小学线上线下教学计划范文

导语：如何才能写好一篇小学线上线下教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩

固线上教学成果，确保实现本学期语文课程教学目标，结合

教学实际情况，特制定本学期语文线上教学及返校开学教学

衔接工作计划，具体如下：

一、

指导思想

结合此次线上教学内容和以及本班学生掌握情况，致力

于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的

改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、

生活和工作奠定监事的语文基础。

二、

学情分析

班级学生情况分析本班现有学生**人，其中男生**人,

女生**人。经过上学期一学期的学习以及本学期为期几周的

线上“空中课堂”教学，根据学生平时上交作业和家庭作业

上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能

力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论

是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线

上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况

下不能及时陪同孩子观看空中课堂，而一年级孩子太小，既

不会操作也没有自制能力，这就导致拉大了学生之间掌握知

识情况的差异。低段的学习重点是识字写字，孩子们的识

字量差距较大，有的孩子认识的字特别少。写字方面，需

要继续加强写字习惯的培养，尤其是笔顺的正确把握，书

写姿势的养成，及看完整的字、词、句再书写的习惯。班

中有极个别同学听课习惯有待进一步培养，在常规方面还

要继续加强。另外，学生整体来说注意力还需要加强。

三、教材分析新版

二年级下册的教材仍然以专题组织单元，共安排八个

单元，大体围绕“春光”“爱心”“传统文化”“童话“哲

理”“科技”

“故事”

“历史”等主题编排，共25篇课文，

4篇识字，八个语文园地。本册教材识字形式多样，课文内

容丰富、富有童趣，语言规范，浅显易懂，符合低年级学

生的身心特点和认知规律。

四、教学目标

1.认识常用的汉字450个，会写250个。

2.熟记《汉语拼音字母表》，学习音序查字法查字典。

4

.培养正确、良好的写字习惯。

5.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

6.培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣。

7.诵读浅显的儿歌、古诗，感受语言的优美。

8.认识课文中出现的常用标点符号。

9.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

10.能认真倾听别人讲话，了解讲话内容，与别人交流

大方自然，有礼貌。

五、

教学重难点

1.认识常用汉字450个，会写250个培养正确、良好的

写字习惯。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文，培养阅读兴趣，

感受阅读的乐趣。

六、

工作措施

1.详细了解学生学习情况，努力做到教学因材施教，有

的放矢。

2.认真学习语文课程标准，准确把握阶段教学目标，新

3.认真备课，设计新颖、灵活的教学方法，努力激发学

生学习兴趣，培养各种学习习惯和学习方法。

4.开展丰富多彩的学习实践活动，巩固所学知识。

七、开学安排

1.对“空中课堂”讲过的知识运用课堂时间进行回顾复

习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行

复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间

的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

2.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习

惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真

写字的习惯。识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做

过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承

认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局

限教材课内识字，加强语言积累。

3.根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试

的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的

掌握情况，重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严

格要求，力求让学生在线上教学时会写的字还要在写对的同

时把字写好，培养学生保持卷面整洁的习惯。

4.多借助多媒体手段，创设生动活动的学习情境，使学

生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱

学语文，乐学语文。

5.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困

生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”

线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的

学习信心。

6.尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线

上教学中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观

察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中

一些比较关键的词语，培养一学生的阅读理解能力。

XX市第一中学新校区七年级数学备课组

百年大计，教育为本。学生的学习关系到千家万户，关系到学生一生的发展，关系到社

会的发展和进步。疫情无情人有情，寒假延期学习不延期，为了巩固寒假延期的网课的学习

成果，保证开学后能在有限制时间内完成2019——2020学年度下学期的初一数学学习任务,

提高教学质量，促进学生全面发展，特制定本衔接计划。

一、寒假延期网课已经取得的成果：

1、完成了部分教学内容：

寒假中已经安排学生复习上学期的学习内容。在已经过去的5周的寒假延期网课的时间

内，学生已经一共上了

25节网课，每天一节课的时间学习新课或者上复习课，已经完成了第

五章《相交线与平行线》、第六章《实数》，本周正在进行第八章《二元一次方程组》的学

习。

为了了解学生的学习情况进行了第五章《相交线与平行线》的章节测试、第六章《实数》

的章节测试和第五章第六章的综合测试。

2、形成了每天的线上教学的总体思路:

（1）

上课前5分钟预习当天学习的内容

（2）

观看学习视频、做笔记

（3）

背诵课程中涉及的概念

整理自己的听课笔记，教师解惑答疑，学生完成基础训练作业

（5）根据作业批改情况，对于练习题中出错较多的或者较为重要的教师进行讲解，学生

或者家长对改作业。

3.学生所获

学生根据网上学习形成了一定的自学能力，找到了适合自己的学习方法，时间观念更强

烈，也更加自律，同时也学习了一些信息技术。

:、开学后将要采取的教学措施和方法:

1、返校后先进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况

如果开学再次重新按部就班的进行教学，会造成已经掌握会的同学感觉是“吃剩饭”一

—没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。因此为了

避免这种现象的发生，回到学校的第一步，先组织同学们进行测试，针对线上授课内容的测

试，以了解学生线上学习的掌握情况。测试内容分为两大板块：章节测试和综合测试，这样

既考察了学生对知识点掌握的程度，也可以考察学生的学习能力。

2、查漏补缺，因材施教

老师会针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进度。也会对掌握不

熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。我们会将开学前学习的知识点进

行串讲，网课习题不再重复处理，学习内容不像正常上课时重新上，否则既浪费时间，又是

对己经掌握的同学的不尊重，因此不会一刀切。根据作业批改情况来看，部分学生通过网课

和自学已经学会，但也有部分学生在家学习偷懒耍滑，知识点掌握的迷迷糊糊，所以开学复

篇2

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

6

】页/【

1936

】字）

单位

姓名

20XX年X月

高一下学期英语

线上教学和返校开学的教学衔接计划

一、指导思想

结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的英语教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的英语素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的英语基础。

二、班级学生情况分析

我校高一级共有XX个班，学生整体英语水平较差，英语科入学级平均分不高,

并且分数层次多，农村地区，普遍英语底子差，基础薄。目前，我担任X班和X班的英语教师。其中X班属于包考班中的文科班，虽然理论上文科班的成绩应该稍好于理科班的英语成绩，但结合我校的校情，X班的英语成绩在X个包考班中并不突出，这很大程度上跟学生的基础有关。X班是学校普通班中的理科班，在三个同类班级中基础相对会好一点，但是总体上看，学生的成绩都是参差不齐的。综上所述，我校的英语教学就需要适当的分层教学。

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

三、教材分析

本学期完成英语教材必修（3）和必修（4）两个模块。共10个单元内容。

具体安排：

对于10个单元，每一单元用13课时，课本的学习可以这样进行：

（一）

1.早自习完成vocabulary的教学

（二）

2.Warming

up

&

Reading三个课时；

（三）

3.Language

points

&

using

language四个课时

（四）

4.Grammar三个课时；

（五）

5.

单元检测三个课时

四、开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

做好初高中英语知识点的衔接工作

1．

为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型,

语法分插于10个单元的新课教学中。

2．

2.英语学习方法的指导和学习习惯的培养

3．

学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力。

（五）

各科通用的学习习惯

1．

课前预习和自学的习惯。这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。

2．

始终保持高度集中的注意力听课、勤记笔记的习惯

3．

课后及时复习的习惯。及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆。

4．

良好的完成作业习惯。

5．

按时完成作业，书写规范、不潦草。

6．

及时改正作业中的错误，找出错误原因,

并建立“错题集”的习惯。

（六）

英语学科特色的学习习惯

1．

养成大胆说英语的习惯，主要表现在高效课堂的展示上。

2．

养成读和背的习惯，早自习集中读背。

3．

养成反复练习的习惯。语言不是教会的，而是在使用中学会的。

（七）

阅读训练

1．

阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。很多学生阅读得分低，主要原因在于方法不当。英语教师在平时的阅读教学中应注重方法的教授，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为英语测试报的文章。

（八）

早晚读的单词记忆与巩固

单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。针对我校早读难的现状，英语教师应采取积极措施进行整改，比如可使用多媒体设施领读、英语单词记忆游戏或竞赛、单词定时抽查听写或背诵。

（九）

备课组成员之间互相听

备课组成员之间互相听课，不一定是学校安排的公开课，而是自行看着课程表安排,

篇3

一、制定计划，保证线上教学有序进行

凡是预则立，不预则废。为保证线上教学顺利进行，根据本班情况，制定每周教学计划，教学内容，准备好教案。每次上课之前，准备好每节课的学习任务、实训任务、授课内容及课后作业等。通过一起作业网、每日交作业，微信等平台布置及批改作业。

二、做好线上线下教学有序衔接。

线上教学开展了一段时间后，进行摸底抽查。返校后根据线上学习情况再制定教学计划，调整教学进度。做到查漏补缺，特别是在线上教学期间有部分同学没有上网课，或者部分上课的情况，要进行辅导。帮助孩子们调整心态，迎接学习挑战。

三、了解同学， 讲求方法，丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于同学的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同同学的学习兴趣也不同，有的同学是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的同学是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的同学。英语作为一门外语言，需要多应运。为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。不放松属于自身英语课堂的每一分钟。

四、加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。

在我的英语课堂教学中，我一般都帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。例如，在教音标/e/时，先出示一些单词，head, bread, ready, steady等，然后逐个读出，要学生听、观察、分析，让他们自己去发现规律，然后再进行小结，得出这些单词中间的字母ea都是发/e/的音。再进行指导，学生就会学会探索发现规律的学习方法，这样，大大地提高了教学效果。

五、关注学生的学习状况.

