科普教育心得范文

导语：如何才能写好一篇科普教育心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教材的编排

过去的基础教育侧重于知识的教育,旧教材过分重视学科的系统性、完整性,面面俱到,教材内容就难免“繁、难、偏、旧”。而新教材对过去以学科体系为中心构建教材框架的做法进行了改革,采取了以可持续发展为基本思想,以人为本,从环境的角度组织教学内容,把人类的经济活动和社会活动贯穿其中的框架体系。

新教材的内容与高中课标的要求相符,注重基础,贯穿人地关系的主线,比旧教材有更清晰的逻辑结构。

教材紧紧围绕自然环境及其对人类活动的影响这个主题,对自然地理基础知识做了认真细致的筛选,这主要体现在三个方面:

一是选择的地理要素不求全,自然地理有基本的五要素:气候、地形、河流、生物、土壤。而在新课程中对生物、土壤没有再做介绍。

二是要素内容不求系统,每章知识都有一定的删除,如讲陆地环境和岩石时仅仅突出地壳物质循环,讲地貌时紧扣地表形态的变化、内力作用和外力作用形成的地貌等,对无关知识不再涉及。

三是教学的内容简单明了,如讲洋流时着重介绍全球表层洋流的分布规律及其地理效应,有关洋流的成因和类型不再介绍。

教材还设计了案例,并紧扣时代脉搏(如“南方冰冻天气的出现”分析案例)。分析素材的出现,是课文内容的延续,也为教与学留下了空间。使教师不再照本宣科,也使学生有了思考的余地,便于形成自主学习的能力。

二、教师的教

现行的新教材特别注重对学生能力的培养,教材内容从表面上看简单了,但与社会生活实际联系却更加密切了。在这种形势下,教师授课时如果单纯地照本宣科已不能适应新时期的教学了。“给学生一碗水,教师需备一桶水”,这就需要我们在平时不断地总结积累。譬如,在看书、看电视或浏览网页的过程中。把所见到的可能对教学有用的资料加以整理,构建自己的“资料库”。在教学过程中应注意:

1.把握好教学要求。本册教科书是高中地理课程必修模块的第一册,是全套教科书的基础内容。在教学过程中要注意把握好教学要求,不宜随意拔高。

2.适当加强训练,巩固基础知识和基本技能。教师可以适当地加强读图训练和实地观察、演示和模拟等,以加深学生对其中的基本概念和基本技能的掌握。

3.注意现代信息技术的应用。某些知识重点和难度如“地球运动的特征”等可以通过信息技术和三维动画模拟直观地予以展示。

4.加强科学史教育,培养反思意识。适当地向学生介绍一些自然地理学概念、原理的建立过程和科学家的贡献等知识,有助于提高学生学习兴趣,加深对基本概念和基本原理的认识和理解,树立为科学而献身的意识。

三、学生的学

地理新课标中指出:学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。倡导学生自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、考察、实验、调查和地理专题研究等实践活动。如课程标准中,就安排了学生讲解、制作、绘图、观察、实验、计算机模型、角色扮演、研究性学习、收集资料、小论文、设计、主题讨论、调查访问等十多种学习活动形式。

学生应意识到,在这种多样化、开放式的学习环境中,新课程已改变了过去过于注重地理知识的传承而导致学生机械学习、死记硬背的状况,学生应在教师的指导下培养自主学习的能力,收集处理地理信息的能力,分析、解决地理问题的能力以及交流与合作的能力。新教材每节都有活动题、案例分析,给了学生充足的时间与开放的素材去培养这种能力。高中地理新课程内容目标注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。它表明,课程是生活世界的有机构成,而不是孤立于生活世界的抽象存在;学生是学习的主体,而不是被动的接受者。

教学有法,但无定法。在新课标理念下的地理教学,教师要及时转变教学观念,加强自身的理论学习,教学中大胆实践,不断提高自身的综合素质。只有认真学习和落实新课标,才能提高地理课堂教学质量,使得地理教学更具魅力,地理课堂也将再焕异彩。

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【关键词】普外科护生 教学模式 创新 改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0188-01

护理教育中临床教学占据着相对重要的位置，临床教学主要是为了增强护生服务病人的意识，加深认识临床护理工作的意义。临床护理带教老师有着较为全面的知识以及保持临床教学良好的学习环境，对提高临床护理水平有着非常重要的作用[1]。临床护理带教时护生逐渐往护士转变是相对重要的过程，该阶段主要是在实践工作中运用理论知识，因此，临床带教方式对护生工作的具体模式起到决定性的作用。深入改革以及创新普外科护生的教学模式，能够促进护理临床教学质量显著提高。

1.资料与方法

选取我院校普外科护生作为主要研究对象，对该院校教学模式进行全面分析，并探讨普外科护生教学模式创新以及改革的策略，采取问卷调查等方式，对普外科护生了解临床护理的程度、实践过程中患者的满意程度等进行调查。

2.结果

通过问卷调查方式对本组普外科护生创新以及改革教学模式后效果进行调查，研究结果表明，95%以上的护生能够基本了解普外科临床护理的基本理论知识且能够将学到的具体知识全面运用在临床护理实践工作中。另外，对患者的满意程度进行调查得知，创新以及改革临床护理教学模式后，护生在普外科实践工作中，患者的满意度达到92.3%以上。

3.创新与改革普外科护生教学模式的策略

3.1促进临床带教老师综合能力的提高

（1）首先，要确保普外科护生的临床带教老师有着较为熟练的专业技能、较为专业丰富的知识，在普外科临床护理教学的工作上的教学能力以及自身素质均处于良好的范围内，只有这样，才能够给普外科护生传授丰富的护理理论知识。

（2）其次，对临床护理带教老师的专业知识需要加强。要确保普外科护生临床带教老师对新技术、新知识要全面掌握，带教老师需要对普外科的医疗技术全面了解，对自身的相关知识全面完善丰富[2]。医院的相关部门应该每周邀请不同方面专业的教师讲授相关教育项目，同时每个月规定时间让普外科护生进行理论学习等。医护人员可以通过自考以及夜大等方式提高自身的专业知识。

（3）最后，采取相应的措施促进临床带教老师道德品质以及责任感得到有效培养。护士在实际的工作中不但有着导师的责任，同时在医院护理工作中也有着一定的责任，因此，护士面对护生时，应该有着一定的责任心以及敬业精神。临床护理带教老师应该有着良好的生活习惯，在教学方面要做到实事求是以及严谨治学等，确保能够在护生的学习过程中树立良好的形象[3]。临床带教老师只有在综合素质较为完善的情况下，才能够确保教学质量的有效提高。

3.2通过教学组长以及带教老师相互结合

（1）应该由临床护理教学的组长传授相关理论知识，防止带教老师出现理论能力不强的情况，对教学效果产生较大的影响。具体是在护生的实际学习中，由教学组长采用统一授课的方式，并且与普外科疾病的主要特点进行全面结合，突出普外科疾病的护理特点，确保学生能够在实际工作中将理论知识全面融入，与临床实践工作互相结合，促进普外科护生实践能力以及理论知识得到全面加强。

（2）严格选择普外科护生护理学习的教学组长，主要是通过综合评价临床医护人员能力结构、教学意识、职业道德、个人素质、理论技能以及业务水平等方面的指标，将工作能力较为突出的护士选出，担任教学组长的工作[4]。另外，还应该通过公开竞聘的方式，选取临床护理的教学组长，确保教学组长在教学能力以及临床经验上均较为丰富。

3.3根据护生的特点构建教学计划

通过对普外科护生的工作态度、适应能力、实习时间、实习经历以及基础学历等方面的特点进行分析，构建完善的教学计划。教学计划主要通过教学组长构建，确保临床护理带教老师以及护生能够根据相关的教学计划确定主要的教学内容，教学计划构建时应该对普外科相关科室工作主要特点进行分析，对考核护理操作、护理理论知识以及教学查房等工作进行全面安排，教学计划实施一段时间后对实际的情况以及获得的效果进行检验。

