学习环境，引导学生自主完成教学任务，让学生在实践中学会用英语进行交流和表达，能够有效提升学生综合语言运用能力。基于上述分析，笔者就构建初中英语综合实践课语言项目学习的教学模式的建议如下：①在项目准备阶段新增教师制定学习目标与评价方式的导入活动，将学生语言基本功的训练作为教学重点和难点。②在项目实施阶段，将项目作品的制作视为独立教学环节，并新增“教师学生准备项目作品的制作提供语言、技能、策略支持”环节，以充分体现作品制作的重要性。③在项目评估与巩固阶段，新增“语言聚焦”环节，确保学生能够对所学知识进行内化消化，进而有效巩固教学效果。

（二）模式应用分析

通过数据收集、分析和总结，笔者认为相较于传统教学模式，初中英语综合实践课语言项目学习的教学模式能够更好的满足教学需要以及社会发展需要，不仅可显著提高英语教学效率和教学质量，同时在综合素质人才的培养上也有着突出作用。①可为学生创设真实的语言学习情境，即为学生所设定的项目任务是真实的、具有可实现性的，进而促使学生在生活实际中灵活运用英语。如设置项目任务“地方旅游风景区介绍”，要求学生就真实的风景区进行介绍，并自主完成资料收集、撰写口语汇报材料、语言阐述、项目成果汇报等内容。②可提升学生语言学习兴趣、强化学生语言学习动机、增强学习自信心实。学生完成项目任务的过程，也是其学习动机得到不断强化、实践自信心得到不断增强的过程，在这一过程之中，学生为了成功顺利的完成任务，必将积极主动的投入到学习之中，必将因项目取得进展而获得强烈成就感。③提高学生的综合语言运用能力，在项目任务的完成过程中，语言“学”和“用”的特点得到高度统一，当学生被要求与真实的观众分享最终作品时，学生对于语言形式准确性的关注度会更高，学生语言知识、技能、运用能力因此随着提高。④发展学生的综合实践能力。传统教学方式下，教师在教学过程中过分强调英语课本知识的讲授、学生考试技能的培养，学生综合实践能力的发展、综合素质的提高被严重忽略；语言项目学习模式，为学生提供真实语言学习情境、创设真实社会实践情境的方式，为学生组织、问题分析解决、决策制定等综合能力的发展提供了机会。

（三）发展建议

为进一步发挥初中英语综合实践课语言项目学习教学模式的优势，笔者建议如下：①教师积极转变教学观念，将课堂教学内容与语言项目学习有机结合，将发展学生语言综合运用能力作为教学重点。如将英语课本单元话题与语言项目学习主题关联，使学生在课堂内外不断学习、巩固知识。②教师在语言项目学习中发挥引导作用，尊重学生主体地位、给予学生足够的自主空间。③首先，妥善处理项目完成过程中出现的问题，缩小项目范围，合理设置项目完成难度，增加学生学习自信心；其次，尽可能的关注到每一位学生，采取分组的形式，要求学生就项目内容进行组内讨论，以便教师充分了解学生学习情况。④获取专家引领、学校支持。语言项目学习教学模式在初中英语综合实践课中，不论是应用范围还是应用深度均十分有限，建议更多的英语教学专家、学校可以积极投身到语言项目学习的理论研究与实证研究中来，为中学英语教师的教学提供方向。

初中综合实践论文篇4

关键词：初中语文教学；综合性学习；应用

一、初中语文教学现状

当前语文教学采用的是传统以教师为主的模式，老师每天按部就班地上课，根据自己的理解与经验，将课本上的理论知识传授给学生，偶尔也提问学生问题来进行交流了解学生的理解情况，

但是却是力所不能及，这种教学方法枯燥无味，不能充分调动学生的积极性，缺乏实践，学生学到的东西也不能学以致用，知识死板僵化，不能从心底里真正掌握，灵活运用。

二、综合性学习的含义

综合性学习的教学是一种与传统教学十分不同的方法。这种方法以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力，学生有问题可以平等自由地同老师或同学间互相交流解决，增进彼此感情，团结协作，合作共赢。除此之外，这种教学强调注重实践，让学生在实践中更切实理解知识，拓宽了学生眼界，培养了学生听、说、读、写各方面的综合性能力。

