提高成绩十篇

时间:2023-03-17 17:22:02

提高成绩

提高成绩篇1

关键词:记忆性思考; 换位性思考; 研究性思考

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)03-034-001

到了初三第二学期,中考日益临近,尽管夜以继日,但很多同学的分数和排名却长期徘徊不前,甚至不进反退,怎不让家长和孩子们焦急?如何调整方法,在现有的基础上逐步提高学生成绩,已成为大家关注的焦点。

就我了解,很多同学的考试测验分数和排名迟迟难以提升,更多不是“偷懒”造成的,而是没能掌握有效的复习方法和必要的应试技能,特别是弱项常常成为“无底洞”,投入很多但收效甚微。

在我看来,学习的过程中出现以上情况是一种普遍存在的正常现象,大家不应为此烦恼,关键是要及时针对性地采取措施。下面我给大家介绍“三层思考法”。

第一层思考:记忆性思考

第一层思考是浅层次的,我们称之为记忆性思考。建议学生无论背诵还是练习,每过一个阶段,比如复习完一个章节,或是做完一套习题,一定要留下总结思考的时间,要学会掩卷而思。我们以思品综合题为例,大量内容是需要背诵记忆的。最好是先通读,再总结要点,这个时候都是需要看书的。这个过程结束后就要合上书本,过电影,默想、回忆看过的内容。这个过程结束再翻书,看哪些已经记住了,哪些有遗漏,哪些有偏差,如是多次,基本上初步掌握了。然后要做练习,一练习又发现问题了,再看书,把基础打扎实。接下来的思考需要举一反三。同一个内容多次考试测验都过了关,说明已经掌握了,但也会出现一些内容多次失分,“事不过三”,多次失分就一定不能放过。这些需要深入检讨、深入思考,再回到书本,通过这样的多次往复,就把知识点逐步变成了知识框架。

第二层思考:换位性思考

要进省重点高中的同学,常常还须进行第二层思考。第二层的思考要求“以(考)纲为纲,以(课)本为本”,深入学习《考试大纲》和《考试说明》,站在中考命题者的角度来思考问题。中考命题者都是本地区的专家、名师,如果能站在他们的角度来思考,那么层次就提高了很多。要站在命题者的角度去思考,那就是要无论看书还是做题之后,常常要闭目而思,这个题目考的是哪个知识点,他是怎么出的?题型是怎样的?这个题目如果是自己出,还可以出什么题型?选择题怎么出?判断题怎么出?结合生活实例怎么出?同样一个知识点,如果是基础题怎么出?中档题怎么出?综合题可以怎么出?

如果说第一步掌握知识点还是死的,一旦我们站在出题者的角度来思考问题,这些知识点就活起来了,知识点变成了考点。我们还可以把平时的测试题与历年中考的真题进行比对,看看真题到底是怎么出的。真题是最为珍贵的试题,它能告诉学生,命题者出题的方向,课本中学习的重点,知识点应从哪几个角度去把握,课本知识应怎样去综合,知识的结构是什么?怎样去运用这些知识点,因此,学生要把历年的真题找来,先拆散,再组合,分解到每一章节的每一考点,然后再思考如何从整体上去把握这些考点,形成一个整体的知识结构。这样就可以摸到真题出题的脉搏了,一旦这些规律找到了,密码破解了,中考时就不会紧张了,“知己知彼,百战不殆”。

第三层思考:研究性思考

第三层思考更进一步,那就是练习之后还要研究标准答案和评分标准。

一看多思路解题,命题者出的题灵活性很强,答案也有不同,特别是思想品德中考试题的答案后都注明“言之有理即可得分”。这就要求学生在答题时,可以采取不同的思路去解,答案只要符合题意即可,还有出题者在出题时都很关注对学生能力的考查,试卷最后会出一些开放性试题,例如政治试题中的“实践探究题”。答案的不唯一性,就要求学生应研究从多思路解题,锻炼自己的发散思维,熟练地学会这种答题方法。

二看采分点。我多年从事中考思品阅卷工作,阅卷要求采点给分。采分点就是看学生的答案符合题目后边注明的分数要点不,即要点清晰不,一般一个要点一分,同时更要看每个要点符合课本知识点不,包含有课本知识点中的关键词或关键语句不,这就要求学生在学习中不要死记硬背,而是要抓住重点知识的关键词、句。

三看满分标准。所谓满分标准就是做到什么程度才能拿到满分,如果一时思路受阻,或者记忆模糊,如何根据出题者的考核意图和题目本身提供的信息而“挤”出分数来?也就是要研究如何从阅卷老师的角度来思考如何答卷,从而锻炼应试技能技巧。要进入国家重点名校的同学,要常常进行第三层思考。

书本的知识是有限的,是死的,但知识的应用是无穷的,所谓题海无边,但万变不离其宗,我们要逐步从书本脱离,进入出题者的层面,再进一步进入阅卷评分者的层面,这样就逐步进入“三层思考”的境地,真正到了这个境界后已经不是拿高分,而是逐步把拿满分作为追求了。

初三复习如登山,第一层思考的时候不仅攀爬辛苦,还不知前路,看不到风景,这个时候只有苦没有甜。到了第二层思考就类似于登上一个小山坡,可以松口气,举目四望,也多少有点风景可以观赏了,是有苦也是有甜的。唯有进入第三层思考,才能“一览众山小”,回望来时路,所有的苦都成了甜。

