德育评价方法范文

导语：如何才能写好一篇德育评价方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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世界著名的教育家苏霍姆林斯说：“最好的教育就是学生的自我教育。”这种自我教育不仅体现在教育的社会形时上，更重要的是体现在学生自我教育的主观意识上。使学生自身的人身观和价值观与社会发展的水平相适应，让学生培养自身的公平、正直、勇敢、仁爱、朴实的人生观。成为与时俱进的社会新生主体。为社会的发展提供强有力的动力。因此，作为德育教育的本身它既是一种智力的教育，也是一种品德培育的自我提高。

一、大学生德育教育的方法诸要素

我国的德育教育从古到今基本做法是世袭制的做法，即通过常规的说教来引导下代人培养良好的品德习惯，形成让下辈人接受长辈人已有的人生观和价值观。至于这种人生观和价值观是否能让下代接受，那不是长辈考虑的问题，因此，对德育教育的方法上站在不同的社会地位，处在不同的家庭背景，生长在不同的家庭环境都有不同的鉴述和不同的角度思考。因此，德育教育的方法也存在很大的差异，这中间需要我们从中进行系统的概括和总结。努力提升教育的方法的科学性，开创性的进行方法论的科学性进行的探讨。从方法论上讲主要包括：

（一）学科的设计与建设的方法。学科的设计应有承传性和前瞻性、承传性它有历史和文化背景。而前瞻性具有现代的文化思潮的鼓动，易被大学生接受。建立纯理论学科和交叉学科是德育教育的前提。没有学科理论的指导就等于没有“灵魂”。中国有几千年的历史，从古代的孔子、孟子到现代各类教育家们都从不同的角度，不同的层面描述了德育教育的重要性及如何进行德育教育。从而体现了历史教育们对德育教育的重视，对德育教育理论规范的重视，对德育教育方法的重视。

从现代的德育教育学科建设上看，我们既不能弃古成今，也不能墨守成规，要学会古为今用，用历史的、现代的、客观的、与时俱进的理念研讨学科建设，并通过边缘学科和交叉学科建立相对的学科体系。这种学科体系既有传统的闪光点，又有现代的特色的标志，从而能体现出德育教育体制的时代特色。

（二）身教重于言教的方法。

教育工作者是灵魂的工程师，教育工作者的自身形象和言语往往会对被教育者形成示范效应。这种示范有正面的潜影默化，也有反面的潜在意识的侵蚀。因此，学生的品德教育首先应从老师自己做起。

1.教育者的自身德育教育的理论水平和升华。对学生的无形影响的诱导。形成教育学生的德育思想意思的潜影默化的作用。拥有传统和现实的德育的形貌和内涵特征对学生形成良好的展示力。

2.教育者的个人形体特征，寓教育人的良好个人形象，有传统感和现代感的高度聚合。给被教育者形象上的敬畏和审视力。

3.教育者有传统的语言积淀和现代流行语的风趣，形成引导启迪对学生德育思想教育的以理服人的说教方法。

4.教育者对学生因过失导致的品德缺失的现象，用身教的训导，激发学生的良知和自控的心灵转化。

5.教育者因自身疏于导致的不良形象，善于公开检讨和自纠。迎获学生的认同和谅解，远到举一反三的效果。

综合上述五点，学生的德育教育它属一种启迪与引导相结合式的教育。这是教育者自身的宣传身教起着重要的作用。

（三）典型案例的教育方法，德育教育可借鉴历史的和现实的典型案例进行示范的说理，通过典型案例对学生进行德育教育，这里需要社会舆论导向的传播和教育工作者掌掌握。正面的德育教育的正面素材，使受教育者动之以情，晓之以理，从典型的案例中受到启发。在典型案例教育过程中，我们的教育工作者要通过案例的特点进行正面的说教分析，典型案例应有3个特征，一是代表性，品德示范效应的代表性具有社会公认的特质，受众心理强，感化力深，不同的年龄，层次，都易接受。二是特点显著，有教育的深度，诱发的意义。很具有长远的影响意义。三是典型案例应对现实的教育背景。通常与时代的特征紧密联系在一起。典型的案例是一种现身说法的教育，他往往有一种特殊的现实指导教育意义。因此，典型案例教育在德育施教中更有特殊的效果。

（四）自律自勉的教育法。受教育者往往处在“被”教育者状况。“被”教育存在两个不同层面的效果。一是很好的被引导，并能接受。二是不能很好的接受，产生适得其反的效果。这两种结果是同时“被教育”情况下产生的两个不同的结果。如何来把握好这种“被教育”的正面效应，笔者认为应对学生的自律自勉上下深功夫。要学生自己明白自律自勉的真实内涵。做到了自律自勉后能够达到自身生存的效果。例如自律自勉的人在社会行为规范是个什么样的人。社会又如何对待他们从尊重、鄙视、赞扬都有个判断。实际上，自律自勉做好了，学生自身同样能够自觉的遵从社会的规范。顺应于社会精神文明的总体需求。自觉维护个人、团队、社会的道德形象。因此，我们应从培养学生自律自勉的习惯，更有利于开展德育教育。

现代大学生的德育教育方法从社会的不同的层面和角度其方法很多，有许多的方法可借鉴传统教育，西方的教育，现实社会归纳出的方法，应该说教育的形式是有限的，但方法则是无限的，有很多的方法通过教育的过程中进行系统的总结。归纳，提炼形式新的教育方法，因此，我们应在大学生德育教育的实践过程中得到升华。

二、大学生德育教育的评价

在学生德育教育的评价上应包含多个方面，从某种意义上讲评价的内容是相对的，而评价标准则是绝对的，为什么？因为评价内容有具体性。可以利用某一个内容来选择评价。因内容的局限性，因而导致结果结论的局限性。而评价标准则有均衡。虽然道德的评价标准有传统与现实，东方文化和西方文化等评价标准上的差异，但从道德的评价水准和道德的评价标准上水平线基本一致，人类的物资文明和精神文明追求的尺度是一致的，而是先进与落后，时间的快与慢形成时空上的差异，由此形成内容与标准的相对分离。笔者认为在我国现行教育的评价标准应在五个方面：

（一）学生个人行为的评价。

现代大学生多属由童年转向成年的过度期，从父母依托中走向社会的群体生活，基本的行为举止上都有不同程度的差异性。这种行为不仅与学生的家人、家庭教育有关，且与生长环境及周边的生活有密切关系。因此，学生的个人行为具备特殊性，从学生的个人行为评价和德育教育结果的许多来讲应该具有以下几个方面：

1.信仰评价。学生的个人信仰的目标可判其他人的价值取向，为什么这么说呢？信仰是一个人的人生观和价值观。如果从品德上衡量，就是高尚与低劣。价值取向是人的品行的风向标，有品有德才是我们社会最需要的人，无论对家庭、对社会及未来社会信仰、工作态度、为人准则的导向。

2.言行评价。学生的言行举止。从现代社会而言，由传统的东方沿袭，到现代西方文化的渗透，大致的言行举止上发生了质的变化，无论是传统语，现代化的网络语都再现了时代的特殊感，语言的进化、举止上的时尚也反映的人类进步的标志，但是如何通过学生的言行举止来评价现代的文明呢？笔者认为应有三个标准，一是言行举止符合传统和现代的美。二是言行举止具有广泛的受众心里，并被不同的社会群体接受。因此，学生的言行举止的评价不是一个简单的语言表达，而是一个综合的评议方式。三是言行举止是传统与创新的结合，破而不失实，利则是创新。

3.习惯评价。学生的生活习惯。大学生生活习惯性赋予了高校服务育人的特殊使命。如何培养好大学生的生活习惯是一门很深的学问，从常规而言，学生到大学应到了自立的求学阶段，但中国的背景家庭式长起来的小孩自立概念和能力较差。从国外的经验看，到十六岁开始，小孩就有一段自立的工作日。而中国的小孩从小学到高考都依赖于父母的怀抱。这是自然形成了差异，也给中国的高等教育加上了一层服务育人的责任。那么大学生的生活习惯又如何评价。笔者认为应包括三个方面，一是大学生的自立程度。包括学生的自觉学习和生活料理等项。二是大学生做人的准则，关爱心、责任心等项。三是对社会的关注度。有很强的群体意识和团队意识。这个是作为学生生活习惯的评价标准，简而言之它是学生成为社会人复合性人才的标志之一。

