科普知识原理范文

导语：如何才能写好一篇科普知识原理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、认真贯彻落实《中华人民共和国科学技术普及法》《全民科学素质行动计划纲要》，积极宣传党和政府的科技政策，广泛收集适合当地群众生产、生活需要的技术和信息资料，抓好科普惠农兴村工作。

2、完善科普知识平台，加强对科普设施的管理，加大投入，配备各类科普图书、报刊等现代化宣传设备，使用好各类科普设施和资料做好存放整洁完好，使用方便有效。

3、科普知识平台开放时间：周一至周五（上午8：30-12：00

下午2：30-5：30）

4、健全各项规制度和作档案，做到制度上墙、记录薄齐。制定明确的工作目标、服务对象、服务内容和服务形式。

5、加强科普知识宣传栏的日常管理，及时更新内容。

6、选拔农村科普宣传员，定期对科普知识宣传员进行培训。挖掘农村科技人才，组织相关科学技术、生产技能、科普知识等专业培训。

7、组建群众性自我服务的科普组织，建立至少10人的科普志愿者队伍，加强对科普志愿者队伍的管理，并定期开展科普志愿活动。

科技创业志愿服务队

队 长：

副队长：

成 员：

联系电话：

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关键词：优质护理；普外科；护理质量

【中图分类号】R47【文献标识码】C【文章编号】1672-3783（2012）10-0439-02

普外科的疾病种类包含了临床上的多种常见、急症、疑难和危重病症，故大多数普外科均病人多、手术多、病人周转快且急重症病人多，由此导致普外科护理工作繁重，患者满意度普遍较低[1]。在军队医院除普通病人外，还有许多军人病人，他们往往陪护少且需提供更多、更高要求的护理服务，由此更加重了护理工作。

为了促进军队临床护理工作质量和水平的提高，我军总后勤部卫生部决定，2010年在全军医院开展“优质护理服务示范工程活动”[2]。应上级部门要求，我科作为医院首批试点科室，要求以点带面，创专科护理服务品牌，建优秀护理团队，达到在全院树立榜样、资源共享、相互促进的目的。现将具体实施方法、结果与体会介绍如下。

1资料与方法

1.1临床资料：我院普外科展开床位50张，共17个病房，科室共有护理工作人员20名，均为女性，年龄 20～45岁。学历：本科5名，大专15名；职称：主管护师1名，护师6名，护士13名。床护比为 1：0.4。自2010年7月开始在普外科实践优质护理服务，至2012年5月共收治住院患者2531人。

1.2优质护理方法

1.2.1排班模式优化举措：改变原来的功能制护理排班，推行小组责任包干制。将病区分成两个大包干组，选派两名责任心强、临床经验丰富的护师以上职称人员担任责任组长，负责主班工作，对患者实行8小时在岗，24小时负责制，全程负责患者入院至出院治疗、护理、健康教育等工作，指导辅助班护士工作。其他护士为辅助护士，担任值班、服药班、副班、夜班，负责医嘱处理、取药、协助主班工作。

1.2.2为兵服务优化举措：设置专门的干部病房及军人病房，改善基础设施，设置阅览角，提供各式各样的书籍，丰富老干部及住院伤病员的文化生活；加强住院伤病员的生活护理，实行零陪护，保证伤病员住院第一顿饭、第一口水，并为伤病员提供术后三天营养汤。采取出院回访制，出院一周后进行电话随访，为患者提供及时的咨询与安慰，护士能通过电话传递健康信息，再一次评估患者出院后的身体状况，社会支持系统，有没有担心的问题并根据病情的轻重，给予相应指导，积极寻求方法，减轻不适，培养自我护理能力。

篇3

[关键词]气象科普传播动画

众所周知，气象科普受众群体中的绝大部分为普通民众，如果传播内容过于专业化，抽象的气象知识不能形象表达，就会令人感到晦涩、难懂，阻碍了普通公众对于气象知识的理解，使气象知识在人们的头脑中形成高高在上的感觉，大大降低了人们接触气象知识的热情。培根说过，“科学的力量取决于大众对它的了解”。气象科普要充分考虑受众的需要，把气象科普知识从“传播到达”，提高到“有趣传播到达”，才能收获良好的传播效果。

1气象科普牵手动画技术

今天，日新月异的计算机动画技术为我们提供了重要制作手段，特别是在传统电视拍摄手段难以实现的科普影视制作领域，动画技术更具有明显的优势。首先，动画具有形象、动态、直观夸张、幽默等特点，可以展示许多语言、文字无法表达或难于表达的内容。其次，动画中的图像具有形象性、直观性、动态性等特点，它可以在瞬间内通过视觉接触而吸引受众的注意，从而有利于传播效果的提高。基于动画的上述特点，将其应用到深奥难懂、形式呆板的气象影视科普中，凭借其强大的视觉冲击力，必定会吸引受众的眼球，降低公众理解气象知识的难度，这无疑会拉近气象知识与公众之间的距离，提高了气象科普的传播效果。二者的结合可以说是气象科普传播方式的一种创新，动画这一充满活力的艺术表现形式将逐渐成为气象科普节目创作的重要载体。对此可以从以下两个方面加以深入理解。

1.1 增强可看性

借助生动活泼的卡通形象，突破单一的科普讲解，用讲故事的手段，以故事化的方式加以演绎，可以极大地增强科普片的可看性。同时，也改变了以往受众接受科普片时，对知识是否理解的紧张心理，增添了快乐的元素，达到寓教于乐的目的。如福建省气象影视中心制作的科普动画片《气象百问》，就是一部以故事引导的方式，讲述一个个气象知识点的百集系列气象科普动画片。片中设计了一个童话的森林村，以小灵狐为中心的众多拟人动物，在日常生活中遇到气象问题，在燕博士引导下学到了许多生活中的气象基础知识。没有众多的说教，更多的是拟人小动物的生活趣事，充满着童趣和欢乐。有着这样的氛围，小朋友们就自然会爱看，自然地接受并理解片中传递的科普知识。

1.2 增强易受性

气象科普长期存在着“传而不通”的问题，主要原因就是传播者忽视了受众的易受性问题。对于不具备丰富科学知识的普通受众来说，气象科普传播内容又专业、又抽象，不易理解。如今，动画应用到气象科普片中，能将复杂抽象的气象科普知识转化为具体动态的视觉艺术形象，加上生动有趣的故事，浅显易懂的讲解，普通受众易接受。再以《气象百问》为例，《什么是黄梅天？》里讲到黄梅天的形成：“在这里，冷、暖空气两个势力旗鼓相当，短兵相接，战场就摆在江淮地区，导致这个地区雨水不断，个把月都见不到好天气。”，相应的画面是一蓝一黄两个卡通气团，在江淮上空打架，打得难解难分，雨就在这个地区一直下着，这样的动画就形象地说明了黄梅天形成的原因。由此可见将抽象的气象因素（如冷、暖空气，看不见摸不着）拟人化，成为具象的形象，配以个性化的动作，就能起到很好的表现效果。

2制作气象科普动画片的要求

动画对气象科普传播效果的影响毋庸置疑，但是如何将其做到真正寓教于乐、传播得力，还存在一些必须注意的问题：

2.1 选题

选择成熟、正确的“真科学”，以避免知识性的差错。创作气象科普动画时，选题的范围是很广泛的，往往并不局限于气象行业本身，但决不等于创作方在选择知识点时不受任何限制。相反，创作方必须选择成熟、正确的“真科学”，并应尽可能地选择自己熟悉且能够掌握的东西来创作。这样可以保证内容的科学性，避免知识出现差错。

要与时俱进，结合现实生活，选择观众最关心的议题来创作。比如，面对举世瞩目的北京奥运会，基于国人对体育运动空前高涨的热情和对体育知识的迫切需求，笔者就策划了一档以体育气象为题材的气象科普动画片《风云奇队》，讲述体育运动项目中，气象对体育技巧和成绩的影响。这些知识点是一般的体育媒体无法给予的，如自行车项目的领骑战术和雁行阵，都是因为风的影响才采取的；再如铁饼项目中，逆风更能出好成绩、射箭项目的风中纠偏等等知识点，都是有意思的，能对观众体育知识形成有益的补充。

