一流学科建设总体方案十篇

一流学科建设总体方案篇1

问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设的背景是什么？

答：《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》于2015年10月24日由国发【2015】64号文件实施。加快建设中国特色、世界一流的大学和学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策。

解读：党中央、国务院高度重视高等教育在实现国家发展战略中的作用。自上世纪90年代中期以来，教育部、发展改革委、财政部针对高等教育不同发展阶段的不同要求，先后实施了“211工程”“985工程”等重点建设项目，推动一批重点建设高校的综合实力和国际影响力显著提高，带动提升了我国高等教育的整体水平，有力地支撑了经济社会持续快速发展。实践证明，“集中资源、率先突破、带动整体”的重点建设道路，充分发挥了社会主义制度集中力量办大事的优越性，迅速缩小了我国与高等教育强国之间的差距，为进一步建设世界一流大学和一流学科打下了很好的基础。

“十二五”期间，尤其是党的十以来，教育改革全面深入，发展水平进入世界中上行列。当前，我国经济发展步入新常态，党中央提出了“四个全面”的战略布局，党的十八届五中全会深刻指出，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略。新形势和新任务对高等教育实施内涵发展、提高国际竞争力提出了更高的要求。2014年5月4日，在同北京大学师生座谈时明确指出，要坚定不移地建设世界一流大学。总理多次要求，要通过改革，优化教育资源配置，激发办学活力，为持续发展经济、保障和改善民生做出更大贡献。国家教育体制改革领导小组认真总结以往建设经验，深入分析世界上高水平大学建设规律和趋势，提出了推进世界一流大学建设的新方案。中央高度重视，在全面深化改革领导小组第15次会议上，审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《总体方案》）。

问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设的战略目标是什么？

答：建设世界一流大学和一流学科是一项长期战略任务，要按照“四个全面”战略布局，坚持以中国特色、世界一流为核心，以立德树人为根本，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向，加快建成一批世界一流大学和一流学科，提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的支撑。

坚持中国特色、世界一流，就是要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强党对高校的领导，扎根中国大地，遵循教育规律，创造性地传承中华民族优秀传统文化，积极探索中国特色的世界一流大学和一流学科建设之路，努力成为世界高等教育改革发展的推动者和引领者，培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。

总体目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，加快高等教育治理体系和治理能力现代化，提高高等院校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的水平。这些高校将成为知识发现和科技创新的重要力量、先进思想和优秀文化的重要源泉、培养各类高素质优秀人才的重要基地，在支撑国家创新驱动发展战略、服务经济社会发展、弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观、促进高等教育内涵发展等方面发挥重大作用。

着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：

第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。

问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设需要遵循哪些基本原则？

答：必须坚持四项原则：

第一，坚持以一流为目标。引导和支持具备一定实力的高水平大学和高水平学科瞄准世界一流，汇聚优质资源，培养一流人才，产出一流成果，加快走向世界一流。

第二，坚持以学科为基础。引导和支持高校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，创新学科组织模式，打造更多学科高峰，带动学校发挥优势、办出特色。

第三，坚持以绩效为杠杆。建立激励约束机制，鼓励公平竞争，强化目标管理，突出建设实效，构建完善中国特色的世界一流大学和一流学科评价体系，充分激发高校内生动力和建设活力。

第四，坚持以改革为动力。深化高校综合改革，加快中国特色现代大学制度建设，着力破除体制机制障碍，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，当好教育改革“排头兵”。

问：世界一流大学和一流学科建设的重点任务有哪些？

答：《总体方案》围绕“中国特色，世界一流”的核心要求，从建设、改革两方面共安排了10项重点任务。

建设任务有5项：一是建设一流师资队伍。强化高层次人才的支撑和引领作用，加快培养和引进一批一流科学家、学科领军人物和创新团队，培养造就一支优秀教师队伍。二是培养拔尖创新人才。突出人才培养的核心地位，着力培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。三是提升科学研究水平。以国家重大需求为导向，提升高水平科学研究能力，着力提升解决重大问题和原始创新的能力，推进科研组织模式创新。打造具有中国特色和世界影响的新型高校智库。四是传承创新优秀文化。加强大学文化建设，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，发挥中华优秀传统文化的教化育人作用。五是着力推进成果转化。深化产教融合，着力提高高校对产业转型升级的贡献率，推动重大科学创新、关键技术突破转变为先进生产力，增强高校创新资源对经济社会发展的驱动力。

改革任务也有5项：一是加强和改进党对高校的领导。坚持和完善党委领导下的校长负责制，牢牢把握高校意识形态工作领导权，全面推进高校党的建设各项工作。二是完善内部治理结构。加快形成以章程为统领的完善、规范、统一的制度体系，加强学术组织建设，完善民主管理和监督。三是实现关键环节突破。加快推进人事制度、人才培养模式、科研体制机制、资源募集机制等方面的改革。四是构建社会参与机制。加快建立健全社会支持和监督学校发展的长效机制。建立健全理事会制度，加快完善与行业、企业密切合作模式。五是推进国际交流合作。加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，加强国际协同创新，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权。

问：统筹推进世界一流大学和一流学科建设的支持措施是什么？

答：推进世界一流大学和一流学科建设，必须持之以恒、长期建设。政府主要从三个方面进行政策引导和投入支持：

一是总体规划，分级支持。进行顶层设计、宏观布局。中央高校主要由中央财政给予引导支持，地方高校主要由地方财政统筹安排。鼓励地方政府支持中央高校建设，中央财政也会通过支持地方高校发展的相关资金对地方高校建设给予引导支持。

二是强化绩效，动态支持。创新财政支持方式，资金分配在公平竞争中体现扶优扶强扶特，进一步增强高校财务自和统筹安排经费的能力。建立健全绩效评价机制，更加突出绩效导向。在相对稳定支持的基础上，根据建设情况，动态调整支持力度，增强建设的有效性。

三是多元投入，合力支持。完善政府、社会、学校相结合的共建机制，形成多元化投入、合力支持的格局。鼓励有关部门和行业企业积极参与，加强与高校合作，通过多种方式支持一流大学和一流学科建设。高校要健全社会支持长效机制，多渠道汇聚资源。

一流学科建设总体方案篇2

中 【关键词】工程项目；总图运输设计；平面布置；参与性；综合性

中图分类号：TU2 文献标识码： A

总图输运技术设计主要针对基地内要建项目进行总体设计，根据工程项目的规划条件和使用要求，处理好厂外与厂区的关系，合理地布置堆场、建筑物、运输、动力设施各要素之间的关系。我国总图运输技术的发展共经历了四个阶段：学习摸索阶段、开始独立设计阶段、独立设计阶段、引进消化赶超阶段，几十年的不断努力、发展和完善，我国逐步形成了一套特色的工作方法。下面就针对总图运输设计的情况进行整体分析。

1 总图运输设计的内容

总图运输涉及较广的知识面，政策性比较强，是一门多因素、多对象、多专业的学科，其综合性非常强，是一种创造性思维实践活动的过程。总图运输过程复杂，既与科学文化、经济社会发展的总体水平相关，还要受到时间阶段、历史条件和地域场所的约束。由于人们创造精神的发挥和对宏观事物认识能力的不同，导致总图运输设计的内容和指导思想之间存在差异。

总图运输性质特点决定了专业工作人员必须要具备全局观念，要有一定的表达能力和组织能力，要了解历史、掌握未来发展趋势，要有工程概念和丰富的知识面，还要做到技术业务的精准。

目前国内外的很多工程实例已经能够充分表明总图运输的重要作用，例如工程中没有选好厂址、总平面的布置不够合理，都会给工程项目的施工、生产以及生活带来极大不便，对经济、安全和环境方面也会造成很大的影响。我国自建国以来总图运输设计发展经历了起步到不断发展成熟的过程，专业队伍从小到大，从有到无，不断发展壮大，涉及领域遍及管理、教育、科研、设计等领域，为我国的工业发展做出了重要贡献。

2 总图运输设计的特点

2.1 弹性设计

弹性设计主要是指设计有时空特点，主要含义为：第一，企业的发展方向是一个大的空间观念，不只是发展期限以内的；第二，企业内的用地形态具有灵活性；第三，企业的发展是一个过程，具有延续性，这是一种时间观；第四，在具体期限内企业的发展在时间上可以调整。弹性设计把各种可能性都充分考虑到，设计方案具有灵活性，可以承受一定的外来影响。

