思想政治教育课的重要性范文

导语：如何才能写好一篇思想政治教育课的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】科学化 思想政治教育 重要性 构建

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0107-02

思想政治教育的科学化是时展的必然趋势，进一步深入科学化的思想政治教育，可以使受教育者更加清楚的理解并运用思想政治的相关规律。要想实现思想政治教育的科学化，必须要对其进行细致的了解与分析。

一、思想政治教育科学化再认识

（一）思想政治教育科学化的内涵

“科学”一词最早是康有为根据英语science翻译过来的，它是人们正确认识世界、了解世界的过程。

思想政治教育的科学化就是要在正确的理论路线指导下，遵循事物发展的客观规律，以达到认识并运用思想政治教育相关规律的目的。这个正确的理论路线就是理论和社会主义路线。即我们要在理论的指导下，坚持社会主义路线，遵循历史发展的客观规律，探索并熟练掌握思想政治教育相关规律。

思想政治教育相关规律包含三个方面，一方面是其自身产生并且发展的规律，另一方面是其在工作过程中的方式方法的规律，还有就是受教育者思想品质树立并发展的规律。这三方面的规律相互联系、相互作用，其中，思想政治教育过程中的方式方法规律是最为重要的，科学化是思想政治教育的有效方法。

思想政治教育科学化的内涵就是增强思想政治教育的实效性，即思想政治教育的实际效果。思想政治教育科学化的实效性也体现在三个不同方面，一方面是指受教育者学习、掌握并运用思想政治规律的效果，另一方面是教育者开展科学化思想政治教育的效果，具体就是指教育者的工作效率，还有就是科学化思想政治教育工作为社会效益起到的作用，也就是指受教育者在科学的思想政治规律指导下，能为社会带来多大的效益。

（二）思想政治教育科学化的现状及发展方向

传统的思想政治教育带有一定的科学化色彩，教育者为了传达给受教育者更多的思想政治信息，就会在日常实践活动中不断总结，对于一些客观规律进行较细致的探讨，但是这些做法还不足以形成科学、规范、合理的体系与规模，教育者本人也不能凭借零散的实践活动成为思想政治教育科学化的研究人员。

新时期，传统的思想政治教育模式已经满足不了实践的需要，客观上促进了对于思想政治教育科学化的研究工作，随着研究的比例增大、内容增多，相关研究人员的科学化研究水平也不断提高，使得思想政治教育科学化正式成为了一门独立的学科，在思想政治教育领域中的地位也不断上升。

随着国家的重视和支持，并且相关教育者的不懈追求与努力，思想政治教育科学化势必会在未来发展的道路上，不断深化发展，增强科学性与实践性，继续为我国的思想政治工作的培养与建设贡献更大的力量。

二、思想政治教育科学化的构建策略

（一）以人为本

思想政治教育科学化是现代思想政治教育的必然趋势，要切实提高思想政治教育科学化的层次与水平，就要坚持“以人文本”的科学观念。人自身就是人的最大根本，以人为本就是将人的主体地位最大程度的彰显出来，只有坚持以人为本的教育理念，才可以使得在思想政治教育工作中，最大程度的调动受教育者的积极性和创造性，使得思想政治教育科学化的水平不断提高，受教育者的思想品质也可以得到最完善的塑造和发展。另外，教育者要坚持自身的主体性，对于受教育者要采取有教无类的原则，及时帮助受教育者解决有关问题，鼓励每一位受教育者，使他们能够全面地掌握思想政治的规律，更好地在实践中运用这些规律，不断完善自我，并且创造最大的社会效益。

以人为本的科学教育理念还要求教育者在实施科学化思想政治教育的过程中，充分考虑受教育的本质需求，掌握受教育的真实想法，使思想政治教育更加具有针对性，从而提高科学化水平以及教育的实效性。

（二）提高创新性

无论是传统的思想政治教育方法，还是现在的思想政治教育方法，都是在适应实践的发展。思想政治教育科学化要求思想政治教育不能总局限在一个阶段，要时刻把握实践发展的脉搏，跟随时代前进的脚步，不断创新教育的方式方法，大胆探索思想政治教育科学化的内容。

提高思想政治教育科学化的创新性，就要切实提高理论和实践方面的研究力度。当前我国社会的发展日新月异，思想政治教育也要追随社会发展的步伐进行理论创新，将同当代中国的具体情况结合起来，作为武装我们头脑的理论武器，并且在具体时间中以此为指导，使得理论与实践结合统一，这样才可以促进思想政治教育的科学化发展。

提高思想政治教育科学化的创新性，要提高教育者的专业水平。教育者的专业水平，直接关系到思想政治教育的成败。当前世界范围内的意识形态和价值观念呈现出极其复杂多元的局面，要把思想政治教育工作摆在更为突出的位置上来，这就要求思想政治教育者自身的素质过硬，要在教育过程中运用多元化的创新型手段加强对受教育者的思想政治教育，使得受教育者的品质能够得到全面、协调的发展。

（三）管理科学性

科学化的管理可以提高思想政治教育的实效性，对于思想政治教育科学化的长远发展有着重要的意义。管理同教学方法一样是思想政治教育的手段，但是通过明确的规章制度，管理手段可以对思想政治教育起到强有力的约束作用和规范作用。思想政治教育科学化管理，已经成为当前一项紧迫的任务。

实施科学性的思想政治教育管理，就要建立健全科学的管理体制，在这个管理体制中，领导干部要充分发挥自身的主体作用，实行健全领导管理机制。重视各级党委的组织领导能力，切实提高思想政治教育的长效性。各级领导部门要指导下属部门和人员，做好思想政治教育的合理、全面、科学的规划和设计工作，明确思想政治教育所要达到的目标，使得思想政治教育工作能够有步骤、按层次、科学性的向前推进，并且通过领导部门的有效管理，凝聚人心，提高思想政治教育工作的实效性。

实施科学性的思想政治教育管理，还有健全各方面的参与机制。思想政治教育的双方——教育者和受教育者，要更全面地参与到思想政治教育工作中来，受教育者一方面要努力向受教育者教授相关知识并指导实践，另一方面要虚心接受受教育者提出的意见，不断提高自身的业务水平，充分讲求民主。还要在实践工作中，以身作则。对于受教育者来说，在思想政治的学习上要更加积极主动，虚心接受教育者的教导，多思考，充分理解和掌握相关规律，并且将这些知识和规律武装自身，在实践当中得到更好地运用。要与教育者形成良好的沟通，对于不能完全掌握的内容要做到及时请教，并且结合自身的实践为思想政治教育工作提出合理的意见，不断丰富自身的学习方法。

实施科学性的思想政治教育管理，还要对受教育者实行激励机制。思想政治教育的最终目的就是要使受教育者树立良好的思想政治品质，这就要求在思想政治教育过程中，应该进一步激发受教育者的积极性和主动性，可以采取激励机制进行管理，通过对受教育者提供适当的物质奖励以及精神奖励，使受教育者迸发出更多的热情投入到思想政治教育的学习和运用中去。

三、总结

当前，社会高度发展，人们的价值观念和意识形态发生很大的改变，这就要求我们的思想政治教育工作不能有丝毫的松懈。提高思想政治教育的作用，就要走科学化的道路，对思想政治教育进行科学化的构建，这样才能使思想政治教育更好地发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 龚益.社科术语工作的原则与方法[M].北京：商务印书馆，2009.

[2] 沈壮海.论思想政治教育理论研究的新范式与新形态[J].思想理论教育导刊，2009（2）.

[3] 吴倬.充分发挥其他哲学社会科学课程的德育功能[J].高校理论战线，2010（10）.

[4] 徐志远.论范畴研究对实现现代思想政治教育学科学化的意义[J].学校党建与思想教育，2010（9）.

[5] 吕治国.深入研究八个“紧密结合”，推进思想政治教育科学发展[J].高校理论战线，2010（9）.