2.2 知识点的引入、讲解

2.2.1紧紧围绕知识点，构架故事情节，应当避免故事与知识点“两张皮”现象。在国产科普动画片中，《蓝猫淘气三千问》是部比较有名的科普片，可惜的就是存在严重的两张皮现象，故事仅仅起到引入知识点的作用，而在知识点讲解时就采用大段毫无想象力的解说，难怪许多孩子看到知识点讲解时就要换频道了。科普动画片中，科普知识是核心，是灵魂，故事情节是骨架、是血肉。两者必须达到有机结合，高度统一。气象科普动画也不例外，动画是为气象科普知识服务的，动画不能为动画而动画，必须围绕知识点来展开故事情节，每一个情节都是为知识点服务的，要么反映知识点分解后的一个方面，要么起到知识讲解的阶段铺垫作用。脱离知识点为中心的气象科普动画是“美则美矣，毫无灵魂”。

2.2.2知识点讲解的画面表现应当生动形象，丰富多彩，充满想像力。毕竟，许多气象现象的表现、气象知识的原理都比较抽象。如果还只是采用旁白解说、人物对话等“语言性”占主导的表现方式，就不能发挥动画的形象表现力，更无法达到气象科普的传播效果。气象科普动画要充分发挥动画手段的灵活性、表现力，对气象知识点进行讲解。如《风云奇队》片中讲降雨对弓弦的影响时，就把雨水分解为众多细小的卡通小水滴，这些活泼的小水滴蹦跳地进入弓弦材质的细孔处，使弓弦膨胀，变长，这样的讲解就比单纯地用雨水打湿弓弦的画面有趣。

2.2.3知识点的语言应当做到准确、简洁、通俗、生动。对于科普作品来说，只有语言准确，才能够保证科普内容的科学性；只有精炼简洁、清晰明确的解释，才能避免观众的注意力分散；只有深入浅出、通俗易懂的语言，才能保证传播的通畅；只有生动活泼、幽默风趣的风格，才能增强知识点的形象性、趣味性和艺术性，使气象科普动画作品更有吸引力。

2.3 创作队伍的素质要求

气象科普动画的专业性要求创作队伍不但要具有过硬的动画创作技能，还必须深入了解创作中的气象科普知识。在此前提下，方能保证前期策划做出合适的选题、提案，撰写出合格的剧本，后期制作出恰如其分的动画表现。让气象科普动画更加准确、精彩！

3小结

借用动画载体，气象科普焕新生。开发气象科普动画片，在广大观众特别是青少年中普及气象科普知识，是气象影视服务大众的又一重要手段。探索气象科普动画片的发展方向，是气象影视工作者开拓创新，紧跟现代影视发展的具体体现。气象科普动画片的制作，填补了我国气象科普动画系列片的空白，为实施我国“科教兴国”的宏伟战略做出有益的尝试。

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关键词：找准难点 突破口 把握价值 大抓手

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-02

随着时代的进步，多媒体课件在教育中的运用已经屡见不鲜，但值得关注的是，多媒体的运用在一定程度上并没有发挥100%的益处，这是因为教师在多媒体的运用上没有进行仔细甄别，缺乏技巧。本文针对小学语文教师最头疼的科普类文章的教学中如何使用多媒体，让多媒体在课堂教学中发挥嫁接作用，从而提高教学效率提出了一些建议。

1 找准难点，多媒体是突破口

小学阶段的科普类课文，大多利用客观事物的介绍来向学生渗透科学知识，这类课文在语言方面的最大特点是选词考究，表义准确。但是，对于小学生来说，他们的抽象思维能力不够，对感性的知识比较容易理解，而对于科普知识的理解还是存在一定的难度，如果教师此时一味地灌输，只会让学生稀里糊涂。因而，教师应努力寻找突破口，为学生排忧解难，而利用多媒体在某种程度上可以改变这一现象。

1.1 知识内容上的难点

科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认知有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。所以，在梳理科普知识时就是发挥多媒体的作用的时候。例如，在二年级下册《植物妈妈有办法》一文中，增长学生见识的科学知识虽不用像科学课那样精准地描述出来，但是，拓展一些其他植物妈妈的好办法还是很有必要的，我是这样设计的：

第一步：学习课文之后，提问――你最喜欢哪位妈妈？为什么？

第二步：世界上只有这几位植物妈妈这么聪明吗？你还知道哪些妈妈也是有办法的？学生交流，然后，出示以上图片：

第三步：他们的妈妈用什么办法送走孩子？你能学着书上的说法来说一说吗？

以上的三步让原本枯燥的科学知识变得生动有趣，让形象直观的图片刺激了学生学习的欲望，同时，让他们能在欣赏、创作中掌握浅显的科学知识。

1.2 时空差异上的难点

科普类课文有很多是借助事物间的联系来渗透科学知识的。教学中可抓住相关的内容，引导学生懂得事物间的联系，把思维的逻辑性训练与语言的逻辑性训练有机地结合起来。但是，课文中的很多知识在时间上距离我们比较遥远，这对学生的理解来说是一大难点，对教师而言其实也是一种挑战。因为，尽管教师比学生年长些，知识储备多一些，但经历的不足还是会导致认识上有偏差，因而，科普文教学很多时候是大糊涂教小糊涂，那怎样才能尽量缩小这一差异呢？多媒体就可以大显身手了！例如，在《飞向蓝天的恐龙》一文中，恐龙是早已灭绝的动物，对于教师和学生而言都是极度陌生的，这时就可让多媒体来唱主角，如播放一段恐龙的录像、恐龙灭绝的纪录片等。

让学生看完录像说恐龙灭绝的理由哪种最可信，目的并不是在于争论到底哪种更科学，而是将原本不是那么有趣的科普知识变得自然生动。再加上学生自己的见地，多媒体的引进很显然就不只是一段录像那么简单了，而是将学生与文本之间的时空拉近了，并且，也没有再生硬地讲解相关的科普知识，而是用语文的方法解决了语文的问题。

1.3 物种差异上的难点

有人曾戏称现在的学生是知识的容器，而且是与世隔绝的容器，如他们可以将水稻的生长过程倒背如流，但是却从来没有见过水稻，可是，作为教育工作者，我们肩上的重任是让学生认识世界、了解世界，因此，当遇上课文中的一些值得普及的科学知识时，我们还是应当成为他们的引路人。例如，在《蝙蝠和雷达》一文中，蝙蝠这种我们小时候经常见到的小动物对学生而言却是很陌生的，那么，我们该怎样用语文的方式来解决问题呢？多媒体又可以派上用场了。我是这样设计的：

第一步：初读课文后，提问：为什么用蝙蝠和雷达做课题？他们之间有什么关系吗?(雷达是根据蝙蝠的飞行的原理发明而成的。)

第二步：追问：蝙蝠的飞行有什么特点?学生找出句子说明理由。蝙蝠飞行与飞机飞行有什么共同之处？

第三步：整理学生的发言，出示课件。

第四步：对着课件上的提示，学生复述雷达与蝙蝠的共同点，并将两者的部件进行一一对应：嘴――天线，耳朵――荧光屏，超声波――电波。然后让学生一个当雷达，一个当蝙蝠演给同桌看，体会蝙蝠、雷达是怎么工作的。

2 把握价值，多媒体是大抓手

2.1 开拓眼界显价值

科普说明文最大的特色就是引进了一些我们生活中并不常见的元素，是让学生大开眼界的好机会，但是，科普类说明文的教学现状如何呢？曾有人就这个问题做过调查统计，结果表明：不到20%的教师、学生喜欢教科普类说明文、学科普类说明文。是什么原因使得科普类说明文如此被师生冷落呢？问题应该出在趣味性的挖掘上，教师要充分挖掘科普类说明文的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学，这样，课堂就有了别样的生趣。而解决这一点，多媒体无非就是最好的帮手了。例如，在教学《新型玻璃》一课时，我是这样设计的：

第一步：让学生找到课文中有哪几种新型玻璃，分别有什么作用？作者是用了哪些方法来说明这些作用的？

第二步：你还知道有哪些新型玻璃，它又有哪些特殊的作用？你能用书上的说明方法来说一说吗？

第三步：课件出示新型玻璃的图片（如下图），简单介绍后让学生学着课文的说明方法写一写产品推荐书，说清产品的作用，交流时比一比谁的客户最多。

2.2 畅想未来显价值

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关键词：科技馆；辅导员；大赛；讲解；知识储备；培训机制；服务

