城市设计的目的范文

导语：如何才能写好一篇城市设计的目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]：城市规划设计；城市化；合理布局

中图分类号： TU984 文献标识码： A 文章编号：

一、分析目前我国城市规划设计存在的现状

1.城市规划设计没有起到辅助城市发展的作用

目前，我国城市规划设计存在严重的“规划失效”问题。首先，多数原定时间为几十年的设计工程，在短短几年内就提前完成的现象越来越普遍，城市建设规模并没有完全按照规划设计实施。其次，城市规划的总体工程实行速度跟不上规划的发展。城市必要的公共基础设施无法做到合理地布局和相应的衔接。以最近几年城市道路建设为例，由于种种原因，我国的城市道路建设普遍出现了规划不合理现象，先修后挖，挖完再修等现象时有发生，给城市发展造成了严重的阻碍。

2.城乡规划体系不完善，城郊接合不合理

由于我国目前行政管理体制的不完善，导致城郊管理严重脱节，对城郊结合部没有划分明确的界限，且规划部门和土管局实行“分而治之”的管理政策，造成了城市郊区建设混乱，城郊布局不完善等规划问题。这样的规划通病，被老板姓戏称为“城市郊区病”，严重破坏了城市的整体形象，增大了城市监管难度。

3.开发区建设独立于城市总规划，不利于城市总体建设

随着经济、技术的快速发展，我国各省市出现了大量的开发区，如大学城、科技园、软件园、度假村等，但这些园区的规划设计并不属于城市总规划的内容范围，而是自成体系，严重与城市的发展建设脱节，为城市长远的规划发展埋下了定时炸弹。

4.环境污染严重，缺乏科学的生态整治措施

加工贸易的发展，为我国经济做出了巨大的贡献，与此同时也带来了一系列的负面影响。据有关统计数据表明，在全球十大污染最严重的城市中，我国就占了一半以上的位置。这些调查数据触目惊心，值得相关人士的普遍重视。以城市污水处理为例，目前我国污水乱排事件时有发生，严重污染了河道、地下水等水源，对人们的生活、工作造成了严重影响。

二、总结目前我国城市规划设计存在的问题

1.城市规划设计人员主要考虑物质环境建设，忽略了生态的可持续发展

城市规划设计人员作为“经济人”、“社会人”，其对城市的规划难免会首先考虑经济效益。在城市规划设计中，没有树立生态可持续发展的正确观念，对绿化设施的设计和规划仅仅停留于城市布局的需要和外在形式，或者为达到城市规划验收合格的目的，而采用简单装饰物质环境的方法来马虎处理生态问题。同时，对城市生态环境的规划，也主要侧重于运用相关的技术，而未真正将规划手段本身融入设计理念。目前，我国生态保护模式主要基于科技手段之上，其意在将“三废”排放控制在合理范围内，并以此作为评价城市规范科学与否的重要依据。此外，对水、大气、噪音等污染问题的治理，也仅仅停留于技术层面，其主要采用被动的保护规划模式。如此一来，我国生态何以达到可持续发展。

2.没有结合地方的特性，盲目套用现成的设计模式

目前，我国城市规划普遍趋于一致，无法体现出各个地区的特色，创新的城市规划意识更是无从谈起。总结我国城市规矩的设计方案，一般都以功能主义为基础，以城市规划技术为主导手段。尤其在最近几年，受文化、思想趋同性的影响，技术性文化成为城市规划设计的主流思潮，严重阻碍了创新城市规划设计的进程。偏向物质特色的规划往往忽略了地方独有的特色，以及没有从整体上考虑城市特色等设计问题，最终导致我国目前的城市规划设计普遍缺乏新意，无法真正适应社会的可持续发展需要。此外，一味简单得套用现有的设计模式也破坏了地方原来的空间布局和肌理，削弱了地方规划特色。

三、全方位提升城市规划设计，完善城市合理布局

1.树立正确的城市规划设计理念

正确的城市规划设计理念是提升城市规划设计的首要途径，因此各大城市规划设计人员必须及时提高相关专业素养，树立正确的规划理念。城市的规划设计不能仅依据设计人员的主观想象，而是要在坚持“务实”理念的基础上，从各地具体实情出发，因地制宜，及时调整规划思路，树立创新理念，完善城市合理布局。同时，相关技术人员也要不断提高自身的专业水平，加强对应用理论的研究探讨，动态处理城市规划问题。

（1）树立可持续发展的指导思想。

随着科学发展观的深入人心，在城市规划设计工作中，工程设计人员也应该将可持续发展的理念，牢牢树立在脑海总，坚持“以人为本”的工作态度，将城市建设中对生态环境的破坏程度降到最小，真正贯彻落实可持续发展的理念内涵，提升城市规划设计水平。

（2）树立人本思想理念

城市规划的主要目的之一是提高城市居民的生活水平和质量。因此，在规划设计中，应该树立为人民服务的正确理念，从居民的生活、工作需要出发，结合现代高超的技艺和手段，全面提升城市规划设计工程的质量，改善人民群众的生活水平。

（3）树立和谐的价值观念

如今，人人强调构建和谐社会、和谐城市，对城市的规划设计也应该重视各个生态的合理布局，全面协调各方需要，统筹兼顾，最终保证和谐目标的实现。

2.完善城市规划设计方法

城市规划设计方法是提升城市总体布局质量的技术保证，是加快城市发展的技术要求。因此在规划设计过程中，相关人员必须提高自身的专业技能，不断完善自身技术水平，从根本上提高城市建设的质量。

（1）促进城乡协调发展，从整体上完善城市规划设计城市规划

设计是城市建设的基础环境，是保障其他建筑设计得以顺利落成的关键条件。因此在设计城市规划时，必须树立把握全局的眼光，从整体出发，将城市发展规划与郊区、开发区的发展相结合，统筹规划，促进城乡统一发展。

（2）保存城市特色，根据城市原有的风貌进行规划设计

城市设计的主要目标是为人们的生活营造一个舒适、安逸、方便的环境，同时在规划设计过程中，要善于保留城市原先的风貌特色，突出城市原始的风格特点，打造一个独具匠心的城市环境。此外，对城市的景观设计也要结合城市自己的特色，将城市文化融于城市规划，从根本上提升城市规划设计水平。

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关键词：设计；项目管理；特点；方法

中图分类号：S611文献标识码： A

一、工程项目设计管理现状

我国建设设计行业是市场化较为缓慢的行业，大部分企业是国有企业，市场化意识较弱，近年来随着各行各业改革的深入，社会各界都提出了一些改进措施，但设计行业本身是一个复杂的系统工程，改变管理方式是一个长期的过程。目前，我国建设设计机构中，中国建设设计研究院、上海现代设计集团等国内少数几家综合实力较强的研究院对项目管理展开了深入研究，也在自身的设计项目中开始了项目管理实践。中国建筑设计研究院于2007年开始对各级下属机构进行质量管理的培训，在项目人力资源管理、设计质量控制、进度控制等方面积累了较为丰富的经验。2005年中国工程项目管理联合网的成立是我国建设工程项目设计管理的一大进步，网站为各设计机构和设计人员提供了大量项目管理相关信息。2008年我国开始了设计项目管理的执业资格考试，这也是我国工程项目设计管理开始走向专业化和职业化的标志。

二、存在的问题

1、界面管理方面

在建设工程项目中设计一般都是分专业、分阶段进行，各专业之间既相互交叉和联系，又互相制约。同时，由于设计不但是工程项目前期设想方案的具体化，而且还是后期施工建设的蓝图，从而决定了设计管理的重要性和复杂性，而设计界面管理是诸多问题中最复杂的一个。在建设工程项目中，一些设计的遗漏、缺陷、纠纷以及索赔等全都发生在界面上，并且界面上的纠纷也最难处理，其现已成为建设设计管理风险的主要来源之一。通过对大量建设工程进行调查发现，建设墙体问题中约有60%是因为界面管理不清造成的；65%左右的电气设计与安装存在界面不清问题；65左右%的管件设计与安装也存在界面不清问题。

2、设计质量评价方面

目前，国内建设工程设计质量的评价方式有以下几种：由设计单位自行组织内部设计质量评定；由政府主管部门组织对工程项目设计质量进行评定审查；由业主方组织对设计质量进行评定或评审。从某种角度上讲，这些设计质量评价方式都在不同程度上促进了建设工程设计质量的提高，但是这些评价也都或多或少地存在一些问题，具体体现在以下几个方面上：

（1）非常规性。由于对建设工程设计质量评价工作的重要性认识不足，且缺乏制度上的管理，导致了质量评价工作的开展无任何规律性，设计单位的内部评定缺乏常规性，一般采用的都是三级审查的方式来确保设计质量。