提高成绩篇2

每年的3月份到5月份,都是各个省市进行体育中考的时刻,体育分数也纳入了学生的中考成绩里面,所以家长们对中考体育也是非常重视的,如何提高体育成绩呢

中考对于学生来说非常重要,考得好可以进入一个更好的高中,这样上大学的机会就会更多一些,自从体育考试成绩纳入中考成绩以来,很多家长也非常关心孩子们的体育成绩,如何来轻松的提高孩子们的体育成绩,尤其是一些比较胖的孩子们如何来提高体育成绩呢,只有通过平常训练的方法。一些突击训练的方式是不可取的,而且突击训练也无法快速的提高学生的体育成绩,所以从孩子小时候就应该进行体育锻炼,经过长时间的积累才可以提高体育成绩。

提高体育成绩,采取突击的方法是不可取的,所以最好是从孩子小时候就慢慢的锻炼身体,经过长时间的积累才可以提高体育成绩。

(来源:文章屋网 )

提高成绩篇3

学习是一条需要不断探索的路。作为高中重要的学科,如何学好数学、学活数学,提升我们的数学成绩,养成良好的数学思维习惯,是我们学生需要一直追求的目标。本文基于这个目的,探讨相关高中数学学习成绩提升的方法与策略,期望能带来一些帮助与启示。

关键词:

高中数学;学习成绩

随着经济的发展,数学的应用价值进一步得到体现,各大高校也开始重视数学课程。与初中数学不同的是,高中数学具有较强的逻辑性、缜密性、思维性,对我们学生综合素质要求较高。因此,对于高中数学系统的概念和理论,作为学生的我们应该如何攻克数学难题,提升自身数学学习成绩,是本文主要讨论的内容。

一、高中数学学习成绩的现状问题

(一)积极问题

目前学习的积极性是首要的学习难题。很多伙伴觉得学习高中数学具有难度,其中抽象性概念与理论很难理解或想象,一旦这些疑问累积,便会产生畏惧厌烦的心理,学习成为了负担,甚至作业也成了应付。

(二)学习方法

其次,学习方法的正确掌握也是重要的难题。课堂上教师只会针对重难点问题进行细心讲解,指引我们去对重难点知识进行深入剖析与关注,期望我们可以学习借鉴从而形成自己的数学思维与习惯,但是我们常常会陷入的误区在于抄写板书做笔记,盲目的记录导致我们很难及时消化课堂内容,课后也造成难以理解、领悟的现象,导致对于相关数学理论与概念只能死记硬背,对于数学思维与方法欠缺灵活应用能力的现象产生。

(三)基础奠定

再次,数学基础知识的掌握程度也是影响数学成绩提升的关键。有些伙伴对于自身的数学基础水平认识不够,认为自己数学基础知识掌握牢靠,乐于探索偏题或者怪题,过高地挑战自我反而适得其反,导致基础知识不扎实。在面对针对性考察的数学题目时,容易暴露出自己数学知识的薄弱点,也容易丧失对数学学科学习的信心。

二、高中数学学习方法提升策略

(一)做好预习

做好预习是学好高中数学的关键。每个人都有发展的潜能,开展积极的自我学习过程是提升成功自信的关键,每个人都应当去找寻恰当的方法来进行学习,提升自己学习效率。预习不失为一种有效的途径。由于高中数学的知识点更加系统化、逻辑化、独立化,课前预习可以促进我们去发现教学知识的重难点,对教学内容有初步的了解,带着这些问题去听解课程,使得我们拥有主动权减少盲目性,可以针对性去理解老师讲的内容,不断将老师讲的重难点知识反复推敲琢磨,或者可以跟伙伴之间互相启发交流、共同进步。可以说,做好预习是保障高中数学学习有效性的关键,有利于课中知识的消化吸收与课后知识的复习巩固,从而达成真正的融会贯通、学以致用,进而提升高中数学的学习质量。

(二)学会解题

学会解题是掌握高中数学成绩提升的技巧。很多空间思维的概念理论很难理解,只有通过接触解题才能从中找出规律,进而灵活处理数学疑难问题。解题可分三个步骤进行。第一,审题。审题需要我们去挖掘题目信息条件,并进行相关关键信息提炼,进而拓展发散思维将问题分解思考。第二,解题,解题过程是学习思考的过程,我们应当养成数学思维的习惯,学会独立扫除障碍去处理一些数学难题,通过运用自身的数学思维及技巧与方法,促使数学难题在计算过程中层层分散、露出本质,最后疑难得到解决。第三,验算。可在验算过程中进一步验证数学思路导向,常用的验算方法有反证法等等。由于高中数学知识偏向于科学化、系统化,即使做到了温故知新,也需要通过解题训练来将知识灵活运用。相关的数学公式并不是死记硬背就可以,还需要在解题过程中进一步梳理数学知识结构脉络,这样我们才能更加理解到数学知识的奥妙,从而提升整体的高中数学学习水平。

(三)重视复习

重视课后复习是提升高中数学学习成绩的要点。我们可以自行制作纠错本,将错误的题目经常阅览并分析,从而学会举一反三处理类似的数学难题。一方面可以避免再次发生类似答题时的错误,另一方面通过剖析错题可以进一步巩固知识点,使得数学公式与数学概念可以进一步得到掌握与运用。错题可以帮助我们进行知识点的周期性复习与回顾,是对题目的归纳与总结,因此我们要重视课后复习,学会举一反三处理类似的题目,做到活学活用。

三、结语

如何提高高中数学成绩是我们需要探讨的课题。我们应该做好预习、学会解题、重视复习,这样才能提升高中数学学习成绩,对自己的解题能力有信心。数学是一个玄妙的科目,只有在追寻的道路上不断挖掘,并打破固有思维,培养自身良好的思想习惯,才能使得高中数学成绩有效提升。

作者:田可甲 单位:衡水一中

参考文献:

[1]曾鼎,陈武.论如何提高高中数学成绩[J].中学生数理化(学习研究),2016,05:12-14.

