管理学和管理学原理范文

导语：如何才能写好一篇管理学和管理学原理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：管理学原理；混合式教学；课程改革

混合式教学是指综合运用传统的教学模式和数字化网络教学模式的一种策略。当前主要是指面对面的课堂学习（facetoface）和在线学习（E-Learning）这两种典型教学形式的有机融合，即线下线上教学结合。混合式教学方式要求教师在面对面传授给学生理论知识的基础上，还要运用各种现代信息技术手段，将课堂学习和课外学习进行整合，以达到更好的学习效果。

一、《管理学原理》课程实施混合式教学模式的必要性

管理学理论来源于实践，应用于实践。管理学原理的课程体系设计要以培养学生的管理思维、综合管理能力为导向，以学生专业管理素质、社会责任素质得到全面提升，培养应用型人才为目标，坚持理论教学与实践教学相结合的原则，才能真正达到预期教学效果。现代信息技术的发展为课程改革、实施混合式教学，提供了更有力的条件。在《管理学原理》课程教学中，可以结合现代信息技术手段，改变传统的教学方法，将混合式教学方法运用到《管理学原理》课程中，从而激发学生的学习兴趣，进而提高《管理学原理》课程的教学质量。混合式教学应用于《管理学原理》课程中，可以将《管理学原理》课程实践部分内容按照管理职能分为若干个管理技能模块，在每个技能模块训练中采取学生参与互动的方式进行教学。例如，老师与学生互动、学生与学生互动、男生与女生互动等方式，营造学生参与自主学习的环境，在这样的学习氛围中，学生会很愿意提出问题、深入探索问题，最后概括总结问题。这样，老师要求学生认真配合课程项目的开展，全员参与，变被动学习为主动学习。

1.“互联网+”的新形势要求课程改革。现代信息技术的不断深入发展，以及互联网的广泛应用，为高校教学改革引入了新的理念。2015年7月，国务院印发了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出了“互联网+”的理念，互联网在各行各业发展中所扮演的角色都在从“辅助者”向“引导者”转变。互联网+课程建设，给探索课程建设与课程改革模式，灌注了新的理念。利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与课程建设进行深度融合。基于这种新理念，传统的《管理学原理》课程也可以借助“互联网+”的平台进行调整，用信息化改造它，用混合式教学法改造它，以在线学习、MOOC等方式促进《管理学原理》课程改革，达到资源共享课程建设。

2.市场对人才新的需求要求更新教学方法。新的市场环境对管理者的素质、技能提出新的要求。市场对人才的需求也从粗放型向技术型、智力型转变，市场环境的变化对高校的人才培养提出了新的要求。因而，高校的教学方式也要针对市场的需求，进行改革。混合模式教学方法正是在这种环境下应运而生的。用于《管理学原理》课程，学生在教师面对面的教学指导下，获取理论知识，在线上与老师互动、与同学互动，甚至共享全国名校名师优质课程，从中获取更广泛的知识，理论知识与管理实践相结合，提高学生的学习、协调、管理、创新能力。

3.教学对象的变化要求教学模式改革。目前“95后”已成为高校的主要教育对象，他们生长在中国经济迅速发展的环境下，普遍具有自我意识强、个性张扬的特点，有独立思考问题的能力；思想活跃，易于接受新事物，模仿学习能力很强；1995年后中国电子信息迅速发展，中国家庭电脑在1995年以后开始增多，更确切地说，“95后”是真正的网络时代人，信息化程度特别高。在教授《管理学原理》课程中，要结合“95后”学生的特点，改革教学模式，强化“以学生为本”的教育理念，引用混合式教学法对该课程进行教学改革势在必行。

二、混合式教学模式在《管理学原理》课程教学中的具体应用

《管理学原理》是管理类专业的专业基础课，它强调的原理、方法、原则等，通过本课程的学习，学生应掌握现代管理的基本理论和基本方法，树立现代管理的基本观念和思维方式，了解管理过程各阶段的主要工作内容及其管理方法。在熟练掌握上述内容的基础上，要求能利用有关理论和方法，分析、解决具体管理问题。因此，管理学原理是工商管理专业重要的基础课程，除了学习管理理论外，还要培养学生应用管理理论、原则、方法的能力。采用混合式教学法，是把传统的教学方法的优势与网络化教学方法的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性作用。在《管理学原理》的教学实践中，将传统的教学方法的优势与网络化教学方法的优势结合起来，优势互补，以便获得较好的教学效果。

1.教师面对面教学。《管理学原理》这门课程中的面对面教学，教师不仅教授学生管理基础知识，而且指导学生怎样运用管理知识。学生通过分组研讨、小组汇报等方式主动参与到学习活动中，进一步讨论课堂中遇到的疑惑及问题。同时，教师针对学生课前网上讨论企业案例和课堂研讨分析企业经营案例的情况，在课堂上结合企业案例和学生讨论结果，讲解各知识点的重点和难点，最后做进一步的总结、归纳和拓展。此外，教师布置下一阶段的学习任务及在学习中需要注意的问题，以保证下一阶段的学习活动能够正常进行。

2.网络在线教学。通过将信息技术融合于《管理学原理》课程教学中，完善网络教学环境，建设网络教学平台，设计网络教学课件，建立网络教学交流平台等，引进MOOC网络教学，精心设计本课程的教学过程，形成新的教学结构，以改善教学过程，提高教学效果。通过可选择的交互方式主动探究管理知识。教师通过网络开展对学生的辅助教学，弥补课堂学习资源不足的问题，使教学效果得到显著提高。

3.学生协作学习。要求学生之间进行课程学习的研讨、交流、合作，以达到对学习内容的掌握和更加深入的理解。在教学实践中，《管理学原理》课程教学中，运用ERP沙盘模拟是以沙盘教具为载体，进行协作学习，学生运用管理学及其他学科中的知识做出生产、供应、营销、技术、财务、人力资源与后勤等有关方面的决策，使学生树立了共赢理念，增强了全局观念与团队协作能力。

三、《管理学原理》课程教学中应用混合式教学应该注意的问题

1.注重传统教学与混合教学模式的统一。混合教学中的在线方式虽然具有丰富的网络资源、便利的沟通工具、先进的互动手段等独特的优势，但教学中不能完全采用线上教学，如果缺少教师的系统教学设计，缺少教师在课堂的系统教学，教学效果并不会很好。要把传统学习方式的优势和E-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来。

2.强化学生的学习主体定位。不论是课堂教学还是线上教学，学生都是学习的主体，只有让学生认识到主动学习的重要性，并从主观上主动学习，特别是《管理学原理》课程，才能真正获取管理知识，提高管理能力，增强综合素质。教师在设计教学流程时，应该更多地突出学生的学习主体地位。

3.注重整合优化教学内容。《管理学原理》课程教学中，理论课教学一直占有非常重要的地位。结合混合教学模式的改革，逐步探索一种《管理学原理》课程理论与实践教学有机结合的教学体系，根据不同模块的教学目标要求，分层次设计理论教学和实践教学内容，构建《管理学原理》课程体系。采用全新的教学方式的同时，教学团队应该进行教材建设，根据混合式教学新特点，整合优化教学内容，编写一本全新的适合应用型本科院校培养应用型经济管理人才的《管理学原理》教材，以适应混合式教学模式的课程改革需要。

作者:陶会平 单位:江西经济管理干部学院

参考文献：

[1]禹海慧,吴孝政,易想和.工商管理本科“管理学原理”课程设计思考———基于培养学生实践应用能力的视角[J].长春理工大学学报(社会科学版),2012,(5).

