法规学习方案十篇

法规学习方案篇1

一、集中教育总体要求

认真贯彻落实全国、省、市组织部长会议精神，按照中央和省、市、县委关于深入整治用人上不正之风工作的新要求，在局领导班子和全体干部职工中，多层面学习、全方位宣传干部选拔任用监督工作政策法规，切实做到领导干部熟知、组工干部精通、一般干部了解，为匡正选人用人风气、进一步提高选人用人公信度提供坚实的思想保障。

二、集中教育的内容

开展干部选拔任用监督工作政策法规集中教育活动，主要是学习中央及省委近年出台的干部选拔任用监督工作政策法规，重点是干部选拔任用工作四项监督制度，治理拉票贿选，跑官要官、违反换届纪律等行为和带病提拔等问题的政策规定及省、市、县委组织部编印的学习资料。

三、集中教育的方式

集中教育宣传活动从5月下旬开始至6月底结束，重点围绕以下几个方面进行。

1．开展专题自学（5月下旬至6月中旬）。局机关全体干部职工要以自学形式，扎实学习县委组织部印发的集中教育活动学习资料，认真撰写学习体会文章并进行干部选拔任用监督工作政策法规知识测试，由局办公室统一报县委组织部备案。

2．开展专题宣讲（5月至6月初）。一是局党组主要负责同志上一次党课，结合我局干部选拔任用工作实际，宣讲干部选拔任用和监督工作政策法规、本单位贯彻执行《干部任用条例》和相关规定、深入整治用人上不正之风的做法和成效。二是积极利用局网站、内部简报等宣传媒体，宣传学习重点内容和我局活动开展情况。

3．开展专题培训（5月下旬至6月底）。一是积极组织局新进领导班子成员，尤其是局党政主要负责同志参加县委组织部组织的专题培训活动，重点学习干部选拔任用监督工作政策法规，着力提高履行选人用人职责的责任意识和能力。二是积极利用机关集中学习等形式，对局党员干部进行干部选拔任用工作政策法规培训。

4．开展警示教育（6月中旬）。充分运用近年来查处的违规违纪用人的典型案件开展警示教育，结合我局干部选拔任用工作实际，举一反三，汲取教训，建立干部选拔任用风险防控机制，严防类似情形发生。

5．开展专项自查（5月下旬至6月下旬）。认真对照干部选拔任用和监督工作政策法规要求，对我局干部选拨任用工作、深化干部人事制度改革、深入整治用人上不正之风等情况进行自查，查找存在的薄弱环节和问题，有针对性地提出下一步工作的整改措施。

6．开展专题学习（5月下旬至6月底）。针对我局干部选拔任用工作自查和上级组织部门检查中发现的突出问题，局党组理论学习中心组要开展一次严肃组织人事纪律专题学习，研究制定加强干部选拨任用及监督管理工作的措施，并将整改措施报县委组织部。

四、有关要求

1.高度重视，精心组织。开展干部选拔任用工作政策法规集中教育宣传活动，是贯彻实施四项监督制度、推进整治用人上不正之风深入开展的一项重要举措。局党组把集中教育宣传活动作为今年组织工作的一项重要任务，加强领导，精心组织实施。局领导干部要以身作则、率先垂范，带头学习宣传，发挥表率作用。

法规学习方案篇2

1 普法与法制宣传教育是建立档案行政权力清单制度，制定与实施档案行政权力清单的必要条件

按照职权法定原则，权力清单的制定必须于法有据，法无授权不可为。严格依照法律法规的规定，对现有行政职权进行全面梳理、清理、调整。对没有法定依据的行政职权，应予取消。这样，在档案行政权力清单制定过程中，具体从事设定档案行政权力清单工作的人员，就有一个知法、懂法、用法的问题。

档案行政权力清单制定完成后，不仅需要对外公布，同时还须档案行政管理机构和具有行政管理权的档案事业机构中的全体人员知晓，并遵照执行。这样，所有档案行政管理机构和具有行政管理权的档案事业机构中的全体人员，也有一个知法、懂法、用法的问题。

很难想象，一群不知法、不懂法的人，会知道哪些法律授予了我们权力；会清楚授予了我们什么权力；会明白这些档案行政权力的行使条件、范围、对象、程序；能梳理出合法、合规的档案行政权力清单；会正确行使这些档案行政权力。从这个意义上讲，普法与法制宣传教育是建立档案行政权力清单制度，制定与实施档案行政权力清单的必要条件。从另一个方面看，建立档案行政权力清单制度和制定档案行政权力清单的过程，也是一次难得且重要的普法与法制宣传教育良机。

2 档案行政权力清单的制定过程对普法及法制宣传教育的影响

2.1 档案行政权力清单制定的过程，是一次专业性的普法与法制宣传教育。档案行政权力清单的制定过程，首先是对档案行政权力的梳理。这些权力主要来自以《档案法》为核心的档案专业法律法规、地方档案法规、部门档案规章和各级政府制定颁布的档案规范性文件。从这个角度看，档案行政权力清单的制定过程，自然就是一次档案专业的普法与法制宣传教育活动。

事实上，宣传和普及《档案法》及其相关的档案专业法律法规，一直是档案界普法和法制宣传教育的主要内容。“一五”普法，正值《档案法》颁布实施，国家档案局召开了全国学习、宣传、贯彻《档案法》会议，交流学习和宣传《档案法》的情况。各地纷纷将《档案法》列入普法教育的内容之一。

“二五”普法期间，《档案法》仍然是各地普法教育的主要内容。例如：“1991年4月2日，云南省委发出了批转省委宣传部、省司法厅《关于在全省公民中开展法制宣传教育的第二个五年规划》的通知，在这个规划中，把《中华人民共和国档案法》作为其中的一个主要内容。”[1]

“三五”普法期间，结合《档案法》修订后重新颁布实施，各地档案部门根据国家档案局的规划，制定了本地区“三五”档案法制宣传教育规划，还有将《档案法》列入本行政区域“三五”普法规划。例如，甘肃“省档案局与省委法制宣传教育领导小组办公室、省司法厅联合发文，将《档案法》列入我省‘三五’普法宣传教育的内容”。[2]

“四五”普法期间，国家档案局在《全国档案系统“四五”法制宣传教育规划》中要求使用《档案法实施办法释解》和《档案行政执法手册》作为专业法教材。深入开展档案法制宣传教育和法制实践活动，全面推进档案行政管理部门依法行政。

“五五”普法期间，国家档案局在《全国档案系统“五五”法制宣传教育规划》中要求，深入学习宣传《档案法》和《档案法实施办法》等档案法律法规，进一步提高广大档案工作人员的法律素质和依法行政意识。

“六五”普法期间，国家档案局在《全国档案系统“六五”法制宣传教育规划》中要求，学习宣传以宪法为统帅的中国特色社会主义法律体系，学习宣传与国家档案事业发展密切相关的法律法规，学习贯彻规范政府行政行为的法律法规，深入开展档案法制宣传教育主题活动。

由此，可以看出，档案普法与档案法制宣传教育的内容，由单一的《档案法》，向《档案法》和《档案法实施办法》《档案法》法律体系，再向以宪法为统帅的中国特色社会主义法律体系、规范政府行政行为的法律法规不断拓展。但《档案法》及其与国家档案事业发展密切相关的法律法规，始终是档案普法及档案法制宣传教育的重要内容。

按说，经过近30年的《档案法》宣传教育，档案工作者应当对《档案法》及其相关法律体系有相当充分的了解和认识。但实际情况并不乐观，就不久前的一项调查显示，虽然“多数参加调查者能正确选择出全国法制宣传日。对自己基本法律知识评价较高与一般的占比相同，总比接近90%”，但“近六成受访者错将‘国际档案日’当作‘《档案法》宣传日’，回答正确者大约只有四成。清楚《档案法》是行政法的人数最多，但占比不到四成”。[3]

因此，档案行政权力清单的制定过程，应当与“普法”规划相结合，再进行一次档案专业的普法与法制宣传教育活动，毕竟大部分档案行政权力是由《档案法》及其与国家档案事业发展密切相关的法律法规所赋予的。

