乡村小学英语教学范文

导语：如何才能写好一篇乡村小学英语教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在很多时候，我们对小学英语教学定位为：激发兴趣为主，听说领先，语法教学为次。于是，我们在太多的课堂上，看到这样的现象：教师每进行一个环节的教学，都有很大的一段时间用来让学生说说做做、演演唱唱、听听画画，整堂课沉浸在一种非常活跃的状态中，学生表现得非常“令人满意”，课堂迭起，老师在学生活跃的表演中面带满意的笑容。但是，我们现在的问题是：这样的课堂教学，就真的完成了教学任务了嘛？学生真的能够把知识完全掌握嘛？通过多年来的教学实践，体会到在小学英语学习的最初阶段，为了激发学生兴趣，保持学生学习英语的积极性。我认为，即使到了高年级，英语教学仍然要通过某些教学活动来激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性。但是，在高年级的教学中，如果老师只是带领学生进行一些简单的说说做做、演演唱唱、听听画画的活动，而不能够引导学生对已有的语言知识进行总结归纳，并适当延伸应用的话，学生并不能够很好地全面掌握语言知识，教学效果也不会好。

所以，我们在进行高年级的英语教学时，应当引导学生积极对已有知识进行总结归纳，让学生通过比较新旧知识的差异，发现同类语言现象的规律，使已有知识成为知识链，从而学会对单词、短语进行语言的再运用，让单调的课本知识变成积极充实的内容。

第一，在语音教学中，通过带领学生复习含有相同字母或者字母组合的单词。让学生观察，来找出这些单词在书写上的共同部分，通过让学生反复地大声朗读，来体会并发现这些单词在读音上的共同之处。从而领会字母或字母组合的发音规律。结合这个规律让学生对新单词的认读，巩固语音。 例如，在小学英语五年级下册Unit 1 C部分的Pronunciation的教学时，让学生观察wait/ rain/ paint/ train 几个单词的书写上的相同之处，学生会发现：它们都有ai这个字母组合（即使有学生不知道字母组合的概念也没有关系），在这四个单词中，可能有学生对其中的某一个没有学习过。没关系，让学生朗读自己会读的单词。通过读，学生会发现ai都读/ei/。这时，老师就可以让学生试着读一读不认识的那个单词，比如train，相信绝大多数的学生应该会非常高兴的大声读出来。

通过这样的教学，学生会发现，其实英语单词的学习并没有想像中那么枯燥和困难，学生就会随着词汇量的积累对英语学习充满兴趣，并且相信他们在以后再见到含有ai的单词，都会在问老师之前，自己尝试去读。

第二，在语法教学方面，要引导学生通过总结比较的方法，归纳出语言规律，并学会再应用。这应该符合语法教学中的“隐性原则”。主要是在教学中，避免直接谈论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，让学生通过类似语言现象的分析，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。

怎样把语法运用和交际任务结合起来呢？我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。例如，在教学like 与likes的用法时，通过举例学习“I like football. He likes basketball. She likes football.”等，让学生通过交际性语言的应用，发现：当说I 喜欢…时，要用“like”，当说He/she喜欢…的时候，应该用“likes”。如此，反复举例应用，学生就会在交流应用中，自己发现规律，掌握它们的用法。而老师并不用直接告诉学生在语法中这是什么现象。

第三，我们在教学中，应当逐步培养学生的问题意识，注意学生在课堂学习中发现问题、解决问题能力的培养。在高年级的英语教学中，我们不妨把发现问题的权利交给学生，尤其是在语篇教学中。当我们把语言重点教学完成后，语篇的学习中，我们可以让学生试着自己通过快速阅读，找出自己不能够理解的或者还没有学习过的内容（当然这些内容是非第一重点内容），然后，教师将问题集中，让学生互相交流，取长补短，让学生教学生。教师只需要将那些大家都不会的内容教学即可。这样，既锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，培养了学生的问题意识，实现学生学习方式的转变，又可以节省课堂老师讲的时间，把更多的时间交给学生进行语言的实践性练习，提高课堂教学的效率。

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文献标识码：B

在新课标要求下，小学英语教学越来越受到教育部门的重视，每年针对小学英语教师的培训、教研活动越来越多，小学英语教师也在积极努力地探索有效的教学方法。然而一小部分学生跟不上老师和其他同学的学习节奏，被老师忽视，他们对学习英语的兴趣会逐渐减退、甚至消失，对英语采取消极对待或逃避的态度。这样就造成了学生学习上的差异，出现了不同学习水平的学生，这种学习水平参差不齐的情况在乡村小学特别明显，因为农村的许多学生家长文化水平低，他们根本没有能力辅导自己的孩子学习，而且很多学生都是留守儿童。作为教师，我们有责任应尽最大的努力，满足不同层次学生的学习需求，消除或减少他们学习上的差异。

一、联系学生实际，进行

“有效备课”

新课程倡导下的新备课观是“有效备课”。“有效备课”主张把备课的主要精力放在了解学生、研读教材，尤其是构思教学设计上。在上英语课之前，教师要充分了解自己学生的基本情况，包括他们的英语基础与学习能力以及学习水平、学习兴趣及习惯等，再根据了解到学生的实际情况进行有效的备课：钻研教材，安排好教学活动的步骤、所运用的教学方式方法，以学生乐于接受的方法处理教学中的重点难点，以及针对不同学生设计一些课堂问题、习题，让所有学生通过练习，能巩固知识，以达到满足不同学生的学习需求的教学目的。

二、优化教学活动，培养学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”设计好每一节课的导入，让学生带着快乐的心情开始每一节课。小学生活泼好动，喜欢玩、喜欢唱、喜欢跳、喜欢演，而且他们的学习依赖直观和实践，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易激发他们的学习兴趣和积极性。老师要抓住每一节课开始时的兴趣激发，利用唱英语歌曲、讲英语故事、玩游戏、播放多媒体等方式，有目的地将学生领入到新的内容学习中。

教师的课堂设计和教学内容设计要相对简单一些，灵活运用教材，做到因材施教，教学中要关注学生实际，分层设置学习目标，兼顾学生之间的差异，使不同层次的学生都能学有所得。教师在提问时也要关注各个层面的学生，设计相对较易的问题让学困生回答，让他们经过思考后能回答上来，从而体会到成功的喜悦。

