初中课外阅读的方法范文

导语：如何才能写好一篇初中课外阅读的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、为学困生营造良好的班级读书氛围 

我国著名的教育学家陶行知先生曾经指出，与监督相比，熏染的力量更大，当一个人好学的时候，就能够带动起身边很多的人热爱学习。所以对于初中语文特困生而言，教师要努力为其营造出良好的班级读书氛围，从而带动特困生热爱读书，不断提高语文素养。首先，兴趣是最好的老师，教师要鼓励学困生多接触课外书，例如一些童话、寓言以及趣味小故事等，使其在阅读的过程中体会到其中的乐趣，从而使其对课外书产生浓厚的阅读兴趣。在每节语文课上课之前，教师可以组织学生进行五分钟的演讲活动，演讲内容设定为学生曾经读过的课外书中的文章，让学生谈谈个人在阅读后的收获以及感受。教师要让所有的学生都参与到演讲活动当中，可以采取轮流的方式组织学生开展演讲活动。这样，在十分浓厚的班级阅读氛围中，学困生就能够很容易产生对课外阅读的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯，积极主动地进行课外阅读。而且这样可以使得学困生在课外阅读过程中，懂得更多道理，学会更多的语文知识，从而不断提高个人的语文素养与阅读能力。 

二、教师要科学有效地指导学困生进行阅读 

每一位初中语文教师都要结合学生的自身情况与教学的实际状况，借助于多种方法与渠道，例如交谈以及课外阅读等方式，对学生进行深入地观察与了解，从而掌握每一位学困生的个人爱好与兴趣，并且要了解其内心的真实想法与最关注的事情，然后才能有针对性地向学生介绍其喜爱的书籍。与此同时，在阅读过程中教师要及时地鼓励与引导学生将自己对文章的观点以及看法表述出来，帮助学困生更深刻地了解文章内容与主题。除此以外，教师要指导学生如何更加科学有效地进行阅读。例如在学生进行阅读之前，教师要根据文章内容提出一些问题，然后让学生带着问题进行阅读，这样学生就能够更加深入地领会文章内涵，逐渐感受到阅读的乐趣，渐渐开始喜欢阅读。在此过程中，教师要重点关注学困生的阅读情况，及时地对其进行引导与指点。教师可以引导学生对问题进行回答，鼓励其大胆地讲出自己的想法，并允许其他学生提出异议。组织学生进行讨论，保证所有的学生都参加讨论，尤其是要特别关注学困生的讨论情况。在班级激烈的讨论过程中，可以帮助学困生积极地思考，提高其对学习的兴趣。对于学困生的回答，教师要给予及时的鼓励，从而不断提高学困生的自信心，提高其积极参与的热情。 

三、家长支持，指导学困生进行阅读 

篇2

【关键词】初中英语；课外阅读；教学指导

1新时期初中英语课外阅读教学存在的问题

1.1学生阅读主动性不高

在新时期初中英语教学中，普遍存在初中生对英语课外阅读不重视的现象。不能将英语课外阅读当作学业的一部分，并且阅读主动性不高，主要体现在以下几方面：一是初中生学业压力过大，英语课外阅读时间较少，不能够合理安排课上与课下的学习时间。二是课外阅读对提高学生英语成绩效果不佳，严重影响了学生对课外阅读的兴趣。三是初中生自我约束力较差，阅读需要平静的心态与坚持的恒心，但因学生自制力较差，无法安静与坚持进行英语课外阅读。

1.2盲目选择课外阅读材料

目前，初中生在阅读材料选择上，主要依赖于英语教材配套的练习题或者理解题，阅读材料渠道较单一，从而降低了初中生英语课文阅读量，不利于提高英语水平。与此同时，初中生对英语课文阅读的理解存在偏差，认为课外练习则是课文阅读，普遍存在题海练习中进行课外阅读的现象。另外，从市场角度来看，英语课外阅读书类型较多，学生在选择阅读类型上容易出现盲目性，不利于对英语难易程度以及词汇量的把握，往往会出现所选阅读类型超出了自身的理解水平，在花费大量时间阅读的情况下，还不能有效的提高英语学习水平。

1.3课外阅读指导不到位

在初中英语阅读日常教学中，教师对学生英语课外阅读的引导就是督促学生多做英语阅读理解题，忽略了对文章的写作风格、逻辑结构以及语言特色等方面的研究。在粗放式与单一式的阅读教学指导下，学生无法灵活运用阅读策略来阅读不同体裁的文章，不利于学生阅读技能的提高，更无法使学生从阅读中获取愉悦感与成就感。英语课外阅读具有较强的自主性，学生可以根据自己的喜好来选择阅读类型，但是教师如果一味的采取粗放式的阅读教学方式，不仅不利于引导学生对阅读策略的掌握，更不利于学生阅读水平的提高。

2优化新时期初中英语课外阅读教学指导策略

2.1指导学生合理制定阅读计划

教师在英语教学中，应当指导学生合理规划课外阅读，并且明确课外阅读的重要性。教师应当从阅读材料选择——阅读时间安排——阅读过程管理——阅读后评价反馈整个过程进行指导。在此过程中，教师可以制作阅读卡，并每周分发给学生，对英语课外阅读进行短时间的管理，通过每周反馈的阅读卡进一步了解学生的课外阅读情况，并表扬与鼓励按时完成课外阅读的学生。从对学生评价的角度来看，教师应当采取多元化的评价方式，例如：口头评价、书面评价、学生互评以及自我评价等，使其学生能够充分的认识到在阅读过程中取得的进步，学生在尝到阅读带来的愉悦感时，在无形中会增强学生的阅读自信心与成就感，进而提升学生的阅读动力。

2.2科学合理选择课外阅读材料

在初中生英语课外阅读中，阅读材料作为阅读的基础条件，对增强学生阅读兴趣与提高阅读效果有着一定的促进作用。英语教师根据初中生的特征与阅读能力，科学合理选择课外阅读材料。一是选择难度适中的阅读材料，作为初一学生而言，以培养学生阅读兴趣为主，建议学生选择篇幅较短、语法简单的英语童话故事，而初二与初三的学生可以适当的选择一些英文报刊。二是选择内容丰富的阅读材料，初中生英语课外阅读材料需要具备一定的赏析性以及拓展性等，选择叙述类、描写类、应用类以及议论类等形式的体裁。三是选择情感体验丰富的阅读材料，进一步激发学生的阅读兴趣与热情。

