小学学校管理意见范文

导语：如何才能写好一篇小学学校管理意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]：九年一贯制；利与弊；建议

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出有条件的地方，可以实行九年一贯制。所谓“九年一贯制”学校，通常指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后直升本校初中，九年一贯制学校的年级通常被称为1年级、2年级……，至9年级。随着城镇化建设的推进，人口出生率的不断下降，目前我校就是这样的一所九年一贯制学校。我校在职教师74人，中小学学生1300人左右。小学部17个班级，中学部9个班级。那么，九年一贯制学校办学存在的利弊有哪些呢？又如何客观的才能减少负面的影响？现就我校实际进行分析。

一、九年一贯制学校的利与弊

（一）、有利的一面

1、有利于义务教育的均衡发展。近年来，在推动义务教育全面普及的同时，党和政府积极推进义务教育均衡发展。2005年，教育部专门印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，明确要求把义务教育工作重心转到均衡发展上来。九年一贯制学校弥补了中小学分散办学的不足，集中了中小学的办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。

2、有利于教育教学的改革。实行统一的学校行政、教育、教学管理。学校管理人员由原来的两套领导班子精简为一套班子，相对来说教师所占的比例就扩大，投入到教学一线过程中的资源和精力就会更多。我校现有校长、副校长、德育主任、教导主任、副教导主任共计五位行政，如果分设中小学学校，那就要10人来承担相应的行政工作。

3、就近入学、取消招生考试、缓解了小升初的压力。本镇全体小学生升初中不用考试、选拔，学生直接升入我校初中，家长不用向城里那样操心孩子就读那所初中，孩子也就没有升学的压力。

4、能较好地体现教育的连贯性。在九年义务教育过程中，学校的办学理念、教育教学方式可以从基础年级抓起，学生从一年级至九年级，相继完成小学至初中教育，其间也不间断。

（二）、有害的一面

1、对教师管理的影响。由于九年一贯制学校大多由原中小学合并而成，其教师也是大体由原来的中小学教师组成，一贯制后，虽然人都在一个学校里，但是各人的心理角色转换却并不那么容易。“一贯制”教师的思维常常受到“定势”的影响，面对这样的话题，中小学教师的意见常常有较大的分歧。小学教师常常讨论的是在小学很好的学生咋到了中学优生就愈来愈少了呢？同样中学部的老师也常常在议论，小学教的学生为什么基础就没有打好呢？九年一贯制是学校规模的扩大使得学校年级跨度大，教师在中、小学融合后，管理难度增大，小学教师参与考核的学科只有语文、数学、英语，但是对于中学的教师来说，他们面临的没一节课都是要考核的科目。并且经济待遇、考核标准、人事编制等问题也对教师管理带来相当的难度。尤其对教师实行了“绩效工资”后，要求优绩优效，但是在实施的过程中，中学教师课时负担量比小学高，实际效量却要低。这些问题处理不当同样会影响到教师工作的积极性。

2、对学生管理的影响。学校也无相对独立的教学环境，中小学生会相互干扰。同处一个学校学生年龄跨度大，最大的15岁左右，最小的只有6岁，这样小学生就很容易被初中生影响，特别是女同学，变的爱美，讲究时尚，小学生成人化，失去了那份天真与可爱。另外，学生所处的环境相对固定，具有相当的封闭性。学生的环境适应能力没有得到锻炼。在一个学校一待就是九年，也太漫长了！且不说小学生没有了学生的目标，仅说六年级学生吧，他们恐怕再没有毕业回报母校的激情与豪言了；初一学生也没有了初入新校的那种紧张与新鲜感了吧。一切都太平静，平静得如同一潭秋水！

3、对学校管理上的影响。九年一贯制学校小学部往往容易被忽视，因为小学生没有升学任务，上级主管部门评价学校多看一个学校初三的成绩，这样会在很大程度上倾向于中学。在授课时间上，中小学不同无法则取，按初中生学习任务来定时间每节课45分钟小学生坚持不了，按小学生学习任务来定每节课40分钟中学授课时间又不够。对于做阳光体育课间操来说到底是中学的还是小学的呢？九年一贯制使学校规模扩大了。一贯制后，“中小学教师”分散在多个办公室。如何才能确保即时掌握教师中的各种动态，实施高效的教师管理？这同样是管理者不得不面对的一个课题。很多方面都不应同样对待，而事实上又不得不整齐划一。

4、领导素质对教师管理的影响。对管理人员的能力是一个极大的考验。由于九年一贯制学校的领导大都是原中、小学的领导，原先小学的领导对中学教学不了解，对“中学老师”不熟悉；原先中学的领导则对小学教学不了解，对“小学老师”也不熟悉。由于跨度较大，既要懂小学，又要懂中学的管理人员难免在教师管理中缺乏必要的权威性。

二、几点建议

对于九年一贯的办学体制对教师的全面影响是客观存在的，那么如何减少这些负面影响？谈几点不成熟的建议。

（一）领导教师观念要全局、统筹。

“人心齐、泰山移”充分说明了全体领导和教师全局观念的重要性。在“一贯制”学校里，管理人员的素质首先应该体现在顾全大局上。为此，要特别强调校领导要从学校的大局出发，当好沟通“中小学教师”的桥梁，在“中学老师”面前多谈谈“小学老师”合理的成分。同样，在“小学教师”面前要多谈谈“中学教师”的尽力之举。“中小学”老师间的互相了解与理解必将不断增加，这一定能有效地推进学校办学内涵方面的“九年一贯制”。多让教师们换位思考。有了领导的全局观念，有了“中小学领导”的换位思考，才会有“中小学教师”的人心一体化。另外，校领导要能吃亏，利益面前让教师先上。九年一贯制的办学模式只有建立在全校教职工人心“一贯制”的基础上才能最大限度地发挥其优势。

（二）决策要民主，规范。要妥善解决因体制变化造成的教师管理中出现的问题，光靠几个领导的力量是远远不够的。特别是一些关系到教师切身利益的问题，如：年度考核细则、教师晋升晋级、年终绩效工资分配等，更应放手让大家讨论。“面临重大决策开教代会”，“遇到难题让教师讨论着解决”，这同样是九年一贯制学校最基本、最行之有效的管理手段。另外校领导还要能放权，不能事事把权抓住不放，该工会主席处理的自己绝不插手，该教导主任安排的就教导主任去安排。放权既是对下属工作能力的肯定，也是广集善意的举措。

（三）学校管理要分段。九年一贯制学校，在强调“一贯制”的同时，也必须承认不同年级段之间的差异。六七岁的儿童不同于十六七岁的少年，教育不同年级段的学生对老师的要求有着诸多不同。因此，九年一贯制学校中的教师管理应在强调共性的同时，兼顾其个性。要做到这一点，“分段管理”不失为一种好方法。分段的形式可以各不相同，如：三、三、三制，即一至二年级为一段，三至六年级为一段，七至九年级为一段。分段管理”不但能有效地避免因学校规模扩大给教师管理带来的诸多不便，而且还有利于发挥各管理人员的长处，提高管理效益。我校针对不同年级学生的年龄特点，一、二年级年龄小特点，每天放学时间为2：05，三、四五六年级为3：05，七级为4：05，便于家长接送，取得较好效果。当然，分段不等于分家，分段管理不是各自为政，它强调的是“一贯制”前提下的分段.这种管理，在尊重各段个性的同时特别要注重各段之间的衔接.

