农村体育教育现状十篇

农村体育教育现状篇1

教育的全面发展其中体育教育是不可缺少的，素质教育改革在我国全面推进，农村成为其难点。目前，现实中的客观因素成为了制约农村体育发展的首要问题，人的意识、师资数量、物质条件和物质质量，传统习惯以及地区差异等各个因素都与学校体育的目的和管理息息相关，因此这是一个复杂而艰巨的系统工程。

关键词：

农村教育；全面发展

教育要全面发展体育教育不可缺少，体育教育在理论上和实践中都被人越来越重视和关注。但是由于传统观念、历史原因等一些问题的影响，对学校体育的认识还处在一个很低的水平上，再加上条件的限制农村学校体育更是如此。

一、相应主管部门对学校体育教育的重视不够

在我国农村，应试教育仍占主导地位。各教育部门对现下各农村学校只注重升学率，从而忽视了体育教学和学生的身体素质状况。因此影响了学校对体育的观念的形成，体育改革也很难完成，学校体育的功能合作用由于诸多因素的制约，所有很满充分发挥出来应试教育对学校体育教育有着负面影响，应试压力的严重影响了学校体育的发展。

二、学校体育的功能被忽视

每一所学校对学生的要求是德、智、体、美全面发展，但真正是农村忽视了体育相关教学。学校体育教育具有一定的社会价值和多功能的特点，，但很多人都只是片面的去看待体育教育，而没有从提高全民素质的深度和高度去认识，。觉得学习体育不会有什么大的发展，阻止孩子参加各种体育活动，人们的观念没有更新，从而使得学校体育在农村学校教育中被忽视掉。

三、把竞技体育与学校体育教学混为一谈

在中国的传统观念中，体育好不好只要在各项比赛中个人或者单位取得好的成绩就可以了，这样就完全误解了学校体育，使得学校体育从一个大众化转成为了小众化的精英教学，本来是为了培养全体学生掌握一项或者多项体育技能，有良好的体魄和每天锻炼的良好意识的体育教学变成了为了取得优异成绩的竞技性体育，所以，我们不能把体育教学与体育竞技混为一谈。

四、体育师资缺乏，教学设施严重不足

对每一个学校的教育来说，师资一定是每个学校最重要的因素之一。就像现在最流行的一句话“我小学数学是体育老师教的”，虽说是开玩笑的，但充分说明了各学校体育老师没有受到专业的培训，再加上农村地区偏远，工资较低，正规体育老师都不愿去农村进行教学，各种因素导致了学校提教育的落后。而且农村地区没有更好的教学环境，加之没有体育器材，每次上体育课，孩子们都坐一堆聊天，更甚一些同学都不愿意去上体育课。

五、在农村学校体育工作中与此相关的管理没有形成

由于场地、器材、师资等因素影响，农村体育的教学模式依然很落后，体育课就是自由活动，使得体育在整个学校教学中完全没有形成相应的管理模式，农村学校体育制度化、系列化和科学化还存在着许多问题。

六、教学模式落后，教学管理不到位

在农村教育中，学校束缚了学生的个性的发挥，不利于学生个性的培养，这就是所谓的单一化教学模式。而当下社会所需要的是创新型人才，这就抑制了人才的培养，抹杀了学生的创造性思维，使广大学生得不到健康、和谐的发展。长期以来，由于传统教学模式的影响，再加上教师水平的受限，使得体育老师不能自由的选择以健身效果好以学生发展为本以及学生感兴趣的体育活动来安排教学内容，从而导致了当前教育内容枯燥，形式单一，选择性小的弊端。在农村体育教育中，体育工作者不能完好的规划教育工作，各管理阶层均流于形式，故农村教育还存在诸多问题。针对以上各问题，我觉得应该从下面几个方面改善：1深化教育教学改革，梳理学校体育教学的新概念，为农村体育教学培养新的建设的人才和为上一级学校输送新生奠定基础，将德智体全面发展的方针在农村得以贯彻实施。2.因地制宜，结合广大农村的现实情况，制定出符合农村学校的体育教学模式，一切从实际出发，将资源整合，为制定农村中学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践依据从而探索农村中学体育教学大纲和教材建设的原则、途径和方法。3.通过优化体育教学内容与过程，培养学生个性，使学生全面发展，总结出有效增强学生体质，提高健康水平，掌握体育卫生保健知识的方法。5．加强农村体育教师的培训，全面提高农村体育教学的质量。

综上所述，新课程并不是对体育课堂教学常规的完全抛弃，我们要一定要认真分析和思索农村小学体育教学工作的现状，研究体育课堂常规发展的特点、规律，加强体育教学常规要求，层层重视，齐抓共管，学校体育教学工作一定会开创新局面。实施素质教育，是离不开体育教学的。要想彻底改变现有农村小学学校体育教学的落后现状，并非一两个人，也并非一朝一夕就能解决的事情。但我们坚信，只要各部门和学校的重视、体育教师具有高度的责任心和敬业精神，全身心地投入到体育教学中去，农村小学的体育教学工作一定会迈上一个新的台阶。

作者：侯志琨 单位：陕西中医药大学体育部

【参考文献】

[1]中国教育报2002.6.22日第3版

[2]王建军，课程变革，四川出版社、四川教育出版社，2005，08.

[3]李大春，中小学体育课程理念与实施，广西师大版，2004.

