语言文学研究方法范文

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【关键词】中学语文教学方法研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0047-02

随着时代的发展，中学语文教学也发生了很大的变化，在新课程改革的推动下，中学语文教学受到了广泛的重视，对教学目标提出了更高的要求。语文教学具有人类文化性和工具性相统一的特点，其本质的作用在于促进学生的身心协调发展，在进行语文教学时既要掌握科学的教学方法，还要能够在实践中进行具体的运用，在教授学生学习语文知识的同时，还要教会学生获得健康科学知识的有效方法。

1.中学语文教学方法的重要性

教学方法是教师为了完成教学任务，培养合格的人才所采用的教学策略，是教学中一系列方法和措施的总和。科学的教学方法是教师传授知识、锻炼学生能力、开发学生智力的重要手段，是由教师和学生共同完成的一种校园活动方式。在中学语文教学中，教学方法是实现教学目标不可缺少的一个重要因素，有着重要的作用。语文教学方法与其他学科的教学活动有着明显的区别，采用的方法多种多样，具有很大的灵活性[1]，例如在语文教学中常用的讲解、谈话、报告、讨论、参观等，不同的方法具有不同的侧重点，有的教学方法以教师为中心，有的教学方法以学生为中心，还有的教学方法二者兼顾。总之，虽然在教学中采用不同的教学方法，但是其主要的目的集中在以下几个方面：

（1）传授知识。语文教学是一个长期的积累过程，在我国古代就已经进行了语文教学活动，并且在长期的发展中积累了丰富的知识经验，现阶段的语文教学依然注重知识的传递，所采用的方法是语言，通过教师的语言传授，向学生传递完整的知识信息。在老师的讲解下，学生能够快速的掌握语文知识，为学生的健康发展奠定了良好的基础。

（2）满足学生需求。教学是一种双向的活动，除了教师的“教”之外，还包括学生的“学”，传统的教学中主要的侧重点是对学生进行知识的传递，忽视了学生的主体性。随着时代的发展，学生在教学中的主动性受到了广泛的关注。现阶段的语文教学除了传递知识体系之外，更加注重对学生技能的培训和发展，努力提高学生各方面的能力，不断适应社会发展的需要。

（3）为我国培养人才。中学语文教学能够为我国培养大量的合格人才。语文教学以正确的理念为主导，教学内容都是经过精细挑选的，符合我国现阶段的发展需要[2]，能够培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生养成良好的思想观念，不仅能够培养学生的科学文化知识体系，还能够培养学生学习的方法，为社会输送优秀的专业性人才队伍。

2.中学语文教学坚持的原则

在中学语文教学中，不同的教学方法具有不同的作用，在教育学生方面也具有不同的特殊性。在实际的教学中并不是使用一种单独的教学方法，而是将多种教学方法进行有机的结合，综合多种不同的教学方法。在课堂教学中教师会根据实际教学的需要采用多种不同的教学方法，使用这种教学方式的目的在于避免因单一的教学方法而引起学生的反感，导致教学效果低下。利用多种类型的教学方法并且将这些方法进行有机的融合，才能够提高教学质量，发挥语文教学的作用。为了更好地发挥语文教学的作用，在实际教学中要采用适当的教学原则：

（1）注重因材施教。现阶段我国普遍实行素质教育，目的在于促进学生全面自主的发展，在这种教学中经常采用的方法是因材施教[3]。语文教学面对的是特殊年龄段的人群，具有很大的相似性。但是不同的个体具有不同的特性，在接受语文教学时也有很大的不同。在实际教学中既要以全体学生作为教学的主体，还要充分考虑到不同学生的个体差异性，针对不同学生的特点进行有针对性的教学活动，只有这样才能更好地满足学生的发展，促进每一个学生的进步，有效节约教育资源。

（2）启发式教学。语文教学要注重对学生思维能力的锻炼和培养，在教学中实行启发式教学活动。教师在实际教学中要注重对学生积极性的调动，激发学生的求知欲，鼓励学生自主探索知识，养成独立解决问题的能力，利用这种方法不断开发学生的智力，提高教学质量。

（3）注重对学生学习兴趣的培养。兴趣是有效进行教学的一种常用方法，中学语文教学教学质量的高低在很大程度上与学生学习兴趣的高低有着紧密的联系。兴趣是最好的老师，学习兴趣浓厚的学生在课堂学习中能够积极主动的进行学习活动，并且学习效果良好，与成绩的高低有着正相关性，教师在教学中要注重度学生学习兴趣的培养和激发，不断提高学生对语文学习的兴趣，提升教学质量，完成教学目标。

不同的教学方法在语文教学中发挥了积极的作用，在实践教学中积累了丰富的经验。随着我国经济社会的快速发展，目前更加注重对学生素质能力的培养。传统的教学方法具有其使用的特殊价值，为了更好的培养学生学习语文知识的能力，教师在教学中除了使用原有的教学方法之外还要不断的学习，运用新的教学方法，处理好继承与创新的关系，对教学方法进行不断的完善，适应素质教育和新课程改革的发展需要，逐渐形成具有我国特色的语文教学方法体系。

参考文献：

[1]洛南县保安镇文峪小学 杨爱民. 浅谈语文教学中的隐性教学[N]. 商洛日报,2013-10-31003.

