体育教学的要求范文

导语：如何才能写好一篇体育教学的要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 中等专业学校 体育教学 新要求

中等专业学校教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业教育。与普通高中相比，中等专业学校学生不仅要有较强的职业技术以适应社会的快速变化，而且要有强健体魄和健康心理适应社会的发展。因此，对提高他们身体素质和心理承受能力最直接、最有效的体育教学就显得尤为重要。

一、德育教育要渗透体育课堂

中等专业学校体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师负有通过体育教学实现培养全面发展人才的神圣使命。通过体育教学，学生树立正确的世界观和人生观，培养遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和高尚道德品质，这些对职业学校学生来说显得尤为重要。体育教师，应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，将“育体”与“育人”紧密地结合在一起，使学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为他们将来升学或就业打下良好的身体基础，真正体现学校教育培养全面人才的教育目标。

在具体教学中，体育教师可从以下方面加强德育渗透：其一，结合课堂常规进行德育渗透，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。其二，结合教学内容进行德育渗透。在体育教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。如在短跑教学中，结合技术动作要领，要求学生遵守规则，打消抢跑等投机心理，培养求真务实的精神。在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的途径之一。如接力游戏“抢运伤员”，培养学生团结友爱的精神，严肃认真地完成“战地”抢运“伤员”的光荣任务。其三，充分利用现代教育手段，加大德育渗透力度。主要是利用体育教学活动的实践环境，结合体育教学方法，贴近学生的实际，培养学生的进取精神。

二、专业特征应深入体育课堂

职业学校体育教学对专业、工种来说处于服务性地位，不同专业要求学生掌握不同的专业技能，而不同专业技能需要相应的体能保证。如厨师对手腕力量要求比较高，海员必须学会游泳，保安必须熟练掌握擒拿格斗，宾馆服务必须熟练托盘，服务业必须接受形体教育，等等。体育教学应体现职业技术学校的特点，根据不同专业选择不同的教学内容，加强校本教材的开发和利用，以期收到良好的教学效果。

职业学校体育教学在保证学生身体全面发展的同时，还应该根据学生所学专业的特点，使他们受到一定的专门训练，获得本职业所必需的身体素质和实用技能。在教学中，笔者尝试从引发学生学习兴趣、提高学生专业素质入手，对不同专业的学生，采用不同的教学方法与手段，使他们具备适应专业岗位所需要的身体素质，如幼教班的教学，在准备活动中，由学生轮流组织领做热身操，教师协助做好组织工作，锻炼学生的组织能力、节奏感、自信心，为将来成为合格的幼儿教师迈出可喜的一步。

三、心理健康教育要走入体育课堂

中职学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为中考的失败者，受到社会、家庭、学校和就业的压力，造成中专学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往。有关调查研究表明，体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中解脱出来，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳，保持良好的情绪状态，提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。

四、培养学生创新意识

在教学实践中，体育教师应从以下方面着手培养学生的创新意识：其一，在体育教学中注重个体差异，因材施教，使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，培养学生创新意识。其二，在体育教学过程中，启发、鼓励学生创造新的方法完成动作，让学生有目的地质疑和实践，在实践中体会、思考、发现和寻求解决问题的途径。其三，通过各种体育教学手段，创设各种情境，培养学生的想象力，让学生运用已有的知识或技能，从不同的角度，按不同的线索，寻求解决问题的方法和途径，从而培养学生的创新意识。其四，教师在体育教学中要引入新的教学思想和方法，切实重视学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，从而使他们的自主性、主动性和创新性得到发挥，培养学生的创新意识。

五、体育课堂教学应关注女生差异

在体育教学中，体育教师应关注女生的身心特点，根据体育教学要求和自身教育实践，结合该阶段女生的心理和生理特点进行教学，提高体育教育质量。首先，体育教学与女生身心特点有机结合。女生肌肉占身体的比重及肌肉力量均较同年龄男生差，在动作练习中容易脱手受伤，也容易产生畏难情绪，在教学过程中发展女生的肌肉力量时应格外重视保护和帮助，消除女生的畏惧心理，防止意外事故的发生，强化教学效果。此外，在体育课中，教师应向女学生讲解月经期生理卫生，月经期科学锻炼的知识，对痛经的学生应安排她们做些医疗体操等。其次，注意女生意志品质的培养。青春期的女生一般容易害羞，不大相信自己的力量，胆子较小。因此，在教学中要注意女生意志品质的培养。练习中，在启发自觉的基础上，严格要求学生保质保量完成各项练习任务，绝不姑息迁就。要坚持以正面教育为主，同时要帮助她们分析如何完成动作，如何克服困难，并指出具体方法。

总之，在中等专业学校的体育教学中，每一位体育老师都要时刻注意每一位学生，注重上好每一节课，为培养新世纪的优秀人才贡献力量。

参考文献：

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【关键词】 新课程标准 教师 能力 要求

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）03-031-01

一、知识的更新能力

市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不仅是一项事业，更是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；学校对体育教师的专业水平要求越来越高，单凭职前的文凭是不够的，“教师要给学生一碗水，自己也要有一桶水”这强调教师知识和能力的必要储备，而科技突飞猛进的今天，新的科技效果不断涌现，这就更强调知识更新的能力。如：具有现代教育理论、人体解剖学、运动生理学、运动心理学、运动训练学等的体育理论知识、及取得运动员等级证书、裁判员证书、社会体育指导员证书等的相关的体育技能知识。既有理论知识又有技术知识，有多种综合知识又有专业技术知识。

二、教师的创新能力

新体育课程标准十分注重教师和学生的创新能力，创新的意识被视为新课程的生长点。因为只有教师不断地创新，学生才会有创新的意识和能力。体育老师应该积极不断革新、力求教学形式的多样化，改变单一考试法、改变传统陈旧的教法。教师应是一名决策者、创新者，而不是实施者、依赖者，只有这样，学生才能更好地主动学习而不是被动接受，自主探究是培养学生创新性精神和能力的主要途径。体育教师应重视学生学习兴趣的培养，了解学生的学习需求和爱好，鼓励学生发挥他们的求索精神，敢于发表意见。因此，有意识地培养学生的创造性意识，创造性发展能力、创造性动手能力是十分重要。故首先要求体育教师要大胆实践，敢于创新，在体育教学中要善于打破常规、突破传统、具有敏锐的洞察能力和丰富的想象力，只有教师首先成为创新者才能使学生大胆探索，敢于怀疑、敢于创新，积极提出自己的新观点、新创意。

