科技创新的辩论范文

导语：如何才能写好一篇科技创新的辩论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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在我国经济产业结构发展中经历了三次比较重大的变革，直接影响到经济的增长。在经济发展的过程中，以市场经济为导向，推动经济产业之间的协调发展，共同进步，进一步完善发展不健全的市场经济结构。国内的经济产业结构正向着高速改革阶段发展，其市场经济产业结构的变迁能够有效地调节所反应的效应，有效地促进国内经济呈增长趋势。

 

一、在经济增长的要素中产业结构所体现出来的作用

 

现如今，在结构上和总量上我国的经济发展都有着十分大的变化，在改革开放后我国的经济发展进入了快速阶段，我国区域面积广，中、东、西部地区发展经济的速度差距较大，由于各个地区经历着不同的发展道路，使得在经济发展中产业结构对其产生的影响有着大幅度的不同。在改革开放之前，我国的经济产业体制发展方向上出现了错误，不合理的资源分配，导致企业自身失去了合法权利，无法全方位的发展其重工业，是我国的人力、财力、物力都不能充分的分配到重工业的发展中去，致使我国的经济产业结构失去平衡。由于没有充分的发展重工业，轻工业的技术水平又相对较落后，同时重工业的发展程度有限，经济效益低，妨碍了国内的经济增长总值，使得经济发展一度处于瘫痪阶段。改革开放后，在市场经济的推动下，产业结构进行不断的整改，促使了国内经济的快速发展。

 

二、影响产业中经济结构变迁中的要素

 

(一)劳动中的生产效率

 

在研究因产业结构变迁所产生的变化时，生产增长率作为基础标准。劳动生产率的增长对经济结构的变迁影响的占据不小的比例。倘若我们将用这个表现在产业结构分类上，会不同程度的影响到三大产业结构变迁值。由于经济发展的失衡，城镇与乡村发展差距大，使得农村生产力不再处于农业生产结构中，加快劳动份额的增长值减少速度，导致劳动生产效率大量提高，在某些情况下，劳动生产率的增长是在经济产业结构变迁和科技创新进步一起作用下产生的，所以第一产业在数据情况为负值。在第二产业中生产率增长值较低，其科技创新进步对提高劳动生产率起着关键的作用，产业结构变迁值变化不大，产生的数值为负值。第三产业的劳动力基本上都来自于农村，使得人均生产值降低，但在一定程度上促进了资源合理配置，提高了劳动生产率，综上所述，科技创新进步对市场经济增长的影响远远小于产业结构变迁对其产生的影响。

 

(二)综合要素的生产效率

 

在研究经济增长数据时，全要素生产率是影响经济增长数值的重要因素，要依据实际情况比较结构变迁与其相互作用，得到相应的比较数值。想要知道真实中在产业结构变迁中全要素生产率起着怎样的作用，除了要考虑经济活性指标的生产率进行确认，还需对的全要素的具体要求进行分析。由于全面素生产率与投入要素增长率是成反比，同时产业结构变迁和科技创新进步在全要素生产率中是朝着同一方向变动的，因此，在一定条件下产业结构变迁与科技创新进步的效应也许能相互替代。

 

三、未来发展中产业结构变迁如何进展

 

(一)加快就业结构调整，提高产业变迁的资源配置效率

 

在经济增长中，造成产业结构变迁效应降低的主要原因是资源配置率的差距不大，导致产业结构变迁的贡献值降低，更易受技术进步的影响，在不同产业各种因素中，处于同向趋势，在前期因素分配率存在差距期间是不能逆转的，会导致第三产业在劳动力分配上不合理促使个人劳动生产率降低。然而相对于第二产业是资本分配不合理，使得剩余劳动力或其他劳动力无法得到充分的利用，各方面的原因使资源配置率落差出现颓废的现象，从而使资源配置率差距扩大化逐渐恶性循环。主要原因在于我国城乡经济体制结构差异较大，使得经济市场劳动力数量上大幅度提升，数量上的提升导致每个劳动力所获得的收益直接降低，人均收入水平无法满足日益增长的社会需求，这就需要我们必须加快就业结构变迁的步伐。

 

(二)积极推动科技创新进步，促进产业变迁更加合理化。

 

在推动科技进步与创新过程中，一方面我们要学习和引进发达国家的先进技术，但不能长期依赖国外技术，同时我们还要做到在引进发达国家先进技术的同时消化和吸收技术，不断形成自主核心技术;另一方面还需要我们在充分发挥区域资源优势的基础上，在加强服务业与工业、农业的深度融合，技术与产业融合，培育发展新兴产业，不断催生新技术、创新产业业态、创新产品和创新企业组织结构、以及创新生产经营管理模式等方面，采取积极鼓励和大力扶持的引导政策，加大投入，以促进产业变迁更加合理化。

 

四、结论

 

由于各要素的影响，表明在改革开放初期，我国进行了多种产业结构和技术进步的变化，产业结构变迁与技术进步进行相互比较，经济增长受产业结构变迁对的力度影响力更强。当代，对于经济增长，技术进步因素在其这方面的影响表现明显，结合现实的发展状况，在未来经济发展中技术进步和创新是十分重要的，其产生的影响有可能大于产业结构变迁对其造成的影响。产业结构得变迁和经济的增长水平是相互作用的，加快产业结构的持续发展和经济增长的脚步，同时经济体系的整体发展也会推进产业发展的进程，现实情况中会存在各种不利因素，使产业结构变迁在对推动经济持续增长上无法得到充分的发挥。

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［关键词］科学发展观；科学技术；发展；审视

科学技术的不断创新与发展，是近几年快速推动社会不断进步的重要因素。人类文明的进步离不开科技的发展，在新时期的历史背景下，科学发展观适应了经济发展的潮流。作为科学发展观中最重要的科技创新精神，在现代科技发展中具有重要地位。本文将科学发展观与科技发展相结合，辩论的阐述了两者之间的联系，深刻的探讨了科技创新对于国家发展的重大意义。

1论科学发展观与科学技术的意义

科学发展观的本质就是坚持以人为本，在以经济发展为目的的前提下，科技创新是实现经济建设这一目标的重要途径。所谓以人为本就是强调人在科技发展中的重要性，坚持发展经济以人的利益为出发点。用高科技的产物来服务于人，满足于人物质生活水平的提高就是坚持以人为本的重要体现，是促进社会和谐的重要因素。在科技发展的过程中主要是人类在提供脑力劳动，如何做到尊重人、相信人和发展人是现阶段企业领导的用人工作基准。在长期的以人为本的发展观影响下，能够充分调动人类的自我意识，这种强调个人意义的价值都会通过劳动体现出来，使人在极大地限度上发挥自己的创新精神。可持续发展观是科技创新中又一个重要的原则，它是人类在面临大自然的惩罚时所换来的觉醒，是全人类必须坚持的走下去的必然之路。可持续发展的原则就是在满足现阶段人类发展需要的基础上，又不损伤后代人的发展。这其中包含在科技发展与环境承受能力的范畴、共同保护科技发展下的人类生存环境、绿色无污染为目标的科技发展等等方面。将科技的发展与可持续发展观的原则相结合，充分的尊重自然、保护环境，有效的增强绿色科技的意义。全面协调是指全社会的文明进步，即是在经济快速增长的同时依然保持满足人民的幸福感。协调发展是指经济与人、自然、科技相互配合，从而构造较为合理的社会经济结构。在市场经济的影响下，经济利益的提高与社会效益收入并不是相矛盾的，作为科技经济发展的主流社会，协调好科技进步是与经济发展相结合的重要思想。

2科技创新的基本要求

2.1创新思维方式

科学技术的发展突破了以往的思维模式，转变成较为系统的、具有代表性的创新思维模式。利用科学技术的进步，将以往危害人类健康和发展的污染品转化成健康的、绿色无污染的物品，从而造福于人类社会，一定程度上符合了科学发展观的要求。只有培养人才的创新意识才能促进科技的创新发展，转变思维模式也是有效训练人才培养创新意识的关键。有效的将理论与实践相结合，在实践操作中不断训练大脑灵敏度和智力的开发都有助于创新的思维模式培养。

2.2坚持以人为本的科技创新精神

科技创新的基本要求就是坚持以人为本，只有不断的提高自我修养和道德水平，才能从各个方面满足科技进步对人才的要求。只有创新科技才能促进经济的发展，坚持以人为本是培养创新型人才的重要思想基础，构建了适合发挥人才创新精神的软环境。

