智慧中小学智慧教育范文

导语：如何才能写好一篇智慧中小学智慧教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文；教学智慧；情境教学

一、巧用情境教学，营造智慧型课堂教学氛围

情境教学是小学语文课堂教学中常用的教学手段。情境教学要求知、情、意、行四个方面结合在一起，通过结合生活实际，进行语言描绘、实物演绎、角色扮演、艺术渲染，将语文教学内容直观、形象地展现出来，使学生可以整体感知、把握教学内容。另外，通过语言的描绘等，培养学生品味语言的魅力，提升学生审美标准，使得学生与语文教学内容融为一体，产生共鸣。

创设故事情境教学，通过讲述一个故事将学生带入故事情节当中。学生再有感情地朗读课文，发挥想象空间，便能再度回到故事情形当中。然后通过教师设置问题情境，引导生生、师生间交流互动，共同总结文章中所要表达的主要思想和重要意义，促进教学质量的进一步提高。

二、加强师生的互动性，创设游戏教学情境

小学课堂教学本着寓教于乐的教学思想，来引导学生健康向上地快乐学习、愉快生活。尤其是小学语文教学，更应该是充满活力和乐趣的教学过程。教师通过设计与教学内容相符的游戏环节，不仅可以增进师生之间的感情，也增强学生在游戏中接受对新知识的理解和掌握，实现提升教学质量的目的。

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一、默会知识特点

默会知识是相对显性知识而言的，其特点主要表现为四个方面：其一，不可言传行。即难以通过语言或文字来传递，具备这种技能与知识，但却难以言表；其二，文化性。个体在生活或学习中获得并同化知识，包括自然知识与社会知识，这些知识的获取是以默会为基础的；其三，情景性。默会知识情景依赖性较为突出，当出现相应情景或问题时，隐藏的默会知识会激发，帮助个体解决问题；其四，实践性。默会知识在实践中获得，体现学习能力及知识运用能力，实践性突出。

在当前小学语文教学中，多将字词、语法、文学常识、体裁等陈述性知识作为教学重点，然而语文教学目的，并非是让学生简单的掌握这些静态的显性知识，而是培养学生运用知识的能力，并将知识应用于语言交际等行为中。语文教育知识结构，包括陈述性知识，同时还包括着策略性知识、程序性知识，这些知识多表现为默会知识。忽视默会知识会导致学生结构缺陷，影响语文教学效果。

二、小学语文教学中默会知识的作用分析

默会知识在小学语文教学中，其作用主要表现在以下方面：

1.落实小学语文课程目标 小学语文课程目标主要是对学的知识及能力、过程与方法、情感及价值观三个维度进行设计。默会知识理论将知识分为明确与默会两种形式，改变小学教学中仅仅重视明确知识而忽视默会知识的现象。内隐学习与默会知识理论可以有效推动小学语文课程目标落实。在小学语文教学中，不能仅仅让学生接受知识，应学会如何学习，通过阅读与质疑来增强其观察、思考、操作能力。

2.丰富语文教学资源 语文课程资源分为显性课程资源与隐性课程资源，默会知识属于语文隐性课程资源，可以丰富课程资源。如教师言传身教，对学生给予激励与表扬，带来积极隐形课程影响，教师应具备一定儿童文化，在语文教学过程中，通过加强与学生的情感交流，在教学中传递默会知识，丰富教学资源。

3.推动学生自主学生 默会知识理论认为自主学习是学生在自我认知与自我发展规划的基础上，自主选择学习内容、学习方式进行主体化学习的一种过程。在小学语文教学中，学生自主学习即想学、会学、善学，在学习中掌握知识，对自身学习行为进行理解，推动自主学习，养成良好学习习惯。

4.提高学生语文素养 小学语文教学中语文素养主要指的是学生语言的积累、语感、阅读能力、写作能力、交际能力、语文学习方法、文化品位、审美情趣等。为此，在小学语文教学中，在加强学生基础知识积累、阅读写作等能力培养的过程中，还应重视对学生语文学习方法与学习习惯的培养，引导学生在学习语文内容的过程中提高其思维品质。

三、小学语文教学中巧用默会知识的策略研究

1.在语文教学中营造良好的情感氛围 默会知识获得与特殊任务情景与一定问题存在着紧密关系，其情景性突出，为此，在小学语文教学中应用默会知识应充分“类比”情景或“再现”情景。在教学中，教师应综合考虑小学生知识特点、生活及其经验，合理设置语文教学情景，积极发挥情感在教学中的作用，让学生在学习知识的同时，获得感情升华。如在课程设置时，教师通过引导，结合学生经验设置情景，激发其默会知识，结合课程内容，激发学生兴趣，引导学生领悟。据心理学研究表明，学习氛围对学生学习质量存在着很大影响，积极和谐的课堂氛围，可以带给学生愉悦、开心的情感体验，促进其投入到学习中，而消极沉闷的学习氛围，则会带给学生焦虑、压抑、紧张的情感体验，不利于学生学习。为此，在小学语文教学中，应积极营造良好的情感氛围。

2.加强语文教学诵读涵泳 诵读涵泳属于小学语文教学的重要方式，是学生获取默会知识的重要途径。通过诵读涵泳，让学生接触学习内容，通过隐性学习方式提高其语感水平，逐渐形成无法言表却实际存在的语言理解与语文运用默会知识。为此，在小学语文教学中，应重视陶冶学生审美情趣，不断提高学生语感水平，推动学生具备默会知识，咋掌握语文教学知识的同时，提高学生语文学习能力及水平。

