智慧校园建设案例范文

导语：如何才能写好一篇智慧校园建设案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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    为了贯彻中央关于党政机关与所办经济实体和管理的直属企业脱钩的决定，做好市级党政机关所办经营性企业的脱钩工作，经北京市党政机关与所办经营性企业脱钩工作领导小组同意，现对我市市级党政机关移交、撤销企业人员的安置和社会保障工作提出以下实施意见。

    一、移交、撤销企业人员的范围

    移交、撤销企业的人员应是2000年6月30日前正式录用，并与企业建立了劳动关系的在册人员。

    二、移交企业人员的安置和社会保障

    （一）移交企业的职工和退休人员随企业一并移交。对于编制在党政机关及其事业单位的人员，原则上随企业去向安置，并与机关脱离行政关系；离休人员由市级党政机关各部门负责安置，不随企业移交；对于编制在党政机关的人员，参照市委、市政府《北京市党政机关机构改革人员分流的意见》的有关政策，符合提前退休、提前离岗条件的，可以提前退休、提前离岗，不随企业移交。

    （二）移交企业的职工与企业签订的劳动合同仍然有效。由于企业移交造成企业名称变化的，应变更劳动合同的企业名称；造成职工岗位、待遇变化的，双方应协商变更劳动合同的相关内容，协商不一致的，企业可依法解除劳动合同，并按有关规定支付经济补偿金；职工提出解除劳动合同的，企业可以不支付经济补偿金。未签订劳动合同的企业应根据有关法律法规与职工签订劳动合同。

    （三）移交企业尚未参加社会保险的，应按《北京市企业城镇劳动者养老保险规定》（市政府令1998年第2号）、《北京市失业保险规定》（市政府令1999年第38号）、《北京市地方所属城镇企业职工和退休人员大病医疗费用社会统筹的规定》（市政府令1995年第6号）、《北京市企业劳动者工伤保险规定》（市政府令1999年第48号）及有关规定，在企业移交前到企业所在区、县社会保险经办机构办理参加职工养老、失业、大病统筹、工伤保险等手续，并补缴社会保险费用。若企业无力补缴，2000年12月31日前所需社会保险经费由企业原主管单位筹资解决。已参加社会保险的企业，移交后应继续向所在区、县社保机构缴纳各项保险费用，不得因移交而中断或拖延缴费。移交企业中凡编制在党政机关或具有行政管理和执法监督职能事业单位中的工作人员，在首次办理个人基本养老保险和失业保险时，其按国家规定计算的连续工龄，可视同职工个人缴纳保险费的年限。

    三、撤销企业人员的安置和社会保障

    （一）撤销企业的职工，由企业主办单位本着“统筹安排、积极稳妥”的原则负责安置。

    （二）撤销企业应依据有关法律法规及劳动合同的约定处理劳动关系。职工被安置到其他企业就业的，原企业与职工解除劳动合同，同时职工与新企业签订劳动合同。新企业应将职工在原企业工作时间视同现企业工作时间。企业主办单位与职工就重新安置协商不一致的，原企业可以解除劳动合同，同时比照经济性裁员支付经济补偿金。

    （三）撤销企业职工自谋职业的，企业可以按照每人一万元的标准一次性发给安置费，安置费由企业和企业主办单位筹措。

    （四）撤销企业工伤职工伤残程度为五至十级的，由企业主办单位负责安置。如本人自愿自谋职业，由企业按照市政府令1999年第48号的规定发给一次性伤残就业补助金，伤残就业补助金由企业和企业主办单位筹措。

    （五）已参加北京市养老、失业、大病医疗、工伤保险的撤销企业，职工分流安置到其他企业的，社会保险关系随同转移，社会保险的缴费年限合并计算；自谋职业的职工，可将其档案委托存放到劳动和社会保障部门或人事部门开办的职业介绍服务中心或人才交流中心存档，继续缴纳社会保险费用的，与存档前缴费年限合并计算；终止、解除劳动合同失业的职工，可由企业将档案转到职工户口所在地区、县劳动和社会保障部门，失业人员进行求职登记，按规定享受失业保险待遇。

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目前，物联网、移动互联等新的信息技术得到了越来越广泛的应用，这在一定程度上推动了教育信息化的进程。过去的校园开始从数字化、电子校园，慢慢迈进智慧校园。智慧校园主要是指通过云计算、社交网络、大数据等重要技术的支持，整合校园分散的网络信息，给校园内的师生提供便利的信息服务。

（一）智慧校园建设在我国的应用现状

从二十世纪开始，信息技术发展的速度不断加快，导致了覆盖全球的社会变革。现今社会发展总的趋势是信息化。世界上的许多国家都开始纷纷转向投资教育信息化，他们希望利用信息技术在教育领域推动变革。而在中国，教育信息化对于国民经济以及社会信息的发展有着重要的意义。它能够促进学习型社会以及创新型国家的建设，有利于实现我国教育走向现代化的目标。而在教育信息化建设中，最为重要的组成部分之一就是智慧校园的建设，它是一个比较灵活的领域，探究并且分析智慧校园的建设，将会在一定程度上助力教育信息化的发展。

（二）建设智慧校园的必要性

由于大数据以及物联网的使用，在一些职业院校，教育管理模式发生了一些改变，开始逐步走向智慧管理。智慧管理模式主要是利用智慧管理的云服务平台，给教育管理提供一定的支持，比如数据挖掘、实时监控、运行状况等的业务，如此一来，可以使得教育管理的决策更加科学，并且使得实时监控更加准确。在智慧校园这一大背景下，职业院校可以通过创新服务的办法，提高决策的水平，并且充分利用数据，给学校或者是各个业务部分提供报表，为各种决策提供有力的数据支持。按照每个业务部分的实际情况，整合职业院校内的不同来源的数据。同时进行纵向以及横向的比较，对于可能存在的问题进行分析，进而使得学校的管理水平得以提高。举一个简单的例子分析，通过展开教学评估和人才培养模式之间的数据支持。

二、智慧校园的作用

通常，智慧校园智能应用系统和平台的构建需要以网络基础设施建设为前提。这就需要按照学校的实际情况，选择针对性较

（2）这次校园文化艺术节，因为龚某篮球功底不错，笔者把整个男子篮球队都交给了他，他做得非常用心和开心。笔者以辨证的思想、敏锐的眼光去挖掘他这些“闪光点”，让他在赞美的阳光中感到鼓舞，从而迸发出奋发自新的决心和力量。可喜的是龚某已经开始转化：连续六个星期没有迟到旷课，早读课按要求早读了，不交作业的次数少了，见到老师能主动问好了……

行为偏差生的转化是一个长期的过程，教师应该相信学生有摒弃不良行为的愿望，要用滴水穿石的耐心和恒心去教育转化他们。随着时代的进步，当前的教育工作遇到了新挑战，今天的教师面临着比过去更为复杂的教育问题。下面，笔者简单谈谈何某个案。笔者认为采用以上策略来转化她也是一个非常成功的案例。