三、初中语文综合性学习的教学策略应用

通过研究当前初中语文教学的僵化现状以及综合性学习的具体特点，不难发现，将综合性学习与初中语文教学具体实际相结合，创新应用，可以改变当下教学现状。在语文教学中采用综合性学习教学策略可以让学生做课堂的主人，自己预习课本，将自己的理解与看法在课上分享给大家，讨论并得出结论，老师只是作为辅助，查漏补缺，总结归纳；经常性地开展一些实践活动，例如名人学术讨论，文学座谈，关于语文的比赛之类的，丰富学生的文学生活，拒绝过去被动、单一的学习方式，提高学生的综合学习能力。

综合性学习是兼具全面性、开放性、实践性、合作性多种特性的优秀教学策略，不仅对初中语文教学帮助极大，如果充分合理应用，对各年级、各学科教学都极为有利，因此我们可以展开更深层次的研究。

初中综合实践论文篇5

当前综合实践活动课程已经由“理想课程”转化为“文

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当前综合实践活动课程已经由“理想课程”转化为“文件课程”，形成了国家的课程计划和课程开发指南的整体框架。鉴于全国有许多地方已全面启动实施综合实践活动课程，我们对该课程实施者和部分学校管理者进行了访谈，以此分析目前的实施情况，并为后阶段的理论和实践研究提供参考。

反思之一：课程价值的追求与现实取向的偏移综合实践活动课程的实施价值在于弥补单一学科课程的不足，通过它全新的教学方式的辐射，带动学科课程实现教学方式的转变，克服传统教育的弊端。因此，综合实践活动课程成为本次课程改革的重点。然而，学校和教师在实施该课程时的价值取向却发生了根本的偏移。一是某些学校受市场利益的驱动导致课程实施中出现许多不规范的操作行为。如以开设综合实践活动课程作为提升学校品牌为惟一价值追求，当有上级检查时开出一些课来做样子;二是在经济体制转换的复杂环境中，部分教师特别是青年教师的价值观念和价值取向发生变化，从传统的集体主义向利己主义偏移，以个人利益为出发点，决定对工作的取舍和投入精力的程度。调查发现，有大部分教师在课程伊始便对综合实践活动课程逐渐失去了热情。因为在综合实践活动实施过程中复杂、琐碎的指导工作和相当广泛的指导空间要求教师投入更多精力，而经济收入却不如中考考试科目。

反思之二：课程执行的难度与教师素质的薄弱综合实践活动课程中教师的指导作用具体体现在：教师要设计整体的活动方案，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件;这门课程的特点又决定了没有现成的适合所有学校和班级的教材和传统意义上的教案。因此，该课程的实施要求教师具有较高的综合素质。但是，追溯教师在学校所受的教育和毕业后作为教师所受到指导的过程，主要是在分科教学的环境中，受学科教材、教法的影响发展起来的。多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说、动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清，教师不知道使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，在头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，往往是束手无策。对于学生的评价方式的改变更是受简单的分数评价的影响，教师更是感到不知所措，有的学校甚至干脆忽略评价这一环节。

反思之三：课程概念的混乱与理解操作的困惑调查结果显示，有一半左右的教师不清楚综合实践活动与课外活动的内容、学科兴趣小组内容、学科课程中实践活动的区别究竟在哪里。原因之一是这些概念是专家学者的研究术语，基层教师很难分清其中差异;加上许多活动课教师兼任学科教学工作，这样的状况可能使两类课程混淆不清。原因之二，综合实践活动课程内容规定本身具有很多的模糊性。教育部的文件虽然规范了综合实践活动必修课的主要内容为：研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践及信息技术教育四大块，但仔细研究这些规定，发现四部分内容的划分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性学习作为一种学习方式可存在于任何课程领域中，在综合实践活动中将其抽取出来与其它三块内容并列，概念上有叠加重复之嫌，更令许多老师难以理解，在实践中也难以单独操作。因为研究性学习的成功开展常常与社会实践和社区服务、劳技、信息技术教育发生联系，它作为通适的学习方式比单独列为课程内容更利于课程实施。另外，信息技术教育与综合实践活动的本质特性有较大不同，而且在实际操作中，部分信息技术教育的任务可以在综合实践活动课程实施中完成，而综合实践活动课程实施多以信息技术为探究手段，或作为获取信息和资料的途径。再者，劳动技术教育作为单独的课程领域更为合适，因为它与综合实践活动课程性质有很大差距。

