高等教育研究十篇

高等教育研究篇1

关键词：高等教育国际化；档案高等教育；改革；措施

伴随改革开放的历史进程，我国高等教育的国际交流与合作蓬勃发展，继我国加入WTO后，经济全球化越演越烈，高等教育国际化趋势进一步加强，这对我国高校的各项工作都产生了积极重要的影响，既有机遇，也有挑战。档案高等教育工作者必须主动迎合时展的趋势，与时俱进、开拓创新，积极顺应并融入高等教育国际化的洪流，自主探索档案高等教育改革和创新的新举措、新方法，努力开创新形势下档案高等教育事业的新局面。

一、高等教育国际化在高校发展中的地位和作用

1.高等教育国际化的内涵。近年来，关于高等教育“国际化”的问题成为高校高等教育研究和讨论的焦点。高等教育国际化概念源于西方，其发展成为一种趋势和潮流则源于全球化。高等教育国际化的概念从出现至今，引起人们的热烈讨论，对于其内涵的阐释也很难达成统一的认识。普遍的观点有两种。第一种是学者的观点。主要强调大学校园、教师、学生、教学内容、学术研究国际化等与大学教育直接相关的内容；第二种观点是国际组织的观点。国际组织相对来说更加关注和平和发展问题，倡导“国际理解教育”、“发展教育”、“多元文化教育”等有助于世界、区域国家和平、发展的教育国际化理念[1]24。笔者倾向第一种观点。2.高等教育国际化的主要内容。尽管学术界对“高等教育国际化”的定义还无法达成一致,但高等教育国际化的趋势是无法阻挡的。随着我国高等教育国际化的深入发展，高校的国际交流与合作迅速发展，已成为高校发展和提升竞争力的重要组成部分。从实践来看，高校的国际交流与合作的主要内容主要有以下六个方面。（1）留学生教育。留学生教育工作是高校国际交流与合作的基础工作之一。近年，留学生人数不断增长，留学层次也由最初的以汉语语言培训为主的非学历教育发展为以全日制本科生、研究生教育为主的学历教育。（2）外教聘请。聘请外专外教是丰富高校教学资源，提高教学质量的一大途径。（3）人员交流。包括教师和学者的互访与短期讲学、学生互换和短期研修等。（4）学术交流。包括学术期刊和教学资源的共享、互邀或共同主办学术研讨会、学术讲座。（5）科研合作。包括合作开展科研项目和研究课题、合作成立联合研究中心或联合科研机构等。（6）合作办学。包括合作开设办学机构或教育项目，开展学历教育、非学历教育和专业培训等。3.高等教育国际化在高校发展中的地位和重要作用。科学技术发展的历史表明，开放性是创新的源泉和动力，而高校的国际交流与合作有效地引进国外先进的科学技术和管理经验、极大地弥补了高校教学和科研资源的不足、拓宽师生的视野、极大地提高了学校的知名度和竞争力，其在高校发展中的地位和作用日益明显。在实践中，高等教育国际化即高校的国际交流与合作已渗透到高校教学和科研的方方面面，发挥积极、重要的作用。以我校为例，我校先后与22个国家和地区的100多所大学和科研院所建立教育与科技合作关系，2002年学校与法国教育部联合创办中法旅游学院，开创了中外合作办学的人才培养新模式；2008年与台湾淡江大学合作成立工程结构灾害与控制联合研究中心，创新了两岸高校科研合作的新模式。仅在2014年我校主办国际学术会议5场，出席人员626人次；派出人员478人次；外籍专家短期来访43人次；长期聘请长期外籍专家教师17人；与9所国（境）外的大学和教育机构签订交流与合作协议书[2]466。这些国际交流与合作极大地丰富和弥补了我校教学和科研力量的不足，在我校的教学评估、科研立项、学生综合素质培养等各方面都做出重要的贡献，在我校的战略发展中占据着十分重要的地位，发挥积极的作用。

二、高等教育国际化对档案高等教育的影响和挑战

1.高等教育国际化对档案高等教育的影响。高等教育国际化的推进，高校国际交流与合作的不断发展给档案高等教育带来不少的影响和冲击。（1）高校国际交流与合作给档案高等教育带来新的教学内容，丰富档案学课程内容设置。具体有以下五个方面。①各类涉及国际交流与合作协议书和合同等文书档案。包括高校与国（境）外高校与教育科研机构签署的校际交流备忘录和协议书、合作研究协议书、合作招收留学生协议书和聘请外国专家教师合同、各类教师短期培训协议书等档案材料。②留学生、交换生学籍档案。包括留学生、交换生的留学或交换学习申请表、录取通知书、成绩单和毕业名册等学籍材料。③中外合作办学项目档案。包括中外合作办学项目申请、立项、批复的行政文件，也包括项目执行过程中的招生、课程、教师、学生管理等材料，还包括项目结束后的总结报告等，内容繁杂、时间跨度大。④中外联合研究中心档案。包括联合研究中心的机构设置、费用来源、研究成果分配等各方面的资料，专业性强。⑤外事礼品等实物档案。包括外国各友好学校或机构赠送的礼品或简介等资料。（2）高校国际交流与合作给档案高等教育搭建了学术交流与研究的平台，为档案高等教育人才培养提供宝贵的机遇。培养高素质的档案学专门人才是档案高等教育发展的重要任务和战略目标。高校档案专业教育部门领导可以通过本校的国际交流与合作机构牵线，通过“走出去”与“引进来”，一方面选派优秀的档案专业中青年骨干教师和在读学生到国外高水平大学进行短期研修和交流学习，了解档案学的国际学术前沿、扩大学术研究视野和提高档案专业的教学水平；另一方面积极邀请国外知名的档案学专家和学者来校进行学术交流或开办学术讲座等，学习和借鉴国外先进的档案学知识。（3）高校国际交流与合作给档案高等教育带来国际先进管理理念，激发改革和创新的思维。同志曾经指出，创新是一个民族的灵魂。而科学技术发展的历史表明，开放性是创新的源泉和动力。高校通过与国外友好学校和教育机构的交流，引进和传播国外先进的档案学教育理念和教学手段，才能不断地激发档案高等教育改革和创新的思维。2.高等教育国际化给档案高等教育的改革和创新带来新挑战。档案高等教育是为培养高水平的档案管理人才提供教学服务的中心，高等教育国际化，必然要求档案高等教育国际化。但是目前，我国档案高等教育国际化水平很低，远远无法满足培养国际化高水平档案人才的要求。究其原因，主要如下。（1）档案高等教育课程内容陈旧，缺少与时代相呼应的档案课程。目前，不少高校的档案学专业课程还存在着内容陈旧、设置不合理等现象，主要传授传统环境下的档案管理基础理论知识，使得高校档案专业毕业生缺乏现代档案工作的知识和能力。（2）档案高等教育的教学观念落后，缺少实践教学。不少高校的档案学教学观念还停留在传统的重理论轻实践，实践课所占的比重偏少。档案学是一门应用性很强的学科，一旦学生的课堂知识与实际操作脱离，毕业生就失去安身立命的根本。（3）档案高等教育师资力量薄弱，缺乏具备国际交流与合作能力的人才，缺乏国际视野和国际意识。目前，高校档案学专业普遍缺乏学历高、能力强、懂外语的年轻教学骨干人才，无论是外语水平还是对外交流能力都欠缺。（4）现行中国的档案管理方法落后，档案信息化、数字化水平不高，导致中国的档案高等教育师生很难在对等的基础上与国外高校开展交流与合作。目前，我国相当一部分高校档案的利用还停留在简单复印、盖章的基础上，远远达不到远程网上查询、自行打印利用等水平，这些与外国高校相比，网络技术相差太远，难以开展合作研究。以上这些因素都大大阻碍了高校档案高等教育的发展，成为档案高等教育改革和创新急需突破的瓶颈。