全国科技馆辅导员大赛是科技馆行业内的技能竞赛，每两年一届，迄今已举办两届。大赛为全国科技馆界的辅导员提供了一个相互学习、探讨的平台，促进了场馆间的交流与联系。2009年3月，首届大赛华东区预赛由山东省科技馆举办，笔者有幸参加了比赛的组织工作并带队参赛；2011年3月又带队参加了于浙江省科技馆举行的第二届辅导员大赛华东赛区预赛。两届带队参赛经历中有很多值得认真回味与思考的地方，笔者此处从比赛说起，试就如何通过培养辅导员综合科学素质从而提升科技馆服务质量这一思考浅述如下：

一、加强辅导员科普知识的储备，激发、引导辅导员主动学习

1.辅导员大赛体现了何为优秀辅导员的共识

辅导员大赛既然是比赛，就必须设置一定的评判标准。然而，从大方面讲，出于众所周知的客观原因，科技馆业界并没有自己独有的行业标准和理论体系；从小处说，“科技馆辅导员”是个新生职业，没有与之对应的专业设置。试问这样一句话：如何才是一名优秀的科技馆辅导员？相信参观过科技馆的社会公众，包括科技馆从业人员之间都会给出彼此不同的答案。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，也许用这句谚语来形容并不过分。但是，这并不是说对于优秀辅导员的评判标准没有丝毫的共识，恰恰相反，辅导员大赛代表了业界和公众的普遍认识，其评分标准以及比赛内容设置对这一认识有着集中体现：评分标准中，对内容和科学性的要求比例占到70%；比赛设置上，展品讲解赛首届比赛时由参赛选手自行准备一件展品进行讲解，而第二届就改为从30道展品题库中随机进行抽题讲解，展品题库所涵盖的知识面是非常广泛的，并且增加了科技常识问答和英语对话环节，以考察参赛选手的综合素质。再反观比赛的备赛过程，最大的难点是整理展品题库的讲解材料时如何将知识点、原理准确清楚、通俗易懂的表达出来；有时看似简单的一个科学原理，细究下去，想要把它表述清楚，却时常感觉无从下手。综上所述，我们思考的这一共识就是：一名优秀的科技馆辅导员必须具有良好的科学素质，丰富的科普知识。

2.具备良好综合科学素质的辅导员队伍是比赛优胜的基础

赛后的一段时间，我们也看到不少相关的回顾与总结，在谈到参赛选手，尤其是优胜或高分的选手时，往往关注其良好的临场心理素质，讲解的亲切自然以及与观众的互动交流，赢得了评委与观众的认可。但是不要忘记，这都是建立在对所讲解展品的知识点、科学原理清晰准确的把握这一基础上的。试问：无论是在比赛还是工作中，一名辅导员讲解的知识错误了，或是不够准确，即使是像主持人一样侃侃而谈，可还有什么意义吗？而且，容易被忽视的是：台前是一名辅导员在比赛，其讲解的内容背后却是由很多名辅导员组成的团队进行整理、准备的（仅靠选手本人是很难完成这一工作量的），如果这个团队没有良好的科学素质，丰富的科普知识，怎能保证讲解内容、知识点、科学原理的清晰准确？再进一步说，如果选手自己就不理解所讲解的知识点与科学原理，仅靠死记硬背，又怎能做到临场不慌不乱，亲切自然并敢于与观众交流？或许对30件展品可以，随着赛事的发展，如果题库扩充到100件展品呢？300件呢？还要靠死记硬背吗（目前全国各省级科技馆常展展品的配置一般都不少于300件套）。此外，仅就比赛而言，还有一点应当注意：展品讲解环节中，进行了充分准备的优秀选手讲解水平比较接近，得分也很接近，因而相对客观的科技常识问答与英语对话的1分，甚至是0.5分就成为了决胜因素，这两个环节设置的目的就是为了考察选手的综合素质。

3.表达能力也是优秀辅导员必备的综合素质

当然，以上思考并不是为了否定在比赛中优秀选手讲解时的良好表现。正如某篇总结中提到的：参赛选手“在讲解过程中看不出背诵的痕迹，语言清晰到位，意思明白清楚，语速适中，给人一定的思考理解余地，语调抑扬顿挫，眼神中闪烁着智慧的光芒，配合适当的手势，时刻吸引着你的注意力，让你忘记这是一位正在比赛的选手……”。无论是在比赛还是日常辅导讲解工作中，这都是我们辅导员应当认真学习借鉴的方面，同时也是我们需要努力追求的目标。在展厅内，一名到了观众面前就张不开口，“哑”了的辅导员是无法做好科学知识的传播和普及工作的。

我们通过对比赛做深入的反思与讨论，是为明确培养展厅辅导员时的工作重心：注重加强辅导员科普知识的储备，通过各种方式提升其综合科学素质。在具体工作中，明确了工作重心，就应当以此为风向标，时时处处体现这种导向，引导辅导员主动进行学习；应当树立学习为荣的观念，并将此渗透到每位辅导员心中；应当营造浓厚的学习氛围，鼓励积极的学习态度；再配合适当的机制（下节详细讨论），激发辅导员学习的主动性。知识是通过很长时间一点一滴积累起来的，辅导员工作性质本身就提供了学习科学知识的便利条件，要想达到我们的目的，就要无时无刻的学习，学在工作，学在生活。

二、建立长期的，切实有效的培训机制

上一节我们讨论了应当确立导向，激发、引导辅导员主动学习；本节我们从配合适当的机制这一角度，展开论述。

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公众是思想解放的主体，跨越发展的原动力，新一轮创业创新热潮的掀起，在很大程度上要依靠公众科学素质的提高，即公民了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。但根据中国科协的相关调查，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大且城乡差距明显，劳动适龄人口科学素质不高，大多数公民对于基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面则更为欠缺，为此，*年国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要，成立了《纲要》工作领导小组并将领导小组办公室设在中国科协。我市也成立了《纲要》工作领导小组并确立了近期实施的十大工程，公民科学素质调查就是十大工程之一。

开展公民科学素质调查，可以准确把握我市公民科学素质发展的现实状况，及时了解公众对于科学技术政策和最新科学技术应用的看法和态度；由于调查活动以后还将进行，因此，可以为《纲要》实施效果评估提供参照；通过对调查问卷的实证分析，挖掘出我市《纲要》实施过程中的优势和不足，为下一阶段的工作开展提供理论依据和实践支持；利用科学素质调查的契机宣传《纲要》，使公众更多地了解《纲要》的目的和意义，自觉配合《纲要》实施，营造良好的创新氛围。

此次调查是经舟山市统计局批准，由市科协牵头，宁波大学、浙江海洋学院、浙江国际海运职业技术学院等多家单位配合实施的。

二、过程

与以往公益性统计一般只注重统计的最终结果不同，此次调查运用计量经济学方法构造数学模型对数据进行分析，找到变量之间的数量关系并进行深入研究。调查问卷是参考了*年全国及*年浙江省的指标体系而设计的，具有横向可比性。

就调查过程而言，首先进行了访谈和50个样本的预调查，对预调查过程中发现的问题及时修正，使问卷得到优化处理。

就样本采集而言，调查员由舟山两所高校中选的65名学生科普志愿者组成，调查纳入了高校的社会实践活动并由市统计局培训，主要是志愿者对指标的正确理解、调查沟通技巧、抽样方法等，研究报告的撰写委托宁波大学进行，力求科学性。

就研究方法而言，本次调查采用样本与规模成比例的PPS抽样法，在全市两区两县抽取20个乡镇（街道），60个社区（村），共1500位年龄在18~69岁之间的成年公民作为样本，样本量是在经验数据和一定置信水平上计算得出的。对于信度效度检验、缺失选项处理、无效问卷剔除，也都是根据研究假设经过精确的计算得出，最终筛选有效问卷1392份。数据处理使用SAS软件和MATLAB计算软件进行分析，对公民科学素质的拟合度更高，实现了方法科学、资料客观、数据准确的要求。

三、结果

2007年舟山公众具备基本科学素质的水平为2.95%。2007年，嘉兴、金华、衢州的公民科学素质水平分别为3.40%、2.75%、2.30%，*年温州为3.16%，*年宁波为2.85%。*年全省平均水平为2.55%，*年全国平均水平为1.98%。尽管存在着时间不同期的问题，但由于公民科学素质水平的提高是个漫长的过程，因此可以认为目前舟山市公众具备科学素质的总体排名良好。其原因主要是持续健康的经济发展态势和党委政府对科协工作的重视。根据经济学原理，劳动力供给随价格同方向变化，但达到一定临界点之后开始呈负相关关系，即收入达到一定水平后劳动力供给对价格不敏感，公众更愿意保留更多闲暇时间。随着收入水平的不断提高和恩格尔系数的持续下降，我市公众有更多的精力和财力去追求精神文化上的消费，包括浏览科普信息、参与科普活动等，而党委政府重视，为将更多的资源投入科普工作创造了条件。

