新高考改革的优缺点范文

导语：如何才能写好一篇新高考改革的优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

对于教师职业倦怠的问题，国内外学者已经提出了很多好多理论和建议，发表了许多研究成果。本文侧重从心理学角度谈一下对于新高考背景下高中教师的职业倦怠问题的几点思考。

一、了解教师发展需要，促进教师自我价值的实现

按照马斯洛五个层次需要理论：生理的需要、安全的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要，每当前一种需要满足之后，后一种需要便会取而代之。首先，学校要通过增加教师进修、参与学校决策等，加强教师对单位的自信心和责任感，这些都有助于防止职业倦怠的产生。其次，校长要实行开放民主的行政管理，赋予教师更多的专业自主权与更大的自由度，并且为教师提供更多参与学校决策的机会，这将有助于激发教师的工作热情与动力，从而使教师具有更强的责任感与归属感。第三，重视教师的专业成长。山东省东营市教育局2014年8月出台的骨干教师梯级培养方案，为全市教师搭建了 “骨干教师——教学能手——学科带头人——名师——教育名家”五级培养平台，也为学校有效降低教师的职业倦怠，调动教师专业发展的积极性提供了一个很好的思路。

二、陪护教师心灵，将幸福密码送给教师

一些研究者将职业倦怠的成因分为两大类：一是工作环境等外部因素，二是个体的人格、态度等内部因素以及某些人口统计学变量。面对相似甚至相同的工作环境，个体间发生职业倦怠的情况存在较大差异。毕淑敏认为，幸福首先是一种情绪，也就是我们常说的，幸福是一种感觉。

所以，学校不可漠视教师的心理状况，按照毕淑敏的观点，首先应积极进行心理指导和干预，使教师对自己形成一个良好而恰切的评价，对于自己的期望值恰如其分，清醒地认识自己的优缺点，有条不紊地工作、学习、生活。其次，应该积极主动地关心教师生活，协助教师建立一个良好的社会支持系统，因为人际关系的本质是一种情感的社会交流，社会支持是预防职业倦怠的必要因素。第三，在3月、5月、9月和10月教师职业倦怠的可能高发期，学校更应关注教师的心理健康，可以邀请专家进行咨询或组织培训，让教师学习一些积极的应对策略，让他们感受到组织的支持和关怀，有条件的学校可安排教师参加一些活动，这样既帮助教师释放累积的消极情绪，又给他们创造了相互交流、互帮互助的机会。

三、培育良好的校风，发挥环境的积极影响作用

环境对人的影响是潜移默化的，人在不同的环境中会产生不同的心境。就一个教书育人的团队而言，幸福应该是校园文化的一部分，只有融入到校园文化中，无论是教师还是学生，才能从各自不同的角色定位中找到幸福感，而且这种幸福感是可持续的、影响深远的。一所学校的组织文化与人际网络往往很复杂，包括各种有形无形的、正式非正式的组织结构与人际关系，而这种学校文化会影响到教师的专业行为与工作士气。学校应积极改善办学条件，针对不同教师的情况为教师的专业发展提供更多的平台。

我们通常强调校风班风对于学生学习积极性的影响，却忽略了校风对于教师工作积极性的影响。我们通常强调教师的身正为范作用，却忽略了校长对于教职工的榜样示范作用。只动嘴不动腿的校长是无论如何带不出良好校风的。教师的工作动机和积极性只有靠领导的有效激励和带动，才能变成教师的工作动力，才能使教师在身心愉悦的心情中成长和发展。2009年，山东省广饶一中高欣华校长的“抓干部带政风，以政风带校风”的做法获得了巨大成功，使一个新组建的万人学校迅速走出磨合期，营造了“和而不同、合作共赢”的和谐学校文化，用三年的时间实现了创建齐鲁一流名校的前期目标。