2.2 档案行政权力清单制定的过程，是一次综合性、系统性的普法与法制宣传教育。虽然，《档案法》及其与国家档案事业发展密切相关的法律法规赋予了档案行政权力中的绝大部分，但作为档案行政管理机构和档案行政管理人员，同样要在宪法和行政法的框架下依法行政，受宪法和行政法以及整个社会主义法律体系的规制。从这个角度看，档案行政权力清单制定的过程，不仅是一次档案专业的普法与法制宣传教育活动，还是一次综合性、系统性的普法与法制宣传教育活动。而现有档案行政权力清单中的“共性权力”就来自档案专业法律法规之外的行政法律法规的授权。

在多年的普法与档案法制宣传教育中，我们将重点放在《档案法》及其法律体系上是必要的，但从整体的普法与法制宣传教育的目标来看，显然是不完整、不全面的。早在1985年《中共中央宣传部、司法部关于向全体公民基本普及法律常识的五年规划》（“一五”普法规划）中，就将普法基本内容规定为：我国的宪法、刑法等“十法一条例”的法律常识的学习和普及。

1991年，全国“二五”普法规划的主要内容是“以宪法为核心”“以专业法为重点”的学习教育。其中专业法如：土地管理法、环境保护法、文物保护法、食品卫生法等，各部门、各系统要根据业务工作需要，有重点地学习同工作、生产相关的法律知识。

1996年，全国“三五”普法规划的主要内容是“以宣传社会主义市场经济法律知识”为重点内容。重点了解和掌握宪法、国家赔偿法、行政处罚法等以及与本职工作相关的其他法律、法规，行政执法人员要熟练掌握和运用与本职工作相关的法律、法规，提高自身法律素质，秉公执法，做到有法必依、执法必严、违法必究。

2001年，全国“四五”普法规划的主要内容：宣传与整顿规范市场经济秩序相关的法律法规，宣传与加入世界贸易组织相关的法律知识，宣传与维护社会稳定相关的法律法规，宣传社会发展迫切要求普及的各项法律法规。并要求各级领导干部带头学法用法，依法决策、依法行政、依法管理，努力实现领导方式和管理方式的转变。

2006年，全国“五五”普法规划的主要内容：宣传宪法，宣传经济社会发展的相关法律法规，宣传与群众生产生活密切相关的法律法规，宣传规范市场经济秩序的法律法规，宣传维护社会和谐稳定、促进社会公平正义的相关法律法规。

2011年，全国“六五”普法规划的主要内容：深入学习宣传中国特色社会主义法律体系和国家基本法律。深入开展社会主义法治理念教育。深入学习宣传促进经济发展的法律法规。深入学习宣传保障和改善民生的法律法规。深入学习宣传社会管理的法律法规。

由此，可以看出，全国普法与法制宣传教育的内容，由具体的某一法律、某些法律，向部门法、专业法，再向法律部门、法律体系不断拓展。这一点，在全国档案系统“四五”“五五”“六五”法制宣传教育规划中，也可以清楚地看到。

普法及法制宣传教育的内容越来越综合、越来越系统、越来越宏观。仅仅了解或熟悉一两部或者少数几部法律，只了解或熟悉与本行业、本专业、本领域相关的行业法和部门法，已经不能适应国家经济社会发展的需要，不能适应依法行政与法制社会建设的需要。因此，档案行政权力清单制定的过程，是一次难得的综合性、系统性的普法与法制宣传教育。

3 建立档案行政权力清单制度过程中开展普法与法制宣传教育的思路

3.1 全员参与。在建立档案行政权力清单制度工作中，有一种错误认识，认为制定档案行政权力清单，只是涉及一两位档案行政管理机关领导者，或者是具体承担这项工作部门的事，与己无关。事实上，由于档案行政权力清单涉及档案行政管理和档案实物管理的方方面面，进而涉及各级档案行政管理机关、具有档案行政管理权限的事业单位及其全体工作人员。而从近期的一个档案工作者“普法”及档案法制教育情况调查结果来看，虽然“无论是对基本法律知识‘几乎都不了解’的人；或搞不清，或搞错《档案法》属于哪一类法的人；无论是搞不清全国法制宣传日是哪一天的人，还是记不得《档案法》宣传日日期的人；无论是表示没有接受过普法教育的人，还是‘觉得法律没用’的人；都说明法制和档案法制宣传存在死角和盲区。从这些人的占比数来看，有大有小，似乎不是一个大问题。但如果将这一比例用在全国十几万档案工作者身上，其绝对值就是一个不小的数字”。[4]

这些人一旦在具有档案行政权力的岗位上，运用档案行政权力，就可能产生错误，给档案事业造成损失。因此，在建立档案行政权力清单制度过程中开展普法与法制宣传教育必须坚持全员参与的原则，让所有档案工作者都参与到建立档案行政权力清单制度中。在建立档案行政权力清单制度过程中“继续进行普法教育，加大普法教育的力度与持续性，直到消除法制死角与盲区，进而提高全体档案工作者的法制意识与法制能力”。[5]

3.2 系统学习。系统学习，就是在建立档案行政权力清单制度过程中开展的普法与法制宣传教育中，全面学习中国特色社会主义法律体系和国家基本法律，包括宪法相关法、民法商法、行政法、经济法、社会法、刑法、诉讼与非诉讼程序法等方面的法律。

学习促进经济和社会发展的法律法规，包括国家基本经济制度、社会主义市场经济、财税、金融、投资等方面的法律法规，农村基本经营制度、农村土地管理制度、农村金融制度、城乡经济社会发展一体化制度和农村民主管理制度等方面的法律法规，加强资源节约和管理、环境和生态保护、防灾减灾等方面的法律法规，推进科技进步、加快教育事业发展、加强自主创新能力建设、实施人才强国战略、区域协调发展和城乡规划建设管理相关法律法规。

学习保障和改善民生的法律法规，包括收入分配、社会保障、医疗卫生、社会救助等方面的法律法规，就业促进、劳动合同、劳动争议处理等方面的法律法规，土地征收征用与补偿、土地承包经营权流转、国有企业改制等方面的法律法规，安全生产、食品药品安全、抗灾救灾、公共卫生等方面的法律法规，维护妇女、未成年人、老年人、残疾人权益等方面的法律法规。

学习社会管理的法律法规，包括维护国家安全、社会稳定、促进民族团结相关法律法规，社会治安综合治理、流动人口服务和管理、突发事件应急管理相关法律法规，信访、投诉、调解等相关法律法规，新闻出版、广播影视、文化文艺、网络电信管理相关法律法规，刑事、民事和行政诉讼法律。

学习反腐倡廉的法律法规，包括公务员法、行政监察法、审计法和廉政准则等相关法律法规和党纪条规。

系统学习有关法律是因为档案工作涉及社会的方方面面，档案行政管理也同样涉及社会的方方面面，而这些涉及社会方方面面的法律中的有关档案方面的规定，既是档案行政权力的范围，也是档案行政权力的边界，还是档案行政管理的职责所在。同时，更是档案行政管理依法行政、合法行政、善于行政的必备法律素养。档案行政管理要真正做好依法行政，完全落实档案行政权力清单职责，按章办事，系统学习与熟知这些有关法律是必不可少的。

法规学习方案篇3

一、交通规划课程应用问题驱动教学法的可行性分析 

传统教育理念以教师为主体，对学生进行填鸭式教学，很难调动学生积极性，导致学生缺乏创新精神。现代教育理念强调启发式教学，以学生为主体、教师为主导，通过调动学生积极性引导学生思考、探究问题，培养学生敏锐、客观、批判性地学习和创造知识的能力和品质。[3][4] 