总图运输战略规划对未来发展可能性进行政策方针上的说明规划，进行规划时如果使用弹性设计，可以使得企业发展留有各种可能的余地，使得企业经济发展方向和对周围区域时间、空间变化都有一定的伸缩性。总图运输设计通常把现行的工艺方案作为模特，通过量体裁衣方法来设计，一旦设备工艺发生大变动，不得不进行大规模的整改手术。随着科技的进步，技术更新周期不断缩短，因此要灵活应对尽量采用弹性设计原则。

2.2 参与性

总图运输设计的参与性特点有两方面的含义，也就是多学科干预性和操作过程共享性。多学科干预性指总图运输设计包含多学科的介入。总图运输设计包含经济、政治、社会以及工程技术各方面的问题，单一的学科不可能独立承担并完成完整的设计；各学科的介入不只是专业方面的协作，也是各专业之间相互学习、不断开拓视野、丰富充实内涵的一个过程。操作过程共享性指在设计的过程中，所以设计因素包括使用者、设计者以及相关人员共同操作设计程序的过程。设计要作为一个不断探索问题和确定问题的过程。

参与性的焦点就是人，也就是使用者，总图运输设计是从“要建立”到“建立成什么”都是由与设计相关的所有参与者决定的。设计者由于自身知识的局限，不可能做到面面俱到，因此使用者对设计的科学性、适用性的了解比宏观领域设计师更加细致、深入，因此要想使设计更加科学合理，必须要充分听取采纳使用者的想法、要求，与他们共同协商。参与性非常注重使用者和设计者的共同操作过程，设计过程依据设计、成果、评估、反馈、设计这个开放的设计环节来进行，主要特征为开放、共享、联系和争执。参与性可以适用于各个设计环节，最适用于方案的决策环节。

2.3 滚动性

滚动性主要指各企业在总体规划目标基础上，对各方面发展进行设计预测，及时搜集有关企业发展的信息，根据实际情况及时反映，不断调整修改原规划设计，从而逐步实现目标。这种随时调整、逐层推进的设计方式，可以使设计更加可行、现实。

3 总图运输设计的技术优化

总图运输设计内容涉及产品结构、工艺流程、施工组织、设备选用、环境保护、销售渠道和协作配套等各方面的问题。在市场经济环境下，竞争日益激烈，总图运输设计人员要在符合给定条件基础上，完成科学实际的设计，提高产品的质量，不断降低企业的成本，从而获取更好的经济效益，实现费用最少、误差最小、消耗最低的目的。

首先要做好总平面布置工作，进行总平面的布置及优化时，平面布置单元是基本单元，是工程项目范围内包含的车间、设备、工序、建筑物以及生产单元的集合体，在平面布置图中具体指各建构筑物和工作区。开始总图运输设计时要分析并整理原始资料，确定好需要布置的单元，布置单元要作为一个整体进行系下一步的考虑。平面布置工作是平面优化设计工作的基础和重点，对提高总体设计质量具有重要的现实意义。

其次要做好平面布置工作的骨骼系统D物流，物流分析对整个平面布置起到关键作用。物流顾名思义就是物的流通，广义的含义还包括人流和信息流等。物流是平面布置的基础，可以紧密地把运输系统和平面布置结合起来，是两者成为不可分的统一整体。进行总图运输设计时，一项基本的通用原则就是按照工艺流程来布置总图，工艺流程可以分解为物流部分和操作部分，换句话说物流系统的优化工作就是总图运输设计优化的关键部分。例如在济钢的球团料场工程实例中，最初方案是火车、汽车运进来的物料都卸载同一个地下的料仓内，通过总图运输技术人员的计算，表明运输能力不能满足要求，通过调整方案，设置了火车、汽车分别卸料的地点，改变物流的流动方向，从而保证设计方案的可行性，保证工程的顺利进行。

一流学科建设总体方案篇3

摘要：工厂平面布置是指规划厂区时确立生产作业单位（如车间）之间的位置关系，是设施规划及设计的重要组成部分。本文详细介绍了系统布置理论的操作步骤和基本要素，并介绍了系统布置设计在钢铁厂布置中的应用；且制定了一定的评价体系原则对钢铁厂总平面布置方案进行评价研究。

关键词：系统布置设计 工厂布置 评价

引言

工厂总平面布置是工厂设计的重要部分，其实质是对生产元素：人、机具和物料，在时间上适当连接、空间上密切组合、减少自制零部件、减少物料搬运工作量和外购件的损坏，节省费用[1]。本文介绍了系统布置设计在工业企业总平面布置中的应用，并如何应用系统布置设计方法来进行钢铁厂总平面布置[4]；论述了总平面布置方案的评价体系原则[5]。

1.系统布置设计理论

1.1系统布置设计模式

系统布置设计是有条理的布置设计方法。其内容包括：一个由若干阶段构成的结构，一个设计程序的模式，以及在布置中用来进行评价、鉴别及使基本组成部分和工作区形象化的一整套图例符号[6]。

任何重新调整的工厂中真正的“布置设计”的阶段都包括创建一个总体区划（阶段Ⅱ），然后是总体区划每个部分的详细布置（阶段Ⅲ）。

每一个布置都以下列三个基础为依据：

1.相互关系—所布置的各种对象之间所需要的相对密切程度。

2.面积—所布置的各对象的量、种类或轮廓。

3.调整—所布置的对象排列到合乎要求的最佳地步。

这三项永远是布置设计项目的中心，布置设计程序的模式以这三项为基础。

1.2系统布置设计的基本原始资料

工厂布局是设施设计与规划的核心。工厂布置设计需要的主要原始资料是产品及其生产纲要和生产工艺过程。次要资料包括两种，即支持生产的辅助服务部门和时间的安排。

（1）产品和产量。产品及其产量指工厂要生产的产品型号、规格、产量和年生产量。

（2）工艺过程。本行业工程技术人员提供的工艺过程表、装配工艺卡等工艺文件。

（3）辅助服务部门。是指支持生产运行的工厂各辅助部门。

（4）时间安排。是指产品生产周期、投产批量与批次等。

有了以上五方面的原始资料，就能进行系统布置设计，再加上环境条件，能源和运输等方面的资料，就能完成工业企业的总平面布置设计。

1.3工厂设置的工作步骤

工厂布置设计的典型顺序和步骤如图1所示。

工厂布置设计从研究该厂需要生产的产品和产量开始，拟采用工艺至关重要，只有决定了产品的工艺过程，才能建立起对设备的需求。工厂特定面积要求的各种类型设备的数量是操作时间、每班时间长度、操作工人技术等级等因素的函数。所以产品和生产模式决定工艺，工艺又决定设备和要求的操作工人。

2. SLP与SHA相结合在总平面布置中应用

2.1 SHA概述

物料搬运就是产品、物料、元件或物品的移动、运输或重新安放，简称SHA。正如每一项搬运项目所经历过程一样，从最初的申请任务到最终安装实施，SHA包括四个阶段：（1）外部阶段，（2）总体搬运方案，（3）详细搬运方案，（4）实施。这四个阶段在时间上是依次排列的"为了取得更好的效果，各阶段应该交叉，在每一阶段完成时应取得批准。

2.2物料搬运系统分析（SHA）与系统布置设计（SLA）相结合

SHA重点在搬运方法和手段的合理化，即根据物料的物理特征、数量以及运输距离、速度频度等，确定合理搬运方法，选定适当的搬运路线，尽可能降低物流路线的交叉，迂回、往返现象，选定合适搬运设备和搬运方式，使搬运系统的综合指标达到最好，并起到调整与修正布置的作用。

SHA与SLP具体结合程序步骤如下：

（1）确定输入数据和活动区项目。

（2）根据物料特征表进行物料的分类。

（3）根据产品（零件、材料）的编制工艺流程图和搬运路线表（物流进出表），编制搬运活动一览表。

（4）通过搬运活动分析，整理各活动区组成部门物流关系。

（5）根据各组成部门的密切程度，相互干扰程度，编制非物流关系表。

（6）把各部门所需用面积和实际面积，放入调整好的作业相互关系简图中，绘制面积的相关图。

（7）根据厂址、总图各种规范及建筑模数等条件的限制，调整各个部门和车间的轮廓，绘制初步平面布置图方案，把这些方案反馈到搬运活动分析上。

（8）搬运活动分析中的搬运活动表上的数据，表示到初步平面布置图方案上。

（9）经过评价，选定出最佳平面布置和物料搬运规划方案，供施工设计、安装和施工。

以上是一般的程序，怎样根据不同性质、不同规模、不同组成的项目去做，还需要工程技术人员具备必要的知识与经验，去完成整个设计，甚至可以省略中间某个步骤，或增加一些内容。

