光盘行动的实践方案十篇

光盘行动的实践方案篇1

【论文摘要农村中小学现代远程教育工程为农村中小学校配备了信息化教学设备和优质教学资源。如何管好、用好这批教育资源，充分发挥效益，是各方面共同关注的重要新问题。该文通过实践探索，总结出教学光盘播放系统的特征和运用技巧以及需要注重的地方。

2005年，我校被确定为河北省农村远程教育试点工程学校。我校达到模式三标准，实现了宽带上网。国家远程教育项目的实施，为农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。

教学光盘播放系统是农村中小学现代远程教育工程项目实施的最基本的模式，由电视机、DVD播放机和成套教学资源光盘组成，节约教学成本，使用难度低。光盘有哪些特征，如何在教学中具体运用，不同教师适合选用哪些光盘，是发挥光盘功能的关键。我在教学中通过运用实践获得以下熟悉。

小班模拟教学光盘

小班教学的光盘资源是根据农村中小学的教学需求，由教育专家和优秀教师专门为农村学校制作的。光盘覆盖了教材中的绝大部分的教学内容，按每节课的教学内容为单元来制作，覆盖了主题的课堂教学环节，每节课片长大约在25分钟左右。

其运用可以分为摘要：

供教师备课参考小班模拟教学光盘是新课堂的典型示范，教师通过观看小班模拟课堂教学实录，可以准确确定课堂教学目标，确定教学重点和难点，借鉴光盘教师的教学方法及教学设计。

同步课堂教学小班模拟教学光盘的重要功能是用于课堂教学，光盘教学过程就是学生学习的过程。教师可以完全不需要备课，在适当的时候根据光盘创设的情景来组织学生活动，也可以参考光盘中的教学设计，由教师和光盘交替授课，也可以节选使用，补充资源不足，优化课堂教学课程。

学生自学接受能力强的班级或学生，可以利用小班模拟教学光盘指导学生自主学习。课前用于学生预习，课后用于学生复习，分层教学的个别指导。

在操作上摘要：

1.可以连续播放，自主学习。光盘教师主导教学，学生利用光盘自主学习，播放时可暂停，教师只作简单解释，适合年长的教师或复习巩固课型。

2.可以间断播放，同步教学。播放光盘时由光盘教师讲解，学生成为光盘中学生的一员，完成光盘教师布置的学习任务。暂停播放时，教师指导学生自主学习，进行讲解、点拨，对光盘教学补充、延伸，学生完成光盘教师布置的学习实践活动，教师进行评价、指导、反馈，并检查学习效果，帮助学生理解光盘教学内容。一般采用顺序或节选播放形式，适时进行角色转换，紧扣光盘进行教学设计，利用光盘辅助教学，发挥自己的创造性。

互动电子课堂教学光盘

互动电子课堂教学光盘简称仿真课件，将教学内容分为几个板块，课件采用菜单模块结构，运用动画实录形式制作，具有简单的交互功能。就语文光盘为例，分为“课文欣赏、生字学习、课堂练习、展示区”四个板块，其中摘要：

1.课文欣赏板块采用图文结构的形式，配合简单动画。包括配音朗读，用于代替教师进行课文标准化范读，帮助学生理解课文，情景欣赏、感情朗读和练习背诵，主要功能是帮助学生学习普通话。

2.生字学习板块包括拼音、字义、组词、笔顺、偏旁、结构、笔画，用于识字教学，提高生字学习喜好，降低记忆难度，帮助学生学习生字，提高生字学习效率。

3.课堂练习板块以语文基础知识为主要内容，练习形式灵活，界面对话友好，并设计有反馈答案，激励化的评价。

4.展示区布置有“小知识”、“文体介绍”、“同步阅读”、“阅读练习”等内容，能够开阔学生视野，丰富课程资源，锻炼阅读能力。解决了阅读练习素材收集难的新问题，教师可以根据练习点，补充设计一定练习题型，借助阅读材料，布置学生“听说读写”，进行字词句段篇的综合练习，提高学生的阅读和表达能力。互动电子课堂教学光盘不需要花时间和精力制作课件，利用电视、DVD就能实现多媒体辅助教学功能，但教师要读懂课件，依据课件流程进行教学设计。

多媒体教学资源光盘

多媒体教学资源光盘包括“教学课件”和“电子教案及说明”等板块，采用菜单模块结构，具有较复杂的交互功能。“教学课件”以多媒体为载体，突出情景创设，提供了和课程内容紧密结构的视频、动画、声音等素材及丰富的直观感知材料，解决教师收集教学素材困难的新问题。“电子教案及说明”突出对教师新课程理念的指导功能，每课时提供相应的电子教案，布置教学流程，对课件使用做了说明。“电子教案及说明”主要用于教师备课参考，指导教师备课，帮助教师理解新课程教学观念，确定新课程教学目标，把握新课堂教学结构，学习新课程教学方法，熟悉电子课件操作流程。观看“电子教案及说明”是使用好光盘的第一步。“教学课件”课堂教学结构完整，流程清楚，资源丰富，交互简单，使用方便，可以优化课堂结构，丰富课程资源，引领教师树立新观念，理解新课程，走进新课堂，把握新方法，实现教师角色转换。

在教学中摘要：

1.可以把多媒体教学资源光盘当成教学设计成品，可以全程使用。根据学生实际情况进行适当补充材料和实践活动，将光盘的教学流程内化为自己的教学过程。

2.教师也可以根据自己的教学需要，选择使用部分视频、音频等光盘素材作为教学资源的一部分，补充教学资源不足，配合其他媒体，进行优化组合，实现组合运用。教师在使用素材时，要将光盘资源和其他教学资源进行整合，进行个性化教学设计，创新运用。

在使用光盘过程中，我们需要注重摘要：

1.正确处理光盘技术的应用和内容之间的关系。不能为用光盘而用光盘，解决教育教学中的新问题是最重要的，针对重点难点新问题，针对教学评估和检查，针对扩展学生知识等，一定要有一个目标，然后用教学活动去检查这个目标。

2.要用好光盘，要和新课改结合起来。要关注学生，把自己放到一个设计者、指导者和帮助者的位置，以学生发展为中心，为学生创设一个情景让学生参和进来。

3.光盘是辅助教学手段，要紧扣教学目标任务进行选择，以教师为主导，创新使用，不要依靠光盘代替教学，鼓励学生的创造性思维，不要单纯模拟光盘中的孩子们，要通过实践活动来鼓励我们农村的学生和城里的孩子一样分享知识。

随着教师水平的提高，教育投入的加强，教育手段的更新，教师要不断学习和探究，顺应改革，适应形式，把握机遇，不断丰富自我，完善自我，超越自我，促进发展。让我们一起努力，共同进步吧！

【参考文献

光盘行动的实践方案篇2

为深入贯彻落实关于在新冠肺炎疫情防控中“要有针对性地开展精神文明教育”的重要指示精神，认真落实《新时代公民道德建设实施纲要》要求，培育公司干部职工文明健康的生活方式，引领社会文明进步新风尚，特制定如下活动指导方案。

一、主要目标

民以食为天，食以安为先。“舌尖上的安全”事关职工群众身体健康和生命安全。在公司开展“文明餐桌”实践活动，重在调动和凝聚公司各方面力量，着力在公司推动形成简约适度、绿色环保、健康文明的饮食方式，让“文明餐桌”成为公司职工的一种思想共识和自觉行动。

让“公筷公勺”成为餐桌标配。通过宣传教育、倡议发动、典型示范等方式，推动餐饮服务经营场所以及集体聚餐等活动配备有明显标识的“公筷公勺”、“公夹公叉”做到 “一菜一筷”、“一汤一勺”，并在醒目位置张贴“使用公筷公勺”标语，引导就餐人员自觉使用“公筷公勺”。

让“光盘行动”逐渐深入人心。要大力弘扬勤俭节约的传统美德，教育员工群众坚决摒弃面子观念、攀比心理和跟风心态，提倡红事新办、白事俭办、厉行节约，反对铺张浪费、炫富比阔、大吃大喝，爱惜粮食、节俭用餐，吃多少取多少、吃多少做多少，不剩菜剩饭、有剩余打包带走、“光盘”离席，让节俭用餐、蔚然成风、引领社会风尚。

让“文明用餐”成为时代新风。加强社会公德建设，树立文明用餐新风，教育职工群众讲究用餐礼仪礼貌，养成自觉排队点餐取餐、不大声喧哗、不强行劝酒酗酒、不在禁烟区抽烟、不乱丢废弃物，咳嗽、打喷嚏捂住口鼻的行为习惯。外出就餐不在违规经营的路边店就餐就食，共同营造洁静、安全、礼让、和谐的就餐环境。