篇2

关键词：思想政治教育；课程改革；高职高专

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01

教育部第十六号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》颁布以后，全国高职高专学校轰轰烈烈的开展了一系列课程改革活动。思想政治教育改革虽不需要与其他学科那样要求“校企结合”，但仍然应与其他课程改革相呼应，与整个社会的变革方向相一致。本文认为，当前阶段，高职高专思想政治教育改革应在以下几个方面进行审慎的思考。

一、思想政治教育系列课程之间是否需要整合

这种整合，主要体现在三个方面。首先，就是要压缩理论课程比例。对于高职高专学生来说，他们最不擅长的就是理论分析，与其在昏昏欲睡的氛围中接受理论熏陶，不如给他们机会去实践活动中感悟。但是，“压缩”在很多人眼里就是不重视，就是缩小了思想政治教育的空间。所以会有很多人反对这一点。其次，避免重复。最常出现的重复就是举例的重复，也有内容重复。有些例子虽然比较有名，但如果随便把它在课堂中拿出来而不增添新意，就很容易与其他老师“撞车”。大学思想政治教育课程有些内容是与初中时期、高中时期政治课内容重复的，这部分内容如果还是停留在低层次的简单重复，必然会引起同学们的阻抗心理，不利于学生们接受。这就涉及到了最后一点――重点突出。在重点问题方面，在涉及到同学们关注的问题上，思想政治教育者们一定要深度挖掘，将这部分内容讲得透彻、讲得精彩。这样不仅起到了提高同学们思想政治意识的目的，还达到了让同学们对思想政治课感兴趣的效果。但是这样的整合是有风险的，一旦整合不当，便会使课堂教学失去重点。另一方面，如果思想政治课的老师没有把握好尺度，尤其是在重点问题的选择方面如果取舍不利，则会直接影响到课堂教学的效果，影响到思想政治教育课在学生思想价值观在学生成长过程中的正确的指引作用。

二、如何把握实践在思想政治教育教学与考核中的比重

思想政治教育课程的实践不等同于其他学科的“引企入校”“校企合作”，这与学科自身特点有关系。但是笔者提倡用另外一种方式达到加强实践在教学与考核中比重的目的。在教学方面，可以鼓励同学们在规定主题的情况下，制作PPT或者寻找相应主题音乐、网上热帖，充分利用微博等网络新载体。在考核方面，应将思想政治教育考试成绩与同学们大学生活、日常表现相联系给分，即给出的不仅仅是某个学期某个理论课程学习的单科成绩，而是一个同学在大学期间不同学期表现的一系列成绩。那么这个分数将成为该生思想道德方面的综合分数，也会成为用人单位或者其他考核非常看重的一个分数。这个分数才真正把思想政治教育同思想政治教育课程连接到一起。也只有进行这样的教学与课程考核的改革，才能够真正的使思想政治教育发挥实际作用。而这个后续分数，应当由辅导员或者德育导师之类的学生工作人员来赋予。每个学期进行一次公开和解释。当然，任何事物都是双刃剑，如果辅导员或者德育导师对所带学生不熟悉，给出的分数有失公平，则只会使学生蔑视或者反抗这种新的考核标准，难以达到我们所期待的效果。

三、思想政治教育同心理健康教育之间的关系

第一，思想政治教育与心理健康教育二者在概念上的相互关系。思想政治教育概念中内在地包含着心理健康教育的内容。心理健康教育应该是思想政治教育的有机组成部分。二者具有内在的一致性。思想政治教育在我国建国以来一直在高校中收到普遍重视，而心里健康教育在最近几年刚刚受到重视并从思想政治教育中分离出来单独列为一门课程开设。但二者又是有差异的，不可替代的。长期以来，我们国家的高等教育都是将二者合为一起进行开展，但近几年，心理健康教育发展迅速并显示出更为巨大的发展空间和良好的实际效果。第二，心理健康教育对思想政治教育的影响。这种影响在目前看来主要体现在促进作用和补充作用。传统的思想政治教育比较关注社会对个人的政治思想行为等方面的要求，忽视了学生的心理需求。心理健康教育弥补了这方面的不足，可以通过比较专业的知识加强对学生应对挫折、调节人际关系等方面的训练。一些同学可以在很短时间内找到问题的解决方法。总之，只有在课堂教学中，将思想政治教育其他课程和心理健康教育课的教学内容和教学目标相结合；在课堂教学外，使思想政治教育和心理咨询在教育策略和方法手段上做到有机结合，才能走进学生的内心世界，找到各种思想问题的根源，真正解决学生在成才过程中遇到的各种问题。

思想政治教育课程教学，是高职高专院校开展思想政治教育的一个主渠道。为了保证这系列课程的质量和效果，我们思想政治教育理论课的教学人员，应尽量使这些课程的形式多样、内容丰富，有感召力，能够掌握必要的心理健康教育知识并与思想政治教育有机结合，能够真正的影响到当代大学生内心世界，影响新一代年轻人人生观、价值观的建立。能够真正的与时俱进，与社会改革发展趋势相呼应，所有的这些，不仅决定了思想政治教育理论课程的发展好坏，也影响着我们国家一代人发展的方向，具有无可置疑的重要性。

参考文献：

[1]樊富珉,王建中.当代大学生心理健康教程[M].武汉：武汉大学出版社,2006.

篇3

P键词：职业素养；医德；思想政治教育

高职医学院校的教育培训具有一定的特殊性，其学生毕业之后大多数是直接走向医疗的第一线。因此，作为我国医护人员的重要来源，他们职业素养的培养对我国医护人员的职业道德形象起着关键的作用。

一、高职医学院校的职业素养培育存在的问题

1.课程教学以理论为主

高职医学院校的课程教学，一般是以专业理论知识和专业技能为主，医德教育的课程时间很少，而所有的课程教学多在大一进行，大二以专业课程为主、以技能学习为辅；到了大三，多数学院是让学生实习，致使职业素养的培育不足，学生的职业素养时间不够，以至于步上工作岗位时，对于医德的认识也不足。并且许多学院的医德教育课程，皆是课堂讲学，学生以“听”为主，没有实践行动，也没有在课堂之后加深认识，使“医德”课程缺乏感染力和引导作用。

2.医德教育的考核以理论为主

高职医学院校的职业素养培育，本身教学程度就不足，而学院的课程考核多数是理论考核。单方面以理论成绩评价学生的职业素养认识，忽视了学生平时的道德行为和意识，包括平时技能实训时职业道德的体现也没有纳入成绩。这导致学生对医德的认识建立在理论分数上，而忽视了工作岗位甚至生活时的道德行为规范。

二、思想政治教育与职业素养培育相融合的必要性和可行性

我国的思想政治教育内容多枯燥乏味，并且缺乏针对性，致使学生缺乏兴趣，上课不专心，导致思想政治教育课程丧失意义。因此，如果把思想政治教育和职业素养培育结合起来，在思想政治的教育课程中加入医学职业教育，既能完成思想政治教育工作，也能使课程具有针对性，使学生更容易理解接受思想政治课的内容，并且达成学生职业素养培育的目的。两项结合既避免了两门课程同时开展浪费时间的情况，也促使学生认识到思想政治教育和职业素养的关联性，在面对高素质岗位要求时能更快适应，具有可行性。

三、思想政治教育与职业素养培育融合的途径

1.开展学院活动宣传

在医学院内开展学院文化活动，宣传思想政治教育内容和职业素养要求，通过宣传资料或拉横幅等方式，全学院内宣传，促使学生认识到思想政治教育和职业素养之间的关系，两相结合，形成学习氛围，使学生在思想政治课程教学过程中引起共鸣，促进道德和职业素养的快速建立。

2.在思想政治教育内容中加入医学职业教育

思想政治教育课程教学中加入医学职业的认识、医德对工作的重要性以及就业指导等职业方面的课题，可以树立学生的职业理想和职业价值观，有助于对学生职业素养的培育。并且两个课题相结合避免了时间和资源的浪费。

3.适当开展课外活动

开展学院文化技能活动，如护士礼节活动、心肺复舒技能操作等活动，加强学生职业技能和职业素养的养成。

4.增加社会实践活动

学院可以通过社区活动等方式，让学生开展义诊活动。比如，口腔爱护、职业病预防治疗和艾滋病宣传等活动。通过义诊、宣传的社会活动形式，加强学生对职业道德的认识，增强学生的职业使命感和社会责任感，并且也有助于学生专业技能的练习。

综上所述，高职医学院校思想政治教育和职业素养培育相融合的教学方法对学生思想政治水平的提高和职业素养的形成具有积极作用，不仅能提高学生的综合素质水平，还对学生的专业技能提高有所帮助，增强了他们的使命感和责任感，为我国人才的建设做出贡献。

