体育教学的手段范文

导语：如何才能写好一篇体育教学的手段，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：

随着体育教学观的不断更新，现代体育教学正逐步朝着立体、多层次、重效果、讲效益的方面发展。传统的体育教学已不能直接适应现代教学的需要。体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的，而实际上大部分学生并不十分喜欢上“体育课”。因为传统的体育教学，忽视了学生的主体地位，忽视了使学生对运动和对体育乐趣初步体验的新鲜感，从而使学习气氛沉闷，学生的学习动机不宜诱发，课堂教学不够活跃，导致学生对体育的“厌学”，出现学生喜欢运动而不喜欢体育课的怪现象。

于是是有些学者提出快乐体育解决体育厌学现象的重要手段。由此，产生快乐体育教学模式。这种快乐体育教学就是使学生在体育运动中体验到对与理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，它不强调追求运动技能的规范，而是通过丰富多样、生活活泼的教学方法，新颖有趣的教学内容，使学生自发、自主地享受运动的乐趣。充分高动教学老家程中教与学的积极性。使教师乐教、学生乐学，使体育课在师生融洽，合作的气氛中生动活泼的展开。而如何开展快乐体育教学是摆在我们面前必须要解决的问题。在本文就这个问题提出自己的观点，供大家探讨。

一、改革传统体育教学、创造快乐体育的氛围。

快乐体育应十分强调学习的兴趣，因为兴趣可以为人的活动提供动力，它是动机中最现实、最活跃的成份，因此，我们实施快乐体育时，首先要注意培养学生的体育兴趣，而兴趣的引起同教学方法、教学内容、教学器材有很大的关系。

目前，中学的体育教材内容过于单一。从高一至高三的教材内容几乎差不多，只是在难度上有所增加，基本上认田径、体操、球类为主的“拼盘式”体育课。教材内容多、教学课时少，对学生的身心缺乏认识，因此学生对所学的体育项目，既然掌握下难激发学习兴趣。久而久之使学生感受不到上体育课和从事体育活动的快乐。所以，我们要精威教材、精选符合中学生身体活动能力发展水平，符合学生心理发展水平的教材。改造一些教材，使这些教材内容适应学生的主体条件和现实生活，克服教材枯燥现象，降低体育教材的难度，使不同层次的学生体育运动充满信心。如把高一教材改为以活动性、对抗性、集体性强的篮、排、足球为主教材，确定以个人容易实行，对锻炼身体又较好的项目（如武术）为终身体育锻炼的运动项目。这样如二、三年级开设的课程做到一定程度的衔接，又可以激发学生体育课的兴趣。

在快乐体育教学实施中，器材因素也是决定学生对体育兴趣的好坏。如果我们在体育教学中适当或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会截然不同。如篮、排球教学中，降低篮圈的高度，那么学生就能像“MBA”的明星一样扣篮，同样将排球网的高度适当降低性，学生扣球、拦网会更好、战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习兴趣和积极性。如我们在技能考核中，选用技评和运动成绩相结合，会更好使学生对动作的学习和练习。因此，我们在体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作利大于弊，能更好激发学生的学习兴趣。

二、注重学生在教学中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用。认为学习只是一个需要教育的容体，只能被动的接受体育教师的教育培养，忽视了学生在教与学过程中的主体地位，致使体育教学“程式化”、“强制化”。导致学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去了对体育学习的兴趣，使学生对体育课“厌学”。我们应该通过快乐的教学模式，对传统的教学方式进行彻底的改造，认控索——转化——创造为主要形式，在体育教学中学生为主体地位，充分发挥其主体作用，激发和继持学生学习的兴趣与动机，提高课堂效果。

如我在新授课中，先不讲教学内容，而只是提出要求，让他们自己去做，会什么什么，有些学生有自己的力量、耐力优势，有些学习有协调和速度优势，让他们在自己的优势方面表现自己，使他们看到自己的长处，想信自己的能力，引导和激发他们的情感和兴趣，在不知不觉中参与练习的行列之中。当他们看到自己所学到知识，获得了成功，学习和积极性也会提高。然后抓住时机，逐渐把他们引导上教学要求的内容上来。

因此，我们在进行快乐体育教学时，除发挥学生的主体地位外，还要根据不同学生的个性特点、追求目标的不同、因材施教、积极引导学生，才能取得良好的教学效果。

三、加强游戏在快乐体育教学中的运用

“快乐体育”中最能于体育中见快乐的是游戏，它给传统的体育课注入生机和活力。由于体育游戏本身具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性特点，它在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性，使学生在欢快的气氛中身心都得到锻炼。同时体育游戏只有一定的情节和竞争因素，富有思想性、生活性和直观性，形式生动活泼，在体育课中是学生最感兴趣的活动之一。因此，把它作为快乐体育教学中重要的辅助手段，更有利于引发学生对体育的兴趣。

在实施体育游戏时，还要有一定的针对性，如准备活动的游戏应让所有的学生在短时间内得到适应的运动和普遍参与，象“喝数跑团”、“捕鱼”等游戏，会让学生欢快的气氛中很快进入状态。在教学过程正确运用一些针对性体育游戏可改变单一枯燥的练习形式。如田径项目比较枯燥，可运用迎面接力跑、超人变速跑等游戏进行教学，使学生在欢快气氛中发挥奔的能力等。同样把体育游戏运用至整理活动中会有助于尽快消除疲劳，如采取舞蹈的形式教学及以放松为的比赛性游戏，可使学生的情绪得到调节和体力的恢复。