二、工作重点

（一）注重示范引领。风成于上，俗化于下。公司各级党员、团员是引领社会风尚的旗帜和标杆，要教育引导广大党、团员特别是党员领导干部，带头践行“文明餐桌”实践要求，在公务接待、食堂用餐、亲友聚餐、家庭就餐中带头推行“分餐分食”“公筷公勺”，带头执行“光盘行动”，带头拒食野生动物，做“文明餐桌”的倡导者、实践者、推动者，带动干部职工、身边群众、家庭成员自觉响应、广泛参与。同时，发挥道德模范、身边好人等精神文明建设先进典型带头倡导和践行“文明餐桌”实践；将“文明餐桌”实践行动纳入文明单位创建测评体系重要内容，融入“文明车间”“文明班组”等评选活动，以一个个可感可触可学的鲜活典型，带动“文明餐桌”在企业蔚然成风。

（二）强化舆论引导。企业要充分发挥系统宣传栏、网站、报刊等各类舆论宣传阵地作用，广泛宣传开展“文明餐桌”实践行动的重要意义、实践要求、总体进展，大力营造“文明餐桌”实践行动浓厚氛围，特别是在食堂等重点场所，要围绕“文明餐桌”实践行动，在醒目位置做好“拒食野味”“公筷公勺”“分餐分食”“光盘行动”“餐饮安全”等内容宣传，共同为“文明餐桌”实践行动开展、推进营造浓厚氛围，引导公司广大干部职工养成良好的行为自觉。

三、工作要求

光盘行动的实践方案篇3

【摘 要】信息技术教育的难关与对策。面对信息技术教育中的种种问题，我们使用“信息技术课教学与测评系统”解决方案。

【关键词】信息技术教育；对策；解决方案

【Abstract】Difficulty and countermeasure of info education. We use “ Info education and the system of examination” to solve all kinds of problems.

【Key words】Info education ；Countermeasure；Solve Project

信息技术课以前称为计算机课，在我国部分中小学的开设已经有十几年的历史，自从2000年10月教育部颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》以来，各地中小学纷纷开始开设信息技术课程，信息技术课程教学进入了前所未有的大发展时期。但是作为一门新兴课程，现在的信息技术课程教学存在以下亟待解决的问题。

（1）信息技术课难教。信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能掌握信息技术，因此教育部规定上机操作的课时比例不得少于信息技术总课时的70%。

一个公认的事实是，如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等等，是困扰每个信息技术课教师的最头疼的难题。因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。

（2）信息技术课难考。技能考核问题一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力，考试应该在计算机上进行，而上机考试往往只能以单个学生或小组为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力，因此现行的计算机应用课程一般仍用纸和笔来考试。常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了。

值得一提的是，现在出现的一些所谓的“无纸化信息技术课考试系统”虽然提高了考试效率，但是考的只是信息技术的知识而不是技能，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。

（3）个性化学习需要难满足。今天的中小学生信息技术水平的差异是非常大的。对于经常接触电脑的学生来说，信息技术课非常简单；而对于从来没有摸过电脑的学生来说，掌握信息技术课并不容易。学生的这种个体差异，要求信息技术课教学应该赋予他们一定的主动选择权利，允许学生自主学习。而这对于目前的信息技术教学来说，也是一项不小的挑战。

解决信息技术课教学问题的对策分析：

一些专家认为，要从根本上解决上述诸多问题，必须在深刻理解教育理论的基础上，对信息技术课的问题进行系统深入的研究，并在理论和技术上加以突破和创新。一些业界人士则针对此提出了一些相关解决方案。

课程服务体系解决方案：

业界有关人士认为，信息技术课程有一个基本需求――配套的课程服务体系。因为其他必修课程都有相关的教研机构和协会，信息技术课程也应建立类似的课程服务体系。

这种观点无疑是正确的，但是建立一个庞大课程服务体系的过程可能需要相当长的时间，因此这并不是一种立竿见影的解决方案。

1. “教材+光盘”解决方案 这种方案认为，信息技术课程的教材体系由文字教材和光盘教材两部分组成。信息技术课程的理论性、知识性内容适合放在书本上，操作示范、过程讲解、模拟练习等内容适合放在光盘上。

但是，这种“文字教材+光盘教材”的方案也存在一些不可避免的局限性。

第一、教师组织教学难度大。虽然满足不同进度的学习需要是光盘教材的优点，但是教师适当地调控学习的内容和进度也是很有必要的，而光盘的学习内容是无法控制的，因此每个学生使用光盘之后，教师无法控制学生的学习内容，只能进行分散学习。

第二、教学效果提高有限。现有的信息技术课光盘即使有音频和视频讲解，但是还是没有体现计算机辅助教育在交互性与个性化教学的优势。比如Office的多媒体学习光盘，学习者只是在设计者提供的仿真界面下学习，而且大多数情况下只有看的份儿，而没有实际操作的过程。在缺乏互动的环境中，学习者很容易对学习内容产生厌烦情绪，学生学习效果差。

有的多媒体教学光盘虽然提供了模拟操作的功能，比如单击菜单，会出现相应的菜单项目，但是由于采用的是“仿真”思路，只提供了软件的模拟界面，因此只能按照设计者预设的操作步骤走，非常死板，与真实的环境相比，还远远达不到真实的程度。

第三、信息技术课的测评问题没有解决。信息技术课作为实践性很强的学科，其测评应该在真实的操作环境中进行，但是现有的多媒体学习光盘提供的测评只能对信息技术课中的知识部分进行测评，对于操作技能的测评还是无能为力。

第四、个别化教学效果差。个别化教学一直是计算机辅助教学追求的目的，但是效果一直不理想。虽然多媒体光盘为每个学生提供了大量的学习内容和出色的视听效果，但是这并不意味着就此实现了个别化教学。

因此，“教材+光盘”虽然是一种能够立竿见影的信息技术课教学模式，也有一定的实效性，但是还存在一些不可避免的问题。

2. “信息技术课教学与测评系统”解决方案 该解决方案的核心是“运用信息技术本身进行信息技术课教学”。虽然多媒体光盘也运用了信息技术，但相对来说，更多的是在媒体技术层面上运用信息技术，而不是在教育技术和软件技术层面上运用信息技术。

所谓在信息技术课上运用信息技术，其在产品形态上主要表现为“信息技术课教学与测评系统”，这套软件系统应该具有以下功能。

（1）真实操作环境下的教学功能。走多媒体光盘模拟的老路是不行的，信息技术课教学系统应该具有在真实的操作环境下指导学生学习和教师教学的功能。

学生在学习时，系统能够向学生呈现一定的任务，学生在任务的驱动下，在真实环境下操作软件，系统自动记录学生的操作，如果学生没有掌握，系统可以演示多媒体操作过程。

系统也可以将记录下的全体学生的操作结果传给教师，并加以分析，教师就可以非常清楚地了解某个学生对某个知识点的掌握程度、全体学生的学习进度。

要实现该功能，就必须实现在真实环境下跟踪学生操作的技术，这就需要在系统底层和Office二次开发接口上做大量编程工作。

（2）真实操作环境下的测评功能。 如果实现了在真实操作环境下跟踪用户的操作，创设必要的操作命题情境、答案以及相关程序，就可以实现在真实操作环境下信息技术技能的测评，这对处于信息技术课教学第一线的教师来说，能够运用信息技术实现布置作业、批改作业、评分，是一个非常实用的功能。

光盘行动的实践方案篇4

【关键词】计算机 分阶段教学 实践教学 组装与维护

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0157-02

中职学校的《计算机组装与维护》课程，主要传授学生计算机软硬件安装与维护的实践操作和解决问题的综合能力，是一门实用性很强的课程。不仅要让学生掌握相应的理论知识，更要培养学生的动手操作能力。这门课程主要包括计算机硬件组装与维护及计算机软件安装与维护两部分内容。

《计算机组装与维护》是中职学校计算机专业的一门必修课，也是一门技能课。现在计算机已经广泛应用于各个行业，对于计算机维护人才是越来越需求，所以让学生学好这门课，从就业的角度看，可以解决一部分学生的就业问题，可以让计算机专业的学生能够真正学有所用，增强就业竞争力，在社会上立足。在以往的计算机教学中，由于受到教学条件和硬件设备的限制，我所教授的内容大多是纸上谈兵。我把学校里面现成的诸如CPU、内存、硬盘等等部件拿来给学生一一解释，然后让学生记住一大堆数据，继而让学生进行组装。而当学生踏上工作岗位之后，准备拿从学校里学来的知识应用的时候，发现现实中的电脑并不像课本上所讲的一样。书本知识与现实情况的严重脱节，是制约计算机教师授课的一个重要的瓶颈。如何解决好这个问题，关系到计算机专业学生的就业。要想改变现状，使学生能适应社会、服务社会，只有对传统的计算机教学模式进行改革，探索顺应现代化教学需要的新教学方式，才能培养出合格的实用人才。为此，我在教学中进行了一些探索，采用分阶段教学的策略，在教学过程中尽可能做到教、学、做相结合。

