幼儿教育管理十篇

幼儿教育管理篇1

关键词：幼儿；安全教育；教育管理

在新课程标准全面改革和深入发展下，我国的教育教学水平得到明显的提高，推动了国家的全面发展。其中，幼儿园学前教育作为我国教育教学体系中的最基本的组成内容，是幼儿身心健康发展与健康成长的重要保证。新课程改革对国家幼儿学前教育提出了更高的要求，要求教师在教学中不只是要注重幼儿接受知识的能力培养，重要的是要注重幼儿的安全教育管理，全面促进幼儿的发展。虽然，幼儿安全教育作为一种全新的教学要求逐渐受到重视，并取得一定成效，但是在发展中仍然存在一些不足，阻碍了幼儿学前教育安全教育的进步发展。下面，笔者就现阶段幼儿学前教育中如何实现幼儿安全教育管理以及安全管理的重要性作简要分析，希望对解决相关的问题有一定积极作用，能够推动幼儿学前教育的进步，促进我国的教育教学的全面发展。

一、幼儿学前教育安全管理教育教学现状

（一）教师安全态度与安全教育行为存在较大差距

学前教育相对于其他教学阶段而言，最困难的在于幼儿的年龄较小，对于事物的接受能力有限，再加上幼儿对新事物充满好奇心，因此对学前教育教师提出了更高的要求。但是现阶段我国幼儿学前教育在教学中仍然存在很多不足，例如，一些教师虽然知道学前教育中幼儿的安全管理对学前教育的发展具有直接的影响，但是教师在实际的教学中并没有涉及安全管理，很多幼儿安全管理教育条款还只是处于制度阶段，并没有真正得到落实。甚至有些幼儿教师根本没有幼儿安全管理教育的意识，只是按部就班地完成自己的教学工作，对于幼儿的安全健康发展并没有过多关注。这些问题的存在都使得幼儿在教学中没有形成安全意识。此外，一些教师在教学过程中虽然会提及安全教育，但也只是一笔带过，并没有深入给幼儿讲解安全防范意识的重要性，这些问题的存在在很大程度上不利于我国幼儿学前教育的发展，不利于国家文化事业的建设。

（二）幼儿学前教育师资水平有待提高

教师是幼儿直接接触的人，对幼儿发展有直接的影响，但是在现实的学前教育教学中，虽然一些幼儿园对于教师的教学模式有明确的要求，但是很多时候要求还只是存在于书面上，实际中并没有得到实施，甚至一些幼儿园对教师的授课没有做出明确的要求，以至于很多教师在上课中按照自己的意愿教学，甚至个别教师对幼儿不负责任，存在敷衍了事的情况。这些不良现状的存在严重阻碍了幼儿安全管理教育课堂的构建，不利于我国学前教育教学发展进步。除此之外，教师的教学思想都会通过教师的教学行为所表现出来，当前很多教师在授课时并没有按照教学要求实施，没有加强对幼儿安全管理教育意识的培养，造成幼儿学前教育安全管理课堂构建迟迟得不到发展，对学前教育造成一定的负面影响。

二、幼儿安全教育管理的有效发展措施

（一）全面加强学前教育幼儿教师队伍建设

社会的进步日新月异，学前教育较以往也取得很大的进步，人们对幼儿教育工作者的专业素质与个人品德也提出了更高的要求。即要求教育部门对幼儿学前教育加强重视，在给予资金与技术支持的同时还应该加强对学前教育教师的培训，打造高素质、专业性强的教师，要使幼儿安全教育得到保证，这对教师提出了更高更严格的要求。首先，幼儿园要从教师招聘环节做起，对教师的教育资质以及专业能力提出明确的要求。其次，幼儿园还应该做到定期对在岗幼儿教师进行培训，了解最新的幼儿安全教育需求以及幼儿安全教育思想。此外，幼儿园还应该积极鼓励教师与幼儿互动，使教师可以走进幼儿的世界，通过言语的交流让学生在无形之中接受幼儿安全管理教育。这种教学方法不仅可以使得幼儿教育更接地气，而且更有利于幼儿成长以及加深学生对安全管理教育的认知。

（二）幼儿园应该给幼儿安全管理教育创造良好的环境

幼儿安全管理教育的发展需要良好环境作为保障，良好的环境是幼儿安全管理教育发展以及幼儿成长的外在条件。这是因为，幼儿阶段的孩子主要是通过模仿来进行学习，因此，环境对幼儿的影响是无处不在，且具有潜移默化的特点，这要求幼儿园教师在教育教学中要营造一个良好的学习环境、生活环境。比如，幼儿的识字水平较为有限，教师可以在幼儿园内贴一些关于安全管理教育的图画，让幼儿在园内可以经常看见这些图画，加深幼儿对安全管理教育的理解。但是教师需要注意的是，由于幼儿的心理年龄以及生理年龄较小，教师在选择图画时应该站在孩子的立场，从幼儿的实际情况出发，构建良好的安全教育学习氛围。除此之外，教师在对幼儿进行安全管理意识教育时，还应该注重对幼儿的精神环境的创设。因为物质环境是影响幼儿安全管理教育的基础，但是最重要的影响因素还是幼儿的精神环境。因此，幼儿只有在安全教育中具备了良好的精神环境，物质环境才能真正发挥作用，这就要求教师在教学中不仅要注重外部条件的创设，还要注重幼儿的心理发展，做到全方位加强幼儿的安全管理教育意识。只有这样，我国的学前教育才能越来越繁荣，国家才能越来越昌盛。

三、结语

综上所述，新课程改革给我国教育教学带来机遇的同时也带来了挑战。学前教育作为我国教学体系中最具影响力的组成部分，在取得明显进步的同时也存在一些问题。幼儿教育中幼儿的安全管理教育想要取得发展，教师必须注重幼儿的心理发展情况，这就要求幼儿园要全面加强教师的专业素质。此外，教师在进行教学中，必须树立安全管理教学意识，创设有效的安全教学情境，全面激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对安全管理教育的理解。只有这样，我国的学前教育才能不断向前发展，国家教育教学水平才能不断上升，国家经济才能稳步发展。

参考文献：

［1］兰俊荣.幼儿安全教育管理思考与对策[J].现代企业教育，2012（10）：123.