2.3科技创新与经济发展相互协调

现阶段的社会是经济为主流的社会，也就是科技为主导地位的社会。科学技术对经济、环境和人文发展都产生了深刻的影响，因此科学发展观要求科技的创新一定要与经济发展相协调。在促进国民经济快速发展的同时，一定要注重对科学技术的创新，只有不断的创新才能使技术不会枯竭，经济不会落后。科技的创新一定要满足社会经济发展的需求，将社会经济发展的需求与创新科技紧密的联系在一起，共同构建和谐的社会关系。人类与大自然和谐相处一直是发展中强调的重中之重，面对发展经济遭到破坏的环境，人类正在进行改善环境的补救行动，因此改善生存的环境也是创新科技的必然要求。全面协调的可持续发展观一直是科技创新下社会经济的必然要求，只有减少将发展与环境污染的冲突才能真正的立足长远发展。自然环境遭到破坏一直是这些年经济发展付出的代价，针对以往的经验进行总结，可以把发展的问题概括成为人类生存的大问题。全面协调可持续的科学发展观是为建设有特色的社会主义经济事业提出的新要求，是全面协调社会建设、促进各种生产关系的基础。科技的进步是人类生活进步的重要基础，科技社会经济发展与人类生存资源的均衡是现阶段全人类必须深思的问题，必须实现人与社会、自然、经济协调发展的局面。

3科技创新在经济社会中的作用

3.1实施社会经济战略的关键

根据党的十内容指示，促进国民经济又好又快发展是现阶段我国社会经发展的主要目标。实施以人才强国的战略目标是创新科技的基础，通过创新思想，转变经济理念从而提高经济效益的质量，为实现具有中国特色的社会主义道路提供了坚实的人才储备。科教兴国和人才强国主要都是强调教育对人才培养的重要性，创新科技就必须具有创新意识的新型科技人才，培养优秀的人才就是实现科技创新的战略部署，而经济的竞争就是人才的竞争。

3.2社会基础设施的完善

科技创新不仅仅要求人才的储备，同时也需要提供共同进步的社会环境。在构建和谐的社会主义经济的基础上不断创新科技，转变生活和生产方式以实现人与自然和谐相处的目的。创新科技构建的经济社会同时也离不开和谐的社会文化基础。培养创新精神、竞争意识和良好的文化氛围都为创新型社会起到了辅助作用。

3.3加大科技投入力度

科技创新是一条长远发展的道路，对于科技发展的投入也是整个社会最重要的支出。有效的科技创新措施可以再短时间快速促进经济的发展，同时也对整个经济时代产生深远的影响。现阶段我国对科技投入的自己你还不能和发达国家比较，但在国民支出上占有重要比例。在科技创新的道路上我国还存着不足，这也是我们需要向发达国家学习借鉴的地方，及时的调整投资结构，加大对人才教育和科学研究的资金投入。在增强科技创新能力的同时，充分发挥政府在科技创新中的主导作用，加强引导和扶持创新科技的进步，在一定的政策上对创新科技进行支持，以达到社会经济进步稳定社会和谐的目的。

4结语

经济的发展离不开科技的进步，科技的进步源于对科学技术的不断创新，只有不断的储备新型知识人才可以保证科技不会落后。我们坚持走以人为本，全面可协调可持续发展的科学发展观道路，把科学发展观作为重要指导思想，从而不断的创新科技。在新的历史时期，高新技术是长大国家实力的关键，科学技术应用到各个领域中去，其中包括军事、国防、经济等等方面，满足了我国不断发展的物质与文化需求。本篇文章就科学发展观在科技领域的应用做出了详细的阐述，充分论证了科学发展观适用于我国现阶段的国情，是促进社会经济发展的重要指导思想。

[参考文献]

[1]王建福.论经济增长理论的发展历程[J].经济师,2010(08).

[2].坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗[R],北京:人民出版社,2012.

[3]李志红.以人为本的可持续发展观[J].北京理工大学学报(社会科学版),2004(02).

[4]刘相,朱健,田海花.论树立和落实科学发展观[J].中华女子学院山东分院学报,2010(02).

[5]林忠碧.以人为本的科学发展观给发展战略带来的变化[J].社会科学研究,2010(06).

[6]王云鸽,彭志君.精密与超精密加工技术发展现状分析[J].产业与科技论坛,2011(23)

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关键词：技术进步；人文；宜技人文

一、技术与技术进步

人和动物的区别在于动物只是盲目地顺从自然规律而生存，人类虽然也顺从自然规律，但更多的是领悟或认识这些规律而支配自然。人类领悟或认识自然规律，并把它们在实践中加以利用，就是技术――“技术一般指人为了满足自己的物质生产、精神生产以及其他非生产活动的需要，运用自然和社会规律所创造的一切物质手段及方法的总和。” 即技术具有“人为”和“为人”两重属性。技术既是人为了特定目的而改造世界的手段，又是增加人类活动效率的全部资源之和，随着人类的不断发展而进步，技术进步不过是技术的一种表征。

科技活动是人类最为重要的创造性活动，而创造是人之为人最宝贵的品质，是对生物本性的一种超越。斯诺曾说：“就在科学活动本身的核心之中有一种内在的道德要素。寻求真理的愿望本身就是一种道德冲动，至少是包含着道德冲动。” 技术始终是围绕人来进行的，从根本上讲就是人性的，因此，人文因素在技术创新中具有十分重要的作用。技术进步的三个基本要求：社会需求、社会可用资源和社会公众认同，都包含一定的人文因素。因此，营造理想的人文环境，创造宜技人文，对技术创新的作用不可低估。

二、人文环境对技术创新的影响

人文(Humanities)字面上首先是一种知识分支，是关于人自身以及人类文化，用分析和批判的方法获得对人类价值的评价和人类精神唯一性的特殊知识分支。人文精神是普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对全面发展的理想人格的肯定和塑造。人之所以是万物之灵，就在于它有人文、有独特的精神文化。人类有其特有的人性、灵性，更有人性与灵融升华而成的人的精神境界。人性的发掘，主要靠人文启示；灵性的开发，既要靠人文启示，也要靠科学指引。

科学技术是关于客观世界的，然而科技本身并不能保证其发展方向的正确性，能为人服务、造福于人，引导这一方向的是人文。人文是精神世界的，主要满足人类精神世界的需要与终极关怀，是求善，是“为人之本”。然而，人文本身也不能保证其发展的基础的正确性，保证这一基础正确性的是科技。人文为科技导向；科技为人文奠基，两者本应相互感应。人文精神中所倡导的人的价值观、尊严、对命运的关切，以及人的信仰等都是科技发展中不可或缺的因素。怀海特说过，在现代科学理论还没有发展以前，人们就相信科学是可能的，因为科学精神弘扬的自由精神本质上就是人文精神。

人文能否适宜并促进科技进步是现实中不可忽视的问题，人文是科技创新中的一种潜在可能性，即人文潜力。人文本身是一个复杂的因素，无法具体操控，默顿曾说过：“一个社会的普遍的或扩散的价值复合体可以包含对文化变革的含蓄的或坦白承认的各种态度，这些态度包括从极端对立的一级到绝对偏爱的另一级。” 人文的主题即人的潜在能力和创造能力，包括塑造自己的能力，是潜伏的，需要唤醒、需要让它们表现出来加以发展，所以称之为一种潜力――亟待开发的潜力。科技创新离不开人文环境的影响，适宜技术创造的人文环境对科技创新有重要的影响，分别通过人们的认知、情感、动机、态度、价值观以及信仰等诸多方面表现出来，而人文精神则是这些方面的集中体现。

三、适宜技术创新的人文环境对技术进步的影响

提到人文精神，人们往往与文艺复兴时期的人文精神相联系，虽然我们现在的人文涵义已经远远超越了17、18世纪欧洲的文艺复兴和思想启蒙运动，但谈到人文就不得不提到这两者，谈到技术创新也不能不提及18世纪的英国的工业革命。就让我们先从这两个事件入手来考察宜技人文潜力对科技创新的影响。

近代科学技术产生于欧洲文艺复兴的全盛时期，文艺复兴是一个历史过程，从10世纪开始的一系列运动，使人们冲破中世纪的宗教禁锢，对自然科学的兴趣不断增长，各种思潮在欧洲广泛传播。人文主义赞美人性和人权，恢复了理性、尊严和思索的价值，提倡个性自由和世俗生活，使人们的创新思想空前活跃。在人的信仰中，“经过路德?加尔文改革后的新教派认为，上帝就在自然之中，通过发现自然秘密就是发现上帝、就能与上帝沟通，提倡人们勤俭节约，以证明自己是上帝的选民，这有利于科学的发展。” 也同样有利于后来技术的进步。

