医学生实习计划范文

导语：如何才能写好一篇医学生实习计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 诗意教学 学习热情 趣味记忆

一、趣味记忆激发学习热情

化学知识趣味化，可以激发学生的学习兴趣，让记忆保持兴奋状态，消除枯燥感，帮助记忆。例如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气。我编成了顺口溜：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。化学式的读写规律：“先读后写，后读先写”；量筒读数：“两点一线，仰小俯大”。这样归纳朗朗上口，便于记忆，课堂氛围轻松愉快，学生的学习兴趣十分浓厚，很容易变被动学习为主动学习。

二、让学习和生活紧密联系起来

有的学生对化学不感兴趣，成绩每况愈下，怎么办？我苦思冥想。一切知识都来源于生活，服务于生活，如果脱离生活，则必然让大家感觉到索然无味，学之无用。有一次我绞尽脑汁，写了一首长诗给大家看，结果不出所料，大家不仅喜欢，而且感觉到了化学和生活的紧密联系，全诗如下：

小吃・七言古风

街头小吃须远离，多少百姓为此迷；价格低廉味道好，远远即能香入鼻；

妇女成人都喜爱，少年儿童最心仪；一锅美味麻辣烫①，滋味丰富人难忘；

高脂肪物做底料，导致顾客身变胖；胖后诸病随之来，谁知贪吃健康丧！

亚硝酸盐②易着色，颜色鲜艳招食客；色香味等都俱全，食客看到舌生唾；

天生双目辨真假，无知眼睛惹灾祸；碗盒包装为塑料，遇到高温毒“发酵”；

为防顾客拉肚子，汤中竟放止泻药；是药都有三分毒，贪吃莫将危险冒；

生意必然顾成本，为谋利益良心泯；一锅汤用好多天，只要顾客吃上瘾；

暂且不说加毒料，反复煮汤致癌稳；“吃烤面筋也不赖”，放进大量吊白块③；

街边霾尘在飞扬，小吃根本没有盖；抹布到底何颜色？眼尖只能看大概！

亚硝酸盐炖肉烂，各种肉食成嘉馔；边吃边夸手艺棒，胃酸转为亚硝胺④；

亚硝胺会导致癌，癌症罹患幸福断；桶烤红薯危害大，真实解读你必怕；

烤桶多出垃圾站，毒物残留几时罢？一般都会含有苯，伤害就在吃一刹；

街头烤串你别沾，福尔马林善保鲜；蹄筋、鸭脖、鸡翅膀，多少香精里面掺；

寄生虫病尤严重，不吃才会保平安；羊肉串、烤鱿鱼，材料来源让我疑⑤，

边角废料都报到，饮食卫生成问题！喜欢美食街上遛，距离医院差一厘！

小孩最爱吃烤肠，淀粉加胶没商量；里面大量血脖肉，香精让臭变成香；

鸡皮烂肉⑥加色素，促使医院永远忙！地沟油，做早点，油条油饼煎饼卷；

做着饼，接着钱，吃客不管口流涎；臭豆腐，含明矾，海鲜排档掺甲醛；

你若爱吃煮玉米，“黄曲霉毒”也爱你；玉米香精、甜蜜素，慢慢拉人入坟墓；

久存变质一样卖，反正食物不变坏；拌凉皮里有硼砂⑦，毒性随时就生发；

美容栗子黑发亮，工业石蜡⑧大量放；有些食物特别甜，料中糖精⑨做领衔；

冰糖葫芦歌好听，尘菌却是病元凶；炸薯块，炸薯条，致癌快速你难逃；

过桥米线“一滴香”⑩，食用稍多肝受伤；肝伤造成视力减，学生大多近视眼；

牛肉面含罂粟底，容易成瘾伤身体；驴肉火烧苏丹红，人生最好不相逢！

我对小贩无恶意，小贩不过谋生计；生活来源不固定，见到城管股战栗；

全民需要增见地，国人自残又何必！饮食计划要周全，我辈明智在何年？

小吃竟有大伤害，在此只能说大概；小吃尚有千百种，病魔专把食客等；

君不信，君不见，病人争抢住医院；君有思，君要想，怪病邪疾总增长；

无数患者太年轻，长闻可怜人丧生；世人悲其命太苦，其病原因不清楚；

亿万身家“林黛玉”，妙龄患癌撒手去；满腹学问惜于娟，只因“美食”过于贪；

老师无需多举例，大家知之心生惧；长诗殷切说与君，但愿同学知我心……

①2015-08-17济南时报讯：济南街边小吃黑幕：麻辣烫汤底加止泻药。实际往往十几种化学原料加上调味剂和止泻药勾兑汤底，冒充各种高汤。

②《食品毒理学》：亚硝酸盐是剧毒物质，具有慢性毒性和致癌性，食入0.3～0.5克即引起中毒，3克导致死亡。

③吊白块即漂白剂，是甲醛次硫酸钠与甲醛次硫酸氢钠的混合物。甲醛具有增加食品弹性漂白食品、改善外观、增加口感的作用，酒类饮料中加入甲醛防止浑浊、增加透明度，是强致癌物。35%～40%的甲醛水溶液俗称福尔马林，具有防腐杀菌性能，保证海鲜长期“新鲜”。

④在胃的酸性环境中，亚硝酸盐可以转化为亚硝胺，亚硝胺是强致癌物。

⑤新文化报2006年01月14日报道：黑心店主超低价收购死猪做包子、香肠，每头仅2元钱。

⑥血脖肉位于动物颈脖处，含有大量淋巴结和脂肪瘤，血脖肉上的灰色或暗红色的肉球即淋巴结。甲状腺也位于动物颈脖的喉头气管处，甲状腺激素扰乱人体正常的内分泌活动，造成一系列的精神、神经等中毒症状，严重者可致死。

⑦硼砂毒性较高，世界各国多禁用之。苯可燃，毒性较高，是一种致癌物质。

⑧工业石蜡从石油提取过程中会含有多环芳烃和稠环芳烃，这两种物质是非常强的致癌物。人体摄入石蜡轻者即造成肠胃疾病。

⑨糖精比蔗糖甜300～500倍，便宜50倍，从又黑又粘又臭的煤焦油中提取，广泛应用于冷饮、饮料、果冻、冰棍、酱菜类、蜜饯、糕点、凉果与糖类。中国消费者协会称，市场各类甜饮料中含糖精者达55.1%；有23.5%的饮料含糖精却未在标签中标明。

⑩只需一滴“一滴香”，清水就能变高汤。一滴香主要成分为乙基麦芽酚，使用过量使骨骼和关节脆变癌变，还能导致头痛、恶心、呕吐、呼吸困难，甚至能损伤肝、肾，危害较大。

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关键词　高职生　实验教学　实验意识　实验安全　规范操作　实验探究

实验意识是一种认知心理，是运用相关的概念、思想、计划来指导自己的实验，使其实验行为更具有目的性、方向性和预见性的实验心理。实验意识包括实验安全意识、规范操作意识、环保意识、探究意识、科学意识和合作意识等。

高职生已经经过1年或1年以上的化学学习，他们的实验意识怎样呢?为了进一步做好高职生化学的实验工作，培养学生的实验意识，特进行此次高职生实验意识的调查。1　调查的目的、内容

本次问卷调查在2009级高职制剂4个班级中进行，因为2009级制剂班刚学过无机化学、有机化学，有一定的实验意识，对他们进行问卷调查，具有一定的现实意义。

此次问卷调查共发调查问卷200份，收回有效调查问卷195份。问卷调查内容包括实验安全意识、规范操作意识、环保意识、探究意识、科学意识和合作意识等方面。2　调查结果

