初中课外英语辅导范文

导语：如何才能写好一篇初中课外英语辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

初中课外英语辅导

篇1

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文数学英语物理化学地理历史政治奥数

【上课时间】署寒假双休日平时课外随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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篇2

辅导机构名称：南京市聚智堂教育

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苏州市聚智堂名师课程辅导：

小学一二三四五六年级数学语文英语小升初；

初中一二三年级数学语文英语物理化学中考；

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篇3

【关键词】多媒体；辅助教材；初中英语；教学质量；提高

作为英语教学的启蒙阶段，如何开展英语的教学是整个英语教育过程的一个关键环节，教学质量的好坏直接关乎学生对英语学科的整体认识以及学习态度等重要问题。因而，重视初中英语教学质量问题是现在英语教育行业应该继续面对的问题。站在现在科技迅速发展的社会来看，现在的教学已离不开科技的支撑。初中英语教学也同样如此，为了让教学更加具有时代性、更贴切学生的实际生活，应该将多媒体辅助教材合理的运用到现在的初中英语教学过程中。

一、多媒体教材在初中英语教学中的运用

多媒体辅助教材在英语教学中的广泛运用是大势所趋，也是现在社会对教育行业改革提出的一个新途径，为教育行业带来了更为清新的风气。同样，作为初中教学培养学生的兴趣是关键，也是初中教学在教育过程中的首要目的。将多媒体辅助教材引入现在的初中英语教学中将从不同的方面影响现在的教学课堂，从而对教学效果产生一定的积极影响。

1.多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

新课的导入直接关系到学生对教师上课内容理解的难易有关，如果导入更简洁鲜明，学生对课堂主体内容的掌握更为清晰，从而更容易把握课堂的核心；如果教师在导入新课时过于冗长，将会对学生对课堂的理解增添难度，模糊课堂的焦点。所以，导入作为一堂新课的开始是整个课堂的重点，也是难点。

2.运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲

兴趣是做好的导师，它能很好的带领学生学习新知识、探索新的未知领域。而且初中学生还处于一个成长的阶段，他们对外界事物存在着极大的好奇心以及探究精神。所以教师在教学中应该积极利用他们这个心理，从而激发他们对学习的兴趣以提高他们自主学习的能力。在这个方面多媒体教材可以很好的帮助教师达成目标。

3.运用多媒体教学突破重点、难点，提高课堂教学效率

在有限的课堂时间里如何组织教材以提高课堂教学效率是现在英语教师应该思考的问题，也是现在教师应该引起重视的方面。而初中英语教学更加注重培养学生对英语的兴趣以及对英语形成基础性认识，所以在课堂上如何突出重点、突破难点不仅需要教师的导入，更需要学生的参与。而多媒体教材就可以把教师和学生这两个角色很好地结合起来。教师将课堂安排通过多媒体的图像、动画和文字等展现出来，运用多媒体对学生听觉、视觉、触觉等各方面进行刺激以增加学生参与课堂的主动性，从而帮助教师完成课堂的教学任务。

二、多媒体教材在初中英语教学中的新思考

多媒体教学在一定程度上帮助教师完成了教学任务，并且提高了教学质量，但是多媒体在初中英语教学过程的广泛运用过程中有许多其他的问题出现，并引起了教师的堪忧。任何事物的出现都带有两面性，多媒体对初中英语教学的效果也不例外。

1.多媒体在初中英语教学中的弊端

随着多媒体等高新科技的不断引入，多媒体在英语教学中的运用也越来越频繁，尤其是在现在的初中英语教学中。从而使得现在的英语教师在教学过程中越发依赖多媒体的辅助作用，扩大了多媒体在课堂上的作用，模糊了教师在教学过程中的主导地位。其次，通过多媒体声音、图片、录像等多元素的运用，使得学生在课堂上的注意力更多地放在多媒体鲜艳的颜色、悦耳的音乐上，从而忽视了其中真正传达的英语教学重点。同时，在采用多媒体教材的过程中，教师更多的通过多媒体图片的放映、文字的编辑代替了传统的授课方式，因而忽视了教师与学生之间的沟通、交流的过程，不利于教师发现学生思维动态。

2.多媒体辅助初中英语教学质量的提高策略

虽然多媒体在初中英语教学中存在一些弊端，但不可否认它的运用确实也突破了传统初中英语教学的桎梏，为新型的初中英语教学改革带来了新的风气，并也产生了一定积极影响。所以，现在的初中英语教学应该针对多媒体脚踩在运用过程的缺点提出相关政策以使得多媒体在初中英语教学过程中的作用得到更大的发挥。