四、创造快乐体育的活动场地

在推行“快乐体育”时，除对课堂上进行改革之外，还应创造更多适合学生进行快乐体育的活动场地，使学生在课余时间都到场地上去活动。

“快乐体育”因地面建设，应该贯彻四个原则：安全性、趣味性、实用性和经济性原则。在这四个原则的思想指导下，要结合学校的实际情况，进行功能性活动区域建设。如大型综合区、攀爬区、蹦跳区和军事体能区等尽量使活动项目多一些，这样才能使更多的学生参加锻炼。

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关键词： 多媒体教学手段 聋校体育教学 应用

信息时代的到来，教育技术的迅猛发展，一方面使教育面临着严峻的挑战，另一方面也给教育的进一步发展创造了良好的机遇。当前我国正在大力提倡“创新教育”和“素质教育”，迫切要求我们革新教育思想、教育手段、教育方法。“现代教育技术是二十一世纪教育发展的制高点”这一观点已被越来越多的教育专家和教育工作者所认同。现代教育技术为我们更新教育思想、教育手段、教育方法创造了条件，特别是计算机多媒体技术进入教学领域，引起了教学的革命。它改变了教育教学的模式，优化了教学过程，实现了教育的现代化，提高了教育教学的质量。

一、多媒体教学手段在聋校体育教学中的意义

1.促进聋校体育教学的改革。

多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用，是聋校教育教学上的一场革命，是实现体育教学现代化的创新之举，它打破了传统的聋校体育教学中教师示范，学生模仿的枯燥局面，丰富了聋校体育教学中的专业知识，开阔了师生的视野，更使聋生对体育知识产生了热爱。总之，将多媒体教学手段引进聋校体育教学，有利于促进体育教学手段现代化的进程，有力地促进聋校体育教学质量的提高。

2.适合聋生接受知识的特点。

1946年美国教育技术专家戴尔提出了“替代经验”，就是指用观察的经验弥补直接经验的匮乏，从而过渡形成抽象的经验。计算机多媒体技术具有信息的集成性，它能把文字、图形、动画、视频、音频等有机结合在一起，综合展现在学习者的感观面前，弥补学习者直接经验不足，是一种全新的带有高度综合性的“替代经验”。

我们聋校的教育对象――聋生，恰恰因为听力言语的残缺，导致了直接经验的贫乏，认识事物表面化，抽象概括能力极度欠缺，从而造成他们接受知识的困难与障碍。计算机多媒体教学手段这个“替代经验”可以打破空间、时空等限制，把知识具体化、形象化地呈现在聋生面前，聋生靠他们最敏锐的视觉，通过观察、感知、理解和记忆所学知识，非常符合聋生的认知规律和思维特点。

二、多媒体教学手段在聋校体育教学中的应用

1.有利于聋生把握完整、正确的动作技术要领。

体育教学中有些复杂动作技术，如三级跳远，需要连贯、协调完成，教师不能分节示范，更不能边讲边示范，导致聋生不能全面、细致地进行观察，多媒体教学手段具有再现、重复功能，而且速度可以任意调整，对一些复杂的动作技术可以分节播放，可以改变速度，要快则快，要慢则慢，要停则停，使聋生更加直观地理解每个动作技术的要领和动作连贯环节间的关系，从而完整、准确地把握动作技术要领。

2.有利于突出动作技术重点和关键。

对动作技术重点，教师可以一边结合多媒体的多次演示，一边进行多次强化讲解，解决了教师只能讲解不能做示范或只能做示范不能讲解的矛盾，使聋生熟练把握动作技术重点和关键，在实践中很快地掌握技能。

3.有利于教师纠正聋生的错误动作。

传统体育教学中，教师往往一个个动手纠正聋生错误动作，比较浪费时间，但聋生往往还是不太清楚自己的动作不对在哪里。利用多媒体演示正确动作，可以让聋生把自己的动作与正确动作进行对比，判定自己正确或错误的动作，从而进行自我纠正和相互间矫正，教师可以对个别能力较差的学生多进行个别指导。

4.有利于教师讲解战略战术。

在球类战略战术的讲解中，体育教师往往很辛苦，需要不断地帮每个学生找到自己的位置来讲解战术，结果教师累得不得了，学生也被拽晕了。多媒体教学可以利用课件灵活地摆布战术，让学生形象地掌握每一个战术的必要性和队友之间配合的技巧。

案例：笔者在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合笔者进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是笔者组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生被录像中的扣篮等精彩场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代聋校初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。

通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，笔者开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致，并且主动模仿练习，在班组篮球赛中能够打出精彩的战术配合。

5.有利于聋生掌握体育教学常识。

在体育教学中，教师要把学习的主动给聋生，让他们选择自己感兴趣的体育知识。用文字显示，并附上具有代表性的画面，可以克服以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的特点，激发聋生左右大脑半球同时工作，有助于聋生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变被动记忆为主动接收。

多媒体教学手段的应用给聋校体育教学带来了生机与活力，对聋校体育课堂多元化的教学模式的构建提供了可能，聋校体育工作者须不断地探索与实践。

参考文献：

［1］施良方著.学习论――学习心理学的理论与原理.人民教育出版社，1992.10.