幼儿教育管理篇2

以人本主义观念来看，儿童不仅仅是自然的人，更是社会的人，因此儿童是一个主动的完整的有机体。新的儿童观认为，正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，同时儿童具有发展的、学习的、教育的潜能，且其发展具有可变性、阶段性、个别性。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。

这是一种全新的儿童观，这种儿童观是建构幼儿园教学管理新理念的基础。新的儿童观对幼儿园教学管理提出了新的要求：一是尊重儿童的人格尊严与合法权益。儿童与成人一样，其人格的价值是等值的。二是发展儿童的独立个性。就个人的发展而言，养成独立的个性是形成创造能力的原动力，是开拓进取品质的心理基础。开展幼儿教学管理活动，首先要了解、理解儿童，承认儿童有他们自己观看世界的方法，有自己独特的需要。其次要在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。

二、全面兼顾，树立和谐的发展观。

儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们要用发展的眼光来看待儿童。就幼儿教学管理而言，每一个儿童都有自己的特点，儿童之间有很大的个体差异，而且年龄越小，差异越大，他们发展的优势领域、发展的起点、发展的速度和最终达到的水平都有着很大的差异。他们的思维特点、学习方式也各不相同。在教学管理活动中，要特别注意的是，幼儿的探究具有尝试错误性。

幼儿在探究过程中往往由于自己知识经验和认识特点等方面的原因，出现与教师期望的教育结果或答案有一定的差距，甚至是背道而驰，需要教师的正确对待，教师要认识并理解，这是幼儿发展中必然出现的一种现象。对此，教师要有耐心，尊重这一现象，同时能从幼儿的错误回答中寻找原因，进而采取针对性的措施，不断引发幼儿获得正确的认知，得到真正的发展。

三、适当放权，树立新的教学管理观。

现代管理理念认为，强调实行动态管理并以之带动教师行为方式的改变。具体而言，就是把教育过程决策权下放给教师，管理者在此扮演着与具体教学过程中的教师平等互动的角色，从而把握园所发展的大方向，实现有效管理。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，教师将从由上而下、从目标到幼儿转向由下而上、从幼儿到目标来制定自己的工作计划，并灵活地实施既定的工作计划。

在此教学过程中，因为没有现成的模式可以套用，教师必须运用自己的专业知识与能力，深入了解幼儿及其生活，创造性地进行工作。而创造活动所需要的自主空间更大，因而幼儿园教学管理也必须转变职能和方式，适当放权，把重点放在给教师支持和服务教师上，支持教师进行自我管理，为教师提供适当的自主空间，充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性。

四、优化硬件，树立整体环境观。

幼儿教育管理篇3

一、幼儿园教育管理的认识

我国初期的幼儿园教育，在当时并不是出于教育的目的而进行设置的，只是为了安置女性劳动力而建设的，性质多为集体和企业举办的。但是发展到现在，幼儿园教育管理已经成为一门正式的学科。幼儿园教育管理作为现在教育管理学科的分支学科，其主要是对学龄前儿童的教育领域中的管理现象和管理规律进行研究的学科。并且幼儿园教育管理是当代教育管理的重要组成部分，其目的是通过对幼儿园中存在的各种关系进行协调，并使得幼儿园内的各项活动和工作能够以合理的安排来保障其顺利开展，以达到高效率、高质量的完成幼儿园教育的培育目标任务的活动。我们可以从两个理论层面来认识什么是幼儿园教育管理:一个是宏观，也可说是广义层面上的认识;二是微观，也是从狭义层面的认识。

从宏观层面来看待幼儿园教育管理，需要将它放到整个社会以及整个教育体系中来看待，将幼儿园教育管理作为社会以及教育体系的组成部分来看待，并时刻注意影响和制约幼儿园教育管理工作的各种外部因素。这些外部因素既有国家层面的，也有社会层面上的。在国家层面上的外部影响因素主要是国家对教育方面制定和实施的各种政策以及各种法律法规和对教育事业大的教育目标的制定;在社会层面的影响因素有:幼儿园的地理位置、城市发展经济状况、当地的民俗风俗以及幼儿园与当地各相关部门的联系等等。从微观来看待幼儿园教育管理，即对幼儿园内部工作的管理，指在确立幼儿园的内部工作的制度、方法、目标的前提下，充分利用幼儿园拥有的资金、设备、师资力量等因素，来为学龄前儿童创造一个有益的受教育环境，使得教育工作在顺利开展的同时，满足社会和家长们对幼儿园教育的需求的管理活动。要做好幼儿园教育管理工作，需要采用智慧的管理策略以提高自身的管理水平，从而提高自身的主观能动性，同时充分考虑外部影响因素，以取得外部支持。

二、智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用

1．以人为本，促进优化管理

西洛斯·梅考克说过:“管理是一种严肃的爱。”对于幼儿园教育的管理我们需要抱着一个对幼儿园教育的爱的心去管理。而幼儿园教育的根本还是在于人，所以要做好幼儿园教育的管理工作，关键还是要以人为本，以幼儿的发展为本，不断提升幼儿园管理者的管理素质，以保障给幼儿提供高质量的优质教育服务。虽然用“一只狮子带领一群绵羊，可以打败一只绵羊带领的一群狮子”这个比喻来形容一个好的幼儿园管理对幼儿园教育的重要性不是特别恰当，但是提高幼儿园管理者的管理素质，对幼儿园教育活动和工作的开展的重要性是不可言喻的。所以幼儿园管理者应不断加强自身对于管理理论知识的学习，积极参加各种学习会、研讨会、管理培训等活动，以开拓知识管理思路，增长自身见识。同时重视对每天幼儿园教育管理行为的反思。“吾日三省吾身”只有不断反思自己在幼儿园教育管理中的管理行为，在反思中发现问题，解决问题，不断实践自己对于管理理论的认识。在反思的过程中不断提高自身素质和管理水平，并在反思中形成具符合幼儿园教育知识实际又带有自身色彩的管理体系和管理思想。同时管理体系和管理思想的确立还要坚持从群众中来到群众中去的原则，让管理体系和管理思想逐渐贯彻到教育实践行为之中，是其深入人心，具备广大的群众基础。在幼儿园教育管理中，要注意实施智慧管理策略，用头脑、用智慧来对幼儿园教育进行管理。

