谈谈对思想政治课的认识十篇

谈谈对思想政治课的认识篇1

关键词:观念;方法;多样化

现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前高中政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。下面结合我个人的一些实践经验，谈谈对政治课教改的一些想法。

一、政治课教学必须转变思想观念

我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。

对于高中政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。

长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平“两张皮”的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，但参加集体活动时却总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感;还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面:让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。

我认为，高中政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面:让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论;培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总括起来就是，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。

二、政治课必须改革教学方法

传统的高中政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法:

首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合。这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。

其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，将学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。

第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。

谈谈对思想政治课的认识篇2

一、访谈式教学运用到高校思政课堂中的必要性

1、响应中央文件的号召

很长一段时间以来，学生家长以及一些高校思想政治课教学都认为，教师作为教学课堂的主体，需要教授学生专业的理论知识，培养并提升学生的业务水平。站在另一角度来审视这样的观点，发现意识形态与科学表现出对立的形式。需要看到的是，意识形态与科学性并不是不能统一的，特别是对于一些人文社会科学而言，意识形态与科学性是不可分割的，我们很难将意识形态从社会科学中剔除。

在进行“05方案”的教学过程中，可以创造多样化的教学平台来开展教学，促使高校思想政治教学体现出更多的开放性，并由教师担任教学课程的主线，邀请相关嘉宾来校进行访谈。这样一来，不仅能够表现出主流意识形态教学课程的特色，还能充分发挥嘉宾教师的教学水平，特别是能让学生在熟悉的思政教学课堂中集中自身注意力，全身心的投入到教学课堂中。这样的访谈式教学，不仅响应了中央文件的号召，还充分利用了学生的无意识心理，让学生在潜移默化之中接受嘉宾教师的教诲，提高自身对意识形态的认识，进一步提升学生的思想道德水平。

2、改变一贯的刻板印象

一般说来，教学组织的目的在于完成某些教学任务，参照相关的教学内容以及教学经验，在不特定的环境下借助于媒体技术，促进师生间的相互交流，完成一系列的程序，它基本概括了教学课堂的共性，涵盖了外显以及内隐这两个部分的动作。外显动作指的是，在传统的教学组织活动中教师与学生之间相互作用的外显行为;而内隐行为指的是，在传统教学形式中教师与学生两者的心理活动方式。不管采取的是哪种授课方式，高校思想政治教学课堂的组织形式仍然是最有效的一种教学方式。高校思政教学课堂仍然是学生接受思想教育的主要场所。但需要注意的是，课堂教学作为传统的教学组织形式，在人们的印象当中一直是十分刻板的，不利于学生的学习。而访谈式教学在课堂教学中的运用，能够转变高效思想政治教师的角色，营造访谈式的教学气氛，这有利于改变传统课堂给学生留下的刻板印象，激发教师的教学热情，充分调动学生学习的积极性，增强师生间的交流互动，进一步提升教学课堂的质量。

二、访谈式教学运用到高校思政课中的有效措施

1、选取教学素材，为访谈式教学做准备

在选取教学教材的过程中，教师要牢牢把握住思想政治教学的科学性以及它的发展规律。由于访谈式教学主要是借助于思政教师、访谈嘉宾以及学生之间的对话来进一步提高学生对思政教学的印象。教师在选择为访谈教学素材的同时，要充分考虑到本节课教学的特点，开展有针对性的教学，才能得到学生思想上的认同。也可以这么认为，在高校思想政治教学课堂中，并不是所有的教学内容都能够借助访谈式的教学方法。因此，在开展访谈式教学的高校思想政治教学时，教师要针对实际的教学内容选择合适的教学素材。

例如，在进行高校思想品德教育中的“理想信念教育”、“人生价值”等方面的教学过程中，教师可以开展访谈式的教学活动，加强与学生之间的沟通对话。

2、合理安排嘉宾，服务于访谈式教学

事实上，访谈式教学在高校思想品德教学课堂中的应用，与一般的“艺术人生”等电视节目具有很大的区别，高校思想教师要能够充分认识到这一点。在进行实际的访谈式高校思想品德教学课堂中，教师要紧紧围绕教学的要求，在充分考虑到教学课堂本质的基础之上，邀请与学生实际生活距离较近的人物进行访谈。同时，教师可以邀请哲学方面的专家，前提是他们必须还具备较高的人格素养，还要有一定的专业知识和相关的教学经验。不仅如此，高校思想政治教育课堂邀请的访谈嘉宾，要具备敏锐的洞察能力，责任心一定要强，能够掌握国内外不同领域的发展情况，而该领域必须符合教学课程的要求。在实际的访谈式教学活动中，嘉宾要具备良好的心理素质，在高校大学生面前要面带微笑，拥有良好的语言表达能力和临场发挥实力，能够驾驭课堂，向学生传递正确的思想观念。

3、分析学生兴趣，开展访谈式教学

将访谈式教学方法运用到高校思想政治教学课堂中的主要目的就在于，进一步提升学生的思想水平，加快学生的思想觉悟，这也是衡量思想教学课堂有效性的主要依据。所以说，在正式开展高校思想政治教学课堂之前，教师要全面考察学生，牢牢把握住学生的思想动态，找到学生的兴趣点，设计出满足学生需要的教学课程。

与此同时，在正式上课之前，教师可以对学生学习的实际情况进行调查，站在发现问题的角度来寻找与学生学习现状相关的教学案例，来开展有效的教学活动。与此同时，教师要向学生发放访谈者的简介，让学生对访谈者有一个大体的了解，有助于学生更好的进入访谈教学课堂中，让学生多多进行思考，鼓励学生大胆提出自己的疑惑，让访谈者在教学过程中能够真正解开学生的疑惑。在实际的教学课堂中，访谈式教学已经改变了师生间的关系，逐渐发展成为教师、访谈者以及学生的关系。其中最为重要的是，教师怎样才能在教学课堂中调节好各个人物之间的关系，获得访谈式教学应用到高校思想政治教育课堂中的成功。

4、建设师资团队，提升访谈式教学质量

访谈，无论是在社会中还是在教育中，都属于一门值得深入研究的艺术，以国外的教育发展来看，访谈、演讲和倾听等都是其重要的教育内容。对于任何人而言，其生来并不可能就直接具备了访谈的才艺，所以说，要想加强高校思政课程教师的访谈艺术，就需要通过严格、专业的后天学习和培训，在强化思政理论知识的同时，也不断实现其访谈技巧的提升。在课堂教学的访谈过程中，也必定会产生出现一些不可预料的事情，而这时就必须要有灵敏的反映能力，对教学锐意创新。除此之外，在巨大的工作量面前，高校思政教师也就更加应该发挥出作为教育者应有的奉献精神，以国家和社会赋予自己的使命为工作核心，努力为中国特色社会主义建设培养出更多合乎要求的大学生人才。