下面笔者对各个阶段进行一一解说。

第一阶段：从实际出发，从兴趣入手，激发学生的求知欲。

首先从激发学生兴趣着手。什么样的知识最能提起学生学习劲头呢？毫无疑问，就是现实的案例，现实的问题，而不是课本上抽象的概念。例如，在上第一节课的时候，我并不是按部就班地在教室里从第一章讲起，而是先把学生带到学校的计算机组装与维护实训室。当面对如此繁多的零部件时，学生感到很新奇，尤其是那些对计算机硬件了解比较少的学生更是表现出强烈的求知欲。尤其是我在课堂上讲到本课程的教学计划和教学目标时，学生更是摩拳擦掌，跃跃欲试，大有就要动手的神情。

第二阶段：注重实际操作，通过实践教学让学生识别计算机硬件的性能和主要参数。

学生的兴趣和积极性被调动起来了，我决定再采取更为开放的措施，就是由以理论教学为主变为以理论与实践相结合、以实践为主的教学方法，打破课堂教学按教材章节顺序进行的方式，按本课程实践项目顺序进行。这也符合现在提倡的教、学、做一体化教学模式，进行项目化教学。我根据《计算机组装与维护》课程的知识体系，开发出与各项内容相适应的实践项目，整理成实训报告，然后把实践项目作为教学内容并编成校本实训指导书，以校本实训指导书为主，教材为辅，课堂上围绕实践内容，讲清楚涉及到的CPU、内存、主板、设备涉及到的各种参数等等，要求学生达到基本理解的程度。而对所讲的实践项目，在实践过程中用各种部件验证。这样就把理论上空洞深奥的东西变成看得见、摸得着、想得通的实际东西，调动起了学生学习的兴趣，取得了明显的教学效果。

第三阶段：与学生共同设计和探讨安装方案，促使学生了解最新的电脑硬件知识和行情。

以上措施取得了期望中的效果，学生也认为我所讲的知识结合了实际，容易理解，内容不空洞，有实实在在的用处。那么，接下来学生关心的问题是计算机各部件是怎样协同工作的。部分学生已经表露出了自觉求知的欲望。实践是检验想法的最好手段。我有目的地选择一部分成绩较好的学生作为本课程的辅导员，实行对口学习，帮助那些学习有困难的学生。教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，然后让学生自己设计组装方案，根据自己的方案和设计用途去电脑市场调查并模拟选购。如果遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决。学生看到自己也能组装计算机，想法变成了现实，十分高兴，更激发了学习计算机组装和维护的兴趣。而且，这样做可以让学生充分了解当前市场上主流计算机硬件的情况，并且让学生明白，虽然课本上的知识落后于现实情况，但再先进的硬件理论也是从教材上的逻辑知识点出发的，从而树立起学生学习知识的信心，形成良性循环。

第四阶段：通过光盘工具，让学生完成软件安装操作。

在组装硬件完成之后，学生开始关心后续软件安装的操作。我根据课本的知识点，取其重点给学生制作了两个光盘：操作系统光盘（安装版或Ghost版）和内有驱动程序及应用软件的数据光盘，这两个光盘是给学生在软件安装实践时用的，一台机一套。

（一）操作系统的安装

1.准备好操作系统光盘。2.设置Bios，把光驱设为第一引导驱动器。3.规划硬盘（ 80G）。1）规划C盘容量时，最低不能小于10G，要有三个分区以上，按照自己的实际需求分配。2）最后不要忘记激活C盘（引导盘）。4.把操作系统光盘放入光驱，1）安装版光盘安装要按照提示一步一步安装，直到系统安装完成。2）Ghost版安装只要按照光盘菜单提示，点击把系统安装在第一分区即可，系统会自动完成安装。

（二）驱动程序的安装

对于越来越多的电脑外接设备，需要正确安装驱动程序使其能正常工作。例如带USB接口的数码相机。驱动程序的安装包括如下内容：1.如何判断设备的驱动类型（从芯片识别常用设备的驱动）。2.如何更改已安装好的设备驱动。3.如何清除无法正常工作的设备。安装错误的设备驱动，该设备将无法正常工作，或死机或不能正常工作。对于这类问题，可利用Windows的安全模式方式，将错误的驱动删除或卸载，重新启动电脑即可解决。4.打印机设备的安装调试。5.网卡的安装调试。6.其它设备驱动安装的常规方法。

（三） 应用软件的安装

一种是绿色软件，不用安装，下载解压后就可以直接使用，此类软件的文件后缀名一般为exe（如：*.exe），双击就会运行。

另一种是需要安装的软件，如Office2003、Photoshop等，打开要安装软件文件夹，双击setup.exe（有的软件双击install.exe）就可以安装。一般都选择同意协议，点下一步，然后选择安装的路径（除了最常用的软件外，其它软件最好安装在D盘），输入用户名和单位，然后输入序列号（也就是密码，一般保存在sn.txt文件中，打开此文件就可看到，一般不区分大小写，有时实在不知道，就全输入1，有可能通过。序列号一般在买的光盘的封皮上面或者安装盘中有，如果实在不知道，就问你朋友或者在网上搜索），当然有的软件在运行的时候，才要你输入序列号，当然有的不是字符作序列号，而是一个文件作序列号，还有的一些软件，为防止盗版，要加密狗才能运行，还有一些软件，只能在一台电脑上运行安装。然后点下一步，就可以了。有的软件安装好了，可能要重新启动电脑才可以运行。

（四）做好系统的安全防护

此环节很多学生容易忽略，其实很重要，关系到计算机系统的稳定，用户信息的安全。

1）安装好防病毒、防木马软件。2）修复软硬件漏洞，防止受到攻击。3）做好系统的备份，防止数据的损坏或丢失。

以上所列举的操作范例，比较全面地概述了完成计算机安装的实际操作。所有知识点源自课本，我所做的工作是把课本上的内容作总结整理，然后使其看起来浅显易懂，学生更容易接受，而且更直观地了解需要做哪些事情和如何做这些事情。综上所述，分阶段教学的步骤一环扣一环，循序渐进，基本符合学生学习的一般规律。通过一个学期的实际验证，取得了不错的效果，绝大部分学生结合实际吃透了课本知识，能够在规定的时间内完成一台计算机的安装。

参考文献：

[1]周军.《计算机组装与维护》教学改革初探.内江科技，2007.12.

光盘行动的实践方案篇5

Abstract： Based on the daily computer security maintenance needs， this article describes how to achieve a set of computer security maintenance tool system， can quickly respond to a computer system using a process common to all kinds of information security risks， to quickly build a relatively safe target of computer system. To meet the daily frequent large work of computer system security upgrades， testing， management and maintenance requirements， so that the ordinary technical staff can become a computer security application experts， to improve the user's own computer security technology ability.

关键词： 计算机安全；安全维护；安全管理；安全；系统

Key words： computer security；security maintenance；security management；security；system

中图分类号：TP309.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）06-0222-03

0 引言

维护计算机安全不仅要在制度和管理上进一步强化与完善工作流程和方法，更重要的是要在技术上解决好包括清扫电脑中的病毒、流氓、间谍、木马软件，及时安装系统安全补丁，使用加密来保护重要文件，启用正确可信的网络防火墙，正确存放、管理、使用和销毁介质存储信息等问题。目前市场没有较好的完整的现成可用的解决方案和工具，市面上的安全产品为某类或某些功能的组合：如专门的杀毒产品、防火墙产品、木马工具、数据保险箱系统、数据卫士、文件保险柜等安全产品，它们可以在一定程度上保护自己的信息的安全性，然而目前这类安全产品普遍存在价格高、操作复杂、响应周期长、安全有潜在隐患等不利因素，严重影响了一些关键环节和要害部门对计算机的使用管理。为此，针对用户日常的计算机安全与维护需要一套更便捷、完整、易用的系统――便捷计算机安全维护工具系统，满足日常工作中频发的大量的计算机系统安全升级、检测、管理和维护工作的要求，使普通技术人员都能成为计算机安全应用的保障专家，提高用户自身的计算机安全技术保障能力。

1 计算机安全维护方案

根据我们自己和同行的多年的计算机技术维修与保障经验、安全应用与维护实践，我们总结了确保计算机系统安全的维护与防护措施主要有六个方面：

①关掉漏洞，及时打补丁和更新；②阻止入侵者，至少安装一个基本的桌面防火墙；③停止感染，每台计算机都需要较新的防病毒保护；④防止颠覆情况，掌控机器上的恶意软件；⑤彻底锁住，口令限制重要访问；⑥定期综合检测清理，确保所有保护都在正常工作。