反思之四：课程的整合特点与课时规定的分裂旧课程单一的课程结构、相对封闭的学科体系严重脱离时展的需要，综合化是社会进步的必然结果;课程综合化是科学本身自然统一性的特点及其发展规律的本质反映;综合化是综合实践活动课程的根本特点。但是，在调查中我们发现许多学校是这样执行每周不少于3课时的综合实践活动时间这一国家标准的：将每周3课时的综合实践活动时间规定为一节劳技课、一节班会活动课加上一节信息技术教育课，违背了综合实践活动最基本的一个要素，即综合性。它的内容和目标都是综合的，综合教育的思想是该课程的最根本理念。这种异化了的课时规定，严重背弃了综合实践活动课程原有理念，又让它如何去引导教学？

调整措施：针对综合实践活动课程实施过程中的偏差与不足，应作以下调整。

1.教育行政职能机构应建立专门的部门对活动实施进行专门管理，加大督导力度，坚决纠正不规范的操作行为。

2.综合实践活动教研室也应有专人负责（因为其它学科课程都有专门的教研人员）。这样便于经常开展常规教研活动，组织教师撰写经验论文、分析活动方案、编制活动案例，提高自身认识，组织教师相互交流，传播先进做法和经验，给一线教师多创造锻炼机会。另外，要集中市、区教研力量对教师在掌握活动课基本规律、活动方式、指导方法、评价措施和可能出现的各种问题及处理方法等方面，进行操作层面的指导。

3.学校要建立相应的组织（因其它课程领域均有“科组”负责），并形成倾斜的管理评价机制，营造课程改革的氛围，把学校建设成为培养创新人才和传播精神文明的坚强阵地。

4.大学或师范学院应进一步增强对教师研究专业性问题的支持。专家、学者要为教师进行理论层面的辅导，包括国内外教育形势与知识经济的需要，现代教育理论与素质教育的实施，课程体系的发展、沿革等内容。

初中综合实践论文篇6

关键词：初中语文教学；综合性学习；学习效果分析

新课改的实施，要求我们在教学过程中一定要体现学生主体地位，要以完善学生的综合实践能力、创新能力为根本。本文笔者就初中语文教学中如何培养学生的综合性学习这个问题展开阐述，希望能起到抛砖引玉的作用，让更多的学生能因此而获益。

一、对于初中语文综合性学习的实质分析

新型教育理念的主要目的是为了培养学生敢于创新的精神和大胆实践的能力，将语文学科作为基石展开，可以让学生以组合团队的模式对其它学科和身边事物等内容进行结合探索学习，在无意间培养学生们勇于探索的精神和实践能力，在不断的行动与磨合中培养学生们对语文的喜爱。

语文综合性学习的主要目标是为了学生的语文水平能够得到全方面的提高，所以必须以语文学科为中心展开其综合、丰富、自主、广泛等各种必须的性质，其中应该重视综合性学习的实践过程，并充分吸收所学知识从而得出结论。

二、“综合性学习”对老师的需求

语文综合性学习要求老师应当具备分析指导的能力，其本身应当热爱大自然，热爱人文艺术等各个方面的文化，能将各种知识给予概括分析然后分条理清，并教会学生如何从中选取精华与糟粕。

语文老师应当为学生创造多种实践机会，以便进一步培养学生，使其抛开陈旧思想，大胆开拓思维，敢于将其理论进行实践；当然，老师更应该正确指导学生，明确指出学生实践中的错误，让其自我反思找出错误的原因，并将其改正。

最后，语文老师应该积极与学生一同实践理论，在实践过程中与学生进行频繁的交流，对其进行积极的引导，让学生感觉到自己是与同伴在一起，消除与老师一起时的羞涩，从而能够让学生进行大胆的研究探索，在此过程中，老师与学生之间建立的彼此信任的桥梁，对以后的教学也有很重要的帮助。做这些实践的前提是与学校以及家长等各方面做好沟通，使他们了解到此行为的目的从而得到他们的支持。

