幼儿德育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇幼儿德育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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幼儿园德育教育重要性德育教育是素质教育的重要组成部分，受到人们的广泛关注。幼儿处在人生发展的基础阶段，将会对幼儿今后整体发展，产生重要影响，因此，探索幼儿园进行德育教育的重要性，对促进幼儿持续、快乐、健康发展，提升幼儿教育水平具，有重要的现实意义。

一、德育教育有利于推动幼儿全面发展

幼儿全面发展包含智力、品德、身体、性格、情感等多个方面的发展，性格、品德在幼儿发展过程中处于重要地位。好的性格、品德对个体实现全面发展，将产生重要影响。根据国内外的研究资料显示，一个人智力发展水平再好，也不一定能取得成功，而那些成功的人也不全是聪明，但具有好的性格与品质。比如诚实守信的优良品质、好的自我控制能力、坚韧的意志力、乐观的性格等等，正因为非智力性因素让其渐渐走向成功。但是，这些好的品质与性格需要从小来进行培养，幼儿时期是性格养成的关键期，假如幼儿从小就获得好的德育教育，让其思维、观察、感知、注意、记忆等多个方面处于活动状态，承受一定的挫折与困难，提升自我抗挫折、抗压力能力。

与此同时，良好的德育品质，也是实现幼儿个性发展的心理力量，调动起本身主观能动性，积极参与各类活动，学会与同学交往技巧，实现幼儿各个方面健康发展。性格在人的个性方面非常重要，是勤奋、情绪等多个方面特点所构成。好的性格是幼儿成长的心理力量。性格的理智特点可以让幼儿在感知方面能根据自身需求，去感受事物，不容易受到外界刺激的干扰，形成好的注意力与注意品质；思维方面提出问题，并积极思考。好的性格，能让儿童在智力与体力方面实现锻炼。活泼的性格能激发主观能动性，让幼儿参与各方面活动，实现幼儿多方面发展。幼儿已经呈现出某些特点，并在和幼儿接触过程中慢慢养成，因此，很有必要关注幼儿性格。由此可见，对幼儿实行德育教育，有利于推动幼儿全面发展。

二、德育教育有利于加快幼儿的社会化进程

社会化本身是一种历程，是从懵懂的生物个体，通过群体文化的学习、逐渐承担社会角色，形成个性，不断融入社会的一个过程。幼儿的社会化是在幼儿园学习过程中，对幼儿加以引导与教育，摈弃丑恶行为，接受真善美的理念，提升幼儿辨别是非的能力，使得情感、意识以及行为等多个方面能有效应对客观环境所造成的消极影响，掌握在与人交往的过程中，掌握待人接物、做事的基本规范，减少“问题儿童”的出现概率。

三、德育教育有利于培养独生子女的情商

独生子女政策的逐渐推行，幼儿教育问题引发社会的广泛关注。独生子女在身心发展方面呈现出任性、粗暴、约束等行为，虽然智力方面呈现出较大优势。这是由于家长包办一切，安排到位，大大挫伤了幼儿的独立性与积极性，让幼儿逐渐产生了依赖感，自理能力进一步降低；家长对幼儿行为不能进行限制，往往任由小孩处理，到处进行妥协，导致幼儿缺少自制力，让幼儿养成了任性性格。目前，独生子女家庭教育、家庭环境方面的一些不利因素，使得德育在独生子女家庭教育中处在薄弱环节。刚进入幼儿园的幼儿往往会出现习惯、品德上的不良问题，在幼儿园开展德育教育时，幼儿园教育需要充分结合时下幼儿家庭教育的一些实际特点，对家长开展全面宣传，开展广泛性合作。幼儿的可塑性非常强，在克服自身的缺点，养成良好的品德以及性格方面，展现出好的操作性及效果。

四、德育教育有利于实现幼儿健康成长

从目前的情况来看，幼儿大部分是独生子女，独生子女教育问题受到人们的广泛关注。按照相关部门针对独生子女开展的调研表明，智力情况与身体状况说明，虽然在智力方面表现出一定的优势，但是在思想品德等多个方面却显得不如意。比如，家庭生活上的过分溺爱与观照，导致幼儿养成娇生惯养的坏习惯。家长的长期溺爱以及缺少理智性的道德教育，导致幼儿产生了不良的行为习惯和道德品质。因为是家里的独生子女，家里的玩具、图画书等都是他自己所有，不需要和别人一起分享，养成“自我为中心”的性格特征。再加上家长在家里过分的宠爱孩子，所有事情都是替孩子包办，幼儿的独立性与积极性下降。再加上父母对幼儿的一些行为过分的放纵，处处满足幼儿，导致幼儿的自控能力进一步下降，形成了任性的性格，养成了不良的习惯。因此，在幼儿教育阶段，开展德育教育，有效纠正幼儿的不良行为，利于其健康成长。

总之，重视幼儿德育教育，是我国自古以来的传统。幼儿处在人生发展的初始阶段，在幼儿园教育中，加强幼儿德育教育，既有利于加快幼儿的社会化进程，又有利于推动幼儿全面发展，还有利于实现幼儿健康成长，更利于培养独生子女情商，对提升幼儿教育整体水平具有重要意义。

参考文献：

[1]牛凤娥.浅谈幼儿德育[J].现代教育科学，2011，（01）：16-17.