第一，正确确定教师在课堂的地位。教师才是整个课堂的主导型人物，他是唯一可以带领学生进入学习天地的灵魂人物，而其他的东西不过是帮助教师实现这一角色的工具而已，多媒体就是其中一个工具。所以，在课堂上学生更多的需要教师传授知识，而不是一个机器无感情的宣讲。

第二，限制多媒体课件的使用频度。多媒体课件不同于以往传统的板书形式，它添加了许多更为生动的动画、声音等形式，从而增添了课件的可观性以及吸引力。但是在课堂上频繁使用课件会分散学生对学习内容的注意力，也减少了教师与学生之间的交流。所以，在使用多媒体课件时教师应该根据相应的课堂内容、课程安排适时控制可见的使用频度。

第三，提高多媒体运用的能力。一个东西能否合理利用是关键，而这关乎到运用的实际能力。如果想让多媒体的作用在初中英语教学中得到充分发挥，教师首先应该提高对多媒体的运用能力。如何合理控制声音、图片的使用，如何让学生的注意力集中在课堂内容上等等问题都与教师教学过程中的课件编辑有关，实际上也是对教师运用多媒体能力的考验以及对课堂上课内容掌握程度的考察。

多媒体在教学中的运用是一种趋势，也是现在教学的一种流行。如何将它的作用在教学过程中充分发挥出来以提高教学质量是现在教育工作者需要思考的问题，也是现在必须解决的一个问题。本文只是结合初中英语教学中多媒体的运用，浅谈了多媒体在初中英语教学过程中的利与弊，并相应的提出了解决的方案，还望更多的教育工作者在这个方面继续努力，以探寻到更好的教学方法。

参考文献：

[1] 王松美：英语教育与素质教育 [M].北京：中华工商联合出版社，2000．

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关键字：多媒体；初中英语；情景教学；策略

多媒体辅助初中英语教学主要概括为四个层次：计算机辅助教学、多媒体教学、超媒体教学以及网络教学。多媒体辅助初中英语情景教学中涉及到的主要理论有建构主义理论、多元智力理论，相关二语习得理论等。英语情景教学在这些理论的指导下，多媒体辅助英语情景教学在学生提高英语水平上发挥了巨大的作用，如：它对传统英语教学方法弊端的克服、学生学习动机的激发、学生学习创造性和积极性的开启等，总的来说教学效果十分显著。

一、多媒体技术创设教学情境的方法

（一）对实物的观察。针对这一点，教师可以借助实物投影仪呈现实物、标本、模型等，这样的目的是增强学生的学习兴趣，其次是根据学生的详细观察提出相应问题，教师在对学生从直观感知中产生的问题进行解答，这样可以激发学生讨论问题的动机。

（二）对事例的再现回顾。借助多媒体技术，对学生日常生活中熟知的或者关心的事情进行再现和谈论。

（三）通过故事的导入。依据讨论的需要，教师通过运用多媒体播放相关故事片，借此引导学生想象力的开发。

二、情景教学的常规模式

（一）教师在导入课文时可以创设相关情景，意义在于集中学生注意力。关于说明文可以采用提问的手段创设情景。

（二）对课文内容情景的创设

以初二课文“Getting Lost”为例进行探析，首先针对Mrs.Brown的经历提供一系列的情景，如：乘地铁、购物、喝咖啡、问路等。然后依据以上情景，学生以团体为单位分别进行模拟。之后四人一组对整篇课文进行表演。在第二天的英语上课前，学生在进行全班汇演。这样的形式可以激发学生的积极性和主动性，最后学生心情也愉悦了，课堂气氛也得到活跃，同时也增强了学生对外语的运用信心。

（三）对课文结局的延伸

针对人的思维特点的连续性，对课文结局延伸就变得更加有凭有据。比如在课文中涉及到比较耐人寻味的故事时，教师可以设法把这一情况加入到教学活动中，调动学生的积极性，让他们开动脑筋猜测、构思故事的结局。这样做的作用在于开发学生的想象力。下面以初二课文“A Christmas Present”为例，教师可以事先设定一个关于礼物的故事。教师先讲述故事待学生进入所设定的情境中时停止，这时候可以要求学生根据所设定的情景进行故事的继续构思。这样学生可以借助课文熟悉的情景，充分开启思维，从而实现课堂气氛的活跃和课文的温习。