三、高等教育国际化与档案高等教育改革和创新的新举措

档案高等教育只有顺应高等教育国际化的趋势，借势而为才能取得改革和创新的成功，具体措施如下。（1）利用本校现有的国际交流与合作的资源，搭建档案高等教育对外交流与合作的平台。高校档案学教学部门可以先从与本校签署了校际友好交流协议书的国外高校着手，精选几所档案学教学与科研水平比较先进的国外高校，与对方的教学与科研机构建立友好交流与合作关系，在此基础上开展档案教学人员短期互换和学术交流等活动。（2）积极举办或参加各类国际档案学术研讨会，或邀请国外有影响力的档案学知名专家和学者来校短期授课等，开拓师生的国际视野，提高改革和创新思维。（3）积极选派优秀的中青年档案教学骨干力量出国短期研修或短期访问，提高其国际视野，学习先进的档案教学与管理知识，构建一支具有国际视野和国际交流能力的高素质的档案高等教育师资人才队伍。俗话说“名师出高徒”，只有拥有一支高素质的档案高等教育师资力量才有可能培养出高水平的档案学毕业生。（4）积极运用网络的手段，通过远程访问国外高校的档案教学与科研机构的网页等手段，学习和借鉴国外高校先进的档案教学手段。在美国,远程教育广泛应用于各类教育。在档案教育当中，校方帮助学生建立一个同行网，学生可以通过这个网络查找收集自己所需要的各种信息，同时通过交互式电视教学，形成教师授课记录，便于教师及时调整其授课方案，互相借鉴经验等[3]56。学习和借鉴这些国外的先进的教学方法和教学手段有利于我们增加学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极性和能动性。（5）在学习和借鉴国外的先进的教学方法和教学手段同时，我们也要学习和借鉴国外以实践操作为主体的课程设置，逐步改变我国档案学高等教育现行的重理论轻实践的教程设置，联系我国的实际国情进行相应的课程改革，加强实践课所占比重，与各档案馆、博物馆保持密切联系，主动为学生提供实习和实际操作的机会，使课堂知识与实践相结合，理论联系实际。21世纪以来，随着信息技术的高速发展，高等教育国际化已成为高校的一项重要战略任务，许多高校都把国际交流与合作列为高校重要的发展目标和计划。以培养高水平档案专业人才为目标的档案高等教育只有积极顺应这股洪流，不断推动自身的改革和创新，才能更好地为国家档案事业的发展培养优秀的档案学专业人才，为国家档案事业的长远发展贡献自己应有的力量。

参考文献

[1]仇鸿伟.高等教育国际化与中国的战略选择[J].大学（学术版），2012（10）:23-32.

[2]广州大学党委办公室.广州大学年鉴2014[M].广州，2014：466-473.

高等教育研究篇2

现代大学·象牙塔·社会责任——基于德里克·博克教育著作的解读

大学专业化与欧洲一体化

二战后日本国立、公立大学入学考试制度研究

泰国高等教育本土化策略探析

博洛尼亚进程中的法律发展和法律问题

将美国高等教育提上21世纪的公众议程——审视美国高等教育的国家目标：从管理的角度进行政策改革

规范办学、依法管理，促进中外合作办学可持续发展——“中外合作办学：规范办学、依法管理、可持续发展国际学术研讨会”开幕式上的讲话

加强中外合作办学科学研究，以理论创新服务于中外合作办学的可持续发展

“中外合作办学：规范办学、依法管理与可持续发展国际学术研讨会”在厦门大学隆重召开

创造力的研究方法

海峡两岸大学入学考试多元评价制度改革之比较研究

学术行政化对创新型人才发展的影响探析

洪堡高等教育思想对我国高校建设的启示

移动学习的特点、要素与教学设计初探

“潘记沙龙”历史演化的叙事研究

建筑·宗教·记忆——伊斯坦布尔大学印象

论高教改革的难与不难

澳大利亚女子高等教育发展初探

英格兰高等教育财政——由经济学理论和改革得到的启示

博洛尼亚进程下拉脱维亚的大学教师发展——以拉脱维亚大学和拉脱维亚农业大学为例

乌克兰与博洛尼亚进程——博洛尼亚进程对乌克兰国家机构影响案例研究

美国联邦学生资助及其实施初探

全国第一家中外合作办学研究机构在厦门大学成立

教育部国际合作与交流司贺信

探寻人生足迹领略大师风范——编纂《潘懋元教授纪事年表》之回顾与感悟

板凳甘坐十年冷文章不写半句空——潘懋元教授从教75周年庆典暨学术研讨会综述

人才开发与中国崛起

我国名誉博士制度改革研究

大学形象影响考生选择大学调查研究——以厦门大学为例

面向21世纪的大学教师发展

欧洲高等教育政策的趋同及其对美国的启示

美国政府与大学关系的历史演变探析

潘懋元先生高等教育研究方法论初探

潘懋元先生的高等学校发展思想评述

大众化视域下少数民族高等教育入学机会均等研究

美国大学诚信教育制度体系述评

墨西哥高等教育治理与启示

澳大利亚跨国高等教育质量保障策略探析

马来西亚私立院校留学生教育的最新发展及原因分析

论潘懋元先生的学人精神

当今高等教育领域价值观、道德、知识关系的一种视角

中澳高校招生民族倾斜政策比较及其启示

1872—1881年中国幼童留美失败的原因及其影响

它改造了大学，改变了社会——美国州立大学发展及其社会效应

《美国新闻》排名真正的显著影响

排名与高等教育质量保障

博洛尼亚进程2020：新十年中的欧洲高等教育区

欧洲大学作用的变化：注重就业能力

跨国高等教育质量保证指南

高教改革与正本清源

台湾地区大学少数民族入学政策的演变及启示

文理分科：历史视野下的是是非非

移动学习的特点、要素与教学设计初探

中等教育与高等教育衔接问题研究——基于中美两国的比较

完善的税收制度：美国高等教育发展的重要保障

大学理念的追求——美国名校校训一瞥

日本“社会人基础力”行动述评

高等教育研究篇3

英文名称：Journal of Shanxi University of Finance and Economics(Higher Education Edition)