参考文献：

篇4

【关键词】学习共同体，大学生，思政教育，应用分析

随着当前教育事业的不断发展和教育工作者对教育的不断改革，“学习共同体”的讨论不断增多，尤其是教育者，对“学习共同体”的关注更加明显，但是，如何在大学生思想政治教育课程中运用“学习共同体”，是当前思想政治教育工作者们面临的难题。本文将对“学习共同体”进行解释，并且对当前大学生思政课程的学习现状进行分析。

一、学习共同体的定义和特点

“学习共同体”的定义是：一个由学习者和助学者结合起来共同构成的团体，团体成员之间经常会在学习的过程中对学习的内容进行沟通和意见交流，对学习的资源共同分享，对学习的任务会共同完成，学习成员之间存在着相互影响和相互促进的人际关系，这样的一个过程称为“学习共同体”。其中助学者包括教师、教育专家和学习辅导员。“学习共同体”具有组织目的性、组织系统性和组织适应性等特性。除此之外，它还具有本质性的特征，行为主体性、系统开放性、成员组织性、目标整体性和活动整合一致性的特点。

二、“学习共同体”在大学生思想政治教育中的运用

大学生思想政治教育的学习是大学生学习的核心内容，为了高效的对大学生进行思想政治教育，可以通过建立“学习共同体”，来帮助大学生学习思想政治教育课程，从而提高思修成绩和思政素养。

（一）提高学生的实际动手能力

实践是认识事物的基础，在大学生思想政治教育中，“学习共同体”必须要通过实践才能帮助大学生很好的学习。现在的大学生，由于生活水平提高了，物质条件相对优越，加之大学校园自由的学习环境，因此养成了懒散的习惯，这些问题在学习上表现的尤其明显。学生学习的自觉性比较差，上课不做课堂笔记，为了帮助学生改掉这种不好的学习习惯，教师可以在大学生思想政治教育课堂中建立“学习共同体”，监督学生学习，课堂上可以开展一些小活动，锻炼学生的积极性，提高学生的实际动手能力，让学生认识到思想政治教育课的重要性，转变学生的学习观念，从而提高学生的学习成绩。

（二）开展课堂交流活动

在思想政治教育课堂上，教师应该在教学过程中开展一些讨论活动，比如提出一个有争议性的话题，让学生畅所欲言去讨论。这样做能有效锻炼学生的发散性思维，培养学生勤动脑的习惯，增加“学习共同体”成员之间的互动频率和交流机会，还能使课堂气氛变得活跃，更有利于学生学习。

（三）注重了解学生的心理

要想提高教学效率，教师在教学上应该经常了解学生的心理世界。例如在大学生思想政治教育课堂上，教师在提出问题以后，当学生在说出对该问题的看法时，教师要清楚地知道学生的想法，以及学生所说的答案的来源，分析学生的想法是其自己思考之后得出来的，还是用手机百度的。教师在了解学生心理活动的时候，提问的方式要恰当，不能提一些非常苛刻的问题，这样容易给学生的心理造成压力，打击学生自尊心。建立“学习共同体”，就是为了有效的对大学生进行思想政治教育，取得学生的信任，帮助大学生学习和生活。

（四）增加课堂评价环节

在大学生思想政治教育课堂上，为了充分调动学生的学习积极性，改变传统的思想政治教育课堂给学生带来的单一感受，教师在教学过程中应该增加课堂评价的环节。“学习共同体”之间具有相互促进的关系，那么，在思想政治教育的过程中，当学生回答完教师提出的问题之后，教师应该对该学生的表现和回答内容做出相应客观的评价，对学生的优点提出表扬，对学生欠缺的内容进行补充，教师对问题进行讲解，教会学生对问题的分析能力，提高学生对问题的整体感知能力，教会学生学习，从而有效的对大学生进行思想政治教育。

结束语：总而言之，在大学生思想政治教育课堂中融入“学习共同体”，起到了改革教学模式的作用，同时，还丰富了学生的课堂，锻炼了学生的综合能力，改变了传统教学课堂上思想政治教育知识的枯燥，培养了学生勤动脑的习惯，提高了学生的动手能力。“学习共同体”对增强学生自信心，激发学生的学习兴趣起到了关键性的促进作用，帮助学生学习，让学生能够切实感受到学习为自身带来的成就感。但是，“学习共同体”在大学生思想政治教育课堂的教学中还存在着很多问题，需要思政教师去反思和总结。对“学习共同体”在大学生思想政治教育学习中的运用，是一个需要不断研究和长期探索的问题，思政教育工作者自身应该多参加相关的学习交流和培训，总结经验，丰富教学方法，为大学生的思想政治教育工作而努力。

参考文献：

[1]韩秀婷.课堂“学习共同体”在高职思政课教学中的应用研究――以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].金华职业技术学院学报，2015，01：62-66.

篇5

思想政治教育在大学生思想引领中的作用不容忽视。而就业教育中思想政治教育是否有效发挥作用，对提升学生就业质量和就业满意度都有重要影响。而在实践中，就业教育作为思想政治教育的一个主要阵地，思想政治教育作为就业教育的重要组成部分，却均未能有效发挥其作用。

关键词 就业教育 思想政治教育 现状分析

1当前高职院校就业教育与思想政治教育的现状

当前高职院校的就业教育与思想政治教育还分属在两个系统内。思想政治教育主要由思想政治理论课教师和学生工作干部来承担。而就业教育在学校层面由招生就业处统一负责，二级学院中则同样以辅导员来负责。

1.1就业教育的现状分析

高职院校的就业教育指的是以就业择业、职业发展和职场规划为主要内容，以培养大学生就业能力为核心的教育。[1]虽然职业生涯规划的理念鼓励高校就业教育的全程性，即从学生入校开始就进行相应的职业生涯规划训练，贯穿在校学习的全过程。但就目前来看，高职学生的就业教育主要是通过就业指导课来实现的。就业指导课一般安排在大二的下学期或大三的上学期来进行。就业指导课的教师，均为拥有职业指导师资格证书的招生就业处行政人员及辅导员来承担。以就业指导课程的内容来看，虽然包含思想指导、政策指导、信息服务、技能指导和心理指导。但教学中主要强调就业指导的服务功能，侧重于政策宣传、信息服务与技巧培训，重视实用性。从2014年我院委托麦可思公司进行的社会需求和培养质量的调查中也可以看出，毕业生认为接受到的就业指导服务中，排名前六位的分别是：大学组织的招聘会、职业规划辅导、简历写作辅导、求职方法辅导、面试技巧的辅导和招聘需求与薪资信息。均为信息供给与技巧培训的内容。

1.2思想政治教育的现状分析

思想政治教育指的是社会和社会群体用一定的思想观念、政治理念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使其形成符合一定社会和一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。[2]思想政治教育要以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以学生的全面发展为目标。当前高职院校思想政治教育的一个主要环节是思想政治理论课的教学。高职院校思想政治理论课程主要内容包括思想道德修养与法律基础、思想与中国特色社会主义理论体系、形式与政策、廉政教育等，在大一和大二的每学期都有课程安排。使用教育部材进行教学。思想政治教育的另一个主要环节则是由学生工作队伍来完成，即辅导员、班主任等学生工作管理人员。通过日常管理和教育、主题教育等，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

2就业教育中思想政治教育的现状分析

就业教育与思想政治教育的现状已经明晰，在高职院校中，两者之间的融合有一定的基础，但在很多层面上还未能完全展开，并起到一加一大于二的效果。

2.1就业教育与思想政治教育逐步融合

近年来，就业形势的严峻性及学校对于就业质量和毕业生就业满意度的进一步要求，使得就业教育的重要性凸显出来。以我院为例，仅从就业指导课来看，其重视程度也大大增加。不仅重新编写了贴合学校实际的就业指导教材，就业指导课的课时就由原来的16课时增加为32课时。这为在就业教育中融入思想政治教育的内容提供了保障。