农村体育教育现状篇2

关键词：农村中学 体育与健康教育 存在问题 对策

农村学校体育工作担负着保证学生健康成长的使命，始终应该是教育工作的重点，农村学校体育工作搞不好，中国学校教育工作就谈不上真正意义上的面向全体学生。发展农村学校体育应作为体育工作的战略重点，2007年5月8日教育部重点研究课题“农村中学体育与健康课程实施现状与推进策略研究”开题会议在信阳师范学院召开，标志着我国农村体育与健康教育科研进入一个新阶段。研究农村体育与健康教育现状，对促进我国学校体育改革的深入发展具有积极的推动作用。

1.存在的问题分析

1.1体育师资力量不足，整体素质偏低。

体育师资力量严重不足，这是阻碍我国农村学校体育工作正常开展的主要病因。由于农村教学条件差，很多毕业生不愿意到农村特别是不发达的山区工作，致使农村体育师资力量严重缺乏。有的学校体育教师配备几乎为零，多数兼职教师没有受过专业培训，不熟悉教材，不懂教法，专业知识及技能低下，无法满足对学生进行体育与健康教育。

1.2对新课标的执行情况不好。

在新课标执行过程中出现了过度强调学生兴趣的现象。虽然满足了中学生的心理需求，但运动量很小，心肺功能没有得到较好的锻炼，更不用说意志品质的培养了。初中升学体育考试也已成为一种摆设。新课程标准在教材内容的选择上很自由，多数学校只注重开展学生感兴趣的游戏和球类项目，对于有一定技术难度的项目几乎没有开展。在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。“一个哨子一个球，学生老师都自由”的“放羊式”教学也存在。另外，教学条件差及其他的不利因素，也增加了新课标执行的难度。

1.3体育与健康课不受重视。

由于学校领导、班主任、任课教师及家长、学生对体育教育的功能认识不深，体育课被文化课挤占或用做其他事情的现象极为严重，体育与健康课没有得到应有的重视。重主科、轻副科的传统思想的受众很广，从学校领导到学生家长都认为分数才是最重要的，升学的压力仍像山一样压在学生身上。这样的传统思想在很大程度上阻碍了我区农村中学体育与健康教育的发展。而我国学生的身体素质越来越差的现实不能不令人担忧。

1.4家长体育观念模糊。

我在与学生家长交谈中发现，很多家长认为农村孩子回家都要帮着做些家务或农活，他们认为这也是一种体育锻炼，因此，学生在学校上不上体育课无所谓。这种观念上的模糊，导致学校和家长将“家务劳动”“体力支出”作为体育锻炼的替代品，对农村体育教学构成了很大的障碍，对农村学生体育锻炼的负面影响非常大。

1.5场地器材严重缺乏，体育经费严重不足。

一方面，场地小、器材缺乏或老化是农村体育教育存在的另一个重要问题，严重影响着农村体育与健康教育的开展。由于受经济条件的影响，学校体育设施无法满足教学需要。另一方面，破损器材也不能及时维修，给学校体育教学等课外体育活动留下了严重的事故隐患，也导致一些农村体育课上时有出现伤害事故。

2.对策与建议

2.1建设体育教师队伍，提高教师的素质与素养。

教师是实施素质教育的关键，是日常体育教学的主要执行者与组织者。首先，采取多种形式提高教师的业务素质，加强体育教师队伍建设。动员和安排大专院校毕业生到农村中小学任教，充实体育教师队伍。其次，通过函授、成人高考、自学考试、脱产进修、多种形式的岗前培训，提高教师的学历层次和思想素质及业务水平。可根据学校教师的实际情况，有目的、有计划地派一部分教师到体育院系进行短期培训，也可组织教师在职学习进修，还可报考上级学校继续深造，等等；在体育教研组间开展体育与健康课程改革学习和研究活动，相互学习、交流心得体会，共同提高。

2.2.加大新课标的执行力度。

发挥主观能动性，充分利用广大农村的自然环境资源、人力资源和地方区域特色的传统体育资源，根据学生身心需求，设置特色课程、自选教材，保证体育课和课外活动的顺利开展，有助于新课标的顺利实施和中小学生体育锻炼习惯的养成。如采用降低难度法，使每个学生通过努力都能体验到成功的喜悦。中学生处于身心发展的重要时期，学生个体差异明显。因此，教师在教学过程中要因材施教，对部分学生适当降低练习难度，可取得良好的教学效果。

2.3改变思想，提高对体育教育功能的认识。

学校领导、班主任和任课教师应加强对学校体育教育的认识，改变传统的应试教育思想，树立培养德、智、体、美、劳全面发展的正确教育观念。正确处理好体育与其他学科的关系。加大体育教育功能的宣传及推广力度，做好家长及学生的思想工作，正确区别体育与体力劳动的关系。使学校、家庭、社会都能正确对待体育，形成良好的氛围。

2.4拓宽融资渠道，加大经费投入。

改善学校体育的基础设施条件。应从当地的实际出发，贯彻灵活多样的方针，农村和经济不发达地区及落后地区体育教学可以因地制宜，引入一些在农村具有群众基础又节省设备、师资的项目。也可自制毽子、跳绳、沙包等，保证农村学校体育教学、课外活动的基本需要。从实际出发，立足本地，因地制宜，充分利用当地的自然条件，开展有乡土和民族传统项目的特色体育，真正使农村地区学生“人人享有体育卫生”教育。

参考文献：

［1］赵学功.中小学体育发展现状与对策.教学与管理，2007.

［2］唐毅，陈昌荣.浅谈如何进行山区农村中学的体育教育.各界（科技与教育），2008，（1）.

［3］宋军.论贫困地区农村中小学体育教育.安徽农业科学，2007.