（四）对听说情景的创设

在新英语教材中，课文对话和内容完全依照功能项目，完全切合学生的生活和学习实际，课文体现语言的交际性，为师生在教学活动创设语言情境提供了良好的素材。以“感知—理解—应用”为线索，课文不要求教师再去创设听说情景。这样教师可以采用以下方法：第一运用传统的教学形式，以“对话”形式导入，按常规讲解和小结课文。之后教师给出一定的具体情景，安排学生做Pair work和Group work。第二，教师可以自己先创设一个情景，借此导入学生对话、操练以及对课文的活用。

（五）针对词汇和句型的情景教学

词汇和句型教学在整个英语教学中属于比较枯燥的部分，因此很容易学生厌学，积极性不高的情况。教师在教授这部分的时候，更应该注重情景的创设，充分发挥学生的创新欲望，实现教学有效性的增加。下面以初一句型为例：在教授“compare…with”短语时，教师可以把学生关心的时事加入其中，如比较中国文化和日本文化，比较英国足球和巴西足球等，在上述简单地情境中，学生一方面学会了compare…with的应用，而且还掌握了涉及到的相关词汇。

三、探究性教学情景的创设

随着科技的发展和校园网络平台的开放性、多元化和开放性，学习者在学习途径的选择更广，更多，学习者思维得以开发，思维模式的改变，另外学习者自主学习和探索学习自由度更大，学习者学习激情和潜力得到了最大化的调动。在英语教学课堂中，可以借助多媒体课件和网上教学资源创设形式多样的教学情景，如：问题情境；社会、文化、自然情景；虚拟情境，方便学生观察、思索，操作。

四、自主式学习情景的创设

自主学习就是学习者的自我学习和自我探讨。凭借多媒体网络教学，学生创设自主学习英语的情景，很多学校网站也与众多国内外优秀学习网站链接。学校也可以在校园网中开设英语天地，如学校生活、动物世界、食品商店等板块，在这些板块中可以包含英语对话、英语单词、英语游戏、英语卡片以及英语练习等。多媒体形式与英语教学材料结合，对文本、声音、图像、视频以及虚拟内容加以呈现。借助网络，学生可以多渠道、多层次、多方面构建知识。

五、总结

多媒体辅助外语教学是新时代教育的需要，是科技信息化发展的产物，也是现阶段外语教学界研究的焦点。外语教学与多媒体结合的意义是重大的，如外语教学活动使声音、文字、动画和图像等功能有效地协同作用，最大程度上开启学生对外语学习的主动性和积极性，从而有效提高外语教学的教学效率。

参考文献

[1] 黎劲松.多媒体网络辅助下的初中英语情景教学的研究[D].华中师范大学，2007.

[2] 李赛.新课程下初中英语教学情境教学的开展[J].新校园（学习），2011，（6）：97.

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关键词：原版英文电影；初中英语；辅助作用

引言

原版英文电影有着生动直接的英语语言，可以将英语口语形象直观地展现在学生面前，与此同时，整个电影的画面非常形象、直观，可以激发学生的语言学习兴趣，增强学生的听说能力，辅助学生完成英语学习。可以说，原版英文电影是拓展初中英语教学的重要资源，有助于打破单一教材教学的束缚，开阔学生的眼界，提升学生的多元英语技能，满足初中生的英语学习需要。所以，英语教师要认识到原版英文电影的价值，发挥其在英语教学中的辅助作用。

一、观看原版英文电影，激发英语学习兴趣

原版英文电影能从视觉与听觉两个方面带给学生无限的享受，同时还能让学生熟悉英语语言环境，增强学生对口语化英语语言的理解水平，锻炼学生的听力技能，为学生的口语表达打下基础。教师可以让学生在观看过程中，关注其中的精彩对白，关注不同角色特有的气质、口音、情感等，了解真正的英语口语。例如，在初中英语教学开始阶段，教师可以从引导学生观看原版英文电影入手，让学生顺利地从小学阶段的语言学习过渡到初中阶段，提高学生对初中英语学习的兴趣和主动性。教师可以引导学生观看《音乐之声》《绿野仙踪》等美国的经典电影，让学生从观看语速较慢的电影开始，在聆听和观看的过程中，接受英语语言环境的熏陶，习得纯正的英语语音、语调。另外，童话故事类的英文电影如《魔法灰姑娘》《冰雪公主》等作品也是适合初中阶段学生观看的原版英文电影，符合学生喜爱童话和幻想的特征，也可以让学生感受到语言学习的乐趣与情趣。

