新课程改革的目的范文

导语：如何才能写好一篇新课程改革的目的，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 美术教学 核心审美 创造教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

教育是一项长期而艰巨的任务，在教育事业逐渐进步的同时，引导教学进步的，是教学目的。也是教育过程中一切教学行动的根本，具有一定的指引作用，也是所有教育工作的出发点和落脚点，因而必须得以重视。随着新课程改革的逐步深入，教育工作者们也不得不提升自身的教学能力，从多方面丰富课堂形式，创建适合学生学习的良好课堂环境，丰富教学模式，给学生多种多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，致力于培养学生全面的学习能力。

原始的美术教学中，我们更加注重训练为主的教学形式，将美术教学的观念设立为了——纯绘画性教学，具有一定的片面性，也因此制约了美术教学的丰富性、综合性，将此等同于一种单一的艺术训练，限制了美术教学的多样性，同时也制约了美术科目教育作为重要教育门类应具有的重要价值。美术本身就是自由的，我们不能将其限制于技术这一单一的方面，将美术教学置于当前的社会发展大趋势前，我们的教育义务不单要让我们的学生具有较强的技术特长，同时毕业后要能迅速地融合到社会的发展中，为社会的发展做出应有的贡献。

那么当前的社会环境无时无刻不充斥着挑战，科学技术飞速发展，多元文化的冲撞等等，一系列的影响因素，迫使我们要更具有现代意识、知识和技术手段，创造性思维能力更是我们不可或缺的重要发展能力。美术教学更是要注重创造性的开拓，冲破传统教学的桎梏。

1 美术教育的灵魂——创造性

创新是一个民族进步的灵魂，发展学生的创造性是美术教育的灵魂。美术教学是所有教学科目中体现创造性最为贴切的学科。创造性对学生的影响一定是多方面的，而非单单存在于美术教学中。创造是生命力的体现，创造是希望的繁衍，创造是进步的齿轮，创造力是我们美术教学中，必将得以重视的重要教学因素。通过美术的课堂教育学生提升了美感能力，不断的加强学生的洞察力，在此基础上提高学生的创造力。社会的发展离不开创造，创造性的提高也是社会发展源源不断的动力。因此，我们在从事教育教学的过程中，要时刻注意学生创新意识的培养，拓展学生的创作能力，激发学生的创造思维。回归到艺术课堂教学中。当学生通过美术的学习所得的美感经验，具有较高的创造力，并在未来的生活和职业中，得以应用，那么艺术教育的目标就实现了。

艺术教育中要注重思维方法上，尽量采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维、理想化思维等。课堂教学的环节设计上，我们可以有针对性地开展设置，给学生营造出富有创造性的课堂环境，让学生勇于创新，敢于创造。教师不断地给予鼓舞和支持，这样才能让学生在自由的空间中，大胆地创造。

2 美术教育的核心——审美意识

审美意识，在美术教学中更是不可或缺的一项基本意识，美术教学本身也是在培养学生感受美、鉴赏美与创造美的过程，审美意识是美术教学的核心内容。乔治·桑塔耶纳认为： “美感教育就在于训练我们去观赏最大限度的美”。人们是否具有审美能力是十分重要的。我们的课堂教学中，学生的创作基本也是为了表达审美趣味、审美观念和审美价值。实际生活中，我们很少会以审美的眼光看世界。例如：我们观察一棵树的时候，注重于它的生长、营养、果实，那是实用的眼光，如果观赏它的姿态、形状、色彩，则是审美的眼光。在生活中审美眼光是尤为重要的，看待各种事物的眼光，欣赏事物的能力等等，一切的行为都离不开审美。

美术教学中，为学生提供不同的审美趣味和风格，逐步提高学生的文化素养和对艺术的鉴赏能力，通过美术教学，让学生能够对社会的一些事物辩证地对待。艺术来源于生活，最终也要回归到生活，那么回归到生活中后，我们的教育也要服务于生活。因得到教育而让生活更有色彩。通过审美的眼光看世界，发现社会中的美，那么社会回报给我们的会更多。社会本不缺少美，只是我们缺少发现美的眼睛。

3 美术教育的基本任务——多元化文化观

随和课程教育改革的逐步深入，单一的教学形式已经不能满足当前的课堂需要，教育者们不得不费尽心思，实现教育的多样化。我们的教育过程中，更加注重美术同其他学科的结合，同时注重社会各方面意识形态和各行业知识的交流与实践，能够将多种艺术形式进行有机的融合。

在当前的美术教学过程中，培养学生的多元文化观也必须得以重视。能够让学生有多元意识，就需要教师为学生创造机会，了解世界优秀的美术作品，通过教师的有意引导，最终让学生能够掌握不同的美术形式和语言。多元美术的精髓就在于，不同的地域因不同的地域特征，生活习性，思维方式，看待世界、人生的角度不同，因而表达的方式也就不同。让学生在学习某一具体美术形式的历史及特征的过程中，掌握和识别美术独特的语言符号系统，学会感知世界，学会认识人类，在人类现有的文明成果中汲取、学习，从而正确地理解和处理人与世界，人与人之间的关系，形成良好的情感、素质、人格。

4 结束语

美术教学，是美的传递，美的感悟，在美中学会感悟，掌握知识。美术本身只是手段、条件和过程。美术本身绝对不是我们教学的最终目的，我们的目的不是从美术到美术，而是要通过美术迈向其他领域。给美术课堂插上腾飞的翅膀，实现美术教学在当今社会发展不断地发展和进步，培养更多具有创造性、审美意识和多元文化观的全面艺术人才。

参考文献

[1] 钟启泉.新课程师资培训精要.北京大学出版社，2002.9.