2．情绪智慧，加强自身管理

“情绪是会传染的”。整天面对着开心的人，自己也会逐渐开心起来，反之，对着不开心的人，自己也会变得不开心。所以我们应该加强对教师的自我情绪进行调节和管理，避免在幼儿园的教育过程中，因为教师的坏情绪而对孩子产生不良的影响甚至妨碍工作的进行。对于教师自我情绪的管理，应该帮他们树立正确的情绪管理意识，让他们在面对人生中的不公平时，能用智慧去解决问题、开导自己，学会控制自己的坏情绪。生活就像一面镜子，你给他什么，他就给你什么，以微笑面对生活，生活也会对你微笑。所以在幼儿园教育管理过程中，教师应该学会控制好自身的情绪，做一个快乐的人，并将快乐传递给孩子，让他们在愉快中接受教育，养成良好的个人品质。

三、结束语

幼儿教育管理篇4

【关键词】教育生态；幼儿教学；教学管理

一、幼儿教学管理现状

1.幼儿园管理者自身专业素质受限，难以协调好各关键因素的关系

据了解，目前我国幼儿园园长很大一部分专业素质方面水平较低，日常教学管理上缺乏目标跟计划，善于用工作经验“说话”，对其工作人员命令多于沟通，同时，园长精力主要集中在资金筹措，缺少对自身专业学习的提高及对管理理论的钻研。其中不乏尚未达到国家要求的相关合格学历及任职资格的管理者。同时，幼儿园的科学管理缺少足够经验，要把握好幼儿园整体利益，协调相关人、财、物、事等关键因素，加强部门间相关沟通协调，以达到部分实现整体的最优。

2.幼儿园管理工作目标脱离实际，评价缺乏可靠标准及方法

幼儿园管理目标在实际操作过程偏离活动实际，幼儿园领导常凌驾于目标之上，使得在幼儿教学管理目标实施过程中，领导声音盖过目标，加剧目标实现的难度。而行政管理部门在对幼儿园审评中也没有统一标准，部分审评依靠评价者主观评价，评价结果缺乏真实性和有效性，加剧幼教管理科学实践的难度。

3.管理过程中缺乏上级部门有效指导，自无法落实

幼儿园是部门和单位办园结合，隶属主办单位，可获得资金、人员及相关设备支持。但在幼儿园管理业务上，主管部门需通过主办部门传达相关事宜，二者意见不协调易使得幼儿园在政策执行上产生偏差，一级一级传达信息模式也使管理更新滞后，无法快速应对管理过程中出现的问题。有明文规定“幼儿园园长负责幼儿园的全面工作”，但在实际的管理过程中，幼儿园的各项职权基本由上级部门掌握，使得幼儿园管理改革不能顺利实施。

4.幼儿园自身条件制约使教学管理难度加大

幼儿教育在我国福利性质较大，教学收费偏低，远无法匹配目前物价水平。幼儿园自身管理体制缺少对目前市场的应变能力，没有有效的改革措施，同时，教学设备落后、教学老师专业素质能力跟不上家长需求，使教学效果、质量、管理受到很大影响和制约。

二、教育生态学对幼教管理的影响

以教育生态学作为幼教管理的重要参考依据，是因为教育生态学对幼教管理有着比较显著的影响。在幼儿园幼儿的管理上进行有效生态定位，需要幼儿园资源进行有序寻求和拓展，全面科学调整需求生态定位，才能让幼儿很好适应幼儿园的陌生环境及幼儿教学。在幼教管理的方法和理念上以往并没有深入展开完整的研究，许多幼教管理模式也相对陈旧。从教育生态学将幼教作为一个系统性工作，在开展幼儿教育的过程中首先要提高幼儿教育工作者自身专业水平，同时加强幼儿教育工作者在管理经验上要求，与幼儿的和谐相处，引导幼儿积极适应幼儿园生活，更好提高幼儿兴趣和挖掘潜能，这都需要有良好的理论和实践经验作为基石。同样，教育生态理论会更加关注幼儿的全面发展，倡导激发孩子在幼儿教学中各个方面的能力和天赋，并积极健康快乐茁壮成长。教育生态理论在幼教管理方面有着非常有效的借鉴意义，并将积极推动幼教向科学化管理方向发展。

三、教育生态下的幼教管理模式的革新途径

从教育生态学角度对幼教管理进行深入新的思考和定位，促使幼教向更为科学合理的方向发展，对幼儿教育有着深刻的影响。面对目前更为激烈多变的市场环境，幼儿教育加强管理制度建设亟待解决。幼儿管理制度作为幼儿教育重要工程，将提升我国幼儿教育的整体水平。同时，幼儿园管理人员应在工作过程中不断提升自身管理能力并对管理中一些不合理的教育管理模式进行深入思考，结合实际对管理的局限探索出新的管理模式，以能促进幼儿教育管理制度有效建设。

在幼教管理的过程中最重要的内容是如何更好地培养幼儿在有效的管理模式下形成良好的生活习惯和行为习惯。幼儿实践需要细心引导，利用幼儿对新事物关注，耐心指导。强硬无趣的口头指令等只会弱化幼儿在幼教管理中效果的实现和降低幼儿对新事物接受的信心和强度。相反，兴趣引导则更能加强幼儿对事物的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和改变行为模式。科学且针对性强的教育管理制度不仅能极大提高目前幼教参差不齐的管理水平，对幼儿在各方面的兴趣和能力的培养也能得到较好的激发效果。以上充分证明，幼教管理制度建设的加强、幼教管理模式的更新，能显著提高幼教管理的质量。