二、选择原版英文电影，辅助英语课堂教学

要发挥原版英文电影的教学辅助作用，科学、恰当地选择电影作品是关键。所以，发挥英文电影的辅助作用，一定要做到科学选择适宜的电影片段，具体要遵循以下原则：英语语言相对丰富，发音清晰且原汁原味；电影内容健康，积极表达良好的情绪状态，并贴近初中生的学习生活；影片内容与教材内容有很高的契合度，能引起学生的深入思考与探究，降低课堂教学难度。例如，教师可以为学生推荐Gareld,Up等原版英文电影，因为这些电影的语言浅显易懂，语音清晰而且语速相对较慢，符合初中生的英语水平，不会给学生带来过大的学习负担。在教学有关“未来生活”的内容时，为了开发学生的想象力，加深学生对教材内容的理解，教师可以为学生提供WALLE这部电影。这部电影讲的是未来地球遭到严重污染后，人们去另外的星球生活，但好吃懒做，机器人则替代他们做所有事情。这样的电影可以吸引学生的注意力，同时还能对学生进行一定的思想启发，激发学生对现实世界进行思考[1]。

三、引入原版英文电影，拓展语言文化内容

电影实际上和国家与民族的社会文化生活存在直接的关联，是其生动、直观的体现，能让学生对英语语言和英美等国家的文化有更加深入的认识，进而拓展英语教学内容，让英语课堂更加丰富多彩。例如，教师可以鼓励学生积累《阿甘正传》中的经典语言，如Lifeislikeaboxofchocolates.Youneverknowwhatyouaregonnaget.学生通过积累和分析这样的语言不仅可以获得语言知识，还可以掌握其中蕴含的哲理，起到感化心灵的作用。又如，积累原版英文电影《校园布鲁斯》中经典的语言：Ifthedreamisbigenough,thefactdon'tcount.另外，为了让学生对西方的文化有一定的认知，可以引导学生观看12YearsaSlave，了解黑人奴隶在历经重重阻碍之后获得自由的故事，从而了解关于美国历史上贩卖黑人奴隶的那段历史，形成对美国文化一定的认知，在无形之中拓展英语语言素材，为语言能力的发展奠定坚实的基础。

四、应用原版英文电影，构建优良学习氛围

如何打造优良的英语学习氛围直接关系到英语教学的效果，而且在良好氛围的引导下，学生会主动学习英语语言，强化学生的语言学习动机。例如，电影《冰河世纪》中就包含了大量的经典台词，而且很多台词都是学生在初中阶段语言学习和实际生活中可以应用到的，如Lookatthis,Thisway,Gotohim，等等。为了调动学生的语言学习热情，活跃课堂气氛，教师可鼓励学生利用电影中的经典台词和同学进行互动沟通，或者是利用这些语句编写对话，进行口语练习，打造积极、活跃的学习氛围，也让学生在模仿和应用的过程中掌握语言素材，提高英语素质。除此之外，教师还可以在课堂教学中渗透英美文化，建立良好的文化氛围。例如，教师可以让学生观赏《乱世佳人》这部电影，使学生在观看的过程中，了解美国南北战争爆发的原因与过程，进而获知美国风土人情及生活习惯等文化方面的特点，让学生在文化氛围中受到良好的熏陶，提高学生的人文素养[2]。

五、利用原版英文电影，突破语法学习难点

原版英文电影事实上是对英语语言的一种提炼，一个重要表现就是电影中包含丰富的语言知识点，在帮助学生理解语言知识，突破语言学习重难点方面有着非常突出的作用。英语电影中的知识内容通常是以电影场景为基础的，更能调动学生的学习热情，能有效帮助学生突破学习难点，特别是初中生特别抵触的、学习难度较大的英语语法知识。通过对原版英文电影的合理应用能让学生对语法学习的畏难情绪得到缓解，甚至是消失，提高学生掌握语法规则的能力。例如，在教学一般将来时begoingto结构时，为帮助学生了解其语法结构，掌握这一语法结构的应用语境和应用范围，教师可以积极引入英文原版电影《泰坦尼克号》，让学生重点关注男女主人公对话的片段，利用片段剪辑和组接的方式为学生呈现电影中的语法内容，让学生认真分析和体会女主人公的台词：You'regoingtogetoutofhere.You'regoingtogoon.教师须抓住时机对一般将来时的结构与用法进行指导，解决学生在语法学习中的难题。