启发式教学法是在辩证唯物主义的认识论指导下批判地继承过去的教学理论遗产，在现代心理学和教育学的基础上发展和完善起来的。该方法根据教学任务和学习规律，从学生实际出发，采用多种方式，以启发学生思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使其生动、活泼地学习。其特点是强调学生是学习主体，教师要调动学生学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统学习知识与充分发展智力相结合；强调激发学生内在学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合；强调理论联系实际，实现书本知识与直接经验相结合。[3][4]在启发式教学过程中，问题和案例常被用于启发学生思考以探求真理。问题驱动是学习和研究的原动力和推动力，基于问题驱动的教育教学模式有助于培养学生的创新精神和意识，有利于实现成果导向教育目标，达到工程教育认证标准。[4] 

加拿大麦克马斯特大学的医学教育项目最早倡导问题驱动学习法。[5]该方法是一种使学生学会学习的教学活动，针对刚毕业的医学院学生虽有大量专业知识却缺乏临床应用能力的缺点，以学生为中心，强调以问题为学习的起点，而不像传统教学那样先学习理论知识再尝试解决问题。[6]后来，这种教学策略逐步被推广到商学、教育学、建筑、法律、工程等学科的教学活动中，对于培养学生自主创新和解决实际问题的能力具有明显的促进作用。[7][8]交通规划具有宏观、抽象、知识点多、涉及面广、贴近生活等特点，适合采用问题驱动教学法激发学生学习兴趣、促使学生理论联系实际。 

二、交通规划课程应用案例主导教学法的可行性分析 

案例是人们在生产、生活中所经历的典型事件的陈述或故事的有意截取，对于人们的学习、研究和生活具有重要意义，常作为一种工具对学生进行说服和教育。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。不像传统的教学方法，教师是一位有学问的长者，扮演着传授知识的角色。[9]这种教学方法通过案例向学生传递有针对性的教育意义的信息，有助于激发学生学习积极性，帮助学生学会理论联系实际。 

以往的交通规划课堂教学大多采用灌输式教学模式，一般是根据教材设计的内容体系给学生讲解基本原理、模型和方法等。这种以教师为主体的传统灌输式教学方法不利于调动学生的学习积极性，激发不了学生的学习兴趣，也达不到培养卓越工程师的要求。[4]启发式教学法能够很好地调动学生学习的兴趣和积极性。为调动学生学习积极性，教师在教学过程中通常安排课外大作业，并要求课堂汇报，然而，教学效果依然不尽如人意。究其原因可能是任课教师对于启发式教学法的理解还不够透彻、运用还不够自如，在课堂教学过程中所述事例不够生动、形象，所介绍的案例比较少。另一方面，一些工程实践案例过于复杂，不适合也很难直接应用于课堂教学。由此可见，选择合适的案例，并采用案例主导教学法有助于提高交通规划课程的教学效果。 

三、问题驱动和案例主导的交通规划课程教学方案 

为提高交通规划课程的教学质量和水平，使学生能够积极、主动地学习该课程，通过该课程的学习能够真正掌握该课程的核心理念和精髓，具备从事相关设计和研究的能力，笔者提出问题驱动和案例主导的交通规划教学思路。针对核心知识点，利用启发式问题和主导式案例引导学生主动思考，弱化庞杂的理论模型和算法。借助交通规划软件，让学生模仿示范案例自己制作案例，然后在课堂上讲解和讨论。通过实际操作与演练调动学生学习积极性，引导学生课外自学具体的模型与算法，从而培养学生发现、分析和解决问题的综合能力。 

（一）核心知识点 

笔者查阅国内外有关交通规划理论与方法的教材、专著和文献等资料，梳理交通规划课程的核心知识点，将这些知识点进行分层、分类，并绘制核心知识点结构图。例如，图1为四阶段交通需求预测模式，包括各个阶段之间的关系以及各阶段的内涵示意图。　（二）启发式问题 

运用启发式教学法的核心在于启发式问题的设计，通过问题启发学生思考，使其对问题感兴趣，在寻求答案的过程中掌握理论知识的核心内容、体会理论知识的重要性及其与工程实践的联系。这样的启发式问题可能来自现实需求或理论需要，包括知识衔接性问题和现实需求性问题。 

知识衔接性问题即衔接已有知识点与未知知识点的那些问题。一方面，在每堂课开始介绍知识点之前，教师可提出与先修课内容或上一堂课内容有关的问题，促使学生对已有知识进行回顾，并顺理成章地接受本堂课所要介绍的内容。另一方面，在每堂课讲解知识点之后，提出与下一堂课內容或后续课程内容有关的问题，启发学生思考本堂课所授知识点的作用和价值，并为学生拓宽知识面和主动学习奠定基础。在课堂教学过程中，首先通过启发式问题使学生回顾上一堂课所讲授的主要内容，加深对已有知识点的理解和记忆；然后通过启发式问题引入本堂课要讲授的主要内容，使学生带着问题学习新知识，在解决问题的过程中理解和记忆新的知识点；最后通过启发式问题引出下次课将讲授的主要内容，培养学生善于思考和灵活运用所学知识的能力。例如，在开始介绍“绪论”之前，可以提出几个问题：“你熟悉交通吗？”“你经常遇到什么样的交通问题？”“你怎样理解交通？”“你认为如何解决交通问题更有效？”通过这些问题引导学生主动思考，在他们回答问题之后做出总结并顺利地引出交通规划在解决交通问题中的地位与作用。当解释交通规划含义时，首先可以问学生“你的人生规划是什么？”“你的职业规划是什么？”，然后再给出交通和规划的科学定义，最后可以告诉学生，“你们现在开始应该科学地规划一下自己的人生、职业和生活”。使用问题驱动法在知识点之间以及理论与实践之间设计一系列环环相扣的问题，使学生从已知到未知、从现象到本质，在探究问题的过程中学习并掌握理论知识，从而树立发现、分析和解决问题的意识，并培养正确的科学素养。 

现实需求性问题即由实际交通规划需求所产生的统计、预测、评估、设计等问题。这些问题可能来源于对交通现象的解释或描述，也可能来源于科研实践中碰到的困难或解决方案等。在授课过程中，可通过启发式问题引导学生发现现实生活中存在的问题，理解理论知识在解决现实问题过程中的价值，培养学生理论联系实际、运用理论知识解决实际问题的能力。例如，在讲解五大交通运输方式及其优缺点时，可以向学生提出以下问题：“你寒暑假回家时采用什么样的交通方式？”“你更喜欢哪种交通方式？为什么？”“你认为未来哪种交通方式的发展空间较大？为什么？”当介绍城市道路系统形式时，可以提问：“北京市的道路网是什么形式的？有什么特点？”“大连市的道路网又是怎样的形式？为什么不能构建成北京的那种路网形式？”通过这些问题驱使学生理解现实需求与理论发展之间的关系，树立理论指导实践、具体问题具体分析的理念和思路。 

（三）主导式案例 

交通规划是一门实践性很强的课程，案例教学法对该课程教学具有重要作用。一方面，教师可使用交通规划软件编制虚拟案例，通过虚拟案例增强学生对理论模型和算法的理解与运用。例如，采用一个虚拟案例解释出行生成预测过程中的P-A平衡（即产生量-吸引量平衡）问题。通过该案例可以使学生更清楚、更直观地了解出行生成预测中存在的P-A不平衡问题以及进行P-A平衡的算法。借助专业软件设计的这种虚拟案例能让学生更深刻地理解理论、公式、算法的含义和本质，还可以使学生熟悉专业软件，培养学生抓住问题本质和使用专业软件解决实际问题的能力。另一方面，介绍交通规划软件中的已有案例或来自工程实践的交通规划案例，通过这些实际案例让学生了解交通规划问题及其实际来源，从实际问题中感受理论发展的需要和必要性，以及交通规划理论对工程实践或现实生活的指导作用和意义。例如，图2显示了使用交通规划软件TRANSCAD实现某区域交通需求预测的重要步骤。通过这种实际案例的介绍，学生能够真实地了解实际工程需求、实际问题、实际操作过程，也提高了理论联系实际、针对实际问题提出解决方案的能力。 

无论是虚拟案例还是实际案例，都可以通过案例介绍让学生真实地感受到实际应用过程中常犯的错误以及正确的做法。例如，在TRANSCAD软件使用过程中，初学者经常由于操作不精确导致所划小区个数与设想不符。教师可以进一步地通过分析让学生理解案例所揭示问题的深刻含义。 