[2]刘荣朵.浅析中学生如何提高高中数学成绩[J].现代农村科技,2014,15:62.

提高成绩篇4

1.学生自主学习、主动学习的意识不高

高中数学课程与初中数学虽然存在着一定的联系,但对于学生来说有着更高的要求,尤其是对于学生的自主性学习要求更高。要求学生具有主动学习的意识,做好充分的课前预习和课后复习,才能将高中数学的内容掌握得更加扎实。如果高中生没有自主学习的意识,没有自主学习的习惯,仍是靠教师在课堂上的讲解来被动地接受数学知识,势必会影响高中学生的数学成绩。只有学生养成了良好的预习习惯,才能够在课堂中有针对性地听课,学习效果自然会很好。高中数学是一门自主性很强的学科,只有学生学会了自主学习、主动学习,才能不断提高学生的数学能力,提高数学学习的成绩。

2.数学基础知识掌握不牢固

当前的学生认为高中数学抽象性特点比较突出,在学习过程中十分注重对于数学知识的理解,却忽视了基本数学技能的掌握。比方说,数学基本的运算能力、分析能力和逻辑能力这都是学生的数学基本技能,学生必须能够熟练运用,而不仅仅是理解就可以了。有的学生却认为这些数学概念只要理解就可以了,致使学生在课堂上对于数学概念感觉非常清楚,一旦到了考试的时候,或者实践操作中就会懵懵懂懂,混淆了概念,影响数学成绩的提高。

二、有效提高高中生数学学习成绩的方法

1.强化认识,提高学生的学习兴趣

任何课程的学习都离不开兴趣的培养,高中数学学习更是如此,只有激发了学生的学习兴趣,学生才能够全身心地投入到学习中而乐此不疲。因此,高中数学教师应该采取多种手段想方设法去培养学生对于数学学习的兴趣。首先,要让学生树立正确的思想认识。要明白数学是一门基础性学科,是学习其他课程的基础,在物理、化学等课程学习中同样会用到数学知识,从而使学生重视数学学习。其次,要凭借丰富的现代化教学手段来吸引学生的兴趣。随着信息技术的进一步普及,多媒体教学技术已经充分应用于教学中,它能够将抽象的知识形象化,理论的知识生动化,从而使学生在多媒体的引导下,更愿意学习数学,激发学习的兴趣。

2.夯实基础知识,做好有效衔接,从学生的已知知识入手开展教学

高中数学学习的内容相对于初中课程更加深入,要想学好高中数学,初中的数学内容是基础,因此,在高中数学学习中,首先要围绕教学目标最大限度地复习好已经学到的数学知识。只有从学生熟悉的知识入手,开展高中数学教学,才能有效提高学生的注意力,提高教学效果。比方说,一次函数、二次函数和反比例函数是学习幂函数的基础内容。特别是二次函数的知识它在初中是重点,在高中同样也是重点。学生如果准确把握了函数之间关系,就为学习高中函数和二次不等式奠定了基础。因此,高中数学教师要充分认识到,初中数学知识是学会高中数学的基础,要想真正在高中数学教学中提高学生的成绩,就必须从基础知识入手,通过有效的衔接来达到提高教学效果的目的,进而提升整体的学习效率。

3.培养良好的学习习惯

学生良好的学习习惯包括很多:制定目标、认真听讲、做好预习、课后反思、认真思考等等。合理的目标具有可行性,通过自身努力能够实现。学习是一个复习旧知识、获取新知识的过程,需要长期积累。所以,学生具有坚强的毅力非常重要。通过预习,学生明确了重难点,发现了问题,使他们在课堂上具有主动权。在上课的时候做到有的放矢,有针对性地听老师讲解,或者把自己的疑惑和学生一起交流,互相取长补短。尽可能在课上解决所有问题,保证学习的有效性。课后及时复习巩固,把学到的知识系统化,把接受的知识进行消化,达到融会贯通的目的,从学会转变为会学,有助于高中数学质量的提升。

4.培养即使纠错订正的习惯

教师要让学生准备一个纠错本,把曾经做错的数学题及时记在纠错本上,定期复习纠错本,把错题再做一遍,形成经常回顾自己错误的习惯。这样能够大大提高复习的效率,提高自己的认知能力,形成积极进取的良好品质。

三、结语

提高成绩篇5

一、培养学困生数学学习的兴趣,激发学习的积极性

1. 数学是一门具有科学性、周密性的抽象学科。正是因为它的抽象性,才是学困生越来越不感兴趣。因此,教师在教学过程中,应加强教学的直观性。这样,就可以吸引学生的注意力,促进他们有意注意的发展,并符合学生兴趣发展的要求,学困生对这种形式也会感兴趣。