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一、讲解要注意四个方面

1、讲解要突出教学的重难点。每节课都有重点和难点，如何突出重点化解难点是课堂教学成败的关键，准确的讲解和正确的示范，可以有效地突破学习中的重难点，使学生明确技术的关键，建立完整的动作概念，从而能够牢固掌握动作要领。例如：在教授正面双手时，学生经常把球垫飞，这就要求学生掌握正确的垫球方法，重点讲解两臂伸直夹紧，提肩，做到一插、二夹、三抬。有时也可以引用生活中的例子帮助学生对难点部分加以调解。例如：在教授前滚翻时，学生团身不紧，滚不起来就可适时提问“是球滚的快，还是砖头滚的快”学生自然知道球滚得快，此时再讲解前滚翻团身一定要紧、要快，像球一样滚动，学生就很容易理解并掌握动作技术。

2、讲解要生动形象，妙趣横生。讲解的语言生动形象，才能吸引学生，激发学生学习的兴趣，才能启发学生积极思考，把感知的事物表象再重新组合起来，在头脑中出现鲜明的具体的动作表象，建立正确的动作定型。因此教师的讲解要通俗易懂，生动活泼，有趣味性，避免枯燥乏味，将教学中一些“死”的，抽象的东西，通过恰当地比喻，生动具体形象的讲解，活跃课堂气氛。例如：在讲解“后蹬跑”的技术动作时，就比喻像豹子在猎食一样，奔跑是那样的舒展，在讲解“立定跳远”的技术动作时，就比喻下肢就好像一根压缩的很紧的弹簧，随时就要迅速的迸发一样。这样深入的形象比喻，增强学生学习的新鲜感，让学生时常有“惊喜”，时常有“收获”。

3、讲解要简明扼要，少而精。新课程标准要求学生是课堂的主人，体育课是以学生的身体为主要手段点，必须保证有足够的时间让学生去练习。因此，教师要抓住教材的关键点，精细设计讲解语言，用最精练的语言，最短的时间，把技术动作的概念要最直观形象地讲明白，把各种活动办法有层次地交待清楚，使学生一听就懂，便于理解记忆。如三步投篮动作可概括为“一大，二小，三高跳”同时，在教学中让学生去练习，去体会动作，这样，学生就能很快地掌握投篮动作。

4、讲解的时机要恰当。对于新授课学生没有接触，就必须先进行讲解示范，学生才能对所学内容有所了解，并能激发学生学习新内容的兴趣，在学生学习了一两节课后，对动作有了一定的掌握，就要对动作进行技术分析和正误对比，，特别是在学生对技术概念认识不清，经常出现错误时，要适时讲解。如在教学排球正面双手传球时，学生在传球时，手型不好，而且容易挫伤手腕，就应该讲，并指导学生做正面双手传球的徒手练习，体会正确的动作。在练习过程中同时要强化语言刺激.，如50米终点冲刺时，学生容易在接近终点时就开始减速，还有的学生跳起了一大步过终点，这时教师可进行语言强化，如“冲过去，不要跳”，提醒学生改正错误。这样不仅能使学生改正错误，还能提高成绩，学生何乐而不为呢？

实践证明，讲解是课堂教学的最基本的教学方法，是启发学生积极思维，激发学生积极性，提高教学效果的有效手段，讲解的同时，还需要利用肢体语言来表达，就是示范，示范是体育教学中最常用的一种直观教学法，他是都是通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起的要学习的动作示范，不仅可以使学生建立正确的动作表象，以提高掌握动作，概念的效率，还可以激发学生学习自觉性，有利于形成正确的动力定型。在运用示范时应注意以下几点。

1、示范的目的要明确

教师每次示范都要明确所要解决的问题，示范什么，怎么示范，要根据教学任务，教学步骤以及学生的实际情况而定，对于初学教材，一般要先做一次完整示范，这是为使学生形成的运动表象以及动作概念的要求，也是激发学生学习兴趣，引起学生跃跃欲试的积极主动精神的需要。然后再根据教学要求讲解示范，对关键技术动作要重复示范，示范前教师必须向学生讲清观察示范的方向、部位、使学生尽快抓住动作要点。

2、示范的角度要得当

示范角度的选择是否得当，直接影响到学生是否能看到得听得清，在教学过程中，教师示范角度，应根据教学内容的不同而改变。因此，示范时要讲究多“面”性，可采用正面，侧面，背面及镜面示范等方法。如在武术教学中，教授基本动作时，采用横队队形，教师就应站在横队的等边三角形顶点方位示范。为显示左右移动，上肢的侧平举等动作，可选择正面示范，如篮球防守中的左右移动。

3、示范的形式要灵活多样

示范动作可根据学生的实际情况作完整示范和分解示范，正误对比示范、教师示范和学生示范。对于新学教材，首先应做完整示范，使学生用示范，随着技术动作的掌握，由分解示范逐步再过渡到完整示范。如在教学侧向滑步推铅球时，就可先进行完整示范，使学生获得整体动作印象，然后再进行分解示范，先预摆滑步，然后完成最后用力动作。这样使学生获得动作观念和细节印象，就会帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。

三、示范与讲解要紧密结合

讲解和示范就像一对孪生兄弟，如果只讲解，不示范，或只示范不讲解学生就不容易理解动作，理不清楚动作路线方向。因此，在课堂教学中必须将讲解示范结合起来，边讲解，边示范，边练习。在示范时，运用精练、生动、富有感染力和鼓励性语言进行讲解，能引起学生丰富的，激发学生的学习热情，如在教学分腿腾越山羊时，教师示范使学生感知了动作外部结构，然后再通过讲解使学生了解技术动作。去掉冗长不必要的程序。

在体育课堂教学实践中，需要教师对教学内容的认识和分析，有效的实施正确的讲解示范；同时也需要教师在课堂教学中的细心观察，及时发现学生的共性问题和个性问题，实施有效的动作示范和讲解指导，才可以帮助学生迅速的掌握体育知识和技能，提高课堂教学的有效性。

参考文件

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关键词:体育 教学 方案

好的体育课,首先应该达到教学目标,完成教学任务,在课堂中让所有的学生都能在愉悦中参与,并使绝大部分学生熟练掌握体育技能知识。要达到这一目的,就离不开课堂中恰当的教学手段,而教学手段恰当应用是上好一堂体育课的前提。