3.总平面布置评价研究

3.1总平面布置方案评价的必要性

总平面布置方案评价，建立在对各方案综合评价基础上。所以，如何对方案作出科学的、综合的、公证的评价，是方案评价的基础，如何对备选方案的综合评价作出科学的决策，是方案评价者们所关注的问题。

工业企业的总图布置是在地区规划和企业总体布置的基础上，根据工艺流程运输、卫生、安全、施工、管理等因素，结合当地的自然条件和生产发展要求进行规划。它关系到如何将工厂复杂生产过程，通过科学总图布置方法，处理好物流、人流和能源流，把生产车间安排得协调、均衡进行连续生产，把工厂尽量达到建设和经营费用最小。为达到上述目的，对总图布置方案，需要有一个比较科学的评价与决策方法。

3.2方案评价指标体系的建立

任何评价和决策过程，都要有一整套完整的指标体系，建立科学合理的指标体系，是评价和决策工作的基础，而建立总图运输设计评价指标体系，本文认为应当遵循以下原则：

全面性原则。这是由总图运输设计的专业性质决定的，总图运输设计的影响因素很多，而每一影响因素都可成为评价指标。

层次性原则。因为评价指标众多，把它们放在一个层次上，不利于处理。因此，指标层需要有一定层次结构，但层次亦不宜过多，否则亦会给处理带来不便。

公正性原则。对于评价与决策者来说，公正性原则应作为起码的工作原则。

4.结论

（1）系统布置设计是一种以作业单位物流与非物流的相互关系分析为主线的设计规划方法，这种方法在布置设计领域获得极其广泛的应用。

（2）物料搬运系统分析（SHA）与系统布置设计（SLA）相结合是常用的总平面布置设计中的应用方式。

参考文献：

[1]王家善，吴清一，周佳平.设施规划与设计[M].北京：机械工业出版社.2001.

一流学科建设总体方案篇4

【关键词】建筑施工；组织；程序；施工方案

建筑施工组织和设计的主要目的在于能够采用少量的能源消耗来换取最大的经济效益。因此在工程组织与设计工作中需要对工程项目中所花费的人力、物力、财力以及时间、空间和技术等各方面进行全面、科学、合理的部署与规划，进而实现最大的经济效益与工程施工质量。

一、建筑施工组织方法设计概述

建筑工程施工组织设计是对工程项目中各种施工活动进行科学管理与合理监控的主要手段，是一种具备充足战略部署和战术安排的工作流程。在工程项目中，建筑施工组织技能实现了建设计划和设计的要求与目的，是提供各阶段施工准备工作良好进行的主要途径和方法，在工作中，协调各种施工流程和施工方法进行全面、科学的工作。一般而言，施工组织设计主要可以分为施工组织总设计、单位工程施工组织设计和分项工程施工组织设计三种。

1、施工组织总设计

施工组织总设计是通过以建设项目或者群体工程对象为目标进行合理编制与规划，对其进行全面科学的统筹规划，进而指导全局施工组织设计的一种方式。一般这种工程模式都是在初步设计、技术设计或者扩大设计批准之后进行的，是可进行编制施工组织的总体设计和规划方案。但是在目前工程项目中，由于大、中型工程项目众多，同时其施工往往都是一年或者好几年时间，这就受到工程施工技术和设计方法的影响需要进行施工祖师设计的改变与统筹，这种施工方法往往都是造成工程计划的基础依据。

2、单位组织设计

单位施工组织设计是以某个工程单位或者交工系统为对象进行编制和制定的。在施工组织总体设计规范指导下进行对各项工程具体规划、控制和安排，也是在工程施工中对各种工程设计和施工方法进行具体的安排和处理。是一种指导本工程科学、良好进行工作的主要方式，也是工程项目月度施工计划和季度施工计划的主要指导文件。

3、分项工程施工组织设计

分项工程施工组织设计也被称之为专项工程施工方案和设计要点，它在工作中主要的施工对象是一种危险性比较大、技术较为复杂且在工程项目中是一种利用新技术、新方法和新设备进行施工的模式。其在施工的过程中主要的重点内容包括：具体施工方案、进度计划编制、技术组织和选用等等。

二、施工组织设计编制的程序

1、计算工程量

通常可以利用工程预算中的工程量。工程量计算准确，才能保证劳动力和资源需要量计算的正确和分层分段流水作业的合理组织，故工程必须根据图纸和较为准确的定额资料进行计算。如工程的分层段按流水作业方法施工时，工程量也应相应的分层分段计算。

2、确定施工方案

如果施工组织总设计已有原则规定，则该项工作的任务就是进一步具体化，否则应全面加以考虑。需要特别加以研究的是主要分部、分项工程的施工方法和施工机械的选择，因为它对整个单位工程的施工具有决定性的作用。具体施工顺序的安排和流水段的划分，也是需要考虑的重点。

三、施工组织设计编制的方法

1、施工方案的制订原则和内容

1.1施工方案制订的原则

（1）制订方案首先必须从实际出发，切实可行，符合现场的实际情况，有实现的可能性。制订方案在资源、技术上提出的要求应该与当时已有的条件或在一定时间能争取到的条件相吻合，否则是不能实现的，因此只有在切实可行的范围内尽量求其先进和快速。

（2）满足合同要求的工期，就是按工期要求投入生产，交付使用，发挥技资效益，这对国民经济的发展具有重大的意义。所以在制订施工方案时，必须保证在竣工时间上符合合同的要求，并能争取提前完成。为此，在施工组织上要统筹安排，均衡施工，在技术上尽可能地采用先进的施工技术、施工工艺、新材料，在管理上采用现代化的管理方法进行动态管理和控制。

1.2施工方案制订的内容

施工方案包括的内容很多，主要有：施工方法的确定、施工机具和设备的选择、施工顺序的安排、科学的施工组织、合理的施工进度、现场的平面布置及各种技术措施。施工方案前两项属于施工技术问题，后四项属于科学施工组织和管理问题。

（1）施工方法的确定：施工方法是施工方案的核心内容，具有决定性作用。施工方法一经确定，机具设备的选择就只能以满足它的要求为基本依据，施工组织也是在这个基础上进行。

（2）施工机械的选择：正确拟订施工方案和选择施工机械是合理组织施工的关键，二者又有相互紧密的联系。施工方法在技术上必须满足保证施工质量，提高劳动生产率，加快施工进度及充分利用机械的要求，做到技术上先进，经济上合理；而正确地选择施工机械能使施工方法更为先进、合理、经济。因此施工机械选择的好与坏很大程度上决定了施工方案的优劣。

2、工程施工进度安排原则、依据和作用

2.1工程施工进度安排的原则。（1）符合合同条款有关进度要求；（2）先进可行，通过努力是可以完成的，调动参加施工人员的积极性和主动性；（3）符合国家政策、法律和法规。

2.2工程施工进度安排的依据。（1）以合同工期为依据安排开竣工时间；（2）设计图纸、定额资料等；（3）机械设备和主要材料的供应及到货情况；（4）项目部可能投入的施工力量及资源情况。

2.3工程施工进度安排的作用。（1）规定各项工程的施工顺序和开竣工时间；（2）为各施工过程指明一个确定的施工日期，以此为依据确定各作业施工所必需的劳动力、机械设备和各种技术物质的供应计划。

3、资源、供应计划的作用及编制要求

施工方案确定后，施工顺序、施工方法、作业组织形式也就确定了。它指导所需资源、计划的编制。如需采用机械化施工时，提出所需的各种机械使用计划；若人力施工，提出劳动力使用计划。施工顺序确定之后，可以制定周转性材料等计划。施工进度安排确定之后，为了保证施工进度的实现，应编制资源的供应计划，以避免停工待料对施工进度产生影响

一流学科建设总体方案篇5

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

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要培养学生良好的物理学习、思维习惯，教师要在任务驱动的引导下，分析实践探究的任务内容、任务目标、解决思路、相关理论、实践方案，通过循序渐进地探究与总结，让学生获得知识与能力，实现教学三维课程目标。落实任务驱动导向，通过任务完成的每个过程，提升学生学习、探究与合作交流的能力，深入建构知识网络，掌握物理学科的思路与方法，提升科学素养。

一、创设合理情境，科学设计任务

第一步为任务设计阶段。基于建构主义教学理论，学生知识与能力的提升是在已有认知基础上展开的，因此，教师要创设合理的教学情境，科学设计教学任务，在提升学生好奇心与求知欲的同时，逐步引导学生构思方案，完成任务。创设合理的情境要与生活实际问题、物理趣题、物理最新研究成果结合起来，鼓励学生围绕物理任务展开探究，发现并掌握物理现象的本质规律。