（2）有限性。主要体现在评价主体和评价时点上。在各种评价方式中，参与评价的主体一般都是两个，而且多以专业人士为主，相关利益的主体的参与几乎为零，整个评价结果无法反应不同主体的意见，评价所能产生的影响力非常有限。同时，有些评价是在阶段成果产生后开展的，有的甚至是在施工结束后进行，缺乏对设计的评价和控制，作用非常有限。上述问题的存在使得建设设计质量评价的作用无法充分发挥，严重影响了建设工程的整体质量。

三、强化建设工程项目设计管理的重要性

所谓的建设工程项目设计管理具体是指以建设工程项目为对象，以系统管理的方法为基础，以临时组建的专业性设计团队为核心，以实现设计项目全过程的整合为目标，对建设设计进行的综合协调与优化的过程。强化建设设计管理的重要性主要体现在以下两个方面上：

1、有利于降低工程造价

通过对以往的建设工程项目进行研究分析后发现，设计费用约占工程全寿命费用的1%左右，但是其对工程整体投资的影响却高达75%以上，同时在单项工程设计中，结构方案和建材的选用对投资也有较大的影响。据不完全统计，在满足同样功能要求的前提下，技术性与经济性都合理的设计能够使工程总体造价节约5%-10%左右，最高可达20%。而想要实现经济性和技术性合理的设计，就必须确保设计管理的有效性，可见强化设计管理有助于工程造价的进一步降低。

2、有利于提高建设工程整体质量

有关调查统计数据结果显示，在建设工程，由于设计责任造成的质量事故约占总事故的40%左右。有些建设工程项目因为缺乏合理的设计，致使建设各方面功能设置不合理，影响了正常使用；有些工程设计图纸不达标，专业设计之间配合不协调，导致施工过程中经常出现返工或是停工的情况，这些都与设计有着密不可分的联系。因此，要提高建设工程的整体质量，首先要确保工程项目的设计质量，强化设计管理是保证设计质量最为有效的途径之一。

四、建设设计项目管理的特点

1、建设工程项目设计管理的对象是建设工程项目，这里强调设计任务是由一系列临时设计任务组成的整体设计任务系统，其项目管理目标是运用科学的项目管理技术更好的实现建设设计项目的目标。

2、建设设计项目管理的全过程贯穿着系统工程的思想。建设设计项目管理是把设计项目看成一个完整的系统，依据系统论“整体分解综合”的原理，将设计项目分解成若干个设计单元由设计人分别按要求完成，然后汇总、综合成最终结果。同时建设设计项目管理强调综合管理，充分考虑专业间的协调与控制，保证总体目标的实现和最优化。

3、建设设计项目管理的组织具有特殊性，主要表现在以设计项目本身作为一个组织单元，围绕设计项目来组织资源，并且设计项目的组织是临时性的，设计项目终结时这个组织的使命也就完成了。

五、加强建设设计管理的方法

1、构建完整的建设设计管理组织框架

由于建设工程项目设计管理本身涉及的内容较广，加之设计过程属于一个群体性的活动，为此，想要确保建设设计管理工作顺利进行，就必须有一个完整的组织框架。

2、加强建设设计质量控制

（1）应当对建设工程项目的要求和有关资料进行深入具体地研究分析，并以此为依据制定设计要求大纲。通常情况下，设计大纲可由项目总工程师组织各专业工程师在调查、资料收集的基础上，通过讨论进行制定，并将制定好的大纲提交业主方进行审定，然后据此编制详细的设计方案。

（2）对设计进行初步审查。对初步设计方案的审查主要是针对项目的总体设计方案进行审查，审查过程中应当与设计要求大纲进行对照，看其是否满足相关要求，设计概算是否在控制范围之内。

（3）对施工图进行审查。这是设计阶段质量控制的一个关键点，在对其进行审核的过程中，应当重点看使用功能及质量要求是否达到标准。审查内容包括建设施工图、结构施工图、给排水施工图、电气安装施工图、暖通空调系统施工图等等。

3、建立健全设计界面管理协调机制

为了有效解决设计界面管理中的问题，应当建立健全相应的协调机制，一方面可以建立无等级协调模式，当设计过程中出现界面矛盾冲突时，相关设计单位可通过组织协商和协调，并在无任何行政指令干预的情况下，解决彼此之间的矛盾冲突，这种模式最大的优点是不存在强制性管理指令，所有问题均可以通过沟通协商得到解决；另一方面可建立专家评审组。当各方对冲突问题存在较大的分歧，且无法通过协商解决时，便可以通过专家评审组对相关问题进行分析，然后做出评价和决策，以此来解决各方的冲突。

六、结束语

综上所述，建设工程项目设计是一项复杂的系统工作，涉及到很多方面，也存在较多问题。因此，要通过有效措施进行解决，提高设计质量，促进建设工程行业的快速健康发展。

参考文献：

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关键词：设计竞赛；BIM；教学工作坊

中图分类号：G642；TU198 文献标志码：A 文章编号：10052909（2015）04015105

住建部制定的“十二五” 规划中已高度重视BIM（建筑信息模型）的产业开发与综合应用，经过5年的发展，建筑行业已高度分工细化和信息产业化，因此越来越需要能够熟练应用BIM技术的设计及施工管理人才。然而BIM技术在中国建筑设计和施工管理的产业链条中尚处于初级发展阶段。一方面高校教育和工程管理方对此重视不够，国内大部分高校均没有系统的BIM课程，而少数开设BIM课程的高校仅限于简单的内容介绍，并没有深入探讨BIM的运用[1]，另一方面BIM技术与理论均不成熟，

掌握BIM技术的人才极其缺乏。正是由于教育界和工程界能够参与BIM课程的人才相对缺乏，

在此背景下，建设基于大型设计竞赛机制及项目实践的BIM教学工作坊成为培养BIM高端人才的有效途径之一。

建设基于大型设计竞赛机制及项目实践的BIM教学工作坊是在“平台+模块”的基础上，通过指导和参加大型设计竞赛或工程项目，实现专业教学内容的深化。课题通常来源于比赛与工程项目，主要针对自身当前存在的问题，向工作坊提出解决问题的相关课题，进而由工作坊以课题为中心，在教师与专业人士的指导下完成定向

方案设计。这样的训练方式有助于提高学生的积极性和参与性，增强学生的实战能力，学生在为企业解决实际问题的同时也被迫直面市场需求，如此操作的结果能较好地应对建筑教学与建筑工程设计与管理行业用人市场需求脱节的矛盾[2]。

建设基于大型设计竞赛机制及项目实践的BIM教学工作坊制度能够较好地兼顾综合设计实验的研究性和探索性问题，使之在提高实验设备利用率的同时，让学生学到知识、提高实践能力。工作坊的应用能打破传统教师对学生单向的、学院内与专业内封闭的固有教学模式，利用外部项目、科研项目形成比赛体制，引入师生互动、校内外互动的多向新型教学模式，通过合理的教学方式以及项目实践，让学生真正利用这一环境提高自身的综合能力。工作坊教学模式打破传统的“达标性”评价体系，引入“选拔性”评价体系，师生共同参与国内外设计竞赛、科研项目竞赛，用锦标荣誉及相应物质奖励作为激励因素，较好地改变了学生以及格、拿学分为主要目标，设计作业质量平庸的现状。

一、BIM教学工作坊的总体机制

（一） BIM教学工作坊的内容与方法

以大型设计竞赛机制及项目实践的BIM教学为平台的工作坊建设，主要以高校学生、教师、BIM专业人才以及专业设计工作坊的专家为合作人员，在指定的地方通过活动、讨论、分析等方式，共同探讨选定的设计方案，所有参与者一起参加实际的工作过程[3]。

第一阶段：借助学院教师、校外专家的科研项目和工程项目培养学生，引导学生掌握具体的BIM技术，并深入了解BIM在施工图（或称为施工模型）设计中的综合效能，这将有利于学生正确地掌握BIM的实操技能（图1）。

第二阶段：在教师和专家的指导下，鼓励学生作为科研项目和工程项目的参与者，将BIM全生命周期理论应用到具体项目中（图2、3、4、5、6），并指导学生进行实地调查。最后将学生分组，对BIM模型使用过程中遇到的问题进行分类讨论和分析，查缺补漏，扩展该技术的应用潜力。