四、区别对待不同年龄，改进学校评价方式

我们通常强调注重学生的个性差异因材施教，却往往忽略了教师也存在个性差异问题。不同年龄段不同性别不同性格的人有不同的心理特点，学校的绩效评价必须考虑到这一点，不恰当的评价不仅不会评出积极性，还会有很大的副作用，甚至产生消极对抗。例如，新高考改革之后，许多老教师一方面担心自己的专业水平不能适应新形势的需要，另一方面担心成绩不如年轻人面子上不好看。对此，笔者有两点建议：一是划分两个年龄段进行考核，譬如以50岁为分界线。二是根据教师的身体精力状况和经验水平适当调整工作，引导老教师扬长避短，重点在德育、关心下一代、培养年轻教师等方面发挥自己的组织和经验优势，让老教师们焕发第二次青春。给年轻教师适当压担子，在教学科研、个人专业发展、教育管理等方面做出突出成就。

篇2

[关键词]大数据；高三物理；复习课

当前，大数据技术伴随国家信息技术的发展而越发成熟，被人们广泛运用于各个领域中，同时被各个学科教师应用于日常教学中，并取得一定成效。大数据的运用能够将信息进行整合和归纳，进而得到更加精准的信息和数据。目前伴随大数据应用技术越发成熟，教育行业将其进行有机结合并应用于教学中，为教师和学生提供很多便捷条件，已然成为辅助教师进行有效教学的重要途径。根据教材中的内容以及学生的掌握情况进行分析，能够有效判断出学生的学习状况，通过大数据还可以快速判断出学生的作业情况，将学生易错题型进行整理，教师在此基础上有针对性的展开物理复习教学工作，能够提升高中物理复习课程的效率。因此，高中物理教师需要重视将大数据技术合理进行利用，对学生的学习知识的掌握情况以及作业情况进行分析，为学生提升物理高考成绩提供有效保障。

一、利用大数据技术进行高中物理复习教学的特点

大数据技术就是指在信息技术发展下衍生的新型技术，用来采集数据，大量数据和信息进行处理，归纳出一些有效数据，最后将这些信息和数据储存起来[1]。在新时代背景下开展教育教学活动，应该将大数据技术合理应用于日常教学中，辅助教师进行更加有效的进行教学。在高三物理复习阶段应用大数据技术能够促进教师提升教学质量和教学效率，将学生的学习状况进行统计和分析，有助于教师根据学生对物理知识的薄弱点进行有针对性的实施复习，同时还能帮助教师进一步掌握各个学生的优缺点以及学生之间的个体差异，进而促进实现学生的个性化发展，有效帮助每一名学生在自身原有物理知识水平上有所收获，进而储备丰富的物理知识以应对高考。在传统教学中，通常认为学生学习成绩相同，掌握的知识以及学习能力就相同，但是通过运用大数据技术进行分析和比对，就会了解即使学生的学习成绩相同，但是掌握的知识以及学习能力也有一定差异。因此，教师应该重视利用大数据技术的优势和作用，在课堂上积极运用大数据技术对学生的学习情况进一步分析，帮助教师掌握学生的学习情况以及学生之间的差异，进而提升高三物理复习教学的效率。在高三物理复习课上运用大数据技术能够帮助学生巩固复杂以及没有掌握的物理知识，保证高三物理复习课堂的高效性。

二、现阶段高三物理复习可存在的问题

高三阶段对于高中生来说是至关重要的时期，迫于高考和繁重学习任务的压力，高三学生往往拥有过重的心理负担[2]。此外，高中物理学科中包含很多复杂且难以理解的知识点，为学生的学习带来很大难度。一直以来，学校和教师都非常关注高三学生的复习教学成效，但是在实际实施复习教学中仍然存在一些问题有待解决，使得高三物理复习课程效率和质量无法得到很好的提升[3]。首先，由于高三复习课的内容都是已经学习过，在实施复习教学过程中教师通常为了帮助学生掌握知识而循环重现一些极为复杂的知识点，并大量做一些相关题型，长此以往，学生因为缺少新鲜感而感到复习课程十分枯燥。其次，教师实施高三物理复习教学过程中通常运用单一的教学形式，不重视对物理复习教学方式的创新，有的教师往往在复习过程中只是为学生留大量作业让学生完成，然后在进行讲解，为高三学生增加很多作业压力。再次，很多物理教师在高三复习教学中通常从高一的课程开始重复讲解，没有深入了解学生的实际学习情况，复习效率得不到较好地提升。最后，有很多高中物理教师在高三复习阶段没有实施分层教学，所有学生都按照整齐划一的方式进行重复性的做题，没有根据学生的掌握情况进行有针对性的查漏补缺，高三物理复习课的质量往往达不到预期效果。

