篮球课教学计划范文

导语：如何才能写好一篇篮球课教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】新课改 中学篮球教学 多元化教学模式 评价体系

针对新时代教育发展的基本规律，国家教育部门推行了新一轮的课程教育和教学模式的改革，针对教学课程和教学方法中的不足进行了针对性地改正和补充，这一系列活动统称为新课改活动。新课改中对于提高学生的综合素质有着明确的要求，学生的综合素质不仅体现在对于文化素质的培养，也需要有良好的身体素质。因此，体育课程的改革也迎来了深化改革，在新课改关于体育教学的相关要求中，突出了“健康为首，以人为本”的体育教学指导精神，诠释了当代体育教育的核心内涵和发展本质，更加展现了在体育教学中的人文关怀精神和因材施教的内在要求。篮球深受广大中学生的喜爱，在各中学体育课程中均有开设，但是，如何在新课改的要求下发挥篮球教学对于提高综合素质、彰显学生特色的功能上还有待发展和提高。我们必须通过打造多元化的篮球教学模式，以提高学生的篮球锻炼水平和篮球理解能力为基础，进而提高学生的体育认识和体育锻炼的综合能力，并且在实际的篮球教学中摸索出一套有效的教学评价体系，对后续的篮球教学给予评估和指导，为中学篮球教学的综合发展提供新的思路。

一、中学篮球教学的发展现状

中学篮球教学由于在学生中普及程度较高，开设时间较早，无论是篮球教学课程的编制水平还是篮球锻炼体系的形成都比其他的体育项目表现出了更好的发展潜力，这既源于篮球项目本身较强的可参与性和运动效果，也在于篮球锻炼对于提高学生的身体素质、团队合作能力以及激发学生个性上有较好的体现。然而在看到可喜成绩的同时，也要看到中学篮球发展存在的问题。由于体育课课时较少，而篮球基本知识较多，课程教学中，教师的篮球知识讲解占据了大量的时间，学生几乎没有时间在课堂上进行实时锻炼，难以得到教师的直接指导；教学中生搬硬套的现象较为严重，对学生的学习积极性打击较大，难以提高教学效果；学校的篮球设备和器材老化、不足，学生对于篮球的参与性受到较大的限制。

二、新课改下中学篮球多元化教学模式探索

1.在体育教学中加入多媒体的教学形式。篮球运动对实战训练的要求较高，在实际的篮球教学中，可以组织学生观看专业的篮球训练和比赛视频，教师通过对视频中的篮球动作和篮球技战术策略进行针对性讲解，不仅可以生动具体地传授篮球知识，也可以提高学生的学习积极性，丰富课堂教育的多面性。

2.彰显学生个性，因材施教。篮球运动对于不同的运动员和位置有不同的要求，因此在实际的教学中，教师可以根据学生的身材特点和运动能力差异，进行篮球位置分组，对于中锋、前锋和后卫进行针对性的训练，使学生有较好的适应性，通过队内对抗训练，提高学生的篮球实战水平。

3.注重对篮球团队作战能力的培养。篮球是一项团体运动，运动角色涉及中锋、前锋、后卫、教练和啦啦队，只有每一部分都有所发挥，这个队伍才能取得胜利。因此在教学中，教师要注意团队打造和培养，通过对抗赛考验团队的协作能力和具体分工，激发学生对于团队作战的主观欲望和素质培养。

三、建立健全中学篮球教学评价体系

在新课改下中学篮球多元化教学模式探索的基础上，针对篮球运动的特点，建立健全中学篮球教学的评价体系，可以更好地开展篮球教育活动。首先是对篮球素质的评价，这包括学生的身体素质测评、篮球基本技能测评、篮球比赛能力测评以及篮球基本知识测评等等。其次是篮球参与态度的评价，主要是以学生是否认真、积极、主动地参与篮球运动，能良好地认识自我、判断自我为标准。具体操作实施方案如下图：

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【关键词】体育选项课；因素；对策

自教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来，各高校体育选项课全面普及，取得了较好的教学成果。随着我校体育选项课项目的不断增加，一些弊端也逐渐显现出来，引发了我校教师对公共体育课教学改革的大讨论。

一、我校大学体育选项课的现状分析

（1）课程开设状况。我校于2010年开始实施大学体育选项课，根据学校教学实际，开设一年，共二个学期。开设公共体育选项课内容主要有：篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、毽球、瑜伽、健美操、体育舞蹈、形体、竹竿舞、定向运动、跆拳道、武术、散打和轮滑等16个项目。与其他兄弟院校相比，课程开设的范围较广、内容比较丰富，课程设置本身基本上可以满足现有学生的需求。从近两年选课的情况来看，虽然三大球（足球、篮球、排球）。在我校有着广泛的群众基础，但学生选课的人数在逐年下降。而体育舞蹈、健美操、瑜伽、形体、羽毛球、兵乓球等室内项目受到学生特别是女生的青睐。这主要原因是我校在校生大部分都是女生，占全校总人数的80%多。（2）课程内容安排。第一学期学生可在开设的项目范围内任选一个项目，根据教师的教学计划学习该项目课程；第二学期学生也可在开设的项目范围内另选项目，但不能重复选，同样也是根据教师的教学计划学习该项目课程；体育专项理论教学，在制订教学计划时，每学期2学时，不安排专门时间集中考试。授课和考核形式，按项目分班授课为主，每班人数在15～30人之间，采用小班上课制。根据我校课时安排，只有3个学期的体育课，每周1次体育课，每学期16～18周，每学期共16～17次课，遇阴雨天和节假日停课2～3次，另外考试1次，实际每学期只有13～15次课的体育课，一学年平均只有26～30次课的学习时间。（3）教学资源。一是室内场地偏少，设施人性化不足。虽然我校目前拥有一个大型的体育场馆，但是从教学的角度来看，可利用来教学场地非常少。里面除了1块篮球场地和2块排球场地外，剩下1块羽毛球场地，1块乒乓球场地，1间武术馆和一间体操房还有一个健身房。这些场地大部分都用作体育系体育教育专业的学生教学。二是师资力量不是很合理。从我系师资专业队伍来看，大部分的专业都是球类项目。而对一些新兴的体育项目较少，尤其是擅长女生项目的老师较少。三是选项项目还不够完善。目前我校的大学体育选项课已经达到了16项，可以说开展的项目比较多，很大程度上满足了我校大学生的学习兴趣。但是，经过两年的开设发现还是存在一些问题。由于体育选项课教材的缺乏，导致内容安排不够合理，所发教材都是摆设，没有实质性意义。

二、我校大学体育选项课的发展对策

（1）增加大学体育课的课时。目前我校开设的大学体育课是三个学期，只有102个学时，除了第一学期统一的基础课教学外，另外两个学期，两个选项项目的教学很难让学生突出他们的特长。从目前各高校开设的体育选项课来看大部分都是三个学期，因此，有必要再增设一个学期来开设体育课，这样能更好的实施教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件。还可以使我校大学体育选项课从“广度”到“深度”，这样我们可以采取学生第一学期完成统一的基础课教学，而从第二学期至第三学期选择一个主要项目进行学习，第四个学期则可以选择另外一个项目作为辅助项目学习，培养我校大学生的各个专长，也符合我校的人才培养方案。（2）对教学场馆的建设和改造。为了满足学生需要，开发体育设施资源以满足我校对大学体育选项课学生的场馆需求。充分利用现有的体育馆，为学生的项目学习创造良好的教学设施和教学环境。目前我校的体育馆由于体育馆卫生间比较多，建议将东西门两边进行改造成2间室内教学场馆，还可以把二楼的场地改造成2块室内教学场地。另外，还以建一些室内的简易教学场馆，以弥补教学场地的不足。（3）进一步优化师资队伍。根据我系的实际情况，对瑜伽、形体、体育舞蹈等较缺老师的项目等，可以有步骤、有计划对现有老师的培训。（4）进一步优化大学体育选项课。目前，我校的在校人数是10473，而女生将近80%，所以应不断的探索适合女生学习的项目。另外，我校的残疾学生或者不能适合参加体育运动的学生，可以开设保健课和智力体育（围棋、桥牌、象棋等）选项班。（5）所开设的体育选项项目应形成项目群。所开设的项目应按照项目不同进行分类，相同的项目提倡集体备课，一个项目有一个负责的老师，及项目带头人。负责项目的教材预订，教学计划制定及设计合理的教学评价。