4.校风的评价，校风班风反映了群体学生的现实风貌也是一个学校一个班级的学风和德风的真实体现，在高校集中的城市和区域有时会出现一些时尚的语言。例“吃在某高校”“玩在某高校”“谈恋爱在某高校”等。这些评价式不仅反映了学生对校风的评价，同时也可反映出学生和家长们对学校的风气的好与坏的评价标准，因此，高校的校风和班风的好坏直接影响到学校的办学信誉，也会影响到学生班风的荣誉。因此，对于大学生的德育教育应拔高到高的层面，从施教入手，解决好德育教育问题，从校风和班风的评价上讲，一是学校德育教育导向的评价，主要从学科的设置，学校宣传的力度，学校班级德育教育的风气。学生的德育教育重视程度。二是学校德育教育的氛围好，从学校到老师，及班级注重德育的教育程度。三是社会对高校的校风的评价。四是媒体对高校的德育教育的评价是从高校之间纵向指标来评价。因此，校风班风评价虽然有偏颇的一面，但总体是公平的。

5.社会专业机构的评价：社会专业性机构的评价具有很强的专业标准性和现实性。社会专业机构的评价内容为：一是社会对学校的评价指数；二是公众满意度的测评；三是学生家长对自己小孩的品德变化；四是学生自己对周边的品德进行评价。上述四项是综合评价高校德育育人的综合指标。

6.就业指数评价，高校就业指数不仅反映出了高校自身的教育水平，同时也反映了高校德育教育水平的一个标志之一。从社会用人的角度看，社会不仅需要专业人才，更需要品德好，素质高、专业水平很强的复合型人才，因此，从现代高校培养人的角度讲，复合型人才的培养有助学生适应于社会经济发展才是关键，因此，从大学生的就业率来讲，一样可以反映出我们德育教育好坏的评价结论。

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一、引言

据新华网2010年和2011年连续两年关于两会的调查显示：住房问题都是广大民众最为关注的热点话题。民众之所以如此的关注住房的问题，这也是情理之中的事，因为现在的房价涨的实在是太快了，“北上广”的房价飙升程度自不必说，就以郑州房价为例来看一下房价的疯狂吧：据相关材料显示郑州市2010年7住宅房均价为5318元/平方米， 2011年1月的数据为6559元/平方米，在这短短的七个月内，涨幅达到约23%，而同期商品房的均价从6025元/平方米上升到7301元/平方米，涨幅约为21%。这种涨幅不可谓不疯狂。如果把买房仅仅当做一种投资行为的话，这种投资回报率绝对是非常可观的，为什么那么多人都争先恐后的去买房，也就不难理解了。很多人面对高企的房价只能是望房兴叹了。没钱买房是问题，然而对于一部分人来说，有了一定的积蓄后准备买房，此时面临问题同样也不小。买房子对于现在的很多人来说算得上是头等大事了，以当前的房价来看很多人一辈子能买起一套房子就不错了。因所购房子的好坏直接决定着未来生活的质量，所以很多人在买房时是慎之又慎，不敢草率决定、掉以轻心。俗话说买东西要货比三家，买房子更得如此。笔者本人就曾陪一位朋友去看了十几套房，然而人生不如意事常八九，所看的房子不是这一点看不上，就是那一点不合适。更是有的时候同时看上了几套，觉得这套也不错，那套也不错，心想着再看几套可能还会有更好的，对比来对比去就是下不了决心到底该买哪一套。真是应验了苏格拉底的“最大的麦穗”的哲理。相信会有不少购房者会面临类似的问题。

二、举例说明

尽管不同的购房目的有着不同的考虑因素，但总结下来购房者在购房时考虑的主要因素有以下几点：开发商的实力和信誉、单价、总价、面积、地段、上班（上学）方便程度、现有的环境、朝向与楼层、物业管理状况、商业配套以及升值潜力等等。很多购房者都希望自己买到的房子能够具备价格低、区位好、朝向好、上班（上学）距离近、配套设施完善等等很多优势，但是等到真正去挑选楼盘时才发现要想找到具备各种优势的十全十美的房子几乎是不可能的，有时甚至是想在这些优势因素中找到一个平衡也不是一件容易的事。正是基于这一点，模糊综合评价法的应用旨在帮助购房者选择一套能够最大限度满足购房者需求的房源。

现以一名购房者为例来介绍模糊综合评价法在购房方案选择上的应用。

该购房者较为理想的购房面积大概介于90到110，80以下就太小了，同样120以上虽是住着宽敞，但总价肯定也会更多；希望单价在8000元/以下；总价在70万元左右，但不能超过80万；朝向最好是朝南，但如果其他各方面不错的话，朝北也可以接受；由于该购房者购房的主要目的是用来居住，暂时没有用来完全作为投资的打算，如果升值潜力大的话更好。在以上前提下，该购房者从几个开发实力、信誉较好的开发商提供的诸多房源中，初步选定了五套比较满意的房子，现打算从这五套房子中选出最为满意的一套，作为最终的选择。该五套房的基本信息如下：

表1房源基本情况

方案 单价 面积 总价 上班距离 上学距离 环境 朝向 升值潜力

A 6739 112 75.5万 5 6 好 北 较大

B 7742 88 68.1万 8 4 好 南 一般

C 6829 109 74.4万 7 5 好 南 一般

D 7044 101 71.1万 12 4 较好 南 较大

E 7521 94 70.7万 3 8 好 北 一般

因为影响购房的各因素在购房者心目中的重要程度不同，也即各因素所占的权重不同。因此，就必须确定各因素在购房者心目中的权重值。

对于总价、面积、距离上班、上学距离等因素是用数字来表示的，而至于朝向则只能用南北来进行表示，升值潜力只能用大小来表示，无法用数字来量化，对于这些无法量化的因素可以采取打分制(百分制)的原则来进行量化。由于购房各因素的性质、量纲等各不相同，如单价的单位是元/，而上班距离的单位是，不能参与运算，必须对各因素进行规范化处理。将经量化后的结果通过规范化公式进行处理，可得规范化矩阵：

R=

利用Zi(w)=

可得各方案的综合属性值如下：

Z1(w )=0.606 ，Z2( w )=0.659， Z3(w )=0.733， Z4( w )=0.682， Z15(w )=0.590

依次对各方案进行排序可得：> >>>，故最优购房方案为C，C套房可以最大限度的满足该购房者的需求。该购房者可以选择C套房作为最终选择。

三、结语

本文只是以一名购房者为例介绍了模糊综合评价法在购房方案选择上的应用，也就是说此套方案仅适用于这名购房者。尽管不同的购房者有着不同的购房目的，也即在购房时每个人所考虑的因素以及各因素在心目中的重要程度也各不相同。但只要掌握了此方法再结合各备选房源的具体情况，每位购房者都可以为自己量身打造一个适用于自身的购房方案。

参考文献:

[1] 孙在东，徐泽水，达庆利. 基于方案贴近度的不确定型多属性决策模型. 中国管理科学，2001,9（6）：58-62

[2]刘为仁. 模糊综合评判在农业经营决策中的应用[J]. 广西农学院学报，1989,8（2）:53-57

[3] 樊治平，张全，马建. 多属性决策中权重确定的一种集成方法. 管理科学学报，1998,1(3):50-53

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某住宅小区共8栋住宅楼桩基工程招标，其中1、2栋为人工挖孔桩，3-8栋为预应力管桩，评标办法为最低投标报价法。某投标单位在该小区桩基工程的投标过程中，详细分析了该项目的地质条件，并充分调研了周边项目实际施工的基础类型，得出了此项目3-8栋的预应力管桩基础选型有误的结论，实际施工时必然需要修改成人工挖孔桩。因此该单位在投标报价时果断将人工挖孔桩单价上调8%、将预应力管桩单价下调约5%，总报价由正常报价的646万元，降低为639万元，根据招标文件评标办法，进一步增加了中标的可能。该公司最终顺利在该桩基工程项目招标中中标，工程施工时，果然由于多次试桩不成功，最终设计单位将预应力管桩修改为人工挖孔桩。该工程项目实际结算价为847万元，较按正常价格计算的价格784万元，增加了63万元，对比情况见下表。