对样本进行统计，按有、无两种情况，从人数、百分比两个方面列表进行整理，结果见表1。3　调查结果分析3.1　实验安全意识

从调查统计结果来看，84.6％的学生都有实验安全意识，只有15.4％的学生安全意识较淡薄。这主要是因为老师在实验课之前，就对学生进行安全教育，使学生具有一定的安全意识。在化学实验中使用设备、玻璃仪器、电器、化学药品等都潜伏着很大的危险性，而化学反应本身有些也是十分激烈的，稍不注意，会发生割伤、触电、中毒、烫伤、着火和爆炸等意外事故，危及人身和财产安全。安全教育是实验课的重要内容之一，虽然在化学实验过程中潜伏着发生各种意外的因素，但是只要实验者思想上重视，具备必要的实验安全知识，认真做好实验前的预习，注意听从老师的指导，在实验过程中严格执行操作规范，在动手做实验前，多想想，怎样做才能安全实验，事故是可以避免的。因此学生必须学习、掌握好化学实验安全知识。3.2　规范操作意识

从调查表可以看出，有45.6％的学生规范操作意识比较淡薄，大多数学生是因为没有良好的实验习惯，再加上老师对这方面的培养不够，造成学生的实验规范操作意识不强。

在实验中，操作错误或操作不规范对实验有相当大的影响。如试剂瓶塞(或滴瓶的滴管)张冠李戴，将取用BaCl2溶液的滴管放到盛稀H2sO4的滴瓶上，造成试剂污染变质，甚至造成事故。正确的实验操作，不仅是保证安全和实验效果的先决条件，也是培养学生实验技能所必需的。因而，在实验教学中要特别重视实验操作的规范化，从简单的固体药品的取用、液体药品的倾倒、滴管的使用、用量具(量筒和滴定管等)量取液体、气体的收集、物质加热、检查装置气密性等开始，通过典型示范、动作分解、反复练习和示范性的操作指导，使学生逐步形成规范化操作的意识，直至成套实验装置的组装、系列实验的操作，都能做到准确有序，为实验能力的进一步提升打下坚实的基础。

实验操作技能的培养和提高，始于基本操作技能的培养。当然要达到操作规范化，必须通过不断地练习和纠正，所以只有通过一定数量的化学实验，不断地强化规范操作意识，才能提高学生的实验操作技能。3.3　环保意识

从调查统计结果来看，52.6％的学生没有实验环保意识，只有47.4％的学生意识到环境保护的重要性。学生实验时，废弃物越来越多，污染环境的成分也不少。教师应教育学生不随手丢弃实验废物、不乱倒实验废液，要合理回收和处理实验废弃物，增强学生的环保意识。3.4　探究意识

从调查统计结果来看，73.3％的学生缺乏实验探究意识。实验操作上，学生存在较大的不足，没有进行预习，课堂上仅听听老师的介绍，实验时一边看书，一边做实验；甚至仅看看旁边的同学怎么做，自己跟着简单模仿，其次，实验前进行了预习的学生中，近一半仅仅是了解了解实验仪器与药品，对实验步骤了解不多，更没有认真分析实验过程与原理，大部分学生的实验过程充其量是个知识验证过程，没有创新、探究意识。

教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生的创造性的潜能力，变以往教师做学生看为学生自己做、其他学生观察、评论，教师指导评讲。在分组实验中，让学生在动手之前，能够尽可能地思考，设计出除教材所示方法之外的第二方案及补充方案，并让其实践，既使此过程中出现的失误和失败，也要在肯定其探索精神，同时帮助学生寻找原因，提出改进意见。3.5　科学意识

从调查统计结果来看，59.0％的学生都有实验安全意识，只有41.0％的学生科学意识较淡薄。培养学生的科学意识就是要让学生实事求是。具体说，就是培养学生追求真理，诚实守信，不弄虚作假，特别是不随意更改实验结果。对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，找出解决问题的方法，并根据实验实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。3.6　合作意识

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一、2012年高考化学试题特点及近4年福建理综化学试题的启示

四年来，福建高考理综化学试题的命制已经形成一定的模式，在试卷结构、试题类型、分值设置等方面均有比较成熟的做法。2012年高考理综化学试题各方面均保持相对稳定，较为平和。试题内容严格按照福建省教育考试院《2012年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》，不超纲，无偏题、怪题。试题既注重对化学学科素养的考查，也体现高考的选拔性，有利于引导中学化学教学。2012年福建高考理综化学试题特点如下。

1.试题知识点覆盖面广，考查学科的重点主干知识

这一特点是近四年福建高考理综化学试题的显著优点。2012年试题考查了基本概念和原理、元素及其化合物知识、基础有机化学知识、基本实验操作等主干知识，重在考查三基，力图扩大知识的覆盖面。试题还注重对化学用语的考查，依然重视化学方程式的书写。全卷考了4个化学方程式，其中1个考查课内，3个是根据信息书写。

2.试题难易结合，凸显对学生能力的考查

近四年福建试卷都注重知识与能力的融合。7道选择题仍以基础题为主，3道客观题重在落实“三基”和综合能力的考查，设问难易编排顺序合理，难度控制恰当。2道选考题既体现选修模块特点，又重在考查学生应用概念、规律解决化学问题的能力。

2012年福建高考理综化学试题考查基础知识约占50%，确保学生能拿到基本分值。例如，2012年试题选择题第6、7、8、10题；第23题的（1）（2）小题；第24题的（1）（2）①小题；第25题的（1）小题；第30题的（1）（2）（3）小题；第31题的（1）（2）（3）①②小题。这些题目一般学生均能作答。

试题重视考查学生的能力，包括获取信息的能力、读图能力、推断能力等，要求学生有一定的思维深度，符合高考试题的选拔性要求。例如，选择题第12题，这题是选择题中难度最大、要求较高的题目，题给信息量大，考查学生能力全面，尤其是读图能力要求较高。其中D项还要注意横坐标的数量级，要求学生要细心。再如，2012年试题的第23题第（5）小题；第24题的（2）②（3）小题；第25题的（1）小题；第30题的（3）（4）小题；第31题的（3）（4）小题，都要求学生具备较高的知识应用迁移能力。

3.试题朴素简练，有利于考生水平正常发挥

试题无过多冗长的文字叙述，没有花哨的铺垫，表述明晰、图示简洁、答案明确简练。多处设问直奔题旨，较好地控制了试题的阅读量。如第23题考查的都是主干知识，5个小问各不相干，独立成题，简单明了。第24题没有了复杂的工艺流程，没有在流程上设置障碍，问题设计平实。平衡常数计算简单，只要代入即可，没有复杂的数学变换，降低了难度。这体现了试题的简约性原则，致力追求自然朴实的风格，将有利于引导中学化学的教学。

二、2013年高考复习的几点建议

1.加强集体备课力度，提升教研实效性

提升教研实效性，发挥集体智慧的优势是取得高考成功的重要保证。在集体备课活动中，要强调做好以下几点。

（1）集备活动要加强纲本学习。

教师们要做到将教材烂熟于心，深入解读《普通高中化学课程标准（实验）》《福建省普通高中新课程教学要求（试行）》。在2013年高考考试说明还未出台的情况下，2012年《考试说明》仍有一定的借鉴作用。教研组、高三年备课组要开展以研读课程标准、《考试说明》为主题的集备活动，反复研讨准确把握高考考点的范围和要求层次，该删除的一定要删除，该简化的一定要简化，该突出的一定要突出，少做无用功，提高实效。

（2）集备活动内容要明确。

针对高三年复习的特定情况，在集体备课活动中，教师们要重点商讨并明确以下内容：复习课的进度、复习的重点如何体现、复习的难点如何突破、复习课应采用的教学方法等，切实提高高三集体备课的实效，不搞形式主义。