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关键词：高校 图书馆 学生管理员 权利 义务

中图分类号：G258 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

自20世纪80年代以来，我国高校开始将图书馆管理工作与“勤工俭学”结合起来，高校图书馆为学生提供了一些勤工俭学的岗位，特别是在我国科技信息化快速发展的历史条件下，高校图书馆学生管理岗位不断增加，这对于推动高校图书馆管理工作创新、推动“勤工俭学”都具有极大的作用。尽管我国高校图书馆学生管理员已经步入了新的发展阶段，但当前一些高校图书馆学生管理员对自身的权利和义务还缺乏清醒的认识，因而在开展工作的过程中出现了一些不足的问题，已经成为制约高校图书馆学生管理员深入开展工作的重要障碍性因素。这就需要对高校图书馆学生管理员的权利、义务进行深入的研究和探索，进一步明确学生管理员的权利和义务，同时要为学生管理员在开展图书馆管理工作过程中更好的享有权利和履行义务。

一、高校图书馆学生管理员的权利和义务分析

作为高校学生“勤工俭学”的重要岗位，高校图书馆学生管理员主要是利用课余时间，通过在高校图书馆开展管理工作，获取合理的报酬，同时也能够使自身得到锻炼，这就涉及到学生管理员的权利和义务，特别是由于高校图书馆学生管理员既属于学生身份，但在开展图书馆管理工作过程中也属于工作人员身份，因而其权利和义务具有其特殊性。

（一）学生管理员的权利分析

深入分析高校图书馆学生管理员的权利，主要有以下几个方面：一是基本权利，这是高校图书馆学生管理员权利的重要组成部分，尽管目前中国还没有出图书馆法，但从高校图书馆学生管理权利的内容来看，基本权利是高校图书馆学生管理员的重要权利之一，学生管理员应当享受到公民的基本权利；二是管理权利，对于高校图书馆学生管理员来说，由于其是在高校图书馆开展“勤工俭学”，因而高校图书馆学生管理员具有管理的权利，不仅要参与图书馆的日常管理工作，而且还可以对图书馆管理提出一些合理化的建议，更要具有监督权、知情权以及话语权，特别是要充分利用自身的优势，积极开展图书馆管理工作；三是薪资报酬权，尽管高校图书馆学生管理员的首要身份是学生，但在参与高校图书馆管理工作之后，就形成了一定的“契约关系”，学生管理员不仅在图书馆进行学习和实践，而且还要获取一定的薪资报酬，这不仅是贯彻《劳动法》的要求，而且在给予学生管理员薪资报酬之后，也能够让学生管理体会到劳动的重要性，进而能够培养学生的综合素质；四是平等身份尊重权，对于学生管理员来说，所谓平等的身份尊重权，至关重要的就是学生管理员既享受普通读者的权利，同时也享受图书馆工作人员的权利，因而高校图书馆在开展图书馆工作人员管理的过程中，应当进行“人性化”管理；五是人身安全保障权，学生管理员在开展图书馆管理工作的过程中，图书馆要保障学生管理员的人身安全，这也是高校图书馆学生管理员的重要权利，特别是在处理业务的过程中，要加强对图书馆学生管理员的安全教育和培训，提升学生管理员的安全意识，更为重要的是要配备一些劳保产品。

（二）学生管理员的义务分析

高校图书馆学生管理员在享有权利的同时，也必须履行自己作为图书馆学生管理员的义务，主要包括两个方面：一方面，高校图书馆学生管理员必须履行尊章守纪的义务，这主要是由于高校图书馆学生管理员在高校图书馆开展“勤工俭学”，学生管理员就已经成为高校图书馆管理工作人员的重要组成部分，而遵章守纪是每一名图书馆工作人员必须做到的事情，尽管高校图书馆学生管理员与正规馆员有一定的差别，但学生管理员在开展工作的过程中，必须按照高校图书馆的要求开展工作，既要在着装上遵守高校管理员的规定，又要在服务礼仪方面遵守高校管理员的规定，更要在工作流程等方方面面狠下功夫，这就需要高校图书馆要加强对学生管理员的教育和培训，使他们能够了解相关的规章制度，并且要提升学生管理员的执行力，只有这样，才能使高校学生管理员在开展工作方面发挥更好的作用；另一方面，高校图书馆学生管理员必须履行认真工作的义务，高校图书馆学生管理员在开展图书馆管理工作过程中，必须实现角色的转换，要从学生的角色向工作人员的角色转换，而作为一名工作人员，认真负责的开展工作是其必须履行的义务，这就需要高校图书馆学生管理员要认真负责的开展图书馆管理工作，既要按照图书馆的要求开展工作，又要积极解答读者的问题，同时还要加强实践锻炼，不断提升自身的管理能力，以更好的为读者服务。

二、保障高校图书馆学生管理员权利和义务的对策

对于高校图书馆学生管理员来说，要想保障高校图书馆学生管理员的权利、使高校图书馆学生管理员更好的履行义务，既要加强对图书馆学生管理人员的教育和培训，又要切实保障他们的权利，重点要在以下几个方面下功夫。

（一）加强学生管理员教育培训

高校图书馆要进一步明确学生管理员的权利和义务，而加强对学生管理员的教育和培训显得十分重视，这需要发挥高校图书馆要制定学生管理员教育培训机制，对于新入职的学生管理员要进行教育和培训，使他们能够明确自身的岗位职责以及工作制度，这样能够使学生管理员在开展工作的过程中更具有规范性。同时图书馆还要对学生管理员的权利、义务等进行明确，加强学生管理员的教育，学生管理员在开展工作的过程中，才能更加有章可循。

（二）完善学生管理员保障机制

由于学生管理员具有学生、工作人员“双重身份”，学生管理员在开展工作的过程中，不仅是一名学生，而且还是一名图书馆工作人员，保障学生管理员的权利至关重要。为此，图书馆要进一步健全和完善学生管理员保障机制，特别是鉴于学生管理员的特殊性，应当按照“劳动法”的要求，签订用工合同，对于学生管理员的权利要进行明确，切实保障学生的合法权益，避免出现侵权行为。对于出现侵犯学生管理员权利的，要进行纠正。

（三）建立学生管理员管理制度

要做好对学生管理员工作质量的管理、检查、监督工作，建立图书馆馆长、图书馆办公室主任、部主任、班老师、学生管理员组长的逐级检查机制，对学生管理员的工作定期考察、评价，发现问题及时纠正。要高度重视学生管理员管理的创新建设，将“刚性管理”与“柔性管理”结合起来，不仅要明确相关管理制度，而且也要高度重视“人性化”管理，着力提升学生管理员自我管理、自我发展的意识，进而在开展学生管理工作过程中能够切实维护自己的权利、履行自己的义务。

综上所述，高校图书馆学生管理员具有一定的特殊性，因而必须明确学生管理员的权利和义务，从权利的角度来看，主要包括基本权利、参与管理权利、薪资报酬权、平等身份尊重权、人身安全保障权；从义务的角度来主要，主要是学生管理员必须遵章守纪和认真工作，而要想保障学生管理员的权利以及使他们更好的履行义务，重点要在加强学生管理员教育培训、完善学生管理员保障机制、建立学生管理员管理制度等方面下功夫。

参考文献

[1] 赵海燕，郭金明.浅论高校图书馆学生管理员的权利和义务[J].科技情报开发与经济，2016（02）

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[关键词]教学医院 医学教育理论 管理模式

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0113-01

教学医院是指具有教学用途，提供在学的医学院及护理学院学生见习、实习和做研究的医院。这些医院通常都是由大学的医学院开设，或由政府指定大学的医学院驻守。

拥有“教学医院”资格的医院首先必须具备较强的教学实力、科研能力和人才培养条件，尤其在师资队伍、临床实践、科学研究等方面，具有一定的水平、特色和优势。其次要体现出教学育人的本质，还要求医院在社会上要有良好的口碑。

一、教学医院和医学教育课程设置

（一）教学概念

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

（二）教育

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。广义的教育泛指一切有目的的影响人的身心发展的社会实践活动；狭义的教育主要指学校教育。

（三）教育课程设置

医学教育随之形成与之相适应的课程体系，包括：1.公共基础课，包括人文和社会科学课程，对学生进行文化和品德教育；2.普通基础课，包括生物学、物理学、化学、数学等自然科学课程，为学习医学打基础；3.医学基础课，关于人体正常及异常的形态结构和功能的学科，以及治疗预防的基本理论知识，为学习临床医学打基础；4.医学临床课。其教学安排是以学科为单元，遵循循序渐进的原则，先一般后医学，先基础后临床，将整个教学过程划分为三个阶段。一为医前期，设置公共基础课和普通基础课，学生基本上不接触医学。有的国家将这一阶段教学作为医学预科放在综合性大学中进行；中国、日本、苏联、东欧国家则在进入医学院后第1～2年中学习。二为临床前期，开设医学基础课，医学生开始学习医学的基础理论知识和技能，但不接触病人。

