数字教学资源管理十篇

数字教学资源管理篇1

关键词：教学资源库；多媒体；数字化

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)08-1pppp-0c

数字化教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。随着教育部“校校通”工程的实施，各高校都在努力推进教育信息化进程。学校的教育信息化，离不开强大的数字化教学资源，数字化教学资源建设问题已成为关注的重心。我校现代教育中心经过二十多年来的建设，已拥有了大量的视频素材、多媒体课件、多媒体软件等资料，本文讨论了如何利用现有这些资源建立数字化教学资源库，运用先进的管理软件，服务于全校，建立了数字化教学资源库。

1 数字化教学资源库的建设

现在，数字化教学资源库的建设已成为各高校现代教育技术发展的重点问题，数字化教学资源库的建立，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，对促进教学改革发展起着积极的作用。

(1)校园网是建库的基础

电教中心拥有的大量电视教材、多媒体软件等电教资料，随着教育信息量的越来越多和教育信息网络的到来，过去那种静态的教学资料使用管理模式已不能适应时代的要求。在网络时代，资料的使用管理必须改变传统管理模式，建立起一个系统的、规范的教学资源库才能适应发展需要，只有通过网络交流，才能充分发挥电教资料的作用，达到资源共享，提高资源利用率。所以，必须运用现代的、整体的、系统的、网络协作的新思维方式来指导和规划教学资源库的建设，为电教资料的应用和开发拓宽天地。校园网的最大特点是便于传输，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，师生在办公室、宿舍甚至家里都可以使用丰富的教学资源进行备课、学习。在校园网中设置现代教育中心主页，多媒体教学资源库就挂在现代教育中心网页上，也可以在学校主页直接进入。建库首先要搭建一个系统平台，其功能可以在网上运行、视频点播、文本下载，当然这些都只限于本校权限的点播和下载。

(2)教学资源库的素材建设

建设教学资源素材库是一个非常复杂、系统而漫长的过程。网站的选材和提供的素材与教育教学密切相关，做到为不同的教师提供不同的资源，提供方便、高效的搜索方法，为学生提供一个学习的资源环境。在教学资源素材库的建设过程当中，素材是资源网站的灵魂和核心。素材的种类是否齐全，选取的素材是否有代表性、科学性和权威性，素材分类是否合理、检索是否方便都直接关系到资源网站的生存和发展。教学素材的来源和种类主要有：

①光盘素材。光盘素材是最主要的素材来源，它具有容量大、使用方便、保存时间长、价格较便宜等特点。随着电脑的普及，电脑软件也越来越丰富。软件的种类、数量在近几年呈迅猛发展的趋势，各种教育软件及相关的素材光盘也越来越多，这些素材光盘基本拿来就可以使用，无需更多的加工，为教学资源库的建设提供了极大方便。

②将现有纸张载体的资料(图、文)数字化处理(扫描、重新录入)。一些资料如报刊、杂志、书籍、幻灯片、照片、图片等经过扫描、识别、校正、编辑后可做素材使用。

③一些电视科教节目、录像带等。这类素材经过视频捕捉、剪切、加工处理后成为主题突出，形象生动的视频片段，在教学中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。

④从Internet网上下载可用于教学的信息源片段。通过下载可共享的教学图片、文字、视频、动画等素材，充分利用网上资源学习别人的长处，又可以丰富自己的资源库。

⑤制作原创素材。这是一个最费时间的工作，同时需要掌握较高的现代教育信息技术。

2 多种途径积极构建校园网数字化教学资源库

(1)购置成熟的商业资源库，丰富网上教学资源。例如我校先后引进了超星数字图书馆、中国期刊/博硕论文库、EBSCO数据库、万方数据库、EI数据库等资源库等产品，并以此为平台建立教学素材资源库。这些资源的引进，缓解了校园网建设初期软件资源不足的问题，为学校建设网络资源库提供了丰富的物质基础，同时在与课堂教学相整合过程中取得了良好的效果。

(2)自主开发，积极构建校本资源库

商业资源库产品的发展是值得肯定的，内容越来越丰富、形式也越来越多样、资源加工也越来越标准化。但其缺陷也很明显，如片面追求教学资源的容量，造成信息查找困难，费时费力；资源内容的科学性不足、教学加工程度不够，不能有效地贴近教学需求尤其是以学生为主体的探究式教学和研究性学习的需要。此外各种商业资源库产品互不兼容，大大地降底了资源的使用效率。因此建立与学校教学实际相适应的校本资源库成为了推进教育信息化建设的中心环节之一。

很多教师在长期教学活动过程中积累了大量的教学资源（如备课用的参考资料、教案、讲稿、教学课件、教学素材、学生作品等），但这些资源比较分散，若不及时进行整理分类，既容易丢失，也不利于资源的共享。因此要改变等靠商业资源库的想法，充分调动各个专业教师的积极性，发动教师广泛参与，对于分散在教师人个电脑中的教学资料定期进行集中归档整理，并对优秀的课堂教学进行实录，边建设、边使用、边完善，立足于学科课程，立足于全体教师共同参与，立足于课堂教学，构建一个开放的、共享的、富有学校特色的校本资源库。虽然这些校本教学资源在形式上可能不如商业资源库生动，但其内容的实用性和与教学实际结合的紧密程度是商业资源库无法比拟的。

(3)对现有的传统教学资源进行移植改造

很多学校经过多年的积累，拥有大量的电视教学录像带、录音带、VCD光碟和单机版CAI课件等传统教学资源，如果让其闲置，实在是一种资源的浪费，对于这些资源必须加以充分利用，可以组织人员对它们进行数字化、网络化、多媒体和交互式改造，以适应网络教学的需要。

(4)全方位获取网上开放性的公共教学资源

互联网上存在着大量的开放共享的公共教学资源，如一些教育及学科教学相关的网站，这些校外的资源无须占有本校服务器存储空间也能成为学校教学资源库的一个很好补充。将这些开放网络教学资源地址链接进行收集整理并到教学资源库网站上，教师在备课的过程中就可以更方便地检索和利用，减少不必要的重复劳动。

3 数字化教学资源库的管理

良好的资源建设对提高教学效果、保证教学质量具有重要意义，建立一个大型相对完整的教学资源数据库是需要很多人力、物力支持的，同时还需要学校的支持和有关部门的技术协助和管理。教学资源库需要一支热爱管理工作、熟悉管理流程、责任心强、会操作、能灵活使用系统的管理队伍。要提高管理人员的思想素质和业务素质，使之具备较完善的知识结构和宽广的基础知识，及时掌握最新信息资源管理的理论和方法及信息技术，掌握精湛的专业知识和新兴的学科知识。同时这支队伍是网络教学实施的政策制定者，又是使用者，同时又是网络教学应用的推动者，这支队伍与教师的沟通及交互将会极大地推动师生应用水平的提高。因此管理与技术的结合，管理人员与技术人员的结合，将使网络教学不断地发挥创造性的作用。

4 结束语

多媒体教学资源库不仅能满足备课和讲课的要求，减少教师的重复劳动，而且功能完善、操作方便，提高了教学效率和效果。通过运用先进的科学技术，为课堂教学提供大量具有针对性、灵活性和适应性的教学资料，充分发挥教学资源的最佳效益，有利于发展现代教育技术，有利于促进现代教育改革步伐。

参考文献：

[1]周金玲.校园网多媒体教学资源库的建设和管理探讨[J].科技情报开发与经济,2007,17(17):250-251．

[2]王黎.课程网络教学资源库建设研究[J].乐山师范学院学报,2007,22(5):118-120.