英语作为一种语言要多在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。因此，我在每个班都设了英语领读员和纪律监督员,每天早上坚持到班了解早读情况,发现问题及时纠正.课后发现学生作业有问题及时讲解,让学生及时消化,另外,对部分不自觉的同学还采取”一对一”的监督方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。

五、多种评价，激趣乐学，自主学习。

运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。给同学一客观全方位的评价，让优等同学在看到自身成果的同时感到自身的缺乏；让学困生在感到自身缺乏的同时看到自身的亮点，让每一个同学都有胜利的机会。

篇4

推进义务教育阶段的科技教育。基于学生发展核心素养框架，完善中小学科学课程体系，研究提出中小学科学学科素养，更新中小学科技教育内容，加强对探究性学习的指导。修订小学科学课程标准实验教材。增强中学数学、物理、化学、生物等学科教学的横向配合。重视信息技术的普及应用，加快推进教育信息化，继续加大优质教育资源开发和应用力度。

推进高中阶段的科技教育。修订普通高中科学与技术领域课程标准，明确对学科素养和学业质量的要求。修订普通高中数学、物理、化学、生物、地理、信息技术、通用技术课程标准实验教材，鼓励普通高中探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动。规范学生综合素质评价机制，促进学生创新精神和实践能力的发展。积极开展研究性学习与科学实践、社区服务与社会实践活动，提高学生的探究能力。深入实施“中学生英才计划”，促进中学教育和大学教育互动衔接，鼓励各地积极探索科技创新和应用人才的培养方式，加强普通高中拔尖创新人才培养基地建设。强化中等职业学校科技教育，发挥课程教学主渠道作用，推动科技教育进课堂、进教材、列入教学计划，系统提升学生科学意识和综合素养。

推进高等教育阶段科技教育和科普工作。组织开展大学数学、物理、化学、生物学、计算机等课程改革，推进高校科学基础课建设。加强科学史等科学素质类视频公开课建设。深化高校创新创业教育改革，引导大学生转变就业择业观念，支持在校大学生开展创新性实验、创业训练和创业实践项目。推动建立大学生创新创业联盟和创业就业基地，大力开展全国青少年科技创新大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”全国大学生创业大赛等活动，为青年提供将科技创意转化为实际成果的渠道、平台。深入实施基础学科拔尖学生培养试验计划，完善拔尖创新人才培养机制。

篇5

为了更加合理科学地利用远程教育手段，为社会不断地大批量培养理论知识丰富的实用型专业人才，文章探讨了利用现代信息技术对远程教育如何在继续教育中进行创新应用的可能性、必要性、遇到的问题及解决方法进行了描述。在思维方式的转变、优化学习模式、建立健全学习体系和政企校共同协作这四个方面进行了阐述。

关键词：

远程教育；继续教育；课程；实践学习

随着我国经济实力和综合国力的不断增强，科技的发展尤其是信息技术的变革驱动我们生活质量的快速发展，国民对提升自身素质水平和知识技能的意识愈发强烈，对于通过不断接受教育和学习来改变个人前途和命运有着前所未有的渴望。因此，继续教育在这个时代的意义远超从前，而远程教育是为继续教育服务的最有效手段之一，无论现代远程教育其广义或狭义的含义如何，它都是一种利用现代信息化技术，为学习者提供灵活自主且可持续不断接受教育的一种学习方式。文章结合现代远程教育的新形势、新内涵以及新手段模式，希望探讨一下远程教育模式下继续教育的发展。

一、转变观念，建立科学合理的远程教育模式下继续教育的思维方式

我国的远程教育发展至今经历了三个阶段：第一阶段是函授教育；第二阶段是上世纪80年代兴起的广播电视教育，这是一种具有中国特色的教育方式，也在当时培养了很多人才；第三阶段就是90年代至今，大规模利用信息和网络技术逐渐形成的现代远程教育。当前远程教育的实现手段主要依赖的是IT和互联网技术，这些技术日新月异的快速发展令我们应接不暇，新方法、新思维、新模式层出不穷，整个社会的价值观和价值体系也在随之发生变化。我们不否认的确有很多接受远程继续教育的学习者是为了继续提升个人知识和技能而加入到远程教育的学习中，但也有很多人一直认为远程教育仅仅是获取文凭的一种短平快的手段，无需走进课堂、无需潜心学习和研究、无需在意究竟收获了什么。因此，远程教育的学习成果往往被认为是廉价且不可信的。因此我们应积极转变，从外延式发展（规模扩张、空间拓展）到内涵式发展（提高质量、优化结构）。远程教育模式下应充分体现有教无类理念的公平的教育，体现因材施教理念的多样化的教育，体现人尽其才理念的高质量的教育。我认为远程教育首先是为了解决教育资源不平衡的问题而出现的，很多教育落后、教育资源缺乏地区的人通过参与远程教育，可以为社会做出更多贡献。因此，远程教育应该是那些真正想要学习新知识新技能、渴望充实和丰富自己、希望为社会创造更大价值的人在基于自身条件的充分考虑下，所采用的一种对他们自身而言最为有效的一种学习方式。因此，追本溯源，远程教育模式下的继续教育应不仅做到“与时俱进”，更要“回归教育的本分”。无论是教育的组织者、实施者或是接受者，都应本着这种心态来发展远程教育。