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一、进一步提高对学校食盐安全重要性的认识

食盐作为人们生活不可或缺的必须品，关系国计民生，关系到千家万户和每个人的身体健康。国家对消除碘缺乏危害，采取长期供应加碘食盐为主的综合防治措施。工业盐、劣质私盐对人体的危害众人皆知，轻者导致人体多种功能障碍，重者危及生命安全。学校食堂如果使用劣质私盐、不合格碘盐将严重威胁到广大师生的身体健康，必须予以高度重视。

二、进一步加强对学校食盐安全工作的领导

全市各校一定要加强对本校食盐安全工作的领导，校长要对食盐安全工作负总责，并作为食品安全工作的第一责任人。各校食品安全分管领导作为食盐安全具体责任人。学校要定期或不定期的对食堂用盐工作进行检查指导。

三、进一步严格对学校食堂用盐的进货管理

全市各学校的食品安全分管领导要严把食堂用盐的进货关，认真执行《食盐专营办法》、《食盐加碘消除碘缺乏危害管理条例》等盐业管理的法律法规，坚持食用盐定点采购，确保从规定渠道进货，保证不购买、使用工业盐和劣质私盐，确保广大师生吃上合格放心的加碘食盐。

四、进一步明确对盐业违法行为的责任追究

（一）学校必须与食堂负责人或承包人签订《食盐安全承诺书》，食堂负责人或承包人需主动向学校交纳食盐安全保证金。

（二）学校食品安全分管领导作为食盐安全工作的具体责任人，必须把食盐安全作为一项重要工作管好抓实，确保本学校食堂用盐不出现违法、违规问题。

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【关键词】高等院校；财务管理；对策建议

近年来，随着我国高等教育事业的快速发展，教育经费投入不足与办学规模不断扩大之间的矛盾日益凸显。作为高校范围内有关资金的组织、筹措、调拨、使用、结算、分配以及资金使用效益管理工作的高校财务管理必然成为高校整体管理的一个重要组成部分，财务管理的优劣直接影响到高等院校的生存和发展。当前，随着高校管理体制改革的不断加大，高校办学自的进一步扩大，高校办学模式呈现出了灵活性、多样化的特征。由此，高校财务管理的内涵也随之发生了较大的变化，现行的高校财务管理运行模式面临着严峻的挑战。因此，加强高等院校财务管理迫在眉睫，对高等院校的财务管理应引起足够重视，并制定相应措施，强化其财务管理。

一、高等院校财务管理的特征及目标

高等院校财务管理主要包括预算管理、收入管理、支出管理、结余及分配管理、资产管理、负债管理、专用基金管理、财务清算、财务报告、财务分析、财务监督等内容。

（一）高等院校财务管理的特征

1．财务资源来源。高等院校属于非盈利组织，与企业组织不同，财务资源不是投资者投资或向债权人借入的，而是通过政府税收的形式向广大纳税人无偿地、强制地收取，并通过预算的形式拨款给予，按成本原则向公共物品消费者收取的部分费用。

2．财务资源应用。非盈利组织由于其非盈利性并不能通过自身的业务运营活动取得财务资源，其消耗的资源也无法通过收入得到补偿。所以，其经济资源的运用就是一种实际的消费或耗费，不具有可补偿性和可收回性。

3．预算控制。由于资源消耗的不可收回性，为确保各项业务运营活动的连续性，非盈利组织的财务资源收支必须在财政年度开始之前，根据它们在财政年度承担的行政管理和事业发展的任务，进行严格的预算，预算一经批准，就必须根据预算的约束、法律规章、合同协议及其他方面的限制或限定认真执行。

4．基金管理。非盈利组织为了按照法律规章、协议及其他限制或限定执行预算，更好地履行受托责任，对预算拨款或捐赠等资源必须按照这些限制或限定的用途，分别设立基金，安排资源的使用，做到专款专用、专项管理。

（二）高等院校财务管理的目标

高等院校财务管理的目标包括：确定和预测本单位财务资源的流动、余额及其需要；确定和预测本单位财务状况及其变动情况；为检查按照法律、合同和信托协议要求的业绩提供有用的信息；为计划和预算、预测运营目标对资源取得和配置的影响提供有用的信息；为评价管理和组织的业绩提供有用的信息。

二、高等院校财务管理中存在的问题及原因

（一）理财意识差、效益观念淡薄

在一些高校，从各级领导到财务部门都缺乏理财意识，仍存在着“等、靠、要”等传统的消极思想。他们在开拓市场、广辟财源方面缺乏进取精神，在财务管理方面只注重服务意识，而缺乏效益观念。

（二）财务管理体制不健全、不完善

在市场经济条件下，预算管理成为高校财务管理的中心内容。由于对预算管理的宣传力度不够，因此不能充分调动高校理财的积极性，也不能将预算管理中的责任层层落实到位，致使收入预算编制不完整，支出预算随意性大。目前大多数高校都实行零基预算，将当年的节余统一收回，重新安排下年预算，并且预算的制定与会计核算脱节，这就使资金的使用脱离了计划的轨道，执行的结果是可能出现赤字预算。

（三）资金不足

资金不足已成为制约我国高校发展的重要因素，要在短期内改变这种状况，仅依赖国家的财政拨款是不现实的。因此，借助财务杠杆，从金融部门或社会借入适量资金用于高校事业的发展，已成为高校解决资金困难的重要途径。但高校在大规模举债的同时，也面临着较高的财务风险。

（四）人才缺乏

高校的财会队伍中缺乏高层次的财务分析人员，高校的财务管理只进行表面的账务处理，缺少深层次的分析。

三、高等院校财务管理的对策建议

（一）加强业务知识的学习，切实转变观念，树立效益观、市场观、法制观

高校的财务管理不应再局限于对预算资金收支的管理，而应以绩效为导向，围绕绩效最大化的目标进行成本效益管理。财会队伍通过后续学习，补充和更新专业知识、优化知识结构，彻底转变重核算、管理的观念，深入教学、科研实践，准确把握事业发展与财务管理之间的内在联系，进一步改进财务管理办法，提高办学资金使用效益。

（二）运用财务管理理论的原理、方法，结合高校财务实际工作，确定高校财务管理目标，制定和完善财务分析评价制度

在财务管理目标方面，结合“利益相关者产权论”的原理，高校财务管理的目标可以确定为“相关利益主体价值最大化”。这就要求提高高校财务管理的能力，在教育经费的筹资管理、分配管理、使用管理、投资和成本管理中，运用预算、（下转第53页）（上接第51页）定额、定员、可行性分析、预测等科学方法，开展一系列财务管理活动，在多渠道筹措教育经费中，积极发挥财务的参谋、助手作用，使财务管理向“决策型、控制型”拓展。