结语

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一、思维导图对初中英语阅读复习教学的创新意义

在传统的初中英语阅读复习教育体系下，教学关注点都集中学生的应试能力提升上，对于英语阅读复习课堂创新很少进行关注。但是在当今社会环境下，多种思想开始从不同角度影响学生，对于英语阅读复习教育也提出了新的要求[1]。在初中英语教育实践中，通过思维导图创新英语教育模式，可以提升学生对教师的认同感，也可以提升学生对英语阅读复习脉络的理解能力，帮助学生对英语阅读复习体系有更清楚的认知，指引学生更好的进行英语学习。对此，作为初中英语教师，不能忽视英语教育中思维导图的重要意义，而要创新理念和方式，不断探索多元化的英语阅读复习思维导图教育模式。

二、初中英语阅读复习教学中思维导图的探索现状

思维导图这种全新的初中英语阅读复习教学形式如果能够在教学过程中得到较好的应用，确实可以对提升英语阅读复习教学质量起到积极作用，而且思维导图也符合教育形势发展的整体要求。在初中的英语阅读复习教学实践中，思维导图的有关研究较少，所以在初中英语教学过程中应用思维导图尚属新鲜事物，缺乏一定的经验作指导[2]。虽然一些教师在初中英语阅读复习教学实践中应用了思维导图，但是否真正起到了提高英语教学质量的作用，这些都不得而知。除此之外，当前对于思维导图的研究都停留在理论阶段，很少有针对具体学科，尤其是英语学科的思维导图研究，所以在具体的应用过程中缺少理论支撑。

三、初中英语阅读复习思维导图教学受到制约的因素

尽管很多教师已经认识到思维导图对初中英语阅读复习教学的重要价值，但是，在运行过程中依旧存在一些问题。思维导图在使用中对教师信息化操作能力要求较高，需要灵活运用XMIND等新型绘图软件，很多老师缺乏相应的能力和训练。在初中英语阅读复习教学体系建立后，为了顺应教育发展趋势，很多初中已经开展了思维导图教育运用工作，但是，教师盲目使用思维导图手段，造成阅读复习课堂教学比重出现失衡，尽管思维导图能一定程度上提高学生的课堂积极性，却没有从信息化手段中总结和理解知识难点、知识重点，整体知识目标和能力管控指标不符合预期，也是造成初中英语阅读复习思维导图体系无法发挥实效性的原因[3]。

四、创新初中英语阅读复习思维导图教学的具体策略

1.创新思维导图教学理念

在初中英语阅读复习教学中，由于知识具有一定的抽象性和体系性，因此很多知识无法在书本和黑板上进行直观的展示。随着现代信息技术的发展，思维导图得到了普及与运用，在开展教学中，要想融入更多彩的英语阅读复习教学元素，教师要充分利用思维导图，通过思维导图的多样展现形式，将多种教学理念和学习方式直观呈现给学生，这样也能将课堂知识融入到学生的生活中，让学生更直观化的理解和感知英语的魅力[4]。此外，利用思维导图要通过教师主导与学生参与两种教学方式，课堂上通过思维导图开展现代化阅读复习教学，课下则可以利用思维导图让学生自主学习，让学生利用思维导图深入进行英语阅读复习学习，锻炼英语阅读复习能力。

2.注重思维导图的合理化运用

在初中英语阅读复习教学中，思维导图是一柄双刃剑，用的好能够有效调动学生的学习积极性，营造轻松愉悦的教学氛围，突出课堂教学的重点、难点，而用的不好就容易喧宾夺主，导致课堂教学效率的低下，无助于教学目标的贯彻落实。因此，在初中英语阅读复习教学中，思维导图一定要注重思维导图的时机和方法，有效推动每个阅读复习教学环节的合理化运用。

3.运用思维导图开展动态化阅读复习教学

在初中英语阅读复习教学中，需要积极展现英语知识中的文化和脉络，而通过传统的板书讲解只能有效展示二维空间的英语信息。因此，这就需要初中英语阅读复习教学积极开展信息化建设，通过思维导图将多媒体设备和多媒体课件运用到英语理论教学和实践操作中，真实动态模拟现实中的英语体系，才能给学生带来直观的学习体验和更深层次的创新教育。

4.展现思维导图的辅助教学功能

在初中英语阅读复习教学中，教师需要真正做到言之有物和面面俱到，就需要认真梳理课堂教学的众多知识点，做到教学环节和教学任务的有效结合，保证课堂教学重、难点的透彻讲解，而这些单纯运用教师的课堂宣导很难落实，对于拓展学生的英语思维和综合素养没有多大的帮助。因此，思维导图凭借其独有的视听效果能够充分??现传统阅读复习教学的辅助功能，实现阅读复习教学内容的全面展示。