综上所述，我校体育选项课的开设打破了传统的体育课教学模式，为体育课教学改革带来了勃勃生机，使我校体育课教学发生了可喜的变化。

参考文献

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关键词：篮球选项课；考核体系；学籍管理；教学方法

本文系九江学院教学改革研究项目（编号：XJY1040）研究成果

中图分类号：G807 文献标识码：A

一、篮球选项课选课学生相对较少

（一）其他选项课的冲击。九江学院目前开设有公共体育选项课近20门。相对于篮球来说，男生对足球、羽毛球、乒乓球、网球、街舞、交际舞、轮滑同样感兴趣甚至更感兴趣。女生对篮球的选课热情更低，她们更多的是对羽毛球、乒乓球、网球、交际舞、艺术体操、形体、健美操感兴趣。

调查中发现，由于体育舞蹈、艺术体操、网球、羽毛球、瑜伽、女子防身术、野外生存训练、轮滑（旱冰）等新兴项目的开设对篮球等传统项目形成了强大的冲击，尤其是大学女生喜欢篮球课的寥寥无几。在查询九江学院最近的体育课选项表发现，女生选择体育舞蹈的占第一位，男生选择羽毛球的占第一位。大二年级1万名左右的学生只有800人选项篮球课，由此可见新兴的室内项目受到了学生的青睐，对篮球选项课是一个不小的冲击。（图1）

（二）因选课系统设置不科学，部分学生无法选上自己喜欢的篮球课。经调查发现，造成部分学生无法选上自己喜欢的篮球课原因有：

1、选课登录端受选课时间限制。网上选课时间在学期末由学校教务处具体安排而进行，后登录的学生在被选项目的班级到达人数上限后将无法选择自己喜欢的篮球运动项目班级。统计表明，有32.60%的学生由于受“选课时间”限制而选不到自己喜欢的运动项目。

2、学生选课登录端受“上网选课地点”限制。学校选课服务器是在校园局域网内，不能接受本局域网以外的IP地址访问。据统计，有10.05%的学生选课由于受“选课地点”限制而选不到自己喜欢的运动项目。

3、系统设置不科学，阻碍了学生选上篮球课。由于体育选项课都是放在其他科目以后进行，很多时间都已排有课，学生可用于选体育课的时间非常有限，再加上由于系统设置了篮球班级总数、每班人数及上课时间，造成部分学生想上篮球课而无法选上。例如，张三刚好周三下午7、8节有时间，想选这个时候的篮球课，然而该时间可能就没有篮球课可选或者有时已选满，无法选上篮球课。

（三）学籍管理松散，部分学生故意不进行体育课选项。由于九江学院补考、毕业前清考管理较松，学生通过率极高且没有相应惩罚措施（尤其是体育课），致使一部分学生钻学校管理的漏洞，根本不进行体育课选项，而直接进入毕业前清考。因为他知道学校为了毕业生学位获得比率的提高肯定不会为难他们。通过向教务处调查发现，近两年毕业生中每年都有近2.8%的学生故意不进行体育课选项，而通过直接参加学校组织的毕业前清考的方式获得体育成绩，领取毕业证书，而且有逐渐增加的趋势。

二、篮球选项课教学质量有待进一步提高

课外篮球活动是篮球课的延伸。大学生课后是否参与篮球活动既能体现篮球选项课教学的效果，又能在一定程度上预示将来步入社会后参与篮球活动的延续状况。调查表明，72.50%的学生篮球选项课结束后参加过课外篮球活动；36.69%的学生基本每周都参加篮球活动，每次活动时间在60分钟左右。由此可见，篮球选项课教学培养了学生的锻炼习惯和锻炼意识。但仍然有27.50%的学生篮球选项课结束后不再参加篮球课外活动，甚至有9.46%的学生不再参加体育运动。主要是部分学生在篮球选项课期间没能积极参与篮球活动，没有体验到篮球运动的乐趣，从而对篮球运动失去兴趣。这就要求老师在上课时除了教会同学们篮球技战术、裁判外，还要不断灌输终身体育的思想，培养学生终身体育意思，养成经常参加锻炼的良好习惯。（图2）

三、篮球选项课教学质量偏低原因分析

（一）教学内容急需改进。公体篮球选项课内容有篮球运动概述、篮球规则与裁判法、基本技术和战术、身体素质等。调查显示：40.00%的学生对学校篮球选项课的上课内容认为一般，27.89%的学生对上课内容较满意，只有4.21%的学生对上课内容很满意，同时又有27.90%的学生对上课内容不太满意或很不满意。这说明，九江学院篮球选项课内容的选择与安排上还存在着一定问题，需要进一步加以改善。调查显示，进行篮球比赛是大学生最渴求的内容，占91.28%位居第一位，可见在比赛中获得良好的情感体验是大多数学生的心声；技战术内容需求占86.43%，排第二，这是大学生参与篮球活动的基础；有58.61%的学生认可篮球规则与裁判内容，通过规则和裁判学习，有利于参与社会体育生活；对国内外篮球比赛动态的了解占76.52%，排第四。随着NBA、CBA、CUBA等赛事的影响，了解赛事动态，观看、欣赏评论篮球赛事已成为部分学生体育生活的重要内容。（图3）

（二）教学方法与组织形式过时。公体篮球选项课教学教师主要采用教师讲解和演示相结合，学生分组练习、比赛相结合的传统方式。调查显示：85.71%的教师采用讲解、示范、练习、演示、比赛和预防纠错等常规教学方法，71.42%的教师能采用启发式教学。

（三）考核体系不科学。国家教委曾指出：“对于不同体质的学生，应有不同的要求。”然而调查发现，九江学院篮球课的考核与评价方式存在如下问题：

1、技能考评占比例太大，主要考核学生技术掌握情况。这种考核方法导致考核成绩不能客观地反映学生的综合情况，与终身体育教育的目标不符。

2、考核内容的不可选择性、形式单一。主要对罚球线单手肩上投篮、1分钟全场运球上篮进行评价，根据投篮命中次数打分。致使学生只是为了考核而不是为了体验篮球运动的乐趣和培养终身体育思想进行学习和锻炼。

3、忽视了个体差异，采用“一刀切”的评价方式。对学生自身在整个学习过程中的态度，以及已经取得的进步重视不够。这种评价方式致使教师针对考试来教学，学生为了考试而学习，效果较差。