主管单位：山西财经大学

主办单位：山西财经大学

出版周期：季刊

出版地址：山西省太原市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1008-7362

国内刊号：14-1251/G4

邮发代号：22-175

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1999

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

高等教育研究篇4

高校开展大学生领导力教育的分析和思考

基于熵的高校大学生毕业论文(设计)质量的模糊综合评价法

基于CDIO理论的工程教育模式探讨——以车辆工程专业为例

基于产业发展的高校学科结构优化设计

高校双语教学评价体系的建构探索

社会主义核心价值视域下的高校思想政治理论课教学

技术站能力查定数据处理与计算的实验教学平台的构建

微机原理与接口技术课程教学方法探讨

本科生班导师工作探索与实践

道路运输组织课程教学中存在的问题及改进措施

高校教学评价的内容构成与评价方法探讨

无机化学教学改革初探

基于自制远程测控实验系统的“智能仪器”课程实验教学探索

如何有效发挥汉语言文学在理工类大学人文通识课程教学中的作用

现代测试技术及应用课程教学改革探索

大学二年级建筑设计课程教学改革探讨——以建筑系馆设计课程为例

热能与动力工程专业课的教学改革探讨

高职院校人才培养应体现区域特色

竞技啦啦队教学与训练中的运动损伤调查及预防研究

教育经济学研究的理论拓展及其进一步发展

属性识别理论在高校贫困生困难等级评价认定中的应用

国际科技学术论文与国内硕博论文英文摘要主位结构的对比研究

浅谈虚拟学习环境及其在当代教育中的应用

分享资源共赢发展——麻省理工学院“公开课程材料”计划对我国英语教育资源共享的启示

大学生就业能力解析及就业能力提升策略——基于SWOT理论的视角

高校毕业生就业见习制度的实证调查与法律分析

中介组织参与高校毕业生就业统计的必要性及相关问题探讨

对高校辅导员兼职承担思想政治理论课教学工作的思考

本科计量经济学课程教学改革探讨

中美法学教育教学方法比较

提高经管类本科专业经济法课程教学质量的几点建议

应用化学专业化工基础课程教学改革的探索

关于强化高校金融类课程实践教学的思考——基于西华大学经济与贸易学院“外汇交易模拟实习”课程教学经验

基于日语新闻广播语体特点谈日语新闻听力教学策略

关于在机械类专业课程中实施有效教学的若干探讨

比较教学法在“给水工程”教学中的应用

从Sturm-Liouville问题谈分离变量法的教学改进

法理学本科教学的困境与出路

工程管理专业工程施工课程教学改革的探索

加强课程建设提高教学质量

四川民办高等教育的回顾与展望

论四川高等教育改革发展的历史成就及主要问题

民办高校产权归属的国际比较及对我国的启示

美国联邦政府大学生资助理念探究

思想政治教育内容的文化解读

高校校园网应成为校风学风建设的前沿阵地

大学生和谐人格建构的德育机制分析

财经类专业型高层次人才应用能力培养的探索

“3+1”:一种先进的人才培养模式

地方高校教学质量监控体系的探索与实践

高校教师教学质量评价与监控保障机制优化

本科论文教学质量评价指标体系研究

我校与东汽合作的重点科技攻关项目获省科技进步二等奖

中国近代文化史公选课教学改革的思考

市场调研课程教学改革初探:面向实践导向

基于应用型人才培养目标的财务管理教学改革的探讨

基于MATLAB的数字图像处理课程的教学实验设计

高等教育研究篇5

关键词：普通高等教育；成人高等教育；普教化

中图分类号：G72

文献标识码：A

一、我国普通高等教育学校兼办成人高等教育的历史回顾

我国发展成人高等学历教育有三种形式：一是独立设置的函授学院和其它业余高等学校教育；二是1980年开始的广播电视大学教育；三是普通高等教育学校的函授教育和夜大教育。随着成人高等教育的发展，第三种形式成为我国发展成人高等教育的主要形式。普通高等教育学校兼办成人高等教育的原因有三个方面：

第一，成人高等教育是利用成人业余时间进行学习，不太影响普通高等教育学校的正常教学。普通高等教育学校有完整的教学环境、充足的师资资源，兼办成人高等教育从社会教育成本上来说节约了大量国家资源，在建国初期资源短缺的情况下，这种办学形式是一种创举。

第二，对成人学生来说更容易接受。参加成人高等教育的学生往往要克服很多困难，如要克服工作和学习矛盾，克服家庭事务与学习矛盾，克服远距离学习不方便的困难，学生顶住这么多的压力，克服这么多困难，很大程度上是因为在本应该接受高等教育的年龄阶段由于各种原因没有接受高等教育，走上社会后，除了个人情结外，工作、社会地位等各方面要求学生有接受高等教育的经历。因此，在普通高等教育学校接受成人高等教育更容易满足社会和个人心理需求。

第三，成人高等教育的学费由普通高等教育学校收取，这可以给普通高等教育学校以资金支持。成人高等教育完全由学员缴费进行学习，所收学费由学校自己支配，在没有追加投入的情况下，成人高等教育可以给学校的发展提供资金支持。

普通高等教育学校兼办成人高等教育形成于特殊时期，尽管两种教育的培养对象不一样、目标不一样、满足的需求不一样，但建国以来，这种“搭便车”的教育形式在一定程度上缓解了国家对于教育人才的需求，满足了人们对于高等教育的需求。随着我国社会的发展，人们对于教育的需求和选择与建国初期不可同日而语，普通高等教育学校兼办成人高等教育这种“搭便车”的教育模式需要重新审视和探讨。

二、现阶段我国普通高等教育学校兼办成人高等教育存在的问题

我国普通高等教育学校的职能包括三个方面：培养人才、科学研究和服务社会，这三个方面是辩证统一的。其中，培养人才需要专门的教学服务团队，针对性地研究教学方法，达到培养人才目标；科学研究是通过教师在教学活动过程中，深入研究专门探索的领域，使自己的教学内容达到一定的深度，对学生发挥引领作用；同时通过科学研究，达到服务社会的作用。服务社会除了向社会输送培养好的人才，包括师生共同的科学研究转化成社会生产力，高校利用自身的资源为社区、为所在城市、为社会提供继续学习的条件。

国家将成人高等教育放在普通高等教育学校，搭普通高等教育的便车，确实实现了普通高等教育的社会服务功能，它为那些在高考选拔体制下未能接受高等教育的成人提供接受高等教育的机会。因此，成人高等教育是我国高等教育的一部分，但在实际的教学过程中产生了许多问题。

首先，我国教育界已经对成人高等教育中教育对象学习心理、认知特征，成人教育的本质、特点以及成人教育社会需求等方面有很多共识。虽然成人高等教育也是培养人才，但普通高等教育学校没有为成人高等教育配备专门的授课教师，以教学为例，成人高等教育的学习内容、教学方法基本上与普通高等教育一样。成人高等教育没有专门的教学队伍，不能对成人高等教育的教学进行科学研究，结果只能是脱离成人高等教育教学的实际需要，脱离成人高等教育的教学目标。

以成人高等教育的考核为例。首先，由于考核内容普教化，缺乏成人教育的特殊性：考试形式比较单一；考试重知识轻能力；考试手段单一，同时由于教学效果与考核目标存在很大差异，为了增加通过率，有些学校想出许多办法，如降低了考试要求，甚至为学生考试作弊做掩护，以牺牲成人高等教育的严肃性作为代价。

其次，成人高等教育没有专门的管理团队。成人高等教育在高校中往往是解决和安置普通高等教育教学以及管理团队家属的地方，成人高等教育管理队伍就存在学历层次较低等问题，这样的管理团队不能对成人教育管理开展研究，这样的管理团队也不利于成人高等教育的发展。

最后，国家对成人高等教育没有投入。普通高等教育的发展除了学生的学费，很大一部分是国家的投入，还有社会的赞助，而成人高等教育附着在普通高等教育学校，国家没有专门的投入，对于学生的学费，除了教学开支，很大一部分都作为普通高等教育的收入，高等教育学校在年终总结成人高等教育时，更多地是关注其对学校资金贡献。

成人高等教育事业是我国高等教育的重要组成部分，是非常严肃的教育工作，而这种“搭便车”的教育模式，让成人高等教育面目全非：教学大纲、管理团队、教材、教学、考核等等任何环节很少有成人高等教育的特征，严重损害了成人高等教育的真义。

三、解决途径

(一)重新定义成人高等教育的地位、社会目标，追求发展，体现公平

成人高等教育为我国培养了千万人才，在我国普通高等教育资源缺乏的情况下，补偿了社会对于高等教育的需求，补偿了人们对于高等教育的需求。现阶段由于我国迈入中等发展国家行列，社会进入发展的快车道。随着终身教育和继续教育的观念已经在人们头脑中形成，成人高等教育的目标除了学历教育外，应从提高公民素质，开拓公民视野，满足人们对文化和对更高生活品质的追求。

我国教育法的基本原则要求受教育者机会平等，坚持教育公益性，教育与终身学习相适应。普通高等教育和成人高等教育为不同阶段的成人提供高等教育机会，从教育法的基本原则中可以认为成人高等教育应该获得与普通高等教育同等重要的位置。

参加成人高等教育学习的学生年龄一般都集中在19～40岁年龄段，很多都是由于各种原因未能接受普通高等教育而进入社会，而这个年龄段的学习压力会更大，他们为了更好地发展，更好地满足社会需求，需要克服各种矛盾参加高等教育学习。

成人的学习往往是带着问题和需求学习，大多数的成人学习主要是直接用于工作，学习成效会更大，这是学习型社会最好的表现。

因此，我国在发展成人高等教育的过程中，需要重新研究成人高等教育在我国经济社会发展中的作用，研究其目前的状况，不但给成人提供专业化和多样化的学习内容和学习方式，而且还在资金上给予投入。

(二)通过《成人高等教育法规》保障成人高等教育的地位

成人高等教育在普通高等教育学校中的发展状况是由于体制造成的，成人高等教育发展的问题已经讨论了很多年，一直没有得到解决，根本问题在于：在目前的事业单位体制下，由于教育主管部门没有要求，学校不重视、也不愿意投入，成人高等教育的主管者最容易的选择是维持现状，而不是进行“冒进”改革。

因此，在现有的成人高等教育搭普通高等教育便车的情况下，只有通过《成人高等教育法规》保证成人高等教育在我国社会教育发展中的地位，确立成人高等教育在普通高等教育中的定位，保障成人学生平等的合法教育权益，促进高等学校推进成人教育教学改革，形成专门化的成人高等教育培养团队，才能使成人高等教育在我国学习型社会中发挥应有作用。