三、如何提升语文综合性学习的成效

1.想要全方面地开展好语文综合性学习就必须将语文核心观念与大语文观念进行智能统一。一方面要机智地避开语文综合性学习实践中的唯智主义，打破传统语文课程观，杜绝“唯语文”和“无语文”的学科倾向。另一方面，老师必须明确自己的教学目的，为自己教育的方针制定计划，并进行学习效果分析，真正地做到科学教育。当老师的教学计划层次提升了，那么整个教学水平也就提高了，这样也就能够更加地接近学生，了解学生，充分地融入到学生之中，鼓励学生对学习的激情，从而达到高效率的教学水平，使学生的学习水平大幅度提成，也让综合性学习得到广泛的认可。

2.要想充分开拓学生的思想，就应当多方面选取学习资料，让学生在不同的学习方式中掌握知识。语文无处不在，他是我们的母语，是我们日常生活交流中不可缺少的，所以我们学习语文知识的资源也无处不在。老师应当将课本教材知识与生活进行有机结合，并使之成为语文综合性学习课程的标准。老师要关注学生的兴趣喜好，然后根据学生的实际思想，结合网络的资源，设计出适当的课题，从而大幅度提成教育成果。

3.老师应当在教学的过程中不断地变换教育方式，热切地关注学生的学习过程。每个学生的心智和思维灵活度都是不同的，老师要根据不同的学生特点指定不同教学方针。有些学生思维比较活跃，好奇心比较重，此时老师就应该顺着学生的思维，机智引导，充分激发学生的大脑思维，这也在无意中培养了学生的求知欲和进取精神。

语文综合性学习可以培养学生的主动性、创新精神和实践能力，可以使他们在自己喜欢的环境下接收语文知识。综合性学习主要是为了提高学生踊跃参与的精神，让学生自己组织团队，为自己出问题、解问题，此过程可以强化学生的自主能力。语文综合性学习的最大优点是在课题设计参与的过程中，培养了学生对语文学习的爱好，让他们愿意参与、积极参加，培养了学生搜集与使用资源的水平，加强了学生的分析解决问题的能力，最重要的是建立了学生之间的合作精神。所以说，学生自己相互配合这一环节非常的重要，我们是绝对不能忽略的。语文综合性学习是一门灵活的教学方略，从教师设计案例到学生采集资源，解答问题这一过程都是灵活的，教师应当要灵活转换各种方针策略，将各方面进行综合运用。在这一学习过程中，学生应当全程参与，充分体验学习和实践活动，从而获取知识和提高解决各种问题的能力，让学生在这个平台中获得全方面发展。

总结

在新型教育理念――语文“综合性学习”的介绍中，初中语文教师应当积极研究课程改革的需求，从而为综合性学习的开展做出贡献，让其全面实施成为现实。通过对初中语文综合性学习的实质分析，以及“综合性学习”对老师的需求分析，我们更加坚定了要积极探索如何实施初中语文综合性学习的对策，并大力改革推行如果改革成功，这将是初中语文教学的又一新的里程碑。

参考文献：

1.潘静，基于时效的初中语文综合性学习策略初探[J].浙江教育科学，2008（1）.

2.王水法，初中语文综合性学习中教师角色重勾初探[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（3）.

初中综合实践论文篇7

关键词：综合实践活动；初中物理；实验教学

物理作为一门自然科学，其涉及很多难以理解的科学知识，为了帮助学生更好地学习物理知识，就必须要进行物理实验，把知识通过实验更加直观、生动地体现出来，经过验证、分析、得出结论的过程，可以加深学生对知识的理解，也有利于学生动手能力的培养。但是，现阶段许多初中物理实验课程只停留在课堂上，不能将其很好地融入实践活动中，也不能发挥其最大的作用。因此，本文探讨了将初中物理实验教学与综合实践结合起来的可行性，并且研究了利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略。

