管理学的重要性范文

导语：如何才能写好一篇管理学的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：行政秘书;教学管理;重要性

当前高校行政秘书作为高等学校教育教学中一个不可或缺的角色，在学校日常工作中起着承上启下的作用。行政秘书的主要工作职责是协助学院办公室主任做好学院的各项行政工作，其工作内容涉及到文件、信息、资产管理;组织大型行政工作会议的记录，起草或下达学院通知;督促检查行政工作计划、办公会决议事项的落实情况并将情况及时反馈给领导;接待来学院咨询、访问或调研的学生家长、教职工家属或其他外单位人员;处理各种突发事件等学院行政工作的方方面面。高校行政秘书在教学管理中处于最基层，日常工作中需要经常与教师和学生接触，因此也成为了连接教师、学生和教务三者之间的桥梁，具有沟通和协调的重要作用。虽然我国的教学制度在高校教学改革的逐渐深化中已逐步实现了从学年制到学分制的转化，但是新、旧的制度还没有完成更替给教学管理过程中带来的矛盾还未停止，因此行政秘书在教学管理工作中的重要性不可忽视。为了保障教学工作的平稳开展，行政秘书必须要加强沟通、协调、管理工作，提高自身的素质和能力。

一、政秘书在教学管理工作中的作用

（一）秘书在教学管理工作中发挥沟通作用

高校行政秘书在教学管理工作中处于基层位置，具有沟通、联系学校各层人员的能力，这就意味着其在教学管理工作中必然发挥沟通作用。行政秘书作为沟通上下级、反馈各专业教学情况的桥梁，必须做好全面的沟通协调工作。作为行政秘书，需要第一时间熟悉学校的各项规章制度，与各个系部积极沟通，耐心听取师生对教学管理工作的意见，及时将意见反馈给学校的主管部门，为教学创造一个良好的师生关系环境。

在实际工作中，行政秘书要在教学管理工作中发挥沟通的作用，具体包括：（1）与任课老师沟通教学进度和教学情况，做好各专业的开课计划，保证教学工作的顺利进行。（2）与同学积极主动沟通，做好教学辅助作用，将收集到的教学意见及时反馈给领导层。（3）与实习单位积极沟通，落实各专业的实训实习安排。（4）与教材定制部门沟通定制情况，确保教材的数目准确，保证教材的按时发放。行政秘书尤其要留心个别专业教材的订购情况，例如酒店管理专业，要向教材定制部门反映酒店管理专业要定制根据酒店业服务与管理标准编写实践教学教材。（5）与学院领导沟通完成各学年年初、年终的教学工作计划和总结，完成相关文件的撰写工作。（6）与考务部门沟通做好本院教职工的考勤、考核等人事工作。

（二）行政秘书在教学管理工作中发挥协调作用

行政秘书是大学教学管理体系中的重要组成部分，行政秘书在教学管理工作中主要参与同上级主管部门和师生之间的协调，既扮演学院领导的参谋与助手，又充当学院领导与师生之间上传下达的桥梁，在日常工作中参与协调不同部门之间的关系、领导与师生之间关系，对学校教学的发展做出了重要贡献。一方面，行政秘书在院系下达行政指令或者决策时，需要发挥其沟通协调的作用，让各学院与各部门之间清楚的接受并有力的贯彻执行决策指令，保持上下各部门关系和谐，工作能够协调、统一开展，为学校的教学管理工作努力营造一个和谐、相互理解的氛围。另一方面，教师因为具有独立性的工作性质，从而导致与院系领导的交流沟通过少，因此行政秘书需要起到协调院系领导与教师之间关系的作用。在日常工作中，行政秘书需要向院系领导汇报教师们的具体工作情况，并向教师下达院系领导的指令。按照学校的行政计划，合理地统筹安排学生的日常活动，对个别专业的事务要进行特殊安排。比如行政秘书对酒店管理专业学生的课程要与其他专业有所不同，由于酒店管理专业的学生在实习期到酒店实习的时候，上班时间与新员工上班时间一致，上班时间较长，工作时间常常与上课时间产生冲突。针对这一现象，行政秘书就要与酒店负责人进行协商，要求酒店给学生留出一定的时间完成教学内容，让教学事务工作顺利开展。

（三）行政秘书在教学管理工作中发挥管理作用

教学管理是高校行政秘书的一项日常性工作，由于高校工作环境和高校教师工作的特殊性，行政秘书处理教学管理工作也有着其特殊性。很多看起来简单的工作在实际操作中可能会遇到各种各样的问题，因此，行政秘书必须具有缜密的逻辑思维能力，掌握办公室管理工作的基本理论知识，学习与办公室工作密切相关的学科知识，在各个环节中充分发挥自己的思维能力和处事能力。除此之外，行政秘书还需要具备各方面的知识和技能，如掌握丰富的教育学、管理学等方面的知识;熟悉办公室知识和与教育管理理论、科研、管理等方面的相关知识;具备基本的人际沟通和协调能力，妥善处理各种突发事件。为了增强这些知识与技能，行政秘书要在工作中不断学习、创新、思考，根据实际情况改进工作方法。例如在酒店管理专业的教学中，行政秘书在与教师沟通的时候可以提议教师在讲授酒店商务礼仪这一知识点时，可以在课前准备如碗碟、筷子等相关器具，通过演示不仅让学生知道碗筷的基本摆放方法，还能教会学生国内外碗筷摆放位置的文化差异。行政秘书在教学管理中要以培养学生创新创业能力为宗旨，培养具有较高文化素养、扎实理论知识、熟练操作技能、能对酒店管理提出创新管理方案的应用型、技术型人才。

二、行政秘书的素质和能力要求

为了使行政秘书将其职能作用发挥至最大化，保质保量地完成工作任务，对行政秘书素质和能力的要求是关键。

（一）充分认识教学管理工作的重要性

教学管理的一切工作都是以“教学”为中心开展的，是为教学服务的。作为教学管理的具体执行者，行政秘书要根据教学发展规律的要求和现有教学资源的现状，与时俱进，转变思想观念，认识到所在岗位的重要性，增强工作的自信心，在工作中不断提高自身能力。行政秘书还是高校教学管理的重要力量，因此必须提高自身的管理能力，强化管理意识，具有一定的管理能力才能够组织和协调多方的复杂关系，临危不乱地处理突发事件，保证教学管理工作的有效进行。

（二）提高思想素质和知识水平

行政秘书的自身素质和能力的高低直接反映了一个高校的形象和管理水平。因此，行政秘书在工作中要保持严谨的态度、高度的责任心，具有良好的职业道德修养、正确的思想道德素质以及强烈的敬业之心，才能真正担负起管理育人、服务育人的重任，从而确保教学管理工作顺利完成。此外，知识储备是对行政秘书个人能力的重要考核。行政秘书不仅要掌握高等院校教育管理的基本知识，还要有一定的专业基础知识，学习和了解一些秘书学、心理学以及公共关系学等多方面的知识。行政秘书只有不断加强知识储备的更新，提高知识水平和服务水平，才能提高个人工作能力，促进教学管理工作更好地开展。

三、结语

总之，高校行政秘书工作是一项综合性很强的工作，在教学管理中的作用不可低估。学校应认识到行政秘书在教学管理中的工作职能和重要性，提高行政秘书的自身素质和能力，加强建设秘书队伍，充分发挥其在稳定教学秩序、深化教学改革、服务学校和师生的作用，全面推进教学管理的现代化规范化。

参考文献：

[1]张澍军，苏醒.论“立德树人”根本任务与思想政治教育学科建设使命[J].思想教育研究.2013（07）：23-45.