三、制定科学评价规则，激励学生完成学习目标

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关键词：教学改革； 现代教学理论； 中心小学； 现代科学； 和谐发展； 思维训练； 知识的基础； 宁德市蕉城区； 课堂教学； 教学内容

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0026-02

随着"乐享教育"教学改革试验的日益推进，作为农村小学，福建省宁德市蕉城区洋中中心小学秉承"有效德育，高效课堂，致力双全，和谐发展"的理念，从"实际出发，明确关系，注重自学，培养能力"方面撕开一道突破口，也作了一些有益的尝试。

如今，城乡差距，课改瓶颈，忽视智力、能力的培养等等问题都深深钳制了农村小学的可持续发展。此情此景下，应该说"乐享教育"为学校打开了一扇窗户。但问题是该怎样透过这扇窗户，走出一条康庄大道呢？

1.正确处理教学改革试验中的三个关系

正确处理现代教学理论与传统教学经验的关系 现代教学理论是伴随着现代科学技术的发展提出来的，它具有强大的生命力。在教学改革试验中，理所当然地要用它作指导。而传统教学经验虽然存在着许多弊端，但它是多年实践中逐步形成和发展起来的，其中凝聚着千千万万教育工作者的经验。教育者应"学中做、做中学"，做到既吸取现代教学理论的精华，又抛弃传统经验中的糟粕。

正确处理与协调实验班与非实验班的关系 实验班必须有扎实的群众基础，大家都来支持实验班的工作；但实验班班主任、教师的眼睛还得向下，善于听取各个方面的意见，并吸收其中有益的部分，改进自己的工作。在实验班取得某方面的经验时，不要忘乎所以或对外保密，可以推广的要向平行班推广。同样，非实验班的某方面取得经验时，也要向实验班推广。这样，就可以做到彼此水融，互相促进。

正确处理"双基"与科学新成就的关系 基础知识和基本技能，是小学生文化科学知识学习的主要内容。培养学生自学能力，必须以学好"双基"为基础，没有这个基础，也就谈不上自学能力。而科学新成就是扩大学生视野，形成学生正确的学习动机不可缺少的一项学习内容。所以要使二者密切结合，既不能无视飞跃发展的现代科学技术的新成就，也不能忽视"双基"的教学，所以在导学案建设上，要不失良机重"双基"。故应倡导课堂教学在努力打好基础的同时渗透、传输科学新成就。这对拓展学生眼界，加深知识的理解是很有好处的，这样真正做到课堂的有效性。

2.扎实培养学生的自学能力

"未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"如果课堂教学仅仅满足于向学生传授知识，而忽视对他们自学能力的培养、学习方法的指导，将是历史性的失误。回想起上次去参观南京灌南学校的"自主交流"的课堂教学模式，以学案为导线的自主学习方式，突出了学生的自。笔者感悟到，学生动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式；同时也感悟到，学习语文不是补课，增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读，让孩子获得更多精神营养。所以，要抓实验班，开展"乐享教育"教学改革的试验，应把着眼点放在"教会学生如何学"，即重在指导学习方法与培养自学能力上。现列举以下三种做法：

首先，培养学习兴趣，注意学生的学习心理，调动"学"的积极性。学习兴趣是一种带有感彩的意向活动，如果伴随学习而来的是兴奋，是愉快，是学得新知识、新技能的乐趣，那么这种学习就能强化人的智力活动、促进人的智力的发展。为此，应该要求教师深入钻研教材，设计好导学案。上课时，点燃学生学习的火花，把课堂的气氛营造得轻松愉快，培养学生积极主动的探索精神，在已有知识的基础上努力开拓知识面，不断获得新知识，在揭示大自然和社会生活奥妙的过程中，体会到知识的力量。

其次，抓预习，培养学生的自学能力。预习是知识的构建、储备与信息搜集、情感体验的过程，是展示的基础。没有预习或预习不充分就不可能进行完整的展示。为此，要将导学稍加前置，在课堂教学之前对学生进行必要的指导：明确目标任务、较好地掌握学习的方法方式，初步了解教材内容、掌握教材结构、理清教材思路。课堂上则有意识地训练学生在自学自悟自结的基础上，做好小组内的工作，既分工又合作，在精诚团结的"兵教兵""兵练兵"中，达到学困生弄懂教学内容的疑难，优生增强对知识的理解能力，"教学相长"、互相提高。经过一段时间的实验，笔者深深地感到：抓好预习犹如教师交给了学生一根拐杖，学生借助这根拐杖，就可以不同程度地走上自学之路。

再者，抓思维训练，培养和发展学生的智力。思维是智力的核心，在教学中对学生进行足够的智力训练，这是使学生成为学习主体的关键。在改革教学方法时，要把思维训练作为教学的一个重点。

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(一)农村家庭教育的含义及主要内容

农村家庭教育，是指在农村家庭生活中，由家长对其子女实施的教育，即家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响。首先，家庭教育要重视让子女从小就养成良好的道德品质和行为习惯。其次，培养孩子良好的学习品质。家长要不断激发孩子的学习动机，善于发现孩子的优势与弱项，发展孩子的优势，提高孩子的自信心、自尊心。第三，教给孩子行之有效的做事方法。引导孩子养成独立生活的行为习惯，让孩子学会制定计划。

(二)小学生价值观教育的特征及意义

价值观是人们判断事物是与非、值与不值基本观点的总和。它对于未成年人的成长有着尤为重要的作用。1．小学生价值观教育的特征一是价值观逐渐趋向多元化。在当今信息技术不断创新、网络时代风起云涌的背景下，当代小学生价值观呈现出复杂性、多元化的特点。二是鲜明的个性色彩。当代小学生成长于信息网络时代，信息搜索能力更强，视野更加开阔，意识更加独立，他们以一个独特的社会个体的身份来审视评价和参与社会。三是以自我为中心的个人主义价值观盛行。由于小学生自身的世界观、人生观不成熟，造成了他们过分强调自己，自我意识太强的现象。2．小学生价值观教育的理论及现实意义一是对价值观出现明显偏差的小学生，通过对其家庭影响因素的剖析，找出影响农村小学生价值观形成的原因，进而找到解决问题的方法，从而引起学校和家长对小学生价值观问题的重视。二是只有重视农村家庭教育对小学生价值观的影响，才能通过家庭日常的教育活动将社会主义核心价值观念一点一滴地传递给孩子。