一、利用综合实践活动拓展物理实验教学的必要性

1.实验教学在物理教学中的重要作用

实验教学是初中物理教学的重要环节，是不可缺少的，对于激发学生兴趣、加深学生理解有着深远的意义。传统的课堂中，老师一味地强调知识的灌输，忽视了学生实验能力的培养，在认识到传统教学方式的弊端后，许多初中学校纷纷进行了物理课堂教学改革，将物理实验教学引入课堂中，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解。但是，通过实践，其不足之处还是表现出来了。

2.物理实验融入综合实践活动有重要的实际意义

虽然物理实验教学引入了初中物理课堂中，但是其形式单一，无法完全满足课堂和学生的需要。将综合实践活动融入物理实验中去，可以打破单一的实验教学形式，利用实践活动的多种形式，如：小组合作学习、研究性学习、社区服务等来丰富物理实验教学的方法和内容，可以使实验教学的深度和广度得到有效的拓展，也可以在无形中培养学生的综合素养。

3.实验教学的优势无法充分发挥

物理实验教学中有许多实验形式，学生探究实验、验证试验，老师演示实验。但是，受课堂时间的限制，学生能够进行试验的机会很少，只能够选取课本中重要的实验进行，甚至很多时候都是老师演示、学生观察，这使实验教学的效果大打折扣，学生的学习兴趣也不是很高。

二、如何将物理实验教学融入综合实践活动

1.合理设置物理实验活动目标

老师在进行实践活动课程之前，一定要对学生的认知程度、学习情况、学习特点以及学习中遇到的难点进行深层次的研究，根据学生的实际情况设定物理实验活动目标，其不但要符合学生的实际水平，而且也要有一定的难度。

2.把握物理实验教学核心，重视实践活动过程

实验教学对老师有很高的要求：（1）在学生进行试验之前，老师一定要提前进行一遍实验，将实验材料和仪器进行仔细的检查，并且要反复将注意事项强调给学生，以确保实验过程的安全和效果。（2）学生在试验前一定要认真地进行课本知识的预习，以做到完全理解实验目的、实验要求、实验步骤、实验原理等。（3）在实验过程中，如果是小组进行的实验，一定要做到所有人都参与，都动手进行实验操作。（4）虽然实验的过程以学生为主体，但是老师还是要做好引导工作，通过巡视，对学生进行指导，并且对操作不当的学生进行及时的纠正。（5）实验结束后的总结工作同样重要，老师一定要做好总结工作，并且指导学生完成实验报告的填写。初中实验教学是为了培养学生提出问题、猜想假设以及实验动手能力、对实验结果的分析、验证能力而开设的课程，这些能力最后都体现到实验报告中，所以，老师一定要监督学生做好填写工作，对于有错误、不规范的实验报告，老师要打回，指出错误，并且让学生进行改正。

3.合理布置活动任务

在实践活动中，任务的设置是一门艺术，不能过于简单，也不能太难，是一个很考验老师能力的环节。如果任务太简单，学生会觉得没有挑战性，进行实验的兴趣就会减小，活动就会流于形式。而如果过于困难，学生通过努力还是无法解决，就会打击学生的自信心，活动就达不到其目。因此老师一定要根据学生的认知情况，合理地进行任务的设置，保证每位学生都能参与其中，并且老师要随时观察学生的情况，及时地做出调整。

综上所述，初中物理实验教学与综合实践结合起来，并且利用综合实践活动拓展初中物理实验教学方法是可行的。而且，通过这样的教学方法，提高了学生学习物理实验的兴趣，也在无形中将物理这门学科的自然魅力展现无疑。学生的动手能力、知识理解能力都有了大幅度的提高，教学效率也不断地提升。因此，老师一定要不断地完善这一方法，使其能更好地发挥优势。

参考文献：

初中综合实践论文篇8

【关键词】农村初中综合实践活动课程 途径

综合实践活动课程是学生经验与学科知识、社会实践与书本知识紧密结合的具体体现，是各学科课程内容综合化的具体体现，是基础教育课程体系的重大结构性突破。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。怎样才能有效地在农村初中开展综合实践活动课程呢？我们课题组利用了两年多的时间对我校的教育教学情况以及农村的教育资源作了深入细致的了解，总结出以下经验：