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一、改变教师成长模式，让课改快速渗入

新课程改革的成功，关键在教师。新课程标准下的教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，是“教育家”而不是“教书匠”。传统教育体系下，教师只要有满足学科教学的专业知识和敬业精神就可以干出成绩，然而新课程下的教学模式却对教师提出了更高的要求。新课程教学模式下的教师不仅要具有传统教学所必需的专业知识和技能，还要具备开发利用课程资源、提高信息技术与学科教学整合等各种能力。为了能更好地实践新课程改革这一要求，学校也应该适时地改变教师的成长模式，为教师的成长提供良好的氛围和开放的、多维的软硬件条件。1989年，波斯纳提出了个人成长方式：成长=经验+反思，许多一线教师都进行了实践，教师的专业成长取得了令人瞩目的成绩。随着网络的普及和“校校通”工程的实施，也会出现像“成长=经验+反思+网络（论坛）”等高效的专业成长模式。为此，学校就要在这方面为教师的专业成长提供良好的环境支持，以便让新课程改革理念能快速地渗入教学中。

二、改换学生评价方式，让课改健康行进

著名教育家叶澜说过，“教育要创造人的精神生命。”但在中考和高考的传统评价方式下，不容置疑，学校的培养方式已经背离了国家的人才培养目标。新课程指出：要改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。作为学校，我们所要做的就是彻底改换对师生传统的一元评价方式，要充分发挥评价的教育功能，对师生多一些积极的正面评价，少一些苛责和刁难，要努力构建与新课程改革目标相适应的、重激励促发展的、多元评价方式的课程评价体系，促使新课程改革能健康地行进。

三、改进学校办学理念，让课改全面发展

办学理念是一个学校的灵魂，它决定学校的办学方向和办学目的。但在实际中。我们经常发现很多学校的办学方向、目的和行动与新课程改革的要求有违背之处，有的学校甚至没有明确的办学理念。作为新课程改革下的校长，应努力确立正确的人才观、教育观、学生观、教师观、质量观；要树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育教学思想；要尊重并发挥教师的个性，加快教师的专业成长，在实现学生和教师全面发展的基础上，把学校的新课程改革工作推向胜利，让新课程改革得到全面的发展。

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关键词：小学语文；新课程改革；有效性；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-136-01

新课程改革工作正在如火如荼的进行，其取得的成绩也得到众多教师和学者的认可与肯定。新课程改革对小学语文教学造成了极大冲击，转变了教师的教学观念、改变了教学方法、提高了教学成绩。本文在此浅谈从新课程改革看小学语文教学的有效性，旨在阐述新课程改革对小学语文教学带来的改变，促进小学语文教学的进一步发展。

一、课改实验带来的教育观念上的变化

1、教育教学观的改变

教育教学观是指教师的教学理念和教学目标，是开展教学的基础和前提。在传统的小学语文教学中，教师深受应试教育观念的影响，受到自身业绩、学校升学率的双重压迫。在这种背景下，小学语文教学的教育教学观带有足够的功利性，往往以提高学生语文成绩、按照考纲和教材完成教学任务为主。

随着新课程改革的进一步推进，素质教育理念已经对小学语文教师造成极大的冲击，使其教育教学观发生了明显变化。一方面，小学语文教师不再以提高学生的语文成绩为主要教学目标，而是以提高学生语文能力和综合素质为主。这种更加先进的教学观念为小学语文教学的方法、模式带来极大的变革。另一方面，小学语文教师不再以完成基本的教学任务为主要目标，而是在教学中融入了趣味教学、情趣教学等先进的教学理念，旨在引导学生快乐的学习，在提高自身能力的同时帮助学生健康快乐的成长。

2、学生观的改变

另一方面，在传统的教育背景下，小学语文教师往往将学生当作接受知识的容器，不断的通过灌输来提高学生的知识量，进而达到提高学生语文成绩的目的。从根本上说，这是应试教育背景下小学语文教师的学生观，并没有重视学生儿的主体性和主观能动性，只是将学生当作学习的机器和存储知识的容器。

在新课程改革的背景下，教师开始意识到学生在学习过程中的主体性，并在小学语文教学中有意识的发挥学生的主体性和主观能动性。教师充分利用新课程改革中的建构知识理论，不再将学生当作存储知识的容器，而是当作主动建构知识的“人”，这也是教师学生观改变的有力体现。

3、教学质量观的改变

最后，小学语文教师的教学质量观也在新课程改革中得到明显变化。同样是与教学观念的影响，在传统的教学背景下，教师通常认为学生成绩的好坏决定了教学质量的高低，这是一种错误且片面的认识。

随着新课程改革的推进，小学语文教师的教学教育观念得到改变，其对于教学质量的认识也随之改变。具体地说，在新课程改革背景下，小学语文教师将学生的学习成绩、能力的提升、综合素质的提升以及学生是否获得快乐这些因素进行综合，以此作为教学质量的评定标准。

换言之，教师更加重视学生的能力，重视学生是否能够健康快乐的发展，并将其当作教学的主要目标，使之成为教学质量的评价标准。

二、新课程改革取得的成绩

1、推动教育公平

从小学语文新课程改革的实践来看，其所取得的首要成绩是推动了教育公平的发展与进步。具体地说，新课程改革促使教师的教学观念得到变化，也使教师的学生观发生变化。在此基础上，教师不再以学生语文成绩作为评价学生好坏的标准。因此，教师能够更全面的看待学生、观察学生，能够让语文成绩较差的学生获得同等的对待，减少了教学中的歧视现象。教师不在学习成绩作为评价教学质量的唯一标准，也就使教师能公平公正的对待学生，使教育的公平性得到体现。

2、有效提高教学的质量

新课程改革有效提高了小学语文教学的质量和效率。众多小学语文教师发现，虽然自己已经不在以提高学生的学习成绩作为主要教学目标，并且在教学计划上进行了倾斜，但学生的学习效率得到显著提升，在无形中提高了教学的质量和效率。在新课程教育观念的指导下，教师更加重视学生的主体性，不断激发学生的学习兴趣和主动性。在此基础上，学生比以往更加主动的进行英语学习，其学习效率不断提高。同时，在多样化教学方法的支撑下，学生不但提高了英语成绩，其多方面的能力也得到塑造，使小学英语的教学质量得到有效提升。

