初中物理辅导方法范文

导语：如何才能写好一篇初中物理辅导方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中物理；竞赛辅导；兴趣

全国初中应用物理知识竞赛是经教育部正式批准的面向全国初中生的一项课外竞赛项目，竞赛的目的是为了增强学生学习物理的兴趣，使学生了解物理知识的应用，在实践中学习物理、应用物理，培养学生的独立思考能力、动手能力以及综合分析能力。根据自己一年以来的初中物理竞赛辅导的经验，分别从提高学生的兴趣爱好、注重辅导过程的有效性、培养学生良好的心理素质、注重学生独立学习能力的培养等几个方面谈谈自己在初中物理竞赛辅导过程中的一些心得体会。

一、努力提高学生学习物理的兴趣，增强学生学习的主动性

兴趣是最好的老师。在兴趣的指引下，学生学习的主动性和积极性大大提高，他们会自觉去探索相关的知识领域，会积极解决在学习过程中遇到的困难，让学习成为一个主动的过程。反之，学生如果对所学的知识没有兴趣，学习就成为一个被动的过程，

学生甚至会带着抵触的情绪，效果就会很不理想。对于竞赛这一难度高于平常的学习活动，辅导教师更要注重发挥兴趣的积极引导作用，充分调动学生学习的主观能动性，这是竞赛辅导的一个前提条件。所以，竞赛辅导首先必须建立在学生自愿报名的基础上，有兴趣才有动力。在志愿报名的基础上，教师再参考学生的学习成绩和学习能力进行筛选，从而组成竞赛辅导班。

此外，竞赛辅导过程中，教师也要努力通过各种途径来激发和维持学生对物理学习的兴趣。竞赛辅导效果固然受到很多因素的制约，教师的辅导经验、辅导教材的选择、学生的接受能力等一些因素都会影响到辅导的效果，但保证学生对物理学习始终保持着较高的兴趣、爱好应该是竞赛辅导过程中很重要的一个先决条件，因为在兴趣的引导下学生可以更有动力地去克服学习过程中的种种困难，而不会轻易被困难压倒。具体培养兴趣的方法很多，使学生获得愉快的经验、对教师产生好感，以新颖的教学内容与方法引起学生的学习兴趣，依据学习结果的反馈激发学生进一步学好的愿望等等，辅导老师可以根据实际情况选择合适的方法。

比如，在辅导题目的难易程度上辅导老师要做好把关工作，题目太过简单的话本身就失去了竞赛辅导的意义；太难的话容易使学生产生挫败感，只有难度适中的题目才能激发学生的探索热情、

努力专研，并感受到攻克后的喜悦，这样，学生的学习兴趣就得到了较好的维持。这里，笔者着重想谈以下两个方面：

1.学生对探索他们熟悉的生活现象背后所蕴含的知识往往兴趣更大

物理是与人类生产和生活最为密切的科学，在辅导过程中教师可以将物理知识与生产实践和生活实际相联系，使学生尽可能理解物理知识在生产实际和生活实际中的应用，从而激发他们的兴趣爱好。在初中物理的入门教学中，我们会问学生为什么先听到打雷的声音而后才看到闪电，为什么机器要加油，为什么人们起跳后会落回地面而不是升向天空？第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实而有趣的故事，寻找这些现象所蕴含的物理知识会大大激发学生的求知欲，从而提高学习的自觉性。竞赛辅导也是如此，教师讲授知识点、选择辅导题目，都应尽量从学生的生活实际入手，然后引入相关物理知识，让学生对所学的一切有亲近、实际的感觉，从而大大激发他们的学习兴趣。

2.教师还应注重通过实验教学来努力提高学生学习的兴趣

物理本身是一门以实验为基础的自然科学，许多概念、定律的形成都是通过实验得到的。实验教学避免了理论教学的枯燥无味，更为客观具体，它通过学生的实际动手操作和观察更能引起学生的兴趣爱好。所以，教师在辅导的时候要避免单纯地讲解竞赛题目，要注重实验教学，并增加一些课外实验、趣味实验，以此吸引学生的注意力，增加他们对物理的热爱。当然，这个也对学校的物理实验条件提出了更高的要求，因为目前很多学校物理实验室里面的器材更多的是供日常教学过程一些基础实验使用，竞赛辅导中的一些实验难度较大，平常教学中不可能面向全部学生展开，所以竞赛辅导老师事前要和实验室做好沟通，确保实验器材准备充分从而保证实验的顺利进行。

二、注重辅导过程中的方式方法，努力提高辅导的有效性

物理竞赛辅导毕竟不同于普通的物理教学，难度较大，当学生的兴趣爱好调动起来了，对学习拥有主动性和积极性了，竞赛辅导的效果则在很大程度上取决于教师的辅导，即“教”这个过程。所以，在辅导的过程中，教师要注意教学的方式方法，应该注重帮助学生构建系统的知识网络、牢固基础知识，引导学生灵活应用物理知识。比如教师通过运用统筹的方法帮助学生对已学过的知识点进行知识网络的梳理，可帮助学生进一步了解概念，区分容易混淆的规律、定律，为竞赛打下坚实的基础；教师还可利用现代教育手段开展多媒体教学，声图文并茂；教师还可以通过分析近几年物理知识竞赛的命题趋势，并有针对性地加强相应版块的辅导。这些都对教师自身的综合素质提出了很高的要求，只有教师自身的综合素质提高了，才能对辅导过程从容应对，才能真正扮演好辅导者的角色。辅导教师除了在日常的物理教学中不断总结经验外，还可以通过参加教研活动观摩其他教师是如何上辅导课的，通过进修加强最新教学方法的学习和掌握物理学的现代前沿领域等等途径来提高自己的素质。

有过竞赛辅导经历的教师，都会有相同的感受，那就是参与辅导时经受的巨大压力：一方面，正常的物理教学工作仍然要做，不能松懈；另一方面，为了上好每一堂竞赛辅导课，必须花大量的时间精力准备大量的材料和学习解决各种物理问题的新知识、新方法，以期达到最佳的辅导效果。压力产生动力，只要通过一轮的学习和辅导，辅导教师的物理知识、分析方法和解决问题的能力就会有一个突飞猛进的提升。这点也印证了教学是一个教学相长的过程。

