班级文化的建设范文

导语：如何才能写好一篇班级文化的建设，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、精心布置教室环境，创设和谐的物质文化

对于教育而言，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、丰富性的物质环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着积极的作用。

教室布置的几个重点位置为黑板报、墙壁、师生连心桥、风采展示台、窗台、前黑板边缘等。

黑板报是对学生进行思想品德教育的重要阵地之一，它更换方便，可操作性强，可以说是既实用又方便。同时，对黑板报的板面进行精心的设计，可以使学生得到美的熏陶；每一期黑板报，都提前指导学生设计好版面，画好版头、插图；确定所需文章的篇数、题目、内容、字数等，然后向全班征稿。通过对黑板报的稿件进行征集，可以激发学生的写作兴趣、满足其创作欲望，更可以引导学生的思想。

板报两侧的师生连心桥和风采展示台也要利用起来。可以分成几个模块，比如我们班里分了“你问我答”“花季心语”“班级明星”等模块。给学生一片天地，让他们张扬个性，展示才华，相互交流。

教室前面黑板的上方或两侧可以张贴班级的座右铭：如“世上无难事，只要肯登攀”等警句、格言。临近高考，还可临时更换一些标语，譬如：天生我材必有用！要想取得超人的成绩，就得付出超人的努力！用来勉励学生。

在左右两面墙壁上挂上字画或科学家、英雄人物的肖像，在窗台上放几盆花。把学生的思想教育寓于感知的情景中，造成一种“润物细无声”的意境，滋润他们的心田，熏陶他们的心灵，

总之，教室的布置应当和谐统一，我们要充分利用班现有的物质条件，不断开发新的资源，加强班级物质文化建设，使教室成为体现班级个性的育人场所。

二、注重班级制度文化建设

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一大核心，是良好班风得以形成的有力保证。我认为在班级制度文化建设中应注意以下几个原则。

科学性。班级制度的制定是为了帮助学生养成良好的行为习惯，因此要以《中学生日常行为规范》和《中学生守则》为依据，以学校的管理规章制度为前提，并根据本班学生的实际情况来制定。比如在我们班，我和学生共同制定了《班规二十条》，奖惩分明；为优化学习习惯，制定了《学习十五优化》，使学生知识、能力、方法、习惯、意志心态等方面明确了努力的方向。有了这两个规定，就为学生进步和班级发展提供了可靠的保证。

全面性。学校的教育，既要教会学生学习，还要学会做人。班级制度就要包括课堂纪律制度、卫生制度、文明礼仪制度、奖罚制度等，从各个方面规范学生的行为，促其养成良好的行为习惯。

在班级制度订立之后，通过全体学生民主讨论决策后，就一定要予以实施，并要检查落实到位，否则就会成一纸空文。要人人遵守，人人监督，共同遵守，方能把班级管理好，真正用制度管人，促成学生各种良好行为习惯的养成。

三、培育班级特有的精神文化

一个民族要树立一种民族精神，方能在民族之林屹立不倒；一个企业要培育一种企业精神，方能在竞争中永立潮头；一个班级同样要培育一种班级精神，方能让本班的学生脱颖而出。

所谓班级精神，是班级全体学生所表现出来的一种具有强大凝聚力和感召力的群体意识。它是全体成员所表现出的一种精神追求，是一个班集体的灵魂。

班级精神的培养是一项艰巨的任务，作为班主任必须循序渐进地做好各方面的基础工作，根据班级个性特征，师生一起讨论，寻找最适合本班实际、对学生最具有感召力的群体意识。

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具有班级特征、书香气氛浓厚、环境精美整洁、富有鼓励性，存眷孩子的片面康健成长、久远发展。

指导头脑

一、制定富有特征的班级口号、班风、班训等，努力营建康健向上、富有成长气味的班级文化气氛。落实到详细行动中，造就班级的凝集力和团体荣誉感。

二、发挥每一位门生的创造力，积极到场班级布置并定期调换，让每一堵墙都“说话 ” ，构成班级精良的物质文化环境。

三、建立健全的班级制度，包罗班级条约、赏罚制度、值日生制度等等，以此约束门生的言行。

四、建立班级岗亭责任制，实行岗亭轮换制度，让每一位门生到场到班级的办理中来，造就门生的责任感，勉励门生发挥主人翁精力。

五、定期组织丰富多彩的班级运动，在运动中造就门生的合作认识，增强班级凝集力。

六、建立班级图书角，努力扩买办级藏书量，变更每一位门生的读书积极性，勉励门生制作读书卡片，写好读后感，让全体门生“感激册本，享用阅读”。班级文化建设方案

一，班主任专业文化建设方面

更新教诲看法，与时俱进。育人为本，育人育己，德育为先；办事教诲，办事门生，以致上的大爱（爱国，爱党，爱民族，爱教诲，爱门生），至诚的心灵（爱心，决心，恒心，细心，耐烦），至善至真的品格情致（康健，悲观，宽容，豪迈，坚韧，丰富），亲和的各种语言（口语，神态，举动，肢体，心灵），巧妙的方式，得当的时机，润泽学天生长的内心。

二，教师文化建设方面

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【关键词】班级文化 功能 建设

一、班级文化的涵义

根据马克思的文化哲学理论，我们认为文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。据此我们认为班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：精神层，制度层，物质层。

二、班级文化的作用

1.教育作用。班级文化的首要作用是教育作用。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。

2.凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

3.约束作用。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。

4.激励作用。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

三、班级文化的建设途径

1.物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

2.制度文化建设。“没有规矩，不成方圆”。班级制度文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。

(1)抓好制度的制订与完善。班级制度文化主要表现为班级规章制度。在制订班级规章制度时，要在学生的主动参与下以党和国家的教育法规、政策为依据，必须以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据：制度本身应相对稳定，并具有一定的强制性。

(2)抓好制度的实施。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。班级制度文化的作用和功能如何，要看班级制度能否被班级成员所接受。