（四）教师的篮球水平仍需提高。篮球教师的篮球水平是教师具有篮球教学能力的前提和基础，它是指篮球教学中教师必备的篮球知识、信息、技战术等。它主要表现在教师对篮球运动技战术的掌握程度和运用的水平上以及篮球比赛信息的掌握上。它对篮球教学工作的质量和效果起着至关重要的作用，教师做好教学工作必须具有良好的篮球水平。由于篮球教师学历和职称偏低、教学经验不丰富、教师的流动性太强等因素，再加上绝大多数老师大学毕业后直接来校工作，没有大赛比赛经验，同时基本没有在大型的体育比赛项目上吹过裁判，这就要求篮球教师不断创造机会多进行篮球裁判的实践。想满足学生对篮球教师的需求还有一定的困难，所以大多数篮球老师的篮球教学水平需要提高。调查显示，76.02%的学生认为教师的理论知识掌握较好，83.26%的学生认为老师的篮球技术、战术运用较好；但同时35.62%的学生认为老师的裁判水平还需提高，42.53%的学生认为老师对国内外篮球比赛的信息掌握介绍不够。（图4）

（五）篮球选项课课时安排较少。目前，九江学院公体篮球选项课计划共计32课时。如果再剔除到节假日、考试占用时间，用于体育教学的实际时间不到28个课时。调查显示：76.02%的学生认为36个课时太少，根本不能满足篮球学习的需要，希望增加课时。调查显示：95.24%的教师认为36个课时太少，要想完成教学计划本身就很困难，根本没时间将有关内容讲深、讲透，也没太多的时间让学生在课堂上分组练习、打比赛，学生吹裁判的机会少得可怜，根本不能满足篮球教的需要。

针对九江学院的实际情况，建议包括篮球选项课在内的体育公共选修课向其他高校看齐（将非体育专业专科生从大二下学期也利用上），实行一学年制的体育公共选修课教学，满足教师教学、学生学习的需要，尽可能加强对学生体育运动的引导，促进学生自觉地参加体育锻炼，培育终身体育思想。

（六）学生选课动机不利于教学质量的提高。调查显示，大学生参加篮球选项课的动机具有多元化特征，只有12.67%的学生是为了培养一种体育爱好和运动习惯，明显偏低，说明学生体育意思不强，需要老师加强引导；52.4%的学生是为了掌握篮球知识、提高篮球技艺而参加篮球选项课；当然，为了培养团队意思和合作精神而参加篮球选项课的学生也有19.23%；38.69%的学生认为自己有篮球基础分数好拿；选择“喜欢的科目已选满随机选的篮球”一项的学生有12.67%。

四、提高篮球选项课教学质量的建议

（一）积极倡导校园篮球文化。建议与当前体育形式或学校正在开展的体育活动相配合，灵活运用标语、黑板报、校广播站、电视、网络等宣传媒体进行广泛的体育宣传、展览，从而营造出良好的校园体育活动氛围，为校园体育文化生活注入了无限的活力。

（二）改革篮球课程教学内容。篮球选项课的教学内容在与国家规定的“教学指导纲要”保持一致的同时，又要从学生的实际情况出发，应突出实用性、健身性、娱乐性、可持续性。培养学生学习的兴趣，吸引学生积极主动地、自觉地参加篮球学习，逐步形成特长，养成锻炼习惯。

（三）构建科学合理的考核评价体系。教学考核中应该把结果与过程相结合进行综合考评，把考核看作是教学过程的一个重要环节。考核的内容包括体能、知识技能、学习态度与行为、交往合作精神、情意表现等方面，把学生的主观努力和进步幅度纳入评价内容，力求考核内容多元化、考核形式多样化、考核方法人性化。

（四）积极推进体育教师专业化建设。改善和提高体育教师的专业水平，推动体育教师向较高的专业素质方向发展，向“具有较高深和独特专门知识技术”、外行人无法替代的专业化境界靠拢。可通过引进、选拔培养、淘汰等方式，促使体育教师不仅要掌握体育的有关技能，还要掌握先进的教学思想和教学方法手段，提高自己的综合素质和修养。

（作者单位：九江学院体育学院）

主要参考文献：

[1]周兴伟.对高校篮球教学几个重要问题的思考[J].北京体育大学学报，2007.3.

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论文摘要： 本文结合笔者的教学实践，探讨了中职篮球选项课的有效教学，指出在篮球选项课中采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法，能够全面激发学生篮球学习兴趣，提高体育教学的实效。 

 

广州市教育局为了进一步深化中等职业教育课程改革和教学改革，拟定在三年时间（2008年9月—2011年7月）内在广州市中等职业学校开展有效教学活动。体育教育是中职学校职业教育的组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才不可缺少的重要途径。因此，笔者认为，学校体育也应纳入有效教育教学研究与实践活动，使体育教育提高教学质量，实现真正的“有效教学”。 

 

一、中职体育篮球教学的现状 

 

体育教学中的篮球运动是学校体育教育的主要教学项目，也是学生非常喜欢的项目。它能满足青少年身心发展的需要，有利于培养学生的机智、灵活、勇敢顽强和合作精神。 

目前篮球运动在学校已广泛开展，在必修课和选项课中都有开设。但是，在篮球选项课教学中，存在着许多问题，表现在：部分学生兴趣不浓，基础较差，学生篮球技术水平差异较大，学生的随意性较大，上课时有些学生不按教师的要求认真练习本课内容，按照平时习惯，任意运球、投篮；没有围绕本课的教学目标进行针对性的训练，技术仍停留在原来的层次上。针对上述情况，教师有必要采取有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，同时要采用有效的学习方法，对篮球教学进行改革。下面，笔者结合个人的教学实践，探讨中职篮球选项课有效教学的相关措施。 

 

二、改革措施 

 

笔者以《体育与健康》新课标为指导思想，在我校篮球选项课中对传统教学方法进行改革，采用分层次教学、学生自主学习、分组合作学习、比赛法等教学方法；教学中贯彻以学生为主体，全面激发学生篮球学习兴趣，努力使每个学生的篮球技战术、身体素质得到全面提高和进步；充分调动了学生的主动参与性，发展他们的自主探究能力，培养小组合作能力。 

（一）教师分层教学。 

分层教学，即根据学生的个性、兴趣、爱好和能力等方面的差异，对其进行分类排队。教师按照由高至低的顺序将学生划分为不同的层次，并针对每个层次学生的不同特点，设定不同的教学内容和教学目标，真正做到因材施教，因人而教，合理划分学生的篮球水平层次。 

如在学期开始，教师可以设计一些必要的篮球技术测验项目。首先对学生进行测试，可安排三人对角互传球、运球折返跑、1分钟投篮以及教学比赛4个项目进行技评考核评分，通过评分将学生分成三个不同技术水平的小组，每组16人左右（可视人数多少而定）。在上课过程中可以根据场地和教学内容安排的实际情况将每大组分成若干小组，又如在教传接球时可以将每大组分成四个小组进行4人练习，有层次地向学生传授篮球的基本技术、技能。在讲授篮球的运球技术时，教师先引用nba的某个球员的运球技术为切入点，让学生明白勤奋是基础，以激发他们的学习动机。然后通过示范讲解动作，分析动作，对不同层次的学生提出不同的要求，然后学生在小组长的带领下进行练习。教师在教学过程中应当巡回指导并进行点评。在学生的练习过程中，不同层次的学生应制定不同的考核标准。教师给予不同技术层次的小组评分，这样能贴近学生的实际情况，合理评价每一位学生，并及时反馈评定结果，有针对性地组织教学，提高学生的学习兴趣。 