文艺复兴绝不仅局限于狭隘的人文文化，它涉及到思想文化的各个领域，它追求的是“竭力要恢复要求理想自由的古典思想的真精神。” 以这种精神为代表的人文主义为科学未来的振兴铺平了道路，并在开阔了人们的心胸――只有心胸开阔了，才可能摆脱原有成见的束缚，克服外界的阻碍，科技创新才有可能。达・芬奇说过，谁要靠引证权威来辩论，他就是没有运用理智。文艺复兴提倡科学方法和科学实验，提出“知识就是力量”，开创了探索人和现实世界的新风气。人们坚信自己的眼睛和头脑，相信实验和经验才是可靠的知识来源。这种求是态度、这种思维方式、这种科学方法为后来的自然科学的大发展和技术革命打下了坚实的宜技人文潜力。

当文艺复兴的影响传播到英国，与当时的英国社会背景相结合，为大规模的技术进步提供了良好的人文基础，工业革命一触即发。值得注意的是，人文复兴所带来的后果是整个社会大面积的人文主义觉醒，而绝不是几个学者或者少数贵族的专利。17世纪的科学传播使得科学获得了大众性。“新型的实验哲学开始受到重视，探索自然奥秘成为时尚。如果说这种新获得的大众性本身并没有产生出显著的科学成就，它至少促进了理智的注意力集中到一个以前使人们感到十分神秘的领域。” 整个社会形成了一种崇尚发明创造的良好氛围，甚至把发明家作为人们所敬仰的理想人物。“科学变得时髦起来，得到了人们的高度赞许。查理二世本人对化学和航海颇感兴趣，从而树立榜样。鲁珀特王子称赞自然哲学事业并躬亲这类活动......人们开始认为，一个‘有文化的绅士忽视科学的’魅力是近乎反常的事情了。虽然这些显贵名流的兴趣对科学发展所作的贡献微乎其微，但是这作为社会对科学探索的尊重并提高其价值的一种象征性表示，却具有十分重要的意义。” 英国新兴的资产阶级非常重视科学技术，成立了皇家学会，对科学和技术方面的种种贡献专设了奖金，整个社会重视科学技术的工作，大学也逐渐参与到科学技术的开发中来，各项研究工作十分活跃，研究成果连接不断地问世，英国成为了欧洲科学技术活动的中心，自然而然地成了近代技术革命的发源地。

民间的科技活动也日益活跃，“在英国，市民们对政治变革采取回避的态度，他们直接占有了技术。新教徒改革者们远离伦敦政治权力中心，建立了一种以新的动力生产方式为基础的工业。早在1712年，一个英国铁匠完善了第一台实用的蒸汽发动机并为之申请了专利，他就是托马斯?纽卡门。在整个18世纪，像纽卡门这样的平民百姓就是通过技术抓住了权力，并且通过驾驭技术的方式改变了自己的命运” 正是这种人文主义所倡导的对人的尊重和自由的精神，使得人们普遍的参与到了技术创新活动中并占有技术。整个社会对科技发明的热衷最终导致了各种技术发明在全社会的各个角落如雨后春笋般的大量浮现，纺织、采矿、交通运输业都出现了一大批技术工人的发明创造。这些发明又极大促进了社会生产力的发展，符合了新兴资产阶级的要求，有些新兴资本家不仅吸收别人的发明，自己也从事科技发明创造、花费大量的资金和人力以使技术更加进步，这样，英国的技术革命与资产阶级革命完美结合了起来。与此同时的思想启蒙运动，使新思想更趋成熟，对旧意识的清除更彻底，延续了文艺复兴的主要精神，与英国的工业革命相互促进，使科学，技术，人文相互交融，使英国在当时的资本主义世界处于领先地位。

虽然工业革命有许多其它的历史因素，但文艺复兴所倡导的自由精神和信仰的人文因素是极为重要的。无论在公众信仰、价值观和对人性追求等几个因素，都与科技创新精神相符合，宜技人文的潜力一旦得到发挥，人们的精神力量得到解放、聪明才智得以实现，大规模的科技创新时代必然成为可能，社会进步势不可挡。人文精神在宏观上可以促进科技创新，对科技的发展有重要的指导意义，在微观上对于科技从业人员也有积极的引导作用。

人文精神可以使科技工作者眼界开阔、思想活跃，产生灵感。科技创新特别是重大的科技创新不是常规的逻辑理性推理就能实现的，往往需要某种灵感或顿悟，这种灵感很可能源于人文领域。虽然不难发现科学家和发明家“通常总是选择那些与当时占主导地位的价值和兴趣密切相关的问题作为研究课题的。”⑨大多数成果和研究方向都与当时的时代性联系紧密，但人文精神所倡导的自由精神并没有被时代所湮没，科学家大多是在其时代背景中自主地进行科学研究和技术创造，甚至有些人提出了超越时空的理论和延续至今的技术发明。德国物理学家普朗克曾说，研究人员的世界观将永远决定他们的工作方向。爱因斯坦也曾强调，科学要是没有认识论，就是原始的混乱的东西。科技发展史证明，尽管科技工作者们的自觉程度不同，但他们总是以一定的世界观和方法论为指导来从事科学研究和技术创新。19世纪德国出现了科学家群体，在很大程度上与德国古典哲学中的积极成分有密切关系，特别是康德的“二律背反”和黑格尔的辩证法，对科学家的研究起了重要的思维奠基作用。上述工业革命大规模的技术创新也很好地说明了这个问题。

四、促进我国适宜技术创新人文环境的对策

宜技人文对科技创新的作用是非常突出的。然而在我国，这种潜力还亟待发掘。增强人文素养，培养人们不断探求的科学精神，在整个社会形成良好的学风、治学氛围和评价体系，在当前是极为重要的。

我国科研体系中政府导向性强，重视对科学活动的政治评价和科学家的社会形象，关注科学家的学风，往往忽视了科学家的兴趣、专长对于科研和原创性的特殊重要性，忽视了科学思想的自由交流，低估了宽松和激励的治学氛围对于科技创新想法迸发的特殊作用，科学研究最需要的是科学家们在学术上能自由思考，知识底蕴要广博而丰富，充分交流，以及能激发新颖的创新思想的人文环境，也就是我们说的宽松、活跃和激奋的软环境，即发挥宜技人文的潜力。

我国还有很大一部分非专业人员在不辞辛劳地进行着科技创新和发明研究。社会上对这一部分人的看法不一。但无论其出发点和目的如何，都应该对其进行鼓励和肯定甚至进行一定的奖励和支持。人们之所以从事科学研究和科技发明的智力活动，正是体现了人文精神对于人自身的尊重和对世界好奇心的探索。虽然有些人的研究不能立即转化为经济动力，但是整个科学史可以证明，真正有益于人类的伟大发现，大多数起初并不是由实用愿望所推动的，而是源自人们的好奇。由此，充分发掘我国宜技人文的潜力，从政府政策、教育和科普入手。

形成崇尚科学的人文环境是科技创新的沃土。日本自20世纪后期至今已有12人获诺贝尔奖，不能不说与日本良好宜技人文有关。日本社会到处弥漫着崇尚科学的气氛，人们普遍尊重科学家的工作，外界也不以其暂时没有成果而施加某种压力，使科学家们以一种理想主义心态，在稳定的岗位上进行持续性的研究。我们要借鉴这些成功经验，立足中国实际，完善科技法规，以政府行为和立法手段引领出崇尚科学的社会风气，倡导追求真理、宽容失败的科学思想，使宜技人文潜力得到发挥，促进技术进步。

人们的价值观相对盲从，缺少自由的人文精神。中国传统的接受式教育导致学生动手能力普遍偏差，缺少怀疑和批判精神，而这恰恰是一切创新活动的基本出发点。无论各种层次的人在讨论问题上应该是平等的，给“小人物”充分的机会。

科学普及所蕴藏的科学思维和探索精神将为全社会的科技创新奠定最广泛、最坚实的社会人文基础，科学普及可以带动全民族对知识和人才的尊重，激发人们追求真理的献身精神和关注科学、崇尚理性、实事求是的价值观念，要把科技创新的各个环节和科学普及密切结合起来，努力破除公众对科技的迷信，揭去科技的神秘面纱，使科技走向大众、走向社会，确保科技始终为大多数人的根本利益服务。同时，科普应该是双向过程：科学家向公众传递科学知识；公众也要参与到科技创造和发明中来。这样才能有效的发挥宜技人文潜力的作用，促进科技创新的产生。

参考文献

[1] 陈昌曙.陈昌曙技术哲学文集[M].沈阳：东北大学出版社，2002.