2. 应加强课堂教学的趣味性,让教学生动、有趣。在课堂上,教师更应注意学困生的学习情绪,往往他们上课思想不集中、开小差。这时,教师应利用竞赛、抢答、小游戏、分组讨论等形式,让学困生融入其中。例如:在上习题课时,我把一些典型的题目写在一张纸条上,纸条反面画上一幅精心准备的图画或写一句激励的语言等学生感兴趣的东西。让学生抽取题目,答对后,就奖励给他,既培养了学生的美感,又使学生明白了一道典型的题目。这样,每位学生都进入积极的思维状态,从而使学困生也产生兴趣。

3. 教师应及时拿起表扬的“武器”。在提问时尽量照顾到学困生的水平,让他们回答一般性问题,若得出正确结论,应给予积极的鼓励。若回答不出或回答错误,这时应耐心引导,尽量使他们回答出,并给予鼓励。这样就会使学困生产生学习的动力,能够融入到课堂学习之中。

二、 培养学困生良好的学习习惯,变“要我学”为“我要学”

1. 让学生学会读书。很多学困生只把教材当成习题集,很少阅读。常言道“书读百遍,其义自见”。所以,应尽量让学困生多阅读课本,找出知识网络,弄清数学上的概念、公式、定理、法则,并且让他们在阅读过程中提出一些问题。在上课时,我一方面鼓励学困生提出问题,另一方面从最易处入手,从最浅处引出,循序渐进地引导他们开动脑筋,认真思考,这样学困生也会尝到成功的喜悦,从而培养了他们学好数学的自信心。

2. 课后布置作业要注意分层布置,并加强对学困生的辅导、转化。不能对他们要求过高,更不能加大作业量。对待他们要放低要求,从起点开始耐心辅导,一点一滴地为他们补习功课,让他们逐步提高。例如,我在布置作业时分A、B、C三层设置,提高学困生的自信心;每天还定时对学困生进行辅导,让他们逐步提高。

3. 应该用辩证的观点来教育学困生。对他们不仅要关心和爱护,耐心细致地辅导,还要对他们严格要求。不少学困生之所以成为学困生,很重要的原因就是他们学习意志不强、上课不认真、思想开小差、作业不及时完成或抄袭,根本不知道预习和复习。以上表现都是思想惰性,必须彻底消除这种惰性,才能摆脱学困生的学习困境。因此,老师应特别注意他们作业的完成情况。在教学过程中对他们严格要求,督促他们认真学习。在课后,应强调他们按时预习和复习。

三、关爱数学学困生,点燃他们的学习热情

教育的秘诀在于爱。我注意在日常生活中陶冶学生;在学习上帮助学生;在生活上关心学生,从而缩短师生之间的距离,使学生“亲其师,信其道”。

我的做法是,要求学生做到的,就自己先做到。如,在课堂上要求同学们讨论时,我也和同学们一起讨论,一起提出问题,使同学们感觉到老师已经融入到他们,成了他们之中的一员了。

提高成绩篇6

学习是一项艰苦、复杂的工作,仅靠个人的努力远远不够,还要善于借助他人的力量来为自己创造学习条件,提高自己的学习成绩。

借力,首先要借家长和家庭教师之力。

从成功名人的成长经历来看,家长和家庭教师是他们成长进步的重要依靠力量之一。

季羡林先生的父母都在农村,生活贫困,读书条件不好。叔父家境相对较好,便将他接到济南读书。读中学时,叔父为他请了家庭教师,帮助他提高古文修养和英语水平。在自传里,季老对此有深情的回忆:“叔父对我期望很大,要求极严。根据他的要求,我在下课以后,参加了一个古文学习班,读了《左传》《战国策》《史记》等书。晚上,又要到英语学社去学英语,一直到10点才能回家。这样的日子,大概过了8年。”

“除此之外,叔父还亲自给我讲课。他选了一本《课侄选文》,大都是些理学的文章。他并没有受过什么系统教育,但是他绝顶聪明,完全靠自学,经史子集都读了不少,能诗,善书,还能刻图章。他没有男孩子,一切希望都寄托在我身上。他严而慈,对我影响极大。”

家庭教师和叔父对自己一生成功的影响,季羡林当时并没有那么多的感受,但随着年岁的增长,他越发认识到了他们的重要性。他说:“我当时并没有感觉到什么负担,但也不了解其深远意义,依然顽皮如故,摸鱼钓虾。现在回想起来,我今天这一点不管多么单薄的基础不都是在那时打下的吗?”他永远感谢他的叔父。

如果你某一门功课较弱,请一位高素质的老师进行辅导,便可以帮助你提高成绩,弥补自己的不足。因此,借家庭教师之力来提高自己的学习成绩不失为一个好办法。

但是我们借力的最主要力量应该是教我们的老师。

老师是学生学习的主要依靠力量和主要参谋。任何一个学生,如果善于寻求老师的支持,学习就会事半功倍;若不善于寻求老师的支持,学习往往会陷于盲目、困惑的境地中,导致事倍而功半。

众所周知,华罗庚是自学成才的,但其实自学只占了他一生中极少的时间,即从上海辍学到进入清华大学之间的几年时间。在辍学前,中学老师王维克把他领进了数学的大门,进入清华后,熊庆来、杨武之等教授又给他提供了很大的帮助。而华罗庚成果最多的阶段则是在英国做访问学者的那段时间,那一时期他接触的名师多、名学者多,又直接接触了国际数学前沿,如果没有这些条件,华罗庚也很难取得这么伟大的成就。

寻求老师支持的最好方法是问。好问既是一种良好的学习习惯和学习方法,又是一种良好的心理素质。2001年北京理科状元陈鑫就是一个善于借老师之力提高自己的学生,也可以说,他是一个问出来的状元。

