影视艺术技术专业范文

导语：如何才能写好一篇影视艺术技术专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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在互联网时代，年轻观众逐步成为影视艺术的主要受众，受众的年轻化和高素质化对于影视艺术的从业者而言也有了极高的要求。影视艺术创作对于技术性的要求越来越低，普通观众也可以凭借自己手中的家用DV创作出优秀的影视作品。当今影视艺术的从业门槛已经从当年的技术性制约上升到素质性制约，这种社会现状也对影视艺术的教育教学提出新的挑战。对于技术性要求的下降，反而提高了对艺术本质理解的深入和艺术内涵的追求。在这种背景下，影视艺术教育在完善已有的技术传授的同时，更应该着重培养学生的艺术价值观，在理论与实践的基础上完善学生的艺术品位和艺术追求。影视艺术专业史论类基础课在这种背景下，应该积极调整自身教学目标，通过对以艺术基础史论为中心的理论知识的系统学习，培养学生具备较深厚的理论基础，深入认识艺术相关专业的属性特征和发展历史。

当前，我国高校的影视艺术教育蓬勃发展，在各高校影视艺术专业高度重视实践类课程的同时，高校影视艺术史论类基础理论教育明显滞后，严重影响当前影视艺术人才的培养。影视艺术教育的史论类基础理论教学并不仅是艺术理论和艺术历史的知识传递活动，更是艺术素养建构的过程。艺术专业史论类基础课是学生学习、借鉴与创造的重要源泉，应充分发挥其在学生的专业知识构建中的作用。通过对于一门学科的特性与基础知识的掌握，进而实现艺术思维方式的开拓与素质的提升。影视艺术专业史论类基础课的教学目的不仅仅在于让学生掌握艺术领域的历史渊源与发展流变，其目的更在于通过史论类基础课向学生介绍相关的艺术派别分类、艺术思想演变、重大艺术人物与事件，培养学生的综合分析思考能力，从而为指导学生的艺术实践提供丰富的养分，最终促进学生艺术素养的形成。

二、影视艺术专业史论类基础课的现状与困境

当前，高校艺术类影视艺术相关专业的史论基础课程包括艺术哲学、电影理论、电视剧原理、影视艺术概论、中国电影史、外国电影史、中国电视剧发展史等基础课程，同时还包括以及更强调专业性的课程，如专题电影研究、类型电视剧研究、视听语言研究、影视剧精品解读等，所涉及的学科领域极为广泛，既包括艺术的方方面面，也包括历史学、民俗学、建筑学、哲学、美学、文学、宗教等，甚至涉及诸多纯理科性质的学科。然而随着教学实践的不断深入，在影视艺术专业史论基础课的教学过程当中也都在不同程度上存在一些普遍问题。认真分析当前中国影视艺术专业史论类基础课的教育教学的现状，可以归纳总结出以下带有共性的三点问题。

1．教学主体的困境

教师是教学的主体，是教学活动的起点，是教育的组织者和引导者。有效的影视艺术专业史论类基础课教学，对施教者自身的综合素养就有着一定的高度。“教育者本身要有先进的教育理念，坚持以人为本，把人作为教育的本质而不是单纯的教育结果，全面客观的认识受教育者，积极主动研究时展及人发展的新变化，科学预测发展趋势，适时提炼出反映时代和人的发展最新要求的教育内容，使教育内容充满时代性的发展性”。然而在当今的影视艺术专业史论类基础课教学实践过程中，仍旧停留在简单的理论普及与知识记忆上，对于学生艺术品位与专业修养的培训意识不够，因此，相当一部分教育者的理论知识的传授还流于形式，断章取义，照本宣科。对PPT等多媒体教学方式过于依赖，教学模式单一僵化，传统教学中满堂灌、一言堂的教学模式仍然是主流。

2．教学客体的困境

受教者是在教育过程中教育者施加教育影响的对象。受教者是教育活动的实现者，是教学效果的最终体现。离开了受教育者，影视艺术专业史论类基础课的教学活动也就无法展开。因此在某种意义上而言，受教育者也是教育活动的重要组成部分，具有主观能动性。但在影视艺术专业史论类基础课的教学实践中可以发现，很多学生本身对史论类基础理论课的学习目的、课程价值缺乏应有的认同。从学生的受众心理角度在听课之前就将理论课定义为枯燥无趣且与实际相脱离。同实际操作紧密结合的专业课程相比，学生们对于基础理论的学习兴趣缺失，从而采取被动、消极的态度，甚至产生逆反和抵触的心理。在这样的态势下，教育客体缺乏内在的学习动力，缺少学生支持的教学效果可想而知。

3．教学环体的制约

教育的环体是指与教育结果有关系的整个教育环境，它既包括整个的社会文化环境，也包括教学过程中的对教学结果产生影响的教学环境、评价体系等。新世纪以来，影视艺术在社会生活中的影响力不断扩大，影视艺术教育也日渐受到关注，这对于影视艺术基础课程的教学开展有着积极的促进作用。然而，当前的影视艺术教育更多地注重于影视艺术的实际操作性，对教学结果的社会应用要求极高，这无疑造成了影视教学重技术轻理论的倾向。在这种倾向引导下，影视艺术专业史论类基础课无论从课程设立还是考核标准而言都受到了极大的影响。影视艺术教学的课程设置轻视理论，课程考核评判标准相对滞后。再加之影视艺术教育自身起步偏晚、基础薄弱，史论类基础性理论学科建设尚未受到应有的重视，发展缓慢。这些因素都严重影响了影视艺术专业史论类基础课的教学开展。

三、影视艺术专业史论类基础课的教学对策

我国影视艺术教育中影视艺术专业史论类基础课教学发展过程中所呈现的现状与困境，既有社会背景的因素，又有影视艺术教育本身的问题。当前社会对于影视艺术人才的大量需求使得影视艺术教育过分重视技术的传授，却忽略了理论素养的培育。影视艺术教学兴起历史较短，也使得艺术教育的理论教学方式与方法处于摸索阶段。对于影视教育者来讲，如何在当下蓬勃兴起的影视艺术专业教育中探索史论类基础课教学的基本规律，从教学改革入手开创影视艺术教学的新格局，完善史论类基础课的教学研究，进一步实现优质影视艺术人才的培养教育工作，是每一个影视艺术教育工作者的使命和课题。

1．教学内容的改革

传统的艺术专业史论类基础课程往往以艺术发展的时间轴作为教学线索贯穿教学内容，按此顺序进行教学活动，或者是根据不同的学科分类，讲述本学科的发展历史与艺术流变。然而随着时代的发展，按照传统教学模式所设计的艺术专业的基础理论课程教学已经不能满足当下的教学目标，因而必须根据教学内容的特点与要求来重新整合课程内容。影视艺术专业史论类基础课教学内容改革可以从两个方面着手:一方面，可将同一个艺术类型的教学内容分解为若干个单元，每个单元着重研究一个专题，以专题为导向串联其与之相关联的知识体系，进一步完成学生对知识点的整体架构。通过教学专题的导向也可以将问题意识灌输给学生，使得学生在以后的学习中可以以问题为指引，完善自身知识储备。另一方面，可以尝试将不同艺术门类的历史发展加以串联，通过相同时代背景下不同门类艺术发展的演变进行比对，更能揭示出艺术发展背后的规律，在吸引学生学习兴趣的同时，进一步有益于学生未来的艺术创作。

2．教学方法的改革

目前在高校的教学活动中，史论类课程的普遍模式是灌输式的填鸭教学。传统教学偏重知识的传授，教师充当灌翰知识的角色，学生则丧失主动成了精神的知识接收器。这种以讲为主的教学方式，极大地剥夺了学生思维的主动性。强行将相关知识灌注给学生，而并不结合学生特点和讲课内容。这种教学方式仅仅实现了信息的传播，却并未实现信息的接受。随着学生知识面的开拓、阅历的增加、思考能力的增强，当代的大学生无形之中开始进行有意识的抵抗，表现出来的现象就是上课睡觉或者教师在讲台上讲课，学生在下面看其他的书籍，更有甚者是直接逃课。针对这种教学现状，更应有针对性地变革传统的影视艺术专业基础课的教学模式。在每一门课程开课之前，学生将得到根据本门课程编写的“课程指南”。在“课程指南”当中应其中详细标列出课程的学习内容、教学时间安排、参考书目、课内所安排的小组讨论专题、需完成的作业题目与具体规格和形式以及课程考核的方式方法。学生在“课程指南”的指引以及教师的辅导下展开主动学习，从而彻底改变被动听教师讲课、理解掌握重点难点、机械记忆相关知识点的传统教学模式。同时，积极开展课堂专题讨论，以小组为单位进行专题研究，这样就使得学生的学习过程成为学生在教师指导下主动学习的过程。这使得学生们在资料搜集整理和组内讨论的过程中，对相关知识产生更加深刻的了解。此外，可以结合学校的优势资源，积极邀请国内外的专家学者进行学术讲座，业内的一线专家结合自身的实践经验，向学生传输相关艺术信息，进一步提升学生的艺术素养。

