对水利水电工程专业的认识十篇

对水利水电工程专业的认识篇1

1 引言

实践教学环节对于大学生全面掌握和深入融会知识、培养思维和创新能力有着至关重要的作用。水利水电工程专业人才培养方案中实践教学的一个重要方面就是实习，实习一般包括认识实习、地质实习、毕业实习等。其中认识实习是水利水电工程专业人才培养方案和教学计划中的重要组成部分，它为实现专业培养目标起着重要作用。

因此，依托先进的典型水利水电工程，通过现场的实践教学，可以让学生了解当前党和国家对水利水电工程建设的方针、政策，加强学生专业素质的培养;增加学生对水利水电工程专业的现状、发展动态、本专业所涉及的各个领域有一个比较全面的感性认识;培养学生理论联系实际和实事求是的作风。学生通过现场实践、听取报告和实地调查，学习水利水电建设技术人员的优良品质，能够进一步培养学生热爱专业、献身水利水电建设事业的志向;在专业理论知识的基础上，通过实践巩固并扩大知识面，为进一步学习专业课、进行课程设计及毕业设计打下实践基础;激励学生逐步树立正确的专业思想，明确专业学习的目的，立志为我国社会主义水利水电建设事业努力奋斗。

2 认识实习存在的主要问题

2.1实习基地建设困难

根据认识实习的目的和要求，水利水电工程专业认识实习单位一般为已建成的大中型水利枢纽管理单位。一般来说，认识实习要深入电站厂房、枢纽控制等生产和管理的重要部位，出于安全生产及管理方面的考虑，实习单位不愿意接受实习学生。另一方面，实习基地作为认知实习开展的场所，如何妥善解决众多学生的学习与生活问题，其实习基地的地理位置与基础条件就显得至关重要。再者若交通不便利，路况不好，学生安全问题也是要考虑的一个方面。

2.2 实践教学的重视不够

学校对实践教学的重视程度不够，使得教师的主导作用、学生的主体作用没有得到充分发挥;实习准备工作不充分，实习效率较低，不少学生走马观花，未能深入实际认真学习;学校对实习的重要性认识不足，甚至于提出是否取消认识实习的问题，严重干扰和影响了教学效果。

2.3 实习经费不足

随着经济社会的发展，实习经费不足成为水利水电工程专业认识实习所面临的主要问题之一，尤其是民办学校，其实习费用全部是学生自己承担，若收的费用过高则学生就不会进行认识实习了。由于大中型水利枢纽多位于山区，远离学校，实习交通费用占了整个实习经费的较大部分。

2.4 学生管理问题

近几年来，在国家大力发展基础设施建设及优先开发清洁高效能源等一系列相关政策的影响下，国内相关高校水利水电工程专业招生人数逐年增加。学生人数的增加，必然带来实习管理、安排的压力，也在一定程度上影响了实习单位的正常生产与管理。认知实习属于校外实践教学环节，实习期间带队教师既要充当授业解惑的教师角色，也要充当学生纪律与生活起居的管理者。由于认知实习带队老师通常由专业课教研室教师组成，对于基础班的学生来说相对比较陌生，且人数众多，在管理工作过程中存在诸多问题，需要采用必要的应对措施加以解决，确保实习学习期间的学生学习与生活安全。

3改革措施

3.1 建立稳定的实习基地

学生认识实习需要一定的空间、场所和条件，实习基地的选择对于水利水电工程专业认识实习至关重要。选择实习基地既要考虑实习单位的水工建筑物具有一定的代表性，能满足水利水电工程专业后续课程学习的需要，又要考虑学生的吃、住、行及实习单位管理的方便。建立稳定的实习基地对提高水利水电工程专业认识实习效果非常有必要。近年来我校与中国长江三峡集团公司培训中心合作，在长江三峡水利枢纽、葛洲坝水利枢纽等地方建立了实训基地。

3.2 制定认识实习教学方案

建立完整的实践教学体系，是培养大学生创新能力的首要保证。在进行认识实习前，制定好认识实习的任务书、指导书，并在进行认识实习前下发到学生手中，让学生充分熟悉认识实习的相关内容。任务书包括认识实习内容、实习任务、时间安排、认识实习成果、实习成绩评定等;指导书包括认识实习目的、实习基本要求、实习具体内容、实习组织纪律、认识实习内容工程情况介绍等。

3.3 学生实习动员

实习动员是实习教学开始前必不可少的一个环节。一方面，要加强学生对水利水电工程专业认识实习的必要性、重要性的认识，另一方面，向学生说明实习的具体安排、讲清实际困难。为保证认识实习的顺利进行以及学生在实习过程中的安全，让学生签订认识实习安全责任书以及承诺书，让学生充分认识到认识过程中可能会产生突发性及一些风险性事件，做到事前预防，完成安全实习的目标。认真做好实习动员，可有效解决学生多带队老师少、实习环节存在安全隐患等一系列问题。另外，学生实习前一定要为学生购买意外伤害保险。

3.4 加强各方面的管理

在认识实习的教学工作中，应严格把关，加强对各个环节的管理。每次实践教学之前，应由本专业的领导进行总动员，安排有实践经验的教师和负责学生管理的辅导员带队和指导，实行带队教师负责制。要求带队和指导教师认真负责，注意充分发挥党员、团员和班干部的模范带头作用，调动学生的学习积极性和主动性，把实习工作做好、做细。

实习过程中注意培养学生思考能力、创新能力、动手能力、观察能力。事实上，学生对实际工程的认识是一个循序渐进和不断积累的过程，在不同的阶段，学生所具备的专业基础和专业知识的程度不同，其实习的收获有所不同。实习过程中多引导学生注意观察，学会思考，提醒学生完成实习规定的实习日记、实习报告，实习体会等资料。

3.5 实习后反馈

实习结束后，督促学生尽快完成实习报告、实习心得体会、实习建议意见。创新考核办法，重视实习过程和效果，充分考虑实习前准备、实习中表现和实习后报告情况（如实习前的专业知识预习和准备工作;实习中的出勤、组织纪律、团队精神、吃苦耐劳、奉献精神等;实习的综合表现、报告撰写、心得体会、建议意见等），给出实习成绩和学分。召开实习总结会议，根据实习中出现的问题，总结经验教训，查找原因，根据学生和老师对实习单位建议的汇总，可根据情况适时向实习单位反馈。

对水利水电工程专业的认识篇2

加入《华盛顿协议》，一定程度上说明我国工程教育质量获得了国际认可，是我国工程教育发展过程中的重大进展，但同时也意味着我国高等工程教育要接受验收与监督，这就要求我国高等教育要以此为契机，在工科主要专业领域逐步扩大认证范围，积极主动采用国际化通用标准，进一步提高我国高等工程教育国际化水平，促进高等工程教育人才培养质量的持续提升，真正实现“实质等效”，加快完成从《华盛顿协议》预备成员到正式成员的转变。目前，我国开设工科专业的本科高校有1047所，占本科高校总数的91.5%；高校共开设工科本科专业14085个，占全国本科专业点总数的32%；高等工程教育的本科在校生452.3万人，研究生60万人，占高校本科以上在校生规模的32%，工程教育规模居世界第一。从以上数据可以看出，中国工程专业教育的质量对中国整体高等教育的质量至关重要，如何提升工程专业教育的质量,使我国高等工程教育的质量获得国际同行的认可,并以此带动高等教育整体水平的提高，现已成为亟待解决的问题。这也要求我们学习国际上通用的实践模式和先进经验，结合本国特点，努力探索与国际接轨且符合我国国情的高等工程教育认证制度。我国高等工程教育专业认证的发展经过了初步研究探索、小范围试点和全面推进三个阶段。1992年，教育部委托原国家建设部组织，在土建类学科领域包括建筑学、土木工程、城市规划、工程管理、建筑环境与设备工程、给水排水工程六个专业内开展评估，这是我国进行高等工程教育专业认证的初步实验探索阶段。土建类专业认证工作力求认证标准达到国际水准,认证程序与认证方法符合国际通用做法。经过十几年的发展,土建类专业认证工作成效显著,截止2007年7月,全国已有53所高校的141个土建类专业点通过了认证,约占该类专业点总数的15%。2006年，我国开始在土建类以外的工程专业领域开展工程教育专业认证试点工作，通过借鉴《华盛顿协议》成员组织及一些国际通行做法以及土建类专业认证十几年来积累的经验,初步构建了专业认证的组织和制度体系。第一批4个试点专业，包括电气工程及其自动化、机械工程及其自动化、化学工程与工艺和计算机科学与技术。2007年,试点认证的范围进一步扩大，新增5个新的工程类试点专业。2007年底,教育部组织召开了全国工程教育专业认证专家委员会全体会议,成立了全国工程教育专业认证监督委员会,并设立全国工程教育专业认证专家委员会秘书处和各专业领域的认证分委员会,进一步完善了工程教育专业认证的组织体系。到目前为止，已对四百多个专业点开展了认证工作。

2认识与体会

在中国加入《华盛顿协议》、全国工程教育专业认证工作取得了长足进展的背景下，我校水利水电工程专业提交了参加2014年工程教育认证的申请，在专业认证的整个过程中，深刻体会到专业应从微观具体的问题出发，对照中国工程教育认证协会制订的通用标准和水利类专业的补充标准查找本专业的优势和劣势,从明确人才培养目标、优化课程体系、加强教师队伍建设、推进实践基地建设等方面进行研究与探索,从而全面提高人才培养质量。