（三）大力开展开源节流工作是理财的关键所在，也是财务管理的一项长期工作

用增加收入、减少支出的手段来缓解教育经费的紧张状况，通过节约开支、减少浪费提高教育经费的使用效益。除去国家仍是教育投入的主要力量，财政投入仍是高校办学经费的主要来源之外，科研事业收入、学校向校办产业投入所获得的收益，以及社会各方捐资助学收益等多方面筹集的事业资金也是高校经费的重要来源。

（四）加强财务队伍自身建设，培养一批高素质的财会专业人员

高校财务管理人员必须具有较高的业务素质和理财能力，能够参与学校的财务决策、财务制度建设，进行财务预测和财务分析。配合高校深化改革的进程，有必要对高校财务人员进行清理整顿，将个别单位私自任用的不符合要求的财务人员实行转岗；对继续担任财务工作的人员应分期分批进行业务培训，更新知识，提高能力；要充实补充一批财经院校毕业生，使其尽快成长，逐步成为高校财务管理的中坚力量。

参考文献

[1]乌海馨.浅议高校财务管理[J].内蒙古统计，2005，(2)．

[2]陈晓荣.高校财务管理模式的创新[J].财会月刊（综合），2005，(12)．

[3]谢谋盛.高校财务管理存在的问题及对策[J].审计与理财(学术版)，2005．

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在由工业经济向知识经济过渡时，我国加入了世贸组织，教育的办学主体趋向多元化，教育与经济的关系日益密切，仍按计划经济体制下的经验管理学校，出现了诸多的矛盾和问题，如办学经费不足，办学自权没到位，优质教育资源欠缺等已成了我国学校教育发展的瓶颈。笔者主张引入市场经营思想，用市场的眼光审视学校管理中的问题和矛盾，提出学校管理要从管理学校走向经营学校。经营学校必须确立以下六大意识和策略；即服务意识、质量意识、品牌意识、成本效益意识、资本运营意识和改革创新意识。

关键词：管理经营意识

一、现代学校管理必须要经营

随着社会的不发展，在由工业经济向知识经济过渡的时期，重新审视教育本身和竞争环境，认识教育工作本身的性质，探讨学校管理工作的思路与模式，是每一个教育工作者，特别是从事教育管理工作者不断思考的问题。随着市场经济的发展和我国加入世贸组织，我国学校教育的办学主体，日益呈现多元化的趋势，教育走进市场的趋势日益明显，教育与经济的交融越来越紧密。这是社会的进步和发展的必然。面临国外教育的介入与国内教育竞争的新挑战，我们的学校不能只依赖于计划经济时代所形成的管理经验，而要与时俱进，加强学习，转变观念，引入经营理念，用市场的眼光审视教育，由单纯的行政管理走向有效的经营管理，即从管理学校走向经营学校。

1、从国际上看，20世纪90年代，国际上有一种教育趋势叫“再造教育”、“再设计教育”，就是主张把企业的一些管理思想和方法引进学校，重新设计教育内容与过程，以便大幅度提高教育质量，其实这就是“经营学校”管理思想的萌芽。

“新世纪即将经历的从工业社会向信息社会、知识社会的转变，将会引起一场新的管理革命和知识革命。知识革命，它必将带来管理理念、管理内容、管理制度、管理方式以及管理人员素质要求的重大变化。”①管理的新格局，实现学校的自我积累和自我增值，以追求全面提高教育质量和办学品位的目的。

就教育而言，管理的对象主要是一个教育组织单位内部的人与物。相对来说，管理作为一个系统，它是封闭的，它强调学校的教育教学计划、实施、检查、反馈等过程；而经营则以开放的态度来对待教育教学质量的管理，它不仅重视过程，而且注重教育成本、资金运作、投入产出、注重教育资源和智力资本的利用和开发，注重教育教学的社会效益和经济效益。它不仅要考虑学校内部的管理，还要考虑学校与社会的沟通，学校的形象塑造和社会声誉等等。②

2、从国内看，在计划经济体制下，学校的经费来源，招生计划，学生毕业去向及教师来源等均是政府的事，校长的主要工作就是管好这些学生和老师，用好有关经费……目前，我国经济体制从计划经济向市场经济的转烃，正在影教育体制的深刻革命，政府与学校关系的变化，势必引起学校外部和内部关系的变化，学校管理的作用，内容和方式也会随之调整和变化；这几年的历程，我们明显感觉到，学校外部的变化在影响着学校各方面的变化。同时教育本身体制改革的深入，促进了学校与市场的关系日益密切。学校面临诸多问题：如教育拨款有限，入不敷出，必须另开财源；单靠上级指派师资难如人意；私立学校的不断发展趋势生源竞争，是必然的；人口出生率不断下降……由于生源有限的问题，热点学校人满为患，事业兴旺；薄弱学校则生源不足，趋于消亡，学校之间的竞争日趋白日化……这就要求学校管理要从单一的行政管理型转为经营管理型。也就要求校长既懂得教育规律，又要懂得经济规律，要研究教育与经济如何有机结合，要求在实践中用市场的观点审视教育的问题，用市场分析的方法解释教育问题，把经营管理思想引入教育，构建适应教育特点的经营模式，寻求可持续发展的第二曲线，即学校的管理引入市场的竞争和经营机制。

3、从我国加入WTO后教育的情况看，我国在WTO《服务总协定》的第三款第74条、75条、76条、77条、78条，把“初等教育服务”、“中等教育服务”、“高等教育服务”、“成人教育服务”、“其他教育服务”都定位在开放的服务行业之中，服务行业在WTO中，归于“不开放”、“半开放”、“全开放”三类中的“全开放”行业。

把教育列为开放的服务业中，学校不再是“上层建筑”，更不是“阶段斗争的工具”了。学校的产品不是学生，学校的产品应是提供优质的教育和优质的服务。学生既是受教育的“客体”，也是自主学习的“主体”，更是享受学校优质教育和服务的“客户”。当然，这个服务不是狭义的服务，而是从后勤保障、质量监控，到打造环境，创造从浅层到深层的校园文化，都是服务，而这一切服务都是需要精心策划、悉心经营的。

二、经营学校应树立六大意识

首先，确立服务意识

“顾客是上帝”、“服务第一”是市场经济的一个基本理念，教育也是服务，学生不是管理对象，而是服务对象。确立服务意识是经营学校的思想前提。

随着多元化办学机制的形成，民办教育的兴起，民办学校公开提出学生是上帝，我们的教育要让上帝满意。那么拿什么让上帝满意呢？一是优质的质量，二是优质的服务。“我们的学校没有很强的服务意识，那么学校今后的生存就会遇到极大的挑战与危机。”①