数字教学资源管理篇2

关键词：教学资源库 教学资源 功能设计 实现方法

ZBVC（淄博职业学院）示范性专业教学资源库建设项目是针对学院专业教学信息化特点，在已有门户系统基础上构建的“一体化数字化教学支撑环境”。 专业教学资源库针对不同角色用户，设置了不同的个性化空间，包括管理员空间、院系管理员空间、专业管理员空间、教师空间和学生空间。同时，专业教学资源库为所有注册用户提供了多种交互工具及个性化工具，主要包括：网上论坛、问卷调查、教学邮箱、教学博客、日程安排、个人信息、修改密码、问题提交、在线帮助等。

一、实现专业教学资源库稳定运行的数字化管理产生的背景

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）（征求意见稿）》等有关文件精神，为建设高水平、特色鲜明的示范性专业教学资源库，建成先进性、职业性、实践性、开放性的教学资源，实现资源共享，推动教育教学改革，淄博职业学院启动了示范性专业教学资源库建设项目。在一年边建边用的实践中，学院结合教育信息化领域的部分研究成果，对教学资源库功能设计与实现的方法进行了研究和探索，实践证明，这种设计和实现是可行且有效的。

在功能设计上，以具有职业性、共享性的海量素材资源为基础，以服务教学应用为核心，集资源展示、资源存储、资源检索、资源应用支持为一体。

1.教学资源展示功能

使用户能够直观地了解到专业教学资源库的整体情况，包括：教学资源库简介、专业培养目标、主要包含的课程等与专业相关的所有信息，以及教学资源的种类、数量等；使用户能够感受到专业教学资源库的针对性、实用性和资源的丰富性。

2.资源存储、检索功能

教学资源要实现共享必须具有共享的存储平台，使教学资源能够实现跨时间和空间的应用。检索功能是实现共享的必要条件，如何从海量的素材资源中找到所需要的资源牵涉到的问题不仅仅是平台的功能，而且更重要的是素材资源入库编目的科学性和规范性。

在整个功能中，既要实现教学资源一定范围内的共享，又要注意到知识产权保护等问题，建立完善的用户管理机制。

二、实现专业教学资源库的数字化管理的内涵及主要方法

1.教学资源展示功能的实现

采用专业网站形式，在专业网站中包含课程中心；在教学资源展示时采用两条路线，第一将可以纳入课程的资源，以课程教学目标为主线有机整合，并以网页形式展示，其中包括课程的建设思路、方法，以教学过程为主线的课程素材资源等；第二是以专业培养目标为主线，将不能纳入课程的素材资源有机整合展示。在展示中注意知识产权的保护，课件、文本等尽量使用flash或pdf等不可下载编辑的格式呈现。

2.资源的存储、检索功能的实现

依托数字化教学资源中心，所有素材资源均需纳入相应专业的专题库，由各建设团队将素材资源上传编目。编目务必准确，以便于检索。学院将根据素材资源上传的情况增加存储空间，其中大的视频文件须采用上传url资源的方式上传。所有上传到专题库的素材资源必须为可重复编辑的文件格式，以便于资源的重复利用。专题库页面直接连接到资源展示网站中。

三、实现专业教学资源库稳定运行的数字化管理的实施效果

1.促进了数字化教学工作的开展，加快推进示范性专业教学资源库建设，带动专业教学模式和教学方法改革，整体提升人才培养质量

实现专业教学资源库的数字化管理以来，各项数字化教学工作都取得了长足的进步，管理水平大幅度提高。了虚拟仿真教学软件建设项目，确定了《程控交换技术实验仿真软件》、《SMT虚拟现实仿真》、《会计职业角色体验成长之路》、《汽车故障诊断虚拟实训软件》、《发酵罐操作仿真软件》五个项目取得立项。推荐参加教育部教育信息管理中心举办的全国多媒体课件大赛，其中《曲柄压力机虚拟仿真教学软件》、《网络综合布线虚拟仿真课件》、《液压与气动控制》荣获二等奖，《网页设计》、《酒店英语》荣获三等奖，获奖作品数量居全国同类院校前列。录制制作视频资源52次，共计143小时，其中内涵建设讲坛8次，院级和系示范课27次，系技能大赛8次，其他活动9次。截止2012年12月30日，专业教学资源库访问量达 22521610人次，新增600万人次，访问量1000次以上的课程72门。

2.与时俱进，不断丰富资源库内容，整合资源，实现共享

专业教学资源库的建设是一个循序渐进的积累过程，它不可能一蹴而就，它是一个不断循环的动态修改和充实的过程，专业教学资源库的功能和内容应该与时俱进不断的完善和更新，以适应社会和企业对所需人才的发展要求。ZBVC示范性专业教学资源库的建设是一项艰巨的工程，阶段目标要面对现实，不应贪大求全，既要体现国家标准，又要可推广、可持续；同时要考虑校企合作等多方参与，要充分利用各种资源，尤其是行业企业的资源，引进他们的标准，使培养的学生更能贴近企业的实际需求。为实现真正的资源共享，各系（院）不同平台、不同结构的教学资源（库）都进行汇总、整合并统一到一个开放式的全专业的共享资源库平台中，然后将该资源全库镜像到校园网内，并实施定期更新服务，这样资源库为全校教师和学生提供直接、快捷、方便的资源服务。

参考文献：

[1]宛楠，张义.高校网络教学平台的研究与实践[J].中国远程教育，2009（12）.

[2]岳耀亮.数据挖掘在高校网络教学平台中的应用研究[J].中国教育信息化，2009（8）.

数字教学资源管理篇3

>> 基于网络平台的商务日语学习资源库建设的思考 基于网络平台的教学资源库建设的研究 基于知识管理的教学设计资源库及其网络平台建设 基于网络环境下的初中数学教学数字课程资源库建设 基于网络的教学资源库建设的研究 基于教学资源库的网络课程建设方法 基于云计算的网络课程资源库建设 基于移动学习的网络资源库建设 建设基于网络教学的视音频资源库 基于云平台的中职共享型数字化课程教学资源库建设的研究 基于数字化管理平台的高职商务管理专业群专业资源库建设 基于3D全景数字教学平台的《模拟导游》课程资源库建设研究 基于数字校园的教学资源库平台与后台管理设计 学科资源库平台的网络安全综述 基于“共建共享”的教学资源库平台建设问题与对策的研究 基于云计算的数字化教学资源库的建设 基于MOODLE平台的大学英语教学资源库建设研究 基于.NET的课程教学资源库平台建设研究 基于Moodle平台的高职《计算机应用基础》教学资源库建设初探 基于WEB方式的多媒体教学资源库平台建设研究与实践 常见问题解答 当前所在位置：,*.html)中加入Java程序片段(Scriptlet)和JSP标记(tag),就构成了JSP网页(*.jsp)。Web服务器在遇到访问JSP网页的请求时,首先执行其中的程序片段,然后将执行结果以HTML格式返回给客户。程序片段可以操作数据库、重新定向网页以及发送Email等等,这就是建立动态网站所需要的功能。所有程序操作都在服务器端执行,送给客户端的仅是得到的结果,对客户浏览器的要求最低,可以实现没有插件、没有控件、没有JAVA程序。

开发数字资源库开发工具使用了Macromedia Dreamweaver MX是创建专业网站的最佳工具,同时也是构建大Internet应用程序的最简便的途径。开发人员第一次能在一个环境内快速创和管理网站及Internet应用程序。Dreamweaver MX是一个完整、集成的解决方案可为您提供可视化的布局工具、快速的web应用程序开发以及广泛的代码编辑。

3 数据库的建立

SQL全称是“结构化查询语言(Structured Query Language)”, SQL语言功能极强,但由于设计巧妙,语言十分简洁,完成数据定义、数据操纵、数据控制的核心功能只用了九个动词:CREATE、DROP、ALTER、SELECT、INSERT、UPDATE、DELETE、GRANT、REVOKE,易学易用。本系统是基于通用关系数据库的数字资源库,为了使用数字资源的管理可以独立于具体的关系数据库,并能够支持远程访问,系统使用ODBC作为访问关系数据库的接口。Ss数字资源库里包括文件较大的视频录像,声音文件,教材等数字资源。系统并不将数字资源数据一并存放在数据库中,只在通用的关系数据库中存放数字资源的描述(即属性)和索引信息,数字文件本身仍旧存放在文件系统中。

建立数据库名为 resource数据库的实现主要是建立系统要使用的各种表,确定表这之间的约束关系。根据系统的需求分析和数据库E-R图进行数据库逻辑结构设计,分析表和字段的设置,利用SQL Server 2000建立数据表关系图,包括:UserInfo(用户表),UserGroupInfo(用户组表),Syslog(系统日志表),Class(分类表),SecClas(s二级分类表),Resourc(e总媒体资源表),RscTex(t文本资源表),RscImage(图片资源表)等表。以表结构Resourc为例,表Resource是整个系统数据存储的核心,保存资源的基本情况,其结构如表1所示。现列出最主要的数据表和表字段。

使用OLEDB连接数据库的代码如下:

url="jdbc:microsoft:sqlserver://localhos;DatabaseName= resource";

String user="abcd";

String password="abcd";

Connection conn=DriverManager.getConnection(url,user,password);