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学生如果在学习中遇到生字应该勤查工具书，工具书有字典类、词典类、参考资料类，只要学习用得上的，都可以充分发挥这些工具书的价值。学生要多动手查找答案，既可以加深印象，也可以提高自己运用这些工具书的能力。另外，对于那些似曾见过的语句，学生也可以去动手查一查已学过的课文，这样新旧知识有机联系在一起，查出的答案再经过分析，学生的理解力也得到了提升。

二、善于倾听

听课是学生学习的一个关键环节，也是他们最快接受知识的渠道之一，而且他们听课水平关系到学习的效果。在课堂教学过程中，教师用语言作为传递信息载体，可以通过朗读、提问等方法，把知识传授给学生。所以，听课不仅仅是“听”，其最终目的是让学生听懂，学生知道听课的目的，就会带上问题去听课。

三、勤写好问

耳听百遍比不上手过一遍，不论是学习中还是考试中，学生常出现把常用的字词写错的情况。什么原因呢？因为缺少了写。无论生字还是生词都可以在理解的基础上，再写一写。对于一些作文题目，有时看似很是容易可是写起来却难，因此，教师应让学生动笔勤写，不要眼高手低。

四、多练善思

一方面学生可以通过做一些练习题，了解自己知识的水平。我们不搞“题海战术”，但也不能不做练习题，要讲究练习的质量，帮助学生找到自己的不足，及时改正，使他们牢固地掌握所学的知识。另一方面，学生在复习时可以通过“思考”来巩固。可以采取由点到面、由整体到局部，系统地将知识点联系起来，使之形成一个知识体系，牢固地印在头脑里。如果某一知识点一时想不起来时，可以经过查找来巩固。无论在课上、在课下，还是在校内、在校外，学生都可以充分业余时间来练习和反思，持之以恒，定会有很大收获。

五、重视作业

作业可以帮助学生巩固所学，能对学生的语文知识的掌握情况进行检验。学生的语文作业的书写是否规范从表面来看好像只是属于形式方面的情况，实质上可以反映出学生的学习习惯和书写技能。因此，语文教师要随时做好学生汉字笔画结构的指导，以及部首的搭配，让学生逐步掌握汉字的结构，提高书写的技能，促进作业的规范性。教师要对学生作业中那些难度较深，能力方面要求较高的难题进行必要的指导，可以提示解题思路，解题示范，如此就可以让学生有章可循。教师应充分地肯定学生作业中的优点做法，尤其对他们那些有独创性的认识，可以使其他学生受到启发。当然，对学生作业中的缺点，教师可以从学生的角度进行评价，让其他学生多注意、多留心。

六、分类复习

复习是学生对自己已学的知识进行归纳整理，是实现学习再认识的一个过程，有助于学生对所学知识的消化、吸收。课后进行及时的复习是一部分学生可能忽略的学习环节，教师可以指导学生进行及时复习，指导他们掌握所学的知识结构，并且建立知识间的联系。学生复习方法是各种各样的，但目的是相同的，即通过复习让学生掌握所学知识，并且在这个基础上提高自己的学习能力。

七、总结

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关键词：小学语文；作文教学方法；研究探讨

小学教育是素质教育的基础阶段，是扎实学生学习语文的基础。小学生的教育跟其他阶段的教育有所不同，在小学生的脑海里，世界是美好的，可以给他们带来无限的想象和欢乐的。所以在作文的教学中，教师应该充分的运用小学生的思维想象，鼓励学生把他们所想的东西如何表述在书面上，通过文章，文字的形式表达出内心所想。这是需要教师能够良好的引导教学的。

一.重视激发学生写作兴趣

写好文章的前提是要对写作产生兴趣。首先，教师要引导开放小学生阅读些积极向上的文章，书籍等，能够开阔小学生的知识领域，让学生涉及更多的知识领域，才能够在写作中有所创造。其次，教师要根据教学大纲的指导来引导学生，更多写作方面的技巧，如何让普通的文字更加活现于作文中，让学生通过有趣的词语链接生成美妙的句子，使得学生在写作中变现更出色。最后，通过老师对学生的循循善诱来达到学生写出好的作文的目的。

例如在学习《背影》、《我的故乡》、《少年闰土》、《找春天》等这些课文时，可以进行仿写、改写、缩写、补写等训练，培养学生多角度利用课文资源的能力。以《找春天》为例，课前让学生寻找与春有关的诗句、优美语句等，课后要求学生对《找春天》进行缩写，训练学生理解文章的思路，抓住行文的几幅图画进行描写。这样不但使同学们理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生的写作水平。

叶圣陶说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。有人把教师比做火把。那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧，多少显得有些滑稽。一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。

写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。

二.重视开展作文小活动

小学生是最喜欢玩耍和接受新鲜事物的阶段，教师可以通过开展相关活动来进行作文相关知识的教学。例如，学校可以开展成语接龙趣味游戏，猜谜语等有关文字词汇的积累项目活动。让学生在游戏中获取知识，可以更加巩固他们对知识的记忆。教师完全可以在成语接龙阶段出一个成语作为下次作文的核心，来开展作文写作，不但让学生在游戏中接触到更多的词汇，也可以通过写作的方式让他们对知识有更好的理解，使得写作教学能够更加容易被学生接受。能够启发学生开拓思维，不会觉得无从下笔，不知所云。

作文就是让学生练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。看，听，想，属认识活动，没有认识活动就没有表达内容，认识不真不深，表达也就言之无物，流于肤浅，也就不会感动人。因此，教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。一句话，就是要丰富生活，勤于积累。

三.写作要从生活中出发

在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，因此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，如利用有线电视、网络、广播等方式帮助学生积累字词，或带领学生共同欣赏歌曲、影视作品等，当然也可以让学生自由学习，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断积累词汇培养识字兴趣。词汇的积累达到一定程度后学生的写作自然也就会得心应手。

例如，我们可以组织一次春游的课外活动，让学生走进大自然，观察大自然，通过身边的小动物，植物，溪流，河水来观察它们的特点，记录出学生们自己的所观所想，通过平时的词语积累，更完善的表达出他们的想法。所以说学会观察也是写好文章的前提。教师理应重视培养学生的这一良好的习惯。

写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造自主作文的五彩世界。所谓自主就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。自主作文就是言为心声，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在自主状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。