（四）教学医院

指具有教学用途，提供在读医学类院校学生实习、研究的医院。

二、教学医院与医学教育的关系

现代医学教育的体系结构大致分为基础医学和临床医学。基础医学（英语缩写BMS），属于基础学科，是现代医学的基础。临床医学是医学科学中研究疾病的诊断、治疗和预防的各专业学科的总称。

三、医学教育发展历程

（一）世界历程

医学教育的历史源远流长。人类在与疾病斗争的过程中建立了医学，为了把长期积累起来的医疗经验传给下一代，便产生了医学教育。起初是以师带徒的形式，随着知识量的扩大和对医务人员需要量的增加，学校形式的医学教育便应运而生。中国早在公元443年刘宋王朝已设立了官方的医学教育机构；公元9世纪，意大利萨列诺医学校开始闻名于世。一定社会的医学教育要受到一定社会的政治和经济的制约，并且直接受到卫生和教育事业发展水平的影响。与此同时，医学教育反过来又对它们产生不可低估的影响和作用；为社会培养医疗保健人才，保护社会劳动力；把医学知识和经验世代积累下来，传授下去，实现医学知识的继续和再生产。

（二）国内历史

中国的医学教育始于南北朝，至今已有1500多年的历史。19世纪以后，西方医学传入中国，外国教会在各地陆续办起医院，进而招收学徒，创办医学校，西方新医学教育引入中国。1866年美国教会在广州创办了博济医学校，1881年清政府在天津开设医学馆，继之，1903年在北京京师大学堂内增设医学馆。这以后全国各地建立许多医学院校。后，基本上确立了初等、中等、高等、研究生和进修教育等形式的教育结构，形成了一套完整的多层次的医学教育体系。在发展现代医学教育的同时，又奠定了中医药教育基础，发展了边疆和少数民族地区的医学教育。

四、教学医院在医学教育中的管理模式

（一）医院承担的医疗任务

医疗服务能提供全面连续的医疗护理、预防保健和康复医疗服务。

（二）教学医院在医学教育中的管理

1.医院承担的教学任务。认真贯彻党的教育方针，由教学部主要负责，各部门配合，努力做好临床教学、研究生培养、继续医学教育以及实习学生的教育管理工作。

2.教学医院的宏观管理。①完善医学教育体系；②实行分类管理，整合教学资源；③建立医院教学的质量保证体系；④建立医院教学管理评价制度；⑤健全医院教学管理的支撑系统；⑥建立医院教学的激励机制。

3.教学医院的微观管理。①制定科学的人才培养目标；②转变医院观念，强化教学意识；③努力提高医疗质量和科研水平；④增加教学投入，提升教学条件；⑤完善规章制度，规范教学管理；⑥加强教学管理组织和师资队伍建设；⑦丰富教学内容，重视人文教育；⑧采取灵活多样的教学方式；⑨加强医院教学的理论和手段创新。

【参考文献】

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1阳光制度——沐浴人文的关怀

在此过程中,我们形成共识:在乎所有的机会,用积极的心态迎接挑战,化压力为动力,逐步养成每天总结得失、每周盘点成绩与问题的习惯,在反思中分析问题,在反思中解决问题。

人力资源是学校获得持续发展的动力,制度则是提升学校人力资源管理水平的保证。在日常管理中,我们建立效绩评估体系,如《教师月考核制度》、《绿色接力方案》、《教科研管理与考核制度》、《星级班级考核制度》等,一系列的制度使学校各项工作规范科学,有理有据,同时极大地调动了教师工作的积极性,提高了教师自我管理的自觉性。

2研修沃土——滋养灵性的智慧

随着课程改革不断走向深入,我们发现学校发展的关键是教师。因此学校的一切教育教学研修活动都源于教师实践、服务于教学实践,因此我们着力构建立体化的人力资源培训模式,打造智慧型教师团队。主要采用下面四种开发方式:

2.1焦点访谈式的专题教研

我们以主题教研活动为依托,面向全体教师,以解决课堂教学实际问题和发展课堂教学能力为目标。对于新任教师重点指向熟练课堂教学技能;对于胜任教师,重点指向个性课堂教学风格的逐步形成;而对于骨干教师,重点指向课堂教学的创造性和艺术性。

2.2智慧碰撞式的课题研讨

开展课题研究,以科研带动人力资源发展,提高教师实施素质教育能力。我们提倡教师在日常性教学中去追踪某个教学问题,并使之“课题化”。而当这样做的时候,教师的教学就由日常性教学转化为研究性教学。

2.2.1根椐学校的实际情况,在课题研究方面,我们以十一五国家级课题《基于网络环境下教育资源建设与运用》为龙头,塑造解小教育品牌:即充分利用校园网,把信息技术整合于课程领域;高位构建校本课程体系,从教材、学生、教师、环境四个方面构建课程文化的基本框架。

2.2.2根据教师关注的问题,着重从以下几方面进行研究:语文学科的作文、第一第二课时衔接;数学学科的数学综合实践活动与数学问题解决;英语学科的快乐阅读;综合实践活动的训练等。通过这些课题的研究,极大地提高了广大教师教育教学的实践智慧。

2.3校际联动式的资源共享

校际之间联动研究能取长补短,互相促进。我们通过外派访学、校际联动、挂职培训三种途径进行教育教学工作的交流,通过交流使教师体会“独教而无友,则孤陋而寡闻”,同时让教师感到培训就是最大的福利。

2.4团队合作式的联盟探究

学校围绕“培养智慧型教师”的目标,倾力打造智慧型教师团体,促进人力资源形成合力、个性成长,成立了教师发展联盟和月牙湾术科联盟两大非行政性组织。

3绿色质量——孕育蓬勃的生命

教育教学质量是学校的生命,激励教师通过自身的潜能和极积性的发挥,提升教育教学质量是学校人力资源管理的关键。我校以“绿色质量”为纽带,构建“绿色”质量发展体系,力求人力资源管理人性化,并服务于师生和谐成长。

3.1阳光绿洲——营造教育生态环境

我们认为学生作为一个完整的生命体应该得到全面的发展,教育教学质量管理体系应该覆盖学校课程计划中涉及的所有科目。

3.2绿色质量——追求三高三全

学校工作是一个大的质量体系,我们提出“绿色质量”的概念,要求每一位教师、每一门学科、每一个环节都成为教育质量的生产力,追求三高和三全:追求“第一责任人”的高质量、追求课堂教学的高质量、追求课程文化的高质量;确立全面质量观、全员质量观、全程质量观,从而营造一个时时关注质量、人人专注教学、事事讲究绩效的阳光绿洲。

3.3有氧课堂——杜绝负债

当“质量”成为所有教师追求的目标,当“管理”落实在每一门学科每一节课时,老师对自己的课堂敝帚自珍起来——主科老师再也无法从术科教师那里“要”到时间,术科教师再也无法容忍自己的课堂有个别孩子“缺席”。

我们提出杜绝课堂负债现象,要求防止课堂中出现以下问题:思维训练不到位;知识点训练不够,缺少密度;教学环节安排拖拉松散;课课清不能落实(书后的练习)。于是,各科教师对自己课堂教学时间的分配、内容的侧重、练习的效率越来越关注。

4绿色监控——教学能力的加油站

提到质量监控,往往在绩效考核层面考虑比较多。我们提出“绿色监控”应该是一个动态的、全面的过程,尤其关注监控的后续作用,力求能把对教育教学质量监控的视角转移到未来质量的不断提高上,目标定位在对教师教育教学能力的监控与培养。

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doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.851 文章编号：1004-7484（2013）-11-6824-01

随着无偿献血工作的发展，无偿献血志愿工作者服务队在各地悄然兴起，对无偿献血事业的发展起着一定的推动作用。无偿献血是人道主义和救死扶伤神圣而崇高的事业，做好无偿献血对维护社会稳定和发展有着重要的现实意义。无偿献血志愿服务组织作用的发挥是无偿献血工作可持续发展的重要社会的标识，白山市无偿献血志愿服务队组织在白山市建立了QQ群和各级服务网络，并实行了全方位的规范管理。