2.1制定明确的人才培养目标

为使工科学生更好地承担未来的实践工作《,工程教育专业认证标准(试行)》要求毕业生必须达到以下基本要求:具有人文素质、社会责任感和职业道德；具有运用数学、自然科学以及经济管理知识解决问题的能力;具有运用专业理论知识的能力；具备设计和实验技能；掌握文献检索和资料获取能力；懂得专业相关的方针政策和法律法规；认识工程对客观世界和社会的影响；具有组织管理、人际交往能力以及团队合作能力;具有终身学习能力、国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力。以上基本要求反映出人才培养目标的最新趋势和国际动态，可以归纳为综合性、知识性、能力性和潜在发展性。综合性就要求学生不仅掌握本专业的知识，同时要具有一定的人文素质，懂得与本专业相关的经济管理与法律知识；知识性即要求学生具备扎实的数学、自然科学和专业理论知识;能力性即学生应用基础和专业理论知识的能力、文献与资料获取能力以及组织协调能力、交际沟通能力和团队合作能力。最后，在上述能力的基础之上，要求学生具有终身学习能力以及国际性视野，可以进行跨国交流、竞争与合作，这一能力与学生的长远发展紧密相关。三峡大学以建设水利电力特色鲜明的综合大学为目标，水利与环境学院依据专业认证标准,结合大学的定位，通过对用人单位的深入调研和毕业生的跟踪调查,密切关注相关产业和领域对专业人才的现实和未来需要,研究修订专业的人才培养目标，制定出符合学校定位、适应社会经济发展需要的人才培养目标：本专业以知识培养为基础，以能力增强为核心，以素质提升为宗旨，培养具有宽广的知识结构、深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、较强的社会实践能力和创新意识以及强烈的社会责任感的高素质、强能力、应用型的水利工程师。

2.2完善课程体系建设

制定明确的培养目标是关键的第一步，课程体系建设则是实现人才培养目标的必要手段。三峡大学水利与环境学院教学委员会成员包括多名企业、行业专家，共同参与专业培养方案的制订和修订，以保证人才培养方案和课程设置更加贴近行业需求，突出“教育产出”特征，以便更好地满足行业对专业人才的培养要求。中国工程教育认证水利专业补充标准提出课程由学校根据培养目标与办学特色自主设置，但是对其中实践环节和毕业设计环节有特别规定。我校水利水电工程专业从知识、能力和素质三大方面构建了课程设置体系，具体包括：通识核心课程、素质拓展课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。针对本专业工程性和实践性突出的特点，学院构建了由实验、实习和设计三大模块组成的实验实践教学体系，具体包括课程实验、课程实习、课程设计、专业实习和毕业设计五大部分，共计38.5个必修学分，占总学分的22.1%。毕业设计是毕业生从学校走向工作的桥梁,是实践教学中最重要的环节,必须高度重视。水利水电工程专业的毕业设计课题均来自于生产实践，与专业内容密切相关、与生产和科研紧密结合，有利于提高学生的能力和水平。在毕业设计的过程中，本专业多次邀请企业工程师做辅导讲座对毕业生进行指导，使同学们尽早接触工程中的实际问题。

2.3师资队伍的建设

中国工程教育认证通用标准和水利专业补充标准均对师资队伍有严格的规定，尤其强调教师的工程背景。要求从事本专业专业课和专业实践环节教学工作的教师中，80%以上有参与工程实践的经历，10%以上有在相关企事业单位连续工作半年以上的经历。从事专业课教学工作的主讲教师要有明确的科研方向，应有本专业领域的科研经历。三峡大学水利水电工程专业的专职教师队伍中，75%以上的教师毕业于武汉大学、河海大学、四川大学等知名院校，约20%具有高职称的专职教师来源于国内著名的科研机构和大型水电单位，具有较高的理论水平和丰富的工程实践经验。69%的专职教师具有企业单位工作的经历。大部分专业教师参与实际工程项目、开展工程实际问题研究，突出了水电专业的教学注重实践的特色。对于获得博士学位参加工作的青年教师，学校和学院也采取多种激励机制提高教师的工程实践能力，积极鼓励和支持专职教师到企业挂职锻炼，丰富工程实际知识，同时了解企业行业需求，起到优化培养目标和丰富教学内容的双重作用。除此之外，学院从三峡集团、中国水利水电科学研究院等单位聘任了多名具有丰富工程实践经验行业或企业专家兼职授课，承担一定数量的教学、实习、课程设计和毕业设计任务。

2.4实践基地的建设

对水利水电工程专业的认识篇3

[关键词]水利水电工程 实践教学 教学改革

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）10-0166-03

一、引言

实践教学是高校培养应用型人才的一个至关重要的教学环节，它要求大学生能把所掌握的理论知识融会贯通于实践中去，它着力于培养学生较高的创新意识和创新能力，着力于学生综合素质的提高。

水利水电工程专业是一门实践性很强的学科，对学生实践能力要求较高，然而，由于受传统教学模式的影响以及各种客观条件的制约，很多学校在实践教学方面还存在诸多问题，对学生实践动手能力的培养还较为缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水电工程专业教学实践的现状及存在的问题[2]，谈谈对水利水电工程专业实践教学改革的一些看法与思考。

二、水利水电专业实践教学中存在的问题

（一）实践性不强，不利于创新能力的培养

1.实验教学方法陈旧

目前湖南农业大学工学院水利水电工程专业实践教学基本上都是依据专业教学计划来组织教学工作。我校虽然已经建成了水力学、土力学、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10个实验室，实验用房达1120m2，室验教学能力达到了一定的水平，实验开出率也达到了95%，室验教学取得了一定的效果，但总体还停留在传统的教学模式上，实验大多是结合理论课程开设，并在教学计划规定的时间内进行，学生主要依照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作，实验内容一致，结果唯一。学生虽然参与了实验教学活动，但实验仅是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，学生“创造性”应用能力的培养缺乏。

2.实验教学手段落后

目前，我校该专业的实验教学大多处于演示型实验，而验证型实验、综合型实验、设计创新型实验较缺乏，仿真实习技术也较少，学生无法产生真实的企业运行过程的临境感受，实验教学基本上还是处于“看”实验而不是做实验阶段，动手能力、创造能力、分析和解决实际问题的能力得不到应有的锻炼。

（二）专业的特殊性，导致实践教学难度加大

实践教学需要理论与现场指导相结合，需要协调与校内、校外各有关单位的关系，从实验设计、准备到实验报告、实习报告的批改，以及学生衣食住行的安排都要做周密详细的安排，工作组织起来较为复杂，实践教学难度较大。

我校水利水电工程专业的校外实践教学基地省内的有韶山灌区、岳阳铁山水库、长沙航电枢纽等，省外的有四川和云南境内在建的大型水利枢纽、三峡枢纽和葛洲坝电站等，大多是较为偏远地方的在建或已建的水电工程，三四个老师带着上百个从没体验过施工现场的学生，不仅要经历路途遥远的巅跛，而且在那些深山僻水、飞沙走石的窄小施工现场，面对各种大型设备以及立体式的高空、地下作业，学生的交通安全、实习现场安全问题就变得尤为突出，一旦出现问题，老师无疑要承担一定的责任。这无形中加大了实习组织工作的压力和难度，也使得指导教师的主要任务是当好安全员和保姆，而把传授知识放之其次，这不仅限制了教师能动性的发挥，也降低了实习教学的效果。

（三）难以参与生产环节，学生对课程实践兴趣不大

我校水利水电专业的相关课程都安排有实践教学，但大多数实践特别是校外实践，由于专业操作的危险性，实习单位一般不可能让学生直接参与生产环节，仅仅是让他们做走马观花式的参观了解，学生实践操作得不到保障。加之，我们对专业实习计划要求较为笼统，缺少专业特色，学生无法了解自己本专业的较为具体详细的实践操作，很多专业实践仅仅是走走过场，应付过关了事，这都影响到学生对课程实践的兴趣。

（四）实习基地建设不足，实习场所联系困难

我校水利水电专业校外实习基地很少，使得学生的毕业实习必须自己去寻找实习单位，而大多单位又不愿意接待学生实习，导致有的学生找不到实习单位，而为了应付学校只能开假实习证明蒙混过关，实践能力和实际操作水平的培养便是一纸空文。就目前而言，这是多数水利水电专业的学校共同存在的一个问题，找不到实习单位，必然影响到学生的实践操作，影响到实践教学的效果，这已经成为实践教学顺利完成的一个重要“瓶颈”。

三、水利水电工程专业实践教学改革的对策

抓好实践教学是一个系统工程，针对目前我校水利水电工程专业实践教学中存在的问题，我们需要制订出切实可行的实践教学改革方案，使学生的工程能力得到极大的培养和锻炼。

（一）统一认识，从思想上高度重视实践教学

作为学院各级管理部门的领导，应及时地关注并高度重视实践教学中存在的问题，大胆鼓励老师进行实践教学体系的改革；作为水利水电工程专业的教师，应积极主动地到施工现场去学习当前施工工程中的新方法、新技术、新工艺，积累工程实践经验，以更好地指导学生的实践教学；作为水利水电工程专业的学生，要认识到，不仅要掌握扎实的理论知识，也掌握一定的专业技术和技能，只有理论与实践融会贯通，才有利于今后的就业和工作。

（二）构建科学合理的实践教学体系，深化教学改革

面对新世纪水利水电工程的发展及社会和科技发展，我们在抓好理论教学的同时，要以提高本专业人才的素质和能力为中心，构建一个相对独立的实践教学体系。

结合水利水电工程专业的特点，根据专业培养目标的要求，采用校内与校外，课内与课外相结合的方法，构建以“技能和能力培养为主线”，以工程规划设计、施工和管理的实验测试技能、工程实践初步能力、综合能力和创新能力为主要目标，由“基础实践，专业实践，综合实践”三个大体系，由“社会实践与调查报告、基本实验教学、专业认识实习、课程实习、课程设计、科技活动、毕业实习、毕业设计、校内工程实践”等实践教学模块组成的实践教学体系。针对不同年级段，将实践教学内容划分为基础实践教学、专业实践教学、科技创新活动三大平台，同时，根据学生的需求，对各模块设置了基础性、综合性、设计性、创新性四个层次的实践教学活动，使学生从入学到毕业各个阶段都能得到严格的良好实践训练，把创新型教学思想贯穿始终，使学生获得水利工程实践能力、个性和创新精神的培养。