一、要重视教师在综合实践活动课程中的作用，教师要在综合实践活动课程中发挥引领作用

1.强化学习，集中培训。综合实践活动能否得以有效的实施关键在于教师，能否得以顺利开展关键也是教师，能否提高活动质量关键还是教师，因此，我们必须重视高度教师素质问题，培养教师的综合实践活动的指导能力。

2.充分利用教师资源，引进先进的教学经验。充分发挥专职教师带头作用，让他们发挥专业优势，结合外地好的经验和做法，指导综合实践活动课程的教师。另外，组织参与综合实践活动课程的教师外出培训与学习，与专家对话，在培训、学习和对话中提高认识，提高水平。

3.要求教师有针对性的学习《综合实践活动课程的指导纲要》、《综合实践活动课程的理论与实践》等内容，探讨对综合实践活动课程的认识与思考及活动具体实施的一般流程。通过学习，教师们对这门课程的性质、目标、内容、特点及其开设的意义有了较清楚的认识，并初步具有了指导实践的理论储备。接下来要将理论和实践结合起来，以研究性学习为切入口着力探究“问题提出型、方法指导型、实践活动型、成果展示型”这四种课型。每一种课型由青年教师、老年教师分别实践，尝试执教，然后共同研讨、完善和总结。

4.把“引进来”与“走出去”结合起来，加强与附近学校交流，借鉴成功经验。

二、要重视学生的主体地位，学生学习动机、学习兴趣是开展综合实践活动课程并获得持续发展的动力

在学习过程中，学习动机、学习兴趣是提高学生学习效率的最重要的内部心理因素。作为教师，要充分认识学习动机和学习兴趣的重要性，在综合实践活动课的教学过程中，教师要从实际出发，尝试由学生选择学习内容，与学生共同寻找学习素材，运用学生乐于接受的教学形式，满足中学生积极学习的心理需求，运用学生乐于接受的教学方式来满足学生积极学习的心理需要，激发学生的学习兴趣。

三、要重视课程资源的选取，综合实践课程的课程资源的选择是完成综合实践活动课程的核心和关键

1.农村初中开展综合实践活动课程，要以目标为指引

“综合实践活动课程的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等主要领域。另外，为了充分体现学校特色，学校可把班级活动、团活动、校传统活动纳入综合实践活动之中来加以开发和实施。”初中综合实践活动课程是以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。通过综合实践活动，发展学生探究能力和创新精神为核心的思维能力，转变学习方式和教学方式，达到教学相长，以学促教，以教促研的目的。

2.课程资源是丰富多彩的，要开发学生身边的资源，要强化课程资源的开发和利用意识

一直以来我们都有一种错误的认识，认为教材是农村学校教育的唯一课程资源。而忽视了我们身边的大地，小草，民居，农村，农田，乡镇工业，乡土文化，民风民俗，它们同样是教育要素，有教育价值，关键在于我们怎么运用它们。综合实践活动的实施不应仅仅局限在课堂中进行，要引导学生向大自然和社区延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源。

3.农村初中综合实践活动课程资源的选择原则

（1）从学生的实际出发，尊重和考虑每一个学生的爱好和兴趣。引导学生从日常生活中选取探究课题或问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

（2）从学校的实际出发，反映每一所学校所在地区的特色。

（3）从区域的实际出发，反映每个区域的地方特色。

（4）渗透信息技术教育，综合开发和利用地方、社区和学校课程资源。

四、及时反馈，要不断总结和反思综合实践课程的实施情况，是综合实践活动课程获得发展的保证

综合实践课程的特殊性、课程资源的多样性，迫使我们必须要对其课程资源的利用做出相应的思考，课程资源的选用是否合理;是否有助于提高课程本身质量;是否符合学生的发展要求;选取的资源是否充分、有效;如果选用其它的课程资源，是否会更加有效，能事半功倍……这些思考对综合实践课程资源的利用起到至关重要的推动作用，也对综合实践教师的持续发展奠定了基础，所以综合实践教师在课后，要不断总结和反思综合实践课程的实施情况。

综上，是我们开展农村初中综合实践活动课程的一点经验。除此之外，教育主管部门的大力支持、合理的评价制度和机制对于综合实践活动课程的持续发展也有着重要的保障作用。

初中综合实践论文篇9

一、构建平台，变“纸上谈兵”为“实兵演练”