目前存在的主要问题是我市具备基本科学素质的公众在性别、城乡、年龄、文化程度、职业、收入等分布上存在较大差异和科普基础设施建设还有待完善。

四、启示

细分目标人群。从本次调查看出，我市具有较高科学素质公众分布不平衡现象比较突出，差异十分明显，公民科学素质水平离《纲要》预期“到2020年，公民科学素质在整体上有大幅度提高，达到世界主要发达国家21世纪初水平”的目标仍有较大差距。同质的科普服务，包括科普内容和传播手段等，不能满足公众对科普知识各有侧重的需要，因此，应改进科普工作的方法与手段，根据需求的不同将其细分为具有共同特征的若干群体，并在此基础上选定科普知识和传播途径，以满足公众差异化需求，这有利于集中人力、物力投入目标人群。比如女性对于农业食品技术、人口健康与环境保护、生命科学技术等与生活质量密切相关的几个领域关注程度要高于男性，该群体的科普重点就应该突出以上内容。

定期开展调查。世界发达国家均十分重视公民科学素质调查，并突出强调调查的持续性和常规化。从1972年起，美国就开始了每两年一次的全国范围内的公民科学素质调查，至今从未间断，其调查结果被编入《美国科学和工程指标》，成为美国国会和白宫制定科技政策和科普政策的重要依据。英国科学和工业馆中积累了长达170年的时间序列相关资料，研究人员可以从这些数据中分析英国科学传播、技术发明和经济增长的数量关系。欧盟其他成员国、日本和加拿大等也不定期地对本国公众进行科学素质调查。中国科协从1992年起已进行了6次全国性的公民科学素质调查。就我省而言，省内有些兄弟城市比如宁波，已经将公民科学素质调查作为其重要的周期性工作，在1998、*、*年都展开了调查。因此，建议我市每3年左右进行一次调查。

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关键词：科技社团； 体验幸福

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-098-001

自2005年以来，我校已连续多年参加省“金钥匙”科技知识个人决赛，从刚开始几年的两三个学生问津二、三等奖，到如今已有多人次获特等奖，一二等奖获得的人数也逐年提高。近三年，我们又开始参与省金钥匙“校园之间”智力竞技活动、无锡市小学生科普知识竞赛和新区小学生科技制作比赛。各项成绩的逐年提高，是集体智慧的结晶，是艰苦努力的报答！回顾这些年走过的历程，我觉得要想在科学比赛中取得好的成绩，需要科学老师多方面努力：

一、立足课堂，选拔精英

“科学教育的核心问题是培养学生解决问题的策略意识，养成良好的科学思维品质。它有赖于学生扎实的基础知识，更有赖于学生良好的科学思考力。”在科学课堂上，那些语数英成绩不一定出类拔萃、音体美特长不一定鲜明突出的学生，却深深地热爱科学，他们一走进科学教室，就全身心投入到科学探究活动中。科学课上课的铃声未响，他们已早早来到科学教室等待；科学课下课的铃声已响，老师催促了好几次，但他们却迟迟不愿离开。科学教师要充分利用有限的科学教学时间，发现人才，选拔精英。哪些学生的科学知识面特别广，哪些学生的动手能力特别强，哪些学生嘴是“老姜”手却是“生姜”？这些都要了如指掌。科学教师要充分利用科学课堂，将各类精英进行选拔。

几年前，曾有一位姓尤的同学，在科学课上，经常有与众不同的想法，他的一些回答常常得到我的称赞。同班的不少同学奇怪地问我：“老师，你有没有搞错？他是我们班成绩最差的学生，英语有时只考个位数！”也许在当今的考试制度下，他确实是个“差生”，但他的“奇思妙想”说不准可以证明他是某方面的“天才”！我在以后的课上，给予他更多的机会，让他在科学课上感受到在其他课上无法体会到的幸福。后来他制作的“水陆两用车”在无锡市的比赛中获得一等奖。

在省“金钥匙”个人赛中获得特等奖的史俊杰、获得二等奖的严梦辉，团体赛中获得一等奖的袁佳禹、高源、沈凡等同学，也许他们的其他学科成绩平平，但他们丰富的科普知识、灵巧的动手能力让他们在各项科学比赛中脱颖而出。

二、依托社团，加强训练

以生为本，寓教于乐，是旺小“金钥匙”科技社团始终坚持的活动宗旨。每周四中午，社团成员纷纷走出教室，走进科学殿堂。他们喜欢科学，深深地热爱科学，他们尽情遨游在科学世界从不讲辛苦，从不说厌烦，一个个“科技小明星”正是这样在磨砺锻炼中成长起来的。

社团根据各位成员的特长，进行合理的培训：对科普知识特别丰富的学生进行集体辅导，选拔参加“金钥匙”科普知识个人决赛；对应变能力特别迅速的学生进行小组集训，组队参加“金钥匙”校园之间智力大挑战；对动手能力特别优秀的学生进行个别辅导，推荐参与各级各类的小发明小制作比赛。

每年的“金钥匙”科普知识个人赛采用闭卷形式，题型多样，涉及面广，内容不仅有天文地理、科技时事、生活常识，还有科学小论文、数学奥数题、发散思维题。在比赛前夕，指导老师需要帮助学生归纳整理科学教材的精华，拓展延伸；结合当今的一些重大时事，细化深入；通过前些年的初赛卷测试，“实战”演习。

如去年的综合应用题之一是关于“蛟龙”号的浮力：（选择）A“蛟龙”号深潜器在下潜到4000米深度时所受的浮力和下潜到6000米所受到的浮力相同，B“蛟龙”号深潜器上浮时的原理和潜水艇一样，都是用压缩空气把注水舱中的空气排出来，C“蛟龙”号深潜器潜得越深，受到的海水的压力越小。假设“蛟龙”号深潜器旁边带着一个充满空气的橡胶气球，这个气球在潜水至500米时受到的浮力是F1，潜水到2000米时受到的浮力为F2，这两个浮力之间的正确关系是：AF1=F2，BF1>F2，CF1

类似这样的科学题，并非学习认真、平时语数英成绩优秀的学生就能答出。

三、参加竞赛，体验幸福

“金钥匙”科技社团活动是科学课堂的有效延伸和拓展，它给孩子们打开了一扇窗，明亮了一双眼，敞亮了一个心灵世界，走出了一条适合自己的道路，

近几年，社团成员多次参加省、市、区各项竞赛。每到5月，社团总是积极参与“江苏省‘金钥匙’校园之间电视对抗赛”，连续三年获得省级一、二等奖。每逢9月，社团成员纷纷在“江苏省‘金钥匙’科技知识竞赛”中崭露头角，连续六年近百位学生获得特等奖和一、二等奖。代表新区参加“小哥白尼杯”无锡市小学生科学素养大赛获得团体二等奖；李龙等同学获得个人赛二、三等奖。我校多次被评为江苏省青少年科技教育先进学校，校长、辅导老师多次被评为省先进科技校长、优秀科技辅导员、科技先进个人。

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当前时期，我国各类各级科技馆在科学知识普及、提升全民科学素质等方面取得了显著成效，但也存在一些问题和难题，如对科技馆的性质认识不足，科场馆展览设备老化严重，活动经费短缺且来源渠道单一，科技馆职工队伍素质有待提升等等。这些问题严重困扰了科技馆事业的发展和科技馆工作影响力的提升，是亟需我们破解的难题。因此，如何有效破解这些难题，并实现科技馆工作创新发展，是新时期科技馆工作的重中之重。笔者认为，新常态下，科技馆工作应当以党的十及十八届五中全会精神为指导，以贯彻落实《全民科学素质计划纲要》和《科普法》为主线，紧紧围绕当地党委政府中心工作，切实把握经济新常态对科技馆工作的新要求，积极探索科普工作的新途径、新方法和新手段，在借鉴和吸收国外科技馆建设成功经验的基础上，需要“深化思想认识、深化场馆建设、深化科普创新、深化资源整合”，破解发展难题，实现突破发展，不断推动新常态下科技馆事业阔步向前。