Statement

stmt=conn.createStatement(ResultSet.TYPE_SCROLL_SENSITIVE,ResultSet.CONCUR_UPDATABLE);

stmt.close();

conn.close();

%>

数据库连接配置好之后,就可以在使用JSP对数据库进行访问、操作,如向里面添加数据、删除数据、修改数据等。

4 设计与实现

系统主要为四个子模块,如图2所示。

1) 用户管理模块

该模块主要由四个部分组成:用户注册、修改信息、权限设置、删除用户。

用户注册:该部分由用户通过访问数字资源管理系统主页,通过注册提示,根据系统所要求提供的有效信息进入注册。然后由系统根据申请注册用户所提交的信息与数据库中的用户记录进行有效性验证(审核学生、教师的身份),以帮助用户顺利完成注册操作。

修改信息:当注册用户登录到数字资源管理系统后,可向系统提出修改个人信息的申请,如修改个人密码,修改个人相关信息等。

权限设置:系统管理员事先制定好本系部所有教师、学生的访问权限,并加入用户信息库中,然后在用户申请注册顺利通过审核时自动匹配其访问权限,系统管理员管理着所有用户的访问权限。

2) 资源管理模块

该模块主要由四个部分组成:资源上传、资源删除、资源修改、资源分类管理。

资源上传:在资源上传页面,输入资源的所有属性,如名称、作者、说明、网址等,利用计算机网络技术,将资源存入数据库中。特别是分类信息,要正确输入,以确保资源库中数据的精确性,方便以后资源的查询。

资源修改:对资源的详细信息,如名称、分类、关键词、说明等进行修改。

资源删除:对过时或错误资源进行删除。

资源分类管理:对资源的分类进行管理,包括增加、删除、修改分类等。

3) 资源查询模块

该模块主要提供资源的查询服务,由两部分组成:普通查询和高级查询。

普通查询:根据输入的关键字,对资源的名称、作者、说明等进行单一的简单的查询。

高级查询:可以组合各种查询条件进行查询。如年限、类别、资源类型等,并且能实现二次查询,即在第一次查询的基础上再进行二次查询,

4) 系统管理模块

这个模块实现对系统的数据、参数等方面的设置,能对数据库中的信息进行维护。主要使用对象是系统管理员,由三部分组成:公告管理、数据备份、系统设置。

公告管理:发表一些公告、通知等。

数据备份:数据库系统的数据安全和完整性十分重要,设计对的数据备份和恢复功能实现了数字文档的数据备份和恢复,形成备份数据文件以及备份日志文件。

系统设置:对系统的信息进行设置。

5 小结

最后在基础平台建成后,通过教务处已经把现有的省级精品课程和院级精品课程上传到数字资源库中,并积极整合各系部教学资源,收集各系部的教学资源,收集学科带头人、中青年骨干教师的教案、讲课视频、课件、教学改革成果等资料,开发学科带头人、中青年骨干教师的个人授课网站,。

由于数字化校园建设刚起步,各部门资料的收集和整理需要时间,因此还不能完全满足老师对我们的要求,今后要加强和教学处、图书馆、各系部的联系,进一步收集资料,配置好网络,为全院师生服务。

参考文献:

[1] 胡维治, 杨智慧. 基于教学资源库的数字资源分类研究[J].中国教育信息化,2009(9).

[2] 谢相能.论网络环境下高校图书馆文献信息资源建设[J].贵州民族学院学报:哲学社会科学版,2006(3).

[3] 刘校静;网络化的信息资源建设[J].大学图书情报学刊,2003(4).

数字教学资源管理篇4

关键词：应用型本科；教学资源数字化；体系建设

一、教学资源数字化体系建设及其意义

广义的教学资源是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的、显性的或隐性的、可以为学生学习服务的教学组成要素。包括一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与教育信息的来源。概括地说，教学资源主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。

而教学资源数字化，就是将传统的教学资源数字化。在现实理解中，教学资源数字化是专指用数字技术处理的、可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。它的基本特征是处理数字化、传输网络化、检索快速化、呈现多媒体化、组织超链接化。数字化教学资源是随着数字多媒体和网络技术的发展而提出的新概念。其体系建设是数字时代教育教学改革的必然要求。在这方面，基础教育起步较早，已建有区域或全国的共享型数字化教学资源，内容十分丰富，整个体系较为成熟。本科院校也陆续启动了各种数字化资源建设工程，取得了初步成果。但我校由于建校时间不长，前期的工作重点大多房子外延建设上面，作为内涵建设的重要内容之一的教学资源数字化建设与利用还刚刚起步。在数字化时代，应用型本科院校构建丰富的、实用的数字化教学资源，借助于先进的网络教学环境和资源管理平台，实现数字化的教学模式，对于新时期高素质、高技能人才培养有着重要的现实意义。

第一方面，实践教学表明，充分地利用数字化教学资源，对于培养学生学习能力以及解决问题的能力具有重要意义。拖过提高对数字化教学资源的利用，可以激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力；

第二方面，学生通过对数字化教学资源使用过程中，不仅仅可以获取专业知识，而且还能够培养学生的信息素养。

二、教学资源数字化体系建设的基本内容

教学资源数字化体系建设的内容包括：资源平台建设、资源库的建设、资源标准建设等方面内容。

1.资源平台建设

资源平台包括资源制作平台、资源管理平台和资源应用平台三大子系统，遵循国家教学资源建设技术标准，并通过多系统耦合实现各平台互联互通，为全校师生提供各种网络服务。

2.资源库的建设

资源库的建设是我校教学资源数字化体系建设的核心内容。因为应用型本科教育类型有别于普通高等教育和基础教育，所以教学资源库的建设与之也有很大的区别。高职教学资源库的建设包括媒体素材库、精品课程库、专业资源库、教师教学网站等。

（1）媒体素材库：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，一般可分为五类，即文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）精品课程库：精品课程是在网络课程基础上开发建设的优质课程，内容主要包括：课程大纲、课程内容、教案、课程题库、网络课件、案例、文献资料、常见问题解答等。

（3）专业资源库：《国家示范性高等职业院校建设计划》中提出：“创建共享型专业教学资源库，对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施‘双证书’制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”由此看出，专业资源库包含了本专业建设的许多内容。

（4）教师教学网站：以教师所任课的课程内容为主，是基于教学应用的网站。

3.资源标准建设

在教育资源建设过程中，统一的标准是非常重要的。其主要目的是为资源的开发者提供统一的标准，已达到最后资源在基本结构属性上的一致性，以便实现资源在区域内的广泛共享，并在后期的使用中提高使用效率提供支撑。资源标准建设包括一下内容：资源内容要求、资源管理规范、资源建设的技术标准以及资源评价标准等。

三、教学资源数字化体系建设的策略

教学资源数字化体系建设的总体策略是，首先搭建数字化资源的平台，然后制定资源数字化建设的标准，最后制定数字化资源建设的实施办法以及应用方案。

1.资源平台建设的策略

资源管理平台系统是整个资源体系建设中一个比较重要的子系统系统，它将承载整个数字化教学资源，应具有应用以及管理资源的作用。资源平台建设要求建成统一的信息管理、统一的资源管理、统一的用户管理和统一的权限控制。资源平台的建设通常有三种模式：一是购置市场产品。但购置市场产品，价格相对偏高，与校情符合度小，维护不便。二是自主研发。价格、适合度、维护等都较好，但要求较强的技术力量，而院校往往经验不足。三是联合研发。联合开发是指学校与企业（合作开发的一种模式。这种模式弥补了前面两种模式的不足，是高职院校可以采用的较好模式。我校可以采用第三种模式，由软件学院和软件研发中心共同进行开发，这样既可以避免在开发过程中的技术实力不够，也可以让老师全程参与到开发过程中，方便后期的实施维护等工作。

2.资源库的建设策略

资源库建设是整个资源体系建设的核心，总体策略是教务处组织、各个二级学院为主体进行建设。

（1）提出建设要求

教务处应首先要对数字化教学资源建设提出总体要求。资源建设要满足应用型和日常教学的要求；资源库的知识体系要针对特定的岗位要求和职业所需技能来构建。

（2）统一建设标准

要建成全校统一的资源库，需要对各类标准进行统一，比如技术标准、评价标准都要进行统一。对需要建设的内容和管理也要提出具体要求。

（3）实施建设策略

由于我校建校时间较短、资金薄弱、经验不足等因素，因此，可采用“边建边用、分期分批、逐步完善”的建设策略。另外，可以按照“引进优质资源，开发特色资源，引进和开发并举”的原则进行