（3）集备活动要研究近年来全国各地真题，分析命题趋向。

尽管不同时期、地区高考考查的知识点大致相同，但每年的高考命题人员不同，题目呈现方式不断在变化。但纵观近几年全国各地的化学高考试题，命题手法基本相似，题目不偏不怪，不超纲。特别是涉及知识点、能力考查点几乎都是相似的。这就提醒我们，要认真学习研究近年各地高考试题的命题特点、综合变化点和创新点。对于近年的高考试题不仅要做，更重要的是去思考命题专家的思维特色和命题风格，分析高考试题的发展趋势，这样才能把握高考试题的特点和难易度，从而使复习更有针对性，提高复习效率。

“教师说题”是近年来新兴的一项教研活动。在集备活动中，可尝试通过说题来共同分享研究高考试题的成果，丰富教研活动的内涵。“说题”的基本环节有：选题、做题、说题。其中说题内容包括：①说题目的背景。分析题材背景、知识背景、方法背景等，还有题目的出处、涉及到的知识点以及选择本题的目的；②说题目的解法。就题论题进行思路分析、解题操作、一题多解；③说题目的教法。简明扼要地说明题目的教学方法，即说怎样将题目的思想方法、解题策略和规律有效地教给学生；④说题目的拓展变化。即其他的命题方式，一题多变。通过说题，提高教师选编习题试题的能力，提高试题评价和命制水平，提高习题教学的质量和水平。

2.改革复习课堂模式，在课堂中注重学生思维能力的提升

近四年的福建理综化学高考试卷虽然已经有一定的模式，但不可能是一成不变的。在备考过程中，除了夯实基础，以不变应万变，提升学生能力更是应对高考最有效的做法。

复习课堂如果只有教师讲授和灌输，学生被动地接受、机械地模仿，这样导致的结果就是学生的思维不灵活，知识应用能力、解决问题能力、知识迁移能力差。所以要探索创新合适的复习课堂模式，在复习过程中不仅要完成知识点的复习，还要关注对学生的思维能力的提升是否有帮助。以下几种复习模式可以选择应用。

（1）更多地使用问题和任务作为教学活动的动力来源。更多地用问题和任务去引导和驱动学生的学习过程，给学生更多的自主获取信息、动手、相互间讨论的机会。化学课堂观察研究发现，这样的课堂将不仅更加高效，而且对学生统摄思维和发散思维、正向思维和逆向思维、定势思维和求异思维等的提升大有裨益。

（2）注意在复习课前后布置学生完成“思维导图”，构建知识网络。这不仅有利于复习知识，而且对知识间的区别与联系的认识将更加深刻。通过建构“思维导图”，学生将对各章各节的知识点在整体观念的基础上进行重新审视，举一反三，达到豁然开朗，融会贯通的境界。

（3）在习题讲评课上，偶尔尝试让学生来“说题”，精选合适的题目让学生上台讲评。除了调节课堂气氛，这对提升学生的表达能力、锻炼思维品质也有一定的作用。学生“说题”过程中所暴露出认识上的缺陷，外化的思维的丰富性、多样性也为教师提供了教学资源，使教师的复习和讲评更有针对性。

（4）习题的讲评一定要注意一题多解、一题多变。通过一道题的讲评，学会一类题的解法。一个教师的水平高低，从他习题的讲评就可见一斑。切不可停留在只对对答案，就题论题的肤浅做法。要启发学生多角度、多方面思考问题，寻求多种可行的方案，举一反三，训练学生思维的批制性、深刻性、开放性和创造性。

3.三轮复习要明确阶段任务，稳扎稳打，循序渐进

明确不同复习阶段的任务，注意复习节奏。教师要认识到重要的不是教师讲了多少，而是学生掌握了多少。千万不能盲目地赶进度而不注意复习质量。

第一轮侧重于“三基”的夯实。基本按照课本的知识序列，分单元进行全面复习。对所有知识点要进行地毯式的清扫，不留死角。在课时有限的情况下精选习题，要考虑习题对所复习的知识点是否有针对性。这样既减轻学生负担、又提高讲评效率。这一阶段是对学科基础知识的复习和整理，单元过关是搞好这轮复习的关键。在这轮复习过程中也可先让学生尝试做做真题，让学生对高考考什么、怎么考有个大致印象。

第二轮重在提升综合能力，克服遗忘。专题训练、综合训练、理综训练滚动进行。这轮复习的前阶段对于重要的专题内容，要根据学生的掌握情况有选择地进行强化。重要专题如下：a.阿伏加德罗常数；b.氧化还原反应；c.离子反应、离子方程式；d.离子的鉴别与离子共存；e.盐类水解——溶液浓度、离子浓度的比较及计算；f.pH的计算；g.元素在周期表中的位置、原子结构和性质变化规律；h.化学反应速度、化学平衡的运用；i.电化学：原电池、电解池；j.盖斯定律与热化学方程式；k.简单有机物的性质；l.化学计算；m.选考内容等。让学生对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，形成知识网络，并强化对规律的理解和应用。

这轮复习的后阶段要根据高考试题的题型特点按题型对学生进行分类训练。选择题应专门做限时训练，确保准确率。此外，对于化学反应原理题、化工流程题、实验题、选考题等题型集中突破，分类过关。在训练过程中注意学生解题速度，答题规范的训练，提高得分率。这个阶段对外来的信息卷要精选、精练、精评，坚决摒弃偏题、怪题、老题，坚决避免只做不讲或讲解不到位。注意着力于如何在有限的时间内让化学科成绩得到最大限度的提高。指导学生做好对试题涉及知识点、解题策略和方法、解题规律和解题失误的反思。

第三轮为冲刺阶段。注意回归基础，回归教材。教材是考生获取知识和方法的最原始载体。加深对基本概念、基本规律的理解与运用，理清教材各章节基础知识，纵横联系，前后比较，把握主干知识的内在联系，完善知识网络体系。

高考是一种融知识、能力、体能、心理等因素的综合性竞争。这个阶段还要注意调节应试心理，教师要有针对性地做好学生的心理疏导工作，采用多种方式，将学生的心理调整到最佳状态，以饱满的热情迎战高考。

4.重视化学用语的规范教学与训练，培养文字表达能力和规范解题能力

（1）教师要坚持用准确规范的化学用语表达，对于重要的化学用语，要经常在板书上体现，以便于学生模仿掌握。

（2）教师每节课都引导学生规范书写，要做到书写准确、规范、快速。

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关键词：精细化管理；走动管理；阶梯布任；“热炉定律”

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0007-02

管理出成绩，从严管理出大成绩，精细化管理出最大成绩。一支优秀的辅导员队伍不仅要有优秀的管理团队，更要有科学的、有效的管理方法，而精细化管理则是其中不可或缺的方法，是辅导员管理学生，为学生服务的具体体现。要做好学生精细化管理就应当从细节着手，主要体现在以下几个方面：近水知鱼性，近山识鸟音，只有“走动管理”近距离与学生接触，才能重心下移，掌握学生的真实情况，了解学生的各种需求；坚持以学生为中心，尊重学生，始终秉持“以人为本”的管理理念，将对学生的关心和爱护深深植入他们的心中；辅导员对班级和学生进行阶梯布任，将教育和管理细化到每位学生、每个细节，将管理责任具体化、明确化，最终实现班级管理的最优化；充分利用“竞选轮值、在野监督”的自主管理等制度及其他管理机制，调动学生干部的积极性和主动性，实现工作效率的最大化；通过对“热炉定律”的理解和运用，落实对精细化管理执行全过程中的警示和监督控制作用。

一、走动管理――精细化管理源于近距离

辅导员与学生之间的距离不是物理距离，而是心理距离。距离产生隔阂，距离是管理的屏障。现在有些辅导员习惯于靠在舒适的椅子背上发号施令，不能够走出办公室，深入学生之中，靠近学生，在近距离接触中进一步了解学生，使得很多问题不能够当面解决。要想实现精细化管理，就要缩短距离。通过“走动管理”能够缩短辅导员与学生之间的距离，让这种管理模式能够成为连接两者心与心之间最直接的桥梁。