（一）真正严肃地面对远程教育，建立完善的学习机制

现代远程教育具有学习个别化的特征，学习由学习者控制。因此，首先要有比较详细的学习指南，突出学习目标，学习重点和难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。其次，注重学生学习能力的培养，对学习不同的内容宜采用不同的学习技巧，有效地进行自我学习。再次，帮助学习者学会自我调节，及时调整目标、内容、方法和进度，使学习更符合个体的特征。虽然不是面对面教学，但教育的实施者更应该设置科学的教学实施和教学质量监控体系，保证与学习者之间虽然分开但却不割离的互动关系，紧密监测学习者的学习进度、学习偏好、学习态度，并不断指导其学习习惯的改进。远程教育的教学管理模式必须是灵活的、弹性的才能适应学生的需求，同时在教学模式上要采用线上与线下相结合，同步与异步相结合，主讲与辅导相结合，自主学习与协作研讨相结合。我们要厘清线上教学的公益性与营利性，做好线上课程的课程标准与认证方法，积极进行学分转换、学分互认的有益探索。

（二）不断更新和完善教学内容，保证学习成果更加科学切实有效

远程教育应该愈加受到重视，它的学习内容应如面对面课堂中的教学一样，及时更新教学内容、紧跟知识发展步伐、有最新的研究成果、技术技能，使学习者所掌握的学习成果是科学有效的，能够切实服务于大众的。同时我们要厘清线上教学的公益性与营利性，做好线上课程的课程标准与认证方法，积极进行学分转换、学分互认的有益探索。同时要做好系列化的建设，避免大规模资源库建设，忽略教学目标的系统性和流程性，造成人力和资源巨大浪费。

（三）学习者要端正心态、转变观念，真正实现接受远程教育的价值

学习者对面对面集体教学具有依赖性，还未体会网络学习的优越性，为此，提高大众的认知率，培养学生利用网络进行交互、协商、沟通、达成共识、分享成果的能力，好好利用网络资源学习，克服远程学习的孤独感，发挥远程教育便捷、丰富的优势。珍惜现代信息技术给我们带来的学习便利和自由，在远程教育看似松散的学习模式下，学生应基于自身对知识技能的真实需求，主动、积极地探索和钻研，而不是被动、漫不经心地接受。

二、利用现代信息技术，优化继续教育学习模式

随着信息化社会和学习化社会的日渐形成以及知识经济时代的到来，教育正在经历着深刻的变革。高校的远程教育面临着如何利用现代信息技术应对挑战、深入发展的问题。本节将着重探讨新兴的慕课（MOOCs，英文全称MassiveOpenOnlineCourses，意为“大型在线公开课程”）应用于远程教育模式下的继续教育的情况。自2013年慕课进入中国市场以来，其发展势头迅猛，其对教育模式和教育思维的影响可谓翻天覆地。慕课有其自身特点：它与传统在线课程的区别在于它是将一系列课堂活动呈现在网上，而不仅仅是课程；它包含了课程学习、小组讨论、测试、总结评估等学习活动；另外，它基于学习过程的大数据分析，有助于教师改进教学水平，它有一个对教学的反馈过程。目前，慕课课程并不提供学分，也未纳入学历教育体系中，绝大多数课程都是免费的。但是有些课程在学习结束后会颁发认证证书。高校在慕课的开发和整合上具有得天独厚的优势，他们拥有强大优秀的教育人才、教育理念和实践经验，以及先进的教学设备和环境。这种新兴的在线学习方式如果应用到高校的远程教育中，会帮助学习者更有效地学习，激发他们的学习热情，如果慕课应用在远程教育中帮助学习者完成继续教育，需要以下几点的配合：

1.高校利用已完备的教学体系和教学实践经验，了解学生的学习心理和教育规律，基于国家规定的教学计划内容结合各高校自身的实际情况设置更加合理科学的教学课程和体系。教学内容应需要更加注重实用性和创新性，不可全盘否定中国教授的价值，然而在一些基础科学和新方向研究方面，国外的资源会优于国内。当然，远程教育的学历肯定是有价值的，尤其是名牌大学在远程模式下进行继续教育，所以中国的慕课不会走得太艰难，但是慕课真正成为一种改变未来的教育方式，还需要更长的一段路。