参考文献：

[1]林惠娟.尊重幼儿，促进个性发展，凸显幼儿管理的成效――谈“我们该为孩子做点什么” [J].科学大众（科学教育）2015（11）

[2]王海娟.教育生态学视角下的幼教管理[J]. 启迪与智慧（教育版）.2016（2）

幼儿教育管理篇5

抓好学前幼儿园班级常规管理，能够有效保证幼儿园各项活动的有序进行。“学生主体”理念的深入，教师也应适当“放手”，让幼儿做小小管理者，班级常规制定者，而教师起重要的引导作用。首先，制定个性化的班级常规。每个幼儿都是独立的个体，他们之间有差异。正因为如此，量身定做的班级常规才更利于班级管理工作的开展与实施。作为一名管理者，可以引导教师结合本班幼儿情况，制定独具个性的班级常规，促进幼儿去遵守。小班幼儿年龄小，教师可以结合幼儿实际来制定；中大班的幼儿具备一定的能力，可以引导其参与共同制定。其次，认真抓好班级常规的各种要素，即要重视各个细节。“细节决定成败”，常规包含的领域广阔，如学习、生活，而学习、生活中还可以逐一细分。这就要求教师细心观察，耐心引导。管理者在抓班级常规管理工作时，不能过于追求结果，而应给予一定的时间，方显实效。最后，班级常规制定方式可以多样化，甚至艺术化。如：游戏贯穿幼儿教学、活动始终，教师也可以利用游戏帮助建立行为常规。又如：利用“小小班级管理法”、榜样教育法等建立不一样的班级常规，引领幼儿健康成长。

二、有效开展园本教研活动，提高师资水平

教研活动的开展能够促进学前幼儿园整体师资水平的提高，还能助力于教学水平的提高。园长要结合本园发展实际，有效开展教研活动。首先，园内成立教研组。一般幼儿园根据幼儿的年龄分为大中小三个班级，再依据幼儿人数和本园情况细分班级。由于每一个年龄阶段的幼儿都有所不同，因而教研的主题也可能随之变化。因此，每一个年级可以成立一个教研组。当然，还可以根据教研主题分组，以保证教研工作的顺利展开。分组之后，每个组都要拟定具有带头能力、科研能力的领导者，负责教研各项工作的展开。其次，分组之后，要明确教研的实际任务。例如：园内定期组织教师进行常规的业务学习；不定期组织本校教师外出观摩，然后进行研讨，学习优秀幼儿园的长处；做好教研主题制定工作。选择课题是最好是根据园内教学实践中出现的问题进行拟定，可以在园内边实践、边研究，并引导教师做好课题研究计划和具体步骤，不断促进研究能力的提高，以此反过来助力教学。最后，建设完善的教研制度。制度约束能够保证教研的进行，但制定制度时，要体现人性化特点。

三、做好教育教学评价工作，调动工作热情

做好评价工作，能够调动幼儿教师工作的热情。如果教师不投入热情进行工作，那么工作效率很难提高，整体教学水平和质量更无从谈起。首先，对园内教师的评价。如：教师制定的教学计划如何？是否能够将幼儿学习参与的兴趣调动起来？有没有做到兼顾每个幼儿的发展？教研、科研水平如何？等等。在此，可以将教师的教科研能力与绩效工资挂钩，以此最大化调动其研究的激情，以助力学前幼儿园教育教学。其次，对园内幼儿的评价。幼儿的健康发展是关键，也是办园的落脚点。在评价时，不能以结果做定论，而应向过程倾斜。在评价时，要综合运用不同的评价方式进行整体评价，以将评价的教育功能凸显。园内可以自主制定个性的评价方式。总之，教育教学评价工作要落实，也要创新改革，以将教师的工作激情全面调动起来，促进教育教学工作的实施。

幼儿教育管理篇6

关键词：幼儿；安全教育；教育管理

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0211-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.128

在新课程标准全面改革和深入发展下，我国的教育教学水平得到明显的提高，推动了国家的全面发展。其中，幼儿园学前教育作为我国教育教学体系中的最基本的组成内容，是幼儿身心健康发展与健康成长的重要保证。新课程改革对国家幼儿学前教育提出了更高的要求，要求教师在教学中不只是要注重幼儿接受知识的能力培养，重要的是要注重幼儿的安全教育管理，全面促进幼儿的发展。虽然，幼儿安全教育作为一种全新的教学要求逐渐受到重视，并取得一定成效，但是在发展中仍然存在一些不足，阻碍了幼儿学前教育安全教育的进步发展。下面，笔者就现阶段幼儿学前教育中如何实现幼儿安全教育管理以及安全管理的重要性作简要分析，希望对解决相关的问题有一定积极作用，能够推动幼儿学前教育的进步，促进我国的教育教学的全面发展。

一、幼儿学前教育安全管理教育教学现状

（一）教师安全态度与安全教育行为存在较大差距

学前教育相对于其他教学阶段而言，最困难的在于幼儿的年龄较小，对于事物的接受能力有限，再加上幼儿对新事物充满好奇心，因此对学前教育教师提出了更高的要求。但是现阶段我国幼儿学前教育在教学中仍然存在很多不足，例如，一些教师虽然知道学前教育中幼儿的安全管理对学前教育的发展具有直接的影响，但是教师在实际的教学中并没有涉及安全管理，很多幼儿安全管理教育条款还只是处于制度阶段，并没有真正得到落实。甚至有些幼儿教师根本没有幼儿安全管理教育的意识，只是按部就班地完成自己的教学工作，对于幼儿的安全健康发展并没有过多关注。这些问题的存在都使得幼儿在教学中没有形成安全意识。此外，一些教师在教学过程中虽然会提及安全教育，但也只是一笔带过，并没有深入给幼儿讲解安全防范意识的重要性，这些问题的存在在很大程度上不利于我国幼儿学前教育的发展，不利于国家文化事业的建设。