3、学生的负担降低 实现快乐学习

在新课程改革背景下，学生的学习负担不断减少，在小学语文教学中逐步实现了快乐学习，使学生不再将语文学习当作负担，而是当作一种快乐和乐趣。

例如，在学习生字中，教师往往要求在课后抄写生字或者成语，并要求学生能够正确听写和默写。对于大部分小学生而言，有的字词结构复杂，并不便于记忆和掌握，这种课后作业对于学生而言是一种极大的负担。

而在新课程改革背景下，教师不再使用这样的方法迫使学生进行学习，而是以建构知识理论作为支撑，使学生能够在主动学习中建构知识。如，教师可以利用游戏教学法，在不同学生身上贴不同的生字边旁部首，在适当的游戏教学中加深学生的记忆，达到降低学生负担提高学生学习效率的目的。

三、结束语

总的来说，新课程改革对传统小学语文教学的冲击非常明显，已经在教学中获得不俗的成绩。但与此同时，当前的新课程改革还并不彻底，也暴露出不少的问题。这就需要众多小学语文教师认真贯彻新课程理念，对传统教学观念进行改革，推动新课程改革，促进小学语文教学的进一步发展。

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关键词：新课改；高中信息技术；发展对策

教育的主要目的是培养人才，而在新时代的发展下，信息技术的学习则是培养人才首要完成的一项任务。而在新的课程改革下，高中信息技术的教育也要做出相对应的改变来提升学生的信息素质，提高教学质量。

一、高中信息技术新课程改革下的现状

高中信息技术课程实际上是属于一种技术课程，其根本目的培养学生合理使用技术的思维模式，了解技术与社会的关系，了解技术本身所包含的科学原理，刺激学生的创造力的发展。

在新的课程改革实行后，高中信息技术课程分为了两部分，其中一部分为高一阶段的必修课，主要是信息技术基础课程，针对于基础理论知识，要求学生必须了解；另一部分为高二阶段的选修课，主要包括多媒体技术运用、网络技术运用、数据库管理等多个方面，在很大程度上降低了操作方法和理论知识的讲解，加强了过程和方法上的指导，由学生选择性学习。这种模式既能保证学生对于信息技术的基本了解，又不妨碍学生兴趣的发展，是新课程改革的一个重要体现。

从总体来说，新的课程改革下的高中信息技术正在往一个好的方向在发展，但是在具体教学过程中仍然避免不了出现一些小的问题，这些问题就是高中信息技术新课程改革所面临的挑战。

二、高中信息技术新课程改革下存在的问题

自新的课程改革实施以来，各个科目的教师都有在全新的教育标准下认真分析、积极探索合适的教学方式，而在高中信息技术课程中，以培养学生优秀的信息素质和能力为目的，在实践过程中也多多少少遇到一些如下文中提到的问题。

（一）注重形式忽视了目的

新课改的主要目的是为了培养学生自主学习的意识和习惯，而类似于多媒体教学、合作学习等知识方法和手段，很多教师在使用这些手段的时候往往效果不尽人意，就是因为在使用过程中过于注重形式而忘记了根本目的，从而在课堂上无法选择有效的引导方式，也无法培养到学生的自主意识。

（二）老师对于新课改认识不够

在新的课程改革里，像关于课程目标、师生交流、自主学习、教学方法等内容一般都是一环套一环出现的，相互之间存在深刻联系，如果只是在某一个时间点上涉及其中某一部分是突显不出作用的，甚至起到相反作用。这就需要老师深刻地去分析新课改的主要内容之间的内在联系，然后再实施教学。

（三）教学模式和教学内容不相配

新的课程改革推出的是一种思想上的改革和教育方式上的改革，而对于教育本身的内容方面依旧是根据以前古板、程序化的教材，这就造成了教学内容跟不上教学形式，课本上的内容和老师教导的内容出现完全没有关系的情况，给学生的课前预习和课后练习造成了困扰。

（四）高中信息技术与初中知识难以衔接

因为高中信息技术新课程改革进一步明确了信息技术教育的重要性，在高一阶段作为必修课出现，但是在初中课堂教学中信息技术这门课程并不是必修课，所以很多学生没有接受过系统的初中教育，相对于在高中信息技术的学习上就会变得困难许多，这样导致部分学生因为与其他同学差距过大而失去信心。

三、高中信息技术新课程改革发展对策

针对于新的课程改革下现阶段高中信息技术的发展现状和所面临的问题，本文提出几点发展策略，希望从根本上解决高中信息技术新课程改革所面临的问题，全面提升学生素养，使信息技术课程的发展更加完善。

（一）从教育方式上入手

无论是信息技术课程还是其他课程，传统的课堂教育方式是在“应试教育”下应运而生的，大部分偏向于“灌输式”的教学方式，要求学生死记硬背，对于学生来说虽然能记住知识但是缺乏自我思考的过程。在新的课程改革下，针对于提升学生自主思考能力而发展出一种新的教学方式，“启发式”教学，有老师指导学生，学生自主学习，加强教学过程中学生的主体性，通过这种模式既可以加强学生对于概念知识的理解和记忆，又能实现教学的主要目的，同时也促进高中信息技术课程教学模式的成熟。

（二）采用多元化教学方法

传统的教学模式无非是“听”、“写”、“练”三个方面，相对于难以理解的信息技术应用，如果没有实际的操作经验就很难理解。所以，在教学过程中，适时出现一些实际操作、通过动手、洞口、动脑、参观，包括给学生分组教学、合作学习让他们自主讨论研究等等灵活的方式教学，有助于提升学生的学习兴趣以及学习积极性。相对于这种方式下，学生学习环境更为多变，避免了单调乏味的教学流程，从而也减少了因为这样的环境而在课堂上开小差、做小动作等情况的发生，更在更加轻松的情况下将课堂知识吸收消化。