三、培养学生良好的心理素质，从容应考

有的学生平常表现很优秀，一旦考试，就很紧张，成绩很普通，这里就涉及学生的心理素质问题。进行竞赛辅导，不但要使学生掌握更多的物理知识，具备研究物理方法的能力，更不能忽略学生心理素质的教育，良好的心理素质是学生在竞赛中取得良好成绩的一个重要保证。所以，在竞赛辅导中，教师还要联合相关老师加强学生的自信心教育、减压放松教育、耐挫折教育，让学生学会放下包袱、轻松上阵。比如，教师可以在竞赛辅导的过程中，努力营造宽松的学习氛围以减轻竞赛所带来的紧张氛围。在这中间，融洽的师生关系对良好氛围的建构具有重要作用，所以，教师应该尊重学生、热爱学生，放下老师的架子与学生共同探讨，多表扬，多耐心帮助，这样学生在情感上就会受到很大的鼓舞，自信心也会大大增强。当然，这个也对辅导教师提出了更高的要求，竞赛辅导不仅是传授知识、解决难题，更是着眼于学生的全面发展，还要丰富辅导教师的知识结构。

四、注重学生独立学习能力的培养

独立学习意识是每个学习者都必须拥有的一种意识，因为只有独立意识的觉醒才可以让学生真正学会学习，掌握自己需要的知识。现在很多辅导还主要采用“填鸭式”教学法，老师讲学生听，缺少沟通和交流，学生的学习也更多的是在老师的督促下完成的、缺乏主动性。而且，竞赛题的许多知识来源于中学课本，又远远超出中学教学大纲的要求，甚至有很多知识来源于大学各年级的知识，这就要求学生在较短的时间内完成较多知识量和信息量的消化、吸收、储存和运用。“授之以鱼，不如授之以渔。”竞赛辅导是在保证学生参加正常教学活动的基础上利用额外时间进行的，时间方面是有限的。所以，在辅导过程中，教师除了教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识，学会独立解决问题。比如，辅导老师可以布置一个作业，让学生查阅大量资料之后进行分组讨论，然后在各抒己见的基础上最终达成共识，锻炼同学之间协同合作的能力和独立思考的能力。教师还可以辅导到了某一阶段，集中将一批解决方法相同（相似）的习题安排给学生练习，使他们从不会用到能熟练应用这类方法。通过学生独立学习能力的培养，竞赛辅导才能成为一个连续连贯的过程，才能充分发挥学生的主体作用，使辅导成为一个主动学习的过程。

初中物理竞赛是考查中学生智力、能力、素质的一项学科竞赛活动，物理竞赛辅导已经成为众多学校培养高层次人才的一条重要途径。我们相信从辅导老师、学生、教的过程等等几个角度入手做好这项系统工作，物理竞赛辅导定会取得良好的成绩。

参考文献：

[1]王丽娅.浅谈怎样提高初中物理学习兴趣.教学交流：理论版，2010（11）.

[2]朱文林.浅谈初中物理知识在社会生产和生活中的应用.中学学科网，2010.

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一、教师方面

1.注意新旧知识的同化和更新。

教师要研究初中物理教材,了解初中物理的教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平,以及获取这些知识的途径。教师应把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识间的联系与差异,用新的知识和方法来调整、替代原有的认知结构。选择恰当的教学方法,降低“台阶”,保护学生学习的积极性。

2.教学中加强直观性,提高学生的学习兴趣。

教师在研究复杂的物理现象时,为了使问题简单化,经常只考虑其主要因素而忽略次要因素,建立物理现象的模型,使物理概念抽象化。教师要从大多数学生的实际情况出发,尽量采用直观演示,多注意启发诱导,让学生多动手,多观察,多活动,多做一些实验,多举一些实例,充分运用各种教学手段,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理模型,设法使他们尝到成功的喜悦。

3.转变课堂教学,提高学生的思维能力。

教师要注意让学生了解科学的研究方法,培养学生的思维能力,这是初、高中物理衔接教学中最重要的,也是比较困难的。教师应改进课堂教学,每一节课都设法创造思维情境,激发学生的思维活动,培养学生的抽象能力、判断能力和综合分析能力,从而让学生能主动地去取得多方面的知识,扩大自己的眼界。

4.重视习题教学,活化概念规律的巩固。

教师要使学生真正掌握概念规律,应用自如,还必须通过活而精的习题训练,让学生多练习,进一步打开思路,深化所学知识,才能实现。能力的高低,一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法是否灵活、熟练。在解题后,教师应积极引导学生反思:反思解题思路和步骤,反思一题多解和一题多变,反思解题方法和解题规律,由此培养学生善于进行自我反思的习惯,提高学生的学习效率。

二、学生方面

1.培养对物理的兴趣。

物理来源于现实生活,物理知识可以用来解决实际生活中的问题学生应在课外多动手做一些器材简单的物理实验,如利用自己所学的电学知识安装一盏电灯或开关,或分析某一简单电路不能正常工作的原因。在课堂上学生要大胆说出自己对教师所提问题的分析与解答。另外,学生应多看课外书和关于科技方面的电视节目和报纸,如《走近科学》《环球军事》等。

2.养成课前预习、课后温习的习惯。

学生通过课前预习,可以带着问题听课,做到有目的地听课,带着问题听课,从而提高学习效率。预习时不妨看看辅导书上有关栏目和知识点的要求,将课后的习题试着做做看,这样也能起到检测预习的作用。上课时要及时做好笔记,尤其是记下自己有收获的要点。下课后要及时巩固,根据艾宾浩斯遗忘曲线可知:及早、多次复习有助于巩固知识点。最好是将当天笔记上的例题再独立做一遍。

3.认真对待作业及平时的考试订正。

教师布置的作业一般为基础,务必独立、按质、按量、按时完成。不懂要多问,在学习上要发扬务实的作风。考试后认真听教师分析试卷,做好笔记,在扣分的地方随手做好错误分析,同时准备一个错题本,将错题用自己的思路订正一遍,如果仍不会可以参照上课记下的笔记,力争弄懂,在有空的时候再看看。