（四）教学内容设计及实践检验 

将核心知识点、启发式问题和主导式案例融入交通规划课程的教学内容和过程中，通过启发式问题或主导式案例的引入突出交通规划课程的主要知识点，强化核心知识点。经过教学内容的重新设计，形成以问题驱动和案例主导为特色的交通规划课程教学方案。 

通过教学实践，对新教学方案进行直接和间接检验。直接检验指的是学生在本门课程学习过程中的表现以及课程考核成绩。间接检验指的是学生在后续课程学习过程中或参加各类相关科技竞赛或科研训练活动中对相关知识的应用和移植能力。 

四、结语 

为提高交通规划课程的教学质量，课题组提出问题驱动和案例主导的交通规划课程教学改革思路。首先，梳理该课程的核心知识点。其次，设计启发式问题和主导式案例。然后，以问题驱动和案例主导为特色制作交通规划多媒体教学课件。最后，通过教学实践检验和完善新的教学思路和方案。问题驱动和案例主导的教学思路符合学生学习特点，适用于具有较强工程实践特点的交通规划课程，有助于培养学生发现、分析和解决问题的能力，同时有助于培养学生深刻认识问题、生动活泼地表达观点以及团队合作等方面的能力。综上，问题驱动和案例主导的教学思路具有较好的应用价值。 

[ 参 考 文 献 ] 

[1] 邵春福.交通规划[M].北京：北京交通大学出版社，2012. 

[2] 汤天培，徐勋倩，王钰明.任务驱动法在交通规划课程教学中的应用[J].高等建筑教育，2013（6）：78-82. 

[3] 赵彦如.高等教育教学方法研究[J].科技资讯，2009（26）：240. 

[4] 付冬梅.问题驱动的教学方法研究与实现[J].大学教育， 2014（4）：1-3. 

[5] Neville AJ. Problem？鄄based learning and medical education forty years on： A review of its effects on knowledge and clinical performance [J]. Medical Principles and Practice： International Journal of the Kuwait University， 2009（1）：1-9. 

[6] Barrows HS. Problem-based learning in medicine and beyond： A brief overview[J]. New Directions for Teaching and Learning， 1996（68）：3-12. 

[7] Gasser KW. Five ideas for 21st century math classrooms [J]. American Secondary Education， 2011（3）：108-116. 

法规学习方案篇4

一、指导思想、工作目标、工作原则

（一）指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照建设社会主义政治文明和法治政府的要求，坚持普法与社会主义核心价值体系、法治理念、公民意识教育和档案法治实践相结合，紧紧围绕经济社会发展和档案事业发展目标，大力开展法制宣传教育，努力提高全市档案部门依法行政能力，为档案事业科学发展营造良好的法治环境。

（二）工作目标

以“六五”普法为载体，扎实开展档案法制宣传教育，进一步增强档案部门的法律意识和法治观念，提高档案工作者依法治档的能力和水平，促进国家基本法律和档案行政法规的有效实施，推动档案事业沿着法治化轨道科学发展。

（三）基本原则

——围绕中心，服务大局。围绕十二五时期经济社会发展和档案事业发展总体要求，深入组织实施档案“六五”普法工作，努力为和档案事业发展服务。

——以人为本，服务群众。围绕广大群众对档案工作的期待和需求，把握群众关注的热点、难点问题，广泛开展法制宣传教育，促进档案部门依法履行职责，始终致力于服务民生，最大限度地满足社会对档案工作的需求。

——分类指导，注重实效。根据不同普法对象的具体实际，制定法制宣传教育的目标任务，确定相应的指导措施和考核办法，增强工作的针对性和有效性。

——学用结合，普治并举。普治结合，同时推进。坚持“六五”普法与档案法治实践相结合，以普法的深入推进，不断规范档案行政行为，完善档案法规体系。通过深化依法治档，体现普法工作成效。

——与时俱进，改革创新。遵循和把握档案创新工作思路，拓展工作领域，完善工作机制，积极探索档案普法工作的科学方法和有效途径，努力使档案“六五”普法工作体现时代性、把握规律性、富有创造性。

二、重点任务

（一）学习宣传宪法。认真学习宣传宪法确立的我国国体政体、根本制度、根本任务，学习宣传中国共产党的领导地位、马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导地位，公民的基本权利和义务以及国家生活的基本原则和精神，全面掌握宪法知识，树立党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一的观念，树立国家一切权利属于人民的观念，树立权利义务相统一的观念，进一步增强宪法意识和社会主义民主法治观念，在全市档案系统形成崇尚宪法、遵守宪法、维护宪法权威的良好氛围。

（二）学习宣传中国特色社会主义法律体系和地方性法规体系。认真学习宣传中国特色社会主义法律体系的重大意义、基本经验及其基本构成、基本特征，学习宣传宪法相关法及其他国家基本法律。学习宣传促进经济发展、体制机制改革、保护生态环境、维护社会和谐稳定、推进统筹城乡发展及社会管理等方面的法律法规和地方性法规、规章等，充分发挥法律法规在全市档案事业发展中的规范、引导和保障作用。

（三）学习宣传促进档案事业发展的法律法规。深入学习、广泛宣传《中华人民共和国档案法》、《中华人民共和国档案法实施办法》等档案法律法规，学习宣传《市实施〈中华人民共和国档案法〉办法》、《市城乡建设档案管理办法》、《市档案收集管理办法》等一系列关系档案事业发展的地方性法规、规章和其他规范性文件。同时要及时组织学习宣传新颁布的档案法律法规，努力扩大档案法律法规宣传教育的社会受众面，为档案法律法规的顺利实施营造良好的社会环境。

（四）学习贯彻规范档案行政行为的法律法规。认真学习贯彻国务院《全面推进依法行政实施纲要》、《国务院关于加强法治政府建设的意见》。继续深入学习立法法、公务员法、行政处罚法、行政许可法、行政复议法、行政法规制定程序条例、规章制定程序条例等法律法规。深入学习贯彻国家档案局制定的《档案行政许可程序规定》、《档案行政处罚程序暂行规定》等部门规章和市政府颁布的《市行政执法基本规范（试行）》、《市行政立法基本规范（试行）》等地方规章，不断提升档案部门执法人员素质，规范档案行政行为，进一步增强档案部门的公信力和执行力。

（五）深入开展档案法制宣传教育主题活动。深入开展法律法规“进机关、进乡村、进社区、进学校、进企业、进单位、进中介、进特殊人群”的“法律八进”主题活动。把法制宣传教育与优秀历史文化教育、革命传统作风教育、国防教育有机结合，以增强普法效果。充分利用“12·4”全国法制宣传日、法规汇编、“唱读讲传”、各类展览及其他出版物、档案信息网站、《档案》杂志、主要媒体等平台及载体，多形式、多途径进行教育宣传，使档案普法向全社会各方面、各领域延伸，努力在全社会营造良好的档案法治氛围。

（六）弘扬档案法治文化，促进反腐倡廉法制宣传教育。廉政建设是法制宣传教育的重要内容。要通过各种有效载体，加强档案部门廉洁从政的法制宣传教育。强化对公务员法、行政监察法、审计法其反腐倡廉方面的党纪国法的学习，坚持把廉政教育作为档案部门自身思想和作风建设的重要内容，增强档案人员廉洁自律的自觉性，筑牢拒腐防变的思想防线。

三、具体安排

第六个档案部门法制宣传教育规划从年开始实施，到2015年结束，分3个阶段实施：

（一）宣传发动阶段：年下半年。各级档案部门要深入开展“六五”普法的宣传发动工作，根据各有关方面要求和本规划的安排，制定出符合实际的档案“六五”普法实施方案或规划。实施方案或规划报市档案局备案。

（二）组织实施阶段：下半年至2015年。各级档案部门要依据实施方案或规划做好组织实施、督促检查等工作，做到部署及时、措施有效、指导有力、检查到位，确保档案“六五”普法规划全面落实。市档案局将适时开展年度考核、阶段性检查或专项督查，并将结果作为档案法制工作年度考核、档案“六五”普法工作全面总结验收、表彰先进的依据。