2.1.1就业教育中思想政治教育的内容在逐步完善从教材方面来看，首先，就业指导课程教材中对就业心理的调试运用了比较大的篇幅，并且较为系统。这是就业教育与思想政治教育内容的有效融合。因为在学生就业的过程中，因为就业形势的严峻和自身基础的差异，部分学生会出现焦虑、畏惧、自我认知模糊、忧郁等不同程度的心理问题。此时，具有系统性和针对性的心理教育将对提升学生的就业能力和就业质量提供有效保障。其次，就业指导课程中对于职业道德的教育有所加强。与专业知识与技能相比，现如今用人单位更多地关注毕业生的道德素养。职业院校学生的职业素质成为当今企业关注的首要问题，80%以上企业选择用人时，首先关心学生的爱岗敬业、职业道德。[3]所以就业教育中对职业道德的重点阐述，既满足了用人单位对毕业生的需求，也完善了毕业生自身的素质，使得他们在职场上建立起正确的价值观。最后，就业指导课程中对创业、创新教育的篇幅大大增加。创业、创新的能力是一个学生综合素质高低重要的衡量标准。而创业教育要培养学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求学校培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。而这与思想政治教育的理念和目标不谋而合。创业、创新教育的实施是思想政治教育的一个重要部分。

2.1.2就业教育中思想政治教育的形式有所创新近年来，思想政治教育工作者也在积极探索改革与创新，特别是改变思想政治教育内容单一陈旧、吸引力弱、重理论而轻实效的弊端。以我院为例，一方面，作为文化建设项目重要组成部分的“路桥讲坛”的开设，是就业教育中思想政治教育的有效创新。通过邀请杰出毕业生、行业先锋开讲，以灵活生动案例和经验的现场传授，在就业指导中潜移默化的开展思想政治教育。形式新颖，学生乐于参与接受。使得学生拥有牢固的理想信念，从而树立正确的择业观，恪守诚信与职业道德、吃苦耐劳、注重团队精神的培育。另一方面，就业指导课教材也注重了就业教育中思想政治教育的形式创新，在教材中，每个章节都有与就业相关的案例分析，使原先刻板、理论性的知识点更加便于理解和接受，就业思想政治教育更富实效。

2.2就业教育与思想政治教育的融合仍存在问题

在肯定就业教育与思想政治教育相融合的积极方面的同时，必须清楚地认识到，两者的融合进而走向一体化的过程，仍存在诸多需要解决的问题。

2.2.1就业教育中融入思想政治教育的载体仍不完备首先，从课程载体来看，目前就业指导课教材中已有部分思想政治教育的内容，但与就业教育中所涉及的思想政治教育相比，还是远远不够的。例如，对于职业理想与信念的教育，对于吃苦耐劳精神的宣扬，对于协作、奉献精神的引导，还远远没有得到充分的体现。思想政治理论课的教材采用的是全国统一版本，然而不同层次的学生，对理论知识的喜好程度和理解力存在差异。另外高职就业为导向的人才培养目标，使得学生更加关注就业。当前思政理论课中与就业相结合的理论教育少之又少。就业教育所具有的实践性和现实性的特点，将推动思想政治教育课程的创新。其次，从教师队伍建设来看，以我院为例，没有专任思政教师担任就业指导课教师的情况，专任的思政教师对于授课学生所学专业的就业情况并无了解。所以在授课过程中，与就业教育的结合无法做到深入和贴合实际。而就业指导教师中的招生就业处行政人员，也没有担任思政课教师的情况，他们对于思想政治教育的体系、内容没有系统认识。所以在就业指导课教学中，融入思想政治教育的内容存在局限性。目前只有部分辅导员兼任了思政理论课教师与就业指导课教师。虽因身份上的重合，这部分辅导员在授课过程中会将两者结合起来，但缺乏系统性。

2.2.2就业教育与思想政治教育的过程融合仍未重视目前高职院校的就业教育呈现阶段性，基本面向即将外出实习的学生，即大二或大三的学生。而思想政治教育则体现了全过程性，自新生入校以后每学期都会安排思想政治教育课的相关内容。辅导员、班主任的思想政治教育更是贯穿了学生在校学习、实践的始终。就业教育中很重要的部分就是大学生的职业生涯规划，而职业生涯规划应当注重全程性，针对处在不同阶段的学生采取全程指导的方式。力求帮助每个学生提高就业能力。对低年级学生，应该端正学习的态度与目的，思考自己的职业方向，树立正确的择业观。对中年级的学生来说，积蓄职业技能，培养职业道德，全面发展自己的各种素质。对高年级学生来说，可能要侧重就业技能的实用性指导，也就是目前就业指导课所讲的内容。思政理论课教学和学生工作中的思想政治教育，正好满足了全程性的需求，在就业指导课无法达到全过程时，而思想政治理论课和学生思想政治教育工作恰好为实现就业教育提供了一个很好的平台。而目前，无论是思政理论课的教材或是任课教师，并未系统性的将就业教育的内容融入到思政教育当中。不能分阶段、分年级的在思政教育中开展就业教育，这种过程融合远没有实现。

参考文献

[1]王晓青.高校思想政治教育的新拓展———就业教育与思想政治教育关系论议[J].湖北广播电视大学学报,2008(2).

[2]张耀灿,等.思想政治教育学前沿[M].北京:人民出版社,2006.

[3]左家奇,黄道平.新形势下高职院校德育工作的创新发展[J].高校理论战线,2012(5).

篇6

关键词：高校；网络环境；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）05-0241-03

在日新月异的网络化信息时代，网络的触角已触及到经济、政治、文化等各个领域，网络的应用也已遍及到社会生活的方方面面。在我国大学生是既是使用网络最频繁，同时又是在其中受益最大的群体，网络日益成为他们生活和学习的重要组成部分。

一、网络思想政治教育的内涵

在我国，德育知识传授的主要渠道和主要阵地是在高校的思想政治教育课堂上。随着互联网的迅速发展和广泛应用，与传统高校思想政治教育相对应的网络思想政治教育便应运而生。正确地理解、把握和领会网络思想政治教育的内涵，是高校思想政治教育工作者运用网络开展思想政治教育工作的前提和基础。

理论界对“网络思想政治教育”的内涵的概括众说纷纭，但大多数学者一致认为，网络思想政治教育的内涵可以从广义和狭义两个方面来理解。从广义上：网络环境下的思想教育，即在网络化的社会环境下，传统的思想教育从理念到内容、手段、机制与组织方法如何发展、创新；从狭义上：基于网络的思想教育，就是把网络作为思想教育的新阵地、新工具、新方法，用以加强和改进思想教育。①近年来，国内大多数的研究者对网络思想政治教育的研究偏向于狭义层面的理解。

可以说，网络虚拟环境的形成为高校思想政治教育工作者开展思想政治教育不仅拓宽了一个新的渠道，而且还创新了高校思想政治教育的教育教学模式，同时又提供了一个崭新的平台。

二、网络环境下高校思想政治教育工作的优势分析

在现代，网络是一种应用很广泛的传播媒介，运用网络开展思想政治教育工作的益处是我们大家有目共睹的。

（一）创新了教育模式，拓宽了教育渠道

由于传统思想政治教育大多在教室或校园等一定的小空间范围内，采取的是一种教育者与受教育者面对面的教育模式，教育方式也比较单一，这种传统的教学模式常常使受教育者处于被支配的地位，不易调动他们的积极性，长此以往，学生就会对该学科产生厌学情绪，最终影响高校思想政治教育课的实效性的发挥。利用网络开展思想政治教育工作，是对高校思想政治教育工作模式的创新，也开拓了思想政治教育工作的新渠道。网络思想政治教育工作使对学生思想政治工作模式以从传统的“面对面”的模式，逐渐增至发展为“屏幕对屏幕”的交流模式。②

（二）满足了大学生个性发展的需要，进而突出大学生的主体地位

当代大学生多以90后为主，90后是充满个性的一代，他们追求和展示个性的欲望尤为强烈。然而传统思想政治教育课堂教学还是以教师讲述为主，这种教学方式只是单纯地向学生灌输理论，课堂教学死板、单一，过多的突出教师的主导作用，并没有顾及到学生的切身感受，长此以往，就无法调动学生学习的积极性和主动性，为了突出学生的主体性地位，网络思想政治教育越来越受到大学生的亲睐。在网络空间里学生可以自由地发表个人意见，不受时间、空间的限制，可以随时发表个人的状态、转载自己感兴趣的信息等等，这样既满足了学生希望求得他人认同的意愿，也满足了学生渴望得到别人的注意、关心和肯定的心愿。