三、具备现代信息技术的教学能力

现代技术教育是信息时代的教育，现代信息教育可以使学生的视野开阔，提高学习效果，拓展教学的空间，随着教学手段的现代化，现代多媒体教学将广泛应用于教学之中。新课程标准强调信息技术在教学中的作用及对教学效果的影响，因此体育教师应充分利用计算机及多媒体设备，更要掌握现代化技术渗透到体育教学、体育管理、体育科研中去。如：优秀运动员的图片动作技术分析、网络课程资源的开发和利用，运动心率测试的运用等，有利于诱导学生形成学习先进技术意识的方法。因此体育教师必须掌握现代化的设备大胆改革，提高课堂质量。这既是革新教育手段的前提，又是我们培养学生“有理想”的需要，更是教师在21世纪生活必备的知识素养。

四、具备学生探究学习和合作学习的能力

新的课程标准指出，教师在体育教学中要改变学习机械模仿的学习方式，在教学过程中要培养学生形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长至关重要的曾经被我们忽略了的东西凸显出来，变成学生的自觉追求，主动学习，让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，引导学生在获得知识的过程中学会学习，学会独立思考和与人合作。倡导学生主动参与，敢于探究学习、交流学习与合作学习为主要特征的学习方式，在探究与合作学习中，教师应运用新课程的标准要求，选择有价值有吸引力的题材让学生探究、分析。教师应放手让学生探究，但应对学生学习情况了如指掌。在探究性的学习中要培养学生的自律性，保证教学的顺利进行，收到预期效果。

五、具备学生的科学评价能力

评价的目的是促进学生的全面发展，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的的潜能，了解学生在发展中的需求，让学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的水平上取得新的进步。在评价时要中注意以下几方面：（1）要关注对学生的学习过程的评价；（2）恰当地对学生的基础知识评价；（3）重视评价学生发现问题、解决问题的能力；体育教师要从实际出发，针对各项练习，运用恰当的评价方式发挥评价作用，这样才有利于学生和教师的共同进步。

六、课程资源的开发与利用能力

新的课程标准指出，积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。教师要从以下几方面入手：

（1）人力资源的开发，学校教育活动的直接参与者是教师和学生。在体育与健康实施过程中，除了体育老师以外还应开发和利用班主任，校医等人力资源，发挥体育特长生的作用，如请他们作示范，当体育委员等。

（2）体育设施资源的开发，发挥体育器材的多功能，如：垫子可以用来跳高也可以做前后滚翻等；栏架可以跨栏也可以做足球门。根据学校情况废旧器材的利用如：用铁圈，木桩作篮球架；用旧足球、沙子、制成实心球等。

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以“健康第一”的思想为指导，坚持以学生为本的价值取向

在以往的应试教育的大环境下，在体育课堂教学中往往主要要求学生掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能。这样的教育教学观念表现出不够全面与科学，已经不合乎21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求。因为这种观念忽视学生心理、社会适应能力，而这些方面又对一个人的一生将起着很大的作用。由于现代社会要求培养出来的人应具备强健的身体，良好的心理素质、人际关系的协调能力及丰富的文化知识。只有这样，学生才可能在当今这个处处充满竞争的环境下立于不败之地，才能为社会作出更大的贡献。为此，在如今的体育课堂教学中提出以“健康第一”的指导思想的这样一个观点，不仅要求身体，而且还要求其心理以及其他方面都健康。所以，体育教师作为体育课堂教学的主要实施者，就应时刻将增进学生各方面的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

提升人格魅力――建立平等与交流意识

无论是普通教育学校，还是特殊教育学校，健全儿童与残疾儿童在人格上都是平等的，对学习和生活享有平等权利与义务。传统的体育教育教学中，体育教师缺少与学生平等交流的意识，凸显强制管理有余、人格魅力不足的教师形象。

自尊是一种人格提升以自尊获得他人的尊重是魅力，以尊重他人获得他人尊重是理解。特教学校的体育教师在校内外的活动空间和所教学生的总数优于其他学科，有更多的机遇展示自己的人格魅力。但由于缺少对残疾儿童心理状态和身体机能的研究，造成管理模式生硬、教学方法单一，影响与残疾儿童的交流，教师的人格魅力未能得到充分展示，不能获得教育对象的理解和尊重。因此，体育教师在特教中的自尊、自重、自爱是构筑人格的基石，而人格魅力是促进残疾儿童健康成长的阶梯，应充分以自己的人格魅力潜移默化地影响学生。

注重与残疾儿童的平等交流残疾儿童在生理和心理上存在诸多缺陷，体育教师的肢体语言、管理态度、交流形式等，应由传统的居高临下向平等融洽转变，采用残疾儿童能够和乐意接受的肢体语言，引导他们由被动学习向主动学习方面转变。体育教师以平等的人格尊重学生，以关心和爱护的心态对待学生，以自身的人格魅力影响学生，在平等对话和肢体语言交流中营造轻松、活跃、和谐的课堂气氛，师生间的交流畅通无阻，学生才能主动地参与教师组织的各项活动，并能主动提出与自身相关的学习策略，以尊重、理解和真诚的心对待教师。

构建情感融汇的桥梁教师主动、热情、真诚地与残疾儿童之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁，能勾起学生对教师产生敬仰的心理。学生首先喜欢老师，然后才喜欢上他们所教的课程，这就是教师的人格魅力对学生的心灵产生的深远且有益的影响。

夯实专业素养――提高教学能力

特教教师的专业思想是一种道德信念，是一种从信念、情感到行为的综合的心理品质。从事特教的人，只有具备这种事业的道德信念，才能成为特教事业中具有献身精神的一员。

由于特教体育专业的特点，体育教师不但要掌握运动项目的专业技能和专业理论，更要掌握教育教学、运动技术的专业手语，掌握特教学生的管理方法和营造良好的教学氛围的教学手段。特教体育教师的专业技能和规范手语是残疾儿童产生魅力认同的第一印象，学生对教师专业魅力的认同，主要依赖于教师在课堂教学中的表现能力、组织与管理能力、教会学生掌握专业技能的方法、对突发事件的处理能力、对学生练习兴趣的调控能力。可以说，特教体育教师的专业素养和调动残疾儿童活动兴趣的综合管理能力应该比专业水平的高低更重要。

建立残疾儿童教学的新理念，构建残疾儿童课程内容，设置评价体系，以适应残疾儿童自主发展的需要，是特教教育中提出的更高要求。体育教师要善于学习和钻研专业理论，不断追求专业技能和教学管理的完美，不断探讨适应残疾儿童身心健康的教学方法，注重在教育教学中教师角色的转换，逐步成为残疾儿童学习与发展的促进者，才能赢得学生的尊重。