（三）检查验收阶段：2015年，各级档案部门要按照本规划确定的目标任务对档案“六五”普法工作进行全面检查总结，形成“六五”普法总结报告，提供相关依据性材料，报市档案局。市档案局将通过一定形式进行考核验收，对全市档案系统“六五”普法的先进单位、先进个人进行表彰。成绩特别突出的，推荐参加国家档案局和市政府“六五”普法先进单位和先进个人的表彰。

四、工作要求

各级档案部门要高度重视、科学安排、精心组织，确保“六五”普法规划顺利实施，取得成效。

（一）加强组织领导。要高度重视，加强领导。要把档案“六五”普法纳入档案事业规划和工作目标管理。要建立健全“六五”普法领导机构和工作机制，定期研究工作、听取汇报、开展检查。主要领导要亲自挂帅、亲自部署、亲自督查、亲身参与，推动档案“六五”普法的顺利开展。

（二）强化经费保障。要确定普法经费，把普法经费列入财政预算，确保普法经费落实到位。经费要专款专用，并根据需要建立动态增长机制，保证档案“六五”普法规划各项目标任务落到实处。

（三）突出普法重点。档案“六五”普法要以档案系统领导干部和业务骨干为重点，全市档案工作者为主要对象来组织实施。一要强化领导干部学法用法。完善并落实各级档案部门领导班子学法用法制度，确保档案系统领导干部学法用法经常化、制度化，并加强检查考核。二要强化业务骨干学法用法。加强对业务骨干基本法律知识的教育和培训，通过举办培训班、专题讲座、参加各种培训、定期轮训等形式加强教育培训，促进档案业务骨干法律素质的不断提高。同时，要有针对性地开展青少年、农民、企业员工的档案法制宣传教育，并把社会大众纳入档案普法范围。

法规学习方案篇5

实习时间：2004年11月20日～2004年12月26日

年级：2002级 班级： 3班 学号：8号

关 键 词

行政诉讼 立案程序 诉讼请求 简易程序 不作为

审理时限 合议庭

首先，我想向所有为我的实习提供帮助和指导的岳麓区人民法院的工作人员及我的老师致谢,感谢你们为我的顺利实习所作的帮助和努力。

我的实习是由中南大学法学院和岳麓区人民法院共同安排的。通过实习，我在我的专业领域获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己几年来本科学习的知识水平。实习期间，我了解了大量庭审案件从立案到结案的全过程,在一些案件的立案过程中我还担任了具体的案卷整理工作,并且对部分参与案件提出了自己的想法。在此期间，我进一步学习了相关法律知识,对立案的程序有了更深的理解,同时注意在此过程中将自己所学理论与实习实践有机结合起来。实习结束时，我的工作得到了实习单位充分的肯定和较高的评价。

实习期间我主要对以下案件进行了深入的研究，参加了一些案件立案审判的过程，并提出了自己的一些意见：

一：73户居民诉市规划局侵犯其采光权、阳光权、通风权案

1：案件由来

73个原告认为市规划局规划的“亚大数码港”从占地面积到与居民住房间距都严重违反了GB50180-93强制性国家标准，违反〈〈长沙市城市规划管理办法〉〉的具体技术规定即〈〈长沙市城市规划管理技术规定〉〉，并且其通道与防火安全均存在重大安全隐患，在多次请求政府协调未果后,向法院起诉,要求撤销行政许可,赔偿用户损失。

2：案件主要辩论焦点

被告长沙市规划管理认为“亚大数码港”规划许可的审查核发经过了严格的规划谁广泛征求相关职能部门的意见，并严格遵照规定的程序核发的，亚大数码港与其北侧的居民所住建筑的间距符合被告所提的GB50180-93强制性国家标准和〈〈长沙市城市规划管理办法〉〉，对原告的合法权益并不构成损害。而且，规划管理局提供了相关证据证明“亚大数码港”不适用〈〈长沙市城市规划管理技术规定〉〉。

3：原判结果

合议庭经过多次合议讨论，做出判决：判定规划许可，驳回诉讼请求。

本案是一个行政案件，通俗点就是民告官。通过对本案的审理，我认为在现阶段中国的行政诉讼原先要胜诉很难。如果有民告官的行政案件 原告胜诉了，媒体都会以大力度报道，以此为典范。其实这是个很大的误区，一个法治的社会不应当存在这样的现象。如果行政机关的具体行为违法了，它就应该承担相关责任。中国的行政诉讼之所以原告难以胜诉，主要还是司法与行政还没有完全区别开来，相互制约，相互牵扯。权比法大，政策高于法律。所以才会有这种状况的出现。在本案中，我觉得法院或多或少受到行政的影响：法院虽为司法机关，可其办公建筑用地、宿舍用地都得经规划局批准。

二：几起用简易程序审理的刑事案

这是我第一次看见简易程序在审理案件中的具体运用。这些案件案情清晰、事实清楚、证据充分、争议不大，岳麓区法院也属基层法院，符合简易程序的条件。在整个审理过程中，审理时限很短，而且感觉开庭审理只是走下过场，法官对于此案如何判早有结论。

通过这几起适用简易程序的刑事案的审理，我看到虽然审理时限很短，必备的程序却很完备的，法院在这方面控制得很好。但是，另一方面了我认为法院在庭审制度方面还是存在一些缺陷的，而且审理的环境还可以改进。

三：一收废品公民诉长沙市公安局岳麓区分局行政不作为案

本案案件由来：2003年，本案的原告在清理从中南大学收购到的废品时被废品中掺杂的雷管炸掉右手掌，且右腿、右胸均因此雷管受伤，经签定为四级残疾。事发报案后他将余下雷管交给被告长沙市公安局岳麓区分局，要求其查出该雷管出处，而被告称无法查出雷管出处。原告遂向法院提出诉讼，诉讼请求为要求被告给予原告一个关于雷管出处的明确的书面结论。

因本案尚未审结，故无法得知法院将会如何宣判。在此案中，通过了对此案原告教育背景、文化水平的了解，我感想颇多：表面看，原告是一个以收废品为生，文化水平不高的人，但他懂得用法律武器维护自己的权益，这说明我国公民的法律意识在不断地加强，法治的思想已经逐渐深入人心。然而从深层次来看：一方面也正是因为原告的文化水平不高，使得他不能更好地运用法律武器来维护自己的权益———他不知道委托人，不知道收集对自己有利的证据呈给合议庭，他甚至不知道公安局的行为在法律上叫“行政不作为”；另一方面，公安分局的行为明显已经构成行政不作为，因为保卫地方公共安全是公安系统的最基本行政职能，对于雷管这类严重危害到公民人身安全的危险物品，原告即使不提出请求，被告也应本着尽职尽责的态度查明其来源，消除安全隐患。由此案我看到了我国普法工作的任重而道远，同时也深切地感受到在十六大报告政府职能中强调服务功能的重要性。

四：一起重婚案

本案中被告在已经结婚的情况下，通过欺诈骗婚与另一女性结婚。原告自诉其重婚。通过此案不由得联想起新实行的《婚姻登记条例》。新《婚姻登记条例》在简化婚姻登记程序，给人们带来方便的同时，又在一定程度上增加了婚姻的风险，一系列的问题也将随之而来。政府和个人谁该承担婚姻风险？个人在婚姻风险中如何自我保护？政府又如何加强管理降低婚姻风险？我想，这些问题应该是新条例所做的改革出台后，作为法律工作者和行政工作者应该考虑的问题。

法规学习方案篇6

一．成立文明规范执法系列专题活动工作领导小组

组长：*

副组长：*

成员:*

二．行政执法相关制度的学习

从即日起至七月底对行政执法人员进行学习教育培训工作。重点学习《天津市市政公路管理局“法规[*]310号”》文件。

（一）七月中旬，局召开文明规范执法系列专题活动推动会。部署落实《天津市市政公路管理局“法规[*]310号”》文件的实施安排。局选派法制一名、管理科一名、许可服务中心一名、监理所选派四名执法人员（一名法制干部，三名违法案件查处人员）参加市局落实十八项制度的学习培训。