图2 任务分配

图3 进度实时跟踪与反馈

图4 现场巡查

图5 TC应用

图6 使用信息反馈

第三阶段：以竞赛为目标，将教师和学生组成团队，教师教授专业知识，分析实际情况，协助学生参加竞赛。

第四阶段：竞赛完毕，总结科研、实践项目，反馈意见，将学生比赛及日常设计的成果作为教学成果和学生实践教学的一部分。

（二）BIM教学工作坊的创建目的

BIM教学工作坊贯穿于建筑设计的全过程，这些过程不是抽象或零散片段的呈现，而是真实、全方位的系统智能模拟[4]。其中包含了来自辅助设计过程的建筑、地理、社会和经济背景下的各种数据参数。它们相当于建设过程中各种真实元素的智能仿真，能促进沟通和协作，设计师从中能更加清晰地浏览整个复杂的建筑综合系统，使建筑设计走向新的方向。BIM教学工作坊的学习和设计过程促使人们更加深入地领会和挖掘潜在的社会和计算机智能[5]，但目前国内高校对于BIM的教育过于侧重理论课程的组织，使得专业基础课与专业课及实践脱节，此外，学生过于依耐教师的指导，缺乏项目实践的机会，进而影响学生专业动手能力的培养[6]。

（1）解决学生设计技能与设计成效的统一性问题。通过竞赛机制、教师的针对性辅导，强化学生的分析、创新和动手能力，充分调动学生的

积极性，全力将理论知识付诸于实际设计过程，实现设计技能和设计成效的一致，有利于全方位提高学生的实际操作能力和就业竞争力。

（2）改善相对封闭的教学体系，引入一种辅助的“外部思维”交互机制，利用企业项目、比赛项目，培养和提升学生的思维创新能力。

（3）改变低活力、低创新的传统课程教学方式，引入一种辅助的“外部激励”交互机制，利用竞赛项目，发挥学生的主动性和积极性。

（三）BIM教学工作坊与设计竞赛的融合

教学工作坊的目的是为了提高学生在实际工程中的技术能力，促进理论学习与工程实践的共同提升。师生工作坊作为一个新型人际关系平台，辅以校外专家作为项目负责人引入科技工程项目、或参加设计竞赛，以此鼓励学生参与研究和设计的信息化交互过程。科技项目的引入增加了学生接触专业技术和理论知识的机会，而设计竞赛活动与项目实践则能够充分调动学生的积极性，鼓励学生在比赛过程中独立分析、积极创新，是实现理论与实践相互转化融合的直接机会。

因此，在普通的教学工作坊建设基础上，引入设计竞赛机制辅助“实验教学”模式，以教师实际科研为载体，鼓励学生大胆参与，积极动手，利用有限时间最大程度地启发学生思维，实现实验室教学常态化与竞赛机制的融合。此外，学生在实践活动中的奇思妙想也有利于高校科研的创新性发展。

二、BIM工作坊建设评价与产业融合的建设思路

（一）建立新型教学质量评价制度，实现实验室教学常态化与竞赛机制的融合

通过竞赛机制与项目实践的工作坊设计，结合传统实践教学课程，将日常作业、教学内容以竞赛机制方式进行。通过项目设计的对比、学生之间的竞争，增强学生创造的积极性。引入第三方评价制度，即与工作坊合作的校外专家、学者以及教师指导的评价，改变了教师对学生作业完成情况、学生对教师教学情况的评价模式，促进了学生与教师双方的不断提升。

（二）拓展创新性设计成果参赛渠道，实现成果产业化应用

借助教师科研项目，学校内部设立相应的竞赛项目，引导学生相互竞赛；借助企业合作项目，设立以教师为指导，多个学生为主要成员的设计竞赛团队，优胜项目通过校企合作实现推广与应用。改变以往单一的参赛渠道，活化专业项目资源，主动借助竞赛机制调动学生的积极性。

（三）进行设计成果与教学成果的理论化、系统化和常态化模式建设

设计竞赛是一种激励机制，它与建筑与城市设计教学工作坊相结合，将传统的“封闭式实验室教学”升级为“开放式实验教学”。这种新的机制通过竞赛思维和创新思维的引入，将教学成果通过比赛激励的方式，转化为具体的可视化实验成果。这种机制既可以将理论知识加以实际运用，同时也建立起了一种可行、具体的心理刺激和人际联系模式。

（四）建立以实践教学辅助的竞赛机制教学工作坊

为实现学校

与企业、校外专家的深入合作，应进一步丰富工作坊师资力量与实验室资源，制定相应的实验室指导流程，并在课程设置过程中突出“两个结合”，即理论教学与专业实践教学相结合，竞赛项目与实践教学课程内容相结合。因此，大型设计竞赛机制工作坊既是传统实践教学的拓展和创新，也是实验教学模式的改革与运用平台。

三、BIM工作坊案例应用分析

（一）BIM模型在合肥万象城项目中的应用

合肥万象城项目总用地面积约60 419 O，总建筑面积为554 243.82 O，是一个集娱乐、超市、高档百货、办公、高档酒店于一体的大型商业综合体。该项目使用功能复杂、建筑体量大、人员密度高。在设计中，建筑师不仅要合理减少资金投入，确保建筑合理的利用率，而且还要保证建筑的消防安全，多种因素的综合导致在设计过程中存在的问题，而这些问题采用普通方式又难以解决。为验证设计状态下的建筑消防安全水平，该项目通过BIM系统有针对性地选择评估对象进行火灾场景模拟。

以步行街首层中庭火灾场景模拟为例，火灾场景模拟的目的是考察亚安全区发生火灾时，烟气在区内的蔓延情况。该场景中起火点设置在首层北侧中庭，重点考虑中庭在灭火系统失效时的火灾蔓延趋势。由于起火点设置在中庭正下方，所以在火灾前期烟气纵向蔓延的趋势比较明显，当火灾进行到200 s 时，烟气就已经蔓延到该侧中庭的最高位置五层空间内，而水平方向上则主要分布于起火层及其以上两层左右50 m范围内，如图 7。在火灾200 s烟气上升到五层后，垂直方向上火灾初始阶段产生的烟气大多集中在第五层步行街内，并沿水平方向在第五层空间内大面积蔓延，至火灾进行到400 s左右时，烟气已蔓延至五层步行街各区域，并通过连通五层、六层的中庭蔓延至六层步行街。在火灾持续过程中一部分烟气因温度降低，通过贯通首层至六层的中庭沉降到下面楼层，到 1 000 s左右时滞留烟气开始出现在远离起火点的三层南侧步行街区域，但烟气浓度极小，基本不会对生命安全和人员疏散产生影响，如图 8。

烟气温度、CO2和 CO 最大浓度、能见度的最大值分别为 40℃、150 ppm、0.2%和 13m，均不足以威胁疏散人员的生命安全。

通过对步行街火灾场景模拟结果的分析可以看出，即使考虑排烟系统失效或者灭火系统失效等不利情况，虽有不同程度的烟气滞留于步行街各层，但滞留烟气的浓度相对较低。由此可认为，在满足对步行街设计的要求后，步行街作为亚安全区的设计方案可行，在发生火灾时不但可以提供较为安全的疏散环境，还可以为消防人员救援创造有利条件。

（二）BIM模型在方案设计阶段的作用分析

如何在设计阶段获得实时可靠的技术评估及行之有效的用以权衡利弊的信息支持，是设计师面临的难点问题之一，而BIM信息技术为解决这一问题提供了新途径。与传统的设计工具相比，BIM在建筑决策支持中的优势主要表现在以下几个方面。

（1）将传统的二维设计图纸转变为直观可视的三维建筑模型，其释放出的感知建筑空间形态的多种实施手段有利于设计师转变设计思维，提出突破性创新与表达。如：针对任一一处设计改动，BIM模型均可实现整体自动变更加快设计的整体进程。

（2）建筑活动中不同系统的参与人员通过BIM技术统一于一个协同合作的模型之中，从而避免了因信息传递阻碍或专业沟通不及时造成的设计错误与延迟，极大地提升了整体设计决策的质量与效率。

（3）BIM技术可以在设计的任意阶段任意时刻对设计方案快速进行相关设计分析，并及时有效地反馈模拟评估结果，且BIM分析软件通常操作简单、易于掌握，为建筑师在设计阶段快速比较分析决策提供了技术支持。

因此，在信息化技术高速发展的当下，基于BIM技术作为建筑设计辅助工具的性能已远优于传统辅助工具，可以为设计师提供准确、实时的相关信息，快速实现对设计分析与模拟反馈，以便提前解决建筑中可能存在的各种问题。

四、结语

针对当前各高校建筑课程教学中理论和图纸设计教学占比过重的情况，文章力图改变学生缺少实践、开放实验课程的现状，构建了一种新的教学形态，将理论与实践相结合、将作业与竞赛相结合、将校内与校外相结合。建设基于大型设计竞赛机制及项目实践的BIM教学工作坊，能够培养学生设计技能与设计成效的统一；改善相对封闭式的教学体系，引入一种辅助的“外部思维”交互机制；改变低活力、低创新的传统课程教学方式，引入一种辅助的“外部激励”交互机制，以培养学生的实践能力，达到学习与实践的共同提升。参考文献：

[1]钟炜，张馨文，姜腾腾.BIM仿真在工程项目管理课程教学改革中的应用研究[J].土木建筑工程信息技术，2013，5（6）：7-11.