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1.1有助于中华民族美德的传承

从古至今，我国都非常注重培养人的美德，且中华民族素有“礼仪之邦”的盛名。在我国古代典故中，“滴水之恩，涌泉相报”、“卧冰求鲤”、“孔融让梨”等故事中，涉及到的每个人物都具有一定的美德，或知恩图报，或孝顺谦让。因此在进行幼儿教育的过程中，老师需要将这些典故向幼儿们进行讲述，让他们能够从故事中认识到中华民族美德，并逐渐理解礼仪的含义，这样就有助于将中华民族的美德不断的传承下去。

1.2提升幼儿的交际能力

在幼儿时期，作为交往与交流的桥梁和纽带，礼仪教育是不可或缺的重要教育内容。只有当幼儿在懂得礼仪的基础上，其才能与长辈以及同龄人进行更好的交流和沟通。如果一个人不懂礼仪，其给别人的印象分就会大打折扣，同时这也不利于其与他人之间进行友好的相处。古人孔子有言：“不知礼，无以立。”实际上，这句话的意思为：如果一个人不学习礼貌礼仪，则没有能够立身的地方。因此可以看出对于人来说，礼仪学习意义非凡。因此幼儿教师需要在特定的环境下，引导幼儿掌握一定的行为举止，并明白正确的礼仪表达是怎样的。只有学会尊重他人，自身才能受到他人的欢迎和尊重，因此教师需要在幼儿教育中，积极的促使幼儿与他人之间形成良好的交际关系。

1.3促使幼儿身心获得健康发展

在幼儿教育的过程中，加强礼仪教育，还能避免现实生活中出现较多的小公主、小皇帝的现象。通过礼仪教育，幼儿就能明白如何感恩，同时促使自己的身心均能获得健康的发展。大量的研究结果表明，一些青少面误入歧途，均与其小时候受到的教育具有很大的联系。并且由于年龄的增长，其自身的恶习没有获得良好的改正，从而对身心健康的发展产生了严重的影响。因此，在幼儿教育的过程中必须加强礼仪教育，这样才能促使幼儿的身心获得更加健康的发展。

2幼儿教育中礼仪教育的实施方法和策略

2.1在幼儿日常生活中融入礼仪教育

在幼儿教育的过程中，一般涉及到很多的日常活动，且每天幼儿们都会开展各种各样的教学活动。幼儿在参与活动的过程中，其性格的养成也会受到的一定的影响。因此为了在幼儿教育中有效的实施礼仪教育，就必须在日常活动中融入一定的礼仪教育。幼儿园的老师首先需要培养幼儿们，形成良好的生活习惯以及卫生习惯。例如饭前便后洗手；吃饭时不能到处张望；睡觉时间不能大声吵闹；玩具用完了需要放回原处，并摆放整齐；个人的物品用完之后需要整齐归放等。早上或者傍晚在幼儿园看到老师，需要向老师问好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不让父母抱着等。通过这些小习惯的逐渐培养，幼儿就能慢慢的形成良好的礼仪习惯。

2.2营造和谐的学习氛围，组织多样化教学活动

在幼儿教育的过程中，为了促使礼仪教育获得有效的实施，幼儿教师还需要将传统的教学模式加以转变，并对礼仪教育加强宣传，同时积极的开展和组织一些内容丰富的特色教学活动，并为幼儿们营造良好的学习礼仪的环境，这样就能在整个幼儿教育中始终贯穿礼仪教育。例如，在礼仪教育实施的过程中，幼儿教师可以通过学校的广播，增设一些专题内容，来达到宣传礼仪教育的目的。同时教师也可以通过组织一些礼仪教育的专项活动，并利用自己的亲身行为将文明礼仪传授给幼儿们，这样一来，幼儿就能耳濡目染，逐渐形成良好的文明行为习惯，从而做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。

2.3在幼儿的整个教育中贯穿礼仪教育

在幼儿教育的过程中，幼儿教师在开展礼仪教育时，还应注意在幼儿的整个教育活动中都贯穿礼仪教育，并且要在开展的各项活动中，将礼仪教育的内容加以融入和渗透，这样在教学的过程中，幼儿就能对自己的行为自觉的进行约束，同时还能将不良的行为习惯加以改正，从而学会做一个具有良好的行为习惯的人。幼儿在参加自己喜欢的教学活动，或者在参与实践活动的过程中，幼儿教师也需要将其中包含的礼仪教育内容充分挖掘出来，并将礼仪教育的价值充分的体现出来，这样才能帮助幼儿们掌握更多的、更正确的礼仪。

2.4通过实践帮助幼儿巩固礼仪知识

在礼仪教育实施的过程中，礼仪教育除了进行礼仪知识方面的教育之外，还涉及到加强的实践性以及操作性内容。因此幼儿教师在进行礼仪教育的过程中，不仅要注重向幼儿们讲解礼仪知识，更重要的是要让幼儿们加强实践和操作，这样幼儿们才能掌握真正的礼仪知识和行为。

3总结

综上所述，随着社会的进步和发展，人类文明的程度也逐渐提升。而由于时代的发展，社会对于礼仪教育的也有了更高重视。因此各个学校都需要加强学生们的礼仪教育。而在幼儿教育的过程中，也需要采取有效的措施实施礼仪教育，这样才能促使幼儿们掌握一定的礼仪知识，从而实现自身身心的健康发展。

作者:林慧 单位:福建省仙游县第二实验幼儿园

参考文献:

[1]张琳.礼仪教育在幼儿教育中的重要性及实施方法分析[J].中国校外教育.