（三）提升老师综合素质

在新的课程改革下，因为教学内容和教学目标的变化，对于老师的要求也越来越高，除了传统教学内容外，还需要营造更加适合学习的课堂环境，设计符合教学内容的小实验、小游戏促进学生理解，然后善于反思课堂上遇到的问题和失误，总结原因并且改进。另外，在传统的课堂教学中主要都是由老师来讲，学生来听，长此以往很容易养成了老师固定的思维，缺乏与学生之间的交流，不了解学生的思想。在新的课程教育改革下，为了提升课堂质量和效率，师生之间的关系也需要重视起来，只有尊重到学生，了解到学生心里的想法才能真正为学生解决难题，找出更好的教育方法。

四、总结语

在新的课程改革下，除了高中信息技术这门课程，其他课程一样会遇到这样和那样不同的问题，都面临着不同的挑战。新课改并不仅仅是将教学形式做了一个改变，最主要是针对于教学目的，培养学生自主学习、自主思考的能力，本文通过对高中信息技术课程的简要分析，提出一些发展策略，希望对于新课改下教育体系的发展有所帮助。

参考文献：

[1]张全军.谈高中信息技术新课程改革现状误区和对策分析[J].中国科教创新导刊，2010（36）.

[2]张桂霞.新课改下高中信息技术高效课堂的构建[J].考试周刊，2012（13）.

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关键词：高中英语；新课程改革；课程标准；英语教学

学习是一个古老而常新的话题，学习也是富有创意和实效实践过程，更是新课程改革所倡导的学习方式。《普通高中英语课程标准》提出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”高中英语教师应该如何解读课程改革标准，如何更快速的提高教学质量，使值得我们思考和探索的课题。

一、新课程改革对于教师提出了更高的要求

1.英语教师道德素质的提高

俗话说，教师是人类灵魂的工程师，教师这一伟大的职业是太阳底下最光辉的职业。要想成为一名优秀的英语教师，必须要具备较好的政治观念与道德素质，才能为人师表；与此同时也要具备较强的知识与能力素质，才能更好的胜任高中英语的教学工作。作为一名高中教师，与学生一样都面临着高考的压力，因此教师要时刻感觉到肩上责任的重大。铸师魂的核心是师德的培养，只有强烈的责任感存在，才能鞭策我们要保持良好的道德素质。

2.英语教师专业素质的进步

此外，要做一个优秀的英语教师还必须加强专业知识的学习，不断提高自身的专业水平。多做一些强化口语和听说的训练，真正实现用流利英语进行平时的英语课堂教学，达到提高学生学习英语的兴趣、提高英语综合运用能力的目的，进而提升学生的个人素质，为其终身的发展打下良好的基础。

3.英语教师应多与其他老师交流，互相学习

应经常与学校里的教学实践的带头人进行交流，进行经常性的学习，可以使高中英语教学更上一个新台阶。教师是教育事业的主力军，教师的培养对于下一代的英语教学起着重要作用。可采用全体教师集体备课、集体评课与集体反思的过程，达到相互学习，共同提高的目的。

二、新课程改革对于教学体系的深刻思考

1.关于新课程改革下教学内容的思考

比较而言，过去的英语在教学内容上主要依靠教材，而旧的教材缺少创新，单调乏味，陈旧落后，脱离了社会发展和社会问题关联，沿袭过去的习俗而形成的较稳定的封闭型教育，难于激发学生的学习兴趣和好奇心。新的课改条件下，英语教材会更加密切关注社会的问题，追踪社会上的热点，根据社会的发展与需求随时调整教学内容。

2.关于新课程改革下教学过程的思考

“教学过程的开放首先就是要尊重学生的主体地位，让学生当主角，采取教师启发引导和学生积极参与的方法。”然而高中的教育中，还是延续着“教师讲、学生听”的传统，没有完全摆脱传统教学模式，如以课堂为中心、课本为中心和教师为中心的讲解式教学法。由于教学方法没有创新，学生缺少足够的学习主动性和积极性，参与学习活动的热情不高，严重地扼制了学生们的独立创新意识。

3.关于新课程改革下教学方法的思考

情景式的教学方法是比较有效的教学途径。情景式教学强调的是在真实情景中的实践教学，如角色扮演练习和小组活动等等。能最大限度地为学生提供实践与交流的机会。新课改指出，教学方法应该强调学生主动地、创造性地参与到课堂学中来，通过学生的实践活动自主地建构英语的语言知识。可以由单科教学向跨学科知识教学改变，也可以由对书本的重视，转向注重对学生的兴趣、体验和技能的培养。新课程要求课堂英语的教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的旧的教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与到学习过程中的教学模式。课堂教学中也提倡小组合作的教学模式，通过师生之间互动和学生之间的互动，充分调动所有学生共同参与，从而达到快速而优秀的完成教学任务的目的。

4.关于新课程改革下教学评价的思考

过去的英语教学对教学的评价存在很多问题，例如过分的关注对结果的评价，而忽视对学生活动过程的评价，内容过于注重学生的学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价。此外，传统的评价方式过于单一，缺少体现新的评价思想和观念等缺点。要建立发展性课程评价体系。不仅要体现当前课程评价最新发展的趋势，也包括先进的评价思想，因此，可以发展多元性的评价系统的。既可以包括学生自主评价，学生与学生之间的相互评价和教师评价等方式。评价过程应该是开放的，评价目的是诊断性的，而不是终结性的评价。

三、新课程改革后需要注意的问题

本次课程改革是我国教育发展进程中一次质的飞跃与改变，带给我们的是前所未有的挑战和冲击。因此，首要要注意在英语教学中，过分依赖多媒体，从而堆砌大量无用的视频、音频及图像等材料，转移了学生的注意力，从而忽视了教学的重点，造成资源和时间的浪费。其次，尽管提倡学生的主体地位，教师还是要扮演教育教学过程中的引导人的作用，决不对学生的所作所为放任自由。此外，在英语课堂教学中也要注意培养学生的情感因素等特征，发挥积极情感因素的长处，尽量抵制消极情感因素的出现。

在现阶段新课程改革的背景下，高中英语教学也正在发生着巨大的变化。高中英语教师如何推进新课程改革，切实的贯彻和落实新课程的要求，需要广大英语教师的不断努力和认真总结经验，充分并创造性的使用教材，帮助高中生形成良好的学习习惯与学习策略，帮助学生认识自我，全面发展自我，从而使高中英语课堂的教学得到全方面的提高。

【参考文献】

[1]郭渊.《高中英语新课程改革中的困惑和思考》[J].陕西教育・行政.2009，（04）.