陈鑫成为高考状元后,博士生导师王极盛曾经采访过他,并问他:“你总的学习方法有什么特点?”他回答说:“好问,这是最重要的。我觉得自己的努力是一方面,而最主要的是通过问别人,借他人之力来长自己的力量。”

陈鑫说:“我喜欢和老师讨论,有时钻研数学上的问题,一问就是三四个小时。有时候老师说我‘捣蛋’,因为我会积累5个至10个难题,放学后跑到老师那儿去问。老师会一直耐心地给我讲,直到我理解清楚、透彻。用几个小时来解决10道难题,我觉得非常好。”

“上课时,我也会常常提出自己的疑问。老师一般都会及时地讲解,有时还会顺着问题扩展地讲,使问题深入化、系统化。这样对我们的帮助非常大。”

陈鑫不仅问知识,还问方法、问经验,让老师帮助自己寻找出错的原因。他说:“我向老师问题的时候往往能把那些精髓都问到。如果考得不理想了,我就去向老师求教。老师比我有经验,往往能告诉我哪里存在漏洞,哪里还有不足,并告诉我改进的方法,这样我就能快速提高自己了。”

提高成绩篇7

数学成绩90分,只相当于百分制的及格,从历年高考看,无论文科还是理科这个成绩都很困难。但是,把数学成绩从90分提高到135分并不是很难,那为什么很多考生直到高考结束还不能有所突破,究其原因可归纳为:内在缺乏自信,外来方法欠佳。

“自信”和“方法”相辅相成。没有“自信”,好方法将打折扣;没有“方法”,很难建立自信。实际教学中,方法更重要,方法是得高分的保障。好的方法很多,这里介绍一种适用范围广、见效明显的方法,正是这种方法使多个学生成绩从90分以下提升到135分以上,希望能使更多的考生明显提高数学成绩。

进入做题阶段后,很多同学都能做到认真做题,认真听讲订正,但是最后内化的那块却遗漏了。“内化”是什么?简单地说就是南洋模范中学曾经的教育理念:考后一百分。这张卷子做完了,订正完了,再让你做一遍,你能保证全对吗?遇到感觉很好的题,我便会做在另外一个本子上,在考试前,什么都不看,就看这个。

高三的数学学习,我没有遇到大的阻碍,几次考试成绩不佳我也不担心,因为我的方法和节奏完全没有问题。我有两条原则,就是卷子再多也绝不抄题,讲过的题回家必复习。最后证明,这些做法是非常有效的。

一、掌握数学思想

高中数学从学习方法和思想方法上更接近于高等数学。学好它,需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题时要经常运用唯物辩证的思想去解决数学问题。数学思想,实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反映。中学数学学习要重点掌握的数学思想有以上几个:集合与对应思想,初步公理化思想,数形结合思想,运动思想,转化思想,变换思想。

例如,数列、一次函数、解析几何中的直线几个概念都可以用函数(特殊的对应)的概念来统一。又比如,数、方程、不等式、数列几个概念也都可以统一到函数概念。

再看看下面这个运用“矛盾”的观点来解题的例子。

已知动点Q在圆x2+y2=1上移动,定点P(2,0),求线段PQ中点的轨迹。

分析此题,图中P、Q、M三点是互相制约的,而Q点的运动将带动M点的运动;主要矛盾是点Q的运动,而点Q的运动轨迹遵循方程x20+y20=1;次要矛盾关系:M是线段PQ的中点,可以用中点公式将M的坐标(x,y)用点Q的坐标表示出来。

x=(x0+2)/2

y=y0/2

显然,用代入的方法,消去题中的x0、y0就可以求得所求轨迹。

数学思想方法与解题技巧是不同的,在证明或求解中,运用归纳、演绎、换元等方法解题问题可以说是解题的技术性问题,而数学思想是解题时带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时,从整体考虑,应如何着手,有什么途径?就是在数学思想方法的指导下的普遍性问题。

有了数学思想以后,还要掌握具体的方法,比如:换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法,等等。只有在解题思想的指导下,灵活地运用具体的解题方法才能真正地学好数学,仅仅掌握具体的操作方法,而没有从解题思想的角度考虑问题,往往难于使数学学习进入更高的层次,会为今后进入大学深造带来很多麻烦。

在具体的方法中,常用的有:观察与实验,联想与类比,比较与分类,分析与综合,归纳与演绎,一般与特殊,有限与无限,抽象与概括等。

解数学题时,也要注意解题思维策略问题,经常要思考:选择什么角度来进入,应遵循什么原则性的东西。一般地,在解题中所采取的总体思路,是带有原则性的思想方法,是一种宏观的指导,一般性的解决方案。

中学数学中经常用到的数学思维策略有:以简驭繁、数形结全、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅。

如果有了正确的数学思想方法,采取了恰当的数学思维策略,又有了丰富的经验和扎实的基本功,一定可以学好高中数学。

二、学习的方法

1.预习是聪明的选择

老师每天指定预习内容,不超过十分钟,预习的目的就是强制记忆基本概念。

2.基本概念是根本

基本概念要一个字一个字地理解并记忆,要准确掌握基本概念的内涵外延。只有思维钻进去才能了解内涵,思维要发散才能了解外延。只有概念过关,做题才能又快又准。

3.作业可巩固所学知识

作业一定要认真做,不要为节约时间省步骤,作业不要自检,全面暴露存在的问题是好事。

4.难题要独立完成

想得高分一定要过难题关,难题的关键是学会三种语言的熟练转换。(文字语言、符号语言、图形语言)