一、深化思想认识，认识新常态，抓住新机遇

（一）正确认识新常态下科技馆的性质和优势。科技馆是进行科普教育的重要场所，其主要功能是通过直观视觉刺激和互动体验，来唤醒人们的理性意识和科学理念，激发人们的好奇心，激励人们学习科学、探索科学的兴趣，使人们增长科学知识、提升科学素质，进而形成科学的世界观和人文的价值观。对于科技馆的这种科普教育理念，我们应该有清醒的认识。我们只有对科技馆有了正确的认识和功能定位，才能依据自身的特点给科技馆注入灵魂，才能充分发挥科技馆的功能和效应，使科技馆焕发出生命力。科技馆作为我国科学普及的重要场所，其优势在于拥有丰富的科技设备、科普场地、科技理念、科技专家等科普资源，这些优势资源需要我们有效整合和充分利用，才能发挥其应有的价值。当前时期，新常态的背后有经济结构优化、增长动力切换、制度环境改变等重大变化，科技馆的工作内容、任务也会随之发生一些变化。面对新形势、新任务，我们需要重新正确认识科技馆的性质和优势，抓住机遇，主动作为。我们要大力改进工作作风，强化科技教育服务意识；要重新树立科技馆教育理念，明确科普活动不仅要普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神，更要关注培育公众的想象力，启发人们的创造力；要有效整合社会各类科普资源，充分发挥科普场馆的职能优势，力争站在新起点，抓住新机遇，取得新成效，实现新突破。

（二）找准新常态下科技馆工作坐标和定位。科技馆的功能目标应是科普教育的龙头和展示科技成就的窗口，是提高公众科学文化素质、了解社会科技发展的科普文化设施，是开展科技交流、科普活动和青少年科技教育活动的重要场所和有效平台。当前时期，党和国家提出要在实施创新驱动战略的目标下，推进“大众创业”、“万众创新”。“万众创新”的根基在于全体社会公众科学素质的提升，而社会公众科学素质提升的途径在于科普教育。作为实施科普教育的重要场所，各级科技馆应以此为指导，勇于肩负起铸建“万众创新”社会基础的历史重任。面对新形势，各级科技馆要通过贯彻学习党的十和十八届三中、四中、五中全会精神，转变工作思维，找准工作坐标，精确工作定位，强化“三服务一加强”工作职能，紧密结合当地实际，积极开展“全国科普日”、“流动科技馆”巡展等系列科普活动，使“大众创业、万众创新”理念深入人心，不断提升广大社会公众的科学素质，在全社会形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好社会氛围。

二、深化场馆建设，适应新常态，迎接新挑战

（一）加快科技场馆场馆建设，夯实科普教育阵地基础。科技馆建筑设计要新颖、简洁、现代，既能体现科技元素，反映地方特色，又要兼顾成本，不能过于追求标新立异。目前，我国大部分地级市和一部分县（市、区）已建立了科技场馆，还有少数地级市和大部分县（市、区）尚未建立属于自己的科技场馆。这是现实，也是挑战。面对新挑战，我们应当通过深入调查研究、积极争取资金政策扶持、科学合理规划设计等多项措施，不断推进科技场馆建立建设步伐，完善科技场馆日常维护管理，切实夯实科普教育阵地基础。

（二）加快科技馆制度建设，完善规范制度保障。各级科技馆要建立健全科学、完善、长效的管理机制，如建立健全社会资金吸纳和管理机制，优秀人才培养和选拔的激励机制，与相关部门、行业的合作交流制度及《科技馆工作守则》等等，做到用制度管人，以制度管事，努力实现科技馆管理运营的规范化、制度化和长效化。

（三）加快科技馆文化建设，营造浓厚的文化氛围。科技馆是科技教育文化事业的重要组成部分，科技馆要想更好服务社会科技教育文化发展，就要精心打造好科技馆文化。打造好科技馆文化，首先，要注重在科技馆职工群体中形成共同的理想信念和奋斗目标。科技馆文化作为一个群体文化，它应该是全体科技馆职工理想信念、道德规范、行为准则的集中体现。所以，科技馆文化建设，要注重在全体科技馆职工中形成共同的理想信念和奋斗目标，从而形成强大的凝聚力量，引导职工沿着正确方向和道路前进。其次，要以“探索与发现”为文化建设的核心理念。要让人们每次来馆参观都能有所发现，都能体验到科技带来的乐趣。还有就是要努力营造和提供优良的学习环境，注重对青少年科学思想和科学精神的培养和塑造。科学知识的获取只是科普教育的一项内容，但不是最终目标，最终目标是要在获取知识的过程中，培养青少年领悟科学、运用科学、传播科学的能力，从而培养其科学思想和科学精神。

（四）加快科技馆队伍建设，提供坚实的人才保障。科技馆事业的创新发展在于人才的培养和创新，高素质的人才队伍是科技馆事业创新发展的最坚实的人才保障，因此，抓好科技馆队伍建设对于推动科技馆事业创新发展具有重要意义。抓好科技馆队伍建设，要以强化职工思想教育为核心，通过集中学习、专题讲座等多种思想教育方式，进一步强化广大职工的服务意识和责任意识；要以提高综合业务素质为关键，通过技能培训、业务交流、技能竞赛等措施，不断增强职工业务能力，提升职工的整体素质；要以实行全员聘用制为基础，进一步健全中层干部选拔、培养机制，注重培养、选拔年轻干部，培养后备干部和储备人才。

  三、深化科普创新，立足新常态，探索新途径

（一）顺应信息化潮流，积极开展“校园数字科普行动”。 近年来，伴随计算机、互联网的广泛普及和信息通信技术的飞速发展，以数字化、信息化技术作为新手段的科普活动日益成为当前科普发展的主流趋势。面对新形势，各级科技馆要不断创新基层科普服务方式，积极联合中小学校开展科普素质教育，以培养青少年的想象能力、创新能力和实践能力为目标，充分发挥科普信息化、数字化资源优势，积极开展“校园数字科技馆”建设，真正使广大青少年既能亲身感受“校园数字科技馆”的独特魅力，又能增长科普知识和增强学习科学的兴趣。

（二）实施“走出去”战略，积极开展“流动科技馆”巡展工作。实施“流动科技馆”，可有效弥补我国中西部部分地区科普资源短缺、科普阵地薄弱等短板问题，同时也为我国未建立科技场馆的部分市、县开展科普工作提供了有效途径。“流动科技馆”形式新颖，内容丰富，应以互动科普展区、科技体验区、机器人表演区和数字科技馆体验区等为重要的组成部分。通过展示声光体验、电磁探秘、运动旋律、生命奥秘和数字魅力等数十台互动展品，将科学表演与科普活动相结合，让学生们动手、动脑操作实践，在玩中培养对科学的兴趣，了解展品所蕴含的科学原理，感受“体验科学”的快乐。

（三）实施“请进来”战略，积极邀请科普专家深入中小学校授课。

目前，我国有很多已退休但仍热心于科普教育的老专家、老教授，我们可以采取“请进来”战略，主动邀请他们深入当地中小学校进行授课，通过举办科普讲座、科普大课堂等多种方式，既能发挥老专家教授的余热作用，又能增强青少年学习科学的兴趣，最终达到共赢目标。

四、深化资源整合，引领新常态，用好新动力

（一）向自身建设要动力，练好“内力”。 针对科技馆自身建设，我们要科学设置内部机构，完善各项规章制度，进一步强化自身组织建设；规范活动经费管理，坚持公益性工作原则，建立健全激励机制，进一步完善管理运营机制建设；充分发挥科协、科技馆系统人才优势，吸纳社会各界优秀科普人才充实到科普志愿者队伍当中，进一步强化科普志愿者队伍建设；优化科普服务环境，丰富展品展项，完善配套服务，加快科普器材的更新换代，进一步强化基础科普设施建设；加强对科技馆工作人员、青少年科技辅导员培训力度，进一步提升科普队伍专业素质，推动科技馆职工的科技服务实现专业化、规范化。

（二）向外部资源要动力，巧借“外力”。 要积极争取当地党委政府的资金、政策扶持，增加科技馆建设资金的投入力度；通过媒体宣传、开展活动等多种途径，不断提升自身影响力和知名度，努力打造优良的发展氛围；充分利用社会科普人才资源，调动科研机构、科技企业等社会力量参与科普事业的积极性，拓宽资金来源渠道；利用当地科技专家、科技人才优势资源力量，积极开展科技下乡、专家讲座等活动，为基层群众送去科普知识和科学技术，不断提升基层群众科学素质；在总结自身经验的基础上，积极借鉴美、英等西方发达国家科技馆建设方面的成功经验，做到取长补短，努力学习其先进的管理理念和工作方法。

