提高音乐课堂教学质量十篇

提高音乐课堂教学质量篇1

关键词： 小学音乐 课堂质量 提高方式

随着素质教育的全面发展，小学音乐教学已经成为素质教育发展的重点。在小学音乐教学中，教学的主要目标是让小学生掌握最基本的音乐鉴赏能力和积极向上的审美观点，让小学生在小学音乐教学中认识音乐，学习音乐知识，引导学生通过学习音乐知识认识自己的优点，培养一种积极向上、乐观的生活态度。所以，小学音乐教师要结合教学目标和学生自身特点，科学合理地制定教学任务，丰富教学手段，提高小学音乐课堂教学质量。下面就针对如何提高小学音乐课堂教学质量做研究和讨论。

一、传统音乐课堂教学的弊端

1.缺乏素质教育，忽视音乐教学。

在传统的一些观念里，很多学校的教师觉得学生只要语数外成绩好，就是高素质人才。对音乐教学非常不重视，甚至是忽视这门课程，即使在课表上安排了这一课程，在实际教学中也是被其他课程占据，这就严重阻碍了音乐教学的发展，小学音乐课堂很难实现。因为学校对音乐教学的不重视，教师对音乐课堂的教学也非常随便，学生的音乐素养能力很难提高，其鉴赏能力慢慢随之下降。更有学生本身是喜欢音乐，因为学校的不重视而对音乐就失去兴趣，对音乐的学习也就没有积极性。在这样的情况下，学生很难成为真正的德智体美全面发展的优秀人才。

2.重视口语教学，忽视直观感受。

在传统的音乐教学中，很多小学音乐教师的上课方式都是以口述为主，不管讲什么知识点都是用口述的方式讲解，这样就导致很多抽象的知识无法形象地向学生表达，学生学习相关知识点也分常的困难。如小学四年级乐器教学的过程，教师如果只是单纯向学生讲解相关乐器的特点和形状，即使教师讲得非常仔细，也有很多学生虽然能把相关的理论知识背下来，但是在遇到实物乐器时，却依然无从下手。所以，在现代社会如此发达的现代，小学音乐教师要注重学生的直观感受，让学生可以把课堂中所学的知识运用到实际生活中，帮助学生提高音乐鉴赏能力和识别能力。

二、提高小学音乐课堂质量的方法

1.重视音乐课堂教学，提高课堂教学质量。

音乐是一门艺术，艺术可以激发人们的想象力和创造力，促进人的身心发展，小学音乐教育的发展对学生以后的学习和生活有不可忽视的作用。音乐是至高无上的，没有任何东西可以像音乐节奏一样深入人心，并且给予人强烈的心灵震撼。所以，在小学阶段，学习音乐知识对提高小学生的理解、鉴赏与创造能力有巨大作用。所以，这就需要学校对小学生音乐教育加以重视，培养具有音乐修养的人才，落实真正的素质教育，提高小学音乐课堂教学效率。如小学四年级音乐，只有学校给予高度的重视，教师才会真正将音乐教学落实到实处，让学生从中获取知识，提高自身的音乐修养和音乐鉴赏能力。

2.丰富课堂教学方式，提高课堂效率。

教育是一种培养人才的社会活动，其中最主要的方式就是通过学校的教学培育人才，传承和发展社会文化，同时是提高学生实践能力的主要途径。特别是小学音乐教学，在学校重视发展的条件下，每一个小学音乐教师在课堂教学过程中要丰富课堂教学的方式和手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在传统的音乐教学中，音乐课堂的教学手段就是通过教师的讲解，然后学生跟着教师唱一些歌曲为主，这样就很难激发学生学习兴趣，所以教师要丰富音乐课堂的教学手段。如小学五年级音乐《山乡的彩云》的课堂教学中，教师就可以利用多种多样的教学方式，如用一些美丽家乡的图片触动学生的视觉感受，同时可以用影片的方式激发学生学习兴趣，帮助学生学习，提高课堂教学效率和教学质量。

3.合理利用多媒体教学，提高课堂效率。

随着社会的发展，科技的进步，多媒体技术在教学中的推广和运用越来越为大家所认可。在小学音乐课堂教学中，合理利用多媒体教学，利用多媒体技术将图片、文字、声乐融为一体，全方位、多层次地结合教材，扩充信息量，让小学音乐课堂教学得到有效补充。所以，在小学音乐课堂教学中科学合理地利用多媒体教学让课堂更加生动形象，充分激发学生学习兴趣，提高学生积极性，从而提高课堂教学效率。如小学音乐四年级中的乐器课堂教学中，教师就应该利用多媒体课件，用图片方式向学生展示各种不同乐器，帮助学生记忆，而不是之前传统的简单介绍，同时应该用音频方式让学生感受各种乐器发出的声音，这样学生就能在最短时间内对乐器进行记忆，从而提高学生的识别能力和课堂教学效率。

三、结语

在社会日趋发展，教育制度逐渐改善的情况下，小学音乐教育的培养是提高学生各个方面能力和素养的重要途径，学生可以从小学的时候通过对音乐的学习，从小培养自己的鉴赏能力和提高自己的审美能力。所以，这就需要学校加大对小学音乐教育的重视，在小学音乐课堂教学中认真贯彻落实科学的发展观，丰富课堂教学手段，利用现代多媒体技术实现教学，提高学生学习音乐的兴趣，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

提高音乐课堂教学质量篇2

关键词：幼师音乐；教学质量；小组学习；情景剧

在实际的音乐教学过程中，有很多问题影响着学生的发展，影响着音乐课程价值的实现。所以，在新课程改革下，我们一线教师要认真分析原因，要从多角度、多方面入手来提高学生的学习质量，进而在展现音乐课程魅力的同时，也为学生素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。因此，本文就从音乐教学中存在的问题以及如何借助多种教学方法进行改进两个大的方面入手，对如何提高幼儿师范音乐课堂教学质量进行论述。

一、幼师音乐教学中存在的问题

1.教学方法单一

在幼师音乐教学过程中，我们一直采取的是简单的灌输式教学模式，一些基本理念知识的教授，一些钢琴、声乐等知识技巧的训练等每天重复的动作让学生越来越看不到学习音乐的乐趣，学习兴趣也越来越差。尤其是唱歌教学方面，简单的教唱让学生感觉无趣，常常不愿意参与到课堂活动之中，严重不利于学生学习质量的提高，更不利于学生健全地发展。所以，单一的教学方法直接影响着幼师音乐教学质量的提高。

2.教学内容较多

对于幼师专业的学生来说，音乐学习不仅包括唱歌，还包括声乐的学习、钢琴的学习、简谱的学习、鉴赏的学习、乐理的学习等，内容很多，但时间有限，导致学生对每部分的学习都达不到精的地步，再加上有些学生的主动性较差，所以，很多学生都不能良好地掌握这些知识，严重不利于高效音乐课堂的顺利实现。