1、精心设计教案。

一堂好的体育课必须精心设计好教案。在教学项目重点难点的过渡上要有实例,要有办法和手段。上课前,教师要对教学内容进行了精心设计,并结合自身、学生的特点、项目动作的特点,以及内容选择和课件的制作上要有自己的特色和方法要求。教学内容设计中,教师首先清楚学生的身体素质条件是否能完成动作要求?会不会是超出学生的能力范围?课堂练习如何才能体现出对已有技术的掌握以及如何应对不同的学生在授课中出现的“生成”性问题的解决方法。

2、教学姿态要端庄。

体育课是户外动态的课。体育教师要利用自身达到感召力和表率作用,在教学中对学生进行形体美、姿态美、仪表美的教育,帮助学生树立正确的审美观:首先应该是易亲近且不失威严的感觉,让学生有追随和喜欢的欲望。授课时要精力充沛,举手投足都要注意,穿着运动性,发型、面额应整洁。教学姿态应当适当配合教学内容和要求。

3、语言要精练、严谨。

户外环境相比室内比较嘈杂;教师在授课中的语言要准确、清晰,语速应适中,语声要尽可能标准响亮,要有穿透力,最好富有幽默感。及时根据课堂气氛,进行语言调节;必要时应抑扬顿挫,能吸引学生的注意。

4、眼神要有全局观。

常言说“:眼睛会说话”。这是因为眼睛的神态变化,即眼神的变化能表达各种各样具体、复杂、丰富的思想感情和心理状态,有时能传递有声语言和其他肢体语言无法传递的信息,它是一种微妙而神奇的交流与表达的方式。因此,教师如果能在课堂教学中有意识地恰当地充分利用自己的眼神,就能收到多方面的实际效果。对于学生来说:能唤起学生的注意,起到组织教学的积极作用;当某些学生在随意做危险性小动作或干些与教学无关的事情时,教师在突然停止讲课或加重讲课语调的同时,再向学生投以警示、严肃、不满的眼神,能制止这些学生;而对那些认真练习的学生一笑、一盯要透露出真诚、友善、信任和尊重,课堂中眼光应尽量覆盖每个学生。眼神中要有鼓励和肯定,要有阻止和提示,要有批评和授意,还要有提醒和否定。

5、肢体语言要准确到位要有含义。

体育课教师表现得最多就是他的肢体,它是通过人们的体态动作来表达的无声语言,它普遍存在于体育教学过程之中,它直接影响着体育教学的效果;通过优美的示范、规范的练习,最容易让学生从视觉激发学生的求知欲。通过体育教师的一举一动、一姿一态,潜藏着一定的教育作用和审美意义。因此,要充分认识,并在教学中努力去掌握好并应用好。教师在授课中有必要结合多种眼神、语言与手势来辅助教学。

6、评价要适度,留意学生差异。

教学中那些动作做的又对又好又准的学生评价要适度、真挚,眼神要配合,不要轻描淡写,也不要过分夸张。有时在完成教师要求完成的技术动作时,要注意学生身体素质的差异学生的不同,给予不同的技术要求。对完成动作出现错误和不积极的学生,要以鼓励、培养起自信心为主,让其融入课堂中来。对调皮的学生要以引导为主,以纠正其不良习惯。

7、要适度使用媒体教学;掌握好实践课的教学。

体育课不同与文化课,它是以学生活动为主的课程。对教学中的课件、投影仪、放映设备等教学媒体要运用适度,切忌过滥。对实现教学目标要做到心中有数,主次要分明。实践课堂中,教师要时刻把握好课堂节奏和气氛;要在师生交流、生生互动、亲自示范、合作交流等活动中引导学生参与运动,在运动中得出规律;在指导学生小组活动中不要过于随意,要积极参与到学生的活动之中,及时指导、纠正学生活动中的言行,动作;做到让学生在动中学习,在学中思考。

8、注意培养学生自我保护意识。

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【关键词】中职学校体育理论教学；信息化手段

体育课是以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。因此，现在的体育课程内容还必须包括相关的理论知识。国家教委教体(1992)11号文明确规定：“各类体育课均包括理论和实践两部分，理论部分的学时不得少于教学学时的12%。而体育理论教学一直是体育教学中的一个薄弱环节。

传统的体育理论教学多以教师口授为主，偶尔会借助挂图、绘画等常规教学手段，这种教学模式，一方面会使教师在备课时感到信息量无法满足教学需要，另一方面容易使学生感到枯燥乏味，从而产生厌学情绪；同时，上好一堂体育理论课需要根据教学大纲的要求，精心备课，收集背景资料，了解最新的教学科学成果和人体科学的发展，注意体坛动态，耗费大量的时间和精力，而一般学校没有专职的体育理论教师，大多数的体育实践教师不愿意上。这些因素造成了体育理论课的基本障碍。

运用信息化手段进行体育理论教学，可以以其新颖、直观的形式以及大量的视听信息、高科技表现手段来激发学生的思维兴奋性，充分调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。

我以《运动损伤》的理论教学为例，谈谈我在教学中运用信息化手段的体会。

课的内容选自《体育与健康》身体健康知识部分的延展内容。是针对中职学生处于青春期活泼好动，但对自身生理知识了解少，容易出现运动损伤的特点而设计。

本课的教学目标我设定为以下几点：

认知目标：了解身体结构特点和损伤原因；

技能认知目标：初步具备避免运动损伤的能力；

情感目标：激发学生求知欲，提高规避运动风险的意识。

教学重点是提高规避危险动作减少运动损伤的能力，难点是了解骨骼、关节、肌肉的协调运动规律。

本课所讲内容――骨骼、关节、肌肉是实际存在但很难直接观察到的，而这三者发生损伤的时机具有突发性，在课堂上如果进行实际模拟又有很大的危险性。因此，本课教学中，使用了应用软件、flas等信息化手段，生动直观形象的向学生展示本课学习要素。