3．考核方式的改革

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关键词： ESP教学模式 艺术专业 专业需求

1.引言

英语作为国际交流的重要语言工具，其重要性日益凸显。《大学英语课程教学要求》的不断改进，对高校英语教育工作者也提出了新的要求。《大学英语课程教学要求》提出了更加明确的教学目标，即培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。同时在教学要求别强调要培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能，贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。根据这些教学目标和教学要求的指导，将专门用途英语（ESP）运用在大学英语教学中，促进他们使用英语能力与专业知识相结合已成为必然。

2.ESP教学模式分析

中国的英语教学模式可以分为两类：EGP（通用英语，English for General Purpose）与ESP（专门用途英语English for Specific Purposes）。ESP以学习者的学习目的为出发点，与某种特定职业和学科相关，符合学习者的特定需求，培养学生能利用专业英语在专业岗位上开展涉外交流的能力。ESP不仅是一门20世纪60年展起来的新兴学科，更是一种新的教学模式，其教育目的明确，针对性强，更注重语用能力的培养，在大学英语教学中逐渐受到教师的青睐。

3.ESP在大学艺术类学生教学中的应用现状

在当今社会，艺术类人才越来越多，竞争越激烈，对人才的要求就越高，除了要求这些艺术生要掌握好专业技术之外，还需要掌握相关的外语知识，这些艺术人才在今后的国际艺术文化交流中承担着重任。所以在经济全球化的时代，我们需要培养应用型的艺术人才，开展专门用途英语，ESP教学模式势在必行。虽然很多学校都实行了ESP教学模式，但在实施过程中存在很多问题，特别是大学艺术专业学生的ESP教学中问题更显突出。

高校艺术专业学生对文化课学习缺乏兴趣，因为英语基础较弱，更容易对英语学习产生抵触情绪。学生英语学习主观能动性不强，不善于使用语言学习策略，授课教师在教学过程中往往需要花费更多时间管理课堂秩序，上课又达不到预期效果，极大地影响教学热情。因此，在针对艺术专业的英语教学中一味强调文化知识传授，忽略与其专业知识和个人需求相结合，很难调动学生的学习积极性。在这种情况下，针对艺术专业学生开展ESP教学势在必行。虽然很多高校已逐步针对艺术专业学生展开ESP教学，但由于一些因素影响，使得ESP教学困难重重。（1）师资力量不足。相比传统EGP教学教师除了需要具备良好的英语专业知识之外，ESP教师还需具备一定艺术专业的知识，只有这样才能将英语和专业需求相结合。但一般情况下高校缺乏这样的师资力量，很多情况下只能开展较简单的和艺术略微相关的英语课程。例如我校只针对艺术专业学生开展影视英语课程。（2）教材不够成熟。现在市场上针对艺术专业的ESP英语教材不是很多，所以很多高校仍然选择使用综合性英语教材，只是在上课时简单穿插英语相关词汇教学。即使有标注有艺术英语字样的英语教材，在教材编写和内容的选择上也没有取得理想的教学效果，达不到ESP教学目的。（3）班级教学规模偏大。目前高校一般艺术专业学生较多，对英语学习的积极性不高，因此英语课堂教学普遍采用大班教学。然而，这种大班教学严重影响了ESP的教学效果，教师只能采用“讲座式”方式进行教学，这种教学规模更容易让本身差异性就较大的艺术专业学生对英语学习无法产生兴趣，无法意识到ESP英语教学的重要性。

4.校艺术专业英语ESP教学模式构建

4.1ESP课程设置的定位

英语学习是一个连续的过程，在英语教学中，应该将EGP与ESP相结合。EGP重在帮助学生掌握英语的基本技能，只有有了一个良好的基础，才能通过ESP的学习提高学生的专业学习，提高英语的应用和实践。在我校ESP的英语教学中，通常都开设了三个学期的综合英语教学，在第四学期选择开设ESP专业英语教学。学生有了一定的英语基础之后，专业英语掌握起来更容易，同时学生通过几学期的艺术专业学习，对专业英语有着更强烈的需求。这时候开设ESP专门用途英语可以满足他们的学习欲望，也可以拓展他们的艺术专业学习。

4.2ESP教材的设计

ESP教材应具有如下一些特点：（1）教学用材料真实，所选语言材料要和专业相关。（2）语言材料难度适中，应符合学生的学习水平。（3）所选教材符合教学大纲要求，以提高学生英语实践能力为目的，满足学生的特殊需求。

很多国外原版ESP教材在艺术专业上做得很好，但是给国内学生使用明显难度偏大，而国内的教材又显得参差不齐，无法满足学生的专业需求。在这样的情况下，笔者觉得根据本学院学生的英语水平，结合艺术类各专业的基础课程和专业知识自编ESP教材更符合实际情况。但是在教材编写时需要注重教学材料的语言规范和趣味性，让艺术学生能对教材产生兴趣。另外，在ESP教材的设计中，最好能涉及艺术专业学生毕业后所从事职业的相关内容，例如英文海报设计、主持介绍、作品解说等，这些内容都可以很好地将英语学习与学生专业相结合。

4.3ESP课堂教学设计

ESP课堂教学设计应遵循教学大纲要求，努力培养艺术专业学生在专业学习和未来职业规划中的英语应用能力，以达到ESP教学目的。ESP教学需注重语言技能和专业知识的结合，同时需要注重艺术专业学生的个性化发展。针对艺术专业学生的关键在于提高学生对英语的学习兴趣。因此，在ESP教学中，教授者要在教学环节和教学活动的设置上更注重。（1）教学应改变传统的讲座式教学，采取以学生为中心的灵活模式。艺术专业学生对色彩、图形和影像更敏感，可将多形式的现代化教学手段融入到英语教学中，通过这些手段激发学生学习兴趣。（2）教学中多开展第二课堂活动。英语学习以应用为目的，在英语教授中可以展开灵活多样的实训活动，实训中把英语课堂教学和艺术专业实践相结合。例如艺术设计专业的学生可以通过学生对设计作品讲解的实训提高英语的应用能力，并通过练习学习和作品讲解中的常见知识点，让教学内容贴近学生的专业领域，满足学生的求知欲，达到ESP教学目的。

4.4ESP师资力量的培养

目前高校的英语教师虽然英语专业知识技能过硬，但在其他专业特别是艺术专业知识的储备上比较薄弱。因此，针对艺术专业学生展开ESP教学对大学英语教师提出了更高的要求。首先，拓宽教师专业知识面。英语教师不仅需要扎实的英语专业素养，更要了解艺术专业学生的英语学习需求和相关专业知识。教师需要利用网络资源或通过其他途径的学习获取最新的专业知识，并不断完善自己的知识结构。其次，大学英语教师在ESP教学中更多地以教材为依据进行课堂教学，但是在教学中可能因为艺术专业知识有限不能很好地帮助学生理解专业内容。在教学中，英语教师和艺术专业教师往往各有专攻，如果能让两个专业的教师进行合作教学或合作学习，都能更好地促进英语专业学生的ESP学习。

5.结语

当今社会，我们需要具备英语实践应用能力的专业人才，艺术专业也需如此。针对艺术专业学生的大学英语教学更应该看清这种形式，从学生实际需求出发，采用和艺术生专业相关的ESP教学模式。大学英语教育工作者更应该积极面对挑战，不断提升自己，找到更适合艺术专业学生的教学模式和教学方法。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]谷志忠.专门用途英语课程研究设计[D].上海外国语大学，2010.

[3]赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学[J].外语界，2009（4）.