当然，除了上述两方面的问题之外，还包括学生自主学习意识方面的问题、教师教学理念方面的问题等，这些都在不同程度上影响着音乐教学质量的提高，也不利于学生健全地发展。所以，作为教师，我们要明确问题，借助多样化的教学方法来为高效音乐课堂的顺利实现做好保障工作。

二、多种教法下的高效音乐课堂

1.小组学习法的应用

小组学习法是课改下所倡导的一种有效的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的课堂参与度，而且能让学生在优等生带动学困生的情况下进行互相学习，确保小组学习法调动学生的学习积极性，进而为高质量音乐课堂的有效构建做出相应的贡献。

例如，在教学《森林里的小河》时，为了提高学生的学习质量，也为了确保每个学生都能积极地参与到本节课的学习活动中，我选择了小组学习模式，首先，引导小组内的一两名学生引领学生进行学唱，即让优等生进行领唱，并在互相交流中对不能准确把握的“调”进行交流，或者是将问题反馈给教师。之后，我再针对学生自主学习过程中遇到的问题进行有针对性的纠正，以提高学生的学唱积极性。同时，引导学生在小组内对这首歌进行欣赏，说一说歌曲中表达的思想感情，感受歌曲的旋律，进而确保本节课的教学质量最大化实现。所以，在音乐教学过程中，开展小组学习法就是为了让学生在互相交流中找到自己的不足，明确自己的发展方向。

2.情景剧教法的应用

对于幼儿师范专业的学生来说，情景剧的教学不仅能够展现音乐中的魅力，而且对锻炼学生的组织能力、活跃课堂的气氛、增加课堂生机也起着非常重要的作用。所以，在实际教学过程中，我们要鼓励学生将音乐形象化，给音乐附上动态的画面，把音乐更加直观地展现给学生。

例如，在教学《洪湖水浪打浪》时，我组织学生将该歌曲拟人化，自主编一个场景来匹配这首歌，即，为这首歌拍摄MV，比如：有学生根据歌词中的船儿、渔网、莲藕、稻谷等进行了情境创设，这样的过程不仅能够培养学生的创造力，而且对学生个性的发展以及学习效率的提高也起着非常重要的作用。

总之，在幼师音乐教学中，我们要认真分析影响音乐教学质量的因素，并借助多样化的教学方法来确保音乐课程在效率上实现最大化，在效益上实现最优化，进而在全面提升学生音乐素养的同时，也为学生健全地发展做好保障工作。

提高音乐课堂教学质量篇3

关键词：音乐学科，音乐教学，教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-153-01

一、调整教学计划。

1、 增加乐理知识的部分内容

基于学生学习乐理知识的愿望以及他们对乐理知识不太了解的现状，应适当地增加部分乐理知识，如节奏，音的长短，音名和唱名，曲式结构等等。这些乐理知识可以更好地帮助学生学唱歌曲、欣赏音乐、学习简单的乐器演奏等。

2、增添部分流行音乐及通俗音乐

我们音乐教材上的内容包括了中国的民族音乐、交响乐、合唱曲目、西洋音乐、浪漫主义音乐、歌剧音乐等等，都是比较经典和严肃的音乐，流行音乐和通俗音乐几乎是空白。因此很多学生对于音乐课没有兴趣，有些学生上课甚至不愿带着课本来，加入这部分内容也是时展的需要和学生求知的需要，可以增加学生学习音乐的兴趣。

3、增加学生自己的演出欣赏

课本上往往都是一些名家的作品，这些作品固然优美，有很高的欣赏价值，可是往往使学生觉得离他们的距离很远，有些学生很想学习音乐，但总觉得没有自信心，因此在教学中增加部分本校学生的演出欣赏，通过欣赏、分析身边人的作品，缩小他们与音乐的距离，提升他们的自信心，让他们觉得原来自己也可以做得很好。

二、改进教学策略。

1、加强师生互动

学生最怕的是教师的“一言堂”，音乐课也是如此。为了提高学生的学习兴趣，教师应注重与学生之间的互动。如在乐理课上：加一些节奏练习让学生加上身体动作拍奏，通过身体的动作让每位学生参与到音乐活动中来，既活跃了课堂气氛，又加强了对节奏的掌握；在声乐课上：加进一些有趣的练声方法，把深奥的声乐练声生动化，让学生觉得学习唱歌原来可以是件很轻松的事情；在音乐欣赏课上：加进让学生模仿表演的机会，通过学生自身的表演体会作品的内涵。教师在平时的教育教学中，应多听听学生的意见，及时调整自己的教学计划，在完成教学任务的同时，使自己的教学更能满足学生的需要。

2、加强多媒体教学手段的运用

初中音乐欣赏虽然有一些配套的音乐磁带，但这远远不能满足学生的欣赏需要。为了让音乐欣赏更加吸引学生，教师可以加入很多多媒体手段，如寻找VCD录像，制作多媒体课件，在课件制作中插入视频，即满足了学生的欣赏需要，又增强了上课的效果。这样欣赏课的情境就会在优美的多媒体教学中建立，一些本来不爱上音乐课的学生也会被吸引，欣赏课的教学效果也能越来越好。

3、拓展音乐教学的空间

学校可以开展许多校园文化活动，如一年一度的合唱比赛，器乐比赛，舞蹈比赛，才艺展示比赛等等。在课堂中，结合这些活动进行有针对性的宣传和动员，为参赛学生进行辅导。使学生的课堂内容更加丰富，也更能满足他们的需要。

三、改进教师管理策略。

1、加强在职音乐教师的培训，大力实施“人才强教”，提高教师队伍的整体素质

面对城市现代化、信息技术发达的现状，我们的音乐教师要想跟上时代的步伐，就要多接受、多学习新的思想和新的知识，对现有师资进行在岗培训。内容可包括：①音乐基础知识。让教师熟练掌握音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，进一步加强教师音乐审美能力。②音乐基本技能。让教师全面掌握音乐教学的基本功：歌唱能力、钢琴演奏能力、弹唱能力、即兴伴奏能力、器乐演奏能力等。③教学形式和教学方法。引荐全国中小学音乐教学的优秀成果和国外著名的教学形式和方法，发展教师的创造性。④文化素养。音乐教学不仅包括音乐教学不同领域之间的渗透，与舞蹈、影视、戏剧、美术等姊妹艺术学科相渗透，还包括与艺术之外的其他学科的渗透，加强教师各方面的文化素养，使教师对教材掌握得更深、更精，理解得更透彻。另外，坚持大力实施“人才强教”战略，不断加强教师职业道德建设，不断提高音乐教师的师德规范意识和职业道德水平，不断完善师德考评制度，建立长效的师德建设机制。以此加大音乐师资队伍建设力度，改变目前我国音乐教师学历程度偏低，实际教学能力薄弱现状。

2、建立有效的音乐教学设施和设备的管理机制

提高音乐课堂教学质量篇4

【关键词】初中 音乐教学 教学质量

前言：

虽然近些年进行的教学改革从整体上推进了初中教学有效性的提高，但作为初中教学中的“小学科”，其本身在教学质量的提升中却存在着诸多限制，在这种情况下，对如何提高初中音乐课堂的教学质量进行研究，就有着很强的现实意义。