何某，女，16岁，本班学生。她的行为偏差是平时在学校里表现得很乖、很听话的样子，可是一出校门行为就两样。开学初，何某给笔者的第一印象非常好――尊敬老师，活泼美丽，开朗大方。第三周，从追查迟到的原因开始，拔出萝卜带出泥：我们发现何某经常买好早餐到河南某花园等一个男生，然后坐他的自行车一起来学校，接着迟到、旷课……一时间，流言四起，影响极坏。就绝大多数中学生而言，对异性产生一种倾慕、好奇、向往的意念，确实是少男少女们容易产生的一种复杂心理。教师如果对此予以充分的理解和尊重，学生是会乐意接受引导的，甚至会充满信任地向教师吐露心曲。通过谈话引导，笔者了解到何某经常跟以前春季班的人玩在一起，和男生周某则属于交往过密。她还告诉笔者说：“他常帮助我，我很感激他，也很尊敬他，我也说不出是什么样的感情，反正我对他有好感。”

教育的机智在于善于掌握主动权，随时走在学生的前面。通过多次家访，笔者取得了家长的信任和协助，了解到何某的更多情况，然后利用各种机会对她谈心辅导。主要是肯定她这种感情的纯洁和美好，告诉她@种“朦胧情”进一步发展的危害，然后再告诉她一些解脱的办法。第五周，笔者有意识地进行了一次题为“珍惜青春，珍重人生”的集体谈心，提倡并鼓励男女同学之间的正常交往，通过各种方式教育学生爱并尊重他人，培养学生丰富而高尚的情感。第八周，笔者紧抓男生周毅退学这个契机，用“能控制住自己的人，才能掌握自己的命运”这句名言敲打她的灵魂。现在，虽然她还有不少的毛病，但是下半学期没有迟到过一次，大家也没有发现她与男生周毅交往过密了，特别是她开始融入我们班这个大家庭了。

笔者始终相信，如果每个孩子都能得到尊重和关怀，那么正如苏霍姆林斯基所说，“让每一个学生都抬起头来走路”。当然，作为学校的德育工作者，我们应该与时俱进，不断更新教育理念，不断升级本身的教育水平，以应对新环境提出的新挑战。

强的应用系统以及服务平台。在学校，智能应用系统的平台主要包括 网络教学平台、 科研支撑平台、校务管理系统和校园服务系统等。这几个系统之间互相配合，共享资源，进而使得智慧校园的作用得以发挥出来。智慧校园具体的作用如下：

（1）网络教学平台。在这个平台内，主要是使用多媒体技术以及网络教学构建出教学环境，这个环境是虚拟的。但是，这个网络教学环境是师生双向交互的。它包含资源管理系统以及教学平台两个方面。（2）科研支撑平台。科研支撑平台的建设涵盖了资源管理、科研管理等多个支持系统，其主要作用是为了增强科研人员的专业技能，以及业务管理人员的工作能力，进而使得科研项目顺利进行。（3）校务管理系统。在这个系统内，主要是针对学校管理部门设立的。通过信息技术，使得几个管理部门的工作效率得以提高，并且促进决策的合理性。另一方面，它还可以实现几个管理部门之间的资源得以共享，使得整个学校的工作管理更加灵活方便。（4）校园服务系统。这个系统是针对学生而言的，覆盖了学生校园生活的各个方便，比如校园一卡通、集成的电子广告、网络服务保障、娱乐系统等，它能够最大程度地满足学生的各种需求。

三、怎样建设智慧校园

现代社会，各个高校的信息化发展必须以“培养创新型的人才”为首要目标，要在生活、教学、科研、管理等多个方面给师生提供服务，同时不断改进应用的模式，使得各项应用实现多元化、个性化。具体来说，可以从以下几个方面建设智慧校园：

（一）智慧学习环境的建设

智慧学习环境主要是指学习场所，或者是师生活动的一个空间状态，它必须要满足以下条件：识别学习者的特点、感受学习的情境、提供对应的学习资源、自觉地把学习成果以及学习过程记录下来。这是普通数字化学习环境下的高端形态，其最为突出的三个特点是：可以使得虚拟环境和物理环境较好地融合；可以给学习者提供个性化的学习支持；不但在空间上支持校内外学习，还能够支持非正式与正式的学习。智慧学习环境的构成要素包括很多方面，比如学习社群、资源、工具等等。利用这个环境，可以在学习到课程上有的东西，还能够达到自主学习。其中，硬件环境建设与软件环境建设是构成智慧学习环境的两个重要方面。

硬件环境建设：包括校园有线网络建设、IPV6、无线网络建设；建设与专业相适应的智能化教室、现代化教学体验教室、模拟仿真教室、远程协作学习教室、探究性学习教室等； 虚拟现实制作与应用环境建设；移动学习基础设施的建设等。软件环境建设：包括学习平台与工具建设（网络学习平台、优质教学资源共享服务平台、宽带多媒体教学系统、信息化教学支持服务平台、多媒体开发工具、基于协作活动的研究型学习平台、实验教学平台、试题库管理系统、线上专题导向学习管理系统等）、智慧图书馆的建设、个性化学习环境建设（学习工具、知识管理、协作与对外交流）、虚拟学习社区建设等。

（二）科研协作与知识创新信息化平台的建设

随着新兴技术的进一步发展，师生之间的教学、学习都发生了明显的变化。但是除此之外，学术研究也发生了一定的变化。这主要体现在学术研究开展方式上的变化，进而推动了其成果展示形式的重大变革。目前在学术研究上，出现了一批新的著作，但是它的形式不再拘泥于过去的书本，以博客、电子书、网络作品等多种学术形式为主。所以，在建设智慧校园的过程中，相关的部门必须与时俱进，在建设科研协作以及知识创新平台的过程中，要尤为重视科学研究水平的提高，这是智慧校园努力的方向之一。这就包括数据中心、高性能运算网格等内容。而 在这个平台的建设阶段，必须始终围绕学科这个中心来开展工作，通过信息网络技术，使得学校内的多种资源得到整合。在创建一体化的知识服务机制的过程中，特别要注意资源共享的问题，这是建设科研协作与知识创新信息化平台建设的重要工作，也是智慧校园建设的关键程序之一。除此之外，在这个阶段，也必须增强网络的科研交流，加强和各个高校之间的联系，以期构建出一个科学的写作模式，进而促进高校科研方法的创新。值得注意的是，在完成上述的这些工作之后，必须建立起一个数据与成果的网络共享机制。

（三）校展芾碛刖霾咧С中畔⒒平台的建设

这也是智慧校园建设中的重要任务之一。在建设过程中，要观察教学状态中的多种数据，并且对这些数据进行统计，与此同时，加强对系统的监督，使得高校的管理决策水平得以提升。 另外，还要建立起一个可以容纳学校多项业务的校务管理平台。通过增强对校内外信息的管理，使得高校内部的治理工作得到加强，管理的水平和效率得以提高。把学校所有的种类的数据资源收集起来，构建起一个主要的数据库，并且提供良好的数据环境，比如校园“一卡通”的应用，这样可以给师生的生活提供极大的便利。相对应的情况下，必须建立起一个决策支持信息化的平台。这样一来，学校各个级别、各个部门的领导在进行决策之前，就有了可靠的数据支持，在进行决策的时候，做出的决定将会更加合理，更加有利于学校的发展。所以，在建设智慧校园的过程中，高校的管理阶层必须加强交流，互相交换意见，不断完善校务管理和决策支持信息化平台的建设，推动教育信息化的发展。