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2019年7月8号到8月6号我参加了“2019年湖南省高职移动互联应用技术专业教师企业实践”培训班。经过一个月的学习，我们都有不同程度的收获。经过培训，我不但充实了个人专业技术水平，对移动互联开发方面的知识有了全面的认识，通过微信小程序项目的开发，对微信小程序开发有了全面的了解，而且在高校专业建设、课程建设及教学水平都有很大的提高，让我开阔了视野，革新了思想。每一堂课、每时每刻，都让我有所感动和收获。加之与来自不同县市区、不同工作岗位的同学们聚集一堂，相互交流借鉴工作经验、思路方法，较全面的提高了自己的理论水平和工作能力。主要有以下几点心得体会。

1、微信小程序项目开发方面

我之前从没有接触过微信小程序的开发，这次在“大别山干部学院”项目开发实践中终于明白了项目开发的整个模块划分和流程。在本次项目中我主要负责小程序的前端的客户端开发。开发工具为“微信开发者工具”软件，需要熟悉JavaScript、网页制作相关知识，还要学会查看微信小程序的相关开发文档。刚开始进度很慢，因为我对软件不熟悉，也不会查文档，难度比较大，总觉得自己不可能完成这个项目任务。还好我最后还是坚持了下来，不懂就问老师。也很感谢老师在百忙之中还能抽出时间来给我解答疑问，最后在我们小组每个组员的努力下，我们的微信小程序项目终于能运行起来了。所以说这次实践再次证明“世上无难事，只要敢登攀”，“团结就是力量”。通过这次团队项目制作，我了解了团队合作的可贵和力量，在工作中，除了工作能力，沟通能力和协调能力也变得非常重要，所以在以后的教学中，要加强对学生的团队合作意识，团队合作的培养。当然也有遗憾，就是我只专注于自己的任务，对项目后台和管理员界面react技术还是不够了解，以后应该多多学习，全盘掌握。

2、企业顶岗实习

（1）开展企业实践锻炼活动，提高了我们的实践动手能力

高职院校强调的是培训学生的职业能力和动手实践能力。作为专业课教师，首先自己必须具有过硬的实践操作技能才能教好学生。这次顶岗实习我们下到的了“湖南科创发展有限公司”。通过参与科创员工的工作，分享他们的工作经验，不仅提高了我们的实践技能，也对以前所教理论课程有了更深一步的理解，使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强，提升了自主技术开发研究和指导学生解决技术难题的能力。

（2）参与企业实践锻炼，熟悉企业工作流程，了解行业现状与发展方向

通过参与员工的工作流程，了解与自己所教专业相对应企业、行业的现状和发展方向，有利于在我们以后的教学中及时加入新技术，从而丰富教学内容，提高教学质量。在课程教学中，把行业现状和特点如实的展现给学生，让学生尽早与社会接轨，不至于让学生走出校门，与行业实际脱离太过，从而产生种种不适应。

（3）通过企业实践锻炼，深化教育教学改革

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关键词：虚拟现实技术；实验教学；临床医学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）33-0134-02

1 引言

实验教学是高等院校培养高素质合格人才的重要实践性环节，它是学生巩固和加深对理论知识的理解，锻炼在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。虚拟实验室在培养学生的实践能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用。

医学临床实验对于各脏器和组织的解剖教学，目前只有“课本――手术台”这种方式①，这种学习方式只能对尸体或者活体动物解剖进行学习，而手术的过程是不可逆的，传统的教学方式不仅成本高，学习效果也不佳。一名优秀的医生，需要经历无数台临床手术积累丰富的经验，不仅风险大，而且周期长！传统讲授课本的教学方法，医学的概念理论和图片画面，不够直观立体，学生不能仅仅通过阅读就获得相关知识，更难以理解透其中的精髓。由于现实条件的种种限制，观摩手术过程来学习临床医学的机会更是少之又少，很多医学生只能等去到医院实习了，才能见识到规范的手术过程，这使得理论与实践严重脱节。

2 虚拟现实技术

虚拟现实技术是近年来非常热门的多媒体应用技术之一，是一系列高新技术的汇集，它是一门涉及仿真技术、人工智能、传感器技术、图像处理技术、多媒体技术、人机交互技术、计算机网络以及高度并行等的综合集成技术，还包括人的行为学研究等多项关键技术[2]。它是多种多媒体应用技术更深层次的渗透和集成，能够给使用者带来逼真的体验，为人类观察由于种种原因不方便直接观察各种微观和宏观世界提供了极大的便利。用户可以通过建立虚拟模型，观察、操纵虚拟对象，浏览者通过三维鼠标、立体眼镜、立体头盔和数字手套等传感器与计算机建立联系，通过人的运动、力觉、触觉、听觉等感知，甚至还能模拟真实的味觉和嗅觉，传递给人的神经系统，最终产生一个拟人化的三维逼真虚拟环境，并与之交互。[3]

3 虚拟现实的软件系统

3.1虚拟现实技术软件系统组成

实现VR技术应用的关键在于虚拟现实的软件系统，比起国内，国外运用虚拟现实技术的时间要早不少。

虚拟现实建模语言VRML（Virtual Reality Modeling Language）是一N用于建立模拟世界场景的建模语言，是基于Internet的三维网页制作的主流语言，具有平台无关性。VRML本质上是一种解释性的面向对象的三维语言。

VRML的对象是结点，复杂的景物可以由结点的子结点的集合构成，对实例进行复用可以得到结点，对结点赋名和定义后，可建立动态的虚拟世界。VRML标准现在已经发展了新的标准X3D，X3D经过ISO国际认证，称为可拓展的三维语言，VRML具有以下特性：

1）应用C/S软件系统体系结构，可以直接从Internet调入VRML程序。

2）具有多媒体特性，能够使用VRML实现各种图形视频的制作。

3）能够创建3D场景和造型，增强了的静态场景，实时 3D 渲染、脚本支持。

4）实现感知的功能，用户和造型可以进行动态交互。

目前具有代表性的VR技术还有：Java 3D、Cult3D、Web3D中的X3D，还有在服务器上应用的Su-perscape VRT、MPIVega等，它们为在虚拟医学系统中应用VR技术提供了工具。

3.2虚拟现实技术硬件系统组成

虚拟现实技术硬件系统组成主要包括触觉和动觉系统、跟踪球、语音识别器、感觉手套、3D声音定域器、声音合成器虚拟现实发生器和高性能的计算机等。

4 国外研究现状

计算机辅助骨科手术（CAOS）是利用先进的成像设备，如磁共振成像（MRI）、正电子发射断层扫描（PET）、计算机断层扫描（CT）、数字血管减影（DAS）、超声成像（US）以及医用机器人（MR），采用相关计算机技术，对所采集的图像信息进行处理，定位和标记人体骨骼的解剖结构，利用计算机相关算法和规则，制定最佳的手术方案。另外，在3D定位系统和图像监视下，还能在正式手术前进行手术模拟。在骨科手术中，通过特定的引导系统，使用医用机器人和计算机进行手术干预，为医生提供强有力的方法和工具。

Sonocard Project是德国国家信息技术研究中心开发的一种交互式应用软件[4]。这种应用软件可以借助企业内联网或者因特网，进行课堂环境下的医疗培训。这种培训产生的真实感让学生能够让学生感觉如同在现实环境下进行各种各样的心脏病理实验一样。Sonocard Project通过研究以案例为基础的课程，更好地为医学生提供心脏超声波检查等方面的教育和医疗培训。

德国的计算机与医学数学研究所（汉堡大学），采集了人体解剖图谱后将之数字化，并建立了的三维图像。通过被测试者的磁共振成像和计算机断层扫描图像或组织切片图片建立三维模型，利用人工智能技术，把各部位的相关领域知识填充到空间模型中。学习者可在建立的空间模型中进行各种操作。[5]

美国国家图书馆从1985年开始研究如何将人体解剖数字化，分别对一具女性尸体和男性尸体进行0.33mm和1mm的MR和CT扫描后，将尸体冰冻之后进行1mm薄切片后采集图片并数字化，重建图像的矢状面和冠状面映像，再压缩数字图像数据，建立了“可视人”。[6]

5 VR技术的医学应用

VR技术的医学应用是指对特定的医学场景的真实再现。从医学图像开始，发展到虚拟人体、虚拟医疗系统、虚拟实验室和药物研究。虚拟实验室能够突破时间、空间的限制。通过真实地还原临床手术的现实场景，利用虚拟现实技术构建的虚拟实验室不需要考虑各种现实限制，学生可以突破时间限制观察手术过程，也可以亲自进行操刀手术而不用担心由于技术或经验的不足，造成医疗事故。加深了学生对实验内容的印象，进一步激发和促进学生的思考问题、分析问题的能力。

5.1 手术培训

在临床手术中，有80%的手术失误都是由于人为错误操作而引起，所以对临床医生的手术训练极其重要。医生在走向真正的手术台前，需要进行大量的练习[7]。虚拟现实系统让学习者可以不受标本、场地的限制，为学习者提供一个理想的训练平台。 准医生们通过观察高分辨率的人体3D图像，通过使用触觉工作台来模拟触觉，让准医生感受切割组织时的器械触感，给操作者的感觉就像对真实人体进行手术，这种培训既不会危及患者的安全，而且还能逼真地还原低概率高风险的手术案例供准医生们进行重复练习，例如，通过虚拟导管插入动脉的模拟器，可以使学生反复实践导管插入动脉时的操作；通过测量切口的压力和角度、组织损伤等指标，监测外科手术技术的训练进度。

5.2 手术预演

虚拟现实技术可以使用患者的真实数据在计算机中创建模拟环境，让医生在虚拟环境中进行手g预演，可增加网络功能，在外地专家的指导下工作，合理、定量地选择最佳手术方案，减少对手术部位附近组织的损伤，提高肿瘤定位准确度。虚拟系统可以预演整个手术过程，让医生在正式手术前预知可能会出现的突发状况，能有效地提高手术的成功率。

6 发展与展望

虚拟现实技术在医学临床实践方面的应用具有深远的实践意义。临床医学生在上手术台前，借助虚拟现实系统，可重复模拟手术，提高操作熟练程度并制定最佳手术方案。虚拟现实技术虽然取得了一些研究成果，但距离推广应用仍有相当大的差距。中国的虚拟现实技术较晚起步，但随着国家对虚拟技术的重视和投入，虚拟现实技术在医疗上将会更广泛和更深入的应用，这将给医学教育带来重大变革。

参考文献：

[1] 贺细菊.动物器官在人体解剖学实验教学中的应用探索[J].解剖学研究，2014（1）：67-69.