例如，在学习“力与机械”相关知识时，教师借助多媒体展示相关图片后，提问：“冬天在车轮胎底部放置铁链，下雪后撒盐来恢复交通等方法有何作用？”教师引导学生从摩擦力的相关知识进行分析，让学生展开“摩擦力大小的影响因素”任务探究。

二、广泛收集资料，设计完成步骤

第二步为任务方案设计阶段。在给定了任务以后，教师需要围绕任务引导学生分析：任务涉及哪些理论知识？在生活中的具体应用、相关研究成果和一般的任务完成方案，会得到哪些现象与结果等。将任务完成过程中会涉及的相关问题进行仔细归纳，理清方案思路，并深入研究制订任务完成的科学方案，以供任务实践环节进行落实。

例如，在学习“压强”知识时，笔者设计了“探究流体压强与流速的关系”任务。学生根据实验原理，制订了趣味任务实施方案：“水盆里有两条小船，用注射器往小船中间喷水，观察小船运动方向。”“喷雾器原理探究，挤压喷雾器，小孔中水喷成雾状。”通过设计这样的趣味实验，探究出“在流体（气体与液体）中，流速越大的位置压强越小，反之亦然”的结论。

三、加强合作交流，逐渐实施任务

第三步为任务实施阶段。基于制订的任务完成步骤与任务实施方案，加强师生、生生之间的交流与合作，通过互动交流、合作探究、深入实践，不断完成计划中的每个步骤，记录完成过程中出现的问题、相关现象、解决方案与心得总结等。任务实施阶段需要注意：面对突发问题需要查阅资料、冷静分析、交流探讨，从实施过程中不合理的方法、材料、操作分析出发，讨论可能出现问题的方面。

例如，为深入学习“电流与电路”相关知识，教师实施任务驱动教学，展开“探究串、并联电路中电流的规律”探究性活动。基于前两步任务设计、完成方案设计阶段，在第三步的任务实施过程中，展开小组合作探究，运用单一变量原则，使用相同的实验器材，分别记录串联、并联电路中各段电流的相关数据。通过分析数据规律，得出“串联电路各处电流相等，并联电路干路电流等于各支路电流之和”的结论。任务实施阶段，每个学生各司其责，共同展开实验探究，理智应对突发问题，科学处理实验误差，提升了学生的综合能力。

四、展示任务成果，做好评价总结

第四步为任务总结评价阶段。落实任务驱动导向，促进合作实践探究，初中物理任务驱动教学需要重视任务设计、方案制订、任务实施阶段的完成过程，同时也需要注意任务评价总结阶段的实施。在实施过程中，各小组展示任务成果，阐述完成任务过程中出现的问题、解决方案、达到的效果，并对任务实施方案的科学性、合理性、实用性、创新性进行全方位地分析，由此为今后的任务实施方案改进奠定基础，也强化了学生的知识与能力的体验。

例如，完成“探究凸透镜成像规律”探究性任务以后，进行总结评价，得出凸透镜的成像规律及其应用（物距u，像距v）：当u>2f时为倒立、缩小、实像，像距f

一流学科建设总体方案篇6

［关键词］中高职衔接;物流管理;人才培养

人才培养方案是我国中高等教育中关于人才培养的总体计划性和执行性的文件，涵盖了专业学习的全部内容、时间安排和具体要求。各专业都需针对行业发展变化和学生的学业背景制定出科学、合理的人才培养方案。中高职衔接是当前我国职业教育面临的一个新方向，通过中高职衔接可以打通职业教育人才培养的“立交桥”。中高职衔接教育面向的是中职学校毕业的一部分学生，他们有意愿在学历和职业知识技能方面进一步深造，通过教育部门统一的招生考试被高等职业学校录取。高职学校针对中高职衔接的学生应该制定出有别于高中毕业起点高职生的人才培养方案。本文重点研究物流管理专业中高职衔接人才培养方案制定和实施的核心问题。

1专业人才培养方案形成过程

专业人才培养方案一般在新生入学前制定好，在每一届学生的整个高职教育阶段使用，原则上不允许在实施的过程中修改和调整，因此人才培养方案的制定一定要科学、严谨，经得住社会、行业和教学的检验。为此，专业人才培养方案的形成要经历一个科学、系统的过程。

1.1专业市场调研与分析

专业市场调研包括对行业企业、毕业生和兄弟院校相同专业的调研。

1.1.1对行业企业的调研

对行业企业的调研首先要对行业企业进行分类，如物流行业有多种物流业态;其次选择出各种物流业态中对毕业生需求量较大，且在行业内规模较大比较典型的物流企业。调研重点是各企业安排中高职衔接毕业生的主要岗位的技术技能、文化知识、职业素养。

1.1.2对毕业生的调研

毕业生是对人才培养方案的检验者和实践者。当他们离开学校、走进企业、走上工作岗位后能否在较短时间内适应企业和岗位的工作，在校所学专业知识和其他知识技能能否帮助毕业生应对当前工作要求并在职业上升通道中有一定帮助。

1.1.3对兄弟院校的调研

兄弟院校在专业人才培养中是我们的同行者，因此也需对开设同一专业的兄弟院校进行人才培养和就业的调研，重点是进行个性化切入，了解他们的特色和亮点。

1.2生源结构调研与分析

生源结构调研是制定人才培养方案的基础。生源结构调研包括对生源的基础知识、基础能力和基础态度的调研与分析。中高职衔接物流管理专业生源结构的特点主要有:初中毕业后就读中职学校或高中毕业后就读自考中专班，基础知识掌握的不是很扎实，学习能力和自我管理能力较差，学习态度不积极等。

1.3无领导研讨

无领导研讨又称头脑风暴法，是在无领导即无权威情境下的一种畅所欲言的研讨方法。研讨的内容重点是中高职衔接物流管理专业的学生应该掌握的核心专业知识、核心技术技能和核心职业素养。

1.4形成基本内容框架

在上述系统、深入调研的基础上形成物流管理专业中高职衔接人才培养方案的基本内容框架。基本内容框架由四部分组成，分别是素质教育与人力课程、基本素质与能力课程、专业素养与能力课程、创新创业教育。

2制定中高职衔接专业人才培养方案时需重点关注的问题

2.1人才培养方案应根据社会发展的需求不断跟进

中高职衔接不是基础教育，而是职业教育，是面向就业的教育。经济社会在不断发展变化，各行业、各企业也在这种变换中兴衰交替，因此作为承载职业人才知识和技能的人才培养方案要不断调整、完善和优化，这样才能不断跟进社会发展的需求。为此要尽力做到三个“适应”。

2.1.1适应学生需求

人才培养方案的制定最终服务于学生的成长成才。学生作为鲜活的个体和广大的群体，有其自身的成长规律、认知规律和方法习惯，在制定人才培养方案时要充分考虑学生所成长的时代背景和社会环境。例如，中高职衔接物流管理专业的学生都是“95后”，有的有高中学习经历，有的是中等职业学校毕业，他们的数学、英语等课程的学习程度不同，在物流相关课程中要充分考虑这种差异，采取与高职学生差异化的培养方案，教学的深浅程度也可以有所区别。另外，中高职衔接物流管理专业的学生自我管理能力、学习能力和动手能力与高职学生也有差别，因此专业课中的理论知识够用即可，并可增加实训课程和实习课程的比例，也可以实训实习课程和理论课程穿行，让学生在实训和实习中深刻体会理论知识的内涵。例如，中高职衔接物流管理专业的学生安排了具有一定弹性的教学计划安排，在第二学期或第三学期的“现代仓储管理”课程中，理论课程的教学进行到一定程度，学生的实训可以到京东、1号店等电子商务企业进行2～4周。

2.1.2适应社会需求

制定人才培养方案时还要考虑是否适应社会需求。充分考虑社会对专业的技术技能要求，职业素养要求和社会公德等方面的要求，使得培养出来的学生在技术技能上对社会有贡献，在职业素养上利于社会、企业和个人发展，在社会公德方面展现良好面貌。因此，物流管理专业中高职衔接人才培养方案中要注重加强人文素质和职业道德教育。2.1.3适应服务面向物流业属于国民经济的第三大产业，其实质是为客户提供物流服务。因此在中高职衔接物流管理专业中要体现产业发展状况和技术发展水平，让学生了解物流行业的现状和发展变化。

