如何提高地理课堂教学效率十篇

如何提高地理课堂教学效率篇1

【关键词】提高；课堂；效率；途径

中图分类号：G642.421

进入高中与初中阶段相比，地理课堂教学中，知识容量更大，课堂气氛一般比较沉闷。庞杂的各种知识充斥着学生的大脑，让他们经常处于高度的紧张之中。如何提高高中地理课堂效率，让学生在快乐中获取知识，在学习中得到快乐，一直是我在教学活动中努力尝试的。

一、谋划完美的前期备课

充分备课是提高课堂效率的前提。除了正常的备课外，我还对教材知识内容进行适当科学的整合。比如，可以对相关知识酌情进行一定的增减，可以重组顺序，也可以选择教材以外的更适合的案例等等。例如在学习苏教版选修五第一章第三节时，“全球气候变暖”，“臭氧层空洞”，“大面积的生态破坏”在必修课本中已经详细学习过，我就把这一部分有意识的省略，重点讲解了酸雨和突发性的严重污染事件。除了备教材，备学生也必不可少，这也是我们容易忽视的。在上课前我经常通过与学生谈话了解学生的知识水平，尤其是与本节课有关的知识储备；哪些知识需要给学生加以补充；哪些知识点学生接受起来比较容易，这些容易的知识点采取什么方法获得；哪些知识点学生不大容易接受，用什么方法使这些知识更容易让学生接受，更容易理解和掌握。

二、设计精彩的情景导入

一个精彩的情景导入，可以极大地调动学生学习的积极性，激发学生探索知识的兴趣。如讲“庐山瀑布”时，我就吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。在讲桂林山水时，适时引用“江作清罗带，山如碧玉簪”的诗句。在诗情画意中，让学生深受感染，获得极大的美学享受。学生会感到上地理课，就像是漫步在景色宜人的山道上那样目不暇接，美不胜收。又例如，在《商业中心和商业网点》教学中，我以当天的一个见闻导入：今天老师在上班的途中，看到有两个小商贩吵起来了，为什么呢？商贩甲说商贩乙占了他的大街转角的位置。有人劝商贩乙把位置让给甲，乙不同意；有人说甲就将就一下，不在大街转角不一样做生意吗，甲也不同意。大家思考一下，为什么两人这么看重大街转角这个位置呢？大家经过讨论，得出了大街转角交通位置好、人流多的结论。这样商业街的布局原则就自然而然地显现出来了。

三、打造高效的温馨课堂

在区域地理的学习过程中，有很多基础知识需要掌握。在课堂教学中，我鼓励大家寻找巧妙的记忆方法，以下是学生们集思广益的成果，和大家一起分享：例一，东南亚中南半岛上的河流自西向东依次是：伊洛瓦底江、萨尔温江、湄南河、湄公河、红河。学生的记忆妙方是：一（伊洛瓦底江）、二（萨尔温江）、南（湄南河）、公（湄公河）、红（红河）。例二，美国西部的重要城市自北向南依次是：西雅图、旧金山、洛杉矶。学生的记忆妙方是：西（西雅图）边的山（旧金山）上落着一只鸡（洛杉矶）。运用这些方法，学生在课堂上就能很快掌握这些知识，并且不容易忘记。培养分析能力也是高中地理教学的重要内容，比如在世界地理的学习过程中，了解世界各主要国家的工农业区位因素是一项重点内容，但是如果只是学一节分析一节，学生则容易边学边忘。所以我在分析某一地理事物区位因素时，总是先分析该地理事物的区位因素，然后让学生总结对于该类地理事物的分析方法，再寻找其他地区同类地理事物的区位因素让学生自己分析。运用这种学习方法，学生不仅掌握了知识，而且学会了分析的方式方法。融洽的师生互动更是提高地理课堂教学质量的重要组成部分。创设一种温馨平等教学情境是必须的，因为教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴，尊重他们的思想观点和意见，使学生敢想、敢说、敢干，具有了创新精神，学生才能真正参与到活动当中去，这样的课堂才能体现出学生的主体作用，教师的主导作用。在每一节课堂上，我都会选取两到三个有代表性的思考题由学生分组讨论，然后各组代表发言，我在某些不足之处提出质疑，学生代表再进行必要的补充和完善。高考中地理学科也经常涉及热点问题，所以我在平时的教学过程中比较注重结合时事热点问题，还让学生自己总结相关的地理知识。在日本大地震发生后，我迅速、及时地从网络上查找与地理知识相关的视频，看完视频后，便由某一学生提出问题，其他同学作答，老师则进行总结。通过这种方法，学生找到了地理学习中的乐趣，更重要的是感觉到了一种学习带来的满足感，学习自信心大大增强。

四、呈现精彩的课堂总结

一堂地理课，时间虽短，但内容较多，因而，一个精彩的总结有利于学生对一节课内容进行全面回顾和掌握。比如在学习印度时，我对这一节内容的总结是这样的：“十个三”，即三大地形，三大河流，三种气候，三类国家，三大宗教，三大矿产，三大工业，三大经济作物，三大粮食作物，三个亿国。这样学生在复习该部分内容时，便心中有“数”了。

五、乐做学生的良师益友

苏霍姆林斯基说：“教师应该成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样孩子们才会向他敞开他们的心灵。”诚然，课下与学生交朋友，了解学生的心声，有利于加强师生感情。有时候，一个眼神，一句叮嘱，一个很细微的动作都可以让学生从心底喜欢上你这个老师，从而“安其学而亲其师，悦其友而信其道”。

【参考文献】

如何提高地理课堂教学效率篇2

关键词：初中；地理；课堂；教学；效率

新课标要求初中地理科的教学主要通过课堂教学来帮助学生掌握学科知识，但是初中地理课的上课时间并不多。所以，当前我们初中地理老师的教学目标，应该是努力探索提高初中地理课教学效率的对策