（二）学生自主学习、分组合作学习。 

以学生自主学习为主，体育教师负责管理和调控的学习方法。体育教师应让学生学会自主学习，教会学生针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都达到相同目标的最适宜的方法就是让学生进行自主学习。而合作学习的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式理解，完成教师布置的任务，从而不断提高合作能力，增强集体的凝聚力。 

提高学生自主学习、分组合作学习能力，教师应注意四个方面： 

一是教师要以学生为本，合理地安排教学内容与制定教学计划。在制定水平教学计划前，需要先做调查，了解学生已有的知识储备和技能基础，聆听他们对自主学习内容的要求与想法，设置符合学生实际的课题和可以达到的目标。 

二是教会学生自主学习、自主锻炼的方法。建议学生通过课前预习，主动了解教学内容，先有一个感性的认识。课堂上教师不急于讲授新知识，而是让学生作简单的反馈，形式不限。这种强化课前预习的尝试，能够提高课堂的效率，是一种培养学生自学能力的有效方式。 

三是教会学生科学有效的练习方法。引导学生进行独立练习，启发学生进行自由组合的互助练习，互促互进，相辅相长。 

四是为学生提供足够的空间和时间开展自主学习。教师在教授新技巧时可以先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，让学生自己思考解决办法，培养和活跃其创造性思维。如篮球简单基础配合的技术练习的设计，教师提出在半场3打3的分组后，让学生把教师所讲过的配合战术如掩护配合，传切配合等，进行实战运用。教师注意观察不同水平学生所学技术的消化程度，邀请配合成功的队伍为大家做示范，从中参透、深化技术的重点和难点，这样更易于学生掌握知识要领。 

（三）采用比赛教学方法，提高学生的参与热情。 

比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。众所周知，在体育教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能，必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调。因此，如果在适当的时候，教师能够穿插运用一些比赛教学法，无论从生理学或教育学方面来说，都有积极的作用。所以将比赛教学法运用到中职学校篮球课教学中，对发展学生的身体素质，巩固和提高篮球技、战术水平，调动学生练习积极性，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养集体主义精神等优良道德意志品质，以及培养终身体育锻炼的意识和能力，都具有极其重要的意义。 

如笔者在教学之中，有如下尝试：在教运球技术时，采用直线运球比赛：全班分4组，每组排头各持一球站于端线，比赛开始，排头运球到端线运回给第二个同学，第二个同学按同样方法进行，依此类推，按完成的先后顺序决定名次，先完成者名次列前。与之相似的半场往返运球或半场和全场交替结合起来往返运球比赛可以照此法进行。还可采用弧线运球比赛，环形运球比赛，混合型运球比赛等形式。又如在教传、接球时采用迎面跑动传接球比赛，全班分5组，每组10人，每组又分成人数相等的2队相对站立，相距5米，相互传球后跑到对队队尾，每组派一名裁判员。比赛形式有三种，第一种是按失误的先后顺序决定名次，后失误者名次列先。第二种是按规定的时间（6分钟），看哪组传、接球的次数多。次数多者名次列前。第三种是每组完成100次传、接球，按完成时间的先后决定名次，先完成者名次列前。还可采用三角移动传、接球比赛等。每节课都应留25分钟时间让学生进行半场和全场比赛，轮流赛将作为教学比赛的重点；将全班分成水平基本相等的若干个三人小组，在4个半场进行三对三的比赛，5球为一局，胜者继续与下一组比赛，负者等到本半场各小组比赛一轮后继续练习。当人数较多，场地较少时，可以4人一组。当学生练习的积极性不高，消极对待比赛时，可以采用负者继续比赛，胜者休息的办法来迫使他们加强进攻的主动性。 

实践证明，比赛教学法是篮球课教学中的一种行之有效的教学方法，只要选择得当，运用及时，安排合理，组织严密，会收到事半功倍的效果。 

 

三、结语 

 

总之，在中职学校篮球选项课教学采用分层教学，自主学习，分组合作学习以及比赛法等方法进行教学，能突出以学生为主体，充分发挥学生的特长，全面激发他们篮球学习的兴趣和爱好，使每一位学生的篮球技战术和身体素质得到全面提高和进步。同时，能够调动学生的主动参与性，发展学生自主探究能力，培养学生小组合作的能力，提高他们的学习效率。 

 

参考文献： 

[1]中华人民共和国教育部．《体育与健康》课程标准[s]．北京：北京师范大学出版社，2002． 

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摘要：学生身体素质的提高是技工院校体育教学的重要目标。笔者提出，可通过制订体育课计划，合理、科学地安排教学内容，运用恰当的教学方法，增强学生体质，促进学生健康成长，提高身体素质，培养技能过硬的高素质技能人才。

关键词 ：体育教学 身体素质

在当今技工院校的教育教学中，对学生进行全面的素质教育，提高学生素质，不仅是促进学生思想文化素质和操作实践技能水平的提高，还要进一步提高学生身体素质。提高学生的身体素质也是技工院校教育教学的重要内容，上好每一节体育课、增强学生体质，切实贯彻党和国家的教育方针，是技工院校和体育老师义不容辞的责任。

一、制订科学的计划和明确目标

制订科学的计划，明确目标是上好体育课的前提。上好体育课，帮助学生科学地提高身体素质，是技工院校体育教学的基本目标，也是体育教师的责任。体育教师在学期初期，要依据教学大纲和学生实际状况，制定出一个学期总的教学计划和教学目标，即通过一个学期的体育课教学，学生应该学到的体育知识和体育技能，以及达到的教学目标和锻炼要求。同时，学期初制定出整个学期每一节课的教学计划和教学内容纲要，为编写教案和实施课堂教学计划打好基础。

二、制定翔实的教学内容，把控教学进程

制定翔实的教学内容，把控好教学进程是上好体育课的保证，体育课是促进学生身体健康成长，提高学生身体素质，实施科学锻炼的重要手段之一。体育教师根据教学计划，制定翔实的教学内容，编写好教案，详细地准备一节课的授课内容，科学合理地安排课堂教学时间。有了教案并不是一定就能上好体育课，关键在于体育教师认真组织课堂，把控好课堂教学进程，这是体现体育老师教学水平的重要环节。教案只能在书面上体现老师的课前准备。在课堂上，教学活动高效、充实，劳逸结合，师生共同有始有终地完成教学目标才是真正体现了教师的教学水平。以《篮球》一章为例，篮球运球方法和技巧是学习打篮球的基础和主要教学内容，根据教学大纲和计划，在教案中详细写出了运球动作要领、方法和注意事项中各个配合环节等教学内容，可以结合运球技术的视频课件进行教学。有了好的教案，在具体授课时，一定要合理安排课堂45分钟授课时间，做到既充实、有趣，又劳逸结合，保证教学质量。教师授课时，可以先安排5分钟左右的准备活动，教师用5分钟左右的时间讲述运球动作要领，然后学生做无球动作学习和有球动作练习，包括原地控制性运球、运动中快速运球、变速运球等，练习30分钟左右。教师一定要及时纠正学生错误的运球动作和习惯，规范动作，把握要领，让学生真正学会运球技巧。教师还可以安排游戏、分组对抗等多种有趣的形式，让学生逐渐掌握正确的运球知识和技能要领，进而提升篮球运动水平。最后剩余的5分钟，可以让学生放松休息，根据学生练习情况做好该次课堂教学总结。老师在课堂上一定要参与学生的练习，切忌不闻不问，不管不顾。