2.2突出系统设计、整体构建四个板块的特点

中高职衔接物流管理专业的制定要突出系统设计的理念，并整体构建出素质教育板块、基础学习板块、专业能力板块和就业创业板块四个板块。四个板块的特点分别如下。

2.2.1素质教育板块

素质教育板块要“实”。素质教育板块由十门左右课程组成，占总学时20%左右为宜。

2.2.2基础学习板块

基础学习板块要“够”。基础学习板块一般十门左右课程，占总学时15%～20%。

2.2.3专业能力板块

专业能力板块要“强”。专业能力板块最能体现专业核心教学内容，一般20门左右课程与专业实训，占总学时57%～64%。2.2.4就业创业板块就业创业板块要“真”。就业创业教育是提高学生就业创业能力的教学板块，此部分的教育在中高职衔接的物流管理专业中占有比较重要的地位，虽然仅占总学时1%～3%。

2.3完善保障条件和机制建设，突出实效

人才培养方案的实施和执行需要保障条件的建设，这其中包括软件、硬件和机制建设。

2.3.1队伍建设

师资队伍的建设属软件建设，但在中高职衔接的人才培养中起着绝对重要的作用。首先，教师应该充分了解中高职衔接物流管理专业学生的学习习惯和学习能力，开展针对性的教学;其次，教师要对各种类型的物流企业非常熟悉，并且要有在物流企业工作、顶岗或调研的经历，熟悉物流企业里具体岗位对中高职学生的要求;最后，中高职衔接教师要熟悉中等职业学校课程设置和教学标准，注重中职与高职的紧密衔接和提高。

2.3.2实验实训条件建设

中职学校物流服务与管理专业的学生具备一定的物流理论知识，同时有一定的动手能力，根据他们的学习特点和学习习惯，理论课程的学习无须过多的增强，理论知识够用即可，应该加强实训和实习教学环节。在中职学校中的实训主要是对物流设备的操作实训，而几乎涉及不到流程方面和运营管理方面的实训，因此应该加强实验实训条件建设，使更多学生从中受益。

2.3.3运行机制建设

物流管理专业中高职衔接的人才培养方案与高职的人才培养方案有很大不同，为了保障方案的顺利实施，学校相关职能部门和物流学院需要在校企合作、教学管理、资源共享等运行机制上进行全面协调。

2.4重视实施成效检验

人才培养方案制定得是否科学、实施效果如何均需经过检验，以此来保障成效。其成效检验可通过“遵循”“理解”“评判”“反复”四个方面来进行。

2.4.1遵循人才培养方案

遵循人才培养方案旨在人才培养方案的实施过程中要忠实于最初的设计，不可随意调整和改变，如确需调整和改变的，也不宜改变人才培养方案框架和内容，可以在不影响整个教学计划和教学秩序的情况下进行微调。

2.4.2充分理解人才培养方案

人才培养方案实施的成效在一定程度上取决于整个教学团队对总方案和每门课程的共同理解和认识，因此整个教学团队要解读具体任务与目标，形成共识，保障人才培养方案达成目标。

2.4.3科学评判人才培养方案

评判人才培养方案制定得是否系统科学，不仅要检验实施的结果，还要检验实施过程，通过对过程的管理和保障，使人才培养方案沿既定方向有效实施。

2.4.4人才培养方案要经历必要的反复过程

人的理解和认知是有一定规律的，往往受时代背景等大环境的影响，是在不断地向前发展和变化的，人才培养方案的制定也脱离不开当时的经济社会和行业企业背景，往往局限于当时的情况，因此人才培养方案难以一蹴而就，往往要经历必要的反复过程，需要我们不断地认识。

3结论

科学、系统的人才培养方案是保障中高职衔接物流管理专业教育成功的关键，人才培养方案的形成过程要科学严谨，重点和突出的问题一定要解决好，最终目标是使人才培养方案为中高职衔接“立交桥”教育的成功保驾护航，并且能够落地生根、持续发展。

参考文献:

［1］李全奎.中高职衔接问题的研究［J］．天津职业院校联合学报，2011(3)．

［2］朱雪梅.我国中职与高职衔接研究述评［J］．职业技术教育，2011(3)．

［3］范爱民，张晓雷，覃岭.中高职衔接三二分段一体化人才培养方案的设计［J］．中国职业技术教育，2013(4)．

一流学科建设总体方案篇7

关键词：水土保持；方案编制；问题

随着我国经济建设的突飞猛进，开发建设项目也日益增多，由此引发的水土流失日趋严重。开发建设项目造成的水土流失是不容忽视的。因此，在进行开发建设项目时，必须编制具有可操作性、科学性的水土保持方案，使建设单位的法律责任和义务落到实处，将水土流失防治纳入主体工程建设及年度计划，落实水土保持措施，充分发挥水土保持设施的作用，使工程建设过程中的水土流失得到及时和有效的控制，保证“三同时”的落实。

一、方案编制成果名称不规范

一些方案编制单位编制的成果名称五花八门，如在大纲编制中，有的叫水土保持方案工作大纲，有的叫水土保持方案编制大纲，有的叫水土保持大纲；在方案编制中，有的叫水土保持方案初步设计，有的叫水土保持技术施工设计，有的叫水土保持方案报告书（初步设计），有的叫水土保持方案可研报告等等。造成这方面问题的原因，一是方案编制人员对水土保持法律法规学习不够，二是各行各业对前期工作的要求深度不一，以及水土保持方案对未建、 在建、已建项目的深度要求也不一样。根据水土保持法及其实施条例的规定，大纲编制阶段成果应该叫水土保持方案大纲，方案编制阶段的成果应该叫水土保持方案报告书（表），其他提法都不规范。

二、水土流失预测方法和精度有待逐步完善与提高

在方案编制初期，有很多单位采用美国通用土壤流失方程进行水土流失预测。由于我国的地形地貌差异很大，在水土流失观测、实验、研究方法和代表性方面还难以满足土壤侵蚀预报方程的运用，特别是大范围的运用，方程中所需参数缺乏扎实的科学基础，因此预测结果的准确性还经不起推敲，操作性比较差。

现在，一些方案编制单位采用类比法，用同类地区已有的水土流失资料推算项目建设前后的水土流失量，比较简单、务实。还有一些方案编制单位根据研究资料，采用流失系数法计算水土流失量，比较科学、准确，是可以满足要求的。如黄委会天水水保站根据研究成果， 提出干旱地区由于水土流失源存在方式不同，其破坏地表前和破坏地表后侵蚀模数的比例为1：1-1：4，以扰动地表为主时侵蚀模数变化比较小，以占压地表（堆放弃土弃渣）为主时侵蚀模数变化较大，由于受降雨条件的制约，该地区侵蚀模数在地貌破坏前后最大变幅只有4倍。

各方案编制单位和各地水土保持实验研究单位通过观测实验，都可得出本地区的地貌破坏前后土壤侵蚀变化关系，然后经全国汇总、修订、完善，就可以形成中国的水土流失预测技术手册。

三、方案编制内容的程式化

大部分编制单位在编制水土保持方案时，生搬硬套水土保持方案技术规范的有关要求，照抄有关条文。一是编制单位为了节约开支，用项目所在县的有关数据表示项目区的基本情况，对工程项目区域内的土地利用现状和水土流失现状不进行实地调查，因而在防治措施规划设计时，往往出现臆断或统一模式的规划设计，导致设计不合理。不同的设计原则，决定了施工工艺的不同和施工组织方式的不同，也决定了投资多少的不同。因此，编制方案的原则具体化了，才能真正对下一步的设计、施工具有指导意义。

四、水土保持设施及其补偿费的确定

对水土流失补偿费问题，建设部门普遍持有异议。一种观点认为，我们出了防治费，怎么还交补偿费？我给他们解释说，比如把一个人的胳膊碰折了，肯定要出医疗费，但治疗期间，不能工作、不能生活自理，该不该给予补偿？听了这个解释，大家觉得理解了。这个问题解决后，另一个观点认为，水土保持设施的概念解释太含糊，收费标准的幅度太大，操作的随意性大。所以，这正是下一步法律法规修改完善的问题，对水土保持设施的解释应进一步明确和具体化，比如水土保持设施包括坝地、梯田、有埂坡地、坊、排水沟、竹节壕、水塘、蓄水池、水窖、沉沙凼、拦渣坝、挡土墙、护坡、人工林草、植物篱等，或者简称水土保持工程及原地貌植被。总之，只要法规有明确规定，概念清楚，标准合理，相信建设单位都会自觉执行，编入水土保持方案也不成问题。