[2]张东旭，吕义，卫绍元.构建基于实践创新能力培养的大学生科技竞赛机制[J].辽宁工学院学报：社会科学版，2011（5）：62-64.

[3]詹笑冬.建筑教育中的工作室教学模式研究[D].杭州：浙江大学，2013：1-85.

[4]杨晓东.关于高职院校BIM实训室的建设策略[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014（4）：73-74.

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关键词：土木工程；施工技术与设计；深基坑支护；钻孔灌注桩基础

在土木工程施工中往往需要多个专业多个学科进行配合，多种分析方法需要有效的集成，才能使整体价值最大的发挥出来，目前在在木工程的管理中存在一些问题，不能做到优化配置和统筹管理，管理秩序混乱，以至于不能有效落实各个岗位责任制，特别是对大型工程可行性研究时初步设计不完善，对工程的定义发生错误。为了消除这些问题，需要借鉴EPC的管理模式，把设计、施工技术，施工方案等结合起来考虑，才能各个专业岗位责任制得到落实，特别是设计的影响，完善的设计能最大限度的节省投资和保证工程的质量，同时在施工中积极采用事前控制，也就是主动控制，以保质保量地完成工程。

1.深基坑支护的相关研究

目前深基坑的支护设计内容通常不包括在施工图合同中，设计单位在做深基坑支护的设计时，应结合施工的部署和施工技术进行，在施工组织设计的建筑总平面图中，我们可以知道已建的建筑物和构筑物的具置，在根据基坑侧壁的高度以及基坑的土质情况，在施工图设计过程中确定支护的相关规则和细节，再有施工单位进行优化二次设计，此时施工单位或自行进行深化设计或者外委相关有资质的设计单位进行专项支护设计。随着技术的进步，计算机在工程领域得到广泛的应用，在深基坑的支护设计中，已经开发出新型的应用程序，但也有一些设计院没有采用这种新的方式进行设计工作，主要原因包括三个，一是采用新技术需要承担技术风险，二是经济效益不明显，三是城市施工现场条件复杂，这些方面造成设计人员不愿意接受采用计算机进行设计。但是深基坑支护设计中采用计算机进行，是技术进步发展的趋势，所以设计院的高级管理人员一定要注重新技术的推广，以提高工作的质量和效率。

2.钻孔灌注桩基础的相关研究

钻孔灌注桩基础特别适用在建筑物层数比较多的情况，在基础设计施工图上，一般情况下设计人员不对施工机具的配置进行详细的说明，也不加以限制，建设单位可以根据自身的装备自由选择，建设单位在选择施工方案时，通常从技术可行经济合理的角度出发，大多情况下采用工程桩成孔机的成本力求最小，漩涡钻一般被优先的选用，通常漩涡钻数量也很少，因为施工条件有限，所以很难达到施工图中的要求，特别是一些工艺指标难以实现，桩的承载能力也不足，施工现场的作业面赃污，烂泥污水也进入灌注桩的基坑，桩基的质量问题难以保证，经常发生返工现象，严重的耽误工程的进度。

目前，比较先进的施工技术“旋挖”在很多工程中已经采用，通过对某些采用此技术的施工现场进行参观考察，这种技术采用国外的先进机具，具有很多优点：（1）通过采用先进的机械和控制系统，大大减少了人的主观影响因素，从而保证了桩孔的质量，孔底部比较清洁，孔的垂直度很精准。（2）在静压实验室中，旋挖机的单桩最大承载能力一般比旋锥桩的高很多，大约为40%-50%，因为旋挖机的费用较高，但是和旋锥桩相比，由于单桩要求数量减少，所以工程造价也相应的减少，通过二种相同桩径和相同桩长挖桩机械的对比，可以发现经济效益直观。（3）在二个基坑的施工面积几乎相同的情况下，一个使用二胎旋挖机，统计每天完成的桩数，另一个以最大密度布置旋锥机，同时也统计完成的数量，发现二个作业面完成的桩数相当都是十八根，但是第一种采用旋挖机挖出的残土可以直接撞车，节省人工和时间，可以及时运出施工作业面，所以二者相比，还是前者的经济效益明显。（4）采用旋挖机施工的作业面，施工现场清洁，特别是地面没有污泥污染作业面，施工中使用的少许清水也很容易的处理。通过二种施工机具的对比，可以发现旋挖机具有很多的优势，所以在施工图上，设计人员在做施工图设计的时候，有必要标示机具的选择要求，因为旋挖机施工单桩价格较贵，有必要为某些建设单位提供二种机具的施工相关数据的对比，以便使该技术得到广泛的推广，特别是建设单位接受旋挖机，在设计时优选选用，能够在一定程度上节约成本。

3.注意各方面的协调

在开展工程建设的时候，特别是在设计时候，要明确设计人员的实际目的和施工人员的作业是够存在矛盾，要进行可行性分析，设计人员为避免冲突的发生，可在施工图中加以明确，下面举一个例子来说明：某工程施工过程中，要完成对二个地梁进行设计，他们方向不同，但是高度是完全一样，在基础设计过程中，这样处理并不会产生错误，但是在施工过程中，由于二个地梁处于同一水平面，其中一个地梁钢筋必然要穿过另一个地梁，此时二个地梁钢筋理论上应该处于同一水平面，但是在实际工程中，这样垂直穿过必然导致二个地梁不能处于同一高度，所以，经过设计施工图说明，可以将其中一个地梁的高度提升一个钢筋直径的高度，大约为五厘米，在设计完成后，如果不经过充分的考虑，经常会产生这样或那样的问题与矛盾，如果设计图纸上加以说明，这类问题很容易通过设计加以解决，否则一旦工程进行，很容易出现返工现象。

4.设计人员注意新技术的采用

当前国家规范和规程中对于一些新的施工技术的内容不全，特别是钢筋机械连接的新技术在施工中已经得到不同范围的使用和推广，国家规范中对于一些新技术规定很严格有些是强制性要求，所以要对采用后的技术进行相关的检测，并且要出具合格的检测报告，某些新技术在经济上很实惠，施工步骤简单，所以建设单位很愿意采用，在业主提出新的施工方法施工技术时，设计人员应该人很的进行考虑，不能简单的执着的坚持自己的意见，应该考察已经采用过此项技术的工程的各项技术经济效果指标。

5.做好各项交底

在工程进行过程中，设计图纸要进行交底，施工前也要进行交底，设计人员要对施工单位进行交底，还要做好图纸会审，会审后的图纸才能用于施工中，这项工作量很大，涉及人员多，交底内容和交底对象繁琐，我认为设计人员要特别注意设计交底，对于设计变更及时发放设计变更通知单，以免在工作中由于理解不同而产生歧义，影响工程的成本和进度，还要注意一些富有实际现场施工经验的技术人员的意见，某些情况下他们提出的问题可以很好的解决在施工中的技术矛盾，做到事前控制。

6.结束语

目前在在木工程的管理中存在一些问题，不能做到优化配置和统筹管理，管理秩序混乱，以至于不能有效落实各个岗位责任制，特别是对大型工程可行性研究时初步设计不完善，对工程的定义发生错误。为了消除这些问题，本文从.深基坑支护和钻孔灌注桩基础进行研究，同时在施工中注意各方面的协调，提倡设计人员注意新技术的采用，在施工前做好各项交底，在施工中积极采用事前控制，也就是主动控制，以保质保量的完成工程。

参考文献：

[1] 荆代芝，张成海. 建设工程项目投标浅析[J].科技信息，2006.6

[2] 教富英 .试论工民建施工工序的质量控制[J].中国高新技术企业，2007.8

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“慕课”是随着网络技术的发展而出现的一个名词，它是一种大规模的、开放性的在线网络课程。随着我国近年来的教育体制改革，慕课得到了更多高校的关注，逐渐成为一个热门话题。

一、“慕课”的概念

慕课的全称为“MOOC”，是英文Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个单词的缩写，专指大规模的网络开放课程。慕课的出现对高校教师的教学水平提出了更高的要求，迫使教师不断地改进教学手段和教学方法以赢得学生的支持，最终达到提高教学效果的目的[1]。

二、计算机应用基础课程目前存在的主要问题

虽然“慕课”的出现对高校教师的教学水平提出了更高的要求和更大的挑战，但目前仍有许多高校还在使用传统的教学方式。就我国高校的计算机应用基础课程方面来说，目前还存在着不少问题，具体表现在以下几个方面。