本着完整、快速、可用、开放的四个主要原则，按照上述六个主要安全维护、防护措施和环节，便捷计算机安全维护工具系统以光盘或移动硬盘、U盘为载体，采用定期或更新形式，帮助用户以快速消除计算机安全隐患、打造相对安全的计算机系统为目标，我们研制了便捷计算机安全维护工具系统，提供一套完整的可信的敏捷的计算机安全维护工具系统方案与软件工具包，主要集成有杀毒软件安装与升级、综合杀毒、补丁安装、安全清理、安全查测、硬盘销密、文件销毁等各种软件工具，这些工具有的是我们特意制作，有的是我们改造的，有的是我们大量实践筛选的，都经过我们反复多次测试、比较、升级、绿化、优化、净化、定制等处理工作。该系统定期及时提供DOS启动多种杀毒方案，Windows杀毒软件多种安装、运行方案，特有病毒的专杀工具，木马扫描清除工具。系统能够完成的主要功用为：①杀毒安全工具的安装与升级；②综合手段杀毒，清除木马、流氓；③漏洞检测与补丁安装；④硬盘与数据销密；⑤安全查测功能；⑥系统安全错误修复功能；⑦自动运行病毒免疫；⑧其他功能。

2 实现难点与关键技术

便捷计算机安全维护工具系统，设计自动运行并引导的计算机安全维护工具集（光盘/移动硬盘/U盘）系统，集成精选的较新的安全软件、升级包、系统补丁、常用工具。重点解决系统的三个方面的难点：

系统难点之一是更新的快速响应。为了能应对快速或更新，对主要的杀毒、清除工具，精心编制了自己的自动化网上升级打包工具，优化设计快速定期工作，最快可在半日内完成最新版本的推出，平时一般每半月或一月更新一次。

系统难点之二是工具的有效益用。在选用工具时，立足可信目标，通过自制或选用正版、免费、开放源码、可靠安全破解的专门工具软件，并经过多次安全检测、试用等层层筛选、凝聚而定。集成工具有杀毒软件安装与升级、综合杀毒、补丁安装、安全清理、安全查测、硬盘销密、文件销毁等各种软件。这些工具有的是特意制作，有的是改造的，有的是大量实践筛选的，都经过大量测试、比较、升级、绿化、优化等处理工作。对杀毒、清理等功能类的软件，优选两种以上的工具软件，支持交叉杀毒、清理。此外，随着相关技术和软件的发展，经常更换一些新的较好的软件工具进来。

系统难点之三是系统的引导使用。实现至少三种平台下的引导使用。一是DOS启动加载，可以实现杀毒清理、硬盘修复、硬盘销密、密码修改等功能；二是光盘XP_PE启动加载，可以实现光盘安全的XP下对硬盘系统的杀毒、清理、格式化、维护等功能；三是硬盘WindowsXP系统下的启动加载，可以实现硬盘系统下的杀毒及安装、病毒库更新、漏洞扫描、补丁安装、木马清理、恶意软件清理、广告清理、防火墙安装与检测、文件销毁、磁盘销密、电脑安全修复错误等功能。另外提供Linux平台下的瑞星杀毒绿色版软件，可直接运行杀毒。总之，通过对应用软件的“绿色化”加工、直接引导以及跨平台运行、在线即时更新技术等加工处理，实现DOS启动加载、光盘/硬盘WindowsXP下调度运行等多种途径下的集成管用。

在计算机安全维护工具（光盘/移动硬盘/U盘）系统的设计与实现过程中，要重点掌握和运用四个方面的技术：

2.1 DOS下各类软件与工具的引导与调度

主要有DOS下的杀毒工具、信息销密工具、磁盘维护工具、密码更改工具等。通过对应用软件的直接引导以及跨平台运行处理，实现了DOS启动加载运行的集成管理与调度。

2.2 Windows下个各类软件与工具的引导与调度

主要有Windows下的杀毒工具软件的安装、升级与运行，各类木马、流氓安全清杀工具，系统安全维护、检测工具，文件销毁工具等。通过对应用软件的“绿色化”加工、直接引导以及跨平台运行处理，分类组织实现了Windows下加载运行的集成管理与调度。

2.3 WinPE安全维护系统的设计与完善

当硬盘Windows系统无法启动、进入时，可以通过另一个WinPE系统启动，实现对硬盘系统的信息销密、安全清杀、密码更改、数据备份等操作。并可以通过WinPE系统，执行对U盘、指定硬盘分区的销密处理。

2.4 定期地更新和完善机制

随着硬件、软件、系统的发展，安全处理技术的进步，利用安全渠道，编制了自己的自动化网上升级打包工具，下载并更新选用的杀毒软件、清理软件的升级包和操作系统的安全补丁包；对本系统不断推陈出新，定期更新和完善计算机杀毒安全维护工具集。

3 系统实现方案

该便捷计算机安全维护工具系统支持光盘、U盘、移动硬盘多种载体运行，系统的光盘/U盘/移动硬盘版可开机直接引导启动，首先进入DOS引导界面，默认选择进入WinPE便捷杀毒安全维护界面。在Windows系统下，插入该系统的光盘/U盘/移动硬盘，可运行光盘/U盘/移动硬盘根目录下的可执行文件进入Windows引导界面。

3.1 Windows引导工具

Windows引导界面下提供的主要工具集有五大类：

①第一类病毒清除工具集。

1）病毒查杀：有瑞星杀毒、金山毒霸等较新的绿化杀毒软件。

2）杀毒软件安装：有较新的江民杀毒、瑞星杀毒、金山毒霸、卡巴斯基汉化版等杀毒软件。

3）防火墙安装：有较新的瑞星防火墙、木马防火墙。

4）安全卫士、木马防护：可安装较新的360安全卫士、瑞星卡卡。可直接运行光盘/移动介质上的较新的360安全卫士、瑞星卡卡、Windows木马清道夫、木马克星Iparmor，对木马等进行手工综合查杀，也开启监控功能进行木马实时检测防护。

②第二类安全清理工具集。

1）常用清理工具：有Windows清理助手、完美卸载、流氓软件清理大师、超级兔子清理王、恶意软件清理助手等常用清理工具。

2）专用清理工具：有QQ病毒专杀、广告软体专杀、影音木马免疫、RM去广告专家等专用清理工具。

3）移哟娲⒔橹是謇砉ぞ撸河U盘病毒免疫、U盘病毒专杀等工具。

4）痕迹清理工具：有无影无踪WYWYZ控制台、iolo清理、注册表清理、U盘痕迹擦除、垃圾文件清理等清理工具。

③第三类安全检测工具集。

1）网络安全检测：有Leaktest、IECookiesView、局域网查看、网络状态查看、共享查看等工具。

2）系统安全检测：有系统漏洞扫描、启动项目管理、冰刃IceSword、反黑辅助工具SysCheck、SREng 2.5（Sytem Repair Engineer）、USB使用记录查看等工具。

3）文件安全检测：有R-Studio、WinHex15.8、数字签名检测、FileMon、RegSnap等工具。

4）硬件安全检测：有硬件系统检测Everest、CPU 检测（CPU-Z）、ATTO 磁盘性能测试、经典测试SuperPI、内存检测MemTest、ATTO 磁盘性能测试、硬盘检测HDTune、U盘检测器、显卡检测GPU-Z、显示器测试DisplayX、笔记本电池检测、键盘检测、网卡检测器、无线网卡检测、数码CCD坏点检测等工具。

④第四类安全维护工具集。

1）系统维护：有电脑安全修复错误工具（PC On Point）、注册表安全修复工具（Registry Repair）、IE修复专家等。

2）硬盘维护：有分区管理WinPM、分区表医生PTDD、诺顿磁盘医生2006、XP下低格硬盘工具、高速扫描硬盘、精确扫描硬盘等。

3）其它常用工具：有密码生成器、WinRar3.90、UltraEdit-32，磁盘映象WinImage、光盘映像UltraISO、Ghost V11、虚拟驱动器专家、VirDriveMana、虚拟光驱VCDTool、文件夹加密V1658。

⑤第五类补丁安装：有目前较全的XPSP3补丁合集。

3.2 DOS引导工具

DOS引导界面下提供的主要工具集有：

①综合杀毒工具集：瑞星Linux杀毒、卡巴斯基杀毒、金山毒霸DOS杀毒、WinPE便捷杀毒（进入WinPE杀毒安全维护界面）等。

②硬盘修复与分区工具集：效率源硬盘修复、磁盘坏道修复、江民硬盘修复王、PQMagic硬盘分区、DISKGEN硬盘分区、DM硬盘分区等。

③系统测试工具：HWINFO系统测试等。

④硬盘销密工具：DBAN硬盘数据擦除工具，会对所有硬盘整盘彻底进行随机数据多次覆盖，原硬盘数据无法恢复；处理过的硬盘需重新分区、快速格式化才可使用。应谨慎使用此工具！

⑤密码清除工具：CMOS密码清除（笔记本慎用）、清除2K/XP/2003/vista/win7系统密码。

3.3 WinPE引导工具

WinPE引导界面下提供的主要工具集为Windows引导界面下的工具子集。WinPE引导界面下可以启动Windows引导界面，但有些工具无法正常工作。能较好运行的工具在WinPE桌面上、开始->程序组内。

4 结论

实用证明，便捷计算机安全维护工具系统内容体系完整，使用软件“绿色化”技术、直接引导运行技术等加工处理，工具的引导与调度科学合理，排除系统安全隐患迅速彻底。系统以光盘或移动硬盘、U盘为载体，定期或更新；满足了日常工作中频发的大量的计算机系统安全升级、检测、管理和维护工作的要求，一套系统在手，就可以完成杀毒软件安装与升级、综合杀毒、补丁安b、安全清理、安全查测、硬盘销密、文件销毁等日常主要的计算机安全保障工作。使普通技术人员都能成为计算机安全应用的保障专家，提高用户自身的计算机安全技术保障能力。

参考文献：

[1]魏威，杨俊红.计算机的安全维护[J].郑州铁路职业技术学院学报，2006（01）：44-45.