首先，通过“快乐运动”的视频导入新课，向学生灌输了绿色运动的概念，也提醒学生运动中需要注意，尽量不要发生运动损伤。

在理论基础知识教学中，主要讲解骨骼、关节、肌肉以及三者与运动的关系。例如，在骨骼的教学中。学生可以隐约摸到自身骨骼，但是有皮肤、肌肉等的阻碍，很难有清晰的概念。而骨骼的flash中通过动画的展示和教师的讲解，使学生对骨骼的作用，整体的形态等都有了直观的认识。又例如关节。关节是连接骨骼的枢纽，但是“关节是怎么连接骨骼的？连接以后又是怎么和骨骼一起动起来的？”学生的疑问，在关节flash的展示中很容易的得到解答。而在肌肉的教学中，通过信息化手段，将肌肉以及运动中使用的肌肉等信息直观的展示给学生。

关节的flas，将关节生动形象的展示在是实际存在但是用肉眼很难观察到的，使用多媒体手段，可以把抽象的概念生动形象的展示在学生面前，使学生能很轻松的理解理论内容，同时培养了学生的观察思考以及实际实践的能力。flas便于学生仔细观察，使学生理论基础知识部分的教学，使用多媒体手段，配合教师的语言动作，启发学生学习。而学生通过自主尝试，互相对比，观摩讨论、探究互动、归纳总结等方式很容易的形成系统的概念。

知识引申部分的教学活动主要是通过使用教学应用软件来完成的。

通过网络调查，中职学生最喜爱的运动是篮球，而在篮球活动中，踝关节、手指、膝关节的损伤最为严重。考虑到运动损伤的突发性、教学模拟的危险性和不可操作性、中职学生好奇心、探索欲望强以及他们的青春期逆反心理等因素，我们开发了“篮球运动损伤模拟实验室”，通过学生独立操作，自主学习、探究，总结运动中造成损伤的因素，以达到提高学生自我保护意识，减少损伤的目的。

软件的使用，易于学生观察体会，使学生积极参与教学活动。

学生通过操作教学软件自主学习，集体讨论，很容易的总结运动中出现运动损伤的原因，教师引导归纳。教师把握学生思维活跃的时机，组织学生讨论，引导学生总结日常生活中可能会出现伤害的因素。

在学生了解了造成运动损伤的因素后，使用生活中运动损伤后果的真实图片，加深学生对于损伤的危害的印象，提高学生自我保护，规避危险的意识。

本课教学中，使用信息化教学手段，使教学内容直观新颖、生动形象；易于学生观察体会学习，培养学生自身获取知识的能力；引导学生积极参与教学活动，动手实际体验，师生互动，营造轻松、和谐的课堂气氛，同时，促进教师不断的学习，更新知识、积累信息。

通过教学实例证明，运用信息化手段进行体育理论教学，通过色彩鲜艳、图文并茂的视听刺激，能把学生紧紧地吸引到充满活力的课堂中来，使学生在兴趣昂然的情况下接受知识，并能主动对所学内容进行充分地感知、理解和记忆，避免了因传统教学方法上的定势而使学生对理论课缺乏兴趣。

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随着多媒体教学深入教育教学领域，使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息。多媒体技术它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组织在一起来呈现知识信息，具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供实时的学习结果验证，为学生提供一个可调节的自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。课堂教学结构采取“学导式”的五环节的教学组织形式，并尽可能地采用现代化的多媒体教学手段，最大限度地调动学生的学习积极性，以实现系统目标的最优效果。

一、运用多媒体手段引导学生探索

“学导式教学法”坚持“教为主导，学为主体”的教学原则。重视在教师的指导下由学生亲自获得知识的实践活动。课堂上教师不只是传授知识，更重要的是引导学生通过学习与探索，发现真理的奥秘，获得知识与能力。这时的关键是引导，而在引导过程中，若能充分运用多媒体手段，可以起到事半功倍的效果。如在教学“三角函数的图象和性质”这一单元时，我是这样引导学生自学的：首先通过一框复合投影片，勾勒出一幅令人向往的知识导游图。由于多媒体教学生动形象的特点，这幅导游图激发起了学生的探索欲望与学习热情，大家都在自学内容面前跃跃欲试。接着教师把表达由浅入深，富有启发性与明显的目的性的“自学提纲”发给学生。学生在投影导游图的指导下围绕“自学提纲”阅读、思考、探索，通过自学理解、掌握新知识。此时教师因材施教，个别辅导。一边启发学生深入思考，一边捕捉学生自学时的有关信息。当了解到有相当一部分学生对“函数y=Asin（wx+Φ）的图象”还不能正确理解时，就及时让学生观察“函数y=Asin（wx+Φ）”的多媒体教学软件。这样通过多媒体手段，把学生的自学与探索引向深入。运用多媒体手段借图引路，引导学生自学，使学生学的主动，学有成效。

二、运用多媒体手段加强系统教学

一些数学概念、原理、公式等一旦纳入数学知识的体系之中，成为其中的一部分时，就和其它知识建立起了必然的联系，从而形成了一个整体，就容易掌握了。运用多媒体教学手段，创设情境，诱发联想，利于建立单元内部以及各个单元和各部分内容之间的有机联系，使学生从整体全局及联系中去掌握具体概念、原理、公式。这样便可以变零乱为整体，变无序为有序，变多而杂为少而精。如教学“正弦、余弦的诱导公式”这一单元时，在学生围绕“自学提纲”阅读、思考、探索、议论的基础上，充分利用电教手段，通过一框活动式投影片或一个多媒体课件，让学生在“动”中建立起角，的终边与角180+a及—a的终边的关系，从而得出点p与p的对称关系，进而数形结合导出公式二及公式三。课堂上师生共同活动，使单元的内容在学生的头脑里形成了一个完整的系统。这种在较短的时间内完成一个单元的系统教学，只有当多媒体教学与“学导式教学法”有机地结合在一起之后才能实现。