一、影响初中音乐课堂教学质量的因素

（一）学生学习兴趣的缺乏

在影响初中音乐课堂教学质量的因素中，学生本身缺乏音乐学习的兴趣，直接影响着音乐课堂的教学效果。具体来说，由于初中音乐本身属于一门副科，其所占用的课时也并不太长，这就使得学生很难重视音乐这门课程。而在我国当下的初中音乐教学中，乐谱的认读、旋律的掌握等知识对于音乐基础较差的学生来说有着一定的学习难度，而音乐教材中的音乐选题，也大多不符合学生的音乐审美，这自然就会造成音乐课堂教学的枯燥无味，学生自然难以产生音乐学习的兴趣[1]。

（二）教师素质的有待提高

在我国当下的初中音乐教学中，音乐教师大多会选择音乐相关专业的毕业生，这种音乐教师的选择虽然保证了教师对乐理及个人能够，但由于很多音乐教师并没有教书育人的习惯，这就使得其在具体的音乐课堂教学中往往会出现多种问题，并影响教学的有效性。具体来说，这类音乐教师往往会出现对于教学手段以及学生学习心理等方面缺乏足够的把握、自身的综合素质有待提高，不能够将音乐的精髓用恰当的表达方式传递给学生，使学生体会不到音乐的美感和音乐课的内涵这两方面的问题，这类问题自然就会影响初中音乐教学的较好展开。

（三）音乐教学认识的不足

除了上述两方面的因素外，初中音乐教师对于音乐教学的认识不足，同样影响着这一教学的有效性。虽然我国当下的素质教育已经要求学校对学生进行全方位综合培养，但一些初中音乐教师的思维模式还停留以往的教学认知中，这就使得很多初中音乐教师在课堂教学中往往出现“应付”了事的情况，教师与学生都乐的清闲，但学生却失去了陶冶情操与培养自身审美的一个重要途径。此外，很多学校中存在的音乐课占用问题，也属于这一因素的范畴中，其同样会影响初中音乐教学的教学效率[2]。

二、提高初中音乐课堂教学质量的策略

（一）提高初中音乐课堂教学的趣味性

上文中我们提到了我国当下初中音乐课堂教学中存在的趣味性不足的问题，而为了解决这一问题，提高学生的音乐学习兴趣，初中音乐教师就可以通过在教学中引入流行音乐的方式，保证自身教学的趣味性。相较于音乐教材中的音乐选题，流行音乐更加符合学生对于音乐的审美，而我国近些年音乐界的不断发展也使得流行音乐中存在着很多优秀作品，这些流行音乐的优秀作品不仅能够提高学生的音乐学习兴趣，对于学生的音乐视野拓展也能够起到不俗的应用效果。值得注意的是，初中音乐教师在进行流行音乐选题时，需要注意合理选取流行音乐，并注重流行音乐本身表达的思想内涵，避免一些消极人生观、价值观的流行音乐混入课堂教学中，对学生的成长带来不好的影响。具体来说，初中音乐教师可以选择近几年流行的李宗盛的《山丘》、戴荃的《悟空》、GALA的《追梦赤子心》等流行音乐作品，这些音乐作品都包含着极为丰富的内涵，其在保证初中音乐课堂教学趣味性的同时，对于学生的全面发展也有着不俗的推动效用[3]。

（二）提高初中音乐教师的个人素质

为了能够保证初中音乐课堂教学的质量，我们还应设法提高音乐教师的个人素质，保证其能够较好的适应并满足音乐课堂的教学需要。具体来说，音乐教师需要保证自身的音乐素质，这一素质的保持需要其不断通过音乐杂志等手段补充相关知识。此外，音乐教师还需要拥有较强的教学能力，保证自身能够较好的将音乐知识传授给学生，这样才能够较好的提高初中音乐课堂的教学质量。

（三）提高音乐教学的地位

为了能够较好的保证初中音乐课堂的教学质量，解决上文汇总提到的教师与学校对音乐教学重要性认识不足的问题，我们还应设法提高音乐教学的地位，使其真正能够实现与各类“主课”平起平坐，这样才能够保证初中音乐教学的较好展开，避免音乐课为其他科目“让位”的情况出现。而想要实现这一目标，班主任与学生需要首先认识到音乐教学的重要性，这样才能够避免占用音乐课教学时间的问题出现，此外初中学校也需要将音乐课纳入教学目标之中，并督促教师将这一目标落实到实处，这样才能够真正保证教师与学生重视音乐课堂教学，这时学校可以通过开展一些音乐相关比赛的方式进一步提高学生的音乐学习热情，这样就能够较好的保证初中音乐课堂的教学质量[4]。

结论：

得益于教学改革的不断深入，音乐教学开始受到了一定重视，但我国当下的初中音乐课堂教学中却依旧存在着一些问题，这些问题制约着初中音乐课堂教学的质量与有效性，本文针对这些问题与解决问题的策略进行了详细论述，希望这一论述内容能够在一定程度上推动我国初中音乐课堂教学的相关发展。

【参考文献】

[1]张宁宁.实施合作学习模式，提高初中音乐课堂教学质量[J].新课程（下），2013，12：146.

[2]王吟.多元音乐文化背景下如何提高初中音乐课堂教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2014，09：175-176.

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一、教师要进行多元文化教育

初中音乐教学中存在很多的问题，尤其是在多元文化的冲击下，教师并不能及时的调整教学方案，还在使用传统的教学方法。初中生的性格活泼，思维灵活，喜欢灵动的教学模式，这也是初中音乐教师面临的挑战。教师要积极地对学生进行文化的教育工作，增强学生的音乐欣赏水平和审美能力。学生需要使用耳朵欣赏音乐，不管是任何国界的音乐，只有用心的聆听才能够体会到音乐的魅力。初中音乐涉及到了非常多的教材，不仅有西方的音乐还要中国传统的音乐，这些都是学生在学习中需要领略的非物质文化遗产。音乐教师要主动的进行多元文化教育，给学生讲述不同国家的民族特点，以及相关的音乐风情，还有中国的音乐和西方音乐的个性差异，只有了解到这些文化知识，学生才能够更好地学习音乐。教师在音乐教学中要拓宽学生的文化视野，讲述萨克斯、小提琴、钢琴等乐器，还有爵士乐、蓝调、通俗、布鲁斯等优秀的音乐风格，这样就能够让学生了解到更多的音乐知识。

二、课堂上变换音乐的教学形式

现代中学生的思维灵活多样，教师变换多种教学形式，可以增强学生的情感体验，让学生充满了学习的热情。首先，教师要明确多元文化背景下音乐教学面临的严峻形势，将这些知识困惑告诉给学生，引导着学生一起探究音乐教学方法。其次，教师要主动的和学生建立良好关系，因为音乐注重心灵的沟通和感悟，教师只有了解了学生的性格特征和学习方法，才能够因材施教，更好地制定教学策略。教师要依据学生的音乐鉴赏能力随时的调整教学的方法，制定合理的教学计划，加强学生的情感体验。在音乐教学中，教师不仅要使用传统的音乐伴唱的形式，还要提升学生的学习地位，强调学生的音乐体验。例如教师可以进行一对一的教学模式，让学生依次来到了台前，和教师一起演唱音乐作品，或者是说出自己在学习音乐作品中的感悟，更好地让教师了解到学生的音乐素养。