[2] 陈凡.技术社会化引论――一种对技术的社会学研究[M].北京：中国人民大学出版社，1995.

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培养学生的创新能力是时代的需要。创新教育在我国开展的历史并不长，但它以独特的视角、贴近现代社会的需要而为我国目前的中小学教育改革注入了新的活力。当前，如何实施创新教育呢？

1.树立创新观念，使教师素质不断提高。

培养人才离不开教师。只有高质量的教师，才有高质量的教学；只有高素质的教师，才能有力推进素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的前沿，鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。教师的人格力量更是学生成长的重要源泉，为适应知识经济的需要，教师要不断提高自身素质和修养，成为21世纪合格的、具有创新精神的教师。

第一，作为一名教师，要从传统的教学模式中摆脱出来，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试后面所谓的学以致用。创新教育就是让青少年健康成长，所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各个方面都得到有机的和谐的发展。创新教育，要求教师必须从人的本性出发，认真研究我们的受教育者，让我们的学生从小得到完全的人的教育，使人性本身得到健康的发展。

第二，为了培养创新人才，教师必须在课堂教学上深化改革，大胆探索，努力提高实施创新教育的能力，成为一名具有科研能力的优秀教师。教师如何提高自身素质呢？首先必须认清形势，正确把握教育改革与发展的方向，在“创新”两字上下功夫，从革新教育观念、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。创新教育的提出是根据知识创新、科技创新的时代要求教育的。创新人才的能力体现在知识创新和科技创新的实践上，客观上人类知识在不断创新，科技也在不断创新，研究创新教育的教学，即要了解知识和科技创新的现状，不断丰富教学知识增长点，用新知识、新科技武装自己，如多媒体教学手段的运用、多媒体课件的制作，同时更应当研究知识和科学是怎样创新的。

2.建立新型师生关系。

创新教育呼唤新型的师生关系，这种关系旨在本着尊重学生自主性的原则，实行教学上的民主，让学生自主地学习，使学生的人格得到充分发展。教师的权威不再是建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与，以促进其充分发展的能力之上。也就是说，新型的师生关系强调的首先是师生在人格上的平等，是正常的人与人的交往关系。

第一，教师和学生在法律地位上是平等的，他们的思维（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式应该得到同样的尊重；第二，教师的责任是每个学生架起一座通向成功的桥梁；第三，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思想和情感的机会。 转贴于

3.课堂教学是实施创新教育的主阵地。

未来新一代专门人才与劳动者的主体精神和创新精神，主要植根于今天中小学的课堂教学中。可以想象，若每一节课或多数课都能充分培养学生的主体精神和创新精神，并注意进行相应的能力训练，那么，当今在校的中小学生一届届升入高校或进入工农业及科技领域时，他们必定在主动性与创新性思维方式、能力训练和个性发展方面做好了较为充分的准备，因而有可能尽快地成为知识创新、技术创新过程的专门人才和劳动者。是大力改革和更新现有的教学方法和学生学习活动的组织形式。

根据现代教学论研究的最新成果，课堂教学是由五个要素构成结构，即：教学目的与任务，教学内容，教学方法与手段，学生学习活动组织形式和教学效果。合乎客观规律运行的课堂教学，应当是这五个要素达到最佳质量状态并相互形成系统关系的课堂教学。在这五个要素中，最活跃的要素是教学方法和学生学习活动的组织形式，也是教师能够控制的主要变量。教师采用的教学方法应当是：以建构学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，突出学会指导，突出启发思维，突出教会学习，突出师生情感交融等。在学生学习活动组织形式方面，教师应把建构学生学习的主体作为主要的教学目标取向，自觉地为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间，为学生创造出多种多样的课堂自主学习、能动学习的组织形式。

4.开展课外活动是实施创新教育的重要环节。

课堂教学固然是培养和训练学生知识、能力和觉悟素质的主导方面，但是，积极开展课外活动也是挖掘和培养人力资源的无限差异以及每个人潜能与相对优势的不可忽视的重要方面。课堂教学的对象是全体学生，而且时间是及其有限的，不可能照顾到各个层次学生的接受能力，使所有学生都按照统一标准达到同一发展水平。这就需要课内活动延伸到课外，通过多种多样、富有成效的课外活动给予补偿，从而使学生在其本身已有发展水平上有所发展，在其可能的范围内充分发展。

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一、创新促使教学手段变革

教师讲解，学生听记，这种传统的教学手段不仅费时费力，而且很难调动学生学习的兴趣，更不要说学习的积极性了。科技创新使人们的日常生活日益方便，也为人们的学习和工作提供了极大便利。将科技创新的成果应用于课堂，有利于促进教学手段的变革，使教师的教学效率和学生的学习效率得到明显提高。比如，现在已经普遍使用的课件教学不仅生动形象，而且极大地增加了课堂容量；影像资料、远程网络、网络搜索引擎等教学手段的引入也极大地拓展了教学的广度。

二、创新促使教学方法变革

传统语文教学偏重于知识的传授，对学生的反馈不够重视，不能及时地使学生表达自己的意见，以致本该活跃的课堂变成了教师的“一言堂”。这样，既不利于教师提高教学效率，也不利于学生能动地学习。因此，为了实现以创新促教学方法变革的目的，教师应着重考虑以下几点：1.拒绝“一言堂”，尊重并积极听取学生的学习反馈，以此作为制定教学计划的重要参考。2.改变角色，以平等的方式和学生交流，走下讲台和学生打成一片。3.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。积极拓展课外教学活动，鼓励学生走进生活，走进自然，以获取书本上学不到的知识。4.注重养成教育，培养学生良好的学习习惯，这样会收到事半功倍的效果。

三、创新促使教学观念变革

传统教学观念认为，教学就是教师对学生的一种单向的知识传输，并且这些知识仅仅是书中的，课外的知识被禁止或半禁止传授。这种狭隘的教学观念是不利于学生健康、全面发展的。以创新促使教学观念变革，关键在于教师要有创新思维，创新实践。

（一）加强师生互动，在互动中催生创新

教学中的“一言堂”现象其实更多的来自学生的“不作为”，他们似乎习惯了教师安排好一切，不愿甚至恐惧进行师生间的交流。教师应当及时引导，不能任由其发展，并通过改进教学方式丰富课堂教学模式。比如，可采取小组讨论、提出质疑、小组辩论等方式让学生发表自己的见解。

（二）将创新融入阅读指导和作文训练

叶圣陶先生说得好，教材无非是个例子。学习不应该只局限于课本，还应该延伸到课外。在此过程中，教师应耐心地指导学生科学和理性的阅读书籍。

如何将创新与阅读有机结合在一起，可以从以下几个方面加以考量：1.创新阅读的模式。随着现代科技的发展，学生获得阅读资源的途径日益丰富，教师应进行适当引导，鼓励学生多途径学习知识，报纸杂志，网络电子书等等，只要有益于身心的书都可以读。2.创新阅读内容。学生应自觉抵制不良的阅读内容，积极接收有益的、健康的内容。教师应以委婉的、有效的方式指引学生阅读正确的内容，简单粗暴的“命令式”着实不可取。3.积极反馈阅读成果。教师可以通过定期举办读书会、读书笔记展示等活动，鼓励学生互相交流阅读心得，不断吸收新知识。

如何创新作文训练模式，我们可以从以下几个方面参考：1. 从教师角度看，要善于引导学生通过查寻资料完成作文创作，培养学生的发散性创作思维。2. 从学生角度看，要积极阅读和搜集素材，做到胸中有丘壑。3. 从作文训练本身看，选题应有利于学生自我发挥，切忌用晦涩艰深的选题作为训练科目。

（三）强调思考的价值，鼓励学生“多问”

调查发现，很多有益的课题都是在人与人之间的交流中产生的。而师生之间的交流着重体现为学生的“主动提问”。学生提问的过程也是其思考的过程，思考的价值在于使学生获得真正意义上的提高。主动提问，这既有利于形成轻松、活跃的课堂，又有助于促进教师与学生之间的感情，从而有利于教师因材施教。