[2]教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》[M].北京：人民教育出版社.2003.

[3]李银芳.《浅谈新课程理念下高中英语作业改革》[J].课程・教材・教法.2007，（10）.

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【关键词】新课程改革探究教育观念教学方式

在新课程改革进入课堂之前，我们教师已经进行了多次新课程培训。知道新课程改革更注重学生的能力、素质以及终身发展。怀着满腔热情，我走进了课堂，一年下来，颇有感触。

一.探究式学习遇到的问题

新课程改革要求学生进行探究式学习，我们知道探究式学习有很多优点。如：刺激强烈、印象深刻、不容易忘记，学生的学习是主动的。通过探究式学习，学生不仅能更牢固地掌握科学知识，而且还能体会科学家的探索精神，因此热爱科学，更好地理解科学的本质。但是，我们在进行探究式学习的过程中也遇到了一些问题：

1.学生的基础影响探究：

客观地讲，学生基础不齐，学习兴趣欠缺。尽管教师充分主导，但是一节课下来，效率过低。要达到教学目标有一定难度。有的学生对学物理不感兴趣，出现搞小动作、开小差，注意力转到课堂以外的情况。事实上并不是所有的学生都具备探究能力，一些能力较差的学生在探究过程中俨然是一个旁观者而不是参与者。在课堂上经常看到这样一种现象：在小组讨论或汇报结果的时候，往往只是少数的好学生在充当“代言人”的角色，一部分在随声附和，还有一部分干脆一言不发。

其实，这种现象是普遍存在的。但是，我们不能因噎废食。任何一种教学方式都不是万能的，要找到问题的症结所在。不少学生本来对物理就有畏难情绪，甚至谈不上兴趣。因此，首先要培养学生对物理的兴趣，实在培养不起来，也要强制培养。否则的话，高中的物理课程可能就要荒废了。再有就是分小组时，把学生合理搭配，让小组成员之间相互帮助。切忌强强、弱弱搭配。对于经常一言不发的同学要采取措施。如：讲个物理学家的故事、表演个节目，活跃课堂气氛等。

2.教学时间影响探究：

探究式学习的过程需要大量的时间作为保障，教师们在开展探究式学习时，基本立足于课堂。而课堂可以给学生探究的时间又是有限的。这使得教师在决定是否采用探究式学习时有些举棋不定。事实上，一些探究式教学已流于形式：学生刚开始探究或还没探究完，教师就急着找学生要结论。尤其一些所谓的优质课：小组合作、探究、多媒体课件、实物投影样样俱全。一节课下来，具有新课程改革所要求的一切表象，却与新课程改革精神背道而驰。

既然新课程将“过程与方法”，“情感、态度、价值观”等，列入到与“知识与技能”同等重要的位置。那么，一节课下来我们就不能只是关注知识目标是否完成，学生经历了探究的过程，掌握了学习的方法，这节课同样是成功的。其实，在我看来，学习物理，思维和方法更重要。

3.教学资源影响探究：

学校教学资源是实施探究式学习的必要条件，探究式学习对教学设备、环境和学习的手段提出了更高的要求，如图书室、实验室、实践活动的场所和必要的经费等等。而我校的教学资源离要求还相差甚远，还不能完全适应探究式学习的需要。

在这种情况下，教师要想方设法创造条件让学生进行探究式学习。如：《自由落体运动》中，我们可以让学生用自己手头的物品进行探究：“物体下落快慢与物体轻重的关系”。器材为每个学生都有的橡皮、小刀、大小不同的作业纸等。先让学生根据经验判断：“物体下落快慢与物体轻重的关系”。学生的观点可能不同，再让他们用自己拥有的器材进行探究。最后得出正确结论：“物体下落快慢与轻重无关”。这样做，学生兴趣浓厚，知识点掌握牢固。

二.新课程改革对教师的要求

新课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键在于教师。

1.教师教育观念要转变

新课程改革，教师不再是单一的知识的传授者，而是学生学习的促进者。首先，重视过程与方法。其次，教师要培养学生的学习能力。教师要把教学的重心放在提高学生的学习能力上，从而真正实现教是为了不教。第三，教师要为学生的人生引路。教学过程中，强调人的主体性的弘扬，注重形成人的精神力量。引导他们不断地向更高的目标前进。

2.教师教学方式要变革

首先，要改变我们过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式。要建立起平等交往的互动机制。要善于处理教材，变学生被动接受为主动学习，真正达到“意义建构”的目的。

其次，要根据教学内容适当创设问题情境。让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。

再次，就是要关注学生的学习方式、思维方式的差异。根据教学内容的不同和学生的不同，采取不同的教学方式。如：启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式。让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。

3.教师自身素养要提高

新课程改革后学生自主学习的时间增多了，教师的讲授时间减少了。但这并不意味着对教师的要求降低了。恰恰相反，对教师的要求更高了。如果教师不具备相应的知识能力，那只能是盲目探究，形式上的探究。可见，教师的文化素养直接影响着教育教学的效果。

另外，教师要有高于学科知识的更为广阔的知识储备。虽然教师不是百科全书，不可能回答学生的所有提问。但是教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

所以，教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。

三.新课程改革任重而道远

新课程改革向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。物理课程改革任重而道远。可以说，新课程改革，有起点，没有终点。在新课程改革的路上，我们还会遇到许多新问题。我们只有不断地学习和研究，认真领悟新课程理念，不断地挖掘新课程标准的实质，才能成为新课程标准下的一名优秀物理教师。我坚信，我们有能力，有信心将新课程改革工作进行到底。