三、践行体育意识，提升学生综合素质

践行体育意识、提升学生综合素质是体育课追求的目标，体育课同其他课程一样担负着提升学生整体素质的责任。技工院校的大部分学生文化基础相对较差，但是作为青少年，他们也有着较强的求知欲、自尊心和自信心。教师要鼓励学生相信自己通过技校几年的学习和努力，掌握一门技能，一样能够成为对社会有用的人。体育老师可以通过体育课堂教学，形成和提升学生多方面积极的意识和向上精神。体育课同其他课一样，要求学生必须按时、认真上课，形成严格的时间意识；通过分组对抗等形式增强学生的团队意识和竞争意识；通过学习体育知识，激发学生的求知进取心。学生在校学习专业知识和技能的同时，身体素质进一步提升，综合素质也同步提高，学生逐步夯实基础，不断进步。

四、增强责任，知行合一

增强责任、知行合一是对体育教师职业道德素质的要求。要给学生一碗水，教师首先要有一桶水。榜样的力量是无穷的，体育教师不仅传授给学生体育知识和技能，更主要的是帮助学生在活动中不断提升身体素质，掌握科学的体育锻炼方法和技巧，以及在体育活动中形成进取意识、团队意识、竞争意识、安全意识等。老师一定要充分利用课堂向学生传递正能量的知识资讯，如果老师掌握的丰富的知识技不能充分应用到课堂教学实践中去，就没有尽到老师应尽的职责，长此下去将失去老师的威信。教师不仅是学生在校时的老师，也将是学生一辈子的老师。

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1、指导思想

新的体育与健康课程标准明确指出：.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，培养学生的终身体育意识与健康行为。重视学生主体地位，以学生身心健康发展为中心，充分发挥学生的积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。充分关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益。本学期我将通过教学实践，确实增进学生的身心健康，增强体质，使学生掌握田径及篮球运动项目的基础知识和运动技能，培养学生的体育运动的兴趣和习惯，提高学生的运动能力和体育运动技术水平，同时加强思想教育，确实完成教学任务，以达预期的教学效果。

2、学生情况分析

作为刚刚步入新学习环境的高一新生，由于他们来自各间校风不同、师资要求有异、体育风气有别、场地器材条件有差异，这就自然形成了学生对体育课的认识深浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。感情丰富而强烈，表现为情绪波动性大、不稳定，不成熟。因此，在进行体育教学时，应深入了解学生的实际情况，预先制定切实可行的教学计划及主要措施，循循善诱地帮助学生统一认识，打好基础，使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标，而对于体质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信，发挥长处，

3、教材与教辅分析

（1）内容和结构

上学期主要进行田径运动的必修课教学。田径是其他体育项目的基础。高一年段进行田径运动的学习，是为了更好地发挥田径运动，作为基础运动项目的功能，为学生进入后期的选项学习打好运动技能和体能等多方面的基础。田径模块教学内容为：短跑和跳远。

段选项教学班的教学内容为篮球运球三步上篮。上篮一般称三步上篮或三步跨篮,是一项基本的投篮技术，上篮按出手时手与肩的相对高度,分为高手上篮和低手上篮；上篮包括单手和双手两种手部动作，同时又还包括行进间和跳起两种身体姿态。手部动作有正手、反手、勾手的区别。本学期以行进间单手肩上上篮为主要学习内容。:

4、教学目标

提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。

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摘 要 对影响普通高校篮球教学心理气氛的因素进行分析，发现教师的主导因素、学生的主体因素以及群体内的心理相容性和内聚力等因素都对篮球教学良好心理气氛造成影响，并依据这些影响因素提出如何在篮球教学中创设良好的心理气氛。

关键词 篮球教学 心理气氛 创设

篮球运动在中国是比较普及的一项运动项目，尤其是在普通高校中更是深得广大师生的喜爱，而普通高校也把篮球运动列为体育教学的主要项目之一。在普通高校篮球的教学中，学生掌握篮球运动的知识、技能不是简单机械的重复，而是在教师的教和学生的学的积极互动下实现的，而这种积极互动必须建立在一个良好的心理气氛下，因此，在教学过程中创造良好的心理气氛是十分重要的。

一、影响篮球教学心理气氛的因素

（一）教师的主导因素

1.教师的能力水平

教师的能力包括理解和运用教材的能力，语言表达能力，观察了解学生的能力，组织、管理和调控教学活动的能力，语言表达能力，初步的教学科研能力。因此，教师的能力水平将直接影响教学训练课中学生上课的积极性和兴趣，教师在教学训练中对篮球技、战术的讲解要简明扼要、条理清晰，而且语言要生动，动作要规范准确，同时还要注意用生动、活泼、多变的教法，吸引学生，激发学生的兴趣。除具备较高的专项运动能力外，教师还必须掌握一定的运动训练、运动生理生化以及运动心理学的知识，这样就可以根据学生的生理、心理的特点制定切实可行的科学教学计划来指导学生，以调动学生学习的热情。

2.教师的感情投入

情感是人所特有的一种心理过程或心理状态。情感具有感染性与迁移性的功能，它有扩散与泛化的归律。如果教师认真的对待每一节课，全身心投入，在教学活动中如果始终保持积极饱满的情绪，充满激情和热情，善用情感诱导，把学生获得知识技能的过程建立在以情感人、以情诱学、以知诱学的基础之上，从而激发学生对学习的渴望，变厌学为乐学。

3.教师的人格魅力

教师是运动技能的传授者，学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗的工作者，学者和学习者。教师应该运用各种组织教法，以高超的技能教育学生，以高尚的人格吸引学生，那么这些教师独特的人格魅力将会潜移默化的影响学生，更加激发学生学习运动技能的热情。

4.教师的创新素质

教师的创新素质体现在教学训练中为解决学生学习中存在的问题或提高学习中的兴趣，运用一切知识信息，产生出某些新颖、独特、有价值的成果。具有创新素质的教师能针对具体情况充分调动学生的学习动机水平，营造良好的学习氛围。只要教师善于创造良好的课堂教学气氛，学生就会主动进入角色，不断产生共鸣，形成师生间的融洽与默契，从而焕发学生学习的热情。

（二）学生的主体因素

1.学生的动机水平

学生的学习动机是直接推动学生进行篮球学习活动的内部动因或动力，研究表明，学生具有良好的动机水平，对所学习的运动项目具有浓厚的兴趣，就会激发学生学习和热情，在课堂上就会注意力集中，听从老师的安排，积极参与各项练习，因而学习中气氛就好，就能促进教学课程的顺利进行。

2.学生的认知因素

学生的认知因素是保证良好心理气氛的基础，学生的认知因素主要体现在学生对已有的知识储备和接受知识能力方面，现代认知理论认为，学生理解和掌握新的知识和技能，就是将所接受的信息经过大脑的加工编码，把新旧知识和技能有机地联系起来。我国古代有“人其所知，喻其不知，使其知之”的说法，因此在篮球课教学中要注意提高学生的认知水平。

3.学生的情感特点

学生在完成教学任务过程中常常伴随着情绪变化和情感体验，这些情绪变化和情感体验也将直接影响篮球课教学的效果，富于情感的课堂心理气氛，有助于学习者进入兴奋状态，因此，篮球课教学过程中应十分重视情感成分的感染与熏陶。

4.学生的个性因素

面对同一种问题情景，具有不同个性品质的学生，可能会表现出不同的认知方式，情绪体验和相应的行为方式，这是创造良好学习气氛对应区别对待的依据。因此我们首先必须认识和了解学生的个体差异，了解学生的差异有利于充分发展学生的个性，并从学生实际出发，使篮球课教学更具有针对性；其次在篮球课教学过程中我们要根据学生的差异选择合适的教学方法与教学内容，有利于满足学生个体发展的需要。