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关键词：辅导员；学生管理工作；心理健康教育

近年来，教育体制的改革不仅使得当代教育局势紧张，才使得我国人才竞争异常激烈，由此造成的巨大心理压力让高校学生喘不过气，学生的扭曲心理更是让高校内犯罪事件层出不穷，可见，强化高校学生心理健康教育、解决学生心理健康问题早已刻不容缓。为了帮助高校学生解决心理困扰、朝着身心健康的方向发展，辅导员的作用不容忽视。

1辅导员在学生管理工作中开展心理健康教育的重要性

1.1有利于“以人为本”理念的贯彻

当今时期，社会变更日新月异，虽然高校学生的物质生活得到了丰富，但其心理上却得不到相对应的发展，容易产生各式各样的心理问题。高校中的“以人为本”理念主要强调在不破坏学生自然发展规律的前提下充分尊重和关爱学生，并且这一理念需要深入贯彻到每一位教育者中。对于辅导员而言，心理健康教育正是“以人为本”教育理念至关重要的M成部分之一，需要其在育人过程中秉着“以人为本”原则将心理健康教育工作落实到位，主动关注学生的心理状态、积极宣传心理健康知识，并对学生可能（或已经）出现的心理健康问题及时疏导，如此一来，便可为学生的身心健康发展保驾护航，促进高校人才培养目标的达成。

1.2有利于辅导员各类角色的转换

在高校内，与学生交往最频繁、最贴近学生生活的人物便是辅导员，故心理健康教育的开展需要辅导员来完成。辅导员在日常生活中主要承担了三类角色，分别是服务者、传播者以及管理者，其中服务者指的是辅导员需要为学生在校园内可能遇到的成长性的问题服务；传播者指的是辅导员在教授《形势与政策》过程中需要向学生传播正确的价值观、人生观、世界观以及重要的时事新闻；管理者指的是辅导员既要处理好日常事务性工作，又要对班级进行综合管理，形成良好的班风。众所周知，评判现代化人才的标准早已不是仅凭智慧即可，而是需要具备一定的心理素质，因此，无论扮演服务者、传播者以及管理者中的那一项角色，心理健康教育工作都应当是辅导员学生管理工作中不可或缺的一部分，而辅导员只有通过三类角色的不停转换，才能拉近与学生之间的距离，从而全方位地落实心理健康教育工作。

1.3有利于学生综合素质的提高

在学生管理工作中开展心理健康教育可以采取与思想政治工作相互交融的方式，此方式不但能优化思想政治教育的传统理念和方式，还能够提高辅导员对思想政治教育工作和心理健康教育工作的整体把握。辅导员在对高校学生贯彻社会主义核心价值观的同时还需要关注其认知特征、思维特征、情感特征与行为特征，并且对其心理承受能力、情感生活经历及人际关系处理做出大致的了解，在这种前提下，辅导员便能够在学生出现心理问题时以最佳的方式进行干预和疏导，帮助学生正视并改正自身存在的心理问题，在促进其智力发育的同时促进其身心发展，并最终将学生的综合素质上升到更高的层次。

2辅导员在学生管理工作中强化心理健康教育的策略

2.1强化自身心理健康理论知识

强化辅导员自身心理健康理论知识是提升心理教育工作质量的重要前提。因此，辅导员应当自主参与心理健康教育知识培训，在充分掌握管理学、教育学、教育心理学知识的基础上扩充自身心理学专业知识储备，以优化心理健康教育工作。

2.2提高对学生心理健康的关注度

为了让学生敞开心扉，辅导员在进行学生管理工作时应提高对学生心理健康的关注度，并加强与学生的沟通，以最短的时间发现学生可能存在的问题，与此同时，选拔并培养一批优秀的学生干部，让其代替自身去与同学深入沟通，对于有心理疑惑的学生，及时采取科学的方式疏导。

2.3积极开展心理教育主题班会

在进行学生管理工作时积极开展心理教育主题班会也是强化心理健康教育的重要手段。在班会上，教师可以让每一位学生提出各自的心理困惑，通过班级成员共同解答彻底消除此类心理问题发生的可能。

3结语

综上所述，高校学生的心理健康问题不容忽视。为了提高学生的心理素质、让心理问题远离当代高校学生，我国各高校辅导员应当充分意识到学生管理工作中心理健康教育的重要性，一方面，强化自身心理健康理论知识、提高对学生心理状态的关注度并积极开展心理教育主题班会以预防学生可能出现的心理问题，另一方面，针对学生已出现的心理问题及时采取有效的措施。

参考文献：

[1]李红，庄蕾.提升高职院校辅导员心理健康教育工作能力的有效途径[J].辽宁行政学院学报，2014，12（08）：109-110.

[2]饶玲，吕罗伊莎.浅淡辅导员学生管理工作中心理健康教育的重要性[J].科教文汇（中旬刊），2016，04（11）：139-140.

[3]单琳琳.格的引领者，心灵的净化师――探析高校辅导员对大学生心理健康教育的重要性[J].才智，2016，18（06）：168.

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关键词：财务管理；案例教学；教师；作用

通过财务管理课程的教学，使学生能够理论与实践相联系，掌握有关筹资、投资、营运、和资金分配等理财方法和技巧，掌握财务报表的分析，使学生具有财务管理方面的计算能力、分析能力和决策的能力。该学科属于应用型学科，这就要求在财务管理的课程教学中，一定要重视实践教学。案例教学法目前在我国各高校的管理类课程中应用普遍。案例教学法的成果能够实施，需要教师和学生的良好配合才能达到预期的教学效果。作为教学管理者，教师需要付出比一般课堂教学更多的时间和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我们结合案例教学的实施过程来了解一下教师在案例教学中的作用。案例教学在实施中，大致可分成案例的引入、案例的讨论、概括总结、编写分析报告四个基本环节。下面我们依次按照四个环节来分析一下教师的作用。