四、数字化教学资源的管理与利用

1.数字化教学资源的管理

平台的日常管理由信息中心负责。日常的技术管理可以由软件学院和软件研发中心负责。教学资源管理系统是对存储于资源库介质中的教育资源进行管理、维护和更新的功能性设施，主要包括三个子系统：资源库管理、系统管理、资源使用和交流。这三个子系统为三类用户（管理员、审核员、一般用户）提供资源检索、资源、资源审核、权限管理、计费、用户信息交流等多个方面的服务。资源的更新和维护是一个经常性工作，必须纳入教学的日常工作之中进行管理，要有专人负责，使建设的资源总是保持与教学相适应。

2.数字化教学资源的有效利用

资源建设的最终目的是为日常教学提供帮助。要达到这目标，可以从以下几个方面入手：首先，系统要提供能够共享、交互性强、方便使用的资源。所以，需要将整合现有资源，形成共享，使师生能够方便、快捷地进行搜索、上传、下载和引用；其次，学校需要制定相关政策，激励教师使用，教师激励学生使用，让使用者有益，这样才能推广应用；第三，要优化校园网络，使师生在使用数字教学资源时做到随时随地、无障碍。只有这样，数字化教学资源才能被充分利用。

我校的教学资源建设是一个系统工程，需要学校主要领导牵头，举全校师生之力才能建设好、使用好。

参考文献：

[1]滕霞，段崇江，张建伟，王学优.网络课程评价标准的研制[J].现代教育技术.2003（1）：5-11

[2]彭新一，陆芳，郑道林.高校多媒体网络教学资源系统的建设及应用研究[J].电子科技大学学报（社科版）.2007（6）：22-24.

[3]宣洵，程建刚，王学优.标准化基础教育资源库的研究与设计[J].电化教育研究.2003（4）：55-58.

数字教学资源管理篇5

关键词：数字化社区；教育资源；服务体系；构建

中图分类号：TP29

社区教育是一种开放性的面向全体社区民众的教育形式，在网络技术快速发展的今天，社区教育目标的实现固然需要政策、法律、技术、资金、人力方面的保障，但是更离不开数字化平台的搭建。因此，在数字资源服务理念指导下，对数字化社区教育资源服务体系构建进行框架设计和理论探讨也就具有了积极的现实意义。

1 数字化社区教育资源建设与服务

1.1 数字化社区教育资源建设

1998年，国务院颁发了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了“开展社区教育、构建终身教育体系”的号召，社区教育资源服务体系构建也随之被提上日程。社区教育的数字化，即在基层政府带头下，区域各方力量对挖掘、整合出来的数字教育资源的数字转换，如将纸质教材转化为声音、视频、电子信息等。数字化教育资源建设是教育信息化、网络化的基础，它由数字化硬件教育资源和数字化软件教育资源组成，常见的硬件类资源有计算机、视频展台、投影仪等，常见的网络软件资源有教学课件、教学软件、数字化期刊、数据库等。目前我国数字化教育资源建设已经取得了不错的成绩，理论研究和实践项目都有所增加，但是数字化教育信息资源服务体系构建却发展缓慢，数字化教育信息资源服务模式、实践理论构建都不够成熟。数字化教育信息资源建设的目的是使数字化教育信息资源得到有效利用，从其服务对象来看，数字化教育信息资源有面向公众型、面向高校型、面向中小学型之分。数字化教育信息资源有种类丰富、涵盖面广、共享性强、便于检索等特点，从建设层面来说，它有宏观建设和微观建设之分，从时间来看，它有短期建设和中长期建设之分。不论形式如何，数字化社区教育资源在建设上都要遵从以下原则：立足实际，实事求是；兼顾需求与效益；注重稳定，协调发展。数字化教育资源建设有着严格的标准要求，其建设的标准化主要体现在教育技术的标准化和教育资源的标准化两方面，其中，教育技术标准化建设主要通过教育环境优化和教育管理来实现，教育资源标准化建设的重点主要是数据转换和内容包装。

1.2 数字化社区教育资源服务体系构建

数字化社区教育资源服务是数字化教育资源建设和利用的中介，其核心内容是如何利用信息技术手段为社区用户提供便捷的数字化教育资源服务。鉴于社区居民教育需求是一个不断变化的变量，所以，可以说数字化社区教育资源服务在内容和方式必须有其独特之处――它对服务机制、环境的要求比传统教育服务更高。数字化社区教育资源服务体系构建是一个复杂的系统性工程，它在构建过程中必须对服务的科学性与针对性、整体性与层次性进行深刻领悟和全面把握。从国外发达国家的成功经验来看，数字化社区教育资源服务体系建设包括教育资源整合与开发、服务平台建设、人力组织和资源管理、服务保障、服务评价等方面的内容，如教育资源分类、提取、整合、更新和教育活动开展、场地和环境条件的打造和活动组织等。这一服务体系的构建需要基层政府职能部门在对各方力量统筹、协调的基础上创建有利于数字化社区教育服务的政策环境、舆论氛围，并积极为社区教育活动提供人力、资金、管理和安全保障。同样，社区教育机构和基层政府部门都要明确自身职责，依据服务工作需求进行完善的责任制管理，社区图书馆、学校、文化活动中心也需要充分发挥自身资源优势为社区文化性、专业性文化活动出谋献策。总的来说，数字化社区教育资源服务应以为居民教育活动提供多样而全面的支持服务和安全保障为主，服务平台构建、资源开发和利用、资源管理和服务、服务机制保障是其关注的重点。

2 数字化社区教育资源服务体系构建途径

2.1 做好教育资源服务平台构建

2.1.1 创建有利于数字化教育资源服务构建的环境

数字化社区教育资源服务体系平台构建是社区教育得以开展的前提，教育资源服务平台构建的重点是平台环境打造和平台构建。数字化环境是否成熟与社区教育资源服务体系的运行和管理密切相关，数字化社区教育资源服务环境的主要由用户环境、信息环境、技术环境组成。在用户环境构建中，我们应积极探索社区用户的教育需求，对其需求心理和行为进行分析和探讨。其次，通过用户信息调查分析用户的使用感受、潜在需求、使用方式的变化，并以用户兴趣爱好、需求习惯、行为模式为依据进行教育服务平台构建。在这一过程中，社区还应对居民的信息技术能力和信息素养进行综合考虑，并积极通过技术推广寻求服务创新的突破口。进行信息加工和传播的组织、系统、个人是信息环境的主要构成，这一有机整体内的各个部分是相互影响、相互联系的，对信息技术的利用是它们所共有的特点。为了更好地促进数字化社区教育资源服务平台的建设，各部门要在大力合作的基础上做好教育资源的组织、开发和应用，力求信息环境构建与社区教育发展实现同步。技术在数字化教育资源开发、利用和服务上有着举足轻重的作用，数字化技术服务环境有着鲜明的虚拟化、数字化、网络化特征，这也决定了在海量的信息、多样的信息渠道和载体面前，社区教育职能部门要在信息处理、资源共享、信息集成方面有所作为。

2.1.2 加强数字化教育资源服务平台构建

数字化社区教育资源服务平台由教育资源平台、用户平台、管理服务平台构成，通过数字化社区教育资源服务平台，用户与用户信息、多媒体素材、多媒体课件、教育资源实现了沟通。数字化教育资源服务平台应具备资源导航、资源检索、用户交流、信息反馈、信息处理等功能，居民使用需求的满足正是建立在以上功能之上。为了满足社区居民的使用需求，社区需要以用户为中心建立先进的信息网和集成数据库，将用户信息学习资源、学习资源都纳入数据库构建范围，关注和解决服务平台建设中遇到的学习软件体系模型问题、平台支持问题、资源信息编码标准化问题，确保社区用户都有获取教育信息资源的权利，并围绕用户信息素养提高、专业知识获取、使用需求满足展开动态观察，以便为资源整合与组织提供参考依据；在数字资源服务平台建设上，相关部门还要关注平台的教育性、经济性、科学性、层次性和整体性，有针对性地根据社区居民需要来进行数据库建设，如人口过于老龄化的社区可以建立关于老年保健的数据库，知识型社区可以加大学习型数据库建设力度。