特教体育教师的学识、科研与创新意识不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教体育教师面对的学生不同于健全的儿童，其教育目标、指导思想、课程内容、教学方法与手段应该有所区别，因此，特教体育教师的专业素养、特殊的管理能力、研究残疾儿童生理心理特点的教育教学方法，远远大于专业技能的要求。可以说，特教体育教师应依据特教自身的特点，探讨残疾儿童如何提高身体机能，增强身心健康，提高适应社会发展的能力等。

一名优秀的特教体育教师应勤于学习，不断充实，大胆实践，勇于创新，永远给学生以充实感、新鲜感，真正成为残疾儿童心目中的理想教师。特教教师具有卓越的科研能力和追求创新的精神，必须认真读书，不断丰富自身的学识，在实践教学中能较好地运用其他自然科学知识提高对体育的认知和实践能力，并在自身教育教学实践的各个阶段中主动探索和研究有价值的课题，解决残疾儿童体育学习中的实际问题，形成自身的教学风格和教学特色，让社会和群体认可教育教学业绩，让残疾儿童知道他是一个优秀的体育教育工作者，更是一名体育教育的研究者。

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关键词 解剖生理特点 卫生要求 体育教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A

儿童少年正处于身体迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，各组织、器官和系统的结构和功能、智力和心里发育都尚未成熟，并受到先天的遗传和后天的营养、环境、体育活动等各种因素的影响，尤其是不合理的体育活动极易对其造成不良影响。而科学合理的体育活动又能促进其正常的发育，因此，我们从事体育教学和训练的工作者一定要掌握儿童少年的解剖生理特点，科学的指导下一代进行体育锻炼，促进他们的健康成长，挖掘他们的发展潜力。

1 身体形态

儿童少年的身体形态和体型与成人的不同，在男、女青春期以前，身高、体重、胸围等各项形态指标均值，随着年龄的增长而增大，在11岁以前男女多数形态指标基本相同；11岁以后，女生先男生近两年进入青春发育期，身体各部分迅速生长发育，骨骼和肌肉亦同样迅速发育，多数形态指标的派生指数值超过男生。据我校科研人员从95~99年近5年时间对在校训练的11~14岁的男女运动员近400人次形态指标测试，其符合以上特点近90%。

2 神经系统

儿童少年时期大脑发育相对较早较快，小脑发育最快，能维持身体的平衡和准确性，脊髓发育最慢。但从整体上来说，神经系统相比较其他系统发育较早、较快，以便可以调节和支配体内各器官、各系统的生理活动，在机体与内外环境作斗争的过程中起着主导作用。大脑皮质神经过程的兴奋和抑制不均衡，兴奋占优势，神经过程易泛化，不集中，神经细胞的工作力低，易疲劳。由于神经系统机能发育快，可塑性大，具有一定的承受能力、灵活性和反应速度。

3 运动系统

（1）骨骼：骨骼是主要的运动器官，也是运动的杠杆，儿童少年骨骼中的软骨多，骨化尚未完成。骨的化学成分中有机物和无机物近为1：1，所以儿童少年骨骼弹性大，可塑性强，而坚硬度小，不易发生骨折，但易变形。

（2）肌肉：肌肉是运动系统的动力部分，儿童少年时期肌肉尚未发育完全，肌肉的成分含水多，三大营养物质较少，在男、女生进青春期时，肌肉以增加长度为主，肌纤维的横断面积并不增加，而且是大群肌肉先发育，小群肌肉后发育。因而在青春期前即使儿童少年不能完成一些精巧灵活的体育动作，也不能责备他们， 进入青春期，不宜从事过重的负重活动，如举重等。

（3）关节：关节是运动系统枢纽部分，儿童少年时期关节面软骨厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉细长而弱，所以伸展性及活动范围大于成人但关节的牢固性差。有用力不小心，用力过猛的情况易脱臼。这样儿童少年在进行体育锻炼时，是以骨为杠杆，以关节为支点，以肌肉为动力，在体育教师的合理的教学安排下既能促进骨骼和肌肉的全面发展，使儿童少年的骨骼逐渐有一定的硬度，肌肉的收缩性、伸展性较好，关节既有一定的灵活性，又有一定的稳固性。

4 心血管系统

（1）心率：儿童少年心率较快，主要是这一时期调节心脏的交感神经兴奋性占优势，迷走神经机能尚不够完善，据多年来我校科研人员对我校运动员晨脉的追踪测试，10~12岁晨脉为80~90次/分，12~14岁晨脉为70~80次/分。这是儿童少年新陈代谢旺盛，心脏尚在发育过程中，只有增加波动频率才能适应机体的需要。

（2）心输出量：儿童少年心肌纤维交织松弛，弹性纤维少，心缩力弱，心脏泵血力小，每搏和每分输出量的绝对值较成人少，但相对值每千克体重的心输出量大，年龄越小，相对值越大，从而保证了生长发育过程中物质代谢的需要。

（3）血压：年龄越小，血压越低。原因是年龄小血管发育速度超过心脏，由于心脏发育不全，排出的血量小，而血管内径又大，受到阻力小，因而血压较低。我室人员对我校11~16岁的男女运动员进行追踪监控测试，我市儿童少年在16岁以后的年血压增长幅度不稳定，波动较大，性别的血压差异也十分明显，收缩压的高峰期，女性在13~14岁，男性在15~16岁，15岁后男性血压高于女性。18岁以后，均是逐渐下降趋于稳定的规律。

5 呼吸系统

儿童少年的胸廓窄，呼吸机能弱，肺的容积相对，鼻腔短而直，鼻道狭窄鼻粘膜柔软富有血管，易受感染。因代谢旺盛，对氧气的需要量大，儿童少年呼吸频率较成人快，呼吸频率也随年龄的增长而逐渐减弱，最后趋于稳定，约为16次/分。

儿童少年的肺活量小，随年龄的变化，身体发育逐渐成熟，肺活量也逐渐增大，青春期后，男孩肺活量发展较快，但女孩肺活量变化不显著。

少年在体育运动中主要靠加快呼吸频率来增加肺的通气量，最大摄氧量的数值也较小，负荷太大容易缺氧和产生疲劳，但呼吸中枢的兴奋性较高，一般恢复快。儿童少年参加体育运动首先要养成正确的呼吸，加强呼吸的深度练习。另外，要注意呼吸卫生，不要用手去抠鼻孔，并养成用鼻呼吸的习惯。