3.4确保护生实习主动性得到有效培养

（1）确保护生实习工作态度处于严谨的状态下，由于普外科护士的工作环境相对特殊，因此，护士在实际工作中，有着较为认真负责的意识以及工作上有着严谨的态度是相对重要的。普外科护生在实际的实习工作中，临床护理带教老师应该让护士对护理工作的特殊性以及严峻性全面认识。同时引导护生在实际的临床实践工作中将面临的问题独自解决，承担学习任务，能够在临床实际工作中做到总结、学习、发现以及观察等[5]。这样的学习方式对提高以及锻炼护生工作能力的独立性有着较大的帮助。

（2）护生临床护理正确思维方式的培养。临床带教老师在临床护理教学中应该将以人为本以及现代护理等方面的理念思想全面贯穿，将医护人员被动的工作模式全面改变，同时要重视对护生判断力以及决策力的培养，多方面进行团队协作能力以及护患沟通等指导教学，确保护士的综合能力得到有效提高。

（3）通过整体护理模式指导护生的学习。临床带教老师可以通过让学生参与到实际的护理工作中，进行护理病历的填写以及健康宣教等方面的工作，确保护生沟通能力、语言表达技巧以及获取知识的独立性得到全面提高。通过分析相关资料得知，采用这种教学模式能够促进护生学习护理知识的积极性得到提高，同时能够对患者给予相应的关心以及尊重，与患者做好人性关怀以及情感交流等工作。

综上所述，普外科护生的实习过程主要是从学生转变到护士的主要过程，怎样确保护士实习工作的效果，对促进普外科护生教学质量的提高有着非常重要的作用。通常情况下，因为教育分配问题、市场竞争以及生源问题等方面出现的变化，护生要想全面适应高素质、多元化工作环境的具体要求，对临床护理教学工作有着较大的挑战。临床护理带教老师在护生的实际教学工作中，主要的教学目标以及临床实习宗旨是构建素质较高的教师队伍，并且采用专业的理论知识向护生传授素质教育，确保培养的护生人才能够全面符合医学事业的发展。通过分析普外科护生临床带教工作中出现的问题，及时地采取相应的对策进行完善，确保护生服务患者的意识得到提高，深入加深认识护理工作的基本意义，确保普外科护生主动学习的兴趣以及工作的积极性得到明显提高。另外，还应该采取相应的措施提高临床护理带教老师的教学水平以及自身素质，促进临床护理水平以及满意率得到明显提高。

参考文献：

[1]黄丽明.带教老师轮流讲课提高带教质量的实施与成效[J].全科护理，2010，12（30）：234-235.

[2]赖海燕.外科临床护理实践教学的管理体会[J].护理实践与研究，2009，7（12）：652-653.

[3]郭梅.目标教学在妇产科护生教学质量管理中的应用[J].江苏卫生事业管理，2009，7（03）：520-521.

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关键词：社区教育 心理健康普及 课程建设

中图分类号：C939 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2011）03-014-02

随着社会文明建设的不断进步和发展，社会环境及市场经济给居民带来的各类压力呈不断增加的趋势，其中心理健康问题是产生压力的重要因素。上海市闵行区古美路街道开展的一项对社区内300多名老师、学生、在职人员以及老年人等心理健康问题的专项调查发现，70%存在各类心理问题，这包括婚姻家庭、职场就业、老年生活、工作学习等。在这部分群体中有40%以上的人员希望社区普及心理健康教育知识，通过心理咨询服务、心理测试、心理疏导、心理危机干预等，解决他们的思想情绪和心理压力问题，帮助他们树立健康的人生观和生活观，以良好的心态投入到工作、学习和生活中去。

为了满足社区居民的需求，缓解社区居民群众工作上的职业压力、家庭中的生存压力以及与人相处中的人际关系压力等，培养健全的人格和健康的心理，2008年9月，古美路社区（街道）党工委、办事处经研究，建立了古美心理咨询服务中心，并定名为古美心灵坊。两年多来，古美社区以此为载体，努力探索心理健康普及教育课程建设，为社区居民提供了心理健康学习支持，丰富了健康社区的创建内涵。

一、需求导向，明确具体课程目标

古美路街道于1999年正式挂牌成立。辖区面积6.5平方公里，是一个新型纯居住社区，有36个居民区，68个住宅小区，常住人口13.6万。从人群构成和特点看，他们来自五湖四海，大多为导入人口，有中心城区的动迁人口、来沪创业的新上海人、部分外籍人士。从人群身份特征看，知识分子多、新上海人多、职场人士多，同时他们的参与意识强、维权意识强、监督意识强。从人群需求特点看，他们文化需求多元、生活方式多样、诉求表达多面。在这样一个以地缘为纽带的社区，如何让居民在社区中寻找到生活的快乐与温暖，寻找到精神的慰藉与归依，培育健康的心理品质，古美社区心理健康普及教育课程建设明确的总体目标是：满足社区居民的实际需要，促进社区发展，提高居民心理健康水平，推进学习型社区的建设，为古美社区“和谐古美・品质生活”八字愿景目标的实现起到助推作用。在此基础上又明确了具体的分目标：一是通过课程教育，使居民对心理健康的常识有所了解，并对自身的心理健康水平有大概的认识；二是通过课程教育，使居民能够在面临心理压力的生活情境中，自发调节和处理一般的心理问题；三是通过课程教育，提高居民的心理健康水平，增强居民的幸福感和和谐度；四是通过课程教育，使居民在对待心理问题的态度和观念上有所变化，使有心理问题的人及时得到帮助和治疗；五是通过课程教育，使社区内的企事业单位能够改善组织气氛、提高员工士气、改进管理效率等；六是通过课程教育，有效预防和减少社区心理疾病和精神疾病的发病率；七是在初级阶段课程普及率要基本达到30%，使社区居民在本课程普及过程中数量上有所递增，积极性有所增加，受益人群逐渐增多。

二、细分人群，合理编排课程内容

（一）根据实施课程的目的及对象的不同，将心理健康普及教育课程内容分为以下四大模块：

（二）在课程的实施上，细分人群进行心理健康普及教育

社区居民因为年龄、经历、受教育程度等的不同，以及经济收入水平的差异，在课程的实施上细分人群进行普及教育（见表2）。

三、凸显特色，科学实施课程教学

（一）教学方法

在整个课程的教学过程中，教师们充分把握课程特点和社区居民的实际情况，针对不同的教学内容、目的和人群实施不同方式的教学。

1.授课法：以大型讲座为主。主要是针对听众很多的场合，以知识的传授和获得作为目的，中间也贯穿互动提问等环节以加深印象。

2.心理团体活动：以团体咨询的形式在室内开展系列活动，以心理游戏为主，旨在为参加者提供一种良好的社会活动场所，创造一种信任的、温暖的团体气氛，使成员以他人为镜，反省自己，深化认识，同时也成为他人的社会支持力量。团体咨询有助于培养成员与他人相处及合作的能力；加深自我了解，增加自信心，开发潜能；加强团体的归属感、凝聚力。比起讲座，团体活动更注重成员的内心体验和成长。

3.辅助的心理测试、冥想、角色扮演等教学方式。

（1）心理测试：以单独的方式或是在讲座前以热身的方式进行。目的是为了让居民事先对要推广的内容在自己的工作生活中找到落脚点，自己与要听到的课程的具体关系，自己能从该课程上受益到什么，对于将要听的课有一个期待及个人需求。

（2）冥想：一般安排在讲座或活动之前，偶而也会放在讲座之后。一次约15分钟，使成员切身体验到放松和享受更高心理品质的生活，对于自己的工作和生活都有益。

（3）注重角色扮演：以角色扮演的方式学习体验并分享，使成员更能体会到心理学习对于自身的影响及受益。

（二）教材开发

心理健康普及教育课程针对性强，灵活多变，没有现成的教材可以借用，每项内容均为课程负责人在心理学基础上查阅大量文献资料，然后根据问卷调查中得到的居民实际需求进行编写。自编教材呈现出以下特点：