五、防治责任范围不准确

一些方案把公路、 铁路建设项目征地以外的公路（20m）、铁路（100m）保护范围列入防治责任区，这显然是不合理的，其水土保持防治责任也不可能落实，因为这些区域是为了保护公路、铁路正常运行，禁止建设与其无关建筑物的保护范围，所有权不归建设部门，因此他们对该范围的水土流失不应承担防治责任。有的方案将水电工程的库区划为防治责任范围，存在防治责任范围扩大化的问题。有的方案把建设项目的责任范围重点放在主体工程上， 而忽略了取土场、附属设施、临时设施、临时公路等内容，造成防治内容漏项，防治责任范围缩小等问题。

六、水保方案的设计深度

目前国家把水土保持方案作为建设项目环境影响报告书的一部分内容，而大多数环评报告只达到可行性研究阶段，环评中提出的防治策略都未落到实地，还不能直接用于实施。水保方案是要求在建设和生产中实施的方案，如果设计深度只在可行性研究阶段，则难以实施。因此编制水保方案时要从总体方案和单项措施两方面区别考虑：

(1)定好方案总体设计和单项措施设计。水保方案的原则和目标、措施总体安排和布局等宏观性防治规划达到可行性研究水平即可。水保方案中沙及的主要防治工程如库坝、护坡、导流工程；林草及复垦工程等应达到初步设计水平。

一流学科建设总体方案篇8

专业引领下的校本实践模式 ----校本层面的信息技术整合推进模式。中小学教师的“信息技术整合素养”是学校层面落实“整合”实效性的能力保障，专业引领下的校本实践和校本教研是促进教师信息技术整合素养发展的重要途径，也是校本层面推进“整合”持续发展的有效模式。

一、中小学教师信息技术整合素养的静态结构分析

中小学教师在开展信息技术整合时，是以其教育基本理论修养、教学理念和教师角色的改进等其他一般性能力和素养为基础的，但除此之外， “整合”对中小学教师提出了全新的、系统的要求。信息技术整合素养主要由以下6个方面构成：1、不断更新的信息技术知识技能；2、信息技术与学科教学整合的教学设计能力；3、信息技术与学科教学整合的教学实施能力；4、信息技术与学科教学整合中的教学评价能力；5、信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和良好的信息技术使用习惯；6、信息技术与学科教学整合的自我职业发展能力；其中，第1方面是整个素养结构的知识技能基础；2、3、4是信息技术整合素养在实践工作中的具体体现，其中的教学设计能力是核心；第5方面是与整合有关的情感、态度、价值观及人文修养；第6方面是教师信息技术整合素养的动力系统。

二、专业引领下的校本实践模式：理论建构和实践

对教师信息技术培训及其自我职业发展的研究普遍发现，影响教师信息技术整合能力的因素主要有：（ 1）教师的职前教育；（2）教师的校本实践；（3）教学实践中的自我反思、总结；（4）教学实践和教学研究中的同行交流、合作；（5）专业引领。除了职前教育外，其余因素均属于教师培训和自我职业发展的范畴。“专业引领下的校本实践”模式，该模式可以概括为下述前后相继的行为链：“教师在专业引领下进行系统教学设计----在系统教学设计基础上的校本实践----在校本实践过程中开展教学反思并与同行进行交流研讨----新一轮教学设计基础上的校本实践”。

三、专业引领下的校本实践模式：实施流程

1、专家报告，专家----教师研讨。

采用专家报告、讨论等方式，系统地介绍有基本概念。结合案例分析，介绍信息技术与学科教学整合的有关理论研究、应用模式、实施中应遵循的原则和应注意避免的主要问题。通过专家与教师之间、教师与教师之间的研讨和观念碰撞，理解整合的有关模式，引导并帮助教师从教师的视角理性、全面地思考和建构信息技术与学科教学整合的理论。

本环节的关键是改变教师 “被动受训者”的角色，组织教师合作研讨、主动理解和建构有关理论和模式。

2、以教师为主体，合作教学设计

教师的教学设计是将有关 “整合”的理论和模式应用到具体教学实践中的关键环节：

（ 1）教学设计培训：以其他教师的课例为载体，采用案例分析法，向教师介绍系统教学设计应包括的所有环节、要素，各环节和要素应如何设计及其注意事项等；展示并讨论“信息技术整合于教学的教学设计模板”，介绍“模板”的使用方法。

（ 2）按领域/学科分组：每组由教育技术专家、课程专家和学科教师代表组成，教师控制在10名左右。向小组成员布置明确的合作教学设计任务：必须在规定的时间（如半天）内，经过研讨，合作设计出一堂或一系列具体可操作的教学设计方案并准备案例展示材料。

（ 3）选定教学主题、进行教学内容分析：并非所有的教学主题都适合利用信息技术进行教学，因此，教学设计的一个重要环节是选择适合的教学设计主题，并对教学内容进行分析。小组成员首先采用头脑风暴法，列出备选的教学或活动主题（最好是近期计划教授的主题）。然后，对备选主题的价值和可行性等方面进行讨论分析，每组选定一个或几个具有代表性的主题。为了便于操作，教师按学科/领域分组，但每个小组在选择和确定主题时要注意渗透课程综合化的思想，有条件的学科小组可设计一些跨学科或者综合化的主题单元，切忌由于按学科分组人为导致学科之间的相互孤立和脱节。

教学设计中的教学内容分析环节可渗透到主题选择阶段进行，主要对教学内容的特点、学生的学习难点、培养目标中的重点、教学内容对信息技术的需求等方面进行分析。

（ 4）系统思考和讨论基础上的教学设计：教师结合自己已有的知识经验和新学习的理论知识，参照“教学设计模板”，根据课程标准的要求，进行系统教学设计，包括：根据课程标准确定教学目标；对学习者的特点和需求进行分析；论证教学理念，选择或创造教学及评价方式，论证信息技术的应用价值，选择合适信息技术工具和资源，确定适当的信息技术应用方式；设计各环节（包括教学和学习准备、教学实施过程、教学后）的具体教学和学习活动，重点考虑教学任务的设置、教学管理、过程性评价等方面；论证教学活动对人力、物力、设备等各方面的需求和所需的各项准备工作等。

（ 5）小组修改教学设计方案：教学设计后小组讨论教学设计方案并修改。在组织教师进行教学设计时，一定要注意教师角色的转变，教师不再只是被动地执行课程专家设计的课程成品，教师应由被动的课程“使用者”和“消费者”，转变为开发校本课程的主体，成为校本课程的创造性的“生产者”。[1]

3、展示、交流、评价教学设计方案

各小组向全体教师展示各自设计的教学设计方案，专家和其他小组教师对各组的教学设计方案进行讨论、评价，重点分析和学习各教学设计方案的优点；发现不足并提出修改建议。

4、制定校本方案，实施教学方案，开展校本研究

（ 1）制定校本方案和实施计划：合作教学设计之后，教师根据小组设计的教学方案，结合当地/本校的发展水平和特色、教师、学生和设备的现状，对教学方案进行修改或调适，制定出在本地和本校切实可行并具有地方特色的教学方案，周密考虑并列出实施该教学方案所需的资料和资源。

（ 2）在自然情景下实施校本实践和校本研究，形成记录教学和学习过程的档案袋。

教师根据教学设计方案实施教学，并在本校的自然情景下开展教学研究。教师应全面翔实地记录教学和学习过程，形成完整的 “教师教学档案袋”和“学生学习档案袋”。教师教学档案袋包括教学方案（在教学实施后，教师应及时修改、补充教学设计方案，尤其是补充教师在实际教学中选用的或自己制作的教学材料、课件、资源，教学过程中实际使用的教学任务、教学组织方式、具体的评价量规或测验、教学过程中关键的教学处理策略等）和教学录像。学生学习档案袋包括：学习过程录像、学生作品和成果。

5、教师对教学设计和教学实施过程的自我反思、总结

教学活动完毕，教师在专家指导下进行自我反思、评价，包括：分析自己教学设计和教学实践的成功之处，总结能有效解决本校实际问题的信息技术整合模式；比较教学过程与教学设计之间的差距；审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距；审视学生的实际学习效果与预期教学目标之间的差距；发现自己的教学观念和教学行为中存在的问题；在此基础上提出改进教学的具体设想。

通过第 4、5个环节，重在帮助教师通过校本的实践及反思，提高教师教研能力，逐步实现从“教书匠”到“研究员”的转变。[1]

6、案例展示与评价，经验总结与交流

组织信息技术整合案例的展示和经验交流活动，展示不同学科、不同年级的教学案例，交流优秀经验。案例展示至少应包括 3部分内容：介绍教学设计思路，展示教学录像，交流自己对教学设计和教学实施的反思总结。每个案例展示后，组织专家和教师对案例进行深入、系统的讨论、分析，总结出值得借鉴和推广的优点，指出不足并提出改进建议。必要时，可组织不同地区、不同学科的教师展示各自的校本实践案例，交流校本教研经验。