[2]傅媛蕾.幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法[J].价值工程，2010(35):176-178.

[3]高桂梅.农村幼儿教育中“小学化”现象研究[D].昆明：云南师范大学,2011.

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【关键词】幼儿德育 重要性 方法策略

引言

幼儿德育是指对幼儿进行思想道德教育，培养其热爱祖国，热爱集体，爱劳动，懂礼貌，诚实守信，自信勇敢，友爱乐观的优良品质以及形成活泼开朗的性格。幼儿教育是现代教育的重要组成部分，幼儿如同一张白纸，等待我们为他们勾勒，同时幼儿喜欢模仿，有很好的可塑性，在这个时期对其进行德育，可以使其明辨是非、树立正确的道德价值观，因而幼儿德育十分重要。

一、幼儿德育教育的意义

品德教育是一个漫长的过程，无论你是幼儿园的小朋友还是高中乃至大学的学生，甚至参加工作的职员，都会受到道德教育，只是在幼儿时期时没有明确的道德观，心灵比较纯净，德育的成效明显，对于高中生已经形成固定的思维模式，德育效果甚微，而且幼儿时期是德育的起始点，是道德形成的基础。幼儿德育的一个重要目标就是培养良好的行为习惯。有研究表明，行为习惯的形成起始于幼儿时期，而且幼儿时期养成的一些习惯很难改掉，因而加强对幼儿德育在良好习惯和正确道德观形成方面具有重要意义。

二、新时期幼儿德育教育策略探讨

1. 挖掘生活内容，培养幼儿道德潜能

现今道德教育以书本为主，脱离社会和实际，趋于形式化，对于幼儿来说比较抽象，并不能被幼儿接受，取得效果也不是很理想。生活是我们最好的老师，从生活中获得的经验和教训，更能被幼儿理解。比如你在课堂上大谈我们要爱国，跟他们讲爱国故事，他们只会被故事吸引并不能理解什么是国家，更不要谈如何去爱国，相反你可以把范围缩小到家，缩小到亲人，让他们学会感恩，学会爱，为以后爱国奠定基础。平时可以做一桌他们爱吃的菜或给他们买玩具，或一起做亲子游戏，让他们感受到爱，并引领他们去爱。也可以在周末带他们去爬山，鼓励他们独立攀爬，培养幼儿坚持独立的精神。在家要引导幼儿做家务，比如收拾自己的玩具，整理自己的物品，打扫自己的房间，使其养成爱劳动的习惯。总之生活是德育的最佳场所，在这里他们亲身参与，亲身体会，一些道德观念更容易被他们接受。我们应挖掘生活内容，把幼儿德育置身于生活中，培养幼儿的道德潜能。

2. 创设良好环境，培养幼儿文明举止

有人曾提到P=G+E，P是表型，G是基因，E是环境，即一个人的外表乃至行为习惯都是基因和环境相互作用的结果，这充分说明环境在人格和品德塑造过程中的重要性。幼儿喜欢模仿他人的动作，不具备明辨是非的能力，很容易受环境的影响。狼孩就是一个很好的证明，虽然他们具有人的基因但由于他们从小被狼养大，在外表上像人，在行为和心理活动上更像一只狼，也就是说他们从小就有自己是一只狼的认知，并按着这个认知生活。可见环境在幼儿意识形成中的重要性，所以要为幼儿创造良好的环境。在注意规范自己行为举止做好模范的同时，培养幼儿文明的举止。

3. 更新认知观念，培养幼儿自主才能

我们对幼儿的德育，应以培养幼儿的天性为主，而不是让其被迫地接受我们认为对的道德观，比如教他们要奉献要谦让，而忽略幼儿的权利和本性，他明明对某个玩具十分喜欢，你却让他把玩具送给那个哭鼻子的小女孩，并说这是谦让这是分享，长此以往这个孩子会觉得你不重视他，会自卑。再者幼儿如叶片一样都有自己的独特性，我们要根据他们的独特之处采取不同的策略进行德育，而不是采用固定的模式。幼儿对道德品质的学习是在教师和亲人引领下的自主行为，如果缺乏自主性，许多道德观念都不能被其接受，还会产生逆反心理。相反如果他们是在生活中自己体悟到的，他们就会更加信服，积极践行，最终养成良好的习惯，形成正确的道德观。

4. 感受多彩社会，培养幼儿理解思想

人是社会性的，无论你来自偏远的山区还是来自繁华的城市，你最终都是要走向社会的，所以在幼儿时期就要培养他们对社会生活的认知，感受各种社会角色，以便日后更好地融入社会。我们可以采取角色扮演的方式，模拟日常生活场景，使幼儿体验社会生活的多姿百态。如玩过家家，让他们亲身感受父母的责任与付出，体会父母的爱；通过扮演商店老板卖东西以及扮演顾客买东西，使其了解买与卖。除了模仿虚拟的场景外，还要让孩子在现实生活中历练，比如带孩子去乡下采摘果实，使其体会到农民的不易，要节约粮食，带孩子去敬老院或参加募捐活动，教会他们要有爱心。生活就是人生的大讲堂，通过这些活动，他们可以认识到自己的行为对别人的影响，同时体会到别人的行为对自己的影响，能够培养幼儿的换位思考能力和理解思想。

结语

幼儿德育在习惯形成、性格形成、正确价值观形成方面具有重要意义。我们在幼儿德育过程中要尊重他们的天性，根据他们自身的特点，采取不同的方式，不能填鸭式教育，更不能把自己的思想强硬地加注到他们身上，应利用社会资源，在生活中进行德教，培养他们的自主能力，创造良好的环境，从而达到德育的目的。

【参考文献】

[1]刘宝军. 历史教学中的素质教育和创新教育. 辽宁师专学报社会科学版，2001（5）.

