语文教育研究范文

导语：如何才能写好一篇语文教育研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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汉语言文学既能够体现出我国文化语言和历史传统，也能够表达出中华民族的精神风貌，在发展民族文学过程中发挥出无法比拟的作用。语言文学是财富，能体现出人类生存的价值和人类文明的进程。汉语言教育要培养学生的人文素质，其毕业生通常开展与人事有密切关系的工作。在目前，为了满足社会要求，教育以实用性为准则，然而汉语教育难以明显的体现出实用性，其对社会的贡献在于为文明化发展指明道路以及逐步完善人们的人文观念，而难以在经济效益方面体现出来。在逐步发展和更新教育理念的背景下，我们将社会需求与遵守传统相结合、相协调，推动我国汉语教育健康、持续发展，让汉语教育实现与时展。

二、汉语言文学教育和语文教育结合与发展

（一）建立起教学与实践相结合的模式

我国教育目标是培养社会型人才，而语言教育要发挥出培训实践能力强、综合素质强的复合型人才，在语言学习方面，语言教育和语文教学的差异性明显。语文教学和汉语言教育具有较明显的契合点，了解并掌握相同部分，将实践与理论结合在一起，探索综合性教学模式。在教学目标上，两者具有统一性，在学生运用和分析文学作品时可以看出来，两者体现在学习和赏析中国文学作品以及写作方面。基于此，我们认识到要在日常教学中提高对实践课程的重视，增加此类课程的数量，形式上要体现出多样化特点，让学生在多层次、标准化的课程中，调动他们学习热情，提高学习能力。让汉语言和语文教学全面结合在一起，可以让他们相互促进、共同发展，研究共同进步的新模式，让学生获得较强的实践能力。汉语言文学属于特有专业，应该提高其专业应用能力和专业发展。其专业方向是与编辑、文秘、教师等相关的工作。而目前汉语言文学专业也逐步拓展就业面，为新兴领域提供服务。所以高校要重视将实践与教育相结合，培养出具有专业素质和综合素质的人才，来满足社会对于复合性人才的需要。

（二）促进学生提高自身的创新能力

在教学中引入科学技术应用是发展的方向，运用远程教育可以建立很多教育方式，进而实践新颖、有效的教学模式，而此方式对语文教学和汉语言教育的结合与协作发挥出关键性作用。我们要在网络上获得更加丰富的教学内容，用计算机不断拓展教学资源，实现多元化、多层次教学。在计算机网络介入教学过程的大背景下，我国很多中小学实现多媒体教学，并广泛在应用在语文课堂上。在汉语言教学方面，从高中到大学阶段会进行接触和拔高。语文教学中广泛应用计算机技术能够推动汉语言教学的发展，技术为教学设想提供必要的支持。语文和汉语言学习借助多媒体技术有效的融合在一起，汉语言知识将会更广泛的体现在语文教学中，让学生在学习语文课程中循序渐进的认识并了解汉语言文学。该专业的学生既要拥有一定的知识储备，也要拥有很强的汉语情感和文学底蕴。教师则要在教学实践中逐步完善教学理念，与时俱进的拥有科学的教学模式和教学手段。

（三）重视语文教学和汉语言教育实践中的人文关怀

语文教学和汉语言教育在很多环节体现出较强的契合点，如价值理念、课堂教育以及师生关系等方面。语文教学和汉语言教育始终对人文教育特别重视，两者都是文学教育体系的一部分。在文学教育方面，其教学重点是学生的心灵和生活，因此语文教学和汉语言教育都应该注重培养学生的人文素养。提高对学生人文素养的提高，让学生身上既体现出专业精神，也具有鲜明的人文色彩。首先老师要关心并关怀学生，学生拥有的情操和情感是完善汉语言教学的关键环节，要重视对学生人格和素养的培养。其次师生关系从另一个方面体现教育的人文性，如果使用得当的方式，就能提高课堂的趣味性，学生在富有活跃性的课堂上可以学习丰富的知识，并提高自己的能力。另外学生和教师间的交流会更加顺畅，进而全面提高教学质量和效率，学生可以获得更多知识，逐步完善汉语言体系，更好的继承、发展中华文化。

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语文教育旨在塑造“去伪存真”“厌恶向善”的创造性人才和“完美人格”，并有效进入“人的成长和完全性组成”的全新境域本文由收集本文主要通过内容、意义和方法三方面对美学视野下的语文教育进行研究。

一、语文教育研究的内容

美学视野下的语文教育研究的内容可以用三个概念来概述，即以东方美学为“标准”，西方美学为“侧重”，从马克思美学开始“着手”。因为无论是东方还是西方的理念，都蕴涵着同样的天性。因此，可以说这样的理念体现了大同世界下的人们在不同文化环境中对真、善、美的探讨与理解。

二、语文教育研究的意义

现在我们所要讨论的问题在目前有限的对于实践的探讨中，还是一个“空白”，原因就在于如何从东、西方三种美学当中寻求统一的真善美理念来观照语文教育一直以来都是一门无法参透的学问，它要求我们同时从语文中发掘智育的“真”、德育的“善”和美育的“美”。但是，由于受到多种因素的干扰甚至破坏，语文教育长期以来从未能真正地从这三者的高度着眼，反而失去了自身的价值。

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（贵州师范大学文学院贵州贵阳550000）

摘要：近年来我国科学技术得到了快速地发展，这给我国脑科学领域提供了很好的平台，脑科学的对教育行业的影响较广，在教育中的价值直接关系着脑科学的研究动态，本文将通过分析脑科学与教育之间的联系和影响，实现脑科学研究成果在语文教育中的应用，为我国脑科学研究提供有效帮助。

关键词：脑科学研究；语文教育；现状

引言

脑科学的研究在我国有着十分重要的影响意义，尤其是近年来伴随着经济快速发展的脑科学领域和教育领域，取得了前所未有的进步，对教育者和决策者有颠覆性的影响，脑科学的研究已成为当前教育研究中的一个重点话题。当前我国将科学地对脑学研究在教育中进行定位，确保能够在应用中取得惊人的效果。

1、脑科学与教育之间的联系

1.1脑科学研究的现状

在我国长期的研究中发现，正常的工作和学习中，主要是以教育学和心理学为基础的人文社会科学，这种科学对人体有着很直观的影响，用生物学来解释：学习是“由于环境来的外部刺激，构筑神经回路网的过程”，教育是“调控，辅助构筑神经网络所必要的外部刺激过程”因此教育和学习是一个十分严谨而又富有戏剧性的脑科学行为能力，这种能力需要根据脑神经学的相关理论进行深入研究和学习。当前我国的脑科学研究起步较晚，还处于一个发展状态，这种状态一直受到外界不同程度的影响，脑科学的研究区源于20世纪90年代，受到我国基本国情的限制，脑科学的应用在我国的基本应用理论还是不够扎实，相关教育政策在制定和相关教学方法的设立过程中容易受到限制。在对脑科学的相关研究中发现，脑科学的研究并非是科学还原，这种观点可以通过神经层次的相关论述和行为层次进行对应性分析。

1.2脑科学与教育之间的沟通

当前，脑科学研究在众多教育形式中依然属于新式教育，这种教育方式没有其他教育研究中的积累，在教学研究和政策制定过程中无法提供广泛的依据，因此实现脑科学和教育之间的沟通已成为当前教育中的重中之重，尤其是随着脑科学研究的不断深入。脑科学与教育之间的沟通主要可以通过四个方面进行分析，分别是条件反射学、左右脑教育模式、多元智力教育模式以及脑电波对教育的影响。在研究条件反射学中可以发现，建立条件反射学的主要理论来源于巴甫洛和斯金纳，前者主张金典条件反射学，认为学习的本质是和人的脑生理是相同的，都是一个基体条件反射的过程，这是一种直接的智力活动，和人的心理以及精力有着很大的关系，直接通过神经中枢作用到人体的各个器官。后者主张操作条件发射学，这种反射是通过“刺激―反应―强化”的过程，在教学过程中需要通过这种反射方法对学生进行肯定，充分调动学生的积极性，但这种反射需要借助相关教学器材方能实现。左右脑教学模式较为单一，其主要研究的是在分析不同教学过程中左右脑的协同关系，比如，语文课堂文言文教学过程中，不能单纯的依靠书本上的文字，应适当结合PPT文件和相关视频及表演等直观方面的表达，促使学生完成古文言和现代文之间的转化。