通过系统的实践训练，使学生加深对专业、行业、社会的认识，掌握工程测绘、计算机辅助设计、工程地质与水文地质勘察、土工和水力基本参数测试等基本技能，具备从事水利水电工程相关工作的能力。

（三）全面整合实验教学内容，提高实验教学水平

传统的实验教学模式不利于创新人才的培养，我们需要全方面整合教育教学资源，更新实验教学模式。

首先，在课程设置上，我们可以尝试将具备条件的课程实验从理论课程中分离出来，将课程实验改为实验课程，或者将几门相关的课程实验综合为一门实验课程。例如对灌溉排水工程学等试验学时较多的课程实行单独设课，单独记成绩，强化学生实践操作能力。

我们进行了实验内容、方法、仪器设备等方面的改革，注意实验教学内容的更新，减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性、研究性实验。设立了实验库，供学生进行“点菜单”式的选做，让学生可以根据自己的兴趣和爱好，从实验库中选择自己感兴趣的内容进行实验。同时，实验库要不断更新内容，而老师只需要告诉学生相关实验知识、操作规程的使用即可，让学生自己在实验过程中去查阅文献资料，了解实验原理、目的、步骤和数据处理方法，写出实验报告。这既可满足日益增长的个性化需求，也最大限度地强化了学生的主动参与意识，强化了独立实践能力、创新能力的培养。

（四）丰富第二课堂活动，提高科研创新能力

第二课堂活动是提高学生综合素质和实践教学活动的重要组成部分，我们可以通过开展丰富多彩的第二课堂活动，综合校内各门课程的实践教学内容，搭建成专业综合实践平台，以各种形式的技能竞赛、社会服务和学术活动，通过学生自主设计、自主研究活动，学会科学研究的方法，建立起科研创新的概念；让学生积极参与科研、生产实践活动，锻炼和提高他们的实践动手能力及创新能力。

（五）加强校内校外教学实习基地的建设

在校内教学实践基地这方面，学院要考虑水利水电专业的教学模式及特点，加大实验室建设力度，改善实验教学条件，着力搞好水利实验室、土工实验室、水泵实验室的建设，并创建坡面径流试验小区和人工模拟降雨试验基地、水工建筑物、实验教学实习基地。例如可以构建水利工程模型实验室，通过沙盘模型将各种典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出来，使学生在不同学习阶段均可观看、思考，加深对专业知识的了解。同时，要购进一些仿真实验设备，例如水力学小型自循环等，把演示实验更新为验证试验、综合实验及设计创新型实验，有利于学生今后进行水利水电工程的规划、分析、设计、施工、运行、管理等单项实习和综合实习。

在校外实习基地建设这方面，除了目前我国已公布的50个部级专业实习基地（如三峡水利枢纽等）外，学院可与相关单位（如水文勘测局，水利管理局等）建设大学生社会实践活动共建单位，与实习基地建立产学研合作关系，全方位开拓实习、实训基地，并以产、学、研结合为发展方向，以校企合作，顶岗实训等方式扩大实习范围。[7]其次，也可与水利工程施工单位建立企业合作关系，建立随企业流动的实习基地，为学生的认识实习、生产实习、毕业实习和毕业设计等提供良好的实习条件，提升实践教学的效果。

（六）加强实践教学师资队伍建设

针对水利水电专业应用性、实践性较强的特点，学院要在最大限度上为专业教师创造条件，加强对专业课老师的工程实践锻炼，要求凡无工程实践经历（包括工程设计、施工、管理等）的新进老师，必须到施工单位或生产单位锻炼至少半年，提高他们的实践业务水平，有利于更好地指导学生的实践操作。

与此同时，聘任校外专业技术过硬、工作经验丰富的实习基地技术人员为兼职教师，给学生工程能力的培养和锻炼创造条件。

四、结语

总之，在强调提高教学质量，培养学生工程能力的今天，结合水利水电工程专业的特点，如何设置科学合理的实践教学体系，是培养强能力、高素质的高级应用型水利水电工程专门人才，促进我国水利水电事业发展的重要内容，这值得高校的教育工作者们去认真思考。

[ 注 释 ]

[1] 杨帆.水利水电工程专业实习教学改革与探讨[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.

[2] 裴毅，张文萍.水利工程实验室建设与实验教学[J].改革农业开发与装备，2009（1）：19-21.

[3] 王健，等.高等院校农科类专业教学中存在的问题与改革措施[J].海南大学学报（自然科学版），2002（3）：286-290.

[4] 王汉忠，等.高等农林本科教育实践教学体系改革的实践与思考[J].高等农业教育，2007（10）：181-182.

[5] 阚中华.工科应用型本科院校经管专业实践教学存在问题与对策研究[J].中国成人教育，2009（23）：181-182.

对水利水电工程专业的认识篇4

【关键词】水利水电建筑工程专业 人才培养模式 创新

【基金项目】本成果为四川省教育厅关于公布四川省2013-2016年高等教育人才培养质量和教学改革项目《提升水利水电建筑工程专业社会服务能力的研究与实践》的研究成果，课题编号为[668]。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0039-02

一、引言

水利水电建筑工程专业作为水利类高职院校的主要专业，其教育模式和教学质量直接影响和制约学院的发展。多年来，发现在专业教学中，教育模式传统，教学目标模糊，教学方法单一，很难激起学生的学习兴趣，导致上课睡觉、玩手机等现象日益突出，学生的专业知识和专业技能掌握程度不够，教学质量难以保证，学不能致用，毕业后不能适应岗位需求，这样发展下去久而久之便会导致学生的就业率逐步下降，从而影响专业和学院的发展。因此，探索出一个能适应当今社会和高职学生的水利水电建筑工程专业的工学结合人才培养模式是必要的，也是十分重要的。

二、人才培养模式探索

在现在的教育领域中，办学层次、形式、模式堪称丰富，而每个层次的教育模式根据自己的教育目标均不一样，高等职业教育对学生的培养目标有着自身与众不同的特点，我院水利水电建筑工程专业根据专业特点和区域需求，一直在不断探索着符合职教特色和行业特点的人才培养模式，具体如下：

（一）校企合作，产教融合，创新合作育人机制

1.深化校企合作，整合社会资源，实现优势互补

（1）聘请行业企业专家成立水利水电建筑工程专业建设委员会，制订共建专业、共育人才的管理细则，校企共同研讨论证专业定位（含服务面向定位、职业岗位群定位、人才培养目标、人才培养规格）、人才培养模式、专业教学标准等。

（2）聘请行业企业专家参与课程建设。在学院兼职教师管理办法的指导下，聘请行业和企业的专家以及能工巧匠组建本专业兼职教师团队，与专职教师团队共同研讨本专业课程标准、开发教材、参与教学活动。

（3）校企共建实习实训基地。发挥企业优势，接纳在校学生开展跟岗实训和顶岗实训，并依托企业建立毕业生的就业平台。四川都成泽源工程勘察设计有限责任公司与我院共同建设水利工程技术实训基地，双方共同完成实习实训基地的建设方案、实习实训项目开发和实习实训文件编制等工作。

2.设立水利工程系校企合作部和专业建设委员会，建立相关制度

依托四川水利职教集团和水利职教大校园，在学院校企合作办公室和教学工作委员会引领下，设立水利工程系校企合作部和水利工程系专业建设委员会，由水利工程系主任担任部长和委员会主任，实训教研室主任担任副部长，下设行业单位合作室和企业单位合作室两个机构，分别负责与行业单位与企业单位的合作联络。在组织完善的基础上，制订了《水利工程系校企合作部管理制度》、《水利工程系校外实训基地教学管理制度》、《水利工程系校外实训基地管理运行制度》等一系列校企合作规章管理制度，保证了校企合作育人机制的顺利推进，使校企合作落到实处。

（二）创新工学结合的人才培养模式

水利工程系校企合作部和水利工程系专业建设委员会成立以后，校企共同研讨和创新了本专业“一主线、三层次、五模块、进阶入岗”的工学结合人才培养模式：以职业能力培养为主线，立足培养学生的专业能力（“懂设计，会施工，能管理”）、方法能力和社会能力；对接国家、行业职业标准和岗位群的职业技能和职业能力，实现基本技能、专项技能和综合能力的三层次训练；紧跟市场需求，适应不同岗位需求，设置重力坝设计与施工、土石坝设计与施工、渠系建筑物设计与施工、水闸设计与施工、水电站厂区建筑物设计与施工五个模块实施选择性教学；充分利用行业企业资源，实施认岗、跟岗与顶岗实习，进行进阶入岗。其模式构架见图1。

三、人才培养模式实践

（一）构建以职业能力培养为主线，工学结合的专业课程体系

“一主线，三层次，五模块，进阶入岗”人才培养模式的确立，为专业课程体系的建设定下了基调，我们以此为导向，校企合作，广泛调研，专家论证，依据岗位群所需的专业能力，按照各专业能力的工作过程确定行动领域，从而明确学生所需的基本技能、专项技能和综合能力，最终确定相关课程，构建了以职业能力培养为主线，工学结合的专业课程体系，见图2。

根据新的培养模式建立的课程体系有如下的特点：

1.以项目化教学完成对学生综合能力的培养

在第五学期将水利水电建筑工程专业的课程分列为五个教学项目，即重力坝设计与施工、土石坝设计与施工、水闸设计与施工、渠系建筑物设计与施工和水电站厂区建筑物设计与施工，利用真实的典型工程项目作为教学载体，实现对学生综合能力的培养。

2.体现学生认岗―跟岗―顶岗的岗位训练过程

利用行业企业资源，安排学生到典型水利水电工程现场进行认识实习，实现认岗；利用第一、二学年暑假集中到企业进行跟岗实习，实现跟岗；第六学期进行顶岗实习，锻炼工作实践能力，实现顶岗。