3.精神文化建设。班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我们应着重从以下几个方面进行。

(1)构建良好的人际关系。班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系和学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，教师要树立正确的教育观，加强对学生的政治思想教育，保护学生的正当权益，尊重学生的意愿和情感，培养学生的交往技能。

(2)培养健康的班集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。首先，要培养学生正确的认识。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导，以确保班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。第三，要善于利用舆论工具，充分发挥它们的作用。

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20世纪90年代至今，构建班级文化普遍被教育者们关注，从其理论被不断丰富、实际运用被投入实施规划来看，其发展已取得一定成效。但是，班级文化的构建在实践过程中依旧存在一些问题，导致结果存在偏差。其一，班级文化构成形式单一，如部分教师单纯的把班级文化当做教室布局或者设立口号、学习目标等来实施。其二，班级文化缺乏人文性，过于追求功利名誉等所谓绩效，造成班级文化流于形式。其三，班级文化发展失衡，如学生对班级文化产生抵触情绪，导致原本构思合理的班级文化脱离了正常发展轨迹，造成不良风气。这些问题都会对学生思想、心理、行为等方面产生负面影响，导致其不良习惯及作风的形成，直至影响学生未来成长发展。

（一）内部因素造成这些问题的原因包括三点内部因素。

1.对班级文化概念存在误解班级文化存在多种呈现方式，包括班级环境文化、行为文化、观念文化等。环境文化是指如班级布局、教学设备、等物质构成的形态特点；行为文化指的是班级内开展的各项活动，反应出教师的管理水平及学生的意识水平；观念文化是指班级成员逐步形成的，比较一致的理念、态度及价值观，优良的班级文化需要这些内容相辅相成，缺一不可。

2.学生心理状态不稳定处于中小学年龄阶段的学生在生理、心理上均处于变化期，思维和行动上都存在不成熟的表现，因此其人格都存在暂时不平衡性，随之出现各类心理问题，学习动力不足，自控能力差，各类抵触心理等，都会影响到个人行为，而由此导致的负面情绪及行为若不及时给予疏导，甚至在班内产生从众效应，则必然会影响到整个集体，造成不和谐的班级文化。

3.教师管理理念较陈旧部分教师理念上的落后必然也导致其在管理班级的方法上存在弊端，从而造成畸形的班级文化。如过度运用传统的班级管理方式强制性控制学生行为或思想，甚至采取军事化管理，虽然该种方法能够约束学生遵守规章条例，似乎能达到严纪律、正学风的效果，但实际上这种效果只是一种表面现象，大部分情况下并未使学生内驱力得到提高。而且，用该种方法灌输的潜意识“服从”遏制了学生自由发展空间以及宝贵的创新精神，对学生个人的健康成长是得不偿失的。除此之外，还存在一切以成绩论之，如按成绩分配学生座位等情况，虽然其出发点是为了激发学生学习动力，但实际上是对学生的一种隐性分层，而处于“下层”的学生心理则会受到不良影响，甚至出现功利化导致的恶性竞争以及倾向等。

（二）外部因素产生不良班级文化的原因还存在三点外部因素。

1.教学目的偏差虽然我国极力倡导素质教育已有许久，在学科理念、教学方法、教育结构体系、运作机制等方面也在尝试改变，但纵观我国整体教育结构，目前所实施的大部分教育依旧是应试教育，在此大环境背景下导致教学目标的偏差，将考试成绩及升学率作为绩效评估标准，将学生优秀与否单纯以成绩论之，则必然会造成班级文化从精神思想上被束缚，其构建成果也必然会错失了原有功效。

2.教育公平问题目前我国依然存在教育不公平的现象，除去地域差异，单从教育组织的最小单位班级来看，部分班级内部也会存在由于学生的成绩好坏，学生是干部与否，学生的智力高低甚至家庭条件背景而产生的教学不公平性，而该种不公平性会在导致学生个人人格缺陷的同时，令集体产生不良风气，因此这种不公平既是班级文化的体现，也是令其发展偏差的因素之一。

3.社会环境影响在当前的信息化时代，科技成果日新月异，技术成就渗透入各行各业，由此带来的信息泛滥令学生更容易接触到各类不健康思想，而处于中小学年龄阶段的学生还没有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟风，陋习行为，精神颓废等现象也会令班级文化沾染负能量。

二、加强班级文化建设的路径探究

如何构和谐优良的班级文化，主要可以从以下几点出发思考。

（一）转变班级文化建设主体，融入“以学生为中心”的思想

目前，以学生为中心已成为现代教育的基本理念之一，但在实践过程中该理念却难以完全实现，究其原因在于学校教育受到了我国宏观教育体系的限制。教育体系离不开社会经济发展的大背景，中国的教育体制深受计划经济体制的影响，学生相较于人才，更像是用统一模具被批量生产出来的同类产品。虽然目前中国的教育理念在当前已有了先进发展，并在日益完善，但现实中产业结构的升级及经济增长方式的转变，加上人口压力的倍增，又使就业竞争局势日趋严峻，重学历现象逐渐严重，教育在这种社会背景下不得不迫于现实的升学需求而无法实现真正意义上的学生中心理念。值得庆幸的是，虽然在宏观教育体系中无法完全实现该理念，但从微观上看，班级作为教育组织的最小单元，以学生为中心却是能够实现的。在建设班级文化的过程中，可以转变传统上的教师职掌地位，将学生作为班级文化构建的主体，能在充分发挥学生的主观能动性的同时锻炼其各方面能力，加强师生交流。举例来说，可令学生共同制定班级规章，必要时教师可与学生共同商讨做出适当调整，如此相较于学校或教师的硬性规定条款，该方法必然更容易被学生接受，执行效率也会有所提高；又或让学生自己布置班级环境，绘制黑板报，书写学习标语，创立读书角英语角等，让自身创造性得以发挥的同时营造出和谐的班级氛围，使学生在感官上受到正面感染力，觉得课堂学习不再是枯燥的事情，并提升集体观念，从而为构建班级文化打下结实基础。