一、案例引入环节

在引入环节，教师需要为每一个教学案例制定出详细的组织计划,具体包括案例的类型、案例的来源、案例素发放给学生的时间、与学生案例讨论的步骤、案例讨论过程中可能出现的问题以及相应的对策等。案例引入环节最需要解决的问题是最佳案例的选取工作，这对后续的讨论和分析环节至关重要，因此需要教师发挥以下几个作用：

1、选取有启发性的案例

案例教学的目的就是提高学生分析和解决问题的能力。一个好的案例需要能够使学生通过讨论加深理论知识的理解,而且案例中要蕴含一些需要解决的问题，让学生能利用课程中所学的知识来进行分析，进而找出解决问题的方法。

2、选取“接地气”的财务管理案例

所谓“接地气”是指案例要尽量来自于学生熟悉或者感兴趣的现实问题。例如，在讲授资金的时间价值案例时，可以使用买房贷款的案例。让学生根据复利或年金的知识来计算购房者在还款期内实际还款的现值,进而比较分期付款和全额付款的差异，同时教会学生比较不同还款方案的优劣，以及提前还款的必要性等。

3、选取最“新鲜”的财务管理案例

财务管理的理论和方法受客观环境影响比较大，随着经济的发展,相关理论和方法也会发生很多变化。因此教师应当选取能够适应现在的经济环境的财务管理案例，相信“新鲜”的“水果”会更合学生们的口味。

4、选取层次分明的财务管理案例

针对同一理论知识，教师应选取适合学生的层次分明的案例。案例教学的开始先选取相对简单易懂的小案例，然后再逐渐增加难度，也可以针对同一案例，设置难度分明的问题来考查学生。

5、引导学生自主选取合适的案例

为了提高学生的积极性，最好引导学生自己去寻找案例。在每次案例教学的开始环节，教会学生查找案例的基本方法和思路，指导学生自己寻找案例，整理案例和分析案例。

二、案例讨论环节

案例教学当中，真正的主角是学生，教师的身份更像是“导演”。一次案例教学的质量，在很大程度上决定于教师这个“导演”的素质与修养。下面来看一下在案例讨论环节，教师需要发挥的作用：

1、控制好讨论的进度

案例引入后，教师要把讨论的舞台交给学生。由各个组的学生提出自己的看法，教师主要负责监督和引导学生。例如，如果学生们遇到了解决不了的问题，教师要及时帮他们解答；如果学生们讨论的观点存在错误或不恰当，教师要及时的纠正他们；如果学生们讨论的问题偏离了课程主题，教师要灵活的引导回正轨；学生们讨论过于激烈时，教师要适当讲解正确的观点，引导学生得出自己的观点。

2、丰富案例讨论的方式

一案例教学中，教师采取怎样“讲故事”的手法可以让学生积极主动的去思考和讨论变得非常重要。那么，教师在案例讨论环节如何“讲故事”比较好呢？首先，教师组织学生进行自主讨论。学生们才是案例教学的主角，通过前面有效的案例引入后，学生们自己能查阅资料，联系相关的理论，形成自己的观点，并且能恰当的表达出来，然后学生们相互进行讨论。在自主讨论环节，教师要尽量保持沉默，让学生们通过讨论，自己判断自己的观点正确与否。由于每个学生知识理解的层次不同，因此通过这种自主讨论的方式，可以让不同层次的学生查缺补漏，进而让每个参与的学生都能够有自己的收获和进步。其次，教师要制造融洽的“辩论”氛围。知识有碰撞才有花火，如果可以制造一个“辩论”的氛围给学生，让学生通过唇枪舌战来捍卫自己的观点，相信一定能够取得有效的效果。教师可以在案例讨论时，针对正反方的观点，强化各自的优势，加深双方的“矛盾”，激发他们捍卫自己观点的动力，进而让学生绞尽脑汁分析自己观点的优势，通过这种激烈的唇枪舌战加深对知识的理解程度。除此之外，每个学生对知识的理解程度存在差异，通过这种激烈的讨论的过程，可以让每个学生在讨论过程中消化和吸收新观点，这样可以让每个学生都能获得新观点，进而取得进步。总而言之，案例讨论的形式应该是多种多样的，不同的讨论形式相互之间可以互补，讨论形式的丰富多彩可充分激发和拓展学生的思维。

3、调动所有学生的积极性

案例讨论教学中，每个学生都是主角。案例教学的有效展开需要全员的参与，这与案例教学设计的初衷是相吻合的。案例教学一般以组为单位进行，每个组员选择不同的任务，完成自己的任务后，小组内展开讨论，在充分讨论的基础之上形成本组的观点，这种方式还可以培养学生的团队合作精神。除此之外，要调动所有学生的积极性还可以采取下面两种途径，首先，每次案例教学时每组的成员任务的分配不能重复，让每个组员都能担当所有职务。其次，采取提问的方式，设定一系列的问题要求每位成员回答不同的问题。总之，在课堂有效时间内，应尽量让每位组员都能够参与进来，都有语陈述自己观点的机会，进而能够集中精力参与讨论，使得每个组员都能够是案例讨论的参与者和主人。

4、鼓励学生们思维创新

案例的相关资料要早点发给学生，给学生充裕的时间查找相关资料，按照案例分析的基本步骤，每个学生自己提出问题、分析问题，进而提出自己的解决方案。鼓励学生发散思维，选择独特的视角分析问题，在案例讨论中，教师不要过多评价学生的方案的优劣，鼓励学生积极发言，提出新颖的思路。教师还可以想方设法鼓励学生进行唇枪舌剑的讨论，进而迸发出新鲜的观点。

三、案例总结环节

前面的讨论环节结束后，教师要做一个简单的概括总结。针对于案例，教师最好先让各个小组的学生都做一个小组总结，然后教师根据他们的结论，查缺补漏，提出案例的最终观点。但是需要注意，可以提供几个解决档案，要留给学生们继续思考的空间。针对于学生的讨论表现，表扬学生们表现出彩的地方，对讨论中出现问题的地方，提出建议和解决档案，尤其要重点表扬学生们讨论中比较出彩的观点，鼓励学生们后面的案例讨论继续努力。

四、编写案例分析报告环节

案例教学课必须有一个有效的激励机制。课程的考核机制可以包括三部分，第一部分为理论知识的考试成绩，这部分成绩可以采用卷面考试的方式获得；第二部分为案例分析报告得分，每组学生都要最终提交一个案例分析报告；第三部分为学生们的平时成绩，这部分主要包括学生的出勤，作业以及案例分析表现得分。这三部分的比重教师可以灵活把握，但是应该侧重于案例分析报告，这样可以突出案例分析的重要性，有利于学生创新精神的培养。

参考文献

[1]陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位[J].财会月刊，2007（01）：88-89