3.课程排序符合职业能力递进规律

《水利工程制图与CAD》、《工程测量》和《水工建筑材料检测与应用》等课程完成对学生制图能力、测量能力和检测能力等通用能力的培养；《水利水电工程设计》、《水利水电工程施工》和《水利工程管理》等课程实现对学生设计、施工和管理等专项能力的培养；《重力坝设计与施工》、《渠系建筑物设计和施工》等课程培养学生综合能力。

4.“双证融通”体现职业成长规律

将国家职业标准融入课程教学内容，学生在我院建筑技术实训基地技能训练后考取四川省住房和城乡建设厅颁发的钢筋工等工种的中级工证书，在四川省水利厅的指导下，组织学生考取施工员等管理岗位证书。

5.职业素养养成贯穿整个课程体系

任务驱动的教学将法律法规意识、质量意识、安全意识、成本意识、责任意识、可持续发展、系统思维等职业素养贯穿于整个课程体系中。

水利水电建筑专业的人才培养具体的实施过程见图3。

（二）人才培养模式实施效果

水利水电建筑工程专业2012级和2013级分别选择了一个试点班用于践行“一主线，三层次，五模块，进阶入岗”的工学结合人才培养模式，根据调查数据显示，2012级水利水电建筑工程专业毕业生对学校的满意度达到81%，用人单位对我校毕业生的满意度达到93.75%，学生对专业知识的掌握程度、实践能力、职业资格证书获取率和团队意识等均明显强于原有传统的人才培养模式。

四、结语

高等职业技术学院对人才培养模式有自己独特的要求，有别于其他任何形式和层次的教育目标，研讨和创新职业教育的人才培养模式，无疑是极具意义也是极为重要的，唯有如此，才能真正完成高职教育的任务，达到高职教育的目标，我们在这方面做了粗浅的尝试，取得了一些效果，但这并不意味着该项工作的结束，我们会紧跟社会和专业的发展，不断改进、完善甚至继续创新人才培养模式，让它能更地好适应社会和岗位新的需求，同时，我们认识到一个完善的教学体系仅仅有一个创新的人才培养模式是不够的，还必须随着社会对人才需求的不断变化，不断调整课程体系，逐步加强实训条件的建设，不断提升教师的专业素养，加强内涵建设，最终使培养的学生能适应不断发展的岗位需求。

参考文献：

[1]刘纯义，李梅华.高职水利类专业“三顶岗、两交替”的人才培养方案研究与实践[J].职教论坛，2009（11下）

[2]刘军号，毕守一，潘孝兵.基于工学交替模式下的高职水利水电建筑工程专业人才培养方案构建与剖析[J].水利科技与经济，2011（2）

作者简介：

对水利水电工程专业的认识篇5

摘要：随着教学改革的不断深入，多媒体教学成为广大老师崇尚的教学手段。针对目前大学工科教育呈现出学生专业兴趣不浓厚的现象，老师在水利工程管理课件使用中应力求充分发挥其优势，有效弥补传统教学的不足。 关键词：多媒体教学水利工程管理优势

水利工程管理是水利水电类专业本科生的一门重要专业课程，是水工建筑物和水利工程施工的后续课程，实践性较强。主要目的是培养从事已建水利水电工程运行、调度、维护和管理的高级技术应用性专门人才。对教师来讲，要教好水利工程管理更是有难度。组合两种或两种以上媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片。可以激发学生对水利工程管理的学习兴趣，更重要的是可以化静为动，有效地突破教学难点，收到事半功倍的效果。笔者一直担任水利水电工程专业的教学工作，利用多媒体是提高水利工程管理教学质量的一个必要的手段，有其独特的优势。

一、多媒体教学的优势

(一)培养学生专业精神。

从2001年至2005年的郑州大学环境与水利学院本科生就业情况来看：考研人数逐年上升最高达47.61％，而从事本专业的最低达到21.00％。水利水电工程大都建在偏远地区，条件艰苦。许多学生特别是高考扩招后对自己专业的认识十分模糊，原因是报考这个专业一般是参考父母的意愿，甚至有很多可能是因为分数而被迫选择。老师若想成功培养学生坚定的专业探索精神，必须使他们对祖国水利事业的朴实感情转化为良好的学习动机。例如1975年，河南省遭受特大洪水，板桥、石漫滩两座大型水库垮坝失事，使下游地区遭受毁灭性的灾难。受灾人口1100万人，淹没耕地1700万亩，倒塌房屋560万间，京广铁路被毁102km，中断行车18天。造成严重灾害的主要原因，固然是由于遭受了历史罕见的特大洪水，但是，如果水利工作能够尊重科学，按客观规律办事，把工程修好，加强管理，是能够大大减少洪灾损失的。由于河南省是人口和水利大省，80％以上的学生又都来自河南，从情感和理智上他们的都被深深触动，进而激发出强烈的责任感。使水利工程管理这门课程的教学工作有了一个良好的开端。

(二)有效应对教学难点。

利用多媒体作教学用途，除了可以增加教学过程的互动性，更可以增强学生对知识的吸收。充分发挥多媒体的优势，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。例如土石坝裂缝是最常见的病害现象，巡查主要凭肉眼观察。为了大坝的安全，必须对大坝实施安全监测。由于大坝的观测项目较多，并且随着观测年限的增加，将积累大量的观测资料，对这些资料进行处理和分析的工作量巨大，一般要委托有关单位用1－2年的时间来完成，从而不能将分析成果及时用于监控大坝的安全运行，也就不能及时发现隐患，以致延误时机，造成不必要的损失。因此，应依靠现代的计算机软硬件技术，对大坝的观测资料进行科学管理，并加以定性、定量分析，以实现对大坝性态的实时监测。

(三)增大教学容量。

对水利水电工程专业的认识篇6

关键词：水利水电工程 安全隐患 对策

中图分类号：TU714 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0153-01

近年来，随着国家对水利行业投入的加大，各地水利水电建筑工程项目纷纷上马，水利水电工程施工的安全问题也逐步凸显出来，如何采取有效措施，保障水利水电工程安全运行，是每一位水利工作者义不容辞的责任和义务。

1 水利水电工程施工过程中存在的安全隐患

1.1 水利施工行业对安全生产重视不够

在管理中未能将水利水电工程施工的安全管理摆到应有位置，未能真正认识到施工安全生产责任重大，对国家有关法律、法规也未能及时传达贯彻和落实到每一个施工现场。施工现场布置不合理、管理混乱，最终导致安全事故频发。

1.2 水利水电工程施工项目自身复杂度比较高，增加工程安全隐患

首先，施工项目的复杂程度体现在项目本身需要高技能、高难度的人员操作，这些将会极大的提高施工的危险性，比如在施工中，需要高空作业，就很可能引发高空坠落、触电、物体撞击、机械伤害等安全隐患，这些就需要施工人员在具体操作中一定要加强安全防范，提高安全意识，只有通过对安全问题的重视，才能有效降低这些潜在的危险，降低事故发生的频率。其次，施工项目的复杂度还在于有些施工项目持续周期比较长，为施工人员人身安全问题埋下了隐患，增加了危险发生的可能性。

1.3 工地招用民工普遍文化水平较低

施工人员多为农民工，普遍文化水平较低，不了解水利水电建设规程，无法很快适应水利行业的工作条件和环境，加之分配工种的多变，使其安全适应应变能力相对较差，增加了安全隐患。

1.4 施工人员安全意识薄弱，不注重自身安全防范

施工人员普遍未经过基本培训和安全教育，缺乏基本的安全知识和安全防范意识，在项目实施过程中安全应变能力较弱，为自己和他人增加了安全隐患。比如，在施工现场，施工人员被规定要佩戴安全帽、特殊工种人员在进行高空作业时，必须要带安全带，在施工作业区要搭设安全网。但是，具体工作中，依然存在着不少问题。一方面是有些施工人员缺乏安全意识，认为在施工区域行走不存在安全隐患，因而不愿意佩戴安全帽，更有一些人员在工程监理人员不注意或者是非工作时段在施工区域行走不佩戴安全帽，这些做法大大提高了工程的危险性。另一方面，特殊工种因为工作的危险性比较大，技术性很强，因此在从事高空作时，要正确佩戴安全带，不规范、不正确的操作很可能诱发危险，甚至出现高空坠落等可怕的情况，瞬间便会令人丧失生命。

1.5 水利水电工程项目施工现场多在野外，自然环境差

施工单位多居住在临时建筑里，抵御自然灾害能力差；而且各种生活条件，比如饮食、通风、御寒和卫生等条件差；安全设施，比如灭火器等消防器材配备不到位。在野外环境下，自救能力有限，一旦发生问题，都会危及到职工的生命安全。

2 做好水利水电工程安全施工的对策

2.1 提高认识，加强领导

提高认识，加强领导是做好水利工程安全生产工作的前提。各级主管部门思想上要高度重视，要从贯彻落实科学发展观和确保社会和谐稳定的高度，充分认识安全生产的极端重要性，全面提高安全生产意识，增强抓好水利水电工程安全生产工作的责任感和紧迫感，切实保证每个工程主要领导亲自调度，分管领导严格抓落实，积极协调解决安全管理工作中存在的问题，并从人力、物力、财力上充分保证安全生产工作的需要，为全面做好安全施工工作提供强有力的组织保障。

2.2 加强工人安全教育，提高工人安全意识

加强工人自身的安全教育，提高施工人员的安全意识，不仅需要管理人员制定正确的管理措施，建立管理机制，规范工人的施工行为，同时还需要施工人员自身提高安全意识，从心底重视安全问题，最终从根本上杜绝安全隐患。比如，施工单位在施工之前，要加强工人的岗前安全培训，通过各种途径增强工人的安全意识以及在面临危险时正确的逃生策略。大部分工人由于受到自身教育程度、以及安全教育程度等的限制，很难意识到危险因素，也很难在危险来临时采取正确地逃生策略，因此，施工单位一定要着力解决这一问题，可以通过开设安全教育讲座、安全逃生补习班等形式，提高工人的安全教育程度，增强工人的安全意识。