（二）参加市局培训的人员，负责对全体行政执法人员的学习培训工作。具体分工是，设施管理科负责组织驻街人员的学习辅导；许可服务中心负责本中心行政执法人员学习辅导；监理所负责组织本单位和排水所、道路所行政执法人员学习辅导；法制部门负责组织听证人员学习辅导。强调各类学习的痕迹管理，要求每一名行政执法人都要认真做好学习笔记，学习效果要达到使行政执法人员，熟练掌握行政执法程序、行政执法文书、文明用语、执法行为规范。

（三）局在八月十日之前，对制度的学习情况进行检查验收。检查方式采取查阅学习培训、考核相关基础资料，检查行政执法人员学习笔记,随机询问培训内容，考核对学习内容的熟知程度。市局于八月中旬以相同的方式对我局的学习情况进行验收。本局和市局的检查验收结果，作为监理所和执法人员依法行政考核成绩记录在案。作为执法人员百分考核的依据。

三．行政执法案卷评查活动

（一）监理所要加强对违法行为的查处工作。《南开区市政局*年法制工作要点》中已明确“监察管理所本年度要完成实施一般程序查处违法案件不少于5件。”监理所参加培训的人员，要以学习培训为契机，在查处违法行为的实际工作中练兵。依据市局制定的《行政执法案卷评查规定》及所附的《行政执法案卷评查标准》为标准，认真做好案卷评查工作。并积极做好迎接九月底市局的检查和现场模拟案例的准备工作。

（二）许可服务中心人员，依据学习培训标准，规范、完善、提高行政许可案卷的案卷的质量。

四．文明规范执法展示

（一）要按照市局行政执法配套制度中《天津市市政工程局行政执法人员着装风纪规定》的要求，认真落实。局设施管理科负责着装风纪的检查监督工作。全体行政执法着装人员，工作时间必须着制式服装，标志佩戴齐全。对工作时间不着装和着装不规范的行政执法人员，按《天津市市政公路管理局着装风纪规定》处理。

（二）要加强对行政执法人员的着装仪表、言行举止、工作作风的规范。以严明的组织纪律、规范的行为举止、文明用语为内容，强化日常管理、队容风纪管理、纪律作风管理，培养执法队伍的优良作风。通过真正抓好执法队伍的正规划建设，以步调一致、整齐划一、礼貌周到、令行禁止的崭新风貌展现在公众面前，全面提升队伍的整体水平和社会形象。监理所筛选出三名代表，参加十一月中旬市局组织的“文明规范执法展示”活动。

（五）准军事化训练活动

法规学习方案篇7

： 实习人：聂婷妍 专业：法学 实习地点：岳麓区人民法院 实习时间：2003年11月20日～2003年12月26日 年级：2001级 班级： 3班 学号：8号 关键字：行政诉讼 立案程序 诉讼请求 简易程序 不作为 审理时限 合议庭 首先，我想向所有为我的实习提供帮助和指导的岳麓区人民法院的工作人员及我的老师致谢，感谢你们为我的顺利实习所作的帮助和努力。 我的实习是由中南大学法学院和岳麓区人民法院共同安排的。通过实习，我在我的专业领域获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己几年来本科学习的知识水平。实习期间，我了解了大量庭审案件从立案到结案的全过程，在一些案件的立案过程中我还担任了具体的案卷整理工作，并且对部分参与案件提出了自己的想法。在此期间，我进一步学习了相关法律知识，对立案的程序有了更深的理解，同时注意在此过程中将自己所学理论与实习实践有机结合起来。实习结束时，我的工作得到了实习单位充分的肯定和较高的评价。 实习期间我主要对以下案件进行了深入的研究，参加了一些案件立案审判的过程，并提出了自己的一些意见： 一：73户居民诉市规划局侵犯其采光权、阳光权、通风权案 1：案件由来 73个原告认为市规划局规划的“亚大数码港”从占地面积到与居民住房间距都严重违反了GB50180-93强制性国家标准，违反〈〈长沙市城市规划管理办法〉〉的具体技术规定即〈〈长沙市城市规划管理技术规定〉〉，并且其通道与防火安全均存在重大安全隐患，在多次请求政府协调未果后，向法院起诉，要求撤销行政许可，赔偿用户损失。 2：案件主要辩论焦点 被告长沙市规划管理认为“亚大数码港”规划许可的审查核发经过了严格的规划谁广泛征求相关职能部门的意见，并严格遵照规定的程序核发的，亚大数码港与其北侧的居民所住建筑的间距符合被告所提的GB50180-93强制性国家标准和〈〈长沙市城市规划管理办法〉〉，对原告的合法权益并不构成损害。而且，规划管理局提供了相关证据证明“亚大数码港”不适用〈〈长沙市城市规划管理技术规定〉〉。 3：原判结果 合议庭经过多次合议讨论，做出判决：判定规划许可，驳回诉讼请求。 本案是一个行政案件，通俗点就是民告官。通过对本案的审理，我认为在现阶段中国的行政诉讼原先要胜诉很难。如果有民告官的行政案件 原告胜诉了，媒体都会以大力度报道，以此为典范。其实这是个很大的误区，一个法治的社会不应当存在这样的现象。如果行政机关的具体行为违法了，它就应该承担相关责任。中国的行政诉讼之所以原告难以胜诉，主要还是司法与行政还没有完全区别开来，相互制约，相互牵扯。权比法大，政策高于法律。所以才会有这种状况的出现。在本案中，我觉得法院或多或少受到行政的影响：法院虽为司法机关，可其办公建筑用地、宿舍用地都得经规划局批准。 二：几起用简易程序审理的刑事案 这是我第一次看见简易程序在审理案件中的具体运用。这些案件案情清晰、事实清楚、证据充分、争议不大，岳麓区法院也属基层法院，符合简易程序的条件。在整个审理过程中，审理时限很短，而且感觉开庭审理只是走下过场，法官对于此案如何判早有结论。 通过这几起适用简易程序的刑事案的审理，我看到虽然审理时限很短，必备的程序却很完备的，法院在这方面控制得很好。但是，另一方面了我认为法院在庭审制度方面还是存在一些缺陷的，而且审理的环境还可以改进。 三：一收废品公民诉长沙市公安局岳麓区分局行政不作为案

法规学习方案篇8

关键词：案例教学；法学；高职院校

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）32-0239-02

一、案例教学概述

（一）案例教学的概念

案例，是人们对生活中具有典型的、丰富多彩且深刻事件的陈述。案例对人们的生活、学习和工作都具有重要的借鉴意义。“案例”一词最初来源于医学界，是医学界医疗案件和个别病例的总称。目前，案例在心理学、管理学、教育学以及法学等学科中，已经成为行之有效的研究工具。案例一般包括四大要素：一是情景，案例是对一个真实而复杂情景的描述。二是典型事件，案例是人们所关心的焦点事件的描述，是对具有典型性情景的陈述。三是多问题的呈现，一个好的案例必须有多处问题或者疑难问题出现。四是解决方法，案例要有一个或者多个解决方法的记述。

法学案例，即为人们对生活中法律事实的陈述，本文所指的案例就是法律案例。法学案例包括狭义的法学案例和广义的法学案例。狭义的法学案例是指直接从司法实践当中所提取的案例；广义的法学案例是指源于生活中真实的事件但是经过人为加工，使其更具有典型性的虚拟案件。本文所研究的案例是指广义的法学案例。

法学案例教学法，最早源于1870年的美国哈佛大学法学院，教师运用案例的方法对学生进行教学，开展职业教育，并且取得了良好的效果。后来案例教学推广到了美国哈佛大学的医学院以及商学院，最后，在全球范围内得以传播，成为学界研究的焦点。所谓的法学案例教学法是指，在学生掌握了有关法律基本知识和分析技术的基础上，在法学教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用法律典型案例，将学生带入特定法律事件的现场进行案例分析，通过学生独立思考或者集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，掌握其中的法学理论，同时培养正确的法学价值观、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