（三）运动群体的心理相容性和内聚力

运动群体内的心理相容性：在练习过程中，球队的每一位成员的任何活动都可以影响其他成员，并引起他们的反应。如果一个人的言语和行动引起他人的肯定反应：如满意、高兴、并给予赞许与支持，则他们之间心理相容，训练时心理气氛好。在篮球教学中，如果学生心理相容、关系融洽，才会有共同语言，学习才有默契，遇到苦难才能同舟共济，组织教学才能同心协力，取得胜利才能共享欢乐。研究表明，在像篮球这样的集体项目中，学生之间心理相容性与良好的教学效果呈正相关。

影响群体训练心理气氛的另一重要因素是群体内聚力，内聚力是指使群体成员留在群体内对他们施加影响的全部力量的总和。内聚力是以心理相容性为基础，是群体关系发展到一定的特殊水平，它使全队成员最大限度地为群体的共同目标而努力奋斗，从而使全体成为一个整体。

二、良好的篮球教学心理气氛的创设

（一）培养和指导运动员形成良好的学习动机

动机有两个来源，由于喜欢篮球运动本身而参加学习的学生就是由于内部原因激发起来的，他们追求的运动目标一旦得以实现，这种实现本身就是一种奖励和强化，使其心理上获得较大的满足感。因此，可经常性的使学生获得成就感，让其觉得学习是有效的。另一重要来源是外部原因，如追求名次和赞许，这些外部原因可以成为强化物来强化学生的行为，满足学生的心理需要。学生参加学习可能是由于内部激励，也可以是由于外部奖励，教师应当通过各种方法来激励学生的内在动机，想方设法使学习成为学生的需要，使其充满刺激和乐趣，使学生从学习中获得更多的内部奖励，使他们长时间地以高昂稳定的情绪投入到他们热爱的学习中。

（二）经常变换教学手段

篮球技战术的提高和完善，要经过成千上万次的练习，这种重复会使任何有趣的得枯燥无味，教师应对篮球教学内容非常清楚，每一堂课安排哪些内容，那些内容如何搭配，采用哪种形式加以组织等，尽量使每一堂课变得生动有趣，以充分调动学生学习的积极性。例如在课的准备部分可多安排类似捉鱼，猎鸭子，运球互动等有吸引力的篮球专项游戏来调动学生的积极参与，从而使身体充分动员起来，起到训练前热身的作用。再例如在提高学生罚篮的稳定性练习时，可通过分组竞赛的形式进行，把队员分为两组，在打完训练比赛后各选一名代表来进行发球比赛，输队可要求做几组素质练习。通过这样的练习提高学生在比较大的运动量和较高的心理压力下心理的承受能力，从而提高学生罚篮的稳定性。

（三）激发学生最佳心理状态

篮球课教学中教师情绪状态对学生具有极大的感染作用，教师的目光、表情及行为表现都能影响到学生的心理状态，亲切、信任的目光，热情、鼓励的语言，肯定、表扬的手势，可引起学生愉悦的感觉，产生良好的学习氛围。相反，过分严厉的面孔，凶狠的目光，斥责的声调，会使学生望而生畏，产生一种恐惧的情感。因此，教师应善于控制自己的情绪和不良心境，以满腔热情投入到教学中，激发学生的最佳心理状态。

（四）建立良好的团队氛围

由于普通高等院校的篮球普修课课时相对较少，一般每周2至4个课时，而且班级的学生往往来自于不同的院系或年级，这与经过长期训练的专业队相比，缺少像专业队队员在训练、比赛和平时日常生活等活动和交往中养成的相互支持、团结一致的团队氛围，特别像篮球又是一个集体性项目，个人目标的实现在很大程度上要依靠集体目标的实现，而集体目标的实现又是全体成员共同努力的结果，良好的团队氛围需要成员相互支持、相互理解、相互宽容、相互关心，具体良好的心理相容性和内聚力。因此篮球课教学中教师就应当重视影响队内人际关系的各种因素，特别是情感、性格等心理因素，要使学生明确意识群体的目标和自己在队中所起的作用，从而建立良好的团队氛围。

参考文献：

[1] 季浏，符明秋.当代运动心理学[M].重庆：西安师范大学出版社.1994.

[2] 钱建龙.心理学教程[M].北京：人民体育出版社.1996.

[3] 孙守臣.心理教育论[M].北京：高等教育出版社.2001.

[4] 全国体育学院教材委员会.运动心理学[M].北京：人民体育出版社.1993.

[5] 粟桂桓.论体育课堂心理气氛的创设[J].武汉体育学院学报.1999（1）：75-76.

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关键词：初中体育；兴趣；教学

新课改理念要求在体育教学中要本着一切为了学生、为了学生的一切的原则进行体育教学。而在苏北的一些农村初中，因缺乏对体育课的重视，体育课还是有着教师“放山羊”、学生“瞎胡跑”的教学现状，还有些学校的体育课只是个形式，学生一般是上“室内”体育课，所谓“室内”体育课也就是其他学科的自习课，这种现象严重影响了体育课的教学效果。那么，怎样才能优化教学设计，打造高效体育课堂呢？

一、制定教学计划，引导学生参加体育锻炼

实际生活中，人们只注重了生活的节奏，而忽略了体育锻炼。现在中学生的体重日益上升，出现了亚健康的情况，严重影响了身体的生长发育。发展体力、增强体质是通过体育锻炼才可以达到的。因此，要求师生都要重视体育课。传统的体育教学注重教材，单一的传授课本知识或者在体育课上重复简单的动作，使得教学过程单调乏味。新课改要求学习以学生自主学习为主要教学目的，所以教师要设计让学生感兴趣的体育教学活动计划，改善以往单调、动作重复的教学方式。如体育课上的跑步可以设计成游戏，这样能激发学生上体育课的兴趣，身心得到锻炼，从而让学生认识到体育课的存在价值。

二、精心设计教学内容，激发学习兴趣

随着当今科技的迅速发展，电子产品的普及，现在的学生钟爱电子游戏及网络游戏。再加上现在家长对孩子的溺爱，致使现在的学生普遍都存在“懒”得运动的现象。因此在单调的体育教学内容下，学生更加不喜爱体育锻炼。所以，教师要在体育课时选择能锻炼学生身心健康发展和学生喜爱的活动作为体育课的内容，激发学生的学习兴趣。如在教学“双手掷实心球”时，好多学生认为，实心球从这条线扔到那条线很没意思，针对这一点，笔者在教学中选择操场的沙坑为教学场地，先准备好抛掷的实心球，在沙坑里选择适当位置挖几个不等距离、不等大小的沙坑作为“实心球筐”，也就是把实心球好比“篮球”，沙堆坑好比“篮球框”，然后从沙坑处开始测量扔铅球的距离，丈量一定距离后，由同学抛掷实心球，比赛谁扔得远并能准确抛进“实心球筐”中，这种竞赛活动大大地激发了学生的能动性，从而很好地完成了此次课堂的教学目标。

三、发挥好主导作用，做好教学指导

首先，体育教学不同于其他学科教学特点，在体育教学过程中，需要教师与学生互动频繁，相互配合。因此，教学中教师的指导和沟通起着重要作用。体育课上的一些动作是部分学生很难把握的，这时需要教师耐心地指导，直到每位学生都可以完成体育教学项目。比如，在教学“跳山羊”时，有几个女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不过去，这就需要教师耐心地安慰与指导。教师可以先做几个示范性动作，然后告知学生从什么地方开始助跑，到“山羊背”时抓住时机两手支撑山羊同时起跳、分腿、推手回落。帮他们多练习了几次，掌握动作的基本要领，果然这几位同学有了明显的进步，班上每位同学都可以顺利地完成“跳山羊”的动作。

