德育工作方法范文

导语：如何才能写好一篇德育工作方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]中学生 班主任 德育工作 方法

近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来。德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。作为基础教育工作者的中学教师，特别是与学生朝夕相处的班主任，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象。德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。

一、新形势对中学德育工作的冲击与影响

当前，我国正处于社会转型期，随着社会主义市场经济的深入发展，形形的思想观念冲击着中学生的精神世界，在带给他们与时代进步和社会发展相适应的新思想、新观念、新风尚的同时，社会经济成份多样化、价值观念多元性等也给中学德育工作提出了新的课题。并且，随着网络时代的到来，电脑和智能手机的普及，使得人们的学习、工作和生活日趋网络化，网络业已成为中学生学习、生活、交友、娱乐的重要形式，对他们的价值观形成和道德认知具有重要影响。中学生正处于人生观、价值观形成的关键期，对网络中海量信息缺乏足够的辨别能力，网上的一些不良信息和暴力游戏等会模糊中学生的道德规范，并且他们在虚拟网络中获取的知识量大，更新快，网络强大的力量使得学校的正统思想品德教育显得苍白和脆弱，这也是教育工作者特别是中学班主任不得不面对的现实。

二、当代中学生对德育工作的要求

越来越多的教师感觉到，现在的中学生自主意识、个人意识在不断增强，他们往往认为自己是“大人”了，能够处理一切事情。在他们身上普遍存在“跟家长、老师不说，与同龄朋友说”或者“当面不说，背后去说”等现象，这对于我们的思想品德教育，提出了更高要求。

同时，当代的中学生，是完全在改革开放的环境中成长起来的一代。他们的思想道德现状总体上是积极进步的，主流是健康乐观、蓬勃向上的。但不同的成长背景，也造就了他们与上一代的不同特点，就是不愿意听成人的“谆谆教导”，难以接受老师灌输的理念；凡事有自己的认识和主见，更期望着自我成长和发展。作为中学班主任，必须努力了解学生内心世界，创新方法措施，有针对性地做好当代中学生的思想品德教育。

三、班主任做好中学德育工作的方法策略

勇敢面对新形势，不断创新工作方法，走人新时代中学生的内心世界，和他们成为朋友，与他们共同成长，是当前中学班主任必须担当的责任和义务。

（一）以德为先，从小做起

优良的道德品质不是天生就有的，而是接受教育和教养才获得的。一个孩子如果没有人教给他良好的习惯和有关知识，他必定是愚昧和粗俗的。坏的习惯一旦形成，长大了就很难改掉。中学生将来要担当祖国建设的重任，思想品德教育一定要“从小做起”。这里的“小”有两个层面的涵义：一个是指年龄小，具体到中学班主任，就是要从入学的第一天开始，带领他们了解中华民族的历史，树立爱祖国的精神，养成正确的的道德观念；另一个是指事情小，要让学生从力所能及的小事做起，从擦桌子、扫地、整理自己用品等做起，培养他们热爱劳动、亲自动手参加劳动等良好品质；要从文明礼貌、孝敬父母等身边小事做起，培养他们基本的道德规范。

（二）以情感人，爱生如子

要有效促进中学生道德观地形成，必须抓住他们感情丰富、易动真感情这一特点，在关爱、尊重中开展好思想道德教育。“一个真正的好教师不是‘生物教师’、‘语文教师’、‘数学教师’，而是‘教师’，是一个眼里有学生的教师。我们教师的教学不仅仅是传递知识，更重要的是育人”。一个真正的好班主任，更应做到“眼里有学生，心里有学生”。既要在校内耐心教育、热情帮助学生，也要通过多种渠道了解学生在校外情况。要把学生当作朋友来对待，以发自内心的爱和责任来尊重他们、时刻关注他们。即使是批评也要讲究艺术，也应顾及学生的自尊心，确保动之以情，使学生体会到老师的关心，心悦诚服地接受来自于师长的教育。

（三）以理服人，贴近实际

许多教师和家长认为，现代中学生懂得多，思想灵活，但很难接受大人的意见和建议。对他进行思想道德教育，要么他懂得比你还多，反驳起来头头是道；要么就嫌你絮叨，说你的道理大而空、苍白无力。这些现象的存在，一方面说明中学阶段的孩子逆反心理强，不愿意听大人的教导；另一方面说明他们有思想、个性强，凡事有自己的想法。因此，对中学生进行思想品德教育必须要贴近实际，以实实在在的道理让他们从心里信服。譬如有一个班级，学生大多性格外向，活泼好动，屡屡有违反课堂纪律的事情发生，有时搞得任课老师兴致全无。针对这一情况，班主任不能简单规定“你们必须怎样……”。要先给他们算一笔帐，以一节课为例，从老师钻研教法教材、搜集资料、设计习题、作业题，到写出教案，再到修改教案，一直到上完课，还有作业批改、反馈、订正。这期间需要花费老师多少时间、多少心血？同学们一算就明白，有人故意扰乱课堂秩序的话，那就是对老师辛勤劳动地不尊重，最终还会影响到大家的学习效果。这样贴近学生实际的道理，学生能够顺利接受，会收到非常好的教育效果。

（四）以人为本，铸就合力

教育的对象是人，是有血有肉的生命体。无论是班主任，还是其他教师；无论是学校，还是家庭和社会，都必须关心人、尊重人、理解人。特别是对于正处在身心发展特殊时期的中学生，要多从关怀、理解的角度出发，多方面促进学生的全面发展和健康成长。即使出现叛逆等问题，也不要大惊小怪，更不能一棍子打死。叛逆期过后，他们往往能把那种特有的冲力，发挥到学问或事业上，而在未来有杰出的成就。关键在于出现问题后，要引导学生敢于正视，勇于校正，这样就能使其不断进步成长。落实以人为本，给学生以宽容、尊重的成长环境，他们才能真正成长为一个大写的具有完善、高尚道德观的人。班主任要发挥好立德树人的纽带作用，使学校、家庭、社会形成育人合力，共同创造良好环境，齐心协力促进中学生健康成长。

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【摘要】德育成效是当前我国学校极为关注的一个热点问题。国外学校德育在教育方法、途径以及内容上都显示出众多特点，本文拟在分析国外一些国家的德育工作方法的基础上，提出对我国学校德育工作方法的思考，为加强和改进我国学校德育工作提供一定的借鉴。

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【关键词】国外 学校德育工作方法 比较研究

德育，作为一种特殊性的教育，既是社会发展的需要，也是人自身发展的需要，历来是学校教育的重要组成部分，也是构成学生全面发展的重要因素。然而，面对现实的时候，我们不得不承认，我们的德育实效是无法令人满意的。本文拟在分析国外一些国家的德育工作方法的基础上，提出对我国学校德育工作方法的思考，为加强和改进我国学校德育工作提供一定的借鉴。

1.美国、日本、韩国学校德育工作的方法比较与分析

德育工作方法是为完成德育任务，实现学校培养目标所采取的措施和手段。当今国外学校无不重视研究、改进德育途径和方法，以求德育的最佳效果。从国外一些学校德育工作的现状来看，概括地说，它们所施行的德育方法，有以下几个主要方面：

1.1 课堂教学是传授道德知识的基本方法。

从人类教育史来看，学校教育形式由个别化授课制发展到班级集体授课制是教育发展上的一大进步，当今世界各国学校的一切学科包括道德知识的传授仍以课堂师授为基本形式。在国外，常见到的也是教师在课堂上讲，学生在下面记。尽管国外学生在课堂上可以随时提问，授课教师在课堂上也开玩笑，但课堂教学仍然普遍运用传统的“灌输教育法”。可以说，在国外学校诸种德育方法中，课堂“灌输”则是国外学校无不采用和施加意识影响的基本方法。