2.语文教育对脑科学的影响

2.1促进脑科学的可塑性

语文教学过程中表现最为突出的智力是语言与语言智力以及逻辑思维能力，同时结合其他多种思维能力组成了多元智力，脑组织在多元智力的作用下形成一种复杂多变的转化，在脑组织中形成了一种交叉性的多为图案。语言及语言智力能够促进大脑的开发，增强学生学业表现等，脑科学的研究和语文教育之间的关系是相辅相成的，同时也在相互作用。学生在执行语言及语言相关智力时，脑组织结构将会随着智力运动而发生变化，在长期的语文学习过程中，脑组织会自行修饰和重组，这种促进将会影响学生的一生，对人类的发展有着很大的影响。

语文授课主要接触的是语言学以及逻辑学，这种科学组织最容易促进脑组织的可塑性，尤其是在长期的语言学习中，最容易促使脑组织的进退自如的行为方式。例如在语文教学中寻找描述山的词语，形容山奇的可以用“奇峰罗列”、“危峰兀立”形容山险可用“挺拔险峻”、“奇峰妙壁”，在形容山多的时候可以用“峰峦叠嶂”、“连绵起伏”等词语，这种发散性思维模式是塑造脑组织可塑性的重要手段和方法，在长期的语文教学过程中，语言学可以从宏观和微观上对脑组织进行影响。宏观上影响脑组织的思维走势、微观上影响脑组织的细节分析。

2.2提高大脑的认识能力

语言思维是一种复杂的思维，这种思维通常将外接的语言信息传递到脑组织，脑组织自行分析和处理，然后转换为人的心理活动及语言活动，同时这个过程也是一个知识传递过程和接受过程，授课便是在此环节完成的一个过程。例如在荀子《劝学》一文中，以“学不可以已”作为全文的贯穿思想，学生在学习的时候，从学习的理论和方法上着手，充分的挖掘自身的潜力和能力，并在学习的过程中从知识点、气质品德、持之以恒的学习态度以及善始善终的学习观念来开拓自身对学习的认知，实现纯粹的学习精神。语文教学对脑组织的促进还可以通过不同环节的学习任务和学习内容进行对比，此点涉及到语言教育和逻辑思维教育的过过程中的表现尤为明显。

3.脑科学研究成果在语文教育中的应用

脑组织的研究在语文教学中有着十分广泛的应用，这种应用涉及到众多方面，脑组织在教学中的应用可以表现在学生的学习和心理成长方面。同时在学习内容和学习方法也有很大的帮助。

3.1对语文教育内容有启示作用

3.1.1可调节脑组织的执行能力

脑组织的反应直接关系着一个人的行为思考能力，尤其是在当前教育改革的过程中，脑科学组织的应用需要根据实际的教学方法和教学内容进行确定，这种进行方式给老师提供了很大的选择空间，同时也给学生带来了很大的执行空间。语言教学在一定程度上限制了感官器官的参与，从宏观意义上来讲，脑组织行为直接限制了主观思维、意识表象以及行为能动性。语文教学中的执行能力也表现在多个方面，例如选词中，需要充分了解词语本身的性质，然后根据语境选择恰当的词语等，这个过程都需要执行能力的参与等。

3.1.2可调节学生的情绪缓解学习压力

相比较其他学科，语文的学习更加枯燥，学生在学习过程中，容易产生厌学和烦躁心理和情绪，这种心理和情绪直接影响学生的学习效率，这个过程对学生的心理状态、生理变化以及反应能力等方面都有直接刺激。脑组织的应用可以使语文学习变得生动和形象，缓解了学生的学习压力。

3.2对语文教育方法有启示作用

区别于其他教学形式，语文教学有多种教学方式，没种教学方式所产生的教学效果也是不同，脑科学的研究中发现，脑科学对语文教学的教学方法有着很大的影响，其主要理论依据可表现在“全脑理论”、“迁移理论”以及“形象思维理论“这种理论给语文教学带来了很大了思维空间，例如，在研究某个成员的时候可以联想到词语的起源以及在长期的应用中发生的某些变化等，这种方法不仅仅提高了成语利用的准确性，同时还加深了学生对成语的理解。

4.结语

随着脑科学研究的不断投入，其应用范围将会越来越广，将会应用到教育的不同学科，在语文教学过程中，脑科学应用的意义将会逐渐趋向稳定，从长远的发展轨迹进行分析，需要减少人们对脑科学的误解和曲解。此外，还应加强脑科学组织的实际应用和宣传。

参考文献：

[1]王亚鹏，董琦.脑科学研究对我国教育政策的启示[J].中国教育学刊，2012，09：17-19.

[2]郭涛.脑科学研究及其对体育教育的启示[D].扬州，扬州大学，2014.

[3]那杰，高飞.日本“脑科学与教育”研究的进展[J].比较教育研究，2008，5：16-19.

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关键词：语文教育 教学方法 创新

一.语文教育教学方法创新的必要性

我国新课改的进程逐步推进，新的课程标准也为教学活动提出了更高层次的要求，要利用多种教学方式，因材施教，因势利导，使用适合学生心理特点的手段进行教授。

首先，教学方式的多样性有助于帮助学生培养学习兴趣。课堂教学中的互动交流与沟通能够激发学生学习的主动性与学习热情，寓教于乐的方式让学生沉浸在欢快的课堂气氛中，学习效率自然能够获得大幅度提升。而且课堂教学时间有限，对语文真正产生兴趣的学生会在课下自主阅读、探索，学习的主体才真正转化为了学生。

其次，创新语文教育教学方法能够开阔学生思维。教学内容局限于教材则会导致学生不能发散思维，学不会创新。教学方法的种种新意能够给学生直观的体验，不仅能学习到书本中的知识，还有很多生活实践、学习方式、人际交流等等方面的能力可以培养，真正实现把学习到的知识运用到实践中去。

二.语文教育教学方法创新的途径

语文教育教学方法的创新有助于调动学生学习的积极性，提高教学质量，在教师新颖的教学方式中体会快乐学习的过程，学会知识并学以致用。而创新的实践过程中，教学观念、教学方式、提问方式以及考核模式等方面均为教育教学方法创新的落脚点，因此本文提出如下几种途径：

1.从生活实践出发建立平等的师生关系

贴近生活而得来的事例是创新教育方式的一个重要来源，也能够轻松地被学生所接受。当学生面对的学习内容与方式来源于他们所熟知的生活实践经历时，他们对学习的内容将不会产生排斥与抗拒，反而是一种好奇与探索的欲望被激发，这种方式能够快速拉近学生与学习内容之间的距离。另外，师生之间的平等关系也有助于学生良好性格的养成。对每一个学生个体的尊重会反馈在他们个人的行为中，他们也会用教师对待学生的方式去对待自己身边的人或物，因此培养互相之间的信任与尊重会在教学过程中产生事半功倍的效果。

2.明确学生为教学活动主体的教学理念

在传统教学方法中，教师扮演了教学主体的角色，学生处于被动地位。而新课标中明确要求教师为主导，学生为主体。这种转变会让学生产生主动性，因此在教学方式的设计上要围绕学生的主体地位，依据不同学生的不同特点布置预习与自学任务，甚至可以将课程中的重点难点问题以分组的形式分配给学生，让学生多讲一讲自己的看法，并且互相交流讨论，教师的任务是引导与点拨，回答学生提出的问题并且总结重点以完成教学任务。这种方式极大地激发了学生的学习热情，他们愿意充当“小老师”的角色，为其他同学解答疑难，在准备自己所要讲授的知识的同时，他们就已经掌握了这一部分的学习内容。