（二）提高教师职业道德水平，将构建班级文化融入管理过程

教师的素质水平高低对于班级文化的优劣与否至关重要。《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》也指出：“教师是教育的根本，师德是教师的灵魂，要创新师德教育，引导教师树立远大职业理想；加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围；严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养；突出师德激励，促进形成重德养德良好风气；强化师德监督，有效防止失德行为规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延；注重师德保障，将师德建设工作落到实处。”教师作为构建班级文化的成员之一，其个人必须经过全班成员整体的认同，融合成班集体共同追求，才能真正成为班级文化的组成因素之一。由于教师依旧在中国大部分教育过程中起主导作用，因此教师的思想品德、言行举止将会在很大程度上影响到班级文化的组成──学生个体的价值观及行为特征，而在班级文化的构建过程中，教师也需要用其教育理念来引导班级文化的最终形成，使之符合正确的社会价值观，充满正能量。具体到实践中，班级文化是一种潜移默化的教育力量，其自身也需要经历时间的不断打磨与调节而形成，因此在学校的日常班级管理过程中就需要融入构建和谐班级文化的思想。班级管理的过程包括计划，实施，检查和总结四个环节，在管理计划阶段教师就应开始思考要构建怎样的班级文化，从而依据构思来制定具体目标及实施步骤，如在教学过程中，可适时改变传统教学方法，通过运用主题教学、情境教学、快乐教学等方法调动学生学习兴趣，提高学生主观能动性，或在学生工作中，主动与学生沟通，用自己的人格魅力去感染学生而非用制度条款束缚其行为思想，成为真正的引导者而非灌输者，最终在检查阶段不断调整，在总结阶段去粗取精，从而创造优良的班级文化氛围。

（三）适时开展多类课外活动，将素质教育理念融入班级文化

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一、加强学生人生观、价值观的教育

中学生正处在青少年时期，是人生的旅途中最美好的阶段。这个阶段是他们人生观、世界观开始形成的时期。教育学生树立正确的人生观和价值观，班主任要善于从生活中捕捉教育的契机，主要抓好这样几个环节：一是上好主题班团队会课，精心设计，认真组织，把关于人生观价值观的主题队会课贯穿教育全过程；二是抓住纠错的时机，深层次分析学生心理，采取适当的方法教育，把握好这样的机会，争取取得实效；三是时时处处讲人生，学校无小事，事事皆育人，班主任要随时随地开展人生观教育。要树立典型，善于在班级中树立典型和标兵，为其他同学树立学习的榜样。

二、不断完善班级制度建设

主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色，加强常规管理。

常规管理主要依靠值日班长和小组长来实施，具体通过学生综合素质考评来体现。每个教学周评比一次，让学生及时了解自己一周的表现和在班级的排名。同时，通过制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，不断发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的文化环境；教室内设置班级公告栏、学生生日栏、 班级形象栏、班级公约栏、荣誉榜、心语心愿栏、书画驿站、团员天地等多个栏目。建立班级岗位责任制，实行各栏目轮换布置制度，让每一位学生参与到班级的文化建设中来，培养学生的责任感和荣誉感，鼓励学生发挥主人翁精神，强化学生的自律意识，达到增强班级凝聚力的目的。

三、重视开好班干部会议

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视，一定要抓好落实，使制度常规化，有序化。班主任要定期召开班干部会议，及时纠正班干部的失误，同时督促班干部履行好自己的职责，做好班干部的指导者和监督者。在班会课上，班主任要及时反馈每周学生综合素质考评结果，评议班干部工作，从形式上支持班干部工作，从心理上引起学生对班级文化制度的重视。只要坚持制度的一贯性，就自然会形成优良的班风。

四、积极营造温馨班级团队

有的学生个性张扬，有的学生性格独特，有的学生腼腆内向，为了与他们更好的接触，更好的了解，我总是对他们说，我和你们只是老师与学生的区别，我们要平等地面对面交流，教室里我们是师生，课后我们可以是朋友。有了这一层关系，学生们慢慢地喜欢找我说心里话了，开始和我沟通了，开始和我谈心了，我也从中更多地了解学生的思想状况和内心的想法。

记得有一次，我们班一位同学课间10分钟和同学推推搡搡、打打闹闹，不小心把刚做完小手术的一位同学碰倒在地，致使刚做完手术的她疼痛难忍，我当时立刻派同学把她背到了校医室做了适当的治疗。就在当天，我利用课堂时间，就如何利用课间10分钟休息，进行了全面讲解。从那以后，课间嬉闹的同学减少了，也不见同学们推推搡搡了。在周记本上，那位同学写道：“老师对不起，我以前犯了那么多错误，你却一次次的原谅我，给我改正的机会，而我却……”他告诉我他虽然学习上不能取得好成绩，但他一定会听老师的话，遵守纪律，争做一个好学生。在那一刻，我相信，他真的可以做好。作为一个班主任，更作为一个“知心老师”，这是一种责任，更是一种爱。

五、积极培养学生的具体荣誉感

班级活动是实现班级管理目标的桥梁和纽带，是促进班集体建设的中介，是学生展示才华的舞台。我积极组织学生参加学校的各项活动，以此来促进同学之间相互关心、相互尊重、相互理解和相互协作。

在2012年庆“十一”歌咏比赛的时候，我也想取得一个好的成绩，但我更想通过学生自己的积极组织取得优异的成绩，从而增强班集体的凝聚力和向心力。于是，我到班里装作若无其事地说：“我们这些天练得不好，没什么效果，这次我们就放弃吧！”当时，我们班有个同学站起来急切地说：“老师，你不是说让我们什么事都得坚持，不能轻言放弃吗？”一下子全班同学七嘴八舌地议论开了：“我们一定能行，我们坚决不能放弃。”我的心里有说不出的高兴，然而我却说：“那你们自己组织好吧！”全班同学异口同声地说：“老师，请你相信我们，我们一定能行！”在接下来的每一天，当听到全班同学嘹亮的歌声响彻教室时，我发现他们变得更加认真了。看到一双双眼睛都死盯着我，我知道他们需要我的支持，需要我的肯定，需要我的鼓励。