四.总结

小学作文的写作，是对学生综合素质的考验，是学生表达实物的基本训练过程，能够让学生通过观察身边的事物和人物从中积累更多的词汇和句子，用写的方式表达出学生内心和脑海中的想法。如何将教师教导的写作技巧应用到写作文章中，是极其重要的。要达到这个教学目的是需要教师进一步引导学生对写作的学习的，让学生能够在快乐中写作，在写作中成长，不但有利于培养语言能力，还能够提高学生各个科目的表达。让学生全面的发展起来，作文就是学生得到更好发展的基础。让学生的作文创作在实际生活中锻炼、提高，从而让学生认识到写作灵感和写作知识来源于生活，自己所学知识对他们以后的生活、学习和作文创作同样会起着重要作用的。

参考文献：

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环境法学分为总论和分论两个部分，总论部分又可分为环境法的概念、环境法的历史沿革、环境法的基本原则和制度、环境法的行政监督管理、国际环境法、环境法律责任等内容；分论部分可分为环境污染防治法和自然资源保护法等两大部分，也有的还加上能源法或气候变化法等内容。在环境污染防治法部分，包括大气水、土壤、噪声、放射性污染、危险化学品、电磁污染等内容，在自然资源保护法部分，包括水资源法、土地管理法、水土保持法、森林法、草原法、矿产资源法等内容。可以说，每一部分都包含有各种各样的案例。面对如此丰富多样的案例，如何选择适当的案例就成为首先要解决的问题。

选择与授课内容密切相关的环境法案例

何为密切相关？学生学习有一个循序渐进的过程，在学习过程中，一开始并不能掌握所有的知识点，而是有一个逐渐深化和接受的过程，要由浅入深，由表及里，积少成多。不能祈求学生一开始就接触实践中的复杂案例，要选择实践中比较简单的案例，该案例必须突出授课的知识点，如果没有合适的简单案例，也可以针对教学内容有目的的设计一些简单的教学案例，其内容以授课要讲的知识点为主，其案例情节的设计要体现出知识点的主要内容，绝不能为了图省事，随便选择一个复杂案例讲，那样的话，只会导致学生的反感，知难而退，或者囫囵吞枣，不明所以，其结果是事倍功半，甚至不如不用案例。因为不用案例，学生至少还能学到一些理论，而用了案例，学生因为没有搞清楚，把理论和案例混淆，造成不能掌握知识点。要特别注意案例的选择，必须结合环境法的特点，比如环境法的科技性特点比较突出，涉及复杂的环境污染侵权的认定，在学习环境法律责任的内容时，就要选择环境污染不太复杂的案例，否则，就会抓了芝麻，丢了西瓜，教学的重点就不是对环境侵权的认定，而是转化为如何进行有效的环境监测和对监测结果的认定。再如，在学习排污收费制度时，学生很容易混淆的是“一事不二罚”的行政处罚原则和环境污染排污收费两次处罚的矛盾，同一个超标排污行为，会受到两个处罚，一个是根据环境保护法征收的超标排污费，另一个是根据行政处罚法实施的行政罚款，可以通过具体的案例参与，使学生明白这两个处罚是依据不同的法律作出的不同性质的处罚，前者不属于行政处罚，而是环境法的一种基本制度，因此并不违反“一事不二罚”原则。

强化学生对环境法案例教学实施过程中的参与和互动

环境法案例教学的效果，还有赖于教学过程中师生之间的相互沟通和交流，尤其是学生积极主动的参与，是保证环境法案例教学质量的关键。应该结合时事热点，选择当前中国经济发展中出现的一些重大环境案件，引导学生围绕这些案件中暴露出来的问题，有针对性的学习。因为中国现在经济发展中出现的这些环境问题，恰恰与西方国家在过去经济发展中出现的问题有高度的相似性，环境法的出现和发展实际上就是伴随着解决这些问题而不断更新演化的。比如，在讲授环境民事法律责任追究的内容时，可选择最近几年的环境公益诉讼案件，让学生以公益代表人、或环保法庭的法官、或环境行政机关的人，或检察院的公诉人身份等参与，模仿借鉴美国的环境公民诉讼制度，引导学生有目的地进行法庭辩论，相互收集证据，进行法庭质证等。如2011年中国首例草根社团提起的环境公益诉讼案件，是由北京自然之友和重庆绿色志愿者联合会，联合曲靖市环保局针对云南曲靖陆良化工实业有限公司等违法堆放铬渣造成的严重环境污染事件提起的公益诉讼，可以让学生自愿结合，把学生分为五组，分别担任原告、被告、法官以及原告律师、被告律师等，模拟法庭调查收集证据、庭审质证、法庭辩论等过程，教师要注意学生在案例实施过程中暴露出的问题，有针对性地加以提示或帮助解决。

注重环境法案例教学实施后的教学反馈

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【关键词】 小学；语文教学；激趣；作用；方法

“人逢喜事精神爽”，这种情感体验是人人都有的，学习也是同样的道理。倘若在语文教学中，教师能不断地激发学生的学习兴趣，创设适宜的学习情境，打造和谐的师生关系，那么这种兴趣、情境和关系将对学生学习活动的有效乃至高效起着保驾护航的巨大作用。那么教学中如何令小学语文课趣味无穷，能够深深地吸引学生呢？

一、小学语文教学中激趣的重要作用

只有充满“乐趣”的知识，或者是充满“乐趣”的知识教学过程，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。小学语文教学自始至终伴随着趣味，才能达于学生的心灵深处。在语文教学活动中，教师除了让学生进行常规的“听说读写”外，还可用学生喜闻乐见的“五彩笔”，鼓励学生画出对课文的理解。如教学《庐山的瀑布》和《卖火柴的小女孩》等课文，教师完全可以让学生画出作者所描述的瀑布的壮观景色，画出卖火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇的深切同情等等。一幅幅画画出了孩子们的心声和向往，这些颇具新意的教学方法让每个学生在学习过程中都不会感觉到丝毫倦意，因为他们都深深体味到了学习的乐趣。