5、保持工作持续性，进行有效的访谈

大学生是一个数量十分庞大的团体，在我国，任何一所高校的学生都会有几千人或者上万人，这也就决定了以访谈式教学模式来进行高校思政教育则是一件工作量十分庞大的任务，而且每一个学生所能受到的访谈式教育机会可能也就仅有一次。但作为人，其思想并不可能是固定不变的，而且随着社会的发展和就业竞争的加剧，大学生的思想发展也就越来越多样化和复杂化，这也就要求高校思政教育必须要保持一定的连贯性。在课堂教育上，教师可以事先将课堂访谈的主题以及相关的研究成果进行汇总，然后在真正的思政教学课堂上以报告的形式进行授课;而在思政教学课堂外，教师则可以积极为大学生组织一些校园文化实践活动、就业指导、主题班会、名师演讲、大学生心理健康教育等等，并以此与高校思政课程相结合，借用其他学科的优势和教学方法，来形成对高校思政访谈式教学课程的补充和呼应。

三、高校思想政治理论课访谈式教学的反思与提升

在开展访谈式高校思想政治教育课堂之后，教师要及时的对课堂教学进行反思，这是访谈式教学一项重要的教学环节。由于教学反思是教师对其教学活动进行反复的思索、探究，因而带来高效的教学意义，是不断改善访谈式教学活动的过程。对访谈式高校思想政治理论课堂进行反思，能够促进教师进行二次学习，在激发教师对自我进行总结的同时，还能够为教师创新出更多的思想火花，从而有效的提升教师的教学能力。华东师范大学教授叶澜曾经这样说过，仅仅是撰写教案，则这名教师不一定能够成为一名优秀的教师;而如果通过教学反思，则这名教师一定能够成为杰出的教师。由此不难看出，教学反思对课堂教学的完善起到十分重要的作用。访谈式教学在高校思想政治教育课堂中的应用，对教师提出了更高的要求。因此，教师要时刻掌握学生的学习进度，鼓励学生大胆说出自己在访谈式教学课堂中学到了什么，是否解答出学生内心的疑惑等。不仅如此，在教学课堂的最后，教师要将学生以及访谈者对教学课堂提出的建议进行总结，再加上自己所做的教学反思，对整个的访谈式教学课堂进行重新安排。立足于整个的访谈式高校思想政治教学课堂而言，教师要坚持“反思、实践”，再“反思、实践”这样的重复教学原则，开展有效的思政教学。这样一来，既能够有效的提升教师的教学水平，还能够将高校思想政治教学课堂提升到一定的高度，促进学生更好的进行思想政治的学习，全面提升学生的思想道德水平。

谈谈对思想政治课的认识篇3

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着新课程改革的实施，情境教学已逐渐成为不可或缺的重要组成部分在高中政治课教学改革，并逐渐成为教师有效课堂教学顺利进行的基本前提。但是在高中学校的高中课堂听课的过程中，我发现一些老师的不当操作，各种不足，如现场创造缺乏真实性、相关性、及时性、等;盲目滥用，适得其反，导致课堂气氛不强并且逐渐变得乏味。因此，提高中学政治课教学有效性，必须实际，身心发展特点如高中生活，在政治课堂场景的创建的注意，针对性、及时性、真实性可以获得良好的教学效果。 关键词：高中政治;情景;教学模式;有效教学

一、什么是情景教学及实施的意义

我们所说的情景教学的基础就是精心设计的特定的社会以及现实生活背景，启发、引导学生主动思考得出解决问题有效地实现教学目标的教学方法和过程。情境教学是有用的，让学生在生活和学习中总结经验，收获经验，充分激发学生的学习兴趣和创造力。思想政治课程的性质区别于其他学科教学的显著特点是其思想、情感和态度价值观的教育。情景教学的有效实施不仅可以促进学生知识的自然生成、提高学生分析解决实际生活问题的能力，而且可以促使学生在情景体验中感悟知识、升华情感。

二、高中政治情景教学的误区

1、情景的创设缺乏针对性

情景创设的目的主要是将课本抽象的理论具体化，使书本知识转化为日常生活当中，让教材变为简单深刻的真理，让无聊的政治课学习变的有趣味，让这学科中反映了静态事物变的动态化。为了达到情景建设的目的，很多高中政治课教师教学堆积大量的材料或组织很多活动，看似活泼的课堂，学生的学习兴趣是热情的，但这只是对学生感官刺激的影响。盲目地陈列大量材料，组织各种活动，使学生不知道看哪，不可能对老师所设定的情景进行深入思考和认真分析，失去了教师情景创设的最初想法。这在很大程度上加重了学生的学习负担，冲淡了学生对本节课基础知识的理解和运用。这样的教学情境创设不仅浪费了很多宝贵的教学时间更是很难实现本节课的教学目标。例如有一位政治老师在讲述《树立正确的消费观》这一问题时，在复习完上节内容之后，导入新课：我们的消费受收入、价格、产品性能、外观和质量等客观因素的影响，还往往受自然条件、社会环境和个人经历等因素的影响，这些外部因素常常影响到消费过程中的心理活动，使消费带有复杂性。之后设计了四个由学生扮演的小品活动，引出从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理分别引发的四种消费行为。然后设问：如何做一个理智的消费者？之后又以四小组为单位，相互讨论，每组选出一位同学代表发言，并要求学生举例说明，若本组学生的发言不够完整，可由本小组的其他学生补充。然后各小组学生互评，最后评出最佳组。这节课从学生的参与和课堂气氛来看，课堂组织形式多样，学生也乐于参与，忙得很，气氛热闹，但是听课的专家们课后的评价却不叫好。原因就在于课堂活动多，面面俱到，学生思考和感悟的内容少，给人的感觉就是走马观花，一堂课下来学生的真正收获不大。

2、情景的创设缺乏真实性内容

新课标真正要求政治课的理论观点阐述一定要充分体现出知识的价值和理性思考的真实意义。但是，很多教师在教学中并未重视引导学生来关注很多现实问题，而是对所创设的情景材料胡编乱造、随意杜撰，使情景材料的选择缺乏真实性，更未贴近生活实际。真实的情境创设可以使学生的求知欲和探究热情增加。即使有的材料需要进行修改也要尽量切合实际，尽量避免随意的杜撰和编辑。