教学设计环节是教师将整合的理论应用到教学实践的过程，而本环节就是将各自的教学实践上升到更高层次的理论的过程。其间，要发挥专家，包括专家型教师的理论特长，与教师共同总结适合当地特色的整合模式，考察有关理论在实践中的具体应用方式和实现条件，分析原有理论的缺陷或不足，提升理解和认识，总结能有效解决本校实际问题的、具有高度适恰性的 “个别化”理论。[2]本环节既是一轮“专业引领下的校本实践”的最后环节，也可以作为下一轮“专家－教师理论研讨”的起点，以此形成环环相扣的校本实践行为链。

四、专业引领下的校本实践模式：特点和实施关键

1、以教师持续的自我专业发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学设计能力、教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展，为整合的有效推进提供师资保障。

2、在校本实践中实现理论与实践的结合：立足于本校或当地实际，将有关理论应用于本校的信息技术整合实践中，在解决实际问题的过程中总结具有高度针对性的模式和理论，弥合一般性的理论和模式于学校教学工作复杂性和各地巨大差异性之间的鸿沟。

3、以教师为主体，强调教师的参与和实践：与传统的教师培训不同，教师在本模式的所有环节中都是实践的主体和主动创造者，培训者或专业指导人员只是教师的“协助者”、“协作者”、“组织者”和“促进者”，同时，专业指导人员在帮助和引领教师的同时与教师共同学习和提高。[3]

4、重视引导教师在教学实践基础上的自我反思：教师对自己教学设计和校本实践习惯性的反思，可通过多重途径促进学生的成长，例如：使教师清楚看到自己的进步和纵向发展轨迹，有助于确立自我职业发展的信心；帮助教师分析自己理论修养方面的缺陷，以便更有针对性地学习新知识、新信息；发现自己具体教学中的不足并提出改进方案；认识到自己的不良教学习惯及其消极后果并在以后的教学中注意避免。

5、鼓励教师之间的交流、研讨：在与各地区、各学科的同行交流、研讨的过程中，教师可以从更多的视角和层次分析问题、寻求解决问题的方案，形成良好的社会建构；同时，同行之间持续的交流、合作有助于各地、各学科的教师逐步建立研究共同体，以便分担压力，共享资源。[4]

6、重视专业人员的专业引领，实现研究者与实践者之间的良性互动：如果脱离专业引领和理论总结，中小学教师的校本实践很容易陷入从实践到实践的低水平重复，学校的实践工作和教师的专业能力都难以提升。本模式的各个环节都重视专业引领的作用，组织专家与教师之间的全过程对话，唯此，才能不断提高教师的实践能力和理论修养，全面提升教师的信息技术整合能力，持续推进学校的信息技术整合工作。

[参考文献]

[1]傅建明.（2002）.校本课程开发与教师专业发展[J].教育发展研究，2002年第5期。

[2]施莉.我国教师校本培训研究综述[J].成人高等教育，2002.（5）。

一流学科建设总体方案篇9

关键词：学科化；建设；深化；改革

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0040-02

要实现由自主课堂向高效课堂发展，真正打造高效自主课堂，提高教育教学质量，必须以学科化建设为抓手，着力深化课堂教学改革。

一、提升教师专业能力和学科素养，是学科化建设的前提

我校课改发展对教师的专业能力提出了更高的要求。如何把握教材、课标、考纲，使导学案编写更符合学情和考情，更具有针对性？课堂上什么时间教师介入？点拨、拓展、提升到什么程度才能使课堂更具有实效性？这些问题的解决从根本上讲，依赖于教师，特别是青年教师的专业能力的提升。一是提供学习交流的平台，强化专业提升。征订有关专业杂志或书籍，让他们从书本中学；加强备课互研会研讨教材、课标、考纲的力度，让他们在合作交流中学；发挥兼职教研员结对帮扶和专家培训指导的作用，让他们在专业引领下学；强化对自身教育教学实践不断反思的习惯，让他们在反思中学；积极组织青年教师上过关课、公开课或赛教课，让他们在课堂实践中学；鼓励青年教师外出培训或学历进修，让他们在兼容并包中学。二是开展形式多样的活动，督促迅速成长。通过业务学习笔记、课堂跟踪反思记录、导学案及导学设计等展评活动，督促教师落实教学常规；通过专业技能竞赛（解题技能、导学设计、说课、导学案编写、演讲赛等符合学科实际的活动）督促教师学习课标，研究课改，关注高考；通过落实青年教师参加期中期末考试及高三模拟考试，督促教师研究教材，研究考试。三是创设各种激励机制，激励快速发展。通过开展做“学习型、反思型、研究型”教师的活动或备课组的评比活动，激励教师在学习中提高，在反思中进步，在实践中提升，在研究中发展，不断调整完善自己的教育教学行为，努力做“学习型、反思型、研究型”教师。通过设立教师QQ群和年级例会论坛，为教师提供交流的平台，并定期进行评比或举办读书报告会等，激发教师学习、反思、研究的积极性。

二、提高导学案质量和加大教材的使用力度，是学科化建设的关键

导学案是对学情、课标、教材的有机整合，是引导学生走进教材的方案。但导学案决不能取代教材，学生的学习绝不能忽视，甚至脱离教材，必须强化对教材的使用。导学案编写要依据教材设置问题、从教材中适当选题，也可以此为蓝本进行变式训练、多题归一或提升生长点。自主学习课要指导学生阅读教材，进行批画、批注，反馈展示课也要有意识地引导学生回归教材，特别是对经典例题解析，和对重要知识点、有关定律或定理的回顾。导学案的编写前要通过备课互研会，由中心发言人对教材进行分析，明确课标、考纲要求，整体把握，精讲重点、难点。要善于吸收上届成功的经验、借用有关的题目，那怕是一道题或一个图，也可从有关杂志或书籍上选择题，并要结合学情，降低难度，体现梯度，问题设置要有层次性和探究性，在使用中结合学情，不唯模式，不唯环节，灵活调整，注重实效。也要指导学生落实好导学案，使用双色笔批注、完善导学案，装订保存导学案以便复习时再使用。每个导学案使用后都要及时反馈交流，弥补不足，不断完善，力争通过几届的不懈努力，最终形成完整体系，把导学案作为校本教材使用。

三、增强“两课”的针对性和实效性，是学科化建设的核心

自主学习课绝不能高度“放养”，为找导学案答案而做，而一定要做好方法指导，强化对文本的阅读，培养学生“读、说、听、写”的习惯，杜绝抄袭答案的现象，抓好落实，注重实效。反馈展示课决不是自主学习课的简单重复或者对答案，而是在自主学习课的基础上的拓展、深化和提升。自主学习问题的反馈、学习目标的重新定位、重点难点的把握要准，小组交流、学生参与要真实，做到行为参与、思维参与、情感参与，教师要关注小组活动，及时发现问题，适时介入课堂、调控课堂。尽力打造学科文化、学科精神和学科特点，让教学贴近生活、贴近学生，把冰冷的美丽变为火热的思考，把学术形态变成教育形态。“教学是一种活动，是一种对话，不是简单的来往，而是一种深层次的体验”，学习需要深刻，更需要快乐。教师要通过富有艺术的教学语言启发、点拨、引导学生追求思维的宽度、深度、高度，把旧知识变成新天地。让展示课做到：低层次的展示运用基础，高层次的展示抓核心问题，瞄准高考。在运用中学会运用，通过展示使学生享受成就感和快乐，从而激发学生的内驱动力。

四、坚持模式的灵活性和彰显学科特色，是学科化建设的原则

课堂教学改革要有模式，但不能唯模式，更不能把模式形式化，一定要立足学科实际，努力探索符合学科特点、彰显学科特色的导学案编写、课堂操作模式和小组建设规范性要求。语文、英语学科要坚持不懈地落实“读、说、听、写”，把工具性和人文性、思想性有机统一起来。理科学科要把训练学生的思维、提升学生的学科能力落实到位。总之要在发挥学生主体性的前提下，创新课改模式，实现课改的“形”与“神”的有机统一。