综上所述，对儿童少年在体育教学中，除了应该依据他们的解剖、生理等特点进行科学合理的锻炼，而且同时也应该依据他们兴趣爱好，心理特点合理安排一堂体育课的运动量以及组织教学方法和心理品质的培养。以促进他们的正常生长发育和增进健康，具体卫生要求如下：

（1）学龄前儿童（1~6，7岁）应以生动、活泼、有趣味的游戏活动为主，着重兴趣的培养，如儿童体操、小球、跳绳等。学龄儿童（6~13岁）应在体育教学过程中采用直观示范教学，多运用简单形象的语言进行讲解，多做模仿性的练习，要求在促进身体全面发展基础上，着重身体姿势的教育。写字、读书要注意姿势，体育锻炼时要注意动作姿势的正确性，青春发育期（11~19岁）男、女青少年的体育运动要考虑年龄特点和性别差异。

（2）儿童少年体育运动的持续时间不宜过长，课程强度要合适，运动量不宜过大，也不宜过早采取力量、耐力性的练习，用力憋气的练习，但可以承担一些短时间的速度练习，灵敏和柔韧性的练习。

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[关键词]多媒体 辅助 数学教学 价值 要求

随着教育教学现代化的不断发展，多媒体辅助教学的作用越来越突出.不同的学科其特点各异，多媒体辅助教学的作用也各不相同，正因为如此，多媒体辅助学科教学的策略必须随着学科教学的特点有所变化.现笔者以初中数学为例，重点分析多媒体辅助数学教学的价值，并对教师的观念转变、多媒体应用技能的提高和遵循教学规律实现教学的融合等方面提出具有建设性的建议.

一、多媒体辅助初中数学教学的价值体现

1.可化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，有助于学生探讨数学问题

应用多媒体辅助初中数学教学可化抽象为具体，有效激发学生探求知识的兴趣.例如，在《全等三角形》的教学中，教材要求学生通过平移、旋转、折叠等方式感知两个三角形的全等，但是学生依然很难理解“全等”这个概念，尽管有时学生也能对一些简单的题目进行模仿解答，但当题目稍微复杂一点，他们就无法找到对应点、对应边，难以解答题目.这时，如果借助多媒体就可直观形象地展示三角形的旋转、平移和折叠过程，学生就很容易理解“全等”概念，收到事半功倍的教学效果.

应用多媒体还能帮助学生探讨生活中的数学问题.例如，在教学《圆与圆的位置关系》时，应用多媒体展示日出的形成与消失过程，可有效帮助学生清晰理解“圆与圆的位置关系”，帮助学生探讨相关的数学问题.

2.有助于突出教学重点，突破教学难点

通过多媒体具体形象的演示，可化静为动，解决教师难以讲清，学生难以听懂的抽象问题.例如，在教学《平行四边形的面积公式》时，一位教师根据教材的重难点，制作了教学课件，并进行演示：依次动态旋转和平移两个完全相同的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，拼成平行四边形；然后给出总结性陈述语：两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形.教师接着引导学生分析平行四边形面积计算公式与以前学过的图形面积计算公式之间的联系.这样教学，既突出了教学重点，又突破了教学难点，教学效果非常好.

3.有助于学生思维能力的培养和空间观念的形成

培养学生的思维能力和空间观念是数学学科教学的主要任务之一，而利用多媒体辅助教学可以有效实现这一任务.例如，在《二次函数的图像与性质》的教学中，教师大多是通过板书图表、定点和连线的方式展示图像的，这样教学较枯燥乏味，效果不是很好.而如果利用多媒体对这个过程进行演示，其效果要比板书好得多.如动画演示抛物线沿着x轴、y轴的平移过程，能让学生对抛物线的变化情况一目了然，并能直观感受函数的平移法则，强化学生的学习效果.这样教学，有助于学生思维能力的培养及空间观念的形成.

二、多媒体辅助数学教学对教师提出的要求

1.转变思想观念，构建新的教学模式

如果教师只把多媒体当作演示课件或展示习题的工具，那么多媒体充其量只是教师教学行为的简单替代，这样数学教学效果将无从改观，而多媒体的应用也会有多此一举之嫌.因此，教师在多媒体辅助数学教学中，首先要转变固有的旧观念，构建新的教学模式.如某位教师变传统的“讲解――套式解题――加强记忆――巩固练习”教学模式为“问题引导――展示实验――小组合作――师生分析――归纳知识”的教学模式.这是一个很好的范例.另外，教师要善于把多媒体作为常规教学手段来使用，日常使用可以让教学手段“日渐成熟”，帮助教师积累丰富的经验，提高教师多媒体应用技能.

2.加强学习，提高多媒体应用技能

多媒体辅助数学教学能显示出其独特的魅力，但前提是教师必须熟练掌握其应用技能.一方面要把握多媒体的原理、特点、性能，钻研课件制作的技术，掌握常规教学软件的使用方法；另一方面要具备挖掘教学资源，利用教学资源，处理教学资源的能力.显然这些对于教师来说，无疑是一种挑战，需要教师不断地加强学习.

3.依据教学规律，实现教学融合

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羽毛球步法由垫步、并步、跨步、蹬步、跳步等基本步法组成了上网、后退两侧移动和起跳腾空等综合步法。在比赛中或者训练中，无论采用那一种步法，都必须贯彻“快”的思想，要求做到“三快”：“起动快、上步快、回动快”。只有在快的前提下，运动员或者锻炼着才能抢到一个更高的点去为手法赢得更多的时间。

一、羽毛球步法训练中的基本步法技术

（一）并步：离击球点方向远侧的一个脚，向前一个脚垫一小步，同时前脚在其尚未落地时，又马上向前跨出的一种移动方法。这种步法较多地运用在上网、接杀球和正手后退突击扣杀时。

（二）垫步：在移动到最后一步，与击球点尚有较短的一段距离时，用另一脚再加一小步的移动方法。

（三）跨步：指向击球点迈出较大步幅的移动方法。通常在上网步法的最后一步时使用。

（四）交叉步：左右替向前、向侧或向后移动。前脚经后脚前面超越的为前交叉步；前脚经后脚后面超越的为后交叉步。

（五）蹬跳步：在移动到最后一步时，采用单脚或双脚起跳击球的一种移动方法。如网前扑球时，为加快速度抢点击球，后脚用力蹬伸，前脚呈弓步前跃；在后场突击扣杀时，先转体用垫步或并步移动，最后一步再用单脚或双脚起跳扣杀。使用这种步法，要求协调性好，弹跳力强，在击球后还要善于控制自己的身体重心，以便连贯好下一拍的击球。

