小学的语文学习范文

导语：如何才能写好一篇小学的语文学习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、探索厌学成因，剖析问题症结

1.学习时间过长，产生厌倦感。在很多寄宿制小学，学生六点半吃完早餐，就进入教室学习，上下午共九节课，晚上还有两节自习课。在这上课期间，教师不停地讲，留大量的作业，使得学生身心疲惫。这样，学生难以承受在校的学习，从而使学生逐渐对学习产生了厌倦感。

2.语文作业繁重。语文是小学最重要的学科，教师越讲越多，作业越留越繁杂，考题越来越难，可是考分越来越低，无疑会打击学生学习语文的积极性。学习语文不是一种享受，可能变成了一种文字的训练。

3.语文教师工作任务重。一个语文教师，往往还承担班主任的工作，每天除了备课上课、辅导、批改作业外，还需要处理班务，忙得不可开交，有时就对学生情绪不好。可此时，学生叛逆心理严重，就会对语文教师产生不满意的情绪。学生就会上课说话，不好好完成作业，甚至出现旷课、逃学等不良现象。教师与学生之间缺乏必要的沟通往往会导致此种情况的出现。

4.对教师的授课方式和教学内容不感兴趣。新课程理念下的语文课堂，应该是互动的，灵动的课堂，应该是学生享受语文学习快乐的时候。可有些教师抱着传统的教学方式不变，使得学生对教师的授课方式不满意。小学语文教材图文并茂，很受学生的欢迎。但有些教师让学生死记硬背，整天泡在题海里，使得学生失去了学习语文的兴趣，对教学内容没有一点新鲜感，学生的语文学习处于被动接受的状态。

二、找寻解决良方，解决厌学的对策

1.教师要转变教学理念。语文教学在基础教育阶段语文课的任务是：教会学生认字，会用字组词，会用词写句子，并且会分析句子；使学生能够掌握听、说、读、写的技巧，形成一定的综合运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神，培养学生的审美品质，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。语文教师明确了语文教学的基本要求，就必须研究教材，掌握教材内容，明确应该讲什么，该怎么讲，对于哪些是重点，哪些是难点做到心中有数。此外，教师要了解学生，明确学生是课堂的主角，并积极调动学生的学习积极性，掌握学生已有知识的学习情况，了解学生的课文的预习状态。这是学会课文内容的前提。

2.采取务实的教学对策。小学生语文学习不好，很多责任在于语文教师的教学方法。语文本来是一门充满着智慧与生气的课程，有安徒生的童话，有田忌赛马的智慧故事；有蕴含人生哲理的古代寓言，也有着当今平凡人物的感人故事。学生很会喜欢学习这些文章。教学的关键在于教师如何让学生爱上这些篇目，爱上作品中的人物，喜欢里面的角色。还有一些文章，有着典型的描写，生动的叙述，娓娓道来的说理方式，也是学生喜闻乐见的。教师要让学生读起来，背诵下来，不断去感受，去体会，去品味。李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观，骆宾王七岁时所写的“白毛浮绿水，红掌拨清波”的优美意境，哪个学生不喜爱。这就需要教师积极备课，研究学生的心理，抓住教材的特点，采用合适的教学方法。这样，我们的课堂一定能够取得成效。

3.开展课外读书活动。学生的天性是玩耍，因此，我们不能忘记每个学生的童心，更不能泯灭他们的童心。我们要让每一个学生都在起跑线上爱上祖国优美的语言文字。除了课堂语文学习之外，教师一定为学生的课外阅读提供条件，让他们徜徉在语文浩瀚的知识海洋中，欣赏祖国语言文字的优美，感受祖国文化的博大精深，体会前人智慧的高超，感叹当今伟大的成就。与此同时，教师一定要对学生的阅读给予指导，让学生看那些积极向上的作品，远离不利于身心健康的图书、报刊、录像等，更不能让学生在上网中寻找快乐。

4.要善待每一位差生。小学生自尊心都很强，我们要保护他们的学习积极性，让他们在课堂上充分表现自我，为他们提供良好的成长环境，善于发现他们的闪光点，善于表扬他们学习中的成功之处。对于学习中的错误，我们要帮助他们纠正，对的、好的要给予表扬，只有这样才能调动学生的积极性。

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【关键词】激发兴趣 创新方法 丰富实践

兴趣是学习的动力，它在小学语文教学中至关重要，新语文课标要求语文教学应当以激发学生的学习兴趣为教育理念。怎样才能激发小学生学习语文的兴趣呢？笔者从事小学语文教学多年，结合自己的教学经历略议观点，以飨共勉。

一 通过开展课外活动激发语文学习兴趣

语文课外活动是语文课堂教学的延续，也是语文教学中的课程补充，能积极激发小学生的语文学习兴趣。好的课外作业能够在巩固所学知识的同时激发学生自主探索新知识的兴趣，对于培养学生自主学习能力，提高语文水平具有一定实践意义。课外作业既要与课本知识紧密联系，又要注重促进学生个性的健康发展，使他们带着兴趣去完成作业，体验学习带来的成功喜悦。如在教《普罗米修斯》一课时，让学生课下查阅希腊神话资料，第二节课交流感兴趣的问题。交流过程中，引导学生抓住关键词句来体会人物生动形象；宙斯惩罚普罗米修斯时，他会是怎么想的？普罗米修斯饱受折磨时，他又会是怎么想的？你从哪看出来的？

语文教学，不能仅仅拘泥于课堂，还要延伸到社会实践中去。丰富多彩的课余活动，是课堂教学不可分割的一部分，它巩固和充实课堂教学成果，扩大语文教学交流领域。能够使学生在课外阅读和实践的过程中，将所学知识加以整合与运用，这有助于学生语文学习能力的提高，也能使学生在课外的学习实践中体会到自己的不足之处，从而激发他们的学习兴趣。要组织开展各种课外语文教学活动，举办班级作文竞赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等，带领学生办班报，鼓励学生参加小记者活动，在开阔视野的同时，语文素养也会不断提高，语文情趣也会不断增加，为学生自主学习语文创造了浓郁的氛围。

二 通过设置教学情境激发语文学习兴趣

语文是充满思想与情感的基础课程，只有激活情感才能有效培养小学生的学习兴趣。小学语文教学，要从情感入手，积极创设生动、活泼、有趣的教学情境。现代语文教学可以充分利用多媒体等教学信息资源，调动学生自主学习的积极性，使学生轻松愉悦地进入自主学习状态。

