初中物理辅导方法十篇

初中物理辅导方法篇1

一、创新演示实验辅助，提高物理学习兴趣

1．加强演示实验辅助的趣味性。学习兴趣对于初中学生的物理学习质量是有较大影响的，在初中物理教学中，教师要利用实验辅助来引导学生进行物理学习，观察物理实验辅助，向学生演示物理学科的魅力。特别是在初中低年级的第一节物理课中，教师要利用丰富的演示性实验辅助，来吸引初中学生的注意力，利用奇妙物物理现象引导初中学生思考物理问题。像“无法烘干的纸杯”，“鸡蛋沉浮”等，都可以成为较好的物理演示实验辅助教学。每一节物理课，都要有一个好的开头，使物理课堂的良好学习氛围被调动起来，让学生在整节课都保持高涨的热情。比如在学习有关于声音的特质的相关知识时，教师可以利用纸杯听筒实验辅助的演示，吸引初中学生的注意力。教师可以让学生先做一些手工活动，自主制作纸杯传声筒与听筒，让学生动起手来。之后，请一位学生上前与教师配合，为学生进行听筒实验辅助的演示。学生在观察这一实验辅助时，会对听筒传声问题进行思考，也会提出自己的疑问。这些，对于初中物理课堂教学氛围的热烈都有积极作用。2．加强演示实验辅助与多媒体的结合。对初中物理演示实验辅助进行创新，教师可以将多媒体技术与演示实验辅助进行有效结合。受到课堂教学时间的影响，要提高初中物理教学活动的效率，教师需要考虑到演示实验辅助的可行性与效率。初中物理课堂中的演示实验辅助会受到时间与地点的限制，在限制情况下完成的演示实验辅助是无法充分发挥其作用的。对于较为大型的实验辅助，教师就可以利用多媒体设备为学生进行演示，大大弥补物理实验辅助教学中的不足。比如在讲解有关于《世界是运动的》这节课的时候，教师无法在课堂上让学生对运动的地球进行观察。利用地球仪进行演示，其直观性与形象性都明显不足。在这种情况下，教师就可以利用网络平台进行相关实验辅助视频的搜集，将最符合初中学生物理认知水平的视频在课堂上进行播放。这样一来，学生不仅在课堂上了解到世界的运动性，了解地球的神奇，还会提高物理学习热情，更加积极主动地配合教师进行物理教学。

二、优化分组实验辅助，提高物理课堂效率

1．引导学生分组实验辅助，辅助物理学习。在物理教学事业不断发展的今天，实验辅助活动已经越发精练与典型化，初中物理教学活动中的实验辅助比例已经明显提高。与演示性的实验辅助相比，学生自主实验辅助活动对于学生物理水平的提高有更大的作用。在操作实验辅助的过程中，学生的动手能力得到提高。因此，教师要引导学生亲自动手进行实验辅助，以小组为单位，发挥团体力量，让实验辅助更好地辅助初中学生物理水平的提高。比如在讲解《杠杆》的时候，教师就可以让学生以小组为单位进行杠杆的制作。教师可以让学生对生活中的标称为原形，制作一个可以用于实验辅助中的杠杆。教师需要引导学生利用物理课本上的实验辅助方法开展小组实验辅助，加强学生在物理课堂中的交流，促进学生物理学习思维的完整。2．引导学生自主设计实验辅助，辅助物理学习。初中物理教学，需要对初中学生的物理思维进行培养，让学生的思维更加发散，可以针对一个物理现象进行物理规律的开发。课本上的物理内容并不能满足初中学生物理学习能力提高的需要，教师需要从学校的教学条件出发，为学生准备充足的物理实验辅助器材，让学生自主进行物理实验辅助的设计与实施，促进学生物理能力的大幅度提高。比如在讲解有关于大气压的知识时，教师可以为学生提供一些皮球、吹风机、试管、吸管等实验辅助材料，让学生对这些实验辅助材料进行自主选择，设计实验辅助。在具有自的物理课堂中，学生的主体地位被肯定，他们更容易成为课堂中的主人。