三、运用多媒体手段加快信息传递

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关键词：多媒体技术 英语教学 应用

现代化教学手段是一个广义的概念，伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入，对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革。这其中，采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助，使得英语教师掌握了先进的教学手段，同时为学生提供了良好的自主学习平台空间，大大提高课堂效率与效果。多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合，成为一种积极的教学模式。它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。

1 多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础

教育心理学理论认为，获得成功的教学是各种综合因素才能实现的。这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等。因此，将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中，将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流，从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念。现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中，学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色，成功转化为学习主体。同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象。而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念，将语言材料和语言交际活动进行优化整合，达到良好的教学目的，即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力。

2 如何运用多媒体教学手段辅助教学活动

2.1 创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

2.2 运用多媒体技术，培养学生的思维能力。多媒体表现力强，信息量大，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。多媒体辅助教学的优点就是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中在一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大的增加了学生信息输入量。同时多媒体手段可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式培养了学生的思维能力，提高了课堂教学效率。

2.3 运用多媒体技术，联系生活实际，引入新知，发展能力。大学英语课程中要求教教学设计要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力。多媒体技术在这一点上有得天独厚的优势，可以使学生最大限度地调动起手边可以利用的资源，在课前预习准备、课堂讨论、课后拓展学习等一系列的教学活动安排中，接触和了解到大量与课本学习内容相关的知识，达到了拓展知识面，开发个人能力的学习目的。

3 利用多媒体教学手段设计教学环节

传统的英语课堂教学中，过分重视语言点的分析、语言知识的传授和教师在课堂中的主导地位，忽略了学生的能动性、主体地位，造成学生问题意识弱化、思维迟钝。结合了多媒体教学手段的教学设计就是要充分考虑调动学生的主动性和积极性，从而使学生在学习过程中，不仅获得了知识，还发展了能力。英语课堂的教学环节可设计如下：

3.1 创设情境，激发兴趣，优化导入环节。“导入”这个前导环节，在英语教学中的有其心理学意义。所以在这个教学过程中，需要针对学生的这些心理进行导入型的多媒体设计。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，利用这一特点，在教学中用多媒体手段设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。

3.2 语篇教学中运用利用多媒体手段帮助学生整体掌握语篇、加深理解。语篇教学需要学生通过泛读和精读的过程对语篇加以了解。我们可以借助计算机多媒体的影像播放功能大大改善单听录音的效果；读前问题的设置有利于建立语篇理解的信息沟；影像的播放有助于培养学生阅读能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力。为实现此目的，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。

3.3 运用多媒体手段开展讨论教学，延伸学习空间。创新教育价值观认为，教学的根本目的不是教会学生解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维，激发学生主动地寻求和发现新问题。而鼓励学生利用多媒体技术分组采取讨论学习就是一种有效地促进学生自主学习的方法。分组讨论学习方法是一种更倾向于学习性的社会交往活动，在这个过程中，学生的学习心理、学习行为、学习成绩等都会受到该活动的积极正面影响。而利用视频小组、音频对话、电子邮件等丰富多彩的多媒体手段则使得学习的空间得以延展至课外，突破了英语课堂上时空的限制。分组讨论主题则可以根据学生的学习进度、课堂所教授内容、课后所涉及范围等等专题而确定。

4 多媒体教学手段容易产生的误区

尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记，多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，其自身也有一定的局限性。多媒体教学在实际操作中往往存在如下几个误区：①多媒体课往往容易上成欣赏课。在制作教学课件的过程中，很多教师考虑得较多的是如何大量使用表现手段，达到好的视听效果，而对于教材的重点难点无暇深究。对学生而言，课堂信息量似乎很大，实则所学有限。这种做法无法使得多媒体教学发挥出应有的作用和效果。②教师与学生缺乏情感上的交流。多媒体教学的特性使得整个课堂教学中，学生的注意力全集中在多媒体操作手段所表现出的媒介上，而更多情况下教师的作用转化成了只是电脑操作员，老师与学生心灵之间缺乏交融。一旦教学环节中出现突况，往往由于课件容量大，备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去，却顾及不到学生的实时反应，使灵活多变的课堂教学方法大打折扣。

5 采取多媒体教学手段需要把握的原则

①多媒体教学课件与教师教学风格的一致性。每个教师在教学过程中都形成了自身独特的、已广为学生所接受的教学风格。那么在设计课件时，必须考虑到将自身教学风格融入到课件的制作当中去。这样才能使得课堂教学与多媒体手段的应用风格一致，既达到良好的教学效果，又体现了教师自身的教学理念。②应避免多度依赖多媒体展示。多媒体教学手段的合理使用能够给英语课堂教学带来生机和活力，大大提高课堂效率。但若是过度依赖于多媒体技术的展示，将英语课堂演变成了单纯的课件展示，就会带来过犹不及的结果。在利用多媒体教学手段辅助英语教学的同时，教师仍然应该在课堂教学教学中发挥主导地位和作用。作为一门实践性的语言学科，师生之间的互动不依赖于技术，必须采取积极的师生英语交流，才能真正培养学生的语言交际能力。③要注意与其他各类媒体的结合应用。多媒体教学在发挥其自身优越性的同时要考虑到其不足，完全抛弃其他传统教学媒体的教学方法并不可取。只有将传统教学媒体与多媒体教学手段相结合，才能使得教学效果最优化。④以学生为中心，发挥学生学习的能动性。现代教育理念当中反复强调的“以学生为中心”这样的理念，在多媒体教学手段的辅助下可以得到很好的体现。制作使用课件，搭建多媒体教学平台时，教师都要充分考虑到学生的需要，使学生积极参与到课堂教学和课后学习当中来。

总而言之，采取多媒体教学手段是要达到既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用这样一个目的。其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。在多媒体教学手段的合理辅助下，我们在英语课堂教学中为学生创设了英语学习情境、改善了传统视听教学的不足、加深了学生对于语篇的理解认识、充分发挥了学生的学习主动性和能动性，同时兼顾了教师的主导作用，使得学生能够在课堂上获取语言知识，同时训练了语言基本技能，达到了语言交际的目的。这样的话，多媒体教学手段作为现代化教学手段的重要辅助功能就得到了很好的体现，引进该手段的目的也得到了真正体现。

参考文献：

[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学.外语电化教学，2000.3.