一、设置必要的学习情境，提高学生的学习兴趣

以前的初中地理教学观念都把重点放在“教”上，而容易忽略学生的实时掌握知识的情况，这就直接降低了课堂教学效率。要实现课堂效率的有效提高，必须将学生视为主体，创设恰当的学习情境，激发学生的学习欲望和兴趣。

地理教师应该在教学中善于适当点拨，发幽探微，在严谨的教风中，适当丰富审美情趣，在恰当的课文部分运用适当的方式让学生更易接受。一些地理老师比较爱好文学，就可以在教学中适当加入合适的诗词，在渲染情境的同时，又能让学生熟记课文，获取美的享受。例如，在讲到“庐山瀑布”相关课程内容时，可以借助李白的《望庐山瀑布》来渲染情境：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。在讲到桂林山水时，可以运用“江作清罗带，山如碧玉簪”来加以诠释。让学生在诗情画意中，亲身受到真实情境的感染，获得巨大的美学享受。让学生在上地理课时，如同亲身在秀丽的山道上漫步，感受那份在画境中的优美娴静，美不胜收。自然，每一个老师都有自己的教学风格，因为每一个老师的品德修养、知识层次和个性特征都会有所不同。而这些极不相同的因素就构成了各种风格的地理教学模式，构成了千姿百态的教学风貌。

二、充分发挥教材的作用

初中地理课本的内容比较丰富，课文中的图示也比较多，教材的实用性比较强。所以，教师应该利用好新教材，运用适当的教学方法来解说教材，能有效提高初中地理课堂教学效率。

要注意看图教学是有技巧的。教师要指导学生多看图，还要做好各种图的分类，使学生能清楚的区分各种图和相关注意事项，切实强化学生地理学习能力。例如，要注意区分参照图和比例图，这两个图既是学生易出错部位，也是教学的重点部分，教师要尽量在第一时间帮助学生区分这两种图，避免混淆。针对比较复杂的图，应该引导学生分模块学习。如在讲到“七洲五洋”时，若是让学生死记硬背各个图的特点，就会打击学生的积极性，所以应该对地球进行南北和东西半球的划分。让学生在潜移默化中懂得看图的技巧，轻轻松松就能学好地理。

三、通过探究式学习鼓励学生参与教学

实践证明，探究式教学在初中地理教学中扮演的角色很重要。这种教学方式的特点就是可以有效激发学生的兴趣，让学生在亲身主动学习合作的过程当中，得到自主学习和思维能力的提升和锻炼。可以把学生以小组的形式分开，把一个课题分给各个小组，让各小组在课下进行探究、调查和总结，然后让他们在课堂上互相比较各自的探究结果。可以进行的课题包括“在结合当地气候状况的基础上对周围的植被进行观察和分析”“调查当地用水类型、灌溉方式和水质”等。通过这样的教学方式，能让学生真正学到地理知识，更能让他们亲身参与到整个探究过程中，实现地理理论知识和实际生活操作的融合。对学生来说，不仅能获得经验，更能培养能力。所以，探究式教学能有效提高初中地理课堂的教学效率。

四、运用多媒体工具辅助教学

现在很多学校的教学手段都实现了现代化，可以运用多媒体辅助教学，有效提高课堂的教学效率。多媒体工具能集采集、处理、编辑和存储展示等多个不同类型信息媒体形式于一体，能实现文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等媒体资料的同时呈现，直观性强，极具感染力，是一种倍受师生青睐的教育教学手段，其在教学中发挥的作用也越来越重要了。多媒体可以帮助我们解决很多“粉笔+黑板+挂图”传统教学中不能解决的问题，能取得很好的教学效果。例如，在讲到我国淡水湖的分布情况时，可以利用多媒体以彩色图片的形式向学生呈现各大淡水湖的实际分布情况，可以按照湖的分布由东向西向学生展示各个湖的风景图片，如此一来，就容易激发学生的兴趣了，也能加深他们的印象，掌握起来也就容易一些了。显然，这种方法比简单的讲解效果好多了，能节约很多时间。

五、借助其他方法辅助教学

因为地理内容的多样性和死板性，依赖学生的视野很难实现学生对知识的掌握，还需要借助其他的教学方法。

（一）充分利用地图

有些内容学起来比较枯燥，这时我们可以借助地球仪、挂图等直观教具辅助教学。地图内含大量的信息，被称为地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。也可以通过设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，适当设计一些地理略图，有利于学生掌握理解地理基础知识。教师在画地理略图时，学生注意力容易集中，且随着老师的粉笔和语言自然转移，印象深刻便于记忆。

（二）充分利用时事新闻

我们还可通过电视、报刊杂志、广播、网络等途径及时了解地理时事新闻，并充分运用在地理课堂中，可以使地理教学内容更加丰富多彩。因为时事新闻时效性比较强，内容比较新，具有真实性，跨度比较广，很多新闻还与地理知识息息相关，所以，地理教师在教学中充分运用既可以在地理课堂各个环节进行有益补充，在课堂各个环节充分运用地理新闻时事的最新动态进行教学，把教学内容生动地展现在学生面前，一方面易于学生理解，另一方面能引起学生学习兴趣。既可以作为地理课堂的有益补充，又能提高学生学习的兴趣，大大提高地理课堂效率。

（三）利用谚语、古诗启发学生的思维

在地理教学过程中，学生最怕的莫过于记忆知识。在这种情况下，教师可以利用谚语、古诗、歌曲来帮助学生记忆。在讲“地形对气候的影响”时，可以用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高、气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。这些谚语、诗歌犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。

参考文献：

[1] 熊晓红.初中地理课堂教学有效性探索[J].沙棘：科教重横.2010（5）.