高等教育研究篇6

关键词: 普通高等学校学费 学费模型 多元线性回归

一、引言

高等教育事关高素质人才培养、国家创新能力增强、和谐社会建设的大局,因此受到党和政府及社会各方面的高度重视和广泛关注。培养质量是高等教育的一个核心指标,不同的学科、专业在设定不同的培养目标后,其质量需要有相应的经费保障。高等教育属于非义务教育,其经费在世界各国都由政府财政拨款、学校自筹、社会捐赠和学费收入等几部分组成。学费问题涉及每一个大学生及其家庭,是一个敏感而又复杂的问题:过高的学费会使很多学生无力支付,过低的学费又使学校财力不足而无法保证质量。因此,分析我国高等教育的收费标准,探讨学费的影响因素,是当前政府、社会、个人共同关心的问题。

二、普通高等学校学费的影响因素分析

普通高等学校学费是普通高等学校收入的一部分,它应该和学校的经费收入及支出有关。普通高等学校的经费来源包括国家财政性教育经费、社会团体和公民个人办学经费、社会捐(集)资经费、事业收入及其他教育经费,教育经费支出分为事业性经费支出和基建支出两部分,从2001―2005年的数据可以看出,基于中国的国情,普通高等学校教育经费来源主要是国家预算内事业性经费拨款和学校的事业性收入,其占到总教育经费收入的85%以上。

表1 教育经费来源分布

由以上的分析,可以得到高校学费主要有以下几个影响因素。

1.生均事业经费支出。学校的经费支出主要从学校的经费收入里出,因此学费作为学校经费收入的一部分受学校的经费支出影响,特别是生均事业经费支出。

2.居民可支配收入。随着我国经济和教育的发展,越来越多的人步入高等学校学习,人们可支配的钱越多也更愿意花在教育投资上,因此居民可支配的收入会影响到学费。

3.预算内事业性经费拨款占教育经费收入比重。由于预算内事业性经费拨款和学校的事业收入是学校经费来源的主要部分,因此预算内事业性经费拨款占所有教育经费收入的比重势必会影响到学费。

4.普通高等学校生均非学费事业收入。因为学费是学校事业收入的一部分,除开学杂费外的收入势必会影响到学费的高低。模型中我们考虑的是生均实际学费,所以我们用生均非学费收入来代表非学费事业收入对生均实际学费的影响。

由于各个学校的收费不一样,以及各个学校的入学人数较难收集到,而各个省份的高校经费可以在《中国教育经费统计年鉴》中查询到,我们在实际建模中进行了如下规定。

1.普通高等学校的经费支出只考虑事业性经费支出;

2.普通高等学校各地的总入学人数=普通高等学校的事业经费拨款÷生均事业经费拨款;

3.普通高等学校生均的实际学费=学校的总学费收入÷总入学人数;

4.普通高等学校生均非学费收入=(学校事业收入―学费收入后)÷总入学人数;

5.贷款、勤工俭学内学生费用不考虑在内;

6.家庭收入简化为人均可支配收入。

三、普通高等学校学费模型

1.研究方法

回归分析是研究随机现象中变量之间相互关系的一种定量分析方法,它是通过建立统计模型研究变量间的相互关系的密切程度、结构状态、模型预测的一种有效的工具。在进行数据处理、寻求经验公式、制定物资供应计划、建立数学模型等方面都得到了广泛的应用。

2.中央普通高等学校学费模型

根据上述分析,我们建立中央属普通高等学校学费模型形式如下:

F1=α0+α1E1+α2I+α3B1+α4R1。

式中F1为中央普通高等学校生均实际学费,E1为中央普通高等学校生均事业性经费支出,I为居民可支配收入,B1为中央普通高等学校预算内事业经费拨款占教育经费收入比重,R1为中央普通高等学校生均非学费事业收入。α0为常数项,α1、α2、α3、α4为线性系数项。

通过SPSS软件进行多元线性回归分析,可以得出中央普通高等学校生均实际学费模型为:

F1=7163.007+0.117E1+0.040I-8713.715B1-0.048R1。

3.地方普通高等学校学费模型

我们建立地方属普通高等学校学费模型形式如下:

F2=β0+β1E2+β2I+β3B2+β4R2。

式中F2为中央普通高等学校生均实际学费,E2为中央普通高等学校生均事业性经费支出,I为居民可支配收入,B2为中央普通高等学校预算内事业经费拨款占教育经费收入比重,R2为中央普通高等学校生均非学费事业收入。β0为常数项,β2、β2、β3、β4为线性系数项。

通过SPSS软件进行多元线性回归分析,可以得出地方属普通高等学校学费模型为:

F2=3118.775+0.424E2+0.190I-18251.79B2-0.040R2。

四、分析和讨论

通过对模型的进一步分析,我们可以得到以下结论。

1.α3=-8713.71代表着预算内事业性经费拨款占教育经费收入比重对普通高等学校学费的高低有着明显的影响。由于在教育经费中重要因素首先是财政拨款,政府是否按照一定的比例进行了投入就对生均实际学费的影响较大。如2005年黑龙江省中央属普通高等学校预算内事业性经费占教育经费收入比重为29.03%,生均实际学费为6058.42元,而吉林省中央属普通高等学校预算内事业性经费占教育经费收入比重为55.98%,生均实际学费为3592.03元。很多地区生均实际学费相对较高,是由于生均拨款所占比例偏低而导致。

2.α1=0.117、β1=0.424,生均事业经费支出对地方属普通高等学校学费的影响比中央普通高等学校的影响大很多。这说明对于地方属普通高等学校,学生所承担的教育成本比中央属普通高等学校的教育成本更多。

3.α4=0.48、β3=0.19,非学费收入对于中央属普通高等学校学费影响和对于地方属普通高等学校学费的影响差距不大。尽管中央属普通高等学校除学费外的收入如科研经费等远远高于地方属普通高等学校,但由于在所有教育经费中所占比重不大,才使得两类学校的生均非学费收入对生均实际学费的影响相差不大。

4.α3=0.04、β1=0.424,人均可支配收入对于中央属普通高等学校学费影响不大,但对地方属普通高等学校学费影响较大。对于中央属普通高等学校,人均可支配收入提高1000元,学费才提高40元,学费增加的费用占人均可支配收入增加费用的部分比较小,随物价没有很大的浮动。但地方属普通高等学校人均可支配收入提高1000元,学费增长190元,学费增加的费用占到了人均可支配收入增加的19%,这是由于地方属普通高等学校经费来源中学费占的比重大,导致当人均收入上涨时,学校要大量依靠涨学费来维持收支平衡。

五、相关建议

1.进一步加强对我国普通高校学费的管理。高校学费标准的具体制定要兼顾政府、学校和学生家庭三方利益,要考虑各地经济发展水平和居民收入的高低,教育管理部门要加强对我国高校经费支出的监控,提高高校经费的使用效益。

2.通过立法明确政府经费投入的主渠道地位。国际社会普遍认为:教育总支出占GDP的6%―7 %,是支撑现代化教育的基石,而在我国,教育经费只占GDP的2.6%,严重低于世界平均教育投入水平。因此通过立法的形式来确定国家公共教育经费支出占GDP的比重,增加财政拨款,以解决高校普遍存在的经费短缺问题。只有先保证政府按照一定的比例进行了投入,高等教育收费标准的确定才有意义。

3.财政投入必须重点向预算内事业性经费拨款所占比重较低的地区倾斜,避免这些地区的学费过高,这样才能保证教育在每个地方的公平性。

4.扩大经费来源,使高等教育呈现出勃勃生机与活力。从长远来看,绝不能完全依赖政府拨款和收取学费来发展高等教育事业。美国高校各年的销售与社会服务收入占总经常性经费收入的比例基本上都在21%―24 %之间。而我国2005年普通高校校办产业、勤工俭学和社会服务收入用于教育的经费占教育经费收入的比重仅为1.14%,事业收入中的非学费收入(其中还包含了住宿费等一些其他收入)占教育经费收入的比重为12.82%,二者之和才大约为14 %。因此,我们必须提高普通高校的科技创新能力和科技成果转化水平,增加高校的销售与社会服务收入,提高事业收入中的非学费收入比重,进而防止高校学费的过快增长。

参考文献:

[1]教育部财务司,国家统计局社会和科技统计司.中国教育经费统计年鉴.北京:中国统计出版社,2001-2006.