2.3 列支专项经费，确保安全生产

在工程招投标中，单列工程项目的安全生产专项经费，专款专用。单列工程项目的安全生产专项经费，独立于招投标之外，设立独立资金账户，视其各阶段施工安全评价的达标情况，分阶段拨付，确保专项费用的正常使用，避免违规挪用或不投入。

2.4 明确安全责任，定期安全检查

对施工中的各个系统层面的危险因素管理确定各级负责人，并明确他们各自应负的具体责任，特别要明确各级单位对归属区域的危险因素定期检查的责任。包括作业人员的每天自查、职能部门定期检查、企业领导的不定期督察等。对存在的隐患进行分析，采取纠正和预防措施，从而将事故消灭在萌芽状态。

2.5 做好施工过程的安全管理监控

在水利水电工程施工安全管理工作中，施工过程的管理和监控是过程性的，管理的时间长、跨度大、涉及面广，同时也是考验安全管理是否有效的主要阶段。在施工过程的安全管理中，既要统筹兼顾，不留死角，又应集中力量抓好重点；既要重视施工高峰期的施工安全，又必须注意其它施工期间各个安全环节；既要严格控制关键工序安全操作规程，又要全面抓好一般工序施工的安全要求；既要抓好关键部位施工对象的施工安全，又应保证全部施工对象的安全生产。

2.6 加强监督检查，坚持全方位管理

全方位安全管理，关键在于全方位落实。事故的发生本身具有一定的规律，可以通过研究其确定性，提前预防。而事故发生也有其随机性，这就需要在生产过程中加强监督，切实做到思想上警钟长鸣、制度保证上严格有效、技术支撑上坚强有力、监督检查上严格细致、事故处理上严肃认真，全方位加强安全生产管理工作。

3 结语

安全生产是水利水电建设的头等大事，也是一项复杂的系统安全工程，随着人们安全意识的提高，安全生产工作要不断加强。随着时代的发展，现代化先进机械设备的安全运用，安全资金投入越来越多，加快了水利水电建设的安全生产步伐。我们将会把安全施工工作做得更好，遵循科学的安全发展观，让事故远离我们，从而做到“关爱生命，安全发展”。

参考文献

[1] 冯少衡.对水利水电工程安全施工的浅析[J].广东科技，2007（12X）：94-95.

对水利水电工程专业的认识篇7

我们人类得以生存，基本上都是借助了大自然的宝贵资源，而水电资源又是我们人类不可缺少的重要资源之一，我国的水利水电事业近几年取得了飞速的发展，这也给我国的国民经济带来了巨大的经济效益，但是从我国的水电专业教学来看，有很多的大学生都存在走马观花等问题，而我国的企业想收的是有经验的大学生，并不愿意花时间去给大学生实习的机会，这一情况也引发了我国水利水电专业大学生实践教学的思考。

1水利水电专业大学生实践教学所存在的问题

1．1对实习缺乏正确的认识

水利水电专业的学生对自己的专业有很强的优越感，这些大学生认为水利水电专业要比其他专业的工作好找一些，这样的一种优越感影响了大学生对实习的认识，所以说在实际的实践教学过程当中，很多学生并不会时刻准从指导教师的指导，生产实践也是走马观花，使得很多的大学生在毕业实习的时候没有学习到真的知识和本领，这也就导致这部分学生就业越来越困难，再有就是一部分的教师对水利水电专业的实习重视程度不够，这就很容易让学生忽视实践教学的重要性，让大部分的水利水电专业学生在实践的教学当中还是停留在认识状态阶段，再有就是很多学校都存在重理论、轻实践的思想误区，最终考核的时候只需要上交实习证明就可以。

1．2学生缺少实践的机会

由于受到院校内实习基地实习条件的限制，一部分的学生就选择了回到家庭所在地区自己寻找实习单位，但是这也只是个例，还有很多的学生其实在实习阶段是找不到实习单位的，所以就有很多的学生造了假的实习证明想蒙混过关，由于这些学生没有经历过实习这一关键阶段，所以他们几乎是没有什么实际操作本领的，这也就导致这部分学生的实际动手能力弱，实习失去了自身的意义。

1．3缺乏有效的个性化管理

大学生在实际实习的过程当中，虽然能够对现场的生产过程以及相关的生产设备有一个形象的认识，但是对过程的操作与控制却缺乏动手锻炼的机会，再加上各大院校的实践教学管理制度也不是那么完善，这些因素都极大的降低了学生的实习兴趣。

1．4实习设备老化

现阶段我国高校大部分的实习基地设备都是比较老化的，缺少仿真实习技术，针对水利水电专业来说，仿真教学的设备非常少，这也使得学生根本就没有办法真正的去感受专业技术，学生的动手能力受到了极大的限制，学生在实践教学中也就很难进行科研方面的研究。

2水利水电专业大学生实践教学的思考对策

2．1正确认识大学生的实习

我国的各大院校都要建立一支政策水平高、实践教学经验丰富、职业道德素质高的教师队伍，因为只有这样才能够对大学生进行正确的教师和引导，让大学生能够更好的去规划自己的人生，对于水利水电专业来说，教师要找出这一专业上与其他专业的不同以及优势，让大学生能正确认识实习，在实践中掌握真本领。

2．2注重实践能力的培养

我们的教师可以根据实践教学内容的难以程度来适当的调整教学计划，将教学的内容进行合理的压缩，增加学生实践操作的内容，让学生能够有充分的时间去接触生产实践知识，认真落实学生实习计划，达到实习目的，增强学生的动手能力，这对于培养在本学科领域具有合理的知识结构和能力结构，具有较强的适应能力、实践能力和创造能力的人才至关重要。

2．3建立开放的实践教学体系

实践教学的效果与实习时间的设定以及实习时间的长短都是有着紧密联系的，所以说对于学生的实习来说，最好是连贯性的，不要中途搁置，也就是说如果学生能够聚集几周的时间去实验室或者是实践基地进行实习的话，那么最终的实习效果将会是非常好的，除此之外，院校还要建立一个相对开放的实践教学体系，学生可以根据学校现有的实验室、创新实践基地，根据自己的喜好去确定不同系列的项目，学生完成了实践项目那么也就完成了实践教学，这样也能够极大的增加学生的实际动手能力，为大学生今后找实习单位和就业奠定基础。

2．4建立校企合作实习基地

实践教学能不能顺利的实施，这与我们院校的实习经费其实是有着非常紧密的联系的，也就是说只有经费的有效投入，才能够获得更多的回报，学生的实践能力才能得到有效的提高，因为只有实习基地才是学生完成相关实践教学训练，获得真实知识的基础，实习基地可以让学生亲自的参与到工厂的生产当中，了解生产的过程，而且还能够间接地受到工厂技术人员的品质感染，而创建的校企合作实习基地平台，还能够实现校企双向互利的管理模式，也就是我们要发挥出高校的人才培养优势，按照企业市场所需求调整专业，因需施教培养大学生，为企业“量体”设计企业发展所需的专业，建立企业后备人才库，满足企业用人需求企业要发挥设备资源优势，不断接受学生实习，也可利用学校的科研优势，优先获得大学新技术、新产品、新工艺的转让权，共同进行技术攻关与创新。

3结语

对水利水电工程专业的认识篇8

关键词 协会；科学；传播；宣传

中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）118-0007-03

1 发展之需与舆论之悖

水能是供应安全、成本经济、回报率高的绿色能源，是目前我国可再生能源中利用规模最大、技术最成熟的种类。我国的水能资源理论储藏量和技术可开发量均居世界第一，但目前开发比例仅为34%，仍具有巨大的开发潜力。近年来，席卷全国的"雾霾"难题，让政府和人民群众都意识到必须把生态环境保护置于关乎国计民生的重要地位。合理利用水能水资源、可持续地发展水电是我国能源结构调整和生态文明建设的当务之急。

然而，质疑和反对水利工程建设和水电开发的声音一直活跃在公众舆论之中，极大地干扰和误导了民众对于水利水电事业发展的认识，甚至直接影响到局部地区社会经济发展进程。面对这样的不和谐，坚持以传播科学、普及科学、引导科学的方式开展科学传播和行业宣传工作，通过营造和谐舆论、占领科学舆论高地，来服务行业的又好又快和可持续发展，便成为水利水电人肩头一份不可推卸的责任。行业协会组织是这宣传队伍中的一支生力军。

2 且看传播者

笔者选择结合所在行业协会――中国大坝协会的工作实际、从传播学角度切入，对协会组织推进科学传播和行业宣传工作的方法、难点及对策进行分析和解读。

中国大坝协会是经民政部批准的一家一级社团组织，由水利部业务主管、秘书处挂靠中国水利水电科学研究院的。协会成立于2009年，属于全国性非营利社会团体，前身是成立于1974年的中国大坝委员会，是国际大坝委员会的中国国家会员。

在科学普及和行业宣传方面，协会的领导给与了高度重视、提出了明确的目标。汪恕诚理事长指出，协会要加强水利水电工程的舆论宣传工作，通过占领舆论制高点，促进水库大坝建设的健康发展。协会秘书处为此不断努力，推进相关工作的开展，也取得了一定成果。

3 传播现状面面观

本节将从传播类型、传播媒介、传播内容、传播受众、传播效果等五个方面展开，对中国大坝协会科学传播和行业宣传方面的现行做法和成果进行陈述。

3.1 传播类型

中国大坝协会作为行业协会组织，主要开展的是组织传播，同时又通过与媒体合作实现了大众传播。

组织传播是指组织所从事的信息活动。中国大坝协会的科学传播和行业宣传活动既面对协会成员内部（各会员单位及会员单位代表），也面向水利水电行业非协会成员、其他行业和普通公众。