农村体育教育现状篇3

关键词：留守儿童；体育教育；农村；现状

以农村留守儿童的体育教育问题为研究对象，调研对象涉及潍坊市昌乐县红河镇的所有小学在读一年级到六年级的留守儿童。通过本次调查做分析如下。

1农村留守儿童的现状

1.1留守儿童的监护情况

调查发现，父母远离家乡外出打工造成的最突出的问题是导致不少孩子的情感变得脆弱，对衣食照料不周让孩子情感荒漠化，缺乏家庭教育导致他们缺少亲情关怀，使孩子们感到无助和孤独。其次是对留守儿童的学习的影响，父母常年不在身边导致留守儿童在学习上得不到帮助和监督，成绩不理想。第三是孩子的生活得不到良好的照料使他们身体素质下降。综上所述，在孩子的成长过程中，家庭尤其是父母的关爱和教育对孩子的性格发展起重要的作用。

1.2留守儿童参与体育活动的态度

通过与被调查的农村留守儿童的访谈发现，年龄比较小的留守儿童喜欢上体育课只是因为兴趣，是觉得体育课上老师领着和同学们做游戏很好玩。年龄比较大的同学喜欢上体育课主要是在一定程度上认识到参与体育活动的价值，对体育活动能强身健体、缓解压力、放松心情、加深朋友间的感情、增强信心陶冶情操的作用表示赞同。通过与被调查的同学交流，得知喜欢而不参加的同学是因为存在自卑心理、没有自信。并且经常参加运动会的留守儿童参加体育锻炼的积极性比较高，有较强的合作精神和交往能力.

1.3留守儿童的课外活动情况

访谈得知，农村留守儿童放学后可以参加的其他活动很少，村里更没有体育活动娱乐设施，课余体育文化和娱乐生活枯燥乏味，而留守儿童的监护人更认为参加体育活动浪费时间不如帮家里干活，可见留守儿童的课外体育活动不容乐观。

2体育活动开展情况

2.1学校体育课程情况

在对调查学校的在职体育老师的走访中，发现他们对《体育与健康课程标准》理解并不深刻，认识并不全面，只是一知半解，所以新的体育课程标准的实施难度很大，实际操作性很低，这些方面学校并没有做出严格的规定与要求，这说明学校体育课程并没有得到重视。

2.2学校组织运动竞赛的情况

每年都举行一次春季运动会，竞赛项目比较少，并且参加运动会的学生得不到相应的鼓励、成绩好的同学得不到相应的奖励。体育课、运动会的现状都会降低儿童青少年尤其是留守儿童的体育兴趣。因为当留守儿童对某项体育活动产生兴趣时，往往由于无法及时得到专业老师的指导和帮助以及运动中的挫败感而失去对运动锻炼的兴趣。

3留守儿童所在学校体育师资情况和场地设施情况

访谈发现，学校长期以来不重视体育场地建设，缺乏建设经费，该区体育场地及器材配备滞后，农村小学没有规范化、标准化的运动场地，体育课都是在校园闲置的空地进行，没有排球篮球场地，只有几张简易的乒乓球台，运动器材只有一些跳绳、毽子、乒乓球拍、羽毛球拍等。运动器材和运动场地的匮乏在一定程度上影响了留守儿童参加体育锻炼的兴趣。

4留守儿童参与体育活动的影响因素分析

4.1城乡二元化结构体系及外出打工农民的弱势群体地位

建国后由于经济落后，国家经济发展战略上选择了“坚持工业优先，以牺牲农业来加以发展工业”的模式遏制了农民和农村的发展。经济生活的贫困加上周围环境的影响使农村留守儿童很少参加体育锻炼。

4.2留守儿童家庭父母教育缺席，家庭体育教育功能弱化

家庭教育是人生接受教育的起点，既是学校教育的基础，又是学校教育的延伸，对孩子的成长和社会化起重要的作用。家庭体育教育是家庭教育的一部分。对于留守儿童来说父母教育的缺失影响到他们的体育教育。这些家庭因素导致留守儿童和体育教育的直接缺失。

5建议

5.1以政府为后盾，加大资金投入，创设良好的体育教育环境。

政府制定和实施全面保障农村留守儿童父母弱势境遇的相关政策和法规，确保留守儿童得到平等的教育权利，真正享受到体育教育的惠泽。

5.2以学校为中心，加强农村留守儿童体育教育

学校是体育教育的主要场所，留守儿童大部分时间都是在学校度过，构建农村留守儿童体育教育的新机制，必须充分发挥学校的优势，构建和谐的学校体育教育氛围。

5.3以社区为基础，分担教育责任，丰富留守儿童的课外活动情况

在当前的社会主义新农村建设中，在全民健身的背景下，农村社区越来越受到人们的关注，不但是人们生产生活的场所，也成为留守儿童社会活动的主要场所。因此，农村社区要对留守儿童教育特别关注，分担教育责任，与家庭、学校协调为留守儿童创造良好的体育活动环境。

参考文献：

[1] 王东，余益兵.留守儿童心理健康状况调查研究[J].皖西学院学报，2012，28（5）：149.

农村体育教育现状篇4

关键词：小学体育;小学生;体育教学; 现状

提高学校体育教育，全面实施素质教育，推动体育教育的新发展。进一步了解和提高学生的体质、健康状况，树立以学生的发展为中心思想。而小学阶段，很多学生对体育缺乏一个明确认识，呈现出学生对体育课的不重视，学校的体育教学不规范，体育教师严重不足等现状，更多的学生由于严重缺乏体育锻炼造成了身体肥胖，体质虚弱，体育技能文盲现象。通过对农村小学体育教学现状情况调查进行分析，让社会和学校及家长对小学阶段体育有个重新认识，完善教学环境，规范体育教学内容及常规，鼓励学生上好体育课，培养体育锻炼的兴趣，学会一定的运动技能，增强学生体质，使学生对体育产生浓厚兴趣，树立终身坚持体育锻炼的思想，少年强则中国强，孩子壮则家庭强。