如何提高地理课堂教学效率篇3

【关键词】 地理教学 教学效率 策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

如何提升高中地理教学效率，是现今摆在高中地理教师面前的一道重要课题。本文主要结合具体的高中地理教学实践，探讨有关提升高中地理教学效率的策略方法。

一、立足于教材内容，丰富教学方式

传统教学模式往往采取填鸭式教学方式，随着新课程改革的深入这种教学模式呈现出的弊端也越来越明显，为此教师一定要对这种现状进行积极的转变，结合课堂教学内容，灵活丰富教学方式。高中地理学科涉及的知识具有综合性的特征，因此呈现出一定的难度，如果教师不能采取有效的教学方式抓住学生的吸引力，就会阻碍学生对地理这门学科学习兴趣的产生。所以教师可以灵活的将探究式教学、讨论式教学、启发式教学与课堂教学内容有机结合，要善于将很多抽象的地理知识具体化，化难为简，提升学生对知识的理解能力。同时能够引导学生把握住课堂教学的重难点，可以灵活采用图示法等教学方式，提升学生接受知识的效率。

以讲授《地球公转的地理意义》这部分知识为例，要让学生把握好“四季变化的原因？怎样描述季节？”两个关键性问题；还可以运用图示法将比较复杂的区域问题进行简单化，切实提升学生知识的获取效率，使学生获得一种收获感，如此对于提升学生的地理学习兴趣具有积极的作用。

二、构建民主和谐的地理课堂教学环境

构建良好的师生关系是创建民主和谐地理课堂教学氛围的基础条件。师生之间能够做到融洽的互动交流，增进彼此之间的情感信任，实现心灵的碰撞，有利于提升课堂教学效率。为此教师在教学过程中要及时发现学生思维的闪光点，给予适当地鼓励与肯定，培养学生在地理学习方面的进取心与自信心，这样对于提升地理课堂教学效率会产生良好的促进作用。

此外还要尊重学生的个体差异性，充分调动每个学生的学习参与性，鼓励每个同学都能够勇敢地发表自己的观点。即使学生的答案可能存在错误，教师也不可以对学生进行直接否定，要采取科学地方法对学生进行引导，使学生可以发现错误，进一步加深对知识的印象。在讲授全球气候变暖给地球带来的负面影响这部分内容时，有的学生认为冰川融化并不一定就会造成海平面上升，也有的学生认为对于全球气候变暖应该辩证地看，可以使温带范围向高纬方向扩展，恶劣环境变好了……对于学生的各种想法，教师都要给予客观地评价，保护学生积极思考的参与性，同时还要对学生进行正确引导，使学生掌握正确地知识答案。尊重学生，构建开放、民主和谐的地课堂教学环境，才会充分调动学生学习的主动性，有利于大大提升课堂教学效果。

三、尊重学生的学习主体地位，提升学生学习的参与性

新课程改革强调要在学习中充分尊重学生学习的主体性，为此在高中地理教学过程中教师一定要对这一点进行有效地把握。例如可以为学生学习主体性地发挥创设各种条件，可以结合具体的教学内容为学生展示地理图片，使学生通过图片观察获得一定的感性认识，进而更好地理解相关的地理知识；此外教师对于某些地理知识应该放手让学生自己动手去操作，例如对于对照地图指认地形、交通线等内容都可以让学生独自完成。也可以结合某些地理知识让学生自己动手绘制地图、制作地理模型或者矿石标本等；教师还可以让学生之间就某一地理问题展开讨论，通过讨论学生的学习参与性会被充分调动起来，同时对于提升学生的思维能力也有积极的意义。例如在学习 “几种重要的天气系统――冷锋和暖锋”这部分内容时，笔者就让学生进行小组讨论，学生的参与性很高，同时通过小组交流互助，学生对知识的掌握效果也显著提升。在这一过程教师只需要在方法与思路方面做好引导，同时就学生的学习效果做好评价。

四、加强地理教学与现实问题的联系

地理学科与社会发展之间存在着紧密的关系，教师要在地理教学实践中积极加强教学内容同现实问题之间的联系，拉近地理学科同现实生活之间的距离，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。例如可以结合社会热点问题展开地理教学，环境、人口、经济三大问题是当今世界发展面临的重大课题，如何处理好三者的关系，如何实现三者的可持续发展与地理知识之间存在着很深的联系。教师可以结合地理教材中涉及到的能源、环境、农业、人口、工业等知识，以及可持续发展思想等对学生进行引导，促进学生能够将所学的地理知识学以致用，进而使学生所学的地理知识能够得到了进一步的消化吸收与巩固，进而带动整体地理教学效率的上升。

五、结语

高中地理教学效率的提升直接关乎着整个高中地理教学质量，相关的策略方法也必将随着新课程改革地深入发展，随着地理教学实践的发展逐步更加完善与丰富。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王寅.浅析新课改背景下的高中地理教学[J]；考试周刊.2011年

67期.

[2] 林慕珍.浅论高中地理课改课堂教学的实施策略[J]；教育艺术，

2006年07期.