教师要积极的使用新课标的教学方法，例如角色扮演法等，让学生更好地体会到多元文化的背景。例如在学习《孟姜女哭长城》时，让一个学生扮演孟姜女，其他学生分别扮演不同的角色，将这个凄美动人的故事完整的演绎出来。在关键的时候就可以边演边唱，用情境的氛围烘托故事的情感，突出多元文化的内涵。

三、积极的使用先进的科学技术

新时代的学生具有良好的信息素养，他们的生活更是离不开网络的作用。所以音乐教师要善于使用先进的科学技术，让学生在网络中进行音乐的多元文化学习。很多中学生都是盲目的崇拜明星，这些疯狂的举动给教师教学带来了启发。教师可以引入流行音乐，让学生对比这两种音乐的不同。例如在学习山西民歌时，教师就可以引入宋祖英的《辣妹子》，让学生比较一下两种民歌之间的差别，从而更好地学习民歌。多媒体在音乐教学中也发挥着重要的作用，教师通过多媒体能够展示精美的画面，给学生视觉和听觉的双重刺激。很多的音乐都有配套的视频，视频画面可以更好地展示作品的中心思想，让学生更好地领会作品的思想。教师使用多媒体设备，可以给学生营造声情并茂的氛围，增强音乐的立体感，达到更好的教学效果。在进行新歌教学中，教师可以使用多媒体让学生进行模仿练习，时刻关注学生的表情动态，不断地修正语言方面、发音方面的水平。

四、创新音乐课堂教学方法

提高音乐课堂教学质量篇6

《音乐课程标准》指出：演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。合唱作为音乐基础教育的一个重要手段，作为学生进行音乐实践的重要园地，作为学校艺术教育成果的重要体现形式，在培养高素质的一代新人中发挥着巨大作用。在当今的教育形势下，提高学生的音乐水平，有利于增强学生的自信心，促进学生综合素质的全面发展。在小学音乐课堂教学中，教师可以对合唱教学的方式进行合理运用，以保证小学音乐教学的最终目标得以实现。但是，现阶段我国小学音乐课堂合唱教学还存在很多问题，这些问题的存在很大程度上对音乐课堂质量形成了极为不利的影响作用。

1.我国小学音乐课堂合唱教学中的问题

合唱对演唱者有比较严格的要求，在合唱教学中，要求学生具有较高的专业素质与知识水平。而目前我国小学音乐课堂合唱教学中还有很多问题，影响着音乐课堂的教学质量。

1.1 音乐教师的专业水平不高。在小学音乐课堂中，由于合唱对学生的音乐素质有较高的要求，教学难度较大，很多音乐教师不愿进行合唱歌曲的教授，另外，目前多数小学还没有对音乐教育引起重视，音乐教师一般由其他教师兼任，这些教师缺乏专业的训练和专业知识，很难发挥音乐教学的重要作用，也不愿进行难度较大的合唱教学。

1.2 教学方法不科学。在现阶段的小学音乐课堂中，由于教师没有经过专业的培训，教师专业水平与综合素质都较低，无法根据学生的接受情况及教学内容选择恰当的教学方法，依旧采用传统的以教师为主体，学生被动接受知识的教学方式，这让学生失去了学习音乐的兴趣，不利于小学音乐课堂教学质量的提高。

1.3 学习兴趣不强。合唱对学生的音乐素质有着严格的要求，在合唱过程中，要求学生必须唱准每一个音节，同时要求学生将不同的声部唱出来，这需要多次进行练习。大量的练习会让学生感到枯燥，进而产生消极的态度，磨灭学生合唱的兴趣与热情。

2.小学音乐课堂合唱教学的重要作用

2.1 有利于提高学生的身心素质。合唱对学生的音乐素质有严格的要求，学生需要具备很好的气息控制能力、音准掌握能力和不同声部之间的配合能力。这就要求学生进行大量的训练。训练气息，可使学生的肺活量增强，演唱时学生对气息与音节的良好把握，能够保证音乐课堂教学目标的顺利完成。为使学生有较好的音准，教师就要训练其咬文吐字，这能让学生变得口齿伶俐。学生要想在不同声部在演唱过程中有较好的协调配合能力，就要具备敏捷的反应与思维能力。因此，合唱教学能够提高学生的身心素质，促进学生全面发展。

2.2 有利于提升学生的审美能力。音乐教育是作为以审美为核心的教育活动，能直接对学生的审美心理进行培养，在长期不懈的坚持下，定能构建其自身的审美心理，促进审美能力的提高。

3.提高小学音乐课堂合唱教学的有效措施

3.1 激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内在动力。在教学过程中，教师需要充分激发学生学习音乐合唱的兴趣和积极性。合唱歌曲的旋律较单唱歌曲更为复杂，学生对合唱技巧与相关知识的掌握比较困难，这时可以从鉴赏合唱音乐出发，与学生一起对合唱音乐作品的唱法与技巧进行分析，并适时调整唱法，合唱过程中融汇了丰富的唱法与技巧。不断提升合唱水平，可以激发学生对音乐合唱学习的兴趣。

3.2 提高音方淌Φ淖ㄒ邓平与综合素质。在课堂教学过程中，教师的引导作用非常重要，教师教学水平的高低直接影响着课堂教学质量的好坏。目前，小学音乐课堂合唱教学有效性的提高，必须依赖于音乐教师的专业水平与综合素质的提高。教师在教学过程中，应通过自身良好的行为方式正确引导学生，与学生建立起良好的师生关系，帮助学生解决他们遇到的问题，不断完善自身的专业水平，采用容易使学生接受的教学方式进行教学。对在合唱过程中表现良好的学生，应给予表扬，从而增强学生学习音乐合唱的动力，让学生的音乐潜力得到最大限度的发挥，充分调动学生的积极性，并不断激发学生的学习兴趣，从而提高小学音乐课堂合唱教学的有效性。

提高音乐课堂教学质量篇7

【关键词】高中教育 音乐教学 教学目标 设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083

在高中阶段音乐教学作为培养高中生音乐素养的重要途径，也是对高中生开展审美教育的重要方式之一。在高中音乐教学中，教学目标的设计作为开展音乐教学工作的基础，直接影响着音乐教学的效果。只有在充分考虑高中生学习能力及音乐教学内容的基础上，对音乐教学目标进行科学设计，以此明确高中音乐教学的目标，高中音乐教学工作的开展才能得到保证，对提升音乐教学质量和效率也极为有利。