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关键词：高等院校；物联网；专业教育；普及教育；网络科普

基金项目：2013年保定市社科基金项目“高等院校物联网教育探究”（项目编号：201301039）

中图分类号：G64文献标识码：A

收录日期：2014年4月30日

一、简介

物联网的概念最早于1999年由麻省理工学院的Ashton教授提出，是指利用传感器技术、RFID标签、嵌入式系统技术等，将各种信息传感设备与互联网结合起来而形成的一个巨大网络。其目的是将所有物品都与网络连接在一起以用于识别和管理。物联网应用广泛，遍布智能交通、环境保护、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工业检测等多个领域。近年来，美国已将物联网上升为国家创新战略重点之一，欧盟制定了促进物联网发展的十四点行动计划，日本的U-Japan计划将物联网作为四项重点战略领域之一，韩国的IT839战略将物联网作为三大基础建设重点之一，发达国家紧紧抓住稍纵即逝的发展机遇，积极提升物联网的战略地位，在物联网领域取得了令人瞩目的研究成果和技术运用，物联网在世界范围内的发展可以说是一日千里。

我国于2009年8月提出“感知中国”以来，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一，在中国受到了极大的关注。据预测，2020年前全球物联网产值将是因特网的30倍，仅中国物联网产业的整体产值将超过5万亿元，目前我国已经形成拥有从材料、技术、器件、系统到网络的完整产业链，物联网产业规模已经达到数千亿的规模。物联网已经成为政府积极研究与推进的产业，工信部有关人士表示，因各地政府均需开展物联网项目，物联网人才非常缺乏。

二、物联网教育现状

物联网相关产业的飞速发展以及其所带来的信息产业化革命已经越来越多地被人们所了解，但是高等院校物联网教育却非常混乱。一部分学者认为物联网产业虽然已经提升到了国家发展的高度，但也只是属于交叉学科，可利用多学科融合实现，没有必要形成专门的专业。另有持不同观点的学者认为，应随着国家产业结构的调整，根据社会对人才的需求来设置新的专业，不必拘泥于传统的专业结构。

在高等教育领域，国内多所知名高校、沿海经济发达地区的高等院校和具有战略眼光的个别高等院校都适时地抓住了这个时机，纷纷研究、筹备、申请开设物联网教学，推进在我国高等教学领域的物联网研究。2010年7月9日，教育部公布了新一批大学专业，其中就包括物联网工程。据统计，2010年共有700多所本科院校申报物联网相关专业，最终30所获批；2011年又增加30多所高校。

尽管高等院校开办物联网相关专业的热情高涨，但是目前大多数高校的物联网专业不但课程未形成体系，师资力量比较匮乏，实验条件建设也需要进一步规范。

并且，物联网这个早已经诞生并走过17年历程的“旧的新概念”在高等教育领域还远远没有深入人心。我国物联网普及教育水平目前处于初级阶段，只限于政府的相关部门、物联网相关的企业、部分知名院校和开设物联网专业的院校、沿海发达地区和为数不多的学者中间。这种物联网教育力度必然导致我国物联网人才教育培训的滞后，导致我国在今后国际间物联网领域的激烈竞争中后劲不足甚至明显下降，进而影响到全国经济发展的后劲。

三、物联网专业教育

物联网在我国发展时间不长，涉及电子信息、通信、自动控制、计算机等学科，大量高等院校盲目开设物联网工程专业，目的性和社会导向性都还不是很清晰，无论从实践还是理论研究上，物联网专业目前都还处于探索阶段。

我学院结合专业特色，考虑多年教育教学实际情况，在进行物联网专业教育时，重点会考虑以下三个问题：第一，平衡人才培养目标与人才培养需求之间的关系：物联网属于交叉学科，知识体系还不清晰，边界难以界定，社会对该类人才知识技能的需求也不甚明确，因此必须谦虚谨慎的开展物联网教育，从社会需求的体系结构和专业技能出发，仔细审定培养计划和方案，使毕业生能和社会接轨；第二，平衡学生书面学习和学生个人发展的问题：物联网知识面宽、跨学科广，在构建物联网教学知识体系和培养学生个人能力的同时，不能只考虑知识的宽度，还要考虑到专业知识的深度，根据区域定位、行业发展、企业需求来分方向、有重点的培养人才；第三，平衡原有学科与物联网教育的关系：高等院校在进行物联网教育时，不能仅仅追求潮流，要结合原有学科办学基础，充分发挥原有学科办学优势。在计算机科学与技术、电子信息等原有学科的基础上，深入开展物联网专业教学。所以，我学院根据未来物联网的发展趋势，整合校内现有的师资和实验设备，在日常的教学活动中，融入进了物联网相关教学科目，为区域物联网产业发展提供了人才支持。为了使学生能系统的掌握物联网的相关理论、方法和技能，具备通信技术、网络技术、传感技术等专业知识，我院在发展初期，开展了网络工程、软件工程相关专业，开设程序设计语言、数据结构、操作系统、数据库系统、电路分析基础、模拟电子技术、数字电路与逻辑设计、微机原理与接口技术、计算机网络、嵌入式系统、计算机控制系统、单片机等课程。学生毕业之后，可以就业于与物联网相关的企业，从事物联网网络协议、通信架构、信息安全等方向的设计、开发、管理维护工作，也可以在高校或者科研机构从事科研和教学工作。

四、物联网网络科普探究

高等院校的大学生是将来国家发展的主要力量和动力源泉，除了在高等院校中开展物联网专业教育外，还要大力推进物联网网络科普教育。通过网络科普促进学生主动的去了解物联网，提升广大学生对物联网的兴趣，帮助学生认识到物联网在身边的应用，从而促使物联网在学生中的推广和普及，使更多的学生投入到物联网的建设和发展中，从而有效促进各个行业的物联网发展，进而促进中国科技、经济、政治、社会、文化的发展，提高人民的生活水平。

在互联网技术飞速发展的今天，以科普网站的形式对大众进行物联网应用的普及更具有广阔性和灵活性。因此，为大众提供一个具有时效性并能呈现出个性化的物联网网络体验成为对物联网科普体验的一个挑战，同时对提升大众对物联网的认识和了解具有非常重要的时代意义。传统的科普模式对物联网普及来说具有很大的局限性，缺乏时效性，所以在新一代物联网普及的体验中，需采用一系列物联网体验新形式，如视频纪录片、趣味实验室、交互体验馆、发展时间轴等。

面对高等校园的物联网普及教育，我们主要通过以下四个方面进行物联网的网络普及工作：通过建立网站进行了视频纪录片、趣味实验室、交互体验馆、发展时间轴，将物联网的发展历史、目前发展状况、将来应用前景全面的展现出来，普及给高等院校的广大学生群体，使高校学生的素质得到全面提高。

（一）物联网科普认知形式――视频纪录片。视频纪录片，顾名思义是指通过动态视频的方式对所需内容进行写实记录，纪录片的核心为真实，力求以真实事件为落脚点，并进行适当的艺术加工，以展现真实为本质，并以此增加人们的相应知识，引发其思考。

在物联网科普网站增加视频纪录片的科普形式，主要依赖于现有的物联网知识。首先，整理互联网中现有的物联网技术相关知识的视频，对其进行细致的分类整理，以“树”图的形式将相应知识视频归类放置。这将极大地增加网站知识划分的清晰度，同时相较于以时间顺序放置相应视频纪录片，“树”图的形式更有利于学习者对知识的分块学习，使其能够轻松找到自己所需知识，并发现自己的知识漏洞；其次，整理理论知识库中相关零散内容，制作成视频上传，并将其补充到相关模块中。

通过视频纪录片的形式增加学习者对于物联网技术相关知识的视觉认知，可以帮助学习者增加对于视频中相应知识的记忆程度，有效的帮助其培养良好的记忆能力。而相较于一般文字内容，视频纪录片包含了图像、声音、文字等多重内容，能够使学习者大脑的视觉、听觉等中枢都处于记忆的兴奋状态，这样，相关知识在大脑中就会留下更加深刻的印象。同时，视频纪录片能够引起学习者对于新知识的兴趣，有效增加其好奇度，从而产生主动学习的渴望，并能够很好地避免传统学习过程中的单一、无趣。