（二）幼儿学前教育师资水平有待提高

教师是幼儿直接接触的人，对幼儿发展有直接的影响，但是在现实的学前教育教学中，虽然一些幼儿园对于教师的教学模式有明确的要求，但是很多时候要求还只是存在于书面上，实际中并没有得到实施，甚至一些幼儿园对教师的授课没有做出明确的要求，以至于很多教师在上课中按照自己的意愿教学，甚至个别教师对幼儿不负责任，存在敷衍了事的情况。这些不良现状的存在严重阻碍了幼儿安全管理教育课堂的构建，不利于我国学前教育教学发展进步。除此之外，教师的教学思想都会通过教师的教学行为所表现出来，当前很多教师在授课时并没有按照教学要求实施，没有加强对幼儿安全管理教育意识的培养，造成幼儿学前教育安全管理课堂构建迟迟得不到发展，对学前教育造成一定的负面影响。

二、幼儿安全教育管理的有效发展措施

（一）全面加强学前教育幼儿教师队伍建设

社会的进步日新月异，学前教育较以往也取得很大的进步，人们对幼儿教育工作者的专业素质与个人品德也提出了更高的要求。即要求教育部门对幼儿学前教育加强重视，在给予资金与技术支持的同时还应该加强对学前教育教师的培训，打造高素质、专业性强的教师，要使幼儿安全教育得到保证，这对教师提出了更高更严格的要求。首先，幼儿园要从教师招聘环节做起，对教师的教育资质以及专业能力提出明确的要求。其次，幼儿园还应该做到定期对在岗幼儿教师进行培训，了解最新的幼儿安全教育需求以及幼儿安全教育思想。此外，幼儿园还应该积极鼓励教师与幼儿互动，使教师可以走进幼儿的世界，通过言语的交流让学生在无形之中接受幼儿安全管理教育。这种教学方法不仅可以使得幼儿教育更接地气，而且更有利于幼儿成长以及加深学生对安全管理教育的认知。

（二）幼儿园应该给幼儿安全管理教育创造良好的环境

幼儿安全管理教育的发展需要良好环境作为保障，良好的环境是幼儿安全管理教育发展以及幼儿成长的外在条件。这是因为，幼儿阶段的孩子主要是通过模仿来进行学习，因此，环境对幼儿的影响是无处不在，且具有潜移默化的特点，这要求幼儿园教师在教育教学中要营造一个良好的学习环境、生活环境。比如，幼儿的识字水平较为有限，教师可以在幼儿园内贴一些关于安全管理教育的图画，让幼儿在园内可以经常看见这些图画，加深幼儿对安全管理教育的理解。但是教师需要注意的是，由于幼儿的心理年龄以及生理年龄较小，教师在选择图画时应该站在孩子的立场，从幼儿的实际情况出发，构建良好的安全教育学习氛围。除此之外，教师在对幼儿进行安全管理意识教育时，还应该注重对幼儿的精神环境的创设。因为物质环境是影响幼儿安全管理教育的基础，但是最重要的影响因素还是幼儿的精神环境。因此，幼儿只有在安全教育中具备了良好的精神环境，物质环境才能真正发挥作用，这就要求教师在教学中不仅要注重外部条件的创设，还要注重幼儿的心理发展，做到全方位加强幼儿的安全管理教育意识。只有这样，我国的学前教育才能越来越繁荣，国家才能越来越昌盛。

三、 结语

综上所述，新课程改革给我国教育教学带来机遇的同时也带来了挑战。学前教育作为我国教学体系中最具影响力的组成部分，在取得明显进步的同时也存在一些问题。幼儿教育中幼儿的安全管理教育想要取得发展，教师必须注重幼儿的心理发展情况，这就要求幼儿园要全面加强教师的专业素质。此外，教师在进行教学中，必须树立安全管理教学意识，创设有效的安全教学情境，全面激发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对安全管理教育的理解。只有这样，我国的学前教育才能不断向前发展，国家教育教学水平才能不断上升，国家经济才能稳步发展。

参考文献：

幼儿教育管理篇7

关键词：幼儿园，教育工作，精细化管理

作者：李爱英（沈阳市皇姑区和信朝鲜族小学辽宁沈阳110035）

随着新课改的一步步实施，在我国教育创新化、科学规范化的背景下，幼儿园的教育工作也正在由粗放式向精细化发展，打造一所具有一定知名度，具有良好口碑的幼儿园是所有管理者长远追求的目标。由于幼儿园的教育对象是幼儿，幼儿不具备一定的自理能力，这就更加要求完善教育过程中的各个环节，指定科学规范的流程和制度，让幼儿教育能够朝着更加科学规范的方向发展，让每一位幼儿都能感受到关爱。[1]

一、当前幼儿园教育管理中存在的问题

虽然在新课改的背景下，幼儿教育已经在朝着精细化管理一步步发展了，但是还是有部分幼儿园存在着管理手段相对落后、制度不规范的问题，制约着幼儿教育的发展，不利于幼儿综合素质的全面发展。[2]

1.教师综合素质有待提高

部分幼儿园教师年纪较轻，教学经验和实操经验都存在明显的不足，平时在园内又缺乏理论知识和专业技能的培养，在日常教育工作中，对于幼儿的行为往往疲于应付。而一些有经验的幼儿教师，虽然理论知识储备充足，但是教育方法相对落后，很少会对幼儿的思维和行为进行科学的引导，也不会针对性制定系统的训练，所以教师的素质还有待提高。[3]

2.整体教育方法和理念相对陈旧

部分幼儿园，只注重表面能力的提高，比如知识的传授等，却忽视了幼儿智力的开发，忽略了幼儿教育中行为习惯养成的重要作用，这种功利的心态虽然迎合了部分家长的“期望”，但是往往会让幼儿的兴趣和能力得不到开发和培养，这样非常不利于幼儿的教育。[4]

3.管理水平相对落后

部分幼儿园不重视幼儿教育，管理者本身理念就相对陈旧，墨守成规，把幼儿园作为“托管”机构来管理，幼儿教师也从小学教师中，或者实习生中招聘过来，节约师资成本，教学要求简单粗暴，照本宣科，教学过程中不实施个性化培养，不遵循因材施教的原则，以完成教学任务即完成目标为首要目的。还有一些幼儿园，在办园的时候就缺少相关手续，缺乏办园条件，甚至采取价格战来抢夺生源，粗放式经营带来的后果就是难以保证幼儿教育质量，家长不满意，教师的教学也漫无目的，幼儿园的经营和管理更是无从谈起。