具体地说，尽管世界各国和地区的学校德育叫法不一，课程设置也不尽相同，但一般都把德育作为一门正规课程来讲授。比如美国称学校德育课程为“公民教育”，在开设课程方面，一般开设的有公民课、道德价值课、伦理学、心理学、政治学、世界观方面的教育课等。

日本文部省从1990年起实行一套法定的“学习指导纲要”，其中加强了有关公民道德的科目和内容。日本大学的教育系或教育学院的学生必须学习专门改进了的课程：德育和专门活动，以及全部规定的学科，必须获得德育的基本学分。日本现专门拨款用于改善和加强德育工作，呼吁学校德育应与其它学科有相同的地位。学校开设了道德必修课，发给道德教科书，培养学生创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观，并希望家庭、社会和学校一起进行综合道德教育。

1.2 德育渗透是施行德育的重要形式。

美国不仅注重在专业教学中渗透德育，还注重通过课外活动、校园文化和校园环境建设、咨询、指导以及管理工作等形式进行德育渗透，促进学生品德的完善。美国不仅重视利用大众传媒等加强德育工作，而目重视通过社会公共环境的情境熏陶、渲染、渗透作用进行德育教育。美国不惜大量投资进行社会政治环境场所的建设，如美国首都华盛顿就以拥有众多的博物馆而著称于世，此外还有美国国会大厦、白宫、林肯纪念馆、国会图书馆等十多所规模宏大的场所和一百多处参观点。这些社会政治环境和场所从各个不同的角度和侧面体现“美国精神”,是美国向其国民开展德育的重要基地和生动教材。 

在进行德育课显性教育的同时，国外一些学校都特别注重德育课程与其它学科教学相结合的隐性教育，在学科教学中潜移默化地渗透德育内容。日本学校注重通过国语、历史和地理等学科教学渗透德育内容。国语课采取循循善诱和情绪感染的方法，培养学生尊重国语的态度和团结、诚实、谦虚、自律和合作精神。历史课站在历史的角度，审视日本在国际大环境中的历史作用，并展望日本的发展前景。地理课要求青少年加深对国土的认识，了解日本除了国民的上进心、责任心外“一无所有”，增强他们的危机感和紧迫感，教育他们保护环境、珍惜自然资源。 

韩国的国文、数学、自然、科学、体育、实验和劳动技能等课程都以潜移默化的方式渗透德育内容。国文课培养学生热爱民族语言；数学、自然、科学等课培养学生严谨的科学态度和正确的思维方法；体育课培养学生坚强的毅力和战胜困难的勇气；实验和劳动技能课培养学生理论联系实际的作风。 

1.3 劳动活动是施行德育的必要途径。

世界众多国家普遍认为，开展劳动教育是造就学生全面发展的必然条件。联合国教科文第38届大会决议中指出：“教育与生产劳动一体化的重要性，不仅在于这样做可造就熟练的劳动力，而且可使教育与日新月异的劳动条件更加紧密地联系起来，并有助于个人的全面发展”。在西方许多国家里，学生的生活与职业指导是通过和借助劳动教育进行的。在大学里，它们认为让学生参加劳动，有利于培养学生今后具备为国家利益而努力工作的献身精神。

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担任职业高中班主任工作已经11年了，总结了一些班主任德育工作的方法。因为毕业时，学生反馈回来的信息表明，我教会了他们做人做事,我得到了他们的理解和尊敬！

一、以身作则，为人师表

当班主任十几年，我处处、事事都尽力为人师表，无论是在平时的一言一行中，还是在劳动中，还是在教学中，我都在践行着为人师表的准则。事实证明，我给学生留下了一个真正师者的形象。一个满口脏话的教师，如何让学生文明为人；一个圆滑、世故的教师，如何让学生正直为人，一个没有时间观念，不思进取的教师，如何去引领他的学生分秒必争地求知求实……

二、关爱和宽容每一位学生，即使是最让你讨厌和最让你难堪的学生

“金无足赤，人无完人”，更何况他们这些“三类生”（重点高中是一类生，普通高中二类生，职业高中三类生）。有时我们当老师，尤其是当班主任的，总认为这个学生身上毛病太多，我不得不“教育”他一下，或是一堆大道理，或是一顿训斥。其实，我们这种种的“好心”或“手段”还比不上一个关爱的眼神，用一个微笑去宽容的威力大。因为爱和宽容是这个世界上最神秘的东西之一，它们只有轻些，才会效力十足，重了却收效甚微。这也许就是很多家长和教师爱孩子和学生，却得不到学生和孩子的理解的答案吧。一定要记住：教育学生时，不要太急了，尤其是涉及到品德修养方面，要学会去轻轻地去关爱和宽容他们，尤其是那些“问题生”，因为宽容他们，他们才会有不被遗弃的感觉，他们才会亲近你；因为关爱他们，他们才会有快乐的理由。学生快乐了，亲近你了，他们才会信你之道，你的德育工作才会在他们身上顺利开展，你的德育工作在他们身上，才能生根发芽，开花结果。

三、从小事上严格要求学生

在职业高中，要想当好班主任，必须要是位严师。当然“严师”并不是一天只摆出一副冷冰冰的样子，而是为了他们今后发展，严格要求他们做人做事。

我们都知道，要想做好事，必须做好人，必须给他们提校规以外且符合本班实际情况的要求。如：不准在教室中随地吐痰，要把痰吐在纸上扔到垃圾桶里；每天把自己的书桌收拾整齐；每名学生好的学生带1或2名学习差的学生等要求。在打扫除中，我要求学生认真清扫，不论是学校检查还是不检查，我都亲自检查一遍，为了让他们养成认真、诚实、勤劳的好习惯，因为这些美德在未来的工作中是相当重要的。

四、适时鼓励，不当众点名批评任何一名学生

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【关键词】 道德讲堂 师德建设 校园文化建设 心理辅导

【中图分类号】 G41 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0191-01

学校的教育不仅仅是智育,更重要的是德育。《国家中长期教育改革和发展纲要》指出,“职业教育不能仅仅只停留在技术和技能的培养上,更重要的应该放在对人的价值观、世界观、对社会的认知度和对新技术发展趋势的敏感性上,这样我国的职业教育才能处于世界领先地位。”多年来,我校坚守“知行合一,自强不息”的校训,立德树人,为企业培养有道德、有技能的人才。现将我校德育工作的一些具体做法总结如下:

1 在学科教学中,挖掘德育资源

1.1 充实德育内容

对学生进行德育教育,不仅仅是德育课的事,其他学科也要渗透德育。我校教师的教学计划、教案都要体现德育要求。这就对教师提出了更高的要求。教师要不断钻研教材,搜集身边的德育素材和案例,丰富自己的教学。

1.2 丰富德育教学方法

有了好的教学内容,还要选择合适的教学方法。我校通过举办教案比赛、说课比赛等活动,督促教师钻研教学方法。德育课更要摆脱过去单一的教学模式。我们面对的学生正处于一个活泼好动的年纪。所以,我们可以在教学中设计一些活动环节,让学生更多地参与进来。他们参与的程度越深,他们对知识的领悟就越深。

2 开展丰富多彩的德育活动

2.1 注重传统美德教育,开设“道德讲堂”