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学校环境雅致，文化内涵丰厚，结合宁波市地区产业结构发展趋势和社会发展需要，构建了信息技术类、加工制造类、经贸类和交通运输类四大具有行业特色的专业体系。其中，计算机及应用专业是国家级示范专业、宁波市重点发展专业，数控技术应用是省级示范专业、宁波市品牌专业，轨道交通专业是浙江省特色新兴专业、宁波市重点发展专业；计算机及应用和数控技术应用实训基地是中央财政支持的实训基地。

向信息技术要“红利”

任课老师一点鼠标，白板画面上便出现站在大型机器前的工程师，学生可以向他提问；老师打开“桌面云”系统，可以远程备课与办公；家长进入智慧校园管理平台，孩子最近表现一目了然，还能与老师在线沟通……

该校以智慧服务、智慧管理、智慧课堂为核心内容的智慧校园建设，不仅使师生工作和生活更高效，而且使他们有更多的时间投入到智慧教学和智慧学习中去，提升教学质量，使学生走出校门时紧跟时代步伐，实现和社会的无缝衔接。

“向信息技术要‘红利’，把智慧校园建设作为学校新的生长点。”宁波市职教中心学校校长张国方说，以前学校各部门信息化系统基本上仅从满足本部门需求出发设计，形成了一个个“信息孤岛”。学校有桑田路和姚隘路两个校区，“信息孤岛”给学校管理带来了诸多不便，教师们常因“信息孤岛”不得不频繁奔波于两个校区之间。

2012年秋天，学校启动智慧校园建设：着力构筑“一体两翼”的发展格局，即以应用驱动为主线，实现教学智慧化和管理智慧化两翼齐飞。

“智慧校园的终极目标是培养高素质人才，智慧服务、智慧管理、智慧课堂三者是相互联系的，智慧服务和智慧管理让师生们从日常事务中解脱出来，有更多的时间投入到智慧教学和智慧学习中去，教学智慧了，学生学得更快更深入了，能力自然就提高了。”张国方说，智慧服务就是让校园服务更智能，让师生生活更方便；智慧管理就是开发各种管理系统，对学校的教学等工作进行智能化管理并根据形成的大数据进行科学决策；智慧教学就是为师生提供智能学习资源，自动记录学习过程，科学评测学习成果。前两者为后者打下了基础。

在他看来，智慧校园的核心不是硬件设备，而是教师的信息素养，而信息素养与其说是专业工具，不如说是思维模式，未来教师在使用信息资源时要像运用粉笔和黑板一样自然。

智能分析为学生成长领航

宁波宁波市职教中心挖掘学校各项工作中的信息化需求，量身定制了智慧校园综合管理平台，实现了校园智慧管理。

据介绍，在这个平台下，该校成功开发了移动OA应用系统，利用该系统，校内的通知公告、文件传输、公文轮阅、流程审批等可以在手机端进行，实现无处不在、无时不在的实时动态管理，极大提高了办公效率。

“比如，有份新草拟的文件需要校领导签字，以前必须打印出来，送到领导面前才行。现在，这个文件可以通过手机发送、收看，即使人在外地，也可通过手机实现移动办公。”副校长傅卫东说。

“智慧校园综合管理平台”实现全校资源、数据的融合和共享。选课管理、成绩管理、竞赛管理等系统可以实现数据智能化处理，自动生成各种数据分析报表，为科学决策提供精准数据支撑。

“从起点看发展，使学校对学科、班级和每个学生的评价更为科学，也使一些入校时基础差的学生更有信心。”傅卫东说，以前，只能等到期末，才能总结一个学生的学业成绩，而现在有了这个平台，老师和家长不仅能看到其学习现状，还能看到其入校以来的成长轨迹和进步速度，能对每个学生的发展进行动态分析，提供个性化指导。

智慧教学提高教学实效

该校有一间智慧教室。这里课桌可以自由组合。在教室后的角落，一个半米高的黑色箱子里，50台平板电脑规整地插在一个个小格子里。平板电脑、双屏投影、手写白板的组合实现多屏互动，是这间智慧教室的精髓所在，教师在教室里可以开展多屏互动教学。

“比如在工业产品设计课上，多个屏幕同时播放老师的课件、学生的设计作品，使课堂更直观、更有效率。”该校教师伟说，智慧教室还可以进行实时直播，现场直播企业工程师在车间的讲解，学生还可以和工程师“隔空喊话”。

实际上，智慧教室只是该校智慧教学的一小部分。目前，该校正在探索实景课堂等辅助教学新方式，突破课堂教学的重点和难点。

这从该校教师仲爱萍执教《莲花的意蕴》阅读指导课可见一斑。首先，学生通过平板电脑上传自拍的荷花图。接着，通过网络查找有关莲花的诗歌和散文，将讨论在空间上展示。然后，用电脑自绘一幅莲花图，配上古诗。最后，分析莲花的文化意蕴。这样就能让学生在有限的课堂教学内，迅速完成拍照、绘画、写作、图文编辑等一系列丰富的学习活动，并将生成的作品进行分享，大大激发了学生的学习兴趣。

据介绍，实景课堂、虚拟在线实训系统在该校的轨道交通、机械、汽修、贸易等专业课教学中得到广泛的应用，“轨道交通实训系统”、“欧特克数控仿真软件”、“汽车故障诊断虚拟实训软件”等10多项实训软件配合案例教学、项目教学，有效解决了真实环境中难以呈现的教学内容，提高了教学实效。

抽象概念具体化

“有了智慧的系统，没有可以驾驭这些系统的人，也是徒劳，学校在上硬件的同时，要求老师要学会应用这些硬件，使自己的课也‘智慧’起来。”张国方说，学校请专家对全体教师进行信息化培训，还开展了微课比赛、智慧教室公开课等活动，倒逼教师的课堂“智慧”起来。

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一、开发校本德育工程，

促成家校教育共识

我校育人理念的核心是让每一位学生都能“感受成功享受成长”，让家长与学校形成统一的教育文化认同，让每一位家长都能真正参与到学校的育人过程当中。因此，我们开发了系列校本德育工程，如“九心树大成”（见表1）。“四个学会”校本德育课程，围绕“学会学习，学会生活，学会做事，学会做人”的主题，以养成教育为主线，以促进学生自主成长为目标，整体规划，依照学生年龄特点、心理特点、生理特点设计序列化、主题化德育课程内容（见表2）。