3.学会利用新的教学设备与教学模式

新时代的科技水平不断进步，也为教师教学提供了多种多样的工具，将这些工具运用到教学活动中去，才真正发挥了其作用。教师课前利用网络资源按照学生实际情况精心准备课件，利用多媒体设施教学，可以大量节约课堂时间，突出教学重点并解决教学难点，为学生量体裁衣制作的课件必然会大大提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。同时，学生对资料的搜集整理也可以通过网络、图书馆等多种方式达成，在搜集资料的过程中锻炼了他们的逻辑能力、解决问题的能力与对信息的筛选能力等等。教学模式也要从以前的“满堂灌”逐步改变为课堂内容精简、方式方法灵活多样。

4.重视延伸教学对学生综合能力的培养

课堂时间与内容对学生来说十分有限，因此需要教师充分利用课下时间，让学生在实践中运用自己学习到的知识与能力，以保证达到教学活动的目的。如邀请作家开办文学沙龙，组织学生对讲座内容进行整理并形成纸质刊物；组织开展辩论会、知识竞赛、校园文化展览等相关活动，展现学生风采；创办兴趣社团，定期举办社团活动，让学生能够根据自身的兴趣爱好选择，丰富课余校园生活。这些课内外的教育方法相结合，必然能够让学生将知识与能力融会贯通，提高他们的综合素质与实践能力。

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＼[摘要＼]自然界的任何生物群落或个体的生存状况无不受制于生态系统。大学语文教育是认识过程、心理过程、社会化过程的运动系统，除具有生态系统一般的整体性等结构特征外，还具有自身生态结构的独特性。大学语文教育应当根据其生态结构的内在特征，充分发挥文字、文化、存在和生命四个生态圈的结构功能，采用“五步教学法”。

＼[关键词＼]大学语文;生态学;系统结构;五步教学法

＼[中图分类号＼]G642.4＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]10054634（2015）03007005

0引言

人们对大学语文教育的目标及其实施的路径众说纷纭，扑朔迷离之中难以辨清努力的方向，这自然造成教育智慧的空耗。大学语文是一个结构庞大的生态系统，盲人摸象式的局部确认是对整体的歪曲，必然导致对大学语文教育生命的扼杀。大学语文教育的路径跟大学语文一样复杂，本文以生态学的观点进行分析，希望藉此看清目标并找到一条清晰、切实的教育路径。如果能够在认清大学语文教育的结构组分、能量传递网络的基础上考察大学语文教育，那么，其教育路径也许就会得以清晰的展示。

1生态学视域中的教育研究

1.1生态学的基本原理。

生态学是一门“研究有机体或有机群体与其周围环境的关系的科学”＼[1＼]。研究的对象分为个体、种群、群落和生态系统四个层次。在一个生态系统中，所有的生物组成多个生物群，各种生物群之间通过能量流动和物质循环构成相互影响、相互制约的统一整体。自然界生态系统的组成包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者四个部分。各部分之间最本质的联系是通过营养来实现的。或者说，生物与环境，生物与生物间的密切联系是通过食物链的能量流动来实现。自然生态系统的能量流动是单向的并且逐级递减，因而往往呈现金字塔状。

自然界生态系统的基本规律是相互依存与相互制约、物质循环转化与再生、物质输入输出的动态平衡、相互适应与补偿的协同进化。在整个生态系统中没有所谓的单个独立存在物，它们完全是联系的和共生的。生态学的基本精神是综合、联系、平衡。

1.2生态学视域中的教育研究。

在生态学看来，“世界是由关系网络组成的有机整体，现实中的一切单位都是内在地联系着的，所有单位或个体都是由关系构成的。在这个整体中，作为关系者的事物和事物间的关系都是真实地存在着的，任何一物的变化必然引起这些复杂关系网络的变化。这种相互包含的关系是一种内在的有机联系，而不是实体与实体之间机械的外在相互联系”＼[2＼]。“生态智慧可以应用于教育研究，生态思维模式本身更贴近教育形态。”＼[3＼]1976年，劳伦斯・克雷明运用生态学原理与方法研究教育现象，把教育与生态环境联系起来。这标志着生态学己从纯粹的生物学研究踏上了与人文学科融会贯通的新道路。但这时多是宏观的教育生态研究，主要是从整体上探究教育与社会、文化的互动。近年来，有人把生态学原理运用于教学，认为“从生态学的角度研究教学问题是一个新的视角。目前，有关生态学的研究立场、视角、原理、方法，也同样适用于教学问题的研究”＼[4＼]。

大学语文教育的路径跟大学语文一样复杂，笔者以生态学的观点来分析它，希望藉此看清目标并找到一条清晰、切实的教育路径。如果能够在认清大学语文教育的结构组分、能量传递网络的基础上考察大学语文教育，那么，它的教育路径也许就会得以清晰的展现。

2大学语文生态结构的特征

2.1大学语文生态组分的生殖性

在自然界，一个种群要达到一定的数量才能保证该物种的稳定生存，不少物种因为数量的减少而消亡或趋于消亡。所谓生态危机，正是由此而产生。大学语文教育系统的构成因素是无限的。也许有人认为汉字的数量是有限的，但一个汉字有多种含义，每一种含义又随着人们生活的变化，通过比喻、引申等方式快速生殖;汉字的构词能力极强，每个词在无数具体的语境中繁衍的意项能够包罗万事万物。语文的外延与生活的外延相等，世界上一切已经存在和可能存在的，凡是人可以意识到的，都可以作为而且也必定会成为语文的构成因素。

大学语文教育研究最为困难的大约就是它构成因素的复杂性，以至于有种置身于无边的海洋而无力泅渡的沉溺感。如果从生态学的观点来考察大学语文教育系统，它的组分结构和功能结构就会逐渐清晰起来。大学语文不可穷尽的构成因素可以归属于四个大的群落，或者说，大学语文生态系统有四种组分：文字、文化、存在与生命。

汉字以简单的笔画描绘出了事物的特征，是作为主体的人对事物细致观察和准确把握的写照，是一种充满诗性的认知活动的结晶，里面储存着丰富的生命热量。在源远流长的汉文化的背景下，每一个汉字都布满了历史的脚印，充盈着真实生命的鲜活的呼吸。文字是人类最重要的交际工具。“交际”是主体和客体之间、主体与主体之间的对话和交流。客体一旦进入主体的视野，它就不再是纯客观的了，特别是在人文领域，客体往往映现出主体的本质力量的光辉;而主体是文化孕育出来的精神的载体，主体之间的交际无不显示出人的本质力量的对话性。“交际”在本质上是一种深刻的生成性的文化活动。汉字是文化的载体又孕育着文化精神。

语文教育意义上的存在泛指各种事物或现象。从类别上可分为自然界的一切景物和人类社会的人物和事件、组织和思潮、文化和文明。不仅有现实生活也有历史典籍――大学语文学习过程中接触最多的正是各种言语文献;既有物质形态的也有精神观念的。存在语文系统中绝不仅是纯粹物质的，更是心理的和经验的，文字中的存在是前人经验过的世界，感受了的世界。阅读文字必须再跟自己的经验世界联系起来，合而为一个属我的精神世界。一切存在物都是语文的来源、对象和动力;在心灵力量的作用下，一切存在都转化为高贵的生命精神，最终达到“天地万物以为心”的境界。

因此，大学语文各生态组分不仅互相依存、互相映射，而且互相激发和催生，共同构成一个辽阔、蓬勃的心灵牧场，由此孕育和发展人的主体精神。

2.2大学语文生态结构的环流性。

自然生态结构呈现金字塔的形状。处于金字塔底部的是能够吸收太阳能并制造营养物质的绿色植物，站在塔尖上的动物通常是肉食性的大型猛兽还有人类。在这种生态结构中，一个生物群落的生存是以蚕食另一个生物群落为基础的，即使相同相近的物种也常因利用同一资源而厮杀。“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃浮游生物，浮游生物吃绿藻”以及 “一山不能居二虎”，就形象地揭示出自然界生态结构的层级性及其吃与被吃的生存原则。