[2]卢昕，章逸.浅论个人计算机应用中的安全措施[J].科技广场， 2006（02）：43-45.

[3]葛立欣.家用计算机的安全维护[J].内蒙古科技与经济， 2004（06）：53-55.

光盘行动的实践方案篇6

1?设备投资与技术要求   

?1　缩微技术：设备投资大，使用技术复杂。   

一套完整的缩微设备需要投资约一百多万元，用房约近100平方米。缩微工作中，拍照、成像、阅读、拷贝等工序要求技术高、精度高，需要专业技术人员或经专门培训过的工作人员才能操作。   

?2　光盘技术：设备简单，易推广普及。   

光盘技术对设备的要求不高，在一般档案馆现有 计算 机设备上再附加一些设施即可。光盘管理系统具有很强的实用性，其功能设计完全可以依据档案工作的实际需要及人们利用档案的习惯，整个系统可以紧密结合实际。光盘管理系统使用方便，采用菜单式人机对话方式，操作人员稍加培训，即可按照提示进行操作。   

2?复制存储与成品保存   

?1　缩微技术：复制工艺过程复杂，缩微品保存条件要求苛刻。   

缩微拍摄的工艺过程较为复杂，要求很高，需要工作人员长时间的操作练习。在复制过程中，人、设备、材料、操作 方法 、环境等因素及每一个环节都 影响 缩微胶片质量。从 理论 上来说，缩微品可以长期保存，但缩微品保存条件要求相当苛刻。缩微品库房环境温湿度必须保持在一定范围内，还要定期卷片防止发生粘连。   

?2　光盘技术：录入快速、精确，保管方便、简单。   

光盘技术的复制录入较为简单，只需稍加培训就可操作。 目前 录入手段 应用 较多的是光电扫描仪。它可以将档案原件以图象方式输入到光盘中去。扫描仪最大的特点是快速、精确。一般A0幅面的滚筒式扫描仪的扫描分辨率可达500DPI，只要幅度不大于A0，长度不限的任何图纸均可一次扫描输入，扫描一张标准A0图?分辨率300DPI　约需80秒。   

光盘存储密度高，一张5?25英寸的光盘能存储1000多兆的字节，相当于存放上万页的A4文件或相当于13盘16毫米缩微胶卷的存储量。光盘体积小，对环境要求不高，抗恶劣环境能力强，即使在平常环境下也能长期保管。   

二、档案利用工作现代化过程中缩微技术与光盘技术的对比分析   

1?档案检索与信息输出   

?1　缩微技术：检索较慢，输出费时。   

一般情况下，胶片是以张或卷为单位进行编目，这样查阅时必然要翻阅大量的卡片，效率很低。缩微的输出是利用显示阅读器和还原复印等设备，费时，费力。   

?2　光盘技术：检索快速、准确，输出灵活、方便。   

利用计算机对光盘进行档案数据的检索，可谓快速、准确、方便。利用快速检索功能，可以在几秒钟之内，对几万数据进行查询。在查询中，可以根据自己的需求，提出查询的具体名称，也可提出需查询的大致名称，或几个名称进行组合。可进行模糊检索，使检索变得更加灵活、方便。   

光盘的输出更加方便、准确。存在光盘中的文件和图纸可利用计算机很方便地输出，对一些数据还可以进行统计后打印输出。输出可以利用各种输出设备，如针式打印机、喷墨打印机、激光印字机等。现在由于采用了高质量喷墨打印机而不是绘图仪，使输出图纸的精度和速度大为提高。   

2?凭证作用与 法律 效力   

?1　缩微技术：缩微品具有法律效力，可作凭证使用。   

《档案法实施办法》对档案缩微品的法律地位作了规定：“各级各类档案馆提供利用的档案，应当逐步实现以缩微品代替原件。档案缩微品和其它复制形式的档案，载有档案收藏单位法定代表人的签名或者印章标记的，具有与档案原件同等的效力。”世界上有些国家和地区，允许缩微品作为法律上的原始证据，如：日本、美国、澳大利亚、加拿大、英格兰、苏格兰、德国、意大利等国。   

?2　光盘技术：法律效力有待探讨，限制光盘取代档案原件。   

光盘的法律效力目前处于探讨阶段。有人认为光盘技术是将原件上的文字、图像经处理后以数字形式存储，容易在输入输出时被删改，故光盘存储的档案不具有法律凭证效力。正如美国国家档案与文件管理局《关于数字图像与光盘数据贮存系统的报告》中所说：“联邦法院更愿意接受机构在日常事物处理过程中形成的档案原件作为证据”。加拿大的有关章程也提到，数字图像版本的可信度与档案原件本身并非完全一致。美国大多数政府档案馆限制数字图像技术用于永久保存的公共档案。  

盘技术长期共存。光盘技术： 发展 前景广阔。  

1?缩微技术在保存期限、 法律 效力、标准化等方面优于光盘技术，具有顽强的生命力。  

与光盘技术相比，缩微技术是一项成熟的 应用 技术，已实现标准化、规范化，不少国家不仅用它管理档案、资料、图书、情报，它还被广泛应用于办公室工作和出版发行等工作。  

缩微品的保存期限较长。据有关材料记载：“国外有关试验结果表明，在一定的条件下，缩微胶片寿命可达500年以上”，也有的说一般可保存100到150年。光盘技术发展至今，对其保存期限说法不一。有人断言其寿命为10－20年，有人称可长期保存。但多数专家认为光盘保存信息期限为10年以上。不同种类的光盘寿命也不尽相同。所以，在今后一段时间内，缩微技术还将因存储方面的优越性继续存在下去，和光盘技术一起促进我国档案管理 现代 化的发展。  

2?光盘技术发展咄咄逼人，应用前景广阔。  

光盘技术的技术优越性是缩微技术无法与之相提并论的。 目前 ，光盘技术的技术优势正以咄咄逼人之势迅猛发展。  

光盘技术应用于档案管理，可实现档案信息的海量存储、随机快速检索、网际交流、远距离传输及档案工作的现代化管理。可以对档案实行原文管理，在不动用原文的情况下，实现档案的查询、复制和利用。能保持档案原貌，扫描后的图纸能够无失真的显示和输出，且在页码上也和原档案一致。检索快速准确、灵活多样，且可实现模糊检索。统计功能齐全，可进行各种馆藏统计和档案利用统计。能够输出档案管理所需的各类卡片、目录及报表图等。  

光盘是兼有数字记录和模拟记录优点的存储介质，不仅可以记录数据，还可以记录声音、图像等各类档案，不仅可以存储档案目录，而且可以存储档案全文、档案原件?如照片、图片、录像带、录音带等　，能很好地解决对声像等不同载体档案的一体化管理，可节省人、财、物，还可加大开发利用档案信息的广度和深度。  

光盘的应用将加速档案管理现代化进程，实现对不同载体档案的一体化管理，有利于档案管理、开发和利用。随着现代 计算 机技术日新月异的发展，光盘技术的更高密度、小型化和降低价格是不可逆转的趋势。其长寿耐用、统一标准 问题 也可望逐步解决。总之，光盘技术是一种很有发展前途的现代信息存储和利用技术，它在档案管理现代化进程中有广阔的应用前景。  

参考 文献 ：  

1?《中华人民共和国档案法》  

2?《中华人民共和国档案法实施办法》  

3?《欧美利用光盘技术保存档案》，刊于《 中国 档案》1998年第7期，王健、黄贵苏著。  

光盘行动的实践方案篇7

一、电子文件定义及其特点综述

所谓电子文件是指人们在社会活动中形成的，以计算机盘片、磁盘和光盘等化学磁性材料为载体的文字材料。它主要包括电子文书、电子信件、电子报表、电子图纸等等。与纸质文件比较，电子文件有以下几个特点：一是电子文件不再是直观的纸质文件，它需要借助现代办公设备才能阅读利用；二是电子文件可以直接由计算机等现代办公设备迅速地处理和传递；三是电子文件的利用是可共享的，也不再受时间和距离的影响；四是电子文件的保存条件和环境要求与纸质档案不同，它对保存场地的面积要求不高，而对环境的温湿度、防磁性等条件的要求很高。