二、幼儿园教育工作精细化管理的相关策略

综上所述，对待这些幼儿园教育管理中出现的种种问题，应当重视起来并提出精细化的管理措施。幼儿园的任何一项工作，都关乎着幼儿园的声誉，关乎这幼儿的全面发展，关乎这幼儿园的经营，管理者应当事无巨细，分析好相关策略，去改善每一个环节。

1.提高教师的全面素质

首先在招聘这一块，严格筛选人才，制定严格的聘用流程。在教师的用人方面实行优胜劣汰的考核制度，对教师日常行为进行考评，对不符合要求的教师进行再培训。上面已经提到，教师的综合素质有待提高，幼儿园应当对全体教师进行不定期的专业培训，对经验缺乏的教师展开实操培训，通过模拟课堂场景来逐步解决实际教学中存在的问题，还可以老带新，让经验丰富的教师参与到模拟课堂中来，亲身知道经验不足的教师应该如何操作。对经验充足但是缺乏创新理念的教师，进行科学系统的现代化教育培训，向教师传授新的理念和技能，不断拓展教师的能力。针对教师在教学过程中出现的问题，还应分组进行专项讨论，一同来解决问题。在教学过程中，教师应当积极开展教学调研，从课程开始准备的道具、教材等等，再到采取什么策略容易提升幼儿学习兴趣，如何引导幼儿培养学习习惯等方面，认真做好调研，有效的提升教学的效果。

2.安全责任落实到人

幼儿自制能力差，幼儿安全问题是幼儿教育的重中之重，它不仅关乎到幼儿园的声誉，还关乎着家庭和社会的稳定，在幼儿园精细化管理中，安全问题是头等大事，幼儿园应当完善自身的安全制度，落实到人，对涉及到安全的事项专人专管，精细化到幼儿的用餐时间、午间音乐的播放音量及食品采购的检测等等，各岗位教工还需要针对所掌握的情况，对幼儿进行引导和帮助。幼儿园还要不定期的开展教师及幼儿的安全教育课，提高全员的安全防患意识，相关人员应当对园内各项设施进行不定期安全排查，遵循发现问题立即处理不拖拉的原则，排除园区任何一个安全隐患，防患于未然。

3.灌输好精细化管理理念，建立科学的管理制度

做好幼儿园精细化管理，前提是管理者必须灌输好精细化管理理念，让每一位教工人员都能明白，精细化管理对于幼儿园及幼儿教育的重要性。管理者灌输好理念，再在管理工作上做出实质性安排，让幼儿园各个岗位都明白自己的职责，比如班主任、生活老师和辅教老师需要在课程前后做些什么，什么样的工作成绩才是目前所需要达到的，什么事实要坚决杜绝的，在工作过程中要对自己的教学做出相关评估、总结和反思。精细化管理理念只要落实到位，可以让每位教工都有强烈的责任感，在工作中不断发现问题并提升自己。在幼儿园精细化管理过程中，理念的灌输只是前提，关键还在于实施，实施的工具就在于科学的管理制度，一套科学完善的管理制度，对于幼儿园精细化管理的作用至关重要。管理者要建立相关的奖惩制度和考核制度，对教工进行相应的考核，在考核中要保持公平、公正、公开的原则。只要让制度实施下去，每一位教工才能明确自己的教学目标，明确自己该往哪个方向前行，并不断提升自己，不断的为实现精细化管理作出自己的贡献。

幼儿教育管理篇8

关键词:幼儿园；教育工作；精细化管理；教育品质

随着国内教育水平的不断提高，国内的幼儿教育的整体要求正在变得越来越高，这就需要管理者抛弃原本的粗放型管理模式，采取精细化管理的方式提高幼儿园的管理品质。幼儿园能否选择合适的管理方式将对幼儿园的整体教育水平以及服务品质产生直接的影响。只有保证幼儿园的管理跟上社会发展的潮流，才能帮助幼儿园在社会上树立良好的形象，建立起品牌。那么，究竟什么才是“精细化的幼儿园管理模式”呢?它需要管理者在工作的过程中，充分考虑各个工作环节，将管理的科学观念真正渗透到实际工作中去，提高学校的教育教学水平。

一、幼儿园精细化管理的问题

幼儿园的精细化管理并不仅仅是指“责任到人”，它还包括过程方面的控制，只重视结果并不是科学的管理方法。因此，幼儿园的管理者在精细化管理上所表现出的主要问题就是对过程不够重视。幼儿园的日常管理工作并不轻松简单，它需要教师对学生的日常生活进行非常细致的考虑，将各个环节设计到自己的管理中来，只有这样才能实现精细化管理。当前，国内的幼儿园管理更加重视整体化的管理，大多以结果为导向，对于管理过程中可能涉及到的具体某项教育活动的方法，实际的教育成果，学生的整体反应并没有及时有效的反思，这就违背了幼儿教育以人为本的原则。而这样的现状将对教育教学质量产生非常深刻的影响，在一定意义上降低管理的效率，影响教育质量的提高。

二、幼儿园精细化管理的具体实施办法

1.帮助全体教职工建立起精细化管理的意识实现幼儿园的精细化管理需要幼儿园的相关工作人员充分了解幼儿园工作的各个部分，以积极负责的态度对待每一个学生，为他们的成长提供充分的保障。幼儿园的相关管理人员应该确保所有的教职工意识到自己的责任和精细化管理的意义，对自己的工作进行有效的管理。幼儿园的班主任应该对班级工作有全面的掌握，对班级活动的各个环节进行事先规划。这样的工作安排能够帮助员工产生凝聚力，建立起一支高效的管理队伍。这样的管理模式能够确保所有的员工在日常的工作中真正发挥出自己的价值，使其产生强烈的主人翁意识，提高他们的工作效率与工作质量，产生独特的职业成就感。此外，幼儿园的管理者还应该帮助教师将精细化的管理观念真正落实到自己的实际工作里，通过对这样的科学理念的学习，提高自己的业务水平，将现代化的，科学的管理方法真正应用到日常教育教学活动中去，进而提高自己的教学能力和教学质量。