学生对自己的学习有喜爱、满意、愉快的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。但心理学研究也表明，过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响。这个尺度需要老师掌握好，适度调整，所以有时要让学生保持适当的紧张度，对提高效率，增强竞争能力有积极意义。

二、小学语文教学中激趣的主要方法

1.语言激趣。小学教师在语文教学中的言语要有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富有情感。类似于那种枯燥的讲解、空洞的说教、啰嗦的重复、口头语不断的教学语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的学习。例如讲《鸟的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”自然不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的导入语，“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。那里是鸟的世界，鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了心情的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。

2.绘画激趣。小学语文教科书中有许多美丽的图画，尤其是古诗篇章，插图更是精美。学习这样的课文，不妨在教学过程中引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。一方面，通过绘画获得诗境的体认。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。我要求学生根据古诗描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅早春之图，有的画的是草长莺飞、杨柳拂堤的美丽春色，有的画的则是在田野里儿童欢乐地放飞风筝的场面……另一方面，通过绘画获得创造的乐趣。如古诗《小儿垂钓》中的插图明显存在歧义，“路人借问遥招手”应是小儿将手前后摆动，以让问路人靠近些再问。可文中的插图却将小儿的手画成左右摆动，这样一来，就显得小儿直接拒绝了问路人，这样的小孩子显然就不懂礼貌了。笔者让学生换了个角度去给古诗配图，这样学生在绘画中享受着创造的欢乐，从而加深了对诗歌内涵的理解。

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1．有助于传承中国优秀文化

随着世界文化的多元化和多样化,部分青少年盲目追求国外文化、轻视中国传统文化的现象日益严重。古诗文教学一直是语文教育的重要组成部分,也是中华民族传统优秀的文化遗产，更是人们的精神家园，让学生从小接受古诗文的熏陶,感受中国几千年文化的沉淀，珍惜自己祖国优秀的民族文化，形成强烈的爱国理念和荣誉感。

2.有助于学生语文素养的提高和语文能力的培养

苏教版小学语文教材中，非常注重学生主观能动性的发挥，在课程教学实践中，越来越受到许多教师、家长、学生以及专家学者的高度评价，同时，部分学校改变传统的小学语文教学模式，把古诗文教学作为语文教学活动的主要平台。

3.有助于教材质量和教学水平的全面提高

随着苏教版小学语文教材在教学实践中的运用，选编的古诗词暴露出的典范意义缺乏、脱离学生生活、缺乏必要的注释以及儿童题材的古诗文数量所占比例小等突出问题，同时，教学方法陈旧、教师思想观念保守以及老师忽略古诗文教学的重要意义，致使小学生对古诗文的学习兴趣低下，小学语文诗词教学效率长期得不到有效的改善，这些问题的存在严重影响着中国优秀文化的继承和学习。

二、研究角度及创新论点

1.心理学角度分析

传统的古诗教学模式，难以激发学生的兴趣，只有遵循语文教育教学规律，在充分尊重学生身心发展和认知规律的基础上，有效开发古诗文教学资源。

2.艺术角度分析

将美学理论与古典诗词教学活动有效结合起来，通过寓思想教育于形象感染、动画呈现等方式，在充分利用教材范本的前提下，通过诵读过程中发现美，全面提高学生古诗词阅读欣赏水平，让枯燥无味古典诗词教学活动变得更加有意义。

3.小学语文课程标准角度分析

小学语文课程务必注重学生语文素养的形成和发展，在学生初步理解、鉴赏文学作品的基础上，注重情感的体验，培养学生健康的人格。在语文新课程改革国际化、全球化的背景下，高度重视并研究古诗文教学，是追求教育民族化和本土化的要求，也是学生充分吸收民族文化智慧结晶的有效途径。

三、存在的问题及发展趋势

在苏教版小学古诗文研究中，对于教学教法、教学过程以及教学理念的研究比较零碎。从教材的角度分析，小学语文教材的诗歌包括古诗、古词、儿歌以及儿童诗。而在苏教版小学语文教材古诗文选编中，古诗成为古典诗词学习的全部，在小学语文教材文体选择上，务必考虑到古诗文题材的复杂性，全面满足儿童的生长状态、情感萌动以及心灵世界。“以诗解诗”是古诗文研究的趋势。所谓“以诗解诗”，就是以相关的诗文为中介，让学生通过已经学习的诗句更好地感受古诗的艺术形象，深刻领会诗人的感情，从而引导学生进入诗句灵性的美妙古诗意境，达到举一反三，触类旁通的效果，有助于小学生记忆能力、理解能力、形象思维能力以及想象能力的全面培养，使得小学生的审美情趣、爱国情感得到普遍提高。同时，“以诗解诗”的教学形式，既能很好的促进古诗文教学的开放性和有效性的实现，又能充分体现教师课程理解能力与资源开发的能力，在小学语文古诗文教学实践中，理应受到越来越多的小学语文教师的重视。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句诗句时，即理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，诗中的“孤帆”、“唯见”等词深刻体现了诗人与友人之间的深厚情意。但对于缺乏情感经历的小学生在理解该句诗句时，且面临着很大的困难。因此，教师可以引入学生已学过的送别诗，如在《别董大》中，以物送别；在《赠汪伦》中，以歌送别；在《送元二使安西》中，以酒送别，通过这样的“以诗解诗”教学方法，降低了学习的难度，让学生深刻体会到了以景送别的写作手法，埋藏在学生心底的情感不再仅仅是依依惜别之情，还有对友人的祝福以及两人友谊天长地久的祝愿。