1 无偿献血志愿服务队的成立背景

随着《中华人民共和国献血法》颁布实施以来，白山市认真贯彻实施《献血法》，全面取缔了有偿献，实现了临床用血全部来自无偿献血。无偿献血志愿服务队主要是服务于无偿献血工作，协助开展无偿献血宣传，除了自愿服务精神以外，还要掌握一定的无偿献血相关的知识，需要经过一定的专业服务培训，并且在服务的过程中主要是协助开展无偿献血宣传为主，传统的献血招募、服务方式已不能完全适应采供血发展的需要，仅凭血站自身的力量也无法为献血者提供更方便、更温馨、更优质的服务，一大批优秀的固定无偿献血者，期待有一个奉献爱心的平台，充分发挥他们在无偿献血工作中的生力军的作用，通过他的语言和声音去宣传更具有说服力，通过他们的身影去塑造更具有感染力，通过他们的爱心互动无偿献血队伍会更壮大，无偿献血志愿服务队的组织的建立与作用的发挥是无偿献血工作可持续发展的重要动力，是卫生部倡导的无偿献血工作新模式，也是构建和谐社会的需要。

2 无偿献血志愿服务队的工作开展

2.1 加强管理规范，形成有序的服务机制，建立白山市无偿献血志愿服务队组织招募、无偿献血宣传活动的工作机制，为服务队志愿服务的长久顺利开展打下了扎实的基础，进一步建立健全定期工作汇报制度，定期考评通报、工作联系制度、回访交流制度、安全管理制度等，以制度促进组织机制、招募机制、培训制度、保障制度等无偿献血志愿服务方面完整机制体系。创建了无偿献血志愿服务QQ群，为志愿者相互交流提供了一个平台，认真挖掘、广泛宣传无偿献血志愿者无私奉献的先进事迹和先进的典型，引导更多的爱心人士加入到无偿志愿者服务队伍中来。

2.2 重视培训工作，提高服务水平和能力，无偿献血志愿服务队始终保持高度的重视培训工作，由输血专业人员和志愿者骨干亲自授课。培训老师从无偿献血知识、血液管理相关的法律法规以及服务队规章制度、行为规范、服务礼仪等方面进行了全方位的培训，目前，开展无偿献血志愿者的初级培训4期，通过培训考核，系统地学习无偿献血的有关知识和志愿服务的理念，为更好地开展志愿服务工作提供交流学习的平台，提高志愿者的服务技能和综合素质，使志愿者的服务能力和水平得到了显著的提高。

2.3 加强日常管理，定期的研究工作，服务队每季度定期召开志愿者骨干会议，总结前一季度的工作情况，便于及时发现问题、解决问题、同时研究、安排下一个季度的志愿服务工作，严格管理，工作中注重服务质量，善于与献血者沟通交流，使献血者切实感受到志愿服务的良好氛围，营造温馨的献血环境，志愿者在做好志愿服务的同时，还积极地协助工作人员做好献血点的卫生清洁清理工作等。

2.4 开展专题活动，丰富服务内容，近几年来，通过身着红马夹的无偿献血志愿者，利用业余时间走上街头发挥自己献血者的身份优势，开展了丰富多样的宣传活动。如：无偿献血进校园、社区、机关、企事业单位、农村活动、6.14“世界献血者日”的活动、健康活动与无偿献血者文艺汇演等专题活动，宣传无偿献血知识，扩大志愿者服务队伍，唤起更多健康适龄市民加入到无偿献血的队伍中来，大大提高了市民对无偿献血知识的知晓率，保障了充足的血源，无偿献血志愿服务队发挥了致关重要和无法替代的作用。

3 无偿献血志愿服务队取得的成绩

3.1 志愿服务形式多样化，无偿献血服务志愿者活动在本市的各个公益场合，积极的开展义务献血、献血宣传招募等多项志愿服务活动，成为白山市一支重要的社会公益力量。

3.2 集中培训重实效，自从服务队成立起，坚持对新招募志愿者进行集中系统的培训，通过培训无偿献血志愿服务理念、献血知识相关的法律法规，提高其服务技能和综合素质，为今后更好地做好无偿献血的服务工作打下了扎实的基础。

3.3 热情的服务赢得赞誉，志愿者凭借热情的微笑，温馨的话语，同到的服务赢得了广大无偿献血者和市民的一致赞誉。白山市在2010年度被评为无偿献血先进市。

3.4 志愿服务成效显著，志愿者凭借自身与市民无利害、无界限、零距离等身份优势，积极的向市民宣传无偿献血的知识，在血站和献血者之间架起了一道桥梁，感染和带动更多的市民加入到无偿献血队伍中来，本市无偿献血队伍不断的扩大，固定献血的比例逐年提高，形成了“以街头自愿无偿献血为基础，固定献血队伍为保障，应急献血队伍为应急补充”的献血模式。确保了全市临床用血。

4 无偿献血志愿服务队面临的困难和问题

4.1 活动经费短缺，无偿献血志愿服务队是属于群众性的自发的组织，政府财政无专项经费，社会和企业捐赠支持很少，活动经费主要靠当地的采供血机构支持。

4.2 志愿志愿服务队伍建设薄弱，志愿者的准入国家没有统一标准，各地自行制定，志愿者的招募管理有待于进一步规范，培训环节薄弱，志愿者培训在志愿者素质、技能和专业化培训等方面需要加强。

4.3 志愿者素质和服务水平能力参差不齐，一般居多，主要是招募和接待献血者、发放宣传资料等一般，对献血的专业和献血者的个体差异知识缺乏，志愿服务的整体效果评价还不够理想。

5 体 会

5.1 无偿献血志愿者是无偿献血宣传招募的重要力量，无偿献血宣传招募正在由以往的广泛社会化宣传向有针对性面对面宣传招募转化，由被动服从转向主动服务，由计划指令转向专业指导，由组织强迫转向自觉自愿。志愿者的作用正在由自觉参与的客体向宣传动员的主体转化，已经成为无偿献血宣传招募的先要力量。

5.2 无偿献血志愿者是一支可靠的应急献血队伍，与以往的各类应急献血队伍相比，志愿者组织本身就是最可靠的应急血液来源，无论是突发事件、还是节假日，志愿者在特殊血型、成分血采集等方面发挥的作用是他人无法可比的，无偿献血志愿者绝大多数是无偿献血者，从这一高点出发，志愿者当然成为固定无偿献血队伍的骨干，而且在招募固定无偿献血队伍中发挥着榜样和带头作用的。

5.3 无偿献血志愿者组织促进了社会公益事业的发展，自愿者的参与打破了封闭的围墙，使血站成为一支开放的社会公益平台，无偿献血的工作主体由过去单纯的政府和血站推动，扩大到广大的无偿献血者群体和社会各界，这种角色的转变极大地推动无偿献血工作，为社会公益事业怎样由以往单纯靠政府推动转变为全社会都来支持和参与提供了一个很好的模式，无偿献血志愿者组织的发展壮大，必将对无偿献血事业乃至整个社会的文明进步起到积极的推动作用。

参考文献

[1] 卫生部.关于召开2007年全国无偿献血志愿服务工作研讨会的通知.卫医血便函2007，41号.

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1 病理档案资料管理的重要性

病理档案资料见证了病理学科的发展，作为医院各项经营管理工作的桥梁和纽带，为医疗过程提供全面的参考并且为患者提供良好的服务。教学科研型综合性医院将教学、医疗、科研融为一体，创新性思维作为科研工作的核心尤其重视科研信息的时效性。在种类繁多的病理档案资料中，如何快速收集信息、准确分析并加以有效利用，与科研成果的产出密切相关。同时，合理整合资源，完善病理档案资料管理，减少检索时间和人力支出，也能够最大限度地发挥社会效益及经济效益，从而实现教学水平先进化、医疗服务最优化、科研速度最大化三大目标。

2 病理档案资料管理的特点

病理档案资料作为一种特殊的医院档案有其专属的特征。首先，病理档案资料管理专业性强。在大型综合性医院，每天都会产生大量的病理资料，主要包括：（1）文字资料，如病理检查申请单、报告单等；（2）组织蜡块；（3）病理切片，如常规切片、冰冻切片、免疫组化切片等；（4）病理标本，如大体标本及法医尸体解剖标本等。基于病理工作具有较强的专业技术性，其涉及到的多种档案资料亦要求有相关专业知识的人员进行指导性管理。其次，病理档案资料管理具有保密性。病理档案的收集整理过程需要严格遵守档案信息的保密法，这不仅仅是维护患者的隐私，更重要的是作为维护知识产权的一种有效的手段，提高病理档案资料的社会价值。最后，病理档案资料具有一定的时效性质量管理记录保存期限至少为2年。病理科应当加强对病理档案的保存和管理，其中病理切片、蜡块和阳性涂片保存期限为15年，阴性涂片保存期限为1年，组织标本保存期限为报告发出后2周[1]。因此，对于部分达到规定时间的资料需要及时清理并做好记录。具有教学和科研价值的特殊病理资料做好长期保存的措施，标本的制作尽量保持原状，归档完整的病理信息，提高科研与教学效率，发挥病理档案资料的社会效益。