3、情景的创设缺乏时效性

随着时代的发展和变化，我国的经济环境和社会环境都发生了很大变化，科学技术的进步、世界经济全球化进程的加快、信息技术的发展与互联网络的普及，都为我们提供了大量的情景材料。但是，很多教师在情景的创设中所选择的材料陈旧、不能吸引学生的注意力。还有的教师所选择的情景材料单一、反复，使很多学生产生了厌烦情绪，不能充分调动学生的学习积极性。

三、情境教学应注意的问题

1、情境教学的创设要有特别的针对性。首先，在情境教学的过程中，根据教学目标，政治学科的特点和学生的年龄而决定创社情境。其次，在课堂教学，应针对一些困难和关键知识教学，创建一些针对性的情景。

2、情境的选择要具备时效性。情景材料的选择不仅是学生熟悉的热点，而应该是学生不知道或只知道其表面现象，不了解其内在现象的社会现象和自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣，使学生产生学习动机。

3、情境创设要有启发性。场景的设置不单单要新颖，而且可以与学生原有的知识经验相结合，符合学生的思维方式，吸引学生的注意力，激发学习欲望。因此，在情景设置的过程中，应该从学生的认识，从远近，思深浅，为学生思考留下发挥空间，让学生在情境的灵感启发下找到解决问题的方法。

结束语

情境教学理念的引入，是满足现代教学发展趋势和内部的需求。为了实现教学目标，创造适当的教学情景，是一个政治老师必不可少的基本素质。但与此同时，我们也应该注意，任何尝试都要不仅注重形式，而应该考虑学科特点，务实。

多一些思考，少一些浮躁。

参考文献：

[1]任建芳：《高中政治合作教学的有效策略》，《考试周刊》2010年第48期。

[2]马宏福：《浅议情景教学在高中政治课中的使用》，《现代阅读（教育版）》2011年第10期。

[3]李荣莲：《浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2012年第1期。

谈谈对思想政治课的认识篇4

关键词：体验情境；情感体验；课堂体验；实践体验

教师在课堂教学中要贯彻新课程理念，做到“以生为本”，让学生“乐学”“善学”，就要改变传统的课堂教学模式，打造一个有效教学的平台，而体验式教学是体现新课程理念的有效平台。下面我对高中思想政治课体验式教学的开展谈几点认识。

一、体验式教学在高中思想政治课中的操作流程

体验式教学在高中思想政治课中的操作流程是先通过创设情境，激发学生入境感受；然后结合所创设的情境设计导思问题，让学生思考、感悟；接着引导学生陈述内心感受；最后进行实践检验，引导学生把体验后形成的情感、获得的知识，应用到实践中，在实践中进行自我检验，从而促进学生的发展。

例如：在“价值与价值观”教学中，我先用多媒体课件展示2010年感动中国的获奖者――王万青扎根草原42年，拼桌子为牧民动手术的事迹和刘丽用自己微薄的工资资助了上百位贫困学生的事迹， 创设一个真实而感人的情境，使学生在不知不觉中走入情感世界，获得情感、心理体验，引感上的共鸣。然后我以这一情境为切入点设计了“以上两位人物哪里最感动你？为什么感动你？对你有何启示？”的导思问题展开讨论，为学生创设了体验式教学的课堂氛围，把学生浓厚的感情升华为深刻的反思。针对上述问题，学生各抒己见，陈述不同感受，自然而然得出“人的价值在于对社会的责任和贡献”的结论。最后进行实践检验，让学生当堂采取写信的方式表达自己对人的价值的感悟，将教育内化为学生的心理品质。

二、体验式教学在高中思想政治课中的运用

1.建立良好的师生关系，引发学生的情感体验

这是实施体验式教学的前提。在高中思想政治课教学中，教师要尊重、理解并赏识学生，与学生建立良好的师生关系，让学生体验到平等、信任、民主、尊重、理解，同时受到激励、指导和感化，从而引发学生的情感体验，调整学生的认知行为。

例如：在《经济生活》“征税和纳税”教学中，我在讲授“税收的基本特征”这一理论问题时，先以谈心的方式，请学生联系“中奖要缴税”的图片谈谈：假如你买中了500万元的大奖，你愿不愿意缴税？如果让你买利率很高的国债呢？这说明什么问题？学生敞开心扉，畅所欲言。然后引出“为什么缴税后没有直接的回报？”“不缴税行不行，为什么？”“少缴税行不行，为什么？”“由此可以得出税收具有哪些特征？”四个问题，并认真倾听学生的真实感受，引发学生的情感体验，让有亲身经历的学生得到亲身体验，在学生情感体验的基础上对税收具有无偿性、强制性和固定性的特征这一教学内容加以理性引导。

2.创设有效的教学情境，促进课堂体验感悟

在高中思想政治课教学中，教师可通过有效教学情境的创设促进学生的课堂体验，使学生从体验中获得认知，升华思想，得到感悟，内化品德，从而有效地实现教学三维目标。

（1）用“生活实例”创设情境。在高中思想政治课教学中，我注意结合学生的真实生活，挖掘学生自身的生活体验和感悟，用学生熟悉的生活素材创设情境，把抽象的理论寓于感性生活的现象之中，采取辩论、多媒体运用等多种形式，强化学生的体验意识，使学生从课堂体验中得到感悟。

例如在学习“直面生活中的思想道德冲突”这一内容时，我先利用发生在学生身边的日常生活实例创设情境：小李和小陈原来是一对亲密无间的好朋友，最近因小陈发现小李在期中考试中作弊，当场果断举手，告诉老师，致使两人“反目为仇”。然后利用这一情境引发学生辩论：小陈该不该揭发小李在期中考试中作弊？学生讨论后，纷纷举手发言。有的说：“朋友之间的友谊最重要，不能因为这点小事伤和气，所以就当作没看见，继续做卷子，没有必要告诉老师。”有的说：“考试的目的是为了检验自己对知识的占有程度和运用能力，应凭本事，而不能靠作弊。诚实做人体现在各个方面，同样体现在考试上。如果考试不及格可以补考，但做人如果不诚实是要付出很大代价的，所以还是告诉老师好。”……学生结合自己在生活中的真实体验，经过辩论，观点渐趋一致，认为当发现自己的好朋友考试作弊时，要帮助朋友改正错误，在自己无能为力的情况下，还是告诉老师，让老师协助，帮朋友改正错误。通过上述这一情境的创设，使学生在真实的情境下亲身体验，在亲身体验中深切地感悟到解决思想道德冲突的重要途径。

（2）用“实物演示” 创设情境。在高中思想政治课教学中，结合教学内容采用“实物演示”创设情境，向学生演示有关实物，可调动学生的感官和注意力，使学生触景生情，产生体验，在课堂体验中得到感悟，更好地理解和牢固记忆教材中所学的内容。