二、推进亲子系列工程，

营造和谐家庭教育氛围

和谐的亲子关系是家校共同体建设的保障。我们做过一项统计，随着孩子年龄的增长，他们与家长的沟通越来越少。尽管有80%以上的家长表达了对孩子的充分关注，但家长在意的是他的学习而非成长需求。因此，我们推出亲子系列工程：“读过四季”的亲子读书活动，让家长和孩子共读一本书，合作填写推荐书目，在阅读中分享知识，在共读中享受亲情；组织第二课堂社会实践活动，由家委会的家长出面组织，在体验和互动中享受亲情；成立亲子农业合作社，让家长带领孩子在播种的过程中亲近自然，交融亲情。学校还以“愿望”为导引，开展“我有一个梦想”主题德育活动；“小手拍大手”中考百日助力活动。我们以“愿望”为主线，激发学生内在成长动力，邀请家长全程参与，鼓励孩子“编织梦想”，共同培育绿色、生态、可持续的教育力量，深度挖掘、循序引导，使每一个孩子在家校的精心呵护中，感受成功、享受成长。

三、树立标杆形象工程，

建立智慧家教资源平台

家校共同体建设不同的平台和载体，最终是为了促成家庭教育的行为自觉。基于此，我们充分尊重家长的家教智慧，定期组织家长经验交流和分享，把好的家教经验及时收集起来，通过网站、论坛宣传推广出去，以点促面，形成标杆效应。每学年，学校都会举行智慧家长海选活动，通过家长自荐，学生推荐，老师力荐，层层选拔，最后在全校范围内展示候选人的智慧家教案例，由全校学生投票选出本年度九大智慧家长。在评选中，我们还征集家教金点子案例，同时针对家长提出的比较集中的家庭教育热点、难点问题，开展智慧家教主题论坛，为家长提供家教经验交流的平台。论坛全程由家长主持、发言，同时邀请校外德育专家参加点评，让家长通过组织、策划、辩论、互动，真正体会到家庭教育的系统性和科学性，亲身感受到家长的教育责任和主体地位。2010年，学校举行了首届“家长节”活动，以“共担共育共和共享”为主题，开展了“感谢有您”学生感恩书信征文、“我爱我家”幸福家庭摄影作品展、“走进课堂家长助教”校园开放日等系列活动。邀请家长走进校园，参与课堂，体验成长。通过为期一个月的家校互动，近七百名家长报名参加了学校的家长志愿服务，他们充分发挥自身特长优势，主动为学校提供教育资源，共同呵护孩子的健康成长，形成了同心共育的教育格局。

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>> 智慧图书馆服务模式研究 智慧图书馆员—图书馆智慧型服务模式的构建者 基于RFID的智慧图书馆服务模式研究 浅谈智慧图书馆及其服务模式的构建 智慧图书馆时代高职图书馆服务模式研究与探讨 提供智慧服务：智慧图书馆服务模式及其实现路径 高校图书馆自助服务模式探析 高校图书馆自助借还服务模式探析 泛在图书馆新型信息服务模式探析 构建民办院校图书馆管理服务模式探析 大学图书馆服务小学教学模式探析 “图书馆+书院”公共文化服务模式探析 现代图书馆信息服务优化模式探析 高校图书馆学科服务模式探析 高校图书馆读者服务创新模式探析 图书馆数字参考咨询服务模式探析 图书馆智慧化服务浅析 智慧图书馆实现路径探析 提供公共智慧服务：大数据时代图书馆服务模式创新 构建智慧图书馆服务新模式为校园文化建设服务 常见问题解答 当前所在位置：l.

[11] 黄幼菲.基于公共智慧服务的知识服务创新发展研究[J].情报科学，2014（8）：100-107.

[12] 张际.智慧图书馆及其发展模式研究[J].图书馆学刊，2015（12）：22-24.

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[14] 王天泥.知识咨询：大数据时代图书馆的知识服务增长点[J].图书与情报，2013（2）：74-77.

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[16] 朱晓霄.从参考咨询到知识咨询的服务能力再造[J].图书情报工作，2013（12）：67-71.

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[18] 王睛.图书馆创客空间的运行模式及影响因素研究：基于美国图书馆界实践案例的考察[J].国家图书馆学刊，2014（5）：66-73.

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一、聚焦内涵发展，构建“智慧传递”目标体系

教育智慧，即学校对教育过程中出现的问题能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力，它包括教育者的智慧、受教育者的智慧和教育内容的智慧。“智慧传递”的目标体系必须聚焦区域教育内涵发展，着眼于学生健康快乐地成长，善于发现、选择教育智慧，通过“传递”搭建平台，凝聚、传送、辐射教育智慧，构建区域教育的智慧生态。

“智慧”源于实践，“传递”旨在智慧增值。如今，闵行区正处于教育转型期，在教育“体量”大、内涵发展要求高的实际情况下，要解决教育发展变革过程中的复杂问题，需要有教育智慧来应对发展形势的要求，来激发学校自主发展的积极性和创造性。闵行区各级各类学校近年在办学过程中，积累了不少学校管理智慧和成功的办学经验，需要将这些教育经验提炼、凝聚成教育智慧，并且通过有效的传递、辐射，使智慧“增值”，促进区域教育优质均衡发展。基于这两大思考，闵行区教育系统进行了广泛研讨后，达成了共识，明确提出以“智慧传递”为载体，深入探索和创新区域教育内涵发展机制。

闵行区的教育目标定位于创新区域教育管理机制、学校发展机制、课程建设机制、教学行动机制、教师专业发展机制、学生综合素质评价机制、教育评价机制等方面。该区通过“智慧传递”项目的实施，创新区域教育内涵发展机制，构建学校推进教育内涵发展的研究共同体，形成管理有序、实施有力、务实创新的教育内涵发展项目运行模式与管理机制；围绕“为了闵行每一个孩子的健康快乐成长”的核心理念，全力打造“幸福校园”，在解决区域性教育改革与发展重大问题方面有明显突破，对学校教育教学质量和办学品质的提升产生持续的效应，使区域教育的综合实力得到明显提升。

二、完善顶层设计，明确“智慧传递”推进策略

闵行区地处上海西南城郊结合部，城市化进程的快速发展带来的人口大量集聚、经济社会超常规发展对闵行教育带来了巨大挑战与机遇。面对地区居民教育需求多元化、学校发展差异化的现实，区域教育改革必须选择“智慧传递”为载体，整体规划“智慧传递”的目标系统、内容序列、推进策略、操作流程、效能评估和组织管理，形成目标明确、内容丰富、形式多样、生动活泼、管理有序的区域“智慧传递”平台，以加大区域教育内涵发展的软、硬环境建设力度，充分利用网络信息技术，形成良好的教育发展氛围，激发教育发展的生长力和生命力，打造智慧的教育生态，促进闵行教育内涵发展。

闵行区明确“智慧传递”的价值追求，整体设计发展路径，加强区校联动，明确实施“目标导向、项目推动、区校联动、前移后续、场线结合、评价激励”六大推进策略。

目标导向——确立区校两级“智慧传递”研讨展示活动目标，实行目标导引下的任务分解与组织实施，宣传报道活动中涌现的成功案例、宝贵经验，通过经验总结、科研报告、教学论文等形式或成果揭示教育教学规律。