3 病理档案资料管理常见问题

3.1 病理申请单常见问题。病理申请单作为医疗文书具有重要的法律效力，且其填写的完整性准确性直接影响病理诊断的结果继而决定患者治疗方案的制定。然而，部分临床医师认真程度不够或者缺乏专业基础理论，造成申请单中出现内容不合格现象：填写不完整、患者年龄未填写、字迹潦草难以辨认、手术记录不全、诊断术语不规范等。因此，病理技师在接标本时要认真审核申请单，并且及时与临床医师沟通，对不合要求的申请单退回修改，保证病理医师做出正确的诊断。

3.2 病理切片和蜡块常见问题。病理切片和组织蜡块是病理诊断最直接的依据，同时用于病理诊断、科研、教学及会诊等。对于有争议的病理报告或者疑难病例，需要调出切片或组织蜡块进行科内讨论、外院会诊或者远程网络会诊。因此病理切片和蜡块的制作质量与保存完整程度直接影响着病理工作的进程。然而，在临床工作中依然存在一些问题。大多数塑料包埋盒的序号码模糊不清、蜡块干裂、蜡块丢失，尤其是包埋组织塌陷情况普遍存在；载玻片上序号大多采用手写，操作中辨认不清，部分切片存在粘连、污染、破损等问题；封片时间过长导致组织收缩甚至出现裂痕或者部分细胞核吸收空气中的水分导致透明不良出现“黑核”。由于管理中出现的疏漏亦有快速玻片丢失、借出玻片过期未还等现象。

3.3 病理报告单中常见问题。病理学检查的结果最终要体现在病理诊断报告书中。因而，病理诊断报告书是一份具有法律效应的重要医疗文件。病理报告单存在的主要问题有：病理医师字迹潦草、医用术语不规范、格式不统一、语言组织能力差；光镜下组织学或细胞学改变的描述过于简单；重点不突出，没有将肉眼检查所见与镜下表现相结合；文字报告单存放不当，造成字迹模糊和回潮等现象。近年来，随着档案资料向数字化信息化方向发展，运用切片扫描仪和计算机软件将切片图像信息扫描入电脑，在带来方便的同时出现图片采集不清晰、采集病变部位有误等现象。

4 优化病理档案资料管理的建议

4.1 加强病理档案资料管理意识。国家和卫生部明确规定档案管理的要求，病理科必须建立档案管理库房，适应医院开展医疗科研活动的需求[2]。目前，国内各大医院在病理档案资料管理过程中只是作为资料文档记录，重心放在临床病理诊断上面，对档案的管理工作重视程度不足。另外，大多数医院还未将病理档案管理纳入医院考核与责任管理中。作为教学科研型医院要从思想上加强对病理档案资料管理工作的内涵与重要性的认识，引起对病理档案管理的高度重视。做好病理档案的信息化建设，不能只处于资料的简单录入、查询等阶段，要为科研、教学、临床及患者提供重要参考，临床科研分流管理，合理开展档案借阅查询制度。必要时对病理档案资料管理人员进行专业的培训，提高管理人员的专业能力，熟练使用各种现代信息工具，为专业、系统做好病理档案资料管理打下坚实的基础。

4.2 规范病理档案资料管理制度。规范的管理制度是做好病理档案管理工作的保障，在病理档案管理的各个环节都应有科学统一的规章制度保证操作的规范性。（1）病理档案资料种类繁多且不易保存，对保存档案的室内环境要求较高。保持干净整洁，做好防火、防虫、防霉等措施，温湿度保持适中，确保档案的长期保存和有效管理。（2）制定严格的归档移交制度。申请单、报告单等文字资料统一记录格式方便查阅，组织蜡块及玻片的接收移交归档都应做好相关记录，有专人负责，责任到人。（3）完善借阅使用管理制度。近年来对教学及科研的重视程度不断增加，在不影响临床工作的同时满足教学科研的需求成为亟待解决的问题。建立严格的借阅制度和方法，提出书面申请并携带有效证件才可以借阅；定期对收录数据进行安全备份，优化病理档案利用率。由此一来，临床医生可以对近期的病人信息进行查询，而需要借阅更早时期或者大量标本的科研人员则可通过获取访问权限定位所需内容，信息分流，最大程度地优化病理档案利用率。（4）制定合理的档案保存制度。使用后的组织、蜡块、玻片要合理保存便于日后查阅。病理诊断发出一个月后不存在争议的组织标本由专人处理，做好相关记录。对于比较罕见或特殊的病例可制成标本长期保存，供教学和科研使用；已判阅过的切片进行低温烘烤后排列在玻片柜中保存，免疫组化切片与常规切片放在一起，其他切片（科研、会诊、读片、骨髓、细穿刺切片等）单独保存，便于查阅和使用；用石蜡封存使用之后的组织蜡块，切忌暴露在空气中，排列在蜡块柜中保存便于索引。（5）制定档案保密制度。相关档案管理人员要具备良好的职业素养，做好病理资料的保密工作，保护患者的隐私同时加强知识产权的保护。病理医师签名之后的报告单不可随意改动，同时要保证电子档案的信息、图像采集的安全性，不可随意篡改。

4.3 提高病理档案资料管理信息化水平。随着计算机软件的大量运用，建立规范的电子病理档案管理模式在档案管理工作中扮演重要的角色[3]。病理信息系统的建立极大地方便了临床医师与病理医师之间、病理医师与患者之间的沟通与交流。日常工作中应严格按照数据库工作流程将各种信息资料输入电脑。就目前而言，信息化尚不能完全代替传统蜡块、玻片的存在，在实现电子病理信息资源在计算机网络环境下运转的同时，继续保存传统的纸质档案和玻璃切片、蜡块档案这样既可以解决电子病理档案的提供利用和资源共享问题，又解决了归档病理档案的凭证问题[4]。

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教学环境的搭建与管理

1.现状及主要问题

当前，大多数学校的网络教室中，教师机和学生机上分别安装多媒体教学系统软件的服务器端和客户端，并采用硬盘还原卡管理和保护学生机的软硬件系统。学生开机后，不需要进行身份认证，直接进入操作系统。这种管理模式较之以往，很好地保护了学生机的软硬件系统，大大减轻了教师维护系统的工作量，但仍然存在以下问题。

第一，学生拥有对系统进行任何操作的权限，如删除操作。我在内蒙古听课时，亲眼看到一位学生删除了正在使用的Excel软件，然后举手告诉教师，他的机器里没有Excel。学生还可以安装软件，包括游戏和病毒。这样一来，教师还得为维护课堂的正常秩序而伤脑筋。如果开通因特网，后果更是不堪设想。所以，大多数教师在上课时采取断网的方式，遗憾的是，这同时也断掉了许多教学资源。

第二，由于硬盘还原卡的作用，学生上课时保存的大多数信息是临时的。如设置的“桌面”是临时的，建立的“我的文档”是临时的，教师下发的资料也是临时的。久而久之，在学生印象中，学校机房跟社会上的公共上网区一样，只是临时使用。然而，学生在学习过程中，除了作业，还有许多有价值的动态生成信息，这些信息记录着学生的成长，却被硬盘还原卡无情地删除了。

第三，使用U盘后所带来的病毒、游戏，也是令一线教师头疼的问题。

2.基于域的教学环境建设与管理策略

造成以上问题的主要原因是，每个学生均以“系统管理员”的身份登录本地计算机，有着最高的操作权限，而硬盘还原卡只是在事件发生后的一种补救措施，治标不治本，而且这种补救措施是有代价的。