1.教材充分体现社区文化特色。古美社区居民有相当一部分为拆迁住户或外来人员，文化水平不高，整体素质参差不齐，以满足多数人需求为主。

2.有鲜明的社区教育特色。以普及教育为主，兼顾个体。每项内容都配有多媒体课件，主要以PPT、WORD、视频、录音等为主，易被社区居民理解和接受。

3.既实用、又创新，受到居民欢迎。教材内容多贴近生活，用心理学的视角解读身边事情，使人心不再囿于自我封闭的小圈子中，以丰富个人内心，拓宽生活视野，提高生命质量。

四、机制保障，科学管理师资队伍

根据辖区特点，古美社区心理咨询服务中心由一个中心、三个分中心组成。一个中心即古美心灵坊，设置在古美社区事务受理中心内，主要为古美本社区居民、职工提供心理咨询服务、心理热线、个案咨询、网络提问答疑、网络音频及视频咨询，推广和普及心理健康知识；三个分中心分别在古美社区内的上海实验西校、青少年社工站、社区卫生服务中心内。

在师资配备上，中心有一支专业心理咨询师队伍，其中两名是专职心理咨询师，由街道聘用；17名是志愿者心理咨询师，均具有国家二级心理咨询师资质，这些志愿者中有12名志愿者还在华师大心理咨询工作室服务，在心理咨询方面有一定经验。中心的服务内容为：（1）接听心理咨询热线：为居民解答心理困惑，及时为来电者疏导情绪，发现问题症结，针对问题严重的则安排好个案咨询。（2）参与个案咨询：很多居民处理不好家庭成员之间的关系，咨询师通过与来访者建立良好的咨询关系，分析问题背后的原因，帮助他们建立新的良好人际交往模式，改善长期的家庭矛盾，咨询得到了居民的好评。（3）参与学校团体辅导：与学校咨询师一起带领学生开展团体心理咨询活动，让学生在游戏中得到心灵的成长，懂得如何与他人建立信任关系，如何与人沟通，从而更好地建立人际关系。如何看待识别情绪，如何管理自己的情绪，为学生适应社会环境打下良好的心理基础。（4）为精神日间照料站服务：为本社区患精神分裂症愈后病人提供心理疏导及心理健康方面的服务，通过团体心理游戏，改变不良认知，重新认识自己、接纳自己，为以后融入社会调整好心态。（5）为居民区服务：普及心理健康知识，提高居民对心理健康的认识，关注心灵，关注健康。

为了加强师资队伍建设，规范课程运作，制定了各项规章制度，包括：心理咨询师工作守则、志愿者工作守则、志愿者考核制度、心理热线标准用语等等，确保心理咨询中心的各项工作制度化、规范化。此外，积极依托网络平台，建设和开通了古美心灵坊网站，网站有咨询项目、网上咨询、心理文章、咨询师介绍、心理测评及关于我们等栏目组成，居民群众可以在线咨询和在线提问，由心理咨询师及时答疑。

五、夯实基础，不断提高课程实效

经过两年多的教学实践，充分利用社区的反馈网络，古美社区心理健康普及教育课程在社区推广至今，得到了居民和社区单位的广泛好评，树立了良好的口碑，呈现出以下特色和实效：

一是以人为本，根据居民实际需求量身订制，因地制宜，因需施教，提高了居民的生活质量。

当推出一项课程内容之前，都会选择相对应的问卷进行调查统计，在了解居民的实际心理状况和需求后，设计课程，使居民最终得到的是他们所需求的服务。居民在接受了心理健康普及教育之后，当遇到问题时，不再是单纯地找居委或街道解决，或是诉诸于法律，而是从心理角度来看是不是出了什么问题，还有没有什么方法处理，总会先请心理咨询师帮助分析，居民也反映有了古美心灵坊之后，给自己处理事情的方式带来了新的思路，有了新的途径和方法，改善和提高了居民的生活质量。

二是针对性强，根据不同人群实施不同的教育内容和方式，放大了心理健康教育的功效。

古美社区心理健康普及教育课程均是在大量调研的基础上设计的。EAP是针对街道政府机构员工打造的心理援助项目，通过帮助员工缓解工作压力、改善工作情绪、提高工作积极性、增强员工自信心、有效处理人际关系、迅速适应新的环境、克服不良嗜好等，使组织在节省招聘费用、节省培训开支、减少错误解聘、提高组织的公众形象、改善组织气氛、提高员工士气、改进管理等方面获得很大收益。良好家庭塑造计划以学校为载体，利用家长学校，借助社区资源，通过讲座、工作坊、主题活动的形式，给予家长一些正确的教子方法；另一方面，还对学校教师进行培训，帮助老师更好地了解孩子，关注孩子的心理发展，通过家、校、社三方的共同协作与努力，让孩子健康、快乐、幸福地成长。居民心身健康教育，是针对普通居民而设置的，有很多门诊疾病都和心理因素相关，而通过调整人的心理就可以让自己变得健康而减少疾病，是社区心理健康普及教育的重要一环。精神日托站辅助心理治疗承接了精神日托站的精神分裂症康复期病人的辅助心理治疗工作，利用社区资源对精神病人进行治疗，使此类病人通过治疗更稳定地恢复和走向社会，对于社区的心理工作者来说，是挑战也是社区心理服务的必然趋势。

三是教学严密，根据不同情况构架组织网络，点面兼顾，扩大了心理健康教育的受众面。

大范围的讲座是立足于让更多的人了解并感受心理健康教育，促成其观念和自我健康维护的改变。而讲座并不能解决一个个具体的个人问题，于是在讲课的同时，课程也开放了团体活动及个人咨询，使有进一步需要的人可以进入团体活动小组中进一步体验和成长，而对于确实碰到心理问题的人则进行一对一的个体咨询辅导，使整个课程的构架着眼于面，特殊服务于点，从而更受益于大众。

古美社区心理健康普及教育课程的实施，为全社区居民及单位提供了心理健康知识普及、心理问题筛查及心理健康咨询服务，同时让社区居民了解心理卫生知识，确立心理卫生意识，养成心理健康理念，倡导了人和人之间互相尊重、互相理解、互相关怀的社会风尚，促进了人与人之间的和谐、人与自然的和谐以及个体身体与心理的和谐，为建立温馨和睦的家庭，共同营造健康祥和的社区，构建文明和谐社会作出了有益的探索。

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关键词：化学课堂；小组；合作学习

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0375-02

虽然过去也有不少化学教师将小组合作学习应用在化学课堂教学中，但由于教师过于强调学生才是合作学习的主体，忽视了教师自身也需要作为引导参与到小组合作学习当中，或是学生缺乏合作意识，没有合作能力等原因，导致小组合作学习的效率并没有在化学课堂中得到提高。因此，要使化学课堂的效率得到提高，那么就需要对小组合作学习的过程进行思考。

1.分配小组，明确合作任务

1.1 合理分配小组。小组合作学习的第一步就是需要建立合作小组。合作小组的建立，需要根据每位学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好等进行分析，按照"组间同质，组内异质"的原则进行分配，最好不要采用自由组合和随机组合方式进行分配，人数控制在5人以内，要保证小组内有能够带动整个小组积极学习的核心成员，且要固定小组成员，不要经常更换或调整组内成员。

1.2 明确合作任务。在分配完毕之后，教师需要将合作任务布置下来，并分解成不同类型的小任务，要求每位成员都负责一个任务，这样的任务分配方式，能够使每位组员都能参与，感受到自己在组内的价值。比如：当教师分配一个化学实验时，小组成员可以自行分配任务，准备实验器材的组员、讲述实验过程的组员、检验实验结果的组员等，当每一个成员成为了小组不可或缺的一部分时，化学课堂的效率自然就能得到提高。

2.设计问题，进行量化积分

2.1合理设计问题。化学作为一门实验学科，实验中有着大量的问题，需要学生进行解答，小组合作学习不仅能够使问题得到解决，也能提高解决问题的效率，在化学课堂教学时，教师需要对这些问题进行分析，思考这些问题是否值得学生们合作进行解答，这些问题是否能够帮助学生提高自己的化学学习能力。思考后教师需要根据这些问题设计出更利于学生小组合作解答的问题，让学生在合作解答的过程中，学会合作、交流、倾听、协调，才能提高化学课堂的效率。