[2]李德水,,林贤郁.中国统计年鉴.北京:中国统计出版社,2005.

高等教育研究篇7

卷首语

(1)“批评”的艺术 贺建兵

管理智库

(5)关于高校学生管理工作问题的研究 董倩倩

(6)基于人性假设的高校激励措施问题与对策 季晓磊

(7)对高校教育教学仪器设备的管理研究 刘祖艳

(8)浅析高校危机管理建设 任昕怡

(9)浅谈中原经济区建设下的河南高水平大学 石雪丽

(10)高校图书馆实施思想政治教育的方法与途径 剥、庆仁

(11)浅析校企合作中弹性学制的建立 巫柳燕

(12)我国公共管理硕士研究生教育质量研究 徐晓宇

(13)我国校企联合培养研究生模式浅述 余曼

(14)高等教育成本分担对教育公平影响的辩证分析 张瑞红

(15)高校内部知识共享研究 禚越

(16)高校教师职务聘任制改革——基于大学治理理论的视角 成立

(18)校企深度合作是职业教育发展的最有效途径 陈秀娟

(19)民办高校信息化条件下固定资产管理新思路的探讨 陈彦彤

(20)西方马克思主义哲学的理论终结——马克思主义哲学于20世纪在西方国家的深化和发展 晨光 白雪晖

(21)浅谈高职院校九零后学生的教育管理 黄静

(22)浅谈我国教育公平问题现状与解决途径 刘松

(23)文化创意产业人才培养模式的思考 马义国 乔长水

(24)浅谈独立学院学生工作的创新意识 吴海 邓丽

(25)第一代领导人关于社会主义建设的探索 奚淑新

(26)市场视野中的高校“招生、培养、就业”联动机制探析 覃玉荣

(28)用视角的旅游容量测算和管理方法回顾 金浏河

(29)试论校外实践教学环节中面临的问题及其管理——以酒店管理专业为例 孙洁

德育教育

(31)信息社会的教育新观念——信息素质教育探究 肖丹

(33)新媒体与大学生思想政治教育工作的现代转型及路径思考 刘娜

(34)专制型教养方式下青春期逆反的自我成长意义 潘庆戎

(35)公安院校大学生思想政治工作研究——新疆公安院校大学生思政工作调查 王1

(36)社会重大事件教育在大学生德育工作中的价值意蕴 王震威 李朋炎

(38)高校特殊生、后进生教育转化工作探析 韦彩萍

(39)大学生对于中国传统文化传承与传播新模式的探索——从四个维度解析“传统与时代的碰撞” 吴嘉宝 曹佳欢 魏霖 赵丹青 陈元君

&nbs

p; (40)构建和谐社会高素质教育的优势探讨 杨晓兵

(41)浅谈大学生思想政治教育的路径与方法 张薇

(42)论思想政治教育专业人才的素质培养 赵帅杰

(43)网络时代大学生思想政治教育的困惑与解决对策 郑亚峰

(44)高校思想政治教育工作新构想——以“音乐”为载 周艺

(45)浅谈中职德育课考核评估方法的研究 陆强

(47)浅析高职高专学生网络行为失范成因及对策 张有闻 尧必文 付小清

(49)职业道德教育在职业培训中的实施策略 李迎春

(51)重视大学生安全教育 营造和谐校园环境 孙研 许建 洪洁

(52)交园sns网络对大学生思想政治教育的影响及对策——以人人网为例 瞿津津 赵平

(53)走出“次等教育”的自卑境地——当前中职生德育问题再思考 李银．

教法研究

(55)高校多媒体教学与传统教学的比较分析 杨冀林

(56)多媒体教学要考虑学科教学的有效性 郭泽英

(57)浅议高中英语教学中的翻译教学 程文焱

(58)试论中职财会专业教学运用的项目教学法以及行动导向教学法 胡肖强

(59)发现式教学法在音乐课堂应用中对教师的要求 杨春静

(60)结合排序法在中职英语语法教学中的应用 李锡梅

(62)新形势下大学生党建工作新思路 甘陶陶

(63)谈四步教学法、项目教学法指导化工分析实训的思考 米小玲

(65)网络体育新闻专题的多元化评论视角研究 吴保伟

(66)android手机应用开发的课堂教学方法研究 肖飞 仝选悦

(67)刍议医学临床理论课教学中采用案例教学法 胡长付

(68)工程力学教学方法的创新探索与实践 贾炜锋

(69)pbl教学法在《运动医学》教学环节中应用的研究 李红

(70)如何在中职《机械制图》教学中实施项目教学法 李有军

(71)案例教学法在国际经济法教学中的创新运用 龙振奕

(73)浅谈模拟法庭教学法在金融法课程中的运用 孙曦

(74)浅谈“逆序教学法”在统计学教学中的应用 王凤香

(75)案例教学法在数据结构教学中的应用 王星捷 李春花

(76)语文教学要重视“悟性”培养 罗春雷

(77)行为导向教学法在产品设计专业课程教学中的运用 徐慧

(78)浅谈在中职化学教学中帮助学生提高记忆效率的方法 翟旭霞 任荣伟

教学实战

(79)浅谈语文课堂教学的入文艺术 陈颖

(80)德语中“不按规矩出牌”的情况小结 高丽娟

(81)交互作用阅读模式在英语专业阅读

教学中的应用 韩颖

(82)例谈化学开放探究题的类型及应对策略 张志强

(83)《英语语言学基础教程》评介 林永恒

(85)步步精心 方能事半功倍——谈中职学校《初械识图》教学中多媒体课件的运用 金钟

(86)提高visual foxpro程序设计教学效果的几点看法 杨晓燕 张怡

(88)英语课堂教学的有效性 钟少芳

(89)微积分在物理中的应用探讨 尹波 贾云涛

(90)主题活动中数学教育活动的设计 张茹茵

(91)电脑艺术类专业如何在工学结合中提高教学质量 张永桥 方丽萍

(92)果树栽培学如何进行现场教学 黎锦英

(94)在药物化学实验教学中培养学生创新能力与实践能力 陈桂荣 郝东 张江华

(95)基础图案教学中“点”“线”“面”构成思路初探 毛婧

(96)依托语境，提高高中英语词汇教学的有效性 康传绿

(97)高职计算机基础课教学改革初探 魏艳芳

(98)合作式自主学习模式的探索——以本科生《电磁场与电磁波》课程教学改革为例 辛莉

(99)团队辅导在中职心理健康教学中的运用 黄艳琳

教育探索

(101)高职院校人才培养与就业的问题与对策研究 邵彬 姜辉

(103)新课改下思想政治专题教学模式研究——中学教学模式探究 肖乃慧 吴健

(104)加强大学生党员实践教育机制建设的思考 赵鹏

(105)中职语文开放式课堂教学的研究 杨静

(106)中职语文综合活动课程资源的使用策略 邢春燕

(107)美国历史的反思——大学英语教学中学生思辨能力培养探析 邓晓彦

(108)大学英语基础教学中对语言交际能力的培养 段农乾

(109)中职教育“行动导向”教学模式研究 耿健

(110)基于《vi设计》课程教学模式改革探索 孙颖实

(111)《医学心理学》教学方法初探 王继伟 董题

(112)《电气绘图软件实训》课程改革初探 杨小庆 任艳君 王华平

(113)大学英语阅读教学与英语四级阅读题型变化探讨 曹述迁

(114)中职生法律意识的培养研究 常淑娥

(115)数学课堂中学生创新能力的培养 马威

(116)基于轨道交通领域的传输系统实验室建设探索 朱锦 张惠敏 黄根岭 曹冰

(117)《外贸英语函电》课程中有效教学的探讨 刘伟 张志国

(118)高职冶金技术专业建设探索 李秀娟 刘燕霞

(120)广西应用型本科院校高等数学教学模式的探讨 韦玉球

理论研究

(122)教育科学研究方法丛书系列之比较 吕佳

&nbs

p; (123)提高大学《功能性食品》课堂教学效率的几点思考 马福敏 郭小瑞 徐美玲 郭乃菲

(124)应用文美学分析与教学研究 马宏坤 马正

(125)提高《煤矿电工学》教学的有效策略 田苗

(126)单片机教学中误区的分析 王元鹏

(127)高校会计专业经济法教学的改革思路 魏博洋 王朝

(128)传统语法和系统功能语法语态观差异之比较 肖科平