1.教学过程理论与实践分离，不能有效地培养学生能力。在高校的计算机应用基础课堂上，大多数教师沿用的还是传统的教师讲授――学生学习的教学方式进行知识传授。这种方式过于注重理论知识的理解和掌握，缺少与实践的联系，单调的理论知识学习使学生无法产生学习兴趣和学习动力，给学生的学习成绩和高校的教育教学水平造成不利影响[2]。

2.课程内容选择和组织不符合生活实际的要求，通常按照国家计算机等级考试要求组织课程内容体系。在计算机应用基础课程的内容和组织上，也存在着两方面的问题：第一就是课程内容选择和组织不切合实际生活，缺乏相应的实践基础。第二就是存在严重的应试教育倾向。由于用人单位在招聘时普遍地将计算机等级考试证书作为衡量应聘者计算机水平的标准，部分大学为了提高计算机等级考试的通过率，在计算机应用基础教学过程中采用应试教育的方法，围绕计算机等级考试的重点知识进行反复讲解和训练，忽略了学生计算机实际应用能力的培养，将原本的素质教育扭曲成应试教育，完全背离了我国高等教育的教育目的和计算机等级考试的初衷[2]。

3.以课堂学习为主要学习形式，以书面形式评价学生学习结果。在计算机应用基础的日常学习和评价上，仍然存在着以课堂学习为主要学习形式、以书面评价为主要评价方式的问题。计算机应用基础作为一门操作性极强的课程，必须要以相应的操作水平为主、书面理论知识考核为辅的综合方式来评价学生的学习结果。片面地注重课堂理论知识的学习和考核，只能给学生带来更大的压力。理论与实践相结合、课堂知识掌握与实际操作能力的培养才是评价学生学习成果的正确方式。

4.在课程开发上以知识传授为基础，强调理论知识，易于学校组织教学和课程评价。在课程开发方面，存在着以知识传授为基础，侧重理论知识的问题。计算机应用基础课程本身就非常复杂，其理论知识浩瀚如海，侧重理论知识的教学，只会让学生望洋兴叹，然后知难而退。但高校之所以这么做也有其原因和道理：以知识传授为基础，强调理论知识的课程开发，比较易于学校组织教学及课程评价。这种因为行政和教学管理上的方便而忽视教学质量的因噎废食的做法是极不可取的。计算机操作水平很大程度上代表了学生对计算机应用基础课程知识的理解和掌握，忽视计算机操作水平的考核就是教育教学工作的态度不端。

三、基于“慕课”的混合教学方式的优势所在

将“慕课”的网上教学与实体课堂教学相结合的混合教学模式，不仅可以避免传统教学方式存在的一系列问题，还可以实现理论与实践的结合，并且通过功能强大的慕课网络平台，提供大量的教学视频和资料让学生自主学习；另一方面，还能通过现实课堂进行面对面的互动讨论，培养学生的综合学习能力。具体来说，基于“慕课”的混合教学方式有以下几点优势。

1.利用网络信息技术在线教学，共享大量的优秀课程资源。最为明显的一个变化就是减轻了教师的教学压力，避免了教师因反复讲解课堂知识而产生厌倦的情况，有效提高了学生的学习效率和教师的工作热情。

2.线上教学与线下学习的混合教学模式。在线上学习时，充分体现了学生的主体地位；而在线下交流讨论时，教师的主导地位则至关重要。线上学习时，学生可以根据自身的计算机应用基础知识掌握的情况，自行选择相应的教学资源进行自主学习；线下交流讨论时，学生在教师的引导下，就线上学习的情况和同学或者教师进行交流讨论，互相学习，互相借鉴，有效提高计算机应用基础的学习能力和知识水平。

3.“慕课”学习方式灵活多变，不受时间、地点、和人数的限制，学生可以随时随地进行计算机应用基础知识学习，较之传统的授课方式和学习方式有着不可比拟的优势[3]。

4.教师能通过“慕课”平台全面了解学生的学习情况，通过对学生学习情况和存在问题的分析，及时调整课堂内容，使课堂教学内容更具针对性，同时也能更好地把握教学重点和难点，方便教师在课堂上开展有针对性的知识讲解和技能训练，从而进一步提高教学效率。

总之，采用“慕课”网上教学方式和传统的教学方式相结合的混合教学模式，可以实现教学效率的最优化。

四、本文拟解决的问题

1.建立基于课程自主学习的“慕课”模式。“慕课”的线上教学模式要求学生必须主动地去网上观看教学视频，时刻保证学习的主动性和积极性，这对部分自律自控能力差的学生来说难以做到，学生的自主学习习惯难以养成。

2.促进学生自主意识的形成。与传统教学方式不同的是，基于“慕课”的混合式课堂教学能够充分体现出学生的主体地位，能够让学生意识到自己才是学习的主体，有利于学生自主意识的培养。

3.提高学生的学习能力与创新能力和培养学生的综合职业能力。传统的教师讲授――学生学习的教学方式，不利于学生学习能力和创新能力的提高，而缺少操作能力培养的课堂教学，也难以培养学生的综合职业能力。

五、基于“慕课”的混合教学课程设计与实践在计算机应用基础课程当中的运用

1.线上学习和课堂教学相结合，自主学习与教师引导相结合。将传统的面对面教学的方式和在线教学方式相结合，即为混合教学。这种混合教学既能充分发挥教师的引导作用，又能有效体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。学生在线上基于自身情况自主学习课程知识的同时，教师在线下对学生之间的探讨交流进行合理引导。例如：在学习windows图片编辑器和photoshop图片处理时，可以先让学生在网上自主观看相关的“慕课”视频教程，进行初步的学习和实际操作训练，然后教师针对学生在线上学习和操作训练的情况引导学生互相交流探讨学习心得与体会，并对学生在线上学习的重点和难点加以强化训练和理论讲解，实现线上学习和课堂教学相结合、自主学习和教师引导相结合，进一步提高学习效率。

2.线上自主学习和线下督促相结合。基于“慕课”的混合教学模式在计算机应用基础教学过程当中还需要注意的一个问题就是：由于“慕课”课程资源的数字化特点，学生必须根据自身的学习情况主动地去网上观看教学视频并进行相应的实际操作训练，这对于那些自律自控能力较差的同学来说具有相当高的难度。这就对学生的自主学习能力提出了挑战，同时也要求“慕课”课程资源必须具有一定的趣味性和吸引力，必须短小精悍，保证其能够充分吸引学生的注意力和学习兴趣。另外，教师在此过程中还需要对学生的学习行为进行监督和指导，督促学生完成线上学习的目标和任务，帮助学生形成自主学习意识和自主学习习惯，更好地促进计算机应用基础课程效率的提高。

3.注重实践能力和创新能力的培养。在混合教学模式下的计算机应用基础课程教学过程当中，还要注重学生实践能力和创新能力的培养。计算机应用基础是一门操作性和应用性较强的课程，只有理论与实践充分结合，强化课程知识教学的同时加强实践操作的训练，才能牢固掌握计算机应用基础课程当中的知识。

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1、接受任务书。客户给定审定的塑件图样及其技术要求，或者客户给定塑件样品，手板，实物；

2、收集、分析和消化原始资料。其目的为了选用注射设备，提高设备利用率，确定模具型腔数及模具加料腔尺寸；

3、掌握厂家实际生产情况。包括厂家操作工人的技术水平，厂家现有设备技术，成型设备的技术规范；

4、确定模具结构。要求几何形状，尺寸公差，表面粗糙度等符合国际化标准等。

（来源：文章屋网 ）

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论文摘要：随着工业化和城市化的不断深入，基础设施对城市可持续发展产生越来越重要的影响，甚至成为制约现代城市发展的瓶颈。究其原因，在于基础设施建设资金短缺，投融资渠道不足。本文对传统基础设施投融资模式BOT、TOT、PFI以及新兴的ABS、PPP等形式进行比较研究，以对拓宽基础设施投融资渠道进行探讨。

我国正处于城市环境基础设施产业化与市场化的进程之中，由于企业的市场参与所带来的投资主体多元化， 以及国内资本市场的不断发展、商业融资手段的不断完善，为融资手段的多样化创造了条件。城市是一个国家或地区的政治、经济和文化中心，是以人为主体，以自然环境为依托，以经济活动为基本内容，按自身规律不断运转，社会联系极为紧密的有机整体；是人类集中，高效率利用自然资源、土地资源、空间资源和智力资源，创造物质文明和精神文明的载体；是设施建设、经营、管理和服务为一体的社会实体。

随着工业化和城市化的不断深入，基础设施对城市可持续发展产生越来越重要的影响，甚至成为制约现代城市发展的瓶颈。究其原因，在于基础设施建设资金短缺，投融资渠道不足。对传统基础设施投融资模式BOT、TOT、PFI以及新兴的ABS（Asset－Backed—Securitization）、PPP(Public-Private Partnerships公私合伙制)等形式进行比较研究，对拓宽基础设施投融资渠道进行探讨是必要的。