一、影响农村小学体育教育现状的因素分析

1.在体育教学中，体育器材的短缺，为正常的体育课程安排造成了很大的影响。器械的短缺、场地的匮乏，使学校的体育教学具有很大的局限性，更多的体育活动无法正常进行，丰富多彩的体育活动变的单一化，公式化。学生们面对单一的体育项目和活动，年复一年日复一日，既无兴趣又没有目标，大大减少了他们对体育的浓厚兴趣，失去了孩子们良好的身体发育和学习运动技能的敏感期。

2.教师资源短缺，使体育课不能合理安排。

在体育教学中，体育场地的不标准也局限了体育教学的正常实施。由标准的四百米场地缩小到二三百米的场地，学生喜欢的很多项目短缺甚至没有，学生的活动空间小，一节课，一口哨，方法单一，教学内容简单，使一些体育项目和集体活动不能正常开展，严重制约了孩子们兴趣的发展和进步，使体育教学和体育活动受到人为的制约。

3.家长对孩子体质健康重视程度较低。

家长对孩子体质健康重视程度明显不够，家长只在意孩子的文化成绩，却忽略了孩子的体质健康。过大的压力造成了学生们每天过着两点一线的生活，把自己的全部时间投入于学习中，根本没有在意自身的体质健康。过大的学习压力，全身心的投入，为自己的体质健康造成了很大危害。父母作为孩子的第一任老师，应以自身良好的行为去教育孩子，懂得以身作则的去教育孩子。家庭的氛围或环境会影响孩子的发展。一个家庭拥有好的氛围和积极向上的生活态度，这样有意于孩子身心发展。所以家庭的氛围、家长的教育方式等因素也影响着孩子的兴趣与习惯。

4.小学体育教育对学生体质健康的影响。

小学教育是初中教育的根基。小学教育对于学生在教育方面的习惯培养有很大的影响，有时候小学教育的好坏，习惯的培养，也会决定以后的习惯。郑寿存等在《沧州市农村小学生体质健康的调查分析及应对策略》中提到：小学生正处在快速生长和发育时期，健康的身体对未来生活和工作至关重要，而现时代情况是小学生的体质在逐年下滑。一个不健康的身体素质会严重影响到自己的生活和工作，加强自身的体育锻炼是非常关键的，以自身为主体，积极参加体育锻炼，增强体质。让自己的生活和工作更有保障。因此小学的体育教育是非常关键的。目前好多小学只在乎学生的学生分数和考学状况，忽视了体育教育对于学生的重要性，每天面对的只有书本，没有爱好或兴趣，对他们身心和心理的样成是非常不好的，懂得劳役结合是良好习惯养成的关键。目前，在学校教育中体育课对于学生来讲只是一节无人教无人管的自由放纵的课，学生们在体育课上主表现为嬉皮打闹。没有正规的上课秩序，没有合理的教程安排，使学生对体育不重视，从而也忽视了自身的体质健康，没有养成体育锻炼的良好习惯。现在不管是小学还是中学甚至是大学或多或少的都会出现这一状况。

二、小学生身体素质提高的研究方案

1.加强小学体育设施建设，完善小学体育的师资力量。

全面提高完善中小学教育体系，改善在教育中出现的一些不好现象，让更多的学生了解体育，懂得体育，对体育产生浓厚兴趣。转变一些不正确的观念，改进学校健康教育的环境，加强学校的师资力量建设，完善学校健身运动设施，使更多的学生在良好的氛围中积极参加体育锻炼，增强学生们对体育的兴趣，用实际行动来完善体育教育的不足。

2.以实际出发，开阔创新，促进体育教育发展。

为了更好的适应时代的发展步伐，学校应该认真贯彻教育大纲，根据本校的实际情况制定出更好的工作计划，树立以健康为第一的指导思想。根据学生的个人的体质情况和体育需要，更好的满足学生们体育锻炼的需求，提高学生们体育锻炼的能力，保证学生的身心得到健康发展。

3.提高教学理念和质量，树立终身体育的思想。

针对学生的个人情况的差异，结合体育教学内容，对学生进行技巧、力量和素质上的练习，教师并对学生进行定期的检查，测验，再结合学生的反馈信息，及时对运动进行改进和创新。更新旧的教学观念，不断根据实际情况进行创新，以提高学生对体育的兴趣，树立快乐体育的思想，增强学生体质，提高学生的综合素质。更新教学理念，全面提高孩子们的综合素质，培养中小学学生终身体育的思想，少年强则中国强。

参考文献

农村体育教育现状篇5

一、农村小学体育课堂教学的现状

1.学生体育意识不强。

受传统思想观念的影响，上体育课就是单纯地玩，学生认为这是浪费时间，再加上这方面的成绩不是家长们所关心的，就对体育持放任状态，体育课就成了学生的休息课，没有内容可供孩子们学习。这种观念是不正确的，既然要开展体育课，那么就一定有开展的道理，我们不能凭主观臆想就把体育课本身的价值忘记，体育老师要不断纠正学生的态度，让学生把体育当成一门课程来学习，让学生在课堂上轻松学习。

2.体育场地器材资源匮乏。

体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上县城，特别是农村小学。就我校现状来说，目前器材虽然买进了不少，但数量远远不能够适应当前新课程改革的需求。学校连单杠、双杠都没有，学校的体育场地基本还是以前的旧场地，器材还是以自制为主甚至没有，这种现状在短期之内还难以得到改变，直接影响农村小学体育课堂教学质量。

3.兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。

教学观念陈旧，农村小学体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求仍处于目标模糊和“放羊上好上坏没有很好”的管理，甚至任其自由泛滥，检查督促不力导致教师对此应付了事。学校制订的体育教学计划不具体，对体育教学安排不明确，教师对各阶段体育教学的要求不了解，体育课挪为他用现象严重，甚至几乎不上体育课。农村小学教师数量在不断减少，新增的体育课时大部分安排兼职教师，大多数体育教师从未经历过体育教学。因此，兼职体育教师连基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