3.开展语文实践活动运用默会知识 在小学语文教学中，应积极开展实践活动，将语文教学中的书本知识及内容与学生的生活实际相结合，通过实践应用，丰富学生实际知识，加深对语文知识的感知与理解，并逐渐形成语文学习技巧及能力。在教学中，教师应提供可以激发小学生有意义的语言应用情景，让小学生在应用语言的过程中学习并掌握语言，从阅读行为中学习并深入阅读，帮助学生掌握学习方法，引导学生记忆，开展多样化语文活动，如即兴作文比赛、故事会等实践活动，通过实践提高学生知识，掌握学习知识的方法。

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关键词：小学语文 课堂 教学智慧

中图分类号： G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0189-01

教育是一门智慧之学。智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合。智慧不等于知识，一个人知识再多，学富五车，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其实很简单，无非就是要做两件事：一是告诉孩子该做什么，二是告诉孩子不该做什么。但是教育智慧不仅仅是教授知识，更重要的是在教育中形成自己的新理解和新思想，在实践中去创新。教学智慧是教育智慧的一个方面，主要指在课堂中，老师的教学智慧。小学语文课堂中的教学智慧是结合语文的特性，在课堂中，教师运用各种资源，促进学生主动学习、主动探究。小学语文课堂教学智慧有很多类型，本文将从课堂教学的四个阶段来阐述小学语文课堂教学的智慧。

1 课程导入的智慧

良好的开始是成功的一半，课程导入的质量影响到学生对这堂课的看法，好的课程导入，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生注意力集中，导入课程这个环节十分考验老师的能力，是教师教学智慧的重要体现。语文课堂相比其他课堂灵活性更高，所以可根据教学内容的不同，采用不同的导入方法。激感是教师常用的导入方法，这涉及到教学智慧的情境性。语文是一门感彩很浓的课程，例如我们有时候需要学生去体会古人的情怀，所以创设一种情境，将学生带入到某种氛围中，感染学生，可以增强学生的学习兴趣。直接观看也是老师们常用的导入方法。有时候某些语言过于抽象，老师可以将视频或者模型给学生观看，这样让学生从视觉听觉两方面感知，有助于学生去记忆所学知识。

2 课程讲授的智慧

讲授是课堂教学的主体部分，讲什么，怎么讲，都是需要老师提前计划的，如果老师盲目的讲授，不分轻重，会使课堂失去色彩。影响讲授质量的因素分为以下几点，老师语言的幽默性，老师语言的节奏性，老师语言的精准性。心理学的研究发现将幽默应用到小学生教育中可以提高学生的学习效率，老师幽默诙谐的语言可以吸引学生的注意力，让学生在课堂上笑，这种气氛下，学生的表现会活跃，大脑运转较快，进而提高了效率。教师的语言如果没有节奏感，学生听久会产生疲劳感，所以老师的语言应该注意抑扬顿挫。教师语言不能太累赘，这样学生会记不清楚重点。当然准确性也很重要，小学生跟老师学习的语言很多，如果老师的语言不准确，缺乏逻辑，学生也会形成这样的语言风格。

3 课堂组织的智慧

课堂组织最能反应老师的课前准备和教学能力的方面。很多老师讲授课程的能力非常好，但是组织课堂却很乱，连简单的课堂秩序都无法维持好。这就说明，良好的课堂组织是吸取知识的前提，讲的好但是没有观众，也是徒劳。另一个组织课堂的方面是要充分利用学生的反馈信息。老师讲过的知识学生不一定都能领悟，如果学生在课堂上有皱眉头或者想睡觉的状态，那老师一定要及时调整自己的讲授方式和课堂组织方式。除了观察学生的表情反馈，还要重视学生的课下反馈，老师课下一定与学生多交流，现在社会信息技术发达，除了课堂上的沟通，老师应该在课下多听学生的问题，如果学生反应这节课有些知识没有学好，老师可以在下节课再着重讲解一下。

4 课堂板书的智慧

板书是老师呈现给学生的笔记，很多小学生在课堂上会记笔记，数学笔记需要记的是一些重要的定理及其相关举例，而语文课堂上，笔记的重点往往并不突出，所以很多学生在记笔记的时候会把老师写的和说的通通记下来，这样纯碎的抄写就是去了笔记的意义，所以老师在板书上老师应该着重的写重点，将所讲知识的机构通过思维导图的方式呈现出来，让学生明白这节课的重点。板书不仅考验老师的写字功底，更考察老师在课堂教学中的逻辑性，板书中体现出的智慧比我们想象的大很多。从课堂教学的四个步骤分析了小学语文课堂中的教学智慧，虽然不够全面，但也提出了一些好的建议。

小学语文课堂本就是浪漫的，加之现在新课程标准要求老师们要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，传统的小学语文课堂教学收到了巨大挑战。多样化的课程内容，多变的课程结构，迅速发展的信息社会，这一切因素的变化虽然带来的挑战，但是也给老师们更多展示教学智慧的机会。很多优秀的老师对小学语文课堂的教学积极思考，主动探索，教学成绩优异，彰显了自身的教学智慧，但是教学智慧不是一朝一夕可以形成的，单纯的套用经验并不一定取得好的效果。通过以上的论述我们要明白，教学智慧是老师们通过长期的教学经验，并结合学生的特点，慢慢形成自己的一套灵活的教学方法，这种方法虽具有普遍的借鉴性，但更需要老师们发挥自己的主动性去理解并探索教学智慧，这样小学语文课堂才会更加精彩。

参考文献：

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[2]李定仁，赵昌木.教师及其成长研究：回顾与前瞻[J].教育理论与实践，2003.6.

[3]叶澜.让课堂焕发生命活力――论中小学教学改革的深化[J].