一、BOT（Build－Operate－Transfer）融资方式

BOT意为“建设—经营—转让”，实质上是基础设施投资、建设和经营的一种方式。BOT最本质的特点是使私营企业资金用于公用基础设施建设，其典型形式是：项目所在地政府授予一家或几家投资人所组成的项目公司特许权利——就某项特定基础设施项目进行筹资建设，在约定的期限内经营管理，并通过项目经营收入偿还债务和获取投资回报。约定期满后，项目设施无偿转让给项目所在地政府，项目设施的所有权最终归属于政府，因此，BOT模式有时也被称为“暂时私有化”过程。

简而言之，BOT一词是对一个项目投融资建设、经营回报、无偿转让的经济活动全过程典型特征的简要概括。BOT方式不仅是一个融资的协议，而且还是一个长期专业化的协议。在协议的基础上，公私双方建立起伙伴关系，并向公众提供经济、高效的服务。

20世纪70年代后，无论是发展中国家还是发达国家，政府的财政预算越来越紧张，而面对的基础设施的需求量越来越大，由政府充当基础设施投资主体越来越困难。BOT方式作为一种新的投融资方式，在发展中国家和发达国家满足了普遍性的内在需求。各国都开始运用这种新的模式进行城市建设并取得了一定的成绩。如英法海峡隧道、马来西亚南北高速公路、我国第一个正式批准的BOT试点项目——广西来宾电厂等。

BOT作为一种新的融资模式，操作过程复杂，中间环节较多，涉及到工程技术、经济、法律等诸多问题，需要通过规范的运作程序和比较完善的特许协议来规避项目实施过程中存在的风险。在BOT项目中，最重要的是资金的融资方式、风险的分担、资金的结构、回报率的确认以及政府与项目公司各自的地位等问题，这关系到项目的成功与否和双方合作关系的长久维持。此外，BOT项目需严格控制工程的建设进度和工程质量，确保项目的顺利实施。

BOT模式适用于那些投资额巨大、投资回收期长、建成后具有稳定收益的建设项目。经营性政府工程，如污水处理厂、发电站、高速公路、铁路等公共设施具备这一特点。通过BOT模式，政府得以在资金匮乏的情况下利用民间资本进行公共基础设施建设，减少项目建设的初始投入，将有限资金投入到更多的领域。目前，BOT模式在全国范围内应用较为广泛，已成为经营性城建项目中一种较为成熟和有效的融资模式。

二、ABS（Asset－Backed－Securitization）融资方式

ABS是以项目所属的资产为支撑的证券化融资。具体而言，它是以项目所拥有的资产为基础，以项目资产可以带来的预期收益为保证，通过在资本市场发行债券来募集资金的一种项目融资方式。这种融资方式的特点在于通过其特有的信用等级提高方式，使原本信用等级较低的项目照样可以进入国际高档债券市场，利用该市场信用等级高、债券安全性和流动性高、债券利率低的优势，大幅度降低项目融资成本。

同其他融资方式相比，ABS证券可以不受项目原始权益人自身条件的限制，绕开一些客观存在的壁垒，筹集大量资金，具有很强的灵活性。其优势具体表现在：（1）政府通过授权机构投资某些基础设施项目，通过特设信托机构发行ABS证券融资，用这些设施的未来收益偿还债务，可以加快基础设施的建设速度，刺激经济增长。这样，政府不需用自身的信用为债券的偿还进行担保，不受征税能力、财政预算（如发行债券）法规约束，不会增加财政负担，缓解了财政资金压力。（2）采用ABS方式融资，虽然在债券的发行期内项目的资产所有权归SPV所有，但项目的资产运营和决策权依然归原始权益人所有。因此，在运用ABS方式融资时，不必担心项目是关系国计民生的重要项目被外商所控制和利用。这是BOT融资所不具备的。（3）发债者与投资者纯粹是债权债务关系，并不改变项目的所有权益。因而，避免了项目被投资者控制，保证了基础设施运营产生的利润不会大幅度外流。作为业主的政府无需为项目的投资回报做出承诺和安排。（4）减轻了银行信贷负担，有利于优化融资结构，分散投资风险，也为广大投资者提供了更广的投资渠道。

三、TOT（Transfer-Operation-Transfer）融资方式

TOT意为“转让——经营——转让”，此模式是指通过出售现有投产项目在一定期限内的现金流量，从而获得资金

来建设新项目的一种融资方式。在约定的时间内，投资者拥有该资产的所有权和经营权，通过该资产取得现金流量收回全部投资和合理的回报后，再将该资产的产权和经营权无偿转交给原产权所有人。

TOT模式与BOT模式不同在于：TOT模式是投资者购买已经建成项目，政府获得此资金建设新项目，而BOT是投资者通过建成项目，从而得到政府的特许经营权的一种融资模式。

四、PFI( Private Finance Initiative）融资方式

PFI意为私人主动融资，是指私营企业或私有机构利用自己在资金、人员、设备、技术和管理等方面的优势，主动参与基础设施项目的开发建设、经营。在此模式下，私营企业与私有机构组建的项目公司负责项目的设计、开发、融资和建设，项目公司把项目出售给当地政府及相关部门。

PFI模式与BOT模式的区别在于：PFI实行全面制，人包括咨询公司、设计院、监理公司和建筑管理公司，由这些人实施并完成项目规划、设计、建设和运营等，同时PFI模式并不完全遵循BOT的3个过程：建设——经营——转让。根据资金回收方式不同，PFI模式可以分为三类：

（1）独立运作型。基础设施项目开发，遵循“建设——经营——转让”3个过程，在遵循有关法律基础上，PFI公司独立经营、自行收费、自负盈亏，项目期满后转交政府。

（2）建设转让型。基础设施项目建设完成以后，政府根据所提供服务的数量等情况，向PFI公司购买项目经营权，不遵循“建设——经营——转让”3个过程，但在一定期限内，PFI公司负有对项目进行维修管理的责任。

（3）综合运营型。对于特殊基础设施项目的开发，由政府进行部分投资，数量因项目性质和规模不同而不同，资金回收方式以及其它有关事项双方在合同中规定，这类项目有时也称为“官民协同项目”。

五、 PPP(Private－Public－Project) 融资方式

PPP即公共部门与私人企业合作模式，是指政府、营利性企业和非营利性企业以某个项目为基础而形成的相互合作关系的模式。通过这种合作模式，合作各方可以得到比单独行动更有利的结果。合作各方参与某个项目时，政府并不是把项目的责任全部转移给私人企业，而是由参与合作的各方共同承担责任和融资风险。

PPP是一个完整的项目融资概念，其最原始的形式是在1985-1990年备受关注的BOT模式。较早的、比较正式的PPP模式出现在1992年英国保守党政府提出的“私人融资计划”（Private Finance Initiative，PFI）中。当时，PFI模式大多用于运输部门的建设（在英国曾高达85%）。但是现在，作为PFI的后继者，PPP被广泛运用于各种基础设施项目的融资。

确切地说，PPP不是一种固定的模式，而是一系列可能的选择，如服务或者管理合同、计划—建设、计划—建设—运营，等等。这些不同的形式具有一些共同之处：（1）希望转移更多的风险到私人部门；（2）提高工程项目的成本利用效率；（3）提高对社区使用者的收费效率和水平。

城市基础设施是城市综合服务的物质载体，是城市经济和社会各项事业发展的重要基础，也是城市现代化水平高低的一个重要标志。融资模式只是从形式上对资金需求给予基本保证，但要从根本上克服资金短缺的瓶颈，除了要拓宽融资渠道、采用多种方式、多方面筹集资金之外，还要积极进行城市基础设施领域内的投融资体制改革和制度创新，才能为基础设施项目融资模式的顺利推行提供制度保障，应放松准入限制，促使投资主体多元化，建立以政府为主体、民间和外资积极参与基础设施投资的竞争机制。

参考文献：

［1］ 邓淑莲.中国基础设施的公共政策[M].上海:上海财经大学出版社，2003，（07）.