5.从理念上进行教学变革

随着现代信息技术的发展，信息化教学设备已经成为开展初中英语阅读复习教学必不可少的辅助工具，特别是思维导图等工作。在网络时代，学生的生活与互联网时刻发生着直接性的关联，在这样的背景下，开展初中英语阅读复习教学，要充分利用信息技术教学设备，一方面，在课堂上教师要思维导图提升课堂的多元性和丰富性，将学生吸引到课堂中来，另一方面，教师要利用思维导图与学生共同建立起互动性的教学体系，让思维导图真正成为辅助教学的有效工具，不断提升教学效率，让初中英语阅读复习思维导图教学创新真正落到实处。

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关键词：初中英语多媒体技术有机整合

随着素质教育的不断发展，多媒体技术辅助教学已经成为一股不可阻挡的力量，初中英语教学也不例外。多媒体技术的快速发展，为全面落实素质教育提供了重要技术支持。在课堂教学中，多媒体技术与英语教学进行有机整合，实现教学目标的科学化、教学内容的丰富化、教学方式的多样化、教学实效的高效化，进而提高教学质量，促进初中生身心全面发展。因此，我们要运用多媒体技术与英语教学的有机结合，为初中生英语素养的提高插上金色的翅膀。

一、多媒体技术在初中英语教学的应用

1.多媒体技术在英语听力教学方面的应用

在日常生活中，学生主要用汉语进行交流与表达，而英语不同于汉语学习，由于缺乏使用表达环境，很多学生学的是“哑巴英语”，只会做题，不会表达交流。因为缺乏实际使用语言的表达环境，在社会生活中就不会运用，这样课堂英语学习和实际表达运用就会严重脱节，难以养成正确的英语思维和应用习惯。运用多媒体辅助教学就有效弥补这一不足。传统听力教学，主要通过老师口述和录音机完成。这一方式虽然起了很大作用，但存在教学方法单一、不易控制、教师发音不准等很多不足。多媒体技术辅助下的英语听力集声音、图像、视频等多种媒介于一体，直观生动、语音标准、语调规范、情景交融，使学生很好地融入听力教学之中，进而有效地提高初中生的听力水平。

2.多媒体技术在英语表达教学方面的应用

很多学校，由于自身条件限制，很少有机会让学生与外国人直接沟通。随着多媒体技术的发展，其为英语教学提供了更广阔和真实的空间。利用多媒体教学平台和互联网的显著优势，多媒体教学平台能使初中生在课堂上快速进入一个直观生动的语言环境中。这些教学情境可根据教学内容、目标和学生特点查找下载合适的图片、录音、文字和视频资料，制成形式多样富有趣味性的教学课件。这样能够把文字、声音、图像和影像集于一体，使初中生有身临其境的感觉，最大限度地丰富课堂教学内容，通过教学情境，让初中生快速融入课堂学习之中。同时，通过互联网，与外国人直接交谈、自由对话，体验最纯正的英语表达，进行有效互动和交流，并学习经验。

3.多媒体技术在英语阅读教学方面的应用

阅读是初中英语教学的重要内容之一。通过多媒体技术的优势，可以通过互联网在线观看英语教学视频，听取名师、专家的课堂视频，共享网络教学资源；通过多媒体技术的优势，最大限度地了解英国风土人情、社会风俗，使学生的英语学习不再只围绕课本死记硬背，提高阅读理解能力；同时，在互联网上学会阅读简单的英文原著或小故事，让更多的学生品尝纯正原味的英语。多媒体技术促使英语学习更方便、灵活，并活学活用，从多方面有效提高学生的英语阅读理解能力。

4.多媒体技术在英语写作教学方面的应用

利用互联网优势，提高初中生的写作能力。互联网的应用，缩短了师生交流的时间和距离。我们可以指导学生多结交一些英语笔友，发送电子邮件，让他们在交流中不知不觉地提高写作水平。

二、多媒体技术与初中英语教学整合的作用

1.有效整合能激发初中生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，对初中生来说，兴趣直接影响英语学习效果。大部分初中生具有好奇、动手性强和乐于参与的特点，多媒体技术具有容量大、信息多和趣味性强的特点，很容易引起学生的注意，进而激发他们的学习兴趣，吸引他们参与并启发英语思维。因此，教师在课堂上能否调动学生的积极性，能否使他们对学习产生兴趣和能动性，是课堂成功与否的关键。在多媒体教学环境下，教学融于创设的英语情境之中，充分利用视觉、听觉，使学生感受到英语不断冲击，进而留下深刻的印象，不断激发初中生的学习兴趣，取得良好的学习效果。