四、总结

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关键词：拼音教学；趣味性；实际效果

在小学语文教学中，汉语拼音的教学占有重要地位，它是今后学生进行听、说、读、写的基础，然而，对于很多学生来说，正确识读汉语拼音却存在较大的困难，反观整个小学阶段的教学，甚至初中阶段学生汉语拼音的学习结果，事实令人堪忧。我总结多年的教学经验，借阅同仁有关著作，探索了几条汉语拼音教学的方法和策略：

一、趣味教学提高学生学习热情

汉语拼音教学中，声母、韵母的教学是最基础的教学内容，然而，从整个汉语拼音字母的书写来看，美观性不足，从字母本身并不能激发学生多少兴趣。而且部分声母还因为形态相近让学生难于记忆和造成记忆混淆，比如：P q ；b d ；b p ；q d 等声母，学生的识读就经常混淆。韵母en un ，ue ie 等学生也会出现难读现象。面对这些学习困难，很多家长都无法有效辅导孩子正确朗读。这些看似细小的学习困难，其实对学生的整个学习产生着不可忽视的影响，从六年级甚至初中学生的拼音水平和拼音查字水平来看，他们的汉语拼音水平是很低的，有的学生到了初中甚至不会拼读汉语拼音，就不要说用汉语拼音查字典了。通过研究学生存在的困难和拼音教学的特点，我所采用的趣味教学之法在进行汉语拼音教学取得了很好的效果。

我在进行教学汉语拼音时，将这些要教学的声母、韵母等变成顺口溜，把声母、韵母与相似的情景形态联系起来，将书本上简单的几幅引导图不断扩展，将这些声母、韵母与生活中学生熟悉的事物联系起来，让他们将书本知识迁移到生活事物中，近距离地感受它们在生活中的形态，从而提高学生的认知能力。比如教学q的读法时，我把书上给出的“七”拓展到“七个小矮人”，拓展到学生的家庭生活――问题设置：妈妈是爸爸的什么？学生回答是“妻子”，从而把声母“q”引入到了学生的生活中，并且和他们最亲近的人联系在了一起，由此增强了学生的记忆效果。还比如教学“un”的读音时，设置了这样的问题：有爷爷奶奶的同学举手，然后问有同学和他们一起乘过车吗？爷爷奶奶有晕车的吗？由此有将“un”这个韵母与孩子们的生活联系在了一起。这些以学生情感和兴趣为基础设计的小小的方法和策略，对于汉语拼音的教学很有效果。在每位教师的教学实践中，都会发现很多有趣的教学点滴。

二、以多样化的巩固训练增强记忆

学生在课堂上，通过老师有趣的教学方法感受到了学习声母和韵母的乐趣，激发了他们的感知热情。但是，有于学生注意力和记忆力的特点，学生在一段热情过后，会出现遗忘，使得在教师教学时掌握的知识过一段时间就忘记了，搞混淆了等等。教师及时的巩固训练是加深学生记忆的有效方式，而教师采取的多样化的巩固训练更是“法宝中的法宝”。所谓的多样化训练，是从学生的听、说、读、写各个方面让学生感知已学过的内容。我采取的策略是：如果教学的几个声母是不易混淆的，那就采取多读、多听来帮助记忆，如听写包含教学内容的字和词。如果是容易混淆的教学内容，则多训练学生观察和书写，通过强化训练来认准区别，增强记忆：如教学p q时，为了区别两个声母，我特地反复地训练学生识记“婆婆”和“妻子”两个形象极其读音，用学生熟悉的家庭成员来帮助他们记忆。除了这种以学生熟悉的家庭成员来帮助记忆外，我还让学生举出发音带有“p”和“q”的事物来帮助记忆，有同学举出了“外婆”和“奇怪”两个词来帮助记忆。学生的记忆方法是很多的，只要我们引导好，为他们开启思维之门，他们会找到适合自己的方式来记忆。

三、以乐趣横生的应用激活思维

学生通过老师的讲解和巩固训练，掌握了有关的声母和韵母后，重要的工作就是激发学生在生活中应用所学到的知识。对于拼音教学的收获，其实学生应用的机会很多。在我教学了“b”、“p”、“m”、“f”几个声母后，我就让学生大胆地想象、共同探索带有这几个声母的动植物，人等字词，然后连成一句自己喜欢的话来记忆这几个声母，有学生造出了这样的记忆句子：“爸爸衣服破了，妈妈缝好了”。他以他最喜欢的方式记忆了这几个声母，增加了学习语文的乐趣，同时也融入了语文的人文性。还有一个学生是这样记忆的――“把破东西马上放好”。从这些学生的应用中可以看出，只有老师做好了铺垫，为学生打开了思考之门，学生会通过自己的努力思考，发现许多适合自己的学习策略。我也以同样的引导策略来启迪学生记忆其他的声母和韵母，当学习的声母韵母多了时，我还将这种记忆方法与写话训练结合起来，引导学生串连更多的声母韵母，写出自己最想写的话语。从整个教学实效来看，这样的汉语拼音教学取得良好效果，学生收获很多。

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关键词：中学语文；阅读教学；语文素质

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0083-01

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。在《全日制义务教育语文课程标准》中，变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。但是如今的现状却是阅读教学得不到应有的重视，阅读教学也没能发挥其应该有的作用。

1.以学生为主体

阅读教学中，让学生真正成为学习的主体，他们的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。而学生主体性的发挥。有赖于师生的有效互动。上新课之前。教师应给学生充分的时间，让其利用这个时间。或个人学习或小组共同学习，疏通文字。整理生字词。玩玩文字游戏；学生可以针对文本，确立1～2项学习目标，并根据目标质疑，学生还可预设1-2个题目，通过小组探讨或个人思考，看哪些题目有价值，写下答案或注明疑惑。课堂上，师生进行互动，共同确立目标。一起探讨有价值的问题。如果确实有难点，再由老师点拨。在这样的教学中，如果学生都能设题、解答了，那么本堂阅读教学的目标的达成自然变得轻而易举。重点、难点也会迎刃而解。