[2]黄敏.多媒体网络环境下综合英语课的互动教学[J].中国科技信息，2008（5）：236-240.

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一、创设学习情境，激发学生学习的兴趣

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。

运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据语文学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如我在教《嫦娥奔月》时，就设置了这样一个课件，在导入新课时，播放有关嫦娥奔月的神话故事录像，让学生欣赏，学生都睁大了眼睛，翘首观看。课件勾起了学生对课文的好奇心，营造了气氛。

二、充分发挥教师在语文教学中的主导作用

语文教师在课堂上运用的各种教学手段，都可在信息技术中找到踪迹。比如直观图示法、演示法、模拟音响法、指导朗读法、提问法、比较法、练习法等，在多媒体教学设计中都得到充分体现。这就为教师的课堂教学提供了极大的方便，具有很高的利用价值。

三、利用信息技术教育，培养学生识字能力

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握的书面语言，是培养读写能力的前提条件。现在使用的新教材中汉字有很多形近字、多音字，可谓纷繁复杂。小学生年龄小，注意力不容易集中，对相关知识、事物关注的时间短暂，如果整节课教学生字，那是教师教起来枯燥，学生学起来无味。那么怎样才能激发小学生的学习兴趣，提高小学生的识字能力，巩固识字教学的效果呢？

运用媒体直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，收到记得快、记得牢的效果。如在识记“休”字时，屏幕上出现一个人倚在一棵大树上，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固。

运用媒体游戏。孩子好玩，可在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦、轻松的学习氛围，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如：《推敲》一课，画面上贾岛推敲门的画面，推门时出现人物东张西望的表情，敲门时出现人物有礼貌的行为。运用媒体，拓宽学生的识字空间。制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教“青、清、请、蜻、睛、情、晴”这组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面以“青”字为引导，让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，请学生想一想：清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个动画的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。这样，让学生尽早学会识字方法，解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分――看图识字。网络大大拓展了他们识字、辨义的空间，学生可以一下子掌握十几个甚至几十个生字。同时还可以接触到大量丰富的生活词汇。学生既巩固了所学的知识，从而更轻松、更快乐、更主动地走进课堂学语文课。

四、利用信息技术教育，培养学生阅读写作能力

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了严格的要求。把学生带向知识的海洋，培养学生收集、加工、处理信息的能力。这些尝试说明，阅读教学在注重培养学生人文素养的同时，必须关注学生信息素养的养成。同时，激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。让他们真切地体验，自由地抒发。多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。学生会自发调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，为动笔写作打下基础。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。我们也可以推荐给学生一些比较优秀的阅读信息。如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，不仅节省了购买的时间和费用而且教给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读课的教学中教师要让学生们养成一种良好的习惯。到课外去搜寻信息，对课文的文本进行补充或批判。师生共同利用好网络资源进行必要的补充。

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关键词：德育课 教学 兴趣 学生 课程改革

中学生特别是中等职业学校的学生，学习基底子薄，行为习惯差，如何有效利用课堂40分钟发挥教师的主导作用，彰显和提高德育教学的魅力显得十分重要。自2009年秋季开始，中等职业学校新课程全面实施，一年级德育课是《职业生涯规划》。该教材以职业生涯规划的设计过程为轮轴，以职业生涯发展条件、目标、阶梯、措施、管理、评价的方法为轮辐，以相关能力、知识、情感、行为等方面的综合化为轮辐，确立了课程的性质、任务、目标，筛选、组织了课程内容，突出了促进职校生“发展”的主线，构建了具有职教特色的课程标准内在逻辑关系，具有核心课程的明显特征。

（一）善用激励艺术，增强学生对德育课的兴趣

1.教师以良好的德育素质和高尚的人格魅力影响学生

德育课教师应积极进取，奋力开拓，为人师表，言行一致，要成为学生心目中理想的道德形象和高尚的人格魅力典范。使学生真正领悟做人的基本道理，增强学生对思想德育课的兴趣。

2.协调师生关系，使学生在愉悦中学习

一个良好的师生关系是建立在相互尊重、信任的基础之上的，是和谐友善的。生活上关心，学习中帮助，在课堂上多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，只有这样，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。

（二）创新教法，提高学生学习德育课兴趣

1.巧设导语，引发兴趣

一堂好课有引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而激发学习兴趣。导语应针对学生的实际和教学内容，用歌曲、传说、典故、名言警句 、新闻资讯、时事 、生活事例、诙谐、幽默、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲。

2、巧设质疑，激活兴趣

教师可以根据教材内容的不同，设置一些精巧别致的问题，引导学生讨论，在讨论中注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展，迸发其创造的火花。