如何提高地理课堂教学效率篇4

一、创设情境，引导学生自主探究

地理学科与日常生活是密切相关的，地理知识能够帮助学生正确地认识、比较、选择社会生活环境，提高应对未来生活的生存力。有很多地理知识的学习都需要创设生活情境，情境的创设可以明确主题、活跃思维、集中学生的注意力、激发自主学习的兴趣等等。因此，在地理教学中教师应创设有趣的教学情境，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情境创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。比如可以用现代化多媒体技术再现情境，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于其中，产生情感共鸣，激发学生学习的积极情感；也可以根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力。

二、教学过程中运用灵活多变的模式

1.创设问题情境，激发爱好。例如在介绍高中地理“太阳高度角”一节时，让学生思考：“我们学校门口一些杂货店的门面都有一把遮阳伞，问遮阳伞向外延伸多少最合适？”“农民为了保证大棚蔬菜一年四季都有良好的采光，两个蔬菜大棚间的距离应如何设计？”学生自然想到了与太阳光线有关，进而主动要求了解太阳角度的有关知识。

2.利用传统教具教学，化繁为简，突出重点。如在讲“地壳中的矿物”时，十几种岩石全凭教师一张嘴解释学生是很难把握的，我给学生看了岩石标本，让学生亲手触摸标本，感知岩石的色泽、晶粒大小，甚至鼓励学生用小刀在不同的岩石上刻划，感受岩石的硬度。一节课的时间，学生对花岗岩、大理石、石灰岩等几种常见岩石的性质特点了解得清清楚楚。

3.唤起学生的自主学习意识。新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性等个性为宗旨的自主性学习。根据这一理念，我们采用“分组合作自主学习”模式，让学生在创设的情境中有目标、有计划地互相讨论、合作探究。由于学生性格、爱好、情趣、知识等方面存在一定差异，因此，我们在提醒学生适当注意成绩的前提下，允许学生自由组合，组建成学习小组。每次活动前，推选一名学生来主持。实践证明，让学生“自组”有利于合作探讨，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生的个性发展。课堂教学一开始，教师就把课程目标呈现给学生，让学生做到心中有数，再让学生自由阅读，规定每组至少提一个与课文内容相关的地理问题。这样，既纠正了过去教师霸占课堂的现象，又大大激发了学生的学习热情。课堂上要注意保证学生的探讨时间，使其围绕地理问题展开讨论、争辩；教师要适时给予点拨、指导。通过“自议”，学生的主体意识得到了加强，潜能得到了开发，能力得到了培养。学生感到探究有收获，合作有好处。

三、师生合作互动，共同构建新知

在新课程的理念下，师生间已不再是领导与被领导以及知识的“授”、“受”关系，而是能动的、平等的合作者。师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用就在于促成学生的主动学习；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。地理教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间、师生之间以解决地理问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习地理的热情。在师生共同营造的和谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长，同时在合作互动中增强学生的合作意识，培养他们的合作精神和实践能力。如在学习《普通高中地理课程标准实验教科书・地理（必修I）》“昼夜交替”这一部分内容时，利用“活动”，动手演示“昼夜现象”和“昼夜交替现象”，在动手演示的基础上学生合作探究、得出结论。在这一部分内容的学习中，教师始终参与其中，师生互动，共同完成了知识点的归纳总结。

四、和谐民主的课堂气氛是创设课堂模式的前提

如何提高地理课堂教学效率篇5

【关键词】高中英语 新课改 课堂教学 教学效率

新课改提出要进一步提高课堂教学效率，把握好课堂教学这个关键阶段，使学生更好的学习知识，掌握方法，为此，新课改过程中还提出了很多有助于提高课堂教学有效性的方法。提高课堂教学的有效性才能提高课堂教学质量，也才能提高学生的学习效率，新课改要求进一步提高课堂教学的有效性。本文就新课改下如何有效提高高中英语课堂教学效率展开论述。

一、提高教师对学生的关注度

学生作为接受知识的对象，在提高课堂教学效率的过程中一定要对学生这个群体引起重视。高中学生有很强的自尊心，同时又渴望得到教师的尊重与关注，很多学生在取得进步时都希望得到教师的关注与表扬，然而目前教师在鼓励与表扬学生方面做的还不到位，学生在英语课堂上往往缺乏激励性的语言，这就使得学生感觉自己在课堂教学的过程中没有被关注。因此为了更好的提高高中英语课堂教学的效率，教师在教学的过程中要提高对学生的关注度，使学生在课堂教学的过程中有一种被关注的感觉，进而更好的调动学生学习的积极性。

二、通过有效组织课堂教学提高英语课堂教学效率

新课改过程中提出了很多新的教学指导思想，这些教学指导思想与现代教学十分切合，对现代教学具有重要的指导意义，其中一个十分典型的教学指导思想，就是要求教师转变传统教学中的角色，教师一方面要肩负起在课堂教学中，有效对学生进行知识点讲解的任务，另一方面，教师要肩负起对课堂教学进行有效组织与管理的任务。英语课堂作为教师对学生进行英语学科教学的主要“阵地”，教师如果能够有效的对学生的学习进行组织，不仅能够使学生更好的进行知识点的学习，而且能够使学生的能力得到有效提升。这就要求高中英语教师在实际的教学中，要积极的发挥自身对课堂教学的组织与管理能力，通过对课堂教学的有效组织达到提高课堂教学有效性的目的。例如：教师通过对课堂教学内容的有效组织，一方面为学生提供了进行理论知识学习的时间，另一方面提供了培养学生的英语实际应用能力的时间，促进了学生的全面发展。

三、发挥学生在英语课堂教学中的主体作用

随着新课改的不断推进，传统教学中教师独霸课堂的情况已经难以适应现代教学的要求，新课改过程中要求发挥学生在课堂教学中的主体作用，使学生在学习中的积极性得到充分的调动。发挥学生在英语课堂教学中的主体性作用，对提高英语课堂教学的有效性也有重要意义。