项目推动——以项目化推进为主要路径，按照“智慧传递”项目的总目标和主要内容，选择八个子项目进行具体设计和实践，形成区域“智慧传递”框架，创新教育内涵发展机制。

区校联动——区级层面，即根据重大项目、特色工作，优选项目学校作为典型案例，进行区域“智慧传递”的展示和研讨，以推进区域教育内涵发展；学校层面，即参考区级“智慧传递”内容，结合本校实际，优选典型案例，进行校本或校际的展示研讨，以解决学校在教学中所存在的实际问题，辐射宝贵的经验。

前移后续——在区校两级“智慧传递”展示活动中追求全程效应，在目标设定、内容选择、环节设计、效益评估等方面追求参与的最大值，在精心组织好当天的展示活动的基础上，组织教师参与该“智慧传递”活动前后的日常化学习、研讨、实践与反思活动。

场线结合——区校两级的研讨展示活动，既进行适量的现场研讨展示，又充分地借助现代信息技术，构建现场互动和网络互动两个平台，拓宽传递通道、丰富传递载体、扩大辐射范围，让更多的学校、教师交流经验，实现随时随地沟通、交流与分享。

评价激励——建立政府督导、第三方评估、学校共同参与的创新区域内涵发展机制的评估体系，设立学校内涵发展综合奖和单项创优创效奖，对区校两级的“智慧传递”研讨展示项目和活动，实施过程性质量评价激励。

三、创新传播模式，实现教育智慧增值共享

“智慧传递”力求突破传统的显性传播模式，探索基于主体体验的互动主导式传播，创新传播过程中主体间关系的变化，借助新技术应用，打通现场互动与网络互动的时空拓展，构建教育智慧“凝聚、传送、辐射、共享”的传播模式，实现区域教育智慧的增值共享。

凝聚——选择一些办学有成效、有影响力、有值得推广的经验的学校，通过学校内部研讨、交流与反思，对教育经验进行梳理和提炼。同时，还聘请区内外专家对所选学校的经验进行实践指导与理论提升，形成学校发展的亮点和教育智慧。

传送——对参加传递的项目通过目标聚焦，形成传递的亮点，再将经验形成过程再现成为可视性的成长环节，最后通过现场展示和网络平台展示等形式展现学校亮点和智慧。

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一、背景

1、我国高校目前物联网专业的发展情况

我国物联网专业自2011年招生，已经历了近5年的发展，基于物联网专业属于计算机、通信和电子多领域的交叉学科，各个院校基于以往沉淀的教学资源差异，对物联网专业的课程系统设计不尽相同。部分院校对接区域经济发展，但“如何把握专业共性基础和领域/区域特色的关系，是急需探讨的问题” [3]。

2、重庆物联网产业现状

重庆在新时期改革转型中把物联网作为新的增长极。到2014年底重庆已有220余家物联网企业。智能交通、智慧南岸APP、智慧小区、智慧城管、智慧医疗、智慧商圈、智慧南滨等13个物联网应用示范项目在区内取得较为明显成效。据了解，以物联网、移动通讯为重点的电子信息产业规模突破500亿元[4]。

二、重庆工程学院物联网专业思考与改革

《关于地方本科高校转型发展的指导意见》明确提出“加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平。引导试点高校以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式”[5]。

重庆正大软件集团旗下子公司涉及软件、互联网、通信设备工程等业务范围，在既往的“产教”模式下形成“五结合五支撑”合作办学模式。并在学生素质培养中做到“四融入一结合”的办学特色。

该模式结合物联网专业建设可实现如下：

1.校企共建生产基地

依托重庆正大软件集团产业，使用集团旗下公司已有场地建立生产基地，同时使用学校实楼场地为大规模学生实习实训提供生产基地，并依托重庆南岸区物联网产业基地，加强校企合作，不断做强做大。

2.校企共建专业建设委员会

基于集团产业背景，在原有的专家委员会基础上，大量走访本土物联网企业，引入行业，学术界物联网专家共建专业建设委员会，指导学院办学，并协调企业用人以及对企业提供一定的技术科研支撑。通过企业调研，专业建设委员会的指导意见，共同开发培养体系：

3.校企共建师资队伍

采用“哑铃”模式的公司员工与学校教师流动模式，积极提供相关制度保障，通过“双师制”“导师制”的实施，建立起两方面人员的内部驱动力。促进人力资源整合，真正实现师资的多元化，构建“素质导师、专业导师、企业导师“三结合的师资队伍。

4.校企共育创新人才

从专业建设与行业需求的融合，通过专业教师与企业员工，专业教学与企业案例，专业实训与实际项目，以及专业实习与企业岗位的融合，物联网专业学生进入校园随着学习不断的深入，不断的耳濡目染企业文化，不断的融入企业工作流程。通过定期和不定期的行业讲座，与相关专业的行业专家进行交流，对学生行业的创新力塑造提供了有利的基础。

通过专业建设不断的改革，物联网专业学生必定能成为生产服务一线的高层次技术技能人才。

参考文献：

[1] 国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定

篇8

公元1911年（清宣统三年），国民游府西街小学建立，这就是南京市游府西街小学的前身。而今，学校地处繁华的新街口闹市区，占地已达11200平方米，建筑面积18000平方米，拥有教学班43个，学生2338人，教师200多人，其级教师2人，市学科带头人4人，市区教学骨干50多人。

校园文化建设。

绛红色和砖黄色相映的教学大楼巍然矗立，庄重典雅，彰显着游小抱诚守真，走向国际的胸怀。走进学校南大门，迎面矗立着一块巨大的求真石。远远望去，既像破浪前行的风帆，又如迎风招展的旗帜，周围鲜花盛开，红枫绿树相互映衬，气势磅礴，充满生机和活力，引领游小在追求卓越的道路上奋勇前行。

绿树成阴的智园里，造型呈一曲三弯波浪状的智慧雕塑墙，由近及远，浪花飞溅，象征历史长河后浪推前浪，与北面的“饮水思源”景观相照应，亦动亦静，生动迭出。雕塑墙上镌刻着“恭、谦、信、敏、慧”五字经典和注解细释，代表儒、释、道大家的孔子、老子、孟子和释迦牟尼等人物线描，栩栩如生。慧泉，像一个感恩的注脚，醒目地标注在智园的香橼树下。它已内化为游小师生的精神寄托，让人琢磨智慧之泉蕴藏着不可限量的惊奇！也正因为如此，欣赏慧泉，她有激浊扬清的博怀。

华盖似的梧桐树下，黑色的大理石基座上，彩铜雕成的一双大手捧起一颗爱心，爱心顶部相连的地方宛如两手环绕，又形成一个小小的爱心形状。远远望去，整个雕塑犹如一条轻舞飞扬的彩带组成心手相连的造型，精巧而灵动。