参考文献

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关键词：新课改；高中政治教育；影响

随着新课程改革的进行，高中的政治教育在教学理念、教学形式和内容上都发生了很大的变化。

一、政治新课程改革的时代背景

在如今这个竞争激烈的世界中，教育是一切的根本。然而，传统的高中政治教育只是教师将书本上的知识单纯地灌输给学生，忽略了教学过程如何进行。这样的教学方式，扼杀了学生创造力和政治学习兴趣的培养。随着社会的发展，人们对学校的教学质量提出了更高的要求，学校不仅要教给学生知识，同样要重视学生正确的人生观、价值观的培养，以及学生良好心理和习惯的养成。高中时期正是学生心理发展的关键时期，学校和教师要关心学生的健康发展，培养学生政治学习的兴趣，让学生的学习不再是得高分考名校，而是建立健全正确的人格，推动社会的发展。这就需要进行政治课程改革，转变教育理念和方法，促使学生全面发展，把学生培养成适应社会发展的高素质人才。

二、政治新课程改革的影响

1.政治新课程改革对学校的影响

教育的目的是培养高素质人才，服务社会。政治新课程改革要求学校进行素质教育，这对学校来说不仅是机遇，还是一种挑战。学校的政治教育理念随着政治课程改革的进行受到一定冲击的同时又注入了新鲜的血液。首先，学校的教育成本会增加，因为政治课堂教学不单单是教师单方面的课本的宣读，还是师生双方面的互动，这就可能增加教学时长。同时，学校的教学目标也会发生转变，学校要向素质教育转化。但是传统的应试教育以及升学率又使得学校在进行素质教育的同时，还要关注学生的成绩。再加上学生家长对学生和学校的期望，使得学校又不得不对成绩很重视。所以政治课程改革还在不断摸索中，以使学校能在素质教育和升学率之间找到一个平衡点，达到双赢。

2.政治新课程改革对教师的影响

（1）做课堂的优秀建设者。传统的政治课堂中，政治教学就是一种从上而下的知识灌输，学生对知识的学习也是单纯地应对考试。新课改后的高中政治课堂上，教师担任的是一个优秀课堂的建设者。教师在课下的任务较课改前加重，因为教师要将一节枯燥的政治教育变成对学生价值观念的提升。让学生不再只是对知识死记硬背，去得高分，而是获得对自己健康成长的帮助以及未来工作、生活的指导。教师在新课程理念的指导下要转变教学理念和教学方式，增强自己的教学能力，成为新课程实施下的新型教师。但这同时也是极具挑战性的一项任务，因为新课改后的政治教材，相较于以前更加多样化，这就需要政治教师具有更高、更扎实的专业知识水平，这样才能灵活地掌控课堂。

（2）树立正确的学生观。高中政治教师也应树立正确的学生观，学生是课堂的主体，教师对课堂起的是主导作用。教师要满足学生的合理要求，培养学生的主观能动性，这样学生才能对政治课堂以及知识产生学习的兴趣，使学生在政治教育中培养出良好的心理素质和道德品质。

（3）创建民主的教学氛围。新课程要求课堂不只是教师的讲授，同时需要师生的互动，创建一个民主活跃的教学氛围。教师在课下的备课中要进行问题创设，让学生进行讨论交流，从而使学生在政治课堂上不只是记笔记，还会动脑去思考，开发其学习的潜质。

三、总结

新课程改革是顺应时展的产物，给学校带来了全新的体验和挑战，它促使着学校以及政治教师转变教育理念和教学方式。将学生作为学习的主体，将学生的全面发展作为教育的目的，用发展的眼光和态度对待学生，让学生积极快乐地学习。

参考文献：

[1]尹秀芝.新课程理念下高中思想政治课的教学观念改革[J].新课程学习（基础教育），2010（11） .

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关键词：英语新课程改革 目标变化 结构变化 教师角色转化

新课程改革从2004年开始逐步在全国范围内展开，在课程目标和内容，教学观念和学习方式，评价体系等方面进行了系统的改革与创新。相对于传统的教学，这次课改影响深刻，意义深远。我们有必要重新了解新课程的创新之处，重新认识英语教师在这场新课程改革大潮流中所扮演的角色，以便更好地从事教育教学，提高教学效率与质量。

一、高中英语新课程改革与传统的课程相比，有许多创新之处，其具体表现如下：

1. 新课程培养目标的变化

新课程的目标转向以学生发展为本位，核心是培养学生综合语言运用能力，该能力的培养又是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识几个方面综合发展为基础。这使我国英语教育的目标更全面、更具体、更具有与时俱进性。

新课标采用国际通用的目标分级体系，将高中英语课程目标分为四个级别，“既满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中生就业、升学和未来发展的需要，同时又要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求”，这种分级方式充分体现了课程的灵活性和可操作性，有利于实现教材多样化和多层次人才的培养，实现英语教学从语言知识教学转向语言能力的培养。

2. 新课程结构的变化

高中英语新课改为力求体现课程结构基础性，多样化，有层次和综合性的特征，课程采取必修课和选修课相结合、学分制和证书制相结合的课程管理体制。高中英语新课程以模块的形式将课程分为必修和选修两类，既相互联系又各自独立。这种设计既增加了课程的弹性和适应性，又具有很强的现实意义。

必修课为每一位学生的终身发展奠定基础，形成学生持续学习的动机和初步的综合语言运用能力。选修课分为两个系列开设，目的是拓展和深化学生的语言知识与技能，语言交际和欣赏等方面，为其今后就业，升学及个人未来发展创造条件。新课程实施后，高考英语的要求是八级以上，高于必修课的七级要求。新课标中所列的三类课程只是一些参考课程，而非全部课程，各地学校可以有选择和侧重。

3. 新课程内容上的变化

为了适应我国众多学生发展方向和个性要求，新课程体现了时代性、基础性和选择性。课程内容既反映英语语言的最新发展，又反映了社会发展对学生语言能力的最新要求。 内容的设计首要满足了绝大多数高中生达到高中毕业的最基本要求，实现人才培养的全体性和共同性。新课程提供了较多可自主选择的内容，给予了学生，教师与学校更多的自主性和灵活性。