在初中语文教学中，要提高学生的综合实践能力，教师必须结合教材版本、教学内容组织开展多种形式的社会实践活动，让学生能够在实践活动中体验、感悟语文实践活动的丰富多彩，获得更多的真实感受，从而形成更直观的独具个性的认识，促成自己的学习方法和学习过程，也为个人情感态度和价值观的健康发展奠定良好的发展基础。

如针对语文教材中的环保内容，教师可以组织学生开展“保护野生动物”的实践活动，让学生在课余时间，调查从身边得知或者生活中见到的人类对野生动物的保护与伤害行为，结合自己了解到的素材形成有根有据的调查报告。这样一来，语文教学中的“保护野生动物”综合实践活动也就在一定程度上调动了学生参与的积极性和主动性。接下来，教师再根据学生的调查情况在教学中进行小组合作学习活动，交流自己的调查所得，让学生更多地进行自主思考和探究，提高学生的综合实践能力。

二、丰富构件，促进学生自主发展

语文课堂教学中应该丰富课堂教学构件，为学生创设良好的自主发展的空间。如针对苏教版八年级语文教材的教学，教师会发现初中学生对身边的小鸟有着浓厚的兴趣。基于此，教师便可以让学生查找和搜集关于身边的“鸟鸣声”的专题实践活动。多数鸟儿的鸣叫是清脆悦耳的，也有会给人们带来烦躁情绪的，为此教师可以组织学生在广泛地搜集资料之后，开展关于鸟的品种、鸟的叫声、鸟的保护等方面知识的竞答比赛和社区知识普及等活动。为了能够在知识竞赛和知识普及等活动中表现得更突出和优秀，学生也就会有更大的动力广泛地找寻素材，进行自主思考、自主探究活动。

三、扩容建设者，提高学生处置能力

语文综合实践能力归根结底是为解决问题服务的，为此，教师在教学中要更多地拓展语文教材资源、拓宽学生语文实践活动的空间，注重学生学习过程中的探索和发现，更多地提升学生解决实际问题的能力。如针对苏教版八年级语文教材，教师可以根据其第四单元的内容“江山”，引导学生更多地关注家乡的山山水水等风景，引导学生关注新农村建设、城镇化建设给环境带来的负面影响，形成调查报告。这样一来，学生也就能够在综合性实践活动中更多地发现问题，并能够针对问题结合自己的感悟和体会提出自己的观点和看法，更多地去探究解决问题的方法和途径。这不仅体现了语文教学实践性强的特点，提升了学生发现问题、解决问题的能力，而且在一定程度上真正达到了教书育人的目的。

四、生活化教学，提升语文综合素养

教育家陶行知先生曾提出“社会即学校”，在初中语文教学中，只有将教材知识的教学与实践活动有机结合，才能更好地帮助学生自觉地在生活中运用语文知识进行社会实践活动，切实地感知学习语文的价值所在，从而形成更强大的求知动机和欲望。而语文综合性实践又多是缘于生活中的语文运用，是结合人类在生活中进行多方面、多层次的人际交往、合作活动的教学过程。为此，在初中语文教学中实施生活化语文教学势在必行。这也就要求教师要更多地将眼光投向社会生活实际而不是局限于教材、局限于课堂，来组织开展更多的合作、探究活动，促进师生之间、生生之间的和谐互动和交流。在合作、探究活动中，学生的学习主体地位得以进一步强化，也就能够更多地进行自我认知、尊重理解他人，学会与他人进行沟通、交流，培养自己的合作意识和团队精神，最终形成较高的语文素养。

初中综合实践论文篇10

【关键词】初中语文；综合性学习；存在的问题

初中语文课程改革实施的过程中，学生需要在教师的指导下，进行有意识的发掘社会、自然以及生活方方面面的课外知识，并且根据学生自身已经具备的知识结构，再通过学生自主选择感兴趣的课题进行研究，教师给学生创造出特定的学习环境，在这样的环境中通过一段时间学生的主动参与以及小组之间的合作、分工，进而能够解决所提出的问题，而且在整个的过程中能够激发学生学习的兴趣，得到实践的经验，最终达到实现勇于创新、主动探究和团结合作的目的。