学校要牢牢树立起服务意识，树立起为纳税人服务的义务，应认识到学生是“衣食父母”，保护他们就是保护自己的经济基础。因而要着眼于学生的发展，努力提供优质的教育服务。教师要放弃“师道尊严”，蹲下来和学生谈话，尊重学生人格，改变师生关系，树立师生“民主平等”的观念。现在出现“学生怕老师，家长怕学校”的现象是不正常的，所有教师、职工都要学会微笑，要有换位意识，微笑上岗，礼貌服务，爱学如子，敬家长如敬亲友。特别是校长应该有为学校长期发展的服务意识。“理想的校长应该把学校的发展视同自己的眼睛一样。”①

其次，确立质量意识

质量是市场经济永恒的主题，同样应成为教育的命脉，“质量至上”无论过去、现在还是将来都不会过时。质量是学校品牌的核心，学校的当务之急是必须应对市场经济的要求确立新的质量观，树立“市场欢迎，质量就好；市场否定质量就差”的理念。“今天，所有的学校不得不面临这样一个现实：“学校越来越多地受社会选择，受社会评价。一所学校的质量怎么样，好不好，很大程度上不是看上级行政部门是否对你说“OK”。而是家、社会对你的评论已显得更为重要。”②所以学校要着力提高教育质量，加快调整布局，优化结构，苦练内功，提高教育质量和办学效益在学校办学主体多元结构的形成，教育的经营时代，学校所给予学生的不只是漂亮的校舍，先进的设备，而是这些投入将带来怎样的效益，诸如校舍、设备的利用率如何，以及能给学生带来多少知识、技能和有益的理出价值观的体验。当然，学校不同于企业，不能以盈利为目的，要注意教育机会均等等问题。实践证明，在视质量为生命的理念指导下，通过相关的改革，仍然能使学校立于不败之地。

第三，确立品牌意识

两者相争勇者胜，勇者相争智者胜。特色品牌是市场经济中成功企业的制胜之道，也是学校走上名校之路的必然选择。“当无形资产大于有形资产时，企业就成功了。”根据全球著名管理咨询公司麦肯锡公司的分析报告，《财富》杂志排名前250位的大公司有近50%的市场价值来自于无形资产，其中品牌价值无疑是重要的组成部分。学校也一样，教育在越来越开放的大环境下，许多学校经营者意识到，一个有实力的学校品牌不仅可以使学校获得更多的“超额利润”，也可以不断提升办学品位、带来更好的社会效益。如何提升学校品牌价值则越来越成为人们关注的重要话题(多少的家长千方百计把子女送进名校、品牌学校，也不考虑孩子适不适应，似乎只要进了“名校”，孩子就前程似锦了。)学校应确立以特色和品牌立校的办学理念。在办出特色、打造品牌上狠下功夫，从而才能以较强的实力、鲜明的特色，公认的质量取胜。学校还应千方百计精心策划，利用强势媒体，采用一系列营销手段，广为造势，强力宣传，提高学校的知名度、美誉度和信任度。塑造和整理理想的学校形象，达到创办特色名校的目的。

第四，确立成本效益意识

企业要考虑投入成本和效益产出，办学也是如此。“在今天的市场经济时代，将教育划入产业范畴已经无可非议了，人们普通识到教育不仅仅是政府应承担的公益事业，而且也是一个具有投资价值的服务领域，教育应该吸收经济领域中许多成功的做法，考虑资源利用效率。”①学校应在尊重教育规律的前提下，尊重市场经济规律，降低成本，增加效益，把学校当作“企业”来经营。“提高教育质量，培养社会合格人才，这始终是办学的最高宗旨，而如何在这一宗旨下，尽可能的提高办学效率，需要从教育的经营两个方面综合考虑教育资源的合理分配，因此，对教育资源进行专业化的经营显得犹为重要。”①学校要通过布局结构调整和资源重组，盘活现有教育资源，提高经费投资的社会效益和经济效益。

第五，确立资本运营意识

随着教育市场的开发、开放，学校可以把一切可以利用的资源都看做可增殖的资本。资本经营不仅限产权经营活动，如联合、兼并、参股、控股等形式，还包括可以使资本得到最大增殖的一切活动，如无形资本经营、实业资本经营和金融资本经营等(名牌学校以自己的校名和名师名校长作为无形资产或还以出售冠名权的方式增加学校资产总量等)。

所以，学校要提高无形资本，从提高教师队伍素质，打造师资品牌是非常重要的。首先要转变教师的观念，观念的落后，意味着一切的落后，要从学习入手，树立继续学习、终身学习的理念，努力构建学习型组织，使教师成学习型教师，朝着教师专业化方向发展。我认为：“学校的差距不在于规模和条件，而在于教师群体的学习能力的差距，教师的差距不在于他们学历，而在于业余的学习差距。”通过学习反思，不仅转变教师的观念，同时还提高教师的师德修养和文化修养，提高他们的教育、教学、能力和教科研能力。与此同时还要重视骨干教师的特别培养和关心。管理理论“二八律”告诉我们，学校的80%工作、成绩及其品牌都是20%的骨干教师打造出来的。20%的骨干教师为学校赢得声誉。为此学校要精心策划制订教师继续学习、骨干教师培养和名师工程的周密、详细、可行、有效的计划和规划，并付诸实施。这是提高学校无形资本的重要组成部分，也是促进学校可持续发展和提高学校品牌含金量的核心工作。

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关键词：学生组织;绩效管理;考核

一、高校学生组织管理现状

1.高校学生组织缺乏自主性

当前我国的高效学生组织缺乏自主性，为保证学生组织中每个个体的愿景具有代表性，还需要在学生组织的日常运作中将学校的教育理念加以应用，我国的高校需要在此基础上对学生组织进行管理，不能够放任学生组织，任由学生个体为寻求自我价值而创立学生组织。但对于管理也应当适当，不能够使学生组织丧失其个体的自主性，从而使得参与的学生个体从一开始就缺乏融入组织、发展组织的积极性。在实践中我们发现，高校学生的组织制度不够完善，在实践过程中，学生组织常常收到学校管理的过分约束而造成高校全权把控学生组织，学生组织的自主性极弱。

2.高校学生组织缺乏自控能力

对于我国高校学生组织的自我控制力、约束力，普遍较弱。高效的学生管理整个系统中，学生所扮演的往往是被管理者。高效的横加干预使得学生组织在创建以及运行中的自我管理都缺乏自身的价值体系。高效在进行学生组织的管理制度拟定工作中，对于学生组织的管理实际上过于严格，使得学生组织自身无法充分的发挥自我管理职能。自我管理的只能不能够有效发挥又导致高校长期全权把控学生组织，从而形成恶性循环。