六、注重和谐家校教育体系的建立

学校、家庭、社会对学生的成长承担着共同的教育责任。寄宿制学校管理的特殊性，更加凸显了家校联系的重要性。只有重视家校联系，才能形成教育合力。

首先，班主任要建立健全学生信息档案，保证随时能联系到家长。同时及时向家长告知电话号码，让家长随时能联系到老师。寄宿制学校班级管理由于学生在校时间长，各种突发性事情多，保证家校信息畅通非常重要。

其次，班主任要及时向家长告知学生在校情况，尤其是告知“问题”学生情况，让家长也能随时关注学生的学习生活。同时要了解学生在家的表现和思想动态，这样对学生的教育才能对症下药。

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【论文摘要】高职院校班级文化管理信息化的应用，提高了班级管理工作的效率与质量，本文从班级文化信息化管理的重要性入手，分析了当前班级文化建设的现状，提出了推进班级文化信息化建设的有效途径，目的是探索出一种新的学生管理理念。

1班级文化的定义

班集体是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地，也是学生道德品德养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化建设作为加强班级管理，营造班级氛围，发挥班级功能，提升班级形象的重要内容，在学校管理、班主任工作、学生培养等方面起着至关重要的作用。作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。

班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，是班级全体成员创造出来的独特文化。其主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等，核心是班级精神和价值取向。

2班级文化的重要性

班级文化具有独特性与唯一性，即不可复制性。有专家统计，做不可复制性工作的投资回报比是1:3，而做可复制性工作的投资回报是3:1，因此，班级文化力将成为团队的第一竞争力。

众所周知，在知识经济时代，一个企业有价值，有魅力能够流传下来的东西绝不是产品，而是它的企业文化，就好比一个历史名人留给后世的绝对不是他们的身体，而是他们的理念，业绩或作品。

而管理的最高境界就是通过文化来管理，班级文化就像一间弥漫着某种味道的屋子，只要你走进这间屋子，不管你愿不愿意，都能闻得到，甚至出门之后，还隔身带有这种味道。管理者要做整个系统的构建者，形成和培育一个恰当的文化理念和价值观，并为学生所信奉和践行，是我们能否成功管理的关键。

3班级文化建设现状及问题

物质层:即硬件文化建设，教室环境是班级形象的标志之一，当前教室的净化、绿化、美化大都可以像电脑硬件一样可以迅速配置到位。而优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点。

制度层:每个班级都能制定班级学生综合素质考核制度，班级周工作总结制度，突发事件处理制度，卫生管理制度等，由于信息的不对称以及实施过程中的公开、公正、公平问题，在执行中不能有效及时的跟进、落实到位，只制定不执行，对学生逐渐没有了约束作用长期以来，制度成了空架子。类似于电脑的软件，尽管安装了最新版本，但如不运行就相当于摆设。

精神层:即观念形态层，主要体现在班级精神，团队意识，凝聚力，文化活动等，反映了价值观、人生观深层次的文化，是最能体现班级独特性的。很多班级没有一个明确的共同价值取向的班级目标，而目标管理是规范班级管理，推进班级发展的前提，因此开展工作时就不能做到有的放矢，学生凝聚力不够，团队意识不强，目标或高或低，不易于对班级产生认同感与自豪感，开展班级活动不活跃，成员参与性不高，不重视沟通，沟通机制及渠道不完善，缺乏内外定时信息的交流，内部或多或少存在矛盾，不能有效地处理师生关系，生生关系。尤如一台配套高档的安装了很多软件的计算机，如果用户不能有效的整合其资源，最终是形同虚设。

4班级文化信息化建设的对策

针对上述班级文化建设中存在的问题，在互联网络日益普及、技术应用日新月异的今天，拟从以下方面提出相应的对策:在坚持传统班级管理特色的同时，作为班主任应该坚持与时俱进，以新的教育思想、教育理念指导现代化的信息技术在班级管理中推广实施，围绕现代班级管理的思路来开展，是传统班级管理工作的延伸和补充，也是班级管理现代化发展的必然选择，原则是要将信息技术(通信、网络)作为一种手段。学生、教师是信息化教育的参与者、建设者，同时也是受益者。学生与教师的培养成为班级文化信息化建设的关键。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。我们要了解学生的网络行为特征和信息需求，引人信息化平台，作为班级文化建设的重要载体，以加深了解、互通有无，将学生共同的爱好、兴趣、目标、观念和机构的人组织在一起，增强班级凝聚力、进而促进班级文化建设。

4.1信息化平台的作用:

4.1.1准确传递信息:一个团队要想顺利地开展工作，首先心须准确地理解上级的指示，团队和部门之间，也应该要有良好的沟通。

4.1.2增进相互交流:每个学生都有被重视，被尊重的心理需求。如果班主任不多与学生，家长交流、沟通，天长日久，学生就会情绪低落，学习积极减弱，不利于班级的健康成长。班主任必须经常与他们沟通，不管对不对，要多听听学生家长的想法。这样有种于增进人际关系和谐，减损内耗，还能激发学生的学习自发性，家长的责任感，使班主任的管理工作更富成效。

4.1.3了解真实情况:管理家发现:自上而下的信息只有20%-25%被下级正确理解，而从下到上反馈则不超过10%，而平行交流的效率则可达到90%以上。

4.2拟采取的对策:

4.2.1建立班级主页、网站，主题学习社区虚拟社区:良好的沟通是无形的管理，管理活动都是建立在人与人之间沟通的基础上的。因为“一个领导的成功，40%靠人才、资源、制度、机会，60%靠团队内部之间的沟通与团队对外的沟通”。确立具有共同价值取向的班级目标，定班旗、班歌、班徽，班服。作为师生、家校、同学之间的虚拟化的网络交互平台，有利于班主任基于网络塑造本班的班级文化，受众面广，可以做到节假日期间班级形散而神不散，起到宣传班风、班规、班貌的作用，为展示本班精神风貌提供有力场所。