篇3

关键词：初中语文； 课外阅读； 有效指导

中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-056-001

一个人的健康成长离不开阅读活动，任何有成就的人都是从阅读中获得知识，培养情操，汲取营养和前进的力量。对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的初中生来说，阅读不仅对人的文化素养、品德修养的提高有着直接的关系，而且对于写作也有着极大的帮助。《初中语文课程标准》对初中各年级课外阅读量有明确规定：初中一至三年级每学年课外阅读三至五本书，经常阅读报章杂志。语文课程改革者对语文课外阅读是极为重视的。

指导学生开展课外阅读也就成了中学语文教师义不容辞的责任。可农村初中在语文课外阅读方面的现状却不容乐观，学生课外阅读处于无序状态，加上教师指导的不得法或没有指导，效果令人担忧。农村初中学生学习任务紧张，无暇他顾；轻视课外阅读的重要性；书籍来源贫乏；阅读盲目性；影视文化代替了课外阅读。

农村初中语文课外阅读尚处于一种半封闭的状态。教师、家长以及社会对课外阅读的认识有偏差；学生从根本上还没有养成阅读习惯、学会阅读。对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？笔者认为应该从以下几方面人手：

一、应转变观念，重视课外阅读

语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单模仿获得的，而是在天长地久的语文实践中，慢慢领悟，一点点积累形成的。我们要把开展课外阅读，让学生养成爱读书的习惯，当作素质教育的一项重要任务来抓。语文老师应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革的一个重要的不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。

二、激发课外阅读的兴趣

要激发初中生课外阅读兴趣，首先就要提高初中生对课外阅读的认识，激起其对课外阅读的渴望。应该让学生明白课外阅读和课内学习是相辅相成的。课外阅读可以丰富知识，扩大视野，活跃思维，培养兴趣，陶冶情操。合理利用课外资源阅读，是提高学生语文素养、丰富各科知识的重要手段，更是学生适应未来生活受益无穷的知识财富。其次要注意运用多种方法激发学生课外阅读的兴趣。教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是光荣快乐的事情。如可以先布置一些较轻的课外阅读任务。让学生挑选自己最喜欢的书籍门类先读。在学生尝到课外阅读的甜头后，再逐渐提出更高的课外阅读要求。还可以布置一些课外阅读交流活动，让学生在交流中感受课外阅读的乐趣等。

三、培养良好的阅读习惯

要培养初中生良好的阅读习惯，首先就要培养初中生良好的作息习惯。我们发现初中生平均每天的课外阅读时间以半小时至一小时为最高，大多数学生回家后做完作业再看课外书；另一些学生回家就是看电视或玩游戏，根本没时间进行课外阅读。因此，应该教会初中生合理安排作息时间，制定阅读计划，每天固定一个阅读时间，早晨可以读英语和语文，读一些精短的文学作品，放学后先做作业再广泛阅读各种类型的读物。其次，要鼓励学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，如自觉阅读习惯、专心阅读习惯、勤于诵读习惯、善于默读习惯、边读边思考习惯等。

四、指导科学的阅读方法

教师可以从以下几方面指导初中生进行科学的课外阅读：

(1)课内外有机结合。“得法于课内。得益于课外”。课内教师结合教学讲授各种阅读方法，课外再让学生用课内学到的精读、略读、速读、浏览等方法进行阅读。

(2)“好记性不如烂笔头”，心记不如笔记。应鼓励初中生写读书笔记，把自己的点滴发现和感悟写下来，这样既培养学生的理解感悟能力，也培养了初中生收集处理信息的能力。

(3)采用反思和探究的阅读方法。学生可根据自己的喜好确定自己探究性阅读的对象，并在收集、整理、归纳信息的基础上，对作家作品有自己的感受、理解、欣赏和评价。这样课外阅读不仅可提高学生阅读行为的层次，更培养了他们的创造思维和持之以恒的学习精神。

(4)及时反馈交流。及时交流课外阅读情况，可以巩固课外阅读成果。如可以开展一些读书剪报、读书报告会等活动。

五、推荐适宜的阅读内容

初中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，有必要向初中生推荐品位、格调俱高的作品，提倡择真而读，择善而读，择美而读。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。因此，向初中生尤其是那些盲目型的学生推荐适宜的阅读内容，是一门重要的心育艺术。

六、创设宽松的阅读环境

篇4

关键词： 中学语文 课外阅读 自主性

课外阅读是语文课堂教学的有益拓展和延伸。进行广泛的自主性课外阅读，不仅可让初中生突破语文课堂的限制，拓宽视野，更对他们获取多元信息，不断完善自我，有非同寻常的意义。为了使初中语文教学踏准时代节拍，语文教师必须加强学生课外阅读能力的培养。那么如何培养呢？笔者认为应抓好激发兴趣、选择材料、讲究方法和养成习惯四个环节。

一、激发兴趣

多数学生认为，要学好语文，只要把课本读透嚼烂即可，因而对课外阅读几乎放弃，毫无兴趣。幸好，兴趣是可以被激发的，那么教师要怎样激发学生自主课外阅读的兴趣呢？

1.巧用课堂激趣。激发初中生自主性课外阅读的兴趣，课堂施教艺术是关键。教师要精心设计每一节课，用课内阅读的“例题”解课外的“方程”，再用课外的营养滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸。如教《从百草园到三味书屋》时，先叙述鲁迅小时候“早”的故事，介绍他一生刚直不阿的高尚品德和不辍笔耕、不懈探索救国之路的革命精神，激起学生对这位伟人的崇敬之情，进而引导学生阅读《朝花夕拾》等。在妙趣横生的课堂讲授中，旁征博引古今中外的优秀作品，自然地把学生从课堂引向课外，激发他们课外阅读的浓厚兴趣。