我校占用学生课余时间,定期开设“道德讲堂”。我校校长亲临讲堂,为学生讲授“弟子规”。我们为学生和职工放映了一些国学大师的讲座录像带,借此,来弘扬我们的传统道德文化。我们还从外面聘请专家学者,为学生讲授文明礼仪,具体包括工作礼仪、行走礼仪、交谈礼仪、就餐礼仪等。学生们就此展开了一些学习讨论活动,写了许多心得体会,发表在校报上。同时,全校还开展了“文明班级、文明学生”的评比活动,人人争做文明学生,共创文明和谐的人文环境。

2.2 利用节日、纪念日,开展主题教育活动

在清明节,我们组织学生祭拜烈士墓;在五四青年节,我们组织文艺演出;在“五九”事故纪念日,我们带学生参观“五九”事故纪念馆,缅怀历史,汲取事故教训,为学生和职工敲响安全警钟。

3 美化校园环境,搞好校园文化建设

走进我校,新的教学楼、宿舍楼拔地而起。开阔的庭院、郁郁葱葱的树木、大片的草坪,处处都生机盎然。在欣赏美景的同时,我们也感受到校园文化无处不在。学校充分利用校报、小记者广播站、网站等宣传阵地,报道学生身边的好人好事,宣传“真善美”,摈弃“假恶丑”。校园道路两边的玻璃橱窗里,有优秀教师和优秀员工的图片和事迹。教室外、走廊上,处处可见名人名言。

在广泛征集全体职工的建议和意见后,经讨论,学校制定了“知行合一,自强不息”的校训,“务实求真、和谐创新”的校风,“爱心匠心,乐教善教”的教风和“好学笃行,精技强能”的学风。所以,这些都是集体智慧的结晶。

4 从我做起,加强师德建设

身教重于言教。教师要为学生做德育的表率。学校鼓励教师开展德育研究,为教师购置了德育方面的一些书籍报纸,供教师学习充电用。学校还把师德考核作为教师考核的重要内容。教师要象爱自己的孩子一样,去爱学生。对于学生身上表现出的个性或差异性,要学会欣赏,积极地去评价他。过去,对于学生身上一些看不顺眼的地方,教师只是一味地批评。这样下去,学生会失去自信心,产生自卑心理,这种自卑可能会伴随他一生。所以,我们在教育学生的过程中,要多鼓励,少批评。

5 运用心理学知识,开展学生心理辅导工作

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关键词： 新课改 高中班主任 德育工作 工作方法

德育教育在新课改的背景下逐渐被学校重视，如何在高中生中有效地开展德育教育一直是广大高中班主任不断研究的问题。在高中开展德育工作不仅能够帮助高中生树立健康、正确的价值观与人生观，而且能够陶冶道德情操，还能够促进学生在今后的日常生活中健康地发展。高中班主任应明白，学校的基本组织是班级，而自己作为班级的管理者和领导者，自己的存在能够影响到班级风气的形成与学生德智、情操志趣的培养；班主任还应明白，对于高中生和自己而言，德育教育工作极其重要。高中德育教育工作的主要内容是培养学生的心理素质、政治与道德素养、思想品德等。因此，高中班主任应重视德育工作，并思考如何才能将其更好地在学校开展。本文提出了以下三点建议，希望广大同行能够进行讨论。

一、提高高中班主任的综合能力

在高中开展德育工作不是一件简单的事，它需要具有一定爱心与奉献精神的高中班主任参与其中才能顺利地开展。若一个班级的班主任缺乏责任意识与奉献精神，该班级则会形成较差的班级风气，从而影响到学生的日常学习。高中班主任若不具备一定的专业水平与技能，则不能将极为繁重的工作进行及时处理，也不能将每一位学生的具体情况进行及时了解，更不能根据每一位学生的特点制订适当的教育方案。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任应在实际工作中将教学规律与目标进行充分掌握，同时积极地与学生进行沟通，在学生分析、解决问题的时候对其进行帮助。这样才能使教学与学生结合，并将学生的德育水平进行提高。

高中班主任可以将如何在班级中形成良好的学习风气作为德育工作的教学目标，同时将该目标进行充分掌握；与班里学生进行沟通交流，了解本班在学习风气方面的问题所在；将本班学生的学习纪律进行全面整顿，并将学生在上课期间存在的懒散习气坚决地杜绝与改进。

二、将德育内容不断更新

要想使德育工作在学校发挥作用，最重要的一点是德育工作的教学内容能否对学生的需求进行满足。德育工作的教学内容不仅要将教学纲要进行满足，还要使其发展符合时代的要求。然而，我国大多数高中对德育工作常常只注重达到教育目的与实现教学目标，而忽视学生的发展需求，这就是现阶段大部分高中德育工作的欠缺之处。因此，学校不仅要实现本校的德育工作的教育大纲与目标，而且在实行德育工作时，应对学生的年龄、品德发展需求等情况进行充分考虑，才能使德育工作实施的全面、完整性得到有效保证。在日常生活中，高中班主任应积极地对学生进行培养，使其良好的生活习惯（例如人际交流、保障消费与生活权益等）得到养成，并使学生能够通过感受周围环境陶冶道德情操。另外，班主任要依照现实情况将德育工作的教学内容进行确定并超越。

高中班主任可以在日常教学中，通过班会将最新的感人事迹（可以是发生于学生身边的，也可以是从网上搜集的其他地方的资料）利用电子屏幕、宣传板等作为德育教育内容进行宣传与表扬，向学生弘扬正气，并对其遵纪守法、文明习惯、价值观、人生观等方面进行教育。这样可以使学生在观看感人事迹资料或者视频后得到一些感悟与体会，从而可以实现德育工作的教学目标与大纲。

三、打造良好的师生关系

要想使高中德育工作能够高效展开，高中班主任应该对学生进行充分尊重，并对其自尊心进行维护，还应理解其想法。班主任应明白，每一位学生都是一个完整而独立的个体，并从心里转变对学生的态度与看法，才能强化德育工作的效果。此外，在日常教学活动中，班主任应时刻关注学生，并与其进行交流、沟通，还应对其内心想法进行及时了解，帮助其将问题进行解决。这样能够使学生从心里真正接受班主任，并与班主任成为关系良好的朋友。在面对学生时，班主任应将公平与公正进行实现，并重视每一位学生，不能只偏爱成绩优秀的学生。对学生树立正确的价值观与人生观进行帮助是德育工作的主要原则，高中班主任不仅应提高自身的道德修养，将学生的推理、判断能力进行重点培养，而且应对学生是德育工作的主体进行充分认识。

以建设班级文化为例，高中班主任应号召全班学生营造良好的班级气氛，并树立本班的特色形象，使全班学生在互助、真诚、平等的人际交往环境中得到锻炼；使其心理环境更平和、自尊、自信；班级教室环境更宜人、舒心、安全，从而使学生与班主任之间的良好关系得到进一步巩固。

目前，广大高中生在日常的教育活动中均受到巨大的升学压力，而且在每一位学生心中，对高考的激烈竞争均产生了心理阴影。针对以上情况，高中班主任应充分了解自己班上学生的心理状态，然后通过开展德育工作，对学生正确地对待挑战与压力进行指导，从而使学生在面对难题与生活时能够保持积极、良好的心态；将积极向上的生活态度与人生观念进行树立，并有效地保证学生的心理健康。

参考文献：

[1]周勇.关于初中班主任德育工作的探讨[J].教书育人，2011（11）.

[2]黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效[J].思想理论教育，2011（04）.

[3]陈秀玲.如何做好班主任工作[J].科学之友，2010（08）.