其次，教师要注重快乐的教学模式。严肃的课堂氛围只会拘束学生的活动空间，以运动为基本体育锻炼的快乐教学模式可以增强学生的参与意识。快乐的教学方法一般可采用游戏法、竞赛法、挑战法等，然后通过教师有效的指导，让学生在学中乐、在乐中学。比如，一堂排球课，先准备好所用的体育器材：排球和场地，场地是操场的排球场。先教给学生发球、垫球、传球、扣球的基本动作，然后讲述怎样拦网，让同学练习一节课，在下节课时把学生分成两组进行教学比赛，教师可以参加到其中一组，在活动中教师随时规范动作指导，在师生互动中，大大地拉近了教师与学生的距离，从而提高了教学效果。

四、做好教学反思，为高效课堂奠定基础

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[关键词]公共体育 篮球选项课 分层教学

一、前言

篮球运动因其对抗性强、比赛激烈而对大学生具有极大的吸引力，并在对大学生的体育参与产生着重要的影响。目前篮球项目在公共体育项目中成为最受大学生喜爱的项目之一，与其他各类体育项目相比，在公共体育项目课中选择篮球项目的人数相对较多。然而，由于受到遗传因素、家庭因素和社会环境的影响，以及大学生个体差异的存在，使得篮球项目中的大学生篮球运动技术水平参差不齐。为了使项目课中同一个教学班内篮球水平参差不齐的学生都能取得进步，就有必要采取分层教学的方法，以避免因教学方法单一或针对性不强使学生吃不饱或者吃不了而降低参加这项运动的积极性。篮球项目课中采取分层教学法既可以满足不同层次学生的需求，调动学生学习的积极性，又有助于充分发展学生的个性，达到培养学生终身体育锻炼意识的目的。

二、公共体育篮球项目课中实施分层教学的实验过程

分层教学就是承认学生篮球运动技术基础水平差异、个体学习能力差异、个体性格差异等，克服教学中的“一刀切”，实行因材施教、实施异步教学，实现学生学习的个体化和教师指导的异步化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。对公共体育项目课中运用分层教学法的研究，主要采用实验法和比较分析法，通过实验班与对照班教学效果的比较分析，对比分层教学法的效果，分析分层教学法的优点，从而为更好地在今后的教学实践中实施分层教学法，提高篮球项目课的教学效率起到促进作用。

研究对象来自于我校2010级、2011级公共体育课的6个班的学生，共240人，每周每班上一次体育课。为了掌握学生篮球知识、篮球技能的基础状况，在开课前对学生的篮球知识、篮球技能基础进行调查，即学期开始的摸底测试。根据调查结果，将学生分为四种类型。篮球项目课教学班中各类型篮球知识、篮球技能基础状况的学生所占比例如表1所示。

表1 篮球项目课教学班中各类型基础状况的学生所占比例统计结果

分层教学法与传统教学法的对比实验方法是将我校公共体育课篮球项目6个班的240名学生分成两组：即实验组和对照组。实验组采用分层教学法重新调整分班，按照开课前进行调查掌握的学生篮球知识、篮球技能的基础状况，将学生分为A、B、C三个层次班进行分班教学，对照组三个班不同基础的学生统一进行教学。学期末进行考核和二次调查，并将考核和调查结果与学期开始的摸底调查测试结果进行对比分析。实验教学方法是：专项授课前后对240名作为研究对象的学生进行身体素质、基本知识、专项技能三个方面分别进行一次测试。然后通过对测试结果的对比分析，比较两种教学方法的教学效果。

三、公共体育篮球项目课中实施分层教学的效果分析

在进行实验教学前，即在采用分层教学法前对实验组和对照组进行身体素质、基本知识、专项技能方面测试的结果，没有显著性差异（P>0.05）。实验组和对照组的身体素质、基本知识、专项技能基本处于同一水平，没有什么差异。采用分层教学法前实验组和对照组的身体素质、篮球技能方面测试的结果如表2所示。

表2 实验教学前实验组与对照组基础状况对照表

通过分层次进行教学，用篮球的知识性，趣味性、娱乐性引导学生，提高学生参加篮球运动的欲望。通过学期末的测试结果反映出，实验组和对照组的学生通过篮球项目课的学习，在身体素质、基本知识、专项技能等方面都有明显的提高。其中，实验组采用分层教学法通过一学期的学习，专项篮球技能方面与对照组在篮球技能方面出现显著性差异。

实验后实验组与对照组成绩比较，结果显示，分层次进行教学的效果明显，尤其是对于提高学生学习篮球技能的效果最为显著。分层后，在同一个教学班中的学生身体素质，技能水平基本接近。同时，教师便于更好地实现因材施教，有针对性地进行教学，无论是内容、教法、运动负荷等方面均能从学生的实际出发，大大增强了教学过程的针对性，能更好地提高学生对篮球项目的兴趣，增强信心，克服自卑感，促进学生的竞争意识等，从而有利于调动所有学生学习的积极性、自觉性、使学生各方面得到增强。

四、公共体育篮球项目课中实施分层教学的进一步思考

通过采用分层教学法的实验教学表明，分层教学对于提高学生学习篮球技能的效果明显。但同时，我们对公共体育篮球项目课中运用分层教学法也进行了进一步的总结，得到了一些新的启示。即各层次学生的实际水平是制订相应教学目标的客观依据，所订目标应是在师生共同努力下能达到的最高目标。教材是制订教学目标的蓝本，教材本身就有不同层次的具体内容。例如篮球项目课的教材就有必学内容和选学内容之分，教师可以根据实际教学情况将这些内容划分为不同层次，教学过程中各有侧重。这些都为我们制订目标时划分层次提供了依据。对学生划定层次时首先做了思想动员工作，使学生真正认识分层进行教学的目的，了解分层教学的方法，懂得如何配合教师进行学习，教师再根据全班情况，做适当调整。

要想全面提高教育教学质量，使全体学生都学有所获，这就要求教师必须科学认识差异，实行分层教学。在分层教学实践中，具体实施过程要统筹安排，及时调节。分层次教学由于涉及几个层次的教学，因此教师必须统筹安排。同时教师制订的单元教学计划和课时计划往往会出现不切实际的情况，教师必须经常注意计划实施中的反馈信息，及时进行调节。在此基础上各层次学生对照安排进行自学，老师按照计划，分课时对各层次学生进行分类辅导教学。分层次的讲与练，往往是交叉安排，循环进行的。对不同层次的教学班的教学应有所差异，比如对低层次学生的讲解要“少吃多餐”讲讲练练，这就要求教师对每课各层次的讲练内容及交叉序列作科学周密的安排。同时，精讲精练，辅导为主。因为讲与练都是在学生自学的基础上进行的，讲与练都宜精。教师可以凭借经验，联系本班学生普遍存在的问题进行针对性的教学，尽量让学生篮球技术技能和知识水平都有较大的提高。对于课内练习的内容教师应精心策划，通过对学生的观察及时了解教学效果，适时进行反馈矫正。