2.2 重视数字化社区教育资源开发、利用与管理

教育资源的数字化开发和利用是社区教育资源服务发展的根本需求。在各类资源开发的过程中，阅览室、图书馆、微机房、语音室等物质资源是社区教育资源数字化开发的前提和保障。在社区范围内，物质资源最为完备的当属学校，因此，学校在社区教育资源开发中可适度为其提供物资资源开放和赞助，如欢迎社区居民走进校园，开展志愿性质的社会化教育。同样，地方优秀企业也应积极进行自身物资资源拓展和挖掘，尽可能的为社区教育提供物力、人力和财力。文化资源是社区教育资源开发的重点，所有的社区在地域存在上都有自己的文化背景，政府在社区资源整合上应做好引导、组织和管理，如为文化场所建设、文化教材编创、文化活动组织出谋划策，这对社区教育环境优化、教育氛围构建来说都大有裨益。社区职能部门如妇联、民政局、教育局等是社区教育资源开发的有生力量，优势教育资源的建设者和提供者，社区教育资源开发要求各职能部门要在统筹协作的基础上积极发展社区教育，做好教育资源配置与管理：为社区教育发展后劲提供行政支持，制定有利于社区教育发展的规章制度和长期规划，避免重复建设；督促企业参与到社区教育建设中来，做好人才资源组织和管理，建设一直由基层领导组成的综合管理队伍、由教育工作者组成的教育服务队伍，集合社区教师、干部、文艺骨干、自愿者为居民提供教育服务；完善薪酬、福利、岗位补贴制度，以经济条件吸引更多的人才参与到社区教育资源开发中来；对社区教育资源进行全面调查和统计，做好各类资源的整合、配置，杜绝重复建设和浪费，逐步提高社区教育资源覆盖面；坚持社区教育资源公益原则，确保资源开发经费保障，结合政府补贴，鼓励社会、教育机构、受教育者进行教育资源成分分担。

2.3 完善数字化社区教育资源服务保障体系构建

数字化社区服务保障体系构建的内容有服务政策制定、服务制度完善、技术保障体系构建、人力资源保障体系构建等。一般来说，设施建设政策、技术信息政策、资源政策、信息安全政策等服务政策不但要有一定的针对性，还要具有稳定性、连贯性、前瞻性等特点，当它们为社区教育服务时，还要确保它们能产生巨大的整体效应。法律是规范社会活动的有效手段，数字化社区教育资源服务体系的构建同样要以法律和制度为基础保障。我国在数字化社区教育资源建设和服务的法律制度建设上存在一定缺陷，加快与此有关的法律建设，同时在现有相关法律操作过程中关注社会利益的均衡、体系内法律关系的协调，是数字化社区教育资源服务体系建设的重点。数字化社区教育资源服务技术体系构建的重点为资源存储技术、检索技术、信息安全加密、风险防范、知识产权保护等，就目前来说，基层政府和社区组织今后努力的方向是制定数字化社区教育服务目标、明确服务指导思想、加强工作领导、完善技术管理体制。人才资源是教育信息化的重要构成，在人才资源保障体系构件上，制定人才战略、加强在职培训、完善人才考核和激励机制，是社区教育人力资源体系构建的关键。因此，有关部门应本着以人为本、用户服务的原则，构建完善的人力资源保障体系、服务评价体系，将有利于社区教育发展的措施落实到实处。

参考文献：

[1]黄晶晶.数字化社区教育资源服务体系的构建研究[D].南昌大学，2011.

[2]王峰.社区教育数字化学习资源应用研究[D].上海师范大学，2013.

[3]黄.数字化社区教育资源服务体系的保障机制建设[J].办公自动化，2013（16）.

[4]刘小刚.成都市武侯区社区教育"三三模式"案例研究[D].电子科技大学，2013.

数字教学资源管理篇6

关键词：高职院校；数字化校园；精细化管理；探索

数字化校园作为当前高职院校重要建设目标，通过广泛应用各类技术服务教学实践与教务管理，通过构造全新的信息化数字平台为教学科研、运营管理、实训实践等提供支持，实现高职院校教学与管理的创新，为职业教育的进一步改革发展服务。精细化管理理念作为近年来广泛应用的全新理念，在高职院校数字化校园建设中融入精细化管理理念有助于打造优质教学资源和教务管理体系，对于满足新时期广大师生需求有重要意义。下面简要探讨下精细化管理理念如何服务高职院校数字化校园建设。

一、高职院校数字化校园优势与精细化管理的必要性

1.数字化校园优势。数字化是当前时展潮流，数字化校园建设是新时期教育改革创新的必然选择，是应用以云计算、大数据等为代表的信息技术的重要探索。对于高职院校而言，数字化校园依托信息技术与网络的强大优势实现人事管理、招生、教研、教务、财务、后勤、考试、硬件集成、家校通、个人中心、超级服务中心，无限跨屏PC+移动APP客户端等诸多应用，帮助高职院校打造优质教学资源，提升教学与教学管理质量，探索实践实训教学的新局面。数字化校园的建设符合创新教育探索需求，有助于提升管理效率与效益，信息技术融入校内教学、科研、管理和服务等各项活动中，通过及时处理大量管理数据提高了教、学、管的质量和效率。高职院校数字化校园建设有助于推进数据的集中与共享，削弱信息孤岛影响，通过创建全新的学习环境为人才培养模式的改革创新服务，有助于不断开拓虚拟学习空间，为跨地域、远距离高质量教学与管理提供支持。

2.精细化管理的必要性。高校数字化校园建设中融入精细化管理有助于促进校内各项工作规范开展，为制度设计、科学管理提供帮助，真正做到事事有章可循，在标准与规范的范围内开展各项管理活动。精细化理念的融入有助于数字化背景下校内工作的精准细分与精细管理，确保数字化校园管理全面涵盖各个范畴，真正将精细管理落到实处，减少以往工作中存在的失误与弊端，提升学校运营管理质量，真正惠及广大师生。精细化管理理念在师生数量较多的高职院校中进行应用，可更好地尊重个体特殊性，提升对个体需求的满足标准，结合数字化校园建设优势打造各具特色的个性化服务，为高职院校管理彻底实现精细化服务。精细化管理与高职院校数字化校园建设的结合将进一步推动智能化、网络化、个性化服务工作的开展，打造精细管理影响下的全新数字化校园，从教学管理、教学评价到校务管理、后勤管理真正做到进步、改革与创新。

二、精细化管理服务高职院校数字化校园建设探索

1.精细化管理推动教学管理体制改革。新时期高职院校经营管理要顺应科学化、现代化、规范化、精细化四大潮流，应用精细化管理服务积极推动数字化校园管理体制改革，以适应新时期高职院校职业教育发展趋势，满足人才培养需求。随着高职院校数字化校园建设的不断深入，办学规模不断扩大、职业人才培养目标高端化精细化，诸多信息技术手段融入校园建设成就全新的数字化校园，高职院校传统管理模式已不能适应改革发展的需要，必须顺应数字化校园建设潮流与特征向动态、规范、科学的管理模式转变。要积极融入科学的管理理念，并将其渗透到高职院校数字化校园建设的各项管理工作中，以科学的管理服务教学创新、实践探索与改革，以科学的管理服务数字化校园运营平台与体系的打造。要加快适应现代职业教育的发展形势，摒弃传统强制性、指令式的管理体制，建立以数字化校园为代表的网络信息化的高效的现代高职院校管理手段，进一步规范院系两级管理体制，建立、健全和完善学院各项管理制度，规范干部队伍管理行为，同时切实加强校园文化建设，逐步推进制度管理向文化管理的过渡，加强精细化管理，注重管理细节，以精细促落实、以精确求高效，提高管理质量。

2.精细化管理推动信息资源建设与服务。要立足于精细化管理理念，完善高职院校数字化校园管理应用系统，不断提高应用与服务水平。要加强数字化校园资源应用中心硬件平台建设，满足日益增加的数字资源的需求，加快开放式学习中心建设，培养学生自主学习的能力，优化开放式试验中心、实训数字化平台、虚拟仿真实验室等建设，为师生提供在线开展实践教学和学习的环境，高效利用优质的数字化教学资源，提高专业教学效果。要加强对教师信息素养和信息化教学能力的培养，开展全员信息化教学培训工程，提高教师信息化教学综合应用能力。结合高职院校培养课程、实践课程、实训课程等情况，做好相关课程资源、图书资源和信息资源建设，提高信息资源服务水平，并完善校内优质课程资源、信息资源的共享、推广工作，积极探索校企合作、工学结合新模式，进一步营造校内良好的学习实践氛围。要专门打造属于本校的数字化资源，诸如数字化图书馆、数字化档案、数字化课程资源等，做好各类资源的整理、应用与开发工作，提升相关资源应用效益。