(129)a research about greenhouse robot＇ based on fuzzy logic wangsheng

wangshuai sunyanhong

(131)南宁旅游景点英语翻译的语言特征及策略探析 林志伟

(133)论法律教学中对学生的法律意识的培养 徐黄华

(134)独立学院工商管理专业课程体系优化的需求调研 易琳 段晖 曹静

(136)新课程背景下提高北安管理分局英语师资水平的建议 梁雪梅

(137)体育教育专业 ＂1-0＂分类人才培养模式的创新与实践--以牡丹江师范学院为例 张高华 王昀博 马志军

(138)形成性评估在大学英语教学中的应用浅析 周小春 赵超 王玉

职教研究

(139)职业教育分层次教学研究 桂丹 周浩

(140)社会转型背景下的职业教育价值定位 李丽

(141)树立服务意识 做好中职学生管理 孙国林

(142)浅谈高职院校校园文化力的建设 陶永红

(143)中职英语教学中存在的问题及对策分析 涂梅

(144)浅谈职业教育中对语文课内容选择与实施 吴卫益

(145)爱的进行式——中职班级管理之旅 杨彩阁

(146)强化高职教育的优势 张振伟

(147)浅议高职院校科研团队建设 章登科 周淑芳

(148)基于港口物流业的高职物流管理专业项目课程评价研究 唐凤范

(150)浅谈中职物理教学中实验课的重要性 李玉杰

(151)中职英语任务教学中分层策略的运用 曹媚

教师教育

(153)搞好技工学校实习教学的几条措施 邸江

(154)浅谈技校班主任的管理和思想教育 刘林英

(155)辅导员队伍职业化建设与职业生涯规划 孙璐

(156)做学生的“心灵捕者”——班主任案例浅析 杨芳

(157)浅谈如何做好医学高等院校少数民族预科生班主任工作 赵紫薇

(158)浅谈幼师专业班主任工作心得 韩婷

(159)探析高校教师自我提升教学能力的几个着力点 郝东 陈桂荣

(160)自我实现人假设对高校教师管理启示 邱明娟

 

; (161)班主任要做学生的精神关怀者——职业院校“后进生”教育辅导案例分析 邱淑女

素质教育

(163)青少年足球运动员防守反击意识培养的研究 胡小谦

(164)如何加强舞台美术的“光色”与“情感” 冯榕灿

(165)关于音乐教学中开展音乐实践活动的几点想法 路璐

(166)如何在美术教学中培养学生的创造力 王磊

(167)体育保健专业课程体系建设与改革的探讨 覃荣周 王琪林

(170)对中职体育教学中篮球基本功的认识 王杨

学前教育

(171)浅谈幼儿挫折教育 李锐

(172)关于幼儿园课程管理的思考 蔡雯

(173)如何培养幼儿的早期阅读能力 李卉

(174)浅析幼儿园的环境创设 李俊灵

(175)幼儿园音乐游戏活动的有效组织 李婷婷

(176)谈如何促进大班幼儿跳跃能力的发展 林婵娟

(177)“歌声与微笑”--用音乐优化幼儿情绪 陆秀燕

(178)幼儿美术教育的方法 王雅娟

(179)关注幼儿情感教育，促进幼儿健康成长 夏静 何为

(180)浅谈环境创设营造环境氛围 赵建青

(181)中职学前教育专业语文教学现状与对策 黄衍

(183)开展区域体育活动的思考与实践 刘娇妍

(185)幼儿教育小学化倾向的表现原因以及措施 宋福华

(186)有效取舍，适度调整——基于大班“我上小学了”主题教学活动研讨的实践与反思 唐建苗

(187)区域活动中废纸制品的再利用研究 袁雪飞

(188)浅谈教师在开展家长工作存在的问题及解决策略 郑东丽

电教科技

(189)计算机应用基础课程建设研究与实践 漆东风

(190)让信息技术课多一些情感教育 葛钟

(191)计算机教育教学探究 李香 田宾 宗克轩

(192)多媒体教学在“公共基础”课中运用 王鹏森

高等教育研究篇8

互联网与教育的深度融合给高等教育带来了前所未有的机遇与挑战，如何利用互联网是高等教育迫切需要解决的问题。本文从教师、学生、教学的角度，探讨了互联网给高等教育带来的变革，“互联网+教育”推动了教师专业发展的变革，促进了学生学习方式的多样化和教学模式的多样化。同时，互联网也给高等教育带来了挑战，如教师对“互联网+教育”认识与行动不足，学生个性化学习需求愈发明显，教学信息干扰与监控漏洞进一步凸显。面对这些挑战，我们应该加强教师教育，组建自律学习群或学习型团队，优化高等教育的保障。

关键词：

“互联网+教育”；教师；学生；机遇挑战

当前，我们正处于全球化和信息化的时代，我国正逐步形成以促进信息技术与教育教学深度融合，走中国特色教育现代化的路子。随着时代的进步，互联网渗透到教育领域，“互联网+教育”对传统的教育模式带来了一定的冲击，教育行业该如何面对和适应“互联网+教育”的科学模式，既是深化教育领域综合改革的重点问题，也是摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题。

一、“互联网+教育”给高等教育带来的机遇

（一）推动教师专业发展的变革

“互联网+教育”改变了教师的工作方式，将教师专业发展推向了另一个高峰。一方面，在教育信息化大背景下，对于教师的专业能力素养提出了新的要求，教师要不断适应新课程改革与教育信息化的相应要求，特别要提高使用多媒体等工具的能力；另一方面，互联网的普及给教师的专业发展提供了便利，使教师专业发展不再受到时间、空间的约束。同时，数字化网络资源使教师形成学习共同体，教师可以随时与同事、专家合作。

（二）促进学生学习方式的多样化

在信息化背景下，互联网促成“人机结合”（人与计算机结合），人机结合也会促进学生的学习方式实现多样化。“互联网+教育”使学校形态变成了自组织的智慧学习环境，学生可以根据自己的兴趣爱好、时间特点，制定个性化的学习课程和教育服务。把正式学习与非正式学习进行融合，通过位置感知、二维码等学习，让学习不再受到时间、空间的限制。“互联网+教育”深刻影响着学生的学习方式，泛在学习已经成为数字化学习的重要发展方向。

（三）教学模式多样化

随着云技术、大数据的发展，教学模式从灌输式转向互动式。教师成为学生学习的辅助者与指导者，其从教学生知识转向教学生如何学习知识，这一转化使得教师与学生的互动性增强。微课、慕课、翻转课堂等教学模式正逐渐走进课堂，甚至还出现了“弹幕教学”模式，即在教师讲课的同时，学生通过互联网把自己的疑问发送到教师的课件屏幕上，增进了教师与学生的互动，既使问题及时得到反馈，又不会打乱老师的步调。

二、“互联网+教育”给高等教育带来的挑战

（一）教师对“互联网+教育”认识与行动不足

通过走访一些院校，笔者发现，在互联网背景下，部分教师认为“互联网+教育”就是下载相关教学课件、学习相关教学课程，并没有真正理清“互联网+教育”带来的机遇。这与大数据背景下的教育理念背道而驰，更没有认识到应该利用大数据技术去提高教育质量。特别是一些老教师，不主动学习网络技术，还在坚守传统的教学模式。

（二）学生个性化学习需求愈发明显

随着互联网的普及，学生应用互联网技术的能力逐渐提升，对互联网的依赖性变强，同时对信息的辨识能力不断提升，追求个性化，喜欢图片、声音和影像。现阶段，学生的学习需求发生了巨大的变化，基于互联网学习平台的特殊性与大学生身心发展的规律，没有规范的纪律对其进行约束，他们需要更高级别的各种移动终端和实体性学习资源。

（三）教学信息干扰与监控漏洞进一步凸显

网络是一把双刃剑，信息资源的膨胀必然会对教学信息造成干扰。首先，在信息量庞大的网络环境中，学生很难找准学习方向。例如，在教学中给学生播放相关视频的时候却发现许多学生将注意力放在了一些与学习无关的内容上。其次，互联网上信息的呈现方式决定了其具有无序性、重复性、不确定性，学生处于鱼龙混杂的环境，很难甄别信息真伪。除此之外，这种模式下学习的自主性很强，很难进行监控。