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关键词：管理理念；行为；习惯

一、引言

作为中职班主任，根据学生的特性和总体学生的素质，我们老师必须本着以下几个原则。

第一，统一要求与班级实际相结合的原则。该原则是指班主任工作要在方向上、教育目标和教育任务等方面按照国家和学校的统一，密切结合班级情况具体加以实施，在统一要求的指导下开展班级工作，在班级工作中体现统一要求，使两者结合起来，把教育工作真正落到实处。

第二，集体教育与个别教育相结合的原则。这一原则是指在班主任工作中重要重视班集w教育，又不忽视对学生的个别教育，要充分发挥学生集体在教育中的作用，通过集体的力量去教育个别学生，又通过对学生的个别教育去影响集体，把集体教育与个别教育辩证地统-起来。比如说大多数同学都能够做到上课遵守纪律、不迟到不早退，但总有那么几个同学隔三差五的会迟到，作为班主任不能因为那么几个学生而不去管理，认为没有扰乱大局就好，其实相反，我们恰恰要对那几个学生加以管理，因为我们如果放松对他们几个的管理，反而让其他学生认为老师并不在乎此事，也会像他们一样，最后达到适得起反的效果。

第三，严格要求与尊重、爱护、信任学生相结合的原则，这一原则是指班主任在工作中，出于对学生的热爱、尊重与信任，严格地教育、管理学生，并把两者结合起来，使班级不断前进，学生茁壮成长。贯彻这一原则，首先要热爱、信任、尊重学生。

第四，教育与管理相结合的原则。这一原则是指班主任对学生既要正面引导，深入细致地做好教育工作，启发学生自觉，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理，把两者结合起来，相辅相成，使学生的思想行为朝着正确的方向发展。

第五，教育和自我教育相结合的原则。这一原则是指班主任在工作中，要把教育和学生的自我教育有机地结合起来，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，通过疏通和引导，使学生依靠自身的力量，自觉能动地进行思想转化，实行行为控制。

二、中职班主任工作中教育方法的多样性

对于中职班主任的教育方法，我将其归纳为以下几点。

第一，说理教育法。以理解、尊重为基础，以爱心为出发点，我们作为老师是爱孩子的，我们比家长更渴望他们能够成才，但是我们的前提是尊重他们，倾听他们内心的声音，同时在爱的基础上进行管教，严而有爱。我们应该用事实的理论去教育学生，让学生明辨是非、善恶，提高学生的思想觉悟，因为大多数的中职生正处于叛逆期，性格容易暴躁，我们应该让他们学会遇到问题理性分析、以理服人，其他不理智的行为在当今社会是行不通的。

第二，实践活动法。现在的学生都随着生活水平的提高，自己也理所应当的大手大脚的花钱，大多数的父母都宁愿自己受点委屈，也不会让孩子吃半点苦，所以当家长们辛辛苦苦赚钱的时候，学会们不但不努力学习，还成群结伙的在外面挥金如土，根本体会不到赚钱的辛苦，所以适当的举办一些勤工俭学的社会实践，比如说全班集体去田地里掰玉米、摘苹果等，都能让学生体会到父母的不易，自己应该怎么去做。

第三，营造良好的学习环境。中职生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、几本班刊，让学生一进教室就感受到集体的温暖。可以让学生自发的在教室墙壁上贴上自己的手工习作，让人觉得很是温馨。在学生们眼里，教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质[4]。

第四，培养学生竞争意识和竞争心理。为了增强同学们的竞争意识，组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，设立“学习擂台”、“一帮一”的合作学习小组。从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

第五，深入了解，耐心感化，做好差生的转化工作。班主任既要有导演的本领，又要有演员的才能；既要有爱心，又要有耐心；执行学校的规章制度要雷厉风行，做学生的工作又得和风细雨，只要有张有弛，就会相得益彰。要带好一个班级，光靠“尖子生”是绝对完成不了教书育人培养合格人才的重任的，要面向全班学生，尤其是做好差生的转化工作，这将直接影响整个班级甚至整个学校的整体素质提高。

三、结束语

班主任的工作方法是多种多样的，但是我们必须建立在适应学生的成长和发展的基础上，选择一种最适应学生们的方法去引领学生，让学生能够全面的发展起来。

参考文献：

[1]支玲.中职班主任工作中教育方法的多样性[J].课程教育研究（新教师教学），2014，19（12）：71.

[2]徐长强.论中职班主任工作中教育方法的多样性[J].都市家教（下半月），2014，13（08）：1.

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一、当前初中德育工作存在的主要问题

目前，诸如内容空洞无物、措施操作性不强、方法单一呆板、缺乏全面细致的德育评价等问题均普遍存在于初中生的养成教育中，以致于让德育工作的实际效果受到影响。

（一）德育内容比较空泛

现阶段一些教师在开展德育工作时，没有将学生的实际联系起来，大多数德育内容都显得过于空泛，所引用的典型、例子，不论是正面的还是反面的均存在着时间久远或离学生很远的问题，进而使学生无法真正感受，也很难得到学生的信服。部分教师直接将服务人类、服务人员等大道理灌输给学生，而未从浅显易懂的实例与道理出发，让学生常常感到不知所云，进而也让德育在学生心中留下了枯燥乏味、苦涩难懂的印象，使德育效果大受影响。还有些教师为书本教材所限，没有有效整合生活资源与网络资源，以致于德育教育内容缺乏新意，过于陈旧，学生的兴趣难以被调动起来。

（二）德育方法不够科学

未坚持因材施教的原则是初中德育工作普遍存在的一个问题，大多数教师在教学方法上均是以一刀切、齐步走为主，没有对学生的个性差异引起重视，在要求学生上也过高、过多，如此教育方法，不仅毫无针对性可言，也显得模糊不清和过于笼统，因而教育效果也不甚理想。诸多教师通常都未对情感教育的积极功能引起重视，而只是注重以理服人，以使德育工作成效受到一定影响。一些教师没有采用灵活的德育方法，灌输式口头教育仍然是德育教育的主要手段，未对多种教育手段予以充分利用，致使在面对学生思潮多元化的情况下往往显得不知所措。

（三）德育评价比较粗放

在进行德育评价时，部分教师未研究初中生的身心特点，在疏导与评价学生的心理需求方面有所欠缺，对于激励学生不断进步、不错成长是正面评价的根本目的上缺乏充分认识。另一些教师则不讲究批评艺术，在遇到学生言行举止不当或违反了校纪班规的情况时，一般都是采取冷嘲热讽或大声斥责的方式，如此也就难以达到理想的效果，甚至还会适得其反，违背最初的教育目的。

二、优选的具体方法

（一）加强情感上的交流，注重情感教育

就初中德育教育而言，同学生的情感的交流是教师在教育过程中应重点关注的一方面，利用情感教育可使德育效果更为理想[2]。需知，德育教育不能只采取一味说教的方式，灌输式地教育只会让学生更加抗拒。鉴于此，教师在进行德育教育的过程中，要同学生建立友好的关系，多与他们交流沟通，进而对学生思想形成过程中存在的问题有一及时了解，给予其正确的指导。比如，教师在德育教育课上，可鼓励学生到讲台上将自己存在的困惑与问题大胆的讲出来；也可以采取不记名的方式在纸条上写下自己的问题交给老师，如此一来教师便可根据学生的问题，对自己德育教育的方法进行及时地调整，实现方法的优选。