2.2 进行量化积分。量化积分是为了能够促进小组合作学习的效率，让小组成员共同成长，其间可通过对小组成员的个人测试，组长测试，对小组的学习成果进行检测，并用积分的方式进行评比，这样一来，小组内任何一个成员不认真学习都会影响整个小组的评分，继而促进了小组合作学习的效果，让每位成员都认真投入到小组合作学习中。例如：利用化学实验操作检验每位组员的学习成果，教师在课堂教学时，可以先将实验操作具体步骤讲授给全班同学，再由小组内进行分析讨论、自由操作，随后教师随机挑选一名学生进行实验操作，并根据学生实际演示情况而评分，这样既能检测出学生的学习情况，也能促进小组的合作学习能力。

3.及时评价，拓展课外活动

3.1 及时进行评价。为了能够有效地提高小组合作学习在化学课堂的效率，教师必须及时组织学生进行评价，评价的方式可分为小组自我评价与小组互相评价，以及组长评价与教师评价等，其中小组内的自我评价是尤为重要的，只有让学生在小组合作学习的过程中，自己发现问题并解决，才能让学生感受到学习的快乐。小组互相评价能够指出小组成员在合作学习时的不足，让每位成员更加深刻的认识到自己在小组合作学习间的错误，并及时进行反思和改正。组长作为小组的领头人物，对每位成员都能够有效的指出优点和缺点，并对教师提出有关小组合作学习中的意见。最后教师的总评，可以从学生小组合作学习的默契、态度、学习成果等进行评价，对学生合作学习中的优点进行表扬，对缺点提出改正意见，鼓励学生。

3.2 拓展课外活动。化学是一门需要实践的科目，要求学生在掌握理论知识的同时，还要自己动手实践，将理论知识与实践进行结合，那么由于化学课堂时间有限，不能让所有小组都进行实践活动，只有通过课外活动来进行实践。课外活动是为了能够为完成课堂上没有完成的实践活动，由于一种化学实验可以通过多种实验步骤得到结果，因此在课外实践活动中，小组成员可以根据课堂的实验步骤进行实验，也可以选择课本上其他实验步骤进行实验从而得到结果。这种课外实践活动方式，不仅能够让每位学生亲自体现实验过程，也能拓展学生对化学的认知，达到提高化学课堂教学的效率。

4.结语

综上所述，要向有效的提高化学课堂的效率，就需要通过小组合作学习的方式，按照合理分配小组，明确小组任务；合理设计问题，进行量化积分；及时进行评价，拓展课外活动的步骤，让学生在小组合作学习中找到学习化学的乐趣，进一步提高化学课堂的效率。

参考文献：

[1] 王苹. 重视实验教学 促进学生化学学习[J]. 化学教学. 2008（06）

[2] 胡亚绵. 加强化学实验教学的基本策略[J]. 中学化学教学参考. 2008（04）

[3] 郭天如. 关于合作学习的几点思考[J]. 思想政治课教学. 2007（03）

篇5

1. 确定DI校本课程开发的价值定位

通过广泛调研，对本校的培养目标、发展需要、课程资源等进行评估，在此基础上，对DI校本课程进行需要评估，确定DI校本课程的总体目标，制定大致结构，对校本课程作出明确的价值定位。

在这个过程中，重点要放在“校本”这个关键词上，只有这样，DI校本课程开发的价值定位才不会偏离“校本”这一条主线。因此，需要研制两份问卷。第一份问卷以本校教师为调查对象，内容涉及“DI实施、校本课程开发”的要素调查。第二份问卷以本校学生为调查对象，内容涉及被调查者对DI的认识、已具备的能力水平、参与相关活动的情况、了解及接受程度等。在对两份问卷的数据进行统计分析的基础上，对DI校本课程进行需要评估，初步确定“DI校本课程”的总体目标，制定大致结构，并对校本课程作出明确的价值定位。然后，通过意见征询会和访谈（访谈方式有电话、邮件、现场等），收集省、市DI专家、本校家长关于校本课程实施、评价方面的意见及建议，形成校本课程开发总体思路。对学生社团、兴趣小组、校园科技节、综合实践活动课例研究等DI分层普及活动进行观察和访谈，了解学生在DI活动中的参与状态，初步确定校本教材的目标和内容。与此同时，对本校拥有DI专业资格的骨干教师进行深度访谈，从课程结构、实施策略、评价标准三个维度建构DI创新思维竞赛项目校本课程的开发体系，编写《课程开发指南》、《课程开发方案》、相关校本教材，将校本课程部署落实到学校的课程安排、教师分工及各项考核中。

2. 确定DI校本课程开发的实践思路

校本课程开发可以分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。而DI校本课程开发属于课程新编类型。也就是，以DI作为主题内容，进行全新的课程单元开发。实践思路：组建校本课程开发队伍――进行情境和需要分析――拟定目标――设计方案――讨论与实施――评价与修订。

在此思路的指导下，项目组可以通过搜索和查阅大量有关DI实施、校本课程开发等主题网站、著作和期刊，对DI的隐性课程资源进行系统梳理，探寻从竞赛项目到校本教材再到校本课程转化的实践路径，明确DI校本课程开发的总体目标，从课程结构、实施策略、评价标准三个维度建构DI校本课程的开发体系，并编写《课程开发指南》、《课程开发方案》、相关校本教材。

3. 确定DI校本教材的内容体系

DI校本教材内容体系的确定，必须基于从竞赛项目到校本教材再到校本课程转化的实践路径。因此，“历程历奇历练”的编写思路会比较符合有关价值定位和培养目标。整体风格上，可以沿袭DI的“旅程”本色，把校本课程定义为“一趟奇妙的旅程”。根据对DI的隐性课程资源的系统梳理，DI校本教材的内容体系具体可以如下：

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关键词： 通用技术课程 困难 对策

根据高中新课程标准的要求，从2007年秋季浙江省开始在2006级学生中开设通用技术课程必修模块1和必修模块2，目前必修2正在上课。相比其他较为成熟的学科，通用技术就像是一张白纸，有太多的事情需要一线教师去思考和探索，特别是首批通用技术教师，更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践活动中去。

一、通用技术教学所面临的困难

俗话说：“万事开头难。”在近一个学年的教学实践活动过程中，笔者深深感到通用技术教材涉及面广、内容多而杂，且有一定难度。教材、作业中涉及知识面比较广，要求较高、较多实践活动“课题研究”、“模型设计”需要去完成，如果按照课程计划是很难完成教学计划的。笔者所处学校财力薄弱，没有配备任何的实验器材和教学仪器，更没有专业的通用技术实验室，教师只有依靠自己边啃教材边试教，最终导致技术课逐渐演变成为枯燥的理论课，教师感到困惑，学生也无法接受。因此新课程中的诸多要求在实施过程中存在着重重困难，现总结如下：

（一）教师专业知识缺乏

通用技术是门新课程，目前国内高校尚未开设通用技术教师培养的相关专业，大部分学校的通用技术教师是从担任学校的物理、化学、生物、数学、信息技术、劳技技术等教学工作岗位的教师经过短期学科培训转型而来，很少从社会聘请有一定技术实践经历的专业人员，很多教师仅仅把通用技术理解为劳动技术的翻版而已，对于通用技术新提出的“技术素养”的内涵的理解还不够系统。笔者是物理教师，对通用技术课程性质、理念的理解不够全面，很多知识自己也模棱两可，更不用说去全面把握新课程的教材教法、情感态度价值观了。自己的一桶水都没蓄满，怎能给学生一杯水。

（二）新课程教学资源贫乏

通用技术课程是新课程改革后开设的一门新课程，它不像其他学科，有较为成熟的教育教学理论体系、切实可行的教学模式，所以可供参考的指导理论极少，成为课堂教学的一大障碍，因此在通用技术教学过程中要求教师自己摸索。

现在很多中学只有一到两位教师担任课程教学工作，不能在校内进行教研组活动。有些教师希望能有现成的教学案例指导教学，但只有课程标准、教材，有的并不去充分阅读、加深理解。由于是新实施的教材，配套的参考书、指导用书和网络资源很少，没有可借鉴的先前经验，培训的机会不多，教研活动、教师与专家、教师与教师交流、骨干教师讲课等平台更少，缺乏理论和实践的专业引领。在课程实施的过程中，一些教师希望能在网络上找到其他教师的教学案例直接应用到自己的课堂上，因此在课程实施配套资源上还有待完善。