4.课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述几方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施好几年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是应用传统的课堂教学模式。

二、农村小学体育课的教学建议

1.转变传统的思想观念，提高教学重视程度。

针对当前农村小学体育教学中出现的诸多薄弱环节，教师及学校和教育主管部门应当对其开展深入思考，无论是学校管里层还是小学体育教师，都要充分认识到体育学科在促进学生健康成长和全面发展中的重要作用，要将其与学生增强体质、身心健康等方面结合起来，并上升到全民健身、全民族素质提升的高度来看待。学校要尽可能地为体育教学工作提供便利条件，在教学师资力量安排上尽可能安排体育专业出身的教师任教，加大对小学体育教师教学工作的考核力度，调动他们工作积极性，促进农村小学体育教学工作规范化发展。让学生真正掌握该门课程的基本知识和技能，促进身心健康的全面发展。

2.得到有关部门的重视，满足教学实际需求。

学校管理层应当在整体投入安排中统筹兼顾体育教学设施，可以采取对外购置、内部修缮等途径，满足体育教学工作需求。学校还应当积极向上级教育部门、财政部门反映本学校办学条件状况，争取他们的支持，在财力扶持方面予以照顾，将体育教学设施投入纳入教育经费预算范畴。通过这样的方式有效走出体育教学设施匮乏的困境，为体育教学活动的顺利开展提供物质基础。

3.加大教研力度，促进教师能力的提高。

各级教育部门和学校都应当强化体育教师教学研讨活动，开展体育教学研究活动，以研讨会、座谈会、观摩课、示范课等形式，让广大农村小学体育教师理论联系实际，开阔眼界，拓展思路，进一步汲取体育教育教学工作先进经验。通过这样的方式，提高教学体育教师驾驭教学工作能力和教育教学研究能力。

4.严格执行标准，不得随意挤占课时。

学校应当强化对体育课教学的管理工作，严格禁止各学科随意挤占体育教学时间，尤其是在复习环节，更要保证学生体育课能够正常上起来，做到紧张的学习生活与身体的适当放松相结合，有张有弛，保证学生身心得到调节。同时，严肃课时执行标准也是保障小学体育教学目标任务得以完成的重要基础，只有保证了教学课时这一基础性条件，教学目标才能够顺利实现。

5.加强师资培训工作。

农村体育教育现状篇6

关键词：农村；体育教学；现状

体育是素质教育中非常重要的一项教育内容，学校体育的教学质量直接决定着祖国未来人才的素质。目前我国中小学生，特别是小学生的体质健康状况不是很乐观，多数学生的耐力、肺活量和柔韧性等方面的情况和10年前的情况相比相对下降。出现这一问题的直接原因就是学校体育教学质量，而农村的体育教育情况更不乐观，这引起了社会广泛的关注。

一、农村体育教学的现状

（一）领导重视不足，管理不规范

目前我国农村小学普遍存在教育设施落后，缺乏领导的重视，上级部分对农村小学的检查、监督相对城镇少的多，学校领导有很浓的主副课观念，而体育课自然被作为副课对待。导致这种现象出现的主要原因在于上级教育部门对体育课的考察要求不严格，甚至不考察。实际教学中有很多学校把体育课都用在了所谓的主课语文、数学、英语的教学上了。有些学校则流于形式，把体育课作为学生的自由活动时间。可见，农村小学体育教育缺乏规范性，这严重影响了体育教学的正常进行。

（二）硬件设施滞后，教学条件简陋

农村小学体育教学普遍存在硬件设施滞后的现象。很多学校的孩子没有上过乒乓球课，排球就更没见过，学校往往没有规范的操场。学校里的体育器材就是跳绳、沙包、毽子之类的简单体育用品，甚至这些也没有，也是学生自制的。农村小学体育教学条件非常简陋，无法满足教学需要。

（三）体育师资不足，原有师资素质下降

由于农村的教学条件较差，因此很多毕业生不愿意去农村任教，造成农村体育师资的不足。而原有的体育教师因其对体育教育的认识不正确，其专业素养在逐年下降。很多体育教师受物质收入方面的影响，感到体育教师的收入低于其他科目教师的收入，因而造成心理上的不平衡，工作积极性不高，体育课也只是应付了事。

二、改进农村小学体育教学的对策

（一）加强领导，规范管理

农村小学学生是我国未来建设力量的重要组成部分，其健康情况直接影响国家未来的发展。所以，各部门各领导，特别是教育系统要加强领导，重视农村体育教学的质量，规范管理，促使农村小学体育教学逐步正规化。农村各小学校长更要提高对体育课的重视程度，加强体育课的考核与监督，规范体育教学，提高体育师资待遇。

（二）加大经费投入，完善设施建设

农村小学应加大体育设施方面的经费投入，完善体育教学器材，改善操场建设，为体育教学提供硬件保障。在购买体育器材时应结合学校的情况购买符合国家标准的设施，做到资源的充分利用。

（三）拓宽师资来源，提高师资水平

教育部门通过提高农村教师的待遇，给予一定的补贴的方式拓宽师资来源，保证体育教学的后备动力，同时应提高师资水平，端正体育教师的教学态度。作为一名体育教师应充分认识到尽职职业的重要性，要敬业奉献，做好自己的教学工作，不能一味的抱怨客观条件而丧失作为教师的素养。农村体育教师应灵活机动的运用一些现有的条件丰富体育课内容，像跑步运动、体操可以不需要多么昂贵的器材就可以实现，应以积极的心态开展教学。