2.需要完备成熟的慕课学习平台，学习者可以顺利通过远程方式进行在线学习、小组讨论、测试、作业提交、与教师互动等学习活动；高校应安排专门教师参与并指导、组织这些学习者的学习。虽然是线上学习，但高校仍应按照传统课堂方式为各学科课程配备优秀的专用教师，并且教师应能够完全胜任慕课模式下的教育教学工作；不能与传统教育方式如出一辙。

3.需要完整成熟的教学质量监控体系，能够设置更有效的方式控制学习质量、测评教师工作，及时纠正教学过程中的问题。

4.需要有完备的学分和认证机制，保证在慕课课程的学习中更具有权威性和认可度。

三、建立实践基地，建立健全线上线下结合的学习体系

“远程教育必须有就业意识”，提高人才的就业质量，通过远程教育将我国的人口优势转变为人才优势。就业能力的培养不仅需要理论知识的更新和丰富，更需要有实践操作的环节。而远程教育的一个缺陷就是仅有线上教学活动，缺少线下实践学习，所有教学均是在虚拟的网络世界中完成，这对于远程教育在继续教育中的发展是很大的约束。以慕课为例，虽然这种学习方式优势明显，正处于蓬勃发展中，但其自身仍存在缺陷：慕课的学习中缺少实践环节，也就是学习者在接受慕课课程后，只掌握了基本的理论知识，而无法实际应用。开展远程教育的高校应积极努力针对此两点进行改进：首先，可以建立实训基地，不仅可以供校内学生使用，也可以让接受远程教育的学习者有来校进行实践练习的机会。将实践课程集中安排在教学体系内，安排专门的指导教师并针对实践环节的质量进行监控及学习成果测评。其次，应在每学期中至少安排两次远程教育的学习者参与学校真实的集体活动，鉴于这些学习者自身在学习时间和学习地点上的限制，无需强行规定，但学校应积极组织和鼓励。另外，实践学习的科目应与理论学习有机结合、科学配比，并应给予相应学分。

四、政府、企业和学校共同协作，促进远程教育

在继续教育中的发展我国远程教育的发展较国外相比，还有一段很长的距离，我们的教育资源、教育理念和教育环境都需要进一步优化和创新。政府相关部门应在政策上积极引导和鼓励高校在远程教育中深入发展，使其更有效地应用在继续教育领域，为国家大批量地培养优秀的专业技术人才。企业也可以借助这一方式更科学有效地与高校合作，例如，员工可利用高校慕课平台和课程资源来进行学习，而高校发挥其在教学质量监控、学分认证、授课内容上的优势，可以考虑由学习平台对员工所学课程的进展有针对性地进行评估，企业将慕课学习成绩与员工绩效挂钩，还可以进一步考虑员工能够在职通过慕课课程的学习获取合作高校的认证或者学历；而企业应在资金上支持高校进行慕课等远程教育方式的建设，达到互相推动、相互促进，加之政府的政策支持，可以进行三位一体的合作，加速继续教育和远程教育的发展。另外，高校也可以利用先进的教育资源，例如慕课的学习方式，致力于与地方政府、中小学和中等职业学校协同培养高素质教师资源，积极主动服务基础教育和职业教育改革发展。

参考文献：

[1]蒋国珍.异步远程教学说的理论缺陷及其对实践的困扰[J].中国远程教育，2007（2）.

[2]苏辛.聚焦质量[J].中国远程教育，2006（11）.

[3]丁兴富.远程教育质量保证国际比较研究及其结论[J].中国远程教育，2004（3）.

篇6

【关键词】广播电视大学；教学支持；网络教学

电大教育的教学支持服务把远程教育机构的支持服务对象进行了扩展，既包含远程教育机构及教师对学生“学”的支持服务，也包括远程教育机构对教师“教”的支持服务。在中央电大统一协调下，各级电大承担相应服务职责的教学支持服务运行机制，通过系统整体协调运作，为各级电大师生提供线上线下、多渠道的教学支持服务，收到了良好的效果。南宁市电大重点对教学支持服务的定位、特色，以及教学支持服务的体系构架和运作模式进行了探索研究，逐步建立以基于天网、地网的信息技术平台和集中面授为手段，以学习资源、教学条件、疑难解答、咨询建议等为主要内容的教学支持服务体系框架。

1 教学支持服务

学生支持服务（ Learner Support ）又称学习支持服务、学生学习支持服务等，是远程教育领域的一个重要概念，也是远程教育对教育学基础理论和实践发展的一项重大贡献。在国外文献中，经常使用“学生支持”来代表学生学习支持服务。如今，学习支持服务这个理念的影响远不止于远程教育范围，已波及到整个教育领域。