4.精选一本辅导书。

一本好的辅导书如同一位无声的老师,那么怎样选择和使用辅导书?第一,资料在精不在多,最好买正版的,同学之间可以买不同的书,这样大家可以互相借阅看。第二,辅导书课后习题最好配有详细的解答过程,这样可以了解自己出错的地方。不过即使有答案也不要盲目相信,当自己不确定时,最好向教师或同学请教,并且向他们讲清自己的分析过程,让他们帮助找出错误的地方。第三,对于书上的知识点的分析要自己先思考,先理解。对于例题部分要先做一遍,如果自己的解法与书上的一致,表示该知识点已掌握;如果采用不同的方法做对了,就写在旁边。

5.经常归纳总结解题方法。

将笔记上的例题进行归类总结,可以使自己的知识更加系统化,并可以减少重复同样类型题目的练习,使得自己解题的能力上升到一个更高水平。

6.考试时要有一个良好的心态。

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关键词：初中物理;课堂教学;有效性

初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。

一、培养学生学习物理的良好习惯

1. 要求学生掌握解题方法并善于总结。

有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。

2. 引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯。

教师可介绍预习方法，在开始阶段对学生布置明确具体的预习任务，给学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。要求学生预习时首先把未学过的课程仔细阅读，将不明白或不理解的部分予以标注，将有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆。

引导学生对学过的知识进行复习、归纳，使学过的知识有层次的罗列，纵观全局、灵活运用物理基本概念、公式和物理规律去解决物理问题;同时，课后复习要布置一定的作业，要求学生整理笔记，然后进行章节的连贯复习，使学生具备扎实的基础知识。

3. 通过对相似物理概念、公式的比较，加深掌握。

学生在学习相似物理概念、公式时，容易因记忆不牢或理解不深刻混淆，学会对相似概念的比较分析，更为熟练的理解和掌握各种概念和公式，加深对概念的理解和掌握，不必死记硬背，同时减少相似概念的混淆，使学习变的更为轻松。

二、培养学生学习物理的兴趣

初中生处于兴趣发展的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。所以，教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。

1. 通过教学培养学生学习物理的兴趣。

在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣;可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。

教师要善于引导学生运用学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持物理学习兴趣。

2. 通过实验培养学生学习物理的兴趣。

教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。

可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力。

三、重视物理教学中的情感教学

1. 物理课堂教学对学生心理发展特征的重视。

物理课堂教学应该根据学生生理和心理发展的特征，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动的学习物理知识，对个别的不认真听讲且思想开小差的学生进行严格的教育，但是不能进行体罚。

2. 物理课堂教学应在多样化教学手段作用之下集中学生注意力。

采用各种各样的教学手段，利用学生的发散思维，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，应该认真指导他们，帮助他们分析原因，得出正确结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。

3.物理课堂教学应当针对基础较差的学生进行课外辅导。

对基础较差的学生提供物理课外辅导。在辅导时，应该了解学生在学习和对学习方法的应用上存在的问题，根据他们具体的问题具体分析，认真辅导，使这些学生掌握正确的学习方法。

四、运用不同教学方法，提高学生的物理学习能力

1. 引入研究型学习法，提高中学生的综合分析能力。

（1）研究型学习法是提高学生分析、思考、阅读、归纳等能力的而使用的一种新型教学方法。在课堂上实现老师和学生的互动，实现教师主导作用和学生主体作用的融合。一般情况下，教师若是“主持人”的话，学生无疑就是真正的“演员”。

（2）学生通过研究性学习发挥了自身的才能，这有利于打开学生的学习思路，表达学生对于物理知识学习的见解，提高学生发现、思考和解决问题的能力，提高学生参与物理学习的积极性和主动性。

2. 引入发现法，挖掘学生学习物理的潜力。

（1）发现法最大的优势在于以学生为主体，经过教师的启发，学生自动的探索发现，研究客观事物的发展变化规律，用自己的思想学习获得知识。这种学习方法可以让学生通过独立的学习发现教学的主要内容，但是需要教师正确的引导。

（2）发现法能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，让学生不断发现自己的优点，提高自信，改变学习心态，主动学习，增强对知识的理解能力，加深对知识的记忆。

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1初中物理课堂提问存在的问题

1.1课堂教学提问存在封闭性

（1）在新课程改革实施以后，部分教师或多或少的经历了一些专业培训，此后教师对新课程标准的要求和目标改革有了更为清晰的认知.但是仍有一些教师落后于教育的发展速度，自身的课堂提问技能并没有得到有效提高，依然采用传统的封闭性的提问方式，鲜少采取开放式的问题.对于封闭式的问题来讲其答案是单一、固定的，标准答案都是预定设计好的.开放式的问题则与封闭式的问题相反，其答案是多元化的、可供选择的，学生可以主观表达出对问题的合理见解.尽管这部分教师都以非常乐观的态度来面对新课程的改革，然而在具体实践中并没有达到预期效果.

（2）如果在课堂上，教师若是采用封闭式的问题将有关液体蒸发影响的因素传达给学生，就会将液体蒸发各项影响因素一一展现出来供学生作出选择.若是教师采用相反的开放式提问，就会向学生提问影响液体蒸发的因素具体有哪些？让学生去主动思考、探寻问题的答案.由此可见，学生的思维方式会受到封闭式的问题的约束，学生的发散性思维可以通过开放式的问题来拓展.所以开放式的问题在物理课堂提问中更有效果.

1.2课堂教学提问达不到师生间的良好的交流与互动

（1）新课程改革有具体的教学要求，课堂教学应当是以学生为主体，学生要主动参与到课程当中来，学生与教师必须有良好的交流互动.只有教师与学生有了良好的交流和互动，才能够真正把知识更好地传授给学生.然而在实际的课堂提问中，教师仍然是整个教学的主导者，并没有重视与学生的互动交流.

（2）缺少互动的提问无法开发学生的主动思维，肯定会降低课堂的教学效率.在课堂上教师和学生没有进行关于知识的辩论交流，导致了从以前的灌输式教学变成了全问式教学，学生也会因此而使自己松散下来，凡事都遵循老师的意愿，忽视了学生自身的思考能力.所以教师应该在师生之间形成交流互动的氛围.

1.3课堂教习提问过于传统没有创新

（1）在新课标的表述中，课程并不是单纯的书面工作，知识的传授也并不是单方面的灌输，教师要把学生组织起来参与整个教学学习过程.如果想要达到良好的教学效果，必须以学生为教学活动的中心、在合理的教学环境中通过教师来指导这个过程.所以在课堂上教师不仅仅是转述教材的内容，而是把教材作为传授知识的载体，教师的课堂提问要以传授学生知识为主.