3.高校学生组织管理制度不完善

在高校中，对于学生组织的管理制度也不够完善，没有相应的管理制度作支持，学生组织就自治这一功能，需要高校管理制度的允许下才能够得以生效。但就目前情况来看，我国高效的学生组织中，对于学生组织的自治管理制度基本空白，在高校中更多的是流于表面的学生组织管理机制，并没有充分的照顾到学生组织的自我核心价值。并且对于学生组织的管理缺乏可运作性以及科学合理性。对于学生组织的考核指标仅局限在组织所举办的活动量，以及活动中奖项的情况等，并以学生工作总结的形式进行考核。最终仅能够起到形式主义的作用，并没有形成一种有效的、学校主导学生组织自主自治的管理模式。实际考核开展时所选取的考核指标也很单一，不能够形成有效的绩效考核体系，对学生组织起到激励作用，并没有形成有效且系统化的绩效管理体系。

二、对于高校学生组织管理现状的对策研究

1.明确学生组织的管理定位

高校学生组织的建立愿景应当建立在学生个体的共同目的上，在这种具有集体全面性的基础上，建立自发的非营利性组织需要具备自我管理能力。而学生组织也应当是其组织本身的权利所有者，能够主导组织的发展方向以及组织的自治管理。校方所扮演的角色应当倾向于引导着与监督者，而非在学生组织的运行中横加干预。

2.校方引导学生组织加强自我管理能力

学生在学校的主要目的仍是学习，教授培养学生的自我管理能力也很重要，学生参与学生组织的管理实践不仅能够达成自我愿景，对于自身的自控力培养也很有效。作为校方，应当多加引导，带领学生营造良性的学生组织发展规律。对于组织中的管理者，要设定培训项目。作为校方需要为学生组织提供培训，帮助学生组织合理的展开运作，学生组织的管理者也需要积极参与培训、学习。在管理实践中多参考成功案例，吸取经验，对于管理工作要组织管理者的定期会议，讨论学生组织当前面临的问题，共同寻求解决方法。

3.学生组织的绩效管理制度

学生组织的管理者需要绩效管理制度来进行考核，而考核的标准需要充分地考虑。仅凭活动数量以及奖项，不能够得出学生组织的运作效能。对学生组织为学生个体带来的能力培养等需要展开多指标评定，全面评价其价值，学生个体在组织中所学到的技能，甚至精神层面的良性影响也是学生组织的绩效。比如对学生组织中学生成绩、入党率、学习技能竞赛的考核等，丰富考核指标，建立一个全面的考核制度。全面的考核制度能够有效的反馈信息供管理体系不断的完善，这样才能够从根本上提高学生组织的管理能力。综上所述，学生组织的绩效管理是高校行政管理的重要组成部分，而当前的高校学生组织的管理出现的问题也日益严峻，这些问题受到了教育界的重视。建立一个完善的绩效管理制度是当前培养学生自治能力的有效保障，不论是对于校方还是学生组织，实现良性的校方引导学生组织实施自治管理才是绩效管理制度的主要目的。学生在校的主要目的仍是学习，学习知识仅仅是一方面，人格、能力的培养同样重要，优化学生组织的权利、配套制度并完善绩效管理体系能够提高学生组织管理者的管理能力，实现组织中学生个体的个人愿景，提升高校的行政管理效能。

作者:张兆彤 张鼎 呼爽 单位:北京邮电大学世纪学院

参考文献:

[1]邢周凌.高校人力资源管理对组织绩效的影响[D].南昌大学,2009

[2]常青.高校学生社团问题研究[D].东北师范大学,2012

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为落实《*省中等职业学校国家助学金管理实施办法》（*财教[2007]39号）和*海市政府《关于建立健全普通高校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的实施意见》（*政发[2007]34号），市政府确定，自2007年秋季开学起，在我市实施中等职业学校家庭经济困难学生资助政策。现提出以下实施意见：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，实践构建“和谐**”和“十有”民生工程，全面贯彻落实家庭经济困难学生资助政策，建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，采取有力措施，保证职业学校每位家庭经济困难的学生都能上得起学、读得起书，促进教育公平和社会公正。

二、资助范围及标准

1、资助范围。国家助学金资助对象是具有中等职业学校全日制正式学籍的在校一、二年级所有农村户籍的学生以及城市家庭经济困难学生。三年级在校生实行工学结合、顶岗实习。

中等职业学校是指由市政府有关部门根据国家有关规定批准设立并备案，实施中等学历教育的各类职业学校，包括公办的普通中专、职业高中、技工学校、普通高校和职业技术学院附属的中专部以及在**辖区内同层次的民办学校。城市家庭经济困难学生指户籍在市区并享受城市低保待遇的学生。

2、资助标准。国家助学金由省财政和市财政按4：6比例共同出资设立，主要资助学生的生活费开支，资助标准为每生每年1500元。

三、国家助学金的申请

国家助学金按学年进行申请和评定，按月发放。国家助学金按下列程序审批：

1、各职业学校将《中等职业学校国家助学金申请表》及《中等职业学校国家助学金申请指南》随同入学通知书一并发放给学生。新生和二年级学生在新学年开学一周内向就读学校提出申请，并递交相关证明材料。

2、各职业学校按规定对学生申请进行评审，评审结果要在学校公示5日以上。公示无异议后，于每年9月20日前向主管部门提交下列材料报批，其中，技工学校报市劳动保障局审核批准，其他中等职业学校报市教育局审核批准：

①《中等职业学校国家助学金申请表》；

②户口簿原件及复印件；

③城市低保证原件、复印件；

④《中等职业学校国家助学金受助学生汇总表》；

⑤《中等职业学校国家助学金统计表》。

3、主管部门对学校上报材料进行审查，无误后于每年9月25日前报送市家庭经济困难学生资助管理中心。

四、国家助学金的发放

1、每年9月底前，根据资助管理中心审定的发放助学金的名单及金额，市财政局分期将助学金拨付市教育局。

2、市教育局委托银行为每位受助学生分别办理银行储蓄卡，直接将助学金发放到受助学生手中，一律不得以实物或服务等形式，抵顶或扣减国家助学金。助学金的发放实行每月核查、每月发放。根据学生的在校时间，全年共发放10次，每次150元。

五、工作要求

1、加强组织领导。市政府成立由分管副市长为组长、有关部门负责人为成员的**市家庭经济困难学生资助工作领导小组（名单附后），在市教育局下设“**市家庭经济困难学生资助工作管理中心”，具体组织实施全市职业学校学生资助工作。各学校要把资助家庭经济困难学生作为工作重点，实行校长负责制，制定具体实施办法，设立专门机构，配备专职人员，为每位受助学生建立专门档案，将学生申请表、受理结果、资金发放等有关凭证和工作情况分年度建档备案。

2、规范收费管理。各有关部门和学校要进一步严格收费管理，规范收费行为，坚决制止乱收费，杜绝一边加大助学力度、一边加重学生经济负担的现象。对教育收费严格执行“收支两条线”，规范支出管理。

3、建立多渠道筹资助学形式。中等职业教育实行以国家助学金为主，以校内奖学金、学生工学结合、顶岗实习、学校减免学费等为辅的资助政策体系。各学校要严格按照国家有关规定，从事业收入中足额提取5%的经费，用于学费减免、勤工助学、校内无息借款、校内奖助学金和特殊困难补助等方面。同时，积极引导和鼓励社会各方面在各级各类学校设立奖学金、助学金。