4.2.2建立班级blog、QQ群、BBS : blog不仅仅是个人记录及与人交流的工具，而且还可以借助blog传播自已的思想。有人认为blog有三种境界:第一，记录思想的境界。即对自已的想法作一个记录;第二，分享思想的境界。即在记录自已思想的基础上，分享自已的思想，允许别人使用自已的思想;互联网的核心精神之一为资源共享，思想的共享更将这一精神推到了一个新的高度;第三，传播思想的境界。当思想的分享达到一定规模，并且得到他人认可的时候，这种分享就变成了一种传播。

Blog群的功能:

班主任blog与学生blog:这二者之间的关系在班级管理中发挥的作用是最主要的。学生通过对班主任blog的浏览与留言，了解班主任的思想与意图，就某一问题提出自己的看法。而班主任通过对学生blog的浏览与留言，了解学生的学习过程与面临的问题，从而对学生进行恰当的引导、激励和评价。

学生blog与学生blog:学生之间通过blog了解同龄人的学习状况，彼此之间进行评价和探讨，有利于形成一个共同学习、共同进步的氛围。

学生blog与班级blog:班级blog在这里起公告、汇总的作用。一般而言，班级blog上会公共通知，进行优秀作品展示和就全班学生所关注问题的展开讨论。

班主任blog与班级blog:班级blog是班主任blog的延伸。班主任在上面一些公共性的通知，并收集一些共性的资料。

blog群的结构:

因此在学校举办的运动会、艺术节等大型公众活动中，是体现团队精神，增加凝聚力的有效途经之一。活动之前我们可以将前期工作的图片、宣传稿件、口号上传，在活动过程与后期可将参赛视频、获奖场景制作上传，充分体现网络环境下人人平等、民主的创建思想，由于可以事后重现反复点击这一特性，交互性好，对学生的个体发展有着巨大的潜移默化的教育、激励作用，增强了学生的集体荣誉感，团队精神是一种无形的力量，加强团队精神教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班级文化建设的精神内核。

4.3 B1og、QQ、MSN上传励志材料，召开网上主题班会:管人重在沟通，沟通消除隔阂，沟通激发积极性，沟通提高效率。基于P2P(peer to peer，点对点)技术的QQ软件不仅可以随时知晓对方在线与否，而且交流双方的通信完全是点对点进行，不依赖服务器的性能和网络带宽，具有易学易用，操作简单等特点，不仅拓宽了学生的学习渠道与视野，更有利于学生之间的思想交流与沟通，增强学生的社会参与度。例如利用QQ建立QQ辅助班级管理互动平台，以QQ群、QQ邮箱，QQ好友和QQ讨论组四种互动方式为依托，为师生以及生生之间的实时和非实时交流提供了引导和交流。

假期学生自由上网时间不限，空间不限，自由度增加，学生阅读相关材料后写读后感，在网上，可供同学们浏览进行反复反思。而传统班会，仅有即时重现的特性，不利于学生深人反思。由于借助网络技术手段使相互之间不受干扰，网络环境下的交往具有不可见的特点，如QQ群具有信息交流与传播的相对隐秘性和开放性，学生经常通过网络与同学交流传播自己的想法，更容易让学生袒露真心，说出自已真正的观点，教师通过阅读学生在QQ空间中的个人日志，使老师能更为具体地了解每一位学生的爱好、兴趣、困惑、情绪和心理状态，并通过QQ服务以留言或讨论等形式面向每位同学，教给学生解决思想、生活、心理等各方面问题的办法，使得思想教育和学生的实际紧密联系在一起，从而更具针对性、主动性和灵活性，这是传统教育无法比拟的。另外网络信息图文并茂，网络声音画面同步给学生带来了一种崭新的教育环境，因而极大地增加了思想交流的次数和频率，学生在自主交流、自我教育、身体力行的过程中，潜移默化地受到了道德和诚信的教育，提升了人格水平，使学风建设取得了良好的效果。

4.4飞信:加强家校合作交流的平台采用飞信，短信1对多、1对1方式受众面广，速度快交互性好，意义传递准确。主要面对家长发送紧急消息、学校收费、放假时间等公众消息，以及学生的请假等。对学生的教育，应该是教师与家长共同管理的沟通，效果最好。和家长经常沟通是互补关系，教师不仅可以和家长及时交流学生在家在校的情况，还可以与家长探讨怎么教育学生，真正做到家校互联。

4.5其它:班级间考评结果、学生综合表现，奖罚细节及名单、班费开支等可用BLOC， QQ公布公示，体现其透明公正，而师生之间的一对一的消悄话，可用E-mail，保密性最好。教师也可用E-mail的抄送通知部份学生或发送相关附件等。而着手开发电子成长档案系统，其中班级档案袋模块，将全方位记录班级学生成长过程，必将成为班主任构建班级文化的又一有力武器。

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一、班级目标建设策略

人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神确立，并且深入人心，班内每个成员就会向目标看齐，朝目标前进，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。因此，班级要有明确的可实现的奋斗目标。班级目标可根据班级实际情况，由师生共同制订近期目标、学期目标、学年目标乃至三年目标等。班级目标建设在实践中要力求创新，在创新中要追求卓越，积极构建“内涵丰富、特性鲜明、文化厚重”的班级文化体系，把营造热爱学习的风气放在班级文化建设的首位，打造班级精神。

二、精神文化建设策略

教育者应以学生为主体，坚持学生自主教育的原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建精神文化，从而促进班级文化的形成。活动的意义主要在于它能巧妙、自然地渗透班级文化。