一条求真路，地面上篆刻着100个不同书法风格的“真”字。

办学定位及三风建设。

学校着力进行儿童发展、课程与教学改革、教师专业成长、国际教育交流、现代学校制度建构等实验、研究。办学定位：树小学教育国际品牌，创素质教育精品强校。教育思想：为学生六年着想，对学生一生负责。质量理念：减轻负担，提高质量，发展智能，立足未来。行为准则：真诚、真心、真情。人才理念：人尽其才，人尽其能。校训 ：求真。校风：诚信乐学、合作创新。教风：爱生善教、博学求精。学风：自主勤学、活泼求实。

校园文化活动。

学校提出“提升课程品质，支持儿童成长”计划：儿童成长校园环境优化行动；儿童课程开发行动；儿童课堂革新行动；儿童创意生活行动；儿童家庭亲子行动。用一系列丰富的校园行动支持儿童成长。看看这张课程计划架构图更能感受到校长以及校长带领下的学校的支持儿童成长的决心。“成长支持”课程包括基础性课程、拓展性课程、选择性课程，其中拓展性课程和选择性课程均有20个子课程，最有特色的是选择性课程，有德行涵养类课程、智慧增长类课程、体能提升类课程，非常吸引孩子们。

二、案例分析及思考

1. 学校办学思想的影响力到底有多远

办学思想作为学校的主导理念，影响和决定着学校的整体发展，引导和支配学校运行的全过程。作为现代教育体制下的每一所学校，都应该拥有属于自己的办学理念，为学校的科学发展提供方向指引，为实现办学目标提供精神动力和信念支持。以科学先进的办学理念指导办学实践，是一所学校办学由盲目走向自觉、由感性走向理性的显著标志。要确立学校办学理念，首先应挖掘学校优良的办学传统和办学精髓，立足于自身的办学实际，在继承的基础上予以创新。

成长支持是一种教育行为，在我眼里，当这种行为提升到自觉状态的时候，就成了一种价值。支持儿童成长，与儿童共同成长，是游府西街小学追求的一种价值。成长支持成了学校的文化核心，是学校所倡导和坚持的文化价值和教育哲学。

游府西街小学努力追求并积极建构成长支持文化，学校以丰富多彩的校园课程为载体，推动并形成厚重的校园文化积淀，使每个孩子在日常课程的学习中就能接受到文化的熏陶和感染。在游小人的心里，课程就是机会、课程就是跑道、生活，甚至礼物。所以他们充分考虑孩子们的年龄差异、个体差异，既体现知识性、科学性，又突出趣味性、娱乐性，充分调动了孩子们的积极性、主动性和创造性。于是课程品质得到不断提升，向着他们心中的目标前进。这是在告诉我们，学校从课程层面彰显了学校文化的课程创意。

2. 外显的校园文化建设的熏陶感染力到底有多大

物质文化是学校文化最直观的表现形式。它是校内全体成员在学校内外部环境的长期作用和影响下，自主的创造出的各种形象化表现，以此而形成的物质文化范畴。它体现在学校内部的环境规划、文化设施的布局、学校的标志设计等方面。这些自然环境给学校成员以直接的感官体验，使情感得以陶冶，提升文化品味。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，由著名书法家孙晓云女士书写的“求真”二字，苍劲有力，蕴含着游小师生追求真理、求真务实的精神。一个大写的爱，是师生共同的心声。有爱，才有教育，才有道德，才有一切。爱在校园，爱满天下，爱的种子在孩子们心中生根发芽……每天走在求真路上，心中自有一份笃定和踏实，我们相信践行求真务实的精神，是游小人坚持不懈的信念和追求。

良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。学校文化建设的目标无一不是在告诉我们：它从物质层面诠释了学校文化的校园意蕴，从精神层面开拓了学校文化的精神空间。如此校园环境大大影响了每个人的学习、生活的过程，提升了每个人的生命质量。

篇9

吉首大学地处武陵山连片特困区的中心地带，包含3个校区，现有各类在籍学生3万余人。吉首大学图书馆是学校的文献信息中心，同时也是武陵山连片特困区实力最强、资源最丰富、影响力最大的图书馆。馆舍建筑面积3．4万m2，拥有纸质图书近150万册，图书馆现有职员工60余人，其中正高职称4人，副高职称21人，具有较高的业务水平和科研能力。图书馆采用GLIS9X的图书馆集成服务系统，全部实现了自动化管理，近50万种图书回溯建库，建成了独立的门户网站，构建统一的信息门户，集中信息资源管理、应用服务管理和内容整合，为广大师生提供个性化、特色化的馆藏信息服务。校园网已经建设成为覆盖吉首、张家界两地3个校园的大规模、高速城域网络，光缆连接总长度超过30km，入网用户超过20000户，校园网的规模、用户数名列湖南地区高校前列，为RFID智能管理系统平台在校园的应用提供了良好的网络环境。目前，图书馆已经拥有服务器13台，各类终端设备300余台（件），存储系统可以根据需要进行扩容至120T，前年学校双一流建设的图书馆机房改造项目投资70余万元，极大地改善了网络硬件设施，这些前期建设均为2021年中财项目资金的实施提供了良好的基础。但是图书馆现有工作人员严重不足，吉首大学图书馆两地办馆，分布在3个校区，在编在岗工作人员60人，流通一线工作人员21名，其中50岁以上15名，近5年无人员引进，按照目前人员状态，今后要维持日常业务都很困难；读者对图书馆现有借阅模式产生厌倦情绪，信息化时代，学校面向的“00后”读者其信息化知识广、接受新技术快，对新科技充满兴趣，传统的借阅方式已无法满足其个性化需求，读者隐私权利保障有待完善。上述问题的存在，使得图书馆的信息化服务与大数据时代的发展不相适应，影响到数字图书馆的建设的进程，因此，建设图书馆RFID管理系统是解决工作人员短缺、提升借阅管理服务质量的必要举措。

2项目建设战略思想

2．1总体考量

吉首大学图书馆提出了建设“武陵山文献信息中心”和“民族团结教育示范基地”的目标，需要图书馆布局和功能的相应改变，现有的传统磁条借还模式无论在馆员数量需求上，还是在书刊借阅便捷性方面都无法满足服务和管理的需求。为加强图书馆自动化管理，降低人力资源成本，提升办馆效益，必然要通过RFID管理系统来实现图书自助借还、馆藏清点、定位等功能，延长服务时间，提升工作效率，从而建立一个高度现代化、自动化、人性化的武陵山片区一流高校图书馆。从前瞻性和可扩展性考虑，RFID系统设计充分考虑到图书馆工作的发展趋势，使系统具有较强的扩展能力，确保系统能适应RFID技术的高速发展。同时，系统软件使用MVC架构，将功能模块与显示模块分离，分层实现模块功能（如与清大新洋图书管理系统的数据交互模块、RFID标签读写模块等），使各子系统功能扩展、升级都很便捷。