2.以小事为立足点，明确教职工的具体责任幼儿园管理的方方面面都不是小事。不管幼儿园的规模是不是够大，管理者都应该为自己的幼儿园建立起长远的发展计划以及近期的教学目标，明确自己园内的教学特色和思想。每一个幼儿园的管理者在进行精细化管理的时候，都应该以教学目标为切入点，对自己的目标进行必要的分化，使每一个教职工对自己的责任产生更加深刻的认识。此外，幼儿园的相关负责人还可要求教师签订责任状，真正使教师明白自己的负责范围，提高幼儿园教育教学工作的工作效率。

3.建立科学的，符合企业实际需要的管理制度任何的管理模式都应该受到一定的管理制度的管理和限制，因此幼儿园的管理者应该根据幼儿园的实际情况制定出一系列符合自己幼儿园实际情况的管理之父。此外，管理者还应该建立起一定的考核办法，帮助各项规章制度真正落到实处，确保整个幼儿园的发展遵照良性的发展链条。比如，幼儿园可以定期对各个岗位的教职工进行考核，采取竞聘上岗的形式，真正选择出优秀的教师进行教学，提高教师的工作热情，为幼儿园服务质量的改善提供必要的保证。此外，管理者还应该建立一系列奖惩制度。不论怎样的岗位，管理者都不应该忽视，都要根据幼儿园内相关工作的需要制定一系列的奖惩办法，通过考核制度将管理制度真正落到实处。对于考核过程中所发现的问题和不足，管理者应该及时进行解决，使各项规章制度真正成为幼儿园发展的保障，而非一张废纸。比如，幼儿园可以在学期评优的过程中，根据公正公开的原则，将员工的业绩张贴出来，利用自评与互评相结合的方法，选出优秀的员工，使其产生成就感，促使园内的教职工更加积极的工作，形成良性竞争，提高大家的工作效率，改善园内的教育教学质量，改善幼儿园的服务品质。小结国内幼儿园在进行幼儿教育时，应该帮助幼儿养成良好的习惯。为了实现这一既定目标，教师应该在日常教育教学过程中对每一个学生的情况进行精细化管理，而学校的管理者也应该及时的对教师的情况进行监管，提高教师的工作效率和工作质量，帮助幼儿园提高自己的教育教学品质。简单的来说，想要做好幼儿教育，就需要教师利用精细化管理的概念来指导自己的工作，严格要求自己，利用求真务实的态度进行幼儿园教学，帮助学生在学习过程里感受到教师的关心，提高他们的学习效率，进而不断改善幼儿园的工作品质，为园内的学生提供更好的教育服务，提高家长的满意度。

作者:于红梅 单位:长春市第七中专附属幼儿园

参考文献：

幼儿教育管理篇9

【关键词】幼儿园；教育管理；家长；有效参与；问题；对策

在当下的幼儿教育改革中，家长作为幼儿园最重要的利益相关者和合作者之一，能否有效地参与到幼儿园教育管理中，似乎尚未得到应有的重视，家长合作参与的有效性还有待提高。下面谈谈提高家长有效参与幼儿园教育管理的策略。

一、开展家庭教育指导，提高家长的教育水平

幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一，可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二，帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿，避免拔苗助长。第三，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿良好的生活习惯，做好家庭教育。

二、加强教师与家长的沟通，拉近教师与家长的关系

1.接送交谈

教师利用家长接送孩子时与家长进行的简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。使家长与教师得知近日至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。

2.电访、家访、填写《家园联系手册》

及时的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式。填写《家园联系手册》，已成为家园固定的一种联系方式。它能较全面地记录孩子在园在家的生活卫生习惯、动作发展情况、学习能力、语言发展、行为习惯等。

3.开展家长座谈会

家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的一次面对面、近距离的交流，为此，开家长会对家园来说是很重要的。大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展示它的作用。

三、多种形式的交流，促进家园的互信

1.幼儿学习成果展览

家长把自己的孩子送到幼儿园接受教育，最大的愿望莫过于孩子的进步。举办幼儿学习成果展览的目的就在于向家长汇报幼儿在幼儿园的学习情况，让家长对幼儿园放心，并给他们以教育的信心和方法。进行幼儿成果展览时，我们让每个幼儿都有机会展示自己的进步，既有音乐、舞蹈、绘画，也有识字、计算、英语，还有良好品德的展现。我们要让家长从孩子的表现中，不仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。

2.建立幼儿成长档案

每一位幼儿在入园后就建立“宝宝档案”，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消息，同时幼儿也会尽快的适应集体生活。在幼儿的成长过程中，教师、家长的观察和关注对幼儿来说是首要条件，具有重要意义。为此我们继续建立“幼儿成长档案”，采用了不同的方式记录幼儿成长的轨迹，在成长档案中记录了孩子的生长发育，教育的评价，家长和孩子的对话等等，这一工作得到了许多家长资源的大力支持，我们将一起见证幼儿的成长和发展。

3.组织丰富多彩的亲子活动

为了进一步的让家长了解幼儿园，了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动：如每年元旦，各班都会组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目，活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了《会唱歌的瓶宝宝》、《好玩的纸袋》《秋天多美丽》等主题活动：如《秋天多美丽》主题中，通过幼儿在一段时间的学习，在即将结束次活动时，我们组织了《亲子同乐会》，让家长与幼儿用不同的方式来表现秋天，如绘画秋天、橡皮泥、树叶粘贴等。活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分的表现幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。

4.开展家长开放日

通过家长开放日，让家长了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。例如幼儿的口语表达能力的发展情况，一日生活习惯以及与小朋友的交往、合作能力等等。

总之，幼儿园的现代化管理离不开家长的有效参与。为了让家长理解和支持幼儿教师的工作，为了每一个孩子的健康成长，幼儿园应对家长敞开大门，让每一位家长有效参与幼儿园的教育管理！