3.精细化管理服务信息化校园管理。高职院校数字化校园建设的根本目的是服务广大师生，精细化管理要立足于这一根本目的。数字化校园中精细化管理要坚持走管理+服务思路，打造以服务为核心面向教师、学生、学校主体的信息化平台，支撑高校信息化的所有需求，实现学校各类资源的整合和配置优化，提高学校的管理水平和办学效率，使校园信息化管理达到较高水平。要依托精细化管理帮助学校树立数字化校园的建设标准，以数字化校园平台为框架，无缝集成学校已建和新建的业务应用系统，促进数据利用的最大化；将数据交换集成、用户管理、统一身份认证、业务数据整合、信息资源展示等有效融合。比如康赛普教管理云平台以校园管理实际需求为出发点来进行系统设计和功能开发，基于B/S结构为构建数字化校园服务，真正建立一个覆盖范围广、实用性强、安全性高的教育管理和评价平台，为教学精细化管理提供有效评测依据。

4.精细化管理提升后勤管理效能。高职院校数字化校园打造中，除了要重视教学与教务管理之外，还要加强对后勤的精细化管理，提升管理效能与服务水平，方便广大师生的学习与生活。要大力推进校内后勤公共资源整合和管理，提高资源使用效率，通过完善管理制度提高信息化管理水平，加快推进固定资产、教学仪器设备等的精细化管理。要进一步完善资源使用定额管理制度，推进资源有偿使用，利用数字化校园管理平台优势真正做到加快办公资源调整、盘活校内资产、促使校内资源的保值增值。后勤服务方面还要做好规范与监督，做好各类管理项目的招投标、维修外包、食堂经营、医务管理等服务工作，提高管理水平，针对学校管理工作实际建立相应应急预案与处置体系，加快推进数字化校园、安全校园、文明校园的建设工作。

三、结语

综上所述，高职院校数字化校园建设中融入精细化管理理念是适应新时期教育改革与发展的必然选择，有助于全面提升办学质量、管理效益与人才培养水平，对于打造精品、优质数字化高校有重要意义。

参考文献：

[1]朱拾遗,李才思.浅谈高职院校数字化校园人事管理系统建设[J].亚太教育,2015(6):135-135.

[2]罗宁.通过精细化管理探究高职院校校园文化建设[J].教育教学论坛,2015(19):18-19.

[3]朱婧,姚震.基于精细化管理理念下高职院校学生党建研究--以浙江建设职业技术学院建筑与艺术系为例[J].学理论,2013(11):391-392.

数字教学资源管理篇7

关键词：数字教学资源库；建设平台；使用平台；管理平台

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0020-03

目前，国内高校的大多数数字资源库都是从教师的教学科研角度去建设的，通常的做法就是把教学课件、专家讲座等一切与学习有关的资源上传到资源平台，认为这样就解决了资源库建设中量的问题。资源库的建设不仅要保证资源的科学性、教育性，更要注重其实用性、可读性等。因此，教学资源库的建设中应调整导向，由学校专门技术人员提供交互性的技术平台，老师的工作重心转向教学资料的编写和教学资源的收集，不断地筛选和整合资源，充分发挥互联网的作用，让学生享受到更多更优质的数字教学资源，同时还能培养他们的自主学习的能力。

一、数字教学资源库的建设理念

高校数字教学资源的建设中最突出的问题是忽视了教学活动中占主体地位的学生。教育思想的改变，要求学生也要不断改变自己的学习方法，这就需要我们的教学模式要以学生为本，根据其学习需要而随之应变，能够为学生提供满足当前社会发展需要的学习资料，激发学生研究性学习，促进学生自主性与创新性共同发展[1]。因此，高校数字教学资源库的建设，要重视优质资源的共建与分享，不仅要听取专家领导的意见，也要让学生参与进来，以提高数字教学资源库对学生的效用。在资源库系统设计中不仅要设计一个供用户交流的平台，更要及时地关注和了解资源使用者在该交流平台中提出的意见和建议，分析和筛选，然后汇总和总结，在未来的资源库建设中及时改进，从而提高资源库的效用。人才的培养需要个性化，因此数字教学资源库的建设需要围绕其人才培养的目标来实施。各高校应结合自己当地区域特点和学科特点，开发出具有地方性特色的数字资源。在数字资源服务体系的建设过程中，要为不同类型用户提供方便的使用环境和开发方式，建设成以服务为中心的资源库模式，根据不同的用户需求提供个性化的资源和服务，不断修改、完善和更新资源库，构建有强大自我管理和控制功能的资源库。将学术知识与信息技术有机结合，让信息技术在学术发展方面发挥应有的作用，以任务为驱动，引导学生自觉思考式学习，让资源库的实质从“教学资源库”转变为“学习资源库”。

二、数字资源库的建设模式

1.体系构建。本文提出由建设平台、使用平台和管理平台组成的建设模式，这是教学资源库建设和运行的核心部分，分别对应资源库的建设、使用和管理，这三个层面协调一致，确保所建的数字教学资源库高效稳定运转。建设平台主要由资源制作与开发系统、运行系统、用户评价系统和信息反馈系统四个组成部分构成。资源库作为一个开放性系统，要与外界不断地进行信息交互，要保证其能适应现实环境，跟得上社会发展和用户不断变化的需求，在设计时一定要有完善的性能评估和完善改进计划，然后有一个整体规划，确保为了适应不断的发展变化需要更新或扩大规模时使各子系统能相互联系，统一完善的整体。使用平台是数字教学资源库的主体，主要包括：课件库、媒体资源库、专题网站库、试题库、工具信息库等五个组成部分。课件库包括教师日常制作和使用的多媒体课件、精品课程资源、网络上采集到的优秀课程资源。媒体资源库包括通过网络收集的国内外优质的校外学习资源文本、图像、动画、音频、视频等一系列媒体资源。专题网站库也是资源库的重要组成部分，各学科都有各自相关的信息网站，每天会有大量的该学科方向的信息资讯，方便该领域的用户。精品试题库除了购买相关学科的专业试题库外，也要集中校内各学科的优秀测试题库，教师自行设计的教学案例等。工具信息库是为了方便学习者方便快捷和顺利完成学习所需资源的工具，也是方便参与建设资源库的相关工具。管理平台涉及到数字教学资源库从开发到生产再到使用和反馈全过程，包括：设计管理、用户管理、运行管理和服务管理四个部分。同时建立评价和反馈体系，随时根据用户反馈信息做资源库的相关调整，实现资源管理的动态性。总之，构建一个特色突出、资源分布协同，能满足区域内各级各类人才培养需求的数字教学资源服务体系，要求该服务体系能对所拥有的资源进行统一的规划[2]，这样才能使数字教学资源库发挥最大的效用。

2.资源构建。数字教学资源的建设提倡区域性的共建，这样可以集中该区域高校的优质教学资源，避免优质资源的浪费和公共资源的重复建设。教学资源建设是区域性数字教学资源库建设的主体。高校之间的教学资源差异也是非常大的，有优势的学科资源也有弱势的学科资源。如果区域内各高校之间能共建共享，优劣互补，这样才能达到优质教学资源的效用最大化，从而整体提升该区域内的教学质量和培养人才层次的质量。建议利用一种基于云计算的整合方式整合该区域内的优势资源，促进该区域内各高校优质数字教学资源的有效利用，如图1。

在高校教学资源构建中，首先要做好充分的调研论证，了解学习者的需求，在此基础上再根据区域内各高校自身的优势学科和优质教学资源建设相应的有区域特色的数字资源，然后通过网络技术上传至云端服务器，在云端服务器通过云计算技术将区域内各高校上传的优质教学资源进行整合。再根据学科类型进行设计，形成各学科独有教学资源。区域内各位学习者通过网络利用云客户端终端设备访问和使用云服务器的各种数字教学资源。

3.服务平台构建。云计算服务平台是从技术层、从基础设施方面促进数字教学资源的共建共享。云计算服务体系的物理层位于整个建构的最底层，主要是服务体系中所有需要的物理设备，有时也可叫资源层，即物理资源，主要由区域内参与该数字资源库建设的各高校集体提供。虚拟层也可叫虚拟机，它位于资源层之上，其主要作用是按照资源使用者的需求从底层选择相应的资源。平台层位于虚拟层与应用层之间，是连接这两层的纽带，主要是为方便使用者对资源的开发和应用提供云服务开发和运行的环境，也为了便于资源库管理者对服务平台的管理和维护。应用层是使用者与云平台之间的桥梁，主要为使用者提供基本的网络、计算、存储和软件服务。管理中心负责整个云计算服务体系的运行，通过其三层服务体系系统管理该数字教学资源服务体系[3]。利用云技术建设数字教学资源库能让学习者快速方便地获取优质的数字教学资源。