三、拓展课外活动，提升学生实验辅助热情

初中物理教学的目的是让学生的生活能力提高，可以用物理知识指导自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教学中，实验辅助不能被限制在课堂内，教师要引导学生将物理知识与物理实验辅助应用于课外。比如在学习有关于托盘天平的知识时，教师可以让学生结合生活开发托盘天平的用法，让学生接触更多的课外内容，使实验辅助可以促进学生物理应用能力的提高。

初中物理辅导方法篇2

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初中物理辅导方法篇3

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初中物理辅导方法篇4

八年级学生学习物理往往有这样一个过程:开始时满怀信心的抱着满腔热情来学物理,一个月左右便开始觉得物理很难,渐渐对物理失去了兴趣和信心,有的学生逐渐讨厌甚至于放弃了物理 ――这其中的原因是学习过程中遇到了很大的困难。这就要求我们必须面对和解决学生的学习信心问题。在相关教育教学理论的指导下 , 在教学过程中我对这一问题进行了一些研究和尝试。

(1)经过这几年来的观察、分析、研究,对造成八年级学生学习物理困难的主客观原因主要有以下两个方面:①初中物理较多地依赖于形象思维的特点,教材以观察与思考、实验为主,还配上具体而有趣的插图,使学生能顺利地从具体形象思维上升到抽象逻辑思维。并配以阅读、思考、练习等,初中一般对物理现象只做定性说明、简单的定量计算。②教师主观方面:对于初中物理教材结构差异、知识梯度、教法异同等问题有的教师重视不够,从而让学生一开始就觉得“物理怎么那么难”。还有对来自不同初中的学生基础差异,不同学生、男女生接受知识能力差异,学生适应学习生活快慢等因素考虑不足,对学生统一要求而且要求过高。还有平时布置的作业、练习题以及考试题的难度提得太高,以至于让学生在整个学习过程中接受的“失败”太多,没有学习的“成就感”。

(2)教师应把采取一切手段来引起并保持高一学生学习物理的兴趣 、树立学习物理的自信心作为重要任务。在调查研究基础之上,根据我校《自信教育的理论与实践》总课题研究计划及相关理论的指导,我在所任教的班级采用了一些方法进行了实验,取得了一定成效。①利用情感心理效应,抓住各种契机表扬学生,运用各种方法激励他们的信心。表扬对一个学生,无论是对成绩好还是较差或者一般的学生的激励作用都是非常大的。在实践中发现,有意识地抓住各种机会采用不同方式表扬的效果特别好。在课堂上老师提出问题后,一位学生没有回答上来,老师可微笑着说“没关系,随便怎么回答都可以”;如果学生回答错误,老师应温和地说:“大家同意他的见解吗?”;如果学生回答正确,老师应高兴地说:“回答得很好”“太棒了”之类的话,语气要亲切,态度要和蔼,评价要具有激励性,课堂效果自然好,不能打击学生的学习积极性。②讲课内容形象化、生活化、趣味化、形式多样化,搞活课堂气氛,激发物理学习兴趣。 物理课程相对枯燥、抽象、深奥难懂,如果尽量利用一些教学手段如实验、事例(物理现象)多媒体课件等使教学内容与现实生活相联系,学生接受起来就容易多了。还可以自己设计一些简易的演示实验、小实验、趣味小实验等,既可以使物理和社会生活紧密相连,又能使抽象的物理问题具体化、形象化,有利于学生对知识的理解、巩固和深化。 ③用各种形式与学生沟通,拉近师生关系,让学生感到自己被尊重进而树立信心。老师和学生交流是很重要和必要的。通过交流可以了解学生所思所想,从而相互沟通、缩短师生间的心理距离,同时也有助于自己备学生、备教法。除了利用课上、课下和同学面对面的交流外,还可采用让学生写小文章谈对某一物理问题的看法,给老师提建议、指错误等形式。此外,考虑到一些胆小、不善于口头表达的同学,我鼓励他们随时用写纸条、作业本上写等形式与我沟通。这样通过与各层次学生的交流,让学生感到老师很亲切,觉得老师确实是良师益友,从而因为喜欢你这位老师而喜欢物理这门课。