参考文献：

[1]岳生全.幼儿园目标管理和目标教育[M].北京：北京教育科学出版社，2001

幼儿教育管理篇10

【关键词】幼儿园；安全教育；管理

安全教育是学前教育中不容忽视，不可缺少的一部分，是学前教育的重大课题。然而，幼儿园安全教育却又是个难点。然而，幼儿园安全教育却又是个难点。常有这种现象，一旦某个班出点事，流血缝针或是扭伤骨折，家长心疼，孩子受苦，班上老师更是坐卧不宁，长时间不敢带孩子外出放开活动，这种紧张情绪亦会蔓延至其它班级，使教师一段时间内放不开手脚，生怕出事，但往往事与愿违，“收”得久了的孩子一旦获得片刻的自由时，便出现一些失控行为，造成一次又一次的事故。

我们不能确保工作不出现“万一”，但畏缩与逃避不是积极的态度，我们要面对现实，采取积极措施，尽可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作经验，使我深深体会到：

一、幼儿教育工作者们观念须跟上时代的进程，认识到安全教育对于幼儿园长远发展和幼儿成长的重要性

在以往的幼儿园工作中，幼儿教育者也并非不重视幼儿园的安全教育。但是这种重视更多的是被动的重视，为了避免承担更多的安全责任而对一味地增加对孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教学的各个环节中去，缺乏积极主动的措施。改变传统的重智力教育轻视安全教育的历史，重新认识安全教育，改被动教育为主动教育是摆在幼儿教育工作者们面前的首先需要解决的问题。首先需要清除安全教育知识方面的一些误解，把安全知识与安全技能的教育有效地结合起来，让每一位幼儿都能够学会避险或者逃生技能，从而达到安全教育的目的；其次是幼儿园可以通过安全教育使幼儿教师和幼儿习得防范和处理意外伤害事故的方法，而不是以前那样被动地应对。最后加强幼儿教育工作者们的培训工作，幼儿园应定期以集会谈论或者聘请专家进行讲座的方式使家长和幼儿教师们明白幼儿园的安全教育与其他的学科教育是不相冲突的，相反它们是相辅相成的，是幼儿园长足发展的前提和保障。

二、健全完善幼儿园的安全管理体系

幼儿园安全教育的有效实施需要一整套系统全面的安全管理机制。

1.完善幼儿园的安全管理和意外事故防御体系

幼儿园根据自身的规模、财务状况、安全环境等方面的现实情况，制定严格的规章制度，设置幼儿园安全管理小组。比如：设立幼儿园园所安全工作领导小组，实行园领导负责制；健全保卫体制，配备专职的安全保卫人员（年龄最好40岁或者以下），并且明确该人员的安保职责。幼儿园意外事故防御体系是不可缺少的重要环节，主要是通过安全方面的宣传和培训，来提高幼儿教师和幼儿们的安全意识和自我防护能力。它的有效实施很大程度上能够降低幼儿园意外伤害事故的发生。

2.建立并完善意外事故的处理机制

幼儿园应建立和健全实效科学的意外伤害事故处理机制，健全幼儿园的安全紧急预警制度，科学地制定各种意外事故的应急预案体系，便以日后意外伤害事故发生时能够有相应的紧急应急预案，第一时间对意外伤害人员进行急救和安置，协调各方关系把事故损失最小化。

三、增加幼儿教师的职业幸福感提高职业认同

当今的幼儿教育工作者们大都承受着各种各样的压力――生活压力、职业压力、教改压力、角色压力等等。中国的传统与家庭定位给予每位女性繁重的家庭责任，来自生存、人际关系、家庭等种种压力，使得很多幼儿教师们身心疲惫、烦躁焦虑、情绪紧张等心理问题。为此改善幼儿教师们种种的心理症状，减轻压力显得尤为重要。

1.实施奖励性绩效考核工资

绩效工资（performance related pay，简称prp），又称绩效加薪、奖励工资或与评估挂钩的工资（appraisal related pay），是以职工被聘上岗的工作岗位为主，根据岗位技术含量、责任大小、劳动强度和环境优劣确定岗级，以企业经济效益和劳动力力价位确定工资含量，以职工的劳动成果为依据支付劳动报酬，是劳动制度、人事制度与工资制度密切结合的工资制度。幼儿园引入绩效工资机制，实施动态的管理方式打破之前的“大锅饭”，真正干的多与干的少不一样、做的好与做的坏不一样，从而来激励幼儿教师们踏实工作、努力进取，积极并能创造性地完成各项工作，使得幼儿园向前蓬勃发展。

2.降低师幼比例

园所的高生师比也是幼儿教师幸福感降低的原因之一，班级幼儿大多三十名甚至更多，面多众多的幼儿老师们不得不耳听八方、眼观六路、无时不刻地观察着每一位幼儿，紧绷着神经唯恐幼儿出现意外。但这也并不能保证不出现纰漏，意外还是发生了。采用小班制教学，每班限制一定的人数，教师们工作量相对减轻，幼儿的意外伤害也会随之降低，也更有利于教学的有效开展。

3.成立心理咨询室，聘请心理咨询专家

多重的角色之间的冲突，使一些幼儿教师身心受到很多的影响。心理咨询实为幼儿教师宣泄和排解压力的有效途径，对幼儿教师的心理健康发展起着重要的作用。幼儿教师们可以通过心理专家的启发指引，减轻内心的压力和负面因素，更好地适应发展。

四、加大幼儿园安全管理工作的持续投入

要坚持安全教育持续发展的战略，将幼儿园的安全稳定放在智力教育发展等同重要的地位。有效地利用各方在资源加大对幼儿园安全管理工作的人力、物力和财力的持续投入，以全力保证幼儿园的平安和谐。经费是幼儿园安全配套设施和安全管理工作得以顺利开展的前提，幼儿园的安全质量的提高需要加大对安全经费的投入，各方应保证幼儿园安全工作所必须的经费。研究合理的安全经费投入标准和经费在全园经费中的比例，依据比例制定相应的安全专项基金用于幼儿园安全方面的建设。