大学语文中的文字、文化、存在和生命四种组分不是金字塔的结构，而是互相交叉渗透、呈双向奔流的环状分布的四个生态圈，之间的关系完全不是自然生态中吃与被吃的关系，恰恰相反，而是互利共生的孕育关系。

语言就是人们存在的世界。语言为人类从混沌的宇宙中扩延着存在论意义上的领域。语言的存在方式首要的是对在场和现实的记忆和描述，它带着生命的体温和灵魂的印痕，保持了一个民族对生活当中最核心且本质部分的体验。语言诱导人们深入生活，体验生活的切肤之痛，使人们不再做一个俯视者和旁观者，而是真正融入其中，让世界的风景扑入人们的眼帘，让生活中的激流在人们的血管里奔涌呼啸。人正是通过语言，跟世界建立起了深刻而又广泛的联系。文化是一种精神力量，是一种价值取向，是人类不屈不挠走向文明的悲壮的过程以及在这个过程中产生的辉煌的成果，是文化使我们的精神站立起来。人们对文字的阅读和理解总是在主体精神的策动下向文化的底蕴挺进，寻找、感受和吸纳文字所建立的形象背后的文化精神。真正意义上的言说，是具有主体性的人跟世界的对话。而且，人的精神是在这种对话中成长的，语文能力也是在这种对话中形成和发展起来的。

大学语文各组分环流、奔腾，组成络绎缤纷的人类文明进步的文化景观。人们由此深深地理解民族以及人类的历史和现状并展望未来，为自己及社会设计一个理想的蓝图，并为之努力奋斗。

3大学语文组分的能量传递

跟自然界所有生态系统一样，大学语文生态系统中的每一个组分都必须吸取能量才能维持自身运转。同时，它也要生产能量传递给别的组分。各组分通过能量有效的不断传递共同发挥结构系统整体功能。但是，大学语文各组分的能量传递具有如下两个明显的特征。

3.1能量传递的可逆性

在自然生态系统中，生物组分之间的能量传递关系错综复杂，但能量传递的基本形式是一种生物以另一种生物为食，从而形成一个以食物连接起来的能量传递的链锁关系，通过一系列的吃与被吃的关系把彼此紧密地联系起来。生物间的能量传递意味着食物链中一种生物的消失，就是说，这种能量的传递是单向的、不可逆的。

而大学语文组分的能量传递是可逆的、双向的，能量传递绝不是以一个“种群”的消失为代价，不是像自然生态一样组分能量传递的一级级减少。相反，在每一级能量传递的过程中，能量还可以再生，就是说，大学语文组分能量的传递具有生成性。比如，文字在一代代人的运用中积淀出丰厚的文化含义，这使得字义变得丰富，字的能量因此成倍扩大。每一个人使用字词的时候，又总是表达自己的思想认识，赋予字词鲜明的个体色彩。人在使用语言的过程中接受文化的洗礼，养育文化精神，而富有崇高文化精神的人又赋予语言以生命的光彩。一个人言语的内容和方式在本质上是他生命的现实，精神的高度决定着言语的高度。语文活动实质上是一种深刻的生命活动。文采即生命的光彩，华章映射出精神的光辉。口若悬河、下笔如有神是思维的奔涌不息。学生了解他们生存的这个世界，认识自然和社会，洞察历史和现实，理解个体生命在世界中的真实存在及其意义;用高贵的心灵之光去反观、照射这个世界上一切现存的事物，以自己丰富、强健的想像力实行对现实的超越。

大学语文组分的重要特性是生产者、消费者和分解者的合一，同时具有三种功能。但是，这并不是说每一个组分自身是生产者、消费者和分解者封闭的内循环，恰恰相反，它们都是开放的，耗散的。它们不是生物体内物理能或化学能的传递，而是信息的传递认知的智慧和情感的因素以及价值的判断。人的生命是在跟世界建立起来的关系中显示其自身价值的。从哲学上来说，主体与客体并不是彼此孤立的存在，也不是单向的联系，而是一种积极深刻的交流和融合。一种进取的生命总是不断地从世界万物中获得启示，而世界万物也因为人的精神的映照而显示出生机。这是一个循环往复、不断深化的过程。在这个过程中，语言起到一种联结和推进作用。人是在语言中与存在“相遇”的。海德格尔认为，语言的本质是去蔽，是一种澄明的到来，是人诗意地栖息在大地上的精神家园。“语言艺术并不是对一个现成的给予的实在作单纯复写，它是导向对事物和人类生活得出客观见解的途径之一。”＼[5＼]

3.2能量传递的主体性。

自然界的生态秩序是在多种群落相互作用的关系中自发地实现的，而语文生态中各单独个体的行为秩序是由系统中枢命令决定的。具体地说，文字、文化和存在等组分功能发挥的程度受主体生命的制约。处于生命核心地位的价值理想既是一种主导性的动力，也是语文生态系统运动的目的。

大学语文生态系统虽然外在地表现为某种技术的成分，但实质上属于观念形态。如果从微观的角度观，会发现它的内在结构如人的神经结构一样细密，功能极为复杂，各个结构要素的功能程都不是孤立地进行的，而是在人的生命价值指令的直接或间接控制下，互相联系、相互影响、密切配合，使语文素养成为一个完整统一的有机体，实现和发挥语文的文化交际的功能。人的主体精神及其认知规律决定着语文生态运行的秩序和方向。从接受的角度看，语文信息接受的基础是学生个体的体验。一切精神、价值以及概念、观点的接受、衍生，都要在这个基础上才能实现。语文各组分能量的传递必须有适合大学生感官需要的鲜明特点和刺激态势，使信息到达后便于接受和理解，从而成为他认知结构中的一部分。

语文生态系统之间遵守的是情感逻辑和价值逻辑，言语行为是由系统的生命感情和价值系统指挥的。在文字、文化、存在和生命四个生态圈中，起主导作用的是人的生命。生命深处的感情态度、价值观和理想精神共同构成一个人的主体意识，其中最核心的是理想精神，它既是运用语言的动力，又是运用语言的内存尺度。言语流并不是如水波、光波一样的纯物理性的东西，而是感情价值以及理想的流动。当人们面对一群人物一些事件的时候，只有理想的光辉洒在它的身上，才能对它产生一种生动的感知，才能评判它的价值，才能对它发生某种心理的触动，那么思维飞扬起来，语言才可能飞扬起来。理想不仅重新赋予字词以个性化的生命，而且还决定着字词“排列”的秩序和方向。运用语言的能力在本质上是一种心灵的力量，言语行为只是把外部世界跟思想结合在一起。

语文生态的主体性还表现为要不断主动地打破系统结构的平衡。这与自然生态依靠被动的自我调节来实现能量供求平衡有很大的不同。语文教育生态系统追求的不是系统的平衡或稳定，各组分之间不要平衡或稳定而是要不断打破、远离平衡态。语文系统各组分必须与外界不断进行物质、能量、信息的交换运动，要充分开放边界，不断引进大量的新鲜的语文材料，特别是引进一些异质的语文材料，对系统的原有结构产生冲击，从而实现语文生态结构的进化。特别要指出的是，调节系统各组分关系和数量比的主导力量是人的理想精神，作为主体的人能够自觉地确定生命和言语的关系、生命和世界的关系，从而积极、主动地选择优秀的文化丰富自己的语言，建构自己的生命，实现对存在的敞亮、深刻的表达。