2.加强教师指导

要学生自主阅读，并不是放手让学生去读。教师应该密切关注学生的动态，及早发觉学生走入的一些误区，及时加以纠正和指导，同时发现学生找出的一些有价值的问题或方法，及时给以鼓励和支持，并帮助学生解决这些问题或加深这些方法。教师在训练学生自主阅读的过程中，应把握以下几点：

2.1 要给学生阅读的时间和思考的空间。课堂上，教师要敢于留给学生较为充裕的自读时间。训练自主阅读、，教师首先要解决学生学习的主动权问题。

2.2 让学生跳着摘下桃子。由于学生阅读水平的差异和课文难异程度的不同，学生在阅读理解方面总会遇到一些疑难问题。教师要训练每一个学生都跳着摘下桃子，一是鼓励学生开动脑筋尽量自己弄通弄懂，二是不同的学生采用不同的处理方法，三是不要急于给出现成答案，要善于进行恰到好处的点拨提示，善于引发学生的思维，要想办法让学生"跳"起来，让更多的学生享受到"成功"的喜悦。

2.3 要注重学法指导。自主阅读强调以自学为主，这样，学法指导就显得尤为重要。教师要结合具体的教学内容，将阅读过程中如何操作的有关知识和实现操作所需要的一般程序、基本方法和有关技巧教给学生，使学生对于阅读理解的操作过程做到心中有数。

2.4 要善于暴露学生的学习思路。在学生自主阅读的过程中，教师要善于准确把握并及时暴露学生的学习思路。在检查阅读效果时，教师可通过一步步追问让学生充分展示思维过程，不仅便于教师清楚地了解学生的学习思路，及时反馈信息，调整教学方法，更重要的是能够让其他同学从发言者的解答中得到启示，获得方法，使更多学生"豁然开朗"，从而学到阅读分析的正确思维方法。

3.激发学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。只有切实让学生自己有激情和兴趣去主动阅读，才能实现有效的阅读教学。应当认识到的是，初中生的阅读理解能力已经有了一定的基础，并不需要再像以前一样逐字逐句地分析理解，要知道文章被七零八落地肢解后，就会变得索然无味，让人失去学习的兴趣。一个好的老师应该是一个引导者，引领学生在文字的海洋里畅游。所以，激发学生阅读激情的一个重要步骤就是让学生去理解文章而不是去分解文本，比如可以从文章背景等方面着手，让学生主动去探究阅读文本背后的故事。另外，通过辩论赛或者课堂短剧的形式，也可以在一定程度上增加学生的阅读激情。

4.提出阅读问题

根据教育部于2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的指导，其中已明确表明"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"所以学生在阅读教学时应占主导地位，教师则主要是负责从旁辅导的作用。在日常进行初中语文阅读教学时，教师可采用开放性提问的方式来进行阅读教学，尽最大程度的扩充学生在进行语文阅读教学时的思考范围，从而提高学生的理解能力及语言表达能力。以朱自清先生的《背影》为例，教师在教学时可提出以下此类问题：文章中作者主要想要表达的情感为什么？关于"背影"的主要描述语句有哪些？让学生在阅读文章时带着问题来思考，这样可最大程度上的帮助学生提高其理解性阅读能力。

5.重视课外阅读

除了课堂上的阅读，我们还要鼓励学生进行课外阅读。众所周知，我们国家有着非常深厚的文化底蕴，楚辞汉赋，唐诗宋词元曲，明清小说，民国文学，现、当代文学，以及浩如烟海的网络文学，都是学生课外阅读的素材在指导学生进行课外阅读时，我们要引导学生去看那些积极向上的、有着良好评价的作品，学生会在这些文学作品所营造的意境之中遨游，去探索、去发现未知的美好。同时，我们还要鼓励学生不能只看热闹，要带着自己的感情和思想去阅读，在阅读时做好摘录，坚持写读后感。许多学生读过的课外书籍很多，但读完之后如过眼浮云，不久就忘了，这与他们阅读时只动眼不动手、不做抄录有很大的关系。因此，学生在阅读时一定要做好读书笔记，在不明白的地方或者精彩的章节要反复地看，弄清楚文章写了什么内容，同时把精彩优美的语句和文章的片断摘录下来，集众家之长消化吸收为自己所用。这样长期坚持下去，就会使学生养成勤看勤写的习惯，日积月累，自然会丰富学生的内涵，使学生的语文素养大大提高。

总而言之，关于初中语文理解性阅读教学的创新教学，其是一条漫长而又势在必行的道路。因此必须对初中语文阅读教学进行教学模式的改革与创新，给学生带来新气象，有效的培养学生独立阅读能力及思考能力。

参考文献

[1] 蔡云，初中语文阅读教学的一些现状和思考--浅谈研究性学习的常见问题及实施建议[J]，考试周刊，2007

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关键词：小学语文 语文读赏 分析 教学

新课标要求小学语文教学需要强调学生的主动性，要求老师在教学过程中要鼓励学生，肯定学生的行为。每个学生都希望得到老师的赞赏。在阅读的过程中激发学生的学习兴趣，对学生的发展具有非常重要的作用，同时也能够增强学生的阅读能力和阅读的习惯，这是培养学生能力的重要途径。