在实际的教学中，学生在英语课堂教学中的主体地位能否得到实现，还要看教师如何对课堂教学进行组织。为了使学生在英语课堂教学中的主体地位切实的落实到英语课堂教学中去，要求教师首先转变传统的教学理念，对师生在课堂教学中的角色进行正确定位，为实现学生在课堂教学中的主人翁地位创造条件。例如：学生在课堂教学中主人翁地位得以体现的一个重要表现，就是在课堂教学的过程中敢于积极的发问，为此，教师应该营造一个较为宽松的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的教学环境中积极发问。另外，为了使学生在课堂教学中的主人翁地位得以体现，教师在教学的过程中还应该为学生提供更多进行自主学习的机会，使学生以主人翁的姿态投入到学习中去。总之想要使高中学生在英语学习过程中的主人翁地位得以体现，就要求教师对学生进行有效引导。

四、实现每个学生英语水平的提升

为了进一步提高高中英语课堂教学效率，也为了更好的帮助学生进行英语学科学习，要求教师对每一个学生引起重视，关心每一个学生的学习，使每一个学生的英语水平都能够得到进一步的提升。某一个学生的英语水平得到了提升，我们不能定义为课堂教学效率得到了提升，只有学生的英语水平普遍得到了提升，整个课堂教学才是高效的，为此需要教师在新的教学理念的指导下更好的展开教学活动。为了实现每一个学生英语水平的提升，进而更好的提高课堂教学的有效性，教师可以在英语教学的过程中采取分层教学法。教师结合学生的实际英语学习情况，针对不同英语水平的学生进行分层，结合不同层次的学生分析学生的英语学习特点，制定不用的教学策略，进而更好的帮助学生进行英语学科学习，使每个学生在原有的英语基础上都能够得到提升。每个学生的英语水平都有了进步，自然课堂教学效率就上升到了一个新的层次。

五、注重提升学生的英语实际应用能力

随着现代教学的不断发展，对高效课堂教学的定义也有了一定的变化。传统教学中只要学生在课堂上能够掌握更多的知识点，那么，课堂教学就是高效的，而现代教学学生在课堂教学过程中掌握大量的英语知识点，并不能认为英语课堂教学就是高效的，只有通过英语课堂教学更好的提升了学生的综合英语素质，促进了学生的全面发展，才能定义为课堂教学是十分高效的，因此教师在英语课堂教学的过程中，应该对提升学生的英语实际应用能力引起重视。教师在课堂教学的过程中，一方面要合理的设置学生进行英语知识点学习的时间，另一方面也要为学生创造更多进行实践的机会，例如教师在课堂教学的过程中可以组织一些英语活动，使学生的英语实际表达能力得到有效提升。能够促进学生英语综合素质全面提升的课堂，才是最高效的课堂。

六、提高课堂教学的趣味性

如何提高地理课堂教学效率篇6

物理科目的教学是从初中阶段正式开始的，因此，初中阶段的物理教学要与小学阶段的自然等课程相结合，以学生在小学自然课程的学习内容为基础，按照初中阶段物理课程的教学要求，在有限的课堂时间内，提高课程效率，给学生更加有效地输出尽可能多的知识技能等。本文主要论述了初中阶段物理课程课堂效率提高的目标，并根据这些输出更多知识、提高学生知识探索能力、激发学生的创新性能力等课堂教学效率提高的目标，论述了具体的如何提高初中阶段物理课程的课堂效率，提高了打造高效的切实可行措施，对教师在教学中的课堂教学部分提供有效的参考。

关键词：

初中物理；课堂效率；策略研究

初中阶段的物理教师是学生接触物理知识的起点，相较以具体形象为特点的小学自然科目的教学，物理课程对学生的学习知识的能力以及探索知识的能力提供了更深一层的要求。因此，提高初中物理教学的课堂效率就显得尤为重要。初中物理课程有一定的抽象性，许多物理事物、物理研究对象都是学生看不见、摸不到的事物，没有具体的具象化实物，这就需要物理教师在教学中提高课堂效率时，要把握课程的教学目标，制定具体的教学方案。

1提高初中物理课堂效率的目的

在新课程的要求下，初中物理课堂提出了高效化的要求。教师在教学中打造高效课堂的前提，是需要明确提高物理课堂效率的目的，只有明确目标，才能有效提高课堂效率，有的放矢。

1．1帮助学生在有限的课堂时间内获得更多的知识：提高课堂效率的首要目标，就是提高单位课堂时间内的知识传输量以及知识接收量。提高课堂效率，不仅能够帮助学生提高听课效率，能使得学生将课堂讲授的内容更好的吸收消化，还是够帮助教师增加课堂知识输出量，提高知识课容量，从而使得学生在有效的课堂时间内认识、理解、消化更多的物理知识内容。

1．2提高学生的问题探索能力：提高课堂效率不可缺少的目标之一，就是要切实提高学生的知识、问题的探索能力，这也是初中阶段物理科目教学的教学目标之一。物理是一门讲究探索，讲究科学性、严密性的学科，在物理科目的学习中，需要教师和学生一起动手进行实验探索，在课堂实验探索的过程中，提高课堂效率，就能够有效帮助学生学习如何探索物理问题，并将所学知识高效运用到未知问题的探索中，从而切实提高学生的问题探索能力

1．3激发学生的开拓创新能力：提高物理课堂效率就是为了提高学生的问题探索能力，同时，在增强学生问题探索能力的基础上，鼓励学生创新性探索，激发学生的开拓创新能力，是提高初中物理课堂教学效率必不可少的目标，也是我国社会主义发展现代化建设、实现伟大复兴中国梦的必然需求和要求。这需要教师在打造高效课堂时，要注重的目的之一。