4大学语文教育生态的五步教学法

从以上的分析可以得出结论：大学语文教育要从文字开始，在文字教学的过程中，用文化知识拓展生命的领域，用文化精神建设生命的主体性。一个丰富、强健的生命观察、体验多样性的存在，才能建立起主体跟世界广泛深刻的联系，从而能够直面人生，自觉地承担起改造社会的责任。这种认识、责任还要用文字流畅、完美地表达出来。语文教育的这个路径可以简明地表示为：文字文化生命存在文字。从文字开始再回到文字，这不是处于一个平面上的封闭的圆圈，而是呈现出螺旋式上升的态势。开始的文字是已经存在的别人的文字，而后头的文字则是满含着自己的思想和感情的文字。把文字、文化、生命、存在和文字连接在一起的是听、说、读、写的语文活动，这四种语文活动是以显在的形式进行的，它们之间的紧密相联也构成一个循环不息的圆圈。这样，语文教育的路径可以简化为两个交叉渗透、循环往复的圆，圆的中心是一个渐渐成长起来的“人”。

4.1文字――语文教育开始的文字是人们要阅读和理解的文字

在阅读过程中，人们要把一串串的文字转换成鲜明的人生场景，再把人生场景转换成自己的人生经历。阅读理解文字首先要把文字一起交给五官，让它们感受文字的体温，让它们对文字所代表的事物的各种属性形成清晰的感觉。在这个基础上把自己的生活经验联系到语言文字上去，唯有经验过的感觉到的才能更好地理解它。不论是建立起完整的意象，还是体味意象背后的意味，都离不开主体感同身受的深度参与和对话式的交流。阅读作为一种过程性的精神事件要求读者亲身参与其中，亲身参与是指读者精神的“在场”状态。个体的生命体验能够使艺术形象具有生气勃勃的活力，同时，又借此实现对艺术形象的富有诗意的超越，实行向文本形而上的精神境界的推进。

4.2文化――由文字的阅读进入到文化的理解，实现与生命与文化精神的沟通

对文字的阅读和理解要向文化的底蕴挺进，寻找、感受和吸纳文字所建立的形象背后的文化精神。人类精神的根深深地植入厚重的文化传统，是文化使人们的精神站立起来。大学语文教育应当抵达我国传统文化的心源，只有到达这种境界，才能很好地理解人生和社会。对文化的理解最终要达到情与理、自我与社会、个体感受与历史文化的统一，从而促进人性的和谐发展，使人们的理想充满生活的实在，把个人与世界、小我与大我、瞬间与永恒都融合到“天行健，君子自强不息”的生命体验之中，实现与万化冥合，达到精神的凝聚、贯注和迸发。如此，一种力量磅礴，气象豪迈，韵律充盈的生命就可以独立于天地之间了。语文教育只有赖于这种生命之光的透视和烛照，才能够灵动、强健，充满活力。

4.3生命――用言语的力量激励生命，在言语创造中更新生命

语文学习就是通过语言来认识世界和自我，在言语创造中更新生命。语文通常采用言语的艺术手段使日常生活陌生化，以此来激活人的感觉。一个人只有感觉敏锐并且积极参与和体验生活，他才能形成自己具有人类良知的思想，他才能成为直面人生苦难体验着深渊并敢于进入深渊冒险的人。“他在现代人情感萎缩中唤醒人对存在状况的思考，投一束光亮照彻幽昧的暗夜，重新寻找生命的真正意义所在。”人们语文教育的最高价值正在于此＼[6＼]。

4.4存在――让人们的生命走进存在，进而在荒诞的存在中开辟一条有意义的路

存在主义认为存在是荒诞的，正因为如此，人们才有必要用自己的个性和自由去换来属于自己的意义。以文载道，以文问道，通过不停的拷问、疑问和质问，警醒人们思考自己的存在，提醒人们追问存在的意义、如何存在以及怎样才能存在的更好。每一个时代都有自己所面临的生存难题，或者民族的生死存亡，或者阶级的厮杀搏斗，或者天灾人祸，或者贫困堕落，这些都需要富有热血和正义的人担当起来。给这些沉重的问题一个清楚的答案也是语文义不容辞的责任。装模做样的视而不见会导致语文的萎缩直至丧失了灵魂。在任何时代，语文都不应该是一个冷血的看客或者吊儿郎当的闲人。在人们泅渡的时候，语文应当用文字赶紧建造救命的方舟。

4.5文字――用文字歌唱自己的生命，用文字表达自己的思想

大学语文教育最重要的环节是在经历了文字、文化与生命与存在几个阶段之后再回到文字。大学语文教育过程中的语言表达一般有两类，一类是基于人间道义的言说和自我确证，另一类是基于学科问题和职业角色的认知表达。前一类写作就是在文字中往前摸索，直至走到人类历史和社会现实的交汇点，并最终抵达宇宙存在的幽微之处。把他自己的生命、语言的生命和人们生存的这个世界融为

一体。人生存的困境，历史惨象的隐秘，一代人的精神结构，像峻峰深谷在言说中逐渐清晰地展现在人们面前。后一类写作万万不可轻视。一个人最终是要走向社会从事一份职业的，他要依赖于此生存和发展，以此建立和世界的联系并确立自己的价值，他从业的技能是在大学开始形成的。每一种职业，每一种领域，都有一套自己的语言系统和言语规范，各种专业能力中都包含语言表达能力。大学语文教育的意义之一就在于在语言中认识、理解自己的专业，在言语表达的过程中养成专业技能，或者专业问题的语言表达本身就是一种专业技能。

5结束语

在一个生生不息的生态系统中，各组分是依存与循环的关系，一种组分是吸取其他组分的营养而维持和发展生命力的。文字、文化、存在与生命在一个人的身上是综合的、交融的，语文整体的功能必得它们齐心协力才能完成。所以，人们在语文教育中要统筹兼顾，不能只顾语言的训练而忽略了生命中感情和价值的向度和力度，忽略了生命的感受和体验。反之，脱离了语言训练的精神的凌空蹈虚和灵魂的浮云梦蝶也是不可行的。文字是船文化是水，存在的世界是孕育力极其强大的母体，其他都是由这母体孕育而生，语文能力不可脱离了这个母体而破空裂石的生殖。

参考文献

[1] 麦肯齐，鲍尔，弗迪.生态学[M].北京：科学出版社，2004：11.

[2] 贺祖斌.高等教育生态研究述评[J].广西师范大学学报，2005，（1）：141.

[3] 刘贵华，朱小蔓.试论生态学对于教育研究的适切性[J].教育研究，2007，（7）：2.

[4] 李志厚.从生态学角度研究教学问题[J].教育理论与实践，2006，（6）：26.

[5] 恩斯特・卡西尔.人论[M].上海：译文出版社，1985：182.

[6] 王岳川.艺术本体论[M].上海：三联书店，1994：227.

University Chinese Language education research based on ecology

SHAO Zihua

（Chinese Department，Heze University，Heze，Shandong274015，China ）

AbstractThe nature of any biological community or the individual survival situation is restrained by ecological system. University Chinese language education is the movement of knowledge system process，mental process，the process of socialization. In addition to the entirety of the structure characteristics of ecological system with general，it has its own unique ecological structure.College Chinese education should be based on the inherent characteristics of its ecological structure，gives full play to the function of the

four ecological circle：

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《走出一条自己的路――中职语文课程教材教法研究》一书的开拓意义主要体现在以下几个方面：

第一，该书是目前可以读到的第一本中职语文教育研究专著。

20世纪初，语文单独设科，成为我国现代教育中的母语教育课程。百余年来，各类语文教育研究专著的出版层出不穷，但据不完全了解，迄今为止还没有专门研究中职语文教育的著作出版。在国家教育规划中，中等职业教育是职业教育的重要组成部分，其办学规模已与高中教育规模大体相当；而在现实中，处于中等职业教育文化基础课核心地位的中职语文课程与高中语文课程受社会关注的程度则有天壤之别。究其原因，除了职业教育后发展之外，主要是在相当一部分业内人士头脑中，中职语文非主流语文教育课程，出现问题完全可以参照高中语文操作。因此，多少年来，很少有专家以中职语文教育研究为己任。本书的出版填补了现代语文教育研究领域的这一空白，它的出版问世必将对中职语文课程改革产生积极影响。作者旗帜鲜明地提出中职语文教育要“走出一条自己的路”。我们希望本书的出版能够成为中职语文教育改革与发展的新起点。