(4)个别辅导学生,辅导时以学法为主。在对学生进行辅导时经常存在这样一个误区:辅导的大都是班级里成绩方面的差生 , 对好学生的辅导往往也只是提高性质的,在深度、难度方面做文章,却忽视了对每个班中都存在的学习方法不对或不当的同学的必要辅导,实际上他们都是我们辅导的对象。我在利用课外活动及晚自习对学生辅导时注意克服这一弊病,对不同层次学生进行不同的辅导,在帮助其理解、归纳基本概念、规律的同时,更加注意提炼和总结应用物理知识解决问题的方法,提高他们分析问题和解决问题的能力。

总之,八年级学生在刚开始学习物理时会遇到难以跨越的高台阶,既有客观的教材和教法上的因素,也有主观上的学法和心理上的原因。教师可从心理学和教育学角度分析认识这个问题并找出应对策略,才能降低台阶的坡度,提高学生的学习兴趣和学习能力,树立学习物理和学好物理的自信心,帮助他们顺利跨越这个台阶。

初中物理辅导方法篇5

给孩子更大的空间，包括活动空间和心理空间，不能读死书。

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教育心得：

个性化升级须以人为本.中国教育学会秘书长杨念鲁表示，个性化教育理念升级的核心在于以人为本，每个孩子的个性化教育都应该是结合其自身特点的发展。事实上，多元化的社会对于人才的需求也是多元的。但是，应试教育却是用一把尺子量孩子，以生产线方式培养孩子。这好比眼下流行“西红柿”，于是学校和老师都殚精竭虑地把孩子们都打造成“西红柿”。西红柿固然有其独特的价值，可是那些白菜苗、萝卜苗们未必都能长成“西红柿”。因此，个性化教育理念升级不仅是为了提高学生的学习成绩，而且还要帮助学生真正成才。

初中物理辅导方法篇6

1　第一曲――挑才

“谋事在天，成事在人。”挑选好优秀的参赛选手，是竞赛辅导成功的一半。初中生物学竞赛一般是在八年级举行，所以教师应在七年级就要开始物色选手，到八年级确定参赛名单时，人数控制在40-50人左右为宜。笔者是根据以下几方面进行挑才的。

1.1　要有学习兴趣

显然，在生活中，无论做什么事情，如果这件事情是学生比较感兴趣的事，那么他们一般都会非常愿意去做，既使再苦再累，困难重重，也会心甘情愿地去做。对学生而言，兴趣是激发他们积极学习的内部动力，是学习的最好老师。兴趣能激发学生的求知欲，能激活他们的思维活动。杂交水稻之父袁隆平曾对记者说：“只要田里有稻子，从播种到收获，每天都要下田，这是我的本职工作，也是我的兴趣。”他还在80岁生日时许下愿望：“到90岁时，实现第四期超级杂交稻亩产1000kg的奋斗目标。”因此，在挑选学生参加生物竞赛时，学习兴趣应成为教师考察的首要因素。

1.2　要有良好学力

生物学竞赛属于基本学力、发展性学力、创造性学力和创新能力的考试，与学生学力和学业成绩存在正相关的关系。学力是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。不管是省市的生物竞赛，还是全国和国际生物学竞赛，其内容均超出一般学生的学力范围，甚至超出学生的学历范围。在挑选竞赛苗子时，教师应主要根据学生七、八年级生物各次考试的成绩和辅导前的选拔考试成绩以及在生物研究性学习中的表现情况，经综合排名，择优挑才。