（四）语言教学如何与美育和德育接轨

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摘要：培养高职学生创新创业意识、精神和实战能力，是高职教育人才培养目标必不可少的重要内容，也是顺应经济社会发展和学生就业创业需要的现实课题。围绕高职学生创新创业能力培养问题，提出了高职学生创新创业能力培养的路径：推进创新创业训练课程，畅通创新创业能力培养渠道；探索多样化的创新创业模式，提高创新创业有效性；培育创新创业文化，形成浓厚的创新创业氛围。

关键词 ：高职学生；创新创业能力；培养路径

作者简介：王秀红，女，日照职业技术学院讲师，主要研究方向为高职课程理论与教学。

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）11-0018-04

创新创业能力是现代职场从业者必须具备的素质和能力。培养高职学生创新创业意识、精神和实战能力，是高职教育人才培养目标必不可少的重要内容，也是顺应经济社会发展和学生就业创业需要的现实课题。

一、创新创业能力的内涵分析

创新创业能力融合了创新与创业两个方面，不仅体现为一个人能否创造性地使用知识，具有创新创业的思维和精神，而且也体现为能否将创新成果向创业行为转化。具体来说，创新创业能力包含以下三个层面：（1）知识层面，掌握创新创业相关知识，了解创新基本原理及相关技能。它是创新创业的前提和基础；（2）方法层面，能够运用创新思维的基本方法观察和分析生活学习中遇到的各类问题；运用创新方法，开发创新潜能，提高创业意识与创业精神。它主要表现为内在的思维方式和方法，展示作为主体的人的思考能力；（3）态度层面，能够有意识地在实践中发挥创造性思维，树立运用创造活动中所蕴含的一些技巧和方法在学习和工作中开拓创新的意识。它代表了主体应用创新创业知识的主观意愿和价值取向。创新创业能力培养，必须以知识掌握为基础，重视思维方法的训练，形成敢于创新的态度和精神。

二、高职学生创新创业能力培养的基本理念

高职学生创新创业能力培养，必须根据社会发展对人才创新创业能力的要求，以创新创业能力培养为导向，以职业素质养成为基础，给予学生充分的思维方法训练，帮助学生掌握创新创业知识，培养创造性思维和方法，形成创新创业精神。

（一）以职业素质养成为基础，强化素质养成

创新创业教育具有综合化实践性的特点，是职业素质养成的有效载体和重要形式。它不但需要知识技能的综合运用，而且需要可迁移技能和个性品质的全面融入。在创新创业项目实践中可以培养学生踏实肯干、吃苦耐劳的职业品质和诚实守信、奉献社会的职业道德；在问题解决过程中可以培养学生认真负责、积极主动的工作态度和乐观豁达、积极应对压力的心理素质；在企业文化熏陶中可以培养学生遵守规则、团队合作的职业意识。创新创业能力培养，首先是职业素质的培养。创新创业实践中蕴涵着丰富的职业素质教育资源，有利于强化学生职业素质养成。

（二）以创新创业能力培养为目标，突出能力本位

以创新创业能力培养为目标，以创新创业课程建设为核心，以创新创业实践项目为依托，通过将人文素质课、专业课、实践课、科技竞赛、社会实践等纳入到创新创业能力培养体系中，模糊创新创业界限，将课堂教学、实践教学、现场教学融为一体、创新与创业培养活动融为一体，使学生在三年学习期间持续感受校园浓厚的创新创业氛围，潜移默化形成创新创业意识，不断培养创新创业思维，训练创新创业技法和实战能力，逐步实现创新创业能力的内化和提高，突出能力本位。

（三）以学生为中心，尊重学生的发展需求

创新创业教育应坚持以能否促进学生健康发展、能否使学生真正受益为质量标准。坚持以培养和提高学生创新创业能力为目标引领，以内容选择为突破口，确立意识训练、思维训练、方法训练、实践训练四大模块，实现专项课程与专业课程相结合、专业学习与社会实践相结合、课内学习与课外学习相结合；鼓励学生积极参与科技创新竞赛、职业技能大赛、创业计划大赛等创新创业比赛；引导学生积极参与社会实践和企业顶岗，了解社会需求与企业用人标准，让学生在实践实训活动中体会团队合作的重要性，树立积极进取的精神，综合培养学生发现与解决问题的综合能力，开阔思路多角度解决问题的积极思维和良好习惯，培养学生的创新创业实践能力。

（四）以学生实习实训活动为依托，体现实战性

实习实训是高职教育课程体系的组成部分和重要特色。在实习实训活动中，学生需要整合已有的知识和技能去解决具体的问题，这不仅有助于培养学生灵活应对职场情境中具体问题的职业岗位能力，也有助于激发学生在知识熟练掌握运用的基础上进行改进和创新，培养创新创业能力。因此，高职创新创业教育应充分利用校内外实习实训基地，以学生实习实训活动为依托，做到与实习实训课程教学的有机融合，在实习实训过程中突出创新创业能力培养。通过鼓励学生积极参与综合化、体现多维设计的实习实训内容、对创新性成果积极奖励等导向性策略，突出实习实践活动的创新性。

三、高职学生创新创业能力培养的路径

（一）推进创新创业训练课程，畅通创新创业能力培养渠道

创新创业训练课程是高职学生创新创业能力培养的核心和主渠道。通过建设内容完善、规范合理的课程教学体系，开发配套的精品课程网站和校本教材，有助于实现创新创业能力培养的教育目标。

1.建设和推进创新创业训练课程。课程内容设计上，在准确把握创新创业能力内涵的基础上，进一步明确创新活动训练与创业能力提升相融合的教学思路，以素质训练为基础，以思维训练为重点，强化创新训练成果向创业应用成果转化的实践训练，针对不同专业、不同阶段和不同层次学生需求，做到思维训练与专业训练、实践能力训练与创新能力培养、课内训练与课外实践有机结合，提出“四大模块、三个层次、两种形式和一项活动”的内容体系。（1）“四大模块”包含创新创业意识训练模块、创新创业思维训练模块、创新创业方法训练模块、创新创业实践训练模块：模块一旨在激发学生的创新创业意识，让学生勇于创新，并发掘自身的创业素质；模块二旨在帮助学生打破传统思维，拓展思维空间；模块三着重实践过程中应用到的先进技法，指导学生更好地创新创业实践；模块四通过具体的创新创业实践任务，提升学生的创新创业能力；（2）“三个层次”，即基础训练、多元融合、深化拓展三层次，这三个层次由易到难、层层深入，体现学生的认知发展顺序，有利于培养学生创新思维和创新能力；（3）“两种形式”，即在教学中指导学生以创新创业案例、创新创业活动为主要形式展开学习。设置能够对学生创新创业有启示的案例，为学生的创新创业活动提供借鉴；设置与学生专业、兴趣相关的课堂活动，指导学生训练；（4）“一项活动”，指将课外科技制作、科技竞赛、发明创造等创新创业活动贯穿教学全过程。整个课程体系体现活动导向，不管活动训练还是活动案例，不管课内活动还是课外活动，强调在活动中培养学生的创新能力和职业能力。课程内容体系具体如图1所示。

2.建设精品课程网站，编写配套教材。通过精品课程建设，实现优质教学资源的开放与共享，促进教学水平的提高。同时，精品课程网站也成为学生学习的优质资源。在课程网站里，可以提供课程学习指南、电子教案、教学课件、在线练习、职业测评、创新创业大赛、视频影院等丰富多彩的教学资源和学习情境，方便学生查阅，可以为学生的研究性学习和自主学习提供有效的学习资料，能够大大提高学生的学习兴趣和效率，促进学生个性化发展和知识创新。

《创新创业能力训练》校本教材编写，应充分融合创新和创业两部分内容，做到与课程内容安排的匹配与契合。这种设计既能满足创新创业能力训练课程教的需要，又能满足学生创新创业思维拓展与技能开发应用的学的需要。《创新创业能力训练》校本教材的特点是创新案例与创新活动贯穿始终。创新案例方面，知识点以创新案例形式进行阐释，一个案例对应一个知识点。案例分析的理论依据与讨论思路往往和具体知识点彼此呼应。通过案例准备、分析与辩论、案例总结三个环节，具体知识点不断铺开和呈现，做到了形式活泼阐释到位。创新活动方面，每一主题内容结束配合一个综合训练活动。综合训练活动旨在培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索、勇于创新的能力。先案例、再分析、后活动的安排，符合学生认知发展顺序，也体现了教材内容的延展性。