一、读赏教学的必要性

阅读教学是小学语文教学的主要内容，是培养学生良好的阅读能力和习惯的重要途径。而我们的小学语文阅读教学长期曾经受传统教育思想的影响。老师对学生的学习不放心，同时也不会放手一些学生。长期下去，这种形式形成了满堂灌的教学模式。严重束缚了学生的自主性。同时也阻碍了学生的个性化发展，影响了学生的潜力发挥。另外，小学的生字词的积累的过程中，运用的少，而且有些情况的阅读能力也相对很差，阅读情况往往不会达到老师的要求。这严重束缚了学生的自主性和个性发展，阻碍影响学生潜力的充分发挥。 另一方面，小学生字词积累和运用少，因而阅读理解能力差，阅读的情况往往不能达成老师的要求和期望。如此，我们教师处理不当就会挫伤学生的学习情感。因此，在改变传统教学模式的同时，我们要和学生平等相处，尊重、关爱、鼓励他们积极参与课堂学习，敢于思考和质疑，敢于发表自己的见解和见解。采用这种形式，我们的阅读教学就会充满活力，我们的课程标准规定小学生六年的课外阅读总量要有几万字，但是在实际的应用中阅读能力也属于需要更新的内容，需要达到一定的要求和规定。

在语文素养上提高也是甚微的，只有采用的赏析作品，达到一定的要求以后，才能够让学生体会到阅读的乐趣。小学语文教学采用读赏式教学，让学生在对文学作品的阅读欣赏中，获得对作品内容的理解，同时也增强文学知识和情感体验，有效的激发语文学科学习的兴趣。这种方式也能够使学生获得很强的阅读能力，这种方式能够有效的提高学生的阅读能力，学生的阅读方式以及阅读方法等都能够得到有效的提高，提高获得阅读的方法和能力。同时也能够提高自主学习的能力和动机，实现学生语文素养水平的提高。

二、读赏式阅读法开展有效途径

小学生的学习要以激发兴趣为起点，在教学过程中要凸显情感的激发学生的学习兴趣。让学生在学习的过程中能够主动参与学习。同时也能够激发学生的求知欲望。在不断的学习中，提高自己的阅读能力，在赏识的教学过程中也重要让学生主动的参与到学习中，形成积极的求知欲望。同时他们在学习的过程中也积极的被鼓励，被赏识，这个过程能够让他们在被鼓励赏识中提高自主阅读能力，是我们提高小学语文阅读教学的有效途径。在不断的学习中要激发学生的阅读情感和阅读的兴趣。

2.1 课堂教学中突出学生的地位

在以往的教学过程中，关于小学语文教学侧重对文字的教学的知识掌握的程度，老师在课堂上占有主导的地位， 突出老师在课堂上的传授知识。因此学生学习的过程属于被动参与机械学习，在老师的强行灌输知识，从其中获得对阅读内容的理解和阅读方法的掌握。经过一段时间以后，学生会养成依赖老师的习惯产生一种等待老师给予知识的心理。造成学生缺乏度一些自主学习的习惯，根本不能使学生产生良好的学习兴趣，同时也不能形成学习兴趣。因此在阅读鉴赏的教学中，需要增进学生与作品之间的联系，使学生能够自主的学习，阅读一些作品。例如，小学中学过《施恩难忘》一片课文。教学中可以采用学生回答问题的方式，可以让学生说说自己的幼儿园的老师或者让学生谈谈给自己留下最深刻印象的老师。这种教学这种教学方式能够使学生产生一种感恩的情怀。对哪些老师印象深刻，值得自己尊敬的、爱戴的或感恩的老师的原因，都可以让学生表达出来。学生通过表达对老师产生一种浓厚的兴趣。进入课文学习之后，让他们自学生字词，自读课文并且找出刘绍棠回忆的是件什么样的事情， 怎样叙写这一事件等，学生就会产生浓厚的学习兴趣，同时也能够按照一定的阅读方式，理清文章的脉络等。通过这种形式，能够让学生通过对课文的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情， 能够获得紧扣题旨选取典型事例的方法，达到阅读能力的提高。

2.2 引导学生主动参与课堂阅读

引发学生的主动参与激趣，顾名思义就是要引起学生的学习兴趣，设置适当的导语。因此，在读赏式教学过程中提出以下几种具体的策略。

2.2.1讲故事法

如在《》一文中，教师在讲课之前先给学生介绍了在参军过程中所发生的一些小故事，初步在学生头脑中勾勒出这个人的形象，从而很顺利的引入课文的学习。为了让学生体会到小珊迪诚实、善良的品质，在学习《小珊迪》前，我们让学生先来讲自己的童年生活。学生都谈到自己的童年很幸福：有好吃的东西，还有很多的玩具。谈到这里，教师调转话题说到：“但是，老师今天要给大家讲一位名叫珊迪的孩子的童年。他的童年是在饥饿、痛苦中度过的……”引入课文的学习。

2.2.2分析课文题目联想法

在《珍贵的教科书》记述了在抗战期间，为了保护学生的课本，指导员壮烈牺牲的感人事件。教师是这样导入新课的：

2.2.3收集资料观察法

适合一部分是写景状物的文章。就人教版第七册来讲课文属于此类型很多，于是，发动学生自己去找资料，课前交流，达到调动学生积极性的目的。

2.2.4预习式提问

学生生通过初步的预习之后对文章字词句等提出问题。小学中段学生的思维发展水平可以实现这个要求，我们也在教学过程中得到了验证。《小狮子爱尔莎》一文是让学生知道热爱大自然，热爱动物。课前教师先让学生自己阅读课文十分钟，然后提问。学生在自读之后大都提到了“作者为什么要把爱尔莎送回大自然？

2.2.5悬念式提问

在学习《三味书屋》时，教师把三味书屋的图片挂到黑板上，可以让同学们，著名作家鲁迅先生曾经上学的地方，它叫三味书屋。下面请大家仔细观察一下这幅图，然后在进行提问。

2.3激发学生的自信心

2.3.1口头语言激励

有意识的让学生发言，说出学生自己的观点是读赏式教学的目标之一，要实现这一目标教师就要能发现学生的点滴进步。学完《和时间赛跑》之后，教师请学生读一读自己喜欢的句子并讲出自己喜欢的原因。只要学生言之有理，能说明自己喜欢的原因，教师就应给予鼓励。学习《卢沟桥的狮子》之前，教师提问了有谁知道胜利是几号。全班只有那位平时一贯被认为学习很差的学生答了出来。教师对其进行了一番表扬，从此之后，我们发现他在语文课堂上的显著性变化。