语文课堂导入，要以极其饱满的情感去调动学生学习的情绪，在课件中以美仑美奂的情境来激发小学生的语文学习兴趣。如《鸟的天堂》这节课，一位教师的公开课是这样上的，首先请同学们闭上眼睛，通过配乐朗诵课文，让学生脑海里想象这是一个什么样的神奇地方。“……榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。……起初四周非常静寂。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，很快地这个树林就变得很热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……”。当同学睁开眼的时候，面前多媒体屏幕上那唯美的画面让学生在身临其境中陶冶情感，加深对课文的整体感悟，提高对语文学习的热望和情趣。又加之积极自主动的课堂情感互动，积极有效的获取了知识，活泼生动的训练了智能。

三 通过质疑教学问题激发语文学习兴趣

激发小学生语文学习兴趣，引导学生积极思考，也可以通过巧设诱发颇有一定思维价值的问题。课堂上的有效互动能够使学生达到学习的最佳思维状态，为提高语文学习水平，勤思多练是必不可少的教学环节。教师要善于设疑与启发，且问题要难度适中，具有一定的思考梯度。要让学生通过自主思考来感受回答出问题的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。要让学生积极主动的介入，多想多练，充分调动他们的主观能动性。如教学《伯牙绝弦》一课时，在学生理解课文内容的基础上，听高山流水的录音，展开想象，体会这是怎样的情感，此时教师可以提问学生，你能用课文中的一个词来描述他们的关系吗？（板书：知音）继续提问什么叫知音？你是怎样理解知音这个词的？活跃同学的思维，引发他们的思考。

提出问题的过程也是思考的过程，也是激发学习兴趣的过程。牛顿正是因为看到苹果落地，提出了苹果为什么会落地的问题，最后才发现万有引力定律。因而在教学中，我们要鼓励学生敢于提出问题并引导其有创见地思考问题和解决问题。教师可以循序渐进，引导学生寻找事物之间的必然联系加以深入分析研究，或者抓住课文中的关键问题进行合作讨论，充分调动语文课堂的积极性、主动性和有效性。

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进入新时期，为了更加有效地帮助学生进行学科学习，教师从多个方面提升教学的有效性，同时也从多个方面引导学生掌握有效的学习方法与技巧。而在实际的教学中，通过培养学生良好的学习习惯的方式帮助学生更加有效地进行学科学习，也受到了高度重视。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中，也积极的培养学生良好的语文学习习惯，并在培养学生良好语文学习习惯的过程中积累了一些经验，在此与大家分享。

一、提升教师培养小学生良好语文学习习惯的意识与能力

对于小学生而言，在心理上对家长和教师有较强的依赖性，尤其在学习过程中，较之于高年级的学生，对教师有更强的依赖性。培养小学生良好的语文学习习惯，作为一种对帮助小学生有效进行语文学习十分有效的方法，在教学实践中本人发现，为了使小学生养成良好的语文学习习惯，需要教师有较强的培养学生良好语文学习习惯的意识与能力。

教师有培养学生良好的语文学习习惯的意识，是培养学生良好语文学习习惯的前提。小学生在知识点获取的过程中需要教师的引导，同时在培养小学生良好的语文学习习惯的过程中，更需要教师的引导。而只有教师有了培养小学生良好语文学习习惯的意识，才能对学生进行有效引导，才能切实的落到实处。教师还应该具备培养学生良好的语文学习习惯的能力。有些小学语文教师在授课的过程中想要培养学生良好的学习习惯，但是能力不足，结果亦难以达到预期的目的。因此，教师要积极的通过多种途径寻找有助于培养学生良好语文学习习惯的方法。

二、培养小学生良好的预习习惯

小学语文教师在培养学生良好的学习习惯的过程中，首先应该培养学生良好的预习习惯。预习作为学生学习的一个重要环节，不管是传统教学中，还是现在教学中，都受到了高度重视，因此，小学语文教师也应该引起重视。那么，在实际的教学中，小学语文教师该如何有效培养学生良好的语文学习习惯呢？在实际的教学中，有助于教师培养小学生良好语文学习习惯的方式有很多种，本人在培养小学生良好的语文学习习惯的过程中，主要采用以下方式。

教师在培养小学生的预习习惯之初 ，要采取一定的督促与激励措施。本人为了督促小学生进行课前预习，会针对新课要讲解的内容，提前为学生布置一些预习内容，这样学生才能积极主动的进行预习。为了更好的激励学生进行预习，本人在课堂教学的过程中，会针对学生预习的内容，设置一些小的问题让学生作答，如果学生能够顺利的作答，我就会对学生大加表扬，进而达到激励学生有效预习的目的。同时，本人在实际的教学中，也会积极的引导学生认识到进行课前预习的作用，进而使学生对预习的重要性有更加深刻的认识，提升学生的预习意识。在教师的引导下，学生进行课前预习的好习惯逐渐得以养成，对学生更加有效的进行语文学科学习有很大帮助。

三、培养学生思考的好习惯

新时期对人才提出了更高的要求，要求学生能够更加有效的进行知识点的学习，而思考无疑对学生有效进行知识点学习的过程中发挥着重要作用，因此，教师在小学阶段就要注重培养学生良好的思考能力。而对于语文学科而言，是一门对培养学生的思考能力有很大帮助的学科。

语文虽然是一门基础性学科，但是却对培养学生的思考能力有很大帮助，尤其是小学生在学习教材上的文章时，很多内容都需要学生进行思考，进行想像，进而才能体会到作者想要表达的思想，才能感受到作者勾勒的意境。为了有效培养小学生的思考能力，需要教师在选择教学方法的过程中引起重视。例如：教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的过程中，就不能一味的采用讲述法，将文章的内容通过教师的语言完全展示给学生，而要有效采用启发式教学法，逐步引导学生去思考与理解，这样学生的思考意识与思考能力才能逐渐得以提升，学生也能够逐渐养成良好的思考习惯。

四、培养学生及时解决学习中存在困难的好习惯

小学语文教师在培养学生良好的语文学习习惯的过程中，还应该培养学生及时解决学习中存在的困难的好习惯。对于语文学科的学习而言，学生在学习的过程中，总是会遇到各种各样的问题，如果学生能够顺利的解决学习过程中遇到的问题，那么对提升学生语文学习的有效性有很大帮助。相反，如果学生在语文学习过程中出现的困难难以有效解决，就会影响学生有效进行语文学科学习。