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论文关键词：项目教学；专业课程；规划与设计；电气自动化技术

项目教学的理论基础

职业教育的发展方向是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养社会需要的技能型人才”。在职业教育中应充分体现职业岗位的特点，培养目标和定位都要适应本行业对人才的要求。

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按职业活动设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，包括方法能力、接纳新知识的学习能力、与人协作的能力、进行项目动作的能力等解决实际问题的综合能力。“项目教学法”从信息收集、方案设计与实施到完成后的评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用，教师是活动的引导者，改变了以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目规划与设计

项目教学方法的实施不是孤立进行的，它与课程建设、师资队伍建设和教学资源建设等有着紧密的联系。作为一种全新的教学方法，专业课程的项目教学规划与设计应从专业培养方案的设计入手，包含教学大纲、项目任务（工作岗位）、项目教材（完整理论）、知识或信息资料的准备与提供（学生自主学习的技术条件）、实验条件、对教师的要求、项目总结等内容。针对专业课程科学合理的规划与设计，笔者拟谈一点自己的经验和感受。

（一）专业培养方案

专业培养方案要面向社会，面向市场，特别是要根据本地区域经济的发展，探索出各行业、企业所要求的岗位（岗位群）需求，合理规划与设计专业培养计划，再根据专业培养计划确定项目教学任务，并结合学校自身的软件和硬件优势实施项目教学。这样的项目教学才能贴近社会、贴近市场、贴近企业，对培养学生综合素质能力和实用能力更有效。

以电气自动化技术专业为例。应根据专业的职业面向，进行职业岗位素质和能力分析。电气自动化技术专业的典型岗位是工业企业电气设备及控制系统的设计、安装、调试和维护。相对应的行动领域可分以扩展为以下6个方向：常用电气控制线路的设计与维修、电子产品制作与检修、PLC的编程与调试、供配电系统的运行与维护、自动化生产线设备维护、现场总线控制系统的运行与管理。这6个领域既可以为学生提供不同的就业方向，也是我们进行专业项目规划与设计的依据。

（二）专业核心课程中选取项目主课程

根据专业技术岗位知识技能的要求，在专业核心课程中选取部分课程实施项目教学。在电气自动化技术专业的教学中，我院在与企业各层次专业技术人员进行了广泛的技术交流后，确定了一些符合企业实际的项目任务，将《PLC应用技术》、《单片机应用技术》两门课程设定为项目主课程，设计并完善了有层次的、具有可操作性的项目三十余个，并根据教学应用效果不断修改与提高。在项目主课程的选取及实施过程中，还应注意以下几点：

项目主课程不是单一课程的内容 一门课程采取项目教学法虽然操作起来较为容易实现，但从内容设计上基本局限在本课程内，不能从学生的全面发展出发综合考虑学生所学的全部内容，不能科学地处理好不同学科间的关系，也违背了项目教学具有学科交叉性和综合能力运用的特点，不能更好地培养学生的岗位适应能力。例如，在《PLC应用技术》主项目课程中，所涉及的其他课程的内容有电气控制技术、传感器、变频器、维修电工和电工电子技术等课程中的相关知识内容。

合理采用项目教学及设计，不是通篇采用 有些基础性知识不适合用项目教学方法。基础性知识可以帮助学生学习疑难概念和实验技巧，是项目教学的基础。项目任务的选取和设计应该根据专业知识内容的特点合理选择项目教学的过程和内容，而不应是牵强地将全部教学内容分别分配到各个项目中。如在《单片机应用技术》主项目课程的教学中，若干基础知识分配到不同的项目中，有些内容如片内存储器的介绍，不是在一个项目中完全可以操作的，但将其分割又不是非常理想，对学生的学习掌握反而增加了难度。我们在《单片机技术实践》项目教材中以基础性知识与项目任务相结合的方式进行重新整合，就解决了这一问题，收到了非常好的效果。

项目教学法不能等同于技能训练 由于项目教学与技能训练在许多方面比较相似，不能把一个简单的技能训练当成一个项目来实施。虽然项目教学与实习教学都突出学生的技能培养，都是通过学生完成一定的课题或项目任务，引导学生掌握专业技能。但项目教学重在学生综合能力的培养，即知识和技能的有机结合并加以运用，是在教师的引导下完成知识理论的升华，通过工作过程引领，让学生养成良好的工作习惯和学习习惯，同时掌握一定的知识和技能。而实习教学相对比较单一，注重的是某一方面技能或技巧的训练，如焊接实习，主要训练的是学生掌握焊接工艺和娴熟的焊接技术，其主要任务就是通过对学生不断进行技能强化训练，达到技能熟练、形成技巧的程度。总之，在项目中要兼顾知识的完整性、系统性，这是项目教学与技能训练的不同之处。

项目教学的设计原则与步骤 项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成，项目教学的设计原则就是遵循项目教学的四大要素，设计出一个可操作的项目教学方案。首先，编写项目任务书。项目任务书应具有结构完整的工作过程（计划、实施以及工作成果的检查评价），是项目教学内容、活动、情境和结果四大要素体现的载体，是决定项目任务实施成败的关键。一个优秀的项目任务书就是一个优秀的校本教材，汇总成册就是一本优秀的项目教材。四大要素在项目任务书中的体现要与典型的岗位任务特点相结合，不同的岗位工作特点应该对应不同的表现形式，但都应该有较大的开放性。其次，素材资料和实验条件的准备。教师要根据任务书的要求，向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，满足学生独立进行计划工作的要求，在一定时间范围内能够自行组织、安排自己的学习行为，有利于培养技术实践知识、合作能力、创新能力；能够充分利用学校现有实验实训条件；教师在实施过程中具有掌控能力，能够指导学生寻求解决问题的方法。再次，实施阶段。这是完成项目的关键环节。在此过程中，要对完成项目所要用到的新知识、新技能进行分析和讲解。对于那些理论性很强的知识点，可采取“先记住再理解”的方法进行处理。必须了解的知识点，以知识连接的形式在项目完成后给出，让学生做完了再仔细领会。教师主要是营造学习氛围，创设学习情境，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时给予具体的帮助，是学生学习的组织者与引导者。最后，教学评价。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己积极参与的行为表现，总结自己的体验；评价学生在项目完成的过程中学到的理论知识和操作技能以及团体合作意识，不但强调个人的发展，还要注重团体水平的提高。

从实践中看，项目教学中采用较多的是工作小组的学习方式，这不仅有益于学生特长的发挥，而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成，体验到个人与集体共同成长的快乐。同时，项目教学改变了以往学生被动接受的学习方式，学生能积极主动地去探索和尝试。在项目教学中，从信息收集、计划制定、方案选择、目标实施、信息反馈到成果评价，学生参与整个过程的每个环节，成为活动的主人。这样，学生既了解总体，又清楚每一具体环节的细节。教师在教学过程中要对自身角色进行重新定位，教师不再主要是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者。

（三）师资培养

建设一支观念新、专业化水平高、乐于创新的教师队伍是实现项目教学的核心问题。与传统教学方式相比，项目教学法对教师素质提出了更高的要求。教师不仅需要掌握系统的理论知识，还要了解企业的生产过程，有实践指导能力和教学过程的把握能力。

鼓励支持教师到企业实习锻炼和参加培训深造 项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容。教师只有具备职业经验，了解企业的工作过程和经营过程，才能从整体的视角科学合理地选择教学项目。也就是说，理论知识与实践知识通过典型的职业工作任务有机地结合起来，才能胜任教学工作。这就要求教师通过企业见习、实习、参加培训深造等途径了解企业，积累工作经验。

建设专业教学团队 在传统教学中，教师都有自己的专业，基本上是独立完成教学工作，可以不与其他学科的教师有业务上的交往。但是，项目教学涉及多学科教学内容。因此，对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学工作。一方面要求教师具有跨学科的能力，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。另一方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师应联合起来进行项目教学，成立专业教学团队。

吸收企业优秀工程师到教师队伍中来 在企业优秀工程师中选拔具有教学能力者进行培训，使之成为合格的职业院校“双师型”教师，是一个相对比较容易的方法，从人才流动趋向上也比较好实现。

更新教师观念 教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的学习兴趣，创设良好的情境，才能使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成项目，从中掌握操作方法和技能。因此，要求教师具有创设学习情境的能力和热情。

（四）教学条件

项目教学法注重理论与实践相结合，要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。在德国往往以最先进的生产设备作为职业院校学生的操作对象，在教学实践中体现生产工作实践。而在国内，以先进生产设备装备学校存在着相当的难度，无论是资金、原料、生产损耗等都不是学校能够承受的。我们在教学中通过大量图片、Flash动画等对项目教学起辅助作用，收到了很好的效果。

开发与项目教学相适应的校本教材也是一个不容忽视的环节。项目教学法的实行需要教师根据授课内容选用具体项目，再根据学生的具体情况来合理计划、组织教学内容。因此，开发与项目教学法相适应的校本教材，是顺利开展课程教学的必要条件。从德国的经验来看，采用项目教学法，教师没有一本固定的教材，他们让学生学习的知识往往是一页一页的讲义或工作页。各专业的专业教师要开发项目教材，要按照行业发展和教学特点不断地开发新的项目来充实教学内容，使教学内容能及时汲取新知识，教学与行业技术同步发展。