三、如何应对“互联网+教育”给高等教育带来的挑战

（一）加强教师教育

面对互联网带来的挑战，教师要充分利用先进资源，从促进学生发展的角度出发，理论联系实际，充分把握互联网带来的机遇。首先，对教师应该加强现代技术教育，使其熟练使用多媒体等工具，不断进行资源整合，利用互联网把教师、学生、教学融为一体，建立相应的平台，实现资源共享与交流；其次，在整个教学过程中充分利用互联网，指导学生主动学习，设计移动互联网化的课堂教学，将互联网与教育进行融合；最后，教师应以学生为中心，充分激发学生的主动性、积极性，使学生主动构建知识结构，同时应考虑学生的兴趣爱好，将课堂知识与时事热点紧密结合。

（二）组建自律学习群或学习型团队

在学习生活中，由于互联网学习平台的特殊性与大学生身心发展的规律，没有规范的纪律对其进行约束。虽然大学生在生理上已经成熟了，但不少学生的自主学习意识、自律意识、团队合作意识仍较为薄弱，因此就需要组建自律学习群或学习型团队。在组建自律学习团队时要充分考虑学生的需求，打破时间、空间的限制，建立学生间、老师间、师生间的交流互动团体，通过平台促进资源共享与合作交流。自律学习群有助于实现教师与学生的双向监督，实现团队内外的双向交流，同时更好地共享资源。

（三）优化高等教育的保障

面对鱼龙混杂的信息，高校应该把提升学生的信息素养提上日程，提供相应的保障。首先，学校应该开展相应的课程，把先进的信息技术引入课堂，让学生能够敏锐地辨别各种信息，对庞大的信息进行处理与选择。与此同时，让学生主动把网络规范与自身的实际结合起来，做到理论联系实际。其次，建立相关的教师培训机构，使教师熟练掌握现代信息技术，鼓励与嘉奖游刃有余地运用信息化教学技术的老师。最后，积极鼓励在校教师与其他院校教师、各类培训机构、各类企业进行交流与合作。

作者：梁建华 单位：贵州师范大学教育与科学学院

参考文献：

高等教育研究篇9

关键词：高等教育学；本质主义；非本质主义

一、高等教育研究中的本质主义取向

本质主义的取向属于一种哲学取向，其认为万物的发展，包括学科的发展，都有其自身独有的规律，而这种规律的变化，就是由事物的本质所决定的，因此，在对高等教育进行研究的过程中，一定要先弄清楚学科的本质，只有这样，才能够研究和探索出科学的发展规律。

当前，在对高等教育进行研究的过程中，本质主义取向的表现主要有两个方面：

第一方面为思辨哲学。思辨哲学倾向是当前高等教育研究中本质主义取向的表现之一，其显示承认了高等教育活动与其他社会活动之间所存在的不同之处，然后又肯定了高等教育学存在的价值和意义。其认为，高等教育学存在的主要目的是对高等教育活动的本质进行探究，在摸清高等教育活动与其他社会活动不同之处的同时，找寻它们之间的共同之处，这也是高等教学存在的价值，而如果高等教育活动与其他社会活动之间没有不同之处，那么就失去了对高等教育活动进行研究的意义，高等教育学也就没有了存在的价值。

第二方面为实证科学。当前，在高等教育研究的本质主义取向方面，很多学者都认为从理论上对高等教育的本质意义进行研究是一种错误的行为，这会让对高等教育学的研究脱离现实，不符合高等教育学发展的实际需求，也不能从根本上反映出高等教育学的现实发展方向。因此，在本质主义取向中，一些学者便以实证科学的方式对高等教育学的本质进行研究，也就说，在对高等教育进行研究的过程中，不再单纯地从理论方面出发对其本|进行研究，而是通过实际案例进行研究。在研究过程中，相关研究人员先是对研究提出了相应假设，然后通过总结和分析构建了相应的教学模型，以此来对高等教育的本质意义进行研究。

二、高等教育研究中的非本质主义倾向

与本质主义相比，非本质主义取向的研究几乎否定了本质主义取向的所有研究，认为本质主义的研究是不客观的，同时也是不人道的。其认为不同的人对事物拥有不同的看法，而这种看法取决于人本身，虽然可能存在不同，但存在就是有道理的，因此，在对高等教育进行研究的过程中，不应该强行要求人们对高等教育的看法和观点进行统一，而应该遵循非本质主义，尊重每一件事物以及每一个人的特殊性。

1.非本质主义对传统学科价值的追求提出异议

这一点，在我国对高等教育进行研究的过程中体现得最为突出，在本质主义取向方面，很多学者是依据我国以往的学科研究经验，对高等教育的本质进行研究，但是，在实际研究过程中，很多人对该研究方式提出异议，认为这种研究方式本身就是不正确的，同时，根据我国现在的学科价值研究经验，根本就没有能力对高等教育的逻辑起点进行研究。尤其是当前科技快速发展，人类文明进步飞快，对学科价值的研究和观念也在不断发展变化，因此，相关学者认为我们没有能力研究出高等教育的逻辑起点。另外，近年来，受西方开放式学术思想的影响，我国部分学者也开始逐渐接受西方学术，认为在对高等教育进行研究的过程中，应该从学科的实践出发，对其活动和社会作用进行研究，而非从理论方面出发，对其逻辑起点进行研究，因此，这是不切实际的行为。

2.非本质主义提倡多元化

非本质主义提倡多元化的研究方法，否定本质主义中的唯一方法论和独特方法论，认为高等教育的研究应该是开放的，而不是拘泥于某一个方面或者是某一个学科，在研究中，只要是对研究有帮助的研究方式，都可以进行采纳。而对非本质主义的研究过程进行了解后也可以发现，在研究过程中，高等教育的研究并非是局限在某一学科上，而是引入了多学科的研究方式。同时，非本质主义的相关研究学者也认为，高等教育本身就不应该是一个学科，其不能够阻止其他学科的渗入，同时也不能将其他学科独立在外，与传统学科相比，高等教育更像是一个研究领域，因此，其研究也不能以本质主义取向进行研究。

三、结语

一直以来，在对高等教育进行研究的过程中便存在各种争议，如今，本质主义取向和非本质主义取向二者之间也相互僵持不下。二者之间互有优劣，也都有自身存在的道理，对高等教育的研究都有帮助，因此，希望学者们能够正视二者存在的价值，能够相互促进，相互借鉴，共同加强对高等教育的研究。

参考文献：

高等教育研究篇10

关键词：后大众化；高校定位；路径选择

后大众化理论是由日本学者有本章教授在1995年继美国教育社会学家马丁•特罗的“高等教育大众化”概念之后提出的又一理论。有本章教授认为，后大众化阶段的这些变革是世界更广范围内国家经济性质变革的一部分，这种变革进而延伸到各个国家的高等教育体制。“在每个面临着或多或少的经济紧缩的社会变革的国家，都可能出现教学和学术政策的变迁”。[1]国内学者杨移贻在《后大众化阶段高等教育的审视》一文中指出，“后大众化阶段应该是一个调整和增长并行的阶段，调整的重点在于高等教育的结构与体系，新的增长点可能在民办高等教育、高等职业技术教育、继续教育和终身教育”。[2]可见，从国外到国内后大众化是高等教育发展的必然趋势。本文将从高校定位的视角对后大众化阶段黑龙江高等教育的发展趋向进行研究，为黑龙江高等教育迎接新挑战提供些许理论参考。在高等教育“大众化”阶段，一般又将毛入学率达到15%-35%称为“前大众化”阶段，达到36%-50%时称“后大众化”阶段。1999年是高等教育扩招的开端，2007年黑龙江高等教育步入“大众化”阶段，2012年黑龙江高等教育步入“后大众化”阶段。

一、研究的设计与方法

本研究选择了黑龙江省除“985”、“211”高校以外的22所省属一般本科高校的发展定位进行研究。省属一般本科高校在层次上以本科教育为主，面向上以区域或行业为主导，模式上以实践为主体，突出人才培养的区域性、行业性、针对性和实践性。