（二）案例教学的优势

本文所指的案例教学的优势，是指法学案例教学的优点，具体来说，法学案例教学具有以下几个方面的优势。

1.学生易于掌握法学理论知识

立法者在立法的时候，考虑到法条的简洁性等因素，所以订立法条较为抽象、晦涩，不易于学生的理解；而且法条较多，也不易于学生的记忆，所以通过生动、真实，准确的案例来讲解，便于学生理解立法者立法的意图，法条背后的原因，有助于学生掌握基本的法学理论知识，为以后解决实际问题打下坚实的理论基础。

2.激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性

生动、有趣的法学案例，可以调动学生学习法律知识的积极性、变被动学习为主动学习。教师适时的引入案例，为学生创造一个良好的教学情境，来激发学生的好奇心和求知欲望，使学生感到法律并不枯燥乏味、晦涩难懂。

3.培养学生多角度思考的能力

法学案例来源于生活、来源于纷繁复杂的社会，通过具体的案例分析，学生能够了解现实社会的复杂多变。学生在讨论不同法律冲突的案例中扩展了自己的思维，提高了思辨能力和分析问题、解决问题的能力，培养自己多角度思考的能力。

4.培养学生解决实际问题的能力

学习理论知识的目的，就是解决现实问题，在案例教学中，通过教师引导性的设问，引发学生积极思考，调动学生学习的主动性，利用自己的专业知识去解决现实生活中的案例，达到学以致用的目的。

（三）案例教学的法理基础

法的现代化是指与国家现代化需要相适应、法的现代性因素不断增加的过程。

能够掌握法学理论知识是法学教学最基础的目标，法学教学最根本的目的是通过法学理论教学与案例教学的结合培养创新能力的人才。法学教学是让学生能够学以致用，通过理论知识的学习，能够解决现实社会当中实际问题，解决社会矛盾。社会不断发展，法随着社会不断的发展而进展，法学教学案例不断更新。因此，不断完善法学案例教学，为法的现代化打下坚实教育基础，实现法律教学现代化的价值目标。

二、高职院校金融法规课程案例教学存在的问题

（一）教师对案例教学的认识存在偏差

我国是典型的成文法国家，在我国引进案例教学法之初，多数学者认为我国教育体制可以完全照搬英美法系的判例教学法，没有考虑到我国作为制定法国家的实际国情。案例教学法发展到现在，许多教师仍然在认识、思想观念上认为案例教学的功能就是“论证并说明基本理论，以实证的形式指出法律实施过程中可能出现的各种问题，并指出解决问题的方法和途径”。案例教学法不是简单运用案例去解释基本的理论知识，它是为学生提供一个可以经历的环境，使学生通过实际所处的环境，体会其不确定性，培养学生的辩证思维能力，解决实际社会问题。由于教师对案例教学法的认识不够深刻，使得案例教学法没有达到教学目的，没有取得预期的教学效果。

（二）金融法规课程案例本身的问题

金融法规这门课本身的知识点晦涩、难懂，其案例亦如此，一般都是大型复杂案例且缺乏趣味性。例如：金融法规一般包括中华人民共和国商业银行法、中华人民共和国证券法、中华人民共和国担保法以及人民银行法等法规，这些法律不同于婚姻法、刑法、民法等具有趣味性，因此，学生学习的积极性较弱，对金融法规案例没有兴趣。并且高职院校对金融法规案例教材的编写重视不足，案例资源不足使得教师在教学过程中不得不花大量时间去搜集、整理、编写案例，案例质量不高。

（三）高职院校案例教学的针对性不足

在高职院校，金融法规课程的开设主要是针对金融系的学生，金融系下属多个专业，例如：保险专业、证券专业、金融管理专业、柜员专业等。金融法规课程的开课基础是学生要有一定的金融专业基础，这样教师在讲授的时候较为容易，学生也能够充分理解。但是金融系由于专业开设的不同，学生金融知识的掌握程度有差异，因此，金融法规讲授针对的学生层次不同。然而，教师在金融法案例编撰的过程当中没有考虑到学生专业性质的差异，无法满足学生的教学需求，无法达到真正的因材施教。

（四）案例教学体系的不完善

金融法规课程是法学课程的一个分支，在金融类的高职院校当中，金融法规课程针对的就是金融系的学生而开设的。这些学生没有一定的法律基础，在这个基础上讲授，如空中楼阁一般，不易于学生在法律层面上去理解问题，学生没有完整统一的法学思维。金融法规的案例，一般比较复杂，一个案例除了本堂课所讲的知识点以外，还包括一些法律基础知识，而这些法律基础知识，不是在金融法规课程中所能够完成的。所以，由于课程体系的不完整，导致案例教学体系的不完善。

三、改进高职院校金融法规课程案例教学问题的对策研究

（一）教师正确认识、科学定位案例教学的功能

作为专业课教师，要正确认识案例教学在教学方法中的地位、作用和功能。案例教学法只是众多教学方法的一种，在实施案例教学法的同时也要善于运用传统的教学方法，根据具体的教学内容、教学进度和教师的素质以及学生的实际水平而选择教学方法，否则滥用案例教学法将会带来不良的教学后果。而且教师在运用案例教学法的同时，不仅是单纯的给出案例，分析案例、点评案例的方式，一定要启发学生的思维，让学生结合实际情况对案例全方位多角度、多思维的思考。

（二）提高案例本身的趣味性

趣味性是学生学习的动力来源，是完成教学目的的重要手段。高职院校的学生较为喜欢新鲜的事物，思想活跃，一些内容过时陈旧的案例不仅不能激发学生学习的兴趣，而且还会使学生对金融法规这门枯燥的课程产生厌烦的情绪。因此，教师在选择金融法规课程案例时，注意案例自身的趣味性。教师可以选择近期新颖逻辑性强的案例，或者选择发生在同学身边能够引起同学们兴趣的案例，以及老百姓关心的和产生较大社会影响的案例。总之，在选择案例的时候，要做到趣味性和知识性相结合，既能够引起学生学习的兴趣又能够让学生学到知识。

（三）案例教学与高职院校学生的具体情况相结合

首先，要根据不同专业选择案例。金融系下属不同专业，每个专业都有自己的特点，而且开设的课程不尽相同。所以金融法规课程，教师在选择案例时要考虑到学生专业特点。其次，要根据每个学生的特点选择案例。例如，有的学生善于写作，有的学生善于语言表达，有的学生善于与人沟通。案例教学的过程中，大家互相学习，取长补短，在实践中看到自己的优点。同时也可以让学生通过案例教学过程弥补自己的缺点，增强自信心。这需要教师平时多关注学生，因材施教。最后，要根据每位学生对将来的人生规划来设定案例。比如有的学生未来要从事理论研究，则教师在进行案例分析的过程中，注意引导这类学生多角度、多思路深入地分析问题；有的学生未来从事实践工作，那么教师对这种类型的学生设置不案例，要注重实践性的培养。

（四）完善高职院校案例教学体系

金融法规案例教学要形成教学体系。首先，建立金融法规案例数据库，许多高职院校法学案例数据库的建设还是空白。尤其金融法规案例比较少，且教师难于寻找案例，所以教师只能自寻寻找和虚构案例，案例的质量不能够得到保障，并且作许多不必要的重复工作。学校组织专业教师建立法学案例数据库，能够提升法律案例教学的质量。其次，案例教学与考核、考试相结合。在案例教学的过程中考核学生的掌握情况，把学生参与讨论、发言等情况作为平时成绩。把课后和单元考试成绩作为期末总成绩的一部分，这样有利于学生对案例教学的重视。

四、结语

法学案例教学在教育教学中起到至关重要的作用，改变现有法学案例教学的困境，能够极大的推动我国法治建设，为中国法律教育提供新的手段、新的动力，我们的课题有待深入研究，任重而道远。

参考文献：

[1]周汉华.法律教育的双重性与中国法律教育改革[J].比较法研究，2000，（4）.