4.评价机制。评价是为了改善、提高服务质量，最终是为了提高用户满意度。基于云计算的数字教学资源服务体系也是一种社会服务，一种比较新型的社会服务模式，因此可以按照社会服务评价的各项指标对基于云计算的数字教学资源服务体系进行评价。一般对于服务的评价主要从两个方面：服务过程质量和服务结构质量。基于云计算的数字教学资源服务体系的服务结果主要体现在其能否对区域内各高校使用者（主要是教师和学生）提供帮助。能否为教师的教学和科研提供很好的帮助；能否对学生的自主性学习、思考性学习有足够的帮助。基于云计算的数字教学资源服务体系的服务过程主要体现在服务平台的使用上，如服务体系的浏览速度、使用的方便程度、系统的稳定性和安全性、教学资源的科学性、全面性等，还会关注内容的更新速度和程度。[4]要及时关注使用者的评价，根据用户的评价了解使用者需求来不断完善服务体系。

高等教育的数字化与信息化已是大势所趋。2012年以来，MOOC风暴席卷全球。这场教育革命以强大的数字资源作为支撑。中国高校要缩小同世界一流大学的差距，实现教育教学转型，就必须真正改变教学资源建设的观念与思路。

参考文献：

[1]王峰，等.共建、共享与共赢：北美高校教学资源库建设与启示[J].中国大学教学，2011，（8）：92-94.

[2]胡小勇.教育信息化进程中区域性优质资源共建共享：理论框架与个案研究[J].电化教育研究，2010，（3）：48-53.

[3]俞建华.基于云计算的远程教学资源建设模式[J].中国电化教育，2011，（12）：130-135.

数字教学资源管理篇8

关键词：中小学校； 数字化；校园网；理念；教学资源

1 学校管理和传统教学理念与学生的学习理念存在偏差

1.1 学生的学习理念已发生变化

计算机和网络极大地影响着当代学生，深刻地改变着学生的学习与生活方式，并为学生提供了施展才华和接受多种教育的途径，使他们能够快捷地沟通信，最大限度地共享信息资源。因此，学生在接受教育阶段已经做好迎接信息化时代的准备，已具备了对新的信息进行加工与处理的能力。

1.2 老师们的教学理念还囿于传统

教师们习惯于传统教学，但传统教学理念不再适应信息化时代对教学的要求，虽然很难，但必须尽快转变。尽管在信息化时代，教师们的“权威”在一定程度上貌似受到了挑战，但学生获取知识的途径已不再单一，除去教师的传授，还有这连接全球各地的互联网，也成为学生获取知识的信息源。信息化时代，学生的认知方式、评价方式、认知能力都发生了翻天覆地的变化，教师们更应该在信息化时代不断地加强学习，加强对知识与信息技术的整合以树立新的“权威”。

1.3 学校管理者的管理理念亟待转变

管理才也不能很好地接受信息化所带来的挑战，不能犀利地认识到基于数字化校园建设的教育信息化，将深刻地影响到学校教育教学管理的各个方面。因此，学校管理者必须要转变管理理念，让老师从

2 管理者和教师对数字化校园的应用领域认识模糊

2.1 数字化校园可为管理者和教师们提供便捷的管理和教学准备途径

教育信息化时代悄然来临，可我们停留在传统管理模式和传统教学模式中，这种模式又不再适应数字化时代的要求。数字化校园可为管理者和教师们提供了便捷的管理和教学准备途径。

2.2 数字化校园可以搭建便捷的校园办公管理平台

校园办公管理平台是一个具有数字化校园特色的自动化办公平台，能帮助管理者和都是实现无纸化、零电话的现代化办公模式。常用的内置功能包括公告新闻、邮件管理、留言管理等校园的基础业务系统。公告新闻中心主要用于及时各类新闻、通知等；邮件管理主是帮助上下级或有业务往来的同事间进行点对点的沟通；留言管理是学校管理者、教师、家长及学生的交流平台，是常规沟通方式之外的另一沟通途径。

2.3 数字化校园可以搭建直观的教务和学籍管理平台

基于数字化校园的教务管理的主要功能包括教师岗位编排、课表管理、教师备课管理、教学周检、教务周历等功能，方便教务管理人员进行教务管理工作，提高日常办公效率。课表管理功能提供给教师多种方式进行课表查询；备课管理功能方便学校对教师备课情况的检查督导。学籍管理又可以为学籍管理人员提供入学分班、学籍管理和学生调班、学籍查询、奖惩统计等功能等，简化学籍管理人员的工作量。

2.4 数字化校园可为师生提供广泛的学习和实践机会

学校的中心工作是教育，服务对象是学生，尽管所扮演的角色不一样，但就目前信息技术的发展来看，通过网络进行学习是获取信息资源的主要途径。因此，数字化校园网的建设与应用（如电子阅览室的设置）无疑为师生提供了一种全新的、有别于传统的学习与实践机会。这种学习与实践机会又可以促进师生学习能力的提高。

3 构建基于数字化校园的信息资源库

数字化校园是信息资源库建设的基础和核心，构建基于数字化校园的信息资源库，可以丰富教师的信息资源来源和校园网的应用效率。规划和建设好基于数字化校园网的信息资源库是校园网建设的重要环节，它应该与校园网的建设同步甚至超前进行。

3.1 基于数字化校园的学校网站建设

利用WEB技术建设基于数字化校园的学校网站是数字化校园网信息资源的核心。学校网站对外可以反映学校的校风校貌、宣传和介绍学校的教育教学情况和学校的有关政策；对内是教师教学科研、学生学习活动的主阵地，同时也是学生与教师之间、家长与学校之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的桥梁。

3.2 基于数字化校园的素材资源库与课件资源库建设

素材资源库的建设，是收集积累图片图像、音频、视频、动画片段以及按钮、图标等素材的过程，以方便课件调用。素材库的建设要注意对素材分门别类。

课件资源是服务教学的主要资源。一定数量的课件资源，可以方便教师查阅下载，节省教学资料搜集的时间。课件下载后，也可以在原基础上进行二次开发与制作，以适合教师自己的教学风格。经过二次开发的课件，也可以再次上传，以供其它教师使用。

3.3 基于数字化校园的电子图书馆建设

数字教学资源管理篇9

一、教育信息化试点项目概述

该试点项目的建设目标是以校园网络、数据中心、公共应用平台建设为基础，以各类应用系统建设为主体，以信息资源建设和提高师生信息应用能力为核心，以支撑体系建设为保障，建设一个面向应用、安全可靠、操作便捷、技术先进、规范统。灵活可扩展的数字校园平台，并在此基础上搭建数字化教和数字化学系统，构建数字校园之信息化教学管理应用体系，实现学校教、学、管理等功能的信息化。

二、试点工作进展概要

信息化教学管理应用体系是一个有机的整体，不是一个个独立系统的总和，该体系的建设采用整体和分层的观点，将各信息系统集成起来，我们构建的信息化教学管理应用体系。

1.形成了信息化教学管理应用体系的数字化软环境。数字化环境是数字校园的基础，教学管理应用体系的建设是数字化环境的重要组成部分。数字化教学，即数字化教和数字化学。它以学生为中心，提倡合作学习、探索学习，旨在帮助学生在获取专业知识的同时，发展信息素养和创新能力。

2.搭建了信息化教学管理应用体系的资源建设系统。一个有生命力的数字校园一定包括大量的信息资源并有高度的共享性，我们通过建设录播教室和搭建资源库中心、网上教学平台，建设教师和学生个人的网络学习空间、形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式。在先进的硬环境中提供为教与学环境服务的软环境，实现录播资料-资源中心-网络教学-精品课程建设的资源搭建流程，最终形成丰富优质的网络资源环境并实现信息化教学管理应用体系。