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1．1素养教育

作为一名实验技术人员，热爱本职工作，忠于职守是根本的职业道德要求。无私的奉献和不懈的创新精神，以及实事求是和严谨的科学态度更是不可或缺。实验技术人员必须不断学习，积极更新和改进室验方法和实验技术，紧跟理论教学，与前沿技术接轨;定期组织学习先进的管理知识和方法，学会使用先进的管理手段，不断提高自身的管理素质，应用计算机编程来对实验管理中的大量信息进行有效科学管理，从而实现管理的现代化、规范化和制度化。鼓励技术人员充分利用图书馆资源，查找国内外先进的管理模式，为实验室建设出谋划策。

1．2队伍结构

新建院校年轻技术人员偏多，大部分是刚从校园走向社会的毕业生，阅历较浅，因此，需做好实验队伍的梯队建设工作。从年龄层次和职称入手，引进一些年长的具有高层次的实验专家和技术骨干，调节好教师和技术人员的关系，使每个年轻的技术人员都充分发挥自己的才能，取长补短，百花齐放，才能真正搞好实验建设和管理，推动学校教学科研的踏步向前。

1．3加强培训

由于学校的整个构架尚不完善，且各部门的人员配备较少，仅有少数负责人经过南医大的严格培训和考核，因此，相关负责人要对新来的人员进行传、帮、带，直到他(她)们能够熟练掌握专业的实验操作技能，从试剂的配制、仪器的调校到实验的具体步骤，都能认真查阅资料，做好详细的实验记录和数据分析，做到无论实验教学过程中哪个环节出问题都能应对自如，对开出的每个实验都能独立安排计划，并做好预备实验。实验技术人员都受过良好的专业教育和训练，为了更好地配合教师完成学生各项实验教学，鼓励实验技术人员听课，积极承担实验课的教学，参与科研，做到及时更新知识，理论与实践相结合，顺应社会发展潮流。

1．4轮岗制度

本校开设了基础化学、无机化学、有机化学、分析化学和物理化学等实验课，但实验技术人员只有4名，每人负责约14个独立实验的准备工作，分工明确。为避免遇到相关人员有紧急事情需要处理或暂时不在岗时，而其他实验技术人员却难以代为处理，影响实验教学的情况出现，我们采取了轮岗制度。具体做法是先要求所有实验人员将所有实验的相关事宜全部掌握，然后具体实验分配到具体的人员来管理和实施，最后每学年进行轮换管理。轮岗制度的实施既提高了对突发事件的处理能力，也提高了实验室人力资源共享和管理水平，同时也提高了实验技术人员综合业务水平。

1．5考核奖励

学校刚刚成立，工作重点围绕教学和学生工作开展，职工的各项考核奖励制度尚不完善，再加上“重理论轻实验”的传统思想使学校对实验环节和实验技术人员的辅助教学工作不重视，大大消减了工作积极性。为解决此问题带来的影响，我们将技术人员的工作考核量化，具体可分为八小时坐班、实验准备、实验教学、参与科研和，然后综合这几部分，鼓励业绩较好的人员。同时还可以开展精品实验课和实验改革项目，鼓励大家自我提高，自我创新，实现自我价值。

2实验室物资管理

2．1精密仪器设备管理

仪器设备是高校实验室的核心组成部分，也是实验室提供科研和技术服务的主要支柱，其使用效率的发挥是实验室建设成败的关键。精密仪器的造价一般都比较高，价格昂贵，实验人员往往束之高阁，使仪器利用率下降，贬值较快。本校由于建校初期，仪器设备都是初次使用，对仪器设备的设计原理、基本结构、部件、使用规程以及保养都认识不够全面，因此，需要将每一台仪器的相关资料进行统计和信息化处理，做好使用登记和维修记录。另外，仪器设备主要用于实验教学，科研条件尚未成熟，使用率较低，因此，需要开发仪器的新功能，将其对外开放，让校外的科研工作人员根据自己的研究方向开发仪器的功能和测试手段。这不仅可以提高科研服务能力，还可以引进外来资源，加强校企结合和高校联盟。

2．2低值易耗品的管理

高校化学实验室低值易耗品是指价值在500元以下，预计使用期在一年以内的各种不属于材料范围的用具和易于损耗的物品，例如有烧杯、量筒、烧瓶、各种弯管和接头等玻璃仪器，数量大，品种多，型号杂，范围广，再加上学校迁址连云港，有资质的供应商存在运输不方便的问题，考虑到实验室对物资供应的要求是时间急，计划变化快等因素，选择本地的一些小商，难免会有不规范和质量较次的产品的出现，因此，需要设立专门的实验室会计和库管人员，明确管理职责，制定管理制度，为低值易耗品的质量把关。

2．3试剂管理

化学试剂是保证学校教学和科研顺利进行的重要物质基础，其管理的好坏，对实验的准确度及成功与否会产生直接的影响。根据化学试剂的一般性质，可将其分为无机、有机和危险试剂。本校的化学实验室设立了专门的试剂库，放置了普通和通风两种试剂柜，还砌了水泥边台，并在药品柜外按种类分别注明柜内所存放的药品，设有专门负责人进行入库验收、出库记录和定期检查。对试剂科学的分类管理和安全使用既可以保证教学任务的顺利完成，还可以保障库房安全和管理人员的身体健康。

3实验室安全管理

3．1提高安全防范意识本校化学实验室承担了所有与化学实验有关的实验课程，人员涉及临床、预防、全科、药学、药物制剂和医学检验技术等专业各年级的学生，另外还有教师和实验技术人员在实验室工作，进出实验室的人数较多，保证各类实验人员的安全是实验管理的重要内容。因此，加强安全教育和强化人员安全意识刻不容缓，但由于学校网络还不够健全，只能采取举办安全教育讲座、开辟安全教育宣传栏和课堂演示等形式对学生和实验人员进行系统和有针对性的教育，以后还需定期进行消防和逃生演练，不断增强安全意识和防护能力。

3．2科学组织和优化实验安排

实验室空间有限，但学生人数在不断增多，例如2013级做无机化学实验的只有药学专业的4个班，而今年在原有基础上又增加了药物制剂医学检验技术专业的4个班，随着学院结合港城特色，将对药学专业的大规模扩招，实验室的负荷将加重，必须根据不同专业开出的实验内容、实验课时、实验节数和实验进度等科学合理安排，做好统筹规划。

3．3做好预备实验和应急措施

由于初次开设实验，实验技术人员必须熟悉所用仪器的名称、规格、构造原理、使用方法和简单的维护保养，并对实验名称、目的要求、操作步骤、仪器清洗和回收利用等有个宏观上的把握，根据不同种类的实验做好相应的应急措施。例如，在实验中有用到水银温度计时，都需配套沉降硫，以防打坏时进行恰当处理;在进行有可能发生危险的实验时，师生都要戴好防护手套和眼镜等;在用到明火时，准备好灭火毯、防沙桶和灭火器等。