不平衡报价法的在该桩基项目投标中的成功运用，不仅使报价单位提高了中标机会，而且在最终结算价中获取了8%的额外利润。

可见成功的不平衡报价，可使投标单位在低价中标之后，获取弥补低价中标的利润损失，尽早收回资金利于资金周转，甚至于获得倍增的超额利润。因此不平衡投标报价法是现今激烈的市场竞争条件下，工程投标所必然采用的一种投标报价技巧。在工程招投标过程中，不平衡报价已成为招投标双方互为攻守的高地，一方将全力挖潜，不漏过任一可能实现不平衡报价的项目，另一方则会严防死守，千方百计堵住任何可能被实施不平衡报价的漏洞。

一、不平衡报价法的使用条件

不平衡报价的基本原则是保持正常报价水平下的总报价基本不变，是相对于常规的平衡报价而言，在总报价基本不变的条件下，与正常报价水平相比，提高某些子项单价，并降低某些子项单价的一种报价方法。因此，不平衡报价法应用的前提之一是所签订的合同必须是单价包干合同，或基于合同单价进行变更工程结算或进度款支付的总价包干或其他形式合同，即合同单价必须与最终结算价格或与进度款支付直接相关的合同形式下的工程投标，最为普遍的情况就是工程量清单报价。

不平衡报价法应用的条件之二是，必须对投标项目有充分分析调研，推断投标项目存在重大变更可能等适于进行不平衡报价的因素，并得出把握性较强的结论。如果没有经过充分的论证，随意武断的调整报价子目之间价格，可能非但达不到不平衡报价的目的，相反造成严重的不良后果或损失；如果项目本身并不存在适用进行不平衡报价的漏洞，也无从运用不平衡报价法进行投标。

二、不平衡报价法的运用

运用不平衡报价法进行投标，目的就是为了获取额外利润、尽快回收资金及提高中标可能。因此运用不平衡报价法进行投标，就是要在深入分析投标项目的基础上，包括项目详细情况、设计图纸、招标文件、合同条件、现场因素、市场情况等方面的情况，寻找借以进行不平衡报价的突破口，借此制定报价策略。一般情况下，不平衡报价可按以下思路进行报价分析：

l、分析工程量清单是否存在缺陷：比如某些项目工程量明显偏少，可采用较高报价，或者某些项目工程量明显过大，则可采用较低的报价。

2、分析设计图纸是否存在错误或不完善之处：设计图纸错误或不完善势必导致后期的变更修改或完善，预计今后图纸变更将取消、或设计不完善的项目可采用低报价，预计变更将增加的项目则可采用高报价。其中设计不完善是现今工程招标过程中普遍存在的情况，特别是总承包招标中的精装修、幕墙等外装修、设备选型等分项工程，在大多数情况下均存在节点做法欠缺、材质要求不明确或技术要求模糊等缺陷，一般在实施过程中大多将重新深化设计，导致原投标价格作废，需重新进行定价。因此运用不平衡报价法进行投标时，可重点分析此类项目的报价。

前面述桩基工程投标的例子就是投标单位抓住了设计图纸明显的错误，从而成功运用了不平衡报价法。

3、分析地质条件是否存在重大变化：在土石方工程、基坑支护、桩基础工程投标中，可重点分析地质条件的影响。

4、分析招标文件是否存在缺陷：如不提供工程量清单但约定总价包干，变更按合同单价进行结算的招标，此类投标，一般可压缩工程量、提高单价进行报价，因施工过程的变更一般将增加工程量。

5、分析现场施工条件、市场条件是否存在不平衡报价可能：如市场价格差异较大的石材、面砖、洁具等装饰性面料，如招标文件或图纸未明确限定品牌型号范围，则可以按市场最低的材料价格进行报价。又如现场不具备安排生活、加工设施，但招标文件未明确相关要求的投标项目，报价时可适当考虑相关费用，但不对此单列措施项目进行报价，作为今后施工过程中有利的索赔点。

6、付款时间的先后：预计付款时间较早的项目可采用较高报价，付款时间较晚的项目则可以采用较低报价，以获得加快的资金支付。

7、计工日或零星施工机械台班报价、无工程量只报单价的项目，可采取较高的报价，因此类报价的高低不影响投标总价，发生时则按实计算，报价高则结算价格高。

8、运用不平衡报价法进行投标，应注意防止弄巧成拙。投标单位须充分认识到，不平衡报价既可能带来额外收益，但也一样存在一定的风险。如果各子项价格调整不合理，非但得不到想象的低报价高结算，相反可能造成结算价降低，如果投标准备或对招标文件理解不够充分，可能由于低报价理由不充分或违反招标文件约定而被作为废标处理。因此运用不平衡报价进行投标，切记一定要对投标项目进行深入、充分的分析，且应注意将报价调整的幅度控制在适可范围。

三、不平衡报价的预防

不平衡报价法作为投标单位投标报价的技巧，成功的不平衡报价将为投标单位获取相当的利益，当然也将损害到建设单位的利益，因此投标单位想方设法使用不平衡报价法进行投标，建设单位在招标过程中则对不平衡报价应有所预防。建设单位对不平衡报价的预防、应对，主要是要针对不平衡报价的特点，防止设计及招标等漏洞、加强投标文件分析及施工过程的监控。

1、完善设计图纸：工程招标时，列入招标范围内的相关设计图纸，应进行详细、全面审查，保证图纸的完善性、避免设计错误。特别要避免采用招标版图纸招标、实际施工又是另一版次图纸、施工过程中边施工边调整设计的情况。

2、详细分析招标条件，严格审核工程量清单并完善招标文件：招标文件对施工中可能遇到的各种特殊情况要有报价要求及结算办法的详细描述，避免招标文件的漏洞，并可在招标文件中列入专门应对不平衡报价的规定，如：约定招标人如发现投标人存在不平衡报价情况，投标人须接受招标人对报价的调整意见，如不平衡报价涉及项目费用超过投标总价达一定比例且投标人拒绝接受调整的，招标人可拒绝接受投标人报价；约定当结算工程量与清单工程量差异幅度达一定比例，结算价格应做相应调整，工程量增加超过约定幅度则结算单价相应调减、工程量减少达约定幅度则结算单位可相应调增，并约定具体的价格调增办法及调增幅度范围。

3、做好评标、定标评审：对投标报价进行全面分析，并对各单位投标报价进行比对，如发现某些明显异于其他单位报价或正常价格情况的投标应进行重点分析，分析其价格的合理性及对今后结算可能造成的影响，做出判定及应对措施。此项评审特别应针对中标候选单位进行重点评审，如发现问题先做好谈判协商，后发中标通知书及签订合同。

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【关键词】DEA 技术效率 保险公司

一、引言

非车险业务是指财产保险公司之中除了机动车辆保险业务之外的重要业务种类，在业务发展中具有举足轻重的战略性地位。自2006年我国强制推行交强险以来，车险业务所占份额开始呈现出迅速上升的趋势，近年来车险业务的保费收入已经占到保费收入的70%左右，而西方发达保险市场这一比例却普遍维持在40%左右。

鉴于目前我国财产保险市场上非车险业务的发展情况还有着极大的发展空间，故尽快提高非车险业务经营效率是未来各家财险公司发展规划上的重点项目。效率的低下直接制约我国非车险业务的发展，是制约竞争力提升的重要因素，故本文把研究重点放在我国非车险业务效率的研究上。本文采用DEA方法评估我国非车险业务技术效率情况，数据来源为2009至2011年《中国保险年鉴》。选取的投入变量为职工人数（X1）、实收资本（X2）、费用总额（X3）、赔款支出（X4），产出变量为保费收入（Y1）、投资收益（Y2）、利润总额（Y3），以当年度非车险和车险业务的保费收入比例为权重，将原始数据按照该比例进行调整后代入DEA模型中。

二、文献综述及实证结果分析

在我国，有多位学者针对保险公司效率问题作出研究。恽敏和李心丹（2003）、侯晋和朱磊（2004）分别运用DEA方法对国内代表性的人寿和财产保险公司效率值进行了测度。参考前人的方法，本文选用的是投入主导型的C2R模型测度效率值，效率值的测度使用规模报酬不变的CRS边界计算出的技术效率（Te）。