1.深入课堂，走访宿舍，召开学生座谈会，深入了解学生的思想状况。坚持每周走访学生宿舍，每天至少要找1～2名学生分别谈心，进行深度辅导，有计划、有目的地调查了解学生的思想动态和对学校各方面工作的意见要求；了解学生本人和家庭的生活情况，妥善解决学生反映的问题，做学生的贴心人；经常召开学生座谈会，了解学生的思想动态，缩短师生间的距离，做学生的知心人。每月召开一次年级大会，写好日常工作笔记，并向主管学生工作部门有准备地、系统地全面汇报学生工作。每学期开学时，及时上交学期工作计划，每学期末上交学期工作总结，召开座谈会，总结经验教训，表彰先进个人。

2.深入学生团队，积极参与学生实践。辅导员要积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，在实践的过程中给予学生帮助和指导，第一时间发现问题，并第一时间解决问题。只有这样的近距离接触，才能靠前管理，主动接触学生，深入到学生的日常生活学习工作中，及时了解学生的思想动态，为他们提供服务和帮助，引导学生积极向上地成长。

二、以人为本――将精细化管理落到实处

现在的大学生大部分都是首次离家求学，学习之余难免想家或是孤单。因此，需要辅导员秉承以人为本的管理理念，经常与学生谈心沟通，关心学生在生活中的小细节，不时地为学生带去温暖，让他们能够在一个充满关爱、轻松愉悦的环境中成长、成才。

1.在细节中给予关爱。要全面深入地了解每位学生，做到爱在每一个细微的角落。大学生由于家庭背景、地域文化以及生活条件的不同会呈现出个体差异，这使得他们在学习和生活中会遇到这样或那样的问题。这就要求辅导员必须深入学生的实际生活，及时与学生进行交流，掌握他们的思想动态，具体问题具体解决。与此同时，更多的应该给他们予关爱，辅导员对学生的爱能够唤起他们对生活、对人生的期盼与追求，让他们朝着更加积极向上的方向发展。

2.在心灵间建立沟通。沟通是辅导员工作中的重要内容。在沟通中，辅导员能够了解到学生个人的思想、兴趣、爱好，以及取得的成绩和存在的问题，同时学生也会感觉到辅导员对自己的关注和尊重，感觉到教师的真诚和善良。尤其是和问题学生的沟通，关键的是找到他们的闪光点，如果能够找到学生感兴趣的话题，学生就会在这个沟通中知道什么是自尊、什么是自爱，因此要与学生谈他们感兴趣的话题，引导他们从沟通中找到成功的感觉。此外，还要学会去倾听，在倾听中了解学生的喜怒哀乐，发现问题，解决问题。

3.重视对特殊学生的关怀。对于一些情况比较特殊的学生要注重思想上的帮助，经常与贫困生进行面对面的交流、谈心，对于身体有残疾的学生要及时与他们交谈，解除他们心中的自卑心理，保证他们能够安心学习。在每学期贫困生评定过程中，一方面广泛听取学生的推荐意见，另一方面深入学生中调查了解，在全面调研的基础上经过初评、复评、公示，让家庭贫困的学生切实感受到国家和学校对他们的帮助和关怀。

三、阶梯布任――让精细化管理高效施行

面对上百的学生群体，作为辅导员，为了便于更好地与学生交流，当现实条件无法保证人人面面俱到时，需要采用阶梯状的管理方法来布置任务，完成工作。班级是构成学校系统的基本单位，多个班级组成了一个年级，甚至整个学校。如果多个班级或年级是健康的、活跃的，那么整个学校就是健康的，活跃的。因此，如果辅导员对班级的学生个体进行阶梯化的管理，对学生的教育与管理细化到每名学生、每个细节，这才是真正地规范管理，才能激发活力。

实施“阶梯化”管理模式，即学校对辅导员考核量化，辅导员对班级管理“阶梯化”的德育模式。立足把每件事做细、做实，关注细节，从大处着眼，从小处入手，就像先让一部分人富起来带动全国富起来的方针一样，与学生本身之间的沟通会更真实和全面。了解每个学生的心理动态，靠平时的观察是不够的，这就需要与一部分人的沟通，先从侧面大致了解，明确重点交流的对象，再各个击破。同时，平时的工作安排也是如此，把工作布置给班委等，再由小部分人通知布置给大部分人，反馈亦然。当然，这并不意味着培养小集体、小团队，而是辅导员必备的沟通技巧。

要想使“阶梯布任”模式最优化，最重要的是要落实每个班委的责任，将管理责任具体化、明确化，第一次就把工作做到位，日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理，等等。要秉持着一种负责、敬业的精神，一种诚实的态度，一种完美的执行力，充分发挥每个学生良好的团队精神和工作能力。做到对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。一个人对自己的工作、学习不负责任就是对自己不负责任，一个对自己不负责任的人就没有任何前途可言，一定要督促学生以一种积极的心态去努力学习、不断进取，发现并肯定他们的能力。

四、结语

学生工作的动态性和发展性决定了辅导员工作的挑战性。“走动管理”强调的是人本管理、现场管理和情感管理，对做好辅导员工作具有很好的借鉴意义，使辅导员工作更有针对性。辅导员只有真正做到敢于走动，共同直面困难；善于走动，讲求方式方法，才能真正发挥其在大学教育中的桥梁作用。

参考文献：

[1]张佳，张伟.抓住细微处、落在实效中――以内涵发展为核心的我校班级精细化管理初探[J].教育教学论坛，2011，（18）：084.

[2]张建鹏.学生管理工作中精细化管理举措――打造团队增强素质引导班级[J].太原城市职业技术学院学报，2011，（09）.

[3]孟庆亮，房鸣一，李娇.加强班级精细化管理，促进学生健康发展[J].中国校外教育，2013，（01）.

[4]郭学玲，郑洪波.应用型本科院校建立班级档案的意义与实践――以齐齐哈尔工程学院为例[J].职业技术，2012，（09）.

[5]姚梦竹.班级精细化管理的探索与研究――以理工院校研究生班级管理为例[J].石油教育，2014，（01）.

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关键词：一体化教学 师生关系 问题 改革

2009年，国家人力资源和社会保障部办公厅颁布了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，标志着我国技工院校教学改革进入了深化阶段。一体化课程教学改革旨在实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的“三合一”。一体化课程教学改革强烈地冲击着传统的教育体系，革新师生关系不仅是每一位教师不能回避的课题，也是实现一体化课程教学模式改革目标的必然要求，为此，必须运用一体化课程教学理念构建起一种新型的师生关系。

一、传统教育体系下师生关系存在的问题

1.学习过程中教与学的对立

教师是整个教育教学过程的主宰者、师生交往过程的控制者，学生成了客体和附庸，教师讲、学生听，这种“操纵—依附式”的师生关系和“填鸭式”的教学方式导致的后果必然是教师的教与学生的学之间存在阻隔乃至对立，教学活动难以顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培养和发展。

2.教师课堂角色定位偏高

在传统教学模式中，教师往往只看重实操过程，却忽略了情感过程，忽视了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。教师高高在上，不允许学生“搅乱”课堂以及提出不同意见，学生不能对教师教授内容的正确性有异议，这就决定了传统课堂必然是枯燥与呆板的。同时，在传统教学模式下，还有一些教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身自由方面的权利和文化教育方面的权利。

二、一体化教学理念下师生关系的确立

1.在师生间建立朋友关系，提高学生学习的积极性、自主性

在一体化教学理念下，课堂氛围能使学生充分体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的学习意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。在教学中，教师要充分尊重学生的人格，同时学生也要充分尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型、平等、和谐的师生关系。学生在实操或讨论中出错时，教师要做的不是责备，或使该同学被其他人任意取笑，而应理解学生并加以鼓励，为学生营造一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动，敢于探索和思考。教师要用各种适当的方式给学生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然，以达到共同合作完成教学任务的目的。