（二）调动工作积极性，造就优秀德育队伍

需知，只有明确各类人员的工作职责，调动起全校教职工的积极性，方可将每一位德育工作者的组织作用充分发挥出来[3]。

第一，应充分调动起班主任管理工作的积极性。而这就需要健全完善班主任岗位职责和工作条例，对班主任工作量化管理予以细化，让考核评估表彰奖励制度更为细致全面。同时把班级量化管理制度落到实处，每周对班级进行量化检查，检查的范围包括学习、纪律与卫生等，以此来检查班主任是否做好日常工作，按照量化结果实施奖惩。学期末再结合每周的量化结果进行优秀班主任的评选，优秀班主任在年度考核、观摩考察以及外出学习等方面将获得先机，使表彰先进、激励全员的作用得到真正体现。其次需在引导上加以注意，对要求进行统一。每周均应开展班会课，而在班会课正式开始之前应先由政教处召开班主任例会，其目的在于总结上周工作、交流班级管理经验，就如何创建优秀班集体展开探讨，让所有参会教师共同进步。最后要坚持抓好班主任培训工作，促进班主任工作能力的提高。学校可从学校的实际情况出发，邀请专家到校开展相关讲座，就班主任工作进行针对性培训。培训的内容既有如何处理学生早恋现象，也有怎样杜绝部分学生迷恋上网等，以让班主任在处理此类班级上更加合理得当。在有条件时，还可为班主任提供到其它先进学校或发达地区进修学习的机会，学习借鉴它们好的经验做法，提高班主任的工作能力。

第二，要将科任教师教书育人的积极性调动起来。若学校德育工作只依靠学校领导和班主任是无法获得理想效果的，因此，应对全校每位教师教书育人的意识予以强化，要求各科任教师在课堂教学中，应与学校、班主任相配合，从不同的方面、不同的角度对学生进行思想道德教育，在教育过程中应结合学科实际，并注意方式的灵活多样，将自己的德育职责充分体现出来[4]。

第三，要将各类管理人员育人的积极性调动起来。学校应对包括图书管理员、收发室人员以及饭堂工作人员、门卫人员等在内的各类人员的管理与奖惩过程予以重视，而为了调动全体教职员工的积极性，还可充分发挥激励性原则的作用，让所有人员的聪明才智都发挥出来，进而在育人方面达成共识，顺利开展学校德育工作。

（三）加强物质文化建设，美化校园环境

作为一种直观性文化，物质文化将师生所处的文化氛围直接表现了出来，直观性非常强，诸如校园布局、建筑装饰、环境卫生以及教学设施等均属于物质文化的范畴[5]。学校德育管理水平往往从物质文化的建设与管理中直接反映出来。为此，校园文化建设应从创建优美校园为主要内容的物质文化出发，对校园空间予以充分利用，进行植树、栽花和种草，并聘请专业人员进行指导，把学校打造成为“园林式单位。”诸如校园整体布局、楼馆的建筑装饰以及教学设施的更新添置等纯粹的物质文化仅仅是校园文化的其中一个方面，还应利用对校园环境的点缀，如校园板报的内容形式、办公室科室的布置、名言警句、名人画像的悬挂等将全校师生的共同思想、共同情感、共同的审美观等精神文化体现出来[6]。

（四）加强学校、家庭、社会的联系，促进学生身心健康的发展

一个孩子的成长，除了学校与老师的教育，家庭和社会的教育作用同样不可或缺，因此，要尽可能发挥出家庭和社会的教育作用，而学生要成为社会有用之才也必须依靠多方的共同努力。对学校来说，在办学理念上应坚持“先成人、后成才”，并积极配合家庭、社会的教育，共同努力，保证教育效果的理想[7]。每个学期可针对家庭的教育问题邀请专家到校以讲座的形式为家长提供科学指导；定期召开各种类型的家长会，对学校工作情况与对学生的要求进行汇报，以使家长进一步了解孩子的在校情况，家、校之间就学生在家、在校的情况进行交流，帮助其在教育孩子时更具针对性。与此同时，还应同移动公司保持密切联系，加强交流沟通，发挥“校讯通”的优势作用，实现家长同教师的交流。每学期，班主任的家访次数应不低于3次，以和家长一道将学生的思想工作落实、做好，让学生在教师、家长的正确指导之下，健康成长[8]。利用社区实践教育活动的开展，让学生知晓如何融入社会，并树立起服务社会的意识，以全方位的对学生进行素质教育。

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教师是德育主要的实施者，是连接学生和德育管理者的中介，是实现德育管理观念的先锋，是修订和完善德育管理体制的实验员，作用举足轻重。

要将“德育首位”意识落实在教师的德育观念和教育行为中。以德育引领学生全面而自觉的发展；坚持教书育人，以实践活动促进学生道德成长。加强自身师德修养，提高道德知识素养和德育能力，保持稳定情绪，提高心理素质。以“民主平等”重新定位师生关系，以“爱”营造师生和谐空间，以“沟通和理解”赢得教育先机。营造大德育体系下的教师团体德育氛围。充分发挥其他学科教师的德育优势。树立全员育人观念，建立相应德育系统。加强教师德育培训。发挥教育行政部门督导评估的导向作用，促进学校德育工作；完善教师德育培训制度；加强学校与教育行政部门的双向联系，共同参与到学校德育管理中去。

二、着力夯实做人基础

教会学生做人，并使之成为国家有用人才，是学校德育工作的最终目的。要成才，先要成人，做人做不好，知识再多也不是好人才，而做什么样的人和怎样做人，则是教育的关键所在。这就要求学校在进行做人教育时，在做人目标设定上要注重基础性，教育学生做一个“文明人、现代人、爱国的人、社会主义的人”；在教育内容的安排上明确层次性，对不同年级的学生提出不同的要求；在教育方法的设计上要强调主体性，注重发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，改变那种"我教你学，我讲你听，我打你通"的被动局面；在做人素质要求的确定上要注意实用性，做到简明扼要，可操作性强；在做人教育的途径上要把握关键性，抓住学生思想品德形成的关键点进行有的放失的德育工作，重视开展养成教育、自我教育、心理素质教育等一些关键性工作。

三、渗透形成德育合力

学科渗透是加强德育针对性和实效性的重要途径。学校明确规定，各科教师都有责任、有义务参与德育工作，任课教师要根据各学科新课程标准关于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教学特点，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透德育。各科任课教师要掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。

四、引导学生自我管理

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是引导学生自我管理。而学生的自我管理不可能自发产生，必须在老师的组织引导下，逐渐学会自我管理。

第一，实现班级的自我管理。首先是引导学生认识到班级和自己需要有一定的行为规范和道德规范。当学生有了自我教育的愿望和行动纲领并付之于行动后，班主任及时帮助学生认识自己，发扬优点、改正缺点，拟出自我教育计划，对教育有成效的成员及时鼓励、推广，使学生个体自我管理独立地、主动地、持久地进行下去。

第二，全校社团的自我管理。中学不同于小学，尤其是现在的中学生，通过各种信息渠道，了解社会的面越来越广，生活内容越来越丰富，个性的发展欲望也越来越强烈，因此要合理加以引导。广泛开展学校的各类社团活动，吸引更多的学生投入到各种形式的自我管理中来。

第三，日常生活的全员管理。引导学生自我管理应当让全体学生参与其中。要注意延伸学生自我德育管理的领域，将学生的德育同学校各种活动结合起来。

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关键词: 高校辅导员心理咨询原则与方法

目前,我国正处在社会转型时期,社会各领域都正发生着一场前所未有的变革,多元的思想观念、价值取向、行为选择和生活方式都在社会这个大舞台上剧烈碰撞。这种社会转型,必将给大学生思想政治教育带来相应的冲击,思想政治工作也因此面临更多的新情况、新问题。高校辅导员是大学生日常思想政治教育的组织者和实施者,是大学生健康成长的引路人和指导者,如何提高他们工作的科学性和实效性,是一个值得思考的课题。笔者现结合担任辅导员和兼职心理健康教育教师的工作经验,对辅导员运用心理咨询的原则与方法展开工作的一些做法和体会进行具体阐述。