[2]程鸣，马敏芝.本科阶段财务管理案例教学思考[J].财会通讯，2013(05):53-54

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关键词： 初中化学教学 微粒观 重要性

1.在初中化学教学中培养学生微粒观的重要性

（一）微粒观的形成有利于学生对宏观事实和现象进行理解与解释。在化学学科中，宏观与微观是互相联系的，宏观变化是由微观结构决定的，而微观结构的变化则由宏观表现出来，从微观上可以有效描述在宏观世界学到的知识，这样可以更加科学地进行解释。如随着时间的推进，敞口容器的水不断消失，并且温度与减少速度呈一定的正比关系。如果学生存在微粒观，意识到水分子构成了水，水分子在不断的运动和变化中，那么就可以理解温度影响水分子的运动速度，温度与运动速度呈正比的关系。

（二）微粒观的形成有助于学生理解化学符号。在化学学习中，化学符号是非常重要的内容，它包括很多组成部分，比如元素符号、化学式等，不同的化学符号在微观意义方面也存在差异性。比如H■O是水的分子式，它表示水的组成成分有两种元素，一种是氢，另一种是氧，还确定了氢原子和氧原子的个数，前者有两个，后者只有一个，这样在学习化学符号的过程中，其实就掌握了很多知识。我们在学习化学符号时，不能将其单纯作为一种技能，还应该找出化学符号背后的意义。培养学生的微粒观，对于化学符号的理解有着很大的帮助。比如学生只有掌握了水的微观结构和组成，才可以更加顺利和全面地理解H■O这个符合所表示的意义，单纯靠死记硬背是学不好化学的。

（三）微粒观的形成可以加深学生对学到的微观知识的理解。相较于微粒知识来讲，微粒观是上位的，它概括、总结了学生学到的微粒知识，是一个有效提升。学习微粒知识可以完善学生的微粒观，而形成微粒观，对于学生微粒知识的理解，可以起到深化作用。有著名教育学家曾经提出来，要想获取新知识，就不能够脱离旧观念，只有将其构成一个观念团，才可以强化理解和习得。学生最初只能学习到孤立和分散的知识，这样理解和掌握的难度就较大。针对这种情况，可以整合这些分散知识，将其上升为观念，这样可以更好地理解学到的知识。

2.在初中化学教学中如何培养学生的微粒观

（一）以微粒观为主导，对教材内容进行整体编排。要想培养学生的微粒观，并不是一朝一夕的事情，需要长期的努力。结合学生具体的认知规律，对教材内容进行合理组织，让学生循序渐进地学习。在课堂教学中，需要将培养学生微粒观作为立足点，对固有的知识结构进行创新，对教学难点进行合理分散，然后进行整体构建。

（二）要整体理解教材内容，以基本观念统领具体知识的教学。要想构建微粒观，学生不能仅仅背诵具体的知识结论，还要深入了解相关的事实和概念，持续地进行心智能力的培养和情感付出。化学基本观念的构建是一个由浅到深的过程，教学时，需要首先让学生理解本单元知识的观念，这样才可以将观念的构建和具体知识的教学有效联系起来，知识教学的目的性也可以得到有效强化。教师需要具备足够的观念意识，在知识教学之前，可以整体理解和把握本单元教学内容，这样才可以找出本单元中蕴藏哪些内容可以让学生更好地理解物质及变化规律，从而培养学生的微粒观。

（三）在教学过程中，要积极利用模型和模拟等方法，这样可以形象地讲解抽象问题：化学中的物质如分子和原子等都很小，人们是无法用肉眼感觉到的，为了让学生更好地理解，可以将其与其他实物类比，使其更加直观。教材中有应用模型，那么就需要引导学生仔细观察，自己动手构建一个模型，联系具体事物，更好地理解。在认识微观世界时，学生的想象力是必不可少的，但是想象并不是漫无目的的，它需要直观的载体。随着科学技术的发展，在教学中，要积极应用先进的计算机技术，对分子、原子等微观结构进行模拟，这样可以让非常抽象的东西形象化，学生更容易理解。

3.结语

通过上文的叙述分析我们得知，在初中化学教学中培养学生微粒观具有十分重要的意义，对于学生以后的发展有很大的帮助。教师需要总结经验，采取多元化的教学策略，培养学生的微粒观。

参考文献：

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法律知识教育也是高校教育的重要环节，大学生在高校中与社会的接触会更多，要面对更多的金钱、名誉的诱惑，所以要教育学生知法守法。在法制教育方面，可以通过班会、主题讨论会等来宣讲一些法制案例，播放法制教育短片，让学生了解大学生犯罪的主要类型、原因，及因此要承担的法律责任和付出的代价，要让他们学会自我保护和自我约束，自觉地遵守国家法律法规。

2、班级日常管理工作

2.1明确管理目标

所谓的管理目标就是要根据本高校的实际教学目标和任务，从本班实际情况出发确定学生管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果，这种期望和结果是要充分考虑班级的基本状况、班风学风等情况来设定的，一般可把目标分解为思想政治教育目标、学风建设目标、行为规范教育目标等子目标项。

2.2班干部的选拔

一支优秀的班干部团队决定了整个班级的发展方向，选拔出高素质的班委干部，可以对班级管理起到事半功倍的效果。高校辅导员应从以下几个方面来选拔班干部：首先，应人人平等，全面考察，坚持任人唯贤的原则；其次，在考察指标上，既要考察其管理方面的能力，也要考察其学习情况，与班上其他同学的人际交往情况，这些因素都要进行综合的评价和考察。适合担任班干部的学生应该能吃苦耐劳，工作积极主动；最后，选拔的形式可以多种多样，例如可以由自荐、同学推荐相结合，通过班集体民主选举，选拔出德才兼备，以德为先的班干部。

2.3工作制度建设

严格的管理制度是保障班级工作正常有序开展的基本保证，辅导员在班级管理中要及早的建立相关工作制度。如：（1）班干部例会制度：可以每周或隔周召集班干部召开一次工作例会。辅导员可以通过班干部及时了解班级动态，布置工作；（2）与学生谈心制度：辅导员与学生谈心能全面、科学、准确的了解和掌握学生动态，及早的发现问题和处理问题，避免由于耽搁所带来的不良后果；（3）与学生家长联系制度：辅导员在工作中要建立和保持与学生家长之间的联系，这是由于教育要求老师、家长和社会共同参与，所以辅导员和家长联系是必要的，只有通过与家长的联系、沟通，才能更好的了解学生的性格形成、行为动机等各个方面。

2.4开展主题班会

主题班会是集中学生进行思想政治工作的最为有效的形式，通过开展丰富多彩的主题班会，可以提高学生的组织管理能力、团体合作意识，增强班级凝聚力，提升学生思想觉悟。辅导员可以和班干部协商，在每学期的不同时间举行各种主题班会，可以通过主题讨论、竞赛活动、文体表演等各种形式进行开展。

3、针对特殊群体的管理

高校中存在某些特殊学生群体，他们在生理、心理、学习、生活、感情和就业等诸多领域中存在一定的困难和问题，所以造成这部分学生成长目标不明确，容易形成错误的世界观、人生观和价值观，引发各种问题。针对这类学生应该重点关注，细心引导。