1.3　要有坚强毅力

毅力也叫意志力，是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质。在所有的成功者中，有没有毅力，坚强不坚强，起着决定性的作用；而对失败者来说，缺乏毅力几乎是他们共同的问题。可以说，毅力是实现目标的桥梁，是驶往成功彼岸的渡船，是攀上高峰的阶梯。如果没有15年的坚持，达尔文不会写出《物种起源》，就不会成为现代生物进化理论的创始人；如果没有27年的执着探索，李时珍的《本草纲目》就不会面世。生物学竞赛和其他竞赛一样，是竞争很大的比赛，参加者不仅要在周而复始的上课、实验、复习、练习、考试的枯燥生活中能忍受单调和寂寞，而且在精神上要经得起失败与成功的磨砺。同时，参加者还要应对日常课程的学习，按时完成各科作业和参加相关测验等。因此，参加生物学竞赛的学生应具备坚强毅力。

如何选出有毅力的学生呢?一般地说，专心听课、能自制、处事果断、有自信心、能经受得起挫折的学生，毅力较好。此外，也可以留心观察学生在平时生物课中是否有追着老师问的习惯，即是否有“打破沙锅问到底”的精神；在生物实验课中，是否有积极主动参与实验，甚至对实验提出建议的学生。如果有，这样的学生应是竞赛好苗子。

2　第二曲――选材

“巧妇难为无米之炊”。基础再好的竞赛苗子，如果没有好的竞赛辅导教材，也难出佳绩。三国时期，吕布因拥有赤兔马而骁勇善战；后来赤兔马更助关羽斩颜良诛文丑，过五关斩六将。可见，选材对竞赛辅导有着重要意义。市场上有关初中生物竞赛的教材有不少版本，辅导教师应对这些教材有所了解，并结合自己的教学特色和学生的特点，进行有效筛选。选出适合的辅导教材，能起到事半功倍的作用。

笔者先后参考的辅导书主要有：①陈放等主编的《生物奥林匹克竞赛教程》(四川大学出版社，2004)，该书共分11章，内容包括生命的物质基础、细胞、微生物、种子植物的结构与功能、植物类群和分类、植物的生长与发育、动物及人体生理、生物的遗传与进化、生态学征和动物行为。②施忆主编的《初中生物竞赛培优教程》(浙江大学出版社，2008)，该书分为基础篇、演练篇、实验篇和模拟篇。③王月玲主编的《初中生物学竞赛解题方法大全》(山西教育出版社，2008)，该书分为题型介绍和实战训练两部分，题型介绍包括科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖与发育及遗传、生物的多样性、生物技术和健康的生活等10章，每一节均设有赛题精讲和针对训练。④柯雪主编的《初中生物竞赛方法指导》(浙江大学出版社，2008)，该书分为上篇生物思想方法、中篇综合应用专题、下篇竞赛仿真试题和竞赛真题测试。⑤董仲文和陈悍东主编的《初中生物奥赛教程》(湖南科技出版社，2009)，该书内容包括总论、专题讲练和综合能力测试。⑥吴侃主编的《金版奥赛教程生物・初中分册》(浙江大学出版社，2010)，该书分为科学探究、生物与细胞、植物、动物、人体生理、微生物、遗传与变异及进化、生物与环境和竞赛真题等9部分。

可见，不同版本的辅导书都有着各自的特色。为此，在选材上，笔者一贯的做法是有辅导教材，但无定材，多数情况下是一材为主，二材为辅。

3　第三曲――育才

“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”辅导竞赛，就如同雕刻玉器一样，玉在没有打磨雕琢以前和石头没有区别。参加竞赛的学生也是一样，只有在老师的辅导下，经过刻苦训练，才能取得优异的成绩。虽然教无定法，但育才需策。

3.1　专题辅导。夯实生物学基础

万丈高楼平地起。初中生物学竞赛离不开对中学生物学基础知识(包括基本概念、基本原理和基本科学事实)和基本实验操作的考查。为了夯实学生的生物学基础，教师应采用专题形式进行辅导，共分为生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖和发育、生物的遗传与变异、生物的多样性、生物技术、健康地生活和实验等¨个专题。每学完一个专题进行一次考查，保证学生逐步消化和吸收好各专题的生物学知识和技能。