步伐是羽毛球的基础，如何在教学中提高学生的步伐学习，我们将基本步法分为起动、移动、制动、回动等基本步法分解为羽毛球教学中的四个重要环节，并以此四项重要环节作为羽毛球步法教学的着重点，以此提高羽毛球的步法基本功。

1.起动对来球作出判断，即从准备姿势转为向击球位置上的运动称为起动。 要做到起动快，必须要反映敏捷，判断准确和具有正确的准备姿势。准备姿势分为接发球准备姿势（左脚在前，右脚在后，侧身对网，重心在前脚上，右脚跟离地，双膝微曲）和双方对打过程中的站位姿势（右脚稍前于左脚 ，前脚掌着地 ，脚跟提起 ，膝关节微曲 ，上体稍前曲 ，重心落在两脚之间）。 要求姿势要协调放松， 保持一触既发的起动状态。

2.移动主要指从中心位置起动到击球位置的移动方法。通常采用垫步，交叉步，并步，蹬转步，蹬跨步，腾跳步等。运用这些方法构成击球的组合步伐――上网步伐，两侧移动步伐和后退步伐。

3.制动是移动到击球位置的最后一步，一般上网步法主要采用等跨步制动，后退法则采用腾跳步或单足跳制动。在等跨步制动时，其在步法教学中应该重点注意：脚跟应该先落地；

前脚掌随后；脚尖外展。以此步法加强脚着地时的缓冲力，提高制动效果。使用腾跳式后退法时，应该注意右手握拍者是左脚有先落地，并通过转体动作，将右脚转送至身体的前侧，为回动做好准备。而单足跳步后退法，有可以成为中国跳，主要是用单足或双足起跳，在击球过程中身体不转动，右手握拍者落地后左脚在前。

4.回动（回中心位子）击球后尽快恢复身体平衡，并尽快想中心位子移动，以便作好迎击下一次来球的准备称为回动。当然，随着运动员比赛经念的增加，可根据比赛的具体情况：对方的技战术特点，选择最有利于回击对方来球的回动路线和回动位子，并非每次击完球后都要回到场区的中心位置。

“米”字步是训练步法的最好方式，几种步法虽然不同，但方向大致相同。除转身跑反手底角步（即：左后）外，均先迈左脚，随后右脚跟进跨步。 向左、右及前方时，右腿及身体微蹲，重心基本接近右腿独自承受，但要稍靠后，将拍抬起，作出击球动作，切记，重心不要超过；正身位向后时（反手位除外） ，均是先迈（或退）左脚，右脚跟进跨步，身体重心稍向后倾，随之作出击球动作。

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下面我围绕“学习弘扬焦裕禄精神，践行‘三严三实’要求”这一主题，结合自身的思想认识和工作实际，谈几点体会，不妥之处，请大家批评指正。

一、学习弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”是开展党的群众路线教育活动的深入

今年3月以来，先后指出：各级领导干部都要树立和发扬好的作风，既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、做人要实；要把学习弘扬焦裕禄精神作为一条红线贯穿教育实践活动始终，努力做焦裕禄式的好党员、好干部。的讲话和党的群众路线教育实践活动的主题是高度契合的，为教育实践活动推向深入指明了方向。首先，群众路线的主题是为民务实清廉。近年来，我将更多的时间精力放在城市管理、建设等业务工作上，但是与群众联系时间少了，到群众家里少了、和群众的距离越来越远、关系不是那么紧了。开展群众路线教育实践活动，就是要做到为民务实清廉，重拾群众路线这个法宝，深入基层，深入群众，像回家一样进农家，像亲人一样和群众坐一个板凳，重建“鱼水交融”的党群干群关系。其次，焦裕禄精神的实质，就是为民务实清廉。焦裕禄同志用自己的一生践行了党的宗旨，是历久弥新的生动教材。这次在兰考调研时指出，要重点学习弘扬焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀，“吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风，“革命者要在困难面前逞英雄”的奋斗精神，艰苦朴素、廉洁奉公、“任何时候都不搞特殊化”的道德情操。的重要论述，深刻阐明了焦裕禄精神的内涵，从根本上讲，它集中体现在为民、务实、清廉三个方面，揭示了新时期党的群众路线的新内涵以及对群众工作的新要求。再次，“三严三实”的实质，同样是为民务实清廉。我现在的种种问题，都与修身、用权、律己不严，谋事、做人不实有关。“三严三实”的要求,从党性修养、道德情操、为政之要、为人准则等等方面,作出了深刻而简明的阐述。不仅囊括了党对领导干部的所有要求，也饱含着人民群众对领导干部的所有期盼。

二、学习弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”是查找和整改“”问题的关键

聚焦“”问题，对照焦裕禄精神和“三严三实”的要求，本人问题不少。一是学习抓得不紧，对政治理论和业务知识学习缺乏刻苦钻研的精神，学习自觉性、主动性不强，静下心来认真研读的学习较少，存在泛泛学习、走过场、流于表面等情况，学习内容不系统不全面，不深不透，满足于过得去；二是有时性子比较急，工作中存有情绪化因素；三是有时开展工作，没有亲力亲为，而只是打打电话发号施令，同时还存在?以会议贯彻会议，以文件落实文件的现象；四是对职工的批评教育没过多注重方式方法；五是对部门布置工作多、交流谈心少，提要求多、关心帮助少。

针对这些问题，我将以“三严三实”作标尺，以焦裕禄精神当镜子与大家一道端正态度、坚定信心，坚持边学边改、边查边改，以积极的形象投入到活动中去，投入到工作中去。

三、弘扬焦裕禄精神、践行“三严三实”是加强城市管理的需要

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关键词：大学英语教育；试题调整；综合应用能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0182-02

一、引言

大学英语四级考试简称CET-4，作为英语教育发展的必然产物，在实施近20多年来对促进大学英语教学的发展，提高大学英语教学地位有着积极的作用。随着教育体系的不断完善，大学英语考试模式为了适应新形势及新发展也做出了相应的改革。2005年教育部草拟大学英语四级考试改革方案，2006年开始试行新的四级考试制度。经过八年的不断尝试探索，2013年7月全国大学英语考试委员会基于新题型又做了局部调整。