3.1后进生群体

后进生是指学习成绩差，有不良行为习惯的学生，他们纪律意识淡薄，不遵守校规校纪，整天无所事事，甚至惹是生非。对于这些后进生辅导员不能置之不理，放任自流，而是要针对每个学生的特点，引导他们寻找自身问题，发现他们的优点，找到他们积极向上的一面。有时候进行后进生的教育，要花费辅导员的大量精力，并且在教育中后进生往往会产生敌对情绪。所以有的辅导员认为与其受累不讨好，还不如避而远之，这是不正确的，辅导员要克服这种厌弃心理，要给予后进生足够的关怀，真心相待，不放弃任何一个学生，要通过真诚的感情来化解矛盾，促进后进生的提高。

3.2贫困生群体

在高校中有一部分学生经济很困难，学费都是通过借、贷凑起来的，这些学生容易因为经济困境感到悲观、压抑，和班上同学交流少，造成学习成绩差，性格孤僻。所以对于贫困生，一方面学校要通过贫困生资助、提供助学岗位等多种措施来减轻他们的负担；另一方面辅导员也要引导他们树立信心，多找他们谈心，打开他们的心扉，引导他们正确认识自我、以知识和能力作为精神食粮来充实自己、提高自己，做精神上的富裕者。

3.3谈恋爱学生群体

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1农村中学实验室管理存在的问题

1．1学校重视不够。农村中学实验室形同虚设，实验仪器成摆设，实验员的人选随意安排，并经常更换。没有制定实验员管理的相应制度，对实验管理员没有保护力度，有些学校相应的服装、手套、都没有配备，更谈不上劳保慰问。实验教师认为实验课占用时间多，影响教学进度，实验很少做，学生实验操作课成了教师讲述课。素质教育没有真正体现，还停留在应试教育中。1．2实验员配备欠缺：农村中学的实验员不是专职的，学校又不重视，实验员兼有其它课，把主要精力放在了教学上，实验又很少做，因此忽视了实验室的管理工作，对实验仪器放置的位置，各仪器的性能不是很了解，各种记录寥寥无几。实验室形同虚设，有些仪器生锈，有些药品变质，浪费了很多教学资源。

2加强农村中学实验室管理的重要性

如果说实验室设备是硬件，那么实验设备的有效管理就是软件，只有二者相辅相成，才能使其发挥最大效用。现在农村中学配备了大量的实验仪器，重在培养学生动手、动脑能力。把空间思维转化为具体形象思维。通过实验来理解、消化、融会贯通知识。我们不能把很好的仪器做摆设，要培养他们发现问题和解决问题的本领，养成科学地接受所学知识，并能用科学知识解释生活中的一些现象。为他们今后的进一步深造和科研打下良好的基础。因此说：实验在教学中处于举足轻重、不可缺失的地位；而这些实验，必须在实验室，以及实验员认真准备下完成。因此实验室的管理显得尤为重要。学校要十分得重视实验室的管理工作，由学校领导直接分管，专职教师负责，抓好以下几个方面的工作。2．1重视实验管理员思想素质：一个称职的实验员不仅要熟悉教学大纲中的全部实验，还要掌握各种实验器材和设备的用途、用法及管理、保养常识，并具有一般性的维护修理技能，深知实验室管理工作的重要性和发展前景，在实验工作中要多动手，多动脑，千方百计的为教学服务，为每一个实验作好充分的准备。我们也要掌握丰富的实验技能，不断收集资料，学习别人先进的管理经验。最大限度的为教学服务。2．2重视实验仪器的科学放置：实验室仪器要规范有序摆放，贴上标签，填好登记帐，做到帐、卡、物相符。仪器根据性能不同分类存放，比如：重物品放在下面，观察类、模型类、标本类等按大小依次摆放。特别是药品放置要科学性，有毒、腐蚀性较强的单独存放，并上好锁。每种仪器放置位置实验员心中要有数，准备实验时能准确拿到物品。实验教师根据柜单和标签也能准确拿到仪器，这样既科学又方便。2．3重视仪器保养：仪器配齐了，若果不保养是大大浪费资源，使其有些不能用，有些成为废铁。比如显微镜，如果不保养，物镜、目镜上灰尘，观察是模糊的，影响观察的效果。若果不保养，准焦螺旋生锈，不能调节，这台就不能用了，报废了。既然仪器是为学习服务的，作为实验员要保管好，用好，让各种仪器最大限度的为教学服务。2．4重视实验预做：许多实验员准备实验时不细心，不重视。有的实验员甚至没有预做，这样会对人，对物产生很大危险。在准备实验前，要清楚实验的目标和要求，所需实验仪器要齐全，把仪器认真清点一遍，看是否有遗漏。有药品、试剂的、气体收集的实验要预做，直到预做效果最佳。在预做中有备注的，需要注意的，一定给实验教师讲清楚，预防在实验中差仪器、药品失效、等影响实验正常进行。气体不纯产生危险，这样后果不堪设想。2．5重视资料整理①建立账目———对实验室的仪器、设备等“固定资产”进行分类、编号并逐一登记。通过这项工作，使自己对这些实验室的“财产”做到“心中有数”。②建立仪器使用情况档案，随时填写该仪器的使用时间、何时、何原因出现过何种故障以及排除故障的方法等，这样可以帮助使用该仪器的师生了解本仪器的性能和使用注意事项，从而顺利完成教学实验和科研工作。③做好仪器药品的使用情况和报损情况，随时申报所需物品。确保实验顺利开展。2．6做好仪器维修和制作：实验仪器是实验室的重心，为了保证各种实验仪器的正常使用，实验员除了要根据各种仪器的特点进行常规维护外，修理仪器是常规性的工作。有时还需要自制一些实验装置，制作动植物标本，补充仪器的不足，这样可节约资源，节省资金。实验教学是培养学生动手能力和创新思维能力的重要手段，是全面提高教育教学质量的最好抓手。实验室是运用这一重要手段的场所，是实施素质教育，促进学生全面发展的重要阵地。实验室也是学校总体办学条件的一项重要内容，是学校建设现代化水平的重要标志。实验教学在学校教育教学中具有不可替代的地位和作用；有了符合标准的、规范的实验室，和专业实验员才能很好的保证实验教学工作的顺利开展。因此，其管理不容忽视！