3.2　同伴效应，烧亮智慧的火焰

为了解决如何让学生在比较短的时间掌握那么多竞赛知识的问题，笔者以班级为单位，组建竞赛小组，利用合作学习弥补自主学习的不足。每一周，教师应至少组织一次各小组成员集中一起讨论，弄明白各自遇到的难题和困惑，并分享好的做法。每两周，安排一个探究实验给各小组，笔者只给出实验主题和目标，让学生自己选择实验材料，设计实验方案并进行实验。为了充分发挥好同伴效应，教师还可让学生建立生物学竞赛QQ群。这些做法受到学生的喜爱，他们参与的热情高涨，讨论的氛围热烈。

3.3　把脉心理，收获意外的惊喜

关注心理有惊喜。2009年笔者辅导的学生邓永洲的成绩在年级和班里，都属于中上层。不过，他勤奋好学，有毅力。为了激发他的潜能，笔者不仅鼓励他说：“成功偏爱有准备的人，多点看书，多做练习，老师相信你能行!”，而且还把我的一些辅导书借给他看。他很珍惜，也很努力，最后居然考了全校第4名的好成绩。另外，有的学生可能会出现顾此失彼的情况，影响了其他学科的学习，从而中途选择放弃。在2010年的竞赛辅导中，笔者就遇到两位这样的学生，当时都已交报名费。为了让他们战胜自己，找到信心，在课堂笔者激励他们不轻言放弃，在课后专程去找他们谈话特为他们制定备考方案。笔者还和家长进行沟通，让家长给他们打气。后来，这两位学生终于克服心理压力而参加竞赛，并获得省级奖励。

参考文献：

[1]魏威，浅谈生物学竞赛活动对学生学力发展的影响[J]，中学生物学，2006,22(10)：28―29

初中物理辅导方法篇7

关键词： 初中物理 实验教学 构建策略

一、初中物理实验教学的现状

初中物理是学生接触物理学科最初始的阶段，这一阶段的物理学习要求学生掌握一些诸如探究、理解等基本的物理学习本领，旨在帮助学生快速掌握、理解相关知识，习得相关物理理论知识的规律。当前，初中物理实验教学不尽如人意，虽然初中物理实验教学在素质教育改革潮流的推动下有所提高，但是效果不显著。在初中物理教学中，教师比较重视理论知识的传授，学生自主探究物理知识的机会少之又少，导致学生学习物理的兴趣弱化，甚至厌烦，因为物理本身就是一个需要动手操作的学科。在物理实验教学中，绝大部分教师都采用多媒体演示的方法进行讲解，学生创新探究的精神被弱化，物理教学效果得不到保证，教学质量低下，大大影响学生日后的物理学习，久而久之不利于学生身心全面发展，离素质教育的轨道渐行渐远。

二、优化初中物理实验教学的必要性

物理是一门理论知识和动手操作能力并行的学科，二者相辅相成，缺一不可。单纯的理论知识的讲解和学习不仅会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣，而且由于物理学科本身的抽象性，学生难以理解，单纯的讲解只会让学生死记硬背般地记住知识，而不是真正理解。优化初中物理实验教学，不仅能增强物理课堂的教学效果，而且能提高初中物理实验的可操作性，让学生通过创新探究获得知识，真正理解知识，并将知识内化成自己的东西，进而大大提高初中物理教学质量，为学生日后的物理学习奠定坚实基础。

三、优化实验教学，构建高效初中物理课堂的策略

优化初中物理实验教学，构建高效初中物理课堂要求教师改变实验教学方法，并借助多媒体辅助技术，完善初中物理实验教学过程，给学生提供自主探究的机会，提高物理教学质量。

（一）转变物理教学方式，增加实验教学辅助工具。

优化初中物理实验教学，首先要求教师转变教学方式，激发学生学习物理的兴趣。教师可以利用与学生日常学习和生活贴近的事情引出实验课题，比如在学习“惯性”这个知识点时可以让学生回忆坐公交车时急刹车身体向前倾、加速时向后倒的现象；学习三态变化时回忆冰棍“冒烟”天空下雨的原因，以培养学生自主创新探究的精神。与此同时，教师要充分利用多媒体辅助技术，用以加深学生对物理实验的理解，调动学生参与实验的积极性。比如，在学习“三态变化”时，可以利用多媒体给学生呈现三态变化的全过程，加深学生对水的三态变化的理解。