大众传播是专业化的媒介组织以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。中国大坝协会通过与从事水利水电或能源、环境类信息生产和传播的专业化媒体合作，面对更为广泛的受众群实现了大众传播。

3.2 传播媒介

中国大坝协会进行科学传播和行业宣传活动利用的传播媒介主要分为三种类型：传统媒体、新媒体、内部媒体。

传统媒体是指报纸、广播、电视、杂志这四大传统意义上的媒体。在中国大坝协会的传播活动中，这四种媒体均有利用；新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态。中国大坝协会主要利用到的新媒体有网络、数字杂志、手机短信、手机报、博客、微博、微信等；内部媒体是组织内部自行主办的小众媒体。中国大坝协会主要利用的包括协会内刊《大坝新闻》、活动简报、技术参阅资料、协会网站，以及具有传播功能的大型活动，如：“水库大坝与环境保护系列论坛”等专题科普活动。

3.3 传播内容

中国大坝协会主要围绕国内外水资源综合利用和保护情况、水能开发的进展和前景、水利水电工程建设管理领域的新进展、新理念、新技术和新工艺（例如，近几年就“特高压输电”、“抽水蓄能电站”等进行专题报道），水库大坝的功能、水库大坝与生态环境保护的关系、水库大坝与防灾减灾的关系，水库大坝在水利水电事业发展中的重要作用等内容展开进行科学传播和行业宣传。

3.4 传播受众

在中国大坝协会开展的组织传播和大众传播活动中，受众既包含水利水电和相关行业的从业人员，以及一般的社会公众，也包含媒体工作者、业内专家、评论员、专栏作者等“舆论领袖”。开展面向广泛社会公众和普通从业者的传播，是为了使传播内容可以到达更多、更广的人群，在一定程度上起到广而告之、进而影响和营造社会舆论的效果；而针对“舆论领袖”开展的传播则更有针对性，是希望通过他们接受并认可相关行业信息和科学观点，并对这些信息和观点、结合自己的思考进行再加工后，开展更进一步和更具个性化的二级传播。

3.5 传播效果

1）发挥大众传播对公众价值观和社会共识的潜移默化作用。中国大坝协会通过开展科学传播和行业宣传活动，将水利水电行业有关主流的、科学的信息和观点，传达给广泛受众，从而潜移默化地影响大众对有关事物、现象、问题的见解，推进了社会良性共识的形成，并影响着社会主流观点朝有利于水利水电行业可持续发展的方向汇集；

2）群体压力与从众心理影响着传播效果。从中国大坝协会的工作实际来看，当社会已大量出现一边倒式的负面舆论时，公众的“从众”心理会直接削弱科学传播和行业宣传的积极效果；甚至一些原本对负面舆论持反对或质疑态度的观点，也会因群体压力和人际支持的微弱逐渐陷入沉默。反之，当社会主流观点与科学传播和行业宣传所传达的信息吻合或接近时，受众又会趋于个体认知与群体认知的和谐，从而使预期的传播效果得以加强。

4 传播难点直击

结合对现状的分析和实践经验，笔者进一步总结了中国大坝协会作为协会组织在开展传播活动过程中遇到的突出难点：

4.1 公众对负面舆论的盲从和“妖魔化水电”的刻板印象

社会公众对水利水电负面舆论的盲目跟从和对客观事实、科学信息的较低接受度与信任度，成为协会宣传活动不容忽视的难题之一。正如一位从事能源类新闻传播活动的记者所言：“如今的网民，似乎本能地相信坏，听到媒体说好就会怀疑。作为媒体工作者，有时也很无奈：难道公众没有自己的判断吗？怎么那么容易被煽动？”

同时，中国大坝协会在开展科学传播和行业宣传活动时，还面临着公众“妖魔化水电”刻板印象的阻力。因受此前部分媒介传播的极端环保主义和其他反对建坝人士观点的影响（例如：水库大坝建设、水电开发必然带来地震灾害和当地生态环境的破坏，水利水电工程建设将造成极大的经济浪费），相当数量的公众在不自觉中已形成对水利水电发展存在歪曲认识的“刻板印象”（即“妖魔化水电”的认识）。

有研究我国能源发展的专业人员指出：“妖魔化水电在国内已经行成气侯，妖魔化的种种误导不仅深入到老百姓的头脑中，甚至已经深入到很多官员和专家的头脑中。比如我们谈论水安全问题时，一些比较有影响力的专家也会拿妖魔化的观点和本质错误的概念来反对和攻击水利水电行业的发展。”

4.2 媒体传播活动的“议程设置”和墙头草现象

在中国大坝协会宣传实践中，还会遇到因媒体传播的事前“议程设置”，使传播的主题和相关信息偏离初衷的现象。例如，2013年中国大坝协会主办了“水电2013――中国大坝协会学术年会暨国际堆石坝研讨会”，并邀请多家合作媒体的记者就会议讨论的众多议题和会议中展示的国内外坝工行业的最新进展进行报道。其中，某电视栏目的记者围绕其事先设定的“水利水电行业人才培养状况”议题切入，对有关院士、与会代表和工程现场进行了采访和拍摄。随后以“我国水利水电人才紧缺”为题进行了消息报道。

值得一提的是该媒体的报道并未失实，它如实地传递了水利水电事业发展中面临的一个现实性问题。但从其采访过程对受访者的限定性和引导性，到新闻制作和后期编辑过程中紧紧围绕预设主题展开，都在有意无意之中对传播活动进行了“议程设置”。这一信息传播不仅影响着观众的“思考对象”，也把观众的关心和注意力引导到媒体自身选择的特定问题上来，而忽略了对会议核心议题的关注。

同时，在中国大坝协会科学传播和行业宣传活动过程中，还面临着媒体传播“墙头草现象”的困扰。所谓“墙头草现象”是指媒体传播活动观点倾向性摇摆不定。一方面，媒体受新闻真实性原则和客观公正报道要求的约束，会对水利水电行业发展中的事件进行如实地宣传报道，会通过采访有关专家和其他受众对相关事实进行解读；另一方面，出于吸引受众眼球、抢占报道先机的考虑和强化传播效果、推进媒体商业化运营的现实需要，在突发事件产生、舆论热点形成时，媒体会将科学性和中立性放在其次的位置，跟风似地追踪报道和转载并欠缺真实和客观性的事态与观点。例如，2014年初中央巡视组就中国三峡集团改进“”问题提出了有关整改建议。此后，集团高层的人事进行调整。舆论热点就此形成，除事实性报道之外，还充斥着大量偏离真相或是将其中的新闻点夸大、渲染的报道：工程承包过程中的贪腐问题、公司高层落马、对三峡工程经济效益的质疑、对三峡工程诱发地震的猜测……这其中，不乏主流媒体的参与。

4.3 专业人士陷入“沉默的螺旋”和科学舆论领袖的缺乏

传播学研究指出：个人意见的表明是一个社会心理过程，个人首先要对周围的意见环境进行观察，当发现自己属于多数或优势意见时，他们便倾向于积极大胆地表明自己的观点；当发现自己属于少数或劣势意见时，一般人就会屈于环境压力而转向沉默或附和。如此循环便形成了一方越来越大声疾呼，而另一方越来越沉默下去的螺旋式的过程。

从中国大坝协会开展宣传活动的实践中，同样可以观察到“沉默的螺旋”现象。无论是对水利水电行业发展必要性和重要性的阐述、发展进程和先进经验的介绍，还是对反对和攻击水利水电事业发展的负面或极端舆论的申辩和科学回应，都极缺专业人士（包括水利水电和相关领域的权威专家，以及有关行业的普通从业人员）的声音。他们往往潜心于科学研究、科技创新或政策制定和推广执行，却很少会主动参与到行业科学知识的传播普及当中。即便是受邀采访或撰写文章，都可能拒绝或推荐他人。其中的原因除了自身肩负工作重任、日程繁忙之外，不排除“沉默的螺旋”理论中提出的趋同和避免成为少数派的社会心理作用。

前文中也提到“舆论领袖”的概念。他们就像信息流程中的一个重要中继站，由此进行两级传播和此后的多级传播，从而将大众传播和人际传播的影响不断扩大。在水利水电及相关行业的信息传播中，也严重缺乏掌握专业知识、热爱水利水电行业、具有较大知名度并乐于从事传播活动、参与宣传工作的科学“舆论领袖”。

5 传播策略探寻

针对这些难点，协会组织如何更加顺利和高效地推进科学传播和行业宣传工作？笔者将给出以下建议。

5.1 做科学公正的把关人

参与传播活动的每个人都不可避免地从各自的观点，对信息进行筛选与过滤，从而扮演起“把关人”的角色。就行业协会组织开展的传播活动而言，秘书处自身的宣传工作者、协会宣传联络员队伍（由来自各会员单位的联络员组成）、乐于参与传播活动的专家和相关专业的从业人员，以及合作的媒体记者，这几方面力量共同构成了开展科学传播和行业宣传的传播者。

要想从传播者、信息和沟通途径上提高传播效果，应结合传者各方传播实践的特点，充分发挥“把关”作用，尽可能提高信息来源的可信度和知名度，提高所传播信息的科学性和公正性，规避对水利水电事业负面“刻板印象”的消极影响，发挥媒介议程设置功能的积极作用，引导信息传播和社会舆论朝着客观真实、科学理性和有益于推进水利水电事业和谐健康、可持续的方向发展。

5.2 传播高易读性和高需求性信息

信息、传播渠道、接收者都是影响传播效果的重要因素。接收者的年龄、思考的内容和方式、已有的观念和态度等，都将对传播的有效性产生影响。科学传播和行业宣传工作必须了解面对的受众（弄清楚“对谁说”），了解他们的特点和需求。在此基础上，选择适合的报道方式、有针对性地做好信息的编辑工作，通过充分、合理地运用视听符号，提高信息的易读性、满足受众需求性和被选择收看收听的可能性，并选择适合的媒介渠道进行传播，最终达到目标受众群体、被他们接收和满足其需求。