本文的数据包括2008年（13家公司）、2009年（14家公司）和2010年（14家公司）三年的数据得出各公司技术效率（Te）。

根据表1结果，在三年的样本考察期内，有中华联合和大众2家中资财险公司在非车险业务经营效率方面表现出众，每一年的纯技术效率和规模效率值都达到了1。整体来看，即使存在相对无效的情况，大部分决策单元的效率值仍在三年内体现出上升的趋势，这与国内监管部门对非车险加大管制力度和各家公司逐步重视非车险的发展密切相关。

下面以2010年为例进行分析。技术无效的中资公司都呈现出规模报酬递减的特点，即产出增加的比例小于投入增加的比例。而这其中包括人保财险、国寿财险、平安财险这样的国内财险业巨头。以太平保险公司为例，造成相对无效的原因有如下几点：在投入方面，主要是公司存在冗员过多的问题。这与长期以来保险业采取的片面追求规模扩张，而忽视质量和效益的外延式粗放型经营模式有着莫大的关系。而在产出方面，拉低样本公司效率水平的原因在于利润总额不足。

三、结论

纵观三年的考察期内14家决策单元的情况，可以看出财产保险公司非车险经营的相对低效，很大一部分原因在于规模不佳：盲目追求份额的扩张导致投入过度；经营上还较粗放，费用水平居高不下。受限于客观保费投资渠道和主观经营技术水平，经营利润低迷。保险业的快速发展举世瞩目，但是在高速的规模扩张背后伴随的是高交易费用、高赔付率和高费用率与低经营效益的“三高一低”的反差。长此以往，保险企业内部潜在经营风险累积，不但难以谋求进一步发展，还可能酿成金融风险，影响金融安全，降低整个社会的效益，导致社会资源的浪费。

参考文献

[1] Charnes，Cooper，Rhodes.Measuring the Efficiency of Decision Making Units.European Journal of Operational Research 2，1978：429-444.

[2] 恽敏，李心丹.基于 DEA 方法的保险公司效率分析[J].现代管理科学,2003(3)：7-8.

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[关键词]平衡计分卡；安全培训；效果评价

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.075

[中图分类号]F272；C975；F224 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）14-0-01

0 引 言

根据事故致因理论可知，事故是由于物的不安全状态或人的不安全行为引起的，事故的发生是人和物两大系列轨迹交叉的结果。因此，防止事故发生的基本原理就是使人和物的运动轨迹中断，使二者不能交叉。在现代安全管理模式所倡导的以人为本和预防为主理念框架下，需要采取科学方法对安全培训的效果进行评估，不断改进，凸显安全培训在安全管理中的作用。因此，笔者基于平衡计分卡思想，提出了安全培训计分卡方法，探索对安全培训的评估途径。

1 平衡计分卡简介

平衡计分卡的方法由卡普兰和诺顿提出，是一种新型的企业绩效评估方法，同时还是一种重要的战略绩效改进工具。平衡计分卡从财务角度、顾客角度、内部流程角度、创新与学习角度考察组织，确保组织从系统的角度进行战略的实施和绩效评价。它根据组织所要获得的竞争优势进行动态调整，而非一成不变。

平衡计分卡的精髓在于构建兼顾内部与外部因素、反映过去与未来绩效的战略性绩效管理系统。具体而言，平衡计分卡平衡了短期与长期业绩、外部与内部业绩、财务与非财务业绩以及不同利益相关者的需求。

平衡计分卡强调作业的过程，表明了员工需要什么样的知识技能和系统，创新和制定适当的战略，使组织能够将特定的价值传递给相关方。

2 安全培训计分卡的设计与分析

安全培训计分卡的设计需要从财务、顾客、内部流程、创新与学习等角度考虑，它们是安全培训计分卡的绩效衡量指标。如图1所示。

2.1 财务角度

实施安全培训并不能够直接为组织带来经济效益，但通过安全培训降低员工行为风险，使组织避免生产安全事故带来的损失。安全培训在财务角度应当关注投入是否符合法规要求和组织的成本效益需求，绩效指标应当考虑安全培训费用在相关经费支出中的比例。

2.2 顾客角度

安全培训的受众即为组织的顾客，包括组织的员工及组织的相关方。在设计安全培训计分卡时，应当考虑以下问题。

（1）受众的定位。包括受众的工作性质、文化水平、已培训情况、心理状态、相关方的组织文化特点以及本组织与相关方的文化差异等。

（2）培训的目标。明确通过安全培训，受众应当达到的水平，包括对组织概况和安全管理特征的认知、安全意识的建立、安全技能的掌握程度等。

（3）衡量目标的绩效指标。如培训满意度、专项技能考核、危险源辨识能力等指标，进行定性与定量评估。

2.3 内部流程角度

管理流程的再造对促进组织改进起到十分重要的作用，通过安全培训计分卡，关注安全培训过程中各项业务流程，使组织能够了解培训中的亮点与薄弱环节，专注于提高培训的效率和效果。在设计安全培训业务流程目标时，应当考虑以下关键问题：①如何使安全培训的效果体现在实际工作中；②如何及时了解员工对安全培训需求的动态变化；③如何对员工提出的有关安全方面问题进行正反馈。

2.4 创新与学习角度

创新与学习能力对组织或个人能否成功实现目标起着举足轻重的作用。在安全培训过程中，应当把组织的战略目标与创新和学习能力衔接起来，才能够凸显安全培训在组织发展和员工提升中的作用。在设计安全培训的成长目标时，应当考虑以下问题：①组织内部与外部环境变化情况；②根据组织内部、外部环境变化，各级各类员工需要提高哪些关键技能，需要改进安全培训业务流程中哪些程序；③如何通过实施安全培训计分卡，推动组织文化建设并加以持续运用。

3 结 语

安全培训计分卡不仅仅以评价安全培训效果为目的，更站在组织发展战略的角度，为组织健康发展提供依据。基于平衡计分卡思想的评价方法的精细化、个性化是未来的发展趋势，以凸显其独特性和优越性，并不断满足组织发展的需要。

篇6

【关键词】人因工程；主观评价；方法学

0 引言

人因工程学是一门研究人-机-环境三者之间相互关系的学科，是近几十年发展起来的一门边缘性应用学科。该学科在发展过程中有机地融合了生理学、心理学、医学、卫生学、人体测量学、劳动科学、系统工程学、社会学和管理学等学科的知识和成果，形成自身的理论体系、研究方法，研究和应用的范围非常广泛并具有综合性。该学科的研究目的在于设计和改进人-机-环境系统，使系统获得较高的效率和效益，同时保证人的安全、健康和舒适[1]。

人因工程学的核心思想是重视系统中人的因素及其作用，注重人的主观能动性。因此，在各种作业过程中，任务的难度、复杂性等属性、环境条件、系统的可操作性等因素最终都要归结到人的主观感受和评价上。在很多场合，客观指标评价并不一定能独立、确切地得到评价结果，而需借助人的主观感受作为辅助评价，如在评价作业环境过程中，温度值虽然是一个重要的参考指标，但是不同的人在相同的温度所感受到的主观舒适度会有差异，因此评价作业环境就不能单纯使用温度一个指标，而必须考虑人的主观感受。

人的主观评价方法是人因工程学特有的重要研究方法，也是在该学科研究领域中应用非常广泛、效果很好的一种方法。本文的目的是对主观评价方法在人因工程学领域中的应用进行一个简单的述评。

1 脑力负荷的主观评价技术

脑力负荷是指人在执行脑力任务中的负荷大小。常用的脑力负荷测量技术有四类[2]：主任务测量法、次任务测量法、生理心理指标度量法以及主观评价技术。其中最有效、使用最广泛的一类技术就是主观评价技术，它具有：无侵入性、使用简单、信度效度较高、高的敏感性和被试接收程度等显著优点，国内外大量研究都显示出主观评价技术在脑力负荷度量方面的优越性[3-6]。