1997.

[4]胡燕琴.20世纪90年代以来我国教育智慧研究综述[J].当代教育科学，2006.

[5]杜萍.论教学智慧的内涵.特征与生成要素[J].教育研究，

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关键词：教师；小学数学；教育教学

成功的教育教学应该是教师和学生都得到发展及能获得成功的体验。小学生近乎一张白纸，那么开启激发主体发展的关键就是教师了。有智慧的教师除了常规教育教学，会更加注重挖掘当今教育存在的现象，寻求解决策略或是拓宽影响。我觉得小学数学教师可以从以下三方面进行修炼，以达到成功的教育教学目的。

一、蹲下来看学生

个别教师有意无意地把自己定位为“高大严”，有点“”，冰块脸、命令式，一心想着镇住学生。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫不热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师要学会关注学生、研究学生和体验学生，并成为我们追求常态教育有效的重要工作。

1.辅导与教育中，蹲下来看学生

回想工作初期，面对捣蛋鬼和懒散生，容易急躁、发飙、埋怨，往往出力不讨好。试看看学生眼里藏着的求知欲，伴着一脸的无辜，即便是学困生，也是难熬。静心想一想，小学生是孩子一个，谁爱他多一点就跟着谁。耐心引导与帮助能提高师生乐观接受“挫折”、勇敢跨过“挫折”的能力。批评教育时避免一些伤害学生自尊的话语，要用“从零开始的心态”去面对，多想想“他较以前有进步了”“再鼓励和引导会做好的”，让学生在充满人文关怀的氛围中克服困难，获得成功的体验。现在的我，常讲“有进步”“再来一次”“没关系，你可以的”。

如果不能蹲下身子看学生，就不容易发现他们的优点，并容易淡化学生的优点。因为每一个孩子都特别希望得到教师的肯定与鼓励，然而长时间地努力表现，都听不到赞美的话，他们就会怀疑自己的所作所为，或者当他们带有一定期待的时候没有得到肯定，就有可能放弃。

2.蹲下来看学生的知识水平和能力

如果不能蹲下身子看学生，就不容易了解到他们上一学段学得怎样，在学习某个新知识时需要哪些旧知识来迁移，也就没有针对性的设计教学铺垫，影响知识的顺利探究和掌握。既要相信学生，放手让他们尝试、探索，还可以使一些教学活动达到“创造一种学生容易接受的气氛”的佳境，把数学难点转化为直观理解。如，在教学行程中的相遇问题时，要让学生明白“两个运动物体同时相对运动，必定相遇”这个抽象原理，不如来个体验：同座位两位学生以走路的方式表达相遇的情景，在演的基础上加上条件与数据，还可以用双手鼓掌的动作，简约地把数学问题呈现。

要成为小学生需求的解救者，我们必须蹲下。

二、善导学生

教育中常常出现：只是告诉学生怎样做是正确的，怎样做是错误的。不能否定这种教育没有效果，问题在于事倍功半。要克服说教这一毛病，就要把教变成导，而且要善导。善导要有“四心”，即有爱心、耐心、诚心和信心。学生的每一种不良行为都有其独特成因的。记得上一年，新接手的班总是有人不见了东西，不管是讲理说教还是三番五令，都不能喝止。还演变着从一支笔、两把尺，到一群人不见了一堆用具。我决定来一次侦查，在缩小的范围内，得知陆同学的爸妈长期在外工作，有重男轻女的思想，只带弟弟在外，留下两姐妹在外婆家寄住。我跟孩子们商量：这位同学能交出文具，可以原谅她吗？孩子们看着我一周来为此事团团转，欣然同意了。单独谈话有突破性的进展：“用这种方式引起大家注意是不对的，可以在学习上的进步、自律友善、助人为班等方面，让大家关注你、认可你。我知道你只是一时糊涂，相信你会把那些文具放在一个地方保管得很完好的，是吗？”她点了点头，眼泪往下流。她遵守了约定，在第二天的中午，我在办公室等到了一大堆完好无缺的文具。我也遵守了约定，没有在班里讲出她的名字，反而引导孩子从“完好的文具”这方面来讲，这位一时糊涂的同学是善良的。慈爱与尊严从来不对立，要开诚布公地对待每一个学生，要对每个学生都有信心，同时要对特殊生倍加关怀。一年之后的陆同学，助人友善，成绩从不及格到七八十分，凌乱的头发整洁，还带着蝴蝶结呢！

在善导过程中，同时展现教师的智慧和人格魅力，学生心悦诚服地接受教师的教育，这种教育往往是最深刻的，影响最深远的。

三、在教学实战中彰显实力

教师要想课上得好，教学效果显著，除了不断提升教学基本技能和扎实的专业本领，更要有教育教学的思想和智慧。

1.突出“数学与生活”的关系

《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”人教版小学数学三年级《简单的小数加减法》新授课重点是“小数加减法的计算方法”，我不能直接告诉学生：小数点对齐。在探究计算方法时，我会把计算与问题解决结合，把“数学问题生活化”，我出示带标价的铅笔、圆珠笔、橡皮、卷笔刀。引导：“同学们最需要什么？”多让学生讲，激发积极性，学生在课堂上兴高采烈，其乐融融。紧接着引导：“想买到它们，先来看看价钱。”出示上面文具图片的课件，学生说出每件文具标价表示几元几角。“你想买其中的两件文具的话，会出现什么数学问题？”根据学生的回答，提取出两道加法的问题：（1）一支圆珠笔和一支铅笔，一共多少钱？尝试解决问题，讲演计算过程和算理。（2）一支圆珠笔比一支铅笔多多少钱？学生独立解决。持续地联系生活实际进行教学，能自然地把学生带入了生活的空间，在生活实践中悟理，师生教与学都显得轻松。