改革后的新课程内容更贴进生活、贴近时代。一方面，注重培养学生对中国优秀文化认识和爱国主义情感。另一方面，也注重培养学生的跨文化交际意识，理解中西文化蕴涵及差异。

二、新课程改革影响促进英语教师角色转化

新的英语课程标准，新的英语教材，新的英语教学理念，在一定程度上改变了英语教师的教学行为，教师要由课程知识的施予者转变为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，重视学生的积极参与精神。也就是说，新课程的改革与创新必然会影响教师的角色。教师只有及时调整自己的角色，才能更好地适应新课程改革的要求。

1. 英语教师应成为学生学习的引导者

在教学过程中，教师应努力创设学生自主探索的情境，激发学生探究学习的兴趣，让学生积极主动地投入到学习中去。学生是学习的真正主人，作为教师，我们应充分相信学生，将进行独立思考与自主探索的时间和空间让给学生，让学生在独立学习中学会思考，在自主探索中学会求知。

2. 英语教师应做学生学习的合作者与参与者

课程改革的其中一项重要任务是重建和谐的，平等的师生关系。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖。在合作学习中，教材不再是知识的唯一权威，而应成为学生课堂学习的向导，是学生学习中的合作者。教师这一角色变化，会使学生认识到自己是学习中真正的主人，学生有什麽想法和困难就会主动地与教师交流，共同探讨解决问题的办法。

3. 英语教师应做学生学习资源的开发者

传统的课程资源观狭隘陈旧，认为英语教材是唯一课程资源。其实，英语教材是课程资源的核心部分，但不是唯一资源。除英语教材外，英语课程资源还包括教学设施、文字影像、信息技术和互联网等资源。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力开发营造“世界是学生的教科书”。英语教师不仅是课程资源的使用者，而且是课程资源的开发者，创造者，教师应大胆开发英语课程资源，积极创新课程资源。新课程改革要求学校和教师积极开发并合理利用校内外各种课程资源，扩展课程资源的范围，并重视对其他学科课程资源的利用和相互配合。英语教材资源的开发与选择不仅要呈现英语学科知识，还应有利于教师创造性的教学活动，有利于培养学生掌握语言技能和运用能力。

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关键词：新课程改革 初中英语 存在问题 解决措施

一、初中英语教学过程目前存在的问题

通过本文作者总结多年的初中英语教学经验，并查阅了大量的相关文献，在学生中做了一定的调查，认为目前初中英语课堂教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：

（1）英语教师整体素质达不到要求

在新课程改革的实施下，初中英语的课堂教学对于英语教师提出了新的要求，这些要求不但在英语能力运用上，还有创意设计以及计算机操作等方面都提出了新的要求，而从目前初中学校的英语教师普遍的情况来看，都难以满足新课程改革的要求。新课程改革的实施也对初中英语教师和初中英语课堂提出了新的挑战，一些初中英语教师在开展课堂教学的过程中会感觉到力不从心，英语教师的英语文化素养、口语表达能力等等都成为新课程改革深化。

（2）英语课堂教学方法过于单一

在新课程改革的理念下，传统的英语课堂教学方法已经不再适应当前的教学要求，但是很多时候初中英语教学中采取的还是传统的教学模式，主要体现在由英语教师在英语课堂中占据主体地位，在课堂上一味的讲解，而学生出于被动的接受知识的位置，没有完全参与到英语课堂中来。在这样的课堂教学方法下，教师会感觉到课堂讲课比较辛苦，而学生却会觉得这样的课堂教学了无生趣，提不起学习英语的兴趣，不但学生的英语能力得不到锻炼，教师的教学质量也得不到提高。

（3）学生的自主性差，学习方法不得当

在新课程改革的要求下，学生的能力需要全面得到培养，在学习英语的过程中，不但需要具有扎实的英语基础，还需要具有较强的学习英语能力。掌握科学合理的英语学习方法，并充分发挥学习的主观能动性，能够促进学生的英语能力稳步提升。但是目前的初中英语课堂教学还是受到了传统教学的影响，英语教师在课堂上注重的是记忆与模仿，对于学生的创新思维能力很少涉及到，课堂上对于学生学习英语能力的训练也很少见，学习方法的缺乏直接导致了学生在学习英语的过程中自主性较差，这些对于新课程改革理念的顺利实施和英语教学质量的提高都不利，需要初中英语教师采取一定的方法加以改进。

（4）英语教学与实践不能有效结合

新课程改革的背景下，英语课堂教学需要与实践活动相联系，理论学习最终需要应用在日常生活中，而目前的初中英语教学中，英语教师注重的还是完成课堂教学任务，而对于生活中语言的运用很少去考虑，在这样的英语教学下，学生的学习目的逐渐的转化为应付英语考试，而英语在实际中的应用能力没有得到真正的锻炼。

二、新课程背景下提高英语教学的改进措施

针对新课程背景下初中英语教学中存在的问题，本文作者提出了以下几点有针对性的措施对初中英语教学加以改进：

（1）采用先进的课堂教学方法

传统的初中英语课堂教学方法已经不再适应目前的教学需求，初中英语教师需要对课堂教学方法加以改进，随着新课程改革的深化，已经出现了一些优秀的课堂教学方法可以为英语教师所借鉴，例如：任务型教学方法、启发式教学方法、情景教学方法等等，在进行课堂教学的时候，教师还可以采取灵活多变的课堂导入来使学生们快速的进入到课堂教学中来，例如：在开始课堂教学的时候，几句简单的问候：Good morning everyone， how are you today？ 来展开话题。在课堂教学中需要打破以往课堂上的沉闷气氛，激发学生勇于回答问题，利用现实中的一些现象来激发学生的学习兴趣，给学生多提供一些表现的空间，这样便于培养融洽的课堂教学关系，是师生可以共同进步。