二、题型分析

笔者将2013年调整后与调整前的试题对比如下：

通过将调整前后的题型相比较，我们发现，调整后的题型在以下四个方面有显著的变化：

1.取消完型填空。多年来，完型填空在学生心中是最为头疼的题型，这次将完型填空取消，在一定程度提升了学生获取高分的信心。

2.单词及词组听写。原复合式听写调整为单词及词组听写。听力部分试题的改变对学生来说有好处。现行的四级考试是听写3个句子，每句2分，共6分。很多学生不能完全写下句子。变成听写词组后，对学生来说相对容易。

3.长篇阅读。原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。阅读部分作为重头戏在时间上对学生要求还是很高，也不容易。

4.翻译。原单句汉译英调整为段落汉译英，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140～160个汉字。

此次变革最难的是翻译题。以往学生只需要翻译5个句子，且题目会给一半信息，而整段翻译提高了对学生主观题目掌握的能力。取消完形填空意味着学生必须完成翻译部分的考查。以往15分的完形填空，很多学生感觉题目难，且做到完型填空时时间不够，但毕竟还能蒙对一些题。这次取消后，逼得学生必须在翻译上下功夫。总体来说，听力题难度下降，翻译难度增加，考试格外重视主观题，更加注重学生的语言综合能力以及学生的自主学习能力，对学生来说难度依然不小。同时这样的转变对大学英语教学也提出了更高的要求，使英语教师面临更大的挑战。

三、启示

全球性的经济政治文化的交流对外语人才的要求不仅仅局限于过去那种只注重语言知识的人才，更需要具备良好听说读写能力的综合发展的外语人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2012年）》指出，“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主动性，把促进学生成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在大学英语课程教学要求中也明确提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

1.以输出为驱动，突破创新。我国科学家学钱学森先生曾说过，现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是“冒”不出杰出人才；现在的学生对知识没有兴趣，老师教到什么程度，学生就学到什么程度，这样的教育是不行的。学者石坚也认为，一个老师能交给学生的知识终究是有限的，有了民主学风，学生主动求知，这才有学术创新和超越老师的可能。学生作为创新的承载者，是输出的主体。这就要求教师在教学过程中避免整堂课讲授太多的语言点，避免直接给学生指出应该注意什么，避免给学生详细列出语言点的用法等。除此之外，小组教学更加关注学生个体，突出以学生为中心的理念。因此，教师可将学生分成小组进行教学，就某一主题自主展开讨论并分配任务。要求其课下制作PPT课件，进行“学生―学生”式授课方式。这样既能主动调动学生学习的积极性，又能培养学生主动自学的能力

2.以模块式教学，突出重点。一般大学英语教学分听力课堂与阅读课堂两大部分。听力课多以多媒体辅助进行学生听力训练，而阅读课则以分析篇章结构、语言点及语法点为主。这样单一的教学结果只会让学生感到枯燥乏味，提不起他们的兴趣。如果将阅读课分为文学鉴赏、翻译及写作三大模块进行交替教学，既能将庞大的语言学习细化以及层次化，突出每一部分的学习重点为CET-4考试提供有效的支持；亦能给学生提供强大的信息以提升他们对于语言学习的兴趣，从而激发他们自主学习的能力，课堂气氛便更活跃、更充实。而现行的大学英语教学对于学生听说能力的培养要求还相距甚远，大多数高校的大学英语课程教学还是以读写为主听力为辅，几乎没有口语课程。另外，我国大部分的大学生学习的英语课程是一样的，甚至教材也是统一的，这样就很难实现因材施教的教学理念。

3.以文化为导入，注重对比。语言是有背景的，语言是文化的载体。学习英语并不是单纯地学习语言，而是要利用语言载体尽可能地学习它的文化。在教学中，让学生了解相关的文化背景知识，不仅有助于扩大知识面，激发其对语言的兴趣，更能帮助他们充分理解词汇的文化内涵，从而提高对全文的理解。不难发现，CET-4阅读题中蕴含了大量的英美文化知识，而翻译题也开始更关注中国文化。我们如果能更有效地将英美文化导入教学中来，并注重中西文化的对比，那么对于学生知识储备是很好的提升，使其也能更灵活应对交际中以及考试中出现的问题。

4.多样化教学。现代社会要求教师不仅掌握本专业知识，也需要教师能够成为“演员”、“歌者”、“演说家”、“美学家”甚至是软件开发者。只有在扎实掌握学科知识的同时，能以悦耳的声音表达出来、生动有趣的形体展示出来以及引人入胜的课件讲解出来，那么课堂永远都是充满好奇充满乐趣的。

总之，大学英语教学与大学英语四级考试密切相关，在一定程度上后者对前者起着积极作用。CET-4的题型改革不仅体现了语言的特点而且促进了教师和学生对于英语教与学的更深层次的思考。更重要的是指明了大学英语教学改革的新趋势，即我们想让学生能自如地运用所学到的语言，并能够把所获得的语言能力应用到新的语言环境，从而带动其他语言教学也朝着以语言知识为基础逐渐提升语言学习能力着重语言的实际应用这样一个更为广阔、更为实际有效的大好局面发展。

参考文献：

[1]韩宝成.高校学生英语能力测试改革势在必行[J].外语教学与研究，2002，（6）.

[2]李明洋.解析CET-4成绩，改革大学英语教学[J].经济研究导刊，2012，（11）.

[3]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考[J].中国大学教学，2003，（6）.

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关键词：体育教学；现状；高职院校；教学改革

高职院校虽然取得了一定的发展，但是高职院校的教育水平与其他高等院校仍旧存在一定的差距，特别是公共课程的教学水平，因此高职体育教学中存在的问题亟需体育教学改革，来改善高职院校体育教学的现状。面对社会对综合素质人才的需求，高职院校不仅要重视学生的专业性教学，更应该重视学生综合素质的培养，体育教学改革就是首要目标。[1]

1 我校体育教学的现状

1.1 使用的教材过于竞技化

现阶段教育部门并没有针对高职院校的特点制定体育教学大纲和分发教材，高职院校的体育教材都是自己编制或者从外购买，教材中的不科学性和不合理都会对体育教学的质量产生一定的影响，而目前很多学校使用的体育教材都过于竞技化，而忽视了体育教学的本质。新时期国家对体育教学提出了更高的要求，也强调了体育教学的总目标。体育教学的根本目的是提高学生的身体素质，让学生学习掌握体育锻炼的方法，培养体育锻炼的习惯和意识。高职体育教学也正是忽视了教学根本，传统的体育教学模式已经阻碍了体育教学的根本目标的实现，体育教学改革势在必行。