[2] 宋昌统.虚拟现实技术在高职高专计算机专业中的教学研究[J].信息与电脑，2015（24）：162-164.

[3] 袁超.多媒体虚拟现实技术的发展和应用[J].视听界：广播电视技术， 2006（1）.

[4] 孙秀伟.虚拟现实技术（VR）在医疗中的应用展望[J].临床医学工程，2007（5）：17-20.

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近年来，我校不断加大校园数字化建设，在硬件设施、软件资源和应用环境建设方面有了很大改善，已初步建成数字化校园。每个教室都配备了电子白板，实现了优质教育资源班班通，与之相适应的是我们开展了一系列教育信息技术培训活动。从最初信息技术基本应用能力培训，到课件制作培训，再到信息技术与课程整合培训。

2008年，我校率先在安徽省中小学中开展交互式电子白板教学实践和研究。为了推进电子白板教学应用，我们邀请在全国中小学交互式电子白板教学大赛中的获奖者来校举办电子白板教学观摩活动。请电子白板生产厂家的培训师来校介绍电子白板的基本知识、操作方法和基本应用。这一层次是全员培训，要求全体教师参加，并且要求每位教师都要学会基本操作应用，边学边用。在此基础上，为了使广大教师熟练掌握电子白板的功能及课件制作的技巧，学校又组织了提高培训。我们邀请专家来校针对电子白板的各项功能结合课例做了详细讲解，教师再结合自己在教学应用中的问题和专家进行深入交流和探讨。同时，学校还组织开展不同形式的互帮互学活动，以先进促后进。组织成立了中青年教师课件制作组，开展信息技术与课程整合内容的培训。通过这些培训，提高了广大教师的信息技术素养。

以管理保障应用，着力提高教师应用信息技术的自觉性

为了推进教育信息化，学校加强了教育信息基础设施建设，除了班班配备了多媒体教学设备，实现了优质教育资源班班通之外，还建设了校园无线网络系统，实现了无线网络校园全覆盖。全体教师都配备了笔记本电脑，实现了教师电子备课无障碍。

有了现代化的教学和办公系统，如何发挥它们的价值，抓好应用是关键。应用是硬道理，只有通过有效的应用，才能充分发挥信息技术在教育教学中的作用。而科学的管理又是信息技术应用的有力保障。为此，学校强化了信息技术应用管理，努力调动广大教师应用信息技术的自觉性。

学校出台了一系列有针对性的管理制度。例如，教师信息技术应用考核制度分别对教师备课、上课使用信息技术提出了明确要求，鼓励青年教师常态使用信息技术开展教学。“班班通”设备班级管理制度则规定了设备应由专人开启和关闭。为此，学校为每班培训了一两名由学生担当的信息技术助理员，专门负责课前为教师开启教学设备。这不仅为教师方便地使用信息技术提供了便利，也培养了学生的信息技术素养。现在教师应用信息技术开展教学已实现了常态化。

以激励促进应用，着力提高教师信息技术应用的创造性

如何调动教师工作的主动性和创造性，美国心理学家赫兹伯格的“双因素理论”对我们有一定的借鉴意义。

因此，我们一方面注重运用物质奖励激励教师应用信息技术，另一方面注重从精神、情感层面对教师进行肯定、鼓励和表彰。我们在学校的绩效考核方案中，详细制定了信息技术应用于教育的成果奖励办法，并且对有突出表现的教师，在评先、评优、职称评聘等方面实行倾斜。在日常的教学管理中，我们还建立了针对教师应用信息技术的评价和激励机制。学校建立了信息技术支持服务体系，成立了一支由中青年教师组成的信息技术研究和设备维护队伍，对教师在教学过程中遇到的困难及时提供帮助，对他们遇到的问题及时给予解决。同时，学校还定期进行课例、课件、教学设计等比赛，开展校际、城际教学交流活动，为教师搭建展示自我的舞台，使教师体验到成功的快乐。这些措施较好地激发了教师的内在潜力，工作的积极性、主动性和创造性，使每位教师都感到了力有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖。

以赛课优化应用，着力提高教师课堂教学的有效性

学校每学期都组织信息技术与课程整合赛课活动，以促进教师潜心研究教学实施策略与方法，不断提高课堂教学的有效性。

赛课的原则是以赛促用、鼓励创新。赛课的主要内容包括信息化教学设计、课堂教学、教后反思、教学基本功（课件制作、电子白板应用）等。参赛教师自选课题在统一规定的时间内完成教学设计和课件制作，然后现场上课，最后进行评课交流。

教师在准备过程中要选择适合的主题进行教学设计，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，培养学生的学习能力；在教学实施过程中要利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分体现信息技术手段合理的应用和优势。课后还需进行评课，授课教师首先要阐述自己的教学设计意图，接着听评课教师对课进行点评，通过相互交流让教师对每节课的优点与不足有明晰的认识，并确定改进的方法，最后授课教师还要总结反思。

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关键词：“工作室制”；实践；体制；教学

在中国普通高等院校中的教学课程设计中一般是注重理论教学，随着这几年来教育发展和改革，兴起了实践教学风，高校结合实践教学体制更为适应学生毕业后适应社会。这就兴起了“工作室制”的实践教学。“工作室制”教学体制的发展理论最初起源于德国的包毫斯设计学院，现今大多数欧洲高等院校以及职业院校在专业课程的教学中都是以课题结合社会设计项目来实施的，其教学模式的核心就是教学和社会实践紧密结合，产学研相结合。

1 国内外“工作室制”体制研究现状及发展动态

在西方国家术设计教育人才培养方面是具有比较悠久的历史的，其艺术设计类专业教学的“工作室制”教学模式的理论基础和实践模式也发展得比较悠久。在中国高等教育教学“工作室制”体制的发展起步较晚。这也决定了我国高等院校的包括室内设计专业在内的艺术设计类专业发展起步较晚。我国人才培养还存在许多问题，尤其是地方高等院校的“工作室制”教学模式，笔者根据地方院校的情况一一列举如下：

1.1 专业人才培养目标不够明确

目前我国高等院校的教学尤其是地方院校的教学过于理论化，实践技能的训练相对薄。特别是艺术设计人才培养这一块，许多二线城市的高校，由于地理位置的原因几乎没“工作室制”教学，使得学校教学理论和实践不能接轨，甚至脱节。这就造成了高等院校培育人才的目标定位偏颇，专业人才培养目标不够明确，学生毕业后的实践能力不强，适应不了社会需求。所以树立正确的适合社会需求的专业人才培养目标，是保证高等院校人才培养适销对路的重要保障。

1.2 专业教师“双师”素质缺乏

“双师”素质教师是指具有较强的理论教学和实践教学指导能力的教师。高等院校室内设计专业人才培养的职业性和实践性要求专业教师具有较高的“双师”素质。但具调查结果显示，有相当一部分高等院校室内设计专业的教师是绘画出身，而且大部分教师缺乏丰富的行业企业工作经历。在地方高等院校这种专业教师“双师”素质缺乏或不足导致了专业教学不能够及时反映行业企业的设计新动态、新材料、新工艺的知识、造成对学生的能力与素质培养的职业针对性不强。

1.3 教学模式和内容较为传统

根据调查显示，国内的高校相当一部分高等院校的室内毕业生专业课程的教学都是在教学室中进行的，许多专业课程的作业都是采用模拟课题来做；实践教学形式上，仍拘泥于传统的课堂教学，学生参与社会实践、提高专业实践能力的机会较少。这种传统的教学模式导致无法经历结构完整的“学习性工作过程”，无法将理论与实践有机融合，造成学生就业。适应性不强。

1.4 实训实践环节薄弱

室内设计这门专业本身具有很强的实践性，专业实训是室内设计专业培养学生职业核心能力的重要环节，实训实践也需要有良好的实训场所和条件为学生在实践中学习。在调查中发现，许多高等院校室内设计专业方向毕业生反映其专业实训场所匮乏，实训项目单一；即使是在企业顶岗实习时，由于实习点相对分散，学校指导教师往往疲于奔波或没有指导老师，这样的指导效果难以顾及实习生工作能力的提升，这在很大程度上造成了学生企业顶岗实习出现“放羊”的状况。这样就导致了学生职业能力不足，无法满足行业企业要求。