二、农村家庭教育对小学生价值观的负面影响

(一)暴力专制型家庭教育方式。简单粗暴的教育方式对子女的心理造成很大伤害，容易形成有缺陷的个性。首先，在这种家庭成长的孩子，常常会感到家庭冷酷无情，造成性格很懦弱，对家长的话言听计从。这些学生大多自信心不足，遇事缺乏主见且优柔寡断，害怕犯错或者承担责任。这样的学生很容易养成自卑的心理，并且会养成说谎的习惯。其次是性格叛逆，脾气暴躁，特别讨厌父母的管教，在学校里往往不太遵守纪律，容易和其他同学起冲突。(二)溺爱型家庭教育方式。这种家庭的家长总以“孩子还小，大了就会懂事”为借口，对子女娇生惯养、百依百顺，即使是错的也一味地纵容，千方百计地包庇袒护。在这种环境下长大的孩子或者性格脆弱，无法接受任何的挫折;或者任性、自私、叛逆，以自我为中心。他们无法形成社会所希望的性格取向，只是一味地按照自己的所思所想行事，长此以往终究会给父母和他人带来伤害。(三)放任型(留守儿童)家庭教育方式。这种家庭的家长不关心子女的需要，不理解子女的心理，放任自流。这种类型的教育方式主要表现在两类，一类是农村留守儿童，父母都外出打工，子女由上一辈人看管。因为上一辈人精力有限加之对隔代人的疼爱，常对孩子放任自流。另一类是无意识教育子女，撒手不管。这些父母认为给孩子好的物质生活就是对他们负责，忽视了对子女的教育义务。这类家长一切顺其自然。在这种教育环境下，子女和父母缺少情感沟通，心灵和情感上得不到父母的慰藉，容易形成抑郁、易怒、缺乏责任感等心理障碍和人格缺陷。这些因素都对孩子正确价值观的形成产生不利影响。(四)矛盾型家庭教育方式。这是指父母之间，或者是父辈与祖辈之间，在教育子女的问题上产生分歧，有的纵容，有的批评，对其行为有的肯定，有的否定，自身相互矛盾。家长在教育子女时说一套，做一套，不能以身作则，容易造成孩子认识模糊，对父母的教育产生不服心理。良好的思想品德，是在各方面一致协调的教育影响下形成的。只有家庭成员的教育要求一致，才能产生巨大的教育效果。矛盾的教育，会使子女无所适从，导致他们在遇到问题时判断是非的能力下降。(五)包办型家庭教育方式。这种教育方式是指不顾子女的要求、意志和情绪，不管子女是否有能力或有兴趣做某事，家长都按照自己的意志处理。对子女提出过高的要求，把孩子捆在自己的身边，对他们过度地保护和过多地干涉，采用的教育方法也多是禁止、限制和替代包办。其结果是使子女独立能力较差、自卑、人际交往能力弱、依赖，产生学习困难、人际交往障碍、叛逆行为等一些不良现象。

三、积极对策与建议

(一)提高农村家庭关于家庭教育的认知。家庭教育是现代教育不可或缺的一环，其通过父母对孩子的影响促使孩子养成良好的生活习惯，学会生活的技巧，形成正确的人生态度，养成良好的人格品质。农村家庭父母应与时俱进，放远目光，通过各种媒体学习先进的教育理念，以孩子的健康成长为大方向，让孩子在一个温馨的充满爱的家庭环境中快乐成长。家长要培养孩子自主自立、公平竞争与合作的现代意识。(二)提高农村家庭教育的能力。政府相关部门要将提高农村家长的思想观念、文化素质等当成一项重要工作来抓，要积极走访了解农村家庭教育的实际情况，根据农村实际情况、家长需求等制定出系统的培训计划。培训切忌流于形式，要确保实效。利用村委会定期组织家长进行培训，提高其教育能力。同时，也需要学校的积极配合，成立家长学校或家长委员会，定期或不定期对家长进行培训，向广大农村家长普及教育知识，通过网络、多媒体等方式来向家长们传达先进的教育理念，发挥教育的整体效应。(三)改善农村家庭教育的方法。父母要以身作则，对孩子的教育也要讲究方法，不要辜负孩子的信任。在教育技巧上，父母应晓之以理，动之以情，尊重孩子的想法，给孩子创造一种平等、民主、和谐的家庭氛围。家长要以身作则，通过榜样的示范作用去潜在地影响孩子。另外，家长应学会与孩子沟通，要尊重理解子女，重视孩子的心理问题，帮助其寻找自己的兴趣爱好，并给予积极的指导，坚决摒弃非打即骂的教育方式，与孩子民主和谐相处。家长一定不要一味地溺爱孩子，否则会使孩子养成任性、目中无人、唯我独尊的性格。(四)强化农村家庭教育中的亲情观念。要充分认识到留守儿童亲情缺失、家庭教育缺位对农村小学生的成长危害，要加大力度关爱关心留守儿童，扩大全社会力量，增加对留守儿童的关注，在一定程度上弥补留守儿童亲情缺失，家庭教育缺位所带来的消极影响。就农村家长而言，要更加注重在精神层面的引导，多跟孩子交流和沟通，在思想上为孩子答疑解惑，帮助孩子树立起健康向上的人生观。在外务工的父母，不要只顾拼命赚钱，随时都要与子女联系，要从心灵上陪伴孩子，不仅仅谈学习，更要关注他们的道德发展和精神需求。

四、反思与展望

由于农村家庭教育任务和内容的多面性，决定了家庭教育方法的多样灵活性，在家庭教育的实施过程中，必须遵循家庭教育的原则、结合不同家庭的实际情况，使各种教育方法相互配合、补充和协调，才能收到预期的效果。由此可见，家庭教育的方法，家庭教育的策略和艺术，需要大家共同探讨。农村家庭教育怎样走向科学化，我们其实还在路上。

作者:陈永福 张建青 单位:滨州市沾化区下洼学区第二小学

参考文献:

［1］缪建东．家庭教育学［M］．北京:高等教育出版社，2009．

［2］袁贵仁．价值观的理论与实践［M］．北京:北京师范大学出版社，2006．

［3］余林．青少年社会主义核心价值观研究［M］．北京:科学出版社，2014．

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【关键词】农村教育 教育质量 家庭教育因素

一、影响家庭教育的因素分析

1.家庭收入与家庭教育投资

教育投资不仅来自于学校和社会,有一大部分来自于家庭。家庭教育的投资数量在很大程度上决定了家庭教育的质量,而家庭教育的投资数量又与家庭收入有关。例如,有资料表明城市经济发展水平高,所以家庭收入水平高;农村经济发展落后,家庭经济发展水平就相对低下。其结果就是城镇家庭有能力对受教育者进行更多的教育投入。随着城市与农村家庭收入差距或是教育投资的拉大,将会有更多的家庭因为缺乏购买能力或是缺少家庭教育投资认识而无法实现学生对教育的需求。

2.家庭教育者的教育观念

(1)“全面发展观”与“成绩至上观”

“全面发展观”即德、智、体、美、劳动技能的全面发展。家庭教育不仅要进行智育,而且要对受教育者进行德育,培养受教育者正确的人生观、价值观,是受教育者形成来那个好的思想道德素质;进行美育,培养受教育者感受美,欣赏美,创造美的能力。杜威曾言:“教育历程本身以外别无目的,它便是自己的目的。”也在他的教育著作中说过“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能进一份责任,不是把被教育的人造成一种特别器具,而农村的一些家长不从受教育者的实际出发,对受教者的期望过高,把考上大学作为受教育者成才的衡量标准和唯一出路,将分数教育、比较教育、择校教育放在首位,使得受教育者不能很好的发挥自己的潜能。”

(2)“教育无用观”与“教育有用观”

“教育无用观”是在大学扩招以后才逐渐流行,并为越来越多的家庭教育者接受。近几年来的大学扩招使大批的接受高等教育的学习者就业困难。大学生就业困难状况确实存在,但也应该看到教育对于社会发展,民族素质和自身发展的深度影响,不能因噎废食。

(3)“女子无才便是德”与“教育平等观”

“女子无才便是德”这一观念在中国存在了数百年,尤其是在封建社会更被封建家长奉为圣言。然而在男女平等的今天,在一些农村这一观念仍然影响着一代又一代的家庭教育者,许多家庭教育者仍然不愿意将太多的金钱投入到女性受教育者身上。引用龚继红,钟涨宝的“家庭子女性别结构对家庭教育直接投资的影响”调查资料就能清楚的看到家庭在各项事务投入的主要目的是为了家庭男孩的教育。这种情况的发生与农村长期以来积淀的思想观念是不无关系的,以男为重、重男轻女的行为常常是不由自主的发生的。“教育平等观”与之相对立,许多城市家庭是独生女,他们从思想上和行动上接受了男女平等观,并且在教育中实践了教育平等观。

3.家庭教育者自身状况

家庭教育需要通过家庭教育者来实施。因此家庭教育者的自身素质,地位等因素也会对受教育者的教育质量产生影响。家庭教育者自身因素对家庭教育的影响,主要有以下几个方面。

(1)职业因素

家庭教育者的职业背景对子女的家庭教育有重要影响。这种影响不仅在日常生活中的言谈举止上直接发生,而且职业习惯也影响他们的教育方式和教育内容。

(2)文化因素

家庭教育是一门科学,家庭教育者的教育经验不仅来源于前人的教育经验和自身的生活体验,还需要从大众文化传播媒介及各类刊物中汲取经验教训,将其转化为自己的行动。而很多农村家庭教育者文化素养与文化程度相对较低,这就使得家庭教育出现了一些问题,进而影响教育质量。

(3)与学校合作态度

教育合力的形成需要家庭教育、学校教育和社会教育的共同努力。家庭教育与学校教育的联合及合作关系在很大程度上取决于家庭教育者对学校教育的合作态度。这种态度影响家庭教育者对学校教育的参与程度。家庭教育者与学校不合作,就不能得到反馈信息,不能有针对性的进行家庭教育,进而不能形成有效的教育合力。

二、通过改善农村家庭教育来提高中小学学校教育质量的建议

1.转变错误的家庭教育观念

农村家庭教育存在一些错误的家庭教育观念,这些错误观念不转变,家庭教育将难以有大的发展。“成绩至上观”、“女子无才便是德”、“教育无用观”等观念的存在使得受教育者的教育质量大打折扣。因此必须使家庭教育者转变这些错误的教育观念,树立正确的家庭教育观。

2.适当增加家庭教育投资

农村经济相对于城市来说还处于较低水平,但从历史的角度来说,已经有了较大的发展,很多农村家庭的收入甚至已经赶超了城市家庭,只是在思想上农村家庭教育者还没有家庭教育的投资意识。农村家庭教育者应当充分认识到家庭教育投资的意义,量力对家庭教育增加投资。

3.改善家庭教育方式

农村家庭教育方式多为严厉型或放纵型两个极端。在这样两种极端的教育方式下家庭教育质量难以提高。农村家庭教育者应当积极改善教育方式,在民主和谐的家庭氛围中,家庭教育者对受教育者积极引导但不可过于干预,包容其个性发展但不可过于放任,促使农村中小学学生的独立、自主、创新能力的形成。

4.建立一个有效的家庭教育长效机制

建立有效的家庭教育长效机制,利用各种社会资源为家庭教育服务是提高教育质量的关键所在。现在的农村家庭教育多是处于自发的、比较随意的状态,还没有科学、规范化的教育引导机制,特别是实施这种教育的保障体系还没有建立起来,无论是在领导、人力、资源、管理还是经济方面的保障上都还存在薄弱环节。长效机制能帮助家庭教育者了解家庭教育功能,指导家庭教育者树立正确的教育观念及促进家庭教育方式的转变,为家庭教育者多途径获得教育信息和进行经验交流提供一个平台,使家庭教育向科学化规范化迈进。

参考文献:

[1]张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践,2005,(1):52-54.

[2]杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,1910.