（2）在目前的初中物理教学课堂上，教师的课堂提问缺乏创新，还是为提问而提问，并没有激发学生的主动性，仅仅是让学生按照自己的意愿来回答问题.整个课堂提问过程，学生机械式的回答问题，只是在完成一个“被提问”的任务，并不是主动去思考问题的本质，没有创新的课堂提问必然降低学生学习的兴趣.

2初中物理课堂提问的对策

2.1内化教育理念，改革单一的师资培训模式

当前我国很多地区都缺乏多元化的师资培训模式，都是单一模式下的集中讲座式培训，教师仅仅是单纯的听从专家的讲授，其内容也大多数都是缺乏实践性的理论内容.所以在当前的形式下，必须要打破那种传统教学模式下的单一师资培训模式，师资培训必须要一切以实际情况出发，要按照各地区、各学校以及各种学科的不同要求来进行有计划、有目的的培训，要融合多方面的培训，这更加有利于教师内化教育理念.当然，仅仅通过这种观点就把一种理论内化成为教师的自身素质并不是轻而易举的，所以对教师的培训不单单只是在理论阶段，最重要的是需要具体的实际授课方法，需要在具体的教学活动中积累感受，并且能够在具体的现实活动中对其深刻理解.

2.2提高课堂提问技能，进行问题界定辅导

区别于以往的课堂提问，新课程改革对教师课堂提问能力的要求更为严格.在新课程中能够界定课堂提问的问题，但是要清楚知道所提问题水平是否具有可探讨性，因此对教师的培训不能缺少对提问技能的辅导.例如，辅导对于是否具有探讨性问题的不同类型认知；辅导理解不同水平问题的特征的能力；辅导问题的转换能力等等.当然在辅导过程中，不能仅仅进行单纯的理论培训，而是要开展一些具有操作意义的训练.教师在拥有了扎实的理论知识，同时掌握一定的教学方法，才能够通过有水平的提问技能达到教学目的.

2.3创新、丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣

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关键词：尖子生 物理学科

如何培养这些学生在全面发展的基础上学有特长，成为物理学习尖子；如何使学生得到更好的发展，为高中的学习打下坚实的基础，这是初中物理教师所面对的现实难题，在这几年的初中物理教学中，我在这方面做了一些实践和探索。

一、课内与课外相结合

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。所在，我特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除学生好高骛远的心理。在课内教学也不能照本宣科，简单的内容少讲、略讲、适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在自学过程中没有看过的新鲜内容，它们是最专心听、最努力学的。例如，在廛到电流表、电压表中，增加了电流表、电压表内容结构和内阻的内容，并在课外活动中进一步分析用电流表、电压表测电阻的内接法和外接法的区别和实验误差。通过学习这一“额外”的知识，使学生明白为什么电流表一定要串联在电路中、电压表一定要并联在电路中的道理，使学生“知其然，而又知其所以然”。

课内教学因教学内容、时间和对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。对物理学习尖子的培养主要是利用课外时间，课外活动是课堂教学的延续和扩大扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。如我在课内讲到电流表、电压表的内阻这个内容后，适时地在课外活动对这一内容加深和扩展。让学生根据电流表、电压表的内部结构特点，先从理论上分析扩大电流表、电压表的量程和把电温文尔雅表改装成电压表的方法，然后通过实验来验证。

课外时间除了课外活动还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。

课内和课外的结合，提高了课堂教学的确效果，提高学生掌握知识的确深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的确空间和时间，是培养初中物理学习尖子最根本的方法。

二、理论与实际相结合

一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实验和生产实践中总结发展起来的。物理学的发展也是如此。所在，我在培养尖子的过程中，特别注意理论与实际的结合。在讲解理论中，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，用理论来解释实际问题。

在辅导过程中，我特别注意理论与实验的结合，安排了一定的时间，做验证性实验和设计性实验。

三、知识辅导与方法教育相结合

科学方法是解决科学问题的手段，方法是从知识学习到能力发展之间的中间环节，是沟通知识和能力的桥梁。物理学方法包括物理学研究方法、物理学理论体系的建立方法和物理学理论的学习和传播方法。在知识辅导过程中，主要是进行了物理学研究方法教育和物理学理论学习方法的教育。

物理学研究方法主要有观察方法、实验方法、理想方法、类比方法、假说方法和教学方法等六种。下面举个例子来说明知识辅导与方法教育的结合起来。

通过对实验现象和日常生活现象的观察、逐步培养学生形成良好的观察习惯，学会正确的观察方法：（1）确定观察的目的；（2）制订观察的方案；（3）进行实际观察；（4）详实的记录；（5）初步描述；（6）初步解释；（7）核实观察结果。

四、提高水平与提高兴趣相结合

学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。中学生学习物理的的兴趣大致可分四种发展水平：直觉兴趣、操作兴趣、因果兴趣、理论兴趣。从物理学习的认知过程中看：直觉兴趣和操作兴趣基本处于外部感性兴趣的阶段，稳定性差；随着学生知识增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增加，这种兴趣比较稳定，但当学生在学习物理过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动；理论兴趣是兴趣发展的最高水平，这是一种十分稳定的物理学习兴趣；因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。

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关键词： 初中物理 分层教学 科学分层 团结协作 灵活教学

因为每个班级里的学生的学习情况不一样，采取一刀切的办法进行教学，肯定不适合，必然使学习好的学生学不好，学习差的学生学不了，如何避免这样的情况发生呢？最好是一对一地进行教学辅导，但这是不能实现的，因为课堂教学的时间有限，班级里的学生也不是几名，而是几十名。最适宜的办法就是将班级里的学生分几个层次，把学习情况大致相同的归归类，这样能按不同层次进行教学，较好地解决学优生吃不饱，学困生吃不了的问题。那么，在初中物理教学中，采取怎样的办法才能实施好分层教学呢？