2.多媒体技术与英语教学整合提高课堂教学效率

首先，多媒体技术辅助教学能够图文并茂、生动直观，将课本中的静态文字变为动态图像，以揭示英语的丰富内涵，进而帮助学生全面深入地了解所学知识；还可以根据教学的要求，创设丰富的教学情境，使枯燥乏味的英语语法变得生动有趣，积极引导学生进入意境展开有效学习，因此，多媒体技术辅助教学备受广大教师的喜爱和欢迎。它能把学生的能动性、积极性充分调动起来，使他们的创新思维与表达能力在整合过程中有效培养和提高，这正是贯彻素质教育需要的。我们有效选准多媒体技术与英语课堂教学的最佳结合点，不仅能够提高课堂教学实效，降低教学难度，更能够优化课堂教学，有效地培养学生运用英语表达交际的能力，激活学生的创新思维，促进学生英语素养的培养和提高。

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关键词小学英语课外辅导机构舟山

0 引言

课外辅导指的是在主流学校教育之外，一些有一定专业知识的个体或校外教育培训机构的辅导老师为在校的学生提供个别指导或集体指导的有偿教育的活动。①辅导机构主要教授包括与课堂同步的知识和外延拓展知识以提升小学生英语储备知识，因此，课外辅导也被称作“影子教育”。

越来越多的课外辅导机构能够在舟山发展壮大，主要有以下几点因素：当地独特的海岛背景下，父母多从事出海工作，与孩子相处时间较短，自身知识水平也有限，无法给予孩子科学有效的学业辅导；学校的大班化英语授课无法兼顾每个学生对英语学习的差异性；学生面临着越来越激烈的升学压力。但这些辅导机构在蓬勃壮大的同时也面临着一系列的问题。为了深入了解小学英语课外辅导机构现状，通过走访、问卷调查等方式，对全市小学英语课外辅导机构的现状进行了调研，发现存在的问题，并提出相应对策。

1 小学英语课外辅导机构存在的问题

1.1 小学英语课外辅导市场存在的问题

1.1.1 市场准入机制较低

课外辅导行业的火热加之这个行业的门槛相对较低，各种类型的资本争相进入英语辅导行业。在舟山，多数英语辅导机构是由个人或者多人合伙创办的私营机构，辅导机构的选址设在小区内部的居民单元内，较小型的甚至只有一个租赁屋，几张桌椅，一台电脑一部座机就组成了一个辅导班。然而，中小学课外辅导机构属于社会力量办学，要有教育部门颁发的《办学许可证》，一般的小型辅导机构很难达到办学要求，造成很多“无证办学”辅导机构存在。②

1.1.2 英语培训市场信息不对称

舟山中等规模大小的辅导机构占主力，在实力相差无几的情况下，辅导机构通常通过各种形式的宣传提高自己的知名度。然而，这些宣传有时是与事实不符的，大多数家长只能根据表面现象来作出自己的选择。一些英语辅导机构为了争取更多的生源，在其宣传册和广告上夸大辅导效果来吸引家长，家长当然希望自己的孩子能够从小就形成对英语的兴趣，往往会提早就送孩子去学习初中英语课程，其中也不乏有“外教授课”的宣传广告，但通过辅导机构的兼职老师口中得知，虽然有外教资源，但是几乎没看见过外教授课。

1.2 小学英语课外辅导管理上存在的问题

1.2.1 经营者自身素质不高

经走访调查，发现舟山市从事课外辅导的经营者主要有在职老师、社会人员、大学生群体。对于在职老师经营辅导机构，教学经验比较丰富，能熟练操作课外辅导，也能有效管理师资人员，但是，缺乏一定的管理经验和市场敏锐度，缺乏对辅导机构的管理与运作能力。对于一些社会人员承办的辅导机构，则缺乏一定的教学管理能力，往往导致课时安排不当，教学缺乏创新，教学组织形式单一等问题。在校大学生经营的辅导机构也占了一定的比例，但是基本上属于无证经营，他们拥有一定的大学生资源，但是办学规模过小，办学形式不规范，难以取得《办学许可证》，并且，他们经营的目的主要为了通过创业创新来赚钱或是为以后找工作积累经验，因此，对辅导机构的整体发展缺乏长远的考虑，欠缺对教育和管理的能力。