2.利用课外活动激趣。语文教学可围绕课外阅读开展丰富多彩的课外活动，如讲故事比赛、诗歌朗诵会、课本剧表演、自办手抄报等。此外，还可以评选故事大王、读书小标兵、读书小能手等，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读、好读的动力。

兴趣是最好的老师。教师要通过长期引导，使学生认识“读书愈多，精神就愈健康而勇敢”，从而激发学生浓厚的阅读兴趣，为自主性课外阅读能力的培养迈出扎实的第一步。

二、选择材料

兴趣的激发为自主性课外阅读迈出成功的第一步，但因可供读物十分广泛，而初中生的世界观还未完全定型，理解水平不高，辨别能力较弱，教师必须帮助他们选择读物。哪些读物适合初中生阅读呢？

1.古今中外的名著名作。初中语文课本节选了一些古今中外的名著名作，如《水浒传》《西游记》《儒林外史》《日出》《呐喊》《普希金诗集》等。阅读这些除课文节选外的读物，不仅能帮助学生加深对节选课文内涵的理解，还能让学生在阅读中陶冶高尚情操，提高审美能力。

2.具有时代性、信息化的读物。《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小说选刊》等具有鲜明时代特征的“文化快餐”式的优秀报刊，既切合初中生生活实际，又是学生所喜闻乐见的，能扩大其视野，助其踏准时代节奏，是“与时俱进”的好读物。

读物的选择为初中生自主性课外阅读能力的培养奠定基础。语文教师要做有心人，及时收集信息，根据学生实际适当推荐优秀读物，使学生获得取之不尽、用之不竭的知识源泉。

三、讲究方法

自主性课外阅读要规范、高效，必须讲究阅读方法。目前，绝大多数初中生对如何“读”的问题并不很明确，往往费时却不见实效。为让学生不仅爱读，而且会读，更必须选择正确的阅读方法，这是初中生自主性课外阅读能力培养的关键。

科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书”。因此，课外阅读方法众多，有默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。应指导学生根据读物的不同体裁选用不同阅读法，如长篇小说宜用跳读法、速读法；短篇小说用精读法；散文、诗歌等宜用有声诵读法等。此外，还可用材料剪辑法、文摘卡片法、列表比较法等，供学生课外阅读时灵活应用。“授之以鱼，不如授之以渔”，语文教师要帮助学生灵活掌握行之有效的阅读方法，担负起初中生自主性课外阅读能力培养的重任。

四、养成习惯

课外阅读贵在坚持，才能显成效，如果“三天打鱼两天晒网”，就必然收效甚微。尤其初中生，阅读能力弱，阅读习惯差，更应持之以恒，养成良好的阅读习惯。良好习惯的养成是学生自主性课外阅读能力培养的根本保证。

1.养成“每天读一点”的习惯。要使自主性课外阅读成为学生学习生活中的一种自觉行动，必须养成“每天读一点”的习惯。初中生虽学习任务重，考试压力大，也要挤出时间进行课外阅读，即使考试阶段也不放弃。当然，节假日是学生自主性课外阅读的最佳时机，可安排更多的时间阅读。每天读一点，习惯成自然，慢慢地，你会觉得一天没读书，生活中好像缺少了什么东西。

2.养成“不动笔墨不读书”和及时“收仓入库”的习惯。课外阅读要发挥最佳成效，还要引导并督促学生养成阅读时选用“圈点批注”，分门摘录，提纲挈领，写简要的心得体会等方法做读书笔记的习惯，并适时把所读内容及时筛选、收藏、贮存，及时“收仓入库”的习惯。可分两步：（1）及时收集、整理、归类。把阅读所记笔记、卡片，所剪辑材料及时收集，通过分门别类的整理，有序归类“入库”。如描写可分人物、环境库等。人物库又可分语言、动作、心理、肖像等小库，肖像又根据年龄分老、中、青、少四库。做好目录索引，以便随时查看。（2）朗读、背诵、理解。优秀读物不仅要收集，更要朗读、背诵、理解。这样才能把材料直接摄入大脑，收藏于“大脑库”，这是较完善的“收仓入库”。当然，基础好的学生还可以把所读内容有机地与自己的思想融合，写写小论文，这是阅读的最高成就，也是最有成效的“收仓入库”。自主性课外阅读的习惯养成不是一朝一夕之事，必须长期坚持。习惯一旦养成就终身受益。所以，良好习惯的养成为自主性课外阅读能力培养提供了根本保证。

参考文献：

[1]廖国国.阅读悦读――浅谈初中生语文自主性阅读能力的培养[J].课程教育研究，2013.36.

篇5

关键词：初中语文；课外阅读；问题及解决对策

一、初中语文课文阅读存在的问题

在初中语文教学中，鼓励学生进行课外阅读，不仅能够促进学生的全面健康发展，同时也能够帮助学生培养其自身的人文素养，健全其人格，促进学生心理健康发展。基于上述初中语文课外阅读的种种优点，我们在初中语文的教学中鼓励学生进行课文阅读，教给学生进行课外阅读的方法，同时推荐一些适合他们这个年龄段的学生读的课外书，防止他们在书籍的选择上不知所措。然而，在实际的教学中，我们不难发现，学生在进行课文阅读时还存在一定的问题。主要有以下几个方面：

1.学生缺乏进行课外阅读的优良环境

我们都知道，学生进行课外阅读的场所并不多，图书的来源主要有公共图书馆、学校图书馆、家庭藏书等，这种情况对学生进行高效的课外阅读产生了一定的制约。在某些较为不发达的地区，可能不存在公共图书馆，没能给予学生进行课外阅读的优质环境。对于学校图书馆而言，由于其设施还不完善，对于一些教师所推荐的书目，学生在学校的图书馆中并不能找到，况且，作为一名初中生，他们还面临着中考的压力，导致他们可能会将更多的时间放在复习功课上，对于课外阅读没有足够的重视。就家庭藏书而言，对于部分有经济实力的家庭而言，家长会给自己的孩子买相应的课外书籍，对于孩子买书的需求几乎是有求必应，然而，在当下的社会风气下，很少有人具备良好、自觉的阅读书籍的习惯，仅有部分家长平时会在家看看书，了解孩子的阅读情况，与孩子进行课外阅读的家长是少之又少，不能给予学生课外阅读相应的指导。