1 初中语文综合性学习在教学实践中存在的问题

1.1教师对于课堂组织学习的认识不足

在课程的实践过程中，教师对于课堂的领导起到非常重要的作用，是课堂教学中十分重要的角色，所以，教师的综合素质、教师的水平以及教师对课堂学生的引导，对于整个课堂的组织能力和教师对于自身职业的态度起到非常重要的作用，而教师的综合素质存在参差不齐的现象，对于课堂引导的认识不够充分，导致不利于对于学生主动性、勇于创新能力的培养，进而导致在课堂上学生的学习效率较低，对于知识的掌握不牢固，进而影响到学生的学习成绩。

1.2语文教师对语文综合性学习重视力度不够

语文综合性学习是现阶段新课标改革过程中最重要的组成部分，所谓综合性学习指的是进行与其他学科课程相结合的跨领域学习，较传统的初中语文教学，改革后的课堂中语文老师不具备综合性学习的知识，而且语文教师对语文综合性学习重视力度不够，不能从根本上给学生们提供自主学习以及创造的空间。

1.3学生对于语文综合性学习的态度不积极

在语文综合性学习实践的过程中，学生在课堂上的表现不积极，不能主动参与到课堂讨论中来，尽管有些学生想好好的学习，但是受到传统的课堂教育模式影响，不能很快接受新的课堂模式，导致积极性不高，进而无法快速的融入到团队的探究、学习或是自主学习中来，更是有些同学对于语文的学是死啃课本，根本没有联系生活的意识，也就无法提出问题来解决。

1.4教育主管部门存在的实际问题

在语文课程新标准中，实施语文综合性学习的目的就是为了提高学生的语文素养以及综合运用的能力，而且对于学生在其他方面的发展以及能力的提高都有极大的帮助，按照课程标准的目标以及国家发展人才的目的，应该受到各级教育部门的大力支持和重视，然而在现实中，存在很严重的忽视现象。

2 初中语文综合性学习的对策

2.1对于教师要强化教育理论学习

从教师的角度来看，教师除了要保证做好平时的教学任务外，学校还应该对教师组织定期学习活动，由于学校的教师年龄参差不齐，所以语文教师受教育的历史条件有所不同，需要将不同时期教育思想进行对比分析，并从中汲取较优秀的教育思想，及时摒弃不合理的教学思想，进而达到更好的服务于改革课程下的教学任务。

2.2教师要把握学科研动态

初中语文教师对于综合性学习的认识和实施力度不够，还存在语文综合性学习的资源开发力度不够。对于语文综合性学习的特点及要求和相关的科研动态，有很多的语文教师对于科研动态的把握不到位，所以也就更谈不上对学生讲解这些知识，进而使语文的综合性学习只停留在形式上，收到的效果不好。追究其原因是由于教师的知识储备较少。因此，对于教师的要求除了要熟练掌握语文课本的知识外，还要对于相关课题的科研动态。

2.3教师与学生合作体验语文综合性学习的实践

在语文综合性学习过程中，一定要注意处理好师生之间的关系，因为师生之间的关系在实践的过程中起到至关重要的作用，因此，师生要共同争取努力做到以下几点：其一是，语文综合性学习要倡导学生进行积极主动的自主学习，而且开发学生语文自主学习研究的潜能。其二是，教师要尽自己最大的努力为学生们建立起进行合作学习交流的广阔空间。并且教师要积极引导点拨学生并同学生一起去进行合作和体验以及探究的活动，实现教师成为广大学生们在语文综合性学习路上的引领者，进而为学生们精心且努力地打开学习的广阔空间。

3 结语

在新课程改革的背景下，为了能够培养学生全面的发展以适应时代不断的发展，进而成为合格人才的目标。在综合性学习过程中，学生能够通过自己积极主动的进行实践活动，进而得到全面综合的发展，也能够更加有效地培养并提高学生在各个方面的综合能力。另外对初中语文综合性学习问题的研究，要随着教育理论以及教学实践的发展不断改进，并进入更深层次的研究。

参考文献：

[1]蔡颧淳.对当前语文综合性学习存在问题的思考[J].中国小学语文教学论坛，2005（3）