二、电子文件对档案业务管理工作的影响

一是传统的档案工作以纸质文件材料为工作对象，而应用计算机后，电子文件取代了以往的文字材料，它是由拟稿者直接写在磁盘上，并在磁盘上进行修改，一经形成后，马上存贮到办公信息数据中，由档案人员、技术人员所共享。纸质档案的管理工作经过长期实践，已总结出一套工作流程及方法、原则，如文件的立卷归档制度。文件的归档立卷工作是档案工作流程的起点，也是文书工作和档案工作的结合点，文件形成后，由文书部门收集立卷后，交档案部门管理，一般一年归档一次。这就使得文件与档案之间不再有明显的界限。而电子文件随时产生，随时更改，存贮在计算机磁盘或光盘中。因此，它对计算机有很强的依赖性。如果归档，必须以磁盘或光盘的形式移交，归档范围也不能只是“办理完毕，具有保存价值”的文件，还应包括该文件的读取软件甚至操作系统。二是由于电子文件信息与载体的可分离性，档案实体分类也可能将被概念分类整理所取代，因为实体分类的结果只能体现一种属性联系，这种单线排列的方式是手工操作管理档案的需要，但在当今电子文件的环境中，文件的形式特征和内容特征均发生了变化，电子文件可以通过计算机系统进行迅速、有效、多角度的整序，不再需要对它进行像纸质文件那样的分类整理。不同的用户可以根据不同的需要，利用办公自动化系统对电子文件进行自由组合分类。三是由于电子文件的保存价值同时取决于其自身价值和可读性，其鉴定的方法、内容、标准均将发生变化，原有的档案价值理论分析范围也将扩大，要分析电子文件的读取软件甚至操作系统。根据传统的档案价值鉴定理论，文件应根据其凭证价值和参考价值确定保管期限，而电子文件一方面由于制作方便，将产生比以往更多的文件，另一方面由于用户的需要，信息和数据不断地修改和补充，因此很难划定固定的保管期限，况且目前电子文件的凭证价值尚无法律保证。因此，其鉴定、管理方法亦无定论。此外，由于电子文件信息载体的特殊性，其保管方法、要求以及检索和对外利用等方面也与纸质文件有许多不同之处。

三、电子文件归档方式和途径的选择

光盘行动的实践方案篇8

【关键词】财务管理；实践教学模式；ERP沙盘

对实践教学的重视来源于理论应该和实践相结合这一理论的响应，来源于有别于传统理论说教的应用型人才培养本质要求，是应用型高校建设在学科教学方面的本质体现。近十年来，伴随高校大扩招，一批专科学校升格为本科院校。和传统的本科院校相比，这些新升格的本科院校理论教学要逊色些，和一贯强调实践操作的高职高专相比，这些新升格本科院校实践教学一片空白。如何在高职高专和传统本科院校的夹缝中生存下来，就成为新升格本科院校思考的头等问题。以铜陵学院为首的一批新升格本科院校对这一问题作了很好的回答，那就是从传统本科院校身上吸取理论教学的优点和从高职高专院校身上吸取实践教学的优点，将两者结合建立起应用型本科院校。在这一鲜明目标的指引，实践教学得到重视，理论和实践取得一定成就，但鲜有结合学科特点研究具体学科实践教学模式，因而具体到某学科来说现实中实践教学模式形形，多种多样，但极大多数都披着实践的光环，毫无实践而言。如何进行实践教学，或说采取什么模式进行实践教学，结合多年财务管理教学，本文就财务管理这一学科对此做了些尝试性的研究。

一、传统财务管理实践教学模式的回顾

现实中，财务管理实践教学模式多种多样，这些教学模式有些具有实践的性质，可被称为实践教学，而有的却被授课教师误解为实践教学或明知不是实践教学但为了敷衍塞责而为之。为了便于分析，现将在教学过程中出现过的财务管理实践教学模式列举如下。

（一）作业型财务管理实践教学模式

这种教学模式其实并非实践教学模式，但不少教师，或是误解了实践教学或是图省事将其当成财务管理实践教学的主要方式。这种模式在财务管理实践教学过程中大量存在。翻看学生们提交的财务管理实验报告，你会明显看到学生们所做的“报告”：抄一些题目然后做出解答，或是省略题目直接写出解答过程。在这里为了研究的方便将其称为“作业型财务管理实践教学模式”，这种称谓很让人误解这是财务管理实践教学模式之一。事实上，这不过是通常教学方式而已，并非实践教学。因此，没有必要将其作为实践教学模式进行研究。

（二）虚构案例型财务管理实践教学模式

除了现实教学中通常出现的所谓的“作业型财务管理实践教学”模式外，比较多见的一种实践教学模式就是虚构案例进行实践教学。为了说明问题，将这种方式称为“虚构案例型财务管理实践教学模式”。这种模式，也不是理想的实践教学模式。一是案例是为了说明问题而人为虚构的，通常针对某一个知识点，和现实相互脱节，体现不出理论对实践的指导意义；二是这种案例有不少后面还是跟着问题，要求学生计算或解答，且题目和通常作业题没两样。这种虚构案例型财务管理实践教学模式向实践靠近了一步，但其还是和实践相脱节。

（三）现实案例型财务管理实践教学模式

现实型案例教学是当前财务管理实践教学主要方式，尤其被国外高校和国内一些名校广泛采用。这种模式是将现实中的财务管理案例展示给学生，然后让学生用学过的财务管理理论来分析其财务管理得失，或企业具体财务活动所包含财务管理理论。这种教学模式利用现实的案例，因此和现实结合的比较紧，学生通过分析或老师的讲解能够体会理论和实践的结合，一方面加深对理论的理解，另一方面体会到学以致用，激发了对理论学习的兴趣。这种案例型财务管理实践教学模式在国外应用的比较成熟，传到国内，曾一时引起案例教学热，但国内很多高校的案例教学都流于形式，大部分都是上面所谓的“虚构型案例教学”。连国内某著名大学教授都承认“我在与美国同行进行案例教学的交流之前一直以为自己的案例教学做的很好。一个偶然的机会，我与国外同行就案例教学进行了交流。我发现，我原来认识和采用的不是案例教学，充其量是举例教学”。[1]国内对案例教学缺乏系统研究和广泛共识，致使案例教学流于形式，具备高水平案例教学的师资也少之又少，高质量的案例教学教材甚是少见。同时现实案例教学也有它的弊端，由于课时限制和现实案例的篇幅较长，学生还没有对案例有所了解，就被要求进行分析或被动接受教师分析，往往不知所云或听得云里雾里。实践教学要求学生多感官参与体会，尤其亲身体会，现实案例教学学生只是听和看，缺乏亲自动手，亲自体验，因此其与真正的实践教学还是有距离的。

（四）实习指导型财务管理实践教学模式

实习指导型财务管理实践教学模式，就是高校所开设的财务管理实习实训。这种模式可以说是真正的财务管理实践教学模式，它引导了学生多感官参与体会，尤其是亲自动手操作，将理论学习和实践紧密结合起来，真正达到学以致用。学生在较长时间内（半年甚至是一年）和实践打交道，通过实习指导教师亲自指导和自身的学习，会继续提升自身的清晰的专业理念、高超的专业技能和敏锐的专业判断。但这种模式受制于高校所拥有实习单位的多寡和实习单位接受实习指导的意愿。有些高校与外界接触少，接受该校学生实习的单位很少，有些单位接受了学生实习，但没有指派得力的指导教师，有的单位甚至担心学生把其工作搞乱，名义接受学生实习，结果把学生晾晒在一边。因此现实中的实习实训效果差强人意，不少学生反映所谓实习就是到单位干点杂事，或干脆就盖个章回来。

二、基于ERP沙盘的新型财务管理实践教学模式

（一）ERP沙盘财务管理实践教学模式的优点

基于ERP沙盘财务管理实践教学模式就是将企业的整个流程缩小在整张ERP沙盘上，通过对模拟企业物流、资金流和信息流的把握，结合财务管理知识来预估长短期资金需求，以最佳方式筹资，控制融资成本，提高资金使用效率；理解现金流对企业经营的影响等等。通过ERP沙盘将模拟企业财务管理活动和财务管理理论结合起来，促使理论和实践的结合学习、巩固和融会贯通各种管理知识（当然这其中也包括财务管理知识），掌握管理技巧，从而深刻理解ERP的管理思想，领悟科学的管理规律，提升管理能力。

基于ERP沙盘财务管理实践教学模式主要着重于对财务管理理论和实践的学习，是财务管理实践教学的一种有效方式，一种有效手段，因此要围绕学习财务管理的这一目标来设计ERP沙盘教学实验形式。每次实验都要明确通过这次实验达到什么目标，学习理解什么样财务管理知识，如何设计这次的ERP沙盘实验来实现这个目标等都要做到心中有数。只有这样才能更好地利用ERP沙盘教学的突出优点来提升实践教学。