（二）探索多样化的创新创业模式，提高创新创业有效性

1.基于创业项目的创新创业模式。基于创业项目的创新创业模式，即以专业为依托成立创业项目工作室，承接具体的业务，在项目运营中同时开展创新创业教育，让学生在接受专业训练的同时，也潜移默化地接受创新创业训练，形成创新创业意识，培养创新创业能力。以日照职业技术学院为例，学院明确提出建立工作室创新教育模式，鼓励和支持学生自主创业。工作室既是学生的实训基地，也是创新创业演习基地。创新创业工作室实行企业化管理、项目化运作，在教学中导入真实的工作任务，通过实战对学生进行系统而有效的创新创业训练，激发学生创新创业潜质，培养学生的创新创业能力。以阿里巴巴集团旗下公司淘宝网淘宝创业实训基地为例，它是山东省第一个校企共建大学生网络创业实训基地。基地运营以来，参加创新创业实战项目的学生已达420余人，在淘宝网平台上开设店铺116个，2010届电子商务专业118名毕业生中有23人选择自主创业，2011界电子商务专业85名毕业生中有19人选择自主创业。2013年10月，“日照职业技术学院文化创意中心”揭牌成立。文化创意中心以艺术学院的9个创意设计工作室为基础，引进12家高端创意设计企业，以动漫游戏、广告设计、建筑设计、服装设计、摄影摄像为主要内容，以产品研发、服务外包、数字媒体、网络技术为支撑，集文化创意项目孵化、科技推广、产学研合作、企业集群化发展于一体。文化创意中心是文化创意产业基地，更是创意人才培养基地，对于培养学生的创新创业精神和创新人格具有重要意义。

2.基于科技创新竞赛的创新创业模式。基于科技创新竞赛的创新创业模式，则是以科技竞赛、技能大赛、创业计划大赛为契机，将创新创业能力的强化培养融入到科技创新竞赛过程中，引导学生主动进行创新创业实践和探索，唤醒学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养和锻炼学生创新创业能力。在培养目标方面，基于科技创新竞赛的创新创业模式强调科技创新竞赛对于培养创新型人才的重要意义，通过让学生手脑并用解决各种各样的问题，综合运用发散与聚合、求同与求异等创新性思维，产生并发展自己的想法，提出相应的体现创意和想法的构思和设计，锻炼学生发现和解决问题的能力、创新创业能力。在培养过程方面，基于科技创新竞赛的创新创业模式体现比赛的引导作用，在完成具体的设计、制作、产品的过程中，将把创新思维训练巧妙地隐含在比赛过程中，围绕比赛要求开展创新创业实践，使学生在进行比赛的同时培养学生的创新意识、实践能力以及自主学习的习惯。

（三）培育创新创业文化，形成浓厚的创新创业氛围

创新创业文化是在创新创业过程中形成的文化积淀、信念、品质和价值导向，它潜移默化地影响着人们创新创业的思想和行为。文化对于创新创业不可或缺。通过倡导和积极宣传创新创业文化，打造校园创新创业文化活动品牌，树立创新创业风气，改善创新创业环境，形成创新创业氛围，进一步促进学生创新创业能力培养。

1.积极倡导和宣传创新创业文化。应围绕创新创业能力培养，积极倡导宣传创新创业文化。（1）注重创新创业理念引导，将创新创业理念融入人才培养过程之中，在人才培养体系中明确和突出创新型人才的培养目标，注重培养学生的开拓进取、改革创新的企业家精神；（2）制定各种创业优惠政策，提供一定资金支持，为学生创业创造良好的政策金融环境。积极鼓励学生运用所学知识进行科技创新与自主创业，加大对学生创业的物质支持力度，通过创业基金的落实激励学生就业创业，为有发展前景的创业项目提供便捷的服务和帮助。开展二级学院创新创业示范评比，带动更多的创新创业案例，进一步完善创新创业服务平台，建立鼓励创新创业的政策体系，为学生创新创业提供更有力的支撑；（3）形成鼓励创新创业的舆论导向，积极营造鼓励创新、包容失败的文化氛围。编写并发放毕业生创业典型案例集，邀请创业成功典型校友回母校讲座，组织参观创业成果与成功企业，体验创业过程，为大学生创业提供积极向上的精神示范和创业榜样。

2.打造校园创新创业文化活动品牌。以打造创新创业文化活动品牌为核心，通过“创业大讲堂”、“创业计划大赛”、“创业俱乐部”、“创业事迹报告会”、“职业规划大赛”等丰富多彩的校园文化活动，营造浓郁的创新创业文化氛围，丰富大学生创新创业知识、提升大学生创新创业能力。

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一、设计类课，重在资源整合

《我的校标我设计》从课型上来看，是一节设计类型的课，要运用到大量美术方面的技能，借此提升学生的艺术素养、评析能力、鉴赏能力，形成一定的创新能力、审美能力、动手能力和爱校情感，这样的课型在综合实践活动课里有很多，比如《爱护环境》这一活动主题就有涉及到让学生设计环保警示牌，《走进广告》里也有涉及到设计创意广告……而我对美术也只是略知皮毛，并不是我所擅长的，那么这种情况下是不是教师就要回避上这类的综合实践活动课呢？其实不然，因为学校本身就是一个资源库，学生是这个资源库的主人，他们从进入校园的那一天起就已经在不断地汲取这个资源库存里的点点滴滴，美术课上美术老师教给他们色彩的应用、构图的方法、鉴赏的能力……皆能为综合实践活动课所用，甚为有趣的是，这节课激发了学生的创作欲望，由这次活动而生成了一系列的设计课，比如《学校校歌我制作》、《韵律操儿我来编》等等，这些设计课要充分运用学生在体育课、音乐课上所学到的学科知识和学科素养，可是综合实践活动课的教师不可能样样技能都精通。在这种情况，当碰到其中某个学科知识确实不擅长时，完全可以邀请相关学科教师一起进入综合实践活动课堂，在经历这个活动的过程中，不仅学生的能力得到提升，而且教师的能力也得到提升，这实际上是形成师生双羸的一种良好局面。所以，资源整合是综合实践活动课常态实施的有效途径。

二、话说类课，提高综合能力

我比较擅长的是谈话类的课，比如曾经上过的《天堂里没有车来车往》、《烟花爆竹的利和弊》、《校园安全你他》均获得过全国综合实践活动一等奖，在这几节课中均用到了辩论，辩论课对师生的要求都比较高，学生要能应用所收集到的信息来辩驳对方，而教师则要适时点拨，或抓住要害，或推波助澜，及时根据课堂的生成教给学生辩论技巧，使他们提高辩析能力，处理分析信息的能力，能综合应用各种知识，真正做到学以致用，并形成一定的社会责任感。这实际上是对教师的课堂驾驭能力和课堂机智的极大挑战。有些教师害怕上这种辩论类的谈话课，也正是缘于对自己的课堂机智和课堂驾驭能力没有信心。有些教师则认为这恰是提高学生收集整理信息、思辩、合作、语言表达等综合能力的最好课型，而且这类课不象实验类的课那样需要准备很多的实验器材，教师只需对课堂的生成做好充分的预设就够了。我们学校的杨雅婷老师曾对五年级的四个实验班开展一学期专门以辩论贯穿课堂的综合实践活动课，辩题由学生自己决定，正反方的观点也是让学生自己选择，没想到学生的参与热情非常高，自主选取了《玩溜溜球的利与弊》、《网络――让我爱你？恨你？》、《校园篮球禁与放》等一系列他们感兴趣的话题。通过一学期跟踪听课纵向对比，我们惊喜地发现师生都在快速地成长，学生的思辩能力得到很大提高，能紧紧抓住辩题的核心来展开辩论，课堂常常出现让人意想不到的精彩，而且团队意识在活动中突显。同年级实验班的语数老师也发现学生在语数课堂上爱说，敢说，会说了，特别是一些比较害羞的同学在语数课堂上变得自信了，敢于大胆举手发言。

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[关键词]学习活动　幼儿　创造性思维　培养

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，开发人的创造力，培养人的创造精神成为现代教育的重要内容。创造力开发的核心是创造性思维的培养，幼儿时期是培养创造性思维的关键期。是实施创造教育的最佳时期。幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此，笔者认为应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一些手段和方法，培养幼儿的创造性思维，这不仅对幼儿当前的学习和发展有很大作用，也可以为未来科技创新后备人才的成长奠定基础，使他们更好地适应社会发展的要求。