1.培养班级的凝聚力和集体荣誉感。

（1）开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。在营建班级精神文化的活动中，教育者必须注重发挥学生的主体作用，让班级学生自主设计班级活动，创建特色，营造文化氛围，通过名人名言的摘录、班级环境的布置、黑板报的设计、班级辩论赛、文化小品、诗歌、民乐、艺术等参与创作，以激发学生自我教育的内驱力，完善学生人格，在耳濡目染、潜移默化中营造积极的班级精神文化。

（2）建立新型班级管理体制，培养团结、积极、奋发、向上的班级干部队伍，增强班级凝聚力。在班级管理中，要知人善任，激发每个同学的学习和工作热情。在班级干部的任用上，可通过各种角色设置，让学生都有自己满意的角色，尽量使每个学生在集体中都有一定的职务。可根据个人自愿，同学推选，老师把关的原则，把工作能力强、威信高的学生选为班干部，为同学服务。对班干部应严格要求，放心让他们去做工作。实践证明，一支精练有热情、有组织能力、有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用，能使同学之间的关系更加团结。

2.培养学生学会做人。

教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。建设班级精神文化，总书记提倡的“八荣八耻”是鲜活的内容，“八荣八耻”涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义思想，体现了中华民族传统美德和时代要求，是新时期社会主义道德的系统总结。在学校班级里，应特别注重诚信教育，可以要求学生结合班级实际，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，引起学生对人格问题的关注。同时还教育学生学会关心他人，关心班级，关心学校，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运。

3.言传身教，以宽阔的胸怀，做真诚的教育。

在班级精神文化的建设中，我们应该感受到情感文化是良好班级文化的基础，教育工作者要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里就开始积累做人的道理。如师生关系这对矛盾一直处于重要位置，教师要以宽阔的胸怀，真正把学生提到具有独立人格的生命的个体角度去包容、接纳。学生可以自私，也可以自我。我们有义务去影响他们，教育他们，但是无权命令他们按你的模式去学习、去生活。在工作中当师生矛盾激化时，教师应清醒地认识到：师与生的很多想法不是对等的，在学校里学生出现错误是很正常的，但是教师去顶、去争、去压，这就不正常了。教师的天职是引导和施教，以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育，用爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容，学生就会感受到师爱的温暖、班集体的温暖，这样班级的精神面貌又可以提升到一个新的境界。

三、物质文化建设策略

班级物质文化建设是班级精神文化的体现，是师生之间、生生之间沟通交流的平台，是班级舆论导向的载体。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳，陶治学生的情操，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级物质文化建设首先要抓好教室的环境布置。例如：在教室左右墙壁的空白处悬挂名言条幅，如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”、“学习如逆水行舟，不进则退”等，渲染营造学习的氛围。在教室前方墙壁的空白处可张贴班风、班级“宪法”、知识园地。教室后面的墙壁上则可以是嘉奖区和学习园地，当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化、事件的变化可以及时变化环境的布置。

四、制度文化建设策略

1.建立切实可行的班规。

班级制度是班级文化建设的保障，只有在制度的规范下，学生才能更好地发展。制定的班规是全班共同遵守的制度，是班级活动的行动指南，班规的制定和完善要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，使他们以积极的态度去执行，以达到建设良好班风学风的目的。各项制度要符合他们自己的心理需求，条文清晰，内容具体简明，具有可操作性。通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围，学生乐于执行和遵守，促使班级各方面工作的顺利开展。

2.落实班级的管理制度。

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【关键词】班级；精神文化；建设

班级精神文化是班级的理念文化，处于班级文化的核心地位，丁淑贞[1]认为：班级精神文化建设应该做到四点：一要，树立高远目标，增强引领力和向心力；二要，培养优良班风，增强吸引力和感染力；三要，树立集体舆论，增强集体的约束力和教育合力；四要，营造和谐氛围，增强凝聚力和合作力。

袁诗军[2]认为营造高尚而先进的精神文化是班级环境建设的核心，他认为，要建设好班级文化，必须做到：其一，确立班级正确的共同价值取向，整合班级结构；其二，加强集体主义和集体荣誉感教育；其三，加大传统文化教育的力度，把传统文化寓于日常教育之中；其四，通过抓典型、树榜样确立正确的班级舆论导向；其五，开展丰富多彩的社会实践活动，不断强化和弘扬班级精神文化。

田言辉[3]认为班级文化建设的策略有：一是，多角度开展主题班会活动；二是，开展丰富的文体活动；三是，深化评比和竞赛活动。本文对班级精神文化建设进行了几点单的思考：

1 班级精神文化建设需要发挥学生的主动性

班级精神文化建设是以班级管理者为主导的以学生为主题的班级文化，它需要充分发挥学生的主动性，而不是由班级管理者强行灌入或者越俎代庖。因此，在班级文化建设中，班级管理者要善于引导学生商务价值追求，催化他们参加班级文化精神建设的活力，要善于为学生服务，为他们创造各种成长的环境和条件。

2 班级精神文化建设要重视调查研究

没有调查就没有发言权，这是思想的一个重要内涵，不认真进行调查研究，就不能很好的引导学生的全面健康发展。实践证明，片面了解情况，往往使班级管理者在处理问题的时候出现偏差而留下遗憾，为此，不论大小事情都要先进行情况了解，找到问题的症结，详细思考解决班级问题的最好方法。这样在班级管理中会自然而然的形成一种缜密，谨慎的班级精神文化，学生在这种文化的熏陶中会受到影响，逐渐形成遇到事情先了解情况，然后再作评价或者根据事实作出判断和处理，这就达到了我们的教育管理效果。

3 加强集体主义和集体荣誉感教育

教育家魏书生说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓励着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”现在的家庭普遍是独生子女，最多就两个孩子，这些孩子被娇惯着，养成了以自我为中心的个性，不适应班集体的约束和管理，所以集体主义和集体荣誉感教育在班级的精神文化建设中是不可或缺的。[4]