[3]高平叔.教育论集[M].长沙:湖南教育出版社,1987.

[4]龚继红,钟涨宝.农村家庭子女性别结构对家庭教育投资行为的影响[J].亲年研究,2005,(3):19.

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一、课程设置和教师安排不合理

《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》提到，小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则。但目前许多学校只开设长课时。课时少，间隔时间过长，学生更容易遗忘。再有师资问题，在农村几个村屯安排一个英语教师，教师每周往返几个学校；还有些小学英语教师是跨年级上课，这样教师的精力是有限的，能分到每个学生身上的时间真的少的可怜，有些学生就少了应有的关心和照顾。随着年级的升高，两极分化的现象日趋严重。

二、农村学校教学设施的影响

农村学校的教学设施落后，虽说“普九”之后，大部分农村学校都配置了一些电脑和投影仪，但由于没有电教室，这些设施真正能投入使用的却寥寥无几，大多数都是放在仪器室作为一种摆设。教师上课靠的就是一台录音机，一支粉笔和一块黑板，教具非常简陋和陈旧，枯燥乏味，很难激起学生学习英语的兴趣，这样逐渐丧失了学英语的动力。

三、没有语言文化环境

受特定的农村环境的影响，农村是社会经济文化相对落后、信息较为闭塞的地方，而学习英语需要有一个听、说、读、写都较优越的环境，如英语角、英语兴趣学习班，适当程度的影视片等，而大多数农村学生没有这种条件和环境，他们回到家大都得干农活，在学校学到的知识得不到很好的复习、拓展，从而生疏起来，这也是影响农村中小生学好英语的一大障碍。

四、农村家长对小学英语不够重视

我们知道，学生的教育可以分为学校教育、家庭教育和社会教育，而要使教育达到应有的效果，学校、家庭和社会必须形成“合力”。但在我们农村，不少家长对孩子英语学习的重视程度不够。有的家长既不懂英语，也不知道英语的重要性，还普遍存在这样的思想：“小学里主要是语文和数学，英语主要是玩玩的”。甚至，还有一些家长认为自己的孩子不考大学，学习英语就没有一点用途。在这样的思想指导下，这些学生家长自然就不愿意在孩子的英语学习上投资，可以说，一部分学生学不好英语是父母的责任。我教的班上有一个学生经常不完成作业，与家长沟通说明情况，不管你怎么说让他们配合共同教育孩子，他们就是不配合，不接电话，去家里吧人不在，出去打麻将，人你都见不着。还有的家长把孩子放学校就是让老师看着，学习好坏不管，你说遇到这样的家长，老师的压力该有多大？

由于这些原因，造成了学习的两极分化。当然，只要有教学存在，肯定在一定程度上产程度上产生优秀生和后进生两种群体。如何有效地解决这个问题呢？

五、关注后进生，尽力做到不让后进生掉队

（一）爱和尊重是转变后进生的前提

发现闪光点是激发后进生自尊心的关键。教师应让学生时时处处感受到你们对他们的爱，要用爱赢得学生的亲近和信任。自尊心是学生积极向上，努力克服缺点的内部动力之一，所以我们要努力发现他们身上的每一个长处，挖掘积极因素，帮助他们树立自尊心和自信心。对他们微小的进步，加以鼓励、肯定，必然就会激起他们的上进心。

（二）从实际出发，有效进行补偿教学

对待后进生，我们不仅要有爱心，还要有恒心。从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。鼓励大胆说话，创设教学情景，采用识记方法，精心设计作业，改进评分方法，提高后进生学习英语的兴趣。

（三）帮助学生养成良好的学习习惯

采取针对性的措施培养他们良好的学习习惯。比如，课前预习，上课专心听讲，课后自觉复习，平时尽量用英语进行交流等良好习惯。当然家长的配合也是至关重要的。有了家长的必要配合，学生拖拉作业，甚至悲剧做作业是不良习惯将得到改观。

（四）帮助学生掌握有效的学习方法

好的学习方法不仅有助于学习，也有助于发展学生的逻辑思维能力。教师要在预习、听课、复习和作业方面帮助学生找到合适自己的学习方法。方法得当，学习自然就学的轻松、学得愉快，在学习的海洋中就会乐不思蜀。

六、改进教法，创设生动的学习环境

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“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。当前，各教育管理部门、学校已在不断探索建立管理和教育“留守儿童”的网络体系，共同寻求新捷径、新方法，确保“留守儿童”留而不乱、留而得乐、留而好学、留而有德。从一年来的调查、探讨中，为做好“留守儿童”的教育工作，建议从以下几个方面着手：

1.以身为范，教育孩子诚实守信

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。俗话说：“父母是孩子最好的老师”，“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师”。我们家长和孩子监护人要以身为范教育孩子，这样才具有说服力，让孩子在一种良好品德氛围中健康成长。 

诚实守信，应是教育孩子的主要内容，诚实不足归根到底是我们家长或其他监护人做得不好。如果我们能真正做到言传身教，让整个社会充满和谐关爱的氛围。我相信，孩子们在这样一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中，一定能健康茁壮成长。

2.用爱激励孩子

“留守儿童”多数在农村，他们的生活条件相对较差，一般都由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。在他们的心理上，对孩子的“爱”理解不够全面，认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，这就是爱。其实这是种不健康、不负责的爱，是一种溺爱。 

真正的爱就是一种积极负责任的爱，不但要让孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想动向，教育孩子明辨是非，有错必改。像父母一样经常与之谈心，使孩子心情愉快，学习目的明确、自强不息，树立远大的理想抱负，这才是一种真爱。

3.指导孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。

4.引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好 

“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。

5.注重教育方法，引导孩子树立正确的人生观和价值观

教育方法多种多样，我们对孩子教育时应因材施教、循循善诱。对性格不同、脾气不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做换位思考、多想想，决不能简单行事，动不动就一顿暴打、臭骂，不让孩子论理。这种粗野、蛮横的方式，让孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理让孩子心里演变为仇恨、冷漠的情绪与你作对。这样，长此以往，影响了孩子与监护人之间的相互沟通，对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。再有就是对孩子监护不力，一种监护器式的方式，孩子犯了错误，怕伤孩子感情，轻描淡写说两句完事，长此以往怂恿孩子的坏毛病，最后无法管教，误入歧途。这两种形式都是教育方法的不全面，教育孩子应动之以情、晓之以理、既堵又疏，才能水到渠成。 