例如在学习“从总体小康到全面小康”这一内容时，我让学生拍摄反映家庭经济生活状况和家乡生活变化的照片，课堂上我选取部分具有代表性的照片作为实物情境，让学生谈谈家庭、家乡的变化以及面对不同的照片的感想。学生在这一实物情境中，经过相互交流，获得了体验，在体验中感受到城乡居民的生活水平、生活质量明显提高，人民生活总体上达到小康水平。

3.开展社会实践活动，促进学生的实践体验

新课程要求学生在亲身经历中实现自我领悟，形成自己的行动方式。因此，教师要善于引导学生通过调查、参观、座谈、访问、实地考察等形式亲自参加实践活动，在实践活动中增强实践体验，领悟做人道理，选择正确的行为方式。

例如，在学习“树立正确的消费观”后，我要求学生调查本班或本寝室同学零用钱开支情况，并对调查结果作出评价，提出合理化的建议。学生经过调查，发现绝大多数同学的零用钱用于零食、同学聚会等非必要性消费开支，在消费中存在一定的从众心理和攀比心理，没有合理的消费观。对此学生提出了这样的建议：一是家长应适当教育并控制孩子零花钱的数额，对孩子的储蓄行为加以鼓励和正确引导，使其从小养成善理财的好习惯。二是学校可以开展以廉洁教育为主题的班会活动，让中学生养成艰苦奋斗、勤俭节约的优良品质，形成正确的金钱观，合理使用零花钱。三是个人在使用零花钱时，要树立正确的消费观，一定要想想这些东西是否非买不可，如果仅仅因为别人有了自己就要买，那无疑是浪费。另外，同学之间适当的聚会无可厚非，但应该以节约为主。如果家长每月固定给予零花钱，应该在扣除必要的开支外学会将结余的钱存起来。这一调查活动使学生将书本知识与实践活动紧密结合，从中获取真实的感受和体验，进而使学生在实践体验中学会以科学求实的态度对待消费，树立正确的消费观。

在高中思想政治课教学中开展体验式教学，以课内体验和课外体验引导学生认识自我、认识社会，让学生在体验中学习，生成知识，通过体验获得发展，这对于提高高中思想政治课课堂教学的有效性具有重要的意义。

参考文献：

[1] 王长城.《税收及其种类》教学设计[J].思想政治课教学，2007（8）.

谈谈对思想政治课的认识篇5

2.新课改下高中政治课教学的对策中学生政史地(教学指导版) 郑书欣

3.新形势下关于历史教学的几点看法卢宝玲

4.浅谈新课程理念下政治教学改革杜东升

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37.试论1910-1917年墨西哥资产阶级革命的成败荆景云

38.试论东林学派的济世情怀陈莹

39.《灿烂的文明之花》教学设计金华

1.新课程理念的参悟:教学相长谢玉强

2.中招思想品德开卷考试仍需把好记忆关姚淑慧

3.践行课改理念打造"低碳课堂"张一丁

4.新课改下高中地理课堂焕发活力的探讨于海通

5.初中思想品德活动课模式探究丁群生

6.把握新教材特点搞好政治课教学——以高一《经济生活》为例刘平平

7.《经济生活》中渗透的"诚信教育"张从艳

8.初中地理有效课堂探索陈宜芬

9.让爱国主义荣辱观在政治课中绽放赵昀

10.精心设计,优化教学——关于新课程教学设计的一些体会薛茵

11.例谈历史教学中的新课程理念高飞

12.初中历史课堂导入设计初探唐乐平

13.让学生成为学习和课堂的主人——《政府的职能:管理和服务》的探索赵祖平

14.历史课教学艺术新探王兴军

15.新课改下地理课堂教学设计吕治付

16.初中历史课堂教学引导学生思维的方法探索张旭

17.浅谈常规课堂教学中学生地理兴趣的培养潘鸿飞

18.如何让学生成为课堂上的贡献者刘海燕

19.论初中思想品德课教学的基本原则张玲

20.优化地理教学,深化中学素质教育白献菊

21.新形势下加强中学地理素质教育的思考郭杰

22.中国的"蓝色宝库"——南海魏晓敏

23.戈尔巴乔夫改革与苏联解体荆景云

24.中学生政史地(教学指导版) 以教导学变教为学张同秀

25.变"教"为"导",培养学生地理兴趣陈建芬

26.对初中历史教学的点滴反思刘文红

27.建构思想品德课"学生主体参与式"教学模式的反思郭汴霞

28.在探究学习中建构初中生的区域可持续发展观唐冰清

29.运用"地理环境整体性"原理,提高学生综合实践能力韦雪梅

30.地理教学中应渗透可持续发展观念赵学竹

31.高中政治课案例教学的价值初探肖茹

32.浅谈教学中如何激发学生的兴趣焦朝军

谈谈对思想政治课的认识篇6

关键词:大学生；入党积极分子；理想信念教育；基本路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）16-0260-02

青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的希望。大学生入党积极分子是国家宝贵的人才资源，把他们培养和造就成为忠于马克思主义、具有社会主义理想和共产主义信念的高素质人才，是历史赋予高等学校的重要历史使命。加强对大学生入党积极分子的培养教育，对于全面贯彻落实“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的党员发展工作方针，严把“入口”关，提高大学生党员质量，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人具有重要意义。

一、加强高校基层党团组织建设，抓好大学生入党动机教育

1.高校团组织要全面考察推优入党积极分子，严格推优培养考察程序。培养和考察团员青年，推荐优秀团员青年入党，是新时期高校团组织的一项重要工作。团组织的工作效率和质量关系到党员发展质量。为此，高校团组织要做好两方面工作。一是完善各级组织机构，增强高校团组织的凝聚力和战斗力。充分发挥校团委和团总支两级组织在学生团员中的领导地位和作用，使团的思想政治工作能够深入到广大学生学习生活的每个角落，同时使每一个学生都能多层面地感受到团组织的教育与帮助；二是做好“推优”育人工作。团组织要建立普通学生教育培优体系，通过开展团内“推优”活动，确定入党积极分子，举办党的知识培训，加深他们对党的认识，进一步端正其入党动机。

2.健全入党培养教育的规章制度。大学生入党积极分子培养教育机制涉及多个方面，健全和完善的制度和机制是确保大学生党员发展质量的必要保障。一是健全入党积极分子培养教育机制。高等学校要建立以学校党校为主导，由“班级学习小组—院（系）党校—学校党校”共同构成的入党积极分子分层培训体系，加强各级党校的培训管理。二是建立入党积极分子党的任务分担机制。吸收入党积极分子参加党内活动，适当给入党积极分子交任务压担子。三是建立高校党委、院系党委（党总支）、学生党支部三级相互衔接、三位一体的大学生入党积极分子培养教育工作体系和责任体系，健全规章，加强考评。四是建立入党积极分子教育服务联系机制。坚持入党积极分子思想汇报制度，坚持与入党积极分子谈心制度，要着眼于解决大学生入党积极分子普遍关心的、思想困惑的实际问题。通过党团的工作，切实解决大学生思想认识问题。