1.2.2 经营模式传统

我国英语培训业采用了多种经营模式，主要有四种，他们分别为传统经营模式、连锁经营模式、特许经营模式、网络经营模式。③而舟山市的课外辅导机构多处于发展初期阶段，采用的还是传统经营模式。这种经营模式多由私人经营，只需满足最基础的条件：场地，可通讯联系，教师资源，在宣传方式上主要通过广告和口口相传。随着辅导机构不断扩大规模，开始扩大教学场地，隔离出不同的隔间作为教室，但并没有本质的变化，而且这种模式最大的弊端就是难以迅速扩大规模，市场的占有率较低。

1.3 小学英语课外辅导教学上存在的问题

通过调查舟山市的课外辅导机构，发现任职的教师年龄偏向年轻化，大多教师是刚毕业的大学生或者任职时间较短，缺乏教学经验。小学课外辅导机构中的教师大多没有教师资格证，毕业于英语专业而非师范英语，上岗前未经过培训，缺乏教师职业训练，招聘时也不注重口语表达能力。因此，这些教师授课缺乏一定的教学理论支撑，课堂把控能力不足；一些外教也多是社会上没有教师资格证的外国人，这导致了教学质量无法保证。

在全职教师、兼职教师及大学生群体这些师资来源中，兼职教师和大学生的比重超过了全职教师，教学师资资源不稳定，人员流动性较强，这也导致了学生难以适应老师的授课风格，从而影响了教学效果。

2 英语课外辅导机构优化发展的对策

2.1 优化英语课外辅导机构市场的对策

确保课外辅导市场的秩序需要市场和政府的配合。首先市场应提高行业准入门槛，规范市场秩序同时设立市场退出机制，对于那些不符合办学要求，教学质量不过关的辅导机构应予警告并要求整改。同时，政府的教育主管部门对辅导机构必须从源头把关办学资格：对申请办学的机构，要从硬件设施、机构管理、师资条件等方面进行实地考察，符合办学条件的颁发《办学许可证》，对无证办学者要给予严厉的惩罚并取缔。

2.2 优化英语课外辅导机构管理的对策

2.2.1 规范管理机构

管理者应以市场规律及诚信原则为准则，严格依据法律法规对辅导机构进行管理。坚持“社会、教学质量、学生利益”相统一的办学思想，通过挖掘机构优势，不断提升辅导机构的影响力和社会满意度，使其能长远发展。同时，注重管理的规范化，结合连锁经营模式不断创新，形成一套特色的管理模式，有助于发展壮大机构的规模。

2.2.2 建立系统的监管制度

建立家长，老师，学生之间的三方互动机制。辅导机构应在课后辅导交流平台定期向家长反馈学生的学习情况，完善课后教学服务系统；对学生不定期采取问卷调查了解学生的需求，评估教师的教学效果，以便调整管理和教学方式。

建立政府部门的监察体系。首先成立专门的监督部门，有效规范课外辅导机构办学，提高办学质量。二是为家长、学生创造举报途径。在政府网站公布辅导机构的真实信息、举报电话等，使课外辅导机构在群众的监督下良性发展。

2.2.3 提高管理者的素质

作为课外辅导机构的经营者，其能力及素质高度对辅导机构的发展起着至关重要的作用。第一，要懂经营。这要求管理者要对辅导市场深入了解，用发展的眼光看问题，能根据市场规律，制定出发展计划。第二，要具备管理能力。这要求管理者不断提升运转机构及人员管理的能力，能够根据实际情况，制定出恰当的管理方案。第三，不断创新。在辅导机构日益火爆的现状下，价格竞争不是出路，只有依靠创新，才能生存。最后，经营者应不断提升个人素质，坚持“以人为本”，诚信经营。

2.3 优化英语课外辅导机构教学的对策

师资力量的大小决定了辅导机构发展的核心竞争力强弱，因此，要不断加大师资力量建设，严格规范招聘条件，专兼职教师合理搭配，确保教学工作有序开展。同时，对任职教师进行日常管理，定期考核，保证教学质量。当前辅导机构师资流动性强的现状，根本上是受到待遇差，社会地位低，工作不稳定等因素造成的，因此，适当提高教师的工资水平，提高教师地位，给予和公办教师一样的福利待遇能够减少教师的后顾之忧，使自身融入和机构发展中。

3 总结

作为学校教育的之外，英语辅导机构发挥着极其重要的作用，但纵观舟山市的辅导机构行业，目前仍处在一个较低发展水平，这就需要经营者自身及政府教育部门的共同努力。

注释

① 雍佳，姚漓洁，田丽，钟蒙蒙.对中学生课外英语辅导现状的调查――以桂林市为例[J].科学大众（科学教育），2014（9）.

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