一、高中音乐教学目标的设计依据

根据美国布鲁姆等人的研究结果可知，对于高中音乐教学工作的开展，应在充分考虑下述领域的基础上，对教学目标进行科学设计：即情感态度和价值观、音乐知识和技能、教学过程和教学方法。因为学生对音乐知识的理解及其所产生的内心感受都会以外在的行为进行表现，通过观察高中生的行为，可以对高中生理解音乐知识的程度有一定的了解，有利于教师更好地开展后续的音乐教学，而这也为高中音乐教学目标的设计提供了科学的依据，能够使音乐教学目标更加明确。随着新课程标准的执行，高中教育教学工作的开展发生了改变，高中音乐教学的标准也越来越高，相应的音乐教学目标的设计要求也应得到相应的提升，以使高中音乐教学水平能够得到提升，而这也是高中音乐教学目标的设计依据之一，有利于更好地开展音节教学工作。

二、高中音乐教学目标的设计方法

（一）内容设计

这里的内容设计是指高中音乐教学目标的内容，也是对教学目标的细化设计，以使高中音乐教学能够分阶段进行，进而明确高中音乐教学工作的开展流程。在小学和初中音乐教学目标的基础上，高中音乐教学目标的设计应进行相应的提升，并以学生音乐学习能力为前提，适当的提高音乐教学的专业性，以便更好地培养学生的音乐素养，提升学生的审美能力，进而确保学生的音乐素质和能力可以得到全面的提升。比如，在对“音乐风格”这节内容进行教学的时候，高中音乐教师应选择适宜的音乐作为教学材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明确教学目标的基础上，对教学目标的内容进行细化设计，以使教师能够依据教学目标的内容选用适宜的教学材料，制定科学的教学程序，据此提升高中音乐教学的结构性与层次性，从而确保高中音乐教学的质量和效率能够得到提升。

（二）难度设计

难度设计是指高中音乐教学目标的难度，这直接影响着高中音乐教学的质量和效率，因为不同高中生理解和掌握音乐知识的能力存在一定的差距，而这种差距会导致高中音乐教师在课堂教学中无法全面考虑每位学生对音乐知识的理解和掌握情况。针对这种问题，为了更好地保证高中音乐课堂教学的质量和效率，教师在设计音乐教学目标的时候，对于教学目标的难度应在考虑全班学生音乐学习能力的基础上进行设计，对音乐教学目标的整体难度进行设计，但对高中音乐阶段性教学目标进行模糊化设计，以便在此基础上对开展高中音乐教学工作的整体框架进行设计。而对阶段性教学工作的框架，可依据学生的能力进行设计，并且可以根据实际课堂教学效率对阶段性教学计划进行改良，以使学生在课堂上能够真正理解音乐知识，从而提升高中音乐课堂教学的质量和效率。

（三）核心设计

核心设计是指高中音乐教学的核心，高中音乐教学的目标是音乐知识，而这也代表高中音乐教学的核心是音乐。从当前音乐教学现状来看，高中音乐教师在设计教学目标的时候，并没有体现音乐在教学中的核心价值，对音乐知识没有做到全面教学，导致学生对音乐一知半解。音乐知识不仅仅是指五线谱、唱法、合唱等知识点，还包括中外音乐史、器乐、和声学、曲式学等内容，在设计高中音乐教学目标的时候，教师可选择上述音乐知识中的任何一点作为教学目标，突出教学内容的音乐性，以此拓宽学生的音乐知R面。

（四）主体设计

主体设计是指高中音乐教学的主体，也是影响高中音乐教学质量的重要因素之一。在传统教学模式下，高中音乐教学的主体是教师，学生只是课堂教学知识的被动接收者。然而，随着新课标的执行，以及素质教育的全面推广，高中音乐教学的主体也发生了变化，学生逐渐取代了教师在音乐教学中的主体地位，并逐渐成为了高中音乐教学的重心，而教师由过去主导音乐教学工作，逐渐变成了音乐教学的组织者和引导者，有利于激发学生学习音乐的热情。基于对高中音乐教学的主体设计，突出学生在音乐教学中所处的重要地位，并依据学生的学习能力和特点来设计教学目标，以便使学生的音乐素质和能力可以得到全面的提升，从而促使学生能够得到更好地发展。

三、高中音乐教学目标设计的重要性

（一）有利于引导高中音乐课堂教学

在高中音乐教学中，从音乐知识和技能、教学过程和方法、情感态度和价值观等方面进行充分考虑，并依此为基础，依据学生的音乐学习能力，对高中音乐教学目标进行科学设计，以此明确音乐教学的目标，可以为高中音乐教学材料和内容的选择奠定基础。在高中音乐教学中，依据不同阶段的教学内容和教学目标，利用科学、适宜的方法开展音乐课堂教学，可以使高中音乐课堂教学得到科学的引导，不仅有利于提升音乐课堂教学的质量和效率，对培养学生的音乐素养和审美能力也极为有利，而这也为高中音乐教学工作的开展提供了支持依据。

（二）有利于提升高中音乐课堂教学的效果

在高中音乐教学中，课堂教学所取得的效果是对前期设计的教学目标的体现，而教学目标的科学设计又为提升音乐课堂教学的质量和效率奠定了基础。因此，在新课标背景下，为了更好地开展高中音乐课堂教学，增强音乐课堂教学的效果，应对音乐课堂教学目标进行科学设计和明确，以便在此基础上提升音乐课堂的教学水平，确保学生能够更好地理解和掌握所学的音乐知识，进而实现对学生音乐素质的提升，对学生审美能力的增强，而这也为高中生的全面成长奠定了基础。

提高音乐课堂教学质量篇8

【关键词】高中音乐 提高 课堂教学 效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.161

新课程教育理念为我们高中音乐教学提供了更可靠的理论依据，它是教学效率提高的决定因素。阿基米德曾说过：给我一个支点，我可以撬起整个地球。对于我们教师来说，只有找准教学的理论支点，才能更轻松的撬起教学这个“大地球”。教学效率的提高一直是我们一线教师不懈追求的理想目标，笔者在音乐教学生涯中一直积极努力地探索，取得了一些成果，也积累了一些经验，下面与大家分享一下我的收获。

一、当前高中音乐课堂教学中出现的问题

通过笔者不断地考察，在传统教育教学观念的影响，目前高中音乐教学存在以下问题。

（一）学校领导、音乐教师对音乐欣赏课的认识不够充分

他们往往简单的把音乐欣赏课的各个科目混淆一团，同意的看作是“音乐课”，而在他们看来音乐课就是教学生唱歌，把音乐课等同于唱歌课。这种观念是受到了上个世纪初“学堂乐歌”的影响。这种观点在国内民族音乐刚刚起步的“学堂乐歌”时期，是比较适合当时音乐教学的具体情况的。但是，随着国内音乐教育事业的发展，我们应该更新观念，充分认识音乐本身的各个方面。

（二）师资力量不够，缺乏音乐欣赏课教学的专业教师

在很多开设音乐欣赏课的高中，很少有专门从事音乐欣赏课教学的教师，基本上是让其他音乐专业的教师兼带高中音乐欣赏课。从一定程度上来讲，其他音乐专业的教学兼带音乐欣赏课的办法，在高中音乐欣赏课教学中是行的通的，但是，不能很好的保证高中音乐欣赏课教学的质量，不能保证学生学习的效果和获得知识的全面性、准确性，不能很好的适应高中音乐欣赏课教学的发展。