2.信息技术的发展给传统的阅读带来了挑战

随着我国经济的发展和信息技术的不断更新，目前越来越多的人不再依靠传统的阅读来进行课外阅读，而是通过一些多媒体来进行阅读，他们可以利用信息技术的优势，自行在互联网上进行相关课外读物的下载，并阅读，这种方式节省了他们的时间，提高了效率，使他们能在最短的时间内得到自己想读的课外读物。因此，我们不难发现，随着我国信息技术的发展，它给我们的传统阅读带来了巨大的挑战，学生的阅读方式及阅读习惯等也受到了很大的影响。

二、初中语文课文阅读的解决对策

1.社区、家庭及学校共同完善阅读环境

为了给予学生更优质的阅读环境，需要社区、家庭及学校共同的努力。阅读环境包括“硬环境”和“软环境”两个方面。“硬环境”主要是指我们生活中的空间环境，包括图书馆、阅览室等，为了改善学生课外阅读的“硬环境”，政府应当加强本地区的文化建设，在市中心或者其他便于学生阅读的地方建立一个较为完善的图书馆，提供给学生以及其他社会层次的人们一个良好、便利的阅读环境，使他们能够有一个舒适的环境来进行课外阅读，开阔自己的视野，增加自己的知识储备。中学图书馆也可以使自己课外阅读的硬环境有所提高，通过各种渠道来满足学生对阅读的需求，避免出现图书馆资源短缺的现象。除此之外，对于课外阅读的“软环境”，主要是指阅读氛围等，家长作为学生的监护人，应当为学生树立良好的榜样，家长可以与孩子共同阅读，阅读之后进行交流，发表自己的看法，谈谈自己的认识，让孩子感受到阅读所带来的乐趣，引导孩子养成良好的课外阅读习惯。

2.语文教师应当提升自身的素质，给予学生更加完备的指导

在学生的课外阅读中，教师起着很重要的指导作用。为了提高初中语文教学的质量，教师应当积极地引导学生进行课外阅

读，教给学生正确高效地进行课文阅读的方法，通过采用一些学生易于接受，同时又符合学生发展特点的方式，培养学生对课外阅读的兴趣，进而提高自己的语文素养，帮助自己在语文阅读和写作中更加得心应手。这就需要教师不断地提高自身的素质，同时也要加强自身的课外阅读，进而在学生的课外阅读中给予更加充分的指导，帮助学生提高其课外阅读的效率。

3.积极地应对多元化的阅读方式

面对信息技术背景下所带来的多元化的阅读方式，我们应当重新审视课外阅读，将课内阅读之外的一切阅读内容作为课文阅读的范围。学生通过文字与图片相结合的阅读方式，能够增强其对阅读内容的理解，帮助学生以更高的效率进行课外阅读。同时，在多元化阅读方式的背景下，我们应当引导学生积极地采用多元化阅读方式与传统的“文本阅读”的方式相结合，充分利用多元化的阅读方式的便捷性，同时也要加强自己的文本阅读，加强自身的理解，从而提高课外阅读的质量。此外，我们应当注意要避免课内与课外阅读的结合错位，也就是说学生的课外阅读应当以书本为中心进行展开，不能盲目地阅读，学生的课外阅读要符合教师的课堂教学，使课外阅读与课内的学习紧密联系，通过课外阅读来增强学生对课上所学内容的理解。

综上所述，在初中语文课外阅读中，课外阅读环境的建设需要进一步加强，通过设立公共图书馆、完善学校的图书馆来为学生的课外阅读创造一个优质的环境。同时，随着信息技术的到来及普及，初中语文教师应当积极地引导学生采取文本阅读与图片、视频等多媒体形式相结合的方式，提供给学生相应的与教学内容相关的课外读物，对课堂上所学内容加以延伸，加强其对课内所学知识的理解和把握。根据新课程改革的要求，不断地改进自己的教学模式及教学方法，及时转变教学理念，做到与时俱进，从而提高学生课外阅读的效率和质量。

参考文献：

[1]杨厚仲.初中语文课文阅读问题及解决对策研究[J].俪人（教师），2014.

篇6

【关键词】初中语文；阅读训练；综合素质；课内外兼修；促进作用

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、新时期初中语文课文的课内阅读锻炼手段

（一）扩展性课文阅读

语文课文的课内外兼修的阅读锻炼手段应该重点立足于课内，辐射到课外，课内逐渐向着课外延伸，课内还需要和课外有机地结合起来。正所谓是“立足于语文课内的阅读”，也就是需要把教本作为主要“例子”，学好课内的阅读“例子”，进而做到举一反三，进行行之有效的训练，从而帮助初中学生掌握了语文阅读的关键。要学习好的“例子”，有时简单地靠教语文课本中所提供的阅读资料是不完全够的，那么这同时就需要向着课外扩展，求得广泛的帮助，可见这类扩展阅读的训练手段就是以语文课文的内容为核心，带领学生在学习课文之前阅读的语文学习。学习围绕着课文的具体内容，并且还需要查找相关的阅读文献和资料。这样既能够增大信息量，还能够帮助学生加深对于语文课文内容的认知程度，同时又在阅读、加工整理阅读资料的过程中积极地参与了阅读和实践活动，继而做到了一箭双雕。

（二）延伸性课文阅读

学生在初步学习了课文、理解课文的具体内容后，就可以说语文的学习仍旧没有完全结束。学生们除了要对课文的内容不断进行阅读、语言积累和运用之外，同时延伸性的阅读与该课文相关的文献资料仍旧是语文阅读和学习的核心内容。这类延伸性的阅读训练手段就是初中语文教师在语文课堂的教学中应该生动活泼向学生传授的主要阅读方法，能够全面培养学生的阅读能力，进一步有目的、有计划地向相关的学生推荐有价值的书目，并且不断知道学生需要正确选择其语文阅读课外读物的方法。