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关键词：儿歌；幼儿；生活；成长

幼儿歌曲是一种为幼幼儿创作的、符合这一年龄段幼儿心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的歌曲样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏，语言流利自然、内容活泼生动、情趣盎然，是幼儿非常喜欢的一种艺术形式。同时，儿歌寓教于乐，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康、精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对于幼儿自身的个性发展起到调节作用。

一、歌在幼儿教育中的重要性

由于儿歌所涉及到的题材，一般都是从身边的生活入手的。不管是着眼于大自然的花草树木、花鸟虫鱼，还是关注人类社会的人、事、物，儿歌始终在发挥着传播知识的功能。对于孩童来说，儿歌的世界魅力无穷，极具吸引力。因此，通过儿歌的诵读和听唱，幼儿可以增长生活知识，与生俱来的求知欲和好奇心得以满足。从幼儿身心发育的角度看，在幼儿成长的过程中，幼师应注意养成他们良好的生活习惯。教育的作用，实际上就是从生活的各个方面（吃饭、穿衣、外出、玩耍、上幼儿园等），引导幼儿的言行，使之从小养成好习惯。幼儿感知事物喜欢从表象入手，儿歌因其具体形象、生动活泼、简洁明快的特点，正好符合幼儿的认知特点和水平，从而在培养幼儿各方面良好习惯上发挥积极作用，有益于幼儿养成良好的思想品德。

二、目前幼儿园的儿歌教学存在的问题

近年来，幼儿园儿歌教学改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，儿歌教学的低效益现象仍然较普遍。主要表现在以下几个方面：

1.幼师片面地注重“模仿”教学，经常在教学活动中要求幼儿按照故事的内容进行原文复述，依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性思维的发展。

2.幼儿诗歌、儿歌教学以“老和尚念经”为主，忽略了提升幼儿的审美情趣和能力，评价幼儿学习效果经常是检查幼儿的背诵情况。

3.很少研究幼儿在什么形式下学得最愉快，说话的机会最多，限制了幼儿的再创造，忽视了幼儿的心理需要。

4.教学过程中所提问题单一，以回忆式、封闭式为主，没有给幼儿更多的思考、想象和选择空间。

三、提高儿歌在幼儿教育的重要作用

儿歌语言通俗易懂、朗朗上口、生动有趣，通过反复吟唱，不仅在潜移默化中能达到促进幼儿性格、习惯、意志品质健康发展的效果，还将会是推进幼儿终身发展的新载体，为幼儿将来的成功与幸福打下良好的基础。

1.培养幼儿的发散思维，塑造健康的人格。幼儿活动需要幼师的指导，但幼师的指导是为了促进幼儿发展，在儿歌教学活动设计中，应侧重于对幼儿语音、语感的训练。在儿歌教学中，幼师要为幼儿精心创设问题情境，提问是创造的开始。问题是发展想象力和思维能力的一把钥匙，问题要设计得恰到好处，掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。幼师应让幼儿充分想象，鼓励幼儿异想天开，更好地培养幼儿的发散思维能力。幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。这个阶段幼儿的心理发展尚未成熟，多听活泼生动、积极健康的儿歌对幼儿的人格塑造有着非常重要的意义。

2.培养幼儿人际交往能力，使幼儿身心健康。儿歌是幼儿最早的社会体验之一，是幼儿生活中不可缺少的一部分，这个阶段的幼儿正处在一个由独自玩耍向集体玩耍过渡， 活动重心由家庭向社会（幼儿园）过渡的阶段，要让幼儿养成集体主义意识以及合作精神。幼儿经常听到歌曲和合歌，就会受到音乐的熏陶，他们的心情愉悦了，情绪也就会随之稳定。所以说，儿歌对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，使幼儿对事物美的感受更加真切。同时，儿歌寓教于乐，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对于幼儿自身的个性发展起到调节作用。儿歌教育中，幼师要为幼儿的发展提供自主表达的表现，创造空间，鼓励幼儿有个性的表现，让幼儿在唱歌约束中完成自主唱歌，引导幼儿适时地将自主歌唱的兴趣转移到集体教学中，达到情感转移和兴趣转移的高度统一，让幼儿在玩中唱歌、在唱歌中学习，使幼儿身心健康，快乐成长。

3.儿歌可以陶冶性情，促进幼儿智力发展。德国作曲家瓦格纳曾说，心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。幼儿经常听到歌曲，受到音乐的熏陶。所以说，儿歌对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，使幼儿对事物美的感受更加真切。儿歌对知识的传授是通过艺术的、形象的方式进行，因此印象深刻，也能促进幼儿的求知欲。如聆听描绘季节、动植物和各种自然景象的歌曲，可以增长自然、生物和地理的知识；学唱描写动物的生活以及植物的生长的歌曲，可以帮助幼儿们认识鸟、兽、鱼、虫的行动特征，了解大自然的美丽。获得丰富的知识，对智力的开发有促进作用。