2.发挥互相评价的作用

有时放手让学生自学、互学，可以培养他们的学习能力，让不同层次的学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”。“接龙评价”是我们班常用评价方式，在练习时，完成最快的前几位会得到我的面批面改（走到座位前），该生是全对的，才有资格帮其他人评价；每个被评价者是全对的就有这样一个接一个的评价资格，如果有错，我会与该生讲解，他只有改正好，同时得到我或全对者再次评价了，才有资格评价他人，最后剩下的几个，就需要一对一的辅导。经过实践，接龙评价还可以改良成小组间的比赛。我不忽视每个学生在学习过程中他自己独特的想法，例如小组合作学习，就是他们交流想法、开展互评的最好时机。“你认为他说（做）得怎么样？”“还有哪些要改？”“如果是你，应该怎样做？”等蕴含信任和期待的评价引语，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生的互补作用，做到培优帮差，同时又培养了学生的合作意识，使学生在团结、协助的学习气氛中得到发展。在与同伴的一次次讨论、质疑中，学会欣赏别人长处，学会与他人合作，学会批评性思维的方法，当意见达到科学的统一时，课堂就真正成了学生主动学习的天地。

我非常欣赏一句话：“追求教育理想，紧贴地面而行！”作为现代教师，我们可以在平凡的岗位工作中不断提升自己的教育教学水平，在经验积累中执着地实现自己的教育智慧之路！

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当今时代，英语的普及速度越来越快，人们对英语的接触也越来越多，英语成为了中职学生课程中较为重要的一科，英语教学对提高中职学生的综合素质，起着至关重要的作用，英语应用能力的掌握也将直接影响学生的职业发展。但在中职英语教学中，我们发现还存在着各种各样的问题，需要从多方面进行解决。

二、中职英语词汇教学问题分析

（一）以传统的教学模式为主，老师缺乏教学激情，学生参与度低

中职英语教学过程中，主要以老师讲授为主，学生互动为辅，整个教学模式处于传统老套的状态。一方面，教师在上课时过分地在意教学内容而忽视了教学方式，于是出现了英语词汇教学过程中枯燥乏味、师生互动极少的现象，另一方面，中职学校学生的文化程度总体偏低，老师极易产生英雄无用武之地的感觉，于是便采取消极的态度进行教学，对学生放任自由。

（二）缺少规范实际的英语教材

至今，中职英语教育还没有一套完整规范的符合中职英语教育实际的教材，这对中职英语教学来说是相当大的一个缺陷，不同专业对英语教材的需求也不相同，通常教材的使用不利于专业定位。

（三）英语语音学习能力差

由于中职学生学习基础较差，在小学以及初中的学习过程中没有注重英语学习，于是在中职英语学习过程中存内在一定的压力，大多数非英语专业的中职学生不懂音标，对于英语的读音无从掌握，于是便形成了“哑巴吃黄连”的状况，认识某个单词，却不能将其读出来，只会进行重复地抄写，没有掌握英语读写的方法与技巧。

（四）机械记忆，缺乏有效的记忆方法

对于大多数中职学生来说，他们英语词汇的记忆方式，主要为单一机械地背诵英语课本后的单词表，而没有形成良好的记忆方法与习惯，这种方式太过机械化，其主要特点为记得快，忘得也快。这样死记硬背，不懂得联想与想象的记忆方式，效果不显著。

（五）慵懒记忆，缺乏反复与坚持

一部分中职学生比较慵懒散漫，对于英语词汇的记忆仅停留在一次记忆或者瞬间记忆上，没有反复练习与记忆。英语词汇的学习是一个反复与坚持的过程，需要用大量的时间与耐心认真对待，部分中职学生不爱动脑筋，不喜欢思考，作业纯靠抄袭等习惯，对于英语词汇的学习与掌握是相当不利的。

三、中职英语词汇教学的有效应对策略

（一）创新课堂教学模式，改善师生关系

英语教学不仅是一个单向的学业教授过程，而且是一个双向的师生互动过程，也是一个思想交流与情感表达的过程，对老师而言，应该抛弃传统教学模式，采用新颖别致、能够激发学生学习兴致的教学模式，多与学生交流沟通，了解学生对英语词汇学习的真实想法，用饱含激情的工作态度面对英语课程教学，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，例如在英语教学过程中，可以适时地选择游戏教学，活跃氛围，让学生在游戏过程中学习英语。对学生而言，应该积极主动地去学习英语，多与老师互动，慢慢掌握学习的方法与技巧。

（二）完善英语教材，因材施教

选择符合中职英语词汇教学实际的英语教材，对不同专业的学生使用不同类型英语课本，摒弃以往英语教学教材通用的传统，做到因材施教。学校可以根据自身实际自编教材，以满足不同专业的英语学习需求，老师也应该做到对教材的融合与理解，从而推动英语词汇学习的不断发展。

（三）强化语音教学，稳固学习基础

发音是英语学习的一大障碍，英语语音学习能力不强，会给英语学习带来一定的影响，会增大英语学习的困难。英语是需要大声读出来的，掌握好语音是语言学习的一大关键。老师在教授学生英语词汇时，首先要纠正学生的发音，使学生掌握日常字母的拼写与发音，教会其认识音标，掌握音标的学习技巧，对于长难型的英语词汇，可以将其进行拆分，采用单词部分注音法的方式，先学词汇的发音，再进行整合发音，通过反复强调的方式，稳固学生语音学习基础。