3.促成了信息化教学管理应用体系的职业教育特色。为了开创职业教育特色，我校开办了SM T实训工场和物联网技术班，标志着学校教学模式彻底从传统理论教学走向理实一体化的产教结合模式。SMT实训工场借助微格实训录播系统对实训工场进行多角度、全方位、精细化的影像存储，从而形成具有显著校本特征的优秀课程资源。我校校史馆和会议中心是物联网技术实训点，实现了空调、窗帘、多媒体、广播等一系列设备根据指不提前打开和自动关闭功能。

三、试点项目成果展不

(一)综合信息门户系统:包括综合信息门户平台和统一身份认证系统

综合信息门户平台以浏览器的方式整合各类应用系统，用户可自山定制个性化的信息内容，统一身份认证系统是用户单点登录。

(二)SM T实训录播系统

我们与企业合作研制，在SMT实训工场搭建了微格实训录播系统，该系统集微格教学、多媒体录制、网络直播及点播、教学资源管理、网络实训教学于一体的网络化微格实训教学系统，可以随时随地通过网络进行点播、测评与学习。

(三)物联网服务

我们通过建设一系列具有物联网服务功能的设备或场所，实现产教结合。通过物联网RFC技术自动识别锁定校内固定人员、来访人员、车辆、各种固定设施等目标对象，并通过一卡通系统将各项应用连成一个整体。物联网会议室实现了空调、窗帘、多媒体、广播、投影仪等设备根据固定人员指不提前开关等功能。

(四)资源建设系统

我们通过建设录播教室和搭建教学资源库、网上教学平台和精品课程中心，实现为学生学习、教师教学提供服务的实名制网络教与学空间的软环境。我校的资源中心平台以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理平台，实现了资源的快速上传、检索和归档。包括专业教学资源库管理功能、网络教学、精品课程建设三大子系统，三系统之间无缝联接。

数字教学资源管理篇10

关键词：数字化教育资源 共建共享 推动措施 成效

数字化教育资源建设是教育信息化建设的重要内容，在推进教育信息化现代化过程中起着重要的作用。数字化教育资源是指为教学目的而专门设计的或能为学校的教育教学服务的各种以数字形态存在和被使用的资源，如教学设计、教学素材、 教学课件、虚拟仿真系统、数字教材、教学案例等。它具教育性、科学性、新颖性、趣味性、便利性和可用性，通过提供丰富生动的场景资料，创设多样的教学情景和大量的虚拟仿真实验等手段，促进教学方式、教学模式的变革，提高了学生的学习兴趣和学习效率，提升了教学质量。

共建共享是区域数字化教育资源建设目标。“共建”就是发动本区域内各个层面的学校、教研机构，以学科体系资源和专题资源库建设两种形式，参与本区域的数字化教育资源库建设，最终既能引领教师专业发展，又能建成有本区域特色的区域性数字化教育资源库。“共享”就是本区域数字化教育资源供本区域师生使用共享。共建是为了共享，而共享反过来又能激发参与者共建的积极性。数字化教育资源共建共享，能够促进教育公平的实现，有利于缩小区域、城乡、校际差距。

一、数字化教育资源共建共享存在的问题

安徽省滁州市教育信息化主要是从基础设施，即信息化硬件设备开始推进的，如在学校互联网建设、学校多媒体设备建设方面做了大量工作，取得了一定成效，但在数字教育资源库，即软件方面仍存在着总量缺乏、优质教育资源匮乏、缺乏共享平台、缺乏共享管理机构、缺乏共建共享意识淡薄、缺乏有效的运营机制等问题。如果没有数字化教育资源库，信息化就成了无木之本、无水之源。滁州市教育信息化重硬件轻软件，信息资源开发和利用跟不上总体发展的步伐。想要破解此“瓶颈”，唯有构建科学合理的共建共享的数字化教育资源库，才能更好地促进数字化教育资源建设，发挥其最大效益，服务于教育信息化建设，推动滁州市城乡、校际间均衡公平一体化发展。

针对滁州市数字化教育资源共建共享中存在的问题，建议采取如下措施促其共建共享。

二、数字化教育资源共建共享的推动措施

第一，政府牵头，学校以及相关教育部门加强合作，成立市级数字化教育资源建设管理机构，制定切实可行的实施意见，负责对整个区域的教育信息化工作进行统一领导、规划、调控、协调和管理，对域内资源特色进行良好定位和建设发展。该机构下设：资源建设领导小组、审核小组、资源基地学校、技术小组等。其中资源建设领导小组由市局部门和专家组成，在市局引导下开展区域数字化教育资源规划、建设和教育信息化工作。各县市区教育局、学校层层建立相应的组织机构。

第二，制定推动政策。教育信息化建设必须依靠政策的引导，市教育体育局要建立积极的政策导向，将资源建设与教学应用相结合。制定一些共建共享的政策，把共建共享纳入学校办学质量评估、教师个人绩效考核当中；制定共建共享规范制度，确保教育教学资源共享机制建设的规范性；制定一些共建共享优惠政策，如参与共建共享的教师在职称晋升、评比表彰方面的倾斜扶持；制定激励政策，如给教师个人资源定价运营、按使用效果付费等，积极鼓励和培育一批数字教育资源建设的骨干教师队伍，以点带面地促进资源共建共享的深入开展，引导和推动本区域内达成共建共享的合作愿景。

第三，制定统一的开发标准。资源建设随意性强，要在宏观层面上统一规划管理：撰写统一的建设标准，确保搜索时，易检索到适合自己需求的资源；资源开发，要围绕教育教学对资源的实际需求确定开发任务、目标要求和实现路径，编制开发指南；公开招标开发资源，中标单位组织学科教师编写资源开发脚本，资源开发脚本经专家审定合格后，才可组织技术人员制作资源，最后由评审小组对资源进行评审，合格资源入库。市教育部门对所建资源的共享范围、共享方式、共享时间、使用对象、开发周期等要有详细规划并向社会公布，接受监督。

第四，共建共享运行机制的构建。成立资源共建共享协作委员会，主要负责协调实施教学资源共建共享工作。政府筹集资金购买技术，搭建数字教育资源共建共享的网络平台，统一负责共建共享信息的汇总和。

第五，制定共建共享激励评价机制。为了促进教育信息资源的广泛开发、全面开放和深化应用，可出台有关激励机制，对参与资源建设者在物质、精神等多方面进行鼓励和奖励，从而最大限度地调动其积极性。组织各种资源建设与应用的竞赛、评比、交流、研讨、讲座等活动，给予优秀者表彰或奖励；以专项课题的方式申报资源建设项目，发挥试点学校的示范和引领作用，有效把资源建设、开发、应用、评价结合起来，有利于资源建设迈向优质化发展之路。

组建评估机构，对建设质量进行认证、审核和评价，遴选出优质教育资源以供共享，审核不通过的资源，经反馈后做出修改与完善，从而有效地保证资源的建设质量，提高资源的建设水平。

三、数字化教育资源共建共享的预期成效

数字化教育资源共建共享的实施，能够有力地推进教育信息化现代化进程，全方位提升教育信息化水平。一能建成高质量的教育资源库。共建共享，开发了数字化、立体化的数字化教育资源库，建成了智能化、标准化的信息管理平台。这些资源能服务于学校用户的教育教学改革、教科研、管理服务等领域，有利于学校提高教学质量，提升创新能力和教科研能力及提高管理效率。同时，能惠及区域内所有同类学校。二能形成可持续的资源建设机制。坚持“政府主导、社会参与、学校创新”的资源开发思路，可形成可持续的资源共建共享机制，为今后资源建设奠定了经验。三能打造高素质的资源开发团队。在共建共享过程中，通过开发、应用、专题研究等方式，培养了一大批熟悉资源需求、了解技术标准、通晓资源开发、擅长资源共建共享的资源建设应用团队，对于提高他们的教育教学、学校管理、科学研究水平、信息技术素养和应用能力起到了重要的作用。反过来，他们今后也能有力地助推教育改革创新、资源开发和教育信息化发展。四能提升学校的发展实力。通过参与资源共建共享，学校的综合办学能力能得到大幅提高。通过共享，项目学校以很少的资金投入获得大量的、多类型的、质量可靠的数字化资源，学校教育教学的标准化、信息化和现代化水平也得以提升。

近几年来，滁州市在教育信息化硬件建设方面取得了一定成效，但教育信息化软件建设方面，与大家对优质教育资源的迫切需求，还存在不小差距。下一步，建议政府应以数字教育资源的开发应用为推手，努力扩大优质教育教学资源的覆盖面，缩小城乡、校际差距，为教育均衡与公平做出新的贡献。

参考文献：