2.为教师提供发挥的空间，促进教学方法的改进

在一体化教学模式下，教师是根据课程目标来选择教学方法，还是根据学习领域来选择教学方法呢？笔者认为，无论依据什么来选择教学方法，不可忽视的一点就是学生的需要。这需要教师了解学生的生活世界，多与学生沟通、交流，彼此尊重，建立和谐的师生关系。之后，再根据学生的特点采用不同的教学方式方法，利用现代工具和媒介信息，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，引导学生思考，完成授课任务。

3.重新定位教师角色

一体化教学呼唤着教师角色的重新定位。在课堂上，教师不能老是一副“无所不能”的面孔，而应以学习者的姿态加入到学生的行列中，所谓“教学相长”，学生也可能是教师自我成长中的一面镜子。教师应更像学生的朋友和知己，是学生最可信赖的力量。在互动学习的过程中，教师的职责不仅是传授知识，更重要的是激励学生思考，教师越来越像一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾的人，而不是拿出现成真理的人。因此，教师在学生互动学习的过程中，要时刻变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。教师需要观察学生个人的参与情况以及与他人合作的情况，需要了解学生学习任务的完成情况，分析他们的做法，概括和提炼学生已发现的结论，指导全班学生共同完成对新知识新技能的总结、提炼与运用。在个别学生有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。

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关键词：师生关系 中国 加拿大 文化差异 基础教育

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-015-01

教育过程中什么是最重要的？苏霍姆林斯基告诉我们是师生关系。师生关系，即为教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括师生彼此所处的作用、地位和态度等等。师生关系实际上反映了主体与客体之间的关系，是教育价值主体和其作用对象之间的关系在教育教学过程中的体现，也就是说，一个受学生喜欢的老师，其教学效果势必要超出一般老师。因此，建立和谐积极的师生关系和健康良好的师生观对中国教育十分必要。

一、中国与加拿大的的师生关系差异

在加拿大，师生之间的关系更多的是一种指导与被指导的关系，注重互动性。另一方面，学生尊重老师，但同时也认为老师并非圣贤，老师出错可以理解，老师不懂的也可以和学生一起探讨。学生提问时，老师多以平等的口气询问“你的意见是什么”而非“我要点人回答问题”或者“你来回答”。教师为学生服务的观念很强，学生及家长较容易投诉和批驳教师。师生关系相对平等且课堂的互动性较强。

而在中国的课堂上上，老师具有绝对的权威，课堂氛围也较为肃静，上课要做端正，要发言要举手，要做什么一定要先向老师报告已经成为了绝对的规则。在中国的师生关系中，学生对老师十分信任也十分尊重，特别是面对老师的学识时，很少有学生会对老师的说法当面提问，除非老师先问一句：“有没有什么问题？”。

总的来说，中国教育中的师生关系有一种“问话”的形式，即相对注重单方面，教师在教学过程中处于主动地位，强调教师对教学过程的干预和控制，教师在课堂上权威地位明显，重点关注学生最终的学习成果。

二、中国师生关系的文化探源

师生伦理关系在注重人伦的中国传统社会一直备受重视，在伦理学中，“伦”指“人伦”，而“伦理”指调整人伦关系的调理、道德或原则，通俗来说就是处理人们之间的相互关系所应遵循的道理和规范，而教学活动作为人类活动的重要部分，更是具有了鲜明的伦理性质。“君师并称，师道尊严”、“传道、授业、解惑”、“启发诱导”、“引发自得”等观念都是中国传统师生伦理关系的重点体现。无疑，这样的师生伦理的观念对如今中国教育中的师生关系的形成具有重要影响。

“君师并称，师道尊严”是中国传统社会师生关系理念的主流。“君师并称”、“尊道必尊师”等观念都影响了如今的教师地位。而“师道尊严”观念，一方面将教师地位高同君主，师生关系在便有了君臣之色彩；另一方面，在人伦关系方面将师与亲并称，“一日为师，终生为父”等观念给予了教师父亲般的地位和权力。

“传道、授业、解惑”则是中国传统社会中教师的主要职责所在。在古代，教师是统治阶级传达其钦定的伦理规范的重要角色。因此在具体的教学活动中，传统的师生关系一直为主客体关系，教师为主，学生为客，这也就决定了如今的师生关系中教师较为主动这一特性。

“启发诱导”、“引发自得”的教学观念在传统的教学活动中也占有重要地位。在传统的师生关系中中，教师的作用是引导或指导，为学生指明学习方法和方向，然后放手让学生去自修。这可谓是学生主体，教师主导的新型师生关系的雏形。

三、加拿大师生关系的文化探源

从教育观来说，在加拿大人的词典中，education的首要意义是指导、训练、引出，次要意义是知识和能力，最后的意义才是教育，而我们的词典中教育就是“教育”最重要的意义。二者意义差别不可谓不大，教育强调的是被动、服从和规律，而education更为强调主动、创新和探索。

从教师职能来说，之前提到，在传统中国社会中，教师职责更多偏向“传道、授业解惑”。而加拿大人认为，教师只是一份工作，是一种职业，教学和社会上的任何人，包括学生都是一样的，因此，在加拿大的师生关系中，平等性就成为了一个重要特点。

而从教育目的来说，加拿大人认为每一个孩子都是一个独立的个体，其教育目的是帮助学生的潜力得到更大的发展，在他们看来，教师不是一个塑造者，而是一个帮助者，帮助学生最大可能的获取在人生道路上能够幸福的能力。也因此，在加拿大的师生关系中，可以发现互动性成为了一个显著的特点，他们希望通过与学生不同的互动，了解到每一个学生的个体差异，从而帮助学生发挥其不同的潜力。

四、构建新型师生关系

根据中加教育中师生关系的差异，在构建中国当前教育体制下的新型师生关系我们应该注意一下几点：

1、尊重与信任。尊重与信任是人的一种高级心理需要，对学生而言十分重要。在教学过程中，要把学生作为一个独立的个体来看待，在任何情况下都应该保护学生的自尊心不受伤害，这是学生发展重要的内驱力。同时要信任每一个学生，相信其发展性。

2、民主与平等。教师应把学生作为教学的主体，以生为本，正确处理好教师与学生客体与主体的关系。同时要注重教学的民主性，鼓励和支持学生尽可能的发表自己的意见和看法。

3、理解与合作。教师要在掌握学生心理特点和个体差异的基础上尽可能的理解学生。在此基础上，与学生建立一种良好的合作关系，让他们感受到教师是和他们一起学习，共同进步。

参考文献：

[1] 赵莲英.师生伦理的反思与前瞻，天津成人高等学校联合学报，2001（2）

[2] 柴俊青.中国传统师生关系理念透析.中国社会科学院研究生院学报，2004（2）

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从教育部提出创新创业教育的发展规划以来，各医学高校对于自身创新创业的建设都较为迅速，取得了不错的效果。但快速发展的背后，也显示出一些问题需要我们去完善，需要我们找到更好的方法、途径来优化当代医学生创新创业的培育。这就需要我们认清现状，及时反思，逐步完善，科学规划，及时调整，脚踏实地地实施创新创业的各项举措。医学生需要在个人职业生涯规划的构建中及时地认清自己，与此同时，培养自己的创新创业新型思维，成为一个在针对自己最擅长岗位上工作同时有着发散型创新思维的专业人才。所以我们在进一步完善医学生创新创业同时，不能忽视职业生涯规划对于每一个人而言举足轻重的重要意义，创新创业的良好发展与个人职业生涯的科学构建有着密不可分的联系。只有让医学生认清自己，在进行创新创业方面的教育时，才能够很好地激发学生们的创新思维，提高学生们的综合素质，才能让医学生清楚地认识到它的重要性，才能从根本上优化医学生创新创业。