二、黑龙江省属一般本科高校定位现状

（一）省属一般本科高校发展目标定位基本情况

省属一般本科高校发展目标定位是指在一定时期内，学校发展中带有全局性、方向性的奋斗目标，是对学校未来发展方向的科学谋划和战略思考。本研究采取词频分析法对发展目标定位中的关键词进行词频统计，结合文献梳理对发展目标定位进行整理与比较。从省属一般本科高校个体的办学定位进行考察，结果显示：以“有特色、高水平、现代化”为中心词定位的高校有9所，占样本总数的41%；以“国内一流水平、同类院校先进行列”为中心词定位的高校有5所，占样本总数的23%；以“质量立校、特色创优”为中心词定位的高校有2所，占样本总数的9%；没有提及发展目标定位的高校有6所，占样本总数的27%。

（二）省属一般本科高校办学类型定位基本情况

关于省属一般本科高校类型定位这一变量的取值，本研究是按照现有学术界比较公认的高等学校类型划分的标准，将办学类型定位分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学。通过分析发现，黑龙江省属公办本科高校的定位集中在“教学研究型”、“研究教学型”、“应用型”和“应用技术型”四类。类型定位选择“教学研究型”的高校有7所，占样本总数的32%；选择“研究教学型”的高校有1所，占样本总数的5%；选择“应用型”的高校有5所，占样本总数的23%；选择“应用技术型”的高校有2所，占样本总数的10%；未提及定位的高校有7所，占样本总数的30%。

（三）省属一般本科高校学科发展定位基本情况

省属一般本科高校学科发展定位是指高等学校发展所要选择确定的学科领域。2012年教育部印发的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中，设有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12个学科门类。按照学者陈厚丰在《中国高校分类标准及指标体系设计》一文的研究，从学科覆盖面及其内在联系的角度将高等学校分为单科性、多科性、综合性三类。单科性高校所设学科少于3个门类；多科性高校所设学科在3-8个门类且文理、文工、理工内在联系较为密切；综合性高校所设学科覆盖9个及以上门类，设有文、理、工三大类学科且内在联系紧密。22所高校中学科覆盖了11个门类的高校有4所，占样本总数的18.2%；覆盖了10个学科门类的高校有1所，占样本总数的4.5%；覆盖了9个学科门类的高校有2所，占样本总数的9.1%；覆盖了8个学科门类的高校有3所，占样本总数的13.6%；覆盖了7个学科门类的高校有3所，占样本总数的13.6%；覆盖了6个学科门类的高校有3所，占样本总数的13.6%；覆盖了5个学科门类的高校有3所，占样本总数的13.6%；覆盖了5个以下学科门类的高校有3所，占样本总数的13.6%。

（四）省属一般本科高校人才培养目标定位基本情况

省属一般本科高校人才培养目标定位即省属一般本科高校培养什么样的人才，所培养的人才应达到什么样的素质标准等。根据样本情况分析，省属一般本科高校的人才培养目标定位主要围绕“复合型”、“应用型”、“技术技能型”三个核心类型进行定位。第一类定位为“应用型”的高校有6所，第二类定位为“复合型”的高校有4所，第三类定位为“技术技能型”的高校有2所。样本中还有10所高校没有明确提出人才培养目标定位。

（五）省属一般本科高校服务面向定位情况

省属一般本科高校服务面向定位是指高等学校提供社会服务的空间范畴，即高校在行使其职能时所涵盖的地理区域或行业范围。在我国，高校的服务面向基本可以分为服务全国、服务大区和服务地方三类。根据样本情况分析，省属公办本科高校在服务面向定位上大致可以分为三类情况：第一类是选择立足区域，服务全国的高校有6所，第二类是选择服务行业及地方经济的高校有1所，第三类是选择服务地方的高校有4所。样本中还有9所高校没有提出服务面向定位。笔者从22所高校的网站中整理了各学校的学校概况，并采取词频分析法对22所省属一般本科高校的发展目标定位、办学类型定位、学科发展定位、人才培养目标定位和服务面向定位中的关键词进行词频统计，结合文献梳理对22所高校定位现状进行了考察。在22所省属一般本科高校的学校简介中，均出现了“质量立校”、“质量兴校”、“特色创优”等描述，这说明各所学校对自身的战略规划、发展路径都很明确。在长期的办学历程中，各所高校已经开始形成特色意识，重视总结、宣传自己的办学特色，逐步将自己的办学特色纳入到学校的发展战略中，在制定学校的目标定位是，将形成办学特色作为重要内容。省属一般本科高校发展总目标定位的描述表现出“同质化”现象：在22所高校中，有9所高校在未来发展方向的表述上提出了将要建成“高水平”、“国内一流水平”大学的目标，占省属一般本科高校的41%。总目标定位的“同质化”将会导致各学校在人才培养、学科建设等方面具体做法的趋同。在这种情况下，各个学校之间很难对学生进行个性化的培养，造成学生在未来的就业市场中缺乏竞争优势。

三、后大众化阶段黑龙江高等教育发展路径选择

后大众化时代的到来给地方政府和高校本身带来了新的挑战，两者要在未来的一段时间内探索高等教育转型发展的新路径。

（一）地方政府要统筹规划公办本科高校的发展

1.地方政府要创新管理理念及方法，加强对省属一般本科高校的宏观调控地方政府要改变原来的“官本位”思想，将传统的行政命令式管理理念转变为公共治理理念，强调治理双方的平等关系，共同协作，达到双赢的目的。地方政府还要改变传统的行政管理的调控手段，要建立适应市场经济体制的宏观调控体系，根据市场变化调控高等教育的发展目标及资源配置，以更好地促进区域高等教育的发展。2.地方政府要发挥规划的作用，对省属一般本科高校进行战略管理规划是实施统筹管理的必由之路。地方政府通过与高校共同研制高等教育发展规划的方式，从区域经济社会实际出发，提出区域高等教育发展的总目标及要求，对所管辖的一般本科高校实施分类管理，并做好一般本科高校发展定位的指导工作，以确保每所高校都能够找到自身的优势，并且沿着这条道路发展下去，形成特色。

（二）省属一般本科高校要坚持走特色发展之路

1.省属一般本科高校要坚持准确定位、特色发展首先，省属一般本科高校要正视自己在整个高等教育系统中的位置。它在学科专业、师资队伍及教学条件等方面逊色于研究型大学，因此省属一般本科高校要将自身定位在“地方”层面上，以培养本科生为主，适当发展研究生教育。其次，省属一般本科高校要坚持特色立校、特色强校的理念。要在结合地方经济社会发展的基础上挖掘自身的办学特色，提升学校的核心竞争力。这不仅有利于学校自身的发展，同时还能够推动地方经济社会的发展。2.省属一般本科高校要找准科研方向，主动在地方经济社会发展中找到自身科研发展的突破口省属一般本科高校与其他研究型大学或是省属重点大学相比，科研方面要弱得很多，除了和这类高校的办学定位有关，还有一个重要原因就是没有找到发展科研的突破口。目前，省属一般本科高校的教师在从事科研工作时，往往是选择自己相对熟悉的领域作为其科研方向，这样的选择带来的直接影响就是脱离地方经济社会发展的实际需要。这种科研既缺乏支持，又缺乏活力。事实上，地方科技的某些发展方向、地方企业的科研攻关内容正是省属一般本科高校科研选题的来源，立足地方特有的资源进行开发，与地方企业进行联合攻关，将研究的成果在企业内转化成产品，只有这样才能切实为地方经济社会发展的服务。地方政府可以利用其具备的管理、规划、政策优势，为省属一般本科高校的发展提供平台和支持。第一，地方政府可以对省属一般本科高校的办学进行引导与监督。具体包括对办学方向、办学过程的引导与监督。第二，地方政府经济体制的改革，可以为省属一般本科高校管理体制改革提供借鉴。第三，地方政府可以利用其管理职能，成为企业与省属一般本科高校的桥梁与纽带，可以为省属一般本科高校引进资金、搭建平台，加强高校与社会的联系，为高校的教学、科研注入新的力量。

参考文献

[1]RobertZembk.美国高等教育的后大众化[J].樊建芳，译.国际高等教育研究，2003（3）.