[2]李喜燕.非法学专业法律课程教学案例的分类及运用[J].教育探索，2011，（1）.

[3]周宏.教学方法[M].北京：中央民族大学出版社，2001.

法规学习方案篇9

识，创新服务机制；积极开发档案信息资源，充分利用现代化手段，为群众提供更方便、快捷的服务。

现将有关工作开展情况汇报如下：

一、抓好学习，提高能力素质。

1、坚持政治理论学习，提高政治素质。根据统一安排布置的学习任务，利用专题学习和党组织活动时间，组织档案管理人员认真学习了党的十七大和十七届三中、四中全会精神、《“三个代表”重要思想学习纲要》和人事人才方面的政策法规。学习中，采取集中辅导、自学、讨论等形式，深刻领会精神实质，进一步坚定了执政为民、搞好服务的思想。通过学习，把思想统一到党的路线、方针、政策上来，提高了自身的素质。

2、坚持自身业务学习，认真贯彻执行《档案法》。学习《档案法》、《湖南省档案管理条例》等，要求做好学习记录，并结合思想和工作实际，写出学习体会。使档案管理人员的业务素质有了很大的提高，使学习教育活动富有成效。

3、注重理论联系工作实际。在学习中，要求联系人事人才、档案工作和个人思想实际，在学习中进一步解放思想、统一思想和解决问题。重点认真查找档案管理工作中存在的薄弱环节，制定整改措施，研究探讨进一步做好档案管理和服务的办法措施，促进了工作的落实。

二、精心组织，完成档案整理。

1、落实责任，确定领导负责制。成立了*镇档案管理工作领导小组，确定了由副镇长李方云任组长，办公室主任李富军为副组长，李义华、廖丽娟、范春艳为成员。并明确了范春艳为专职档案管理员，全面负责档案管理及档案安全工作，夯实了责任，层层抓落实，确保档案工作万无一失。

2、及时完成文件归档入库工作，保证了镇档案资料的完整性和连续性。我们定期召开专题会议，合理调配，安排部署对历年文书档案和当期文书档案的入库上架工作。在全体档案人员的一致努力下，文件分门别类地入室上架，文件齐全、完整，分类、排列、编号、上架合理，便于使用、查询，随时可以对外提供服务。

3、落实设备，提高档案管理工作信息化程度。今年，我镇全面做好8号令的贯彻落实，制定了《文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》，并专门为档案工作配备电脑及打印、复印机，并订购了文件盒以及有关材料，为以后的档案能够按规定装盒做好了准备。

4、在日常工作中做好文件收集和归档工作。我们以“零失误”为努力目标，制定了收发文登记、整理、存档制度，在日常工作中就做好文件收集和归档工作，保证了文书管理的有序性。

5、做好服务利用工作。档案工作的目的就是为了方便提供利用，我们对于前来查档利用者，热情接待，不怕麻烦，想法设法为其排忧解难。2009年已接待利用者38人次，查阅档案资料19卷册，出具证明8份。

三、贯彻保密精神，保证档案安全。

档案安全是档案工作的重中之重，我们要求档案工作者要从对党、对国家、对人民负责的高度，深刻认识档案安全的重要性，自觉从思想上、行动上确保把档案安全放在首位。

1、加强领导，充分认识档案安全工作的重要性。加强了对档案工作的领导，实行安全领导一把手负责制，确定了档案工作的主管领导和档案机构责任人。并把安全教育贯穿在学习的始终，时刻牢记“档案安全，责任重于泰山”，牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，坚决防止和克服松懈、侥幸心理，确保档案安全万无一失。

2、把安全工作重点从事后处理转到事前防范上来。我们定期进行安全自查，在自查的基础上，对重点部位和可能存在安全事故隐患的地方进行重点检查。对检查中发现的问题和隐患，采取了有力措施，及时整改，坚决堵塞危及档案安全的漏洞，防止各种危害档案安全事故的发生。做好防灾预案，确保档案安全。建立健全档案安全规章制度。建立健全档案保管、编目、利用、编研、保护、保密等方面的规章制度，真正做到责任到人，措施到位。

3、做好后勤保障工作，严格做好档案收集、保管、利用、设备管理工作。严格按照国家有关档案工作的法律法规，对应归档的文件材料，做好文件的收集、归档工作。对档案文件严格按照程序做好鉴定、销毁、归档工作。后勤做好保障工作，为档案库房设置了基本设施，目前未发现档案霉变、虫蛀现象，确保了档案的安全。增强档案利用安全意识，正确处理好档案安全保管和方便利用的关系，既保证档案不丢失、不损坏，又保证了档案信息不失密、不泄密。

四、今后档案工作设想

1、继续学习宣传、贯彻执行《档案法》，坚持依法治档。

2、做好档案日常管理工作。采用科学先进的管理手段管理档案，逐步实现档案管理、检索微机化。

3、加大声像实物档案的收集力度，使室藏体系不断丰富、完善，并富有特色。

法规学习方案篇10

我是**大学法学院法律专业的毕业生，实习参加工作之际在学校和**法院共同安排下进行的。通过实习，我在我的专业领域获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己几年来本科学习的知识水平。实习期间，我了解了大量庭审案件从立案到结案的全过程，在一些案件的立案过程中我还担任了具体的案卷整理工作，并且对部分参与案件提出了自己的想法。在此期间，我进一步学习了相关法律知识，对立案的程序有了更深的理解，同时注意在此过程中将自己所学理论与实习实践有机结合起来。实习结束时，我的工作得到了实习单位充分的肯定和较高的评价。下面是本次实习鉴定：

实习期间我主要对以下案件进行了深入的研究，参加了一些案件立案审判的过程，并提出了自己的一些意见：

一：73户居民诉市规划局侵犯其采光权、阳光权、通风权案

1：案件由来

73个原告认为市规划局规划的“亚大数码港”从占地面积到与居民住房间距都严重违反了GB50180-93强制性国家标准，违反〈〈**市城市规划管理办法〉〉的具体技术规定即〈〈**市城市规划管理技术规定〉〉，并且其通道与防火安全均存在重大安全隐患，在多次请求政府协调未果后，向法院起诉，要求撤销行政许可，赔偿用户损失。

2：原判结果

合议庭经过多次合议讨论，做出判决：判定规划许可，驳回诉讼请求。

本案是一个行政案件，通俗点就是民告官。通过对本案的审理，我认为在现阶段中国的行政诉讼原先要胜诉很难。如果有民告官的行政案件 原告胜诉了，媒体都会以大力度报道，以此为典范。其实这是个很大的误区，一个法治的社会不应当存在这样的现象。如果行政机关的具体行为违法了，它就应该承担相关责任。中国的行政诉讼之所以原告难以胜诉，主要还是司法与行政还没有完全区别开来，相互制约，相互牵扯。权比法大，政策高于法律。所以才会有这种状况的出现。在本案中，我觉得法院或多或少受到行政的影响：法院虽为司法机关，可其办公建筑用地、宿舍用地都得经规划局批准。

二：几起用简易程序审理的刑事案

这是我第一次看见简易程序在审理案件中的具体运用。这些案件案情清晰、事实清楚、证据充分、争议不大，**区法院也属基层法院，符合简易程序的条件。在整个审理过程中，审理时限很短，而且感觉开庭审理只是走下过场，法官对于此案如何判早有结论。

通过这几起适用简易程序的刑事案的审理，我看到虽然审理时限很短，必备的程序却很完备的，法院在这方面控制得很好。但是，另一方面了我认为法院在庭审制度方面还是存在一些缺陷的，而且审理的环境还可以改进。

三：一收废品公民诉**市公安局**区分局行政不作为案

本案案件由来：20**年，本案的原告在清理从**大学收购到的废品时被废品中掺杂的雷管炸掉右手掌，且右腿、右胸均因此雷管受伤，经签定为四级残疾。事发报案后他将余下雷管交给被告**市公安局**区分局，要求其查出该雷管出处，而被告称无法查出雷管出处。原告遂向法院提出诉讼，诉讼请求为要求被告给予原告一个关于雷管出处的明确的书面结论。