总之，在儿歌教学活动中应激发幼儿思维的灵活性和发散性，注重运用灵活多样的儿歌教学形式，促使幼儿运用丰富的词汇、优美的语句，大胆地想象、表达自己的意见和看法，促进幼儿语言运用能力的提高，发展幼儿探索问题、解决问题的能力，以培养幼儿的创造力，是发挥儿歌在幼儿教育中重要性的关键环节。

参考文献：

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关键词：幼儿园； 游戏； 教育作用； 重要性

一、幼儿的身心特点决定幼儿园的教育活动应以游戏为主

3—6岁幼儿脑容量急剧增加，幼儿7岁时脑重量相当于成人脑重量的89%；大脑的一切精细结构都已基本具备。还有，幼儿肌肉收缩力差，骨骼柔软而有弹性，极易变形，不能长时间保持一种姿势，需要多变换活动方式。游戏中往往要做各种各样的动作，幼儿的感知觉就是在活动中发展起来的。活动可以丰富幼儿的经验，促使知觉的发展。

前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是由游戏的本质所决定的。幼儿凡事都从兴趣出发，而游戏能吸引幼儿的注意力，使幼儿各种感官积极活动，并能激发幼儿积极进行想象和思维活动，所以游戏最符合幼儿身心发展的特点，我觉得“幼儿期”就可以称之为“游戏期”。

在我们的周围不难发现有的幼儿总是停不下来，一会儿跑，一会跳，随便拿把椅子，就是火车。这样的幼儿基本上都是具有充沛的精力、健康的肌肉、愉快的精神。而整天让家长抱着，呆在家里不出门，在幼儿园里整天坐着不动，就显得内向、呆板。这两种不同的结果是由于第一类幼儿有游戏的自由，在游戏中学习、探索，他的好奇心、求知欲、兴趣爱好在游戏中得到了发展，思维能力在游戏中得到了锻炼；不愿参与游戏活动，将影响幼儿身心发展。

二、游戏在幼儿园教育活动中的重要性

（一）游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段。 在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。如认识小动物时，如果只是教师单一语言描述式的让幼儿认识，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，比如游戏“请动物宝宝来做客”，让幼儿看着图片，选择自己邀请的动物说说其名称、外形特征，模仿走路、叫声等。这时的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，会主动、积极地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。

（二）游戏有助于幼儿身体的锻炼和成长。 幼儿园里，大量的户外运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。幼儿在体育游戏中进行的跑、跳、攀、爬等活动，加快了血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们的动作变得协调、给幼儿的身体发育带来帮助。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力。而拼组搭建游戏中，小肌肉活动的充分，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使儿童变得更加灵巧。同时这些游戏，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。

（三）游戏中幼儿语言能力能得到充分的培养。 幼儿由于大脑机能和发育器官迅速发展和逐渐成熟，是掌握口语表达能力的有利时期。《纲要》第二部分：教育内容与要求中的语言要点说：“语言能力是运用的过程中发展起来的，发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”幼儿在游戏活动中，身心均得到最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说。并且游戏为幼儿的语言发展提供了大量的运用和学习机会，任何一种游戏活动中，幼儿都必须运用正确的、符合幼儿游戏本身的语言，从中可以学习理解他人语言，利用语言表达自己。如我们可以利用教室的语言区，为幼儿提供形象、生动的手指玩偶、玩具、卡片等，让幼儿在区域游戏中借助丰富的物质材料，扩展幼儿的想象，调动幼儿“看”和“说”的积极性。由于每个幼儿的言语发展的背景与基础不同，因此，游戏过程也是具有不同言语活动经验的幼儿伙伴之间相互影响的过程。游戏活动对于幼儿言语以及交际交流能力发展的作用与影响不是其他活动所能替代的。

（四）游戏可以促进幼儿社会性的发展。 社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。在玩“过家家”等多人游戏时，幼儿在不同的区域游戏中逼真地扮演教师、医生、警察、等不同的角色：如在理发店理发；妈妈买菜；在家里招待客人；妈妈带小朋友去看医生等等。幼儿在模仿成人的生活中获得了各种生活体验。这类游戏就是一个属于幼儿自己的世界，在那儿他们不会受到成人肯定与否定的评价，所有的方式都是与他们身心发展水平同步的。幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。

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【关键词】 幼儿教育 游戏 重要性

幼儿素质教育是幼儿发展的重要组成部分。体育游戏在幼儿健康教育中有极大的作用。如何正确的发展体育游戏是我们所要研究的问题。本文通过对体育游戏的目标、内容与方法进行研究，体现体育游戏在素质教育中的作用。

1 游戏在幼儿教育中的价值

幼儿教育实践中游戏是一种有效的教育方式，通过游戏幼儿可全面熟悉日常生活，锻炼积极性与自主性，并培养形成良好的思维动手及自我创造能力。游戏在幼儿教育中体现的核心价值在于可促进幼儿实现健康的成长与身心发展，扩充知识、培养综合能力及其社会能力。幼儿教育首要目标在于确保幼儿的良好健康成长及身心发展，幼儿阶段游戏是其主要的活动，由身心健康层面来看，可通过游戏充分满足幼儿发展心智与身体的基本需求并给予他们想要得到的愉悦感。游戏聚焦了多重价值化教育内涵，在组织游戏活动实践中，幼儿的想象力、洞察力、创造力与辨析力均得到了有效的锻炼。游戏活动中幼儿可担任多重角色，并接触到实际问题的把握，因而他们会通过自主的对比、观察、实证与研究进而形成较多意想不到的收获、惊喜与问题。