（三）现有的体制保障不够

如今大多数学校都面临高考、会考的压力，虽然通用技术课程是会考科目，学校也每周安排两个课时，但主要都把课时放在了语数外物化生等主干科目的教学上，对于通用技术等边缘学科重视程度不够。按照新课程教学大纲的要求，通用技术课程必修1和必修2两个模块需要72个课时，课表总共有70多个课时，但是一年当中会碰到较多的假期和意外事情，如大雨、台风、雪灾等自然灾害要停课，运动会、期中考试要停课，每次高三组织统考高二就必须停课以腾出考场，造成对课时量的严重冲击，影响了课堂教学效果。但是要赶进度，所以通常是一堂课要讲一节到两节的内容，因此没有时间把课本内容和课外活动手册更深入地展开，也就极大地影响了学生学习的兴趣。

通用技术课后实践需要大量的实验器材、材料，有的还需要专业设备，比如木工、钳工、金工等，这都需要大量资金的投入。而学校财力的薄弱，根本没有足够的资金建立专职实验室，这使得通用技术只能在课堂泛泛而谈，课后根本没有给学生实践动手的机会，严重地影响了学生的积极性，使得学期初学生对通用技术课程的美好期望化为泡影，极大影响了后续的教学效果。

现在多数教师是因为学校缺少相应专业的教师，而是在学校安排下不太情愿才教授通用技术课程；少数教师是因为有一些技术方面的专长和兴趣，同意上这门课；只有极少数教师是看到了通用技术课程标准、教材，自己很喜欢并能胜任这方面的教学，成为通用技术教师。通用技术教师从不同专业而来，所具备的素养也就不同，在理解课程内容上，从劳技学科转型而来的教师认为通用技术课程内容中理论知识偏多、动手实践部分较少，有理工科背景的教师认为通用技术课程内容中的技术内容不够专业、内容没有严格的知识体系，因此教学过程或多或少带有原学科的烙印。还由于通用技术课程尚未有教师评价的标准，职称评定问题也尚待解决，相应的教学教研机制也有待完善，这使得部分教师人心不稳。

二、解决困难的对策

“千里之行，始于足下”。通用技术课程是一门崭新的课程，在教学过程当中肯定会出现和碰到种种书本上没有的新问题。对于这门新生的课程，首先，必须解决好教师问题，有好教师加入才能使学科不断得到发展和进步。教师问题包含教师的待遇保障、前途发展、学科地位、专业素质、培训提升、专业转型、数量发展壮大等一系列问题。其次，是学生问题，包括学生的学科歧视、学分评价、课堂安全等。再次，是教材问题，包括教材的地方适应性，教材知识的条理性，教材内容的趣味性、科学性，等等。最后，是教育行政部门、社会和学生家长问题，包括教育行政部门的执行力度、财政资金的支持、文件政策的制定及实施、高考会考的要求，社会舆论的作用、社会价值的承认、社会意识形态的养成，学生家长的理解和支持、学生家长的重视和参与，等等。

希望在不久的将来，通用技术的教学之路会越走越宽阔。

参考文献：

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【关键词】新媒体艺术；科普教育；艺术创新；信息传播

随着时代的进步，科学技术的日新月异，计算机科学和科学技术产业得到迅猛发展，以新媒体（数字媒体）为内容的产业在现代信息化需求中得到快速发展，以惊人的速度前进为当代知识型经济的主导产业，其优势逐渐占据传统媒体的位置。正如我们所知，新媒体（数字媒体）是以现代艺术为指导，以数字化的文本、声音、图像、图形、动画和视频图像等作为信息载体，从而将信息传播技术应用于人文、教育、管理等相关领域使其功能融合交错。如立体模型、互动装置、网络游戏和在线视频交叉使用的网络媒体，其中还包括电脑动画的制作、视频的拍摄、数字音乐制作以及播放。在本文中，对新媒体（数字媒体）艺术的现状、特点，在科普教育基地网站中的应用和发展趋势进行了概述，并对我国科普教育事业如何在新媒体技术时代更好的发展提出了建议。

越来越多的人在关注着新媒体，随着新媒体技术的飞速发展，已经成为讨论的热点话题。新媒体在行业的繁荣，也使研究其学者们从不同的角度对新媒体进行了进一步的分析。对于新媒体的定义众说纷纭，新媒体是一个不断发展的概念，是在今天的网络的基础上的另一种延伸，但也不断产生其他新的媒体形式，与计算机相关的，这可以说是新媒体技术。

只要媒体构成的基本要素与传统媒体之间有区别，可被视为新媒体。否则，这是原来的变形或改进提高的基础上。目前应该定义新媒体出现在电信网络中基于媒体的形式――包括使用有线和无线的信道模式。

新媒体的学者被定义为“一个互动式数字化复合媒体”。同传统媒体相比，新媒体自然有其自身的特点。相对于旧媒体和新媒体的第一个特点是它的消化力量――消解传统媒体（电视，广播，报纸，通信）之间的边界的国家之间，社区消化之间的边界之间，产业，消化发送者和接收者的边界之间的信息，等等。真正与观众建立联系才能称为新媒体，同时，它还具有交互性和跨时空的特点。同时，新媒体传媒业带来了许多新的概念和模式，如节目专业化越来越更强市场转变。

目前艺术的新媒体研究，经历了从现象的关注和跟踪、领域的提出和讨论、理论的探索和结构建设这样一个逐步深化的过程。媒体对于艺术而言，是跟随时代要求而发展的。艺术对于媒体来说，又是和媒体不断地结合在一起，从而形成的一种新艺术形态。

首先，我国新媒体艺术研究是从对新媒体艺术现象的关注与跟踪开始的；人们首先注意到了新媒体艺术与传统艺术明显不同的现象功能：新的载体、素材、技术手法、传播方式和接受方式、以及新的感觉和新的体验。在这些新功能内，人们最先注意到的是创新的载体和技术，电视和视频设备作为传统媒体传播工具而被直接用来形成新的媒体艺术品；如，在传统媒体艺术中，传统音乐以使用乐音创作，而这些传统声音材料（乐音创作）是由人声或器乐演奏构成；而在数字音乐中，大量使用非天然音乐声音合成非音乐的声音素材作品。

随着素材和技术的进步，新媒体艺术在接受的行为方式和展现相较传统艺术，也产生了日益鲜明的独立特色。

新媒体艺术中的象征性艺术语言的逻辑有两大突破突破：首先，时空和空间之间的关系呈现突破三维空间的限制；其次，图像成像技术的传播和有效的模式与以往的视觉形式截然不同。

在此基础上，不只是新媒体技术，概念艺术作品都表现出了形式上、观念上的多种表达意义，对作品解释的隐喻表达和改变作品模糊解构概念取代了直观的、感性的表达形式，甚至审美方式亦将相对粗糙、直观的形式所覆盖，转而代之的是更为完整、精致、有美感的创作方式。

在以视觉艺术为领先的新媒体艺术中，从内容上大致可以分为两类，一类是以社会现象和问题为主要表现对象，形式上以无剪辑风格的纪录片；第二类是以纯粹的概念形象为表现对象，通过设置场景或看似毫无意义的动作镜头来进行表现的形式。在数字新媒体技术的作品特点中，前后两者的变化程度是不同。在牵涉的情况下，主流仍然是叙述故事，但那样的作品是被文化关注的，大多是由特定的社会问题和文化问题作为切入点的文化符号抽象的概念转向特性和功能。利用虚拟的文化情景拍摄或者准备采取的信息来完成虚拟性质的电影叙事结构的方法已被越来越多运用到类似的创作过程中，当代新媒体艺术家引入叙事结构到创建电子技术的空间，如动画片、闪客、网络阵地等，一些艺术家结合传统水墨画的造型元素，创造出一个供水墨动态语言的动画作品空间；一些艺术家继承日本成熟的漫画语言，热衷于用符号的虚拟虚构叙事；让数字技术的新媒体艺术呈现出更多样化的艺术语言形式和更多的娱乐、优雅的趋势。对于后者，计算机技术利用三维空间穿插介入重叠空间的转换成为可能，将类似的光学技术和技术语言插入其中，更丰富了纯概念性作品的语言形式，但数字概念型作品也产生炫耀浅表的现象，从某种意义上说，先前拍摄的影像是纯粹意义上的概念。类似于数字技术的新媒体技术参与作品制作，使新媒体艺术本身似乎超越时代，而另一边向着电子艺术前进的新媒体艺术，正日益成为一个容纳架，雕塑，装置以外的其他形式，或者说包含不止一种形式，但在使用新技术为主要特征的艺术作品的集合。