三、复习的方法

1.加倍递减训练法

通过训练,从心理上、精力上、准确度上逐渐调整到考试的最佳状态,该训练一定要在专业人员指导下进行,否则达不到效果。

2.考前不要做新题

考前找到你近期做过的试卷,把错的题重做一遍,这才是有的放矢的复习方法。

四、考试的方法

1.良好心态

考生要自信,要有客观的考试目标。追求正常发挥,而不要期望自己超长表现,这样心态会放得很平和。沉着冷静的同时也要适度紧张,要使大脑处于最佳活跃状态。

2.考试从审题开始

审题要避免“猜”、“漏”两种不良习惯,为此审题要从字到词再到句。

3.学会使用演算纸

要把演算纸看成是试卷的一部分,要工整有序,为了方便检查要写上题号。

4.正确对待难题

提高成绩篇8

关键词:提高 学生 数学 成绩

数学作为衡量一个人能力的重要学科,理应引起初中学生的重视。可很多学生数学成绩上不去,我认为主要原因无外乎基础不好和学习不得法。那么,数学教学中应如何指导学生学习呢?通过长期任教数学,多次批阅试卷及和学生交流,我感触颇深,如何在高考有限的复习时间内提高效率,对每个考生来说是很重要的一件事。根据我的教学实践与思考,我认为在复习时要做到以下几点。

1.多让学生想,培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、解决疑难和课外学习几个方面。制定计划使学习目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课,取得较好学习效果的基础。

2.记清概念,夯实基础。

数学不等于做题,千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式,特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错,如果概念不清就会感觉模棱两可,最终造成误选。因此,要把已经学过的概念整理出来,通过读一读、抄一抄加深印象,特别是容易混淆的概念更要彻底搞清,不留隐患。有些同学能看懂书中的内容,并不一定能深刻地理解它,初次看懂书中的内容,往往还只停留在表面,既使真正懂了,也不等于你已经记住了它,如果已记住了它,也不等于你会运用它。因此,有些题目不会做是可以理解的。一般来说,学习可分为三个层次,即识记——理解——运用,理解是关键,只有理解才能很好地记住它,只有理解才有可能灵活地运用它,而运用离不开记忆,更需要理解、训练,做作业就是运用的过程,如果连记忆关、理解关都未能攻破,自然过不了运用关,更何况运用是一般原理到具体实例的运用,其中也有一些技巧,只有在不断训练中提高的自己解题能力,从而达到掌握知识的目的。

3.记录错题,避免再犯。

俗话说,“一朝被蛇咬,十年怕井绳”,可是同学们常会一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”里。因此,我建议大家在平时的做题中就要及时记录错题,还要想一想为什么会错、以后要特别注意哪些地方,这样就能避免不必要的失分。毕竟,高考当中是“分分必争”,一分也失不得。做错题目是难免的,有错就改才能进步,因此必须做好订正工作,把错题汇集起来,是个好办法,但不要把它当成任务,把错题重做一遍,是订正的过程。另外,错题集的另一好处是对今后复习提供了重要内容,可以节省时间,希望你养成做错题的好习惯。

4.前后联系,纵横贯通。

在做题中要注重发现题与题之间的内在联系,绝不能“傻做”。在做一道与以前相似的题目时,要会通过比较,发现规律,穿透实质,以达到“触类旁通”的效果。特别是几何题中的辅助线添法很有规律性,在做题中要特别记牢。德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了比较系统的研究,指出遗忘是一个先快后慢,不均衡的逐渐变化过程,因此克服遗忘最有效的方法是及时复习,较好的典型习题最好能准备一本笔记本把它记下来,以后如碰到类似的题目就把它放在一起,同时也复习一下以前的习题,这样,就不会忘记,又能增加知识。

5.适当多做题,养成良好的解题习惯。 要想学好数学,多做题目是难免的,熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习打好基础,再找一些课外的习题,以帮助开拓思路,提高自己的分析、解决能力,掌握一般的解题规律。对于一些易错题,可备有错题集,写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在,以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳状态,在考试中能运用自如。实践证明:越到关键时候,你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等,往往在大考中充分暴露,故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。 数学需要实践,需要大量做题,但要“埋下头去做题,抬起头来想题”,在做题中关注思路、方法、技巧,要“苦做”更要“巧做”。考试中时间最宝贵,掌握了好的思路、方法、技巧,不仅解题速度快,而且也不容易犯错。

提高成绩篇9

教学质量是一个学校的立足之本,教学成绩是衡量一个教师业务水平的尺码,那么,怎样才能提高教学成绩呢?我认为最基本的要做到以下几点:

一、在学生心目中树立好形象,让孩子喜欢你

小学生看待问题都是以直观形象思维为主的,根据小学生的特点,想让孩子们一下子就喜欢上你,首先要一个好的外表,比如着装;你的着装必须在为人师表的宗旨下,打扮得整洁、朴实、美观大方,充分地把健康的审美观点和精神风貌呈现给学生,使你成为学生心目中的那个“美的使者”。增强他们对你所教学科的兴趣,其次,说话要有艺术,语言要亲切温和。在孩子的眼里态度和蔼可亲的老师就是好老师,严厉的老师孩子单纯地认为是坏老师,心理就和你产生了距离,自然对你所教学科就失去了兴趣,作为老师必须要处理好严与慈的关系,做到严而不厉,严而有格,做一个孩子心目中的好老师。