一、心理咨询原则与方法在高校辅导员工作中的作用

(一)运用心理咨询原则与方法可以增强辅导员工作的科学性

高校思想政治教育是依据大学生的思想活动规律进行的,而大学生的心理状态和个性心理品质对思想活动有着重要影响。心理学是研究人们心理活动及其规律的科学,它侧重于从心理活动的一般规律和心理机制方面来研究人。大学生处于青年期向成年期过渡的重要时期,他们精力充沛,情绪丰富,抽象逻辑思维高度发展,自我意识有新的发展,自我认识、主动性、自尊心增强,但由于大学生的心理发展尚未稳定、成熟,各方面的发展也很不平衡,往往易引起各种各样的心理冲突和矛盾。主要表现在:愿望、理想与现实的矛盾;强烈的求知欲与主动性的矛盾;独立性与依赖性的矛盾;情绪与理智之间的矛盾;强烈的人际交往意愿与一定程度的心理闭锁的矛盾。运用心理咨询的理念,辅导员可以以新的视野去看待学生们的“问题行为”,尊重其存在的价值,设身处地地深入学生的内心去体验他的情感、思维,并借助于心理咨询的原则与方法去帮助大学生克服心理上的各种困惑与障碍,培养健康的心理,塑造完善的人格。

(二)运用心理咨询原则与方法可以增强辅导员工作的实效性

传统的思想政治教育采用“说教式”的灌输教育方法,学生容易感到厌烦乏味和难以接受,运用心理咨询的相关原则与方法可以为思想政治教育工作提供新的途径和手段。在心理咨询中,强调尊重来访者的人格,遵循平等性、尊重性、保密性原则,坚持共情、信任、理解、积极关注的态度,以技巧性的方式会谈并注重倾听,在咨询者和求助者之间营造一种和睦、融洽、情感协调的心理气氛或条件。把这样一些原则与态度运用于日常思想政治教育,教师不再急于对学生暴露出的思想和行为问题作出判断,而是与学生共同探讨解决问题的合适方式,教师和学生之间的关系达到密切的深度,产生共鸣,使思想政治教育“动之以情、晓之以理、导之以行”,工作更具有实效性。

二、心理咨询原则在辅导员工作中的应用

(一)尊重原则

尊重学生,意义在于可以给其一个安全、温暖的氛围,使其最大程度地表达自己,感到自己受尊重、被接纳,获得一种自我价值感。大学生处于自我意识的迅速发展期,追求独立的需求强烈,自尊心较强,对外界事物反应敏感,大学生的这些心理特点使他们对尊重、平等的感受更加敏感,迫切地希望得到别人的肯定与尊重。在对学生进行思想政治教育时,学生的一些言行可能与传统的思想政治观念不一致,甚至会出现观点的冲突。按照传统的思想政治教育方法,我们可能会立刻批评学生的言行、反驳学生的观点,希望学生的这些观点即时得到改变。然而,这种教育方法只能增加学生的反感,认为辅导员不理解自己,导致他们只能刻意隐瞒自己的真实想法,保持沉默或者说一些教育者希望他们说的话,结果使教育的结果大打折扣。我们可以试着暂时接受他们的观点,这样他们才会敞开心扉,将自己内心真正的想法向教育者倾诉,教育者只有对学生的内心思想有了比较全面系统的了解之后,才能有针对性地对学生的思想作引导。

尊重意味着完整接纳,其一方面指接受学生的优点和缺点,而不是仅接受学生的光明面,排斥其消极面,另一方面指接纳与自己价值观不同甚至差距很大的学生,并与之平等交流。辅导员在工作初期对这一原则的运用可能会有困难,如一个对学生谈恋爱持反对态度的辅导员可能对荒废学业谈情说爱的学生持不接纳态度;一个生活态度积极向上、工作认真努力的辅导员很难接受一个没有目标、浑浑噩噩的学生。辅导员应意识到对学生的斥责和不满是不能解决问题的,要确立“有问题的学生也是有价值的人”的信念,对学生要有信心,相信他们有自我改善、自我发展的能力。

(二)真诚原则

真诚在思想政治工作中具有重要意义,可以为学生提供一个安全自由的氛围,让学生知道可以袒露自己的软弱、失败、过错、隐私等而无需顾忌,切实感到自己被接纳、被信任、被爱护。

辅导员在表达真诚时应遵循一个原则,即对学生负责,有助于学生成长,对学生说的话,辅导员要认真考虑是否应该表达或采取何种方式、何时表达适宜等。比如,对于一名因同学关系处理不好的学生,辅导员通过与其谈心以及侧面了解得知该同学自私自利,不懂得宽容他人而受到班上同学的排斥,尽管辅导员内心的真实感受是“像你这种性格、道德品质,难怪大家都不喜欢你”,但这样讲不但解决不了问题,反而破坏了师生关系,可以委婉地说:“你有些言行容易引起同学的误解,引起矛盾,你不妨站在别的同学的角度想一下,看看你的做法是否有不妥的地方。”

有些刚刚走上工作岗位的辅导员很注意自己在学生心目中的形象,要求自己在学生面前是权威和完美的,能让学生钦佩的。然而由于过多地注意形象,维护完美,过分炫耀自己自己知识渊博或掩饰自己在某方面的欠缺,反而会让对方觉得失去了真诚,无形中拉大了辅导员与学生之间的距离,给沟通增加了困难。因而,辅导员应当了解自己,承认并接受自己的不足,不可虚假。

(三)共情原则

人本主义大师罗杰斯认为,共情指能体验他人的世界犹如自身的世界,即设身处地地理解他人。这一原则要求辅导员在解决学生问题时,要借助于学生的言行,走出自己的参照体系,深入对方内心去体验他的情感、思维,并能以言语或非言语的方式(如目光、面部表情、动作、姿势等)准确表达出来,影响对方并取得反馈。

例如,一位即将出国留学的学生说:“我马上要去国外留学,我从未离开过父母,在国内又有很多好朋友,可现在一下子走这么远,人地生疏,真不知道出去后会怎么样。“如果辅导员回答“出国是好事呀,有什么好苦恼的”,这是忽视学生的感情,显然缺乏共情。如果辅导员回答“你学习这么好,能力又很强,你会过得很好的”,这是没能理解学生的茫然和担忧。如果辅导员回答“我们每个人总有一天要独立的,这没什么”,这是高高在上的评判,完全否认了求助者的情绪。如果辅导员回答“要独自一人外出留学是会有很多困难的,但要相信世上无难事,只怕有心人”,辅导员虽然对学生表示了一定程度的理解,但后半句有些空洞,属理解不深。上述种种会不同程度地影响与学生的心理沟通,甚至使学生不愿再继续交谈下去。辅导员不妨这样说:“你以前没有独立生活过,现在一下子要出国,在异国他乡独立生活,是很不容易的,我能理解你的这种不踏实。”或“我能体会到你现在的不安心情,如果是别人也会有这种想法的,现在让我们一同来分析一下究竟会遇到哪些问题。”这样,学生会感到自己被理解、尊重和接纳,就愿意进一步向辅导员敞开心扉。

(四)积极关注原则

凡是教育工作,首先必须抱有一种信念,即教育对象是可以改变的,他们身上总会有这样那样的长处和优点。辅导员要坚信每名学生都有巨大的潜力,都有一种积极向上的成长动力,学生通过自己的努力和外界的帮助一定会有所成长与发展。辅导员对学生的积极关注有助于建立师生间的关系,使学生发现自身的长处、优点和对未来的希望,从而增强战胜困难和挫折的勇气与信心。