和上述四种财务管理实践教学模式相比，ERP沙盘财务管理实践教学模式有着众多的优点：一是它克服了作业型财务管理实践教学模式和虚拟案例型财务管理实践教学模式的伪实践，是一种真正意义上实践教学；二是克服了现实案例型实践教学模式所引用案例篇幅过长给教学带来不便，同时也克服其不能亲力亲为的缺点；三是它没有实习指导型财务管理实践教学模式所有的较多限制，如实习单位数量的限制，实习指导老师不足的，实习单位为了自身工作的顺利而不配合学生实习等等；四是ERP沙盘实训过程中，每位学生都充当某一角色，类似于游戏，每位学生都能积极参与，不再是传统理论教学或案例教学中以教师讲为主，学生听为辅，这种教学能极大地激发学生学习的积极性，激发潜能。[2]从ERP沙盘财务管理实践教学模式所拥有的众多优点而言，这种模式无疑是财务管理实践教学模式中最优的一种，值得深入研究和大力提倡。

（二）ERP沙盘财务管理实践教学模式实施存在的困境

尽管ERP沙盘财务管理实践教学模式优点众多，但其具体实施也存在较多问题。首先，部分高校缺乏这方面的教学实施，这无疑限制了这种实践教学模式推广应用；其次，部分高校也有这种教学设施，但缺乏知晓ERP沙盘教学技巧的师资，现实中也缺乏指导ERP沙盘财务管理实践教学用的书籍，因此，不少学校有ERP沙盘但其充其量也只是一种教学摆设，没有真正发挥到实践教学中去；最后，ERP沙盘财务管理实践教学缺乏高校领导层的重视，给其推广造成障碍。

ERP沙盘用于财务管理实践教学存在上述尚需解决的问题；同时，ERP沙盘财务管理实践教学有纸上谈兵之嫌，因此，不能完全代替其他财务管理实践教学模式（如对典型知名企业的筹资、投资、营运资金、利润分配的历史情况进行案例分析讨论和组织学生到企事业单位进行财务管理业务实习[3]），但不可否认这种实践教学模式的众多优点，相信在高校领导的重视下，在应用型本科教学似火如荼的发展下会逐渐得到推广和应用。

参考文献

[1]汤谷良.公司财务管理案例评析[M].北京：北京大学出版社，2008，5.

光盘行动的实践方案篇9

关键词：会计电算化 会计档案 管理

近年来，我国会计电算化事业发展迅速，越来越多的单位会计工作已经电算化，配套的会计档案管理工作也发生了很大的变化。笔者根据企、事业单位会计电算化工作的实践，就如何加强会计电算化之后会计档案的管理工作，谈谈个人看法。

一、会计电算化后会计档案的变化

如今的电算化会计档案，包括存贮会计数据（各种凭证账簿、报表）和程序的软盘及其他存贮介质，系统开发运行中编制的各种文档以及其他会计资料，同时辅之以打印输出的各种纸质账簿、报表、凭证。与传统的会计档案相比，会计电算化后会计档案一般具有如下几个特点：

1.内涵更广泛。它除了包括打印输出的记账凭证、会计账簿、会计报表外、主要是指电算化会计系统中的所有系统软件、会计软件程序及其全套文档资料。

2．存贮形式多，存放条件高。它一方面以打印输出的纸质账簿、报表、凭证的形式存在，另一方面主要以磁性介质或光盘的形式存在，包括存贮在计算机硬盘上系统正在使用的档案资料和存贮在软盘、光盘等存贮介质上作为备份使用的档案资料。后者受存贮介质质量、存放环境和存贮有效期等因素的影响很大，保存不当容易遭到破坏。

3．磁性介质或光盘上的会计档案较传统会计档案易于修改，且不留痕迹。

4．磁性介质或光盘上的会计档案必须在特定的计算机硬件与软件系统环境中才可以使用，即会计电算化档案的调用需要一定的软硬件环境。

5．磁性介质或光盘上的会计档案的使用和会计软件的版本密切相关。实行电算化的时间越长，会计档案与财务软件的版本数越多。

二、加强会计电算化后会计档案管理的措施

由于会计电算化后会计档案发生上述变化，在会计电算化会计档案的管理工作中，除了传统会计档案管理应注意的问题外，还应采取以下措施，加强会计电算化后会计档案管理：

1．加强对会计档案中软件文档的管理

软件文档是进行会计信息系统维护必不可少的资料，它可以帮助理解别人的设计思路和编制的源程序代码，更重要的是保存完整的软件文档，在软件系统产生一些问题时，它对系统的维护是至关重要的。

2.加强对磁性介质质量和存放环境的管理

在选用保存会计档案的存贮介质时，应特别注意选用质量较好、可靠性较高的磁性介质，存贮介质的质量关系到会计档案能否被有效地使用。对存放在存贮介质上的会计档案应写好保护字样，存放在防潮、防热、防尘、防磁的场所。对存放往年会计档案的介质应定期复制，每次复制最好复制双份，存放在不同的地点。对使用时间较长的存贮介质应定期进行替换。对硬盘上的会计档案应定期备份到软盘或光盘上。

3．加强对磁性介质或光盘上的会计档案安全性的管理

对硬盘上的会计档案，应具有相应的安全保密措施，防止对会计档案进行修改。经常采用的安全保密措施包括用户识别控制，防止非法用户接触会计档案；操作日志管理应由系统自动进行操作登记，建立加密的机内操作日志，监督系统操作，留下审计线索；数据存取权限限制，对安全保密程度不等的数据，应给不同的使用人员赋予不同的操作权限，防止越权使用。对存放在软盘或光盘上的会计档案应至少一式两份，分别在会计和计算机操作部门的档案柜存放，以防止某一方面存贮介质损坏造成数据丢失或单方面修改会计数据带来问题。

4．加强对会计电算化软件的管理

磁性介质或光盘会计档案和软会计电算化件版本要相匹配。在对电算化会计档案进行管理时应注意保存各种版本软件系统的软件档案和相应的磁性介质或光盘会计档案。在具体进行操作时可在存贮介质的标签上注明软件的版本号，以利于使用。

光盘行动的实践方案篇10

【论文摘要】文章从基于案例的学习的角度分析了教学光盘资源对教师教学设计的支持作用，接着从教学事件的角度阐述了应用教学光盘资源进行教学时应注意的问题和策略。最后文章提出中小学教师应合理应用好教学光盘资源，实现教师专业成长。

农村中小学现代远程教育工程通过向农村中小学提供优质教育资源提高农村教学质量，促进农村教育信息化发展。农远工程采用三种设备配备模式，分别为模式一：教学光盘播放点；模式二：卫星教学接收点；模式三：计算机教室。这三种模式是向下兼容的，模式二和模式三具备模式一的硬件配备。教学光盘播放是三种模式所共有的，能否发挥其教学功效，直接影响到农远工程的整体效益。本文探讨如何应用教学光盘资源支持教师的教学设计和教学实施。

一 模式一概述

模式一是指教学光盘播放系统，包括教学光盘播放设备（DVD影碟机+电视机）和成套教学光盘资源。配备模式一的农村小学教学点普遍存在教育资源匮乏，教师数量不足，师资水平不高的问题。有效使用教学光盘，在一定程度上可以解决这些困难。教学光盘资源按资源类型可分为：多媒体教学资源光盘、小班教学光盘和专题教育光盘等。其中，小班教学光盘属于课堂教学实录，它包括教学过程的各个环节。这类教学光盘可以完全或部分替代教师授课，对于教学点具有重要意义。而多媒体资源类型的光盘提供了与教材相关的课件、视频、音频、动画和图片等资源。本文探讨的主要是课堂教学实录类型的教学光盘。

二 基于案例的学习支持的教师教学设计

教学光盘为教师进行教学设计提供了丰富的资源。基于光盘的教学设计有两种不同的方式：一种是根据光盘资源进行教学设计，另一种是根据教学设计选择光盘资源。其中，后者要求教师有自己的教学设计思路以及选择或整合光盘资源的能力。而前者适合于教师应用小班教学光盘进行替代性教学或者借鉴光盘中的教学设计思路和教学方法。教学光盘中的优质课、示范课包括了完整的教学过程，属于视频案例。下面从基于案例的学习这一角度分析教师如何借助教学光盘设计教学。

1 基于案例的学习

案例是对真实问题情境的描述，这些描述可以采用文本、图表、视频等呈现形式。[1]案例与特定的专业或领域有关。对于医学专业人员，一个案例可能是病人的病历和检查结果。对于专业教师，一个案例可能是展示教师教授某个主题的一堂课的一段视频。教学光盘中的视频案例描述了教师导入新课、讲解知识、组织教学活动等一系列教学环节。教师根据视频案例设计教学的过程就是基于案例的学习过程。课堂教学是一种真实情境下的复杂活动，而案例描述的是真实问题情境，并具有类似脚本的结构，因此基于案例的学习符合教师教育领域的特征，可以促进教师的专业发展。