二、要有丰富的知识文化结构

人常说:“要给学生一碗水,教师必须有桶水。”并且是新的。这就要求我们博览全书,不断地丰富,充实和发展自己,使学生感到我们无所不通,无所不晓,魅力无穷,也只有这样的老师才能吸引学生,才能受到学生的尊崇。

三、建立民主平等和谐的师生关系

古人云:“严师出高徒。”我认为这里的“严”是指,老师在文化知识传授方面要一丝不苟,精益求精,而不是我们有些老师理解的老师就是老师,必须高高在上,始终在学生面前要有威严,因为我们所面对的每一个孩子都是独一无二的,无论他聪明与否,无论他活泼开朗还是沉默寡言,哪怕他考试不及格,也都将走向未来,走向社会不同的工作岗位,如果老师成天一脸严肃,学生从心理就惧怕你,特别是那些学困生。心理自然就排斥你,不想和你走近,你所教学科当然也就学不好,因此,我们教师要有博大的胸怀,要有爱心,要树立正确的学生观,让每个学生在人格上得到最大的尊重,从而唤起每个学生学习的积极性。

四、教学手段要多样化

小学阶段学生的抽象思维能力较差,可是他们好奇心强,对新奇的事物比较敏感,因此,在课堂教学中,教师应根据学生的年龄特点和生活经验,设计教学活动。

1.设计生动有趣、直观形象的教学活动,直观形象的教学方法最适合小学生的认识规律。

2.利用游戏进行教学

小学生对游戏有很大的兴趣,一般情况下,他们的注意力高度集中只能保持20分钟左右,因此在教学中,组织学生通过灵活多变的游戏活动来组织教学,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地固定在学习的对象上来,使教学收到更好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生感情也能融为一体。

3.利用亲切、风趣的语言进行教学

俗话说:“亲其师则信其道,”当教师面带微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生紧张的心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学、乐学。因而就会主动参与学习的全过程。

五、多鼓励,少批评,让学生获得成功的经验

一个人如果老是受到斥责、冷嘲热讽和否定,他很容易变的胆小、自卑,缺乏热情没有自信,容易形成消极的人生态度,而且会影响他的一生,特别是对一个学困生来说更是这样,我们所面对的是小学生,我们就应该关注、尊重、爱护站在同一起跑线上的每一个学生,用学生的眼光看学生,用欣赏的目光看学生,发现他们的潜能,在教育教学活动中,一个赞美的眼神,一个满意的微笑,一句赞扬激励的语言,都传递着教师的情感。课堂上让每个学生都有展示自己的机会,对于学困生应给予更多的关照,让每一个学生都体验成功,都感受到“我的存在”“我能行”,感受到老师喜欢我,我有信心学好这门课,当然,我所说的不是一味的鼓励,一味的表扬。对于学生而言过多的夸奖并不会起到鼓励的作用,尤其是教师不假思索,脱口而出的随意性的夸奖,不仅不能对学生积极引导,反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度,鼓励表扬要把握分寸,要激励学生,帮助学生认识自我,树立信心,尤其是学生智慧的火花闪现时教师要给予充分肯定。

提高成绩篇10

一、抓实基础,层层推进

数学中的知识点好比生物中的食物链,知识衔接紧密,环环相扣。如果某一环节出现了问题,势必影响学生知识的积累,阻碍他们前进的步伐,甚至导致他们厌学。比如一个四年级的学生如果连15+2都不会算那何谈学习呢?所以我认为数学教学中抓实基础、层层推进、稳扎稳打犹为重要。这会对班级的教学起到事半功倍的效果。比如,这学期我们学面积及单位换算,我认为学生心里必须建立长度单位米、分米、厘米、千米的大小及掌握它们之间的进率及一些相应的图形、形状及公式等,这样在旧知识与新课的衔接上就水到渠成,轻而易举了。反之,如果一个知识点脱节,那这个学生可能就会成为一个学习困难生,假如不及时找准要害及时补救,它就可能成为彻底的学困生,使我们的教学有了牵绊。那怎样才能做到抓实基础呢?这里有一个量的问题,也就是学生对知识掌握的程度与深度。其实我们每一位教师在授课前都会精心地设计、饱满激情地去授课,但因学生的差异,接受问题能力、观察能力,举一反三的能力不同,所领悟的知识程度差距较大,这就需要我们在设计相应练习时、授课时要多关注这部分学生(学困生)知识掌握的程度,他们的知识层次、积累决定你是否能使全班推进,请多关注学困生的知识积累。提到学困生的学习问题,平时上课我特别关注他们的动向,学习的激情。上课时,只要他们举手,我就会给他们机会,甚至他们不举手,我也会针对性地提问他们,给他们板演机会,我认为这也是向全班同学提供判断对错的资源的机会,同时也会让同学送给他们热烈的掌声。如我班赵明礼受伤后,说话慢,有时课堂上跟不上节拍,但只要他举手发言后,同学们都会主动地、自发地把掌声送给他,这样他们这个群体就逐渐地尝试说,敢主动发言了。同时在排桌位的问题我都找学习好的同学与他们一桌,这样在学习上,他们会教他,引着他们向前走,其实这一个小环节就帮我减轻了许多负担,因为学完新授课后,我都会给他们交流的机会,也就他们盥洗室官瘾,培养他们讲解的能力。在做完相应练习时,我会让他们很活跃,然后再全班交流,实际上大部分学生此时即使错题的也明白了,所以我又减轻讲解的难度。在这种学习环境中,采用同桌、小组、学科优秀学生、教师齐抓共管方法把学困生紧紧地拉着向前,因此大部分学困生也就成不了差生,全班成绩就会在同一个水平线上。针对抓实基础,我举一例子来说,由于学生都知道太阳从东方升起,如果你要问他哪个方向是东方,他不定知道,所以我利用学生早晨在校园里站排的时间引导学生观察早晨太阳从哪个方向升起来,确定东方,再说学生面朝有东方站立,观察、说说学校的东方有谁家、哪个村子,然后告诉学生面向东时,背对的方向是西方,让学生指出西方,再让学生面向西站立,观察校园西面都有谁家,有什么建筑物,接下来问:你们面朝西,背对哪个方向(东方),巩固东西,这时告诉学生你的左面是南,右面是北,让学生指出南方,有学生左右不清,会出现错的,先让学生举起左手,确定左,也就确定了南,同样的方法验证北,接下来观察学校的大门的方向,学校南北都有谁家,有哪些建筑物等,这样这四个方向学生就有初步印象。(从实际生活中来)进班后,我喊起立,全班同学起立部你们现在面朝哪个方向?(西),自己说说,你的后面、左面、右面分别是哪个方向,他们说完后,同桌互说,纠正互教互学,然后再让学生面朝南站立,再说,四个方向分别练说,在说的过程中,我会不断发现学生的左右臂膀不断的起伏、判断、分析、验证、交流。这个环节过去后,直接问你面朝北,你的左面、右面、后面分别是哪个方向,这个过程同观察、验证——抽象、思维判断层次上升了一个台阶,由于前面的知识由直观——抽象——判断——叙述,由易——难的一个知识积累过程学生掌握较好。