（三）训练性课文阅读

这种阅读训练手段就是以语文课文中例子所负载语文阅读的具体规律作为依据，引导着学生具有意识地阅读相同类型的材料，训练其学生对所学的语文技巧的不断提高。例如学生在学了《白杨礼赞》课文之后，就可阅读《松树的风格》《小草赞》这类相关类型的象征性阅读作品。当然在阅读的过程中对字词句层次也需要进行强化训练，再例如学习了语文课文《岳阳楼记》之后，学生就已经积累了一些对偶句形式，那么这时候老师们就可以要求学生们不断收集对偶句。这样就能够做到学以致用，自然而然地就能有效地提高初中学生对于语文阅读的能力。

（四）鉴赏性课内阅读

自古至今中华民族都拥有着璀璨的历史文化，尤其是古代文学佳作，已经做到了流芳百世。作为新课标实行下的初中语文教师，应重点抓住教学的核心内容，并且不断引导学生积极地鉴赏名家作品，同时也是推动学生参与到语文课内学习整体过程的关键途径。可以积极地抓住课文内阅读的核心内容，进行对比性的阅读鉴赏。

二、怎样将课外阅读行之有效地化为语文阅读的基本技能

怎样才能够让学生的语文阅读走到课外呢？我国最初的教育学专著――《学记》中就有“藏息相辅”和“大学之教也”的说法，这就是向我们说明了“时教必有正业，退息必有居学”的这个说法的真实性和有效性，笔者的观点认为语文课堂上的学习和课外阅读锻炼一定要兼顾，二者相互补充，并且能够在后期相互促进。那么同时注明作家叶圣陶更加明确地提出了“一定要在图文的教本之外再看其他的书籍，同时越多越好。应用好研究国文教本所需要的课外知识，以对付其他的书籍，这才是对于课文反复的历练”。这个观点中就提明了对于语文课内外阅读训练的作用与相互关系，但是究竟该怎样才能够做好这二者的有机结合呢？

（一）用课内阅读来指导学生的课外阅读

初中学生在学习语文课文的过程中需要牢牢树立起教材“例子”的观念，帮助学生掌握与课内阅读相关的知识与方法，并且从课内阅读到课外不断延伸，实现了知识的横向迁移这个改变。叶圣陶先生说过，课文的阅读无非就是个例子，需要学生凭借着该例子中所涵盖的知识来领会和解决同一类文章中所包含的问题。所以我们的学生在上完语文后，需要精选出一至两篇比较有价值的阅读文章，选材的主要原则一般分为三类：文体上的相同，但是构思有异；题材上的相同，但是体裁有异；文体题材上的相同，但是角度有异。在课外阅读的训练进行中老师就需要要求学生在学完了课文后，运用其所学到的知识点与阅读技巧去独立地自学一些文章，并且进行比较性阅读，找出其中的异同，这样就能够做到由此及彼，并且触类旁通，很好地培养初中学生对于语文阅读的分析、判断、类推等能力。

（二）将课外的活动逐渐引向课内，实现了语文知识的纵向迁移

老师们可以把语文课内的阅读课和实际观察二者联系起来，并且依据现有的知识去认识尚且没有掌握的新知识，从而就能够达到了温故而知新、循序渐进的知识迁移。老师需要把学生的生活体验渐渐地引进课堂中去，这样就能够引导其学生更好的了解说明对象。在实践过程中，老师就可以以课内的阅读作为主体，以课外的阅读作为补充，认识到重视语文课内与课外阅读的相互作用，这就是在初中语文阅读教学中比较省时和高效的有效途径。

三、结语

通过初中语文课内外阅读训练的贯通融合，能够有效地激发初中学生对于语文学科的阅读兴趣，帮助学生很好地形成自主阅读的动机，有效地帮助学生全面掌握语文阅读的技巧和方法。并且能够培养学生拥有比较良好的阅读习惯，培养其自主的阅读能力，并能够着力构建初中学生课外阅读能力的自主能力、自动品质，为推动学生的终身自主阅读和自主学习奠定扎实的基础。

篇7

[关键词]：初中语文；课外阅读；教师指导；阅读新天地

【中图分类号】G63

语文课外阅读是课内阅读的延伸，通过课外阅读可以丰富学生的知识、提高语文素养、陶冶学生的情操和培养学生人文素养。英国学者培根曾经说过：“读书足以冶情，足以博彩，足以长才，怡情也，最见独处幽居之时，其博彩也，最见于高谈阔论之中，其长才也，最见于处世判之际。”为了学生更好的发展，培养课外学生阅读能力是我们每个语文教师义不容辞的责任。在现实中，农村初中语文课外阅读状况是令人担忧的，特别是在农村边远的少数民族地区，由于学校和教师对初中语文课外阅读重视程度不够，学生的课外阅读时间少，学生课外窄小，学生圈内没兴趣、没氛围造成学生阅读能力偏低，阅读资源缺乏，地域条件差异等等诸多因素造成边远农村初中语文课外阅读近乎空白。

我本人在边远的少数民族水族地区农村中学工作十余年以来，一直担任语文学科的教学工作，由于农村初中学生课外阅读量少甚至没有，严重影响着学生的语文水平和语文素养，学生没有得以实质性的提高。在语文的教学实践中，我们得到了和吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中一样的答案：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，会异口同声地说得益于看课外书”。为走出这一困境，开创边远农村中学语文课外阅读的新天地，结合本人的一些实践和感悟，认为从以下几方面去尝试。

一、切实转变教师观念，激发学生课外阅读兴趣，培养学生良好的课外阅读习惯。

相当一部分教师由于思想观念陈旧，错误地认为课外阅读会浪费学生时间，不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书；一部分教师认为课外阅读就是学生自己的事情，与教学大纲和要求无关，故对学生也不作什么具体的要求，放任自流，不对学生进行必要的方法指导，最终也达不到预期的效果；甚至有些老师则认为阅读纯粹是为了应试的需要，教师一味的生硬的强求按照考试阅读模式训练学生，学生则十分被动地接受，最终学生还是得不到个性情感体验和创新潜能的开发。因此，教师应切实转变观念，让农村初中学生语文课外阅读展开回到理性的轨道上来。