在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。

随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。

篇8

“家长缺失”指由于主观和客观的原因，导致家长对孩子的教育忽视或空缺，其产生的原因及影响主要表现在以下几个方面：

一是家长忙于生计而忽视孩子的教育。笔者随便走访调查本校的50个学生家长，仅有20％的家长关心孩子的学习，有10％左右的家长不知道孩子读几年级，70％的家长不知或部分不知孩子的科任老师是谁。这样，教师和家长之间没有了必要的交流了解，学生缺少了教师家长的共同呵护。这些学生放学后不是被安排做家务，就是任其自然地玩。受调查的家长普遍认为：把孩子交给学校，教育孩子就是老师的事。这样一来，学生学习不好是老师的事，犯了错误也是怪老师教育不好。就如我校六年级学生傅某，在家父母视为宝贝，听之任之，在校曾多次和其他同学发生矛盾，老师教育他，家长还不高兴，最后，到处招惹是非，连家长也管不了。那位家长还到处说：“这个学校教什么书，把我家娃娃教成这个样子。”

二是家长在外务工，把孩子留在家里。近年来随着“打工潮”的兴起，青壮年人口纷纷外出打工，造成了大量的留守儿童。这些儿童在家要么住在爷爷奶奶的身边，要么寄住在外公外婆家，还有一些大点的孩子就自己住。我校360多名学生，就有100名左右是留守儿童。由于爷爷、外公年龄偏高或无力照管，只能任其自然发展。这些孩子养成了一身的坏习惯、烂毛病，在家目无尊长，我行我素，在校不遵守学校的纪律，不尊敬老师，不团结同学，无视老师的教诲，给校风校纪带来极大的危害。

三是家长教育观念落后，对孩子的上学之事漠不关心。随着“两免一补”及其他救助政策的实施，因贫困导致上不起学的家庭毕竟是极少数，但这样一来，许多家长把孩子送到学校，等于就是尽义务，学生也是为了完成义务，没有学习热情，当一天和尚不撞一天钟，把这几年混过。笔者所在的学校，仅今年就有8个女学生辍学，有5个外出打工，有3个竟然出嫁，令人想不到的是她们都不足16岁。但当教师去家访时，有的家长无所谓，有的家长却对教师说：“我家姑娘不读书关你们什么事，三番五次往我家跑”，更不要说积极配合学校制止了。

篇9

关键词 高中生 心理健康 归因风格

中图分类号：B844.2 文献标识码：A

0引言

随着人们对青少年发展的日益重视，关注青少年心理健康，发掘促进青少年心理健康的要素及探究相互间的关系，成为越来越多心理工作者的研究课题。青少年时期是心理发展的关键期，此阶段的心理发展状况对其学习、生活习惯的建立具有不可替代的影响，而身心发展的不平衡使得青少年面临种种心理危机，其在应对负性生活事件时，会呈现出或积极或消极的归因风格。相关研究表明，青少年对负性生活事件的归因风格，可以对其心理健康状况作出良好的估计。

归因风格是指个体在长期归因过程中形成的一种稳定的归因倾向，分为积极归因风格与消极归因风格。大量的国内外研究表明，青少年对负性生活事件的归因风格对其心理健康状况有重要影响。其中，积极归因风格是指个体倾向于对负性生活事件做出不稳定的、局部的、外部的归因，积极归因风格与心理健康水平呈正相关；消极归因风格是指个体倾向于对负性生活事件做出稳定的、整体的、内部的归因，消极归因风格与心理健康水平呈负相关。

那么，青少年对负性生活事件的归因风格受哪些因素影响呢？研究表明性别、社会支持系统的完善与否、家庭经济收入等因素都可能成为影响因素，而高中生住校与否、独生子女与否、其所能从社会支持系统中所能获得的社会支持也有所变化。因此，本研究将性别、住校与否、独生子女与否、家庭经济收入作为自变量，以高中生对负性生活事件归因风格为因变量。研究假设高中生对负性生活事件的归因风格在性别、独生子女与否、住校与否、家庭经济收入上存在差异。意图通过研究高中生人口统计学变量与其对负性生活事件归因风格的关系，以找出人口统计学变量中归因风格的预测因子。

1对象和方法

被试：在娄底市两所中学整班抽取6个班，共217名学生作为本研究的正式研究对象。年龄为14到18岁，男生占50.8%，女生占49.2%。其中独生子女占53.3%，非独生子女占46.7%。走读生占51.8%，住校生占48.2%。家庭每月总收入在1000元以下占2.5%，1000～2000元占9.6%，2000～3000元占12.2%，3000～4000元占22.8%，4000～5000元占18.3%，5000元以上占34.5%。

2研究用测评工具

青少年归因风格问卷：根据我国青少年常见的负性生活事件，笔者基于国内学者归因风格问卷的编制方法，选出5个学业和人际交往中出现频次高的负性生活事件，编为青少年归因风格问卷，被试学生应对负性生活事件发生的原因从原因源（内在―外在）、稳定性（稳定―不稳定）、普遍性（整体―局部）三个维度做出回答，量表采用七分制，其中归因的内在―外在维度采用了反向记分，低分表示学生对负性事件的发生做出倾向于外在的、不稳定的、局部的归因，高分表示学生对负性事件的发生做出倾向于内在的、稳定的、整体的归因。

问卷进行了预测，在测评过程中，学生均可根据问卷的指导语自行评定，问卷并无明显的歧义和理解上的困难。

3研究程序

研究以班级为单位进行问卷评测，评测之前由笔者向被试讲解研究目的、意义及用途，特别强调测试结果绝对保密，且与学校管理和评优无关，以图排除学生的被试效应。采用统一的指导语，由研究者及该校的心理老师担任主试进行团体匿名评测。评定过程大约需要20～30分钟。共发放问卷230份，回收217份，回收率94.35%，有效问卷197份，有效率为90.78%。主要统计方法为多变量方差分析。

4结果

4.1问卷信度

在青少年归因风格问卷中，总项目的Cronbach’s %Z系数为0.895，Spearman-Brown分半信度为0.791，三个维度的%Z系数、分半信度见表1。