（四）创新词汇教学方式，提高词汇学习效率

英语词汇的组合是复杂的，因此教师在教学过程中应注意不同词汇采用不同的教授方法，学生在学习过程中应不断摸索英语词汇的学习规律，自己总结出适合自身的学习与记忆方式，从而提高英语学习效率。以下为英语词汇教学的几大常见方法：第一，情景教学法。利用情景教授英语单词，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够利用模拟情景让学生较快较深刻地记住单词，虽然其情景是模拟的，但学生的英语交流却是真实的，这种方式可以让学生真正参与进去，感受英语学习氛围，并在一定程度上能够锻炼学生的英语应变能力。第二，游戏教学法。通过游戏的方式让学生更快地掌握英语词汇，它具有目标性、竞争性、协作性、层次性、创新性的特征，其主要游戏方式有：猜词游戏、传话游戏、单词接龙游戏、记忆达人秀等。第三，联想记忆法。用联想的方式将所学到的单词联想成自己容易记住的东西，并将其理解，这种方式记忆停留的时间比较久。

（五）激发潜能，反复记忆

对于平时慵懒散漫的学生，教师可以采用鼓励或者奖励的方式，引导学生积极主动学习英语词汇，不断激发学生的英语学习潜力，通过交流互动的方式，督促学生反复练习与记忆。

四、结束语

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【关键词】中职英语词汇；教学方法；有效策略

对于中职学习阶段，英语词汇的学习是英语学科学习中最重要的组成部分，面对越来越难的单词，有的学生难免不适应，随着单词量的增加，学生必然会出现对英语词汇厌烦的情况，因而就会存在一定数量的这样的学生，他们课堂上积极性不高，自主学习能力也逐渐的落后。这也是现阶段的中职英语各知识点教学中普遍存在的现象。因此，适当的完善英语词汇教学方法和建立相应的课堂训练方法，在一定程度上会对学生英语词汇的学习有较大的帮助。

从当下素质教育的大环境下，这些课堂存在的问题的形成不仅仅是在整个教育中存在的问题，同时也是社会大环境的作用，更有是学校、家庭、社会的共同作用下的结果。而就学生自己而言，学习的积极性逐渐消退的形成成因复杂：个人天赋因素是主要的影响因素，但他们这种学习习惯的养成和学习能力的提升一定程度上与他们的学习环境相关。然而，词汇教学方法的建立和相应课堂训练方式的形成也是基于这些因素。

一、中职英语词汇课堂教学方法的形成

首先要体现积极地家庭影响，提高学生课堂学习积极性。学生词汇学习深度在相关方面受到家庭教育的因素。例如，学习三心二意，漫无目的，单词死学不会用等等，同时也会使学生产生恐惧心里，进而出现厌学与生活、缺乏学习的安全感。因此，家长要在家庭中营造一种英语学习的环境，不是的用英语来创造学习与应用环境。第二，对于学校来说，不断完善授课方式，增强学生自主学习能力。授课教师授课的方式一般都是按照传统的讲课方式，对于单词的教学，就是一遍一遍的读与写而缺乏科学的记忆方法。学生没有自主学习的实践或者是相应的词汇实际交流空间。长此以往，学生对英语词汇学习出现不如意、厌学的现象，使他们逐渐的丧失的学习积极性和热情。词汇知识点的不断积累在一成程度上受到授课方式的影响，适当的授课深度、授课节奏等，才能使得完善的授课方式适应学生词汇知识的吸收和应用。

二、中职英语词汇高效课堂训练的策略探析

1.创新教学方式，开展生活式课堂。作为学生的第一任“教师”，为学生提供更有利的家庭教育是非常重要的，使得学生培养出良好的学习和习惯。同时开展学生与家长同时学习的方式，这样能形成更好的辅导系统。例如，对于相关中职英语词汇课，家长要做相关的了解，及时对学生的学习进行相应的督促。中职英语词汇词汇的学习相当重要，这是中职英语词汇的基础。学校更应该做好和家长的沟通交流，针对学生采取相应的辅导措施，尽快使得学生融入到课堂中来。在必要的情况，家长也应该学习相关的知识，以便在家中辅导孩子。家长对于日常生活中的物体及其日常用语表达所用的词汇如Air Conditioner， shampoo， Watch your step！，Bank of China，xx Company Limited等等词汇的识别及运用。

2.培养学生的兴趣，把握词汇学习的方法。授课教师如果上课的时候带着的是学生的兴趣，那么学生的学习激情就会得到进一步的提高。针对英语词汇的教育环境，这就需要授课教师注重情景教学，注重学生真正知识的学习。例如在进行英语词汇中“专有名词”的授课时，实物的词汇较多，课程内容较复杂，种类繁多，学生学习起来比较艰难，因此授课教师应该就学生不会的地方进行讲解，如针对不同专业的学生，他们在以后用到的词汇可能存在差异，如机床machine tools，而对于急救的只是则要掌握如ambulance等的名词，并且这些词汇的学习一定要结合相应的情景进行教学，并采用合理的记忆方式。

3.安排学生讨论交流，辅助学生自主学习。在现行的教育基本条件下，加上学习环境的人为因素下，学生的学习习惯是决定他们学习成绩差的主要因素。因此对他们进行词汇学习方法上的指导是应该的，并且这种指导是长期的，逐步使他们形成正确而科学的词汇学习及运用方式。

例如，对于英语词汇的学习，应该注重的是交流式应用。授课教师可以指导他们如何进行课前预习及其笔记的记录、难点词汇理解的方式切入点等。对于一些英语词汇词汇的应用与时态的应用等之间的定义及其在日常的交流和写作中，授课教师可以开展校园式学习，从实际中告诉英语词汇语言重要性；又比如词汇之间的联系，授invite，discuss，suggest，avoid等相关建议与意见的词汇，使得学生能够通过句子的练习掌握更多的词汇，能够进行词汇之间的转化。并且，有的词汇是需要放在句子中才能更好的理解。如coupe的学习更好的是将词的意思展现在句子中，Buick has not offered a Regal coupe for 15 years.