3.高校基层党组织要严把新党员发展质量关。新党员发展必须把好五关。一是严把审核关。严格遵循本人的申请，党支部的推荐，考核，培训公示等程序，把群众反映好的同志作为培养对象；二是严把培训关。通过基层党支部推荐，参加举办入党积极分子培训班，采取听辅导讲座、看电教片、谈体会、交流心得、自学鉴定等形式，对入党积极分子进行培养教育；三是严把培养关。应着重抓好重点培养对象的考察、吸收预备党员前的考察、预备党员转正前的考察。采取听取被考察人思想汇报，听取培养人、介绍人情况介绍、经民主测评、座谈会等形式进行全方位考察；四是严把谈话关。对发展对象以及党员转正前进行谈话，通过谈话，进一步了解他们入党的动机是否正确，入党态度是否端正，党的基本知识了解多少、是否真正具备了入党条件；五是严把审批关。对发展新党员和预备党员转正，都认真地实行公示制度，对师生有反映的发展对象进行调查核实，若确有问题的发展对象坚决不予批准。

二、加强和改进思想政治理论课教学，帮助大学生入党积极分子坚定共产主义理想信念

（一）充分发挥思想政治理论课的主渠道和主阵地作用

高校思想政治理论课是系统地对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是坚持社会主义办学方向的重要保证。思想政治理论课教学的主要任务是用科学的理论引导和帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。

1.坚持思想政治理论课教育教学的政治引领作用。高校思想政治理论课有两个目的：一是传授马克思主义理论和党的路线方针政策，帮助他们掌握哲学社会科学基础知识和科学方法；二是对学生进行“三观、四信”教育，树立正确的政治方向，提高思想道德修养，增强认识世界和改造世界的能力。毋庸置疑，由于受多元文化思想侵蚀，少数大学生的世界观、人生观和价值观发生扭曲，我们不能回避现实，教学中要采取切实有效措施解决学生认识问题，对少数入党动机不纯的学生应及时纠正。高校思想政治理论课教育教学的对象是大学生，坚持正确的政治方向是第一位的问题，在此基础上才谈得上提高教育教学效果，增强说服力和感染力问题。

2.大力加强教学方法和手段的改革与创新。要加强思想政治理论课教学的针对性和时效性就必须进行改革和创新，积极探索符合教学规律和大学生特点的教学方法和手段，探索大学生理想信念教育行之有效的新举措。一是采取理论联系实际的原则，加强师生之间互动。对学生提出的社会热点、难点、疑点问题，有针对性地解疑释惑。二是加强教学的针对性，提高思想政治理论课教学的时效性。三是加强实践教学，使大学生了解社会，认识国情，增强建设中国特色社会主义的信心，激发爱国主义精神和创新意识，在实践中引导学生接受并践行社会主义核心价值体系。

谈谈对思想政治课的认识篇7

关键词：思政课教师 协同 学生党建

在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中明确提出“要加强高校党的基层组织建设，创新体制机制，改进工作方式，提高党的基层组织做思想政治工作能力”，做好高校“发展党员工作，加强党员队伍教育管理，使每个师生党员都做到在党爱党、在党言党、在党为党”[1] 的基层党建工作要求。在独立学院学生党建工作中贯彻落实讲话精神，离不开发挥独立学院思政课教师队伍的优势和作用，构建思政课教师参与协同共建学生党建工作的新局面。因此，笔者拟对云南师范大学文理学院思政课教师协同共建学生党建工作的现状进行更具体的了解掌握，为下一步学校思政课教师参与协同共建基层学院学生党建工作提出更具针对性、可行性的路径。

1 独立学院思政课教师协同共建学生党建工作的基本情况

独立学院思政课教师协同共建学生党建工作，是新形势下加强和改进学生党建工作的内在需要和必然要求。目前，云南师范大学文理学院思政课教师已经参与了一些学生党建工作，在工作中发挥了一定的作用，工作也得到了学校党委及广大师生的认可。

1.1 发挥思政课在学生思想政治教育中的主渠道作用，向大学生进行入党引导启蒙教育，得到广大师生一致认可

云南师范大学文理学院在大一、大二学生中开设“思修”“纲要”“原理”“概论”及“形势与政策”五门公共思想政治理论必修课，系统引导和帮助大学生掌握党的基本理论和知识，树立正确“三观”，确立对马克思主义的科学信仰，增强大学生积极向党组织靠拢的自觉性和主动性，这恰好就为大学生加入党组织提供了坚实的思想理论基础。在对云南师范大学文理学院8个学院的党员学生的调查中，当问及“你对思政课在增强自身对党的知识等的了解中发挥的作用的认识”时，选择“很重要”一项的占95%，选择“重要”的占5%，“不重要”和“不能发挥任何作用”两项为零；在“你了解党的知识及党和国家治国理政方针政策主张的最主要途径”回答中，95%的被调查者选择的是“思想政治课教学”。这些情况都说明思政课教师的课堂教学在学生了解党组织，对学生进行系统的入党引导启蒙教育中发挥着举足轻重的作用。

1.2 利用自身政治身份和专业素养优势，积极参与学生党员的发展工作，工作成绩突出

云南师范大学文理学院思政课教师因其在思想政治素质、思想政治教育业务素质及占有的教育资源等方面的独特优势，在党校入党积极分子培训、谈话，预备党员转正及正式党员的教育培养、学生党建工作理论研究等方面发挥了不可替代的作用。马列部8位党员教师早在2013年就被学校党委聘任为党委组织员，参与大学生入党积极分子、预备党员及正式党员的培养教育工作，8名教师党员指派到学校8个二级学院承担各学院学生党员发展、入党积极分子和预备党员谈话等工作。截至目前，马列部党员教师找学生党员谈话近500人次。同时也积极承担党校积极分子考核评价部分工作，如负责党校入党积极分子结业考试试题的编制、试卷评阅等工作。工作中不计报酬和个人得失，按时按质按量完成党委交给的任务，工作也得到了党委的充分肯定，2015年获得学院党委“优秀基层党组织”表彰，2016年获得云南师范大学党委“先进基层党组织”表彰。