（二）优化初中物理实验教学组织方式。

物理实验教学组织方式直接关系到物理课堂的教学质量，所以教师不仅要及时更新实验器具、精心设计物理实验的具体步骤，而且要对物理实验过程中可能遇到的问题进行全面设想，并提出解决办法，给学生创造有条件、有机会利用自己所学的物理知识动手实践的机会，激发学生创新思维，引导学生主动表达自己的实验设想和实验结果。此外，教师可以根据物理实验的难易程度，并按照学生的发展水平和已有知识经验对学生进行合理分组，做到优势互补，互相提高。

（三）构建知识网络，优化创新。

构建知识网络是掌握知识的重要途径，也是必备的方法，特别是对于一些知识点比较零碎、复杂的学科。物理学科的知识点往往是按照从简单到复杂的顺序编排的，而且各知识点之间都是有一定联系的，前一阶段的知识是学习后一阶段知识的铺垫，后一阶段知识的学习是对前一阶段知识的深化。在物理实验教学过程中，教师除了要在实验过程中给予学生适当的指导，帮助学生扫除障碍外，更要在实验结束的时候引导学生完成实验总结，构建本次实验所涉及的知识网络，让学生深刻理解并掌握相关理论知识，培养学生思考问题的意识和能力。总结物理实验的目的在于让学生形成一个知识网络，帮助学生又快又好地内化物理知识。比如在做伏安特性测电阻这个物理实验的时候，教师可以引导学生采用“替代法”达到减小误差的目的。

另外，教师要抓住物理实验，引导学生总结经验，达到培养创新意识的目的。教师通过引导学生反思本次实验的成败及其原理，帮助学生学会总结经验，分析利弊，及时改正实验的不足之处，以此丰富自己举一反三及自我反思的能力和意识，这是提高学生道德素质的途径之一。

四、结语

物理是一门理论和实践并重的学科，二者相辅相成，缺一不可。优化初中物理实验教学，不仅能够培养学生的观察问题、分析问题、思考问题的能力，更有助于学生深入理解所学的物理知识，进而内化成自己的知识。根据当前初中物理实验教学中存在的问题，优化初中物理实验教学，首先，要求教师转变教学方式，使用直观形象的多媒体辅助工具给学生演示实验。其次，要优化初中物理实验教学的组织方式，严格物理实验的各个设计环节，让学生之间取长补短。最后要通过物理实验帮助学生构建知识网络，以此达到提高初中物理教学质量、促进学生身心健康发展的目的。

参考文献：

初中物理辅导方法篇8

第一个方面，学生因素。

（1）学生基础差。学生基础差，对抽象的物理概念和规律理解困难，导致物理学习中抽象概念、规律的掌握、理解不到位，影响了物理成绩。

（2）极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，缺乏学习兴趣，致使物理学习出现滑坡、退步现象，最终导致物理学习困难。

（3）学生无法适应物理学科的抽象性思维，导致理解失误，影响知识的掌握。

（4）部分学生尤其是女生，对物理学科存畏惧心理，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，这也是影响物理学习的重要因素之一。

第二个方面，教师因素。

物理教师脱离学生实际、偏离大纲，不能因材施教，不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，势必导致出现物理学科学困生。

第三方面，农村初中相对落后的实验设施，不能适应现行教材需要，影响了实验的教学，使学生“做中学”受影响。

目前农村初中简陋的实验场地，不足的实验仪器配备影响了教师实验演示，也影响了学生实验动手操作，最终导致学生不能全部通过实验获取和巩固知识，影响了学生对物理知识的掌握。