（2）对英语教学的内容加以完善

新课程改革下，初中英语的教学内容有了比较细致的划分，涉及到的方面很广，英语教师在开展课堂教学活动的时候，对于教材中出现的一些不符合目前教学要求的内容，逐渐的进行完善，例如：在新课标七年级上册中Unit 8 Section A 的一些内容，学生根据给定的身份来设计对话就可以由英语教师替换为学生利用目前自己的身份来设计对话：Make your own ID card， and introduce yourself： My name is... My birthday is... I am..通过学生根据自身情况设计的对话，不但能够更为贴近学生的日常生活，还能够激发学生的兴趣，使课堂教学活动更好的开展起来。

（3）将学生的课堂主体地位突出出来

新课程标准要求在开展课堂教学活动的时候，要将学生作为课堂教学的主体，而教师在教学的过程中从主体逐渐的转变为主导者和引导者，主要培养学生的英语语言运用能力。要想做到这一点，就需要初中英语教师及时的转变自己的教学观念，紧跟时代的步伐，在英语课堂上激发学生的学习主观能动性，培养创造性思维方式，通过突出学生课堂学习的主体地位，来激发学生的学习积极性，为学生的全面发展打下基础。

（4）培养学生良好的学习习惯和语言运用能力

良好的学习习惯能够使学生在学习的过程中起到事半功倍的效果，也是为学生的全面发展提供保障，而学生的语言运用能力是学生的英语能力的一种扩展，语言来源于生活，最终也会回归到生活中去，在英语教师开展课堂教学中，需要经常性的采取生活化教学，将学生日常生活中可能会使用到英语的场合“搬到”英语课堂教学中来，例如：可以采用情景教学模式，让学生在高度仿真的情境下练习使用英语来解决问题，还可以组织学生到校外走访来锻炼学生的英语口语表达能力。

三、小结

总而言之，新课程改革下，初中英语教师要想取得良好的教学效果，就需要不断尝试和探索，寻找合适的课堂教学方法，培养学生的英语运用能力促进学生全面发展。

参考文献：

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从开展新课程改革以来，全体教师和教育管理者高度重视新课程改革的发展大计，认真领会新课程改革的精神实质，制定出切实可行的新课程改革的具体实施方案和计划，建立起长效的运行管理机制，努力把新课程改革渗透到日常的教育教学活动中。

1、办学思想、办学理念的转型

办学思想、办学理念紧跟教育发展的新形势，为新时期的新课程改革赋予了更丰富的内涵。过去，学校的办学方向模糊，目标单一;如今，学校有明确的办学宗旨，根据学校的资源和地理环境优势，向“个性化”、特色型发展，努力打造“窗口”、“品牌”学校。

2、教育观念的大转变

从疑惧、亦步亦趋，到今天的努力实践和大胆创新，新课程改革为广大教师普遍接受并扎根于心。教师教育思想观念的转变有了质的飞跃，自觉投身到新课程改革的大潮中。新课程改革让教师们强烈地意识到:没有深厚的专业知识、过硬的业务能力、改革创新的精神，很难适应当今基础教育课程改革的发展。

3、教育教学行为方式的变革

随着新课程改革的不断深化，教育教学方式呈多元化开放性发展。从传统单一的“填鸭式”向以学生为中心的开放性的教学模式转变，学生的学习方式也由过去的“接受式”学习向今天的自主学习、合作学习、探究性学习等多种方式转变。让学生通过具体的活动去触摸历史。例如，历史教师在教学七年级上册第五课 “灿烂的青铜文明”时，让学生亲自动手，用橡皮泥、胶泥或就地取材的黄泥仿制商周的青铜器物，既提高了学生参与学习的兴趣，又锻炼了学生动手和创新的能力。教学第七课 “大变革的时代”时，通过教学录像“都江堰水利工程”的播放及工程设计原理的介绍，既增强了学生的民族自信心，同时又可不失时机的对学生进行热爱家乡和祖国大好河山的教育。

但成绩并没有让我们迷失，我们深感新课程改革任重道远。在教育教学中我们面临的是更多的困难和挑战。

(1)教学科目的整合和教材版本的多样性，增大了教师适应的难度。特别感到困惑的是历史教材，由于“一家之言”，教材中对一些历史事件的认识和看法存在分歧，就连一些历史时间都不尽相同，让教师无所适从。如瓦特改良蒸汽机，“人教版”是1785年，而“华东版”则是1782年，这样类似的情况还很多。

(2)新的教学方式和教材体系挑战教师原有的知识结构和能力水平。由于新课程的自由空间和新的教材体系，使教师感到原有的知识贮备已经不能满足新的教学要求了。而在竞争日趋激烈的今天，深感终身学习和不断自我完善的重要性和紧迫性。

(3)课程资源缺乏，制约了了教师运用现代教学手段来辅助教学。一些乡镇类学校，由于教育资金短缺、教育资源匮乏，就即便是因陋就简、就地取材、充分挖潜学校的现有资源，也仍显得教学形式单一、内容单调;迫切希望政府能加大政策支持和财政投入。

(4)教师辅导用书和教学参考用书不足，增大了教师的教学难度和备课量。由于新课程的教学用书和相关的图书资料的缺乏，教师要印证材料，拓宽自身和学生的知识面会因教学相应资料的不足而感到困难，由此，平时即使要想认真设计一堂像样的课，也往往会感到力不从心。 转贴于

(5)学生学业评价中的困惑。对学生测试方式的多元化固然是好事，这也符合新课程改革的要求，但其中的开放性测试不好把握，受人为因素的影响大。对开放性测试的内容、形式、方法也还有待深入研究。如学生成长记录评价究竟应怎样操作，学生有了成长记录袋，这个“袋”应收集什么，怎么收集，由谁保管，怎样评价等诸多问题都有待进一步研究和规范。

(6)教学评价滞后于新课程改革改革，影响了新课程改革快速深入地开展。由于教学评价的滞后，因而对教师的教学评价缺乏一套科学、完整、系统的评价体系，使其未能充分发挥教学评价的杆杠作用。教师们一边在全面贯彻新课程改革，另一边也在观望、怀疑新的教学评价和考试制度。