学生既是班集体教育管理的对象，又是班集体的主体。作为班级管理的组织者、指导者的班主任和任课教师要把班级建设的着力点放在培养学生的集体荣誉感上，要重视培养学生的班集体意识、团结合作意识和集体主义精神，真正使学生树立起“班荣我荣，班差我耻”的集体荣誉感，进而逐步升华为自觉奉献的集体主义精神。[5]

集体主义和集体荣誉感能够培养当代人学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识。集体主义是以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提的。它可以密切集体与个人的利益关系，增强个体的主人翁责任感，然而个体对社会，个体对他人的责任离不开人的自我责任意识。个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。很难设想，一个对自己负责任的人能为社会、为他人负责任。自我责任意识，意味着个体的自律，和对善的追求。每个成员应该发扬闭队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，人人为我，我为人人。逐步培养向己作为一个集体成员的责任心，尽到自己的责任。人只有具有了自我责任意识，启动了他的内力，才能进一步上升为社会责任意识。通过这些教育，发扬集体主义思想，引导大学生正确处理国家、集体、个人利益的关系。[6]

4 多举行竞赛和评优的班级活动，不断强化和弘扬班级精神文化

在班级中，可以通过开展“评优秀，树标兵”，“学雷锋，见行动”等活动，在班级选出学习标兵、劳动标兵、读书标兵、守纪律标兵等，培养学生搜集信息、获取知识的能力。还可以集合班级环境布置，开展自创班级格言评选活动；结合创建文明班级，开展班级建设金点子的评选活动，依此提升学生主动参与班级精神文化建设的热情。[7]

班级文化形成之初可能是某一种现象，一种萌芽，只有通过管理者的倡导、整合、提升、才能使之成为主流性班级精神文化，班级精神文化建设是一项长期的系统工程，是不断发展变化的过程，所以，作为班级管理者，我们应该实事求是，讲究策略，执行群众路线，树立榜样，不断加强和弘扬班级精神文化建设，树立良好的班级形象，使每一位班集体中的学生健康、全面的发展。

【参考文献】

[1]丁淑贞.班级精神文化的构建[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2008（3）.

[2]袁诗军.新课改条件下的班级文化建设[J].中国集体经济，2008（7）.

[3]田言辉.以班级文化建设为切入点，营造学生的精神家园[J].南昌教育学院学报，2010（12）.

[4]赵小剑.高校班级凝聚力建设的影响因素及策略研究[J].科教论坛，2007（4）.

[5]徐玉莲.高校班级文化面临的现实困难与主要问题的解决[J].学理论，2010（14）.

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一、农村中学班级文化建设的原则

（一）发展的原则。

农村中学班级文化建设以追求学生的发展为终极目标，班级文化建设的过程既是学生参与管理的过程也是学生主动发展的过程。让每一个学生感到自己的发展和对困难的克服都离不开班级的关怀、帮助和支持，引领学生追求发展，关注学生与班级的个性发展、可持续发展、全面发展和自主发展。

1.设法唤醒，激活潜能。以名人成功的个例，让学生明白，每一个生命都是一个独特的个体，都有巨大的潜能。激发学生努力挖掘自己的潜能，让生命绽放异彩。

2.提供平台，张扬个性。班级文化建设要实现学生的个性发展，就要给学生提供自由的空间，组织形式多样的活动，让学生在活动中展示自己。比如，激励学生参加学科大赛，组织学生参加运动会，组织学生参加炒菜比赛，等等。学生在活动中，能证明自己的能力，有成功的愉悦。

3.榜样引领，见贤思齐。每学期以小组为单位评选我身边的好人、学习之星、进步之星、文艺之星，由学生写好颁奖词，整理好先进事迹，选好一张生活照，再张贴在教室的墙上。这对先进学生是一个巨大的鼓舞，对后进学生也是一种激励。

（二）尊重的原则。

尊重学生是班级文化建设的重要原则，尊重有利于班级成员彼此间的交往互动，有利于良好的班级文化的形成。坚持尊重的原则，就是要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的主体地位。

1.尊重人格，让学生成为主人。在班级文化建设中，尊重人格就是要尊重学生的个人尊严，让每一个学生成为班级体的真正主人。教师要理性面对学生的所作所为，引导的语言要措辞得当，不要伤学生的自尊心，尽量用激励的语言点燃学生心中的火炬，使之成为学生前进的动力。

2.尊重情感，让学生快乐前行。情感在班级文化的形成和建设中有着重要作用，学生的情感比成人更细腻，可以开展活动来让学生感悟亲情、友情，让学生在情感的互动、沟通中，分享和体念情感。

3.尊重主体，让学生自主成长。班级文化建设要唤醒学生参与的积极性、主动性、自觉性、创造性。比如，让学生给班级文化建设提建议，让学生发现班级的优点、缺点。

二、农村中学班级文化建设的路径

（一）留下印迹，充实班级文化的精神信念。

1.同写日记，记录足迹。整理班级发展档案，写好《班级成长日记》。上课期间，每天由一位同学以日记的形式记下班级活动的剪影，一周分别由7位同学完成，周末总结时，由负责值周的同学挑选写得有特色的同学的2则成长日记在班上宣读，以便给其他同学以启发，其余5则由值周通过电子白板的展示平台放给全班同学看。这样，一个学期，每个人有2―3次写《班级成长日记》的机会，三年下来，班级成长日记就是厚厚的一大本，学生、班主任都视若珍宝。

2.照全家福，存盘记忆。一个班级就是一个大家庭，班主任要不断地培养集体荣誉感、个人责任感。新生入学后给每个班级的同学照全家福，并将照片贴在教室的醒目位置。军训结束后，再照一张全家福，每学年的第一期都照一张全家福，然后贴在教室，并上传到班级博客。

3.共录视频，展示底蕴。学生策划的班级活动，学生参与的学校活动，都可以给学生以积极的教育，在学生心中常驻。为了收藏这些记忆，可建立影视档案，录好活动视频，把学生的一次次活动都照相或录像，然后放在班级QQ群里，学生都乐意去看。

（二）共筑平台，丰盈班级文化的精神粮仓。

1.共读名著，涵泳经典，在阅读中成长。开展“共读名著，涵泳经典”活动，老师、学生共同读一本名著，师生一起写读书心得，分享阅读的快乐。

2.建好博客，增光添彩，在交流中互学。引导学生在新浪网站建立班级博客，把班级活动的图片放到博客里，便于学生查看。还可将学生的佳作（包括精彩片段）发到博客里，有作品发到博客里的学生备受鼓舞，其他学生也会积极阅读，进而见贤思齐。

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Investigation and Reflection on the Construction of

College Freshmen Class Culture

――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class

LI Yijun[1]， HU Yang[2]

（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；

[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）

Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.