总之，应加强农村小学的体育教育，改善教学的软硬件条件，促进学生的全面发展。

参考文献：

农村体育教育现状篇7

1选题依据

长期以来，受各方面因素的影响，中小学尤其是农村中小学体育没有得到应有的重视，没有发挥拥有的作用，因此重视，加强，改革当今农村中小学体育教学，提高农村学校体育课程在改善青少年体质健康水平的时效性已提到重要议事日程。本研究就青岛市农村中小学体育教学现状及学生体质健康方面的时效性，加快基础教育改革进程，并为相关部门提供决策依据。

2研究对象与方法

2.1研究对象

青岛市农村中小学体育教学现状及学生体质健康

2.2研究方法

本研究采用文献资料法、专家访谈法等研究方法对青岛市农村中小学体育等资源情况调查，为对其开展情况的调查提供了理论依据。

3结果与分析

3.1青岛市农村中小学《课程标准》贯彻实施情况

教育部在2001年颁布实施中小学《体育（与健康）课程标准》，不仅展开了新的一轮的体育课程改革，而且也对体育课程进行了重新定位。调查表明，青岛市农村初中有73.5%的学校能都完全实施或者部分实施新大纲，其中，只有20%的学校能够完全实施《课程标准》，而农村小学仅有13%的学校能完全实施。这一现象与中招考试中体育成绩直接加入总分制度有直接的关系。青岛市中小学《课程标准》贯彻实施情况呈现农村初中优于小学的现象。因此，教育行政部门应重视和监督《课程标准》实施过程，加强体育师资的引进与培养，适当改善教学条件和增加体育教师的经济补贴和体育场地器材的资助，共同推进农村中小学学校体育的改革与发展。

3.2青岛市农村中小学体育教学管理现状

3.2.1学校只重视升学率，忽视体育教学

升学率和考试成绩一直是全社会和学校管理者的指挥棒，这种观点在农村尤其突出，考得好的学校既得名又得利，在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩，在学校管理者只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。

3.2.2体育中考几乎形同虚设，更让学生觉得体育可有可无

中考体育考试促使各学校开始重视体育教学，但近几年体育中考并不是特别严格，几乎流于形式，致使有些学校不重视，有的学生存侥幸心理，觉得体育好不好并不重要，重要的是文化成绩，因而对体育锻炼无所谓其实这种想法是大错特错的。目前的体育中考模式还不够完善，还存在着许多弊端。

3.3农村中小学体育器材现状

3.3.1体育器材不能用

大多数农村中小学校并没有专职体育器材管理员，学校体育教师既是使用者又是管理者，以至于器材管理非常混乱，部分器材成为私人财产，部分器材由于不能及时被维修变成废品，真正能用的器材屈指可数。

3.3.2体育器材不适应

目前，一些难以开展，缺乏实用性，无特殊锻炼价值的运动项目在学校已经失去了原有地位，已逐步被淘汰。如田径项目中的“三铁”铅球、铁饼、标枪等项目的器材普遍被闲置。

3.3.3体育器材不愿用

部分体育教师认为现有的运动项目缺乏吸引力，而一味地追求引进新项目开发新器材；部分教师对现有的器材不感兴趣，无意运用；甚至个别教师不认真对待教学工作，平时疏于组织教学，在教学中基本不使用器材。

3.3.4体育器材不活用

部分学校的体育教师在安排教学计划时，没有做到相互协调，往往各年级同一内容的学习被安排在同一时间；或因为部分学校的教务人员在排课时，把体育课集中排在每天的第4节、第5节、第6节课，导致同一器材短缺，而其余时间又被闲置。

4结论与建议

4.1结论

青岛市农村中小的《课程标准》实施情况不乐观。青岛市农村中小学体育专职教师达到规定要求，但是兼职人员较多。农村中小学有部分学校不能按课程计划正常开设体育课，主要原因是缺乏器材。体育设施资源匮乏是目前农村中小学开展体育课所面临的主要问题。

农村体育教育现状篇8

[关键词] 农村弱势群体 教育 培训

弱势群体尤其是农村弱势群体的大量存在是构建和谐社会中最不和谐的一个音符。在公平成为社会发展大趋势的今天，农村弱势群体却依然面临严峻的不公平。农村弱势群体一出生便被赋予不平等的社会出身和自然天赋，这些差别他们不仅不能加以选择，而且还将对他们的一生产生深刻的影响。生活于贫困中的他们，从小就受到贫困文化的熏陶，缺少向上的动力；经济的贫困，导致他们缺少受教育的机会；文化技术层次低下，使得他们在激烈的市场竞争中处于弱势地位，只能进入低收入职业，处于社会的低位上；这种职业和地位使得他们更为贫困。低社会资源——低教育水平——较差职位——低收入——低社会资源的恶性循环是农村弱势群体贫穷的主要表现。

一、农村弱势群体的解读

农村弱势群体是指由于各种资源和机会的不利，而在经济收入、发展机会、社会地位、竞争能力等方面处于劣势的劳动者所构成的相对落后于社会发展先进水平的农民群体。资源的不利不但体现在经济利益上处于劣势，还体现在权利、信息、能力等诸方面存在不足。有统计数据表明，2002年我国农村弱势群体有8752万人，他们不具备学历教育、职业技能、社会关系、家庭出身、年龄等方面的任何优势，与权利、热门行业几乎无缘，他们的基本生活处于温饱线上下，有的甚至生活都难以维持。

“弱势群体”不是一个简单的要求救济、扶助的工具，而是弱者追求社会公平，争取在社会、经济、文化等方面平等权利的一个坚强武器。弱势群体的产生，是对社会不断加剧的“两极分化”、“贫困差距”现象不满的表现。关注弱势群体，实质上是对社会分化状况的一定程度的接受和正视。