1.3 充分利用自身学科功底和相对较强的科研能力优势，积极投入学生党建工作理论研究，成果丰硕

党建理论尤其是学生党建理论研究是推动学生党建工作走向科学化的重要路径。当前在云南师范大学文理学院这样实行董事会领导下而非党委领导下的院长负责制的独立学院开展党建工作，存在诸多需要研究、探索解决的难题。如独立学院党委如何体现战斗堡垒作用；独立学院党建工作如何有效开展；独立学院思政课教学工作部门如何服务于学校学生党建工作；独立学院党委如何有效整合资源服务于学生党建工作，尤其是思想政治教育工作等问题都需要在理论上进行深入系统研究，为独立学院党委有效开展党建工作尤其是做好学生党建工作提供坚实的理论支持。马列部8位思政课教师均具备一定的马克思主义理论功底和科研能力。在教学工作中，8位教师始终坚持以教学为主线，以科研为推手，采取多种措施开展科研活动。自2009年支部成立以来，马列部直属支部教师申报并获批准立项了“独立学院新生思想政治工作的针对性和有效性”“云南独立学院学生对中国梦的认知践行现状调查与教育对策研究”等省厅级项目8项，校级项目9项，为独立学院学生党建工作尤其是思想建设工作提供了一定理论指导和借鉴。由于科研工作突出，2010年，马列部获学院“科研工作先进集体”。2010―2015年，马列部在《人民论坛》《学术探索》《云南教育》《云南社会主义学院学报》等公开刊物上近百篇，在全校10个教学部门中名列前茅。同时，在省委高校工委、省委统战部等部门举办的“高校思想政治理论课‘六个一’评选活动”，云南省第6届、第7届高校统战课题评选等活动中均积极提交成果，其中，《云南独立学院中国梦“三进”教育实效性调查与分析》《云南独立学院少数民族学生统战工作的现状与对策研究》等近30项成果获一、二、三等奖，在民办院校中名列前茅。

2 独立学院思政课教师参与协同共建学生党建工作存在的问题

当然，在实际工作中，由于教师自身专业素养和业务能力等方面的欠缺及对工作缺乏长远规划和合理安排，学校本身办学机制问题以及学校党委正处于工作体制机制探索完善时期，各项工作尤其是学生党建工作的不断推进仍然需要一个相当长期的摸索过程等多方面因素影响，整个工作仍然存在诸多亟待加强和改进的方面。

2.1 在学生思想政治教育工作中的主力军作用发挥仍然不够充分

目前，虽然学生在期中教学等评价中对马列部教师从事的思政课教学评价均达到92分以上，这个评价在学校10个教学部门教师中处于相对较高的地位，但总体来看，思政课教学效果仍然有待提高。在学校招就处的调查中，思政课位居学生最不受欢迎课程的第三位；在参与党委委派的入党积极分子、预备党员谈话中，明显感觉到即便是这些被选的学生，在思想政治素养方面，尤其是对党的基本知识和政策理论主张的认知度总体仍然不高，情感认同度更低，践行就更显得不足。在调查中，在“你入党的动机、目的”回答中，选择“信仰共产主义”一项的同学仅仅只有19.5%，选“毕业时找工作有帮助，是自己未来发展的一个筹码”“随大流，并不是很确定自己为什么要入党”“顺从父母或者老师的期望或安排”三项的学生高达51%，选择“成为党员对自己是一种考验与锻炼，能让自己有很大的提高与发展”的占29.5%。在与外语学院盍中G学生党支部的协同共建中也了解到，个别专业学生在加入党组织方面的积极性不高，尤其在英阿双语、日语等专业学生中表现十分突出。在座谈中了解到，很多学生基于将来出国深造等多方面考虑，担心由于自己的政治身份而影响自身前途，不愿意积极向党组织靠拢。也有个别学生因为看到身边同学陷入网络借贷等问题或社会上存在的种种不良风气、事件等而对现实产生困惑，由于个别思政课教师理论功底等方面的不足，难以对学生的这些困惑做出有说服力的解答，甚至是故意绕开、避开，使得学生对思政课教师所进行的教学内容产生了怀疑，进而对党的治国理政理念、观点、举措等失去了信心。

2.2 参与协同共建学生党建工作的意识不强、认识不清、动力不足

独立学院学生党建工作是学校学生思想政治工作的重要内容之一，它需要在学校党委的统一安排部署下，以学校党务部门为主导，在学校马列部、学工部、教务处等的协同共建中来完成。但从目前实际情况看，学生党建工作自上而下形成学校党委―组织部―学院党总支―学生党支部的组织体系，具体工作中呈现出的是学校党委各部门主导，二级学院学生党支部与各二级学院学生党建工作相关负责同志单打独斗的状况。具体针对马列部思政课教师来说，他们在学校管理中归属教学部门，对思政课教师的考核评价评聘与其他教学部门教师一样，主要从教学科研方面来进行考核。大部分思政课教师在这样一个常规教学科研考核评价制度的长期规范下，也逐渐将自己的工作定位为上课、写论文、做课题，认为学生党建工作是党务部门和各二级学院自己的事，与马列部没有多大关系。在平时的工作中也常有思政课教师把到各二级学院担任班主任工作、入党积极分子和预备党员谈话看作是被迫行为。正如有老师说的“要评职称不得不当这个班主任”“入党积极分子和预备党员谈话是党委和二级学院党总支自己的事情，关我什么事”。总之，马列部教师在协同党委和二级学院党总支做好学生党建工作方面还存在严重的认识偏差，协同共建意识不强、认识不清、动力明显不足。

2.3 参与协同共建学生党建工作的随意性情况突出

调查中了解到，学校党委层面仅仅有一个关于马列部教师参与协同学校党委学生党建工作的相关要求，就是在2013年和2014年先后下发的关于聘任马列部教师为党委组织员的文件，其他对于马列部教师协同党委和二级学院做好学生党建工作方面的规范性要求、规定等不多见。对于党委组织员的具体工作职责要求，在聘任文件中也没有具体专门规定，在具体操作中也不乏存在随意性情况，没有形成规范性的制度和常态化的工作安排和工作模式。如在入h积极分子和预备党员谈话这项工作上，常常是这一期负责外语学院，下一期可能就是经济学院，没有形成固定的负责对象，造成工作连续性不强，对谈话对象的了解不多，工作有效开展难度大；另一方面是马列部教师在完成学校党委指派的工作过程中的随意性，个别教师认为这是党委压给自己的一项额外工作，非本职工作职责，加之独立学院思政课教师教学任务较重，党委在工作安排中一般时间较为紧张，在时间紧任务重的情况下，个别教师工作随意性问题也就不断凸显出来。