三、在高三复习教学中运用大数据技术的重要意义

在高中物理复习教学中还存在一些问题有待解决，而大数据的运用能够帮助教师有效开展物理复习教学，且具有一定意义[4]。

（一）为教师提供有效数据，促进实现精准教学

在高中物理复习课程中运用大数据技术，教师可以利用相关教育平台搜寻内容比较好的课程和教学资源，在进行复习过程中，发现学生哪一方面较为薄弱可通过将教学资源平台分享给学生，学生通过反复观看和学习，能够深入了解物理知识内容，进而有效掌握物理知识[5]。此外，在大数据一体化教育平台中还包含对数据的分析和教学管理内容，根据考试大纲重点来辩词而出教学内容的优缺点，教师通过数据可以实现精准复习教学。

（二）有针对性的为不同学习层次的学生提供练习题

在复习过程中，物理教师可以运用大数据一体化教育平台中的习题库为学生提供练习题，还可以利用大数据技术有效判断学生答题的对错，根据学生对物理知识掌握情况以及答题情况来布置合理的练习题，有针对性地控制习题的难易程度，通过练习题的布置实现分层教学，帮助学生在原有知识水平上提升学习成绩，进而有效练习和巩固物理知识[6]。

（三）进一步帮助教师实现精准辅导

大数据一体化教育平台能够将学生的学习情况以及学习进行进行有效分析，使得高中物理教师能够准确了解每一名学生的学习程度，进而实现有针对性的对不同学习程度的学生开展复习教学，进而有效提升整体复习效率和复习质量[7]。

四、大数据背景下开展高三物理复习教学的具体策略

（一）利用大数据技术进行物理复习课前准备

高中物理教学内容中含有大量知识点且知识结构难以理解，为学生的学习增添很多难度。在以往的高中物理复习课教学中，学生通常在课堂上掌握了物理教学知识点，而下课以后遗忘的现象时有发生[8]。基于大数据背景下开展高三物理复习课，教师可以利用大数据技术对学生的学习情况进行统计，在复习课上实现精准教学。首先，在进行复习教学之前，教师要利用大数据技术采集学生的学习情况，并将采集的数据进行整理。其次，利用大数据一体化教育平台为学生布置课前任务，完成作业后平台会自动整理出相关数据，以便于教师掌握学生的认知水平和学习情况。最后，教师通过学生完成课前预习作业情况来制定教学内容以及教学计划，为实现精准复习课教学提供有力保障。例如：在进行《自由落体》复习课程之前，教师可在课前对学生进行测评，让学生操作习题：甲、乙两物体所受的重力之比为1:2，甲、乙两物体所在的位置高度之比为2:3，它们各自做自由落体运动，则（）？A、落地时的速度之比是2:1；B、落地时的速度之比是1:1；C、下落过程中的加速度之比是1:2羽扇纶巾；D、下落过程中加速度之比是1:2。表1为X班学生作业完成扫描的统计情况如下:通过对学生完成结果的统计发现有75%的学生做对了，25%的学生回答错误，通过对学生的课前预习能够有效了解全班学生对自由落体教学内容掌握的情况，进行在开展教学中针对不同学习情况的学生进行有效指导。