一、从激发幼儿兴趣入手，是引导其萌发创造性思维的前提

幼儿的创造性思维具有不稳定性，容易被外界所影响。所以在培养幼儿创造性思维的过程中，应努力营造一种鼓励幼儿思维创造性发展的宽松、愉快、平等的心理氛围，以及自由发展的空间和条件。从而更好地激发起幼儿参与活动的主动性和创造性思维及能力的发展。笔者的实践表明，在学习活动中激发幼儿的兴趣，是引导其萌发创造性思维的前提。

例如，笔者在教幼儿创编诗歌《上海越变越美丽》时，考虑到幼儿的年龄特点，运用了多媒体教学的手段，将静止、呆板的图片变为活动、形象的画面，调动了幼儿的相应感官。活动一开始，先请孩子们一起看一段视频：人民广场、外滩、东方明珠、浦东机场、上海南站、城隍庙、黄浦江和东方绿洲等每一组镜头都深深地吸引着他们。接下来笔者说带孩子们去每个地方玩一玩(视频定格)，幼儿的情绪更高了，每到一处，笔者都像导游一样，给他们介绍，并引导其用形容词描述每一个地方。孩子们想出了许多优美的词语，如：像海鸥翅膀一样的浦东机场，像一条黄丝带随风飘动的黄浦江水，外滩的高楼像春天的竹笋一样。幼儿的创造性思维由此得到了很好的发展。

再如，笔者在科学探索活动“喜羊羊的镜子屋”里，利用喜羊羊和灰太狼这两个流行的动画形象引起幼儿探究的兴趣，鼓励他们利用手中的两面镜子变出许多个喜羊羊从而吓跑灰太狼。孩子们在充满游戏情境的探索活动中发挥着各自的想象，尝试摆放镜子得出不同的喜洋洋数量，思维获得了升华。

由此可见，只有幼儿感兴趣的内容及开放性环境的提供，才能更好调动起幼儿学习的积极性及创造的欲望。所以在选择教材时，教师应尽量选择幼儿感兴趣的内容，在教学中注意利用新颖的学具、教具，设计思维情境，激发幼儿的学习欲望和思维热情。

二、把主动权交给幼儿，可以点燃其求异思维的火花

结合课程改革的精神和指南，笔者主张“教师顺着孩子引，孩子试着自己走”。实践表明。在学习活动中教师还幼儿以主体地位，不断他们创造尝试的条件，有益于引导他们的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程。

例如，故事《司马光砸缸》是教育孩子急人所急，培养创造思维的传统教材。如果运用传统的教学方法，教师讲孩子听，幼儿也能对司马光的智慧表示惊叹，并从中受到启发。然而在教学中笔者采用了先提问的方法：“孩子掉进水缸里了，你怎么救他?”幼儿们开动脑筋你一言我一语，有的说：“喊大人来救。”有的说：“用水桶向外拎水。”还有的说：“找棍子给他爬上来。”“用绳子把他拉出来。”这些想法尽管都很稚嫩，但幼儿自己的创造性碍到了表现。在这个基础上再学故事，并适当加以引导，幼儿就不光理解了司马光的机智，更感受到了自身创造的乐趣。

再如，“未来城市环保的清洁工具”辩论活动中，有幼儿提出现在的清扫车虽然能清扫地面，但没有其他的用途，笔者不仅鼓励了他，还进一步启发他思考：“如果你是设计师，你会设计出几种怎样的与众不同的清扫车?”类似这样教师与幼儿之间的平等交流，幼儿与幼儿之间多方位、多角度的讨论，为幼儿创造精神的充分发挥，创造了良好的情境，使他们能够大胆怀疑、大胆猜测、大胆发表不同意见，甚至异想天开。

在这种教育思想和观念影响下，幼儿的主体地位更加突出，幼儿的探索精神和创造思维得到尊重，这就为发展幼儿创造思维提供了更加广阔的空间。

三、组织质疑为主的讨论，调动幼儿“以批促创”的积极性

“批”是指批判性思维， “创”是创造性思维。批判性思维对幼儿创新能力的发展具有重要的意义，它与创造性思维一起构成了创造力的核心。批判性思维要求善于对来自各方面的信息进行独立思考、做出判断，或者质疑问难、发表独立见解。批判性思维和创造性思维的发展是相辅相成、互相促进的，两种思维成分有机结合和协调发展，创新能力才能协调发展。于是笔者经常通过一些带有质疑形式的讨论活动来培养幼儿创造性思维的发展：首先是小小辩论会。在辩论活动中，教师要充分认识到情感与批判性思维的关系，没有情感就没有批判性思维的活跃性。因此，教师既要注意激发幼儿积极的情感体验，同时还应激发幼儿为自己和集体的荣誉而战的情感。在有关《三只蝴蝶》的辩论活动中，幼儿有的认为三只蝴蝶做得对，应该以友情为重，共同进退，有的认为应该考虑实际需要各自避雨，于是分成了正反两组。为了使自己组能赢，他们积极思考，想尽办法为自己的观点找出充分的理由来驳倒对方。

其次是小小脑筋转转转。这种活动分为两部分：缺点列举大比拼和异想天开大比拼。“缺点列举大比拼”就是运用批判性思维找缺点。“异想天开大比拼”就是针对缺点提出自己的设想。笔者先采用“缺点列举大比拼”开展找缺点活动，引导幼儿为现在的家电、日常生活用品、玩具等挑缺点，以激发他们的批判性思维。如幼儿

给洗衣机挑毛病，大胆地提出了许多的不足：衣领和袖口洗不干净、脱水后不能马上穿、洗的衣服皱折多、用水多、用电多等。接着，笔者又采用“异想天开大比拼”，让幼儿提出自己的设想，以改进原有的缺点，使幼儿知道先进的东西都是在对原有东西的缺点加以改进的基础上创造出来的。在对洗衣机的“异想天开大比拼”活动中，有的说：“我长大了要发明带电子眼和电子手的洗衣机，只要有一点脏的地方电子眼就可以发现，告诉电子手。电子手马上抓住脏的地方搓就干净了，就不用妈妈费力搓了”。有的说：“我长大了要发明带电熨斗的洗衣机，脱完水电熨斗就开始熨平熨干，衣服不再皱巴巴了”。

在以上的质疑讨论会中教师要注意设计丰富而多变的开放性问题，这样才能激励幼儿联想、创造，从不同方向、不同角度、不同途径探索问题的多种可能性，打开他们的思路，给他们提供一个广阔的思维空间，使他们能从多角度、多层次进行更为活跃的思考。

四、鼓励幼儿自主探究和操作，使其感受和体验创造的过程和快乐

探究技能是创造力的基本品质，这种技能通过教育和训练是可以提高的，而探究技能训练在幼儿教学中主要表现为操作，操作也是幼儿思维的一种重要的外在表现形式，即通过看看、做做、摸摸、练练来使他们感受和体验创造的过程和快乐。

例如，当幼儿在探究沉和浮的现象时，笔者一边引导幼儿观察、一边提出问题：“小朋友，你们发现了什么现象?”这时幼儿都抢着回答：“有的东西浮在水面上，有的东西沉到水底下。”接着让他们对物体分类，沉下去的放一边，浮起来的放另一边，最后提出思考，能不能让沉下去的物体浮起来?幼儿的探究兴趣达到，他们的奇思妙想在探究中得到验证，创造性思维进一步提高。

在操作过程的环节设计中，教师也要体现出创造思维的递进性，由易到难。例如，科学活动“移动”中，笔者共设计了两个层次的移动乒乓球工具，第一层次是幼儿可以直接选用的工具，如：吸管。橡皮泥，大夹子等；第二层次是需要幼儿对这些工具进行改变或者组合后创造成另一个工具，才能得以完成移动乒乓球的游戏。有一个幼儿选了一张手工纸和一只小夹子，他把手工纸折成一只纸盒，又将夹子夹在上面，形成一个把手，创造了一个类似小勺的工具，将球运到了筐里。有的幼儿利用扭扭棒可以变形的特点，将扭扭棒拧成一个大小适合的，套住了球，也将球顺利地运到厂筐里。很多幼儿在同伴的感染下，不断尝试创造着新的工具组合，而在第二层次的探究中他们更是体验到了创造的过程和快乐。

在操作中，教师要注意为每个活动提供多功能的操作材料，提供多样化和多层次的操作机会，应允许幼儿有失败、有反复，允许幼儿模仿，鼓励幼儿创新，这样让不同能力差异的幼儿既在自主、自发的操作中各自获得探究事物的相关经验，又可以通过与多功能材料的互动激发各自的想象力和创造力。