新媒体技术为科普教育带来重要机遇，使用互联网网络提供各种服务创新的形式随着因特网的发展，面向公众的网络环境，科普创新正面临着新的机遇和挑战。着眼于如何利用网络媒介传播的优势，探索新媒体环境下的科学普及创作面临的机遇和挑战，为更好的开展科普教育和新媒体技术运用院也是非常有益的和必要的。科普创作是普及科学技术和创造性的活动。这是科学服务的本质特征之一。

其次是创意。科普创作是一种创造性的工作，它着重于运用逻辑思维，写作，设计，绘制或采取某种形式的科普作品，作者应该使用自选正确的主题和形式，提炼主题，内容和材料选择。明确结构安排，生动的叙述，深入浅出的分析讲解通俗易懂，呈现出一些他对于科学问题和技术问题的独到见解。表现方法有创新的思路，又有其独特的创作能力。科普创作应该是科学的]有思想的和艺术的。

科普创作的中心是其严谨的科学性，其内容必须是真实的、准确的、成熟的、全面的。科普作品在思想上要体现其科学方法、科学态度和科学精神。包括理想信念，爱国主义，人道主义，科学的精神，道德和其他方面。科普创作的艺术性可以被分解为两个方面：通俗性和趣味性。通俗性是使用可理解的方式来介绍科学，使其生动，易懂，这也是科普创作的普遍需求。

经常需要使用的文学艺术形式来表达科学是科普工作的通俗性。创作过程中不仅使用逻辑思维推理其要达到的效果，还采用了形象思维，以情动人，需要以“身临其境”来使观众便于理解。故艺术性写作技巧是科普创作中与其他科学知识材料所不同的主要因素。近年来，中国的科学教育网站以及与科普相关的网页数量日益增多，使互联网功能开发的科研工作与创建工程得到很大程度的重视，贴近人们日常生活的科普网站内容备受关注与追捧。因此，新媒体技术的发展为科普知识的广泛传播营造了一个良好的氛围。

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为素质教育提供有力保证

长桥中心小学地处千年古镇蠡墅，学校始建于1911年。学校前身是蠡墅人郁振之于1911年在太平桥堍创办的民众教育馆。据史料记载，当时整个学校只有一个班级、一个老师和近20名学生，教学条件十分简陋。直到1969年9月，学校更名为长桥中心小学，有了现代学校的雏形。近年来，学校启动了扩建工程，新校园具备了现代化教学的需求。追溯百年办学历程，学校始终以“立校求和、办学求道、从教求仁、为学求真”立校。新时期以来，学校用心构建校园文化，积极推进教师专业发展的同时，努力提升教育教学质量，倾力打造天文科技及象棋等特色品牌教育，极大地提升了学校在当地知名度。

长桥中心小学“青少年科普院士工作站”的成立，使学校的科普教学又上了一个新的台阶。长桥中心小学把发展天文观测作为特色教学项目，在学生中开展天文观测兴趣活动，每逢重大天象，学校均组织学生观测。校长高全荣说，发展天文特色教育是为了培养学生爱天文、爱科学的情趣，同时把科普知识带进每一个家庭。近两年，学校开展一系列科技竞赛活动，通过兴趣小组辅导近700人次参与各级各类科技竞赛，如：组织参加省市级金钥匙比赛；吴中区科技创新大赛；苏州市科技模型制作竞赛；苏州市风筝大赛；苏州市中小学航空模型竞赛；苏州市建模车模等。活动中锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的科技情感，历练了科技品质。

为了更好地将科技教育落到实处，在确保科技特色教育师资的基础上，学校聘请中科院方成院士、紫金山天文台葛永良、张主任等为学校科技教育高级顾问，聘请苏州天文台梅苞站长到校指导开展天文教学，并推荐相关教师加入苏州星星联盟俱乐部，利用俱乐部这一平台不断与周边兄弟学校相互“切磋”，带回新经验、引发新思路，提高了学校科技特色教育意识，健全和完善了学校科技教学队伍，为学校推行素质教育提供了有力保证。

科技教学进入全新时代

近年来，学校成立科技教育领导小组，校长任组长，全面关注学校科技教育的开展。健全了学校科技教育网络，各科室协调配合，科学组具体操作，以天文教学为突破口，结合各级各类科技教育活动，提升师生科学认识，培养师生科学素养。学校加大硬件投入，在已有的标志性建筑――新型拼装式7.2米天文圆顶基础上，改建了科学探究室，建成多功能光纤四季星空穹顶演示、黄道十二宫星座天文演示系统，添置了星球仪、触摸式天文图库（含星球体重磅）、天文影视系统等，还添置了一套由17架移动天文望远镜构成的移动天文台。这些设备能有效用于基础天文教学和天文科普观测，取得了较好的教学效果。

校长高全荣说，学校开展科技教育活动，是全面贯彻国家教育方针，促进学生全面发展的重要举措，也是实施素质教育、推进课程改革的重要途径。平时，学校利用科技兴趣小组开展竞赛辅导，利用校“满天星社”天文社团，开展常规天文知识培训和天文观测活动，精心策划了许多得到广泛肯定的科技活动。该社团成员在了解太阳系的基本构造以外，还学习天文望远镜的基本构造，学会了熟练操作望远镜，并利用晴朗天气，观测到了木星、火星及土星。

学校抓住“世纪日食”这一契机，通过“小手拉大手”形式，为学生及学生家长提供施展各自才华的舞台。学生在活动中不仅了解到许多天文科普知识，更获得了对科学理解的能力。仅从去年6月以来，学校先后举办了“仰望星空，同唱六一”主题活动，“小手拉大手”天文知识亲子组合赛暨国际天文年签名活动，国际“日冕动力学”学术研讨会等。这些活动分别得到了南京紫金山天文台、中国天文学会普及委员会、江苏省科协、江苏教育厅及江苏省天文学会等相关专家的充分肯定。

结合学校地理位置及教学实际，学校通过“天文望远镜家庭漂流”活动的省级研究课题立项，极大丰富了学校科研教学内涵。此课题经过省教科院、中科院紫金山天文台专家把脉，目前已完成三轮漂流实验。

学校健全“满天星”天文社团组织，每两年更换一届新社长。天文社每学期都会根据实际的天象和学期特点安排天文知识普及竞赛、制作天文知识宣传单或开展相关天文观测活动。一般组织观测课目有：月球阴晴圆缺的一月观测；部分行星的观测和拍摄；重大天象，如“双星伴月”“双子座流星雨”的观测等。通过参加活动，孩子们不但掌握了正确佩戴“观食眼镜”的方法和观看日食的注意事项，还了解了日食发生的原理。学生在活动中曾拍摄到许多有价值的天文照片。通过活动培养出了一批小天文迷。同学们带上“日食眼镜”看到“食甚”现象（太阳被遮掉近87%）情景时，纷纷惊叹大自然的神奇。“满天星”天文活动社团活动也得到了苏州电视台新闻频道的关注，相关报道在“苏州新闻”中多次播出。

2012年，对长桥中心小学来说是一个“大年”。学校建校一百周年，在庆典的日子里，学校科技组呈现了“太阳黑子”观测区 、“科学幻想画”绘画区、“车辆模型”竞速区、“海模”表演区、“空模”拼装区、遥控模型放飞区等多种活动项目。学校科技特色通过一个个展区做出全新诠释。自此，长桥中心小学多方位的科技特色创新也随着校庆时的彩球放飞而进入了一个全新时代。

苏州资深天好者，校外天文辅导员陈韬先生，向国际天文联合会小行星命名委员会提请用他发现的永久编号为172315的小行星命名为“长桥小学星”。荣幸的是于7月初，天上就有了一颗以学校冠名的星星――“长桥小学星”。这一命名无疑给长桥中心小学师生注射了一支兴奋剂，鼓舞着全体教职员工不断地向高峰攀登。