五、结论与建议

在公共体育篮球项目课中，以教学大纲为标准，进行层次分组教学其效果好于传统教学法，教学效果显著。分层次进行教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性教学工作，要注意理论与实际相结合，充分发挥学生的主体作用。在运动中所获得的技能，即运动技能本质上是条件反射。条件反射的形成，必须经过反复、成千上万的练习，掌握篮球技术也是如此。同时，青少年时期的心理素质训练是很重要的，没有很好的心理素质，在对抗性比赛中，技术动作很容易变型，不可能发挥自己的技术特点。因此平时训练中要以多鼓励、多疏导的方法来培养。多分析他们的心理状态技术上的错误，培养他们冷静、沉着、坚定、自信的心理素质，通过一般训练提高心理素质，通过心理训练促进一般训练的效果。这既有利于提高篮球运动技术水平，也有利于提高今后进入社会参加工作的适应能力。

参考文献：

[1]陈伟.运用分层教学提高课堂效果[J].中国民族教育，2008（6）

[2]宋燕.浅谈分层教学的依据与效果[J].黑龙江教育，2012（2）

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关键词： 高校 大学生 篮球裁判员

高校篮球是我国篮球运动的重要组成部分，对我国篮球运动的可持续发展有着深远的影响。目前我国高校对学生篮球裁判员的培养还未形成一个完整的体制，各种级别、类型的联赛都需要大量的临场裁判人员，因而培养一批有一定篮球基础和篮球裁判能力的学生裁判员就显得十分重要。

一、大学生篮球裁判的现状

我校近几届学生实际裁判工作的情况并不理想，表现为在临场裁判时概念不清，对规则理解不深，职责分工不清楚，在场上不懂得如何跑动，跑动少、速度慢、站得多、不到位，经常出现错判、漏判现象。有的学生由于缺乏自信心，一场比赛中很难听到他们的哨音；有的却“喧宾夺主”，不清楚什么情况该判罚，该吹哨；甚至有的裁判法考试理论成绩优秀的学生竟然不会裁判，造成比赛缺乏公正合理性，容易造成运动员伤害事故的发生，影响比赛的顺利进行，以致影响一些学生参与篮球运动的积极性。

二、影响大学生篮球裁判的不利因素

1.教学中组织竞赛和裁判法课时少

根据体育课教学大纲规定，普通高校学生经过篮球普修课的学习后，应基本具备篮球比赛的初步裁判能力。依据教学计划，普通高校篮球普修课在教学内容安排上主要以基础技、战术教学为主，有关组织竞赛和裁判能力的教学课时所占的比例较少，所以要在短时间内使学生掌握篮球比赛规则及在比赛中的初步裁判能力具有一定的困难。

2.教学观念上的偏差

多年以来在篮球教学中教师只注重技战术的教学，要求大学生在技术上精益求精，在战术上跟上时髦的现代潮流，希望每一名大学生都能成为一名优秀的篮球运动员，而篮球规则的学习和裁判法的实际操作，往往被忽略或安排少量的裁判法理论课打发。在这样的教学观念的驱动下，学生为了提高身体素质和篮球技、战术水平，不得不投入大量的时间和精力，无暇顾及自身裁判能力的提高。

3.现代化教学设备跟不上

在教学过程中，缺少多媒体辅助设备进行技术分析、战术学习或篮球比赛的内容，特别是有关篮球裁判手势、哨音和移动、规则等具体录像比较缺乏，不能丰富和提高学生对裁判工作的感性认识。

4.缺少社会实践机会

由于学校和社会环境的不同，学校和社会上的单位、企业等交流的机会不是很多，这便直接影响了大学生在比赛中上场执法的机会。虽然校内比赛在一定程度上对提高大学生的裁判能力有较大的帮助，但是校内比赛和社会基层比赛却有许多不同之处，例如比赛的性质，比赛的规模，队员的素质等。这样使学生失去了很好的交流锻炼机会，影响了裁判能力的进一步提高。

三、培养大学生篮球裁判员的方法与途径

1.加强学生对篮球规则的理论知识学习

篮球规则是篮球比赛的法规。它不仅规定了篮球裁判员的职责、权利，而且阐述了如何进行比赛和比赛中运动员与教练员应遵循的要求。裁判员是规则的执行者、实施者和维护者，裁判员要根据规则的规定和精神，衡量和判断运动员与教练员在比赛中的行为、动作正确与否。所以，规则是裁判员判罚的唯一依据，如果对规则不精通，就不能正确地执行规则，也不能发现运动员和教练员违反规则的行为。裁判员要正确执法，就要对规则的本质、作用和目的有透彻的了解，精确掌握规则的理论知识。我们要培养大学生篮球裁判能力，首先必须加强大学生对篮球规则的理论基础知识学习。

2.抓好对学生基本功的练习

篮球比赛越激烈越紧张，对抗性越强，拼抢越凶猛，对临场裁判员的要求就越高。一名称职的篮球裁判员，除了必须具备专业裁判知识和临场判罚技巧外，还必须具有良好的身体素质，以及果断、自然的手势等裁判员必须具备的基本功。大学生裁判员的基本功是指在篮球比赛临场中起作用的最基础的专门动作，包括手势、移动跑位、鸣哨、抛球等。裁判员没有扎实的基本功，临场就不可能表现好。

3.移动跑位

裁判员抓好比赛中第一违犯动作最关键的是移动跑位。因此，裁判员在移动跑位时，要根据区域分工明确各自的职责，该快下的快下，该跟进的跟进，根据攻守双方战术的变化和球的转移，要不停地移动，积极主动地抢占理想的观察位置，寻找最好的判罚角度。

4.提高大学生裁判的方法和技巧

（1）突出重点，精选细讲。理论课重点讲解经常出现的违例、侵人犯规和裁判员基本移动位置和分工配合方法；实践课讲解裁判手势时，简要穿插讲解相关规则和裁判法，并用实例帮助学生系统理解和掌握篮球竞赛规则与裁判法。

（2）运用多媒体课件组织学生观看篮球裁判方法与临场篮球裁判录像，加深学生对规则和裁判法的理解和掌握，并利用网络技术，要求学生课外自习规则与裁判法，巩固学习成果。

（3）加强心理承受能力，要做到情绪稳定、沉着、冷静、头脑清醒、临危不乱、泰然自若。裁判员经常会碰到来自运动员、教练员的指责，这时候裁判员要表现得有修养，有克制，有原则，有分寸。作为裁判员，无论遇到什么事，都要保持沉着冷静，不慌不乱地处理好发生的事态，特别要有自信心。只有这样，才能克服在比赛关键时刻过分紧张的心理。

（4）重视临场实习。学生只有通过多次的临场实践，才能巩固对规则的记忆，建立起规则概念与具体动作的联系，从而形成完整动作。教学中要让学生多吹哨、多练篮球“三人制”的教学比赛，加深体验。临场后还要由学生就工作环境、裁判经验等进行讲评，最后由教师总结，指出每人临场实习的优点和不足之处，增强教学效果。

四、结论与建议

1.建议学校体育主管部门重视和支持裁判的培训工作，将此项工作列入学校体育工作计划，同时加强与地方体育部门的协调，争取联合培养，使裁判员等级审批工作制度化、规范化。

2.大学生应该在平时一点一滴中累积经验，及时地自我总结，发现自己的不足，以有助于进一步的提高，成为一名合格的篮球裁判员，真正起到推动篮球运动发展的作用。

总之，裁判员是篮球运动的重要组成部分，裁判的观念、尺度和技巧是随着篮球运动的发展和规则的修改而变化着的，裁判员的临场能力也必须随着这种变化而改变，才能与篮球运动发展相适应。

参考文献：

［1］王锦明.篮球裁判理论与实践［M］.上海：华东化工学院出版社，1990.