五、发挥备课组的作用和落实学科传承制，是学科化建设的重要形式

一流学科建设总体方案篇10

关键词：工厂设计；流程；方案

中图分类号：TU27 文献标识码：A

伴随着经济社会的快速发展，各类工厂如雨后春笋般在全国各地兴起，而工厂设计，决定着企业的后续发展。现代企业，对可持续发展非常重视，企业发展和企业规划，在工厂设计时就要充分体现。加强工厂设计的科学性和规范性，使工厂设计从工厂的现实情况出发，为企业发展的稳定性、持续性预留空间，同时尽量减少过度投资，创造更多的企业效益。为了确保工厂设计的科学性和规范化，本文将从工厂设计的总体论述入手，通过工厂平面设计、工厂总体布局的基本原则、工厂工艺设计、工厂设计的流程及具体实施方案等方面进行分析，为我国工厂设计的科学性提供参考。

1 工厂设计概述

工厂设计是一项技术与经济相结合的综合性设计工作，是为新建、扩建或改建工厂进行的规划、论证和编制成套设计文件。广义的工厂设计还包括对建设项目的投资决策。科学化的工厂设计应该包括以下三个方面，即工厂设计前期准备工作、工厂初步设计阶段和工厂施工图的设计阶段。在工厂设计前期准备阶段，主要任务是编制工厂设计的可行性报告、厂址选择和工厂设计具体的任务书；工厂初步设计阶段的任务是根据已经被批准的设计任务书进行材料引进、工艺流程规范等。工厂设计是一项综合性和复杂性的工作，因此，必须加强规范，确保工厂设计各个环节中安全、精确、到位。

2 工厂设计总论

2.1 项目意义

研究工厂设计能够切实增强工厂设计的科学性和规范性，能够从工厂的实际情况出发，对工厂的设计选择合适的规模、合理的工厂选址、优越的交通条件和资源优势，能够尽可能的将工厂设计和工厂正常运行的成本降至最低，能够为工厂的生产方式和物流问题做好规划，更加方便工厂生产商品的正常销售，有效地拓宽销售渠道。此外，加强工厂设计的理论和实践研究有利于构建可持续发展的工厂企业，更好的保护资源环境，充分考虑企业的社会责任，为企业树立良好的社会形象。除此之外，加强工厂设计研究能够确保企业运行的规范化和正常化，走可持续发展道路，增强企业的核心竞争力，为企业的又好又快发展提供良好的现实性意义。

2.2 市场预测

市场预测是工厂设计的基础和关键。对于一个企业来说，其生命力和企业寿命主要取决于市场的需求。在工厂设计前期进行市场预测能够明确企业的生产方向，能够确保企业规模预测的精确性，同时也能够对企业生产线的设计、企业人员规模和企业生产方式具有基础性的意义。市场预测，应预测到5-10年，这样，才能保证工厂的可持续发展，同时，又保证预测的精确性。

2.3 设计范围

对于工厂设计来说，设计范围应该是广泛的，应该着眼于整个企业的发展和未来规划，要求从企业的现实情况出发，综合考虑市场问题，从多个方面加以设计。工厂设计的内容主要包括工厂平面设计、工厂工艺设计和工厂管理规范设计。在工厂平面设计中应该充分考虑工厂厂址的选择、工厂平面布局设计的基本原则、工厂设计总体平面设计说明、全厂用地面积、工厂建筑系数 工厂场地利用系数。在工厂工艺设计中应该充分考虑原材料问题、产品生产方案、产品生产流程和产品的物流配送方案。在工厂管理规范设计过程中，我们应该充分考虑能源设计问题、设备选型问题，并且对工厂设计进行技术经济性分析、组织机构设计、生产安全规范设计、管理规范设计，并且考虑如何做好员工培训。在工厂具体设计过程中，一定要考虑社会责任，引进绿色建筑概念，从设计源头做到节能、环保，让员工在舒适环境中工作。

3 工厂平面设计

3.1 厂址选择

厂址选择是工厂平面设计的一个重要方面，在厂址选择方面，我们需要充分考虑影响该企业生产和销售的各个方面的因素条件。主要包括工厂的原材料来源、工厂占地面积及价格、厂房规模及材料使用、交通条件和市场问题、生产对周围环境的影响等等，只有充分考虑这些方面的因素，才能更好的确保工厂厂址选择的合理性。

3.2 总平面布局基本原则

工厂设计总平面布局应该遵循一定的原则，首先，总体布局应该从客观实际出发，在充分考虑工厂规模、资金注入和厂房的基础上合理确定规模。其次，总体布局设计应该遵循经济性的原则，采取各种方式控制成本。在此，工厂总体布局设计应该遵循清洁生产的原则，尤其是对于环境污染严重的企业，应该考虑企业生产对周围环境的影响。

3.3 总平面设计说明

总平面设计说明能够起到对工厂平面设计规范和补充的作用，制定总平面设计说明是为了更好的确保工厂平面设计的合理性。

3.4 全厂用地面积、建筑系数、场地利用系数

全场用地面积、建筑系数和场地利用系数是工厂平面设计过程中应该严格控制的三个数据。全场用地面积、建筑系数和场地利用系数的数据准确性和合理性要求非常严格，必须符合国家相关标准要求，同时，这涉及到企业今后的生产问题和运输问题，因此，必须反复进行核算和设计，切忌敷衍了事。

3.5 具体平面设计

具体的平面设计应该包括平面布置设计、竖向布置、运输设计、水电能源管线综合设计、绿化设计和其它设计，并且要将这几个方面加以综合寻求最优化的工厂平面设计。在平面设计阶段，最好作出效果图，以便股东评审。具体平面设计，决定企业的生产运营方式，必须获得股东的认可。

4 工艺设计

4.1 原材料

原材料问题是工厂工艺设计的一项基本工作，原材料的选择应该从工厂生产类型和工厂规模出发，选择原材料的类型和原材料引进的数量，此外，还需要考虑原材料的交通运输状况，确定企业是否应该是原材料指向性的产业。

4.2 产品方案

产品方案设计涉及到工厂的定位问题，采用何种产品生产方案和工艺流程直接关系到产品价格以及人力资源支出。产品生产和工艺流程精细的产品附加值价高，价格较高，同时人力资源支出也较大。

4.3 工艺流程

工艺流程涉及产品质量、生产安全、生产效率、生产成本。工艺流程设计必须充分调研国内、国际同类产品的工艺流程，选择适合自己的工艺流程，利用精益思维，达到总成本最低。

4.4 物流方案

在物流方案的选择上，我们需要考虑产品的类型和产品的材质、重量，在对市场问题进行调研之后，确定合理的物流配送方式，以减少运输费用支出。在工厂内部物流上，必须充分考虑运输安全，做到人、物分流。同时，以合理方式，实现物流距离最短。

5 工厂管理规范设计方案

5.1 能源设计

当前，所有的企业都面临着能源消费结构紧张的现状，在工厂管理规范设计过程中，我们需要考虑工厂生产的能源类型和能源来源，采用节能设计，确保能源来源的稳定性，以确保工厂生产的连续性。

5.2 设备选型

关于设备的选型，我们不仅需要考虑工厂生产产品的类型，同时也应考虑设备的损耗率，综合设备产出量和设备损耗率两个方面，选择合适的设备类型。

5.3 技术经济性分析

技术经济性分析是衡量企业利润的一个重要指标。企业作为以营利为目的的组织，低投入、高利润是其根本目标，所以在工厂管理设计方案过程中，我们需要充分考虑技术的经济性，以创造更多的经济效益为目标，增加企业产值。

5.4 组织机构设计、生产安全规范、管理体系设计

企业组织机构设计、生产安全规范设计和管理体系设计是为了切实增强企业生产的规范化，加强企业管理，确保各项生产工作朝着同一个目标迈进。组织机构设计、生产安全规范设计和管理体系设计要趋于精细化，确保各项制度执行有力，此外，组织机构设计、生产安全规范设计和管理体系设计也要严格落实责任归咎制度，以此方式来激励员工规范操作、高效工作，确保企业效益的最大化。

5.5 员工培训

加强员工培训有利于增强企业生产的专业化、提高企业生产效率，保障企业利润的最大化。在员工培训方面，要制定一定的员工培训方案，从技术规范性、职业责任认证、岗位热情等方面加强培训，不仅要提高员工的技术技能，同时也应该增强员工对岗位、职位的热爱，使员工为企业的发展创造更多的价值。

结语

工厂设计是一项技术与经济相结合的综合性设计工作，是为新建、扩建或改建机械工厂进行的规划、论证和编制成套设计文件，研究工厂设计能够切实增强工厂设计的科学性和规范性，能够从工厂的实际情况出发，对工厂的设计选择合适的规模、合理的工厂选址、优越的交通条件和资源优势，能够尽可能的将工厂设计和工厂正常运行的成本支出降至最低，我们还需要从工厂设计的实务出发，积累经验，改进不足，确保工厂设计的科学性和合理性，创造更多的企业效益。

参考文献