目前最流行的几个主观评价技术是：（1）库柏-哈柏修正法（Modified Cooper-Harper method，MCH）[7]，是一个1维量表，要求被试按照所执行的任务难度对其进行评分，主观评分共分10个等级，最后得到一个介于1～10之间的数字作为任务主观难度得分，数字越大代表难度越高；（2）主观负荷评估技术（subjective workload assessment technique， SWAT）[8]，是一个多维脑力负荷评价量表。由三个条目组成，即时间负荷（time load， T ）努力负荷（effort load， E）、心理紧张负荷（psychological stress load， S），每一条目均分为轻、中、重三个等级，上述三个条目共有3×3×3=27种组合，研究者根据这27种组合制成27张卡片，要求受试者在对一脑力负荷进行评价之前，先对这27张卡片所代表的负荷，根据他们自己的感觉从小到大进行排序，根据受试者的排序情况来确定三个条目对其总脑力负荷的贡献大小（即重要性）。为此，根据每个条目的相对重要性，形成了六个理论上的排序组，如TES组代表受试者认为时间负荷最重要，努力负荷次之，而心理紧张负荷重要性最小。其余各组意义类推。最后根据卡片在负荷排序表中的位置换算为0～100之间的数值，数值越大代表负荷越高。（3）NASA任务负荷指数量表（NASA task load index， NASA-TLX）[3]也是一个多维脑力负荷评价量表。该量表由六个条目组成，即脑力需求（Mental Demand， MD）、体力需求（Physical Demand， PD）、时间需求（Temporal Demand，TD）、努力程度（Effort， EF）、业绩水平（Performance， PE）以及受挫程度（Frustration Level， FR）。使用时，首先要求被试根据任务情况分别对六个条目进行打分（范围1～100），负荷越高，分数也就越高；然后给出这6个条目的重要性权重，最后把所有分数进行加权平均，得到总的脑力负荷主观评价得分。

2 体力负荷的主观评价技术

体力负荷是指人体单位时间内承受的体力工作量的大小。目前体力负荷的测定方法一般包括三种[1]：生理变化测定方法、生化变化测定方法和主观感觉测定方法，其中主观感觉测定是测定体力负荷最方便也是较常用的方法。

自认劳累分级（ratings of perceived exertion，RPE）量表是使用极为广泛的一个测定体力负荷的方法。由Borg设计[9]，被试根据自己对体力任务负荷大小的主观感受填写从6到20的评分，评分越高代表主观努力程度大。该方法对测定体力劳动的强度具有很好的效果，并得到了广泛应用[10]。

3 疲劳的主观测定方法

研究表明，人的疲劳可以从三个方面表现出来：身体的生理变化，如心率、血压的变化；作业能力下降，如对特定信号的判断错误增加；疲劳的自我体验。因此，疲劳的测定方法也包括四类：生化法、生理心理测定法、工作绩效测定和主观评价方法。

目前比较成功的疲劳的主观测定方法是日本产业卫生学会提出的疲劳自觉症状调查量表[11]。该量表将疲劳症状分为身体、精神和神经感觉三项，每一项分为10种，其中身体症状包括：头重、头痛、全身不适、打呵欠、腿软、身体某处不适、出冷汗、口干、呼吸困难、肩痛；精神症状包括：头脑不清、思想不集中、不爱说话、焦躁、精神涣散、对事物冷淡、常忘事、易出错、对事不放心、困倦；神经感觉症状包括：眼睛疲倦、眼睛发干和发滞、动作不灵活和失误、站立不稳、味觉变化、眩晕、眼皮或肌肉发抖、耳鸣和听力下降、手脚打颤、动作不准确，被试根据自身感受选择这些症状，然后专家填写后的量表判断其疲劳程度。

4 人对环境刺激的主观感觉评价

从人因工程学的角度，环境包括声音、光、温度、湿度、空气状况等。人对这些环境刺激的主观感觉评价是指导作业环境设计的重要参考。

心理物理学对人的主观心理量和客观刺激的物理量之间的关系进行了很多经典研究，其中最著名的是“费希纳定律”[12]，它预测了心理量和物理量之间的对数关系。该定律的数学表达公式为：

Ψ=K*lgΦ

上式中，Ψ是心理感觉的量值，Φ是物理刺激的单位数量，K为固定系数；该公式可解释为：人的主观感觉强度的变化和刺激强度的对数变化成正比。人们已经将这个公式及方法应用到对各种环境刺激的评价之中，对于不同的感觉通道和刺激方式，K值不同。

4.1 声音

声音的物理度量指标包括频率、波长、声压级，人对声音的主观感觉主要有声音的响度和计权声级。

声音的响度是人耳对声音强度的主观感受，与声音的频率和声强有关，单位是宋（sone）。频率越高，声压级越高，人感受到的响度越高。

计权声级是考虑了人耳对不同频率的声音的不同感受特性，通过对不同频率声音加权计算而得到的声压级，单位为分贝（dB）。

4.2 振动

一个质点或者物体沿着直线或弧线相对于基准位置作来回运动称为振动。振动的基本物理量包括振幅、频率、速度和加速度。振动环境对人体有影响，虽然就本文参考文献所及，还没有一个特别普及的考察人对振动的主观感受的成熟工具，但是研究已经得到了一些基本的结论，比如：坐姿的人，对1～2赫兹的振动感觉舒适，对4～8赫兹的振动感觉不适；30～300赫兹的振动则会引起局部和全身振动疾病[1]。

4.3 光

光的度量物理量包括光通量、发光强度、亮度和照度等。不同的人在不同的工作要求下对光的主观感受也不同。光环境影响人的工作效率、主观舒适度和情绪。我国已经于2004年12月开始实行《工业企业照明设计标准》GB50034-2004[13]，该文件为各种工作环境中的照明条件设计设定了标准。

但是目前对光环境的主观综合评价方法尚未形成统一标准，一个比较常用的工具是光环境指数综合评价法[1]。该方法考虑了光环境对人的多种影响因素，通过问卷考察被试的主观感受。评价因素包括10项：（光环境的）第一印象、照明水平、眩光感觉、亮度分布、光影、颜色显现、光色、表明装修与色彩、室内结构与陈设、同室外的视觉联系；每项因素都有好、一般、不好、很不好四个备选项，最后综合各个因素，得到人对光环境的主观综合感受。

4.4 微气候环境

微气候是指工作环境的局部气候条件，主要包括空气温度、空气湿度、气流温度以及热辐射条件等指标。这几个指标各有其物理测量方法。人体对微气候环境的主观感觉是对环境状况进行评价的重要指标。

目前已有的对微气候环境进行主观评价的方法[1]有：（1）不舒适指数（Discomfort index， DI）法，该方法综合考虑温度和湿度对人体舒适程度的影响；（2）有效温度（感觉温度）法，有效温度是指根据人体具有同等温热感觉的最低气流速度和气温的等效温标。该方法综合考虑温度、湿度、气流速度和热辐射对人体主观感受的影响；（3）三球温度指数（Wet Bulb Globe Temperature Index， WBGT）法，该方法考虑干球湿度、相对湿度、平均辐射温度和风速，是综合评价人体接触作业环境热负荷的一个基本参量。

5 人对机器系统的主观感觉评价

机器系统是人机系统中的客体，属于人机系统的子系统，包括人所操纵的各种机器设备、工具以及与人的交互界面等。在人机系统中，机器的可用性和效率具有极为重要的作用，机器子系统的性能直接影响整个人机系统的性能高低。对人机系统的评价主要包括定性和定量方法，在评价中综合考虑多个因素。

人机系统的种类繁多，不同作业中的要求、复杂性以及关键要素等都不一样，因此所用的评价方法也各有千秋。一般来说，从人的角度对机器系统进行评价，要考虑其工作性能、宜人性、安全性、整体性以及可维护性。

一个通用性很强的主观评价方法是系统分析方法[14]。它在评价过程中体现系统思想，主要步骤是：（1）确定系统目标和子目标；（2）评价各个子目标权重；（3）对各个子目标进行打分并加权，得到最终评价。该方法可针对不同的工作和系统要求，灵活调整子目标和权重。

人机交互界面是连接机器和人的重要环节，人机交互界面的评价是人机系统评价的重要应用方面，而且这一部分的相关研究和成果也很丰富。这一部分的典型研究包括：显示器、指针、信号灯、标志符号、警报器、控制器、显示-控制界面的组合等。在这些界面的设计和评价中，综合考虑人的生理、心理特征、习惯、使用人群以及与其他界面的协调性等因素。