（二）利用大数据技术进行高中物理复习的课上讲评和归纳

在对学生的课前预习有了大致了解以后，教师在课堂上开展高三物理复习教学过程中，可以将课前作业完成情况中的问题为学生呈现出来，并让学生进行问题的纠正[9-10]。在此之前，教师可以将学生按照学习情况以及对知识掌握情况合理分成小组，通过小组合作探索的方式针对问题进行讨论和分析，最后让学生进行对错误的问题进行改正。此外，教师还可以利用大数据技术整合经常碰到的题目，让学生做好标记，以防止遇到类似题目出现同样的错误。例如：在复习《曲线运动》时教师可以让学生掌握速度和外力方向与曲线湾区情况之间的关系，为学生总结出位移的相关问题的计算方法，以及速度的合成与分解问题的解决方法，让学生深入理解曲线运用相关的知识内容。在《曲线运动》复习中，教师组织学生通过小组合作学习的方式讨论什么是曲线运动，合运动与分运动分别是什么，以及曲线运动的条件。此外，教师可以利用大数据平台搜寻往年高考中《曲线运动》的习题，让学生完成相关题目，然后随机抽取学生对错题进行纠正并探讨其错误的原因，最后让学生探讨高校答题的方法。通过大数据技术实施多远化复习教学方法，学生能够在复习教学中有更多思考的机会，通过探索问题和分析问题以及解决问题的过程提升学生的学习积极性，促进教师与学生和学生与学生之间的进一步沟通和交流，突出以学生为主体的教育理念，使得学生对高中物理复习教学产生极大的兴趣和求知欲。

（三）利用大数据技术进行高中物理复习教学课后的巩固

利用大数据技术能够帮助教师突破以往的复习教学方式，有效落实精准备课，并为提升复习效率提供有力保障，还可以利用大数据技术掌握学生对教学知识的掌握情况，进而有针对性的对学习能力不同的学生进行有效指导。首先，大数据一体化教育平台能够针对学生的答题情况进行分析和统计，并精准的找到错题原因[11]。其次，教师可以运用大数据一体化平台根据学生对物理知识的掌握情况和学习情况而布置合理的练习题，学生完成作业以后可以清晰看查到学生是否掌握物理知识，在复习教学中，教师可以根据学生易错的题目进行深入讲解，进而帮助学生提升学习效率。

结语

高三阶段对于高中生来说是十分重要的时期，往往有大量的知识内容需要反复练习，学生很容易产生厌烦的心理，然而，很多物理教师在开展高三复习课程时通常采用极为单一的方式，不重视学生对物理学习兴趣的培养，使得学生无法产生学习兴趣和动力。在大数据背景下开展高三物理复习课程，教师应该积极运用现代化电子设备对学生掌握知识的情况进行分析，以及快速判断学生的物理作业情况，并将学生易错题型进行整理，进而有效开展教学，提升物理学科复习课程的效率。

参考文献：

[1]章强,戴加成,卞望来.基于教育大数据的高中物理学历案的设计——以“牛顿运动定律”单元复习课为例[J].物理教师,2020,41(5):3.

[2]杨清源.基于核心素养的高三复习课的教学设计与分析——记“物理中的类比”课例的思考与设计[J].物理教学探讨,2019,37(02):34-38.

[3]王广昌.基于慧教育理念下构建物理知识框架复习策略实施的研究——以《磁场》高三备考为例[J].试题与研究：教学论坛,2019(11):1.

[4]章强,戴加成,卞望来.基于教育大数据的高中物理学历案的设计——以“牛顿运动定律”单元复习课为例[J].2021(2020-5):19-21.

[5]徐飞雷,徐倩.基于大数据的初中数学复习课教学——以初中数学“函数专题复习课”为例[J].初中生世界：初中教学研究,2019(5):3.

[6]秦付平,沈强.基于发展科学思维高三实验复习课有效教学策略——以“验证机械能守恒定律”为例[J].中学物理,2021,39(11):4.

[7]杨清源.基于核心素养的高三复习课的教学设计与分析——记“物理中的类比”课例的思考与设计[J].物理教学探讨,2019,37(2):5.

[8]张聪,姜连国.发展性评价观下的高三物理复习教学设计与实施——以“功能关系”教学设计为例[J].中学物理,2021,39(11):5.

[9]黎国胜,徐平川.教学评一致性在高三物理复习课教学设计中的应用——以“动能定理”复习第一课时为例[J].教学月刊：中学版（教学参考）,2020(7):4.

[10]褚祝文.基于新高考的高三复习课深度学习教学策略——以“牛顿运动定律的应用:板块模型”为例[J].中学物理,2021,39(9):4.