三、心理咨询技术在辅导员工作中的应用

(一)倾听技术

倾听是辅导员进行思想政治工作的第一步,是与学生进行良好沟通的基本要求。认真倾听既是表达对学生的尊重,又能使对方在比较宽松和信任的氛围下诉说自己的烦恼,充分了解情况。倾听不仅要用耳,更要用心。辅导员不仅要听懂学生通过言语、表情、动作所表达出来的东西,还要能听出学生在交谈中所省略的和没有表达出来的内容或隐含的意思。

正确的倾听要求辅导员以机警和共情的态度深入到学生的感受中去,细心地注意谈话对象的言行,注意对方如何表达问题,如何谈论自己及与他人的关系,以及如何对所遇问题做出反应。还要注意谈话对象在叙述时的犹豫停顿、语调变化,以及伴随言语出现的各种表情、姿势、动作等,从而对言语作出更完整的判断。比如,学生说到考试不及格时,他可能有以下不同的表述方法:(1)这次考试没及格。(2)这次我没复习好,不及格。(3)老师没给我及格。(4)真倒霉,考试没及格。第一句是对事件做客观的描述;第二句求助者以负责的态度做了自我批评,但这种人也可能凡事都自我归因,自责自省,自卑退缩;第三句表明是别人过错,不是自己的责任,这种人可能常推诿,容易有攻击性;第四句则含有宿命论色彩,凡事易认命。所以,谈话对象描述人和事时所用的词语或结构,有时往往会比事件本身更能反映出一个人的特点。

善于倾听,不仅在于听,还要有参与,有适当的反应。反应既可以是言语性的,又可以是非言语性的。反应的目的既是为了向学生传达倾听态度,鼓励学生叙述,又是为了深入了解问题。此外,我们在倾听时,不要带有偏见和框框,不要做价值评判,对学生讲的任何内容不能表现出惊讶、厌恶、奇怪或气愤等神态,而是予以无条件的尊重和接纳。

(二)面质技术

面质在心理咨询中又称对质、正视现实等,辅导员在和学生沟通交流时,如发现学生身上出现矛盾时,可考虑使用面质技术。我把在工作中常见的几种矛盾归纳如下:

言行不一致。比如在与一名学习成绩不理想的同学进行交流时,该同学称自己在努力学习,想提高学习成绩。但是通过深入交谈,发现该生在校外做了好几份兼职,有时甚至旷课去打工,根本没有时间静下心来学习,这时可以运用面质技术向学生说:“你说你想提高学习成绩,但我发现你从未认真把精力用在学业上。”

感觉与现实不一致。对于一位与同学关系不好、敏感多疑的学生,辅导员可以这样对他说:“你感觉别人总在背后议论你,难道他们没事可做吗?其实每个人最关注的是自己,大家都有自己的事要做,你感觉别人总在说你,这只是你的猜测和臆想。”

理想自我和现实自我不一致。一个因英语成绩不理想而苦恼的同学,辅导员通过交谈发现,根据该生原有的基础和现在的努力,考试成绩是较理想的,可能是期望值太高。辅导员可以这样说:“你说你英语不好,可我发现你现在的成绩与你的水平还是比较一致的,这样的成绩反映了你真实的水平。”然后帮助他分析其优劣势、知识能力情况等,使其对自己有客观全面的认识。

辅导员使用面质技术时,虽然目的在于协助学生察觉不一致的地方,但是面质技术会迫使学生面对原本逃避的想法、情绪或行为,所以,往往会引发他们的一些负面情绪,具有一定程度的威胁,有可能导致危机出现。因此,面质时辅导员的共情、尊重温暖和真诚是非常重要的。

(三)团体辅导技术

团体辅导是在团体的情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询的形式,它主要通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以改善人际关系,增加生活适应。高校辅导员和团体领导者、班集体和团体的性质有很多相似之处,这为辅导员工作引入团体辅导提供了可能性。

入学初,学生们面对全新的大学环境和陌生的群体,会产生很多的不适应。作为辅导员,要帮助新生尽快适应大学生活,增强对集体的归属感和认同感,这时可借助团体辅导活动来实现。比如“劲舞破冰”可以让新生们在音乐与舞蹈中相互熟识,“风中劲草”以游戏的形式培养新生的团队协作能力,“校园情景剧”则可以让新生们以小品的形式再现《学则》中的规章制度,提前体验校园生活中将会遇到的诸如宿舍关系、学习竞争等问题。这些辅导都会使班级同学在较短的时间内迅速熟悉起来,初步形成班级凝聚力,在良好的氛围中开始大学生活。

大学生就业问题是影响大学生心理健康的重要因素。调查发现,很多大学生对自己所选择的职业缺乏了解,较为普遍地存在着不知道自己能干什么、想干什么和适合干什么的困惑,就业信心不足、对职业的认识不够清晰。因此,适时开展职业生涯团体辅导,能够使学生加深对自我的认识和了解,帮助学生学会自我管理,增加取得就业成功的机会。此外,还可以使学生疏泄消极的情绪,有助于缓解压力,促进心理健康。

参考文献:

[1]郭念锋主编.国家职业资格培训教程――心理咨询师(基础知识).北京:民族出版社,2005.

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【关键词】大学生公寓;朋辈互助;工作方法

在高校推行校院二级管理、优化资源配置的新型管理模式之际，高校思想政治工作者贯彻积极心理学的理念，从教育者角度转向受教育者，推行同龄人易于影响同龄人的方法，在大学生公寓中组建朋辈互助工作队伍，采用一定的工作方法开展朋辈互助活动，努力创造思想政治工作的便利性，这些措施有利于解决大学生日益增长的各类问题。

一、优化环境氛围，拓展朋辈互助的工作领域

（一）遵照思想政治教育的客观规律，营造良好的教育氛围

大学生公寓是大学生日常学习、生活、思想和情感交流的重要场所。高校要根据实际情况努力实行大学生公寓以学院为单位相对集中管理、大学生以学院为单位相对集中居住，这样有利于克服大学生居住分散管理不便、同院大学生之间沟通交流不便、思想政治教育工作开展困难等弊端，也有利于权责分别。以学院为单位组建思想政治工作队伍进驻寝室，对朋辈互助队伍进行科学的指导，能够更好地实现全方位育人的目标。

（二）搭建朋辈互助工作的良好平台，提供优质的保障设施

在大学生公寓中，高校要有针对性搭建硬件设施，为朋辈互助工作提供良好的工作场所。

一是谈话・疏导室，主要功能是个体辅导，配备沙发、茶几、书架、文件资料柜、饮水设备等设施，以此打造一个温馨的谈心和疏导场所，实现学生自己愿意讲、遇到问题愿意寻求帮助的基本目标，由互助共进指导老师和工作队员进行谈话和疏导，对一般性问题处理和特别问题的研讨、处理或转介。

二是会议・研讨室，配备会议桌、椅子、书架、文件柜等设施，对墙面进行适当的装饰，作为互助共进指导老师、互助共进工作队伍开会探讨案例、布置工作和课外阅读、整章建制、文件材料归档、加强交流和提高工作水平的场所。

三是团训・培训室，配备会议桌椅、条桌、文件柜、移动椅、软椅、电脑、音响、功放、投影仪等设施，打造一个有较好多媒体效果的视听场所，便于互助共进指导老师开展讲座、培训、沙龙、帮扶、自习等工作和活动，组织互助共进工作队伍开展团体训练和活动。

四是宣传介绍・网络联络群，在学生公寓的走廊上根据实际情况辅之以标志、橱窗、海报等宣传媒介，对朋辈互助工作进行总体介绍和导引，同时创建网站群、博客群、飞信群、QQ群等平台群，组建一个信息渠道畅通的朋辈互助工作网络化管理系统，实现群策群力、群防群治、信息连通、资源共享，使工作更具针对性，实现工作的网络化、数字化、最优化。