一、科学分层，动态建组

分层教学，首先要科学分层。教师在实施分层教学之前，要充分了解学生，否则肯定会将某些学生错分在不适合的层次里。在了解学生的时候，要采取多种办法，可以打听以前的老师，可以找学生进行个别交谈，可以进行问卷调查。总之，要对学生的各个方面进行了解，包括学习基础情况，兴趣爱好，心理素质，以及学习方法、习惯养成，等等，了解得越仔细越好，然后根据了解的情况，将学生分在不同的层次内。在具体的教学中，老师要认真听取学生的想法，不能勉为其难，做好某些学生的思想工作。因为有的学生感觉自己分在学困生层中，往往会失去自信心，所以老师要做好思想工作，告诉这些学生，分层不是终身制，是会根据学习情况及时调整的，只要学习进步了，就会分到上一个层次中。分层的目的就是让每个学生能取得最好的进步。老师对学生分层是为了学生能够更好地学习，而不是有意贴上标签，让学生戴上“差生”的帽子，而是为了促进“差生”迅速改变自己。总之，分层要科学，这个科学只有建立在充分了解每个学生的基础上才行，分层以后也不是万事大吉了，而是根据学生的变化及时进行调整，而不是永远不做调整。

二、团结协作，发挥集体智慧

分层教学是因材施教的具体体现，在实施分层教学的时候，老师们要团结协作，发挥集体智慧。在集体备课的时候，各位老师可以将遇到的问题提出来，然后进行集体讨论，确定最好的解决办法。比如，如何制定不同层次的教学目标，如何筛选不同层次的题目，如何进行不同层次的辅导，如何做好不同层次学生的思想工作，这些问题貌似简单，但直接关系到分层教学的质量。在分层教学中，既要解决培养优生的问题，又要解决学困生学不进的问题，统筹兼顾，面向全体，使提优与补差工作达到平衡，如果没有集体的协作，只靠个人的力量那是很难拿捏好这个平衡的。

三、灵活教学，不做一刀切

在具体分层教学的时候，老师要采取灵活的措施，不要搞得很复杂。有的人认为，在分层教学的时候，先给某一层次的学生讲解，然后请这批学生自学，再给另一个层次的学生讲解。这样的教学类似于过去的复式班的教学，并不符合当前新课程教学精神。因为学生之间的互助无法开展，不利于学困生的学习。事实上，不少学困生也有很多优点，他们的动手实践能力甚至比优生强得多。因此，在新时期的分层教学中，不能采取过于形式主义的方式进行，要灵活采取各种手段进行分层教学。比如，一道物理习题，让每个学生都能顺利解决是很难的，但可以多设几个具有梯度的问题，要求学困生解决一些浅易的问题，至于较难的问题，只要求几个优生思考。这样便于中等学生的学习，他们思考完了自己层次的问题以后，可以抽时间思考不属于他们这个层次的问题，不至于浪费学习时间。

比如，如上图所示不计摩擦力，某人拉滑轮组上绳子的力是50牛顿，20秒内，将绳子拉下3米，已知G=90牛顿，求这个滑轮组的机械效率。这是只有一个问题的物理习题，不利于所有学生的学习，因此学困生根本解不出来，对于优生来说有点浅易。那么，在分层教学中如何处理呢？怎样使每个学生都能通过这个题目得到很好的进步呢？可以采取“添加问题”的方式进行：如添加一些能让学困生思考出来的问题：某人拉力做了多少功？拉力的功率是多少？对于优生来说，可以追加一个较有思考性的问题：通过计算，求解动滑轮的重力。在中等学生完成任务以后，可以鼓励他们思考优生的问题。这样的分层教学，更具有灵活性与弹性，能使全体学生都能得到很好的进步。

四、个别辅导，全面提高

辅导分为课内与课外，对学生进行及时辅导，既能有效了解学生的学习情况，又能帮助学生及时“温故知新”。教学能不能取得预期效果，在以往的教学时期通常是采取检测的方法进行的，考试可谓是老师的法宝了。其实，老师在给学生辅导的时候，就能及时发现问题，学生对已学知识掌握得怎么样，常常通过解题或者实验得到显现。如果对已学知识掌握得不好，他们在解题的时候就会出现差错，老师在辅导的时候可以将其纠正，这样便于采取补救措施，不至于影响后面的学习。一般说来，很多老师只重视对学困生的辅导，并不重视对中等生与优生的辅导，总以为学困生学习不好，要多加油。事实上，优生也是相对于学困生而言的，他们也需要更好发展，尤其在创新思维能力方面，需要老师及时辅导，这样才能解决他们吃不饱的问题。

总之，在新时期的初中物理教学中，实施分层教学不能只喊口号，要踏踏实实地行动起来。在实际教学中，老师要做好探索、总结工作，既要尊重每个学生，体现不同学生的学习差异性，又要面对全班学生，促使每个学生都能取得好的成绩，努力避免只有几个优生能主动学习，“差生”不动的情况发生，真正体现教学面向全体的理念。

参考文献：

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一、根据实际，扣紧大纲，明确目标

根据中学物理教材的知识结构和不同学生的学习能力，以教学大纲为依据，由学生的实际情况出发，把所教班级学生分成ABC三个层次组，即学困生、中等生、优等生。酌情布置不同层次学生的学习内容，对学困生采用由简到繁、深入浅出，循序渐进的教学方法，把教学内容分成不同难度、相互连贯的几个目标，必须掌握基础知识。对中等生要求培养分析问题和解决问题的能力。对优等生允许他们超大纲、超进度学习，侧重于培养他们综合能力的发展，特别是他们自学能力的培养。

二、面向全体，因材施教，设计教学

教师备课应从教学内容、教学要求出发，备好教案，备好学生，即使上实验课都要坚持与不同层次学生的实际情况相适应。如针对不同类的学生的接受能力有所不同，对学生间存在的智力差异，教师应在授课内容上有所调整。在课堂上，教师的提问、例题的分析，课后练习的布置应有所不同，不同层次的学生要求的教学内容不同，强调针对性，既做到了面向全班学生又照顾到培优补差。具体来说，对于基础好的学生要尽量满足他们的学习要求，鼓励优等生拔尖；对于学困生尽量给他们表现的机会，对他们的“闪光点”要及时给予表扬和鼓励。教师备课时选择最合适的表达方式和顺序，充分考虑到课堂教学中，使学生面临着的问题应有易、中、难层次，哪些自学可以解决，哪些还要进行点拨，对学困生还要考虑需要补加哪些知识才能接受新的知识等。如复习旧知识、巩固练习、探索思考时，把问题设计为不同层次，各层次学生解答相应层次问题，思考临近层次问题，使每层学生都有表现机会，层层获得成功体验，层层向更高层次发展。总之，教师要做到心中有数，有的放矢，使各个层次的学生都有展示的机会，并有获得成功的喜悦和成就感。这样不仅在学习知识的过程中，发展了学生的能力，还激发了他们的学习热情和学习兴趣。