（三）有利于发挥隐性思想政治教育的功能

网络之所以具有隐性思想政治教育的功能，主要还是由于网络的超时空性，这种超时空性可以使大学生在校园生活中随时随地都可以接受思想政治教育，而且不受时间和场所的限制。一方面，随着网络影响力的扩大，大学生更关注于社会事件，通过在网络上的广泛讨论，大学生有辨别真伪的能力，在潜移默化中对学生进行了思想政治教育。另一方面，高校思想政治教育工作者借助网络可以把系统化的思想政治教育理论和内容融合到大学生的日常生活中，使思想政治教育潜移默化的影响他们的思想和行为。

三、网络环境下高校思想政治教育工作的劣势分析

网络思想政治教育在给高校思想政治教育带来积极影响的同时，也伴随着消极影响，主要表现在以下几个方面。

（一）减弱了大学生的自律意识和社会责任意识

随着现代科学技术的发展，现代的人们越来越依赖于现代信息工具，大学生可以通过手机等设备上网，很容易使他们自我约束能力减弱，陷入虚拟世界中无法自拔。随着90后大学生自主意识不断增强，一些大学生更注重自我发展，他们常常在网络上发泄现实的压抑，常常出现积极和消极情绪交织的状况，在这一状况下，大学生精神上的追求往往容易为物质利益所替代，导致一些大学生追求个人发展和眼前利益，往往社会责任心缺乏甚至缺失。

（二）使大学生过多重视网络人际交往，而忽略了现实人际交往

网络虚拟空间扩大了人与人交往的范围，在网络里的人际交往无需考虑现实人际关系中的面部表情、肢体动作等因素。在网络世界里也消除了地域的限制，与其他城市甚至外国人都能够实现沟通，使得大学生更亲睐于这种快捷式的网络人际交往，以至于陷入网络世界无法自拔。虽然他们在网络世界里人际关系处理得很好，但一回到现实生活中，面对同样的人也许不知道怎么交往甚至会产生现实人际交往恐惧症，甚至导致与现实中周边的人脱节，与现实社会中的他人交往与沟通能力减弱，出现了人际交往上的异化现象。

（三）易造成大学生的认识偏差，阻碍其高尚道德人格的养成

网络中的信息多种多样，复杂多变，在千差万别的信息中，多种多样的价值观充分的体现出来。在这种情况下，大学生的价值观念将面临严峻的考验，如果不能及时的引导和教育，会导致他们价值观念与道德意识的动摇，而且网络中的信息传播的无障碍性，易造成信息真假难辨，大学生虽然有一定的是非辨别能力，有时候因缺乏常识或理性判断，这将给大学生思想政治教育工作提出了严峻挑战。

四、网络环境下开展高校思想政治教育的新思路和对策

网络对高校学生思想政治教育的影响不是局部的、表面的，而是全面的、深刻的。由于当代大学生正确的世界观、人生观和价值观尚未完全形成，所以更易受不良思想的影响，因此大学生思想政治教育的实效性、针对性都需要增强，思想政治教育的理念、方法和途径也需要不断地探索和创新，网络在为高校开展思想政治教育带来发展机遇和积极作用的同时，对高校开展思想政治教育也提出了严峻的挑战，我们只有始终站在时代的前沿，站在全局的高度，充分利用网络这一新媒介才能进一步为加强和改进高校思想政治教育服务。

（一）提高对网络环境下高校思想政治教育重要性的认识

互联网具有丰富的形式和内容，为网络思想政治教育的开展提供了良好的条件和巨大的空间。为此，高校思想政治教育工作者必须对网络环境下的思想政治教育给予高度的重视。首先，把高校网络思想政治教育放在学校教育管理的重要地位。高校思想政治教育的主要对象是大学生，大学生的需要在哪里，高校的思想政治教育必须要发展到哪里，如今，互联网已经成为众多大学生学习知识、交流思想、娱乐休闲的重要手段，为此，必须把高校网络思想政治教育融入到学校教育管理中去。其次，以积极的态度面对网络环境下的高校思想政治教育。虽然网络环境下的高校思想政治教育存在着劣势，但笔者认为网络环境下高校思想政治教育的优势是占主要方面的，它为高校思想政治教育带来了丰富的资源和多种教育手段，因此我们要充分地认识到信息网络是社会发展的必然产物，它给高校思想政治教育带来的更多的是机遇。最后，网络环境下高校思想政治教育工作必须创新。随着信息时代的到来，现代先进手段的广泛应用，传统的教育方法的弊端也逐渐凸显，为此，高校应着力探索和运用现代化大众传播媒介和交往方式开展高校思想政治教育，创新高校思想政治教育的方式、方法和手段，增强教育的实效性。

（二）加强网络环境下高校思想政治教育的队伍建设

随着互联网的深入发展，高校思想政治教育工作面临着许多新的、复杂的工作环境和工作任务，相应地对高校思想政治教育队伍的素质也提出了更高的要求。为此，笔者认为，高校思想政治教育工作者要做到以下几点：首先，网络环境下高校思想政治教育工作者要转变自身的角色。传统的思想政治教育课堂上教师是占主导地位的，学生则往往处于被动被接受的地位，鉴于传统思想政治教育课堂教学的弊端，在网络上开展思想政治教育的优势日益凸显，网络在教育教学中为教育者和受教育者提供了平等获取信息的机会和自由发表见解的平台，因此教育者的信息获取量与受教育者相比并无优势可言，所以要求高校思想政治教育工作者要转变观念，不断充实自己的知识水平，经常与学生沟通交流，这样才能掌握学生的思想动态，提高自身的思想觉悟。其次，加强业务培训，打造一支专业化的网络思想政治工作队伍。当前一些高校思想政治教育工作者的思想政治素质不过硬，容易受到网上不良思想的影响，表现在政治立场不坚定，道德水平下滑。为此，网络环境下必须加强思想政治教育者的业务培训，使他们具备较高的思想政治素质、坚定的政治立场、较硬的政治理论水平、良好的道德品质和端正的工作态度。最后，要优化高校思想政治教育工作者的知识结构。如今互联网已经遍及到社会生活的方方面面，当前高校的首要问题就是要着力提高思想政治教育工作者的计算机技能水平和网络应用能力。为此，高校应结合本校思想政治工作队伍的实际情况，制定合理计划，对思想政治教育工作者进行有关计算机知识和网络应用方面的专业培训。

（三）加强对高校思想政治教育网络环境的管理

网上舆情对大学生的思想影响越来越大，现实生活中的一些重大事件都离不开网络这一传播媒介，因此，加强网络思想政治教育就显得更加重要，所以必须把对它的重要性认识提到议事日程上来。首先，加强对学生网络行为的管理，强化网络道德教育。在网络环境中，充斥着各种各样的信息，人们的传统道德观念极易受到挑战，而且大学生正确的世界观、人生观和价值观还尚未形成，更易受不良思想的影响，所以要教育学生严格遵守网上行为规范，规避自己的网络不文明行为。其次，加强规章制度建设，规范校园网络管理体制。学校要加强对网络信息的监控力度，实行校园网络实名登记制，使校外人员只能浏览不能随意下载，及时更新网络杀毒软件，抵制不良信息的传播，促进网络管理步入科学化轨道。最后，努力构建网上思想政治教育新阵地，加强高校思想政治教育网站建设。为此，广大高校思想政治教育工作者应对信息网络技术的应用给予高度重视，坚持用积极、正确的思想文化信息占领校园网站，建立一些思想过硬、技术成熟、深受大学生喜爱的高校思想政治工作网站。

注 释：

①清华大学高校德育研究中心.我国高校网络思想教育的十年历程与发展[J].思想教育研究，2005（7）：80-82.

②张再兴.网络思想政治教育研究[M].经济科学出版社，.50

参考文献：

〔1〕清华大学高校德育研究中心.我国高校网络思想教育的十年历程与发展[J].思想教育研究，2005（7）.

〔2〕.论互联网时代思想政治教育面临的机遇与挑战[J].学理论，2010（4）.

〔3〕李伍峰.网络时代的舆论宣传工作[J].信息网络安全，2006（1）.