在培养学生及时解决存在于语文学习中的困难的好习惯的过程中，本人认为十分重要的一点，就是教师要培养学生及时请教教师或同学帮助自己释疑的勇气。很多学生在学习过程中遇到的困难难以及r得到解决，主要是没有请教他人的勇气。学生通过个人的努力难以找到问题的答案，但又不敢请教他人，自然在语文学习的过程中就出现了更多的障碍。本人在实际的教学中，就鼓励学生遇到问题及时请教老师或学生，消除学生的畏惧心理，让学生明白老师喜欢提问题的学生，同时，学生在请教同学问题的过程中，也能够与同学有效的进行沟通与交流，不仅对问题的解决有好处，还能拉近与同学的心理距离。

五、培养学生良好的复习习惯

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关键词：小学语文教学；学习状态

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）06-0045-04

小学生都有总体的学习状态，小学生对不同的学科也表现出不一样的学习状态。那么小学生的语文学习状态如何呢？近期笔者针对所在学校的高年级学生和语文教师做了有关语文学习状态的问卷和访谈调查。调查的对象是本校五六年级当日在校的332名学生和本校中高年级的12名语文学科教师。下面笔者将围绕这次调查的内容对“小学生语文学习状态”从现实解读与分类、原因剖析、状态调控等方面进行分析与思考。

一、小学生语文学习状态的现实解读与分类

我们把小学生在学习语文的过程中所表现出来的在学习方法、学习心态及身体等方面综合作用下所处的状态，称之为小学生语文学习状态。

通过调查，笔者了解到小学生对待语文学习所表现的状态是不尽相同的。从持续时间来说，有的小学生语文学习状态一直比较稳定——要么一直很理想，要么一直不尽如人意，而有的小学生就会随着时间的推移而处于不断地变化之中；从程度方面来说，有的小学生对语文学习比较投入，状态较好，而有的小学生则不在状态。

为了便于描述与理解，笔者以小学生投入学习语文状态的不同程度来区分小学生语文学习状态的种类。

（一）“迷你”状态——小学生倾尽全力于语文学习，是最佳语文学习状态

在332名小学生问卷调查中，回答“课堂上能主动回答问题”的学生有127人，占总数的38．2％；回答“课堂注意力能一直保持”的小学生有81人，占总数的24．4％；回答“经常快乐热情地投入语文课”的有105人，占总数的31．6％。

我们认为这部分学生在倾尽自己的全部力量学习语文，对语文已经着迷了，可以说，这些学生已经是处于最佳语文学习状态——“迷你”状态。

（二）若即若离——小学生倾注学习语文力度不稳定，是普遍的语文学习状态

在332名小学生问卷调查中，回答“课堂上能否主动回答问题”、“课堂注意力能否一直保持”和“能否经常快乐热情地投入语文课”等问题上，答案是“有时能够做到，有时候不能做到”的学生分别是150人、185人和148人，都占总数的50％左右。

这部分小学生占调查人数中的大多数，他们对语文学科兴趣一般化，时冷时热，态度不稳定，有时候主动，能倾尽全力学习语文，有时候被动，无力或者应付语文的学习，倾注语文学习的力度很不稳定，处于时好时坏，若即若离的状态。

（三）形同陌路——小学生无力应付语文学习，是低迷的语文学习状态

在332名小学生问卷调查中，回答“课堂上能否主动回答问题”、“课堂注意力能否一直保持”、“能否经常快乐热情地投入语文课”以及“课后是否按时保质完成语文作业”等问题上，回答“不能”的学生大约占总数的20％左右。

这部分学生虽然语文课也上了几年，可是依然没有入门。对语文学科几乎没有兴趣，态度消极被动，无力应付学习语文，对语文学科形同陌路，处于低迷的语文学习状态。

二、小学生不同的语文学习状态形成原因分析

不同的小学生语文学习状态是怎么形成的呢？笔者认为原因是多方面的，有家庭教育环境的差异——家长对孩子学习的重视程度以及督促引导与教育方法的差异，有学生个人先天因素和后天对语文学习努力程度的差异因素等，但语文教师教学责任心与语文教学技能的差异，是小学生形成不同的语文学习状态的重要原因。

（一）语文教师责任心的强弱是小学生形成不同语文学习状态的重要原因

经常会有这样的现象，同样一个班级，换了不同的教师来教学，学生的学习状态和学习效果会有很大的变化。究其原因，关键在于教师是否有着强烈的工作责任心。

如果教师责任心很强，工作负责，对待学生越认真，态度越热情，表现出期望学生刻苦学习，学生的学习刻苦劲头就越大。教师若再善于精心组织受学生欢迎的教学形式，就会激发学生的学习兴趣，学生就会呈现出良好的学习状态。

相反，如果教师责任心薄弱，对待学生和教学工作态度冷漠，缺乏期待与热情，必然影响到学生对教师和所教授的学科的态度和热情。

（二）教师课堂教学方法与手段运用的影响

在问卷调查中，小学生回答“最近哪一节语文课觉得兴致高涨或者兴致低落，原因分别是什么”这个问题，经过统计归纳发现，教师课堂教学方法对小学生的语文课堂学习状态有着至关重要的作用。

相同班级的孩子回答的答案非常接近。比如五（2）班80％学生的答案都是《海伦·凯勒》一课。兴致高涨的原因有：老师态度特别亲切，语言多鼓励大家，答得不对，老师也没有批评和责怪；课上运用了最先进的电子白板——多媒体教学，画面精彩，变化多端，很吸引眼球；课上老师围绕“海伦·凯勒”这个人物拓展了很多学生感兴趣的课外知识；老师还安排不同形式的任务，有自主阅读、有小组讨论等等。经过调查发现，这节课是该班级语文科任教师对外的一节公开展示课，教师精心组织课堂教学，充分运用多种教学方法，学生学习特别投入，教学效果也非常好。

（三）课堂教学内容变化的影响

学生在选择让自己“最近觉得兴致高涨的一节语文课和原因各是什么”时，五年级学生选择的课文有《梦圆飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》等，六年级学生选择的课文有《负荆请罪》、《船长》等，原因在于这些课文内容要么是学生喜欢的话题，要么非常接近学生的生活，学生有兴趣，容易产生共鸣，进而能投入地学习。