三、加强训练，夯实基础，提高学生能力

1.学生作业分ABC三类：A类作业面向全班学生要求一致，这是根据教学大纲、教材的基本内容设计的，学困生只要上课认真听讲，经过自己的努力也能完成；B类作业是综合能力提高题，既根据每班的优等生学习的情况和教学得内容而设计，这类作业要求难度大、综合能力强；C类作业则是课后巩固习题，一般指每节课后的习题，针对中等生设计的。另外，根据学困生的学习水平和教材内容设计一部分有层级递进的习题，将综合能力强的习题分解成几部分小题或进行分析指导，这样既解决了学困生学习物理难的情况，也减轻他们较重的作业负担，又提高他们学习物理的积极性。

2.实行分类型、多形式的辅导。在学生辅导方面，由于学生的接受知识能力不同，除了辅导他们完成本阶段的学习任务外，教师还要培养他们的独立学习能力。这种辅导方式不能给学生加课，不能对全班学生统一补课，要进行多样式多层次的辅导。具体做法是这样的：对学困生采取一对一的辅导方式，学习内容从最简单开始，由易到难，由简单到复杂，在辅导学困生时要耐心细致，不能伤了他们的自尊心，使他们在教师的讲解指导下，学会思考问题、解决问题，顺利地完成每节的学习任务。掌握到一定的学习方法，逐步养成自觉学习的能力；对中等生采用教师指导，学生分组讨论的方法，促使他们之间能够采用取他人之长补自己之短的学习方法，逐步提高自学的能力；对优等生应给他们更多独立思考问题的空间，在进行个别点拨，主要通过学生成立物理兴趣小组，组织学生参加市县级物理竞赛来满足他们对知识的需求，辅导内容多以拔高、拓宽为原则，补局限大纲的要求。

同时，对学生个性的培养不能丢掉，教师应激发学生的兴趣，培养学生品学兼优的品德和创新发明的才能。对中等生和学困生在操作实验时，要让他们多观察、多动口，多动手锻炼他们观察物理实验现象，理解实验原理，表述实验结果的能力，而优等生则主要培养他们思维、想象、创新的能力。

3.边学边实验教学。针对初中学生的特点，在课堂教学中，采用边学边实验的组织形式，让学生通过“四动”进行学习。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问教师。同样，由于可以自定学习步调，优等生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。

四、分层检测，层层鼓励

1.重补缺是实行分类考查的关键，是依据初中物理教学大纲的要求和不同类型学生的学习能力命题的，每份物理试卷包括：基础题、能力拔高题和综合应用题三大类。每个学生必做的是基础题。能力拔高题是学困生可以选做的，后两类学生是必须做的。综合应用题是中等生选做，要求优等生必做的。三类题的比例是基础题占60%，拔高题占20%，综合题占20%。测试结果公布后应根据学生的不同成绩采用相应的补救措施，对成绩不达标的学生，对其进行个别辅导，同时建立学习互帮小组，帮助他们共同进步。教师还要进行平等测试，对待测试中达标的学生，应充分给与鼓励和肯定，让他们体验到学习成功得乐趣，保证每个学生都能完成学习任务。

2.对于学生测试后不同成绩的评价方式，主要采用分层激励，对学习有困难且有自卑感强的学生，教师不应批评打击，应该多表扬，多鼓励发掘他们的优点，对他们的一点一滴的进步，都要给与肯定和表扬，使他们发现自己的长处，从而对学习有了兴趣，学习的积极性会充分调动起来。对于一般的学生，教师应先肯定他们的学习成绩，再找出不足，为今后他们的学习找到合理的方法，督促他们态度端正，乐观向上。对于成绩特别突出的学生，教师要采取更高的标准来评价他们的成绩，使他们认识到自身存在的缺点，今后会更加勤奋、虚心，奋勇向前。

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【关键词】初中物理 兴趣 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.139

学习兴趣就是让学生在学习知识的过程中，对所学的知识充满了好奇和想要继续探究的欲望，是有效推动他们深入学习的内因。如果学生建立起对物理学的兴趣，那么他们就会自发、积极的探索物理学的相关知识，并通过对这些知识的学习产生满足感。如何建立并提升初中学生的物理学习兴趣，是每名物理教师都需要重视的问题。作者通过自己多年来的归纳和总结，在下文中探讨了几种行之有效的方法。

一、借助精彩幽默的话语，做好兴趣的铺垫

精彩幽默的话语能激发人们的探索精神，能够触动人们的内心世界。初中物理教师在实际教学中，如果尽量多采用精彩幽默的话语，能够激活课堂的气氛，使学生的学习状态兴奋起来。就好像炎热的夏天里吹来的阵阵凉风、长途跋涉旅人面前的涓涓溪流，在物理教师和学生之间营造出平等、和谐的情感氛围。例如：作者在进行摩擦起电的教学时，为了抓住学生的集中力，就问学生：“小说中经常会有一些描写壮士怒发冲冠的场面，你们想亲自看一下怒发冲冠究竟是什么样的吗？其实不用壮士真的那么愤怒，只要借助简单的人体静电原理，就完全可以做到的，人的头发是真的可以根根立起来的。” 初中物理教师教学时适当采用精彩幽默的话语，能够使学生在轻松愉快的氛围中得到启发，接受新知识；同时，还能够让教师和学生之间的距离变得更贴近，加深学生对教师的信任和尊重，进而因为喜欢物理教师，而喜欢其所任课的物理，做好激发学生物理兴趣的铺垫。

二、科学设计问题，激发兴趣

由于教学面对的是初中学生，他们处于成长阶段，对于新鲜事物有很强的好奇心，热衷于表现自己，不过进行自我管理的能力很低，集中力容易涣散。物理教师应该怎样综合考虑学生的特点，科学设计教学时课堂上的问题。所以，初中物理教师在备课的时候，就应该深挖课本，找出课本中能和学生生活实际、已经掌握的物理知识、亲身经历等联系在一起的知识，科学设计课堂问题。这种问题的设计，可以让学生在学习物理知识的过程中，产生对于知识背景或者知识形成过程的疑问，进而促进他们达到学习物理新知识的最好状态。通过这样的方式，教师能够在课堂上牢牢抓住学生的集中力，让学生的思维跟上教师的教学步伐，甚至超前于教师的教学，更深的理解和掌握教师传授的物理知识。