1当代医学生创新创业的现状

国家提出创新创业战略以来，全国各大高校积极响应，相继开设了创新创业课堂，对学生进行与创新创业有关方面的培训。医学院校在创新创业方面的投入力量也在日益加大，取得了不错的效果，但仍有部分医学生对院校开展创新创业培训的必要性的认识需要进一步提高，这就说明各高校在创新创业方面的培训还有很多地方需要不断完善。[1]通过对医学生进行创新创业培训而激发学生们的创新思维和创新能力是当代创新型医学人才必须具备的素养之一，所以我们需要把创新创业培训长久地发展下去。[2]

2对医学生创新创业进行优化的原因

21部分高校对医学生的职业生涯规划与创新创业二者之间关系的认识还需提高

很多专业机构都在做专职的职业生涯规划服务，这些机构做职业生涯规划的目的不仅仅是帮你找一份好工作，更多的是让你拥有拒绝“坏”工作的勇气和资本。[3]国家在各大高校中，大力推广创新创业的目的不仅仅是让作为未来社会脊梁的我们得到培养和鼓励，更重要的是让你拥有属于自己的感悟和同当今社会的中坚力量不一样的成长，这种成长能够更加切实地符合未来社会的发展需要。

全国一些院校对于学生的创新创业与职业生涯规划缺乏联系。就医学生而言，部分医学高校对于职业生涯规划与创新创业两者之间需要紧密相连上的认知也有待提高，这就导致了一些医学生出现职业生涯规划与创新创业脱轨的现象，两者没有很好地紧密联系是出现在医学生中推进创新??业新举措时需要对其进行优化的主要原因。

22各高校对创新创业教育投入还需加强

医学院校的创新创业教育的师资力量较为紧张，部分老师由于自身的教育工作也缺乏实际的创新创业经验，[4]“纸上谈兵”并不会给学生的思想带来具有震撼性的和根本性的改变。我国在创新创业方面的全面开展相对晚些，尤其是在专业性更强的医学院校中，这使得专业从事创新创业教育的教师数量少的问题普遍存在。有些学校虽然邀请了一些企业家或已经成功自主创业的前辈为大家针对自身创业成功经验方面的深刻讲解，极大地起到了言传身教的作用，但因这些人缺乏长期的教学经验和教学技巧，使创新创业培训仍然不尽如人意，教学效果还需要进一步完善。[5]

3优化当代医学生创新创业的方法、途径

31医学生的职业生涯规划与创新创业需紧密相连同步开展

从根本上来讲，行业是依附于人民大众社会生活的基本需求形成的，而职业是依据所从事工作形式的相同性而定义的，两者之间的区别在于，职业不具备个人发展的先决条件，而行业才具备。职业生涯规划能够让你通过进行行业和职业两者之间的选择，来熟悉行业的秘密即进入社会前必须知道的事情，从而做出毕业后进行创新创业即选择行业或毕业后去医院或公司就业即选择职业的决定，进而通过战略选择标准进行适合个人发展的选择。[6]所以说，创新创业需在对每一位学生做出符合自身的细致且符合SMART理论的职业规划的前提下开展，且在创新创业的培训及实践中，为了适应市场的机会与威胁，同时结合自身的优势和弱势对职业生涯规划做出及时科学的调整，才能使创新创业真正落实且持久地发展下去。[7]

32加大对医学生创新创业的科研力度

对于国家提出的创新创业教育的新战略，部分医学院校缺少相对完善的创新创业课程体系，教学资料及设施有待加强。[8]我国各高校的创新创业教育起步较晚，很多地方还不是很成熟，很多方面需要进一步研究和探讨，也有很多细节需要进一步完善。各高校可以通过开设创新创业教研室，定期组织外出学习进行经验交流等方式，同时还可以设立创新创业实践基地，让创新创业得到更加规范的开展。

我们还需要加大整合资源的力度，联合知名的教育家，企业家，及医疗专家，打造一支专业的创新创业医学生指导团队。[9]各大高校还可以成立创新创业研究办公室，将创新创业的研究更加规范化和系统化。通过以上措施加大创新创业的科研力度，使各大高校的创新创业课程都各具特色，进而使学生的创新创业得到更加科学、规范化的指导。

33进一步加大医学生创新创业方面的资金投入

我国部分医学院校中为学生的创新创业教育提供实践场地和平台的搭建还需加强。因为创业教育本身是一个需要从理论到实践反复摸索，反复推敲和感悟的过程，需要在不断进行的实践中找到规律和方法。[10] 我们可以设立医学生创新创业教学实践基地，开设开放性创新创业兴趣实验室，引进先进的仪器设备，搭建医学生创新创业实验平台，为广大医学生提供切身的实践机会和交流平台，各大高校通过以上方案加大资金方面的投入，进一步完善创新创业的教学及办公配置，构建创新创业科学平台，同时加强外出调研，学习先进的教学经验，进一步加大对医学生实践创新能力的培养，进而培养出优秀的创新创业新型人才。

34建设医学生创新创业文化氛围

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关键词： 亚非留学生 学习方式 文化差异 教学方法

目前国内院校的汉语教学，多数按留学生的汉语水平编班，分初中高级，很少考虑学生的母语类型和文化差异。我校医学留学生基础汉语教学同样采取混合班制，笔者所教的初级班共36人，其中非洲学生24人，南亚学生12人。比较不同来源国学生的课堂表现，分析学习方式的文化差异，对提高学生的汉语学习水平具有重要意义。

一、学习方式的文化差异

学习方式也称认知方式，是学习者进行学习的具体方式。对学生本人而言，学习方式是相对稳定的，不可否认的是，学习方式与文化因素密切相关。因为母语文化始终存在于人的大脑中，影响着人的认知方式。非洲和南亚地理位置相距较远，具有不同的文化背景、不同的价值取向，这就决定了两地学生的学习方式存在较大的文化差异。具体表现在：

1.自我意识观念

亚洲文化被认为是集体主义取向的，集体的概念按层次划分，大到国家，小到家庭。集体观念将个人连接在一起，交织成社会网，而且要求个人利益服从集体利益，追求集体的整体和谐。亚洲文化，作为传统的集体化社会是场依存的，任何导致不和谐的言行都意味着个人或“大家”丢脸，所以个体往往顾全大局，对身处的社会场更为敏感和依赖。

相反，非洲文化虽然强调个人与家庭、社会紧密相连，但个人利益没有完全被集体抹杀。非洲作为个性化社会是以场独立为主导的，同时注重集体与个人之间有意义的相互作用。群体虽优于个体，但并不压制个体，而是鼓励其自主发展，达到个人潜能的最大限度的发挥。

场独立性是从整体中发现个别的认知方式，善于剖析事物和问题，把部分与整体区别开来。场依存性是易于感知事物整体的认知方式，把事物作为一个整体来对待。汉语学习中，场独立型学生分析力强，自信心强，富有竞争性，善于考试。而场依存型学生关心别人，善于与别人交往，容易在交际过程中潜意识地习得语言。

场依存型的南亚学生喜欢共同学习，寻求老师的指导，以小组形式获得荣誉。他们不喜欢表现自我，不在同学之间直接竞争，即使有竞争也是私底下进行，所以表现为课堂讨论不够积极。场独立型的非洲学生更喜欢独立学习，常以个体竞赛形式得到嘉奖。认为老师应把他们看成是独立的个体，公开的争论值得称赞。有问题随时就问，不会考虑自己所问的问题是否合理，提问的时机是否恰当。