大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生兴趣是提高学和语文课外阅读有效性的秘方。因此，教师要在阅读教学中加以引导学生对阅读的兴趣，通过开展一些活动去激发学生的阅读欲望，同时，还要给学生推荐一些阅读素材，以不断提高学生的鉴赏能力。在激发学习兴趣的同时，我们还要注重对学生课外阅读习惯的培养。边远农村初中孩子现在大多数都是留守儿童，学生心理稳定性较差，我们要鼓励和引导好学生，加强督促和检查，持之以恒，常抓不懈，使学生养成每天和定期进行课外阅读的良好习惯。

二、推荐课外阅读内容，指导阅读的方法，提高阅读的效果。

当今各类书籍，形形，应有尽有，如果不加以有针对性的择书而读，则开卷未必就有益，别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”农村初中学生知识文化偏低，缺乏一定的判别能力，这就需要我们这些农村初中的语文老师能根据与课内内容相联系，考虑边远少数民族地区学生实际，帮助学生选择反映学生生活和心里需求，符合当代农村少年阅读口味的书籍。可根据学生在初中三年中学生的形象思维和抽象思维的发展状况以及学生的鉴赏水平状况，分阶段分层次并结合学校图书室藏书情况和学生实际，通过整合课外阅读资源，科学地给学生推荐一些书目：如《弟子规》、，《少年文艺》、》《名人传记》、《西游记》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》、《水浒传》、《三国演义》、《朝花夕拾》、《红楼梦》等等。

凡事得讲究方法，因为方法可以起到事半功倍的效果，农村初中学生阅读面狭窄，方法更谈不上，因此，教师非常有必要对学生作一些必要的方法方式的具体辅导，根据不同的读物采用不同的阅读方法。对可作一般的知识性了解的书籍，可泛读或略读；如果所选择的是美文佳作，想品味作品的优美文字并有所感悟，则采用精读或细读。要注意学会圈、点、钩、画一些重要词句段。

同时，还应要求学生做好读书笔记和读书心得，培根：“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”，要让学生养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。指导学生做到适当抄写所阅读的好词、好句、好段；用自己的语言概括阅读材料的内容、体会作者思想感情；学习所读内容的描写方法，对好词句段要适当进行仿写；记录课外阅读内容的心得等等。这样学生视野开阔了、知识积累了，习作和阅读能力的提高了，自然就形成水到渠成，厚积薄发了。

三、加强学校图书馆的建设和管理，为学生课外阅读提供良好的平台。

篇8

【关键词】初中语文 阅读教学 对策研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0122-01

语文课是学习其他学科的基础，而阅读教学又是语文课的基础。学生只有掌握了一定的阅读能力，才能进一步锻炼、培养写作的技能。在与其他学科的比较中，阅读能力作为基础的地位更显重要，它直接关系着学生对于数、理、化学科习题和指导说明的理解，直接关系到政治、历史、地理等课程的学习，甚至在这些科目中有些已经与语文学科形成“你中有我，我中有你”的互相依赖的关系。

一 初中语文阅读教学中存在的问题

1.学生未能养成良好的阅读习惯

在语文教学中，通过有目的、有计划地反复训练以达到形成良好的稳固持续的能力是语文阅读教学常用的教学方法，方法本身无可厚非，是有用的而且是必要的。而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地使用“填鸭式”教学，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也从教学方法上尽量调动学生的积极性，但那也是以教师为中心来组织的。学生们顺着教师捋的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性，久而久之，学生就对老师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅读材料的时候，就会机械、呆板、按部就班地分析课文。

2.教师存在教学的问题

教师作为初中阅读教学的辅导者，对学生的阅读教学十分重要，但部分教师存在一些教学的问题：（1）教师在进行阅读教学的过程中观念较落后，教师通常为了应付中考片面地追求教学目标。我们的学生是一个具有思想、有智慧的人，我们应该教会学生教学方法而不是追求教学目标。（2）阅读教学形式的僵化。初中学生在进行课外阅读的时候阅读的书籍经常是我们语文教师规定的书籍，学生大多没有阅读兴趣，同时阅读书籍的种类比较单一。（3）教师对学生的阅读评价单一。在实际阅读过后，教师往往会给予学生阅读评价，但是老师的阅读评价比较单一，阅读机制没有受到重视。

二 初中语文阅读教学的对策

1.培养学生养成良好的阅读习惯

语文教学中要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水，难以由量变达到质变。要培养学生的良好阅读习惯，我们可以从以下几个方面入手：（1）大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的眼界，积累了他们的语文知识，不知不觉中提高了他们的阅读能力。（2）指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。（3）指导学生养成读、说、写结合的习惯。课外阅读让学生养成了读书的好习惯，可趁此机会指导学生摘抄好词好句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。

2.教师要改变阅读教学策略，发挥自己的榜样作用

在初中语文阅读教学中，教师可以给学生讲述自己亲身试验的阅读方法，讲解阅读过程中遇到的问题和具体解决问题的方法等。在语文阅读教学课堂之外，教师可以在其他类课堂教学过程中，通过旁征博引来让学生感受阅读的好处，同时教师可以通过幽默的手段来提高学生对语文课堂的兴趣和学习语文的积极性，这样就在无形中提高了学生对阅读的兴趣。课下，教师可以多与学生进行交流，交流学生在阅读过程中遇到的问题。除此之外，教师一定要注意在阅读教学课堂中要以学生为主体，多讲述自己的阅读生活。

3.巧妙处理教材，灵活有效教学

教材的处理是初中语文阅读教学的关键，好的教材处理能够让教师提高教学效率，让学生学得愉快。要实现巧妙处理教材，灵活有效教学可从以下几个方面入手：（1）打破为教材是从的僵化思维。对教材能充分理解，懂得用灵活的方法来处理教材。（2）整体把握教材，把教材中的内容进行整体设计、从课和单元入手全面把握教材。（3）合理剪裁教材。在实际教学当中，教师要根据学生的实际情况合理删减重复的内容和要求过死的内容和乏味难解的内容。