庆典活动中，中国科学院院士方成教授再次莅临指导。方院士在一群小朋友的陪伴下，参观了学校天文台，与学生一同操作学校现有的30厘米折反射望远镜，听取了学校科技教师汇报学校天文科普教育现状，并与苏州市星星联盟俱乐部成员单位的师生家长进行了“仰望星空，探索未来”的科技沙龙活动。台湾鹿林天文台林启生先生也应邀来校，与紫金山天文台科技人员一起参加了“阳光地带走进长桥小学”的节目录播活动，并给学校带来了他拍摄的珍贵天文摄影照片。他希望用他的这些照片激励孩子们好好学习，更多地探索宇宙星空。

付出总会有收获。近两年，学校通过参加各级各类科技竞赛，先后有32人次获省级奖励；有58人次获市级奖励；76人次获区级奖励；辅导教师唐利里也因此获得省、市级优秀科技辅导奖。

“上下探索”是永久目标

作为苏州市科技教育特色学校，长桥中心小学除了天文科普教育以外，还重视其它科技项目，以此促进学生科学素养的提升。象棋是该校另一项特色教育。石棋盘、棋盘桌在校园随处可见。棋法成了橱窗、画廊的主要内容。而学校最多的体育器材就是中国象棋。“好老师、好教材”加上浓郁的象棋文化，为学校增添了亮点，学象棋已成为长桥中心小学学生的快乐事。截至2013年6月，学校已有2名学生获全国少儿象棋大赛冠军，3名学生晋升“地方棋协大师”。2013年秋季开学之季，“苏锡常象棋特色学校交流赛”在长桥中心小学举行。苏锡常3市10校60名小棋手一起对弈，切磋。比赛当天，60名小学生分高、中、低3个年级组在长桥中心小学摆开“战场”。对弈时，小棋手们凝神聚智，一着不让，终局后，又凑在一起回忆赛中棋路，交流下棋心得。指导教师同时开展象棋教学公开课，探讨各同年级象棋教学方法。当天，还举行了长桥中心小学与相城区东桥中心小学联合编著的象棋教学校本教材《百味象棋，走进学科》首发仪式。教材编排精美，将象棋教学与语文、数学、英语、思想品德等学科充分结合。目前，该教材已被长桥、东桥中心小学学生免费使用。

长桥中心小学有幸入选全国少儿中国象棋后备人才培训基地。近年来，象棋进入校本课程后，成为全校千余名学生的必修课。每年都有数名学生在全国、省、市级象棋比赛中取得好成绩。一大批学生成为品学兼优的阳光少年。学校因此成为苏锡常3市象棋特色学校的榜样。

学校模型兴趣小组与市科协共同主办竞赛活动，学校成立相应的兴趣小组，有辅导教师定期开展辅导，帮助孩子们掌握拼装模型窍门，通过训练提升动手能力。学校“金钥匙”培训小组是区教研室常年主抓的一项科技竞赛，学校设专职辅导老师，定期开展相关培训，在去年省“金钥匙”中小学决赛中，学校在吴中区拿到了好名次。学校还开展“吊兰”养护活动，该活动面向全校学生，一个班级领养一盆“吊兰”，学习间隙按计划进行吊兰养护学习，定期指导学生写观察日记，培养了学生勤观察、善记录、乐发现、争荣誉的良好习惯。一轮活动之后，各班的吊兰均长势很好，学生因此也获得一定的成就感。多年来，学校科技特色教育得到社会各界人士的关心、支持与鼓励。前不久，江苏省科学技术协会及省青少年科技活动中心相关专家再次莅临学校，帮助提升学校科技特色教育的“含金量”。校长高全荣说，学校继续推进科技特色教学，汇集各方力量，为学生成长搭建更广阔的发展平台。长桥中心小学将认真总结经验，不断进取，“上下探索”是我们前进路上的永久目标。

人物对话：

《教育》旬刊：近年来，学校科技教学取得了哪些成绩？

高全荣：学校先后被评为“苏州市科技教育先进集体”、学校“满天星”科技团队获“苏州市2007-2008年度苏州市未成年人十佳科技团队”。2009国际天文年，苏州作为最佳观察城市，学校被定为苏州市十大市民观测点之一，学校因此被省天文学会授予“江苏省天文学会2009国际天文年集体突出贡献奖”。学校3位教师同时被授予了个人突出贡献奖。在以往的科技教学过程中，学校取得了一些成绩，但成绩只属于过去。今后，我们将以更加饱满的热情，更加务实的作风投入到新的科技教学探索中去，为科学教育事业再立新功。

《教育》旬刊：学校致力坚守的教育教学目的是什么？

高全荣：请专家进校园，组织学生观看航天科普展览、参观紫金山天文台，开展天文观测以及“天文望远镜家庭漂流”等特色活动，学校天文教学因此办得有声有色。2009年学校因此被评为苏州市青少年科技教育活动先进集体；2010年获省国际天文年突出贡献奖、同年被确认为紫金山天文台科普教学基地；2012年被确立为江苏省青少年科学教育特色学校。在宇宙中，以长桥中心小学命名的“长桥小学星”遨游太空，无疑是对我们多年来坚持科教兴校的最好认可。我们始终认为，让学生学会探索，在探索中学会思考，培养学生有一双看世界的眼睛，一双观察宇宙的眼睛，从心灵出发，亲近自然，关注星光闪耀的夜空；培养学生意志力、想象力，懂得人与自然的和谐，明了天道合一的人生哲理，是现代学校教学的重大命题，这也是长桥中心小学致力于天文教育的目的。

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学子情结引领科学教育

唐安健康之家成立的渊源还要追朔到一位留美学子:这位学子因父亲患有糖尿病,便在留美期间遍访名医,试图寻找仙丹妙药。结果,她没有找到仙丹,却发现了美国糖尿病自我管理模式(SDM)是控制糖尿病的“利器”。后来,她毕业回国,致力于引进美国的SDM模式,于1997年在北京成立了唐安健康之家。她就是留美博士程南征。

程博士是国际知名的微量元素与糖尿病领域的专家。她的美国导师莫茨教授是国际著名营养学家,曾任世界卫生组织维生素微量元素委员会主席。程博士学成回国后,发现国内不少糖尿病人受到各种伪科学的困扰。为此,她旗帜鲜明地提出唐安健康之家的口号:“没有仙丹妙药,只有五驾马车综合治疗才是糖尿病人的唯一出路!”十四年来,程博士和唐安健康之家的专家们在全国182个城市为上百万糖尿病人进行了五千场糖尿病讲座,大力宣传糖尿病“五驾马车”综合治疗,并免费发放八百多万册糖尿病教育资料和十五万份糖尿病教育音响资料,免费测血糖43万多次,赠送糖尿病教育年历18万份,为普及中国的糖尿病知识做出了贡献,也挽救了无数像程博士父亲那样的糖尿病人。

教育成果受到国际瞩目

唐安健康之家的大规模糖尿病教育受到了国际的瞩目。美国糖尿病教育协会代表团曾先后三次访问唐安健康之家。2001年,程博士作为中国的唯一代表被邀请参加了在西班牙召开的国际糖尿病教育领导峰会。2000年,吴阶平副委员长为唐安健康之家在人民大会堂召开的万人大会题词:“坚持科普教育,造福糖尿病人。”

唐安健康之家的糖尿病教育科学通俗,特别是与国际接轨。程博士和专家们每年都要参加国际上的糖尿病会议,将先进的科技成果及教育方法带回中国。十几年来,唐安健康之家的讲课题目已达200多个。为了让糖尿病人更多的了解国际糖尿病治疗的新动态,唐安健康之家还聘请了美国著名营养学家安德森博士、斯多克教授等到中国讲学。国内著名专家凌锋,胡大一教授也莅临唐安健康之家指导和讲学。值得一提的是,唐安健康之家的学术论文多次发表在国际会议上,让中国的糖尿病教育成果登上了国际讲台。

温馨家庭温暖糖尿病人

王永新大妈喜欢种花,街坊邻居的阳台上都能看到她送来的花。每当大家感谢她时,她常说:“应该感谢唐安健康之家,是她让我获得了新生。”原来王大妈1990年患心脏病,到1995年,不但血糖高达305毫克,还出现口眼歪斜,半身不随,得了脑血栓。从此她跌入痛苦的深渊,整日以泪洗面,失去生活的希望。1997年,一位朋友介绍她到北京唐安健康之家参加活动,通过老师介绍通俗易懂的糖尿病知识,还学习了如何科学饮食,运动,服药,监测血糖等等。她看到了战胜疾病的希望,积极参加唐安健康之家的活动,改变了生活方式,变被动为主动向疾病作斗争。十几年来,她不但控制好了血糖,右侧手脚不便的脑血栓后遗症也改善了,就像换了个人。这个奇迹不是来自仙丹妙药,而是来自知识的力量!