人对机器系统的评价是主观方法在人因工程学领域使用最广泛、作用最大、效果最好的一个分支，几乎任何人机系统，大到航天飞机的发射系统，小到个人操作手机这样的系统，都可以用这种方法来评价其效率和性能，而且目前很多世界知名企业，如Nokia手机、丰田汽车等，有专门的人因工程团队来设计和评价其产品性能，其中一个重要方面就是“以用户为中心的可用性设计与评价”。

6 主观方法在人因工程相关领域中的应用

人因工程的相关领域涉及心理学、生理学、医学等，在这些领域的研究中也有很多主观评价方法可以借鉴。

6.1 情绪

现代研究者普遍认为情绪是一种多维度的心理连续量。情绪一般都使用主观评价的方法来度量，其中比较著名的是依扎德的维量等级量表（Dimensional Rating Scale， DRS）[12]和Plutchik的情绪-心境测查量表（Emotion-Mood Measurement Scale）[15]，前者将情绪划分为愉快维、紧张维、冲动维和确信维四个维度，使用时让被试对每个维度进行打分，最后得到情绪的主观综合评价；后者则使用一个形容词表格来度量人的情绪。

6.2 人格

人格是心理学研究的重要领域，很多研究成果也被应用到工效学之中。主观问卷方法是测量人格最有效的工具之一。最典型的主观人格问卷有：明尼苏达多相人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷、艾克森人格问卷等[16]。

6.3 职业问卷

与职业有关的主观问卷包括吉尔福德-齐默尔曼能力倾向量表、区分能力倾向测验（DAT）、霍兰德职业心理测验、斯特朗—坎贝尔兴趣问卷、库德职业兴趣调查表等[17]。

6.4 智力测量

对智力测量的主观问卷研究由来已久，最著名的包括斯坦福—比奈智力量表、韦氏成人智力量表等[16]。

人因工程相关领域的主观评价方法还有很多，篇幅所限，在此不再一一赘述。

7 讨论和展望

主观评价方法在人因工程学及其相关领域的应用很广泛，但是主观评价方法不是人因方法学的全部，人因工程的研究依靠主观和客观方法的配合。主观方法虽然具有无侵入性、使用简单等突出优点，但是由于人的主观性容易导致测量结果受到无法度量或无法排除的因素影响，比如人在不同的心情条件下做同一份问卷，其结果可能会大相径庭。这是主观评价方法不可回避的缺陷。与此同时，使用一些客观指标则可能有效地排除这类方法隐含的缺陷。

随着技术的不断进步，很多新的仪器和方法被应用到人因工程领域，比如，使用脑成像技术来研究脑力活动的过程和机理。主观评价方法在人因工程的应用呈现出以下趋势：（1）新的评价方法产生，考虑了更多、更全面的因素及过程；（2）主观指标和客观指标的整合，如Miyake[18]综合使用包含心率变动率、手指电位和拇指排汉水平在内的生理指标和包含智力需求、时间需求以及努力程度的主观指标，形成一个总指标来度量脑力负荷。总之，主观评价方法是人因工程方法学的重要组成部分，具有良好的发展和应用前景。

【参考文献】

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[5]Hill SG， Iavecchia HP， Byers JC， et al. Comparison of four subjective workload rating scales[J]. Human Factors， 1992， 34： 429-439.

[6]肖元梅，王治明，王绵珍，等.主观负荷评估技术和NASA任务负荷指量表的信度与效度评价[J].中华劳动卫生职业病杂志，2005，23（3）：178-181.

[7]Wierwille W， Cascali JG. A validated rating scale for global mental workload measurement applications[A]. In： Proceedings of the Human Factors Society， 27th Annual Meeting[C]， 1983： 129-132.

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[10]许嵩，王丽萍.基于红外技术的局部肌肉疲劳试验研究[J].人类工效学，2005，11（4）：30-33.

[11][日]大岛正光.疲劳研究[M].同文书院，1979.

[12]郭秀艳.实验心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

[13]GB50034-2004 建筑照明设计标准[S].

[14]汪应洛.工业工程手册[M].沈阳：东北大学出版社，1999.

[15]Pluthik AS. Emotion： A psychoevolutionary synthesis[M]. New York： Harper， 1989.

[16]郑钢，等，译.心理学导论[M].北京：中国轻工业出版社， 2004.

篇7

关键词 学前教育课程评价 动态评价 多元评价

中图分类号：G617 文献标识码：A

近年来随着国家大力发展学前教育，教育部出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园课程评价是幼儿教育工作的重要组成部分，有助于了解教育工作的适宜性、有效性，有助于调整和改进教育工作，从而提高教育质量，更有效地促进每个幼儿的发展。在实践层面，一种动态的、情景化的、多元的学前教育课程评价模式正在形成。

学前教育课程是一个包含多方面因素的复杂系统，它是指学前教育机构中各种保育和教育活动的总和。本研究将学前教育课程评价界定为针对学前教育课程的特点和构成要素，通过收集和分析比较系统全面的有关资料，科学地分析课程价值与效益的过程。

1学前教育课程评价过程由静态评价变为动态评价

静态评价只关注幼儿已经学会的东西，以此来说明他个人的实际发展状况，也就是说幼儿活动的结果受到更大的关注：而动态的评价关注的仅仅是幼儿日常生活学习过程的外在表现及其潜在的发展。

动态评价在学前教育评价中的实际应用在国外已有相当长的时间。1990年，美国早期教育协会和美国教育部早期教育专家协会在《3―8岁儿童适宜课程和评价指导》中就提出：对幼儿的评价应依赖于教师对幼儿长期定时和固定的观察，通过记录幼儿的行为，收集他们的作品，这样才能反映幼儿的一贯；对幼儿的评价，应能反映他们能做的辅助工作或独立做的工作。根据此指导，美国的早期教育机构在评价幼儿发展方面进行了许多卓有成效的实践。

目前，我国一些幼教机构在对幼儿发展进行评价的过程中，也逐渐摈弃静态方式。学前教育课程评价伴随着课程运作的全过程，是持续的发展性评价；评价的目的在于更好地促进幼儿的发展，是以幼儿终身发展为导向的。

2学前教育课程评价情境由人为地变为真实评价

人为情境中的评价是指脱离了幼儿学习、生活的真实情境，人为地设计情境并依据个人设计的情境对幼儿开展的评价。人为情境中的评价一般采用传统的智力测验的方法来评价幼儿的发展；而真实情境中的评价则是指在幼儿真实的生活、学习情境中对幼儿发展进行的评价，即“评价发生在教室的真实情境中；评价基于对真实表现的解释，而不是对设计活动的解释”。

费尔德曼教授和加德纳教授在中文版《多元智力理论和儿童能力评价》一书的序言中再次批评了“对教育成功与否的评价过分地依赖于心理测试和标准化测量。把标准化学业课程和具有同样倾向的标准化测验推向学前教育”的倾向，并指出：“在过去，教育系统成了筛选机器。而现在我们的目的是让每一个儿童都收教育。这就要倡导一种完全不同的方法，让教育去适应每一个儿童的水平，并让他们得到最大限度的发展。”多元智能理论进行的教育评价研究提供了比较成功的评价方法，它将评价置于有意义的、真实世界的活动当中；消除课程和评价之间的界限；重视儿童在学习中表现的活动风格等，倡导“把评价学习的方法以自然的（也是系统的）方式融入到幼儿园教师里每天的日常活动中去”。

3学前教育课程评价由单一评价变为多元化的课程评价

学前教育课程评价的多元化主要包括评价主体的多元化，评价内容的多元化及评价方式的多元化三方面。

3.1评价主体的多元化

以往对幼儿发展的评价基本上是有教师进行的，家长及其他人很少参与对幼儿发展的评价。在积极贯彻《纲要》精神的今天，幼儿园课程评价是一个多主体共同参与、相互支持与合作的过程，这些主体包括教师、幼儿本人、家长及管理人员等。他们在评价过程中将发挥各自独特的作用。针对我国的现状，教师、幼儿和家长参与幼儿园课程评价显得尤其重要。

（1）幼儿教师。教师是在幼儿园和幼儿接触最多的人，也是幼儿心灵成长的启蒙者和引路人。幼儿教师的评价贯穿于幼儿园日常生活、活动的全过程之中，受制于教师的固有的教育理念特别是教师自身所有的课程价值观。幼儿园教师应该做出有利于幼儿发展的决策，成为有效的评价者，获得对每个幼儿的正确理解，成为幼儿真实的观察和理解者。