2 “工作室制”教学的应用的益处

2.1 有利于学生“工学结合”改变传统教学模式

“工学结合”，即实现学生在学习中“学习”与“工作”相结合，让学生在工作室化的教学环境中经历现实社会完整的工作过程。经历从明确任务、制定计划、实践实施完成到后期评价反馈的整个实践解决专业问题的全过程，并让学生在实践中获得工作过程的知识，并掌握操作技能。同时工学结合”学生能在实践行动中通过完成学习任务获取专业知识并建构自己的知识体系，获得处理信息，整体化思维和系统化思考等关键能力。这是工作室教学的一大益处，同时也改变了传统的课堂教学模式。在课堂上把学生作为中心指导，达到以人为本，以学生为本的中心的教学理念。

2.2 有利于专兼结合的“双师”教学团队建设

高素质技能实践型室内设计专业人才的培养需要采用专兼结合的“双师”教学团队。工作室制教学模式的实施，特别是各种企业驻校工作室的设立，能够使教学内容“贴近生产、贴近技术、贴近工”。这需要专业教师通过到装饰行业企业实践，不断更新专业知识、提高专业实践技能，努力成为教学过程的策划者、组织者和咨询者。有利于专兼结合的“双师”教学团队建设。

2.3 有利于强化学生职业素养的培养与职业位的适应性

“工作室制”教学模式中的学生，有利于强化学生职业素养的培养与职业位的适应性，“工作室制”教学模式中的学生不再仅仅是单纯意义上的“学生”，更多的时候是作为一个设计师或公司的员工的角色来参与整个实践教学活动，这有利于培养学教学生坚忍不拔课堂和吃苦耐劳的精神品质，可以有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力，帮助学生主动调整心态和重新进行自我定位，提高职业岗位的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间，顺利完成从学生角色向企业员工的角色转换。让学生在完成具体项目的活动中来构建相关的理论知识和发展岗位职业技能，并形成诚实守信、善于沟通和合作的品质等好的职业素养。

3 当今工作室教学模式存在的误区

3.1 “工作室制”教学应用的实施目的不够明确

目前很多艺术类院校都在不断地尝试实行工作室教学模式，以期改变传统教学模式，从而贯彻落实教育部关于教学模式改革的方针，但在真正地实施工作室教学模式过程中，由于没有系统、合理的模式作为依据，所以认识上产生了大的误区，地方院校更是如此。首先，学校只是表面上制定决策，将实施权完全下达给各系部，对工作室的具体实施没有监督和考察等相关方面的健全体制。另外，负责工作室的专业领导和教师也只是建立了不同专业方向的工作室，对于如何以企业实际项目的形式实施教学，达到真正的教学目的并不重视，结果也无法培养学生的创新意识、室内设计的实际操作能力和自主学习的能力。

3.2 “工作室制”教学应用的实施追求价值不够明确

学校建立工作室教学模式会模仿企业模式，但是工作室只是作为一种教学模式来为教学服务，并不是真正的企业，更不是真正的企业文化和企业为追求市场利润目的的。据调查分析某些高校工作室模仿企业模式目的变成了企业追求市场利润的目的，达到学生工作量的负荷，使学生心理产生逆反心理，效果并不佳。工作室的建立只是利于学生认识和了解企业价值观，缩短就业后适应企业岗位的时间，顺利完成从学生角色向企业员工的角色转换，而不能成为教师追求利润的手段。

参考文献：

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关键词：建设；开放；“理实一体”实训室

现代化职业技术教育担负着推动社会经济发展、适应产业结构调整的社会功能；医学类及医学技术类专业人才的培养担负着改善民生、提高基层卫生水平的历史使命；高职高专层次的医学影像技术专业重在培养医学影像技术领域生产、服务和管理第一线的高素质技能型专门人才，在具备一定专业理论基础上重点提升学生的技能成为了培养重心。为此，本人根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，适应国家高职高专教育发展规律，以提高学生的技能能力为出发点，建设好和使用好医学影像技术专业开放化、网络化的“理实一体”化实训室，谈谈体会。

1.开放性“理实一体”实训室构建背景

1.1开放性“理实一体实训室”的定义与意义

校内开放性“理实一体”实训室是指打破传统实验室的定式，在原有各类专业实验室资源基础上进行整合、共享，融入“以人才需求为依据，以职业能力为导向”的现代高职教育新元素，将其建设成为既具职业真实环境的，又围绕快速发展的现代化医学影像技术的开放式、多功能、共享性的医学影像专业校内教学实训中心，致力于发展成为服务于区域、行业各类岗前、在岗服务的职业人才培训基地。校内开放性“理实一体”实训室可以充分调动学生积极性，为专业学生提供发挥、发掘主体性和创造性学习模式的校内学习场所，同时掌握规范的操作方法、技能和灵活应对临床操作难题，最终达到充分利用校内资源，提高学生质量，服务区域经济，培养出适应岗位能力需求的具有创新与实践能力的高素质应用型人才。

1.2开放性“理实一体”实训室的特点

《医学影像技术学》作为高职高专医学影像技术专业的核心课程，是一门实践性较强的学科。在教学过程中必须将理论与实践相结合，通过真实环境下的模拟实践更有利于学生理解临床实际操作中的方法、原理。多年来我院医学影像技术专业建设进程中，根据我院所处地域特点及总体办学思路形成了较有特点的办学理念，逐步建立了较完整的校内、外实训室，并实现了实训室对学生开放，并且不断完善管理办法、实训项目内容，更加有利于学生成长，成才。

2.建成专业文化氛围深厚的实训室

2.1整合资源，建成“理实一体”的实训室

我们根据专业学生就业岗位能力特点，结合学院“工学结合，行校共建”办学理念，将原有各类医学影像实验室与附属医院影像科教学资源有机整合，建立了各类校内实训室，为专业教学环节中将理论与实践相融合，将学习与岗位相结合提供强有力的保障。同时依托学院区域、周边各型医院资源，建立了与职业岗位相对应的校外实训室，以满足在校理论学习期间学生见习、实训环节教学需求。

2.2健全管理与使用制度，提升实训室内涵

2.2.1完善管理制度，实施系统开放

征对实训室教学工作的特点，一方面对实训室设备，仪器分配专人管理，加强了实训室资源的利用率。依据现代化医学影像技术岗位能力要求将实训内容进行删减、优化、有序编排，形成了既与专业理论基础课程相结合又以临床影像技术实践技能为主体，注重创新能力培养的实训项目体系。另一方面对原有的实验室管理办法、学生守则、实训室仪器设备管理及使用办法等规章、制度进行了修订、完善，使其与时俱进，更加具有可实施性，更好的服务于开放性实训室管理。

2.2.2有计划安排课外开放实训室，提高实训的全面性与效率

校内实训室所承担的不仅是通过实训课程巩固理论知识，强化学生实训操作技能，而且还通过学生自由支配课外时间自主见习，培养学生创新实践能力，从而全面提高学生综合专业素质。

由于当前医疗服务形势特殊要求，依托学院附属医院资源建成的校内开放性“理实一体实训室”须征对学生进行有计划安排课外见习分组，学生也可根据自己的学习兴趣选择见习方向，在带教老师指导下适时进行临床操作实践。通过课外开放不仅可以为在校学生提供全面接触临床实际的机会，而且可以保证学生在课外见习环节总结、验证理论、实训课教学内容，完成校内学习向临床思维转变；每次见习后要求学生必须上交课外见习心得、实训报告等。通过实训室的全面开放，不仅可以使学生自主选择实训时间、实训任务，提高学生学习兴趣，同时为学生提供了充分接触设备的机会，大大提高了实训室利用率，最大限度提高实训室资源的效益。

2.2.3融入专业文化，丰富实训内涵

结合医学影像学发展历程不断提炼专业办学历史、实训室发展历程等专业文化内涵，让学生从入学开始对所面向的专业、行业、企业、岗位以及对本专业历史、课程、教师以及专业发展历程、方向等有一个较为清晰的认知。通过专业学习到专业实训环节，最终实现提高学生专业素养。

在长期的办学过程中，不断发展、壮大实训教学队伍，长期外聘临床一线专家，设备维修与维护行业高级技术人员充实到实训教学队伍中来，通过传、帮、带不断提高实训教学水平，同时也实现了专业教师理实互馈的良性循环，实训室运转效率和教学水平不断提高。

3.改变模式，设置项目化实训内容

医学影像技术专业实训教学始终坚持以“职业岗位能力需求”为依据，不断改革教学方法，加强开放力度，强调开放效果。

3.1设置任务化实训项目，提高实训教学效果

实训中心本着提高学生职业能力素质，满足临床岗位需求的宗旨，结合现代影像学发展特点，将原有综合性实验项目进行优化、删减，增设了目的性更强的任务化实训项目，通过实训教学，学生的实践操作能力更强，对临床工作特点有了充分的了解，并且在学习过程中信心更加充足，目的更加明确，思维更加开阔。