篇7

作为21世纪国家亟待发展的大环境下的主力军，大学生的思想政治素质不仅对他们自身，对于整个国家和民族的未来都有着不容忽视的重要意义。而作为培养大学生思想政治素质的思想政治教育，是一种有目的性、具有超越性的实践活动，这种实践活动随着社会的发展和人们主体性的增强，其作用越来越重要。那么，如何培养大学生的思想道德素质，这是所有高校在面临大学生思想政治教育问题时不可回避的话题。

二、实施大学生思想政治教育的必要性

1、是实现世界观、人生观、价值观和人生价值的必然选择

大学是连接社会的纽带，在如此重要的人生发展际遇时期，通过思想政治教育的学习来完善自我的人生价值观，了解国家与社会的现状与未来，坚定自我的社会主义信念毫无疑问的是一条必要途径。

2、是培养四有新人、弘扬爱国主义精神的必然途径

思想政治教育在高校中的实施一方面可以培养学生们的思想品德素质，还可以促进大学生们养成一个优良的学习和生活习惯，使年轻的一代能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代。不仅如此，实施思想政治教育有利于增强大学生们的爱国主义精神，可以促进学生们成为一名德智体美劳全面发展的文明青年。

三、大学生思想政治教育现状分析

当今社会下，高校大学生的思想政治教育工作的进行不是想象中的那般顺利。一方面，教育工作者对于大学生思想政治教育的重要性认识不足，有时不能传递出进行思想政治教育的重要性与必要性，同时对于课程的内容与实际作用可能缺乏理解，这必然导致大学生群体在知识接受上存在一定的障碍;另一方面，大学生自身对于进行自我学习与净化的认识尚且不足，不能理解接受思想政治教育在当今社会环境下的必要性和重要意义，单纯的将相关的内容作为书本上的知识，只为应试而用，当然，始终抱有这样的目的对于大学生思想政治素质的提高只会是有害无益。

1、大学生思想政治教育制度与实践的脱离

十之后，对社会主义精神文明建设越来越重视，尤其是增强高校学生思想政治素质的问题也逐渐得到社会各界的关注，但是高校思想政治素质建设始终禁锢于理论层面，付诸实践的难度较大，随之而来的影响必然是造成全社会的思想政治素质难以得到提高。

2、大学思想政治教育课堂教育的问题

从主观方面来看，课堂是教育一个至关重要的关键点，想要在各大高校中开展好思想政治教育的普及工作就业应该从课堂开始入手。师者，所以传道授业解惑，在提高教师自身对思想政治教育的理解能力的同时，对于如何启发学生思想政治素质提高的认识才是更为关键的。

3、大学生日常思想政治教育的相对匮乏

现如今时事与政策已经进入到各大高校课堂中，但是开课后得到的效果是怎么样的到现在没有一个判断标准。按照所有的科目一样进行考试，以考试的结果来判定这门学科的大学生学习这门课的效果。这样得来的结果对于这门课程来说是没有意义的。单纯的应试开始只能是考查学生对时政问题的分析能力，但是对于大学生思想政治教育没有给予相应的关注。

四、加强大学生思想政治教育的对策探索

首先我们应该认识到的是，加强大学生思想政治教育并不能单纯的依靠某一类主体或者某一项措施，素质的培养是潜移默化的，是一个细水长流的过程，我们应当从多个层面进行对策分析。大学课堂的积极改进、高校组织的积极引导甚至良好的社会氛围都是加强大学生思想政治教育的主体所在，本文着重从教育者与受教育者方面进行对策探究。大学生是思想政治教育的培养对象，其接受思想政治教育的程度对于自身的素质水平有着决定性的影响，而作为施教的教育者―教师在这一过程中也起着主要的促进和推动作用。因而，在对大学生进行思想政治教育过程中也应当充分发挥主客体的主动性，从大学生自身和教师的角度来看，有如下对策措施：

1、内化与外化的高度统一

在日常生活中当代大学生应该培养“人人为我，我为人人”的思想意识，重视提高自身素养的提高。学会接受失败与挫折，在成功来临之时以;坦然的心态面对它。对于我国社会存在的问题，应该从全局出发正确辨认社会中发生的热点问题，始终保持一颗爱国之心。

在大学生外化行为过程中，他们实际行为应该得到教师的关注。思想政治教育对于当代大学生来说不仅仅是一门课程也充当着心理辅导的作用。思想政治教育重在“育”而不是“教”重在培养学生的良好的心理素质以及承受学生的承受挫折和困难的能力，平时多与学生交流，在其需要帮助的时候提高必要的心理辅导，以保证外化行为有所保证。

2、网络平台的恰当应用

篇8

【关键词】思想政治教育；专业建设；人才培养

1.引言

在1984年我国正式设立思想政治教育专业，经过了30多年的发展，思想政治专业已经取得了很大的发展，逐渐成为办学经验丰富、培养体系健全、教学改革先进及专业队伍强大的专业，给我国社会的发展做出了巨大的贡献。在新的阶段，思想政治专业的发展存在很多的机遇和挑战，同时，思想政治教育专业在发展过程中还面临很多的问题，如专业人才培养模式不到位、资金投入少且重视程度不够等，这些问题不仅影响了思想政治专业学科的发展，同时也影响了专业性人才的培养[1-2]。因此，全文主要对思想政治教育专业的现状进行概述，找出其在专业建设及人才培养上存在的不足，进而提出思想政治教育专业在未来的人才培养及学科建设中的建议，从而促进思想政治教育专业健康、持续的发展。

2.思想政治教育专业建设及人才培养状况概述

经过30多年的发展，思想政治教育专业取得了快速发展，且为我国社会科学道路的发展做出了重要贡献。2.1总体发展状况。首先，思想政治教育专业的设立时间为1984年，思想政治教育硕士点的设立时间为1988年，理论与思想政治教育的博士点设立时间为1996年。如下表1是该学科的发展历程[3]。2006年作为一个重要的时间节点，在2006年以后，思想政治教育专业开始了稳定且迅速的发展，培养了很多思想政治教育专业的的人才。2.2思想政治教育专业建设的特色。思想政治教育专业建设的基础路径就是坚持特色，也是实现思想政治教育理论及实践创新的重要方式。该学科的特色教育对于推进教学及研究工作起着导向的作用，在实际教学过程中，指挥和引导着该学科人才培养的要求和目标及教学方式和课程体系。在研究方面上，经过特色的教学，可以实现研究侧重的目的。总体而言，随着我国高等院校的快速发展，近年来很多高等院校都开开设了思想政治教育专业，且学校和学院的领导都十分重视该学科的教育，通过根据自己学校发展的实际特点，合理进行发展规划、办学定位及人才的培养。比如，在一些以工科院校为主的学校中，依靠学校浓烈的研究氛围和科技平台，开展网络思想政治教育；在一些民族院校中，学校侧重于民族思想政治教育理论的教学；在一些农林院校中，依靠学校在生态及环境方面的优势，开展生态思维的思想政治教育；还有一些院校依靠自己的优势学科及平台，吸收和借鉴心理学、社会学等学科的研究，进行和思想政治教育专业学科的交叉教学。这样不仅有助于思想政治教育学科的创新发展，拓宽思想政治教育的教学内容，同时，还可以根据自己学校存在的问题，依靠学校自身的优势，进行思想政治教育专业人才的特色培养。而从全国不同开展思想政治教育专业的院校来看，该学科的特色建设还存在缺少长期的规划及整体性和系统性的指导，这就阻碍了思想政治教育专业人才的培养。