（三）教学硬件落后，不能适应新形势下的音乐欣赏课教学

随着时代的发展，科技的不断发达，现在的音乐欣赏课教学应更注重信息的收集和综合，让学生全方位的了解和欣赏音乐作品。但是，现在许多高中的音乐欣赏课教学的硬件落后，无法让学生很直观的感受音乐，更无法让学生从多个层面和角度去欣赏音乐。

（四）不能认真执行教学计划

长期受到我国应试教育体制的影响，在高中音乐教育中，音乐课教学常常会受到其他课程教学的冲击，高中音乐欣赏课也不例外。由于旧式的应试教育观点的禁锢，在高中教育中，音乐欣赏课的课时常常会被其他文化课教学所占用。从而，导致音乐欣赏课的教学只能减少教学量或延长教学时间来完成音乐欣赏课教学的教学计划。

（五）教学模式落后，教法的更新不够及时

近几年，我们虽然从国外引进和自己创新了不少高中音乐教学模式，但是，在高中音乐课堂教学中任然存在着教学模式落后的情况。很多教师采用的都是比较老的教学方法，更甚至，有的教师的教学完全靠自己在教学中的经验，进行音乐授课。因而，全国高中音乐课堂教学，很难得到发展。以上问题，是目前高中音乐欣赏课现状中存在的主要问题。

二、高中音乐课堂教学改革是提高教学效率的根本

“变则通，通则久”是一个亘古不变的真理，教学亦是如此，只有不断改革，才能有更大的发展。

（一）高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力

高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。

（二）学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想

高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。

（三）高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能

在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域――智能强项或特长，使音乐课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。高中音乐课堂教学在开发学生多元智能的基础上，更多的是关注学生情商的培养。传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测验而量化的，具有一定的局限性;加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学生的强项，人人成才;情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占80%。是对高中学生的发展与其社会生存能力的促进。

因此，音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。

（四）课堂教学的转变

提高音乐课堂教学质量篇9

关键词:音乐课堂教学 系统 目标

近几年来,大家关于普通学校(非音乐专业)音乐课堂教学的目的任务问题展开了激烈的争论:音乐课堂教学的目的到底是以增强学生的素质为主呢,还是以掌握音乐基本知识、技术技能为主?这一争论对音乐课堂教学的各个方面产生了广泛而深刻的影响,从音乐课堂教学大纲、教材的编写原则与体系,到音乐课堂教学的实践与评价,都涉及到这两个方面。这些问题如果长期得不到解决,势必对音乐课堂教学、学校音乐教育带来不应有的损失。

根据系统论的观点,我们认为音乐课堂教学的目的,实质上就是音乐课堂教学系统的目标,本文试图运用系统论的观点,对音乐课堂教学系统目标进行初步的探讨。探讨的重点在于寻求音乐课堂教学系统目标的正确指导思想和思维方式,而不在于目标本身。其主要目的是探索解决这一问题的新途径,以便在今后的进一步讨论中逐步统一认识。

音乐课堂教学系统的层次划分

世界上的一切事物都可以称之为系统,都可以作为系统来进行考察。一个系统本身又是它所从属的更大系统的组成部分。我们把音乐课堂教学作为研究对象,无疑可以把它作为一个系统来考察。音乐课堂教学是一个具有多层次结构的系统,整个音乐课堂教学系统又是从属于更高一层次的学校音乐教育系统的,而学校音乐教育系统又从属于更大的学校教育系统。研究音乐课堂教学系统目标,首先必须明确在什么层次上进行。作为一定层次的音乐课堂教学系统,在研究考察它的目标时,必须了解其与所属的更多层次和其下属层次的关系。只有明确了这个问题以后,我们才能从全局出发、从系统出发来研究考察音乐课堂教学系统各层次的目标,才不至于把“学校音乐教育”“音乐课堂教学”“一次音乐课”这三个不同层次的目标相互混淆。

音乐课堂教学系统目标的属性

认识音乐课堂教学系统目标的属性,是确定音乐课堂教学系统目标的基础。对音乐课堂教学系统目标进行哲学分析,具有下列一些重要属性。

(一) 音乐课堂教学系统目标的多向性

任何一个系统,当输入尚未确定之前,其输出就具有多样性,此时的系统处于中介状态。系统的输出可以理解为系统的功能,也可以理解为系统的目标。音乐课堂教学系统在尚未引进主观条件时,其目标也具有多样性。所谓多样性就是指处于中介状态的系统,可以向多方向运动变化,或具有多种目标。当然,这种多向性不是无规律的,它是由系统的内外条件所决定的。要使事物(系统)向某一目标运动变化,必须具备两个条件,一个是事物内部具有的可能性,一个是促使事物运动变化的外部因素。处于中介状态的音乐课堂教学系统,在一定条件下具有下述多种功能:

1.全面提高学生的音乐修养。

2.发展多向思维,启迪智慧的增长。

3.培养学生的爱国主义思想和高尚的道德品质。

4.培养学生的审美能力、审美感情、审美情操,完善学生的人格。

5.促成个性自由和谐的发展,提高学生的整体素质。

必须指出,音乐课堂教学系统的上述功能,是在一定条件下产生的正效应。这些条件是否出现,受到许多因素的影响。这一问题我们将在音乐课堂教学系统目标的制约性中作进一步的分析。此外,了解音乐课堂教学系统目标的多向性,其目的在于充分开发音乐课堂教学系统的功能,提高系统的具体效应,而不是用这一功能去排斥和否认另一功能。这是我们音乐课堂教学改革最根本的目的。

(二) 音乐课堂教学系统目标的制约性

音乐课堂教学系统目标的多向性是从音乐课堂教学系统的整体功能来分析的,这一目标的实现,是依靠系统所属各个层次的各个组成部分或称之为子系统来实现的。但音乐课堂教学系统下属子系统的功能是由输入的条件来决定的,而输入的条件又受到众多因素的影响,因而使音乐课堂教学系统目标也受到多方面的制约。

首先是受到来自学校音乐教育和学校教育大系统的制约。音乐课堂教学作为学校音乐教育的组成部分,虽然占有重要地位,但必须服从学校音乐教育系统的需要,承受学校音乐系统所赋予的任务。例如学校音乐教育系统需要音乐课堂教学,以便使学生掌握科学的理论与方法,作为学校音乐教育系统组成部分的音乐课堂教学就必须实现这一目标。这是任何系统的整体功能大于各组成部分功能之和的关键所在。

其次,音乐课堂教学系统目标还受音乐师资的数量和质量、教学环境、教学条件以及教学的时数、时间安排等因素的制约。在确定音乐课堂教学系统各层次的目标时,都必须充分分析上述的有关条件。特别是在确定一节音乐课的目标时,在有限的教学时间里,必须从音乐课堂教学系统的众多目标中做出必要的选择,确定课堂的重点目标。