篇3

关键词：酒店管理专业；职业生涯规划；精准化教学

2007年教育部明确要求《大学生职业发展与就业指导课程》作为必修课列入高校教学计划，虽然该计划的实施较美、英、德等国较晚，但由于该计划的实施，越来越多的学者开始关注职业生涯规划的教育。经过十年的发展，高校师生越来越关注职业规划，然而在职业生涯教学的研究中，针对某个专业的职业规划课程教学研究鲜有。酒店管理专业目前的就业形式较好，但是和很多专业一样呈现专业不对口就业现象严重，如何让学生在本科教学阶段更好的了解职业发展，进行合理规划并逐步实施是一个急需解决的重大问题。本文结合高校酒店管理专业本科教育现状以及大学生的实际需求，以精准化教学为思路，从教师队伍建设、教学内容、教学方法和理念等方面研究职业规划课程的教学改革。

一、《职业生涯规划》精准化教育理念

在众多内容相仿、形态相仿、体验相仿的职业规划课程中，能脱颖而出，让学生觉得有用的一定是有情怀、有温度，富有设计感的内容和教学方式。在教学实践过程中，测与评应该分层次、更有针对性，更加精准。如果把职业化教育比喻成一个金字塔，塔底是人工智能、大数据等技术运用；塔中是个性化、精准化、因材施教等教育理念；塔顶是教育的终极目标——培养更好的人。所以即便是职业规划课程其终极目标还是培养更好的人。而精准化的因材施教则是通往塔顶的最佳道路。

二、《职业生涯规划》精准化教育的必要性

2008年[1]向欣对大学生职业生涯规划教育的思考中指出，职业生涯规划教育缺乏针对性。到2011年尹兆华等[2]就大学生职业辅导类课程教学本土化进行了相关研究，也指出教育教学内容应该紧密结合学生所学专业对应的背景行业对人才的需求。截至2017年，针对性专业化的职业生涯规划课程的教学仍然匮乏，这就给职业生涯规划课程的意义打了很大的折扣，学生再学习完课程后对职业规划确实有了一定的了解，但普遍感到很无奈，特别是随着新高考政策的出台，上海、浙江等地不少高中开始以多种多样的形式开展普通高中职业生涯规划课程方面的课程，这使得将来进入高校的本科生大都对职业生涯有了一定的了解，所以主要问题将会集中在不知道如何结合自己的专业或者就业意向进行针对性的规划。特别是酒店管理专业，随着我国酒店业的不断发展，酒店专业人才也成为稀缺人才之一，然而，酒店管理专业对口酒店就业的人数却比不乐观，这也加重了酒店人才的稀缺程度。就三亚学院来说，究其原因，很大程度是学生对自身的职业发展前景不能做出合理的预估，很难做出正确的评价，因此将职业生涯进行针对性专业性的精准化教学改革才是发挥职业生涯规划课程在大学生教育中作用最大化的有效途径。酒店管理专业的《职业生涯规划》课程的精准化教学具有其独特的特点。首先，酒店管理的生源的男女比例，基本上为1：3。通过对三亚学院国际酒店管理学院14级酒店管理专业学生调查得知，性别对于在酒店就业意向方面无差异，男女都持有对在酒店就业一般的态度，对选择酒店的意愿不算强烈，但是男生意愿普遍高过女生，大多数学生都为女生的情况下意味着该专业的对口就业率将处于不高的水平。其次，目前学生选择酒店专业的目的性还有待加强，有不少学生属于调剂进入该专业的，但是这种现象在2017级有所减少，说明，学生的职业目标在不断增强。再者，学生对于与职业规划类课程的意识和需求呈现逐年上升趋势，不少学生苦于职业困惑没有人帮助解决而最终选择离开酒店行业。故而，针对这些学生更加应该实行精准化的教学。