2.4 思政课教师参与协同共建学生党建工作的能力不足，工作方式方法有待改进

思政课教师的工作能力及工作中所能采取的方式方法是其顺利参与并成功完成协同共建工作的重要保证。调查中了解到，目前学校马列部教师在协同学校党委、二级学院学生党建工作中普遍表现出能力不足、方式方法单一等情况。具体工作中一是很多教师在思政课教学中不能确实彰显马克思主义的理论魅力，把课堂教学要么变成说教，要么仅限于把学生逗乐，偶尔还有个别教师把课堂教学变成宣泄牢骚课或批判课；二是对学生中存在的现实困惑不能做出具有较强说服力和针对性的回答，回避现实问题或是答非所问现象时有发生；三是对学生思想政治状况了解不多，参与工作中常常是想当然的进行。

谈谈对思想政治课的认识篇8

【关键词】思想政治；课堂教学；有效性

思想政治课，作为中学的一门学科，它在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。因此，如何提高初中思想政治课堂教学的有效性从而提高思想政治的教学质量，就变得尤为重要。那么，什么是课堂教学的有效性呢？余文森教授说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”可见，学生是学习的主体，课堂教学必须以学生为本。要提高出思想政治课堂教学的有效性，必须改变教师的教学方式，改变引导学生学习的方式。下面笔者根据本人从事初中思想政治教学多年的经验，就如何提高思想政治课堂教学的有效性谈谈自己的意见：

一、必须改变传统的教学观念，充分发挥学生主体作用

新课改以来，素质教育不仅仅是一句口号，而成为了一种确实的教育思路和教育模式。无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。因此，在素质教育的今天，我们更应该改变传统的教学观念，把重视发挥学生的主体作用放在首位。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一句话课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。只有这样，才能真正体现出学生的主体作用，提高教学质量。

二、激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性

作为教师，要能够增强课堂教学的趣味性，课堂上采取不同的教育方法，来激发学生的兴趣。学生对所学内容是否感兴趣，是决定课堂效率高低的前提。在课堂教学中激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。

1.注重时事教学，激发学生求知欲

许多学生课下聊天津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。

2.善于创设情景，增强学生参与意识以激发学生兴趣

教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

3.运用幽默、漫画、典故来激发学生学习兴趣

政治课理论知识比较枯燥、抽象，如果仅仅就事论事，学生学起来会觉得索然无味，不利于知识的掌握和理解。但如果应用幽默、漫画、典故、寓言故事、名言警句等来对理论进行讲解，就很容易激发学生学习理论知识的兴趣。如：我在讲授九年级思想政治第二单元第4课《了解基本国情与发展战略》可持续发展战略的内容时，就先给出一幅河流污染的漫画，给学生讨论，河流污染会造成什么危害，同学们都踊跃发言，发表不同的看法，我再引导学生得出坚持可持续发展的意义所在。通过用这些素材进行教学，学生普遍觉得本来深奥抽象的知识容易理解掌握了，课堂气氛也不错，教学效果也明显提高。

三、利用现代化教学手段提高课堂效率

在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠教师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。与此相反，新课程教学却旨在诱导学生对教育过程的上动参与、要确立学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的个性心理，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，真正体现出学生认知主体的作用。

总之，在思想政治课教学中提高课堂有效性的方法是多种多样的，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高课堂效率，保障思想政治教育教学效果的目的。

参考文献：

[1]文海山著.《提高中学思想政治课教学实效性的探索》[J].《当代教育理论研究》，2006.10

[2]石海峰著.《提高初中思想政治课教学实效性的策略》[J].《中华教育论坛》，2007.10

谈谈对思想政治课的认识篇9

2020年，***学院党总支坚持以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为引领，认真贯彻落实上级党组织关于加强全面从严治党的一系列规定。坚持全面从严治党与学院各项建设与发展同步推进，不断加强作风建设，切实履行从严治党的职责使命，扎实有效推进全面从严治党工作。

一、2020年从严治党工作总结

（一）学懂弄通做实新时代中国特色社会主义思想

把学习系列讲话精神、《谈治国理政》第三卷当成全体党员干部的重大政治任务。开展“关于脱贫攻坚，全面建成小康社会的重要论述”、“对于‘打赢疫情防控阻击战提供强大科技支撑’的讲话”等25个专题的系列讲话精神学习，制定《谈治国理政》第三卷学习计划，采取自主学习、集中研讨、体会交流等多种形式，以“三会一课”、主题党日活动、读书会、“学习强国”学台等为重要抓手，引导党员教师全面系统学、深入思考学、联系实际学，不断提高政治能力，努力把学习成效转化为推动高质量办学走在前列的实践力量。

（二）严格落实“三会一课”及组织生活

严格落实“三会一课”及组织生活。把每周三或周五下午作为学习时间，扎实完成《2020年二级学院（部）党建工作考核指标体系》中的各项既定任务及指标。开展“两学一做”26次，召开党员大会25次，委员会会议18次，党课5次，谈心谈话124人次。开展“观优秀成果、学先进经验、建标准支部”、“助力创城，党员在前”“传承红色基因践行初心使命”纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年、观看影片《秀美人生》、学习张桂梅、梁晓霞等主题党日活动10次。积极推广应用“学习强国”、“八桂先锋”等党建平台，开展“《谈治国理政》第三卷”朗读比赛、“习语”进宿舍等活动。共发展32名入党积极分子，举办了第一期入党积极分子党课培训班。

（三）坚决打赢疫情防控阻击战及脱贫攻坚战

发挥专业优势、积极服务师生和社会，努力打造服务型党组织。为民服务解难题，坚持“不忘初心、牢记使命”主题教育常态化，在新学院建设上想方法、克难题，优化教师办公场所、设置教师临时休息站和学生活动室，解决了一批困扰师生操心事、烦心事、揪心事。开展数据抗疫，一手抓优势、一手抓服务，结合自身优势服务社会，在新冠疫情阻击战中，支部党员立足本职，向广西各级政府提供及时、精准的大数据，为疫情防控决策提供强大助力，以实际行动践行初心使命，让党旗在疫情防控一线高高飘扬。中华人民共和国文化和旅游部、“学习强国”平台、光明日报分别以《广西以大数据助力文旅行业疫情防控》、《广西旅游数据中心：“大数据”助力疫情防控》为题进行了报道。开展数据扶贫，充分发挥统战工作职能，凝聚党外知识分子、民主党派人士力量，激励学院党外知识分子充分发挥智力优势，在脱贫攻坚战决胜的关键节点积极投身脱贫攻坚工作、服务地方经济社会发展。

（四）全面加强党的政治建设

严格执行《党委（党组）落实全面从严治党主体责任规定》，制定主体责任清单，明确落实举措，推动落实主体责任规范化、制度化。坚持党管办学方向、管改革发展、管干部、管人才，进一步建立健全学校党的政治建设工作责任制，坚持和完善党委领导下的校长负责制。建立健全党委统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制。