（2）幼儿本人。幼儿园课程评价最终应指向是幼儿的全面发展，幼儿对自己的发展有自评或互评的权利，从此意义上说，幼儿是幼儿园课程评价最直接的评价主体。幼儿对知识的自我建构往往是其自主探索、合作交流、自评及互评的结果，幼儿的发展是通过与外界的交互作用得以形成。幼儿教师应根据幼儿园课程目标的要求，从各领域中的认知目标、情意目标以及动作技能目标等层面给予幼儿更多的自评或互评机会。

（3）幼儿家长。当前家长在幼儿园课程评价中的积极性及其发挥的作用正在提升。家长作为评价主体，主要是通过对课程本身和其实施过程中的某些内容和状况的了解，进而对幼儿园课程作出评判。但是需要指出的是家长对子女发展的期望往往会演化为对幼儿园课程及幼儿教育事业的期待。幼儿园无视家长的评价作用并不可取，完全被家长的评价左右也是须要幼儿教师评价时留心关注。

3.2评价内容多元化

单一的评价内容仅关注认知结果，而多元（下转第59页）（上接第41页）评价则涉及所有领域，社会的、情感的、认知的和运动的，也涉及幼儿学期的情感和倾向并注重对个体发展独特性的认可，同时也很注重对课程目标进行评价。

（1）传统课程评价过分追求量化评价，抛弃了许多暂时无法定量而又极为重要的评价信息。重视幼儿的外在行为目标，忽视其内在的情感体验、兴趣需要及态度的培养。幼儿园课程内容的选择就是本着能促进幼儿身体、认知、能力、社会性、情感等方面的全面发展，这决定了幼儿园课程评价的内容也应该包括这些方面的发展情况。课程发展的一大趋势便是走向统整和开放，幼儿园课程的整合性和开放性也将加大，其不再只为发展某一些能力而进行某一些活动。

（2）课程目标应纳入幼儿园课程评价的内容。在传统幼儿园课程评价中，课程目标是制定评价标准的重要依据，是不容再被评价的。而泰勒的学生澳大利亚著名课程理论家惠勒却提出“必须对课程目标本身进行评价”这一著名观点。他认为课程目标应该成为评价主体对课程进行评价的一个重要视角。诚然，课程是一个过程，因此，必须随时对课程目标进行评价、改进，才更利于整个课程的运转和发展。

3.3评价方式多元化

单一的幼儿园课程评价通常是以幼儿讲故事、跳舞、数数、绘画、识字以及书写等技能的习得程度来衡量课程实施的效果。如泰勒所关注的是“目标达成度”，关注的是一种静态的结果，忽视了过程的重要价值。以之为代表的传统课程评价方式，具有标准化、客观化、求效率、等定量化特点。多元化评价则注重对幼儿成长过程中的发展变化进行动态的描述。而不是为了获得一个总结性的判断。它力图通过自然的观察和调查，全面充分地阐释幼儿在活动过程中的各种特质，以彰显其意义，促进理解。多元化的评价方式要求将传统“量化评价”与“质化评价”相结合。幼儿园课程评价已经成为了解幼儿、促进幼儿发展的手段。

多元评价的典型范例是目前国外较多使用的档案袋评价法。档案袋就是有目的地汇集幼儿在较长时间内在课程的一个或多个领域中所获得的进步和成长。制作档案的过程是教师发展幼儿和幼儿发现自我、确立自我动机及展开自我创造的过程。它一般可分为陈列类、文件类、过程类及评鉴类等形式，主要包括幼儿的系列作品及其产生过程的说明，使幼儿能够学会判断自己的进步，利于为幼儿提供一个学习发现自我、确立自我动机以及展开自我创造的机会。显然，动态的、真实的、多元化的学前教育课程评价模式将为幼儿园课程的长足发展奠定坚实的基础、提供有力的保障。

参考文献

[1] 王坚红.学前教育课程评价理论・方法・实践[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2] 玛拉・克瑞克维斯基.多元智能理论与学前儿童能力评价[M].北京师范大学出版社，2002.

篇8

一、思想政治教育评价方法的涵义

评估方法是评估和检验事物所遵循的程序、途径和办法。思想政治教育评价方法的涵义可以从广义和狭义两个方面进行解释。

从广义上讲，我们可以将大学生思想政治教育评价方法定义为对大学生思想政治教育的实际效果进行评价，这包括思想政治教育的程序、途径、方法、技术、工具等。从狭义来讲，就是对思想政治教育的实际效果所做的价值判断时的手段。而评价方法有两层内涵，一种是对最低层的、最具体的那级指标的实现程的评价，另一种是将下级指标作为决定上一级指标的评价规则，看是否能达成。[1]

二、思想政治教育评价方法的功能

作为思想政治教育的基本环节之一的思想政治教育的评估，它是整个教育过程的有机组成部分，检测评估对思想政治教育的社会价值和实际效果做出科学的判断，有利于加强和改进思想政治教育的水平，还有利于思想政治教育决策依据的提供。因此，做好思想政治教育的评价，既是思想政治教育过程中的一个必然要求，也是提高思想政治教育质量的重要途径，同时还有利于不断完善思想政治教育的方法论体系。[2]

思想政治教育评价方法是思想政治教育原则和目的实现的重要保证，如果没有科学、有效的思想政治教育评价方法，思想政治教育工作就难以达到预期的效果。

三、思想政治教育评价方法的分类和具体内容

根据思想政治教育工作体系层次的不同和使用范围的大小，可以将思想政治教育评价方法分为三种不同类型：哲学方法、一般方法和具体方法。

其一，哲学方法。哲学方法就是运用哲学的原则解决具体的科学问题，主要有以下三个方面的含义。哲学就是方法论，根据现代哲学和各个学科的分工，可以明确哲学只提供方法论的原则，而全部实证知识由各个学科提供，哲学重视理论和实践的统一，重视哲学在实践中的应用，哲学不是脱离生活的、远离现实的玄想，哲学是丰富的活跃在人类社会中的方法论。哲学具有普遍的适用性，哲学方法作为处理外部世界关系的基本准则和规范，是最高层次的方法，适用于指导自然科学、社会科学和交叉科学。哲学具有多元性，包括哲学，也包括中国的哲学思想，西方的哲学思想。

其二，哲学方法是方法论中最高层次的方法，运用到思想政治教育工作中，就要在把握这种方法论意义的同时提出更具有针对性的评估方法。理论界目前对思想政治教育的一般方法研究的比较透彻，认识也比较统一，先梳理如下：有的学者认为，思想政治教育的评价方法可以分成不同的评价类型：根据评价对象的不同，可以有宏观评价和微观评价；根据评价对象的状态可以分为动态评价和静态评价；根据评价内容的不同可以分为综合评价和单项评价；根据评价作用的不同可以分为总结性的评价和分析性的评价。[3]有的学者认为，思想政治教育评价方法可以分为定量评价和定性评价，定量分析法主要是比较分析法、目标管理分析法，较为客观，也容易进行；而定性分析法主要是系统分析法。[4]有的学者从绩效评估的角度论述思想政治教育的评价方法，认为，质的方法和量的方法在绩效评价过程中可以采用定性和定量的方法，而质的方法就是评价者要参与到情境中去，运用观察、访谈、归纳、演绎等多种方式进行评价；而量的方法则是偏向于测量和分析，运用抽样、数据统计等方法进行。而且思想政治教育工作的效果出现的时间较长，需要等待的时期就较长，所以评价不能是一次性的，大学生思想政治教育绩效评价也不可能实现一蹴而就。[5]

学者邱伟光，张耀灿等认为思想政治教育评估工作是复杂的思想政治教育系统的组成部分，受评对象的特征决定了思想政治教育评价效果是动态的，具有再生性、长期性、隐蔽性的特征，所以评价工作也具有艰巨性。因此，评价方法要整合在一起，比如，将动态评价和静态评价相结合，以动态为主；将定性评价和定量评价相结合，以定性评价为主；将全面评价和重点评价相结合，以全面评估为主；将肯定性评价和否定性评价相结合，以肯定性评价为主；将客观性评价和主观性评价相结合，以客观性评价为主。[6]学者陈秉公认为，思想政治教育评估是一项较新的工作，目前我国思想政治教育评价方法并不完善，现有两种方法可以运用，第一是定性分析法，第二是模糊综合评价法，建立数学模型的定性和定量相结合的方法，把握评价指标体系的建立和相关数据的搜集。这种模糊综合评价方法对思想政治教育各类的评价都可以采用。[7]