2如何提高初中物理的课堂效率

根据上述提高初中物理课堂效率的目的，在明确目标的基础上，针对初中生的基础知识状况以及物理学习能力情况，从学生的角度出发，提出了以下具体的打造高效课堂的相关措施。

2．1提高教师的专业素养，增强教师的课堂输出能力：教师的专业素养包括教师在授课时的语言、教师的专业知识水平以及教师的授课技巧等。提高物理课程的教学效率，要求教师在授课中的语言要生动，激发学生的学习兴趣，同时，教师的教学语言还应该给学生的物理学习以及物理表述提供范本，引导学生提高物理语言表达能力。教师在教学中，要不断提高自身的知识能力，增强专业知识水平，从而更好的为学生授业解惑，提高课堂效率。关于物理课堂中教师的授课技巧，教师应不断同学生交流，不断地积极向其他教学学习，提高授课技巧，增强课堂教学的知识技能的输出能力，从而提高课堂效率。

2．2引导学生有效地按时预习和复习：预习和复习，是帮助教师提高课堂效率的有效途径之一。预习和复习要求教师引导学生带着问题来进行，全身心投入到学习中，不能敷衍了事。在预习和复习中没有搞明白的问题，要及时记录，并在教师下一节课的讲授上重点认真听讲，有的放矢，从而提高课堂效率。

2．3丰富物理课堂的教学模式：物理课堂的教学模式多种多样，教师要根据不同章节学习的特点来进行挑选，选择最有利于学生学习，最有利于打造高效课堂的教学模式，通过实验、问题探究式教学、讨论式教学以及多媒体教学等等一系列教学模式，来提高初中物理教学的课堂效率。

综上所述，初中物理高效课堂的建立刻不容缓，需要教师正确依照提高课堂效率的具体目标，从而提高教师的专业素养以及知识输出能力，引导学生进行有效的预习、复习、提高学生的课堂效率，激发学生学习的积极性，使用多种教学模式不断丰富课堂内容以及课堂模式，帮助学生学习如何在物理学科中探索问题、解决问题，积极鼓励学生创新，提高学生的创新能力，为中华民族伟大复兴的中国梦提供科学创新型人才。

参考文献

［1］唐能；提高初中物理课堂效率策略初探．［J］；时代教育，2015（02）：214－214．

如何提高地理课堂教学效率篇7

一、善于捕捉学生的好奇心，展开小学数学教学

小学数学到底该如何组织教学，需要教师不断地挖掘和探索。我们知道，小学生对什么都充满好奇，他们有着强烈的求知欲望。我们正好可以利用小学生的这种好奇心理，激发学生对数学的学习兴趣，并由此展开小学数学的课堂教学。例如：笔者在教授小学数学中，认识简单的几何图形这节课时，就充分地利用了小学生与生俱来的好奇心，激发学生对知识的探究欲望。上课伊始，笔者先拿出一个简单的可以滑动的模型，如长方形，然后要求学生思考：这一个长方形能否改变成其他的图形呢？这种教学情境的设计，使得学生很好奇，原本是长方形的模型到底是否能够变成其他的图形呢？那么又可以变成什么样的图像呢？由于这种好奇心的驱使，学生必定会更加仔细地思考，然后观察老师是如何改变这个长方形的，改变之后又得到什么图形。这样的教学方式比单纯的讲解的效果要好得多。

因此，小学数学教师在课堂的教学中，不仅仅要吃透教材，巧妙设计教学，还要认真研究学生心理，捕捉学生的这种好奇心理，从而激发他们作为学习主体的能动性。这样才能让学生更好地掌握知识，从而提高课堂学习的效率。

二、多方激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

在小学数学的课堂教学中，我们该如何去激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率呢？这主要在于教师如何引导，教师应该用学生容易接受、能接受的教学方式开展数学课堂教学，把抽象的概念引入到我们生活中那些生动有趣的故事中去，还可以合理地运用图片、多媒体、模型等教学手段，将枯燥，乏味的数学课堂变得生动、有趣，这样就能极大地激发学生数学学习的兴趣，提高课堂教学的效率。例如，笔者在教授《分类》这节课时，就利用多媒体，放映了两种不同颜色的鸭子过河的情景。这样，利用多媒体放映“动”的画面，使得“静”的课堂变得活跃起来。同学们沉浸在小鸭子过河的画面中，于是我提出了这样的问题：小朋友能不能将这些鸭子分组呢？看看哪些鸭子应该分在一组？然后告诉老师，你们这样分组的理由。于是大家都开始思索起来了……例如，笔者在教授《比长短、高矮》这节课的时候，上课伊始，我就拿出了两瓶饮料放到讲台上。“同学们，今天老师带来了二瓶饮料，我要请两个小朋友来喝，谁想来？”同学们，一听说要喝饮料，都积极地举手，踊跃地参与。“好的，既然大家都想喝饮料，那么老师想先请大家帮个忙，先请大家比较这两瓶饮料的多少。”接着我请两名小朋友上台，背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：你认为自己与他相比，谁喝得多？其他朋友有什么看法？大家想一想，到底是谁喝得多？为什么呢？这样在愉悦的氛围中，我展开了今天的数学教学――比长短、高矮。课堂教学中，我利用多媒体，利用具体的实物，展开了小学数学的课堂教学。在愉悦的氛围中激发了学生的兴趣，调动了学生数学学习的积极性，从而提高了课堂教学的效率。

三、充分发挥教师的主导作用，提高课堂学习效率

如何提高地理课堂教学效率篇8

关键词：思想品德课；课堂教学；实效性；道德情感教育

伴随着新一轮课程改革的推进，构建有效课堂越来越引起广大教育工作者的重视。而思想品德课堂还承担着对学生进行培养的另一个重要工作，那就是对学生的道德情感教育，在有效的40分钟内，如何有效地提升学生的道德情感，这需要教师在课堂教学中提出自己的思考和见解。