（五）落实意识形态工作责任制

定期开展意识形态形势分析研判，对把握正确舆论导向、加强对意识形态工作的统一领导、加强对意识形态阵地的管理、加强网络信息监控等事项进行研讨并制定相应措施。不断深化对意识形态工作的规律认识，主要通过引领思想观念、凝聚政治认同、推动文化传承等手段，构建具有思想吸引力和政治凝聚力的、系统的社会主义意识形态。

（六）建立健全不忘初心、牢记使命的长效机制

坚决贯彻关于“不忘初心、牢记使命，必须完善和发展党内制度，形成长效机制”的要求，制定《***学院党总支推进“不忘初心，牢记使命”主题教育常态化制度化实施方案》，抓好“不忘初心、牢记使命”主题教育整改落实工作，不断促进广大党员干部忠诚担当、履职尽责。

（七）做好党费收缴工作

积极做好各季度的党费收缴工作，认真落实中组部关于党费收缴的规定建立专人管、足额收、及时缴,根据党员工资变动及时调整党费收缴数额,对党费进行认真核定,保证党费的足额交纳,收缴账目清楚,票据保存齐全,并在公示栏进行公示。

（八）强化作风建设,筑牢廉政防线

开展《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产纪律处公条例》等党内法规学习，筑牢廉洁思想防线，夯实从严治党的道德基础，把抓作风纪律建设作为提升升工作水平的重要切入点重点，重点解决责任识不强，庸散懒、效率低、执行纪律不严等问题。

二、2021年从严治党工作计划

为深入贯彻上级党组织关于全面从严治党的决策部署，进一步加强落实全面从严治党主体责任机制建设，着力打造清政、务实、高效的党组织，结合***学院党总支实际情况，制定如下计划：

（一）工作重点

1.压实主体责任

学院党总支及下设各支部全面担起全面从严治党主体责任，主要负责同志担负第一责任人责任，切实做到“四个亲自”，坚持党风廉政建设与业务工作同部署、同落实、同检查、同考核。

4.加强作风建设

强化学习教育，以思想政治教育为抓手加强作风和纪律建设，将《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产纪律处公条例》等党内法规作为理论学习的重要内容。严格落实中央八项规定，坚决整治“四风”问题，开展严格的纪律作风专项整顿，解决组织中工作“不够实”、“不作为”、“慢作为”、“乱作为”等问题。

3.加强警示教育

加强思想政治建设，完善学习制度，紧密结合工作实际开展理论学习，让廉政教育入脑入心。将反腐倡廉学习列入领导班子学习及各党支部“三会一课”学习内容清单，牢固树立“底线”意识、“红线”意识，充分发挥反面典型警示教育作用。

4.强化监督执纪问责

坚持执纪于法前，抓早抓小，防微杜渐，重视党员干部身上的小问题，做到早发现、早提醒、早教育、早查处。

（二）具体措施

1.狠抓组织领导，层层压实责任

高度重视党风廉政建设责任制的落实，支部“一把手”切实履行党风廉政建设“第一责任人”职责，坚持年初对党风廉政建设工作亲自安排部署，对领导班子成员自身廉政建设提出明确要求。把研究党风廉建设工作、意识形态工作摆在各项工作的首位。

2.严格执行组织生活制度。

进一步规范党内政治生活，切实抓好“三会一课”、主题党日、组织生活会、党性体检、谈心谈话和廉政谈话等各项制度的落实，不断提升组织生活质量，锻炼党性，凝聚力量。落实民主集中制，按照议事决策制度坚持重大决策集体研究决定。开展经常性谈心谈话和廉政谈话，强化问题导向，把解决问题作为突破口和落脚点。

3.建立健全党建工作责任制

探索建立党建工作的倒逼机制，用好党建考核“指挥棒”，加大党建工作权重，倒逼第一责任人增强抓党建工作的责任感与自觉性。拽紧责任追究这个“牛鼻子”，牢固树立“责任在我”的意识。

谈谈对思想政治课的认识篇10

 3月18日，在北京主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会并发表了重要讲话。按照《高台县教育局关于认真组织教师学习在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神的通知》要求，我认真学习了《在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神》和《人民日报》3月19日评论员文章《把思政课办得越来越好——论学习贯彻在学校思政课教师座谈会上重要讲话》两篇文章，对思想政治课的重大作用有了全面而深刻的认识，深感掌握意识形态领域主动权的迫切，也深感肩上责任之重大。从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐述了办好思政课的重大意义，深入分析了教师的关键作用，明确提出了推动思政课改革创新的重大要求，坚定了广大思政课教师把思政课办得越来越好的信心和决心，为我们推进思政课建设指明了前进方向、提供了重要遵循。

 强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。因此在日常的政治课教学过程中，每一个政治老师，都应该尽全力挖掘教材的思想政治教育因素，引导学生爱党、爱国、爱社会主义，树立正确的人生观、价值观，树立远大的人生理想，把实现自身的人生价值，把自己的人生追求，同建设社会主义现代化强国、实现的中华民族复兴的中国梦结合起来，培养、国家、党、人民需要的合格的未来劳动者。

强调，青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。因此政治课和政治课老师，要勇于承担起这个关乎国家、民族未来的重任，要高瞻远瞩、放眼未来、胸怀宽广、心底无私，要有为国家培养人才的全局观念，全心全意为学生服务，为学生的现在服务，也为学生的明天着想，为学生的将来负责，使每一个同学，都能够成长为身心健康的、胸怀祖国的社会主义现代化事业的建设者和接班人。

强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。因此，每一个政治课老师，都应该勤于钻研，深挖教材，在课堂中尽力展现改革开放40年来的伟大成就，讲好中国发展的故事，培育学生的民族自豪感，国家自信心，未来奋斗的信念，使学生爱国、爱党、爱人民、爱社会主义，现在能够全副精力投入到学习当中，学好本领，将来能够满怀信心、斗志昂扬、激情澎湃地投入到社会主义现代化建设事业当中去。政治课老师，要避免在政治课上，例举国家在发展过程中出现的一些问题做反面事例，作为学生，全面认识和把控问题的能力不足，这种个别的事例，容易在学生头脑中，形成以偏概全的认识，从而不能够正确的、全面的、客观的、科学的认识我们伟大的民族、伟大的国度、和具有超强领导力的中国共产党，容易对学生的成长造成消极影响，特别是在学生意识形态站位上形成偏差，从而导致我们培养的学生不能在将来全心服务于伟大的社会主义现代化事业，甚至成为帝国主义亡我之心不死逆流的帮凶。