解决问题的根本是让学生以恰当的用户身份登录系统。当然，前提是恢复学生机的登录界面。Widows提供了Administrators、Users、Guests等用户类型，其中Users类型的用户可以操作计算机并保存文档，但不可以安装程序或进行对系统文件和设置有潜在破坏性的任何修改。由此看来，Users是适合学生使用的用户身份。

那么，如何将每个学生设置为Users用户呢？默认情况下，为不同学生设置Users用户，只能一台台地进行，这样不仅耗费精力，管理与维护也相当麻烦。仔细分析，就会发现学生使用哪台机器并不重要，重要的是学生使用这些机器的身份和权限。基于这一发现，我们可以把验证学生身份的事集中在某一台机器上做，就像羽毛球馆的验票员、学校的门卫一样，只有通过其身份认证，才能以Users身份使用任何一台学生机。

域就是这样一个组织、管理资源的核心单元。它可以通过架设在域控制器上的活动目录创建域用户，集中管理加入域的计算机、打印机、共享文件夹等对象，并为域用户统筹分配对这些对象的使用权限。基于域的这一特性，我们可以采取以下管理策略：使用域控制器的活动目录平台创建域，将学生机、文件服务器等设备加入域，为每位学生创建一个域用户，设置其对所有学生机拥有Users身份，并分配一定的网络空间存放用户的常规信息（如图1）。这样，学生作为域用户登录学生机后，就会以Users身份使用操作系统，使用域分配的网络资源。

3.基于域的教学环境管理平台的创建方法

基于域的教学环境管理平台的创建分两步完成（这里只介绍要点，具体操作可参考相关文献）。

第一步，设置服务器：

（1）选择一台性能较好的计算机作为域服务器，安装Windows Server（2003或2008）、TCP/IP协议和相应的DNS服务器。

（2）在服务器上创建域控制器（Active Direc- tory）。完成后，在【开始】【程序】【管理工具】中可以看到新增了5个与活动目录相关的工具（如图2）。

（3）在活动目录（Active Directory用户和计算机）中为学生创建域用户。由于学生人数众多，可以借助Excel表生成批处理命令文件，批量创建学生域用户（如图3）。

表格前三列为基本信息，其中用户名由学号前加字母C（表示初中）或G（表示高中）组成，密码由“专业密码产生器”随机产生。以前三列内容为基础，利用编辑框中的公式生成第四列――命令列，再复制命令列，利用“选择性粘贴”的“数值”形式，将命令列粘贴到新的Excel文件中，另存为文本文件，并将其后缀改为bat，生成批处理命令文件。运行该文件，就完成了表格中所有学生的域用户创建。说明：公式中规定了学生账号永不过期（/expires:never），密码不能修改（passwordchg:no）。如果需要添加个别用户，可直接在活动目录的“Users”下添加。

（4）为每个域用户设置主文件夹，并映射为网络驱动器（Z：）。默认情况下，通过活动目录平台，可以为每个域用户配置一个文件夹，称为主文件夹，并将其映射成一个网络驱动器。该文件夹只有域用户和管理员可以看到，用来存储域用户的私人文件。主文件夹可以位于域内任何一台机器上，将它定位在文件服务器上。域用户对其的使用就像使用本地硬盘一样方便、快捷、安全、可靠。无论域用户在哪一台机器上登录到域，均可以看到他的主文件夹（显示为一个网络驱动器）。

通常，我们分配给每位学生600M、每位教师几G的主文件夹空间。无论在教室还是教研室，这个文件夹始终跟随着教师们的域用户，深得师生喜爱，避免了由于使用U盘而带来的数据丢失、病毒等一系列问题。图4为笔者在学校登录域后的“我的电脑”。

第二步，设置学生机：

（1）确定文件系统为NTFS。一些学校的学生机文件系统为FAT32，需要使用DOS命令Convert盘符/fs:ntfs转换。（2）为每台学生机设置IP和DNS。（3）更改每台学生机的登录方式。（4）设置本地超级用户和密码。（5）将每台学生机加入域。

教学资源的建设与管理

信息技术教学中常见的资源有：针对课程的通用教学资源、针对单元或课的专用教学资源、学生作业、学生动态生成的信息以及学生的优秀作品等。

1.现状及主要问题

目前，多数学校采用多媒体教学系统管理教学资源；一些学校采用网络邻居的共享文件夹提交作业；一些学校配置了FTP服务器；还有一些学校建设了教师自己的教学网站。

教学资源建设与管理的关键是“上通下达”，在资源与学生间、教师与学生间建立一个畅通无阻的通道。学生可以方便地“向上”提交作业等内容，教师可以方便地“向下”传递资源等内容。然而，网络邻居的拥堵、多媒体教学系统的不稳定等导致教学资源分发困难。记得2008年我去珠海给某小学上课，区区60M的教学资源，使用多媒体教学系统就无法分发成功，最后不得不动员全体听课教师使用U盘一台台地复制。那如果像北大附中动辄几百G的通用教学资源，该如何分发呢？使用FTP服务器管理教学资源，稳定性上大大优于多媒体教学系统与网络邻居，但学生需要不断地登录服务器。一些学校把通用教学资源安装在每台学生机上，虽然方便了学生使用，却给更新与管理带来了不便。

当前，信息技术课堂教学效果的不理想与教学资源的贫乏有着直接关系，教师提供屈指可数的资源，又不让学生在课堂中上网，如何让学生充分发挥学习的主动性？

2.基于域的教学资源建设和管理的策略与方法

域最大的优势是可以通过活动目录统一管理与分配一定范围内的软硬件资源，授权给不同用户对不同资源的访问权限。这正是用户在应用教学资源时所需要的。例如，“通用教学资源”需要让全体学生只读访问，浏览应用；“作业提交区”中某位学生的文件夹只有学生本人可以读写、删除，任课教师可以只读访问；而某位任课教师的专用教学资源只有他自己可以读写，他的学生可以只读访问，等等。

因此，基于域的教学资源的建设与管理，关键是为不同的教学资源在文件服务器上设置不同的共享文件夹，在活动目录中通过撰写域策略，授权不同的用户群访问这些共享文件夹。网络上的文件夹与用户名一一绑定，每个用户对应若干网络驱动器。图4中的“resource”是位于文件服务器，面向全校师生用户，拥有海量数据的各种公共资源；“教学”则是位于文件服务器，面向高中学生用户的信息技术教学资源。域用户（学生和教师）登录电脑后，看到的就是普通的文件夹，就像使用本地硬盘中的文件夹一样。

随着教学的开展，学习资源、教学资源会越积越多，所以对其的管理至关重要。为保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以给不同的用户设置对不同的资源的不同访问权限。如某位教师的教学文件夹只有他本人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只有读的权限。学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师只能读，等等。又如，师生提交的资源暂时存放在上传区，由管理资源的教师统一整理后归类存放。建立教学资源管理平台的方法要点是：

（1）建立用户组，将用户组分成不同的管理单位

不同的用户群对共享文件夹享有不同的访问权限。因此，要先在活动目录平台上将用户分成不同的组。通用的做法是，先按年级分成大组，再在年级中按班分成小组。创建不同的管理单位，把有相同权限的用户组归类（如图5）。

（2）针对不同的管理单位撰写域策略，分配权限

有了管理单位，就可以通过域策略为不同单位的用户设置不同的要求或环境了。比如登录后的界面、对控制面板的使用权、设置资源盘等。在Windows 2003的Active Directory用户和计算机中，右击相应的组织单位，在弹出菜单中选择“属性”，在打开的对话框中选择“组策略”选项卡，就可以编写域上的组策略了（具体操作请参考相关文献）。

无论是通用资源，还是专用资源，或是学生作业，它们的建设是一个逐步积累、动态生成的过程，有了良好的域管理平台，就为资源的建设铺平了道路。

参考文献

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关键词： 士官 学习能力 提高方法

大力培养适应信息作战的高素质军事人才是军事形势发展的必然要求，因此军校要培养合格的信息作战人才，就必须适应信息时代的发展，在教学理念和方式上作出改变，加大力度提高士官学员的学习能力，使士官学员适应部队的要求，能够快速掌握新技能，跟上时代的步伐。