幼儿是游戏活动的核心，同时也是情绪、感官的主体，往往他们会带着某种态度从事游戏活动，并且受到游戏的左右影响会令情绪产生波动，通过游戏假设情景可令其体味到各类不同的丰富情感，进一步为其后续实施良好的情感、人格教育打下了坚实基础。

2 如何在游戏中教育孩子

2.1 搭积木有助于开发孩子们的智力，训练孩子们的手眼协调能力，在积木中的排列，积累，接合，摆设和对称都对孩子的智力相当的好处。搭积木时，孩子一定要想到到比例以及对称的问题，这些都有利于孩子对数概念的早期教育。

2.2 “过家家”的游戏大多数的孩子都特别喜欢。他们在里边充当某一社会角色。女孩子一般都喜欢当妈妈，男孩子们都喜欢当爸爸，他们会像自己的妈妈那样抱着娃娃，拍着并且哼着小曲。嘴里有的时候还会说：“宝宝，乖，妈妈给你喂饭。”在这里孩子们会充分运用自己的想象和模仿，回忆和爸爸妈妈在一起的生活，他们会放大运用在自己的角色中。幼儿在游戏中，观察力和记忆能力都得到了极大的发展，同时对于语言的运用以及日常生活用品的应用，又进一步增长了儿童的知识，并且促进了他们口头语言的发展。玩“过家家”的这种游戏，能够培养儿童善良的品格。孩子们接触的信息越多，他们的想象力、模仿力和记忆力就越强，他们游戏的内容就越丰富。

2.3 可以用实物配合图片，使孩子理解图片是代表一种实物，在这个基础上，可以和他玩语言和识字游戏。当他正在玩玩具汽车时，你指汽车图片和车字，说：“这是车。”幷描述它的特点：红色，有四个轮子，能在马路上跑，发出“嘀嘀”的声音，现在汽车开到桌子下面，让他按你的要求，“爬着把车取出来”等，从而发展孩子对语言的理解力和认字能力。在此基础上，做翻书游戏，让他按你的要求，把藏起来的皮球找出来，当他把书翻到有皮球的那页时，要夸奖，以此发展婴儿语言的理解能力，手眼协调的能力和训练精细动作能力。我们留意观察孩子的游戏过程，将被他们的整个身心都融于游戏之中而感动。

3 提高游戏的价值

在了解游戏对幼儿成长的价值后，父母们或许想进一步知道，如何帮助幼儿提高游戏的价值。幼儿教育专家认为，游戏的时间、空间、器材及幼儿本身的经验（旧经验），会影响他们游戏的质量。

3.1 时间充足。幼儿游戏时间至少需30～50分钟，这段时间包括幼儿计划玩哪种游戏、决定用哪些玩具、进行情节讨论、寻找游戏伙伴等。因此，足够的时间对他们很重要。幼儿常会因为时间太少而放弃玩高层次的建构游戏或戏剧游戏，而去进行一些不需计划及思考的游戏，如拼完拼图后再拼一遍，这种重复性的肌肉运动，属低层次的功能性游戏行为。在家里，父母可固定每日提供一小时的自由游戏时间，也可请小伙伴一起玩，但应请较熟悉且年龄相仿的玩伴并仔细观察他们的游戏行为。大量研究表明，因为彼此了解的程度及生活经验都相似，幼儿会与熟悉的同龄伙伴玩高层次的角色游戏，而且游戏时情节讨论较顺畅。

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现阶段，幼儿的教育问题成了众多学者和教师关注的焦点。而语文教材作为幼儿教育的重要工具之一，更是成为了研究的重点。下面我们就来探讨一下在幼儿成长过程中合理选择语文教材的重要意义。

首先，合理的选择语文教材可以激发幼儿的识字兴趣，有助于提高幼儿的语言表达能力。由于幼儿处于语言功能不太完善的时期，对于一些思想无法用自己的语言表达出来。而语文教材中图文结合的模式，可以作为幼儿认识文字的辅助手段，激发幼儿对于文字的理解能力和记忆能力，同时在图像的辅助下也使得文字表达增添了趣味性，增加了幼儿学习文字的兴趣，进而使得文字学习效果事半功倍。学习的文字越多，幼儿脑海中存着的词汇量越多，越有助于幼儿的语言表达能力的提高。

其次，合理的选择语文教材可以完善幼儿的思维，通过图像阅读，丰富幼儿的想象力。幼儿的思维培养是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程。由于幼儿还没有形成自己的完善思维，因此在日常的教学中要注重不断发展和完善他们的思维。在幼儿未进入幼儿园进行系统学习之前，他们获得知识的重要途径就是自己的父母、祖父母或者外祖父母，即多是从长辈的口耳相传中获得一些知识。这样的学习方式很容易使得幼儿知识学习得不全面。选择合理的语文教材可以弥补这种缺陷，使幼儿自己在对图画的观察之中形成对知识的认识和把握。