三、借助多媒体，提升兴趣

心理学研究表明：人的感官之中最重要的是视觉，视觉感受比其它感觉感受给人留下的印象更加持久和深刻。现在经常用来辅助教学的多媒体技术，能够将画面、声音等有效融合在一起，将教学内容以直观、生动的形式展现在学生面前，将它们带入和教学内容互相呼应的氛围里面，让他们产生出身临其境的感觉，这样能有效提升其学习兴趣。如果多媒体运用得恰到好处，还可以改变以往学习知识的单调刻板模式，引导学生进行形式新颖的学习过程，实现真正的寓教于乐，让学习物理再也不是一件枯燥的事情，而是轻松快乐的事情。

四、联系生活，加深兴趣

作为和生活联系最为紧密的学科之一，物理学知识几乎遍布我们实际生活的各个角落。新课程标准要求物理的教学应该“由生活出发”。在实际的学习过程中，学生实际生活里的不少事情背后其实都隐藏着初中物理的知识。如果物理教师可以通过学生自己亲身经历的“好玩的事”、“有趣的事”来做课堂的导入环节，那么能够极大提升学生的兴趣，让他们的精神处于兴奋状态，提高学习知识的效率。所以，初中物理教师在备课的时候，应该尽量多找一些和学生实际生活关联，有意思的、有趣的事物作为例子导入新课，这样能轻松的让他们融入教学的氛围中，提升学习的兴趣。例如：作者在进行家庭电路的教学时，利用教学所在实验室里面的电力线路，组织学生观察并研究电路的具体安排，之后让他们以小组为单位模拟家庭电路的操作。能和学生实际生活关联的各种物理事件、问题，都可以将抽象的物理知识变得形象生动，将现实世界和物理知识有效连接起来，让学生意识到物理知识不仅来自于现实生活，而且还为现实生活服务；意识到原来自己遇到的那些生活问题可以那么生动有趣，从而进行深入的探究学习。

五、针对性教学，夯实兴趣

由于课程的不断进展，物理知识的深度和难度也与日俱增。班级中总会有些学生由于在物理考试中的分数很低，而丧失对该学科的学习兴趣。初中物理教师采用针对性的教学，能够有效夯实学生的学习兴趣。

1.针对性提问。初中物理教师应该按照学生的具体学习情况，设计具有针对性的提问，让被叫起来回答问题的学生几乎都可以给出正确答案，增强他们的学习自信心，并感受到学习物理的成就感。

2.针对性作业。物理教师应该将班级学生的物理水平层次划分为不同级别，设计具有针对性的作业，使每名学生学到的知识都能得到有效的巩固。

3.针对性辅导。物理教师应该按照学生的知识层次进行针对性的辅导，让各种物理基础的学生都能取得一定的进步。尤其要重视对基础差的学生进行辅导，改善他们的物理知识基础。

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关键词：初中；物理教学；中学生；有效性学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-223-02

初中物理教学就是为了培养中学生不断追求真理和渴望获得知识的情感，初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，教学策略是指教师在教学的过程中，为实现特定的教学目标，对教学活动程序、教学顺序、教学方法、教学组织形式、教学媒体等方面做的总体考虑。

一、培养学生学习物理的良好习惯

1、要求学生掌握解题方法并善于总结

有些学生整天做很多习题，学习资料很多，但是成绩不理想，重点就是没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法。老师在讲解习题时，学生要认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。

2、引导学生养成预习和课后复习、归纳的习惯

教师可介绍预习方法，在开始阶段对学生布置明确具体的预习任务，给学生相关资料，要求学生写预习笔记，定期抽查学生的预习情况，以培养学生的预习习惯。要求学生预习时首先把未学过的课程仔细阅读，将不明白或不理解的部分予以标注，将有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆。引导学生对学过的知识进行复习、归纳，使学过的知识有层次的罗列，纵观全局、灵活运用物理基本概念、公式和物理规律去解决物理问题；同时，课后复习要布置一定的作业，要求学生整理笔记，然后进行章节的连贯复习，使学生具备扎实的基础知识。

3、通过对相似物理概念、公式的比较，加深掌握

学生在学习相似物理概念、公式时，容易因记忆不牢或理解不深刻混淆，学会对相似概念的比较分析，更为熟练的理解和掌握各种概念和公式，加深对概念的理解和掌握，不必死记硬背，同时减少相似概念的混淆，使学习变的更为轻松。

二、培养学生学习物理的兴趣

初中生处于兴趣发展的高峰期，遇到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，明白其原因。所以，教师在教学中通过正确引导能激发学生的兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。

1、通过教学培养学生学习物理的兴趣

在教学中，教师要将教学内容尽量贴近学生的现实生活，通过创造愉悦的学习环境，引发学生学习物理的兴趣；可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，激发和保持学生学习的兴趣。教师要善于引导学生运用学会的知识，对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持物理学习兴趣。

2、通过实验培养学生学习物理的兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，中学生一般都会对实验操作感兴趣，教师要充分遵循学生希望亲手做实验的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。可以让学生充分发挥想象力猜想实验结果，然后进行实验设计，通过实际的操作使学生的实验猜想得到证实，让学生得到自豪感和满足感，同时能提高学生的分析实验能力。

三、重视物理教学中的情感教学

1、物理课堂教学对学生心理发展特征的重视

物理课堂教学应该根据学生生理和心理发展的特征，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，引导学生积极主动的学习物理知识，对个别的不认真听讲且思想开小差的学生进行严格的教育，但是不能进行体罚。物理课堂教学应在多样化教学手段作用之下集中学生注意力采用各种各样的教学手段。利用学生的发散思维，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，应该认真指导他们，帮助他们分析原因，得出正确结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。物理课堂教学应当针对基础较差的学生进行课外辅导 。 对基础较差的学生提供物理课外辅导。在辅导时，应该了解学生在学习和对学习方法的应用上存在的问题，根据他们具体的问题具体分析，认真辅导，使这些学生掌握正确的学习方法。也可使学生成立帮带小组，让学习较好的学习给基础较差的学生补课，一方面有利于学习较好的学生进一步提高学习物理的积极性，更深一步的理解物理知识，另一方面也有利于基础较差的学生通过努力认真的学习及时的解决学习中的问题。