由此可见，视频纪录片的科普形式将有效并极大地促进人们对于相关知识的学习能力，在物联网技术科普网站中是必要，也是必然包含的。

（二）物联网科普体验形式――趣味实验室。在传统的物联网普及过程中，我们往往过于重视知识的给予量，而忽视学习者对于所学知识的掌握程度。浇灌式的普及方式虽然能在一定程度上增加学习者所得知识的宽度及广度，但盲目地增加量，只能让知识如云烟，一瞬即逝，根本无法达到学习的目的。既是物联网科普知识，就应更加注重知识的学习成果，只有真正帮助学习者记住知识，了解其内容及原理，体会其本质，才能使学习者真正记住所学，并将其应用到日后的学习生活中。

在物联网技术科普网站增加趣味实验室的科普形式，主要是通过对一些简单的知识提供一些相应的实验方法、环境与成果，向学习者展示相应知识的应用方法与结果，同时鼓励其亲自动手尝试，在此，可以通过增加学习者在网站中的经验值等方式达到鼓励其参与趣味实验室的目的。此外，趣味实验室还着重于实验的趣味性，所提供的实验在保证对物联网体验的练习与体会的基础上，适当增加了与实际生活的联系，以及与时下热点元素的融合，增加了学习者的学习兴趣。

（三）物联网科普交流形式――交互体验馆。网站的交互性是网站与用户交流互动的关键所在，对于物联网技术科普网站，交互体验更是重中之重。

物联网的交互体验是形式多样的，主要设计为：（1）科普互动游戏，提升公众对科学的兴趣；（2）虚拟现实技术，带给人直观的体验感受；（3）远程观测技术，拉近用户与科学的距离。以此为基础，并结合物联网技术的特性，推陈出新，才能够让用户对物联网的体验效果更好。

交互体验馆的设计在物联网技术中最热门、最具前景、最前沿三个方向上开展，让大众在交流与互动中体验物联网技术为生活提供的方便，并在接近真实的体验中学习、理解科普知识。

除此之外，交互体验馆设计是在以下几点基础之上进行的：（1）专业人员对相关技术进行实现。制作人员的技术水平决定了交互体验馆的效果，所以专业的技术人员进行视频、flash、3D动画的制作将交互体验馆的创意发挥到了极致；（2）物联网技术相关内容的正确性。科普网站保证了物联网知识的专业性和正确性，没有出现专业性的错误，给大众传播错误的科普信息，达到了科普工作的基本要求；（3）人性化的设计。交互体验馆以人性化的设计完成物联网技术的宣传，大众在人性化的交互体验中，更加轻松地体验到了物联网技术在生活中具有的重要意义。

（四）物联网科普记录形式――发展时间轴。物联网技术是一门新兴的科学，它兴起时间不长，却以惊人的速度发展,网站以时间作为轴线，进行物联网知识的普及，以此提出并设计了发展时间轴的概念，为科普知识的记录与传播带来新的色彩。

1、形式的简述。以时间轴为主线，以物联网技术发展的重大变革时间为分割点，进行重大事件标注，点击查看物联网技术发展详情，为大众带来按时间顺序排列信息技术发展史的全新体验。

2、展现形式。以3D动画+flash形式制作时间轴，炫丽的动画、新颖独特的3D效果，使大众得到全新的感官体验，在这种多层次的体验中了解物联网技术发展过程中的伟人和重大变革实践，体会一种全新的物联网技术科普盛宴。

3、内容的设计形式。发展时间轴汇集了大量物联网技术科普内容，囊括了物联网技术发展史中所有重大事件，将物联网发展过程中的各类信息传播给大众，使大众对物联网技术有一个全面且详细的认识，克服了发展内容与时间上联系的障碍。

综上所述，新时期的物联网网站科普工作将以新的形式展开，如果一直沿袭科普网站的传统形式，则大众在浏览网站的过程中得不到深刻的印象，那么他们的科学素养就得不到真正的提高。因此，广大科普工作者在新时期的科普工作中应当以创新的形式、开放的内容以及特色的人性化体验来促进大众进入一个全新的科普新环境，全面提升大众对物联网的科学文化素养。

五、总结与展望

物联网目前发展势头强劲，有着良好的发展趋势，受到国家高度重视。虽然物联网产业有着庞大的发展空间，但是就目前而言物联网还是一个处于研究发展的概念产品，属于交叉学科，在高等院校中物联网教育混乱，没有形成自己的知识体系与结构。我院根据多年教育教学工作经验，融合全校师资力量，在学生中开展了物联网专业教育与物联网普及教育，得到了良好的效果。在今后的教育教学实践工作中，应更加用心的探索物联网教育的方法与对策，加大力度在高等院校中进行物联网教育，推进高等院校中物联网教育的发展。

主要参考文献：

［1］王红旭，孙玉宝.论物联网在高校的发展前景［J］.现代计算机，2011.1.

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关键词 山歌；气象科普；宣传模式；实践与思考

中图分类号P4 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）100-0026-03

0 引言

气象科普宣传模式的创新是促进气象科普工作发展的助推济和推动力之一。多年来，河池市气象科普宣传工作主要采取以下方式开展：一是在每年的“3.23世界气象日”期间围绕主题举行气象科普宣传活动。内容包括在城区中心广场摆设气象科普板报、对外开放气象科普教育基地（气象台、气象探测中心）、举办气象科普报告会、在地方媒体刊发气象科普文章及录制播放气象科普专题片；二是在每年10月全国科技活动周期间开展气象科技下乡活动；三是不定期举办气象工作座谈会；四是在日常业务工作中通过手机气象短信和气象电子显示屏进行气象科学知识的普及。如何推进气象科学知识的普及与发展，让气象科普宣传工作在推动发展公共气象服务、提高气象服务效益、提高全民科学素质、气象防灾减灾和应对气候变化等方面发挥出更大的作用。河池市气象局以山歌为载体开展气象科普宣传的工作实践和做法值得参考与借鉴。

1建立以山歌为载体的气象科普宣传新模式

在河池乃至广西的大部分地区，山歌以其朗朗上口、通俗易懂、便于记忆等独特的魅力深得公众的喜爱。广西河池是壮族歌仙刘三姐的故乡，在民间素有以山歌来歌颂日常生产生活的习俗与传统。因此，2010年以来，河池市气象局紧密结合具有本地特色的山歌文化，用山歌这一独特的宣传方式开展气象科学普及工作。

1.1气象山歌队伍建设

2010年起，河池市气象局通过对本部门20多位气象科技工作者进行了山歌文化艺术的集中培训，组建了一支气象知识山歌传唱队伍。他们既是气象科普工作的主力军，也是气象山歌传唱的领头羊。此外，为激发社会公众的积极参与，还从机关、企事业单位、农村、社区召集了近20位热爱山歌艺术的山歌手，对他们进行比较系统的气象科学知识培训，并从中壮大气象山歌传唱队伍。

1.2 举办气象山歌会，把深奥的气象科学知识通俗易懂地传播到河池社会民众之中

2010年5月11日晚，由河池市气象局、河池市科协及宜州市人民政府主办的“气象科学知识进农村山歌会”在宜州市北牙乡网山屯举行。山歌会以当地农民山歌手与气象山歌手对唱的方式进行。“自古农民住乡村，犁田播种五谷生；懂得耕耘就算了，还学气象做哪门？”，“农民辛苦种粮棉，风调雨顺得丰年；若是旱涝就减产，气象农业两相连” ……。在一问一答的气象山歌声中，赢得了台下近千名观众阵阵掌声的同时，让农民朋友领悟了气象与农业的关系与基本原理。一场“气象知识进社区山歌演唱会”于2011年3月22日晚在罗城仫佬族自治县民族广场举行。“近些年来好古怪，老天好像疯起来；天旱裂断大田坎，落雨水泡到阳台。”“人类活动太夸张，污水废气难收场；天上云层受影响，所以气候就反常。”……。通过当地社区山歌手与气象山歌手的擂台赛歌方式，向在场观众诠释了气候变化给人类带来的危害以及做好防灾减灾工作的具体措施和方法。