作者:罗春华 单位:重庆市黔江区阿蓬江初级中学

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【关键词】职业学校;管理工作;基本原则

1学生管理工作落实促进学校发展规划完善

职业学校针对学生管理工作进行探究，研究结果表明学生管理工作的落实将进一步促进院校发展。职业学校认为为使学校摆脱目前在教育上存在的弊端，使院校更高、更快、更强的发展，首先应落实学生的管理工作，在紧抓教育管理的同时，其他方面也不应被忽略，达到全方位管理，例如后勤保障方面，学生只有在一个良好学习生活环境之下，才能够专心投入到学习中。在改革初期，制度正处于不断加强完善过程，改善过程中定会有某种程度上的混乱，因此，院校更应该加大管理力度，让学生尽快适应改革后的学习生活环境，当院校管理制度逐渐步入正轨，学生整体素质得到有效改善，教育质量不断提高，便会促进职业学校的健康发展。

2职业学校学生管理工作开展的体制建立原则

2．1创新性原则

应对于传统教学与学生管理工作的观念，职业学校改变以往常规做法，加大创新，在以往管理制度体系中融入新的合理性改动，此举并不是否定之前传统教学管理工作，而是其中确实存在一些不当之处，时代在变，学生也在改变，若不跟进变化进行制度上创新改造，必然致使学生学习效率低，生活习惯差，院校整体教学质量提高缓慢。显而易见，在管理得不到及时更新的状态之下，对学生、学校以及教育事业可能会滞后发展。职业学校通过对学生管理工作的创新，可快速解决管理工作上的漏洞，针对学生当前状态形成新的管理制度，通过创新性原则完善学生管理工作体制，这项创新必然会是学生管理工作上的成功之举。

2．2民主化原则

民主向来都是在管理上最为注重的问题。管理学校表明，目前学生处于被要求的状态，绝大多数教育者一直在“严抓”教育，管理学生必是“严师出高徒”的思想，毫无疑问，学生便成为了应试教育管理中的“牺牲品”，致使学生与教师之间矛盾的激化，学生学习质量差，管理工作难的问题。因此，职业学校大大提倡学生民主化管理，让学生参与到管理工作之中，大胆提出自己的想法，与教师、管理者共同制定教学管理制度，这样做可以使教师、管理者了解学生想法，提高教学质量，也可加深学生对于制度的认知，自觉服从管理制度。

3学生管理工作的作用

3．1发挥导向功能

导向，即为指引、导引之意。职业学校研究表明，学生管理工作对学生成长起到一种导向作用，国家教育发展方向明确，需要各大院校将学生培养具有创新精神，自我管理意识强等全方位发展人才，这也成为职业学校全校师生的努力方向，为达到这一要求，首先要完善学生管理制度。一套完善的管理制度将会成为教学质量的保证，将会引导院校师生有目的的发展。因此管理制度可视为教育内容的方法，引导学生按照国家教育方针的方向发展发挥着重要的导向作用。职业学校在完善教育管理的同时，也加强了后勤管理工作，为学生集中精力学习营造良好的学习环境，也为学生更快适应创新性的管理制度提供有利条件，这一点也是党的教育方针在高等教育领域的具体体现，总体来说职业院校的学生管理工作为学生成长充分发挥着导向作用。

3．2促进制度整合

整合即约束、纠偏、净化之意。由于我国各地域文化教育理念上的差异，教育步调不一致，使学生们对于相同问题产生不同见解，出现分歧，激化学生间矛盾，所以个别高校出现了校园暴力等事件，虽然是个别现象，但也不容忽视。因此在教育管理工作上则需进行有效合理的整合，以达到高效管理，为此职业学校首先是加强学生管理工作，制定相关制度约束学生的冲动行为，其次是制度上的纠偏和约束，纠偏在一定程度上对于学生管理工作上起着至关重要的作用，帮助学生纠正不良生活学习习惯，约束自我，提高自身水平，完善自我。最后，在学生管理工作中净化也在加强制度整合，职业学校深知国家对于学生委以重任，是国家未来的建设者，在对院校学生管理工作上，学生遵守相关制度是基本义务，自我约束也只是标准要求，制度上的净化才是对整合的升华，随着对学生管理工作的加强，学生的整体素质将得到全面改善，不断提高整体质量。由此可见学生管理工作促进了制度整合。

4结语

综上所述，职业学校在不断提高、加强与改善学生管理工作，在管理工作中融入创新性和自主性，促进其管理制度的融合，为管理工作起到至关重要的导向作用，使院校制度执行起来更加井然有序，同时带给学生的则是优质的学习生活环境，足够的发展空间，让职业学校为国家培养更多优秀的未来建设者。

参考文献:

［1］蒋彬．加强高校学生职业化教育管理工作的重要性和紧迫性［J］．科技信息，2013(03)．

［2］尹外文．试论职业指导在推动实现更高质量就业中的作用和重要性———现代技工教育学生管理工作中的职业指导创新应用［J］．赤子(上中旬)，2014(02)．

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关键词：学习习惯；地理教学；重要性

基于目前初中地理教学中同学们出现的问题，培养学生们形成良好的学习习惯成为教学的当务之急。课前预习，课中认真、课后复习、积极思考、讨论分析等都属于地理学习习惯的范畴，教学过程中，要大力培养中学生形成这些良好的学习习惯，从而掌握更多的知识。

一、学习习惯及地理学习习惯

1.学习习惯的界定

学生在学习过程中形成的具有一定规律特性的学习方法和行为方式被称为学习习惯，这种习惯是经过长时间的反复练习所形成的，具有一定的主动性和系统性。这种习惯的形成是不需要受到他人的控制和监督的，并且一旦形成就很难进行改变，具有持久可持续性。通过生物钟和条件反射的提醒，人们就会自觉主动的去做一些事情，这就是习惯形成的力量

2.地理学科应该具备的学习习惯

地理是一门包含文理知识的学科，但对于多是学生来说，具有一定的难度。因此形成良好的学习习惯很重要。

（1）课前预习的习惯

地里课前的准备预习在整个地里学习的过程中是一个非常重要的环节。然而目前大多的学生却没有对学习的预习阶段足够重视，往往忽略了课前的预习。在课前的预习学习中，学生可以扫除很多在课堂中出现的障碍，提高听课效率，同时还可以发现一些问题，使课堂上的学习具有一定的目标性。在此过程中，还培养了学生多读书、认真思考的习惯。

（2）课上专心听讲的习惯

课堂上专心听讲，做到当堂内容当堂吸收，所以一定要聚精会神，跟上教师的教学思路，如当教师讲到季风气候的形成因素及影响时，一定要从经纬度、地形等方面进行分析和思考，认真听讲，领会这种气候形成的原理，就很容易对相关知识进行理解与扩张，自然就提高了学习效率。另外，还要养成积极思考、用于发言、及时记录总结的学习习惯。

（3）课后自主完成作业的习惯

做作业是对所学知识的检查和消化，可以加深对知识的理解和运用。在作业中经常会遇到一些问题，所以就提高了学生独立思考的思维习惯，正是通过做作业，使得一些学生对于地里概念和相关特征原理进行了温习，从而能灵活运用。同时作业也可作为日后复习的一种资料，适当的作用可以提高学生的思考、实践能力，一定要培养学生进行独立自主完成作业的习惯。