三、结语

总之，越来越成熟的教学方式一定会为中职生英语词汇学习的提高提供相应的全面的帮助，尽可能的缩短教育上的这种短板，以得到教育改革的巨大成功。

参考文献

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一、寓德育教育于小学数学教学之中，努力提高小学生的德育素质

小学数学教材中蕴含着丰富的思想教育内容，是对学生进行思想品德教育的重要学科之一。为充分发挥小学数学在德育教育中的作用，我在教学中始终注重培养学生的德育素质，注重挖掘教材中的德育教育因素，结合教学内容，向学生进行有机的渗透，做到以教为载体，以德促智。如在教学“元、角、分”时，对学生进行爱护人民币的教育；在教学“时、分、秒”时进行守时惜时教育；利用“九九口诀”和七巧板的发明、“珠算”的历史、祖冲之精确计算圆周率在3.1415926～3.1415927之间的历史等增强学生的民族自尊心和自豪感，增强学生热爱祖国、热爱科学的情感意识。实践证明，这样做不仅能使学生学到数学知识，而且还使学生受到良好的思想品德教育。

二、加强课堂教学，提高数学课堂教学质量

课堂教学是实施素质教育的主渠道，为了充分发挥数学课堂教学在提高学生数学素质方面的主渠道作用，我在教学中改变了原来教学中存在的“重知识传授，轻能力培养，重理论知识，轻实践环节”的做法，采用启发式的教学方法，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，运用电化教学手段优化课堂教学结构，注重激发学生的学习兴趣，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学各个环节中突出一个“精”字，做到备课要精细，课堂教学要精讲，作业布置要精选，作业批改要精心。在教学中，不仅要教会学生知识，而且还要教给学生学习方法。比如，在教学中，不仅要让学生记住计算公式，而且还要让学生知道计算公式的推导过程和推导方法；不仅让学生会做除法算式得出得数，还要让学生说出试商的办法；学习应用题不仅让学生学会列式解答，还要教给学生解答应用题的解题思路等。在教学中，我还特别注重培养学生的各种能力。总之，在教学中，不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”，才能达到提高课堂教学质量，提高学生数学素质的目的。

三、结合社会实际和学生的生活实际实施素质教育

数学是实现的反映，很多数学问题的提出本身就源于现实。如《几何》第一册前的引言提出四个问题，很有趣，也很现实，这样可以激发学生的学习兴趣，而后面的解答，又使学生看到数学知识与实际的联系，揭发数学源于现实的本质。数学来源于生活，产生于生产实践，是生活中奇的浓缩，是实践中妙的结晶。数学与生活，谁也离不开谁。1、2、3、4、5、6、7，一个星期接着一个星期，周而复始。而一个月的周历表中，任意三横三列排成正方形的9个数的和，总是等于中的哪个数的9倍。这些都揭发数学源于现实的本质，从而了解数学不是抽象的学科，而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。数学本身是一门严密的科学，逻辑的科学，在其中可挖掘不少辩证法的实例。如在讲正、负数的时候，可以渗透矛盾的思想；在讲函数时，可以渗透事物是发展变化的这样一种哲学思想；在讲方程时，可以渗透平衡的思想等。

四、开展课外活动，培养学生学习兴趣

在学生掌握了最基本的知识和技能的基础上，我根据学生在学习中所表现出的不同特点，遵循因材施教的原则，通过开展数学课外小组活动，不仅使学生的各自特长得到了充分的发挥，而且还培养了学生的学习兴趣。比如，我班有几个学生爱动脑筋，特别爱提一些有深度、古怪的问题，对此，我组织他们成立了数学课外兴趣小组，让他们在课外兴趣小组中充分发挥自己的特长，开动脑筋，增长知识，这样既发展了他们的能力，又提高了他们的素质。再比如，根据我班有几个学生喜欢动手操作，动脑思考的实际，我组织他们成立了一个数学实验小组，在这个小组中，让他们对课上的问题进行继续研究。如在学了圆面积公式的推导过程以后，启发学生想一想，除了按教材中将圆拼成一个长方形进而推导出圆的面积公式以外，还能不能拼成其他已学过的图形而推导出圆的面积公式呢？在我的启发下，学生通过动手、动脑，把圆分别转化成了已学过的三角形、梯形等不同图形，从而推导出了圆的面积公式。这样不仅培养了学生的动手操作能力，而且也培养了学生思考问题和解决问题的能力。

五、通过数学教学中的美学因素进行素质教育

数学和其它学科、艺术一样，都有自己的美学特征，起着陶冶情操、完善思维品质的作用。例如平行四边形的对称之美，三角形稳定平衡之美，让学生举例生活对应的实物。使他们感受数学之美。走进数学的奇妙世界，在生活、生产中寻找数学的妙用，有利于培养智力和能力。让这种趣味伴随学生数学学习、钻研、探索的全过程。如果能够大胆探“妙”，哪怕是“异想天开”，对于开发数学思维、培养想象能力来说，必然是收效显著。