3．4正确操作和取用药品

例如，拆装玻璃仪器时，要用布片包裹，以免玻璃仪器破裂引起割伤或刺伤;操作高温试验时，尽可能戴上厚手套并严格按规程进行;使用易燃易爆的试剂时，一定要远离火源，熟知其物理性质和化学性质，保证最小用量，如有剩余要妥善处理。

4实验室规划建设管理

实验室建设与发展是学校事业发展的重要组成部分，在迁址连云港期间，本校实验室的规划建设基本是效仿南京医科大学实验室的陈设格局。目前，各实验室仅是依附于课程而建，服务教学，功能单一。且各系部之间交流甚少，导致仪器设备的重复购置和管理分散，投入成本高而使用率低。因此，必须提高对实验室建设的重视，做好实验室规划，主要包括实验室硬件、软件、场地、总投入、建成后使用效率和预期效果等。还要综合考虑试验场地规划、多媒体、实验桌椅、用电和用水等配套设施，注重实验室的科学性、安全性和实用性。在实验室建设过程中需要有专门人员全程跟进，防止布线不规范和实验室漏水等现象。务必做到高瞻远瞩，理清短期与长期规划、迫切与暂缓建设等关系，使实验室的建设与发展与学校的办学思想、特色和未来发展方向相一致。

5结语

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1 校区管理委员会管理现状

为了适应多校区管理带来的挑战，徐州医科大学在西校区成立了西校区管理委员会，为正处级建制。下设办公室、工程管理科、物业管理科、安全保卫科4个正科级科室，在四个科室的基础上下设校园服务中心、校园安保中心、宿舍服务中心及餐饮服务中心。其中校园服务中心和宿舍服务中心由物业管理科负责管理监督，校园安保中心及餐饮服务中心由安全保卫科管理监督。

办公室负责制定部门规章制度并监督执行，起草日常行政管理公文，规范校区各项法律文本，负责校区校园文化建设和宣传工作，协调校内部门之间工作，以及对外联络等工作。工程管理科负责校区公共区域设施设备等国有资产的管理，负责各类工程项目的管理，负责土建及市政类零星维修工程，负责网络、通信等弱电类工程及维修项目。物业管理科负责校区水、电、汽等能源保障工作，负责公共设施设备的维修维护、公共环境及设备设施的保洁养护、绿化美化及学生公寓管理、社会服务项目合同的监督执行及考核评价等工作，负责校园服务中心和宿舍服务中心的管理与监督工作。安全保卫科负责校区各项安全保障及维护校园文明秩序，负责餐饮保障供应及安全卫生管理工作，负责校园安保中心和餐饮服务中心的管理与监督工作。

校区管理实行条块结合的管理模式，即校区“块”上属于管理委员会管理，管理委员会的下属部门，受学校的相关职能部门的业务指导，属于“条”上管理，以块管理为主。[1-2]目前，校区管理委员会主要负责后勤保障类服务，校区的其他部门仍属于学校直接管理。校区管理委员会配合学校相关部门完成管理工作，如配合学工处管理学生，配合教务处管理教室，配合保卫处管理消防，配合国资处管理国有资产等。

2 校区管理委员会管理现状分析

校区通过管理委员会进行管理，并采用条块管理相结合的方式。该管理方式有利于资源的高效使用，校区内管理能协调一致，充分发挥服务师生、服务教学、服务科研的作用。同时能够积极配合其他业务部门的工作，使整个校区为一个有机整体，便于调动整个校区的资源，充分发挥资源优势。条块管理相结合的方式也能节约管理成本，将主校区职能部门的部分职能缩小为科室职能，同时受主校区职能部门业务指导。降低了主校与西校区之间的管理成本和交通成本，降低运营成本，缩短反应时间，提高了工作效率。

校区管理委员会的管理也存在一些不足之处，因目前的校区管理委员会主要从事后勤保障类工作，级别与其他驻校区各学院、部门级别相同，互相不相隶属。各学院的资源不能协调统一使用，不能将整个校区的资源统筹管理，不能充分利用资源。同时由于各学院仍需到主校区办理事?眨?花费较多的时间成本、交通成本以及人力成本等，没能实现成本的进一步降低，校区管理委员会的管理模式需进一步完善。

3 校区管理委员会建设建议

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关键词：大学生；勤工俭学；激励管理制度；意义；措施

中图分类号：G647 文献标识码：A

一、大学生校内勤工俭学激励管理制度的重要意义

1.校内勤工俭学激励管理制度是顺应时展的需要

以往进行勤工俭学的学生多为贫困生，所以高校常常采取比较简单的方法进行管理。学校主要以救助作为主要的工作宗旨，无论学生的工作情况如何，均会付给相同的酬劳，从而无法有效提高学生的工作积极性。同时目前勤工俭学不再是学生获得报酬的唯一途径，但依然是学生获得生活经验、提高实践能力的重要方式。

2.校内勤工俭学激励管理制度是满足学生需求的途径之一

对于进行校内勤工俭学的学生而言，勤工俭学可满足自身的基本生存需要，因此学生会出现更高层次的需要。而进行岗位激励，可以使学生得到心理上的满足，从而提高学生的工作积极性，获得更多的实践经验。另外，当工作能力得到肯定的时候，学生可以有效激发自身的创新能力，会采取各种方法解决工作中遇到的问题，最终满足自我实现的需要。因此进行校内勤工俭学激励管理对满足学生的各种需要具有重要作用，需要将其落到实处，使学生可以愉悦地工作。

二、大学生校内勤工俭学激励管理制度的有效措施

1.加大勤工俭学的宣传力度，提高学生的认同感

各大学只有加强勤工俭学的宣传力度，才能逐步获得学生的认可，因此需要采取有效措施进行宣传。第一，需要向全校进行宣传，使老师和学生可以对勤工俭学有清晰的了解。同时认可勤工俭学对学生个人成长的作用，从而将勤工俭学的工作开展好，使学生得到锻炼的机会。第二，需要加强教育，使学生形成正确的勤工俭学价值观。因此在开展勤工俭学的时候，不但需要让学生通过工作获得报酬，更加需要培养学生的动手能力，促使他们形成较强的责任心和劳动意识。第三，高校需要意识到勤工俭学对学生成长的重要性，从而提高对勤工俭学的支持力度。

2.实行人性化管理，创建良好的组织环境

为了解学生的心理需求变化，高校不仅需要进行物质奖励，还需要对其进行情感激励，使其提高积极性，得到更多的收获。

首先，需要对学生采取人性化的管理手段，以学生的需要为依据确定管理内容，并且建立完善的组织文化，使学生在工作当中学会与人相处的方式，提高学生的沟通能力。其次，需要创造愉快的工作氛围，开展各种组织活动。即在进行勤工俭学过程中，管理部门需要适当开展一些娱乐活动或者集体聚会，使学生和其他工作人员能够很好地交流，并且不断吸取他人宝贵的生活经验，从而掌握工作技巧，使学生形成健全的人格。最后，需要将民主管理落实到底。足够民主的管理方式，可以使学生拥有比较愉快的工作心情，因此具有较强的激励效果。