一

学习是发展的必然途径，要学会学习，首先要提高自主学习能力。传统的教育观念更侧重于知识的传授，在课堂上学员往往随着教员的问、讲，接收性地获取知识。这种旧的教育观念导致学员只能掌握与现有装备相关的理论知识和使用技能，缺乏对知识的关联、迁移和举一反三的探索能力，不能很好地适应在信息化条件下武器装备更新速度愈发频繁的现状。因此，士官院校树立终身学习观念，让学员不断学习新知识，把学习过程中发现、探究、研究等认识特点突现出来。同时，让学员学会在独立探索、质疑问难、交流中发现知识和技能。

士官学员的学习以理论学习和技能训练为主，关键要让学员掌握使用装备的技能，因此把学习的主动权真正还给学员，应从以下方面入手。

第一，士官院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点，为学员提供自主学习平台。自主学习平台建设包括多方面的内容与形式，应当让学员在其中积极地、自主地参与和学习。

第二，在这种学习模式中，学员要有自主学习权，院校的强制学习管理，会使学员自身的特点得不到展示与培养，从而缺乏创造性，流失许多可能性成果。

第三，改变教员单纯的“讲解示范”，学员“模仿操作”的现状，把课堂变成学员动手的天堂，让学员动手，在动手中操作，发现问题，学到知识。做到精讲多练，为学员提供更多发现故障、问题的机会，培养学员动手、动脑、动口能力及分析、解决问题和探究创新方式的能力。

二

现代教学中，仍然存在各种各样的误区，但是教学的理念与模式正在迎头超越。高新技术在军队的大量运用，致使培养士官学员的要求也越来越高，“创新”似乎已经成为时代的代名词，学习，也变得与创新密不可分。提高士官学员的创新能力，培养和造就大批的创新型人才，已然成为我国军事教育的重要使命。要提高士官学员的学习能力，就必须通过以下方面建立全新的培养模式。

第一，课堂永远是学员的主要学习途径，如果能将课程的知识在课堂上生动体现，形成真实的感、触、闻、听，则能将知识彻底握在手中。优化课程的设计，有利于士官学员奠定坚实的理论基础，掌握丰富的专业知识。因此，在课程设计中，必须具有新颖性、前沿性和前瞻性。并坚持理论与实践教学相结合，模拟训练与实装训练相结合，课内学习与课外活动相结合，严格训练与环境熏陶相结合的学习模式。

第二，现代创造学认为，只有鼓励学员多向探索，善疑求异，才能培养学员的创造性思维。因此，教员在教学过程中只能对学员的思维过程进行刺激和启发，而不能进行取舍干预。尤其对学员独立思考的创新性见解，应允许存疑存异。因此，改革传统的士官学员教学模式已刻不容缓，传统“满堂灌”等教学方式，显然收不到良好的教学效果，这样会严重抑制学员的学习能力，更不能达到任职教育的培养目标，不利于士官学员个性发展。

从这个思路出发，教学方法对学员学习的影响是紧密关联的，在教学方法上，引导式教学的凸显，将教员的开放性教学与学员自主性学习结合起来，在教学形式上不拘一格，或讲解或师生问答，或只介绍现象引起学员学习兴趣，或课堂讨论或课外辩论。在教学要求上不以统一固定的模式强求学员一致，而是尽量允许存在千差万别的个性创新。

第三，实行开放式实验教学，满足学员个性化发展需要，将学过的知识通过思考付诸实践是培养学员创造能力的根本，我们应该大力优化实验教学模式。开放式实验教学是培养学员创新能力的重要途径。传统的实验教学多数是验证型实验，即按照课程实施计划的要求，在教员的指导下在规定的时间内、规定的地点做规定实验，这种模式对学员巩固所学知识，培养基本的实践能力无疑必不可少，但是忽略了学员的差异性和个性化发展。开放式实验教学是指在实验设备、实验内容和试验时间等方面对学员实行开放的教学模式，其优势在于能激发学员对实验教学的兴趣，培养自主学习、科学思维和创新能力，强化教学效果。

三

院校培养的士官人才，大多能够成为基层部队的专业技术骨干和管理骨干，较之于普通士兵在专业理论基础与适应部队发展的潜力上具有更大优势，体现了院校士官学员学习的价值，但同时存在一些短板，制约院校士官学员学习任职作用的进一步发挥。

第一，士官院校培养的士官人才适应性强、发展潜力好，但所占部队士官编制员额比例偏小，不能在所有较重要岗位担当重任。这就可能造成部队不再依赖院校对士官的培养，转而加大岗位培养士官的力度，削弱了院校士官学员学习能力培养主渠道作用，同时多方重复投入，大大分散了学员学习的注意力，造成学习精力溃散。

第二，由于多种因素的制约，院校培养的相当一部分士官学员的第一任职能力与部队岗位需求尚有差距，不能做到院校培训与部队使用无缝对接。理论上，士官人才采取订单式培养，培训目标明确，适用性不应存在问题，从而忽略对士官学员授学的质量，把学习退到其次，削弱学员的积极性。

以上几个方面，既有教学方式的问题，又有教育思想问题，研究解决以下问题，可能会对解决上述矛盾具有积极作用。

千篇万律，士官学员的学习能力的强弱，与学院的培养是最直接的关系，而教员又是学员学习密不可分的一个整体，对于学员学习积极性的挖掘承担主要作用。

兴趣是最好的老师，学习积极性对学员学习成绩的提高至关重要。士官学员普遍文化基础不高，对以往所学文化知识遗忘较严重，这与大专学历的培养目标形成较大差距。士官学员多数来自基层连队，平时任务重，训练紧，学习时间少，使原本就不扎实的文化功底更薄弱。另外，由于课程内容较多，难度大，还有一些对文化程度要求较高的课程，随着教学进度的推进，部分学员逐渐会掉队，学习兴趣受到很大影响。

少数教员的教学功底本身就不扎实，只按照大纲、资料灌输传授，所以教员的教学基本功对激发学员的学习兴趣，优化学习效果就起到至关重要的作用。有的教员尽管很用心，但力不从心，课堂教学，面对学员的问题有时无法回答。如此一来，随着课堂进度的推进，部分学员逐渐会掉队，学习兴趣大打折扣。

引导学员学会学习，首先要学会归因，辩证地看待文化基础与学习成绩关系。心理学家对“成就归因理论模型”的大量研究表明，学生对学习结果的归因，不仅揭示了以往学习结果产生的原因，更重要的是会对以后的学习行为产生重要影响。许多学员将自己成绩差归因为基础差，学习能力不足，却忽视了自己所做的努力不够。文化基础薄弱的学员，通过积极向教员请教和刻苦学习圆满完成学业的为数不少。许多课程能否取得好成绩主要取决于个人努力，而与文化基础之间没有必然联系。

学习能力的提高，院校、课堂、教员、书籍、资料等都是辅助工具。具体学习能力的提高，对现代化科学文化知识需求的满足，还要靠广大士官学员努力奋斗。

参考文献：

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1、必须坚持客观公正的原则。

2、坚持德才兼备。

3、要建立由正确的考核标准、科学的考核方法和公正的考核主体组成的考核体系。

4、要实行多层次、多渠道、全方位、制度化的考核。

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关键词：独立学院；实验室；管理

中图分类号：G48文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）27-0210-02

进入21世纪，高等教育无疑将会有一个持续快速发展的过程。独立学院正是在这个过程中顺应市场经济的发展潮流而成长起来的，以新机制和新模式运作的高等教育办学模式。大型仪器设备作为衡量高校实验办学条件和科研环境的重要标志，是培养高素质、创新性人才的有力保障，在高校的实验教学和科学研究中起着极其重要的作用。大型仪器设备的使用为高等教育的三大职能，即培养人才、发展科学和服务社会的实现做出了重要贡献，而大型仪器的综合利用与管理便需要有相应的环境予以协调和匹配，综合分析实验室正是在这种环境下建设起来的。综合分析实验室可以对大型分析仪器统筹规划，使得实验资源得以共享而综合利用，最终充分发挥其作用。结合独立学院办学条件、教师与学生状况等特点，在此对独立学院综合分析实验室进行科学的教学管理工作进行探讨。

一、独立学院实验室存在的普遍现象

（一）独立学院实验室的办学条件和硬件情况

独立学院的绝大部分办学经费来源于自筹，主要投入到基础建设和人员经费上，用于科研的经费很少，于是科研成果也较少。根据我院综合分析实验室的实际情况看来，因自筹资金的有限，限制了仪器设备的数量和更新升级速度，使得实验室的硬件建设基本上主要用于满足基础教学的要求，而离满足更深入的科学研究和创造科研成果的要求有一定距离，使其在与同等级学院的综合实力竞争中存在一定问题。