5.3 提升信息传播的广度与持续性

诺依曼指出，传播媒介对人们的环境认知活动产生影响的因素有三个：1）多数传媒的报道内容具有高度的类似性（产生“共鸣效果”）；2）同类信息的传达活动在时间上具有持续性和重复性（产生“积累效果”）；3）媒介信息的抵达范围具有空前的广泛性（产生“遍在效果”）。他的理论对行业协会组织同样具有启示作用：通过开展全面传播+持久传播，使点的深入传播与面的广泛覆盖相结合，将宣传工作的短期、中期和长期目标，分阶段、递进式地融入科学传播活动，做到持续的和有所为有所不为的信息传递，从而尽可能争取到最大化的积累效果和遍在效果。

5.4 以互利推进各方共赢

如何提升专家和专业人员参与传播活动的积极性和主动性，如何争取到更多媒体更持久和稳定的合作与支持，如何使公众更大程度地接受正面的科学舆论和理性地面对负面信息的视听干扰，这一系列问题的答案都在于互利共赢。当专家的研究成果和支持观点在传播活动中得以正向推广，当媒体受阅收听度和受众满意度不断增加，当社会公众的科学素养和自我甄别能力不断提高，一连串的问题将在此过程中迎刃而解，由此营造的良好舆论氛围和良性的传播过程循环也将推动水利水电行业的可持续发展。

参考文献

[1]沃纳.塞佛林/小詹姆斯.坦卡德.传播理论：起源、方法与应用.华夏出版社，2000.

[2]李斌.传播学引论.新华出版社，2003.

[3]刘京林.大众传播心理学.中国传媒大学出版社，2005.

对水利水电工程专业的认识篇9

《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》（2011年中央一号文件）之后，全国的水利建设和发展进入了一个新的阶段，广西对水利人才的需求也提升到了一个新台阶。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》［1］，提出了创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展能力的具体要求。教育部出台了《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高［2010］8号）［2］等一系列文件，对教学模式改革提出了新的要求。水利水电建筑工程专业是广西水利电力职业技术学院创建国家骨干高职院校的重点建设专业，同时也是广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目。《水工建筑物》是水利水电建筑工程专业的一门重要的主干专业课程，是一门综合性和实践性很强的专业课。通过本课程的学习，使学生了解各类水工建筑物的设计理论和方法以及运用管理知识，掌握各种水工建筑物在水利枢纽中的相互关系及其布置原则，培养学生运用所学知识解决实际工程问题的基本能力，为今后从事水工建筑物的设计、施工、管理、运行等工作打下良好的基础［3］。 面对近两年来广西水利行业建设项目大量增加、相关岗位迅猛增长，知识结构要求更高的形势，为适应水利水电人才培养的要求，我们组建了《水工建筑物》课程改革项目组，以突出职业岗位能力培养为核心，以培养学生的综合能力和素质作为课程改革的总目标，在教学内容、教材建设、教学方法和手段、师资队伍建设等方面对《水工建筑物》课程进行改革和实践，取得良好效果。 一、当前广西水利建设对水利专业人才培养的要求 课题项目组通过深入广西水利工程建设一线实地调研，掌握了当前广西水利人才需求的数量、结构、知识点、能力素质等方面的准确情况。当前及未来一段时期广西主要水利工程项目是中小型水库的加固、防洪堤及海堤工程，中小河流治理、农村饮水工程、防汛抗旱工程等，广西水利电力职业技术学院水利类的学生就业后主要也是参与这些工程的施工以及管理，就业岗位主要集中在一线的施工员、概预算员、资料员、质量监理员、基层水利单位的运行管理人员，就业岗位主要属于基层岗位，对知识的要求主要包括中小型工程如浆砌石工程、防渗工程、小型工程的力学计算、土石方等工程量计算、测量放样，要求掌握施工的具体方法、流程，具备看懂工程图和按图施工的能力，以及工程量、报进度、做施工资料等能力。用人单位希望学生动手能力强，到单位后能直接上手。按照学生未来职业岗位要求，项目组认真制订了培养方案，引入行业企业技术标准开发专业课程，推行任务驱动、项目导向、工学交替等教学做一体的教学模式改革。 二、重构水工建筑物课程内容 《水工建筑物》是一门综合性课程，重构课程内容充分体现了职业针对性和社会应用性，依据岗位工作需要和人才培养规格定位，结合专业对应的国家岗位资格证书考试要求，对课程内容进行了整合，确立合理的知识结构［4］。由于本课程概念多、抽象、实践性强，项目组根据课程教学大纲和专业培养目标的具体要求，强调掌握基本概念和理论结论的应用，删减理论推导过程；在教学内容的整合过程中，注重突出应用性、实践性，强调必需、够用原则。例如：《水工建筑物》目前教材共11章，重点突出土石坝、水闸、河岸溢洪道、坝下涵管、渠系建筑物、水利枢纽布置、水利工程管理等内容，简化岩基上的重力坝、拱坝，简化应力分析、渗流计算。同时将重力坝、拱坝、土石坝和水闸章节中有关地基处理的内容单独整合成“水利工程地基处理”一章，使学生了解各种水工建筑物所采用不同的地基处理方法、目的及其相互联系，将学生从繁琐的理论知识中解脱出来，激发了学习兴趣。 三、建设特色教材 根据岗位需求和高职人才培养目标，以职业岗位工作内容确定课程体系，以典型工作任务为抓手，明确职业岗位对水利水电技术人才的需求。在此基础上，本课程专业带头人、专任教师与水利行业的专家、有实践经验的行业一线技术人员合作，开发基于工作过程能反映实际工程项目、工程案例的立体化、项目化教材［5］。为此，项目组按照用人单位对人才培养的要求，按照订单培养的模式，将实训教材、补充教材、实训指导书作为本课程教材的建设重点，及时吸收当前广西水利工程领域的先进技术和工艺水平充实教材内容，突出水利职业特色和职业岗位能力，以实际工程项目为载体，将工程项目划分为多个学习性工作任务，根据职业岗位所必需的理论知识和技能要求安排教学内容，适时融入水利行业标准，以真实的水利工程为教学案例，以培养学生的技术应用能力为目的，以基于“工作过程”作为教学的主线，将理论知识和实践操作相互交替融合，使教学过程更贴近水利工程实际。对一些专业理论性太强，如大型工程的设计、枢纽布置，渗流计算、设计、计算公式的推导过程等进行一定程度的简化，使教学贴近大多数学生，使他们掌握一定基础，需要的话以后可根据工作实际自己学。 四、建设“双师型”教师队伍 高素质的师资队伍是对教学质量的基本保证。水利高职院校要想尽快培养出更多受社会欢迎的技能型、应用型专业人才，必须尽快建立一支高水平的“双师型”教学团队［6］。近两年来，水工系输送了4位中青年教师到水利厅相关处室挂职锻炼，实实在在地参与具体的水利工作，增强对水利的了解；派出10位教师到学院设计所、水科所兼职，参加水库除险加固、农村饮水等工程的设计和水利科研；组织三批次教师到百色、来宾、防城港等市的水利工程施工工地参与施工和管理，接受工程实践锻炼；组织2批教师到贺州、河池等市开办水利技术专题培训班，并和当地技术人员开展业务交流；组织3批次师生参加全国第一次水利普查工作并承担了各市相当一部分的技术工作。通过以上的努力，提高了中青年教师的专业素养。同时专门从广西水电工程局、广西水利水电勘察设计院聘请了10多位行业中的专家和有经验的工程技术担任兼职教师，请他们参与教学工作，指导本课程建设，讲授水利工程新技术、新方法、新趋势。#p#分页标题#e# 五、着力培养学生创新能力 本课程改革中，以工程案例设计多种形式的课堂教学，扩大学生对本专业的理解。抓住水利工程建设的难点案例进行分析，让学生对课堂上的理论知识进行充分的交流，强化学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现从理论知识型向实用技能型的转化。在教学过程中，使学生了解各种建筑物在水利枢纽中的相互关系及其布置原则，掌握水利枢纽中各种水工建筑物的设计理论、方法以及运行管理的知识，培养学生运用所学知识解决实际工程问题的技能。通过融“教、学、做”为一体，强化了学生能力的培养，为学生毕业后从事水利工程的设计、施工和管理工作奠定了良好的基础。如抓住水利枢纽布置、建筑物结构、地基处理方案比较等方面的创新点，充分调动学生的创新思维，提高学生的创新能力。发挥专业学习协会的作用，强化学生的自主学习；随着科技的发展，很多复杂的计算如渗流、荷载的计算等很多是用电脑软件来进行，根据高职学生的基础知识较薄弱，但动手能力较强，而且喜欢电脑的特点，着力引导学生学习掌握中小型工程软件的应用，如CAD、小软件、结构设计、桥梁大师等，又如施工组织设计的教学，给学生一个题目，让他们自己动手CAD画图，提高学生学习的热情。《水工建筑物》课程涉及的知识面广，其内容包括大量的工程实践知识［5］。定期聘请水利厅技术中心、广西水利工程管理局的专家来校作学术报告，就土石坝除险加固、防洪抢险、高碾压混凝土重力坝等水利技术难题给水利专业师生做专题讲座，使同学们进一步了解水利水电工程新技术。 六、强化实践教学环节 加强工程现场实践教学，在实践教学过程中，尽可能按照专业教学计划和基本要求，结合教学进度，合理安排学生到学校附近的水利工程进行参观实习，对水工建筑物集中进行合理的直观教学，利用真实工程场景和建筑物讲解理论知识［7］。重视校外实习基地的建设，在建设中依托广西水利电力职教集团，不断完善和加强校企合作体制机制建设，实现学院和实习单位资源共享、优势互补、互相促进的效果。近五年来先后与大王滩、西津水电站、龙滩水电站等43个单位签订校企合作协议，建立了一批稳定的校外实训基地，为本课程的工程现场实践教学提供了极大的便利。加强实习环节，有时一个工程的施工全过程都参与，全过程实训，紧跟工程施工进度；学校建立全过程的实训场所，仿真培养学生的实际能力；在课程设计、毕业设计阶段根据个人未来工作岗位强化学习内容。通过强化实践教学环节，弥补了课堂教学的不足，提高了对主要水工建筑物的感性认识，使理论教学不再抽象化，便于掌握专业知识，提高教学效果。 七、采用现代化的教学手段 多媒体技术具有图文并茂、视音频兼备、人机交互、网络运行的特点。将多媒体技术科学合理地运用于课堂教学，有助于提高课程的教学效果，是实现优化教学的有效途径［8］。《水工建筑物》课程内容包括大量的公式、工程图片、工程案例等内容，课改项目组在课件中预先编入这些信息，将教材中抽象的概念具体化、形象化，大大节省了板书时间。此外，针对水利水电工程中的建筑物类型繁多，结构复杂的特点，使用多媒体教学手段，提高课堂效率，通过收集一些著名水利工程的视频资料或制作多媒体课件，在多媒体教室播放，将大量的工程从整体到局部清楚、灵活地展现在面前。例如：利用动画来演示土坝滑坡的发生及发展过程、借助视频来展现重力坝的帷幕灌浆施工过程、通过观看胡佛大坝工程的视频让学生从三维视角来了解双曲拱坝的空间形态等。通过采用先进的多媒体教学手段，克服了单一语言描述的单调性、乏味性，增强了学生对抽象的水工建筑物的理解，激发学生学习兴趣，增强学生的独立思考能力，从而大大提高课堂教学效果。 结语 通过对《水工建筑物》课程改革和实践，取得了较好的效果。首先，水利人才培养质量得到明显提升。学生对专业基础理论掌握更扎实，在实习和毕业设计中体现出的动手解决实际问题的能力更强，对行业的视野更广阔，创新的氛围更浓厚了；其次，社会对水利类学生的综合评价更高。从麦可司公司负责的《广西水利电力职业技术学院社会需求与培养质量2011年度报告》反映，该校水利类毕业生的就业率、就业质量、核心课程有效性评价、用人单位评价、校友评价等关键指标均比往年有较大提高，从多次就业招聘会、双选会了解到，用人单位对学生的评价也更高；再次，培养锻炼了一批骨干教师。在课题项目组开展教学内容、教材建设、教学方法和手段改革和实践过程中，一批骨干教师成长起来了，尤其是在培养懂水利、爱水利、实干型、创新型的高素质青年骨干教师方面有大的突破，有力推动了学院建设国家骨干高职院校的工作。