相反，如果语文教材内容比较枯燥，或者距离学生现实生活比较远，学生不能够很好地理解和感悟，兴趣低落，如果教师不运用恰当的教学手段与方法，就会导致学生课堂学习状态不佳。

（四）教师课堂教学语言的影响

在调查学生感到兴致高涨和低落的语文课的原因时，就有近10％的学生都对教师课堂语言提出了看法。“言传”是教师教学的主要方式。因此，对教师来说，语言表达能力是教师最重要的基本功之一。而语文由于其教材内容具有特殊性，即以文学作品为主，相对于其他科目来说，在语言表达方面对教师的要求更高、更严。

（五）教师教学评价选择的影响

根据调查得知，小学生语文课堂兴致高涨的另外一个原因就是老师态度特别亲切，多鼓励大家，答得不对老师也没有责怪和批评。

可见教师的课堂教学评价非常重要，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。精妙的评价语言如疾风骤雨，能掀起阵阵波澜，课堂内生机勃勃，学生思维活跃，容易进入良好的语文学习状态。相反，缺少激励的课堂如一潭死水，缺乏生机，嚼之无味，小学生兴致低落，状态可想而知了。

三、小学生不同语文学习状态的调控与转化策略

（一）优化小学生语文学习状态，实现“迷你”状态榜样示范作用

处于“迷你”语文学习状态的小学生，他们对语文的学习有着较高的热情和信心，语文成绩优秀，他们的学习态度、学习方法、甚至生活习惯都将影响着整个班级。

应将这些学生树立为榜样，实现示范作用。多给他们机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。比如做教师的小助手——小老师，帮助教师辅助后进学生等等。

（二）调控小学生语文学习状态，转“离”为“即”

处于“若即若离”语文学习状态的小学生，占班级的大多数。他们应该是教师关注的重点，他们将来学习状态如何分化，对个人、对班集体意义非常重大。所以教师要重视他们，转“离”为“即”。

教师要观察这些学生的状态，尤其是观察他们当前的状态是“即”还是“离”，如果是处于“即”的状态，教师就要采取对待“迷你”状态学生的办法，抓住时机，多给机会，及时鼓励，充分调动他们学习的积极性，让他们享受成功的喜悦；如果处于“离”的状态，教师要引导学生转“离”为“即”，逐步向“迷你”语文学习状态的学生靠近，并最终成为其中的一分子。

（三）转化小学生语文学习状态，达到齐头并进的目标

事实证明，教师在课堂上对小学生关注与否，对小学生的心理影响和产生的学习效果是大不一样的。对学生而言，关注他就是看重他，反之就是漠视他，遗弃他。所以要想转化他们的语文学习状态，必须在课堂上从多方面关注他们。

1．关注学生课堂参与状态，“以点带面”，促进学生积极参与课堂

教师在语文课堂上的每一个环节都要观察学生是否全程参与课堂的语文学习。比如他们是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读讨论，甚至还可以看有没有参与教学，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等等。

教师还要善于将课堂上状态优秀的学生的活动及时地转化为全体学生参与的活动——“以点带面”，这样才能兼顾到各种不同状态层次的学生，让所有学生都能积极地参与到学习活动中来。

2．关注学生课堂思维状态，善用询问技巧转变思维方式

教师在语文课堂上要关注学生的思维状态，通过询问的技巧帮助他们转变思维方式。比如教师要观察他们思维是否跟上课堂的教学节奏，是否全身心地投入学习；还要注意学生是否积极投入思考或踊跃发言；注意学生课堂表述语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识等等。

3．变换教学方法，唤醒学生低迷的课堂情绪状态

教师在课堂上采取多样化的教学手段和方法，能唤醒低迷学生的情绪状态，激发他们学习动机，使他们能够有较好的学习状态。教师可以经常变化自己的教学方法。可以打破常规，运用各种教学活动和方法于教学之中，比如在语文课堂经常使用的有：角色扮演、辩论、头脑风暴、讨论、演示、案例研究、多媒体展示、演讲与小组活动等等。

（四）运用恰当的评价方法转化学习状态

1．帮助学生自我评价

教师鼓励学生不断关注自己的进步，但不是关注他们具体的语文成绩，而应该鼓励学生评价自己的学习状态，分析最近语文学习的能力是否有了提高。教师要帮助他们克服自身的弱点，评估他们的进步。比如可以针对近期一次或者两次的语文学习任务，结合自己的学习状态设计、制订自我评价表格，再进行自我评价。

2．赞赏成功，避免贬低性评论

对学生肯定性的评价与反馈能增强小学生的自信心、提升竞争力和改善自我评价。随着时间的推移，学生就能在不断的改进中取得成功，进而进入到较好的语文学习状态。

当小学生有了成绩提升与学习进步，就让他们及时与同学分享，分享好的学习方法、经验和知识。比如在作文课堂上由教师或者学生范读本班级几篇优秀的学生作文，或者传阅几份优秀的语文作业，或者为语文成绩出色的或者语文成绩有进步的同学安排一次有关学习经验的话题报告会等等，这些都会激励学生向良好的学习状态转化。

3．善用课堂评价语言，促使语文学习状态的转化

语言是课堂沟通和管理的主要手段，优秀的语文教师的课堂教学评价语言总有独到之处。比如这几句堪称典范的优秀评价语言：

——你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

——老师从你们的姿态上感觉到你们听明白了。

——你很有创见，非常可贵，老师要感谢你的勇气。

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[关键词]厌学情绪；小学生；语文教学

小学生随着年龄的不断增大，学生接触到的语文知识点就不再是简单的记忆的内容，而是需要学生进行理解以后才能够抓住文章的精髓，学生此时就容易产生厌学的情绪，这对于学生的成长是不利的。

一、设置学习目标，设置鼓励措施

康德曾经说过：没有目标的生活，就像没有罗盘一样的航行。小学高年级的学生产生语文学习惰性的根本原因是学生的语文学习目标不明确，这就需要教师帮助学生重新树立语文学习的目标。

比如学生在学习了《祖父的园子》以后，

师：你们觉得文章写得怎么样？

生沉默。

师：你们在读文童的时候想到了和自己的祖父小时候在一起的时光了吗？

生：这个好像是记起来了一点。

师：同学们既然想到了和自己祖父在一起的快乐时光，那么同学们今天的任务就是写一段自己和亲人小时候的时光，要在明天早上交上来，如果写得好的话，老师会奖励给你们礼物哦！