2．2总体目标

降低人力成本，提高管理绩效。构建以RFID无线射频识别技术应用为核心的图书馆RFID智能管理系统管理与服务模式，将自助借还理念落实到图书馆服务一线，将减少图书馆借还窗口服务人员8名以上，增加自助借阅窗口4个，预计每周延长服务时间35h以上，可有效缓解人员紧张压力；优化空间布局，完善系统功能。图书馆RFID智能管理系统应用方案体现为物理空间布置、馆藏书刊陈列存放、阅览室管理采用大开间、全开放式的服务模式；结合PLC技术和网络通信等技术实现图书馆业务数字化。该系统包括：基于80万册电子标签及转换系统、2套馆员工作站系统、1套图书安全监测系统、监控中心系统、2套自助还书系统、1套Web系统、2套SIP2接口系统等。

2．3建设意义

智慧图书馆的概念已经开始超越了单纯的技术层面，开始向图书馆管理与服务的方面延伸［1］，降低图书馆人力资源成本，提高馆员服务层次。图书馆面向师生读者的一线服务人员主要集中在流通部与阅览部，共有人员20名，实施RFID自助借还模式后，这两部门人员将得到40％左右的压缩，从而将其调整到学科信息服务岗位，为学校“双一流”建设服务；改变服务模式，延长服务时间，该项目的实施将改变过去闭馆和正常下班期间读者无法借还现象，读者实现24h自助借还，极大地满足了用户的个性需求，预计每周延长服务时间35h以上，延伸了图书馆的服务时段。

3可行性与必要性分析

3．1现有人员技术力量与信息环境保障

图书馆职工高级职称人员比例达40％，博士研究生2人，在读博士研究生2人，技术部门业务骨干5名，业务能力和科研能力较强，完全有能力实施RFID自助管理系统的建设。图书馆目前已实现两地4校区数字资源的集中管理，门户网站实现信息检索的一站式获取。图书馆局域网络运行良好，并与校园网连通，馆内网络布线均100M，馆外进出口为100M。图书馆2018年实施了“双一流”建设的机房改造项目已竣工验收，极大改善了网络硬件设施。智慧图书馆拥有开展24h自助服务的天然需求［2］，目前借助项目中标公司的技术力量，加上图书馆相关人员参与，基于技术与环境的实施条件已完全成熟。

3．2前期学习调研保障

RFID在国内高校应用发展迅速，目前湖南省内有十余家高校图书馆已投入使用，吉首大学图书馆长期从各种期刊、会议和馆际交流上了解到RFID技术的应用，近两年参加多场RFID相关学术会议，并现场了解相关技术信息，特别是学习了省内高校图书馆RFID技术现有的成功案例及历年来设备技术参数的变化，保障了平台项目的先进性、兼容性。

3．3推动阅读文化建设需要

随着地方高校政策资金的不断充实，高校智慧图书馆将采用更多的自助服务方式，阅读推广也将更多地以智能化的技术为基础展开［3］。学校阅读文化是否浓厚，关键在于图书馆自助服务网络是否完善，师生读者能否很方便地就近阅读。因此，吉首大学图书馆在推进全民阅读活动中，应坚持全覆盖原则，在需求高、符合条件的校区建设室外自助借阅机等设备，便捷式培养师生的阅读习惯。

3．4缓减工作人员压力

吉首大学图书馆两地3校区办馆，面对近2．6万名读者，在编在岗工作人员60名，一线工作人员只有21名，且近几年每年都有人员退休，届时图书馆维持日常业务都存在一定难度；另一方面，有9名高学历、高职称的专业技术人员从事一线借阅，一定程度上造成人才的浪费，未能提供更有价值的信息知识服务。

4教学科研与社会效益

4．1培养信息素养，提升创新能力

RFID自助技术使用户在一个完全开放的信息环境下，通过馆员的提示，直接面对信息资源，利用自己的思维方式处理信息，激发灵感与创造性。用户在查询、鉴别、分析、整合信息的时候，能够锻炼其信息获取的能力，可以主动参与信息资源的查询与利用的全过程，了解各个知识点的信息科研与发展动态，还能够给自己建立动态的个人信息资源库，使自己的专业能力、学科领域得到拓展，常常带着问题去研究知识，在发现中萌发新的见解或新的研究方向和课题。有助于用户发现自己的潜在需求，发挥和开发其潜能，特别对于吉首大学一流学科建设与文献检索课的开展，提供了创新性的实践教学基地。

4．2降低人力资源成本，提升文献利用效率

优化配置图书馆人员队伍，将9名学历高、经验丰富的人员充实调整到知识信息服务岗位上去，该业务节点上不再需要设置专门的人员。从国内具有RFID系统的高校图书馆来看，流通一线至少可压缩9名左右流通工作人员，预计每周延长图书借阅服务时间35h以上，提高图书的外借量1倍以上，物理到馆人次增加0．5倍以上。同时，根据国内高校图书馆使用该系统的情况统计，实施RFID管理系统后，可节省师生书刊借阅时间50％以上，承担85％左右的文献借还量，到馆人次将比原来增加0．7倍以上、外借数量将增加1．5倍以上。

4．3培养智慧型学科馆员

目前地方高校图书馆馆员，特别是一线流通阅览工作人员，普遍缺乏新技术环境下的创新理念、改革意识、技术能力和信息素养，这也极大制约了图书馆智慧服务体系的全面构建和健康发展［4］。智慧化环境下的高校图书馆学科馆员需利用智慧化手段拓展创新性学科服务，智慧图书馆中的智慧服务成为文献服务、知识服务之后的高级阶段，是智慧高校图书馆建设的终极表现。学科馆员在学科专业与图书馆之间架起一座相互沟通的桥梁，为用户主动地、有针对性地收集和提供信息服务，并通过学科化、个性化、知识化服务，形成针对性的增值产品，为教学科研任务的完成和水平的提升提供有力的信息保障，是现阶段实现智慧服务的有效载体。通过实施以RFID为代表的图书馆智慧化建设，必将加快智慧型高校学科馆员的体验式培养。

4．4增强读者归属感

自助服务意味着读者在图书馆利用资源不再需要一个馆员的监督，读者的行为会直接对将来的使用形成部分影响，形成了读者间互相的行为监督。自助服务使读者用学校的图书馆变成自己的图书馆。这无形中也增强了对图书馆的认同感及归属感，使读者自己的行为将自觉地遵守图书馆所指定规章制度，在潜移默化中达成了高校图书馆环境育人的目的。

4．5提升国有资产管理水平

传统的磁条防盗系统常会出现诸如虚幻误报警、消磁不干净误报警等许多非真实被盗情况。而RFID门禁系统可以通过集成的阅读器来判断被检查图书是否为违规夹带或借阅记录遗漏图书，进而判断是否做出报警动作，比传统磁条防盗系统降低漏报率和误报率85％以上，同时，RFID管理系统可实现图书的快速清点，使图书馆的固定资产能够有效控制，图书丢失率降低90％以上。