六、因材施教、面向全体学生，是实施素质教育的根本原则

在教学中，既要面向全体学生，又要重视学生的个性差异，因人而异，具体指导，使全体学生实现个性发展与全面发展的统一。要想做到面向全体学生，因材施教，就要求教师必须在了解学生知识水平的基础上，吃透教材，熟知重点难点，在备课时既要备学生。又要备教材，这样才能从学生的实际出发，进行因材施教。要做到面向全体学生，就要求教师在教学中，必须关心和爱护后进生。在教学中，教师应给后进生以更多的关怀和鼓励。在课堂教学中要给他们以更多的指导、要多给他们回答问题的机会，使他们获得成功的体验。在课下，应通过多辅导、多谈心等方法，帮助他们消除学习中的心理障碍，激发他们学好数学的信心，增强学习兴趣和学好数学的自信心和勇气，这样才能不让一个学生掉队，才能达到提高全体学生数学素质的目的。

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关键词：中职 《政治经济与社会》 教学效果

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0151-02

教学的有效性是指通过教师的努力，学生在一堂课上能够学到的真正的知识以及达到学习目标的程度，一直以来，如何提高课堂教学的有效性，是老师与学生共同面临的问题，也是重要的理论难题。相关研究表明，课堂教学有效性标准既是教师实现有效教学的专业工具，也是提升教学专业地位、促进教师专业发展的基础支撑。可见提高课堂教学效果势在必行，提升中职《经济政治与社会》课教学的效果，可从以下几点着手。

1 在教学当中，教师可以广泛应用情景教学

在传统教学中，老师经常是以说写为主，老师给学生们的印象，就是一支粉笔、一本教案、一张嘴巴，然后在课堂上像孔老夫子似的一边摇头一边念书，但是对于学生是否有认真听、是否在听则是不管不问，对于学生来说，老师所说的话无疑是“催眠曲”，这样的教学方式已经与时代脱轨，它在当下的教学中已经发挥不了任何的作用，已经没有了存在下去的必要，既然它已经成为一种不适用的教学方式，我们不得不将它取缔。随着新课程改革的不断深入，要求教师在授课时做到依据课堂目标，将理论与实际联系起来，学生难以理解的理论化的东西，运用于实践会让学生得到意想不到的收获。此外，可以运用现代高新技术为学生创造一个良好的学习氛围，因为这样一个环境可以激发学生的学习兴趣，让学生自主积极的去学习，从而学生能够很快完成学习的目标。比如：在讲中国“人民民主”的时候，教师可以播放一些有关的视频、音像等，这样学生就将注意力转移到了视频上，在视频中，学生会了解到一些相关的知识，但是也会遇到一些问题，这些问题就是学生认真听课的源泉，求知欲会促使他们学到真正实用的东西。在讲到“依法行使民利”一章时，教师可以组织学生到社会上去进行一些简单的调查，在实践中了解人们是否有依法行使权利、为什么要依法行使权利以及怎样依法行使权利，对学生来说，比在课堂上听着那乏味无聊的理论强得多，可谓是事倍功半。可见，情景教学是适合学生的合理的教学方式，学校以及教师要做到广泛的运用情景教学。

2 满足学生自我表现的需要，教师与学生之间学会换位思考

一直以来，教师在教学中都扮演着指导与引领的作用，而学生则是学习的主体。教师是学生学习路上的指路标，也是学生迷茫时的灯光，教师的主导作用主要体现在对整个课堂的掌控上，他主要做的是引导学生学会思考，充分的发挥学生的主观能动性以及学生的创造性思维，此外，所有课堂上的关于气氛的调动、学生学习兴趣的培养等都需要教师的帮助。现在的中职生，大多年龄处于17，18岁，这个时候的他们有着强烈的表现心理，他们希望可以把自己的优势给表现出来，他们希望可以通过自己的努力收获成功的喜悦，从而得到大家的赞赏与表扬，这将会是驱动他们前进的力量，是促使他们不断进步的源泉，也是让他们勇往直前的能量。因此，教师在平时的教学中，可以选择一些学生比较感兴趣的、利于学生了解的章节让学生来进行备课、讲课以及评课，而这时的教师则是换为学生，他们只是在适当的时候帮助学生，比如学生难以理解的重点难点，在课后，教师可以对学生的课堂进行评价、补充以及完善，这样有利于加强学生的记忆，让学生学透自己所准备的内容，但是在课上教师则安安心心的担任着一个倾听者的角色。在教学的这个过程当中，学生自己去组织想说的内容，并且尽最大的努力合理的把它说出来，当学生在准备中遇到困难的时候他们会利用一切身边的资源去找寻答案，比如手机、电脑、图书馆等等，这也是学生学习的一个契机，在与老师互相的合作与互动中，学生对所学知识越来越有兴趣，逐渐的去探索、去发现、去挖掘，养成自主学习的习惯，并且教师能够发现并发挥每一个学生的潜能，营造良好的学习氛围，真正提高课堂的有效性。