唐安健康之家的活动点遍及全国。在北京,每周至少有4~5个的活动。病人学习热情很高,不管严冬酷夏都踊跃参加。在2009年北京唐安健康之家夏季提高班上,年龄最大的学员是89岁的张建华,他每次必到,上课认真做笔记,课后坚持完成作业,病情也控制得好,被评为优秀学员,结业时美国糖尿病教育协会主席为他颁发了奖状。提高班的班长朱兆朋,也是优秀学员,他十几年来坚持参加糖尿病知识学习,课上认真听讲,课后整理笔记共七大本,并在美国糖尿病协会代表团来华访问时拿出展示,受到各国糖尿病教育工作者的称赞。

唐安健康之家不仅是教育大课堂,也是病友互学互助的平台。病友汤淼鑫不仅向病友介绍自己的糖尿病学习心得,还打印出来发给大家参考分享。病友田国元热心帮助一位行动不便的糖尿病人去医院取药,并根据自己学习心得和用药体会,登门指导病友如何注射胰岛素。唐安健康之家的病友经常互通电话,交流经验,互相关心,尤如亲人。

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小国比利时获得的诺贝尔奖数量之多令人惊羡――平均每百万人中就有一人获奖，这一比例在全球名列前茅。1904年，比利时人在根特市成立的国际法研究所获得“和平奖”；1909年、1913年和1958年，又有3位比利时个人分别获得“和平奖”；1911年，1位比利时人获得“文学奖”。如果说这两个奖项都有一定的“政治色彩”和“双重标准”嫌疑的话，而在物理、化学和生理学或医学奖这三项纯科学奖项上，比利时人也有不错的斩获：1919年、1938年和1974年，4位比利时人获得“医学奖”；1977年，1位比利时人获得“化学奖”。截至2013年，共有6位比利时人获得了诺贝尔科学奖。

小国比利时为何能成为“诺贝尔奖大国”？有学者认为主要有以下原因：思想和学术自由，历史积淀深厚，科学家热爱自己的工作，科研经费专款专用，青少年科普工作做得好，拥有雄厚的科技后备队伍而最后一点尤其值得关注。

科普工作国王重视

国王出访有科普交流项目。2015年6月24日上午，正在北京进行国事访问的比利时国王菲利普专程来到中国科学院北京基因组研究所并发表了演讲。菲利普在演讲中强调了科学研究及其在服务社会、促进文化发展方面的重要作用，以及国际科技合作对促进科学发展的积极意义。他希望中比科技界在良好的合作基础上进一步加强合作。他相信，两国科技界的交流与合作有利于推动全球性问题的解决，并为促进社会发展和人类文明进步做出贡献。

随后，中比科技界举行了科技合作协议签字仪式。中科院、中国农业科学院、中国社会科学院和北京空间机电研究所分别与比利时相关大学和科研机构签署了7项合作协议。菲利普到访前，还举办了中比科技合作研讨会。中科院、农科院、比利时国家科学基金会和比利时相关大学的有关人员作了报告，介绍了合作的情况、经验和成绩。并落实了比利时不定期派遣科普专家到中国讲座的意向协议。

科普讲座专家参与

站在科普最前沿。2014年5月21日下午，比利时鲁汶大学医学院心脏病专家安德列・奥博特教授应邀来到北京理工大学，为生命学院师生带来了一场精彩的科普讲座。奥博特教授先介绍了火星-500计划，它是由俄罗斯组织、多国参与的国际大型试验项目。这个项目模拟了从飞船发射、飞向火星、登陆火星到返回地球的全过程。设计时间520天，前250天模拟飞往火星，中间30天登陆火星，最后240天返回地球。6名志愿者（3名俄罗斯人、1名中国人、2名欧洲人）参与了这个计划。接着，奥博特教授介绍了自己在火星-500项目中所承担的科研任务：通过监测6位国际船员在火星-500的环境中的各项心功能指标，找出心率随昼夜节律变化的分布规律。通过此次报告会，同学们对火星-500计划及太空飞行对人体机能的影响有了一定的了解，激发了同学们投身到科研事业中去的热情。

讲解科普类节目制作。2013年9月25日，广东省科协举办了科普类电视节目制作讲座，比利时国立法语区电视台及电台科普节目首席记者、制作人Patrice Goldberg与现场的120多名听众分享了他的科普节目制作的方法和心得体会。他在讲座中主要介绍了科普节目的制作过程，包括筹备、联络、考察、拍摄和后期等工作。他认为，电视节目是公众获取科普知识的重要途径，因此要重视电视科普节目的制作。而把科普节目搬上荧屏，也面临着电视台残酷的收视率竞争，因此要把节目做得幽默、有趣并吸引人，并且要控制节目的制作成本。只有做出有吸引力的科普节目，才能产生更好的科普传播效果。这一讲座对中国同行很有帮助。

科普形式多种多样

漫画科普。《天才发明家》是一套高品质的比利时经典漫画，在漫画世界连载时销量高达650万册。它不仅广受欧洲读者喜爱，还被翻译成9种语言，远销多国。现已出版45卷，每年出版一卷。随书伴有科学季刊杂志，并附赠实验工具套盒，已制成老少皆宜的动画连续剧，寓教于乐，满足读者对漫画和动画片的双重体验。这套漫画既能启迪那些阅读此书的潜在的“发明家”，鼓励他们完成一些或小或大的发明，同时也启迪孩子们：人类社会因为不断创造的新事物而越发进步，而这些新事物都是那些敢于超越、敢于幻想的人发明创作出来的。这些并非高不可攀，阿基米德的洗澡水、牛顿的苹果其实就在我们身边。

电影科普。《魔法总动员》是比利时2013年出品的轰动全球的动画电影：一只被遗弃的小猫在寻找着庇护所，暴风雨中误打误撞进入了一幢神秘的房子，房子的主人劳伦斯是一位不再巡演的魔术师，里边住着一大批令人眼花的机器人和小发明。劳伦斯收养了他并为其取名雷电，雷电很快就和各色有趣的机器人打成了一片。然而不是每个人都欢迎新成员加入，杰克兔和玛吉鼠千方百计密谋把雷电驱逐出别墅。一次劳伦斯去医院给小朋友表演，在回家途中兔子杰克想把雷电赶走，但弄巧成拙使劳伦斯发生车祸。当魔术师住院时，魔术师诡计多端的侄子打算偷偷出售房子，情况变得越来越糟。年轻的雷电在一些魔术师助手的帮助下，保护住了他神奇的新家这部电影吸引着越来越多的青少年投身科研。

科普展馆辐射全国

固定场馆：航天科普馆――欧洲太空中心。2009年8月1日，在比利时首都布鲁塞尔东南130多公里的欧洲太空中心，参观者在观看欧洲航天局阿丽亚娜4型火箭的比例缩小模型。欧洲太空中心于1991年开放，是集中介绍太空知识、人类航天历史和航天科技的科普教育场所。这里成为人们了解太空、体验航天的好去处。

流动场馆：科普大篷车。比利时有意识地打造典型的移动科学教育实验室，其开展流动展教的对象基本集中于青少年。比利时有一辆称为神秘快车的科普大篷车，隶属于比利时科技馆，是其项目。

2014年3月17日至19日，世界科技馆大会在比利时梅赫伦的Technopolis――The Flemish Science Centre召开，来自世界各地58个国家科学中心和博物馆的443位高管及专业人士汇聚一堂，共同探讨了以“公众参与，共创美好世界”为主题的公众参与、科学传播、科技馆可持续发展等战略。这次大会在比利时举行，也说明了其对科普工作的重视。

科普启蒙从小抓起