Key words college students； class construction； culture construction

构建班级特色文化有利于学生的全面发展，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于丰富学校内涵、凸显学校特色、打造学校品牌、提升学校形象。我们“文化引擎”班级建设指导团队本着摸清学校新生班级现有的班级文化建设情况，了解新生对班级文化建设的看法，掌握新生对班级文化建设的期待，以期为接下来实行班级文化建设项目提供民意参考。

1 班级文化建设情况问卷调查数据及分析

为了解新生班级文化建设情况，为学校班级管理工作提供理论指导，有效促进新生班级文化建设工作的开展。笔者在湖南某高校18个院（系）的2013级新生班级进行了随机问卷调查，共发放问卷340份，有效回收332份，问卷回收率为97.64%。本次调研调查对象为湖南某高校2013级大一新生班级的班长、团支书，共有18个学院的332位新生班级的班长和团支书参与，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科类占49.1%，理工类占47.29%，艺术类占3.61%。对收集的资料运用SPSS19.0（中文版）统计分析软件进行定量的统计与分析。从数据上，本次调研充分考虑了因专业、性别等原因带来的影响，力求全面、客观、准确。

为了便于数据统计分析，我们将调查结果分为以下两个内容： 班级文化建设的现状分析和班级文化建设的内容。我们将从这两个主要方面出发，从不同的维度对新生班级班级文化建设情况进行探讨。

1.1 班级文化建设的现状分析

就班级文化建设现状，我们主要从新生班级班长和团支书对班级文化建设的认同感来进行探讨分析。认同感，是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断和评估。下面主要从以下三个方面来进行分析：（1）参与竞选班团干部的原因主要出于锻炼自己、提升自我能力。调查结果显示：当被问到“竞选班团干部的主要原因是什么”时，62.95%的被调查者都表示是为了锻炼自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被调查者表示是为班级作出贡献。从调查结果分析可知，大部分同学竞选班团干部主要是从自身利益出发，多是出于锻炼自己，提高自身能力，而把班级放在首位的占少数。参与竞选班团干部的动机对日后班级工作的开展有直接或者间接的影响，把班级放在首位的班团干部对班级的归属感和责任感客观上更强。（2）对班级文化建设的认知情况：班长、团支书作为班级建设的主要负责人，他们对班级文化建设的认知情况对班级文化建设有着最直接的影响。当被问及“是否了解班级文化建设”时，48.8%接近半数的被调查者表示对班级文化建设比较了解，44.58%的被调查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；当问到“高校班级文化建设是否重要”时，82.53%和16.87%的被调查者表示班级文化建设非常重要和比较重要，而分别仅有0.3%和0.3%的被调查者认为班级文化建设不太重要和非常不重要。从分析结果可以看出，大部分班团干部了解并重视班级文化建设，这对班级文化建设工作的开展有极大的积极作用。（3）是否有明确的班级文化建设方案：目标犹如路标指引着前进的方向，同样一个明确的班级目标，有利于班级工作有条不紊的展开。调查结果显示：问“班级文化建设是否有一个较为明确的方案”时，只有31.02%的被调查者表示自己班级已有一个较为明确的班级文化建设方案，而有68.98%的被调查者则表示目前还没有一个明确的班级文化建设方案。可见，大部分班团干部对班级文化建设的准备还不够充分，还没有一个明确的建设目标，对于如何建设班级文化还比较模糊。

1.2 班级文化建设的内容

我们认为，班级文化建设主要为创建三种文化：精文化、微文化、梦文化。通过创建三种文化，夯实班级制度文化建设，引领班级行为文化建设，丰富班级精神文化建设，培育和凝练班级文化特色，能够打造学生班级文化建设和思政工作的示范品牌。此次调研也主要从新生班级的“精文化、微文化、梦文化”三种文化建设情况入手，了解新生班级班级文化建设情况，并为其后的班级文化建设提供理论基础和指导。

（1）对班级文化建设内容的一般性认识。调查结果显示：当被问到“班级文化建设的内容主要有哪些，并要求按重要性进行排序”时，重要程度由高到低依次为：班级凝聚力、班级精神、团队意识、班级目标、学习氛围、班级制度、班级形象、班级文化活动。重要性排在第一位的是班级的凝聚力，而排在最后的是班级文化活动，由此可见，被调查者更加看重班级的凝聚力。（2）精文化方面。“精文化”即指班级的制度文化建设。针对班级“精文化”，我们主要从班团干部认为班级文化制度建设的关键是什么来进行分析探讨。（3）微文化方面。“微文化”即指班级的行为文化建设，包括微活动、微公益、微服务、微论坛、微宣传等方面。针对班级“微文化”建设，我们主要从班级宣传平台来分析。

随着新媒体的发展，班级宣传的方式也有了更加便捷有效且多样的方式方法，但是，从调查结果来看，43.67%的被调查者更希望通过积极参加校和院里的活动来加强自己班级的对外宣传，而期望利用微博、微信、论坛等网络平台进行班级宣传的仅占23.49%，利用班级宣传视频和与其他班级的联谊等方式进行班级宣传的分别占15.06%和10.24%。由此看来，新媒体在班级宣传上并没有得到充分有效的利用，班级宣传还是倾向于选择比较传统的参加活动的方式。

2 班级文化建设的对策思考