3.思想政治教育专业建设和人才培养方面的问题

3.1层次衔接方面的问题。思想政治教育专业的各个层次的院校在层次分布上存在较大的差别，其中本科主要是普通院校，硕士研究生一半多也是普通院校，而博士研究生的院校层次分布就比较多样性。分析各院校的类型，各类型院校所占的比例也存在很大的差别，其中，本科专业分布的重点是综合类和师范类；硕士专业分布的重点主要是理工类和综合类；博士专业的分布重点是师范类和综合类，本科和博士的专业分布集中，但硕士点分布较分散，并且和本科与博士院校的分布也存在很大的差异。分析专业层次衔接情况，约60%的本科专业没有学科点支撑，却有约70%的硕士及52%的博士点没有本科，这就导致不同层次的专业衔接不紧凑。3.2目标不够明确。针对思想政治教育专业建设和人才培养的目标具体到各个院校就会有很大的差别，甚至很多院校在思想政治教育人才培养目标上存在定位不明确现象。从横向分析，不同院校思想政治教育培养目标中党政企政工干部化、教师化明显，有师范类与非师范类的差异，其内部协调有待提高，目标也应该更加明确。而硕士与博士培养目标在同层次中统一性还是比较高，但是需要凝练培养的特色。3.3课程设计的专业性问题。尽管现在的思想政治教育已经有了比较稳定的核心课程，但是分析不同院校的核心课程设计方面还存在很大的差别，各院校在课程开设方面存在严重的随意性。分析相同的人才培养层次的不同院校，各个院校设置的专业课的差别也非常大，尤其在专业学位课与必修课的设定上严重缺乏一致性，体现出了相同层次院校在课程设计上还是比较混乱。分析思想政治教育纵向的各个层次，本科、硕士、博士的开课率也在明显下降，专业程度也有很大的差别。

4.促进思想政治教育专业人才培养的措施

经过上文所写可以得出，思想政治教育专业经过几十年的发展，已经取得了很大的成就，给我国培养了很多专业社会知识型人才。然而，在思想政治教育专业建设及人才培养过程中还存在很多问题，这些问题严重的阻碍了该学科的建设及人才的培养。因而，提出促进思想政治教育专业人才培养的措施就十分重要。4.1培养各层次人才的协调发展。为了实现具体优化和整体设计思想政治教育专业，首先应该清楚的了解思想政治教育专业学校的设立情况，从该专业的整体分布情况来看，还存着学校分布及专业实力等不合理的问题，这就阻碍了思想政治学科的发展。因而需要进行整体的结构优化。要让学校充分认识到该学科的重要性，要重视思想政治教育的本科阶段的教育，该阶段的教育作为基础，可以促进硕士及博士的教育。同时，还要有针对性的提升特色专业院校的实力。进而对学校的分布区域进行调查，了解学校的实力特点，进一步将学校思想政治教育专业进行优化，构建整体的布局。在横向中，要建立不同学科、不同地域及不同院校之间的合作机制。同时在纵向上，做好本科、硕士及博士的多层次不同教学工作，各个阶段的侧重点不同。从而提高各阶段人才的培养水平。4.2提升人才培养的专业性。目前，还需要确定思想政治教育专业的研究方向，这样对于促进人才的培养至关重要。思想政治学科作为一个二级学科，是在理论一级学科下，其主要的研究方向属于思想政治教育学科和理论学科的领域。而当期阶段，在高校的思想政治教育学科的研究方向设置而言，其研究方向存在很多的问题，如随意设置且还存在严重的偏离原来的研究方向。思想政治教育学科的研究方向需要和国家的相关文件一致，结合党思想理论的发展，进行深入挖掘，从而培养出高水平的专业性人才[4-5]。4.3明确人才培养的层次。思想政治教育专业在实际教育过程中存在三个层次，分别是本科、硕士及博士阶段的教育。不同阶段的人才培养的目标不同。从而培养出较高水平的思想道德素质、政治理论素质及科学文化素质等。在2005年，国家对硕士和博士学位的思想政治教育学科的培养目标进行了规定，要求硕士学位要具备的信念，以中国特色社会主义快速发展为己任，掌握和了解的基本原理，并且深入研究和掌握中国化。具备研究思想政治教育理论的能力，具有查阅文献并了解最新的国家动态等。要求博士学位要坚定和社会主义信仰，深入了解并且掌握思想政治教育理论及、中国化的等。通过这些高要求，从而提高人才培养的层次及水平。4.4改善思想政治教育课程体系。规范并且改善思想政治教育课程体系对于促进专业人才的培养至关重要。专业构成的基本元素就是课程，尽管在思想政治教育课程培养计划中已经形成了不同层次的课程方案，但是，在课程教学过程中还存在一定的问题，如课程的专业性差、设置随意点呢过，这些问题严重阻碍了专业人才的培养。因而，应该根据思想政治教育学科的目的及特色，根据前沿的发展方向和趋势，改善课程体系。同时，依据不同的教学层次，设置不同的课程内容和教学体系。从现阶段学生的科研水平来看，还存在严重的前沿课程缺失的情况，尤其是一些硕士及博士，针对这些学生的研究方法缺失，将直接影响思想政治教育专业高水平人才的培养。4.5提高教师的专业综合素质及科研能力。思想政治教育专业教师的综合素质直接影响着该学科的专业性人才的培养。针对目前，在一些高校中思想政治教育专业教师的综合素质低的问题，一些教师在实际教学过程中，还存着教学不认真的情况，甚至一些教师的科研水平较低，这就影响了高水平专业人才的培养。因而，学校首先应该定期对教师进行专业技术培养，甚至公派一些教师到国外进行深造。这样提高了学院一些教师的科研能力，从而有助于带动学院教师的整体素质。4.6走人才培养和专业建设内涵式的发展道路。思想政治教育学科作为我国人文社会学科的重大专业之一，经过了30多年的发展，该学科已经逐渐成熟[6]。下一步的发展重点就是注重专业建设标准、提升专业水平和质量。因而，为了实现重心的转变，应该走内涵式的发展道路，着力解决学科建设中存在的问题及难点，应该依靠我国先进的技术及科研氛围，充分发挥学校的特色，已开社会的影响力及投入，提高教师队伍的专业素质，为人才的培养打下坚实的基础。同时，还应该在内部提升自律机制和认同机制，优化学科的结构。学校还应该注重本科阶段的教育，提高本科阶段思想政治教育专业的教育，可以更好的接轨硕士及博士阶段的教育，进而实现人才培养的目的。

综上所述，随着我国思想政治教育专业的不断发展，该学科已经逐渐成熟。现阶段，思想政治教育学科的发展需要不断进行学科的建设和人才的培养。然而，在实际发展过程中，思想政治教育专业教学体系及学科发展还存在很多问题。因而通过对这些问题的分析，进而提出了几条解决措施，促进思想政治教育专业的建设和人才的培养。

作者:曹媛媛 单位:东北师范大学政法学院

参考文献：

[1]佘双好,邢鹏飞.关于思想政治教育专业建设和人才培养的综合研究[J].思想政治教育研究,2014,06:1-8.

[2]曾令辉,戴回天,黄玮琍,郑世冰.全球化背景下思想政治教育专业研究性实践型人才培养模式理论与实践[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2012,03:92-97.

[3]李斌雄.思想政治教育专业人才培养和学科建设发展的主要经验——以武汉大学思想政治教育专业1984-2004年的发展为例[J].学校党建与思想教育,2016,11:4-10.

[4]佘双好.新时期思想政治教育专业建设的发展方向[J].思想理论教育,2016,07:12-19.

篇9

一、终身教育理念的概述

“终身教育”思想（lifelong education）作为一种思潮最早出现在20世纪60年代，1965年由保罗?朗格朗在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间正式提出。同年，朗格朗出版了《终身教育导论》一书，这标志着终身教育思想的形成。

（一）终身教育理念的发展

在朗格朗的推动下，联合国教科文组织国际教育委员会于1972年发表《学会生存――教育世界的今天和明天》，这个报告系统总结了发展中国家和发达国家教育的现状。报告中提出教育的四个支柱为学会学习、学会生活、学会做事、学会生存。此后终身教育理念作为一种日渐成熟的理念，逐渐被各国各地区所重视，成为现代教育思想的主导理念。

（二）终身教育理念对于思想政治教育的指导

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出要构建终身学习的“立交桥”，在我国教育体系中，终身教育的理念达到一个全新的高度，并逐步由理论转为实践。高校思想政治教育不应该只是学校的一项教学活动，教育及其深化作用应该贯穿于受教育者的整个人生阶段。终身教育的发展性、全面性和自主性也将带来审视高等教育新的视角，高校思想政治理论课的价值实现就是其中重要方面。