3 在学生与教师之间努力建立起平等、和谐的新型师生关系

中国古代有这么一句话：“亲其人，才能信其道，乐其道”，在教学中，平等、和谐的师生关系可以调动学生的积极性与主动性，从而提高课堂教学的有效性。对于教师来说，教师要做到真正的想学生所想、求学生所求、好学生所好，在平时多多的与学生交流，在交流中，教师不是高高在上的领导者，也不是“威力无穷”的训话者，他是放下了教师身份的我们的朋友，也是学生在遇到问题时寻找帮助的对象，在这里，教师放下了所谓的“师道尊严”，有的只是平等的心态，以最平等的心态去对待学生，与学生进行朋友之间的对话，当教师遇到不懂的问题时，也可以去问学生，这就是所谓的从师于生。其实在教师与学生之间，肯定存在着一定的差距，这种差距不仅仅体现在年龄上，还体现在理解能力上，也许这就是我们现在所说的代沟，比如，现在的学生如果与老师说“GF”与“BF”，我相信大多数的老师都不会理解其实它们是“girl friend”与“boy friend”的简称。教师与学生之间的交流，还可以让学生了解做教师的辛苦，从而做到尊重教师，但是教师也应该谨记，尊重与宽容是相互的，比如，在某一节课堂上，你发现一名学生在桌子下面鼓捣着什么东西，没有认真听课，此时你有两种做法，一种是走到他面前劈头盖脑的给以一顿批评，不管不顾学生的面子，另外一种就是停止讲课，然后关注着那名学生，相信那名学生会最快的回以你视线，这时候他就会发现你的意图，并且纠正自己的错误。两种方法相比，显然后者更为可取，因为它在不耽误教学进程的基础上，避免了与学生的正面冲突，同时保护了学生的自尊心，真正的做到了此时无声胜有声。

4 对学生采用多样化的评价方式，稳定学生学习的热情

《经济政治与社会》是一门较为理论化的学科，在学习的过程中，学生有很多知识需要硬背，但是由于学生学习方式的不同，这就导致出现了很大的成绩差距，这样的差距让考试考得不好的学生感到从所未有的压力。对于一些特别努力的学生，他们起早睡晚，最终的目的是学懂知识，但是由于记忆力不强、学习方式不对等等原因，他们的努力最终会付之东流，记得以前高中班上有一个女生，学习特别用功，早上六点不到就起来背单词、读课文，晚上当所有人都睡了她还在做练习，她的目的是考上自己中意的大学，这样的努力不是人人都可以做到，但是最终她却没有考上大学，不是她不努力，不是她不用功，而是学习方式不对劲导致她事倍功半，我也不能片面的说她失败，因为她也学到了很多的东西。在这里，我想说的是，任何一个人因为其自身原因会有不同的学习方式，教师不能单单凭借一张考试试卷而评价学生学习的优劣，一张卷子评定一个学生的学习好坏这种不适当的考核办法必须得改革，因为很多学生在平时不用功，在考试的时候却想方设法通过考试，教师关注学生的卷面成绩，却忽视那些正在努力奋斗的学生，久而久之，努力学习的学生没有了学习的激情，丧失了学习的兴趣。可见，一个合理的、适当、多样的评价制度有利于学生的学习，也有利于教师的教学。因此，教师可以把评价方式改为卷面与平时表现的结合，例如：期末考试的成绩占评定的50%，平时的表现占50%，而平时的表现涉及出勤率、上课认真听讲的程度、课后作业的完成率以及社会实践等等，这样多样化的评价机制既关注了学生的学习态度，也注重了学生学习能力的培养，为课堂学习的有效性提供了保障。

5 结语

通过学习《政治经济与社会》，可以让中职生了解我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的有关知识，有利于对学生进行马克思相关基本观点的教育，有利于提高所有中职生辩析社会现象以及主动参与社会生活的能力，对中专生素质的提高有很大的帮助，此外，提升中职《经济政治与社会》课教学的效果，有利于学校以及教师借此机会寻找到真正适合学生的合理的教学方法，让学生真正学到可以在社会上立足的东西。总之，老师要运用一切可行的办法创建高效、优质的课堂，让学生学到真正的东西，这是为学生负责、也是为国家负责的表现。

参考文献

[1] 廖冬.中职《经济政治与社会》教学现状与对策思考[J].科技信息，2013（4）.

[2] 黄建棠.中职《经济政治与社会》课教学的思考[J].华夏教师，2013（8）.

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初中政治课堂是学生学习政治课赖以依存的学习环境，也是教师进行教学活动的场所。教师精心备课是教学效率提高的重要环节。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。我在政治教学实践中的一些体会和见解如下：

政治课堂教学中师生、生生之间是多向交往的。多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，因此它能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力，符合因材施教的特点。因此教师重视课堂教学中的多向交往，便能创设积极的课堂气氛。师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以营造出积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看，也有类似的情况。同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击等现象和紧张、压抑等不健康气氛。

政治课的课堂教学必须坚持理论联系实际的教学原则，做到既教书又育人。理论联系实际的原则，是政治课教学的基本原则，也是初中政治课的内在要求。一方面，教师必须从学生的实际水平出发，在理论与实践的结合上下工夫，恰当运用实际材料讲清理论知识，使学生懂理论，掌握基本观点。另一方面，教师必须逐步培养学生学会运用的立场、观点、方法去分析实际问题，使学生能运用所学理论指导自己的言行，坚持正确的政治方向，提高思想政治觉悟，养成良好的行为习惯。教师可以组织学生搞好社会调查，参加社会实践。教师组织学生到社会做调查，是培养学生观察和分析能力，培养学生参加社会实践能力的重要途径。

政治课堂师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这些信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感联结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。教师切不可把自己的不良情绪带到课堂，影响全体学生的情绪，制约学生的思维，阻碍课堂教学效率的提高。

（作者单位：河南省西华县实验中学）

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新课程实施以前的教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史知识的学习更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。

 

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面部知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史知识教学提出了更高的要求，也给《品德与社会》学科老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，《品德与社会》这门学科成为二等学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让课堂焕发出应有的生机与活力，这是其中历史知识教学反思的一个重要方面。从教学结构来：看现在很多教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，课程的内容是讲述人类的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是教师在新课程中所面临的一个新课题。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。

 

1通过学生进行教育反思

 

一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在教学《》知识点时，让学生对爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。

 

2通过教师本身进行教学反思

 

根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。3通过请同事或专家听评自己的课来进行反思

 

俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。

 

3通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思

 

一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。