3.2创新设计性实训项目，提高学生临床思维能力

为提高学生实践、运用新知，形成临床思维能力，在原有实训教学基础上，结合临床实际特点，实训室创设了一些具有征对性的实训题目，要求学生自己创设，协作完成实训环节，抽选同学互评实训效果，最后写出总结报告。通过自主创设，充分发挥了学生的思维空间，激发了学生对医学影像技术专业的学习兴趣，也促进了医学影像技术专业教学的改革。

4开放“理实一体”实训室初见成效。

4.1构建了以学生为主题的和谐教学关系

实训室开放后，几乎每个学生都能亲身经历实践活动。多数学生对于专业的理解常是学而不知其实，随着实训室的开放，逐渐明确了学习目的，懂得了如何对待临床实际问题，为学生进入岗位打下了坚实的基础。学生想学，教师想教，这样更有利于建立和谐的师生关系。

4.2全面提升了学生的整体综合素质

以真实的职业环境组织教学工作，不仅培养学生对待科学的实事求是的态度，而且对于专业的理解也更加深刻，有利于激发学生思考问题，解决问题的能力，培养学生创新意识，以适应现代化医学影像技术发展的时代潮流。

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关键词：摄影实践 商业广告摄影 特征 影响

在近二十年的时间里，随着摄影技术、尤其是数码摄影的飞速发展和技术的日益成熟，在现代各类高职院校艺术设计专业视觉传达设计中，几乎都开摄影课程。摄影的这种普及地位不可小觑，它以其画面的直观性、表现的丰富性、快捷的传播性和准确的表现性等在产品包装设计中具有无可比拟的优势。商业广告摄影画面造成的视觉冲击力，已成为现代包装设计中不可或缺的设计元素，运用非常广泛和普遍。

1 现代商业广告摄影的发展

在摄影术诞生之前，人们为了获取影像，一般只能通过绘画的方式来达到目的。虽然绘画也可以表现真实的物象，但毕竟是艺术地展现客观对象，再者也有时间上的局限。自从1839年摄影术由法国画家达盖尔发明后，人们便多了一种获取影像的方法，它与绘画相比具有更真实的记录特性。虽然它的历史不到200年，但发展却非常迅速。材质由早期的银版摄影到胶卷摄影，再到现在的数码摄影，彻底摆脱了传统的银盐感光模式，进入一个新纪元。它改变了传统摄影使用底片感光、显影、定影再显影的处理流程。摄影不在是高不可攀的技术性工作，真正地走入了我们生活的各个方面。

在现代摄影分类上，我们习惯上一般把它分为记录摄影、艺术摄影、商业摄影。记录摄影的创作目的在于对客体的视觉形象进行记录，并用以向社会群体或个体传播信息，或用于社会文献档案的摄影形式。作品必须对客观现实真实地反映，根据题材又可分为新闻摄影和纪实摄影；艺术摄影的创作目的在于表达拍摄者自身的审美理想和审美情趣。根据拍摄手法又可分直接呈现的艺术摄影和组合创意观念的艺术摄影；商业摄影是以商业、文化、社会观念、广告推广用途为目的的摄影形式。商业摄影根据拍摄内容又可分为商业广告和商业人像。本文主要探讨的就是商业广告摄影的特征及对现代商品包装设计的影响。

其实，商业广告摄影自摄影术诞生初期，在其中就贯穿着它的影子。19世纪50年代兴起的人像照相馆是最早的摄影商业活动；在当时的上流社会上引起了很大的轰动效应，贵妇们争相为自己保留永久的影像。它以其清晰、直接、逼真和快捷性的特征、以及快速传播的特点，从此与商业摄影结下不解之缘，随后的摄影发展都和商业紧密相连。另外，现在的数码摄影更是极大地推动了商业广告摄影的发展。

2 现代商业广告摄影的特征

商业广告摄影在现代商业宣传中是一种使用频率非常高的手段。它能真实、客观地再现出宣传商品的外观、质量、颜色等，在包装设计中被普遍运用。通过真实、客观的图像，吸引消费者的眼球，最终完成购买行为。商业广告摄影虽然是摄影门类的一个分支，具有一般摄影的基本特征，但它的主要特征集中在：宣传商品的具体形象；介绍商品的具体特点；吸引消费者的注意力达到促销的目的。在当今商品经济的浪潮中，商业广告摄影无疑是提高商品竞争力的有力手段。

（1）信息性。传播商业信息是商业广告摄影最主要的任务之一。在商品经济时代，各种商业产品琳琅满目，各个商家竞争日益激烈，商业广告摄影主要针对目标市场和用户进行拍摄和制作，具有非常明确的市场定位和宣传目的，准确传达商品信息是它的头等任务。通过商业广告摄影图片，尽可能多的传递商品的具象信息，它的大信息量优势在商品推销中占有非常重要的地位。

（2）实用功利性。商业广告摄影从本质上讲，它应该属于实用艺术的一个门类。通过它的可视化形象，最终让消费者完成购买行为。因此，其实用性是不言而喻的。它的最终目标是以传播商品的信息和品牌理念为主要契合点，迎合消费者的不同口味，达到促销的目的。商业广告摄影的好坏，其评价标准主要以市场为基础，由市场和消费者说了算，而不是以摄影师个人的审美好恶、个人感受为标准。

（3）审美性。商业广告摄影虽然是以商业推销宣传商品为主要目的的，但是，艺术地表现商品的客观形象，再加以后期的完美制作，使商业广告摄影更加具有艺术性。在视觉愉悦的同时，促使其产生购买欲望，达到购买目的，也是设计师最终要达到的商业目标。因此，商业广告摄影最终要以视觉形态来传达商业理念的，其中具有创意美和艺术美的形象不但能美化商品外观，达到良好的传播效果，吸引消费者，而且能激发消费者的想象力和审美情趣。

（4）形象写实性和真实准确性。商业广告摄影的主要特征就是直观形象性和写实性，这也是摄影与生俱来的属性，这种真实准确性是其他表现手法望尘莫及的。通过真实的图片来表达商品的形象，准确地反映商品的质地、色彩、细节，在很大程度上容易增加消费者对商业品牌的信任度，缩短消费者和商品之间的距离，激发消费者的联想，比起文字的描述在商业宣传更真实可信、更具有说服力。在产品包装设计中使用具有独特创意、视觉冲击力强的商业广告摄影，首先抓住了消费者的眼球，进而驻足观察了解、激发购买欲望、完成购买行为。

（5）现场纪实性。通过商业广告摄影可以准确地还原和再现拍摄对象的外部特征和局部细节，其具有的高度纪实性也是摄影的独特优势所在。商业广告摄影的这种纪实风格可准确地表现对象的形态，使消费者可以感知到宣传的商品和商业广告摄影图像中表达的形象是一致的，具有高度的可信度，有很强的说服力，因此，这种纪实性不但具有良好的视觉冲击力，而且广告信息的传达效能也非常高。

（6）传播迅速性。自从有了摄影术，它就有了一个非常重要的特征：图像可以快速、大量的复制和传播。而要使传播迅速，就必须可以大量复制，这是就是摄影艺术与其他艺术形式（如绘画）相比的优势所在。通过快速传播的这一特性，使商业信息快速在信息爆炸的时代、日益竞争激烈的市场中站稳脚跟，从而赢得商机。

（7）快速记录性。摄影从早期的传统胶片摄影到现在的数码摄影，也是一个不断完善的过程，这个过程中最明显的一点就是记录图像的速度越来越快，这也是和其他艺术的重要区别之一。这种特征正好适合现代快节奏的商品经济时代，在激烈竞争的商海中快速更新，使商业宣传得以快速推广。

（8）注目性。现代商业广告摄影通过丰富多变的拍摄手法，并且运用电脑数码后期处理技术对其进行后期的二次创作，这样表现出的作品具有极强的表现力和艺术感染力，这种注目性在商业宣传中可以在极短的时间内牢牢吸引住消费者的眼睛，在视觉感受上先入为主，进而引起消费者的兴趣和注意力。在现代商业宣传中要引起受众的青睐，摄影图像的注目性就显得非常必要。

（9）语言共识性。图像语言是一种世界语言，它的共识性特点就决定了商业广告摄影图像具有非常广泛的宣传范围。不同的地域、不同的种族、不同的语言、不同的年龄和受教育程度、不同文化背景的消费人群，这种通俗易懂的真实化、形象化语言对他们来说没有任何认知的障碍，都可以很好的理解和认识宣传对象。因此，这种特性对商业宣传来说覆盖面更广、影响范围更大。