综上所述，初中语文阅读教学走出困境并非易事，语文教师要加强自身学习、与时俱进，不断提高自己的文学修养、文化底蕴，让学生从你身上感受书的魅力，让阅读教学走向孩子们的日常生活。

参考文献

[1]刘海艳.初中语文阅读学案教学探究[J].中国科教创新导刊，2011（11）

[2]蔡爽.浅谈初中语文阅读教学“提问”的创新[J].中国校外教育（理论），2008（S1）

[3]张乐江、刘振梅、刘玉萍.语文教学中要“阅读阅读再阅读”[J].中国校外教育，2012（23）

篇9

【关键词】初中语文；课外阅读；作用；教学过程

语文是我国教育教学工作的基础内容，学生从一上学就接触语文的学习，直到学业的完成，甚至一些人需要进行终身语文学习。但是有当前我国实施的是应试教育，学生为高分而学习，而且在前人的观点中和经验中，语文的学习方法就是要死记硬背。所以在语文教学过程中，很多人对课外阅读的重要性存在着严重的忽视。对于初中生的课外阅读方面，其情况从总体来看不容乐观。提高初中学生的课外阅读数量在目前来看具有很重要的作用。对于课外阅读的重要性，其体现在教学方面和学生自身方面，诸如提升学生整体的文学气质、拓宽学生的写作来源、丰富课堂内容等方面。此外，经常进行课外阅读，也可以增强与其他学科之间的连贯性，使得学生可以对各个学科的知识有横向的把握。本文旨在对初中语文教学中课外阅读的作用进行分析，希望教学相关从事者和学生能从中了解课外阅读的重要性，从中有所裨益。

一、初中语文教学过程中课外阅读存在的问题

课外阅读是一项长期的工作，在目前在教学过程中，课外阅读应用和初中学生的课外阅读数量存在着一些问题，诸如：

1.课外阅读的内容空洞、阅读量少

目前我国的教育模式是应试教育，学生在学习过程中带有很强的功利性。除此之外，在日常学习的过程中，为了保证学习的质量，教师和家长给初中学生布置很多的学习任务，学生完成这些学业任务需要花费很多的时间，剩余的课余时间较少。加之，课余时间学生常常被家长要求参加一些兴趣爱好的培养班，来养成一技之长而不重视传统教育的学习。此外，当今社会，手机、电脑等电子设备越来越普遍，一些学生则把剩余的课外时间花费在这写电子设备上面，导致本身就不多的课余时间更短，这种情况使学生的课外阅读严重减少减少。最后，一些学生的课余时间被一些武侠言情小说所占用，在平时很少主动买课外读物，买的课外读物中也大部分是学习辅导书或者习题册之类，而同语文息息相关的古典文学、散文等书籍，购买者却寥寥无几。

2.学生从事与学习有关的课外阅读的氛围缺乏

初中学生大多还未成年，对外界事物的分析和辨别能力不强，加之教师在课外阅读这一方面的监督和引导力度不够，学生抵御不良信息的能力较低，在课外阅读的积极性方面不够主动。而且现在市场上所畅销的小说等作品和网络上连载的文学作品，因为其符合中学生的兴趣心理，占据着市场的大部分比列，同时也占用了学生很多的课余时间。另一方面，家庭的氛围对学生的影响也很大。随着经济的发展和科技的进步，手机、电脑等新型电子设备逐渐普及，这些设备以其方便快捷的特点，逐渐在人们的日常生活中占据着越来越重要的地位。学生家长在家庭中，由于生活节奏快和新媒体设备的便利而过多使用这些设备，诸如经常上网、浏览手机等。这样环境下的学生，很容易受家长的影响而忽视对课外阅读的重视。除此之外，家长希望学生掌握一技之长，在课后时间重视特长的培养也占据了很多的课余时间。

二、初中语文教学中课外阅读的作用

1.课外阅读可以提升初中学生全方面的修养。

在日常的课堂学习中，由于上课时间和老师精力的有限，课堂所学的内容不可能全面，所以课外阅读可以丰富学生自身的知识。通过课外阅读也可以使学生对所学的语文文章有更为透彻的理解，体会作者的情感。再者，课外时间阅读一些传统经典文献，可以增强对中国传统文化的认同感和归属感。同时，也可以对国家的兴衰荣辱有更深刻的理解，从而提高自身的综合素质。通过一些传记类的阅读，可以对历史上一些著名人物的生平经历、品质态度有所了解，对自身也是一种熏陶。

2.初中语文教学中课外阅读的辅助作用

学生在课余时间进行课外阅读，可以增长见识，拓宽眼界，同样可以积累知识。在教学过程中插入课外阅读，提高学生学习的热情，活跃他们的思维，在积极学习过程中收获知识。同时，教师可以采用比较的方法，通过文章比较了解写作风格、手法等的差异，使学生收获知识，体会不同作者的细腻情感。在课堂上强调课外阅读的重要性，对课外阅读进行深入挖掘，可以提高学生的写作水平。写作是语文学习中非常重要的一部分内容，但在写作时，一些学生却不知从何写起、难以下笔。对于这种情况，其同学生平时的课外阅读积累有很大关系。丰富的课外阅读可以给学生的写作提供借鉴，而且还可以提供丰富的素材。诸如诗词类书籍的阅读，可以很好的运用到写作中去，成为一个点睛之笔。除此之外，教师可以针对一些文献、期刊等书籍所提出的观点培养学生独立思考的能力，增强学生大胆提出自己观点的勇气，这样有助于学生对事情形成自己的看法和见解，也可以帮助学生锻炼写作的条理性和合理性。