三、《职业生涯规划》精准化教学的师资队伍建设

《职业生涯规划》课程实现精准化教学的改革与师资队伍建设密不可分，师资队伍的建设薄弱是新建课程普遍存在的问题，不少学者在职业生涯类课程的教学的研究中也均有提到。鉴于不少高校实行不同的教学模式，现就常见的几种模式进行探讨。不同的教学模式，有相对的优缺点，例如部分高校实现的导师制，这确实具有精准化的教学优势，但是，教师本身在职业规划方面的了解程度差异也比较大，如果要整体提高，投入成本较大，见效也会较慢。在班建制的教学中，教育的主要问题则是学生水平参差不齐，学生的需求差异较大，教师管理难度较大。学分制是目前的主流教学模式，但目前我国的学分制教学的实施还流于表面，学生修习学分课程的自由度还具有很大的局限性，并不能很好的覆盖需求的学生。基于职业生涯规划课程对于教师心理学、教与学、人力资源管理学以及社会学科等多学科知识储备的要求，就酒店管理专业而言，笔者认为讲授专业人力资源管理课程的教师应该作为该专业职业生涯课程教师的重点培养对象，因为该课程中也会涉及到职业规划的相关内容，特别是对于人力资源管理课程一般安排在大学二年级，而职业生涯规划还没有分阶段进行讲授而只是在大四学年开设的高校尤为适用。另外一个培养对象则应该是高校辅导员，我国高校辅导员的数量要求为师生比1：4，辅导员对于学生的情况较为熟悉，目前高校对于辅导员的学历、综合素质水平都不断提高，从对学生的接触频率和了解程度来说，他们都是职业规划类课程教师的有利后备军。但他们平时都有着较为繁重的日常管理工作，人员变动较频繁，不利于提高教学质量，所以也最好将该教学任务作为辅导员的教学进行日常化安排。此外，师资队伍的建设应该不局限于高校专业教师队伍，学生阶段对于社会从业人员，特别是专业对口的业内人士较为感兴趣，高校相关专业可以要求这些人士作为客座教师。辅助专业教师进行教学，同时也提升专业教师和行业人才的交流。

四、《职业生涯规划》精准化教学内容和方法

现行的《职业生涯规划》课程理论性比较强，但是学生更需要实践类的指导，所以在教学方法上，除了理论讲授之外，老师还会选择采用案例分析、经验分享、小组讨论等方法，但如果较少组织学生深入社会实践，学生对职业世界认识深度也会明显不足。基于此，建议实行精准教学体系。教学内容的基础知识以自我认知和职业认知为主体，通过性格测试、职业测评等第三方手段使学生更好的了解自我和将来可能从事的职业，发现自身潜在的能力和不足以及对未来职业的困惑。在此基础上通过校友进课堂，让学生了解职业的各种可能性，实行精准化对接，在选择校友时应该尽可能选择职业发展路径不同的校友，这里可以包括成功和还在成功路上拼搏的校友，让学生全方位的了解职业发展的可能性。行业进课堂则是通过学生与酒店管理者的零距离接触，了解不同酒店的管理理念和经营方式，行业的福利及需求，让学生为自己的理想职位针对性的更好的提升自己。通过对自己内在和自己就业环境的分析后，还需要做的就是针对性的咨询整理，根据笔者的教学经验，这一步的工作量较大，大多数学生都希望能够得到针对性的指导，而很多时候，有效的指导单靠某一个老师是很难完成的，这应该融入到整个专业教学中。在完成咨询整理后，这些案例也可以成为教学素材，帮助后来者更好的理解酒店管理专业的职业规划。课程的考核应该更加精准化，且应该贯穿整个教学过程。一方面是职业规划能力的考查，比如通过分析自我和职业之后撰写的职业规划书，另一方面则应该是针对学生规划项目的具体考查，比如学生准备出国留学，则根据其规划细则进中的目标分解进行考查，如需要英语成绩达到的等级及时间，再者对于想就职于国际高端品牌酒店的学生，则也可以通过其实习情况、知识及技能的规划及提高情况进行针对性的考核，还可以通过现代的教学技术和手段，如“雨课堂”等实习对学生学习情况的精准化了解，教师进行精准答疑和帮助，督促学生实施规划，最终实现目标。

参考文献：