（三）协调朋辈互助队伍的多元关系，形成强大的工作合力

朋辈互助队伍包括朋辈互助指导老师和朋辈互助工作队伍，两者通过朋辈互助运行机制协调好关系，形成强大的工作合力。朋辈互助队伍开展工作受时间地域因素影响较小，发现问题能及时反应，能防微杜渐防患于未然;朋辈互助模式新颖，采用公寓和寝室联动班级和社团的朋辈互助形式，能充分调动同学们的积极性，有利于营造和谐的人际氛围，从而让工作真正贴近学生的需求。这符合大学生的发展需求和培养目标，更能成就完整、健康、和谐的人。

朋辈互助指导老师，主要包括校院各级领导、校心理发展中心的老师、专职辅导员、每个班配备的班主任、专业任课老师和特别聘请的校内外知名专家教授等。他们进驻大学生公寓，作为大学生长辈对互助共进工作队伍进行指导，作为大学生朋友参与生涯规划、专业学习、素质拓展等工作或疏导教育工作，最大限度地满足大学生的需求。

朋辈互助工作队伍，在大学生公寓中组建按年级、班级、寝室分级依次数量递增的塔式朋辈互助工作队伍，由学院心理专干老师统筹管理，设学院总体负责大队长1名，每个年级设互助共进队长1名，每个班级设分队长1名，每个寝室设队员1名，分工明确，职责分明，保证互助共进工作联系到每个寝室，全员覆盖。这样充分发挥他们紧密联系同学、易于被同学接受、可随时开展工作等优势，及时地帮助学校解决同学们的各类问题。

朋辈互助运行机制，一是学院制定互助共进工作的相关制度和文件，二是互助共进指导队伍和互助共进工作队伍的选拔、培训、考核、评估等内容，三是指在实际工作上总结的互助共进模式的科学工作方法，包括互助共进训练、互助共进辅导、互助共进激励、互助共进咨询等内容。在这样的运行机制下，朋辈互助队伍工作方能有条不紊地进行，发挥出最大作用。

二、提高交流技巧，确保朋辈互助的工作效果

（一）增强互动性，构建立体化的朋辈互助模式

在大学生公寓中，朋辈互助指导队伍和工作队伍以积极心态开展朋辈互助活动，彼此之间、和学生之间要进行良好的互动，辅之施以有效的互动策略，产生最强互动力。朋辈互助指导队伍要激发朋辈互助工作队伍的工作热情，最大限度地调动和发掘其主观能动性和内在潜能，将其优化成融思想性、知识性、趣味性于一体的实践活动载体中，以此培养积极的人格品质。同时通过高低年级传承、充分培养和利用学生来疏导引导学生，用受助-自助-助人的互助共进的方式，变被动为主动，以积极的方式来让学生走向成功。

（二）提高吸引力，构建品牌化的朋辈互助模式

在大学生公寓中，大学生的行为表现出很强的自主性和自由性，朋辈互助工作要从人际规律和空间维度等方面考虑，发挥最大的吸引力。朋辈互助队伍在与大学生的交流中，高雅的言谈举止、深厚的个人内涵、和蔼的脾气品性能留下良好的第一印象，从而在形象上吸引大学生;朋辈互助队伍利用空间的便利性接近大学生，认真调查并充分满足大学生的需求，努力营造和谐的交流氛围，这样努力成为大学生素质提升的导航器;朋辈互助队伍应提高自身的影响力、渗透力和服务力，变枯燥的说教为丰富多彩的互动形式，让学生学在其中，乐在其中。

（三）抓住关键点，构建阵地化的朋辈互助模式

朋辈互助队伍要找准大学生对人文关怀的需求日益增加这一关键点，把大学生公寓作为主阵地，帮助解决大学生的各类学习、生活和心理问题，体现出教育润物无声、春风化雨的力量，真正把朋辈互助工作做到大学生的心坎上。随着信息的普及和发展，大学生对网络和手机的依赖性越来越强，随之产生的生活和心理问题也越来越多。朋辈互助队伍也要同时积极占领网络信息阵地，通过建立在线交流的微信、微博、论坛等平台，迅速、有效地将具有正能量的新闻、消息传播到每个学生之中，给予正面引导，进一步丰富和深化网络思想教育的内涵。

三、规划活动路径，提升朋辈互助的工作水平

在大学生公寓中，高校思想政治工作者通过加强朋辈互助队伍建设，规划出朋辈学习互助实践活动、朋辈生活互助实践活动、朋辈心理互助实践活动等三条实践路径，开展心理咨询、个体谈话、团体辅导、专业教育等特色的朋辈互助实践活动，秉承助人自助的原则，变被动辅导为主动参与。

（一）增强角色威信，开展朋辈学习互助实践活动

主要包括榜样学习示范、榜样寝室交流、榜样楼层联动和结对帮扶、结组共赢、结团发展的“三榜三结”特色活动。两者之间采用互问、互学、互勉的学习方式，实现互助学习的自主能动性、自主激励性和自主合作性。通过互学互助，大学生不仅能在学习上获得帮助，而且会更主动参与朋辈学习互助实践活动，变被动为主动，获得帮助的同时也不忘帮助别人。同时，互助活动的开展将拓展大学生之间的交流平台，增强各级团体的凝聚力，有利于学风促进工作的开展。另一方面，为大学生树立榜样，以榜样的作用引导大学生形成健康开朗、积极向上的思想，这也有助于学校思想政治工作者引导大学生正确地对待生活，对自己的未来负责。

（二）加强关联整合，开展朋辈生活互助实践活动

以大学生人际交往为侧重点，将其划分为寝室公寓型、社团活动型、校外兼职型、远程网络型等多元化分型，努力帮助每个同学的生活交际“小圈”形成“大圈”，促成大学生人际交往圈实现正规化、多元化和特色化。大学生正处于一种渴求交往的心理发展时期，良好的人际关系有利于大学生的心理健康。在朋辈生活互助实践活动中，高校政治思想工作者需要着重观察、了解并熟悉大学生的日常交往方式，努力帮助同学们更好地去适应自己的交际圈，同时积极融入其他的交际圈。这样既有利于大学生之间沟通交流的增加，提高大学生的人际交往能力，也有利于减少大学生在人际交往时容易出现的一些心理问题和矛盾。

（三）把握沟通契机，开展朋辈心理互助实践活动

建立朋辈互助成长室，组建朋辈互助帮帮团，开展主题沙龙式、活动评析式、个案会商式和现场检讨式等交流活动，探索富有特色的心理疏导方式，以分享式的交流形式促进大学生之间相互支持、相互评析、相互认知。大学生因涉世未深、心智不成熟等原因常会遇到各种困扰，但是不愿主动吐露心声寻求帮助。通过开展朋辈心理互助实践活动，朋辈互助队伍把握沟通的契机，选择有效的心理疏导方式，营造愉快的活动氛围，主动坦露心迹，获得学生的信任，一对一跟踪帮助有困惑的学生，更有利于解决实际问题。朋辈互助队伍之间交流分享经验，有利于达到“肩并肩同做一梦向前冲，手位手共绘蓝图易于行”的效果。

这样，高校思想政治工作者以学生为主体，以公寓寝室为平台，以学生自我管理为手段，建立朋辈互助队伍，组建朋辈学习互助队、朋辈交际交流圈和朋辈心理帮帮团等特色组织，按照上述工作方法开展活动，促进了大学生的角色转变，引导大学生进行自我教育、自我管理和自我服务，实现大学生助人自助、共同成长的目标。

参考文献

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