第二，该书是现代语文教育课程教材教法综合改革在中职语文研究领域中的一次全新尝试。

现代教育中，课程建设主要包括课程、教材、教法三个方面。教育领导部门牵头课程改革，提出改革意见，制定教学大纲；出版社负责教材改革，落实大纲精神，组织编写教材；各地教研机构组织广大教师进行教学改革，学好大纲，用好教材，实现课程既定目标。一般情况下，三方面人员“术业有专攻”，相互之间很难做到相互配合、协调发展，更谈不上建立起紧密的内在联系。业内早有人士指出，科学建设语文课程一定要课程改革、教材改革、教学改革三方面相互协调配合进行，但真正将这一设想付诸实践的，目前还未曾听说。

本书作者为现代语文教育改革进行了这样的第一次尝试。基本做法是：课程改革，为了实现调整后的课程目标――“培养语文的应用能力”，开发研制与之相适应的主要教学内容；教材改革，为了全面落实并体现课程改革既定内容，设计构建中职语文新的教材编写体系；教法改革，根据课程改革和新的教材编写体系需要，结合中职学生学习特点，构建适宜的教学模式。

第三，该书“突出职教特色”，对中职语文教育进行了具有开拓意义的全面探索。

作者大胆探索，锐意改革，围绕“突出职教特色”，在课程、教材、教学三方面均提出了创新举措。

一是课程改革。2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》将课程目标调整为“培养语文的应用能力”，但是调整后的课程目标在教学实践中并未落到实处，普遍还是照搬传统高中语文的课程理念。作者以开发研制新课程内容为目的，为中职语文课程改革找到了新的突破口――帮助学生形成正确的表达思维习惯。继中职语文教学大纲的课程目标调整后，课程内容也应做出相应的调整，而课程内容的重大调整必然会对中职语文教材改革和教法改革产生实质影响，有利于从根本上提高中职语文教材建设水平，有利于广大教师探索新的富有实效的教学模式。这样才能顺应现代语文教育改革发展由教学语言转变为教学语言运用的大趋势。

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摘 要： 课堂上教师要告诉学生课堂重点，对于新字词要严格要求；要注意学生的听课质量，随机调整讲课节奏。低年级的学生注意力时间一般比较短。我们不要长时间持续讲重要知识，每讲一段重要知识应该有段时间停歇，课堂应该是风趣诙谐的，不要让课堂过于严肃，这样对于提高学生的学习兴趣会有影响。

关键词： 小学语文 教学调查 教育研究

作为语文教师，我们深感使命之伟大。我们应该严于律己，在严格要求学生之前应该先严格要求自己。对于每堂课都有充足的准备，只有我们好好备课才有可能讲出高品质的课。我们在备课前，要知道面对的是一些什么学生，他们的学习基础怎样、他们有什么样的爱好和他们喜欢什么样的沟通方式。在每学期授课之前，我们应该告诉学生课程安排。我们应该告诉学生老师对他们的一些要求。要告诉他们课前预习是很重要的，在讲新课程之前是需要预习的，预习对于学生的学习是很重要的，因为每个人对于新课程的理解是有一个阶段的，需要给大脑咀嚼和吸收的时间，预习时大脑就开始工作了，开始用潜意识加工新知识。正式听老师讲课时，我们就会有所侧重，知道听课重点在哪儿。预习对于听课质量的提高有很大帮助。课上我们要求学生做课堂笔记，方便以后复习。语文教学中字词是重点掌握的对象，学生不但要知道怎么读，还要知道意思，用它们造句。对于每天学的生词，应该准备一个小本子，把每天学的新字词写在上面便于日后复习。这个小本子越小越好，小到可以装到衣服口袋里，随时都能拿出来复习。语文教学的重点当然不只是字词，还要学会人情世故和风俗民情。语文学习不但可以在语文课堂上进行，而且无处不在。世事洞察皆学问，人情练达即文章说的就是这个道理，老师和学生要学会在社会中学习。社会这个广阔的课堂是最丰富和生动的讲堂。

课堂上我们要告诉学生课堂重点，对于新字词要严格要求；要注意提高学生的听课质量，随机调整讲课节奏。低年级学生注意力时间一般比较短。我们不要长时间持续讲重要知识，每讲一段重要知识应该有段时间停歇，课堂应该是风趣诙谐的，不要让课堂过于严肃，这样对于学生的学习兴趣有很大的影响。老师的知识应该是广泛的，应该不断学习，不但要掌握语文知识，而且对于历史政治甚者数理化自然科学方面都要有涉及。因为学生在课上课下会问我们问题。对于学生的每一个问题，我们都应该给予重视。老师在课下要多读一些经典名著，国外的名著也应该有所涉及。对于国外的经典浪漫有意义的故事，我们可以当拓展学生的知识面来讲。只有教师知识面广，读书多，才有资格能让学生信服，有资格要求学生多读书。我们在课下和课上应该多和学生交流。常问问学生在课下读什么书了，让学生多读书。我们在教学中更要注意学生良好学习态度的建立。有些学生不喜欢学习，考了倒数第一也没有羞耻感，对于这样的学生，要及时纠正他们的错误观点，要让他知道学习好是一件很光荣的事情，让他们知道学习不好将来的危害性。有些学生对于自己的学习能力不看好，总认为自己比别人差，自己就应该是后进生，没有动力好好学习。对于这样的学生，我们发现后需要立即采取行动，我们可以使用的方法很多，如观察法、谈话法和家长沟通法等方法都可以使用。我们一定要注意学生的自尊心，有些学生外在表现得好像很不在意，其实内心深处都很在乎面子，不要以为孩子小就什么都知道，其实比我们大人还敏感，我们一个不经意的眼神都可能会打动他们或伤害他们。对好学生要关注，对后进生更要关注，千万不要让哪个学生感觉到我们不关心她，这样久而久之，他们会不在乎老师、慢慢不在乎学习。对于后进生，我们要找到他们的闪光点，看到他们的长处，让他们知道他们其实并不比别的学生差，让他们有自信心，知道自己其实也可以成为好学生。还要为学生家长提供帮助。学校和家庭是影响学生学习的最重要的两方面因素，只要学校和家长一起配合，学生的成绩往往会很快提高。我们在给后进生安排作业或学习目标时要根据他们的能力而定，不要过高也不要过低。后进生的学习动力不足，学习自信心不强，我们如果一下子要求他们和优等生一样，他们就会很快产生挫败感。给他们安排学习任务时不能过低，要拿出耐心，只要学生不放弃，我们就要陪他们到底。我们还要注意学生的学习时间，不要让学生的学习时间过长，学习时间过长对孩子们的健康成长会有很大的影响。

有人说学习就是不停复习。我认为是有一定的道理的。每一个人都会忘记。忘记是人们的天性。知识同样会忘记，我们应该有安排地复习。长时间不写作，作家会感觉到手生，长时间不唱歌的歌手会找不到调子。知识同样需要常复习。复习方式有很多种，可以把所有知识汇总起来，把所学的新知识都写到一起。我们还可以分章复习。复习是为了能更好地利用新学的知识。我们在复习时要知道哪些知识已经会应用，哪些知识不是很牢固，复习功课时要做到温故而知新。

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语文，是一门公共基础课程，学生无论选择什么专业，都要学习语文课程。在职业教育视域下提高语文教育的开放性，利用语文教育培养学生的人文素质，是发挥语文学科素质教育价值的实践。在重视学生语文知识应用技能培养的基础上开拓语文人文教育，有利于语文教育创新发展。本文以职业教育视域下的语文教育人文性探析为主题，展开了较为深入的探讨与分析。