此外,音乐课堂教学必须协同学校的德育、智育系统,为促进学生德、智、体、美全面发展,提高人才培养的质量服务。任何不考虑音乐课堂教学在学校教育中所处的层次及与其他众多子系统的关系,试图摆脱学校教育大系统的制约而孤立地确定音乐课堂教学的目标都是片面的。

音乐课堂教学系统目标的制约性告诉我们,在确定目标时,必须全面系统地考虑问题,顾及各有关方面的相互关系,从客观实际出发,这样才能把目标建立在科学可靠的基础之上。

(三) 音乐课堂教学系统目标的对立统一性

对立统一性是一切事物、一切系统最本质的属性,众多的目标以对立统一的关系存在于音乐课堂教学系统之中。音乐课堂教学系统目标的对立,是由于不同的目标需要不同条件才能实现而引起的。这种对立在音乐课堂教学实践中,突出地表现在教学内容的选择和教学时间的分配上。例如,把一次音乐课的目标确定为重点使学生掌握一些基本的乐理知识,就要求选择和安排大量的教习,大量的教习必须有相应的时间保证。但一次课的时间是一个常数,基础知识教习占用的时间多了,进行别的教学内容的时间就少了,因而别的教学目标就不可避免地受到削弱,反之亦然。但是,音乐课堂教学系统各项目标之间不仅存在对立的一面,而且也存在统一的一面。例如,思想觉悟的提高,有助于调动学生的学习积极性,有利于其他目标的实现。又如,学生掌握了学习音乐的理论和方法,有利于提高学生的识谱能力,增强学生的审美意识和审美能力。而学生审美能力的改善、素质的提高,又有助于加速音乐知识、技能技术的掌握,它们之间又是相辅相成,相互促进的。一般说来,音乐课堂教学系统目标的对立,主要表现在同一时间上;而目标的统一,则主要表现在时间的先后顺序上。音乐课堂教学系统目标的对立统一告诉我们,在研究考察目标时,既要看到目标之间相互对立的一面,又要看到目标之间相互统一的一面。任何只强调一面而否定或忽视另一面的观点,都是片面的。

音乐课堂教学系统目标与学校音乐教育系统目标的确定及 相互关系

(一)学校音乐教育系统目标的确定

学校音乐教育系统目标是根据国家的教育方针和社会对学生的音乐要求来确定的。学校音乐系统目标概括起来主要是:丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,促进学生个性的和谐发展;通过音乐的艺术形象,培养学生的革命理想,陶冶高尚的情操,启迪智慧,使他们的身心得到健康的发展。其理由如下:

1.音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它可以把高度发展的社会理性转化为生动直观的感性形式。其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵,均使受教育者在提高音乐审美感受、表现能力的同时,心灵得以净化,道德情操得以升华,完善精神人格,达到崇高的精神境界。

2.音乐是一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完美音响运动形式。它积淀着的情感和理想,是一定社会内容的特殊反映。受教育者参与的感知、联想、想象以及理解等心理过程可以得到良好的塑造,促成个性品质向着完善和优化的方向发展。此外,在音乐排练和演出活动中,既可以形成学生的群体意识和协作关系,培养他们的集体主义精神,也可以使他们的个性品质受到锻炼和检验。各种音乐技能的训练还有助于学生的自制力、毅力、耐心等非智力因素的培养,从而促进人的整体素质的提高。

3.由于音乐不是单向思维的载体,因此音乐学习过程中的心智活动存在着多种思维方式的参与。诸如音乐的无语义性有助于学生通过发散性思维向创造性思维的发展;音乐与数学的某些对应、比例关系和内在联系,又可启发学生的逻辑思维和抽象思维。这种多向思维的交替运用,可以调节大脑兴奋和抑制功能的平衡。结合联想、意向、记忆、想象等多种心理过程,有促进智力开发的作用。

4.健康优美的音乐对在校学生生理的成长有着积极的作用。它可以给学生愉快轻松的审美享受,有消除疲劳、调节精神的功效。听觉训练可以训练学生敏锐的视听觉,使二者具有灵敏、准确、协调同步的反应能力,从而达到“耳聪目明”的效应。

(二)音乐课堂教学系统目标的确定

根据音乐课堂教学系统的功能及其所处的层次,音乐课堂教学系统的主要目标可以概括为:使学生掌握音乐的基本知识、技术技能;提高音乐表现意识,增强学生的艺术修养,培养正确的音乐审美情趣;培养学生的爱国主义思想和高尚的道德情操,造就德、智、体、美全面发展的一代新人,为提高学校音乐系统的整体功能和实现学校音乐系统的目标服务。

确定音乐课堂教学系统目标的主要根据是看音乐课堂教学系统目标的实现对提高学校音乐系统整体功能所起的作用。在系统中整体的功能大于各组成部分之和,是任何一个系统最基本的特征。学校音乐教育系统既然作为一个系统,那么它就不应该是各有关部分的简单相加或堆砌,而要求音乐课堂教学等各有关部分有分工有合作,相互联系,相互促进,相互加强,组成一个有机的整体。只有这样才能体现和提高系统的整体功能。

“系统中整体的功能大于各组成部分之和”,这是系统论最基本的观点,如果不是这样,那么系统论也就失去它应有的价值了。所以我们在设计音乐课堂教学系统时,必须服从学校音乐教育系统的要求。因此,是否有利于提高学校音乐系统的整体功能,为实现学校音乐系统的目标服务,是确定和评价音乐课堂教学系统目标的根本依

据。

(三)音乐课堂教学系统目标与学校音乐系统目标存在质的同一性和量的差异性

音乐课堂教学系统和学校音乐系统虽然具有不同层次的隶属关系,但就其所要达到的目标来看,在性质上却具有同一性,这是由于音乐课堂教学系统程度不同地承担着学校音乐系统的各项任务。因此,当我们将学校音乐和音乐课堂教学的任务抽象概括成目标时,就会发现他们在性质上惊人的相似。也许正因为这样,人们才把为时不多的音乐课堂教学看作学校音乐教育的基本形式。

然而,音乐课堂教学和学校音乐教育毕竟是处于不同层次上的系统,两者的范围不同、内容不同,形式也不尽相同,尽管其目标在性质上具有同一性,但两者决不能等同、混淆和相互代替。它们之间是部分和整体的关系,在量上存在着十分明显的差异性。虽然音乐课堂教学系统承担着学校音乐教育的各项任务,但当我们对其所完成任务的程度进行定量分析时(可以用模糊数学中的隶属函数来表示)就会发现,音乐课堂教学系统只能完成学校音乐教育系统各项目标所要达到的部分数据,而且无论从整体上或是从部分上其差异程度都是很大的。

了解音乐课堂教学系统目标和学校音乐教育系统目标质的同一性和量的差异性,对我们进行系统设计(包括系统目标的确定),具有一定的数学意义。

总之,运用系统论方法,为研究和建立音乐课堂教学系统目标提供了新的思路和方法,改变了过去以“音乐研究音乐”的思维方式。音乐课堂教学作为学校音乐系统的一个重要组成部分,其研究和确立必须以有利于提高学校音乐教育系统的整体功能为根本依据。