2.3.2肢体语言激励

有时限于课堂时间，教师不可能对每一位学生进行表扬。但此时，一个动作、一个眼神都可以对学生产生很大的影响。如学习《》一文，它的自然段较多，于是我们采用接龙的方式来读课文。当每位学生读完后，教师要么用手指表示出学生读的不错，要么用一个眼神来表达这种含义，使每位同学都感到自己在进步。我们也发现对学生进行必要的

2.4寻求学生的主动发展

2.4.1编排课本剧

要学生根据自己对课文的理解来扮演文中角色，这样可以检验学生学习的情况，同时也发挥了学生的想象力。

2.4.2充当小导游

课本介绍一处景物的，为了加深学生对课文的理解，教师采用了让学生充当小导游的方式。

2.4.3习作练习

语文教学的目的之一要落实到学生能写，写出自己的真情实感。而仿写就是提高写作水平的第一步。语文课本中每篇文章都有不同的写作方法，要锻炼学生运用这些写法进行小练笔。

三、结束语

小学语文读赏的教学方式很多，需要老师不断的探索，采用总结出更好的教学方式。

参考文献：

[1] 尚卫红.小学中段语文读赏式教学实验分析[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（20）：128-129.

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一、现阶段小学语文拼音教学的常见问题

学习拼音的主要目的就是纠正学生的读音，因此，拼音也是小学语文教学的重点，拼音教学与其他教学科目相比而言，学习难度高、枯燥乏味，这就导致部分小学生对拼音的学习丧失了兴趣。

在现阶段的小学语文拼音教学活动中，大多数教师让学生死记硬背，没有关注拼音字母的特点与发音规律，只要学生会背就万事大吉，这对于学生拼音的学习是非常不利的。小学阶段的学生，抽象思维能力较差，这种传统的教学模式往往让他们感觉一头雾水，丧失了学习兴趣，虽然学生为了迎合要求会去死记硬背，但是却难以灵活的掌握拼音学习要领。为了解决这一问题，必须要改变这种传统的拼音教学方式。

二、小学语文拼音教学新方法的应用

1.从认知规律出发，提高学生兴趣

兴趣对于一个个体而言，是一种持续稳定的内驱动力，“兴趣是最好的老师”，如果学生可以对拼音学习产生兴趣，内心的驱动力必然会促使他们积极主动的进行探索。

根据笔者多年的角度经验，读音是否准确与学生的口形有密切的联系，刚刚进入小学阶段的孩子好奇，他们愿意接触新鲜的事物，如果可以让他们动起来，调动起学生的参与积极性，就可以有效提升教学效率。如，在小学六个单韵母的教学中，我们可以利用儿歌+手势的教学方法，如嘴巴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，小嘴咧开e、e、e，一根蜡烛i、i、i，树上乌鸦u、u、u，水中小鱼ü、ü、ü。让学生一边唱着儿歌，一边来观察教师口形，在这种轻松的氛围中，学生可以很快掌握六个单韵母。此外，还可以在课后自制一些拼音卡片，采用不同颜色的笔做出标记，这样，拼音在孩子的眼中就不再是单纯的符号，而是变成丰富、多姿的美丽符号。

2.组织合作，在合作中学习

合作学习是小学教学中一种非常受欢迎的教学手段，在拼音教学中，可以让同桌两人来互相充当小教师，一个做教师，一个为学生，两人互相考问，体验着教师的角色。还可以组织“找朋友”的游戏，同桌之间，一个人拿着声母卡片，一个人拿着韵母卡片，由教师来说出音节，学生来找出其中的声母、韵母，一起朗读。这种合作学习的模式让学生产生了源源不断的兴趣，当然，在合作的过程中，教师要注意引导，避免学生掉入误区，顾此失彼，本应该学习知识的课堂论文游戏场地。真正的合作课堂应该是学生在玩中学习，开心的记忆自己所学的知识。

3.组织活动，愉悦学生身心

小学低年级学生活泼、好动，尤其是一年级学生，他们需要教师的关照和提醒，为了锻炼学生的拼音学习能力，我们要根据学生的情况让他们可以真正的动起来，主动来学习拼音知识。研究显示，学生的记忆效果与自身的情绪有一定的关联，他们在情绪好的情况下，记忆力更好，反之，负面情绪也会影响学生的记忆效果。在教学时，可以开展画一画、看一看、做一做、唱一唱的活动，做到“做中学，学中做”。利用多元化的活动可以提高学生的交往和学习频率，实现优势互补，锻炼学生的合作能力与探究精神，这也可以锻炼学生的口语表达能力。

如，在“d、t、n、l”拼音教学时，我们可以利用“编一编”的方式，让学生自己来编写顺口溜，如一根铅笔lll、一根粉笔lll、伞柄朝下ttt，让学生来自己编写顺口溜，让原本抽象的字母变得更加具有生机，学生记忆起来也更为容易。

4.利用文本，拓展发散思维

由于低年级的新生拼音水平参差不齐，所以教师应充分利用低年级学生的感性知?R，以形象思维为先导来组织课堂教学，借用课文插图联系生活实际，帮助学生发准音，记清形。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔啼，小姑娘在河边练唱，鹅在水中的倒影，学生一开始就被吸引了。我想让学生自己看，说图上的事物，用图片来引出单韵母a、o、e。在学习单韵母a的音形学习中，可以借助小女孩的头连同小辫子构成图形表示“a”的形；小女孩在看病，发出“a、a、a”的声。