二、农村弱势群体的教育及培训现状

由于城乡教育发展的不平行、不平等，农村教育，尤其是贫困地区的农村教育一直处于弱势地位。为了更好地了解农村弱势群体的教育及培训现状，2006年暑假，笔者对湖南省15个贫困县的90户农村弱势群体家庭，及220名农村弱势群体家庭劳动力的教育及培训情况进行了抽样调查。结果表明：

（一）低社会资源——低教育水平

1.农村弱势群体家庭教育水平分布

农村弱势群体的受教育水平很低。调查发现，有24.61％的农户家庭成员最高文化程度是小学，有37.8％的农户家庭成员最高文化程度是初中，只有26％的农户

家庭成员最高文化程度是高中，而大专及以上文化程度的仅有11.6％。教育年限只是一个方面，高辍学率更是贫困对个人教育造成的重大影响。调查中发现，有70户家庭的小孩发生过辍学，其中，辍学发生在小学阶段的占16.36％，初中阶段的占54.55％，高中阶段的占23.64％，大专及本科阶段的占5.45％。

教育的贫困在一定程度上是由收入贫困带来的。问到小孩学费的负担情况时，有22.98％的家庭无能力支付小孩学费，31.17％的家庭只能支付部分学费。在问及小孩辍学的原因时，选择经济困难的有56.86％、学习成绩差的有39.22％、小孩厌学的有23.64％。

2.农村弱势群体家庭劳动力教育及培训

随着农村改革的日益深化，农村经济日益趋向生产过程机械化、农村社会城镇化、生产组织社会化，对农村劳动力提出了人力资源知识化的要求。劳动力的教育水平直接影响着其就业层次和收入水平。农村弱势群体家庭劳动力的教育及培训情况并不乐观，主要表现在以下两个方面：

(1)劳动力受教育水平偏低。调查统计表明，教育年限在6年以下的劳动力有110人，占调查总人数的50％，这其中有2名是20岁以下的青少年，13名是20—30岁之间的青年，30-40岁之间的有26名，40-50岁之间有39人;教育年限在6-9年的占34.10％;教育年限在9—12年的占11.80％;教育年限在12年以上的仅占4.1％。

(2)劳动力培训情况不容乐观。相关研究已经表明，对农村劳动力进行培训有利于农户收入的增加和资源配置的改善。培训是提升农民素质，提高其就业能力，扩大收入途径的主要渠道之一。对农村弱势群体而言，培训是帮扶其摆脱贫困、实现自救的有效途径。在笔者调查的220名劳动力中，仅有29人参加过培训，占13.2％;未经培训的劳动力占到了86.8％。

3.农村弱势群体对教育及培训的态度

收入的贫困和机会的缺失，使得农村弱势群体没有受到平等的教育，但他们对于教育及培训的态度却非常积极。在问到教育投资的作用时，52.94％的家庭认为教育投资会增加家庭收入，仅有9.41％的家庭认为教育投资不能增加家庭收入，还有37.65％的家庭态度不明朗，选择“不知道”。可见大部分家庭都对教育抱有很大的期望，对教育的作用是了解的。在培训方面，有89.16％的家庭表示，只要经济条件许可，愿意让家庭成员接受培训。农村弱势群体有接受教育和培训的需要，但是缺乏接受教育和培训的机会和经费。

（二）低教育水平——较差职位——低收入

许多研究证明，发展农村非农产业，改变农民的就业结构，促进农民就业，是农民脱贫致富、贫困地区发展的根本出路。但是农村弱势群体劳动力大部分集中在效益偏低的农业领域，既使有部分人进入了非农领域，非农收入也并不高。这一方面是由于贫困地区非农产业发展落后、劳动就业制度、劳动信息、劳动力流动成本等客观因素的制约，但更重要的是农村弱势群体本身在非农就业方面的主观障碍——教育及培训。

1.动力非农化水平不高

农村弱势群体家庭劳动力大部分集中在比较效益较低的农业领域。在参与调查的劳动力中，有123名劳动力专门从事种植业和养殖业，占56％;有97名劳动力从事非农工作，占44％。

2.劳动力非农收入偏低

调查发现，与农业劳动力相比，非农劳动力的收入水平略高一点，但优势不显著。非农劳动力的收入优势主要体现在3000元以上阶段和1000元以下阶段。非农劳动力有39.78％的人数年收入在3000元以上，而农业劳动力仅有10.24％;非农劳动力只有21.51％的人数年收入在1000元以下，而农业劳动力有40.97％。但是，年收入水平在1000元以下有21.51％，而3000元以上只有39.78％的非农收入是非常低的。

3.非农劳动力的教育及培训水平低

教育和培训水平的低下，严重影响了农村弱势群体的非农就业水平。在参与调查的从事非农职业的97名劳动力中，有31.96％的人教育年限在6年以下，仅有7.22％的人教育年限在12年以上。对于培训，情况则更差，只有18名非农劳动力参加过培训，仅占18.56％，未接受培训的占了81.44％。

贫困地区农村的非农经济发展现状在一定程度上制约了农村弱势群体的非农就业和非农收入水平的提高。但是从劳动力自身素质来看，能力低下是最根本的原因。农村弱势群体家庭贫困根源在于“低教育水平——较差职位——低收入”的不断循环。

三、相关思考

党和国家高度重视农村弱势群体的帮扶问题。在过去几十年的扶贫历程中，中央和各级政府采取了各种政策、措施，投入了大量的人力、物力、财力来帮助农村弱势群体摆脱贫困，帮扶方式也由救济式扶贫一开发式扶贫一转移式扶贫一输血式扶贫发展到了现在的造血式扶贫。然而，笔者认为，要帮扶农村弱势群体摆脱贫困现状，根本是自救，关键是教育，而农村弱势群体家庭劳动力的非农职业培训是重中之重。