奥蒙德・辛普森将学习支持服务分为教学支持和非教学支持。其中教学支持――它主要涉及的是学生在某些课程或某组课程中提供有关认知、智能和知识等方面的支持。这主要包括发展一般性学习技能、培养学生进行计算和阅读的能力等。具体包括：确定课程范围；解释概念；对课程内容进行深层次的探究；反馈――包括正式与非正式的测评；开发诸如运算和阅读等方面的学习技能；对学生学习的追踪，把握学生在课程学习上的进展；充实知识，拓展课程范围，使教师与学生共享学习的快乐。非教学支持――主要是在情感和组织学习诸方面为学生提供支持。具体包括：提供咨询――提供信息，探究问题，对学生发展方向提出建议；进行测评――为个人在非教学方面的能力和技能水平提供反馈；安排活动――为促进学生学习提供实际的帮助；提出建议――促成某笔资金的到位，或为学生写推荐函等；激发热情――促进院校发生变化，使学生有所收益；实施管理――组织落实学生支持。

2 南宁市电大教学支持服务的现状

2.1 教学组织与落实

2.1.1 相关的教学准备文件

我校严格执行中央电大和广西电大关于各个专业的培养方案和专业教学实施细则，在一些具体专业的教学实施中，我们根据专业的特点和学员的反映与要求，在许可的范围内进行了适当的变革。如我们自己设计了小学教育专业的毕业实践环节的规范与要求，制定了学前教育专业的实践环节方案，使之更好的与小学教师资格证和幼儿教师资格证接轨，完善了专业建设。

2.1.2 课程教学安排和教学环节的落实

学校以教学为主，教学是办学的生命线，我校历来重视教学过程的工作安排，早在头个学期就进行下学期的课程安排了。根据各专业的特点和教学计划安排及学生人数，实行统筹排课，有效落实了任课教师。在课时上，每门课基本给足课时，象本科专业，每门课基本给足30课时，特殊课程如网考英语和网考计算机，学习难度大通过率低，我们除增加课时外，还安排考前辅导，为学生顺利通过创造条件。如本科行政管理的《计算机应用基础》，我们就开足了45个课时，又如《经济数学基础》学员一直反映难学，上课老师也反映上不完，我们就开了81个课时，给教师和学生充足的时间完成教学任务。

根据各门课程的特点和难易程度及学生人数，我们开设的课型有面授课、网络课、浓缩课、复习课和自学课，大多数课程都实现了多媒体教学。

2.1.3 专业、课程师资配备情况

目前，我校开设有8个本科专业，13个专科专业，共开设课程约67门（毕业实践环节除外）、上课教师26人，其中专职教师16人，兼职教师10人，专职教师和兼职教师的比例为1.6：1。

2.1.4 在教学活动设计上的突出个案，其设计思路、组织过程及效果

我校一直以来都重视教学工作，鼓励教师创新教学，积极开展教研活动，老教师、高职称教师起到了模范带头作用。工商管理专业的责任教师陆副教授，在指导学生毕业实践环节上积极探索，总结出一套具有特色的毕业实践环节指导模式：以选题为关键，以专业为范畴，以实践经验和理论知识为基础。取得了良好的效果，其具体设计思路、组织过程及效果如下：

（1）论文指导设计思路

以选题为关键，以专业为范畴，以实践经验和理论知识为基础。

（2）组织过程

一般在学期末考试完后，集中毕业生进行下学期的毕业实践环节动员，主要说明以下几点内容：

首先，说明论文和社会调查报告撰写的意义和必要性。

其次，讲述论文和调查报告的写作要求、思路、结构、标准格式和选题方法。其中重点是选题技巧指导。让学生明白论文写作前选题常出现的问题，要求学生按照以下几点要求来选题，选题不经过老师审核不能动笔：必须在自己的专业领域内小范围选题；必须结合本地区的实际特点选题；选题必须突出“新”和“热”；选题注意不忽视“冷门盲点”。

最后，规定写作时间进程和与指导老师的联系方式。

对一些没有工作过的学生，由于没有实践经验，写作时无从下笔，则鼓励他们去调查访问自己有工作的亲戚朋友，搜集第一手资料，再命题。而另一部分学生虽有丰富的工作实践经验，但是缺少理论知识，写出来的东西不深不透，也难以找到好的解决问题的方法。则要耐心的引导，加强理论指导，理解知识点的运用。

（3）效果

因为是写学生自己从事实际工作的真实的事情，学生会带着问题来写，想通过论文写作与理论知识结合起来，找到一种解决问题的方法，所以学生大大的提高了积极性和兴趣，更愿意经常和老师讨论切磋实践中遇到的难题，成绩也提高了，还有不少同学论文成绩好，还拿了学士学位。这套指导学生写作论文和调查报告的方法获得了学生赞扬和肯定。