3 现代商业广告摄影在商品包装设计中的作用、影响

（1）代言人形象提升品牌号召力。在现代各种不同媒体的商品推广、促销中，几乎每个品牌都有形象代言人，产品外包装设计中代言人形象的使用也不例外。把产品形象代言人印在产品的外包装上，通过代言人的号召力，提升产品的品牌影响力和知名度。“冰力克无糖含片糖”的广告宣传中，借助形象代言人吴莫愁的个性照片，率真、个性十足的形象特点，与冰力克品牌的“特立独行、够闪够味”的品牌主题不谋而合，建立了与消费者之间的情感沟通桥梁，增强消费者对品牌的喜爱与忠诚。很好地达到了推销商品的目的。

（2）图解说明产品功能和使用方法。在现代好多商品的包装上都有类似“看图说明”的标识。通过客观的图片表述，再加一简洁文字的描述，消除抽象文字描述所产生理解上的歧义与误解。商业广告摄影正是一种服务于现代商业宣传的图解性摄影，提供形象直观的信息要素，帮助初次使用该商品的消费者依照包装上的图解了解该产品的性能和使用方法。它与反映商品外观形象的作用不同，主要指导消费者通过真实的摄影图片演示商品如何组装、正确使用的方法及需要提示注意的地方。使传达商品的相关信息更加准确有效。如家用小电器的外包装设计通常使用这种图示的方法提示消费者如何正确使用，在食品包装设计中提示如何正确食用的参考方法等。

（3）反映产品的文化内涵。在竞争激烈的商品市场上，为了避免现代包装设计中的同质化问题，设计师在进行包装设计时不仅要考虑产品的特点与使用价值，还应重视商品品牌的文化内涵，不同的文化内涵给消费者以不同的心理感受。在包装设计中运用意境十足的产品广告摄影图片，使商品包装的外观与消费者在视觉上进行交流、互动。这种人性化、艺术化的巧妙设计，会大大提升商品的文化内涵和品牌形象。

（4）展示商品的细节特征。通过摄影特写的方法把产品的最突出的局部细节反映出来并表现在商品的外包装上，是现代包装设计中的一种趋势。这种局部的描述，可以让消费者近距离感受到商品的内在特征和质感。这在现代产品包装设计尤其是食品包装设计中会经常使用的一种方法。最大化地通过摄影的逼真影像反映食品的色、香、味，紧紧抓住消费者的购买心理感受。

（5）反映商品的优良品质。将产品的具体形态通过摄影的高清晰影像传达出来，无疑对提升产品的视觉形象和视觉冲击力有很大的帮助。消费者通过包装盒外观的这些高清图片，能进一步了解产品的优良品质，进而，产生对这一产品品质的信赖程度。这种表现形式在大多数各类商品包装设计中都有所体现。

（6）创意图像增加商品的个性特征。由于现代数码摄影技术的发展，这给图片后期创意制作提供了广阔的空间，设计师根据商业广告摄影的图片素材，根据不同商品的品牌形象、受众群体、产品的独特性等进行艺术的再加工，用敏锐的目光挖掘商品的质感、色彩造型等方面的特征，创造出新颖独特的艺术效果，最大限度地吸引消费受众的注意力。

结语

商业广告摄影是整个产品营销宣传的一个组成部分，在市场经济的浪潮中，商品销售的好坏其外观包装在某种程度上起到决定性的作用。因此，产品包装的外观设计是每个商家都非常看重的一个方面。商业广告摄影在包装设计中以其直观性、真实性的强大视觉冲击力征服着消费者的眼球。在现代包装设计中，商业广告摄影越来越多地运用到产品包装设计中来。通过发挥商业广告摄影的优势，并且在其中运用现代设计技巧，融汇中西设计理念，设计出的商品包装一定会被更多的消费大众所接受。

参考文献

[1]聂鑫.《广告摄影》.中国广播电视出版社.2010.

[2]朱和平.《产品包装设计》.湖南大学出版社.2010.

基金项目：

甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2015]GHB0932）成果。

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关键词：医学信息管理；虚拟机；实验教学

中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）34-8219-02

1　概述

随着信息技术的不断发展，医疗卫生行业的信息化建设也得到突飞猛进的发展，同时，信息安全也成了医疗卫生行业不可忽视的方面，加强信息安全不仅要依靠安全产品，更要依靠专业人员进行合理的规划和科学的管理。但目前医疗卫生行业往往忽略了信息安全专业人才的引进和培养，调查显示，我国医疗行业专职信息技术人员呈现人员比例小、人数少、学历低、知识结构不合理等特点[1]。造成上述问题的原因，与医学信息管理专业每年的毕业生规模有限且实践能力欠缺有关。因此，对于开设医学信息管理专业的高校来说，要想培养出更多符合实际需要的专业人才，如何根据医疗卫生行业信息化发展的趋势，充分整合教学资源，在教学中加强学生的实践能力的培养，将使其亟待解决的问题之一。

2　医学信息管理专业概述

医学信息管理专业以医学信息为背景，兼顾医学学科、计算机科学与技术、信息管理学等学科的学习，主修信息技术类、管理类、医学类、图书情报类的主干课程[2]。以某医学院校的医学信息管理专业为例，其主要学习的课程有：计算机基础、计算机网络与通信、数据结构与算法、数据库原理、C++程序设计、VB语言、管理学原理、医学信息概论、信息组织、信息检索、主题标引、信息分析与研究、知识产权、管理信息系统、医院信息系统等。通过该专业的系统学习，旨在培养具有医学专业知识、现代管理学理论基础知识、信息科学基础知识与基本技能；拥有计算机科学与技术知识及应用能力的应用型、复合型人才。这类人才既能满足医药卫生领域对信息服务、信息研究与咨询的独特专业需求，又能适应其他各类信息机构和企事业单位的信息部门对信息人才的需求。

因此，医学信息管理专业对于学生的动手能力要求较强，在信息技术类课程的教学实践中往往会需要不同的硬件要求和软件环境，并要求学生掌握根据不同的环境处理各类问题的能力。但目前多数高校的现有的软硬件配置达不到学生实践的要求，特别是在涉及计算机的实验教学中更是经常会遇到此类问题。如何能在不投入更多的硬件和软件的情况下解决这些类问题，虚拟机技术则是一个不错的应用选择，且在教学实践中发现，该技术的应用也取得了良好的教学效果。

3　虚拟机技术及其在医学信息管理专业相关实践教学中的应用

3.1　虚拟机技术

所谓虚拟机就是在计算机硬件基础上通过软件技术模拟出来的具有完整功能的计算机系统。通过虚拟机软件，可以在一台物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机，这些虚拟计算机拥有自己的CPU、内存、硬盘、和网卡等硬件设备，就像物理计算机一样工作。可以给虚拟计算机硬盘分区、安装操作系统、安装应用程序、访问计算机网络等，且不会影响真实硬盘上的数据，甚至可以将多台虚拟机连接成一个虚拟的局域网[3]。实现虚拟机技术的是虚拟机软件，目前常用的虚拟机软件有VMware和Virtual　PC[4]。利用虚拟机技术的上述特点，可以利用高校目前有限的计算机设备，完成更多的信息技术相关的实验教学，并能确保教学质量，有利于学生实践能力的培养。现结合医学信息管理专业的计算机相关课程的实际实验教学工作，对虚拟机技术的具体应用进行分析。

3.2　虚拟技术在计算机基础类课程教学中的应用

⑴存在的问题

目前，大多数高校的计算机实验室为保证计算机系统的正常运行，一般都安装有硬件保护卡来维护。在计算机机房的管理中，一般不允许学生对计算机进行BIOS　设置、硬盘分区与格式化、各类操作系统安装及比较等实验。

⑵解决方法

利用虚拟机技术可以在物理计算机上模拟出一台或多台虚拟的计算机（虚拟计算机拥有自己的CPU、内存、硬盘、和网卡等硬件设备）的特点，学生可以在一台安装有虚拟机软件的计算机上很方便地完成BIOS　的设置、硬盘分区与格式化等实验内容，同时在安装有虚拟软件的计算机上可以同时安装各种操作系统，如Linux，Windows　系统，OS/2，Solaris，Apple　OS　等，学生可以很方便的在多个操作系统间切换，实现各个操作系统的应用比较。这样通过虚拟机技术的应用，可以在计算机基础相关课程的实验教学中给予学生更多的动手机会，有利于其实践能力的培养[5]。

3.2　虚拟技术在计算机网络课程教学中的应用

⑴存在的问题

在计算机网络的实验教学中，以太网的组网、IP数据包的截获分析、网络中操作系统的综合安全设置、网络安全攻防等相关实验教学内容，经常需要多台计算机组合。且在上述教学过程中，学生经常需要改变计算机、交换机等设备的配置，可能导致计算机实验室的网络出现问题或是瘫痪，从而影响其他实验课的正常进行。目前，高校的计算机相关的实验课一般都是人手一台计算机，且实验用机也不允许学生对其进行综合配置，更不可能让学生对实验室中的交换机进行配置，因此，不利于上述实验课内容的顺利开展。