经过教师这样的引导，最后班级里面45名学生有42名学生交上来了自己的写作。

师：同学们这次很积极啊！你们在写的过程中有什么感受呢！

生1：我写的时候觉得好像有许多话要说，因为小时候是和爷爷一起生活的，所以对于爷爷的感情特别深。

生2：我小的时候在我家的园子里面也有一小块菜地，所以我和奶奶就经常在里面摘菜。

师：同学们都说得非常好，这次任务完成的都不错，那么你们再阅读《我和祖父的园子》这篇文章的时候，会有什么感受呢？

生1：我觉得里面的感情很纯真。

生2：我也想有一个里面种有各种各样东西的园子。

师：语文的学习本身就需要你们将情感融入进来，需要你们能够感受到学习的乐趣，这就需要你们在学习的时候不断给自己设定目标。

生1：我的语文短期目标就是能够在这个学期末取得好成绩，长期目标就是能够写出一手好的文章。

经过这样的一个过程，发现学生在接下来的语文学习过程中都能够自觉进行语文的学习，学生在面对文章的时候也能够积极地进行思考，久而久之，学生的拖延症、厌学的学习情绪也就逐渐得到了改正。

二、加强学生参与，克服厌学情绪

新课标中规定要变学生为课堂的主人，使学生主动学习。在以往的语文教学过程中，往往是以教师为课堂的主体，学生被动地接受知识，这就容易使得学生产生厌学的情绪，为了改变这样的一种学习状况，就可以让学生能够积极参与到课堂中。

比如在学习《做一片美的叶子》这篇文章的时候，教师在课堂之前就可以让学生走进大自然中去寻找自己喜欢的叶子，然后拿到课堂上。

师：你们都找到的是什么叶子呢？

生1：（变得很踊跃）我找到的是枫叶，因为到了秋天的时候，枫叶就变得很漂亮。

生2：（以前上课总是走神）我找到的是银杏叶，银杏叶的形状很漂亮。

师：看来同学们都很积极啊！那你们说一说做一片叶子感觉好吗？

生1：我觉得还不错，因为我比较喜欢安静，叶子就是安安静静的。

生2：叶子在春天、夏天的时候很漂亮，但是到了冬天的时候就要归于泥土了，我觉得很可惜。

师：的确，就像文章中讲的“无数片不同的叶子在做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉I给大树”。叶子从一出生就意味着牺牲，但是却也拥有了美丽的春夏秋，给人们带来了美丽，并且给大树带来了营养，使得大树能够更好地成长，这样的生命不是很有意义吗？

生1：好像是这样的，我们做人也要像做一片叶子一样，乐于奉献是吗？

师：看来你已经明白了文章的主要内容了，是的，每个人的生命都是有限的，但是能够在有限的时间里面做有意义的事情不是也很有价值吗？

生1：的确是这样的。

师：你们在空余的时间一般都是到处去玩，这次你们在寻找叶子的过程中是不是感觉到一种快乐呢？在亲近大自然的过程中是不是对叶子的感悟也加深了呢？

生：是的，这样参与进来，上课听讲的时候就感觉特别有劲。

经过这样的一个过程，教学质量明显提高，可见只有让学生真正参与进来的课堂，才能够使学生的学习积极性被调动起来，从而使学生主动从厌学的情绪中走出来。

三、加强师生交流，疏导学生情绪

著名教育家乌申斯基曾指出：教育者想要去教育人的话，就必须先去了解人。在教学过程中，发现一些学生的学习情绪总是很低落，总是不怎么和别的同学进行交流，教师此时就需要对学生的情绪进行引导。

比如在学习完《匆匆》这篇课文之后，

师：同学们，岁月匆匆而过，你们面临着毕业，心中是如何想的呢？

生沉默。

师：A同学（平时上课总是睡觉），你来说说你在面临毕业的时候有怎样的想法。

生：我……

师：没有关系的，只要说出自己想要说的就可以了。

生：我觉得毕业了，心理还是有些伤感的，尽管虽然对语文课不怎么感兴趣，但是要离开这些老师和同学了，心里还是挺伤感的。

师：的确，这是你们人生中很重要的一次毕业，就像文章中说的“六年的小学生活是一幅五彩斑斓的画卷”，那你们知道五彩斑斓是什么意思吗？

生1：我觉得就是过得很快乐的意思。

生2：我觉得小学过得不开心，总是有许多作业，所以不是五彩斑斓的。

师：同学们，并不是说过得快乐就是五彩斑斓，你们现在应该是最幸福的了，人生中经历一些必要的痛苦，才能够使我们过得更加充实，毕业的困难才能够使你们得到更快的成长，是吗？

生：（情绪有些低沉）是的。

师：同学们，你们可能现在无法理解自己所经历的一切，但是等你们过几年回过头来想你们小学时候所经历的一切的时候，就会觉得很幸福。

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关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

借助教育改革这一平台，更新现有的小学语文教学内容和方法，不仅有助于提升教学质量，还能让学生更好地感受学习氛围，从而在语文阅读学习过程中获得更好的效果。

一、合作学习法在阅读学习中发挥的作用

作为小学语文教学的重要组成部分之一，阅读教学充分发挥了培养学生阅读分析能力和综合理解能力的作用。合作学习法作为课程改革后的一种新尝试，能在提高学生学习效率，培养合作精神方面发挥重要作用。首先，合作学习能培养学生的自主学习能力。小学生学习能力弱，经验阅历不足，好奇心强的特点使他们在语文阅读学习过程中遇到一定困难。合作学习法能给予学生交流讨论的空间，使他们在沟通过程中解决问题，并养成独立思考的能力，有助于后续语文知识的学习和掌握。其次，合作学习能让学生成为阅读教学的主体。在阅读《卖火柴的小女孩》一文时，教师应给予学生充分自主学习的空间，让他们深入了解这个儿时就听过的故事。

二、教学方式中的合作学习

必须改变传统教学方式，让学生有自主思考和互动讨论的空间，以此达到提升学生阅读水平的作用。通过设立学习小组，变班级教学为小组教学，语文老师可以将合作教学进行细化。在学习《武松打虎》一课时，小组成员可以分别从武松的动作、语言、心理、外部环境等方面进行分析，找出武松的性格特点，并拓展阅读，了解《水浒传》一书的内容。

三、组织活动中的合作学习

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[关键词]小学语文 培养学生 学习习惯

《语文课程标准》强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。因此在语文教学中，要着力激发学生学习语文的兴趣，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯。那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习习惯呢？