2.1.5 网上实时教学活动的组织和实施

我校对网络教学一直很重视，但由于今年学校网络系统进行更新建设，网络应用受到影响，网上实时教学活动平台还未正常使用，在网络平台正常使用后将开展相应的教学活动。

2.1.6 网上日常辅导答疑

根据上级电大加强网上教学活动的要求，我校要求和鼓励教师积极开展网上教学活动，表彰在网上教学答疑中做得比较好的教师，对他们进行精神和物质奖励，以调动更多教师参与网上教学的积极性。并且建议教师将学生参与网上教学活动情况纳入平时成绩中，作为教学过程的一个环节，引导、指导和督促学生参与网上教学。与此同时，我校技术部门继续加强对开放教育新生进行现代远程教育的技术培训。让学生掌握网上学习技能。我校的网上教学活动顺利开展，我校在线学习平台上网络教学资源访问量和网上教学讨论区师生互动量都在全区同类院校中位于前列，截止2013年6月20日，今年全年访问量83564人次，网上答疑帖子数量为3004贴，发帖：1644，回帖1360，回复率：82.7%。

2.2 教学管理

2.2.1 教师开展教学活动情况

为了保证教学活动正常开展，提高教学质量，我校对教师开展教学活动有明确的规定与要求，并有相应的考核办法。面授课规定专职教师每周上课不能超过16节，兼职教师每周上课不能超过6节，以保证教师有充足的精力备课上课，保证教学质量。规定每门课每学期要进行网上答疑2次以上，对学生进行网上辅导、释疑。由教学处、技术中心进行审核、落实与监控，每学期根据网上教学情况评选网上教学之星。

“他山之石，可以攻玉”，为了更好的开展开放教育活动，提高教学质量，探索教学改革的新思路，我校组织了全体教师到北海电大和防城港电大进行教学改革的交流学习教研活动。通过教研活动，教师们学习到了北海电大与企业联合办学、互利共赢的模式和防城港电大立足基层办学的理念，对我校教师有很大的启发。

2.2.2 形考作业布置和批改情况

开放教育的对学生的考核，由形成性考核和终结性考核组成，形成性考核对学生的学习起到复习巩固的作用，也是教师教学的依据之一，是教师了解学生知识掌握情况的重要途径。我校历来重视对形成性考核的管理，根据《中央广播电视大学统设必修课程形成性考核实施细则（试行）》的精神，制定了《形成性考核成绩管理细则》，由学校教学处和教务处共同组织实施，并形成每学期期末每门课程抽查5本的形成性考核抽查制度。

对形成性考核的管理，我们强调早发放、早批改、早反馈和在教学过程中指导学生完成形成性考核的三早一指导原则，把形成性考核渗透到教学过程中。要求在开学一个月内把形成性考核册发到学生手上，教师结合形成性考核册进行教学，对一些难题和案例分析题，就在课堂上组织学生讨论，及时批改及时反馈，既解决了学生作业不懂的问题，又把作业和教学联系起来，使形成性考核不仅仅是为了要平时成绩的20分，它还具有课堂教学的反馈、补充和期末终结性考核的复习等作用，赋予形成性考核真正的内涵。如本科行政管理专业，形成性考核作业中有一项是课堂讨论，任课教师结合当前正在进行的全国人口普查工作，组织学生开展了户籍管理与人力资源流动的课堂讨论，引导学生用所学知识分析政府的相关措施，用身边的事例来理解课本知识，让学生学有所用学有所得。

对于形成性考核成绩的评定及分析，我校要求指导教师客观、准确、公正、认真地对成绩进行评定，形成性考核的成绩均按百分制记录，并按规定时间统一报教学处，教学处负责对形成性考核的内容、质量和成绩评定进行审核，对不完成形成性考核的学生，不准参加课程期末考试；对不按时完成形成性考核作业的学生，做成绩降分处理；对不负责任的指导教师给予批评。要求任课教师全部批改，不能漏改或不改。老师和学生也都能按要求完成。

2.2.3 教学资源的建设和使用情况

电大开放教育的教学资源主要包括书面的和网络（电子）的，书面资源方面，全部教材和大部分形成性考核册均及时发放到学生手上。

一直以来，我校严格按照教学计划开设课程，及时收录中央电大的网上各种教学资源，然后转挂在本校的网上，向学生提供各门统设必修课程的教学信息、教学资源、最新动态，鼓励学生参与网上点播、辅导，和BBS讨论。我校电大在线主页上实时转载有《中央电大网上教学时间表》、《中国教育电视台电大课程播出表》、《区电大文法学院、经管学院、理工学院网上教学时间表》、《南宁电大网上答疑时间安排表》、《南宁电大网上教学资源一览表》等。目前，我校实现了在线主页、短信平台、班级QQ群、电话答疑等多层次、多渠道全方位的教学、教务支持服务网络。学生和学生之间、教师与学生之间的学习协作更见成效。