（五）校企合作，工学结合

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关键词：工程设计 管理 控制

工程设计项目的质量、成本、合同、人员素质管理、进度这五者之间的联系非常紧密，任何一个环节出现疏忽，都会影响整个工程设计项目的成效。

一、工程设计项目的质量管理

质量是一个工程的根本，工程其他条件的成立必须建立在保证质量这个大前提下。

1、质量目标：搞好质量管理首先要明确工程设计项目的质量目标。在工程设计前应根据甲方要求、工程的实际情况、工程勘察报告等实际情况确定工程设计项目的质量目标，并在设计的各个阶段严格控制、确保工程设计项目质量目标的逐一实现。

2、质量的设计控制：对重大或关键过程的设计既要有具体的设计方案，也要有设计创新。除了按质量标准规定的复查、检查内容进行严格复查、检查，积极促进新技术、新材料在工程设计中的应用，提高工程设计的技术含量的同时，还应进一步强化对关键设计过程工作的复核，杜绝发生因设计引发的质量事故。

3、坚持“三校两审制度”。每道设计工序完成，首先由设计人员自校，再由具有相应资质的人员进行校对、校核、审核、审定有关人员逐级校审，不能越级审核，也不允许未完成整改就越级审核。建议不要由参与同一工程设计项目的设计人员互校，这样不容易发现问题，也不利于提高工程设计质量。

4、要严格按设计规范设计。根据工程设计项目的特点、公司应组织力量编制各专业统一的设计说明、技术措施、技术规定。编制标准规范、图集、节点详图的有效版本目录和计算机应用软件的有效版本目录，并按常用、通用、选用标注目录，方便设计人员选用，同时还必须是动态管理的。

5、搞好技术交底。交底前工程设计项目负责人应组织各专业负责人编制交底大纲，不能以施工单位编制的交底会议纪要取代设计院的技术交底，草草了事。设计一旦完成交付甲方后，工程设计项目负责人应主动联系甲方，及时进行技术交底。

二、工程设计项目的成本管理

成本是企业达到目标利益所必须控制的重要元素，所以，成本管理就是在工程设计项目的形成过程中，对设计过程所消耗的人力资源、物资资源和费用开支进行指导、监督、调节和限制，把各项生产费用控制在计划成本内，保证成本目标的实现。设计院内部要合理安排工程技术人员参与工程设计，根据工程设计项目的类别、大小、技术难易程度合理搭配。

三、工程设计项目的合同管理

合同是管理的灵魂，是维持甲乙双方关系的纽带。在工程设计过程中以合同内容为基础实施设计项目管理。设计单位是合同主体，对整个设计过程的所有工作内容、工作范围负有主要责任。

设计单位在起草、签订、实施前重点要做好合同评审，在评审中将甲方要求、法律法规等转化为设计产品的质量要求。采取授权人审批、会签评审二种方式，一般掌握准则：大或难项目采取会签评审，小或易项目采取授权人审批。

需要指出的是无论会签或评审项目都应准确理解甲方要求，包括甲方口头表达的要求，如：项目的名称、阶段、规模、投资、内容及标准是否明确；产品要求是否在委托任务书、合同中得到明确规定；是否采取必要的、可实现的技术上和资源上的措施。

四、工程设计项目的人员素质管理

工程设计项目内部管理是项目管理的核心，也是设计单位的核心工作。目前设计企业竞争日趋激烈，只有不断学习、创建研究学习型组织，设计人员的素质才能得到整体提高。同时还要鼓励员工积极创新。

项目负责人是工程设计项目管理的关键。首先项目负责人是工程设计项目的策划者、组织者、实施者，他要策划工程设计项目实施的全过程，并对工程设计项目的总体质量负责。在施工图交付甲方施工以后，项目负责人要主动组织各专业设计人员做好现场施工配合工作，以保证工程设计项目的质量总体得到控制。所以加强对项目负责人的管理是设计院人员素质管理工作的重中之重。

加强设计队伍管理首先要建立一支能打硬仗，精诚团结、配合默契的管理队伍；其次是工程设计项目在开工前要编制项目设计大纲、建立质量保证体系，把工程设计项目管理落到实处。

工程设计项目负责人除了带好整个设计团队外，还要注意对年轻设计人员的培养，这包括对工程设计项目负责人对工程设计项目负责人助理培养、专业负责人对本专业设计人员的培养、审核人员对校对人员的培养等，只有不断提高他们的质量意识，拓宽专业知识面和内外沟通能力，才能使公司拥有更多技术水平高、职业道德好的业务骨干，从而提高公司专业技术人员整体业务素质。

五、工程设计项目的进度管理

进度管理的前提是要制定进度计划，划的内容包括设计前期的各项准备工作，有人员安排、各专业提资、校审、会签、评审、成品制作时间安排等，计划要有一定的预见性和前瞻性，使进度计划符合变化后的实施条件。因为甲方的需求和期望是不断变化的，他可能除了要考虑竞争的压力和技术的发展外，还会对方案、扩初、施工图提出不同的想法，发出“变更指令”，这些都促使乙方及时做出反映和处理。

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关键词：装饰工程 项目投资

工程设计是指在工程开始施工之前，设计者根据已批准的设计任务书，为具体实现拟建项目的技术、经济要求，拟定建筑、安装、装饰装修及设备制造等所需的规划、图纸、数据等技术文件的工作。设计是建设项目由计划变为现实具有决定意义的工作阶段，设计文件是建筑安装及装饰装修施工的依据。

根据经验及我国目前情况看，影响项目投资的最关键阶段是工程设计阶段，包括装饰装修设计。虽然此阶段的费用支出只占整个项目费用支出的1%以下，但它对项目的影响度超过75%.拟建工程在建设中能否保证进度、保证质量和节约投资，在很大程度上取决于设计质量的优劣。工程建成后，能否获得满意的经济效果，除了项目决策外，设计工作起着决定性的作用。要有效地控制建设工程造价，就要坚决地把控制重点转到控制建设前期阶段上来，尤其应当抓住设计这个关键阶段，以取得事半功倍的效果。

长期以来，在我国建设项目领域，技术与经济相互分离，设计人员只注重设计技术的合理性，很少了解工程概预算的编制过程和考虑如何控制项目投资；而工程概预算人员也仅是根据有关概预算编制原则进行投资的控制，对工程知识、工程进展中的各种关系考虑较少，仅机械地编制概预算，难以对建设工程项目投资进行有效的控制。这样，工程设计过程完成的设计图纸与工程计价之间缺乏有机的联系，难以有效地控制工程造价。

为此，要在工程设计阶段对建设工程投资进行有效控制，必须做到技术与经济相结合。

首先，在工程设计阶段吸收造价工程师参与全过程设计，使设计从一开始就能建立在经济基础之上，在做出重要决定时能充分认识其经济后果。金华某建筑装饰施工企业计划建造办公大楼，原设计大楼标准层楼面结构厚度12厘米，造价工程师通过编制的预算文件并将意见反馈给设计人员，使设计人员考虑到投资因素并认识到设计偏于保守，将楼层结构厚度改为10厘米，大大减少了混凝土用量，使得楼板与柱的配筋降低，因此共约降低工程造价5%.另外，在研究了该建筑的装饰装修设计后，施工企业提出合理的修改意见，既保证了装饰的艺术效果，又在材料费上节约了一笔不小的开支。

其次，在设计阶段采用限额设计。限额设计归根结底要解决的也是技术与经济的关系问题。所谓限额设计就是按照设计任务书批准的投资估算额进行初步设计，按照初步设计概算造价限额进行施工图设计，按施工图预算造价对施工图设计的各个专业设计文件做出决策。在整个过程中，设计人员与经济管理人员密切配合，通过对技术上满足要求的各方案进行经济比选，形成技术与经济的双向交流，从而完成了设计文件中技术与经济的有机结合，使技术与经济的波动都可以控制在可操作范围内，结果使项目投资有效地被加以控制。

对于设计各方案的取舍判别，可采用以下方法：

1、保持设计标准不变，通过技术环节上的优化，降低项目投资；

2、在满足使用功能的前提下，适当降低项目标准，从而大幅度降低项目投资；

3、在项目投资限定条件下，经技术上的改进和方案优化，提高项目标准水平。

由此可知，在工程设计中，包括装饰装修工程的设计，根据不同的情况，切实将技术与经济有机结合起来，正确处理技术与经济的对立统一关系，经过技术和经济比较、分析、评价，力求在技术先进条件下的经济合理，在经济合理的基础上技术优化，以及设计理念的创新带来的最佳效果，从而达到合理有效控制项目投资的目的。

综上所述，工程造价管理应在以下几个方面有进一步的发展：

1、各设计部门应充分重视技术与经济相结合有效控制建设项目的重要性，注重培养经济型的工程技术人员和工程型的经济管理人员；