最后，幼儿自身的特点决定学校必须要重视语文材料的选择。

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关键词：美术教育；幼儿教育；重要性

在现代社会中，最被关注的是走在社会前端的人、引领方向的人。毫无疑问，二十一世纪的中国需要这样的人才；需要懂得创新的人才；需要培养创新型的人才。幼儿教育是最基础的教育，因此我们要从娃娃抓起，努力培养文化界、科技界的创造型人才。美术教育是培养儿童创新精神的教育，是基础教育到高等教育中必不可少的素质教育之一。在美术活动中如何培养儿童的创新意识，教育儿童的创新行为是教育者需要研讨的一门专业课程。关于在美术活动中如何培养儿童的创新意识，发挥儿童的创新潜能，人人都各执己见。

一、美术在幼儿教育中的作用

由于幼儿在日常教育中收到的美术教育是有限的，大都通过美术教育老师的引导，其中美术教育中的手工课是幼儿园美术教育不可忽视的一部分。因为幼儿在动手的过程中，通过用眼观察，用脑思考，用双手参与活动。通过这些动作，幼儿手部的小肌肉群得到发展，并使手指和手腕配合一致，协调发展。手的动作是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手———“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮质相应运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维有积极的参与作用。在美术活动中，每个幼儿都不是孤立的个体，他们在画画或做手工的过程中要与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴共同进步。这就无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际关系，发展他们的交往能力，同时可以培养幼儿的良好品质，如自信、乐于助人、勤奋好学等。

二、将幼儿美术教育方式生活化

（一）专业化美术

在艺术分类中，美术是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。这种被称为专业化的美术活动大多以思想比较成熟的一部分群体为主，大都出现在中高中和大学的美术课程中。在幼儿时期的美术教育中，大都以生活化的美术教育为主，并在这种生活化美术的基础上不断地向专业化引导过渡。

（二）生活化美术

“生活化的幼儿美术教育”是指，在开展幼儿美术教育活动的过程中，将传统美术活动的材料与幼儿生活中发现的美术元素相结合，组织开展以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容的活动，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。

三、培养幼儿对美术的兴趣

（一）培养兴趣是重中之重

幼儿时期的孩子，处于生长发育的关键时期，其情感在很大程度上取决于生理和心理的需要是否得到满足。爱美之心，人皆有之。幼儿的美感体验处于积极发展中，我们不仅要教会幼儿发现生活中的美，善于欣赏美的东西，而且要鼓励幼儿敢于把感受到的美表现出来。为了培养幼儿的美感意识，提高幼儿的美术素养，发展幼儿创造美的能力，必须培养幼儿对美术学习的兴趣。不论是发现美、欣赏美还是创造美，都是通过美术教育实现的。

（二）如何培养幼儿对美术学习的兴趣

生活中不缺少美，而是缺少美的发现。家长可以引导幼儿观看电视节目，欣赏电视中的自然美景与人文景观，并加以评论解说；或者参观艺术作品展览，引导幼儿欣赏优美的艺术作品，提高欣赏美的能力。在幼儿获得美感体验、提高欣赏美的能力之后，家长可以让幼儿观察大自然中的美景，鼓励孩子进行实物写生，把他观察到的美景描绘下来，加以适当的想象，创造美。

参考文献：

［1］丹尼•格雷戈里.手绘的奇思妙想［M］.上海：上海人民美术出版社，2009.

［2］王秀丽.幼儿美术教育的教与学［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

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摘要：当今社会，知识、信息日趋丰富的时代；智力、人才、科技竞争的时代。孩子的早期智力开发已是家长们共同的心愿。让孩子早些成才，快些成才，这是所有家长心态的真实写照。但是，如果教育不重视幼儿年龄特点，忽视游戏对于幼儿发展的重要性，对孩子的教育将会是一大缺憾，因为儿童能在游戏中懂得各种事情；获得知识、技能并锻炼身体；能学会分辨事物的差异；难体验人与人之间的关系，学会交往和协调。

中图分类号：G61

"幼儿期就是模仿期，正是游戏对于孩子最有吸引力的黄金时期"。幼儿对于模仿成人的各种活动、各种动作言行、周围生活都有着相当浓厚的兴趣，这就使得游戏在幼儿教育中产生成为一种必然，他的作用也是不可小嘘的游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。那么作为我们幼儿园老师，结合幼儿的年龄特点，对他们进行游戏式的教育，是最重要的任务。下面我就我们这些年在开展游戏教学过程中的谈谈一些体会和自己的一些认识。

一、游戏式教育是幼儿初步的对我们繁杂社会有所接触和了解认识的渠道之一。

在学校开展的游戏是一些幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模仿性。而幼儿很大程度上就是通过对游戏的模仿来认识社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的侧面了解社会，这是游戏较其他方式的一个不同所在，所以游戏式的教育可以说是让幼儿去认识社会、接触社的一个渠道。

二、游戏式教教育是促进幼儿良好行为习惯养成的主要方式。

让幼儿在较松愉快的气氛中，主动理解和掌握常规，同时增加了幼儿及同伴和教师约交流机会，使每个人不仅是他人影响的承受着，也是影响他人的力量和资源，促进幼儿的社会性道德情感的发展。比如在做"老鹰捉小鸡的游戏"，只有老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调，小鸡才能不被老鹰捉到，若有小朋友摔倒时，其它小朋友积极帮助他爬起来，不能因为自己或别人的失误而影响其他的小鸡被老鹰捉去，整个集体只有团结一致相互帮助，相互协比如：有一次一个小朋友做汽车上的售票员，我对他说："我是你的老朋友，可我今天没带钱，你就让我上车不买票吧！"他听了我的话愣住了一下，但经不住我再三催促终于同意了。可这事真的就对吗，我让小朋友来评判。结果意见变为二种：一种认为既然是老朋友当然可以不买票；而另一种则认为不行。一个小朋友激动地说："乘车是有一条规则的，那就是'上车要买票，月票请出示'，这条规则人人都要遵守。"经她这么一说，大家恍然大悟。第二天，当我们在叫他重复昨天那段情节时，我们的"售票员"说什么也不同意了，他一本正经地说："我已经懂得这个道理了，干嘛要再做呢？"可见游戏中传授给幼儿的道德意识、行为规范在孩子心目中是根深蒂固的。在游戏中讨论发生在周围的事，让孩子通过讨论知道一些道理，对于他们养成良好的习惯有很大好处。