一、提高职业教育中语文的学科地位

语文学科，是每一个专业学生都必须要学习的公共课程。正是这种普及性，让语文学科在职业教育体系中被边缘化。职业教育的特色在于职业，教学重点在于培养学生的专业技能，提升学生的就业竞争力。在传统教学理念的影响下，教师忽视了语文学科的重要性，学生也自然意识不到语言知识掌握的价值。要在职业教育视域下开发语文课程的人文教育价值，必须打破思维限制，建立正确的语文课程观念。在职业人才培养过程中，语文教育能够丰富职业人的知识，提高职业人的能力，更能提升职业人的素养。只有学好语文，才能学好专业知识；只有学好语文，才能丰富内心世界。利用语文实施人文教育，职业院校要提高语文学科的地位，改变传统的教学思想。在重视职业特色品牌打造的过程中，强调素质教育，重视语文教育，用学校教育理念的转变带动学生重新认识语文学科。正确定位，是语文教育人文化的第一步。

二、开创职业教育中语文人文教育模式

职业教育中借助语文教育落实人文教育，让学生建立正确的人生观、世界观、价值观与职业观，需要教师积极开发全新的语文课堂教学模式。灌输式的教学模式无法保障人文教育的高效实施，创新前进，大胆突破，才能取得丰富的教育成果。

（一）借助课本内容，实施人文教育

课本是语文教育内容的重要来源，也是语文教育实施的平台。利用课本内容，开发人文教育内容，有利于人文教育与语文教育的有机结合。在语文教材中，有很多爱国情感丰厚的文章，有探讨道德伦理问题的文章，有语言优美的散文，更有科普类的小品文。能够出现在语文课本中的文章都是经过精挑细选的，它们语言灵动且优美，形式精致，都是人文教育的好资源。在语文教育中，教师不能只关注文章结构的分析与内容的理解，而要借助人物特点与文章题材与学生进行进一步探究。像《炉中煤———眷念祖国的情绪》这首诗，饱满爱国之情，教师在课堂中引导学生朗读“啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量”这样柔情、深情的诗句，让学生感受作者于异国他乡对祖国的思念与向往。在朗读与学习后，教师可就课本内容与学生讨论，让学生为自己的祖国写两句简单的诗，表达个人情感。借助课本内容加强人文教育，培养学生的爱国之情，有益于语文教育的人文化。

（二）借助职业学习，实施人文教育

高职院校中的学生选择了不同的专业，因此，选择了不同的工作与人生。每一个专业、行业对于人才的要求不同，教师结合学生的专业组织语文课堂教学内容与活动，有利于人文教育目标的实现。比如，在讲解《相信未来》时，教师可以结合学生的专业与学生分析个人发展前景，让人文教育与语文教学内容紧密相连。诗歌中，作者借助“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来”这诗句表达自己的乐观精神，阐述人生中的困境。引导学生建立积极的人生态度，就要将语文学习与学生的专业学习或者专业发展结合在一起。让护理专业学生写一写临床困难，让机械专业写一写机床操作困难，并表达自己的乐观想法，有益于学生积极面对专业学习挑战，成为主动提高者。

三、营造职业教育中语文人文教育氛围

在高职语文教育中落实人文教育，需要教师为学生创造良好的人文环境。高职学生来自五湖四海，他们接受过不同的教育，体验过不同的人生，有过不同的喜、怒、哀、乐。要促进语文课堂中人文教育成功，教师就要调动学生的多重情感，营造平等、民主的人文教育环境，让教师的教育内容与行为更有说服力。比如在讲解《青春》时，教师可以先与学生分享一个自己的青春故事，突出青春主题，营造良好的师生互动氛围。在课堂中，教师用自己的亲身经历让学生珍惜青春时光，也欢迎学生分享自己的青春趣事与困惑，让语文教学主题得以升华，使语文课堂具有人文教育功能。综上所述，科学定位语文课程，在不过度夸大语文学科工具性的同时，突出语文学科的人文性，利用语文教育内容实施人文教育，有助于学生个人素质水平的提高。要平衡好语文基础知识教学内容与人文教育内容，开创整合性的语文课堂教学方法，让学生在语文学习中受益。

参考文献：

［1］栗瑛.职业教育与语文的工具性和人文性［J］.现代交际，2011（6）：217.

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1高职高专古代文学教学面临的困境

1.1生源素质下降与教学质量提升之间的矛盾

近年来，随着高等院校的不断扩招，高职高专生源质量出现了比较严重的下滑。以湖北省为例，在2000年时，语文教育专业的分数线为480分，到2014年分数线下滑至325分，十多年的时间中录取分数下降32%。另一方面，古代文学在语文教育专业的听有课程中由于文字障碍多、需要掌握的知识量大，学生普遍兴趣不高、学习难度较大。

与此同时，近年来国学热的兴起、传统文化的回归，不少小学生表现出了对传统文学的浓厚兴趣，一些小学也开设了以古代优秀文化典籍为主的课外阅读课程。这一现状，也对小学语文教师的古代文学教学能力提出新的挑战。因此，如何利用现有资源，提高教学质量，这将是在教学过程中我们要首先要面对的一个问题。

1.2教学内容的宠杂与课时压缩之间的矛盾

随着高职高专教学改革的深人，理论性课程均受到不同程度的压缩。不少学校的古代文学课程从十年前一周四节，压缩至今天的一周三节甚至。节，总课时减少了近一半。如何在实际不足两年的教学中展现中国古代文学两千多年来的辉煌成果，使学生能把握文学发展的脉络，尽可能地触及到更多的经典作家作品，为将来的古诗文的教学打下基础，这也是在教学的过程中要解决的一个难题。

2应对策略

2.1激发学生自主学习的能力

我国著名的教育专家宠维国曾说过:自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学建立在学生具有内在学习动机基础上的想学建立在学生掌握了一定学习策略上的会学建立在意志努力基础上的坚持学由此可见，学习并不是简单的信息的输人、存储和输出的过程，它必定是学生主动参与，外化和内化相结合的过程。高职高专学生学习情绪化较强，对理论强的课程兴趣往往不大，长期以来，古代文学课堂上老师滔滔不绝，学生埋头笔记，从思想内容到艺术特点，从文学史到作品选的教学模式，在今天的高专的课堂上效果并不理想。

因此，在教学的组织过程当中，拉近古代文学课程与学生实际生活的距离，增强教学的生动性，提高学生的参与的积极性，从而提升学生的学习兴趣，这个过程实际上就是帮助学生完成自主学习中想学的环节。古代文学在语文教育专业的全部课程中由于时间久远，文字障碍多、识记信息量大，一直是学生学习的过程中感到困难较多的课程。因此在课程开设之前，帮助学生正视困难、树立学习的信心、兴趣是尤为重要的。以《诗经》的学习为例，在学习的过程中主要采用两种办法:一是带学生走进《诗经》的时代，在课余时间利用网络、图书馆等资源，了解周代的政治、历史、文化的相关知识，利用晚自习的时间进行交流、分享;。是让《诗经》走进我们的时代。大学阶段，正是学生情窦初开的年纪，我们可以从《诗经》中的婚恋诗的学习人手，拉近学生与古代文学课程的距离，共同体会爱情追寻过程中的甜蜜与苦闷。有了感同身受的理解，学生会认识到抛开文字的障碍，古代文学中这些经典作品其实距离我们很近。

在古代文学的学习过程中，经典作品的背诵是必不可少的一个环节，但往往也是让学生们头痛不已的事情。在这个环节中，强迫性的记忆往往会让学生们丧失学习的兴趣。可以让学生利用网络搜集经典作品的诵读音频，亦可将同学们中优秀的诵读上传至网络，在闲散时间，利用电脑、手机、MP3等电子设备，反复聆听，并可定期开展诗歌朗诵比赛在这个过程中，通过诵读激发学生对古代诗文学习的热情，达到熟记的目的，同时又锻炼口语表达能力，提升了自信。