参考文献:

[1]曹理着《普通学校音乐教育学》,上海教育出版社,2000年3月

提高音乐课堂教学质量篇10

魏坤 吉林省体育运动学校

摘要：随着教育教学改革的不断推进，素质教育在我国已经取得了阶段性成就。在素质教育背景下，音乐教育也需要进行相应的

改革，改变传统的教育教学模式，提高音乐课课堂教学的有效性是我国音乐教育教学改革的最终目标。对于体校的学生来讲进行音乐

教学改革更是至关重要。文章从体育运动学校音乐课堂教学的现状入手，来探究素质教育背景下音乐课堂有效教学的实施方法及措施，

提高体校音乐课堂教学的有效性。

关键词：音乐课堂；有效教学；实践研究；体校

当前，随着素质教育的不断发展，音乐教育改革已经取得了

很大的成绩，在人才培养过程中发挥了重要作用。体育运动学校

由于人才培养的特殊性，在开展文化艺术类课程的过程中同其他

普通学校肯定会存在一定的差别。为了适应新形势下音乐教育教

学改革的需要，体校的音乐教育必须跟上当前素质教育发展的需

要，不断的提高音乐课堂教学的有效性，发挥音乐教育在人才培

养中的重要作用。

一、当前体校音乐教学现状

（一）注重体能专业课的训练，忽视音乐课等文化艺术类课程

当前，在一些体育运动训练学校教育教学过程中，由于受到

传统教育教学理念的影响，只注重加强学生体能训练课的教学，

忽视音乐等文化艺术类课程的开设。甚至有些体育运动训练学校

不开设音乐课。这些情况的出现，与素质教育要求的人的全面发

展的教育理念背道而驰，不利于学生的身心健康的发展，也不利

于学生专业的发展，更加不利于学生的全面发展。因此，需要我

们体育运动训练学校提高认识，按照素质教育的要求，合理的设

置课程，提高人才培养质量。

（二）音乐课课堂教学模式陈旧，无法调动学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师”，任何课程的课堂教学想要达到预期

的教学效果，实现有效性，学生对于该课程课堂教学的兴趣很重

要。由于受到传统教学模式以及相关外在因素的影响，体育运动

训练学校的音乐课堂教学还在沿用传统说教式授课方式，这种教

学模式无法调动学生的学习积极性，不能激发学生学习音乐的兴

趣，音乐课堂教学的有效性就无法得到保证。

（三）音乐课教育教学设施无法满足音乐课教学的需要

由于受到传统教育思想的影响，有些体育运动训练学校根本

不重视对学生进行音乐教育，音乐教育教学设施自然而然跟不上

时代的发展。有些学校甚至连一个合格的音乐教室都没有，音乐

课教育教学设施更加是少的可怜，这些情况的出现，都是影响体

校音乐课堂教学有效性的因素。要想提高体育运动学校的课堂教

学有效性，需要体育运动训练学校加强对音乐课堂教学设施投

入，学校领导需要进一步重视音乐教学，只有这样体育运动训练

学校音乐课堂教学有效性才能得到保证。

（四）音乐教师对音乐教材把握处理不当

当下，教育教学改革的方法是将教材体系转变为教学体系，

发挥教材在教育教学中的基础性作用。我们有些音乐教师在处理

教材内容的时候愿意走极端。要么是全盘否定教材，大量引入自

己喜欢的教学素材，要么是机械的利用教材“以本为本”，不会

变通。这些做法都不利于提高音乐课堂教学的有效性。

除此之外，影响音乐课堂教学有效性的因素还有很多，想要

提高音乐课堂教学的有效性，我们必须要不断的更新教学理念，

跟上时代的发展，加大对音乐教育教学的投入，这样才能真正的

提高音乐课堂教育教学的有效性，发挥音乐教育对学生人才培养

的重要作用。

二、提升音乐课堂教学有效性的实践研究

提升音乐课堂教学有效性是为了更好的促进学生的全面发

展。所谓教学有效性，通俗的讲是指通过教学可以实现的教育教

学目标。教育教学目标既包括短期的教育教学目标同时还包括长

期的教育教学目标。短期的教育教学目标强调的是教学的实际效

果，长期的教育教学目标强调的是学生的终身发展。以前，我们

只重视短期的教育教学目标，往往忽略长期的教育教学目标，这

对于学生的全面发展是不利的。

音乐课课堂教学的有效性应该从以下三个层面去理解：第

一，音乐课教学目标的有效。音乐课课堂教学能否有效，首先教

学目标要有效，只有这样才能推进音乐教育教学改革。第二，音

乐课教学方法有效。教学方法是否有效直接关系到教学的效果；

第三，教学过程有效。具体说来提升音乐课堂教学有效性的措施

有以下几个方面：

（一）科学合理的设定音乐课教育教学目标，力求做到教学

目标有效

教育教学目标制定的是否科学直接关系到教学过程以及教

学效果。因此，必须要严格制定音乐课的教育教学目标，力求做

到科学合理，目标明确。

1.制定教学目标的过程中一定要追寻教学目标与教学大纲的

统一。音乐教学目标是以教学大纲的要求为依据而制定。首先依

据大纲及学生年龄特点把握年段或学期总目标，再将总目标与每

单元每课设有的“唱歌、音乐知识、实践与创造、音乐欣赏、器

乐”等栏目相对应，制定具体的教学目标，力求教学目标与教学

大纲相统一。

2.追求短期目标与长期目标的统一。音乐课教学要切实的分

清立刻能够实现的短期教学目标与促进学生未来发展的长期教

学目标。有的放矢的开展音乐课课堂教学，这样才能不断的提高

音乐课教学的有效性。

除了以上两个方面之外，还要注重合理实施教学目标以及科

学的评价教学目标。

（二）教学方式有效——选择恰当，促成发展

行之有效的音乐教学方式，应体现“以音乐为本”的教学原

则，通过教学方式的活用推动音乐教学的发展，运用有效的方法

拓展教学空间，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在

不断体验音乐过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学，在好奇

中学、在探索中学、在自主中学。

（三）教学过程有效——充分展开，恰到好处

有效教学目标是基础，关键还看怎样有效实施，教学效果来

源于教学过程。在课堂教学中，教师不仅是知识的传播者，更是

科学思维方法、技能技巧的培育者。优化课堂教学过程，能提高

学生在数学学习中的主动性、自主性和积极性，形成使学生真正

成为处于主体地位的课堂教学氛围，进而培养学生的创造能力，

全面提高教学质量。

综上所述，只要我们准确细致地把握教学目标，优化运用教

学方式，在教学过程中科学设计自己的言行，充分发挥学生的学

习内驱力，使学生在音乐课上始终处于一种积极的学习状态，就

能有效地促进学生知识能力的发展。以上这些因素是相互交织、

融合在一起的，必须整合起来考虑才能提高教学的实效性，努力

营造一个更有成效的、对学生发展更有意义和价值的课堂。

参考文献：