五、扮演环境布置的“糊涂老师”，给幼儿创造性的解决问题提供机会

创新能力的培养需要良好的环境，幼儿是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的，儿童心理学及脑科学的有关研究都表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。以往教室的环境创设通常是由教师的预设占多数，这在幼儿与环境的交互作用中，不利于发展他们的创新思维，因此，在实践中，笔者有意识地扮作“糊涂老师”，故意遗漏一些环境的布置，让幼儿来自主发现和完善。

例如，“我爱我家”学习活动中，幼儿发现社区是我们的大“家”，小“家”漂亮，大“家”也要漂亮。幼儿想到要建设社区，而笔者只为他们创设了一个空间，其余都交给他们自己去构建。幼儿用绘画和拍照的形式布置了我们的社区建筑物，一位幼儿无意中发现我们的社区缺少绿化和儿童乐园等设施，由此，他们又去找了很多材料来制作，在建构的过程中，他们还能对物品进行假想(即以一物代替另一物)，并结合生活中的经验在脑中对这些设施进行想象、设计，并通过双手把它创造出来。

再如，结合学习活动“我在马路边”。幼儿认识了很多公共场所及交通标志，课后他们针对教室的拥挤情况提出了建议，提出要在教室里设计一些标志，提醒大家遵守秩序，学做文明小朋友。笔者支持幼儿的行为，鼓励他们自己去设计，创作属于自己班级的标志。在积极投入和参与的过程中，幼儿的想象力、创造力及动手能力都得到了提高。而且幼儿对自己布置的环境有一种特殊的亲切感，这样也会激发他们更高的探索欲望。

篇9

议

〔中图分类号〕 G625.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

23—0016—01

一、 激发好奇心，培养少先队员的创新兴趣

少先队员由于年龄特征，具有强烈的好奇心，这无疑为激发他们的创新兴趣提供了良好的机会。因此，少先队辅导员就要抓住他们好奇好问的特点，因势利导，给他们营造能够发挥其自由想象的宽松环境。如，带领少先队员走向田园，走进山林，通过让孩子们观赏丰富多彩的自然景观，启迪他们的想象力，激发他们的好奇心，开启他们的智慧之门，增强他们探索大自然奥秘的情趣。在培养少先队员创新意识的过程中，辅导员要耐心细致地对待他们的好奇好问，不能有丝毫的厌烦情绪。要注重鼓励学生自己动脑筋，通过启发诱导，尽量让学生自己去找答案，做到不愤不启，不悱不发。对学生的不同观点、不同看法要激励他们通过辩论等方式，找出正确答案。

二、 抓住兴趣爱好，增强少先队员的创新勇气

爱好广泛、兴趣浓厚是少先队员的特点。因此，少先队辅导员就要善于抓住这一特点，培养他们的创新勇气，为他们营造一个安全自由的心理空间。如，少先队员们都喜欢看动画片，喜欢卡通人物，喜欢搞小制作，做拼积木等游戏，作为辅导员就要充分利用他们的这些兴趣爱好，利用活动时间，组织少先队员们开展“我会模仿×××”，“我能拼出×××”等，通过表演、动手等形式，激励少先队员的创新勇气。也可以让少先队员把熟悉的课文人物、故事，根据自己的理解用课本剧的形式表现出来，把课本中学过的能用简单工具制作的物品制作出来，这样，不但加深了少先队员对学过的人物知识的理解，同时也激励了少先队员的创新勇气，使他们真正体会到创造与创新的愉悦，达到既能增长知识，又能享受到创造乐趣的目的。

三、 创设活动情景，开发少先队员的创新思维

要培养少先队员的创新精神，就必须把开发少先队员的创新思维作为一个必不可少的环节来抓。新异奇特的事物往往最能引起少先队员们的探索欲望，因此，少先队辅导员就要善于抓住他们的这些特点，针对特定的环境，提出富有启发性的问题，创设能引起他们探索的环境，引导他们自己去寻找答案，如，鸡吃石子，羊牛反刍等，这些现象对农村学生来说已司空见惯，但为什么鸡要吃石子，牛羊要反刍，大多数学生都不知道答案，这就需要辅导员引导他们去观察、去思考，通过观察、思考、查找资料等方法寻找答案。又如，少先队要开展主题活动，这个活动如何能让少先队员们既增长知识，又调动兴趣，辅导员就要启发他们发挥集体智慧，组织和要求所有队员出点子、想办法、搞设计，然后通过讨论，集思广义，培养他们的创新能力。只有这样，才能使少先队员们不断提高创新思维能力，养成创新思维习惯。

四、 增强实践能力，激发少先队员的创新热情

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一、创设情境，激发学生的创新兴趣

兴趣是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，这是摆在每一个教育工作者面前很重要的研究性课题。在思想政治课教学中，教师应积极创设合作探究学习的氛围，激发学生的学习激情，引导学生在知识殿堂里努力拼搏，扎实进取。在教学中，笔者认为时政资料恰好为我们提供了一个平台。引导学生借助广播电视、网络媒体、报纸杂志等途径获得信息，使学生更好地了解国家的重大战略决策部署，了解我党的工作重点和工作中心，了解每年的政府工作报告中的热点和敏感的话题；使学生在学习中学会辩证地看问题，并将这些问题梳理归纳，学会分析、解决问题；使学生从热点分析中得到锻炼，能力得到提升，责任感得到增强，同时也促进了学生的全面发展。

二、探究中质疑，培养学生的创新能力

科学家爱因斯坦有这样一句名言：提出问题比解决问题更为重要。这句话的意思是：解决问题往往是教学或实践的技能操作，而提出新的问题，需要在已有的知识基础上通过想象创造出来，这是一种科学的进步。在思想政治课教学中，笔者在充分挖掘教材的同时，引导学生从质疑中、从分析中找到答案。如，讲授生活与哲学“认识运动把握规律”一课，举例说“种瓜得瓜，种豆得豆”时，有学生就提到“种鸡蛋得鸡蛋”。即使是错误的、不符合实际的想法，教师也不要简单否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”面对学生发表的各种见解，我们应虚心听取，不应去拒绝，我们应发挥学生的想象力和质疑探究力，引导学生逐步提出一些富有逻辑性、合乎常规的问题，然后逐步引导学生结合教材解决问题。这样使学生逐步学会探究问题，提高学生分析问题的能力，同时增强学生求知的欲望和学习的信心。

三、 改革课堂教学，培养学生的创新能力

1.“小老师”授课活动。即事先由学生集体推荐两位同学来当“小老师”，然后笔者把下一课的教学目标、内容、步骤及可运用的教学手段等大致告诉“小老师”，由他们自己准备教学材料并具体设计一堂课的教学过程。如笔者把《市场经济下的道德建设》这一课交给“小老师”上，学生表现出极大的参与兴趣，充分发挥了他们的想象力、创造力和组织协调的才能。“小老师”联系大家关注的一些社会热点，提出问题让学生讨论，中间穿插由各组学生自编自演的几个简短、有趣的小品，提示当前市场经济的发展对人们的思想观念、道德意识所带来的正、负效应。加上几位学生有准备的高质量的发言，让全班学生认识到当前哪些道德观念及行为表现是应该摒弃的，而哪些又是应当发扬的，且意识到加强道德建设对提高国民素质和综合国力的重要性，并由此讨论如何进行道德建设。由“小老师”主持、串讲，全班学生共同参与的这堂课，生动活泼、情趣盎然，又不乏教育意义，同时有利于学生思维创新和能力培养。

2.开展案例分析活动。上课前教师可以结合教学内容设计辩题，也可以理解为“设计情境导入的案例辩题”，鼓励学生大胆发言，各抒己见。在辩论中学生初步了解到本课所涉及的内容和观点，这样不仅激发了学生学习的积极性和探究问题的欲望，还使学生初步做到了学以致用。

四、联系实际，开展探究性学习

1.从活动中培养学生的探究精神。组织学生参加喜闻乐见的实践活动，拓宽学生的知识视野和学习半径，不仅使学生从课本中学到知识，而且将知识灵活应用到实践中来。如组织学生深入社会参加社会调查，举办演讲比赛和专题报告会等。在这样的社会大背景下的活动中，学生的自主探究学习能力得到了锻炼和提高，同时真真切切地培养了创新精神。

2.从理论学习中培养学生的探究精神。探究性学习是在发挥学生主体参与和创新思维的前提下开展的活动，其目的是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。在思想政治课堂教学中，教师要引导学生逐步学会运用基本观点，分析生活中遇到的实际性的问题，学会解决生活中所遇到的问题，提高学生的思想境界，落实思想理论知识和创新能力相统一的原则，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献