2.社会关系方面

亚洲和非洲人都与本国人使用间接的、有模糊性的交流，不过二者存在一定的差别。亚洲人的直接交流仅传递信息量的冰山一角，更丰富的信息要由上下文语境来推断。表现在习惯用中间人来传递信息，婚姻和商业市场中常需要第三方来沟通。而非洲人一般在低语境下交流，表情达意更直截了当，沟通不会使用中间人，因此非洲人的歧义容忍度比亚洲人低。

对模糊不清或有歧义的问题的容忍程度叫歧义容忍度。歧义容忍度高的人接受不同的观点，能处理复杂、模糊的事物。歧义容忍度低的人则拒绝不同的观点，不能忍受有歧义的事物。汉语学习中常遇到歧义现象，如语义不明、指代不清、发音含糊等。歧义容忍度高的学生会较好地处理这些问题，但歧义容忍度过高也导致对歧义研究不够。而歧义容忍度低的学生，任何问题都要弄个清楚，实际上是不可能的，结果会导致回避甚至拒绝歧义现象。

南亚学生歧义容忍度高，一般不会向老师提出疑问，喜欢在知道答案的时候才回答问题，或者在自己不确定时按照书本回答，以求达到准确。而非洲学生歧义容忍度相对低，爱问老师“为什么”。他们在回答时不照本宣科，喜欢用个人观点回答问题。他们可以随时说出自己的想法，而不考虑是否被老师接受。

3.时间观念

亚洲人认为时间是周而复始的圆周形态，尤其重视过去的时间。他们倾向于与过去建立和谐的关系，并加强与未来的联系。非洲人则认为时间是径向形态，现在连接着过去和未来，是最重要的时间点。时间是从现在向未来而不是向过去流逝，过去是一切的终结，未来还没有被经历，只是潜在的时间，“现在”在非洲文化中极其重要。由此在学习方式上亚洲人表现为审慎型，非洲人属于冲动型。

审慎型的人在学习中周密思考，反复考虑才做决定；冲动型的人反应快捷，甚至不假思索，没有答案时就靠猜测。课堂上审慎者不轻易开口，表现得冷静稳重，而冲动者非常活跃，经常一听到问题，回答就脱口而出。这两种学习方式各有长短。冲动者易犯错误，听说能力强；审慎者知识扎实，适合归纳法的教学，读写能力强，但过慢的速度不利于参与语言交际。

审慎型的南亚学生课堂上常保持安静，不习惯当众发表言论，更不用说打断别人的言论。有的担心说错话，有的不想出风头。相反，冲动型的非洲学生愿意迅速作出回答，讨论争议问题，并坚持自认为正确的意见，对“面子”问题并不在意。

由此可见，不同文化背景下的学生，学习方式的差异比较突出。非洲学生的学习方式表现为场独立型、冲动型和歧义容忍度低。亚洲学生则属于场依存型、审慎型和歧义容忍度高。爱表现自我、擅长口语表达的非洲学生和比较拘谨、喜好个人读写的南亚学生，课堂活动中的表现不同，有时甚至难以协调。课下也相互缺少来往，很难形成和谐的互动局面。教师需要鼓励不同学习方式的学生交流经验，取长补短。同时又要一视同仁，将学生凝聚成一个学习的整体。

二、相应的教学方法

教与学是教学过程中两个不可分割的方面。只有适合学生学习方式的教学方法才能产生最好的教学效果。根据非洲和南亚学生学习方式的文化差异，以下分别从国别和整体教学的角度，谈谈相应的教学方法。

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关键词：血生化检验；血清胆固醇异常；原因分析；处理策略

血清胆固醇水平是血生化检验中主要的生化指标之一，同时也是人体内各项血脂指标中最为重要的指标之一，其水平与肝脏、肾脏疾病及内分泌系统等多系统、器官疾病密切相关[1]。近年来，饮食摄入不当导致的胆固醇水平异常的患者越来越多，已成为威胁患者身心健康的主要危险征兆之一[2]。本组研究旨在分析血生化检验过程中血清胆固醇异常的原因，并总结其相关处理对策。

1资料与方法

1.1一般资料 筛选2014年1月～2015年12月于我院行常规血生化检验的患者428例，作为研究对象。其中男性患者247例，女性患者181例，年龄25～78岁，平均年龄（54.2±4.5）岁，纳入标准：所有患者自愿接受血生化检测，包括血清胆固醇指标检测；能够主动配合采血检测。

1.2研究方法 血生化检测前所有患者保持12h空腹，次日清晨抽取肘静脉血液标本进行常规离心处理，将标本放置于4℃环境中待检，溶血标本不作为检测标本，可再次抽取患者空腹外周静脉血待检。采用我院AU480型全自动生化分析仪进行血生化检查，选用配套试剂及相应质控配品，测量患者血清总胆固醇水平。

1.3观察指标 检测所有患者血清总胆固醇水平后计算胆固醇水平异常检出率，并根据胆固醇水平将其分为胆固醇偏高与胆固醇偏低，同时分析胆固醇水平偏高或偏低的原因。

1.4统计学处理 采用IBM SPSS 19.0统计软件进行统计学分析。计量资料采用t检验，应用（x±s）表示，计数资料采用χ2检验，P

2结果

本组研究共检出胆固醇水平偏低12例，检出率为2.74%，根据病因将其分为原发性胆固醇偏低与继发性胆固醇偏低，其中5例为原发性因素（41.67%），分别为α脂蛋白血症3例（25.00%），无b脂蛋白血症2例（16.67%），继发性因素7例（58.33%），分别为肝硬化4例（33.33%），甲亢2例（16.67%），贫血1例（8.33%）。

检出胆固醇水平偏高87例，检出率为19.86%，根据病因分为原发性与继发性胆固醇水平升高，其中原发性因素14例（16.09%），分别为遗传性高胆固醇血症7例（43 75%），遗传性III型高脂蛋白血症2例（14.29%），混合性高脂蛋白血症3例（21.43%），LDL-R缺陷2例（14.29%）；继发性因素73例（83.91%），分别为肝脏病变18例（24.66%），糖尿病16例（21.92%），药物因素12例（16.44%），肾病综合症11例（15.07%），类脂性肾病6例（8.22%），慢性肾炎6例（8.22%），甲状腺功能减退4例（5.48%）。

统计学分析结果显示胆固醇偏高检出率明显高于胆固醇偏低检出率，P

3讨论

血清胆固醇是人体血液中所有胆固醇的总和，其具有合成肾上腺皮质激素、胆汁酸、维生素D以及构成人体组织细胞膜，因此血清胆固醇水平是临床上评估机体脂代谢水平的重要指标，而血清胆固醇水平的异常也通常作为各类疾病诊断指标[3]，有临床研究证实胆固醇水平偏低并不会对患者健康情况产生严重影响，但长期处于胆固醇偏低可导致机体各器官、系统功能受损[4]，目前已有调查证实，胆固醇水平升高与心脑血管疾病、糖尿病的发生具有密切联系[5]。

本组研究结果显示，胆固醇异常检出中胆固醇偏高检出率明显高于胆固醇偏低检出率，同时组内原因分析显示，胆固醇偏低组内、胆固醇偏高组内原发性因素与继发性因素构成比比较存在显著差异，具有统计学意义[6]。在临床应加强对胆固醇水平异常的重视，提倡定期检测胆固醇水平了解患者胆固醇是否存在异常或发生增高、降低的趋势[7]，同时应加强对人们的健康宣传教育工作，使其自身提高对胆固醇水平的重视，能够自觉、积极的通过合理的饮食、运动等相关干预措施控制胆固醇水平[8]，进而合理缓解胆固醇异常的高发病率。

综上所述，血生化检验中胆固醇水平异常率较高，而胆固醇水平异常则表示患者存在肝脏疾病、糖尿病、肾功能障碍等疾病发生风险，因此临床应重视患者胆固醇水平异常情况，积极明确导致其异常的原因，并进行相关治疗、处理。

参考文献：

[1]张雷，戴一菲.重度脂肪肝与血脂异常的相关性研究[J].海南医学院学报，2014，20（1）：69-72.