1.2 学生没有较强的积极性，教师的专业素质有待提高

教师和学生是体育教学的重要组成部分，在传统的体育教学模式中，教师一直是居于教学的主导地位，而学生则是被动的学习。学生的积极性不高主要受到几方面因素的影响：首先是学生自身进入高职后，对体育的学习失去了原有的热情；其次在于体育教学课程的设置，很多内容都与中学体育教学内容相似，教学过于乏味，很多学生表示高职体育课堂过于沉闷，这也是学生的主体地位没有实现的表现；最后则是教师的专业水平，教师的个人魅力对体育教学有着重要的影响，现阶段大多教师没有继续进行专业知识的学习，专业技能逐渐无法满足体育教学的需求。[2]

1.3 对体育教学没有充分的了解

不管是教师和学生都没有主动的了解体育的真正含义和体育教学的意义，教师眼里的体育更多的是竞技体育，而学生则认为体育就是简单的课外运动，这些认识都是不够全面的。体育的本质是为提高体力，强化身体的实践活动，因此体育教学不是简单的技能教学也不是课外活动。要想提高体育教学的质量，就必须对体育教学有全面的了解，体育教学要有先进理念的指导，对高职学生进行体育教学不再是技能教学和理论教学，应改变传统的教学模式和方法，全面进行高职院校体育教学的改革。

2 高职院校体育教学改革的有效措施

2.1 改变传统的体育教学理念

教学理念对体育教学的开展有着指导性的作用，作为体育教师需要对高职院校体育的特点有充分的理解。传统的体育教学模式注重体育技能的教学，忽视了学生能够在教学中的主体地位，学生的综合素质得不到提高。教师则要根据传统教学的弊端改变体育教学理念，树立以人为本，终身体育的教学理念，根据学生不同特点进行教学课程的设置，强调学生的主体地位，提高学生的积极性。而在课堂上除了基本体育锻炼方法的传授，更加注重学生习惯的培养，同时也改变学生对体育教学的错误认识。[3]

2.2 注重整体提高和个性发展的相结合

学生之间的差异是必然存在的，一方面加大了提高体育教学整体质量的难度，但另一方面也可根据学生的差异进行体育课程的创新。传统的教学中大多采取的是大班教学，而设置多个科目的学习，加深了学生学习难度的同时也影响了学生的学习积极性。因此可以在体育课程上注重整体和个体的有效结合，例如基础的跑步可以作为考察学生的基本项目组织学生集体开展，而再以学生的兴趣进行课程教学划分，例如羽毛球、篮球、兵乓球、健美操等进行具体教学，学生的积极性有了提高，教学质量也有很大的提升，可以有效的提高学生的整体素质。

2.3 加大对体育教学的资金投入

学校的体育教学资金可以用于方面来进行体育教学的改革。首先在于完备体育教学设施，体育教学设施是让体育教学走向实践的重要工具，因此完备的教学设施是体育教学改革的前提，例如学校体育场馆的建设和体育器材的购买等；其次就是定期对体育教师进行培训，体育教师需要不断的加强自身专业知识和体育理念的学习，将其运用到教学实践中，创新体育教学的内容，提高教师的整体教学水平；最后则是作为开展体育活动的经费，例如运动会等，激发学生的积极性，达到提高学生身体素质，养成体育锻炼习惯的教学目标。对体育教学的资金支持是有效开展教学活动，实现教学改革的重要条件。

3 结论

高职院校的体育教学改革作为教学管理的重要工作，需要继续有效的进行。高职院校的管理者需要意识到体育教学的重要性，充分支持体育教学改革工作。作为教师需要改变教学理念，充分了解体育教学的目标。作为学生则要将终身体育作为目标，养成良好的体育锻炼习惯，提高自身的综合素质。体育教学的重要性迫切要求高职院校不断的实现体育教学的改革，实现体育教学的终极目标。

参考文献：

[1] 冯志勇；高职体育教学要根据专业的特点进行改革[J]；考试周刊；2011，2（10）：33-34.

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通过体育教学实践，分析高职学院的体育教学过程中存在的问题，提出引入差异教学理念到体育教学中去，根据学生的个性差异和运动能力的差异提出具体的教学要求，因材施教，区别对待，激发学生学习的主动性和积极性，让学生充分参与课堂教学活动中，充分发挥自己的主观能动性，做课堂教学活动的主体。建立以学生为主体的全新的教学格局。提高学生的身体素质，增强体质，养成自觉锻炼的习惯，从而获得终身的效益。

关键词：

差异教学；学生主体；教学格局

目前我国体育教学的形式中体育课教学是最基本的体育教学形式。体育教学过程是一个科学的、复杂的、多方面的教学过程。高职学院的学生来自不同的地区，由于各地区的体育基础教育和学生的身体机能不同，学生所掌握的体育知识和运动技能也有所不同，学生的体育活动的能力就有较大的差异。传统的体育教学体育教师只注重学生体质的增强，而忽视学生的体育态度、情感、价值观的培养，同时也忽视了学生的各方面的差异。新课程改革要求体育教师在体育教学中要以人为本，坚持‘健康第一’的指导思想，重视学生的主体地位，激发学生的体育运动兴趣，关注学生的个体差异，体育教学的重点由传授向发展转变，加强学生的体育态度，情感和习惯的养成。在体育教学中应当的引入差异教学理念，为学生终身体育奠定基础。

一、体育教学的差异

差异就是承认学生的个体差异，根据学生对体育知识的掌握情况、学生的身体素质情况、学生的运动能力情况和对体育的认知等情况，加以分析和计划。另外，各地区的体育教学的内容和要求有所不同，使学生在体育基础理论和基本技术的掌握上也有很大的不同。所以，在体育教学中教师应根据学生的各个不同差异，因材施教，区别对待，采用更灵活多元化的教学方法，使每一位学生都能获得充分、全面、和谐的发展。

1.高职学生运动能力的差异

运动能力与体育活动是紧密联系的，个人的能力总是在活动中形成和发展起来的，并在活动中得到表现。不同的地区和不同的学校对体育教学的内容、要求有所不同，学生在体育课和课外体育活动中所进行的体育锻炼程度不同，致使学生的体育运动能力有很大的差别。在体育教学中就要求体育教师根据本校学生的实际情况来制定体育教学的内容和要求，使广大学生都能很好地掌握一些体育的基础知识和技能，提高体育运动的能力。