那么，怎样才能有效转化物理学困生呢？实践证明，以下几个方面尤为重要。

一、深入了解学困生是转化的先决条件

俗话说：“知人才能善教，善教定要知人。”要提高学困生成绩，首先要了解学生成绩落后的原因。一般造成其成绩落后的原因可概括为：生理因素影响、家庭因素影响、教师因素影响，自身学习习惯不良、方法不当的影响。教师应针对不同学生成绩落后的原因，做好针对性工作，这为你的转化工作做好了充分的准备。

二、充分尊重学困生是转化的基本保证

第一，从学习上关心指导。学生的主要任务是学习，从学习上关心后进生才是真心的关心，要对学困生倾注多于优生的关爱，让他们尽快还清学习上的欠账、脱离差的队伍。要做好这项工作，教师就要针对每个学生的具体情况，剖析学科落后的关键所在，在课堂教学、课后指导上应多提问引导、辅导指点，让学生有更多机会获取知识。

第二，思想上加以鼓励、引导。人要求进步是客观世界提出的必然要求，学困生仅因为某些原因而束缚其前进的步伐，影响其学习情绪，甚至有的出现消极情绪，这是矛盾的特殊反映，并非说明他们不要求进步。学困生也同样具有强烈的自尊心，希望表现自己，也希望得到别人的尊重、赞扬。教者要抓住契机，开导启发、鼓励他们向合理的目标奋进，让他们步步登上新台阶。

第三，生活上热心照顾，对学困生给予更多的关爱，让他感受老师的重视，促其内心感触有所转化。

第四，允许其反复，力求总体呈上升转化趋势。

三、培养学困生的自尊心、自信心是转化的关键

在教学中教师应对学困生倾注更多的时间和精力，表现出更大的耐心和热情，要为学困生创造良好的情绪背景。教师要善于发现学生的闪光点，对他们的点滴进步给予及时的表扬与鼓励。在课堂提问时要多考虑到学困生，当他们回答不出时，不应恶意批评，伤害学生的自尊心，可提几个辅问题加以启发，直到学生答出为止。这样他们就会产生发自内心的成就感，从而建立自信心。

四、强化学困生在学习中的主体地位是转化学习困难生的保障

要教学成功，就要充分发挥“教”和“学”两方面的积极性，并把两者有机地结合起来并贯穿于教学过程始终。学困生只有主动学习，才有可能获得知识、发展能力、提高素质。为使学困生学得主动，教师要了解他们的心愿、动态，了解他们学习困难所在，进行必要的教育引导、学习指导，让他们主动看书、动手实验、独立完成作业，解决自己能解决的问题，从而获取知识、积累知识。

五、耐心辅导、持之以恒是提高学困生学习成绩的有效途径

初中物理辅导方法篇9

“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”，孩子的成长是家长、学校、孩子三位一体共同作用的结果，如果出现偏差，除了仔细分析原因，纠正之前错误做法外，还有可能寄希望于外部辅导班，希望通过外力作用来养成孩子的学习习惯和思维方式、增加孩子做题能力，提高孩子对知识点的掌握……那么问题来了，辅导培训哪家强?是听亲戚朋友推荐?还是自己实地查看，是听闻当地口碑?还是蒙头乱选?

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辅导科目：

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初中：语文 数学 英语 物理 化学

高中：语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理

教学特点：

小

学：引导兴趣 传授方法 激发潜能

初一、高一：培养习惯 巩固基础 激发兴趣

初二、高二：梳理归纳 查缺补漏 同步超前

初三、高三：梳理主干 突出重点 精讲考点

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初中物理辅导方法篇10

关键词：团体辅导；初中；德育工作

随着社会主义市场经济的发展，初中德育工作出现了许多新情况、新矛盾、新问题。如何解决这些新问题是初中德育辅导教师面临的一大难题。团体辅导是一种拥有近百年历史的德育辅导方法，是在团体情境下进行的一种新的心理辅导形式，以团体为辅导对象。这里团体可以指一个小组，也可以指一个班级。在团体辅导的过程中，不仅要求团体中的个人进行学习和思考，从而获得知识，还要求团体中的各个成员之间进行互动交流，互相学习，互相探讨。事实证明，团体辅导在激发个人潜能、培养学生互助、促进个人之间和团体之间的和谐有着非常重要的作用。