1提前预习的习惯

习惯有好的习惯，也有坏的习惯。好习惯养成了一辈子受用，坏习惯养成了一辈子吃亏，想改也不容易。在学新课文前，必须先感知课文，了解课文大意后，再去有感情的朗读课文。其次让学生一边读一边圈点划记的习惯，使学生解决阅读提示中所问的问题。然后分成小组讨论，使学生在轻松愉快的环境中去理解课文，最后各小组在进行朗读比赛。通过读进一步加深了对课文的理解。这样学生所学的知识不再是老师以往的直接传授，而是他们的自主获取，老师只是点拨学生不理解的地方。所以，如果学生每天都养成提前预习的习惯，在今后的阅读中就会更好的解决实际问题。这样的好习惯会一辈子受用不尽。

2着力培养小学生认真书写文字的习惯

电脑设计技术的广泛运用，各种精美应刷和字体漂亮设计，使得有些人认为现在学校不开设书法课无所谓了。从小要让学生养成认真书写的习惯，这是现在应该重视的，尤其是学校应开展写字课。我们虽然地处高原，但我校在三年前就每周开设了写字课，从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确。让学生学习一点书法，不是为了让他去参加书法比赛，而是让他懂得什么样的字是漂亮、美观、大方的。让学生买一些字帖，把一些不同形体的字帖挂在教室里，让学生不经意的吸取书法的魅力，学习自己喜欢的书体。

3培养学生良好的阅读习惯

让孩子养成良好的阅读习惯也是我很重视的。每一位教过语文的老师都明白，学生的语文素养不能单靠课堂上老师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大孩子们的阅读量，培养孩子们的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书。给他们推荐一些少儿读物。动员孩子们将自己喜欢读的书带来放在班上的“图书角”里与同学交换着读，每天请一个小朋友上台将自己最喜欢的书大声地朗读一段给大家听。这样，孩子们都争先恐后地做准备，班上的读书气氛相当浓厚，有的孩子一下课就捧着书认真读，“图书角”里也增添了不少好书，有《西游记》、《水浒传》、《格林童话》、《安徒生童话》等名著。我没有想到，孩子们已经开始津津有味地读这些名著了。除了读课外书，孩子们连语文书上还未学过的课文他们也会在课外读完，你常常在教学新课文时，他们围绕课文所思考的问题更有深度，提出的问题也更难。

4勤于动笔的习惯

平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。

5养成勤于思考与全神贯注学习的习惯

“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。

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一、小学生语文学习习惯中存在的问题

现今的小学生在语文学习习惯方面还具体存在一些问题，而这些问题都是最基础的，诸如听、说、读、写方面的习惯问题。

下面就听、说、读、写四个方面的习惯问题做一个简单的分析

1、在听的方面：对于小学生而言，具体表现在他们的感知能力不强，同时自我控制、以及注意力不能集中等方面，因此对于“听”――听课而言，就会存在一定程度的问题，诸如，直接导致上课不专心、东张西望、左顾右盼等现象。

2、在读的方面：对于小学低段的同学而言，他们的语言系统还尚未成熟，因此，可以很明显地从他们读课文中体现出来，往往表现在读书过程中添字、漏字现象较为严重，由于语言的贫乏，很多时候孩子们在读书时都是表现出做给老师看的行为。而在对文章字、词、句的理解方面就欠佳了，往往就成了为了读书而读书了。

3、在说的方面：这一点和读差不多，均是由语言中枢来控制的，对于小学生而言，他们的逻辑思维还不成熟，还正处在由具体形象思维想抽象逻辑思维转变的过程。因此，在会话方面，他们则表现得相对较差，出现语无伦次，结巴等现象都是很正常的，而在这之中我们该加强对他们的语言训练，强化他们的语言表达能力。

4、在写的方面：小学生在此也同样存在一定的习惯问题，比如很多孩子在小的时候执笔的姿势、坐姿等方面都存在问题，甚至，很多孩子还很不注意字的笔画笔顺，以至于在写的方面突显出较多的问题。以上均为现在小学生学习语文中所存在的一些基本的、具体的习惯问题。

二、小学生培养良好的语文学习习惯的必要性

（一）我们首先得明确的是：培养小学生学习语文的良好习惯是语文教学的重要任务

众所周知，我们祖国的语文，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一，中国的一切，无一不是与祖国语言联系在一起的，无一不是以祖国语言为内核的。因此，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”也就成了《语文课程标准》总目标之一。

（二）语文学习离不开良好的习惯

简单地说：“学习语文目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯”。语文是一门人文性与工具性相结合的学科，语文教育的最终目标是“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”学生生活的点点滴滴都是他们建构新知识的源泉，都是他们学习生活中重要的一部分。对于一个人来讲，小学阶段是走出家庭，接触社会，接触生活，学习知识的最初阶段，同时也是基本道德观念，基础心理素质开始形成的阶段。因此，培养小学生良好的生活习惯和学习习惯，是教学活动中非常重要的一个内容。综合上述内容，咱们谈到了小学生学习语文所要形成的良好语文习惯的必要性，那么，对于小学生语文学习习惯的培养途径究竟有那些方面呢？下面让我们来具体看看：

三、学生良好的语文习惯的培养途径

（一）抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。培养学生良好的行为习惯，一般可分为三个步骤：一是使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；二是创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；三是使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

（二）把握课堂教学――习惯养成的主阵地

1、从早抓起

实践的经验告诉了我们，与其晚操心要花费几倍乃至几十倍的力气去克服坏习惯，不如早操心教育孩子。

2、诱导示范、点滴抓起

叶圣陶先生说：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来各方面都养成习惯，而且全是好习惯就差不多了。”这就说明养成习惯要从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，由局部到整体。

3、严格训练、持之以恒

良好的学习习惯的养成不是一蹴而就的，因此，要严格要求，反复训练，不厌其烦地反复讲解，因此，要持之以恒，反复抓，抓反复，必须似水长流，循序渐进，由“扶”到“放”，严格训练，以至良好习惯成自然。

（三）做到课外与课内相结合

1、激发兴趣，启发自觉

激发学生对语文学习的兴趣，激发兴趣是引导学生主动自觉学习的窍门，引导学生、启发学生、使学生懂得为什么要养成此种学习习惯，从而激发他们产生养成良好习惯的欲望；其次必须培养学生的信心、决心和恒心，要使学生自觉做到“我要干”而非“要”。