假设农远工程教学点某位教师要设计一节课，有如下几种方式供选择：A.阅读教学参考书；B.听学校其他教师讲课，获得经验；C.观看并分析这节课的示范视频课例。方式A能够为教师设计教学提供有用的信息，但书本知识转化到真实情境时会有困难。方式B和C都是基于案例的方式，可以帮助教师设计教学。但教学点师资匮乏、水平不高，因而方式B可行性不强。教学光盘提供了优质的视频案例，模式一环境下方式C具有实用性。因此模式一环境下，应提倡教师应用视频案例进行教学设计。

2 应用教学光盘设计教学

光盘中的视频案例包含一节课的基本教学环节，其教学设计思路和教学方法有一定的可模仿性。但视频案例中的教学环境不等同于教学点的实际情况，基于教学光盘进行教学设计时，教师应注意以下几个方面。

（1） 分析教材，明确教学目标

在应用教学光盘教学的过程中，应正确处理好教材、光盘和实际教学目标这三者的关系。光盘播放教学的目的是以光盘为媒介实现教师的教学目标。当光盘内容与实际教学目标不完全吻合时，应当以实际教学目标为准，合理安排光盘播放内容和播放方式。

（2） 观看光盘，熟悉光盘内容

教师教学设计时应熟悉教学光盘内容，观看时要关注以下几个方面。第一，明确光盘中教师的教学设计思路，理解各个教学环节实施的目的。第二，分析光盘中教师处理教学重点难点的方法。第三，熟悉光盘中教师设计和组织教学活动的方式。教师应从实际教学条件和学生特点出发进行借鉴学习，不能盲从。

（3） 形成教学设计

通过反复观看教学光盘，教师要形成适用于实际教学的教学设计，解决光盘播放方式、教学活动的组织和教师角色定位等问题。教师可采取由教学光盘引导，以光盘为脚手架的方式组织教学活动，并针对不同的内容和教学环节设计不同的观看方式。教师的教学设计思想体现在光盘播放的过程中。因此对于实际教学中观看光盘的时机、内容、方式（如直接浏览、反复观看、同步模仿等）以及何时讲解等教学细节，教师必须明了于心，保证实际教学的流畅性。

三 教学光盘在教学中的应用

模式一具有操作简单、成本低、对教师能力要求不高等特点，在农村中小学应用效果较好。不少研究者对模式一进行了探讨，总结出一些教学方式或模式。概括而言，主要有两类。第一类关注教学光盘资源的功能特征和播放方式。例如，王陆等人[2]归纳出DVD教学资源应用模式的基本形态有：全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式。陈庆贵[3]指出基于光盘资源的教学应用模式有四种：直播教学模式、模仿对话教学模式、情景互动教学模式和资源整合教学模式。谢文斌[4]认为教师播放光盘的方式主要有先讲后播式、先播后讲式及讲播同步式三种基本方式。第二类根据光盘播放教学中教师的角色来分类。例如，郭绍青[5]指出模式一环境下的教学形式主要有替代性教学及替代和辅助相结合教学。王艳丽等人[6]提出“节目主持人”教学模式。综观这些分类方式，各有特色，探讨了模式一环境下如何应用光盘进行教学的问题。但对于教学光盘如何支持教师的教和学生的学，光盘支持教学的优缺点等问题缺乏具体的阐述。

教学有法而无定法，不管采取怎样的光盘播放方式，核心在于引发并促进学生学习。我们可以从光盘资源支持学生学习过程的角度重新考虑模式一环境下的教学。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。一般说来，它包含一套外在于学生的、设计用于支持学习内部过程的事件。[7]加涅提出的九大教学事件为分析和理解课堂教学提供了一个框架，据此可以分析如何有效地应用教学光盘支持师生的教学过程。

加涅把完整的教学过程划分为9个阶段：引起注意、告知目标、提示回忆原有知识、呈现教材、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业和促进保持与迁移。[8]虽然光盘资源可以提供学习所需要的一些材料，但它并不能提供促进学生学习的完整的教学事件。例如，光盘资源能够呈现教学目标、传递并讲解教学内容，但难以为学生提供教学指导和反馈，不能评价学习效果。在这种情况下，教师必须根据光盘创设这些教学事件，通过播放方式或教学策略解决这些问题。此外，由于教学光盘的介入，改变了教学环境的要素，增加了电视里的教师和学生这两个要素，因此课堂教学事件的引发和实施方式与一般课堂有所不同，具体阐述如下。

1 引起注意。光盘播放的视频画面有助于引起学生注意。在光盘播放教学过程中涉及到电视机课堂和现实课堂之间教学情景的转换，例如从电视画面转到黑板，由电视上的教师讲解转换到课堂教师讲解。这时教师要采取适当的策略（例如，用遥控器将电视画面暂停或者用语言或姿势提醒学生），重新组织教学，引导学生注意力的集中和转换。 2 告知目标。教学目标指明了学生努力的方向，是对教学效果的预期。教师可以通过语言、光盘播放或二者结合的方式阐明教学目标。电视中的教师所阐述的教学目标应与实际教学目标一致，如果二者不一致，教师应采取自己阐述的方式，避免误导学生。

3 刺激回忆先决性的习得技能。课堂教学时，教师往往通过提问或练习巩固已学知识，为新授课做好铺垫。这种做法的目的是激活学生原有知识经验，把先前学习提到工作记忆中。在光盘播放中，电视里的教师也有类似的教学活动，但主要面向的是电视中的学生，因此教师应根据学生的实际情况进行调整。

4 呈现刺激材料。光盘资源中的教学活动都是经过精心设计的，有丰富的刺激材料。教师应合理利用好光盘资源，分析知识呈现的方式和教具等刺激材料的使用目的和方式，引导学生从中学习。必要时，教师也可以自备教具模仿光盘中的教学活动，直接与学生进行交流。

5 提供学习指导。播放光盘在一定程度上可以替代课堂教师传递教学内容。但电视中的师生和课堂中的师生处于时空分离状态，彼此间不能进行实质性的同步交流。因此电视中的教师并不能根据课堂学生的实际学习情况调整教学并提供学习指导。教师不能简单地认为学生只要观看了视频就能达到教学目标。但教师可以通过适当的形式组织教学、提供学习指导，如采取这些方式：电视中的教师提问——课堂中的学生回答——课堂中的教师讲解点评；电视中的教师进行游戏教学——课堂中教师组织学生同步模仿；播放光盘——教师适时讲解。这样就实现了师生对话交流。在遇到教学的重点难点时，教师除了适当讲解外，还可以采取重复播放的方式，帮助学生理解。

6 引出作业，提供反馈，评估作业，促进保持和迁移。由于电视中的教师无法对课堂学生的表现进行反馈和评估，不能对教学效果进行检验，因此提供反馈和评估作业这两个教学事件需要课堂中的教师自行组织完成。教师必须注意观察学生观看视频的学习效果，用暂停播放和提问的方式及时获得反馈，以便顺利进入下一教学环节。此外，教师可以借助光盘资源来组织引出作业和促进保持和迁移这两个教学事件。

综上所述，在应用光盘进行教学时，教师的角色定位很重要。有些教学事件（如引起学生注意、呈现刺激材料等）可以用光盘播放来实现，这时教师是教学的组织者，引导学生观看视频。另一些教学事件（如提供学习指导、反馈和评估作业等）则需要教师来实现。在实际教学中，九大教学事件并非要逐一按顺序完成，而应根据教学的实际情况灵活安排。如果学生在学习过程中已满足了某些教学事件的要求，那么这些教学阶段就可以不出现。

四 结束语

农远工程模式一为农村中小学提供了光盘播放设备和优质的光盘教学资源，但其功能的发挥还依赖于教师。教学光盘中的视频案例对教师课前的教学设计具有借鉴意义，对教师课堂教学起到引导的作用。在借鉴和应用光盘资源进行教学时，教师应从自身以及学生的实际出发，扬长避短，充分发挥光盘的功效和教师的主观能动性。教学光盘资源是农村中小学教师专业发展的脚手架。教师应从完全依赖光盘资源，到逐步模仿、部分依赖光盘资源，再发展到将优秀资源内化到自身的教学设计和教学实践中，提升专业技能，最终实现教师专业成长。

参考文献

[1] Mayer， R.E. Learning and Instruction (2nd)[M]. Pearson Merrill Prentice Hall， 2008.

[2] 王陆，王晓芜，张敏霞.农村中小学现代远程教育工程中DVD模式的教学应用[J].中国电化教育，2005，(11).

[3] 陈庆贵.农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J].电化教育研究，2006，(12).

[4] 谢文斌.农远工程教学光盘模式应用初探[J].中小学信息技术教育，2007，(10).

[5] 郭绍青，李秀明.多媒体计算机资源在模式一环境下综合应用的探究[J].中国电化教育，2007，(4).