（三）运用案例激活课堂，调动学生学习兴趣

1．选择典型、生动的案例激活课堂、

生动的案例是激活课堂，调动学生学习兴趣的首要任务。 所选案例一要生活化，即提供给学生的案例要贴近学生生活、贴近学生实际。从而引起学生心理上的共鸣和沟通，使“他山之石”成为“攻己之玉” ，从而取得预期的教育效果。 二要有针对性，即教师提供给学生的案例必须贴近其所学的专业。例如在旅游服务专业上课时我运用了被誉为“饭店教父”严长寿的案例，使学生对自己将要从事的职业充满信心，增强学习动力。 三要具有真实性，即所选案例必须是现实生活中确实发生过的，有据可查的，而非道听途说的。为了保证所选案例的真实性和可信性，我们选择案例一般通过电视、正规杂志和比较有权威的网站等渠道。

2. 充分利用课前2分钟

著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。更何况德育课本身具有理论性强，趣味少的特点，如果一开始不注重切实可行的教学方法，不注重所选案例的艺术性，学生就会感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。

“理论是灰色的，生活之树常青”。那么怎么样使德育学科的理论这种灰色变得鲜亮起来呢？充分利用课前2分钟，把常青的生活之树移入到课堂，使学生从一个个具体而又典型的案例中来发现理论，总结理论性的成果。例如在《经济与政治》的经济部分教学中，我让学生收集 “企业家的故事”，并利用课前2分钟，让学生上台宣讲；针对政治部分，我编辑了案例库，可供随时使用，同时，让每届学生都要有自己的案例本。在法律活动课上，让学生上台讲案例，以及案例带给自己的启示。 课前2分钟运用不同的案例激发了学生学习的欲望，激活了德育课堂，促使学生去思考责任和探讨未来。“只要功夫深，铁棒磨成针”，相信这样有益的尝试与坚持，会逐步将德育的观念根植在学生的心中，为学生今后的发展奠定良好的思想基础。

3.注重案例的启发性

教师将一个案例生动地、实事求是地引导给学生，同时根据教学内容和教学目标的需要，确定必要的思考题。这样，一个好的案例不仅能激励学生发散思维，又能碰撞出他们智慧的火花。激发起学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型，感兴趣的问题情景着手，就能大大提高课堂教学效果。

（四）改进和丰富教学内容，强化兴趣

德育课中实施激励艺术、创新方法、案例设置、改进教学内容等办法的确是一种切实可行、行之有效的教学方法。但“教学有法，教无定法”。在具体的教学过程中，有时需要我们综合运用多种方法，方能达到理想的教学效果。

教育家杜威也曾说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实践经验二者相互联系的必然性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。而运用案例教学法，恰是理论与实践的一个现场模拟，就是在培养学生如何将理论应用于实践的能力。

这些年来，我在教学方面做了一些有益的尝试与探索，有得也有失，总的说来是得大于失，收获颇丰。今后我会继续在实践中探索，使我的德育课更加成熟和完善，也为进一步提高德育课的实效性和提高学生的思想素质，为社会输送更多合格人才尽一名德育老师的绵薄之力。

参考文献：

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一、着眼学生实际水平――依据教学目标和教学内容,选择适当的多媒体教学手段与传统教学手段结合

在中学数学课堂教学中,学生是课堂的主体,教学设计和教学要求要依据学生的实际情况制定不能脱离学生的实际水平,设置过高或过低的教学目标,不仅不会对教学有好处,还会对学生学习数学的热情和兴趣造成伤害。在教学过程中根据授课需要辅以适当的多媒体教学手段与传统教学手段。对不同的课的类型采取不同的教学方式,应用不同的教学手段,比如,在讲解初一整式的加减一章中,教学目标要求学生熟练掌握整式的加减运算,就应该以传统教学手段为主,通过教师在黑板板演,强调做题步骤,辅以学生练习,来达到教学目的。但是对于几何问题通常使用多媒体教学手段使学生印象深刻,会达到更好的教学效果。多媒体教学手段与传统教学手段的有机结合才会使我们的课堂充满乐趣,才会使我们的学生真正成为课堂的主人。

二、了解学生心理特点――遵循中学生心理和思维发展规律,做好多媒体教学手段与传统教学手段结合

心理学研究表明,中学生在完成了由小学向中学的过渡以后,思维方式已经开始从形式逻辑思维向逻辑思维过渡。所以,在教学方法的选择和使用上,必须充分适应中学生的心理特点。传统的教学方式,教师直接面对学生,教师通过自己的口头语言、形体语言来达到传授知识的目的。同时,教师还可以通过自己的举止、风度、修养来以身示教,在行为修养、为人处事方面感化和影响学生。然而,教师的讲授太多、甚至单一地使用讲授方法,就会使学生在心理上产生乏味感和空洞感。这时就需要多媒体技术的帮助,借助多媒体,通过鲜艳、形象的图象、动画,把生动的内容展现给学生, 他们提供更多、更丰富的实物直观和模象直观。这样,不仅可以满足中学生求新和好奇的心理,而且可以帮助学生加深对知识的印象和理解,开发学生的创造性思维。因此,风趣、生动的传统教学方式再配以形象、生动的多媒体技术,为学生接受知识、理解知识真正构造出一种即具有演示性、启发性和亲近感的学习环境,会在心理上同时满足青年学生的各方面要求,取得良好的教学效果。

三、相互融合要主次清晰――传统教学手段为主,多媒体教学手段为辅

我们在说的“教学”,是先教再学,教是为了更好的学,在教学中,将讲授,板演,粉笔仍然作为一种主要的教学手段,发挥教师的主导作用。这种讲授不再是简单的教师讲学生听,更不是照本宣科,而是以传统的重点讲授为主,多媒体为辅,穿插于其中。这对于新的理论性较强,如《二次函数》一节,讲授尤为重要,在讲授“数形结合”思想的例子时,可以用多媒体展示出来,整个过程要有类比思维的详述,这样学生才能迅速突破难点,提高课堂教学效率。