3.完善勤工俭学管理制度，实现全面激励管理

完善勤工俭学管理制度可以使工作中的许多细节得到大家的重视，使学生从中得到锻炼。第一，需要完善岗位竞争机制。在勤工俭学工作当中，可以根据学生的工作表现，给予不同的岗位奖励，使其可以不断往更高的岗位提升。第二，需要建设完善的考评机制。通过对学生勤工俭学工作情况进行考评，可以有效树立学生的竞争意识。第三，可以开展评比活动，选出最优秀的勤工俭学典范，并且对其进行表彰。这样不仅可以激发学生的竞争意识，也可以促进学生不断积极进取，获得更好的发展。

三、结语

为了改变学生不愿参加勤工俭学的现状，使学生可以积极参加勤工俭学活动，提高学生的实践能力，高校可以加大勤工俭学的宣传力度，对学生进行民主化管理，完善勤工俭学管理制度，使学生可以从勤工俭学活动当中获得成就感，从而积极参加勤工俭学活动，健康成长。

参考文献：

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关键词 人力资源管理 教学改革 改革原则

中图分类号：F243；G642 文献标识码：A

1人力资源管理课程性质和教学目标

随着知识经济的来临，人力资源正在成为经济发展中最重要的资源，人力资源管理成为企业管理的主要内容。正如世界管理大师德鲁克所说：“管理者用在人的管理与进行人事决策的时间应当远超过花在其他工作的时间，没有任何别的决策所造成的后果和影响会像人事决策与管理上出现的错误那样持久和难以消弭。”因此，人力资源管理的重要程度，决定了人力资源管理课程教学的重要性。

人力资源管理课程是一门实践性应用性较强的课程，它阐述了对组织中人力资源进行有效开发、合理利用及科学管理的机制、制度、流程、技术和方法。使学生建立起现代人力资源管理观念；掌握人力资源管理的基本理论、基本知识和基本方法；培养从事人力资源管理工作的能力和素质。为社会培养专业的人力资源管理人才，提高整个社会的人力资源管理水平。

2高校人力资源管理程教学中的问题

高校人力资源管理课程教学中主要存在以下三方面的问题：

教师方面。人力资源管理理论和技术是20世纪90年代中期从西方发达国家引进的，人力资源管理对我国来说是一门新兴学科，人力资源管理课程教师大多缺乏对这门学科的资深研究，更不用说企业管理方面的实践经验。因此，在大多数高校，该课程教师的人力资源管理理论研究水平和管理实践能力水平普遍不高，这也正是当前我国高校人力资源管理教学缺乏高效性的重要原因。

教学内容方面。许多高校在2000年左右才设立人力资源管理课程，国内在本土人力资源管理实践基础上编写的教材很少，主要引用西方人力资源管理理念和方法，然而东西方文化及企业发展阶段、市场环境的不同，加上国内教师对西方企业人力资源管理理解程度偏颇，导致教材内容被简单教条化传授，不能适应中国企业现状的需求，解决不了国内企业独特的人力资源管理问题。教学与现实脱节，难以达到学以致用的目的。

教学方法方面。人力资源管理课程是一门实践性很强的学科，在教学中既需要理论知识的讲授，更需要人力资源管理技能的训练。但是大部分教师还是采用传统的灌输式教学，缺乏与学生的互动共鸣，使学生很难掌握到人力资源管理的深层次涵义，达不到实践性学科的教学效果。

3人力资源管理课程教学改革的建议

教师仅仅知道人力资源管理的课程内容是什么是不够的，为了让学生学好该门课程并从中受益，我们需要确定该课程教学改革的原则，一是激发学生学习人力资源管理的兴趣；二是促进学生对人力资源管理知识体系的理解；三是培养学生成为人力资源管理应用型人才。

坚持以上三个原则，对人力资源管理课程教学的教师、教学内容、教学方法的改革给出以下建议。

3.1教师队伍理论和实践水平提升

建立一批双师素质教师队伍，对现有的教师进行在职培养或进修来提高人力资源管理教师的理论水平；同时积极鼓励中青年教师到企业中去挂职锻炼，积累管理实践经验。引进人才时，同条件下优先聘用具备行业管理实践经验的人才。邀请成功的企业人力资源管理者定期来校开展讲座和座谈活动，让学生谈出听后感。有了具备先进理论和实践管理经验的老师，使学生更多地了解最新的人力资源管理理论和实践前沿，培养人力资源管理应用型人才。

3.2教学内容多元化导入

亚里士多德说过“给我一个支点，我就能撬起地球”，兴趣就像杠杆的支点，可以起到事半功倍的作用。在基本的教学内容满足的前提下，增加教学内容边缘知识作为引子，增强学生对该门课程的兴趣。人力资源管理是管理学的重要分支，学好人力资源管理首先要管理好自己。可以把管理好自己做一项教学内容，引导学生做一份自我管理计划，包括学习计划、读书计划、情绪管理甚至可以是未来人生计划，这份计划可以交给老师，家长等其他信任的人作为一个计划见证人。还让学生思考怎么样成为一个成功的管理者：可信度、人际沟通，口头及书面表达能力、创新等诸如此类，使学生建立起现代人力资源管理念，较好地培养学生思考和解决实际问题的能力，从中领悟管理的真谛。同时，在关键的知识点的讲解上，大胆地做了相关的拓展和延伸，或增加一些新兴的知识点。

总之，不要拘泥于教材内容，尽所能给予学生更多更有益的知识，作为人力资源管理课程的引子，引导学生产生兴趣，更容易消化枯燥乏味的理论知识。

3.3教学方法多样性结合

实践性操作性强的学科在教学中避免从理论到理论的说教模式，建议采取问题讨论、小组活动、案例研讨、情景体验等教学方法帮助学生更加贴近真实世界的人力资源管理，从不同角度理解掌握人力资源管理知识。

问题讨论方法：每章学完提供相关问题，使学生记住本章重点概念内容。小组活动：就人力资源管理各个模块设计小组互动活动，学生按小组划分自由组合，推选组长，使学生积极参与，加深对人力资源管理的理解。案例研讨：选择贴近国内现状的人力资源管理案例或者让学生自己间接或直接寻找案例并研讨分析，以强化学生对人力资源管理重要原理和概念的理解和应用。情景体验：让学生身临其境地感受开发、规划和贯彻实施人力资源管理中的真实情境，使学生获得对人力资源管理不同侧面更深层次、更个性化的感悟。

多种教学方法并进，使学生活跃思维，被动变主动，从而更好地理解并掌握相关的知识和技能，培养学生思考问题、主动探索、解决问题的能力，真正实现人力资源管理课程的培养目标。