2、树立榜样，检查纠偏

榜样的力量是无穷的，榜样对小学生来说，具有很大的说服力和感染力，能推动他们进步，同时，通过课外活动，创设情境，让学生相互检查，相互纠正不良的习惯，能促使他们更快地形成良好的习惯。

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【关键词】低年级 听说读写语文学习习惯

学生的听、说、读、写能力是语文教学之根本。因此，如何在低年级培养学生听、说、读、写良好学习习惯显得非常重要。在传统的教学模式中，小语届一直摸索如何培养学生听、说、读、写的语文素质素养。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在常态课例中落实低年级良好语文学习习惯的培养。

一、合理安排听、说、读、写时间

一堂课是40分钟，教师要在这40分钟里去落实听、说、读、写学习习惯的培养，需要合理、科学地安排好时间。传统语文教学的弊端就在于，把80%的工夫用到了不必教的地方。一些浅显的问题，学生读过课文就能解决，没有必要花太多的时间。那么在这40分钟里，就需要教师花心思去研究教材，分析学情，设计优化的教学方案。把40分钟的内容科学地进行取舍，高效完成预定的听、说、读、写目标。笔者把40分钟划分为前30分钟和后10分钟。那么，在前30分钟的学习中，师生之间，生生之间，的交流学习过程中但凡是涉及到教师发言、学生发言、播放多媒体视频及音频的时间都可以称作为是培养学生“听”的良好习惯的时间，换言之，就是在这些时间段里，都可以落实培养学生“听”的语文学习习惯。在这30分钟的学习中，师生之间，生生之间的话语交流都可以视为是培养学生“说”的良好习惯的时间，都可以落实培养学生“说”的语文学习习惯。在这30分钟的学习中，需要教师范读、学生朗读的时间都是可以落实培养学生“读”的语文学习习惯。换言之，学生的“听、说、读”三种语文学习习惯培养可以在30分钟进行落实。低年级学生有大量的写字任务，在每课时都安排10分钟写，第一课时需要安排两到三个生字的书写指导，花时8到10分钟，第二课时安排学生简单的句子仿写或造句练习。那么这就是“写”的语文学习习惯培养时间段。

二、定位听说读写习惯培养的具体内容

（一）拟定培养低年级学生听说读写良好语文学习习惯的具体培养内容为：

1、养成良好的“听”语文学习习惯

（1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（2）养成能认真倾听别人讲话的习惯，并努力了解讲话的主要内容的习惯。

（3）养成与别人交谈，态度自然大方，有礼貌的习惯。

2、养成良好的“说”语文学习习惯

（1）养成说话有顺序，说话说完整的习惯。

（2）养成积极参加讨论，有表达的自信心，敢于发表自己意见的习惯。

3、养成良好的“读”的学习习惯

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

（2）养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读过程中养成不添字、不漏字、不读错字的习惯。在朗读中读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（3）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗、短文，养成展开想象的习惯。

（4）积累自己喜欢的成语和格言警句。养成勤于背诵的习惯。

4、养成良好“写”的语文学习习惯

（1）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）学习拼音阶段。养成认真观察教师的范写的习惯。书写时，心中有四线格，能逐渐脱离教师的“扶”，独自学会观察拼音字母、声调、音节在四线格规范落格，笔画笔顺正确。字母体形优美。

（3）学习识字阶段。养成认真观察教师的范写的习惯。书写时心中有田字格，能逐渐脱离教师的“扶”，独自掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的书写方法，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

（4）养成留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，不写不写假、大、空的话语的习惯。

（5）养成在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语的习惯。

（6）养成根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号的习惯。

三、突破“写”语文学习习惯培养难点

一直以来，“写”的能力是学生语文学习能力中最老大难的问题。换言之，“写”的习惯就是学生良好语文学习习惯培养的难点。如果低年级学生学生“写”的习惯没有培养好，那么到了高年级，学生 “写”的能力自然就上不去。“听、说、读、写”语文学习习惯培养，归根

到底都是“听、说、读、写”之内的挖掘与创新，而绝非是游离于“听、说、读、写”之外的花样翻新。

学生“听、说、读、写”语文学习习惯培养的时间对比

传统教学模式 分时段课堂模式

听的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（留有10分钟给学生写）

说的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（最后10分钟是学生练笔）

读的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（最后10分钟是学生练笔）

写的习惯 总体训练时间短 总体训练时间长（最后10分钟专为写话训练而设置）

从表分析，可以得出在传统教学模式中，学生在“听、说、读”的习惯培养上得到的时间要比在“写”的习惯培养上得到的时间要长，在 “写”的习惯培养上就少了将近10分钟。虽然不能简单地说某种习惯得到训练的时间长，该种习惯就培养得好。我们可以这样深入分析，我们知道，低年级学生的学习习惯很大程度是依赖老师或者家长加以监督而日渐养成的，而广大的家长却更为依赖老师的力量。那么，老师只能通过课堂进行落实。这么一来，分段课堂教学模式每节课硬性腾出了10分钟时间给学生进行课内写的训练，假以时间，学生写的习惯在课堂上培养好了，强烈的求知欲望自然会促使学生在课余时间也热爱写话。根据我们自身的成长经验，写的水平要得到不断提高，那就少不了要进行长期的练笔。因此，只要在40分钟课堂上合理安排时间，“写”的良好语文学习习惯培养要较之传统教学模式更为有优势，。

任何习惯的培养都不是一撮而就的，需要耐性及时间。特别是低年级学生，受年龄、认知水平及自主能动性等各因素的影响，更需要时间。合理安排40分钟“听、说、读、写”的时间，是顺应了低年级学生的这些特点，在每节课安排10分钟写的教学方式为低年级学生“听、说、读、写”良好语文学习习惯的培养起到保驾护航的作用。

四、在低年级学生“听说读写”良好语文学习习惯有效培养的两点思考

笔者思考这种时间划分的课堂训练不久，在课堂中的实践时间也不长。结合笔者的实践，有几点思考：

1、这样的时间划分需要教师有极高的研读教材的能力以及处理课堂生成的能力。老师要不断加强自己这两方面的研修。尤其是在前30分钟，教师要把教学重难点吃透，并且要在课堂上做到言简意赅的同时还要使课的内容深入浅出。然而，学生是鲜活的，不是按老师的设计去学习的，很多时候，学生即堂生成的东西非常精彩，那么势必会打乱教师原有的设计，如果教师处理学生即堂生成的能力不强，那么这30分钟的时间就会一晃就过去了。教学目标拖时间，可想而知，后面的10分钟自然也就不能得到保证。这10分钟写话内容的设计也不能随意，学生即堂生成的东西也相当考验教师的水平。教师只有把握了课堂上的时间，才能确保学生在课堂上有足够的时间进行 “写”习惯的培养。