（一）自救是根本

农村弱势群体并不是天生的素质差、技能低，他们只是因为无法改变的社会出身剥夺了其受教育的权利。为其创造一定的条件，他们就可以充分发挥自己的聪明才智，实现自己的人生价值。因此，帮扶农村弱势群体的根本是如何促进他们发挥自身的最大价值，通过自己的勤奋努力来改变自身的命运。贫穷不是弱者获得怜悯的武器，而应是他们奋斗的动力，只有把他们那双伸向救济的手变成创造价值的劳动之手的时候，才是他们真正摆脱贫穷的时候。

（二）教育是关键

教育水平的低下直接导致了农民的就业弱势地位，从而影响了农村弱势群体的家庭收入。舒尔茨在《人的投资：人口质量经济学》中断言：“改善人类福利的决定性的生产要素不是空间、能源和耕地，决定性要素是人口质量的改善和知识的增进。”因此，让农村弱势群体摆脱贫困，关键是要为其创造接受各类型各层次教育的机会，以更新其观念，提高其生存和发展的技能，最终通过自身的努力，重新获得创造和增加收入的机会。

农村体育教育现状篇9

关键词：小学体育；教学现状；对策；科学利用；综合素质

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-090-01

随着国家对农村小学教学的投资越来越大，农村小学教学环境不断得到改善，但对于农村小学体育教学来说还存在着许多影响其发展的不利因素。

如体育场地、器材资源匮乏。体育场地、器材是推进体育新课程改革，提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。乡镇小学，一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是农村小学。尽管近年来撤点并校力度增大，从某种程度上讲，教育资源得到整合集中使用，但实际上农村小学原本的体育教育资源是相当匮乏的，撤点并校后学生是明显增加了，师资优势相对也明显了，但体育场地和器材相对来说是更加紧缺了。就我镇现状来说，全镇小学教学点在上个世纪80年代遍及各村，共有11所小学，现在并至7所小学，应该说体育教育资源是相当充足了。其实不然，目前学校的体育场地并未改进，更不能说与符合体育发展要求相提并论，器材虽然买进了不少，数量还远远不能够适应当前新课程改革的需求。而且这种现状在短期之内还难以得到有效改变，这将直接影响农村小学体育课堂教学质量。

再如兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三，四课时，体育课时总量明显增加。撤点并校后，教育资源相对集中，但农村小学教师老化趋势也在不断增加，另外我镇体育教师严重不足，只能安排兼职体育教师，如我校有6个教学班，275名学生，但只有1名体育专职教师，其他兼职体育教师有2名，有的教师从未经历过体育教学。因此，大部分兼职体育教师连基本的体育课堂常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，这又能如何保证农村小学体育课堂教学质量，更谈不上贯彻落实新课改的要求。其他学校情况更严重，甚至没有体育教师。

尽管新课程改革已经实施五、六年了，但由于上述两方面原因，农村小学体育课在实施过程中依旧存在换汤不换药。体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在某些学校中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。这也是当前农村小学体育教学中一个突出的问题。

那么，我们该如何应对在校学生增多，但场地依旧狭小、器材依旧落后陈旧，教师依旧不足的条件下开展体育教学工作呢？

通过多年来的观察和实践，我个人认为：首先要充分开发利用现有的体育场地、器材资源。农村小学不可能一下子投入大量资金，短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充。既然场地和器材短期之内不会有大的改观，我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用；尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，尽可能地让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，增强学生体质，增进学生健康。如巧用篮球场地，篮球场地不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。

如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用两个半场组织游戏或接力比赛。还可在篮球场地上组织足球教学，体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。体育教师要善于开发运用现有体育器材。如垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学。只要广大体育教师能充分利用好现有的体育场地、器材，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。

农村体育教育现状篇10

关键词：农村 体育 现状 解决途径

目前，对发展农村学校体育工作必须作具体分析，要考虑主客观的诸多因素，农村学校与城镇学校相比，有器材不足，缺少场馆等不良因素，怎样使农村学校的体育教学能够克服困难，缩小与城市之间的差距是多年来农村体育教师一直追求的目标。在教育形势迅猛发展，农村学校体育教学条件有了显著改善的今天，我认为，农村学校体育教学不能盲目追赶城市学校，体育教师应更新观念，联系实际，在挖掘地理条件、自然资源的潜力，利用地方体育特色和传统体育优势等方面作一些有益的探索，大胆树立和发展农村学校体育教学的独特个性，充分利用当地的人文条件与自然环境因素，有效地弥补教学条件的不足，提高教学质量。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

1．对学校体育的功能忽视。陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上还仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长，一方面崇拜像姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或“没出息”由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

2．学校体育观念的落后。体育学科的教学特点是：德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值，不少人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。

3．农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现。组织机构流于形式，学校对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

二、解决现实问题的对策

农村体育教学我认为首先要从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。下面从以下几个方面来阐述：

1、加强体育师资队伍的建设：

加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

2、农村学校体育教学目标的确立要保持自己的鲜明特点

切实、合理、有效的农村学校体育教学目标应该具有鲜明的个性。我们山区地区可以利用高山和河流等进行体育教学活动。例如登山运动、野练活动、游泳锻炼等等。学生平时经常参加这些活动，因此，他们的兴趣一定会很高，效果也一定会很好。另外，对不同的项目，学生也有不同的基础和热情，针对这种情况，制定体育教学目标时，侧重点也应有所不同。基础好，起点高的项目不能只停留在要求学生学会、会学上，还应要求学生会用、会教、会组织编排、会裁判，甚至鼓励学生根据需要创新练习和比赛的方法，为学生将来推动社会体育的发展打下良好的基础，以点带面，从而达到全民健身的目的。

3、教学内容的选择要有个性化