四、建立良好的师生关系，让学生喜欢老师

1、平等的对待每一个学生

一般来说，教师都比较喜欢班级的优秀学生，他们学习努力，学习方法得当，成绩较好，而成绩相对较差的学生往往在某些方面存在着缺点。每一个教师都应该引导和帮助学生发扬优点克服缺点，而不能对成绩较差的学生出言讽刺。

2、建立学习上的伙伴关系

教师是学生学习的老师，是帮助学生学好知识完成学业的引导者。如果过分强调教师尊严，容易使学生产生抵触情绪，在无形中就增大了教师和学生的距离。应该多站在学生的角度考虑问题，适当放下长者的架子，成为学生的朋友，取得学生的信赖。

3、经常表扬和鼓励学生

现在的中学生，一般自尊心比较强、心理素质比较脆弱，他们一般忌讳批评，希望得到表扬和鼓励。

教师要掌握好学生的心理特点，在学生学好某些知识和取得较大进步时，适时的鼓励学生。只有学会赏识学生，学生才会真正的尊重老师，从而更为积极的物理学习知识。

五、运用不同教学方法，提高学生的物理学习能力

1、引入研究型学习法，提高中学生的综合分析能力

（1）研究型学习法是提高学生分析、思考、阅读、归纳等能力的而使用的一种新型教学方法，具体来说，就是由教师编制思考题，让学生来归纳总结。（2）学生通过研究性学习发挥了自身的才能，这有利于打开学生的学习思路，表达学生对于物理知识学习的见解，提高学生发现、思考和解决问题的能力，提高学生参与物理学习的积极性和主动性。

2、引入发现法，挖掘学生学习物理的潜力

（1）发现法最大的优势在于以学生为主体，经过教师的启发，学生自动的探索发现，研究客观事物的发展变化规律，用自己的思想学习获得知识。这种学习方法可以让学生通过独立的学习发现教学的主要内容，但是需要教师正确的引导。（2）发现法能有效的提高学生的自学能力，培养他们发现和解决问题的能力，让学生不断发现自己的优点，提高自信，改变学习心态，主动学习，增强对知识的理解能力，加深对知识的记忆。

在物理教学中，通过教师在教学实践中不断的分析，尽可能使用更好的教学方法，提高教学质量，帮助和引导学生有效的学习。当然，教师合理的教学方法和学生有效的学习是不可分割的，初中物理教学应该通过探索钻研，找出最适合本校学生学习的物理教学办法，提高中学生学习物理知识的积极性和有效性。

参考文献：

[1] 邵宝钧.浅谈物理教学中审题能力的培养[j].中学物理，2009（3）：2-3.

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关键词：初中物理 起始阶段 教学研究

一、从新奇物理到喜爱物理，激发学习热情，保持对物理的强烈学习兴趣

初二物理课对学生来说是一门新的学科，大多学生在刚接触这门课往往有一种新鲜感极大的兴趣，但有的学生由于受各种影响而这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，教师在这个时候如不及时转化，学生“热”的时间是往往很短暂的，这就要求教师首先要上好引言课使学生一接触物理就感觉到学物理的奇秒和有趣，还有就是在后面的章节教学中都要认真设计教学流程，把每节课都当是公开课上，精心准备，以“保持学生对物理的强烈学习兴趣”为基本点上好每一堂课，让学生对物理从新奇到热爱，到保持浓厚的兴趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、整体安排教学进程，突出重点，分散难点，培养能力，落实“减负增效”

1、教师在备课上下功夫，增加主动发展的探究性活动。做法如下（1）认真阅读教材，查阅相关资料，梳理知识结构，思考所教章节的重、难点以及突破的方法策略，关于教材有自己的思考与理解，在集体备课时，由主备教师发言后，其它教师补充完善，充分依靠团队合作的力量提高课堂教学的效率，（2）要多研究，重点研究教材、教法、学法和考试。特别要针对学生情况形成多层次的教学方案。“研究教材”----教学目标明确无误，教学逻辑清晰可见；“研究学生”----摸清学生的兴趣、能力，了解班级整体差异和特点，做到“以学论教”和“因材施教”。“研究教法”-----建立在学生学法的基础上，立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。

2、课堂上课要面向全体，新颖、生动，减少学生的心灵负担，增加学生的能力培养。本人认为在起始年级我们要以“教学生学习方法”为自己的教学思想贯穿于每节课堂教学，内容上做到明白、准确、形式上要启发学生积极思维，使学生处于良好的学习状态。特别是指导学生的学法，提高学生自主学习能力，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

3、恰当分配时间，优化课堂结构，减少苦学负担，增强乐学情感。我认为起始年级一定要留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成课堂作业，备课组研究讨论认为，课堂练习以培养能力和方法为中心，需要精选习题，精讲精练，同时教师要认真巡查，及时获得学生当堂课的学习信息，真正反馈学生掌握和应用物理知识的程度，对普遍存在的问题重点澄清，对个别问题找到学生错误的根本进行个别辅导，对存在问题多的个别学生指定好学生课后辅导或在自习课加强辅导，帮助这些学生解决基本知识点的掌握问题

4、加强对学生作业与练习的研究，强化“双基”的同时，培养学生的创造性。我认为八年级物理的作业要少而精，让学生没有那种课业负担的心理，可以布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生对物理的学有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学物理、用物理之心永久扎根。

三、疏通教材，排除难点

新教材注意联系实际，适当降低了难度。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是会感到有困难的，他们一遇困难一般都会产生为难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。

现在初二学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥。但也不排除他们在学习中有为难之处。如第二章的“平均速度”，以前的教材一直把它作为选学内容，新教材是必学内容。按理说这是个难点，但由于新教材写得好，简洁明了易懂，教师就不要再拓宽加深了，学生一般学习都较平稳。只有在做过“测平均速度”的实验后，教师才应该帮助学生建立起“变速运动由于速度是变化的，所以各段路程或各段时间内的平均速度是不同的。”概念，并告诉学生这是和匀速直线运动的速度不同的地方。至于这方面的定量计算，在这一阶段只限于严格要求解题方式和物理量单位的问题。这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如。

四、了解学生，信任学生

初中物理教学从一开始就应注重了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。这样不但能增强学生学习物理的信心，而且也能使教师自己看到希望