3、初中语文教学中课外阅读可以陶冶情操，形成正确的三观

初中学生正处于心灵激荡时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。一本优秀的课外读物可能对学生的三观的形成产生巨大的影响。书中所记述优秀人物、励志事迹等都可能对处于迷茫期的初中生产生巨大的引ё饔茫激励着他们勇敢的面对生活中的艰难困苦，使其对未来生活积极乐观。除此之外，阅读诸如传统经典的著作，可以领略到古代先人们的聪明才智和处世之道，使其了解我国上下五千年的优秀的传统文化，不仅可以使学生的情操得到陶冶，也使学生的心灵得到洗涤。课外阅读可以激发学生的学习的兴趣，树立为美好生活而努力奋斗的目标。同时，从先人的文学作品中，也可以培养学生对待生活更加平和的态度，以及内心和精神世界的丰富。

三、结语

课外阅读在语文教学过程中的作用巨大，不仅可以陶冶洗涤内心，形成正确的三观，也可以增长见识，努力成为更积极向上的人。笔者对课外阅读在语文教学过程中的作用所做的分析，希望学生和教学工作者可以有所收获。

参考文献：

[1]吴娟明.论初中语文教学中课外阅读的重要性[J].中外交流，2017（6）.

[2]张芳菲.初中语文教学中课外阅读的重要性[J].文理导航旬刊，2016（12）.

篇10

关键词： 初中语文 阅读能力 培养途径

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，由于受长期的传统语文教学教学观念影响，有很多课堂以课堂为媒介，一味灌输知识，往往是教师讲、学生听，教师写（板书）、初中生抄。所以，优化语文课堂教学，提高阅读教学效率，是当前的一大难点，下面我就自己语文课堂教学的一些有益尝试与各位同仁交流。

一、充分激发初中生的阅读兴趣

（一）要让初中生充分了解阅读的目的和意义。有一个共同的阅读心理体验，如果有阅读动机，就读得进去、读得深入，阅读效率也会高很多。张志公先生说：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。”指导初中生对阅读感兴趣，是语文教师首先要做的一件事情。

（二）引导初中生在阅读中有感情地阅读。历代文学作品，能流传至今的，都是因为作家笔墨中饱含个人思想感情，甚至凝聚着作者的心血和生命。教师在阅读教学中要充分注意和运用这一特点，通过有效训练，把文字变成声色并茂的语言，生动地再现作者的感情，加深初中生对真善美的理解，通过阅读引发初中生的心灵共鸣。

（三）教给初中生具体的培养阅读兴趣的方法。比如开展读书比赛活动：在语文课堂阅读教学中，通过各种读书竞赛，激发初中生解决问题的兴趣，从而积极有效地调动初中生健康阅读的主动性。让学生自主发现疑难问题，通过查阅工具书，或者咨询讨论，在读书中发现问题，解决问题，充分发表个性化的见解，增强学生自主阅读意识和能力。

（四）结合初中生的年龄和心理特点，对阅读材料做出创造性的处理，而不是逐字逐段的纵向教学。不对课处理，学生全无新鲜感，如果横向截取几段重要段落进行，使之有别于课文原貌，就会收到既给学生新鲜的刺激，又突出文章主要信息的效果，提高阅读教学的有效性。

二、指导初中生恰当选择课外读物

对于初中生而言，好读书只是开始，读好书更关键。语文教师应从以下三个方面给初中生选择课外读物。一是增加初中生的文化积淀，夯实文化底蕴，提高文化素养。如《西游记》、《红楼梦》、《红岩》、《安徒生童话》、《童年》、《格兰特船长的儿女》和《爱的教育》等。二是选择符合初中生有阅读兴趣的课外读物，如《青春之歌》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《福尔摩斯探案》和《居里夫人传》等。三要选择符合初中生阅读能力的课外阅读。如《家》、《牛虻》、《高老头》、《莎士比亚戏剧故事选》和《中国科学院院士自述（青少年版）》等。

“一本好书可以改变人的一生”，初中生在迈向社会的第一步时，更需要好书把他们引向健康成长的彼岸。我们应该引导初中生选择好阅读材料，一要防止功利性阅读：在应试教育升学就业压力下，家长在为孩子选择课外读物时，80%的家长首选教材辅导类书，对网络小说持否定态度。二要防止随意、盲目性地阅读：中学生自主选择课外读物时，首选消遣类读物，如言情小说、武打小说等通俗读物；网络阅读绝大多数首选纯娱乐类读物、网络游戏、卡通、幽默等。高尔基说过，读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。初中语文课本起着传授基本知识的作用，在若干年中，具有相对稳定性。当然，一个学生，仅靠课本的知识了解社会、认识社会，在今天高度发达的信息社会里是远远不够的。要提倡多阅读课外读物，即各类书籍、报纸和杂志。

三、培养初中生的阅读能力

（一）重视阅读方法的有效指导

培养初中生的阅读能力，要树立长远观点，不只是让初中生读的书越多越好，更重要的是教给初中生恰当的阅读方法。方法得当，就会掌握解决问题的钥匙，可以使初中生抓住规律，触类旁通，举一反三，收到事半功倍的效果。

（二）加强阅读能力训练

阅读能力对初中生的阅读实践活动起着重要作用，必须在听、说、读、写四个方面加以训练。在阅读课堂教学中，教师要有意识地把文章中一些重点段落分离出来，设计题目供初中生练习。自读课文时，教师要引导初中生在阅读中多下工夫，自己设计题目，与同学一起练习。课外阅读中，指导初中生变被动为主动，搜集与课文相似语段编写练习题。

（三）读写转换，注重迁移。初中语文教学一是阅读，二是写作，阅读是写作的基础，离开了阅读，写作就无从谈起。所以，语文教师一定要同等重视，在读中悟写，写中悟读，以读促写，读写转换。

四、培养初中生良好的阅读习惯

首先，培养初中生经常诵读、默读的习惯。熟读成诵是积累知识、培养语感的有效方法，可以在课堂内外，开展朗读朗诵活动，为学生的朗读提供时间和场合。同时，经常推荐书报杂志，开阔初中生视野，丰富其想象，吸取丰富词汇，学习写作技巧。同时，阅读教学应当为初中生打下一个牢固的精神底子，让他们在阅读中受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观的熏陶，高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，提高自身精神境界、文化品位和审美情趣。