笔者认为，思想品德课的实效性的考察不应该是知识的掌握，而应是情感的体验和道德情操的升华，而这更多的要考虑到学生的主体地位和教师的引导。如何体现学生的主体地位，如何选择较好的教学方法进行教学，如何以新的教学方式、方法，多渠道、全方位地提高课堂教学效率，是摆在所有初中思想品德教师面前的重要课题。

一、注重情感渗透，提高课堂实效

赞可夫说：“教学法一旦触及孩子的情绪、意志或触及孩子的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”要提高思想品德课堂的教学效果，教学过程必须具备浓厚的情感色彩，我们的情感不仅影响着自己的教学思路，更会对学生的价值观产生重大的影响。例如，初中第一节思想品德课，我和学生一起分享了感动中国人物洪战辉的故事，让学生从人物故事中感受正确的人生观、价值观，从而在道德情感上进行升华，告诉学生思想品德课传授的不仅仅是知识，更是一种情感的体验和道德的提升。

二、注重课堂导入，提高课堂效率

常言道：“良好的开端是成功的一半。”对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容也各不相同。而学生在课前可能从事各种各样的活动，所以在课堂教学的起始环节，教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到最佳效果。而我认为，导入的设置，应该遵循“简、短、巧”的原则，用简洁、巧妙的语言快速吸引学生，提高课堂的实效性。如，讲《追寻高雅生活》这一框，我的导入就是利用《国家地理》杂志一些美好自然事物的照片，让学生去感悟和体会生活中处处都有美，只是缺少发现美的眼睛，从而快速地导入新课，学生以饱满的情绪积极地参与课堂的各个环节，极大地提高了课堂效率。

三、合理利用多媒体手段，提高课堂实效

美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”现代教学媒体手段具有直观、形象、信息量大的优势，思想品德教学如果能够将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入中学思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，从而能动得形成良好思想品德素质。因此，上思想品德课时，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能够迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。

当然，多媒体手段的运用也要符合课程设置的需要，真正发挥多媒体的优势，将课前输入的文字、图片、动画等资料形象地展示出来，既提高了课堂效率，又为学生提供了广阔的思维空间，让学生在体验情感过程中产生共鸣，使学生感到可学、可做、乐于实践。

四、学会利用学科整合优势，以便学生理解感悟

思想品德课渗透了多个学科的知识，即使教师在教学中大讲生命如何如何精彩，学生的感受也还是教师不应用各个学科的相关知识对其进行综合教育，增强其对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解。如何既让学生快乐地学习，不觉得思想品德课枯燥无味，而又能达到教育目的，提高教学效果。语文课中的很多文章蕴涵着深刻的人生哲理，做人的道理，其中表达的思想观念、人生观、世界观等和思想品德课中的观点、理念、意识、价值观都是如出一辙的。比如，把七年级《思想品德》课中许多观点、道理向学生讲清楚，难度较大。笔者让学生联系语文知识列举事例。学生列举出很多有价值的名言，如，爱默生的“你要出类拔萃，谁也阻挡不了你！如果你光对自己怀疑，而又相信命运，那又有什么作用呢”及海伦・凯勒的“信心是命运的主宰”等表现名家对意志坚强的理解的句子。而且很多学生还能根据语文课中学过的内容，举出各种各样的例子。这样做既培养了学生的情感价值观，又使学生学得有趣，既拓宽了教学的知识性，又增强了教学科目的联系性。

总之，“教学有法，而无定法，贵在得法。”创新和探索思想品德课堂教学的实效性，既生动活泼又不拘泥于形式，我们积极地尝试在思想品德课教学中形成一定的教学方式，但又反对把它程式化、教条化，应根据不同的教学内容和教学对象，加以灵活变通，做到原则性和灵活性的统一，规范性和艺术性的统一。

参考文献：

如何提高地理课堂教学效率篇9

关键词：大学生；逃课；学习效率

作为授课教师，在讲授知识之前必须要明确告诉学生当堂课的任务、目的、意义和作用，让学生带着任务和问题听课，既能提高学生的学习效率又能提高学生的注意力。当学生学习目标不明确，注意力不集中的情况下接受教课，不但达不到授课的预期效果，而且师生双方都会很被动，让学生自己独立完成问题时，又不知从何下手或一知半解，长此以往，学生就养成了不良听课习惯。为了在有限的时间内达到最佳的听课效果，必须培养学生带着问题去学习的好习惯。课前让学生明确解决的问题是什么？再让学生围绕这一问题去思考，围绕关键词和同学讨论，进而发表自己的见解，形成解决问题的策略。这样才能使学生的思考有目的、对问题感兴趣、注意力集中和对解决问题的主动性，做到有的放矢，同时也培养学生解决问题的主动性和独立性。

如何提高课堂教学效率，这是所有老师一直探讨的问题。教学效果的好坏在很大程度上取决于教师的课堂设计和如何更加科学地利用课堂时间。结合自己的教学实践对提高课堂效率提点对策建议。

一、注重课堂设计，提高授课质量

提高授课质量与课堂设计有很大关系，不同的课堂设计会有不同的效率。什么样的课堂决定什么质量的课堂，高质量的课堂要求教师既要有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行灵活教学；教师课堂设计应该兼顾不同层次的学生，要能让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。能从问题的探讨中学会解决问题，能从解决问题中进一步融入理论知识，举一反三从而达到理论以实际结合的教学效果。

二、提炼课堂内容，精准教学

现在的教材内容鱼龙混杂，很多教材理论体系不够完善，很多内容删减度很大，有的教材内容又过于复杂，本来一个学期的课程，教材里的内容多的可能需要一个学年才能完成，面对这样的课程我们应该如何提炼教学内容就成了我们广大教学工作者去认真思考的问题。首先，我们教学工作者不能只会宣讲PPT，或者是照本宣科，我们必须要对教学内容先行甄别和取舍，多思考如何才能用更精炼的语言传授知识，如何用更准确的语气调动学生的思维，如何让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展，这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。