二、高职院校思想政治教育课的现状及面临的困境

（一）机制方面

思想政治教育的机制是指：思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。机制方面所面临的??题主要有以下几个方面：首先，责任机制不明确。高职院校在划分各教学部门、学生管理部门的权利和责任时，都应以提升学生思想道德素质为出发点和落脚点。当前高校思想政治教育工作的整体性、系统性却因为职权的划分受到了极大的影响。其次，信息反馈机制不健全。部分高校思想政治教育工作领导小组不完善，个别院校虽然建立了组织，却没有建立相应制度来保障信息的反馈，对思想政治教育工作的切实展开增加了阻力。第三，保障机制不完善。思想政治教育的保障机制的实质就是提高教育队伍的师资、素质和工作水平，通过经费投入来完善相关基础设施，从而实现思想政治教育的组织领导、队伍、经费、制度等各方面保障的过程与机理。在高职院校不断扩招的同时，各个学校普遍较为重视专业教师团队的建设，而在思政教师队伍建设方面有所欠缺。

（二）教师教育方面

首先，教育教学方法陈旧，缺乏创新理念。理论灌输占主导，实际运用为辅，使学生学习积极性不高；忽视了高职学生专业性、职业道德需求不同等特点，导致教学内容缺乏针对性；思政课一般为合班教学，人数较多，导致无法保证良好的课堂秩序。其次，思政课教学内容与高职院校特点联系不紧密。高职学生普遍学习主动性较差，思政教材理论性系统性过强，教学内容与学生自身水平产生冲突。

（三）学生方面

首先，目前高职院校的生源类型较多，学生素质参差不齐。由于高考录取分数线较低，高职录取的学生学习能力普遍较差。其次，高职学生政治理论基础差。普遍缺乏一定的理论支撑，政治立场不够坚定，思想上还存在很多的不确定因素。第三，高职学生普遍存在心理素质较差的问题。由于学习成绩较差，社会认同感低等原因，自卑心理在高职学生中较为常见。大部分高职学生来自于农村地区，父母受教育程度有限，导致他们在政治方面敏感度低，学生也会受其影响，对思想政治教育课产生轻视的态度。

三、基于终身教育下的高职院校思想政治教育发展的对策

（一）树立思想政治终身教育的社会观念

应当逐渐树立起思想政治教育的终身教育理念，将思想政治教育的可持续性、主体性、重视学习信仰等观念逐步深入人心。不仅针对学校，社会中的各个单位、组织、社区等都需要承担相应的思想政治教育的职责和功能。要从整个社会的层面上，逐步摆脱对思想政治教育的轻视，通过树立正确的社会价值观念，激发人们自觉主动的提升自身的思想政治道德素质。

（二）在思想政治理论课教师队伍中建立终身教育制度

教师是高校思想政治理论课的实践主体，高校应当以提升教师素质、教学能力为契机，来展开思想政治理论课的建设工作。高职院校管理者要在师资培养、思政课程建设、经费等方面给予支持，培养一批对思想政治教育工作有能力有热情的教师。在终身教育制度下，教师既是教育者又是受教者，教师也需要不断进修、不断学习，通过终身教育来适应不断变化的国内外形势，将终身教育的理念贯穿于教与学的始终。

（三）建立思想政治终身教育的方法创新

高职院校思想政治理论课教师应当尊重并合理地引导每一名学生的个性和差异性，创造条件、运用各种途径来尽可能满足学生的合理需求。通过思政教师多样化的教学方法，增加学生在思想政治教育实践中的参与度，让学生养成自主学习，独立思考的氛围。实现思想政治教育的主观能动性，改善学生的学习状态，为终身教育进行良好的铺垫。

（四）建立思想政治终身教育的途径创新

篇10

关键词：思想政治教育；就业指导；机制

【中图分类号】G641

随着大学的不断扩招，每年毕业的学生也成倍数增长，但是当前我国就业岗位和机会还不能完全满足毕业生的要求，同时毕业生的就业观念和择业认识有着比较大的不同，这些原因的存在造成了我国当前毕业生的就业形势不容乐观。针对这一问题，我们必须转变态度，加强对大学生进行就业指导，让其树立正确的就业和择业观念，在就业指导中，首先就是加强学生的思想政治教育工作。[1]在以下内容对思想政治教育机制进行探讨之前，首先认识一下思想政治教育机制的组成各要素在大学生就业指导中的具体表现，之后对于我国高校就业指导中思想政治教育工作存在的问题及改进措施进行了详细论述。

一、思想政治教育机制与就业指导的认识

1.对于大学生就业指导的理解。

这里所讲的就业指导主要就是集中在对于大学生的就业服务和帮助方面。但是就业指导这一词语出现的较早，大约是在二十世纪初期，为了适应西方第二次工业革命经济大发展的需要。在西方各国就业指导有不同的称谓，英美两个称作职业指导，而在法国则称作方向指导，即使有称谓的不断，但其发展的内容却是基本上一样。我国引入这一概念的时间比较短，主要是受我国一些历史原因和经济发展政策的影响，就业指导的在我国的理解是通过对社会发展需要的分析，同时结合社会成员的思想、能力等各方面的特点综合评价，指引求职者能够切实可行的确立就业方向、追求就业岗位或者改变就业领域的一种行为活动，这是联系求职者和企业等单位以及各管理部门的一种便利路径。

从就业指导的字面意思来看，就是帮助求职者根据其自身特征、优缺点来选择一种适合其自身、最大发挥其能力的工作职位。其实这种理解是有广义和狭义之分的，广义上看就业指导就是为以后学生选择职业而服务的，一种准备或者说是前提性工作；从狭义上看就业指导是择业期的选择过程。随着我国经济社会的进步，对于学生的就业指导工作显得尤为重要，采用指导就业的形式能够让学生形成正确的就业观念、认清就业形式和自身的能力，为以后就业提供参考，做好准备。

2.思想政治教育机制的内涵及构成要素。

思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。思想政治教育机制是一个整体，其中有多个要素构成思想政治教育机制的包括三个部分的内容，首先，思想政治教育机制是思想政治教育各要素的总和；其次，各个要素之间彼此协调、相互作用是发挥其作用的前提；最后，其运作是有一定规律可循的。

思想政治教育的要素从整体角度分可以由静态和动态两种。不论从那个方面的要素看，思想政治教育活动的要素包括教育者、受教育者、教育目标、教育内容和教育方式。其主体是该教育活动的组织者和承担着，与思想政治教育课堂是一致对应的。思想政治教育者是经过特定的学习，理解了相关的知识，提高了其能力并增强经验，最后对受教育者进行思想政治教育的承担者。而客体则是指接受思想政治教育的人。[2]从另一方面看，在教育过程中充分吸收客体参加讨论或者其他活动能够很好的检验教育的效果，提高其认识能力和水平。在实际的教育工作中，这些要素都是协调一致发挥应有的作用，而不是单独实现某一目标，正是各种要素的有机结合才有了良好的思想政治教育的效果。

3.思想政治教育机制各要素在大学生就业指导中的表现

对于这一问题的理解可以从以下方面进行剖析：首先，从主体要素看，该活动的主体是思想教育的组织者与实施者，就业指导的重要性决定了对大学生进行思想政治教育主体是就业指导中极为重要的一个环节或者部分，其工作的质量将决定着学生形成什么样的就业观念和择业思想。其次，从客体要素看，就业指导中的思想政治教育的对象必定是高校就读的大学生，通过对其进行思想政治教育，帮助大学生能够在毕业之前形成一种正确的世界观和人生观，提高其各方面的素质。从主客体辩证关系上看，该教育的对象体现在大学生就业指导中，将大学生作为主要的客体，培养以后选择职业的方法和应当考量的因素，从而能够及时、顺利就业。最后，从目标要素看，我国高校对大学生进行的思想政治教育是为了培养社会主义“四有新人”从而为社会主义经济建设服务。具体体现就是在对大学生进行指导的过程中，能够正确理解我国当下所推行的就业政策、认清就业的形式把国家需要和个人的发展统一起来的有较高政治素质的人才为目标。[3]

二、当前我国大学生就业指导中思想政治教育存在的问题

1.大学生就业指导与思想政治教育“两张皮”的现象仍不同程度地存在

当前，在许多学校的就业指导部门，其职责是进行有关就业政策的宣传和一些就业信息的，其根本没有注重对于学生思想政治教育职责的规定。同时，在高校中对于学生进行思想政治教育的工作主要就是由政治课的教师完成，由于其没有对就业相关信息进行充分的了解和掌握，其难以给学生在就业方面有一个很好的指导，这就造成了进行思想政治教育的不懂就业的不利现象，影响了就业指导的效果