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【关键词】绩效评价 方法 探讨 选择

自从市场经济制度建立以来，我国的企业的发展经历了一场制度性的变革，各个企业进行了资产调整与结构重组，建立了现代化的企业经营管理制度，近年来世界经济朝着一体化发展，各国之间的交往不断加强，企业要想实现长远的发展，就要走向世界，与国际接轨，科学的绩效评价方法是实现企业经营目标的有力保障，从目前我国国有企业的经营管理来看，与世界先进国家相比仍然存在很多的缺点不足，传统的绩效评价方法不能够适应形势发展的需要，无法公平准确和评价企业的综合效益，建立新的科学的现代企业绩效评价方法，是国有企业的持续、健康发展的大势所趋。

一 、公司绩效评价的简介与意义

“绩效”这一词汇最早来自于英语词汇中的“performance”一词，早时候他被用在企业的经营管理中，被翻译成“业绩，效益”可以解释为：正在进行中的工作或者已经被做完的工作；瞩目的成绩，由于做某项事业取得的成就。绩效可以被解释为一个过程也可以被解释为一个工作过程后产生的成绩或者结果。

企业的绩效评价是通过借助统计学或者运筹学的原理，运用一定的指标系统与统一的评价指标，通过某一程序进行定量的对比分析，来评价企业员工的工作业绩与企业的整体经营效益，对企业与企业员工的成绩给出客观、公正、准确的评价，企业的绩效评价方法是企业经营管理中重要的一部分，在人才备受重视，人力资源日益发展的现代企业里，做好企业绩效评价工作，对人力资源的工作业绩以及企业的经营效益进行全面、客观的评价是企业改革与发展的依据，只有运用科学的绩效评价方法对企业的经营活动进行管理，才能确保企业实现经营目标，实现企业持续、健康、快速发展。

企业就是一个经济组织，这个组织是由不同的成员组成的，对每一名成员的工作表现、工作结果与他们对企业做出的贡献进行评价管理，根据评价结果实行优胜劣汰的竞争管理制度，表彰先进者，惩罚落后者，是对员工工作热情的激励，也是对企业的人才资源良好储备的维护。在人才资源越来越重要的现代社会，绩效评价制度是企业进行有效经营管理的必要手段。

在企业绩效评价不断发展的过程中，跨国公司的经营绩效评价方法引起了社会人们的关注。

二、企业绩效评价的现状分析

1、绩效评价系统不完善。

公司的绩效评价涵盖了：绩效计划、绩效实行、绩效监督与控制、绩效考核与反馈等等，然而现今的国有企业没有把绩效评价简单地理解为绩效考核，以考核的方式对企业的绩效进行单一的评价，使得企业的绩效评价制度出现了很多问题：

第一 ，国有企业的绩效评价没有严密的制度体系，缺乏可操作性，一般的绩效计划都是由单个人来完成的，评价人与被评价人之间缺乏有效的沟通，评价缺乏客观性与公正性。

第二 ，一些企业简单地认为绩效考核就是绩效评价工作的目的，对于绩效评价运行中的宝贵的反馈信息视而不见，这样就使得绩效评价的作用发挥大打折扣，失去了绩效评价的意义。

2、绩效评价的动机不科学

正确的公司的绩效评价应该有多元目标，应该涉及到企业职工的责任分配，职位的分析，职工的培训，企业管理制度以及经营方式的优劣等方面，实行绩效评价的目的是要深刻认识到企业经营中存在的问题，针对这些问题探究解决的方法，以此解除阻碍企业发展的不良因素，不断改进企业的经营制度，提高企业的经济效益，然而现实中的一些企业把绩效评价简单地作为企业员工晋升的依据，根据员工的绩效评价成绩来决定实行对应的奖励或者惩罚措施，这样的动机无法实现绩效评价活动的意义。

3、绩效考核方法不科学

第一，缺乏一致的考核指标。一般的国有企业的绩效考核工作都是从上到下进行的，在没有对不同工作岗位的工作性质、工作量与工作难度做出分析与分类的情况下，就盲目的实现一个评价标准，这就自然导致了评价的不合理、不公正的现象，例如：同样的工作量，难度较大、技术含量较高的岗位往往比技术含量低的岗位需要投入更多的精力，更高级的技术，更多的时间，如果这部分明明完成了工作，结果因为超时或者超成本，被给予不公平的评价，就会导致该岗位工作人员工作热情的锐减，导致权力之争或者推卸责任，甚至造成人才资源的浪费。

第二，考核过程不实际。虽然在一些企业内部已经制订了具体的绩效考核评价制度与评价标准，但是却没有将这些制度或者标准真正地付诸实践，多数表现在开始时满腔热血，在平时中却表现得十分懈怠，只是在年末对结果进行评定，这样就会使员工在常规的工作中出现放松、懈怠的现象，在最后的年末总结中，没有科学的依据可言，仅凭关系或者印象打分，这样的绩效评价工作失去了实际意义，一切流于形式。

第三、缺乏科学的考核标准。考核标准是对员工进行评价的准则与指标，然而现在一些企业中没有形成一套适合自身的科学的评价指标。

绩效评价指标没有形成科学、完备的体系，例如：岗位业务素质、学习能力、专业技术水平以及沟通能力、同事之间的关系等都应该成为评价的标准，但是，现实的企业只是将其中的业务能力与工作成绩简单地作为评价的标准，失去了公平性。

三、公司绩效评价方法的优化措施

首先，根据企业的类型与现状进行客观评价与管理

不同的企业拥有不同的经营项目与经济目标，各个企业要根据自身的经营状况、资本运营方式采取与之相适应的科学的绩效评价方法与管理制度。

例如：铁路企业绩效评价标准应该基本从日常工作人员的出席情况、铁路的建设的质量以及施工进度，施工成本以及内部工作人员的流动状况等方面进行评价分析。

其次，以资金流量为基础进行科学评价

流动资金是企业经营与发展的重要保障，可以通过设置资金流量指标对企业的经营能力、收入状况以及债务偿还能力进行评价，可以运用：销售现金比率、每股经营活动现金流量以及主营业务收入现比率等指标。

再次，多方面入手、全方位综合评价

企业的绩效评价应该是多层次、全方位的综合评价。一方面要对企业的经营状况做出客观的评价，另一方面要顺应经济的发展形势与国家的制度规定。企业要采取全面的、全方位的权重评价标准。

企业应该根据不同的需求主体建立合适的评价权重标准，应该给予更多的评价主体更多的权利，具有代表性的评价主体包括：政府相关部门、投资人、企业自身等，而且不同的评价主体要实行不同的评价指标，设置全面的权重体系，还要指明不同权重体系的适用范围、适用对象等，以适应不同的评价主体，在对公司的绩效评价结果进行公开时，也要对对应的权重体系进行公布，提高绩效考核的透明度。

总结：

建立科学的绩效评价制度是企业经营管理的有效举措，只有通过建立完善的绩效评价制度，企业才能清楚地看出自身存在的问题与不足，才能制定科学的建设目标，采取积极的改进措施，为企业的持续、健康、稳定发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 康宛竹.如何从绩效考核走向绩效管理，[J] 中国劳动，北京：2002年第2期，P32.

篇10

Abstract： Route scheme selection is an important part of highway engineering design， and it has great influence on project cost， operation benefit and so on. The traditional qualitative and quantitative technical and economic ratio is chosen as the main method. The comprehensive evaluation method is a kind of evaluation method for the processing and refining of the data， which is used to process and refine the data in order to obtain the advantages and disadvantages of a complex system. According to the characteristics of highway engineering， combined with the engineering practice， the comparison and selection of highway route scheme based on comprehensive evaluation method is put forward.

关键词：公路工程；公路选线；方案比选；综合评价法

Key words： highway engineering；highway route selection；scheme selection；comprehensive evaluation method

中图分类号：U412.32 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）18-0212-02

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