除此之外，及时对所学的知识进行复习、认真总结归纳、积极思考发问、合作讨论、综合实践等学习习惯都应该在地里课程的学习中，逐步培养，从而更好的学习地里知识，并进行实践应用。

二、良好的学习习惯在初中地理教学中的重要意义

1.良好的学习习惯能够增加对地理知识学习的兴趣

兴趣是最好的老师，当学生们对地理产生足够的兴趣时，就会喜欢对地理学科的学习。地理是一个涉及内容广泛的学科，与其他学科都有一定的连带性。在中国地理的学习阶段，当教师进行《中国工业化布局》这节课程进行讲解时，在同学们认真预习习惯的作用下，同学们就要从人口结构、经济发展、资源开发、环境保护、地理位置、气候特征等多方面进行预习准备学习，多角度的学习，会打破单一枯燥的学科学习内容，符合了中学生灵活多变，追求新奇的性格特征，无疑会增加学生们学习的热情，提高地理学习兴趣。同时当预习这一门学科时，也可以对其他方面知识进行理解和积累，使同学们掌握更多的知识。

2.良好的学习习惯能够提高地理知识学习的认知程度

聚精会神、认真听讲的学习习惯，使同学们在课堂上是效率大大提高，而积极思考，勤于讨论发文的习惯，会使同学们对地理知识的理解更加透彻。在讲解初中地理国内区域划分内容学习时，对于必须识记的内容，同学们在课堂上认真听讲，牢记北方、南方、西北、青藏四大地理区域的范围，课后还能及时进行复习和巩固，在地图上能够准确的对这些区域单元进行划分。因为积极思考习惯的驱动，同学们进而会对这些不同区域的地理环境差异、气候特点、人文景观等问题进行思考，进而和同学们之间展开激烈的讨论。因为中学生内心对自由充满了渴望和大胆想象的特点，对于这些差异对人们日常生活产生的影响，同学们会各抒己见且见解独特。经过认真牢记，积极思考，激烈讨论，及时总结的这一过程，使得中学生对地理知识有了深刻的理解和熟练的运用。

3.良好的学习习惯能够助推地理教学的进展

学生良好的学习习惯，会加大对地理知识的探讨与研究，总是会对地理知识勤于思考，进行地理模型和相关知识原理的实践操作，对一些现象产生的原理会加大团队讨论，无形当中就要求地理教师具备更高的专业知识技能和全面的知识素养，同时也提高了地理学科的教学质量，优化了地理教学结构，从而可以丰富地理教学内容。

结束语：学生的学习习惯是实施素质教育的基础，良好学习习惯的养成，从长远发展目标来看，也会促进学生全面素质的提高。为培养中学生形成良好的学习习惯，必须从教学方式与方法上入手，根据中学生的性格特点，营造良好的学习环境，鼓励学生们积极思考与实践，加强自主学习的能力，为形成良好的学习风气和掌握更多的科学知识做出努力。

参考文献：

[1]杨新.地理教学论[M].长沙：湖南师大出版社，2010.

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有些学生认为观察就是用眼睛去看，这是一种错误的认识。观察不仅仅是用眼睛去看，它通常是耳、鼻、口、身、脑五种感觉器官的综合运用。是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象，以获得直接经验的过程。观察不等于观看，除了要求准确之外，还要强调新鲜、独特，反映个人的审美情趣、理想抱负，同时还要有感觉、想象、思维等的参与。

小学作文从中年级开始要求学生做到“留心周周围事物，养成勤于观察思考、乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。”正如赫伯特・斯宾塞所说：“如果一个人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。”一些学生害怕写作文，作文脱离实际，生搬硬套，或写流水帐，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。

我看过这样一个故事：法国作家莫泊桑曾拜当时着名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界着名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”我常常用这个故事去鼓励学生，作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察和分析周围的事物，养成善于思考和观察的良好习惯，切忌胡编乱造，闭门造车。

总之，观察是人们认识事物的主要途径，是写作的基本功，只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来才能有血有肉，真实感人。那么，如何培养学生的观察能力呢？在这里我想谈谈自己的看法：

一、观察力的培养首先要注意观察集中目标，激发学生的观察兴趣

观察的效果如何，决定于观察目的的明确程度。观察的目的明确，对某一事物的感知就比较完整、清晰，而小学生的注意特点和思维态势决定了他们在观察过程中容易出现无意性， 漫边无际，走马观花。得到的材料不具体，感受也就不深。为了克服这一毛病，教师必须根据学生的年龄特点和知识水平，预先明确地向学生提出观察的目的任务。

但是如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。要使学生能独立地自己提出观察任务，最重要的是激发他们的观察兴趣。教师可以经常在班里开展如故事会，跳绳比赛和接力赛等活动，在活动时，适时进行现场指导，启发学生对周围的事物多问几个“为什么”。让学生乐意去观察事物，从玩中得到乐趣，从乐趣中增长见识，并且丰富、积累写作素材。

二、引导学生观察，学会善于观察的技能

教学中仅靠兴趣是远远不够的，要使学生的观察能力得到真正的发展，还必须教给学生观察的方法，要引导学生怎样去观察，使他们学会善于观察的技能。这样才能使学生形成自己的观察能力。

教师首先要教育学生在观察前作好必要的知识准备，然后指导学生按计划地进行观察，不要忘掉了观察的目的任务，引导学生在观察时开动脑筋。教育学生能按照一定的顺序进行观察，会从上到下、或从下到上、或由远及近、或由近及远、或由点到面、或由面到点等进行观察，还会因记人、叙事、写景、状物的不同而选择不同的观察顺序。譬如按照一个整体事物的各个部分和整体的空间位置的顺序来观察事物，按事物发展的时间顺序进行观察事情。

三、要有计划，有重点地对学生进行观察的训练

实践活动是观察能力发展的基础。学生的观察能力是在实践活动中发展起来的。教师应当根据学生的年龄特征和知识水平，提出不同的观察要求，对他们进行观察的训练。

教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。每个学期，教师都应有明确的训练目的，安排一定数量的训练题目，有计划有重点地进行训练。例如在作文教学中，我们可以向不同年级的学生提出难易不等的观察训练。让低年级学生观察图片或者自然景色，进行看图说话或写话。让中年级学生可观察比较熟悉、特点比较明显的人和事物，写简单的观察日记。让高年级学生观察特点不外露、需要仔细钻研的人和事物，写比较复杂的观察日记或记叙文。

在教学过程中可以让学生先看图再学文，鼓励孩子们去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点，或者根据教材内容创设一定观察情境，联系实例进行观察训练。对每次观察作业，教师都应组织学生进行评议，使他们不断总结经验，不断提高。