对水利水电工程专业的认识篇10

关键词：水利水电；工程；质量管理

中图分类号： TV 文献标识码： A

一、水利水电工程质量管理的特点

1、水利水电工程质量管理对象具有动态性特征。从投资形式的方面来说，水利水电工程项目建设的投资来源可从中央投资、地方投资、中央及地方合资等多种方式中获取。与此同时，从使用用途方面来说，水利水电工程可作用于防洪事业、供水事业、灌溉事业、发电事业以及围垦事业等多个领域。更为关键的是：在相对较长的建设过程当中，水利水电工程的建设受到了包括自然环境、技术投入、资金保障以及使用用途等多个方面的影响，加上其所处行业的行业标准与规范处于不断改进与完善的过程当中，由此导致水利水电工程在开展质量管理工作的过程中表现出了极为显著的动态性特征。

2、水利水电工程质量管理目标具有综合性特征。在当前技术条件支持下，水利水电工程项目开展过程当中所涉及到的工程量巨大，技术工种众多，同时施工强度较高。更为关键的是，水利水电工程项目在施工过程中受到大量的环境干扰影响，需要从安全、从适用、从经济以及从美观等多个方面入手，结合水利水电工程项目的实际开展情况，针对质量管理目标加以合理的调整与优化，保障其与项目施工实际之间的契合性，才能够保障施工质量的有效性。

3、水利水电工程质量管理行为具有专业性特征。在整个国民经济建设发展过程中，水利水电工程作为基础性产业，有着其不可取代的重要意义。在此背景下所开展的质量管理工作倾向于一种多层次性的组织行为，这就要求工程项目的施工人员能够将具体意义上的行业标准与技术实践工作充分结合起来，最大限度的保障施工实践中，各项质量管理工作目标能够得到充分且有效的实现。

二、水利水电工程质量管理中存在的问题

1、管理层工程质量管理意识缺乏。目前很多水利水电工程企业管理者只特别重视成本管理，但对于工程的质量管理工作重视度不足。缺乏质量意识的情况在施工作业层面上表现的较为普遍，同时在管理层上，也是一个不容忽视的大问题，一些领导认为质量问题比不上工期和成本的重要性，导致了在施工的过程中由于赶工期而造成施工质量下降的问题，引发后续加固维护的费用远远超过预期。比如，农村的水利水电工程，不仅工程建设与工程管理相互重叠，容易埋下工程质量隐患。而且，施工队伍人员素质偏低，影响了工程的内在质量。由于施工现场质量控制人员的业务水平低下，责任心不强，法律意识淡薄，导致他们不能按照施工的规范和监理有关的规定操作。加之施工人员自身质量管理知识欠缺和检测技术、设备、手段的落后，有碍于工程建设质量的提高。

2、缺乏完整的质量控制体系管理。经过几十年的发展，我国施工企业的质量管理水平发生了质的飞跃，不少水利施工企业获得了质量认证，也逐步完善的内部控制制度。但是，具体到水利水电工程项目的时候，时常出现不按规定执行和施工的问题。不仅如此，由于企业之间的差异很大，质量管理水平参差不齐的状况时常发生。质量管理制度也没有建立起来，专业的质量管理人员还较缺，当前，经常遇到所有人都可以管，但所有人都不管的不良循环状况和风气，这让水利水电质量控制管理体系显得混乱。

三、水利水电工程质量管理存在的问题的对策

1、水利水电工程质量管理需要不断提高思想认识。现阶段，水利水电工程最为显著的特点在于：建设投资的规模性、施工工期的长久性以及涉及专业的广泛性。水利水电工程的建设质量不单单关系到整个水电行业的发展情况，同时也与社会大众的人身财产安全之间有着极为密切的关联。从这一角度上来说，水利水电工程的建设过程就等同于质量实现的过程。在进行水利水电工程质量管理工作的过程中，需要认识到，质量管理的目标并非是静态的，应当结合水利水电工程的发展情况，不断强化，不断提升。质量管理的体现不单单体现在外部（指水利水电工程建设项目的外观质量），同时也体现在内部（指水利水电工程建设项目的结构整体性与耐久性）。从这一角度上来说，要求水利水电工程项目建设单位在实际施工过程中广泛开展质量教育，着眼于对全体员工质量意识的提高，确保各个工作岗位、各岗位工作人员均能够正确看待并处理质量在水利水电工程建设中的重要意义。与此同时，还要求通过教育培训的方式，引导员工能够明确岗位质量的工作范围以及工作特点，通过员工相互之间的团结协作，达到提高施工企业质量信誉的重要目的。

2、水利水电工程质量管理需要不断针对质量管理体系加以完善。管理体系的建设可以说是开展质量管理工作与质量控制工作的基础所在。只有确保了体系的完整性，才能够构建相应的程序，进而才能够具备相应的措施与内容。相对于水利水电工程质量管理工作开展而言，需要特别重视以下几个方面的问题：首先，要求结合水利水电工程项目建设情况，构建健全的组织机构，负担工程质量管理工作任务。在这一过程当中，要求业主单位通过设置工程质量管理部门的方式，赋予其相应的质量控制权力与责任。与此同时，还要求水利水电工程项目监理部门设置专门性的质量技术保障部门，从项目部到施工队伍，再到班组，均应当形成质量检验的专职型机构，规范各方工作权责，构建良好的质量保障体系。其次，需要制定水利水电工程质量管理实施细则，针对各个施工环节以及施工工序中，外部质量以及内部性能的质量控制标准、目标加以详细、要求，同时还需要做出针对性的赏罚规定，通过此种方式，达到激励各方工作人员参与质量控制与管理的重要目的。最后，在水利水电工程项目建设作业的开展过程中，应当制定严格意义上的质量控制大纲，明确在各个阶段性施工过程中，质量管理与控制的重点所在，确保做好对各方资源的合理配置。

3、水利水电工程质量管理需要针对质量控制过程予以严格规范。真正意义上能够充分与水利水电工程建设特点相适应的质量管理应当具备全过程性以及动态性特征。需要在事前、事中以及事后这三个方面均充分重视质量控制的重要地位，规范整个水利水电工程建设的开展情况。在此过程当中，需要特别注意的是：（1）针对事前控制环节予以细化。在水利水电工程建设项目事前质量控制过程中，需要构建专门意义上、具有针对性的预警工作制度，结合水利水电工程建设特征，就比较复杂且重要性水平较高的工作部门以及工作工序，需要制定专门性的施工规范。（2）针对事中控制环节予以强化。在水利水电工程施工作业开展过程中，需要将“三检”制度严格落实到实处，将“初检”工作交由施工队伍技术人员加以落实，将“复检”工作交由专业施工队伍质量检验人员加以落实，将“终检”工作交由质量办专制质量检验工程师予以落实。（3）针对事后控制环节予以重视。事后控制的目的在于及时发现存在于水利水电工程施工中的问题，并予以妥善处理。

结语

水利水电工程质量至关重要，它与工程自身综合效益的发挥密切相关，而且也决定着社会公众的生命财产安全。所以，在整个工程建设过程中，要保证当前工程管理中存在的问题得以及时解决。保障业主、设计单位、施工单位、建立单位等众多参建单位能够真正树立起以质量求生存的意识，相互协调，配合紧密，从实际行动上提升工程品质。

参考文献：