三、利用好课堂时间，让每一分钟都有很好的教学效率

课堂教学要提高效率不但要科学合理的课堂内容设置，还需要对课堂时间进行科学分配。如果教师一味地急不可待地把课堂内容讲完而不求学生理解与否，这样的教学注定是失败的，而是要多给学生时间进行理解、思考和提问。满堂灌的教学模式已经不适应今天社会对人才培养的要求，教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，保证学生在不同的时间内均有所获。

经过学生的考，对很多知识能恍然大悟，不仅省去教师重复讲解的时间，而且也提高课堂效率。

四、注重师生间的互动性，提高全体学生的学习兴趣

教师要在课堂教育过程中，在注重传授知识的同时，也要注重对学生的关爱和交流，作为教师要通过跟学生交流才能更好了解学生掌握知识情况，教师才能做到有针对性地进行教学；对教育对象必须做到一视同仁，优生差生兼顾，甚至要多给差生多点关照和鼓励，让差生有信心、有动力、有行动赶上优生。教师在进行教学的过程中要采用灵活多样的教学模式来吸引学生的注意力；在授课内容方面采用多种教学手段来讲授知识，采用案例教学、分组讨论和实践锻炼等方式让学生提高学习的热情，对学习科学知识感兴趣。我们知道教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，只有让学生从学习中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，学生对所学的知识感兴趣，就能集中注意力，积极思考，主动去发现探索知识，从而提高课堂教学质量和效率。

五、要正确合理地使用多媒体

多媒体教学作为现代教育教学的重要手段，受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。利用多媒体教学可以使课堂内容丰富多彩，在很大程度上增强了课堂内容的容量，多媒体元素的多样性，能让学生耳目一新，在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。但在课堂中运用多媒体一定要适度，作为教师不能太依赖于多媒体，否则将达不到目标，得不到良好的教学效果。

六、总结

课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。

参考文献：

[1]王洪章.大学生课堂学习效率调查报[R].贵州大学，2013，20.

[2]滕子.浅谈影响学生学习效率的因素及提高方法[D].中小学教育，2013（12）.

如何提高地理课堂教学效率篇10

[关键词]思想政治 教学效率 备课 氛围 反馈。

[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160077

课堂教学是学校教育的最基本形式，是学生获取知识、锻炼技能、形成思想观念的主阵地。如何提高中学思想政治课堂教学效率，让课堂教学散发出迷人的魅力？本人认为，应从课堂教学的主要矛盾――教和学入手来解决这个问题。

一、 创新备课思路

1.钻研教材，吃透教材

由于高中思想政治课绝大多数的概念和原理比较抽象。很多教师尤其是青年教师吃不透教材的内容，导致课堂教学中生吞活剥、囫囵吞枣、逻辑混乱的现象经常发生，学生听了像在云里雾里，学习兴趣自然就没了。因此，作为教师首先要钻研教材，吃透教材，知道哪些是重点，哪些是难点，一节课的逻辑顺序如何安排，这是提高思想政治课堂教学效率的基础。

2.熟悉学生，了解学生

要提高课堂教学效率，教师仅仅熟悉教材还不够，还要下工夫去熟悉学生。熟悉学生哪些方面呢？我们要熟悉每个学生姓名；熟悉每个学生的性格特点，熟悉每个学生的知识基础和已有经验，还要了解学生喜欢什么样的教师等等。只有了解了学生，才能有的放矢地去开展教学工作，才能提高课堂教学效率。

3.根据知识和学情，设计教法

在熟悉了教材和学生后，教师还要根据知识和学情来设计这节课的教法。备课过程中设计的教法，是一种预设性的教法，如创设什么样的情境进行导入，引出要讲的知识点，这是情境教学法；在什么地方进行设问，启发学生自己来分析问题，得出结论，这是启发式教学法。对于一些难点问题，教师有必要安排组织学生分组讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、 营造热烈的课堂氛围

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习的动力和源泉。那么如何去激发学生学习政治课的兴趣呢？要让学生对政治课感兴趣，教师的“教”必须要同现实生活结合起来。尤其是讲课前的各种情景引入，最好从学生熟悉的社会现象或社会问题出发，这样不但有利于学生理解，还有利于学生学以致用，更能激发学生学习政治的兴趣。

2.营造良好的课堂氛围

教师在课堂上还应营造一种宽松和谐的课堂气氛，宽松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。这对提高课堂教学效率起到一定的辅助作用。

三、重视协调课堂教学

1.突出重点、释疑难点

很多教师在讲政治课时，往往通篇地讲，不分重点和次要点。这让学生很难区分，哪些是本节课的主要知识点，哪些是次要知识点。教师在课堂教学中，应抓住教材中主要的知识点，加以重点说明，并形成逻辑。同时，还应对教材中学生难以理解的难点问题，进行巧妙的分析，让学生豁然开朗。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。

2.根据课堂实际，灵活调整教法

一般来说，课前教师都会准备预设性的教法。但是上课时，往往会出现多种变化，这就要求教师根据课堂的实际，灵活地调整教法，以适应学生的生成性需要。例如，在课堂中，学生对某个知识点非常感兴趣，教师可以做重点的讲解，围绕着这个兴趣点把原本不是本节课的知识，一并作出介绍，这样学生对这些知识点反而掌握得很好。

3.重视课堂消化

教师在一节课的设计中，除了介绍新的知识外，还应留出一点时间，让学生对本节课的知识进行消化。对课堂知识的消化，主要看学生对本节课的新知识有没有理解，会不会灵活运用。有时需要学生做一些有针对性的课堂练习，以巩固所学知识。