4.2青少年在各维度归因风格的得分情况

所有正式调查被试在内在―外在维度得分为4.19？.00，整体―局部维度得分为3.24？.02分，稳定―不稳定维度得分为3.36？.18。

4.3归因风格的差异性检验

2（性别）x2（是否独生子女）x2（是否住校）x6（家庭收入状况）的MANOVA分析结果表明，家庭收入状况（Wilk’s ∧=.801，F=2.912，p

MANOVA分析结果表明：家庭收入对高中生负性生活事件归因风格的三个维度都存在显著影响，具体表现为家庭收入低的高中生，倾向于对负性生活事件做出内在的、稳定的、整体的归因，呈现出消极归因风格，而家庭收入高的高中生，则倾向于对负性生活事件做出外在的、不稳定的、局部的归因，呈现出积极归因风格。

5分析与讨论

5.1家庭经济收入

本研究表明，良好的家庭经济环境会给青少年的认知发展、情绪适应等方面产生极大的支持和促进作用。研究数据结果表明，家庭经济环境可以显著地负向预测高中生对负性生活事件的归因风格：高中生的归因风格介于消极归因风格与积极归因风格之间，家庭收入在1000以下的学生倾向于对负性生活事件寻求内在的、稳定的、整体的解释，即消极归因风格；家庭收入中等的学生占到所调查学生的半数以上，其归因风格相对中性；家庭收入较高的学生则倾向于对负性生活事件进行外在的、不稳定的、局部的归因，即积极归因风格。家庭经济环境对高中生心身健康的促进作用体现在，一方面，父母通过运用家庭的经济水平对子女的发展进行投资，加速其在思想、态度方面的成长，家庭经济收入越高，则父母越能为孩子提供更好的学习和物质条件，这种建设性的支持氛围有利于帮助青少年形成积极的归因风格；另一方面，那些来自低收入家庭的高中生则面临较多的家庭压力，父母能为其提供的学习和物质条件相对有限，而这些本身会让学生在学校的社会比较中产生自卑心理，而已有研究证明，个体的自信水平与其归因风格又存在高度正相关。

5.2性别

在其他自变量上，高中生在其负性生活事件归因风格各维度上不存在显著的性别差异，这与之前的研究结果一致。高中生的归因风格是否存在性别差异，目前学界对此并无定论，这可能与研究的问卷版本不同或者采用的评估维度不同有关。

5.3独生子女与否

本研究发现相较于非独生子女，独生子女的归因风格更倾向于消极，但两者又并不存在显著差异，原因是多种多样的，虽然中国式的家庭交流模式使得青少年、尤其是独生子女在叛逆期更容易产生出现心理问题隐患，但通过学校及在线等其他交流渠道，现代的高中生可以获得自各个层面的社会支持，进而在归因时懂得运用一些策略帮助自己使自己变得更加理智、积极，从而缩小了独生子女与非独生子女之间的差异。

5.4住校与否

高中生对负性生活事件的归因风格在住校与否上，不存在显著的差异。原因同上，可能住校生缺乏来自家庭的支持，可以从在线交流、学校中与同学交流的社会支持中获得。

6结论

基于以上研究结果得出以下结论：第一，高中生整体归因风格相对中性，其中，家庭经济收入低的高中生归因风格相对消极，家庭经济收入高的高中生归因风格相对积极。第二，贫困家庭的学生应该得到重点关注，列为学校的心理辅导工作的重点对象。

7展望

在本研究中，我们发现，家庭经济收入能够显著负向地预测高中生对负性生活事件的归因风格，其中，尤其以低收入家庭对高中生归因风格的消极倾向影响显著。基于此，对于高中生心理健康的关注，我们应该从高中生家庭经济收入对其归因风格的影响着手，将预防重点放在低收入家庭高中生上，关注低收入家庭高中生的心理健康状况，帮助学生培养正确的归因方式，促进其心理健康发展。

参考文献

[1] 李占江，邱炳武，王极盛.青少年归因风格及其心理健康水平关系的研究[J].中国心理卫生杂志，2001（01）：6-8.

[2] 韩含.抑郁倾向高中生归因特点与归因训练的实验研究[D].鲁东大学，2015.

[3] 康安宁.初中生归因风格、应对方式与焦虑的关系研究[D].上海师范大学，2015.

篇10

关键词:寄宿制教育;农村;中小学生;成长

一、寄宿制教育对农村中小学生的积极影响

(一)能培养学生的独立自主精神,提高生活自理能力

独立自主,不仅是指生活中饮食起居的自理能力,还包括一些问题上的决策能力。现在的孩子大多是独生子女,这些孩子一直处于家长的庇护中,碰到关键问题,自己拿不定注意、优柔寡断。而在寄宿制学校,孩子出于本能地减少了求助、依赖的意识,很多事情学会自己做主,独立能力显著增强,家庭教育中对独生子女过分包容、娇宠的缺憾也得到了弥补。

(二)有助于提高孩子的自控能力

自控能力是指个体在没有外界监督的情况下,适当控制、调节自己的行为,抑制冲动,抵制诱惑,延迟满足,坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。现在许多家长出于对“独苗”的疼爱,对孩子的各种要求总是尽力满足,这使得很多孩子养成了任性的毛病,同时没有机会学习控制自己的欲望。而在寄宿制学校,通常是一个老师面对三四十个孩子,无暇照顾到每一个人的感受,同学之间也要更好地学会如何与他人相处。因此,每个人都需要不同程度地控制自己:适度地控制自己的欲望,控制自己不满情绪的表现,控制自我为中心的做法等。自控能力的提高,成为他们今后立足社会的一个非常重要的条件。

(三)加强孩子集体观念,促进孩子与同伴交往的更好发展

普通学校里,孩子们下课后各自回家,同学之间缺乏交往,联系也不密切。但是在以“集体生活”为主的寄宿制学校里,同学之间朝夕相处,孩子不再被隔绝在一家一户,形单影只,他们可以更多地从与同伴的沟通交往中学会理解他人和如何与他人相处。