2 .2利用多媒体丰富教学内容，激发学生的学习热情

生理学研究表明，视觉接受信号的能力要优于听觉。教学过程中，利用多媒体教学设备，将视觉与听觉结合在一起已成为现代课堂教学中教师们的共识。在古代文学课程中运用多媒体，一是可以补充大量的文字材料，扩大知识容量，节约板书时间，缓解课时压力;。是通过图片、音乐、视频增加学生的感性认识，使枯燥的讲授变得更加直观、有趣。例如，在讲庄子寓言时，可以将寓言做成动画、漫画;讲唐代文学时，展示唐代的版图、壁画、书法、绘画等来说明其在政治、文化方面的先进与发达;在讲授《春江花月夜》、《红楼梦》等作品的时候播放相关音乐作品，既能加深学生对作品的情感、意境的理解，又活跃课堂气氛，培养了学生多样的文化情趣。当然，多媒体技术只是教学的辅手段，是为教学目的服务的。在使用的过程中，一定要注意适度的原则，不可喧宾夺主。

此外，还可以通过网络打造多媒体教学资源库，搜集网络精品教学资源，如名家名作诵读、《百家讲坛》、爱课程网站中古代文学相关讲座，建立网络课堂，使学生在课余时间也能够享受到优质的教学资源，把课堂学习延伸的课外。

2.3散点透视教学法在古代文学课堂上的应用

近年来，由于课时不断压缩，很多篇幅较长作品没有时间仔细研读，只能进行片断解读，点到即止。如何在有限的教学时间内使学生掌握更多的精华内容，成了每一位高专古代文学课程教师亟待解决的问题。

在具体的教学实践中，我们尝试采用散点透视教学法来解决这一难题，即定点定位，以点带面，:定点定位，指教着确定听讲授的内容在整个知识体系的历时发展和共时结构中的位置，并能根据这位置来确定讲授的重点难点，点和位的选择，都必需具有代表意义和典型性的。通过对点、位的讲授，带起了对那个时代、那段历史、那类人物的思考与发现。例如在《诗经》中通过选讲《卫风氓》，使学生认识到古代社会女性在恋爱婚姻问题上的受迫害与不自主，并使之对《诗经》、汉乐府中的弃妇诗有一定的认识和理解。在教学中，要用联系的观点来加以讲授，既要联系到时代、环境等外部因素，又注重作品在内容、风格、手法的纵向的因袭沿革、推陈出新。这样可开拓学生的知识面，又可辨析异同、把握规律、挖掘深隐、体味好处。24模拟课堂，角色互换，提升学生的执教能力

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【关键词】网络语言；小学语文教育；教育对策

一、教育领域对网络语言传播的研究概况

网络语言作为一种新的媒体语言既是语言传播研究的重要对象，又是社会语言学研究的重要对象。网络语言正影响着每个人的语言习惯、文字能力、情感交流，因此也掀起了国内学者研究的热潮，近几年，在国内学者的有关网络语言与语文教学的研究中，大体关注的领域体现在以下几点：

1、网络语言概念与性质的界定；

2、网络语言特点的分析；

3、网络语言所产生的教育及社会问题研究；

4、网络语言传播的教育积极因素研究；

5、网络语言负面影响的规避对策研究。

二、小学生网络语言使用现状调查

为配合本次研究，笔者采取问卷调查与访谈相结合的方式，选取了某地区小学学生、教师和部分学生家长作为本次调查的样本。此次调查发放问卷900份（其中三年级以上共计452人），走访学生家长150人次。

通过对调查和访谈结果的分析，得出了以下调查结论：

1、超过三分之一的小学生认同网络语言并曾经在考试作文中应用过网络语言；

很大一批学生认同网络语言的错别字、同音字和近音字，对使用这些非正常文字持宽容态度。部分同学承认，他们虽然知道网络语言最好能够限定在网络范围内使用，但是往往在考试和日常的习作中脱口而出，有时竟达到浑然不觉的地步。

2、小学生对网络语言会对传统国学造成的冲击认识严重不足；

当问及“网络语言是否会对传统国学造成损害”时，大部分学生持相反的态度，他们认为网络语言大都不是凭空产生，而是源自于传统文化的改造品，网络语言的传播应该会对传统文化没有太大影响；部分甚至认为网络语言是对传统国学的补充和发扬，更利于中国文化在世界范围内的传播。

3、学校老师对网络语言的了解程度呈现年龄化差异，但总体对网络语言了解不足，持排斥态度；

调查显示不同年龄段的语文教师对网络语言的了解还是存在很大的差距：35岁以下的青年教师对网络语言最熟悉，几乎可以和现在学生对网络语言的了解程度相近，45岁以上的教师对网络语言大多表示陌生和不可思议。但无论是否了解网络语言，90%以上的教师表示无法接受在作文中看到学生应用网络语言，认为这是学习的不认真和对教师的不尊重。

4、学生家长大部分难以接受学生应用网络语言，希望学校尽快采取对策；

通过对学生家长的走访了解到，学生家长在与学生的日常沟通中对学生使用网络语言表示无法理解，已经造成了沟通上的障碍。部分家长曾认为孩子经常使用网络语言是学校教育所致，认为是教师的教育失职和学校的监管不严所造成，学校应该为此承担责任。

三、网络传播对教育和语文教学的冲击

1、不利于塑造学生的文化底蕴。

网络语言代表的是一种流行文化，精华和糟粕共存，其中的糟粕在长期潜移默化的影响下会使人的价值观变得浅薄和庸俗，尤其不利于培养学生对传统文化的热爱。

2、不利于培养科学的学习习惯和学习态度。

网络语言一味求新求快，又不乏有大量的错字、别字，语法上也有很大的随意性和简化性，十分不规范。中学生由于好奇而模仿会助长他们浮躁散漫的心理和对语言随意生造篡改的不良习惯。另外，由于网络语言的形象生动和口语化、通俗化，而传统语言的文章大都讲究文采和谋篇布局、表意含蓄委婉，不像网络语言那么平白易懂，于是习惯于使用网络语言的学生就会对传统语言有厌恶情绪，对于文言文、唐诗宋词、大部头的经典著作就更加反感。

3、不利于培养学生表达能力。

网络语言句式结构简单、松散，多为词语和短句，结构上也常常直接切入，缺少铺陈和描述，长期接触这类语言可能会造成一些学生写作文时语句简单、平白粗俗，文章的整体结构松散。另外，学生使用网络语言时由于文字中夹杂着符号和图形，这些形象的符号没有相对应的语音形式。这样就打断了学生对整个句子结构和发音（包括语调、语速和情感）的把握，进而影响学生的口头表达能力。

四、应对网络冲击的语文教育对策

为减少网络文化传播对语文教育工作带来的负面冲击必须制定行之有效的教育对策。笔者作为一名一直工作在教育一线的小学语文老师，结合实际经验建议坚持如下对策：

1、引导学生正确使用网络语言

网络语言对语文教学的影响既有正面的，也有负面的。作为语文教师首先要对它有个清醒的认识，在语文教学过程中要积极引导中学生正确认识网络语言，学会扬弃与取舍，，在合理吸收的同时丢弃具有消极作用的网络语言。在引导学生正确使用网络语言时不妨遵循以下三个原则：不盲从原则，即坚持传统语言主体地位不动摇原则；文明原则，即对经得起文明社会考验的语言元素虚心接受的原则；扬弃原则，即去其糟粕，取其精华原则。

2、加强网络文明建设，努力营造绿色网络语言环境

要通过多种途径、采用多种措施，多管齐下，使网络语言这种新兴的言说方式，能够在健康、文明、尊重传统语言的基础之上平稳地进行，成为信息时代里成熟的言说方式，也使我们的学生能生活在一个健康文明的语言空间中。

3、优化教学方式，调动学生学习语文和国学的积极性

在新的课程标准理念的基础上，让学生能自主地融入语文课堂学习，调动学生学习语文的积极性，这还需要我们语文教师改变目前教学方式。在优化教学方式过程中，教师可以采用灵活多样的教学形式，充分调动学生的感观和肢体，让文学鉴赏与学生亲身参与相结合，让学生不再感觉语文课的枯燥无味，全面调动学生学习语文的积极性。