1.3 政府扶持、企业赞助，山歌助力普及气象科学知识。

“巴马县城摆歌台，望见歌友站一排；好比打牌先摸底，问你是从哪里来？”，“我们几个住河池，单位就是气象局；科普宣传到巴马，防灾减灾是主题。” 一场“气象知识进机关演唱会” 于2011年8月23日晚在巴马县寿乡广场拉开序幕。山歌音绕的寿乡广场歌台下前来观看的群众络绎不绝、人头攒动。其中穿插的气象知识问答，更掀起了晚会的。本台山歌会，巴马瑶族自治县人民政府给予2万元的活动补助经费，巴马长寿老酒等三家企业为活动冠名赞助10万元。开辟了我市气象科普活动与当地政府扶持和市场投入有机结合的先例，为我市气象科普工作的开展注入了新的活力。2012年9月27日晚，“河池市十月科普大行动启动仪式暨气象知识进企业山歌赛”在河池市文化广场举行。这是气象山歌文化与企业文化相互交融，给广大群众带来一场气象科普知识的视听盛宴，进一步营造了山歌宣传气象科普的浓厚氛围。本次山歌赛吸引了众多商家和企业的积极赞助参与，再一次欣开了社会各界投入气象科普工作的热潮。

1.4气象山歌促进气象科普的互动性和传播力度

采用山歌这种群众最喜欢、最容易接受的形式作气象科普宣传活动，一改过去从事气象科普宣传所采取的由高到低的单向传输方式，不注重社会公众的参与，导致社会公众对于传播的气象知识只能被动接受，缺乏主动选择和判断能力的缺点，激发了社会公众的主动学习、主动参与、主动探索的热情，极大地提高了气象科普的针对性、实效性。目前，所录制的数千张气象山歌会DVD视频歌碟，正在承载着气象科普宣传使命于河池社会民众中唱响。以广大人民群众所喜闻乐见的山歌这种独特的方式进行气象科普宣传是气象科普宣传形式的重要补充和良好途经。

1.5气象科普知识山歌的收集、整理和编写

在开展气象知识山歌“进农村、进社区、进机关、进企业、进学校”的科普实践活动中，不但增强了气象科技工作者自身钻研气象业务科学知识，而且提高自身对气象科普的技能和认知能力。同时激发了社会各阶层对气象山歌文化艺术的热爱和积极参与热情。培养出一支气象山歌编创队伍，通过凝聚大家的智慧和力量，最终收集、整理、编写出较为系统的、具有针对性和地方民族特色的气象科普山歌作品。《中国气象山歌》的出版发行，是以山歌为载体开展气象科普宣传系列活动的硕果。

2 河池气象科普工作存在的问题

2.1气象科普队伍依然薄弱

一方面从事气象科普宣传的人员都是日常业务岗位上的气象科技工作者，导致他们投入气象科普工作的精力非常有限，部分人员对从事科普工作的积极性不高。另一方面，长期以来从事气象科普宣传工作的人员都没有进行过专门的科普知识普及方面的教育培训，导致科普宣传的作用和效果明显不足。

2.2气象科普活动平台建设不够完善

河池市气象台自2004年成为“广西青少年科技教育基地”以来，已然成为每年一次接待在校中小学生接受气象科学知识普及和认知的重要窗口。但目前尚没有建立专用的气象科普场馆，同学们每次前来参观学习只能听、看，无法提供给学生一个亲自实践和体验的操作平台（比如气温、降水量的观测等）。此外，通过电视、报刊、网站等媒体或其他手段和方式进行气象科普宣传活动的平台都没有得以建立和完善，严重制约气象科普工作的常态化开展。

2.3气象科普的社会参与度不高

气象科普的对象涵盖社会各行业，但多年来我市的气象科普活动与各有关单位、各部门之间的联系互动不足，大多处于单干的被动局面，致使气象科普宣传的广度和深度都陷入了“瓶颈”问题。

2.4气象科普的经费支撑不足

河池气象科普工作尚存在资金投入不足的问题，无论是气象部门内部还是各级政府的投入一直处于较低水平，在一定程度上制约了我市气象科普工作的推进与发展。

2.5气象科普的互动性不高

河池气象科普宣传由高到低的单向传输方式依然无法得到改观，导致了社会公众对于传播的气象知识只能被动接受，缺乏主动选择和判断的能力，不能激发社会公众的主动学习、主动参与、主动探索的热情，在一定程度上降低了气象科普的实效性。

3 对策与建议

3.1强化气象科普队伍建设

组建一支高素质的气象科普队伍，一是从在职气象科技人员中筛选，按照个人自愿与组织确认相结合的办法，将那些有专长、有热情、有志向的气象科技人员，特别是青年气象科技人员，充实到气象科普队伍中来；二是有计划地对从事气象科普工作的人员选派到相关高等学校或培训机构进行科普教育技能培训；三是从已退休的气象专家中挑选，把一些曾经为气象科普工作做出贡献的老专家充实到气象科普队伍中来，既发挥出他们的余热，又能壮大气象科普队伍。

3.2建立和完善气象科普平台

河池市气象台继2004年6月成为“广西青少年科技教育基地”之后。2012年10月被中国气象局命名为“全国气象科普教育基地”。前不久申报的广西自治区科技厅项目《河池市青少年科普教育示范基地建设》已获得立项支持。因此，首先应以此为契机，力争在河池市气象探测中心建立起气象科普场馆，进一步完善基地建设，为广大青少年搭建一个功能较为齐全的科普教育示范基地；二是要充分利用气象部门现有的《电视天气预报》栏目、气象信息网站、气象电子显示屏作为气象科普宣传的补充平台；三是要联合地方电视、报刊、杂志等媒体部门，开辟气象科普专题节目、专版，借助于部门力量搭建气象科普宣传平台；四是在目前的各乡镇气象信息站周边搭建气象科普宣传长廊、墙报或展板，让气象科普宣传能够走村入户。

3.3强化政府引导、部门联合开展气象科普工作

加强与地方科协的联系，通过地方科协牵头，达成与其他部门学会、协会的沟通与合作，采取联动的方式开展科普宣传活动。如：分别与河池市医学会、河池市林学会、河池市水产畜牧学会等联合开展相关的气象科普宣传活动，通过部门之间的合作参与，提高气象科普向社会各阶层的渗透力。

3.4开辟多元化投资渠道，确保气象科普经费投入

首先，气象科普具有公益性特点，需要各级政府在经费上给予扶持，以确保公益性气象科普活动的正常开展；其次是吸收社会公益基金，根据“费用分担”原则，鼓励项目执行机构从企业、民间基金会等其他社会渠道筹集经费，建立起企业、民间基金会出资赞助的气象科普运行机制；另外，应推进气象科普的产业化发展，其中包括气象科普投资多元化、所有制结构多层次、气象科普管理体系企业化、气象科普经费模式市场化。努力实现政府的财政投入与市场机制有机结合，不断推进气象科普事业的发展。

3.5 增强气象科普的互动性和实效性

气象科普的目的是为使人适应气候变化等带来的各种灾害性天气的频繁发生，趋利避害，实现人与自然的和谐。气象科普的过程是个人与社会的互动过程，气象科普关系到每一个公民，每一个公民既是气象科普的受益者又是气象科学知识的传播者。因此，气象科普工作只有改由原来的单向传输方式转变为双向交流的互动方式来进行，才能提高其工作的时效性。

4 结论

1）气象科普工作的主角是气象科技人员，调动广大气象工作者积极投身于气象科普事业，加强气象科普自身队伍组织建设，是气象科普工作得以顺利开展的前提。气象科普的对象涵盖全社会，鼓励社会各阶层的志愿者热衷参与气象科普工作，加强部门之间的联动与合作，是气象科普工作得以向社会化扩展的保证；

2）气象科普工作须要关注经济社会的发展，并紧跟时代和气象事业的发展步伐，才能适应和满足社会和公众对气象科学知识的现实需求。无论是气象科普的内容、宣传方式、方法、途径和手段都需要不断地加以实践和创新，这是气象科普工作与时俱进、持续发展的必经之路；

3）科普的社会化、科普的市场化和科普的现代化是科学普及的三个明显特征。气象科普工作也不例外，只要紧紧围绕这三个方面的特征来开展工作，就一定能够使气象科普工作走上健康、有序和持续发展的轨道。

参考文献

[1]王建刚.西部边远地区发展气象科普工作的方法与途径[J].气象软科学，2006（2）：87-91.

[2]吴云荣.气象科普社会化若干问题的研究.江苏公众科技网，2010.

[3]李成芳.我国科普工作存在问题的原因分析及对策研究.中国优秀博硕士学位论文全文数据库 （硕士）， 2003，3.