3 南宁市电大教学支持服务存在的问题

3.1 课程教学改革力度不够大

传统教学方法在面授辅导课中仍然占有较大比重，多媒体教学资源的开发应用仍处于初级阶段，网上教学资源数量不足、质量不够高，学习支持服务系统需进一步完善。学生参与网上学习面还不够广泛，深度也不够。这需要我们进一步加强宣传和考核学习记录，增强学生参与网上学习的意识，同时，我校还希望通过部分省开课的作业进行网上提交的方式来加强网上学习的广泛性。

3.2 有些专业存在因师资问题而导致的上课教师单一、一个老师几乎包完专业课的局面

3.3 教学点人数少的专业教学工作正常开展还有一定困难

4 完善教学支持服务的措施

针对网络教学的不足，我校将进一步完善网络课程资源建设。

4.1 网络课程界定

根据一门课的课程性质、学生人数和中央电大、省电大网站资源情况来确定该门课是否为网络课程。网络课程每学期上导学和复习两次面授课，其余时间学生自学，教师进行网上学习资源建设及辅导。

4.2 网络课程具体实施过程

4.2.1 基本资料准备

网络课程责任教师在新生开学典礼之前把本课程的基本资料挂网，以便新生教育时让新生即时了解该课程的网络资源，为学生的自主学习提供良好平台。网络课程基本资料包括：课程说明、教学大纲、教学设计方案、任课教师介绍、中央电大和区电大网上资源介绍等。

4.2.2 导学面授课教学

在开学的第一个月内开设一次导学面授课，导学课的教学内容包括：课程介绍、学习方法、学习要求、课程安排、作业考试说明、课程章节串讲、重点难点说明等。

4.2.3 网上学习资源建设

网络课程责任教师在导学课之后，进行网络学习资源建设，把每周学习计划、本课程各章节的重点、难点祥解、章节练习、历届试题以及相应的答案等资料挂上网，供学生自主学习使用。

4.2.4 网上教学活动组织与开展

网上教学活动包括网上答疑和网上专题讨论。

（1）网上答疑

网上答疑分实时在线答疑和非实时在线答疑两种类型。

实时在线答疑要求每学期每门网络课程安排2次实时在线答疑时间，每次两小时。具体答疑时间在开学一个月内在南宁电大网站主页公布；非实时在线答疑是指如果学生在实时在线答疑时间没有空，可以在任何时间上电大在线讨论区向老师提问。网络课程责任教师应在学生发贴后三天内回答学生的提问。

（2）网上课题专题讨论

网络课程责任教师提出讨论主题，组织学生在网上进行专题讨论。每门网络课程每学期至少应组织一次网上课程专题讨论会，引导学生深入理解课程内容。

4.2.5 复习面授课教学

考试前半个月内（具体时间视上级电大期末复习资料出台后定）给学生上一次期末复习课，讲解本课程考核说明、期末复习指导等。

4.2.6 期末复习资料挂网

期末考试一个月前把本课程考核说明挂网，期末考试一周前把本课程复习指导、模拟试题等挂网。

4.3 其他课程的网络学习资源建设实施方案

除了网络课程外，其他类型的课程（面授课、浓缩课和复习课）也要进行网络学习资源建设。具体要求如下：

4.3.1 创建资源

（1）开学半个月内，各任课教师要将所负责课程的教学大纲，任课教师介绍，课程说明，教学设计方案、中央电大和区电大网上资源介绍等资料挂网，并引导学生上网查看。

（2）学期中间，各任课教师再将所负责课程各章节的重点、难点，作业、习题，模拟试题、历届试题等资料挂网。

（3）考试前一个月内，各任课教师要将所负责课程的考核说明，复习指导等挂网，以备学生期末复习之用。

4.3.2 开展网上教学活动

每门课的任课教师要开展网上教学活动，主要是开展实时网上在线答疑活动和非实时网上答疑活动。

实时在线答疑要求每学期每门网络课程安排2次实时在线答疑时间，每次两小时。具体答疑时间在开学一个月内在南宁电大网站主页公布。非实时在线答疑是指如果学生在实时在线答疑时间没有空，可以在任何时间上电大在线讨论区向老师提问，网络课程责任教师应在学生发贴后三天内回答学生的提问。

【参考文献】

[1]成晋.远程开放教育教学模式的探索与实践[J].内蒙古师范大学，2011-05-11.

[2]李树良.浅谈电大基层教学点学生支持服务体系的构建[J].山东广播电视大学学报，2012-05-10.

[3]南旭光，赵，张燕.六力互动钻石型SPIRIT教学支持服务体系研究[J].中国电化教育，2010-05-10.