二、寄宿制教育对农村中小学生的负面影响

(一)环境适应不良所引起的消极影响

在入学初的一定时期内,一些学生并不能完全适应新的学习、生活环境。想家恋旧心理难以排遣,不习惯新任课教师的授课方式,不适应寄宿学校的规章制度,吃不惯学校的饭菜,与周围的同学不太熟悉,没有可以诉说知心话的朋友,感到孤独寂寞。还有一些学生认为其他同学都比自己强,对自己的能力水平失去信心,不能正视升学后的新的竞争和分化,从而造成学习上的困难和焦虑情绪的产生。

(二)情感缺失

父母与孩子联系少,很多寄宿孩子多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀,他们往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差,对社会的安全感、信任感无法建立。

(三)心理缺陷

现代教育理论认为,家庭教育重于学校教育,良好的家庭教育氛围,有利于培养身心健康的下一代。中小学生正处于身心迅速发展的时期,这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉对象帮助他们分担,需要正确的引导。但一方面远离父母,缺少起码的与父母交流的机会;另一方面学校老师又无暇顾及他们的情绪情感变化;寄宿学校的教育理念、办学条件、师资力量有限,多数学校并没有能力对学生进行心理教育。这些都对寄宿学生心理发展极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、社交恐惧等。

(四)越轨行为

越轨行为包含的内容非常广泛。寄宿学生的越轨行为主要属于表现为:损坏公物,破坏公共设施;不遵守课堂纪律;讥笑挖苦身有缺陷的同学;爱搞恶作剧,使人上当受骗等等。这些行为虽然属于比较轻微的越轨行为,但由于中小学生正处于心理、性格及人格发展的关键期,若得不到及时的矫正,必然会影响他们未来人格的形成和发展。

三、寄宿教育存在负面影响的原因分析

(一)家庭因素:亲子沟通缺失

家庭是社会的基本细胞,是人性、人生理想的启蒙教育场所。父母对子女的关切程度及为其提供的情感支持和社会资源对孩子的发展有重要影响。平时寄宿在学校的孩子们,一般是无法和家长进行有效沟通的。农村父母由于忙于生活,文化教育等原因,往往忽视与孩子的情感沟通。父母与孩子之间交流较少,孩子对父母最基本的情感需要无法获得满足,造成孩子心理上的隐患。

(二)学校因素:教育管理水平滞后,很难具有针对性

就目前的现状,多数农村中小学的“寄宿制”管理还处于“看管”的低层面,保证学生“不出事”的低要求上。以生活管理员为例,学校为降低成本,一般不聘用有一定管理素质、文化程度较高的专职人员,而多以低工资聘用当地的农民,这些农民多为初中学历。

(三)社会因素:环境复杂,诱惑多多

目前的社会环境复杂,良莠并存,社会上存在着太多的诱惑与陷阱。一方面,农村中小学的寄宿儿童背井离乡、远离父母,缺少关爱、监督与引导;另一方面,中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅,对于那些缺乏父母管教的寄宿学生来说都是一个个巨大的诱惑。寄宿学生由于上网成瘾而辍学的现象屡见不鲜。学生自己疏于防范、外部诱惑多多,久而久之,在寄宿学生中极易出现心理失范和越轨行为。

四、建议及对策

(一)家庭方面:父辈应加强与孩子的沟通

许多孩子之所以出现这样那样的问题,往往都是由于父母与子女间沟通缺失造成的。作为寄宿孩子的父母,要经常来信来电,应注意沟通方式,进行耐心地询问、了解,鼓励孩子的每一个进步。要注意让孩子宣泄心中的不快。同时教给孩子一些策略,能够主动排遣自己的不快情绪。

(二)学校方面

1.加强教师队伍的管理和建设

办好寄宿制学校,最关键的就是要加强教师队伍的建设。学校对于优秀教师的引进,要严格把好入口关,对于不合格的教师和管理人员要坚决辞退。同时进一步实施对教师及管理人员的培训,也可聘请先进地区的教学专家到学校指导和讲学,努力提高教师的业务水平及综合素质。在教师待遇方面,要注意解决教师的后顾之忧,提高教师工资,改善教师的工作、生活及住房条件,让他们能安居乐业。

2.给予学生集体的温暖

孩子远离父母,时常会有孤独感,会有莫名其妙的烦恼,因此我们要创设宽松和谐的班集体,充分发挥学生集体的教育功能。同时,在学习方面,除老师热心辅导外,班级也可以组建学习小组,或者使高年级的学生与低年级的形成一对一的帮扶,以便遇到学习难题时能够得到及时解决,让寄宿的孩子在生活学习上体会到集体的温暖。

3.多与家长沟通,彼此了解孩子的情况

通过及时沟通,向家长宣传正确对待和教育子女的方式,让他们对子女的期望适中,不断提高家长的心育意识与水平。同时学校要建立家校联系卡,要求每周与家长联系反馈一次。同时,家长也可以及时从教师那里获取有关自己孩子的信息。有些家长会觉得把孩子放入寄宿制学校由老师管教就什么都不用操心。其实这是一种误解,因为再好的老师也无法替代父母的关爱。所以我们要通过老师,更好地传递亲情,也只有通过老师,来更迅速地了解自己的孩子。

(三)社会方面

1.政策帮助

政府应重点加强对寄宿制学校的投入和建设力度,不断完善其基础设施,要尽量为寄宿学生提供完整的成长环境,使寄宿学生在老师、同学群体中成长,使之受到更多的监督、照顾与关爱,受到切实有效地教育和管理。

2.充分调动社会各方面的力量,关怀寄宿学生的成长

寄宿学生的健康成长需要社会各方面统一认识,密切协作,在全社会范围内形成关心寄宿学生的良好氛围。应进一步加强与文明办、工商、教育、关工委等部门的合作,净化学校周围环境和文化市场中不健康文艺作品的出笼。采取切实措施控制和消除日常生活和社会文化生活中的消极因素。

参考文献:

[1]周芳.寄宿制小学心理教育的实践策略[J].江苏教育学院学报(社会科学版), 2004,(4).

[2]周念丽.寄宿制学校利弊谈[J].家庭教育, 2004,(6).

[3]董树梅.影响城市寄宿制小学学生心理健康状况的家庭原因探析[J].西北成人教育学报,2006,(4).