记着刚学两三天时间,只要一上课,我就用课前三四分钟让全班学生起立采用不同方式进行这方面练习,师说方向生指,一生说方向大家指,转体面朝哪个方向,从中体现了师生互动,学生感觉像在做游戏,在愉快的氛围中学会了。

譬如在学生学方位问题时,我首先让学生了解实际生活中方向(东西南北)。通过学生的观察早晨看日出的方向东,动手指、转体面向东,猜西在哪个方向,或说说东、西、南、北方有哪些同学。(1)师说生指,生说大家指。体现师生互动,学生感觉像在游戏,在愉快的氛围中学习。再教图上方向时,上北、下南、左西、右东的理论。教生画、标、涂、互说,判断、观察等使学生充分掌握方向。我班学生涉及方向东西南北问题达标率99%。记得张校长惊讶地说:“许多大人方向感都不清,你是怎么教的?”其实问题的奥妙在于你的引、指导、要求学生达到的程度的信念有关。

二、关注细节,找准突破点

教学中,我们往往会看学生做题的准确率不高,或有时出现阶段性反复,这时要寻找学生做错题的原因,关注细节,找准突破点,再做相应的补救。比如在面积单位换算时,首先帮学生在心里建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小的概念。这些是面积单位,必须理解什么是面积?物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。可以通过先让生画一个边长1cm的正方形,再给这个正方形涂色,涂色的部分就是这个图形的表面的大小1平方厘米面积的大小,再让学生猜1平方分米的大小应该是边长为多长的正方形,学生自然地猜出来了,通过画、涂、摆1平方厘米的小正方形能摆多少个,进一步理解一平方分米的大小,同时让学生区分面积与周长的不同及单位不同。接着观察生活中拇指手指盖大约1平方厘米,手掌大约,直观比较这两个单位之间的大小 ,再看数学书封面的面积,由估—摆—量—算它的面积大约500平方厘米,以此类推桌面的面积等,再通过后,摆算推导出他们之间的进率,这个推导过程,学生记忆深刻且感觉有趣,再结合换算方法,这样学生的准确率就会高,时间一长,他们就会具备举一反三,灵活运用的推导能力。

三、攻破难点,稳中求突破

数学教学,每课时都有难点,甚至一个单元的难点就是这个阶段的核心问题,记得一年级时,就出现给条件提问题,解决问题的题内容不多,但刚接触,学生有困难,当时,我清楚地意识到,这一难点如攻克了,今后出现类似的题他们就会轻松了,也就不难了。所以我采取了阶段性攻克这一难点,这就是分散难点,如在黑板上画,再画5个,让学生提问题练说:①谁比谁多?②谁比谁少?③两种图形一共有多少个?①先集体练②再同桌说③小组互说。当时引导学生把这类题理解透,说清楚,因此,现在对于我班学生来说填条件或补充问题的题轻而易举地就解出来,扫清了解题障碍,因此我认为突破难点,稳中求突破效果较好。

四、同学互助,学中品成功

在我的课堂中,学生中互相帮助的情节较多,这也是我认为突破难点的有效途径,我们都清楚,现阶段的教育是培养学生自主学习能力,课堂上我多方引导他们自学、自悟、自查、教师引导,然后学生间互查、互说解题过程、互帮、互教,这样减轻了老师的工作负荷和压力,学生间的探究,加深彼此的友谊,更重要的是培养了学生的合作意识,解题能力、提高他们分析、判断、举一反三讲解的能力,学生间互帮互带互学,学生从中品尝到了成功的喜悦,兴趣自然而然地培养起来,乐学、善学、会学、学有所得,乐在其中。