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[6]丁玉仙.血清胆固醇异常是不容忽视的健康隐患[J].大家健康（下旬版），2012，6（11）：38-39.

篇10

关键词：本科生；实习；国际化

实习实践作为高校本科生教学的一个重点内容，现在已经被越来越多的学校所重视，而如何锻炼管理类学生的实际操作能力，如何利用好实习的机会让同学们有理论与实际相结合的机会，更重要的是如何在实习的过程中体现国际化教育与培养的思路，更是各学校教学改革的重中之重。

针对以上问题，我们在近两年来加大了投入，先后建立了10余个实践教学基地，其中签约的有6家，这6家中有一个是韩国独资企业（大连喜福得食品有限公司），一家是全球第二大直销企业雅芳公司，一家是合资企业（大连老虎滩极地馆），它们接受了我们的大部分学生的实习，学生在这三家单位的实习过程中真正感受到了国际化管理和国际化营销，从而有力地促进了教学的进一步开展，下面以大连喜福得食品有限公司为例，分析一下如何利用实习契机，将国际化培养进一步引向深入。

大连喜福得食品有限公司是一家由韩国CFD株式会社投资的韩国独资企业，是集活性乳酸菌乳饮料研发、生产、销售为一体的专业公司。公司成立于2002年1月，2002年3月在风景秀美、交通便利的金州区三十里堡建厂，公司注册资本280万美元，投资总额530万美元。公司一整套的生产设备是从韩国进口的，科研人员也是从韩国请到中国来的，这种先进技术在中国是没有的，在韩国有四十年的历史，在日本也只有六十年的历史。公司至成立以来，在大连市内以及北三市共建立16个配送中心，在北京设立分公司，山东、延吉、长春等地有商，而且沈阳分公司也已经开业，现在在全国诚招商。公司在发展，队伍在壮大。

其独特的营销方式―访问式销售，在中国的市场上得到了公认，并且为公司带来了巨大的收益。访问式销售是在小区内设立配送中心，招集下岗职工经过培训成为公司的配送员，配送员对小区内的顾客逐一拜访，根据客户的需要商议送货时间，送货上门。由于产品的特殊品质，要求严格的低温管理（即冷链管理方法），所以必须按客户的要求和产品的特性送货。该公司采取的低温管理的方式的另一个原因就是――关爱之心，这也是基于服务的理念，配送员要经常拜访自己的客户，可以随时地帮助自己的客户做一些自己力所能及的事情，与客户谈心，了解他们饮用中的一些问题，及时反馈意见。这是一种很好的销售方式，在韩国有很多年的历史，也取得了很好的效果，公司致力于中国这个大市场，服务于中国，也采用了此种方式。

在多方努力下，我校与大连喜福得食品有限公司签订了实习基地，在仪式上，该公司的金社长兴奋的分别用汉语、韩语及英语三国语言为学生做了一场生动的实习动员报告。他的第一句话就说：我爱中国，我更爱我的祖国。这一句话赢得了在座所有师生的掌声，因为它为我们树立了一个爱国者的榜样。在整个报告中无不渗透着花甲老人的爱国热忱、成熟的管理才能及愿意同在座的师生员工一同创建中国乳饮料市场的决心。一次又一次热烈的掌声是师生心愿的最好表达，同学们在喜欢上这位领导的同时也喜欢上了这种产品，感受到了国际企业的与众不同。

我院从2002级市场营销专业开始至今共输送三百多名学生加入了该公司的营销及管理队伍中，进行为期一个月的实习。在实习中，同学们亲自背上了送货的箱子，骑上了公司专门配制的自行车，在公司业务负责人的指导下深入社区、医院及学校门口进行产品的宣传及配送活动，从而成为公司的一道亮丽的风景。学生每天还会接受公司的培训，不断提高自身的业务素质。同学们能及时克服工作中出现的种种困难，并积极地为公司的发展提出合理化的建议。个别同学还走上了领导岗位，参与公司中各配送中心的日常管理工作。实习结束时公司的领导总结说，业务销量的多少不是公司衡量实习效果的标准，最重要的是大学生的加入为公司提升了形象，也为公司注入了新的活力，社会影响效应也随之增加。

通过实习我们总结了该公司国际化的几大特征：

生产国际化：该公司已经通过ISO9001和HACCP食品安全质量管理体系认证，进口的机械设备，实行全面的质量管理，主要原料都是从国外进口的，基础含量是80毫升含有80亿以上个活性乳酸菌，所选用的菌种是经过累代培养的生命力很强的优秀菌种。而且公司的韩国科研人员正在研发新一代产品，所有的工序都经过严格的把关，保证产品到达消费者手中的质量。这一点是值得我们中国企业学习的。在第一次的基地挂牌仪式上，师生们亲眼目睹了整个生产过程，严格的管理，过硬的质量给大家留下了深刻的印象，增加了同学们对产品的销售信心。

营销方式的独特化：该产品的销售采用独特的访问式销售方式，在小区内设立配送中心，招聘下岗职工经过培训成为配送员，配送员对小区内的顾客逐一拜访，根据客户的需要商议送货时间，送货上门。经过培训的业务员一方面熟悉产品的质量及存放方法，可以保证产品的质量，另一方面由于是下岗的女工，增加了送货上门时给客户带来的安全感，基于服务的理念，配送员要经常拜访自己的客户，可以随时地帮助自己的客户做一些自己力所能及的事情，与客户谈心，了解他们饮用中的一些问题，及时反馈意见。

聘用人员的方式体现了良好的社会观念：用该公司社长的话说：我们公司聘用下岗的女职工作为配送员，一方面是利用其对本小区各方面都比较熟悉的优势，方便业务的开展，增加群众的信任，另一方面也是我们公司更为看重的，是可以为中国社会解决一部分人的就业问题，这是一项长期的利国利民的事业。我们的宗旨是民族与国家的团结和合作，我要将健康和幸福带给中国人民，我也决定将余生留在中国这片土地上，这是一个充满希望的国家，我爱中国。

产品宣传方式的独特性：由于产品要求有严格的保存条件，所以本着对消费者负责的态度该公司的产品没有走进商场和超市，其经常采用的宣传方式有三种，一是通过在人群密集的地方发放海报及做产品讲解的方式，增加消费者对产品的了解；二是通过行为消费者的宣传效应，起到以1人带动10人甚至更多人的效果，由产品使用者来做宣传，而且公司会在每周组织消费者到厂区参观，免费大客车接送，由专业人员进行现场讲解，中午有丰盛的免费午餐，让潜在消费者和行为消费者都能享受到公司的优惠。用公司营销主管的话来说是将节省下来的巨额广告费用分享给广大的消费者。第三种途径是通过赞助各种公益活动和与各企事业单位建立联系的方式扩大产品的影响，如该公司曾经赞助过大连外国语学院的体育运动会，独特的赞助方式取得了很好的营销效果。

公司的以上这些在生产、产品、管理及宣传的国际化优势都是很多国内的企业所做不到的，学生通过实习掌握了这些内容，教师也通过实习管理及参与营销掌握了很多书本上学不到的知识，在教学计划中我们也正在准备将这些知识充实到教学内容中，将国际化教育真正与知识相融合，为社会培养更多合格的人才。

（作者单位：大连大学经济管理学院）

参考文献：

[1] 郑钰莹，王辉，李友良.基于创新能力培养的实践教学模式探索[J].教育与职业.2015（02）

[2] 蒋巍巍.加强实习实践教学管理强化大学生实践能力培养[J].现代企业教育.2014（20）