四、学写观察日记，培养学生长期观察的习惯。

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一、青少年心理健康档案的内容

青少年心理健康档案的内容主要包括学生心理发展的基本资料与学生心理动态的资料。

（1）学生基本情况。学生个人简介包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。学生健康状况包括血型、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。家庭情况包括家庭成员工作状况、文化程度、家庭的组织结构、居住环境、经济状况、家长教育方式、亲子关系等。学校情况包括学生的学习成绩、态度、习惯、思想品德、获奖情况、行为习惯、体育运动、交际水平等。对学生个人生活、学习有着重大影响的社会生活事件，例如家庭成员的死亡、父母离异、与教师同学关系紧张、生活条件改变以及影响生活的其它重大挫折等。

（2）能力状况。主要是指学生的智力水平与特点、语言表达能力、行为能力及创造力测量等。

（3）人格特征。主要是指学生的性格、气质以及个人心理类型及特征，学生的兴趣、态度、人际交往及个人品质等。

（4）心理健康状况。主要是指学生的心理健康水平鉴定。

（5）学习心理。主要是指学生的学习态度、方法、动机及意志力、或考试心理、学习困难的诊断，学习认知因素、学习动力状况、学习社会因素，优化学生的学习心理等。

（6）职业能力倾向类型分析。主要是指学生职业兴趣、职业能力的诊断。

二、青少年心理健康档案的管理

1.建档

建档前需要认真学习有关法律法规（档案法、教育法），熟悉有关制度政策，区分责任。例如新生入学需要填报学生心理档案表格，心理教师应及时告知班主任、学生和家长填写的注意事项，包括档案材料的填写方法，要求做到字迹清晰正确、内容准确无误。

2.收集

（1）观察法。即是有计划、有目的、系统地收集学生档案资料的方法。观察学生在自然状态下产生的结果，心理辅导教师对所观察的学生特质或行为评定等级。

（2）问卷法。可以采用问卷调查，问卷调查表制成之后，由学生认真填写，以便了解学生的一些基本情况，进而把握学生的心理活动。

（3）作品分析法。主要是指依托学校的各种评定和记录以及学生的作品来获取信息的方法，例如学习心得、课堂笔记、作文、作业、成长记录、试卷以及其他创作作品等。

（4）心理测验法。心理测验法是心理档案中最常用的方法。心理辅导教师关键是选择合适的测评工具进行测验，充分考虑选择标准化测验、测验的目的、功用及适用范围。心理辅导教师针对每一位学生心理测验的具体情况,制定详细的辅导计划。可以实行月辅导计划，对于心理出现问题的学生，辅导教师应具体分析,采取特殊的辅导措施,结合学生每次的咨询记录,逐月、逐项予以调整，月辅导计划和咨询记录一并放入学生的心理档案。

3.整理

档案经过建档、收集之后，重点在于整理，需要分门别类进行整理。具体而言，以学籍号排列顺序为标准，将不同阶段收集的材料分类存档。每个档案袋中的材料，如心理测试结果、表格、盖章、照片、成绩单等，保证准确齐全有效。同时，个别心理档案资料存在着重新鉴定，应提前依照规定办理。归档时，档案工作人员需要复查，详细检查全部档案，防止误报和错报。

4.保管

青少年心理健康档案必须由档案工作人员专人保管，恪守保密纪律，规避青少年个人隐私泄漏。具体日常保管包括资料清洁整齐，排列有序，查找方便，也要注意资料安全措施落实，避免资料的丢失和损毁，维护全部档案的完整性。这就要求档案工作人员责任心强、遵守职业情操，依照学校相关制度严格执行，做好档案的保管工作。

5.利用

（1）依据档案，针对不同学生心理特征，分班与分组，选拔学生干部，制定教学计划。例如心理辅导教师在调研新生入学不同学生个体在能力、人格、心理健康等总体状况和特点基础上，可以区分学生，划分为不同年级的不同班级与小组，即根据能力水平、人格特点等因素来进行分班编组。对于学生存在的一些共性的心理问题，可以依班级为单位进行团体辅导，开展心理教育活动。

（2）依据档案所反映的问题，开展个性化心理辅导与教育培养计划。因为学生心理档案内容包括能力、人格、心理健康、学习心理及职业能力特点等，可以根据不同学生心理存在的问题，提出具体的教育建议或培养策略。在个性化辅导中，心理辅导教师可以针对学生的某一方面问题或多方面或全方位地开展辅导，也要考虑到学生的实际情况。

（3）依据档案呈现的信息，开展教育科学研究工作。学生心理档案是一个动态连续的发展过程，尤其学生成长记录登记，比较明显反映学生心理演变。以此，心理辅导教师可以借助心理档案来加强对学生心理及教育科学的研究工作。

三、加强青少年心理健康档案管理的措施

1.重视青少年心理健康档案工作

学校要重视动态心理档案的建设，例如每年定期普查或不定期抽查学生的心理健康状况，班主任或任课教师或心理辅导教师或学生干部及时反馈个别学生的异常行为和心理表现等。同时，学校应将学生心理档案与科学研究有机地结合起来，如通过对学生心理档案的分析，归纳不同类别学生的心理发展特点及其原因，检验各种心理健康教育途径方法的有效性等。

2.加强档案管理队伍建设

青少年心理健康档案工作的队伍建设至关重要，他们不仅决定着学生心理档案内容的选择，心理施测和心理档案的统计分析，还担负着将调查结果运用于学校教育实践中的任务。［4］现阶段，大部分学校参与心理健康档案管理工作的人员并不具备深厚的学科背景(心理学、教育学和档案学)，而是来源于班主任和德育教师等；但不可否认，也有一部分来源于负责学生心理辅导的研究机构，如学生心理研究所。整体来看，学生心理档案队伍建设专业水平低下，这就需要学校管理者加大对青少年心理健康档案队伍的建设：可以实行档案人员的资格认证制度，要求经过专业训练，具备良好心理测量与评估等相关专业知识，只有考核合格的人员才能从事这项工作；也可以采取各种教育培训形式，如聘请专家学者举办心理学、教育学与档案学培训班、座谈会、或选拔部分人员走出去进修学习，努力提高现有档案工作人员的专业素养。

3.完善制度建设

学校应建立健全学生心理档案的管理制度，如建立管理青少年心理健康档案的专门机构、规定从事心理档案管理工作人员的职业资格要求、规范档案管理（主要内容、类别、基本格式、建立时间、方式、实施程序）、严格档案的使用范围以及学生查询自己心理测试结果的条件与程序等。

4.引入技术软件

引入技术软件，加快青少年心理健康档案管理系统的技术开发。学校可以把图书馆或档案馆计算机管理系统引入学生心理档案建设中来，学以致用，在遵循心理测量学和心理评估学的专业要求下，建立统一的信息检索平台，实现无缝隙链接以及心理档案的动态化管理。此外，引入功能齐全，操作简单的计算机心理测验的信效度检验技术，协助档案工作人员进行数据统计分析和结果解释。