2.高职学生掌握体育知识的差异

在体育教学中，体育教师不但要增强和发展学生的身体素质，还要向学生传授体育的知识理论。在体育活动中，体育知识的掌握有助于体育技能形成，而体育知识的掌握和体育技能的形成又能推动和促进体育能力的发展。由于各地区各学校体育理论教学的程度不同，学生在体育理论的掌握上也有所不同。

二、高职体育教学中存在的问题

1.高职学生掌握体育知识的差异较大

不同地区体育教学的内容、形式和要求有所不同，学生对体育知识的掌握、对体育的认识、对体育理论的接受能力和对体育的了解有很大区别，在体育教学中，教师要充分重视这个问题。

2.学生的体育运动能力差异较大

由于学生的个体存在差异，在体育教学中，学生对体育教学内容的掌握和理解也有所不同。因此，要求教师在体育教学中了解学生，从实际出发，要善于在集体教学中兼顾个别学生。

3.为了总体进度降低教学要求

基于学生的体育运动能力差异大的现状，为照顾全体学生的学习进度，教师在制定教学计划时，有意降低课程要求和难度。这样保证了运动能力差的学生跟上教学进度，完成教学任务，但在另一方面又阻碍了运动能力较好的学生的发展，不能激发学生的学习潜能和体育兴趣，在一定程度上造成了学生的资源浪费，对学校体育教学不利，对学生的身心发展不利。

4.限制学生总体专业水平发展

在降低了体育教学要求条件下，学生在体育活动中，错误地领会为以学习基本知识和通过考试为目标，缺乏对体育专业知识和技能的主动学习和探索精神不重视对专业的理解，不关心专业的发展，导致学生体育专业水平受限。在体育教学教师应注重培养学生的体育兴趣，必须调动学生的学习和运动的积极性，推动学生主动、系统地学习和运用体育专业知识。在体育教学中面对这些存在的问题，体育教师应当引入和实施体育的差异教学。

三、在体育教学中如何实施差异教学

1.立足长远，注重教学质量

全国高职学院应立足于学院长远的发展，注重教育教学质量，为高职学院的文化教育事业多作贡献。学院的体育教学是高职教育的重要组成部分，在学院体育教学中，应以学生为教学主体，这对学院的体育教学与发展起着至关重要的作用。学生的体质与运动的能力也反映出学院的体育教学的成果。体育教师在体育教学中应根据体育教学的新要求，在体育教学中适当提高教学要求，激发学生的学习潜能。体育教学的任务、内容、组织教法和运动量与负荷的安排，都要符合学生的年龄、性别、体育基础和学生的体质情况。体育教师在课堂教学中应注意照顾大多数同学的实际情况，区别对待，因材施教，科学合理地安排体育教学内容，在课堂上让成绩优异的同学去带动基础较差的同学，互帮互学，促进所有的学生共同进步，提高自身的素质，提高运动能力。

2.在体育教学中应注重激发学生的学习兴趣

体育教师在体育教学中应不断改进教学方法，丰富体育课内容，采取多样的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性、自觉性和创造性，使学生的学习由被动变为主动。体育锻炼对广大学生来说是比较枯燥的，所以很多学生在体育课中学习不积极主动，体育教师在教学中应当注重调动和激发学生在体育课锻炼的积极性和主动性，向学生明确传达体育教学的目的和任务，让学生充分了解所学动作的相关知识和要求，了解体育教学在学校教育的地位，了解体育锻炼对学生的身心发展的重要性，培养学生体育锻炼活动的热情，有针对性地为学生提供体育锻炼的规划和建议，使学生更好的投身于体育锻炼中去，养成自觉锻炼的好习惯。

3.体育教师在体育教学中要加强师生互动处理好教师与学生的关系

体育教师在体育教学中，只有多接触学生、多了解学生和多关心学生，以情感人，真诚相待，让学生积极配合体育教师的教学活动。另外，体育教师应根据学生的实际情况来设计和安排教学内容。教师面对学生在课堂上出现的各种现象要以平常心来对待，当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，使学生增强克服困难的勇气，缩小学生之间的差异，提高学习的兴趣和信心。在体育教学中热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，使师生感情达到和谐、统一。体育教师在教学中，首先要善于发现和提倡同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，相互学习，提高学习兴趣和效率。每个学生都有自己的长处、优点，教师就是要去发现学生的优点和长处，给他们展现自己的机会，学生既可以体现自我价值又可以在学习过程中缩短教与学的距离，减少心理压力，提高学习兴趣。积极参与课堂体育活动，更好地掌握一些体育的基础知识、技能。

四、在体育教学中要遵循体育教学原则

1.从实际出发原则

在体育教学中体育教师应根据学生的年龄、性别、体育运动的基础、身体实际情况来科学合理的安排体育教学的任务、内容、组织教法和运动负荷。

2.因材施教原则

在体育教学中，体育教师要注意学生的共同特点，又要注意学生的个别差异，体育教学要从实际出发，有的放矢地进行教学，要使每一位学生都能得到充分发展。

3.循序渐进原则

在体育教学中，要求教学应按照学科的逻辑系统和学生的认识能力发展顺序来进行，使学生逐步地、系统地掌握体育的基础知识和基本技能。

五、建立以学生为主体的新教学模式

在体育教学中应以教师为主导、学生为主体。让学生参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的主体作用，坚持教法与学法的有机结合，以教学目的为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线。创建适应教育发展要求的新的教学方法。在课程中，体育教师必须兼顾每一位学生，而其所采用的方式则应该是多种多样的，提高学生的感性认识，并保持良好的课堂秩序。要对体育教学的内容和方法进行科学的选择，合理组合，正确运用。处理好双边教学活动的关系，构建以学生为主体的新型体育教学模式。

总之，体育教师要通过体育教学实践，认真分析高职学院的体育教学过程中存在的问题，引入差异教学理念到体育教学中去，完善体育教学。根据学生的个性差异和运动能力的差异提出具体的教学要求，在新的体育教学要求下，高职体育教学不仅仅是作为促进学生身心全面发展，保证学生有一个健康的身体和充沛的精力去完成学习任务，还应使学生在毕业后能根据主客观情况的变化，不间断地独立地从事科学的身体锻炼，从而获得终身的效益，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，生活中离不开体育。所以，它不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。

作者：丛培林 单位：东北财经大学职业技术学院

参考文献：

[1]景丽云.浅谈在中职体育教学中实施快乐体育思想的途径[J].新课程研究(中旬刊),2011(7).

[2]韩建树.浅谈高职体育教学改革[J].今日科苑,2009(22).