2、要把低年级学生良好的语文学习习惯培养放在首要位置，而划时间分段的教学实施可以看作是实现低年级学生良好的语文学习习惯培的一个行之有效的工具。要把时间用好，换言之，就是要让划分时间段的教学实施很好地为低年级学生良好语文学习习惯的培养服务，而非是低年级学生良好语文学习习惯的培养要谦让这样的教学实施。

综上所述，低年级学生良好语文学习习惯的培养要在课堂上实施不是一件困难的事情，它可以通过教师的高效教学设计以及有效教学实施得以实现。

参考文献

[1] 寿长华.孩子学习惯的第一本书[M].四川：中国华侨出版社，2012

[2] 刘伟等.儿童习惯养成全书[M].上海：华夏出版社，2012

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【关键词】小学语文 学习信心 课堂氛围

小学语文的教学是非常重要的，老师们需要重视小学语文的教学，我们可以看到很多学生对小学语文的学习是没有信心的，他们觉得语文的学习是很艰难的，学生付出了很大的心力来进行小学语文学习，但是却没有收到很好的学习效果，特别是阅读学习和写作学习都是一个漫长的过程，老师们在教学的过程中要注意帮助学生树立学习的信心和勇气，老师们要给学生营造一个好的课堂氛围，让学生能够很好地进行学习，老师们还要引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。那么，到底该怎样在小学语文教学中增强学生学习语文的信心呢？笔者将在下文谈论自己的观点。

一、营造和谐课堂氛围

老师们在教学的过程中要注意给学生营造一个好的课堂氛围，宽松和谐的课堂氛围能够帮助学生树立学习的信心，也能够让学生主动地参与到学习过程，还能够给学生提供机会，让学生能够自己体验成功。教师需要尊重班级里的每一个学生，老师要平等地对待每一个学生，老师要认真发现每个学生的特点和爱好，让每个学生都能够有信心来从事小学语文的学习，而且能够从小学语文的学习中获得成就感，老师们也要相信每个学生都能有进步，这样可以帮助每个学生树立学习信心。每个学生都是有自己的独特之处的，也是有自己的潜能的，老师们在教学的过程中要帮助学生开发他们的潜能，老师们需要尊重每一个学生的想法和思考，老师们在教学的过程中要培养学生的实践能力和创新能力，对于学生提出的自己的见解，老师也要认真倾听，并且从中发现一些可取之处，老师们不要吝啬自己的赞美，要让学生知道自己的能力。老师们在教学的过程中要采用比较民主的教W方式，老师们要允许学生大胆地表达自己的观点，也要包容学生的错误观点，我们可以看到有很多老师在课堂上会把自己当成权威，不允许学生打破自己的权威，这样的教学方式是不对的，老师们在教学的过程中要注意鼓励学生从多个角度来思考问题，这样能够帮助学生发展他们的思维能力，也可以帮助学生树立学习的信心。

二、引导学生进行自主学习

学生的自主学习能力是非常重要的，老师们在教学的过程中一定要注意培养学生的自主学习，学生具备自主学习能力之后，学生能够更好地获取知识，这样能够帮助学生树立学习的信心。那么，到底该怎样在小学语文教学中培养学生的自主学习能力呢？老师们需要通过旧的知识来引起新的知识，从而激发学生的学习兴趣，从而唤起学生学习语文的信心和勇气。学生需要抓住新旧知识的连接点，通过一些旧知识的回顾来带领学生学习新的知识，这样能够让学生感受到新旧知识之间的联系，也能够让学生从被动学习变成主动学习，可以激起学生的学习兴趣，也能够增强学生的学习能力和信心，在这个过程中，学生还可以发挥自己的主观能动性，让学生能够感受到成功的喜悦。老师们还需要引导学生思考新旧知识之间的不同点，这样能够帮助学生建构知识体系，老师们要让学生系统地学习语文知识，这对学生建构语文知识体系是很有帮助的，语文知识体系的构建能够帮助学生提升学习能力和学习成绩。

我们可以看到很多老师在教学的过程中都会把小学语文课堂变成自己一个人的舞台，老师在上面尽情地讲述自己知道的语文知识，根本不在意学生的想法，这样的教学是不对的，老师们在教学的过程中要注意激发学生的参与度，也要激发学生学习的主动性和积极性，老师要让学生自己主动地参与到课堂当中，让学生自己去经历这个学习过程，这样学生能够在语文学习的过程中感受到语文学习的乐趣和魅力。老师们在小学语文教学的过程中一定要让学生多动口、多动手、多动脑，这样学生能够通过自己的努力来学习语文知识，可以增强学生语文学习的信心和成就感。老师们在教学的过程中也要多组织学生进行一些练习，学生可以通过这些练习来解答疑问，也能够提高自己的自主学习能力，还可以增强学生学习的信心和勇气，而且在学生做练习遇到困难的时候，老师们不能够直接把答案告诉学生，这样会让影响学生的学习兴趣，老师们要让学生自己去探索知识，这样的学习过程才是学生想要的，老师们可以在适当地时候对学生加以引导，这样能够让学生体验到语文学习带给他们的成就感和自豪感。

三、增强学生自我有效感

我们经常会发现老师会觉得学生年龄很小，容易把他们当成小孩子，然而学生自己却觉得他们已经长大了，小学生随着年龄的增长，会逐步产生自我肯定的需要，他们不希望老师总把他们当小孩子看待，他们希望老师能够尊重他们，信任他们，可以认可他们的付出，肯定他们的努力。经过仔细观察我们可以看到学生学习的积极性和主动性会取决于学生的自我有效感，也就是说当学生觉得他们自己做的事情有价值、有意义的时候，学生做事的热情会空前高涨，老师们在教学的过程中需要好好利用学生的这一特点，提高学生的学习能力和学习兴趣。

【结束语】

学生的学习信心对学生的学习效果是有很大影响的，老师们在教学的过程中一定要注意帮助学生树立学习的信心，老师要多让学生进行自主学习，让他们可以体验到学习给他们带来的成就感。

【参考文献】