⑵解决方法

利用虚拟机能够提供逼真的硬件环境的特点，针对以太网的组网、IP数据包的截获分析、网络中操作系统（Windows　NT/　Server　、Unix、　Linux　、NetWare）的综合安全设置、网络安全攻防等相关教学内容，可以在安装有虚拟机软件的计算机上演练，使虚拟机之间甚至与所在网络中的其他机器之间进行通信。在计算机网络实验课中，可以把学生们分成几个小组，每个小组通过在安装有虚拟软件的计算机上设定不同类别的MAC地址和子网掩码来模拟多种网络环境；同时可以分工合作配置各种服务器，实现网络中不同的服务角色；也可在一台安装有虚拟软件的计算机上安装多个操作系统组成一个虚拟的网络环境。

3.3　虚拟技术在程序设计与数据库相关课程教学中的应用

⑴存在的问题

在程序设计与数据库相关课程的实践教学中，往往需要把程序设计与数据库结合在一起进行实验，且一般需多次连续开关计算机进行实验，但因高校机房内的计算机大多都安装有硬件保护卡，重启计算机后，之前所做的程序设计与数据库设计的数据会全部丢失，这样不但能保证实验的连续性，并且每次实验都需要重新配置测试程序与数据库的连接，不但浪费了学生的实验时间，也为教学的顺利开展带来许多不便。

⑵解决方法

利用虚拟机软件容易备份、易安装的特点，通过备份当前的实验状态来保存已完成的实验数据，可以方便地把已完成的实验备份拷贝到自己的移动存储中，下次实验时再拷贝至实验用机上，这就实现了实验的连续性，也不必每次进行程序与数据库配置测试。同时，学生课余时间也可以利用自己的计算机把移动存储中的备份拷贝下来，有利于进行实验的复习与回顾。这样既达到了实验的目的，又节约了实验时间，为相关课程的教学带了许多的便利，增加了学生进行有效实验的时间和机会。

3.4　虚拟技术在信息系统教学中的应用

⑴存在的问题

信息系统相关课程的实践教学一般都要涉及到信息系统的搭建和功能操作演练，例如医院信息系统（HIS）、电子病历系统（EMR）、医学实验室信息系统（LIS）、医学影像信息处理系统（PACS）等，其系统结构一般是C/S或B/S结构，这两种结构信息系统的模拟都需要硬件配置和软件环境的调试。

⑵解决方法

采用虚拟机可以模拟所需要的硬件如服务器、医生工作站、护士工作站、交换机等设备的特点，无需购买服务器、交换机、工作站等硬件设备，即可以完成这些模拟实验的教学，又给予了学生实际动手完成信息系统的搭建和演练的机会，从而达到了实验教学的目的，培养了学生的实践动手能力。

4　总结

通过把虚拟机技术引入到医学信息管理专业计算机相关课程实验教学中，模拟出教学过程中所需要的一些硬件配置和软件环

境，减少了实验课程中对物理设备的依赖。虚拟技术的应用不仅使相关的课程的教学内容更加直观生动，同时也可以让学生真正实现个性化的实践操作，锻炼了学生实践动手能力和处理实际问题的能力，为其毕业后更好地适应工作岗位打好坚实的基础。

参考文献：

[1]　杜方冬，孙振球，饶克勤.我国医院信息化建设水平的实证分析与发展对策探讨[J].情报杂志，2009，28（5）：42-47.

[2]　张利江，张帆.医学“信息管理与信息系统”课程设置研究[J].教育与职业，2012（2）：128-130.

[3]　宋华斌.虚拟机技术在计算机实训教学中的应用[J].电脑知识与技术，2011，7（15）：3618-3619.

篇10

关键词：人才培养模式;教学模式;课程体系

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革[1]。高职院校如何根据区域经济发展需求和自身实际情况，推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，是当前高职院校教育工作者研究的热点之一[2][3]。本文围绕专业人才培养目标，以学院“335”人才培养模式为基础，从顶岗实习、专业核心课程体系构建以及教学模式三个方面对人才培养模式进行了改革与实践。教学实践表明，通过人才培养模式改革，提高了教学质量，使学生的职业能力得到大幅提升，增强了学生的就业竞争力。

一、本专业的人才培养目标

为主动适应中山市火炬开发产业结构调整升级，2008年9月中山火炬职业技术学院（以下简称我院）电子工程系把应用电子技术专业方向调整为光电源及开关电源技术。经过校企双方人员多次调研和讨论，确定本专业方向的人才培养目标为：面向光电源、开关电源和电力电子行业生产、服务第一线，培养德、智、体、美全面发展，具有光电源和开关电源应用技术岗位（群）必备的基础理论知识和专门技能，能够独立完成职业典型工作任务，具备从事产品辅助研发、产品测试维修、PCB绘制等工作的基本能力和基本技能，具有创新、团队合作精神和良好的职业素养的高素质技术技能型专门人才。

二、应用电子技术专业人才培养模式改革与实践

以我院“335”人才培养模式为基础，不断探索、创新和完善具有自身特色的人才培养模式，主要表现在实施“五段式”岗位实习模式、构建基于工作过程系统化的专业核心课程体系、“产品导向、能力递进”的教学模式和“五步教学法”等。在“335”人才培养模式中，第一个“3”指“1+1+1”的人才培养机制，其涵义是：学生累计1年在校学习文化基础知识及专业通用技能;累计1年在校内实训基地实施教学做一体化教学，主要对应着专业学习领域的项目化实训（含部分实验类）类课程;累计1年参与在企业的岗位实习（含部份实训），对应着专业拓展领域（含部分专业学习领域）的实习实训类课程。第二个“3”指推行“三证书”（“毕业证+技能证+素质拓展证”）的毕业机制，毕业证的获取要通过培养方案中规定的课程考核，修完相应的学分;技能证书的获取要通过相关职业资格证书类的课程（本专业是电子CAD高级工）的考核，素质拓展证的获取要通过相关人文以及素质拓展类课程的考核。第三个“5”是指“五段式”岗位实习，对应着课程体系的实习类课程，将实习分为5段，分散在4或5个学期之中进行渐进式实施。

（一）积极实施并完善“五段式”岗位实习模式，切实提高实习质量

依托我院生产性实训校区及中国电子（中山）基地的相关合作企业，根据人的认知规律及职业成长规律，将岗位实习分为五段贯穿在三个学年中，其具体内容是：认知性实习（2周）、高级职业资格证书考证实习（6周）、适应性岗位实习（4周）、生产性岗位实习（8周）、就业性岗位实习（12周）。“五段式岗位实习”培养模式（如图1所示）。

为满足企业不同时期的用工需求和学生职业能力逐渐提高的培养要求，“五段式”岗位实习采用了工学交替的教学组织形式。利用生产性实训校区，使专业学习以真实工作实践为起点，教学过程按照“认知性实习（工作）学习高级职业资格考证和适应性岗位实习（工作）学习生产性岗位实习（工作）学习就业性岗位实习（工作）”工学交替的形式进行。通过“五段式”岗位实习，经历了由“实践―理论―实践―理论―实践―理论―实践”的几次飞跃，符合认知规律和职业能力培养的系统性和科学性，学生的理论知识、专业能力和就业岗位能力都得到了很大的提高。

另外，把企业的初级工、中级工、高级工、技术员等岗位的相关标准转换为“五段式”岗位实习考核标准，在积分法评价的基础上，将积分转换为学分。在对学生的考核中，企业的兼职老师将与学校老师共同考核评价学生的实习情况，在评价中明确校企双方的职责，共同评价和监测教学质量。

图1 “五段式”实习培养模式示意

（二）构建基于工作过程系统化的专业核心课程体系

本专业立足于中山市火炬开发区、中山市及周边的开关电源及光电源企业，面向维修和功能测试、辅助开发、QA和QC品质检验及生产工艺与管理等四个典型工作岗位（群），通过分析岗位群对应的工作任务，从中归纳出典型工作任务，进一步分析完成典型工作任务所需要的职业岗位能力，对岗位能力进行归纳和分类，构建基于工作过程系统化的专业核心课程体系（如图2所示），有效促进职业能力的培养。

（三）“产品导向、能力递进”的新型教学模式及实施

“产品导向、能力递进”模式的含义是在专业基础课、专业核心课、适岗拓展课程的实践教学过程中，系统地、分阶段地引入不同技术含量的电子产品（作品）作为载体[4]（如图3所示），用于承载课程所涵盖的知识和技能。通过产品作为导向，使学生在制作电子产品或作品的过程中逐步递进地掌握专业通用能力、专业核心能力和专业拓展能力。同时，能全面培养学生的职业素养和团队协作等职业素质。