一、团体辅导的含义、种类和功能

团体辅导是以团体为辅导对象，在创设团体情境下运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员之间的互动，促进学生在交往中通过学习、观察、学习的方式去探索自我、接纳自我、认识自我。团体辅导不仅能改善学生之间的关系，培养他们正确的学习态度和行为方式，还能激发个体潜能，增强他们的适应能力。当前团体辅导的分类还没有统一的标准，一般以任务性质的划分为主，可以分为发展性团体、训练性团体和治疗性团体。团体辅导具有教育、发展、预防和治疗四大功能。

二、团体辅导在初中德育工作中的应用

1.有助于培养学生相互学习、相互帮助的品质

缺乏团队辅导的德育工作在进行时会产生很强的自我意识，对今后的学习、工作产生不利影响。但是团体辅导中，学生之间相互学习，相互探讨，不仅加强了学生之间的交流探讨，激励学生勇于提出自己的见解，还能培养学生乐于助人的良好品质。团队精神的培养，不仅对学生的学习有所帮助，对学生日后的生活和工作也会有很深远的影响。团体中的互助互利是一种积极的人生体验，使学生能够深刻地体会到助人为乐、主动承担责任的快乐。

2.为初中德育工作提供新理念

德育工作者在德育工作的过程中，不仅仅是组织者和设计者的身份，同时也是学生的朋友。传统的德育工作都是将学生放于社会道德准则下看待，对学生本身的独立个性有所忽视。而团体辅导则强调了对学生的尊重，在任何情况下都不否定学生的自身价值，而是加强和学生的交流，一起想办法解决难题，缓解压力，从而帮助他们走向正确的道路，面对新的生活。在团体辅导中，并不强迫学生必须接受社会规范，而是学生在团体生活中，通过互相交流分享，自己去感悟，从而达到教育目标。德育工作要想达到实效，就必须坚持以人为本、以学生为中心的理念，给予学生关注，从学生所需出发，促进学生自我感悟能力的提升，从而实现全面发展。

3.使德育工作的内容更加丰富

在传统的德育工作中，主要注重思想意识、道德规范和法律常识的教育，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，对学生成长过程中的一些问题有所忽视，如怎样适应生活、怎么面对挫折、怎样与人交往等。而在团体辅导中，对学生完善和发展自己的人格有很大的帮助，它对传统的德育教育提供了补充。

三、初中德育工作中团体辅导的方法

首先，团体讨论是目前运用最多的团体辅导方法。团体讨论就是指团体成员之间对提出的问题进行探讨，分别提出自己的观点和看法的辅导过程。在团体讨论的过程中，个人在表达自己想法的同时还能够明确别人的看法，经过整理过程之后，能够明白自己的观点存在哪些不足之处。团体讨论有很多种形式，可以分组进行讨论，也可以进行辩论，还可以随意聊天式地讨论，这些方式都能让学生提出自己的观点，听取他人的意见，从而对事物总结出客观的看法。

其次，角色扮演也是一种常见的团体辅导手段，在初中德育工作中的应用也比较广泛。角色扮演是通过创造一定的情境，表演一定角色，提高认知能力的一种辅导方式。它通过学生对现实生活情境的模拟，提高学生处理问题的能力。清晰的情境，能够让学生找到问题的关键，在教会学生解决问题的同时对其他学生也有示范作用。

再次，行为训练法也是团体辅导有效的手段之一。它是通过特定的程序，以行为学习理论为指导，帮助有心理障碍并且行为异常的学生有所改变，形成新的适应行为的一种方法。行为训练不仅能够使那些心理有问题的学生改变不适应行为，还能帮助正常学生有效地学习适应，从而养成各种良好习惯。

总之，初中德育工作者要充分发挥团体辅导的优势，积极解决德育工作中存在的不足，为学生全面健康的发展起到良好的辅助作用。

参考文献：