（二）独立学院的实验人才队伍的情况

独立学院成立时间较短，教师队伍结构多为年轻教师，而实验室管理队伍多以本科学历为主。独立学院基础教学任务重，实验教师工作量大，长期以来受“重理论，轻实践”的思想束缚，使得实验教学成为理论课堂教学的附属，而没有得到足够重视。其人员工作积极性不高，流动性大，这使得实践教学的稳定深入持续发展存在隐患。

（三）独立学院学生的特点

独立学院属于本科三批，录取分数线比二本低，整体看，其生源个性突出。一是自信心不足，遇事易钻牛角尖，自制能力较弱。二是主动性和责任心不强，团队合作意识较差，自学能力较差。不过实践表明，其生源也有一些鲜明个性，主要体现在思想活跃，参与意识强，不受固有思维和固有模式的限制。

（四）独立学院综合分析实验室的使用和管理问题

我院的综合分析实验室建设较晚，其内的仪器设备因资金原因较为有限。该实验室除承担几门基础实验教学外，还承担了毕业论文设计、部分科研项目的实验部分等。但受学校环境因素制约，生均实验室用房面积和仪器数量不足，故而满足基础实践教学需要之外，用于科研和科技开发的机会较少，还常出现仪器因各项使用安排被迫长时间连续使用，而没有间隔时间使得工作人员可以及时对其维护和保养，这为仪器的长期安全运行带来了隐患。同时，大型分析仪器设备较多，实验完成后，各仪器所产生的废弃物其回收处理便成了一个较大问题，这也构成了实验室的一项安全隐患。

二、独立学院综合分析实验室教学管理的措施

（一）实验室硬件条件的建设措施

实验室建设的经费投入很大程度上决定了学院教学和科研的持续发展。由我院看来，独立学院的分析综合实验室建设，应本着满足教学和科研两项要求并可持续发展的思路，对于大型仪器设备的购置，也应结合该思路并保证其可长期循环利用进行统筹规划。满足基础教育的需求可以保证其所培养出来的人才质量，而好的科研成果能为学院创造更多的社会价值。学院拥有的较高科研水平可以吸引更多更好的人才来加入，为学院整体综合实力中软环境的提升带来较大益处，同时，也可以吸引一些企业为某些科研项目进行投资。外部资金的注入可以减轻学院实验室的建设负担，也可以创造出更多更有价值的科研成果，这一系列行为可以使学院建设进入一个良性循环的环境。

因此，这需要学院对于实验室的建设给予充分的重视和资金上的支持，除对进行正常实验教学必不可少的实验仪器和试剂耗材进行配套和补充外，还应在可供以科研使用的大型分析仪器设备的购置上花大力气投入。

（二）独立学院实验人才队伍的培养

就我院综合分析实验室情况看来，工作人员都是直接从高校毕业便走入高校的青年教师，缺乏实验设计、课程设计的指导能力和实践教学经验，科研能力也较为薄弱，同时，因基础教学任务重时间紧，实验教师的工作量较大，使得实验教师除在满足教学工作要求以外，无太多空余时间进行科学技术研究。

针对这种现象，学院应肯定其工作，对实验室工作人员的工作环境进行改善，对其工作量进行合理化配置，改变其过去纯管理的工作内容，加入教学实践指导内容，适当发放课酬，使其教有所得，提高其工作热情。针对实验室工作特点，可鼓励实验教师面向全院学生开展有关实验内容的专题讲座，并给予适当奖励，促使他们对自己所负责的仪器进行深入探究和进一步学习，也可使得他们对实验教学管理工作产生更大的热情和主动性。同时，为保证人才的可持续发展，在不影响正常教学的前提下，定期或不定期地对这些青年实验教师进行培训或是到对口单位挂职锻炼，丰富其实践教学经验。为了充分利用实验教师这一人才资源，应注重发挥他们的潜力，积极鼓励其自我学习深造，给予一定资金支持其进行科学研究，对于其中社会经济效益较好的科研项目进行重点奖励，这一方面可使实验教师对自身能力的提高有了一个自发的要求，另一方面还可充分利用实验室的资源创造产值效益，为实验室的硬件建设提供一个可持续发展的环境。同时，在对青年实验教师的培训提高过程中，为保证人才在培养完成后不至流失，还应注意强化教师的职业道德修养，完善激励机制，确保师资队伍的稳定。

（三）独立学院学生的实践教学方法

与普通本科高校的学生相比，独立学院的学生大多自学能力和纪律性较差，主动性和自信心不足，但他们在人际交往、组织与协调、实践与创新等方面往往表现出突出的才能。根据这些特点和我院综合分析实验室的优势，在进行实践教学的过程中，应积极探索适合学生发展的教学方法。

除基础实验课程教学外，可根据实验室的现有仪器设备等资源，结合生活中常见现象开设设计型实验课程，调动其参与实验研究的积极性，同时也使学生对存在于生活中的科学知识有一个直观深入的理解。强调学生的参与意识，鼓励其加入教师的科研项目研究，这可以通过深入的实际操作使学生对艰深的理论知识有一个更形象的理解，还可以让他们掌握独立进行实验项目的方法。鼓励其发表关于科学实验研究的论文，同时适当予以一定奖励，学生自主型科研论文的发表也可以充分体现学校的综合实力和办学水平。根据学生的课余时间安排，还可将其纳入到实验室的管理维护工作中来，这可以缓解实验教师繁重的工作任务，更重要的是这可让学生对所使用过的仪器有一个更深入的认识学习，而不是仅仅对其有一个简单表面化的操作了解，学生掌握了仪器的维护和管理技术，这可以为他们毕业以后进入各单位工作提供优势，同时也体现了我院培养技术型人才的强大实力。另外，因学生的个性使然，还存在少量学生不遵守实验室规章制度的情况，这要从根本上强化其责任意识，这就需要与负责学生思想教育工作的教师进行配合协调，从整体上塑造一个良好的学习氛围。

（四）综合分析实验室的教学管理与协调工作

因资金限制，学生数量较大，基础教学任务重，独立学院的实验室一般都承担较多的实践教学任务，很多仪器设备存在利用率高使用时间长，维护保养时间受限等问题，同时学生人数较多，实验室内环境卫生与安全管理等方面也存在着一定问题。

实验教师熟知实验室内各仪器的运行情况和管理维护方法，在基础实验课程较多的情况下，应将该实验室所需开设的实验课程交给其进行统一安排，这样可以优化资源配置，保证仪器的利用率使其发挥最大效益，同时，实验教师可根据各仪器的维护和保养周期做好使用间隔安排，保证仪器设备的完好率为长效持续循环利用提供稳定的条件。针对毕业论文设计和科研项目使用仪器设备的情况，应根据当时的仪器设备利用实际，一并交由实验教师进行安排，并建立仪器使用预约制度，未能及时预约者不得在非预约时间在实验室内进行任何仪器设备的操作，以保证仪器的使用安全和稳定。实验后所产生的废弃物应交由专人统一管理，但因基础实验对实验室的利用率高，所产生的废弃物也相应较多，可考虑查阅相关资料将废弃物变废为宝循环利用。将多个不同实验内容进行结合，将产物、废弃物进行循环，最终达到降低经费投入减少污染的目的，同时也可使实验工作人员和学生养成勤俭节约的好习惯。另外，购置在分析方面具有较强分析能力、分析范围广、具有普适性的仪器，吸引校外企业利用我院仪器进行分析测量，所得资金可投入学院的实验室建设中，这样可以为我院实验室硬件的建设提供了更多的经济支持，将实验室仪器设备的使用和硬件环境的建设纳入到一个良性循环的轨道。

三、结束语

独立学院是高等教育大众化、市场化办学思路的产物，承载着大型仪器设备的综合分析实验室可以一定程度上反映高校实验办学条件和科研环境，在其教学管理工作中，存在着诸多细节问题需要加强注意，这就需要结合独立高校的实际对之认真分析并加以改善。

参考文献：

[1]杨颖.化学与药学综合实验室建设与管理思考[J].大理学院学报.2007(4).

[2]夏玉宏.综合实验室管理探索[J].实验室研究与探索.2005(11)