三、游戏式教育可以让幼儿在游戏的情景中促进同伴们的交往。

与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的交往能力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。幼儿的活动范围有限，许多问题都是现实生活中不常遇到的。教育者在利用游戏情景进行教育，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对交往挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的亲和力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握解决交往问题的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

四，游戏式教育可以培养幼儿的创造力和审美能力

幼儿的游戏除了能在情绪上的引起幼儿的愉悦外，幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。

所以，我们应该创造条件，提供机会让幼儿去游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、小兔、做帆船飞机；让他们用火柴盒粘叠家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。

五、游戏式教育可以增强学生的信心，培养幼儿一个键全的人格。

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关键词：幼儿教育；智力开发；重要性

一、早期智力开发的重要性

1.教育学家们对幼儿早期智力开发的观点

大多数教育学家认为幼儿早期智力开发是非常重要的，特别是学龄前对孩子的早期教育。例如，意大利著名的教育家蒙台梭利非常重视幼儿早期智力教育，他认为儿童出生后三年的发展在其程度和重要性上超过儿童一生的任何阶段；前苏联著名生理学家巴甫洛夫有这样一句令我们震惊的话：“婴儿生下来的第三天开始教育，就晚了两天了。”可见，他也是非常重视幼儿早期的智力开发的，并启示人们对孩子的教育越早越好。还有美国著名学者布鲁姆，以千名幼儿为实验对象，通过对他们长达20多年的跟踪研究发现：若以17岁时孩子的智力为100，8岁时才进行开发，只能开发20%，4岁时进行开发却能达到50%，而更大的潜能开发在3岁以前。

2.早期智力开发的生理学依据

有人质疑幼儿早期智力开发是否存在生理学上的依据呢？近些年来，从科学家动物方面的实验研究表明：早期经验对脑解剖学和脑化学有着明显的影响。有些相关研究表明，如果忽视了儿童的早期智力开发，忽视了给儿童以一定数量和种类的感觉刺激，忽视了儿童交际的需要，那么，等他们长大一点后会比那些正常开发智力的儿童显得落后，他们智商也会很大程度上地低于正常儿童。另外，近年来，也有脑科学家研究表明，一般人只用了大脑智力潜能的10%，尚有90%没有得到开发。成年以后，这些“脑资源”就被废弃了，致使“流水不回”，仅成为平庸之人。因为在婴幼儿的成长过程中，一旦延误了大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。如学音乐、美术、外语、游泳、滑冰等，都要提倡早期训练才能有所成效，起步迟了就难以成才。可见，幼儿早期智力开发的重要性。

二、幼儿智力开发的关键期

我们了解幼儿早期智力开发的重要性的同时，还要知道幼儿智力开发存在几个重要的关键期，主要包括以下几个：

1. 01岁，声音辨别关键期

这一时期是儿童辨别各种声音的关键时期，家长可以有意识地训练孩子这方面的能力，教宝宝模仿各种他听见的声音，辨别声音的传来方向，以及他周围接触人的不同声音特点。

2. 02岁，动作发展关键期

这一时期是儿童动作发展的关键时期，家长在孩子满月时就要开始训练孩子爬行运动，三个月时让孩子练习抓握运动，例如在他身边放些小玩具让他抓，这样可以锻炼他的手眼协调功能。孩子67个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。

3. 13岁，口语发展关键期

13岁是儿童口语发展的关键时期，这一时期，他开始模仿大人的声音和动作。这时主要是训练孩子的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的语言要耐心纠正。引导孩子把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，使孩子能初步了解语言的含义。例如当说到“妈妈”的时候，他知道去望向哪一个人。

4. 24岁，计数能力发展的关键期

在孩子计数能力发展的关键时期，家长要结合日常生活的各种机会，经常数数给幼儿听，如给幼儿糖果时、上下楼梯时。还要借助不同的物品，如手指、积木等，和孩子一起数数，增加幼儿对数字的感性认识。

三、智力开发的原则

在早期对幼儿智力开发的时候，我们既要把握幼儿各项能力的不同发展关键期，还要遵循以下智力开发的原则。

1.遵循规律

幼儿的大脑发育有着很强的规律性，我们要抓住每一个关键时期，充分利用环境条件以开发孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。

2.循序渐进

幼儿神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，因此在对儿童进行智力开发时，我们应遵循生长发育规律以及知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力。

3.因材施教

不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。

4.教育适度

对儿童的教育方式要坚持适度原则，否则会适得其反。例如过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展；过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性；过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。

总而言之，幼儿早期智力开发具有十分重要的作用，在对幼儿进行智力开发的时候，我们要尊重儿童身心发展的规律，抓住幼儿智力发展的各个关键时期，遵循一定的教育原则，科学开发。