5系统设备选型

5．1RFID标签

由于现阶段高频模式主要应用于公共图书馆，而超高频模式主要应用于高校图书馆，所以就确定了采用超高频的模式。2020年，经进一步的现场调研及与同行交流，得知RFID系统就超高频模式有两种实施方案：①采用单一的RFID模式，这种模式出现得早，应用得多；②采用RFID＋磁条的模式，这种模式出现得晚，但发展得快，近两年采用第二种模式的高校图书馆越来越多。第一种模式（单一RFID模式）的不足是没有规避掉RFID标签的防盗功能差的劣势，即读者把书挟在腋窝或书脊紧贴人体，标签的芯片就被屏蔽。第二种模式（RFID＋磁条）就规避了单一RFID防盗功能差的劣势，当RFID芯片被屏蔽时，磁条就能起到防盗报警的作用。吉首大学图书馆现有的几十万册图书都有磁条，所以在不增加成本的基础上，增强了系统的防盗可靠性，省内多所高校馆均采用第二种模式。采用第二种模式还有一个潜在好处就是便于今后全省实施图书馆文献资源共建共享，而这种优势在2020年之前是没有的。

5．2核心设备

图书馆RFID智能管理系统通过网络实现数据共享，并通过SIP2协议接口模块实现与图书管理系统的无缝链接，实现数据的共享与交换。防盗仪是RFID系统的核心产品，技术上要支持图书手机借阅防盗功能，这将为图书馆今后的业务拓展提供了有力支持；馆员工作站（含标签转换装置）是项目的核心产品，其馆员工作站（含标签转换装置）在做图书数据转换时，可以把图书馆现有问题图书（死书）剔除出来，便于加工纠正后参与流通；盘点定位设备必须实现与图书管理系统的实时通信，功能齐全，方便操作，实时处理问题；同时考虑到人脸识别技术的增值，以期为高校图书馆提供智能化管理和便捷。

［参考文献］

［1］张利娟．智慧时代高校图书馆如何实现智慧化［J］．内蒙古科技与经济，2021（2）：118－119．

［2］黄民理．智慧图书馆24h自助服务架构及其实现研究［J］．农业图书情报学报，2021（2）：86－87．

［3］吴源渊．智慧图书馆背景下高校阅读推广特征及发展趋势探析［J］．图书馆工作与研究，2021（2）：121－122．

篇10

关键词：智慧教育；服务体系；监管体系；教育信息化

中图分类号：G203 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）01-0017-03

一、引言

智慧教育是教育理念和教育模式的一场深刻革命。信息技术突破了学习围墙，扩展了学习手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，构建师生积极互动的教育新模式。本溪市教育信息化管理中心在国家教育信息化改革试点市探索及三通两平台建设时期进行了持续的数据中心现代化建设及改造，不断吸取各方面的科技成果，融合各种信息化理念，避免简单的设备堆砌，避免过度投资浪费，携手联通、电信、移动等各大国内厂商与集成商，共同探索打造适合本市实际的现代化教育信息中心数据支撑构架。

二、围绕两大职能体系，建设数据支撑构架

依照教育部的工作脉络，明确我市教育信息化管理中心的两大职能体系：教育服务体系、监管体系。

围绕两大服务体系进行信息化管理中心的设计，以现代化的、科学的、发展的眼光进行数据中心支撑结构的建设和改造。在设计初始就进行了整体的信息化建设规划，同时吸收、参考了国内知名安全厂商整体的安全建设框架，将信息化安全、网络安全、数据安全加以整体的充分考虑，研究如何利用有限的资金及场地，结合本地的实际情况，力争对建设信息化中心的建设进行全方位的、全生命周期的智慧教育框架下的综合设计。

1.服务体系构建，以三通两平台为基础

设计要求就是要构建开放、协同、高性能、互联、弹性可扩展的IT软件环境，通过统一的数据资源平台，将教育管理公共服务平台、教与学服务平台、教育数据分析平台、数字化校园平台各类数据、服务进行融合、实现统一的集中管理与掌控。同时利用先进的存储及虚拟化环境进行数据支撑服务、安全支撑服务、业务支撑服务、教学指导、教育门户网站服务，开发及建立教育教学资源、促进教师间的交流合作。服务体系的基础建设归结到改革试点市工作中的三通两平台的建设及实施。首先完成国家教育信息化试点市建设工作，成为全省唯一实现“三通工程”100%全覆盖的城市，实现了运用现代信息技术教育教学的新常态。

2.服务体系构建探索

（1）虚拟化的探索：在2010年我们率先采用了VMWARE的虚拟化方案，利用3台高性能的定制服务器配合7TB容量（后期扩容为20TB）的存储迈进了云计算的行列，利用虚拟化的便利及效率，成功探索构建上百个教育服务平台。其中代表性的有虚拟主机、资源中心、BBS、聊天时空、MAIL系统、教育局办公系统、文件上传、视频会议、智能题库、电子图书、网上作业本、学校管理系统、分班系统、电子备课、仿真实验室、校园电视网、中考查询、网上报考等数十个永久及临时平台。这些平台有力的支撑了服务体系。

（2）集成化的探索：每一种技术都不是万能的，在虚拟化的运用过程中，我们在不断的融合更加先进的理念的同时，有效的使用老技术，让老设备发挥更高的效率。至今我们仍旧保留有2000年生产的服务器，由于保养到位，依然能够有效运转。同时我们也引进了IBM存储，刀片服务器，用先进的集成设备保障承载“三通两平台”任务的平台建设，即教育资源整合共享的云服务体系。

3.服务体系智慧“云”时代探索

由于设备先进，理念先进，部署得当，优教通平台最大限度地整合了我们以前多种平台，突破了“两平台”的限制，达到了“云”平台的一些功能，并积极地向大数据的方向过渡。云数据平台的建设，有效避免了区域资源平台的重复建设和信息孤岛现象，通过教育信息化管理中心的统一用户中心实现教育资源、应用、服务的汇聚融合，面向我市教育的社会个人和机构提供实名制的网络空间，为教育管理者、教师、学生在网络上从事教学、管理活动提供一个集成的、可定制、可扩展的个性化空间。以题库管理为支撑，支持多学科、多题型、多平台导入，再编辑，同时覆盖教师及学生，支持在线学习、自主学习、网络培训等，形成突破时间、空间限制的教育培训模式，提高整体的教育培训服务。进一步促进教师与学生、家长之间的全面互动。

至今我们的优教通平台的后台管理具有：包括班级创建、学生与教师注册、教学资源目录建立及资源统计、教材版本设定等；前台使用包括：教师备课、开展集体备课、校本教研、区域教研、网上作业、家校互动、资源上传等内容。

随着信息化的推动使服务平台与教育教学结合更加紧密，我们制定了量化的信息化评估标准，使各级的信息化建设有迹可循，并在区域进行落实，实地检查打分，年度信息化工作会议上公布成绩，奖优罚劣。

4.确立服务体系软硬件建设的整体规划目标及原则

以“环境建设领先均衡，教育资源高度共享，服务平台先进高效，师生能力显著提升，区域综合水平一流”为目标，完善信息化管理中心的中心机房的基础设施建设，统筹规划，分布合理，开放性良好。